VIII Seminario APEC: La Investigación Que Se Realiza en Cataluña - España y Sus Aportaciones A Latinoamérica

La investigacin que se realiza
en Catalua - Espaa
y sus aportaciones a Latinoamrica

Actas del
VIII SEMINARIO de la APEC
Barcelona Espaa
21 de mayo de 2003

Editores:

Jos Luiz Rangel Paes
Roberto Bagattini Portella
Serafi Antnez
Srgio Macedo Gomes de Mattos

APEC
Associaci de Investigadors i Estudiants Brasilers a Catalunya

2003

Copyright 2003, APEC
Todos los derechos reservados.
Permitida la divulgacin de los textos, desde que citados autores y fuentes.

Portada:
Roberto Santos de Oliveira

APEC Associaci de Investigadors i Estudiants Brasilers a Catalunya
Passeig de Grcia, 41 - 3
08007 - Barcelona - Espaa
WEB: www.apecbcn.hpg.ig.com.br
E-mail: apecbcn@yahoo.com

La investigacin que se realiza en Catalua - Espaa
y sus aportaciones a Latinoamrica
Actas del VIII Seminario de la APEC
Barcelona - Espaa
21 de mayo de 2003

ISBN: 84-688-2041-5

Primera Edicin - Mayo / 2003

Nota de los editores:
Esta publicacin fue producida a partir de contribuciones individuales de los autores. Los editores no se hacen
responsables directa o implcitamente por las opiniones expresas y no tienen ninguna responsabilidad legal por
cualquier error u omisin que pueda haber sido cometida.

NDICE

PREFACIO xi

PRESENTACIN xiii

AGRADECIMIENTOS xv

CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

Un modelo urbano para la integracin social
Luciana Nri Martins (Brasil)
Llus Ballester Brage (Espaa)

1
Una propuesta de autoformacin para gestin de escuelas secundarias pblicas en
pases de Latinoamrica
Jeronimo Jorge Cavalcante Silva (Brasil)

9
Reforma educativa en Amrica Latina y Brasil: los problemas del proceso reformista
Ana Pires do Prado (Brasil)

17
Reflexes sobre a prtica educativa com meninos e meninas
em situao de risco social
Rogrio Goulart da Silva (Brasil)
Maria Regina Ferreira da Costa (Brasil)

23
Docncia e esteretipos de gnero: um estudo de caso
Maria Regina Ferreira da Costa (Brasil)
Rogrio Goulart da Silva (Brasil)
Andra Lara Machado (Brasil)

33
Polticas pblicas de formao para o trabalho:
avaliao de programas de qualificao profissional
Emlia Maria da Trindade Prestes (Brasil)

41
Lo no personal en la eleccin personal
Cynthia Farina (Brasil)

49
La informacin iconogrfica sobre planta transgnica en los diarios
El Pas y La Vanguardia: una mirada crtica
Cristiane Cataldi dos Santos Paes (Brasil)
Patricia Wilches Najar (Colombia)

55
Tipologa de argumentos para los discursos de ciencia
Patricia Wilches Najar (Colombia)
Cristiane Cataldi dos Santos Paes (Brasil)
63

Una perspectiva estratgica para la exportacin de artesana en Brasil:
propuesta de un modelo aplicado a la provincia del Esprito Santo
Marcus Zanotti Soares (Brasil)

71
La importancia de la estrategia para el desarrollo sostenible brasileo
Heloisa Maria da Apresentao de Oliveira (Brasil)
Joan Mundet Hiern (Espaa)
Jos Arimats de Oliveira (Brasil)

79
Conocer las partes para conocer lo necesario: planteamiento local para el
desarrollo sostenible y reestructuracin del bienestar social
Denison Neves Monteiro (Brasil)
Llus Cuatrecasas Arbs (Espaa)
Jos Arimates de Oliveira (Brasil)

85
Um estudo de caso da aplicao de um sistema de controle de uso de material
didtico distncia na educao bsica
Marcelo Iserhardt Ritzel (Brasil)
Llus Ballester Brage (Espaa)

95
Normas mnimas del trabajo y el sistema internacional del comercio:
la clusula social
Nlia Cristina Cruz de Paula (Brasil)

105
Los medios de comunicacin digitales en el contexto contemporneo
Paulo Edison Belo Reys (Brasil)

113
Inmigracin y prensa: el perfil ideolgico de los editoriales de El Pas
Eliane Machado e Silva (Brasil)

119
Gestin de centros deportivos universitarios para reduccin de la exclusin
social en Brasil
Srgio Luiz Carlos dos Santos (Brasil)
Seraf Antunes Marcos (Espaa)

129
La educacin sexual en la escuela puede disminuir el embarazo en la adolescencia
Roberta de Oliveira Souza dos Santos (Brasil)
Nria Ramirez Lorenzo (Espaa)

137
Educacin de jvenes y adultos en la perspectiva de la educacin permanente
a lo largo de la vida
Roselaine Aquino da Silva (Brasil)

145
La Antropo-tica en la Mundializacin
Mara Meneghel Casas (Brasil)
Enrique Fuentes (Espaa)

153
Gestin participativa: la experiencia de Porto Alegre
Vanesa Marx (Brasil)
163

CIENCIAS DE LA VIDA

CAMBIARTE! Para transformar las empresas en la nueva sociedad
Marinalva da Silva (Brasil)

171
Cambios sociales, familia y desarrollo psicosocial
Neusa Cristina dos Santos Peres (Brasil)

179
CAMPO E MATRIZ Algumas possibilidades e limites da materialidade nas
prticas discursivas
Jefferson de Souza Bernardes (Brasil)

185
Dietas compostas por alimentos alternativos ao milho na criao de sunos e o efeito
na qualidade do pernil
Rogrio Manoel Lemes de Campos (Brasil)
Jorge Vtor Ldke (Brasil)
Waldomiro Barioni Jr. (Brasil)
Nelcindo Nascimento Terra (Brasil)
Carlos Santos Arnaiz (Espaa)

195
Artritis e Imaginologa en Articulacin Temporomandibular (ATM)
y posibilidad teraputica quirrgica
Jos Maria Sampaio Menezes Jr. (Brasil)

203

CIENCIAS EXACTAS, TECNOLGICAS Y DE LA TIERRA

Mutaciones del lenguaje arquitectnico y cambio de significados en sectores
determinados de la ciudad de Crdoba (Argentina)
Octavio Learco Borgatello (Argentina)

211
El espacio pblico y el espacio litoral
Cibele Vieira Figueira (Brasil)

219
La investigacin de los procesos de decadencia de los centros de las ciudades
medias en Brasil
Maria de Lourdes Pereira Fonseca (Brasil)

227
La importancia de Joaqun Torres-Garcia en la instauracin de una modernidad
Martn Gonzalez Luz (Uruguay)

235

Sobre representacin y proyecto arquitectnico
Underla Bruscato Portella (Brasil)
Renata de Mendona Espinheira Gomes (Portugal)

239
Un modelo de las emisiones atmosfricas del trfico vehicular en Catalua
Ren Parra Narvez (Ecuador)
Jos Maria Baldasano Rcio (Espaa)

247
Anlisis de riesgo y remediacin de suelos y aguas subterrneas contaminadas
con gasolina
Roberto Bagattini Portella (Brasil)
Jos Luis Cortina Pallas (Espaa)

255
Assessment of seismic behaviour of waffle slabs RC buildings considering the
influence of masonry infill
Rosangel Moreno Gonzalez (Venezuela)
Lluis Pujades Beneit (Espaa)
ngel C. Aparicio (Espaa)

263
Aspectos del comportamiento estructural de sistemas de forjados mixtos tipo
slim floor
Jos Luiz Rangel Paes (Brasil)
Enrique Mirambell (Espaa)

271
Plasticidade e dano em prticos
Jeovan Faleiro de Freitas (Brasil)

279
Influncia da variabilidade espacial no processo de degradao por corroso
induzida por cloretos em plataformas petrolferas offshore no Brasil
Alexandre da Costa Pereira (Brasil)

287
La pesca costera en el Nordeste de Brasil: propuestas para un nuevo
modelo de gestin
Srgio Macedo Gomes de Mattos (Brasil)
Santiago Hamilton (Argentina)

295
Piscicultura marinha no Brasil: consideraes sobre pesquisa e
cooperao com a Espanha
Santiago Hamilton (Argentina)
Srgio Macedo Gomes de Mattos (Brasil)

303
Planejamento turstico e repercusses espaciais. O Projeto Costa Oeste,
Paran-Brasil
Renata Santos de Oliveira (Brasil)
Luciana Borges Bazan (Brasil)

311
Diego Durn, maestro arquitecto de la Nueva Espaa
Rosa Anglica Servn Andrade (Mxico)

319

Numerical and experimental evaluation of the dynamic behavior of single-story
buildings equipped with friction energy dissipation devices and subjected to
earthquake loads
Servio Tulio de la Cruz (Mxico)
Francesc Lpez Almansa (Espaa)
Llus Pujades Beneit (Espaa)

327
Estudio de la evolucin de las propiedades mecnicas de estructuras de
hormign armado sometidos a diversos ataques qumicos
Mariela Cordero (Argentina)
ngel C. Aparicio (Espaa)

333

VIII SEMINARIO de la APEC
Barcelona - Espaa
21 de mayo de 2003

COMIT ORGANIZADOR

Jos Luiz Rangel Paes
Jos Maria Sampaio Menezes Jr.
Pedro Murrieta Santos Neto
Renata Santos de Oliveira
Roberto Bagattini Portella
Rogrio Goulart da Silva

COMIT CIENTFICO

Christa Berger Kuschick, DSc. (Brasil)
Emlia Maria Trindade Prestes, DSc. (Brasil)
Jos Arimats de Oliveira, DSc. (Brasil)
Juan Puebla Ponz. Dr. (Espaa)
Luiz Bravo Farre, Dr. (Espaa)
Manoel Lucas Filho, DSc. (Brasil)
Pedro Murrieta Santos Neto, DSc. (Brasil)
Raquel Maria Rigotto, MSc. (Brasil)

APOYO INSTITUCIONAL

Institut Catal de Cooperaci Iberoamericana
WEB: www.americat.net
E-mail: icci@americat.es

Centro de Estudos Brasileiros
WEB: www.infonegocio.com/cebbcn
E-mail: cebbcn@infonegocio.com

Universidad de Barcelona
Departamento de Didctica y Organizacin Educativa
Programa de Doctorado en
Desarrollo Profesional e Institucional para la Cualidad Educativo
WEB: www.ub.es

APEC

La APEC Associaci de Investigadors i Estudiants Brasilers a Catalunya, institucin creada en 1992,
es una entidad oficial representativa de los investigadores brasileos en Catalua y est registrada en
la Generalitat de Catalunya bajo nmero 13.387 Registro de Asociaciones.

Anualmente, la APEC realiza un seminario con el objetivo de presentar una muestra de los trabajos
desarrollados por investigadores brasileos y latinoamericanos en las universidades espaolas. La
mayora de estos trabajos de investigacin se desarrollan en los programas de doctorado ofrecidos por
las universidades espaolas.

Este ao se celebra el VIII Seminario de la APEC con contribuciones en tres grandes reas del
conocimiento: Ciencias Humanas y Sociales, Ciencias de la Vida y Ciencias Exactas, Tecnolgicas y
de la Tierra. A travs de esta muestra puede tenerse una visin de la multidisciplinaridad de las
investigaciones que se realizan actualmente en las universidades espaolas y sus aportaciones a
Latinoamrica.

COORDINACIN 2003

Coordinacin General Jos Maria Sampaio Menezes Junior

Coordinacin de Asuntos Acadmicos Jos Luiz Rangel Paes
Emilia Maria da Trindade Prestes

Coordinacin de Divulgacin Renata Santos de Oliveira
Belkys Hill Allaman

Coordinacin Financiera Roberto Bagattini Portella
Alberto Teixeira

Coordinacin de Ocio y Cultura Roselaine Aquino da Silva
Vanessa Marx

Coordinacin de Asuntos Profesionales Denisson Neves Monteiro
Heloisa Maria da A. Oliveira

xi

PREFACIO

Un ao ms el Institut Ctala de Cooperaci Iberoamericana tiene la satisfaccin de contribuir a la
celebracin del VIII Seminario de la APEC, como manifestacin ms explcita de reconocimiento y
apoyo hacia los miembros de esta asociacin.

Es voluntad de nuestra Institucin ofrecer un reconocimiento pblico e institucional a los esfuerzos que,
desde hace ya varios aos, vine desplegando esta entidad que agrupa a investigadores y estudiantes
brasileos establecidos en Catalunya.

En la presente edicin, de nuevo se han podido exponer un buen nmero de trabajos un total de 43 -,
centrados en reas que abarcan desde la arquitectura a la psicologa, la ingeniera civil, la historia, la
economa o las relaciones internacionales, entre otras, siempre con un denominador comn: el origen
de estos investigadores que acoge nuestro pas.

Es nuestro objetivo seguir favoreciendo este espacio de intercambio cientfico entre nuestros pases.

Iago de Balanz i Sol
Director
Institut Ctala de Cooperaci Iberoamericana

xii

xiii

PRESENTACIN

Esta publicacin recoge los trabajos presentados en el VIII Seminario de la APEC - Associaci de
Investigadors i Estudiants Brasilers a Catalunya, celebrado en el Instituto Catal de Cooperaci
Iberoamericana - ICCI, en la ciudad de Barcelona - Espaa, el 21 de mayo de 2003.

Desde la edicin anterior, el seminario ha ampliado sus horizontes a travs de la invitacin a
investigadores y estudiantes latinoamericanos en Catalua, con el fin de integrar la produccin
cientfica relacionada con esta regin. Debido al xito de esa iniciativa, el Comit Organizador del VIII
Seminario consider importante reforzar esta integracin, por lo que ha extendido tambin la invitacin
a la comunidad acadmica y cientfica brasilea de otras comunidades espaolas.

Los Editores de las Actas del VIII Seminario de la APEC, conscientes de la responsabilidad y del reto
de organizar una publicacin nica que contemple toda la pluralidad de los trabajos en distintas etapas
de desarrollo, manteniendo, al mismo tiempo, los criterios de calidad y uniformidad, cont para esta
edicin con la colaboracin de un Comit Cientfico formado por profesores de universidades brasileas
y espaolas, para evaluar y aportar con sus experiencias a la formacin investigadora de los autores.

Debido a la diversidad de reas temticas que caracteriza los Seminarios de la APEC y con base en las
experiencias anteriores, el objetivo de este evento fue promover e incentivar un debate alrededor del
tema central "La investigacin que se realiza en Catalua Espaa y sus aportaciones a
Latinoamrica". Los trabajos que se presentan en esta publicacin contemplan la esencia de la
propuesta central del seminario, describiendo y relacionando el impacto social, econmico y
tecnolgico que se espera a partir del desarrollo de las investigaciones.

La publicacin rene trabajos en tres grandes reas del conocimiento (Ciencias Humanas y Sociales,
Ciencias de la Vida y Ciencias Exactas, Tecnolgicas y de la Tierra), lo que refleja la dimensin de la
pluralidad del Seminario. Dado el carcter Iberoamericano del Seminario, se admitieron trabajos en
lengua Portuguesa, Castellana, Catalana e Ingls.

Se espera que la publicacin de las Actas del VIII Seminario de la APEC sea de inters para las
personas que, habiendo o no participado del evento, puedan conocer los beneficios que aportan las
investigaciones que se realizan en las universidades espaolas y que este evento contribuya
efectivamente con el debate de ideas y discusin de alternativas para el avance de la cooperacin
entre Espaa y Latinoamrica en lo que se refiere a la Investigacin y Desarrollo.

Comit Organizador

xiv
xv

AGRADECIMIENTOS

Esta publicacin, as como la celebracin del VIII Seminario de la APEC, han sido posibles gracias a la
ayuda prestada por diversas personas e instituciones que dedicaron parte de su tiempo para hacerlo
una realidad, como el Institut Catal de Cooperacin Iberoamericana - ICCI, la Agencia Espaola de
Cooperacin Internacional - AECI, el Consulado-Geral do Brasil em Barcelona - CGB, el Centro de
Estudos Brasileiros - CEB y la Universidad de Barcelona - UB. Nuestro especial agradecimiento al
Comit Cientfico, que ha aportado importantes contribuciones a los trabajos presentados.

xvi

La investigacin que se realiza en Catalua - Espaa y sus aportaciones a Latinoamrica
Actas del VIII Seminario de la APEC - Barcelona - Espaa - 21 de mayo de 2003
1
Un modelo urbano para la integracin social

Luciana Nri MARTINS
Arquitecta y Urbanista UNISINOS Brasil
MSc, Ingeniera Civil UFSC Brasil
Profesora del Curso de Arquitectura y Urbanismo Centro Universitrio Feevale Brasil
Doctoranda en Ciencias de la Educacin UIB Espaa
lmartins@feevale.br

Llus BALLESTER Brage
Phd, Filosofa UIB Espaa
Suf.Invest. Sociologia - Universitat Autnoma de Barcelona Espaa
Profesor TU del Departamento de Ciencias de la Educacin UIB Espaa
Director de la Agencia de Calidad Universitaria de las Islas Baleares (AQUIB)
dcelbb0@uib.es

ABSTRACT

From a social and urban model based on the diversity of physical and social spaces (squares,
streets, equipment, commercial and cultural equipment, work centers, etc.), diverse but related
to each other, you can introduce the concept of social diversity as concept that will allow us to
understand the relationship between the urban complexity and the social complexity. The
article brings the vision observed in two experiences, one in Spain and other in Brazil, where
it was studied forms of how the public space is presented. This way through basic and
important concepts, works a synthesis: the quality of life.
Key-words: Urban Complexity and Social Complexity, Social Integration, Quality of Life,
Urban Planning.

1. Introduccin

Uno de los principales retos para el desarrollo social y urbano de los barrios, desde una
perspectiva integral, es la elaboracin de una concepcin de los usos y actividades que podrn
desarrollarse en dichos barrios. No es necesario que todos los usos y actividades sean
coherentes entre s, no se puede evitar que los barrios expresen necesidades y contradicciones
presentes en la estructura social de la poblacin que los habita. Pero, en cualquier caso dicha
diversidad social, si se puede mantener el equilibrio adecuado, es un factor indisociable de la
dinmica social y urbana.

El concepto de diversidad social entendido como coexistencia de elementos y procesos
diferenciados en un mismo lugar remite al concepto de estructura social, de pluralidad social,
pero sta desde la perspectiva de un mbito territorial concreto precisa de una variedad de
usos, funciones y actividades para poder desarrollarse en el sentido constructivo de la calidad
de vida, y no del conflicto y del malestar urbano tan destructivo en los barrios degradados.

El anlisis de dicha estructura, as como de los usos y conductas de los habitantes, puede
realizarse en dos niveles, un primer nivel de anlisis social que es el desarrollado aqu; otro
nivel de anlisis psicosocial, en el que las conductas de los individuos se analizan en el marco
de su propio desarrollo psicosocial como individuos. En este segundo nivel de anlisis,
simplificando, se pueden identificar dos lneas que definen la estructura social, indicadas por

2
Del Rio (Del Rio, 1990), una sigue el modelo constructivista de Piaget que admite una
formacin de memoria a travs de los procesos cognitivos y de la experiencia ambiental; as,
cada nueva situacin en que nos vemos seria mentalmente relacionada con otras del pasado,
informando para las actitudes y las acciones a tomar. En este primer enfoque es relevante la
consideracin de la trayectoria de los habitantes de una determinada zona, en la medida en
que permite entender sus procesos afectivos, emotivos y cognitivos relacionados con su
entorno y la calidad de vida percibida. El otro gran modelo es el del anlisis del
comportamiento, en esta tradicin se defiende que la conducta del ser humano es el resultado
de la situacin en que se encuentran, de los diversos condicionamientos operantes. Este
modelo, en sus reformulaciones contemporneas fue establecido tempranamente por Bandura
(Bandura, 1965), buscando relaciones causa-efecto ms directas de los comportamientos
ambientales. La complejidad de dichos enfoques y de sus implicaciones no ser abordada en
el presente trabajo.

Para captar el desarrollo de los usos, funciones y actividades en contextos urbanos,
especialmente cuando se producen procesos de reforma, se han realizado observaciones
sistemticas de los barrios a lo largo de perodos dilatados, como en la experiencia de la
Iniciativa Urban en Palma de Mallorca (Espaa) (Ballester y otros, 2001), intentando captar
cmo se expresan en el espacio pblico.

Otra experiencia que relatamos en ese artculo es el Presupuesto Participativo
1
(OP), un
proceso de participacin popular que descentraliza las demandas presupuestarias y
proporciona una integracin de las comunidades locales. Conforme Pozzobon (Pozzobon,
2002), o OP
2
he efectivazo una nueva prctica de gestin de la cosa pblica. Integrado a esa
dinmica del OP, la Secretaria Municipal de la Cultura (SMC)
3
he descentralizado la cultura
de la ciudad, incentivando el desarrollo autnomo das comunidades envueltas, incentivando
las personas que permanezcan en sus barrios, pues tienen la cultura ms cerca.

2. Usos y actividades normativas y no normativas

pode-se decir que el ambiente sugiere, facilita, inhibe o define
comportamientos, o sea, que el aje como catalizador (positivo o negativo) (Del
Rio, 1990).

Por una parte, aparece la mezcla de usos y actividades normativas como un aspecto de
dinamismo social, cultural y econmico de la comunidad presente en un mbito territorial. Es
decir, se consigue recrear la dinmica social y el espacio urbano si se produce el asentamiento
de actividades normativas: actividades sociales (participacin, actividades solidarias, etc.),
culturales (tiempo libre, expresin artstica, etc.), econmicas (productivas y de servicios) y

1
Presupuesto Participativo es el termo utilizado en espaol, como la traduccin del Oramento Participativo -
OP, creado en portugus.
2
Proceso implantado pela ciudad de Porto Alegre, localizada en el estado del Rio Grande do Sul, Brasil. Empez
en 1989 y tiene como principal objetivo promover a ciudadana e a integracin entre las diferentes comunidades.
Otras ciudades al rededor del mundo adoptaran la participacin popular, como es el caso de Saint-Denis
(Francia), Rosario (Argentina), Motevidu (Uruguay), Barcelona (Espaa), Toronto (Canad), Bruxelas (Blgica);
e Belm (PA), Santo Andr (SP), Aracaju (Sergipe), Blumenau (SC), Belo Horizonte, no Brasil.
3
La Secretaria Municipal de la Cultura SMC fue creada en 3 de febrero de 1988, por el Alcalde del
Ayuntamiento de Porto Alegre, en la ley 6099. Cinco aos ms adelante fue creado el Fondo Municipal de Apoyo
a Produccin Artstica y Cultural por la ley 7.328/93 y reglamentado por el Decreto 10.867/93, que tiene como
finalidad estimular la produccin cultural en la ciudad de Porto Alegre, prestando apoyo financiero hasta 80% del
costo de los proyectos en la comunidad.
3
de consumo que sean susceptibles de localizarse y que sean compatibles con el tejido
residencial en un proceso continuado que se retroalimenta a s mismo.

Un ejemplo adonde se posibilito recrear la dinmica social y el espacio urbano es el
Presupuesto Participativo que hablamos anteriormente. Ese espacio publico de decisin, el
OP, establece una especie de contrato social, adonde derechos y ciudadana son los
elementos centrales para llegar a un objetivo colectivo: la bsqueda constante del termino de
las exclusiones y desigualdades en la ciudad, con la inversin a travs de la asistencia
preferencial para las demandas sociales de las clases sociales ms pobres, hace con que las
personas comiencen a acreditar en su sitio, a tener placer de quedarse en el, produciendo el
dicho asentamiento de las actividades normativas.

Por otra parte, dichas actividades pueden ser entorpecidas por la elevada densidad de usos y
actividades no normativas, es decir, por aquellas actividades legales o no, que limitan las
relaciones sociales, la actividad cultural y econmica. Qu tipo de actividades generan esos
efectos? Bsicamente las relacionadas con la prostitucin, el consumo y venta de drogas, las
estafas y pequeos robos, los problemas de orden pblico (peleas, malos tratos, etc.).

Referente as actividades no normativas, la experiencia del OP se puede observar que tiene
mucho an a ser hecho. Una de las iniciativas fue el Seminario Se esa calle fuese ma
4

2002 adonde se discuti temas como: la prostitucin y la urbanidad, la violencia y la
exclusin, el espacio urbano, llegando a conclusiones de propuestas viables. El principal
objetivo fue para articular las diferentes personas envueltas y buscar construir colectivamente
un pacto de convivencia entre moradores y esas personas, como el ejemplo de la prostitucin
que hasta el momento an no se puede sacarlas de la calle adonde estn, es su sitio de trabajo,
pero tentar estar bien con sus confn (los moradores de all).

Todava, todas estas actividades, las normativas y las no normativas, se encuentran siempre
combinadas en diversas proporciones en todos los barrios, con situaciones especficas segn
los mismos (barrios residenciales, barrios que contienen reas comerciales, etc.). En el caso de
los barrios de los centros histricos, en muchas ocasiones, la densidad de los usos y
actividades no normativas imposibilitan el buen desarrollo de la convivencia ciudadana.

3. Accesibilidad y convivencia ciudadana en el barrio

La convivencia ciudadana en el barrio precisa de una accesibilidad peatonal y de corta
distancia a una serie de centros de inters, tales como los centros de enseanza, compras y
gestiones, as como a los espacios libres colectivos (por ejemplo: plazas) y otros centros de
inters (bibliotecas o otros centros culturales); ya que la presencia de esas actividades refuerza
la permanencia en el barrio e impide los desplazamientos innecesarios y no deseados, y en
definitiva minimiza el tiempo de transporte, reduce el trfico motorizado, limita la existencia
de zonas muertas del barrio en horas determinadas y anima la vida ciudadana.

En una entrevista con las personas que participan del OP (Loureno, 2000) se puede detectar
como ellas fueran acreditando en ese proceso, adonde el mas importante de todo, quiz fue
que el OP he demostrado una gran capacidad de movilizacin. O que he hecho con que ellas
empezasen a tener una convivencia ciudadana en su barrio.

4
El Seminario es fruto del proceso de discusin de la Comisin Mixta de Gerencia de los barrios, envolviendo
diversas secretarias y organizaciones de la sociedad civil, as como otras instancias gubernamentales.

4

Siempre fue una persona sociable y conoca algunas personas en mi barrio, pero
nunca haba pensado en participar de nada sobre ese tema, en tentar mejorar mi
comunidad, facilitar las cosas y me quedar mas cerca de mi casa. Jams haba
tenido una oportunidad. Cuando empez el OP, descubr que mi familiaridad con
mi barrio y con mis confn podrira se tornar algo ms. Ahora existe personas del
ayuntamiento que nos escuchan, acreditan en nosotros y hacen por nosotros.
5

Una contribucin fuerte, hablando de la parte cultural, es lo hecho por la SMC 2002 que
est criando espacios alternativos
6
en la periferia de Porto Alegre, principalmente en los
barrios ms degradados, haciendo con que las personas permanezcan en sus barrios. La
alternativa encontrada fue a travs de talleres, hacer con que las Asociaciones de los barrios,
escuelas, guarderas de nios, plazas, parques y distintos locales se tornaren referencia de
espacios culturales de varias reas (artes plsticas, teatro, msica, cine, foto y videos),
aprovechando el espacio ya existente, no teniendo que desprender de mucho costo para
implantar el proyecto.

Pero un punto muy importante, que an no es llevado en consideracin por el OP, es la
estructura del barrio (Ducci, 2001), que podrira ayudar en el desarrollo del OP, pues hecho el
anlisis de la estructura se permite conocer parte de su problemtica y as, plantear posibles
soluciones. Una zonificacin ms detallada de esta estructura facilita distinguir entre zonas
habitacionales en bueno estado, aquellas en mal estado que deben mejorarse y las que
necesitan introduccin de servicios.

Infelizmente, la rpida y creciente deterioracin de la cualidad de vida y de la infraestructura
en las ciudades, en el caso de Brasil, tiene decorrido de las dificultades institucionales
enfrentadas por los gobernantes municipales. E as, volviendo el caso OP, uno de los caminos
encontrados para reverter ese cuadro fue el de incorporar prcticas de participacin popular en
el ejercicio de la gestin publica, suficientes para permitir a todos los ciudadanos tambin el
acceso a los servicios urbanos, generando oportunidades de ocupacin y renta, garantiendo
mejoramientos en la salubridad ambiental.

Cuando se habla de la cercana a los centros de trabajo, no pasa lo mismo en relacin a
accesibilidad, desde hace tiempo. La diferenciacin de lugares de residencia y de trabajo, se
ha desarrollado con mucha fuerza a partir de las reconversiones de los aos ochenta. En los
ltimos veinte aos no ha dejado de aumentar la flexibilizacin territorial de los mercados
laborales. Ese fenmeno social tiene diversos efectos, pero en cualquier caso no son
exclusivos de los centros histricos. De hecho, segn precisa S. Keller, las familias cuyos
miembros que representan las fuentes de ingresos principales trabajan fuera del rea local,
tienden a utilizar menos las instalaciones locales que las familias que viven y trabajan en el
rea" (Keller, 1971).

5
Entrevista hecha por Alberto Loureno con una de las personas que participa del OP, la Sr Joana, como es
citada en su texto.
6
Eses espacios alternativos fueren la salida para alcanzar los objetivos que la SMC tena como meta:
democratizar el acceso a la cultura, descentralizar las decisiones y valorar la case artstica del local.
5
4. Redes de actividades, equilibrio poblacional y urbano

La variedad de usos y actividades en escalas dimensionadas, la cercana y accesibilidad,
atraer a otros agentes del desarrollo que requieren de la coexistencia compleja e interactiva
de las iniciativas sociales y econmicas, estableciendo adems unas redes de actividades con
mayor capacidad de adaptacin a los cambios del entorno del barrio. La oferta de
equipamientos comerciales, culturales y sociales; el desarrollo del espacio urbano (plazas,
aparcamientos, etc.); la creacin de oportunidades econmicas (orientacin socioeconmica,
vivero de empresas, etc.), slo representan una parte de la diversificacin y revitalizacin de
los barrios, la parte de la oferta social y urbana.

Pero la mezcla de actividades diversas, la diversidad social dentro del mismo mbito
territorial tambin se produce por la correspondiente cohabitacin de distintas subpoblaciones
de condiciones sociales diferentes, la cohabitacin de diversas minoras y sensibilidades
culturales. La interaccin entre las diversas realidades de la poblacin, interaccin que define
la diversidad social, requiere que se creen las condiciones de accesibilidad igualitaria a los
servicios sociales y urbanos, as como a los equipamientos (vivienda, equipamientos, espacios
pblicos). En este sentido es importante una correlacin entre una estructura demogrfica
equilibrada y una estructura social y urbana accesible, flexible y diversa.

Los procesos demogrficos: fecundidad, mortalidad y migracin (Ducci, 2001) que
determinan los hechos demogrficos: tamao de la poblacin; estructura de la poblacin por
edad y sexo; y la distribucin espacial de la poblacin, influyen uno sobre los otros. Por
ejemplo, al abatirse el ndice de mortalidad, se incrementa el ndice de natalidad, debido a que
aumentan las posibilidades de vida y de procreacin. La migracin influye en la natalidad y la
aumenta en las ciudades, porque, en general, los migrantes se trasladan hacia las ciudades en
edades frtiles. El problema de controlar la natalidad es latente en la mayora de los pases en
desarrollo.

"Consecuentemente, conviene reducir al mnimo los movimientos migratorios que
desequilibran la estructura por edades de la poblacin local. Migraciones en
sentido nico, no, intercambios migratorios, s, al objeto de insuflar ese
dinamismo y esta renovacin que genera el contacto entre patrimonios culturales
locales tan ricos y diferenciados. Por lo tanto, es necesaria una cierta movilidad
pero con la exigencia de mantener en cada lugar, dentro de cada comunidad, una
pirmide equilibrada o, al menos, de distanciarse lo menos posible del saldo cero
en cada edad" (Poulain, 1990).

Como consecuencia de todo lo anterior, parece que la apuesta por un barrio equilibrado,
precisa de actuaciones diversificadas que sean favorables a una estructura demogrfica
sostenible. Ello implica la presencia de un parque inmobiliario accesible y diverso en cuanto a
la tenencia (propiedad, alquiler), cercana relativa a medios de transporte y de consumo; as
como una oferta cultural y una calidad del medio ambiente urbano aceptable. La resolucin en
positivo de esos factores contendr la movilidad y el deterioro residencial dentro de lmites
asumibles, principal causa de la segregacin demogrfica y de los desequilibrios
poblacionales y sociales.

Una estructura demogrfica equilibrada permitira una diversidad en los equipamientos y una
susceptible mejora constante en la calidad de viviendas y servicios. As la combinacin y

6
complementacin de la estabilidad y el equilibrio con la diversidad y la mezcla de actividades,
nos viene a definir el concepto de sostenible.

5. Conclusiones y principales aportaciones

5.1 Un modelo social y urbano para la integracin social y cultural

No se puede entender el espacio social y el espacio fsico en un sentido abstracto, sino que la
persona necesita concretar cotidianamente su situacin en el espacio y en el tiempo, el ser
humano. "...necesita sus referentes estables que le ayuden a orientarse, pero tambin a
preservar su identidad ante s y ante los dems" (Pol, 1994).

Los referentes sociales o espaciales pueden ser ms difusos o ms precisos, cuanto ms
precisos nos marcan. "...algn sentido de ser parte de una sociedad por pequea que sea, y no
de estar en una sociedad, por grande que sea" (Alexander, 1980).

Recrear el reconocimiento que tienen los habitantes del barrio (la cognicin), as como su
percepcin del espacio fsico y del entorno social es un primer paso fundamental para
recobrar el sentimiento de pertenencia. As, la percepcin diferenciada del espacio marca un
primer estadio de seguridad personal y social que se proyecta ms all del entorno familiar y
del espacio privado de la vivienda. Significa una extensin territorial de la intimidad y precisa
de un fcil reconocimiento del entorno urbano prximo que se abarca en un recorrido
peatonal, de tal manera que se pueda apreciar claramente entre el espacio realmente conocido
(privado-interior a la vivienda) y el resto del territorio urbanizado ms inespecfico,
impersonal y abstracto (exterior-espacio social del barrio).

Paradjicamente la oposicin no conflictiva entre rea interior y rea exterior permite una
sntesis: la calidad de vida urbana. En expresin de Michael-Jean Bertrand:

"...el barrio es tambin un espacio ntimo, sentirse dentro del mismo supone
descansar la atencin sabiendo que, suceda lo que suceda, no tendr consecuencias
respecto a presiones exteriores" (Bertrand, 1981).

Es difcil conocer el reconocimiento y percepcin del barrio, por parte de la poblacin, sin
realizar encuestas y entrevistas, pero dichas tcnicas slo se utilizaran en la fase final de la
evaluacin. Por eso se ha optado por captar dichos aspectos de forma indirecta, a travs del
uso del espacio pblico.

El espacio realmente vivido es el lugar donde se desarrolla la vida urbana, el conjunto de
actividades que definen la normalidad. Slo desde la permanencia suficiente y estable en un
barrio, el tiempo de estancia dedicado a relacionarse, a pasear, a adquirir bienes o servicios o
a gestionar se hace posible la recreacin del lugar de lo cotidiano y ste cobra todo su sentido
cuando la propia accin humana va determinando la vida cotidiana.

Otro punto a ser reconocido, es el sistema de caminos en lo cual las personas se mueven y del
cual ellas perciben el medio ambiente. Pues es all, que los habitantes del barrio ven las
relaciones entre las partes urbanas, reconocen su organizacin, se tornan familiarizados con
los puntos de inters y desarrollan un sentido de comunicacin. Una vez que la comunicacin
7
y la concentracin son las funciones fundamentales de la ciudad moderna, es conveniente que
sus facilidades fsicas ofrezcan los mejores medios de comprenderlas (Lynch, 1982).

As, pensar en el barrio, nos hembra siempre movimiento y modificacin en sus funciones,
an ms cuando a consideramos en el movimiento que acontece en el transcurso del da.
Coincidente con esa situacin Castells (Castells, 1997) reconoce el barrio como el lugar de
intercambios por excelencia.

O sea, cuando el uso de la calle es intenso (se dedica tiempo a estar en la calle, a moverse por
la calle caminando), pero flexible y verstil (segn edades y necesidades, segn horas del da
y zonas del barrio), ese uso se puede interpretar como hecho social y socializador. Estamos
ante procesos dinmicos de interaccin del individuo con su medio, y de los ciudadanos entre
s a travs de ese medio.

Mediante los usos y actividades en la calle, en el espacio pblico, se asientan las bases para el
acceso social a dicho espacio, en definitiva para la apropiacin del barrio por parte de su
poblacin. La apropiacin es, por tanto, la culminacin de un proceso en el que los habitantes
del barrio se reconocen a s mismos como perteneciendo a un barrio a travs de sus propias
acciones, y se encuentran en disposicin de experimentar una prctica colectiva en el uso del
espacio que hace de ste un objeto a defender, o por el contrario, en determinados momentos
puede ser susceptible el desarrollo de procesos orientados a una transformacin consciente del
mismo.

En todo caso, la apropiacin del espacio ligada a la posesin colectiva del mismo permite
pensar en tener algo en comn. Esto le da un cierto carcter que influye y refleja los
sentimientos de la gente sobre la vida en el barrio y los tipos de relaciones que establecen los
residentes (Keller, 197l), y por tanto, implica unos procesos de sociabilidad, de relaciones
diversas, de sistemas de comunicacin, que tienen su correspondencia en la presencia de
diversas redes sociales entrecruzadas e interconectadas.

La cohesin social, amortiguadora de conflictos, y conveniente para la seguridad colectiva y
personal, es directamente proporcional a la apropiacin del espacio por parte de la poblacin,
al desarrollo de la comunidad. Es decir, aumenta la cohesin social si aumenta la cohesin
urbana y comunitaria (sociocultural).

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de 2002.

9
Una propuesta de autoformacin
para la gestin de escuelas secundarias pblicas
en pases de Latinoamrica

Jeronimo Jorge CAVALCANTE SILVA
Profesor del Departamento de Ciencias humanas UNEB Brasil
Doctorando en Pedagoga Aplicada UAB Barcelona - Espaa
jorgeazul@hotmail.com

ABSTRACT

The present text makes a reflection of the dimensions of the scholastic organization.
Following, it explains the integrating comprehensive perspective of the management. Finally,
presents an auto proposal formation in the management of public secondary school in
countries of Latin America.
Key-words: integrating comprehensive approach; management; auto formation.

1. Introduccin

Pensamos que la claridad por parte de los directores y directoras de las escuelas pblicas
secundarias respecto a las peculiaridades, particularidades, especificidades, idiosincrasias,
caractersticas, dimensiones y complejidad de la organizacin escolar, podra ser una
aportacin de importancia vital para propiciar una mejor lectura de la apariencia y esencia de
los fenmenos asociados con la gestin de centros educativos pblicos en pases
latinoamericanos.

Nuestra propuesta consiste en que los propios gestores en un proceso de autoformacin
diagnostiquen, junto con la comunidad de la escuela en sus respectivos pases
latinoamericanos, los diversos problemas inherentes al proceso educacional; as como, que
contribuyan a la bsqueda de alternativas y las vas necesarias para la resolucin de las
dificultades encontradas.

Somos conscientes que la perspectiva aqu asumida contiene un importante posicionamiento
epistemolgico, metodolgico, as como, tambin, en ella se expresa una clara posicin
poltica, ideolgica y filosfica. En este sentido, consideramos que no es nica, ni cerrada, ya
que en el campo de la organizacin y gestin de las escuelas, confluyen un importante
movimiento de teoras y prcticas tanto explicativas como aplicadas.

En este sentido, en primer lugar, desarrollaremos una reflexin de las dimensiones de la
organizacin escolar. Despus, fijaremos posicin respecto al enfoque comprehensivo
integrador de cmo gestionar la institucin escuela, para, finalmente, como tercer propsito
del trabajo, presentar una propuesta de intervencin para escuelas secundarias pblicas en
pases de Latinoamrica.


10
2. Dimensiones de la organizacin escolar

GONZLEZ (1995) propone en sus estudios seis dimensiones constitutivas de la institucin
escolar, las cuales asumimos como imprescindibles para comprender las variables
organizacionales que influyen en la gestin de la escuela pblica: La estructura; las
relaciones; los valores; los procesos; el contexto; la cultura.

De acuerdo nos aproximar a cada una de ellas de forma breve, pero resaltando sus aspectos
ms significativos.

La estructura
Esta dimensin comprende los aspectos ms formales, inclusive burocrticos, de la
organizacin. Esta dimensin incluye, tanto la estructura organizativa como la estructura
pedaggica.

Lo que verificamos como profesional de la educacin es que existe una insatisfaccin en el
trabajo, no solo del gestor, sino tambin de los profesores, expresada por la dualidad de
convivir o tratar de armonizar el cumplimiento de las normas con la atencin de un contexto
emergente en cada momento de la escuela, especialmente, en las escuelas que atienden a los
sectores populares de pases de Latinoamrica.

Las relaciones
Paralelamente a las relaciones formales establecidas por la estructura de la escuela, se produce
el desarrollo de relaciones de comunicacin informales, motivadas por la amistad, el
compaerismo, afinidad, o por intereses comunes; de igual forma, aquellas relaciones
derivadas del carcter micro poltico, por las cuales se ponen en juego determinadas
estrategias de utilizacin del poder de unos sobre otros, generando as subgrupos,
contradicciones y conflictos.

Al director de la escuela se le otorga la funcin extraordinaria de administrar las diversas
relaciones en la organizacin. Creemos que en menor o mayor grado, la gestin de un centro
estar condicionada por una perspectiva colaborativa, abierta, contextual, integrada y
reflexiva sobre la prctica escolar.

Valores
Algunas de las dificultades de la gestin de la escuela pueden estar vinculadas con la
insensibilidad de la direccin respecto a los valores implcitos presentes en la organizacin.

En cualquier organizacin educativa encontramos valores tanto explcitos como implcitos.
Entre los primeros estaran, por ejemplo, los propsitos y metas formalmente establecidos en
la escuela y las metas formuladas por el equipo de profesores. Respecto a los valores
implcitos, nos referimos a aquellos valores no declarados, pero que ejercen una influencia
importante en el trabajo cotidiano de los miembros de la escuela.

Procesos
Los procesos bsicos que se desarrollan en la escuela son tres, expresados en niveles a saber:
Didctico Pedaggico, Funcional y Administrativo Financiero. Aunque para que ocurran
adecuadamente, la organizacin necesita de desarrollar otros grandes asuntos: proceso de
toma de decisiones, planeamiento, establecimiento de metas, elaboracin de planes y

11
proyectos, desarrollo prctico de los planes, utilizacin racional de los recursos, direccin o
coordinacin, control y evaluacin.

El aspecto del proceso de la escuela es la clave para cualquier intento de cambio. Si no
mejoramos los procesos organizativos, difcilmente podr haber un cambio en la
organizacin. A pesar de esto, el proceso no es una dimensin independiente de las dems,
sino que est enmarcado en un clima de relaciones, en el compartir unos u otros valores, en la
existencia o inexistencia de mecanismos estructurales adecuados, en el contexto y la cultura
que influyen en los procesos organizativos y viceversa.

El contexto
La bsqueda permanente de comprender las exigencias del contexto por parte de la gestin de
la escuela facilitar el reconocimiento de la organizacin escolar ante la comunidad y, por
consiguiente, una mejor gestin del director y todo su equipo.

La escuela, siendo un mundo muy complejo, tanto en lo social como en lo organizacional, no
es una organizacin cerrada en s misma; forma parte de un contexto ms amplio. Se trata de
un contexto ms general (donde interactan fuerzas econmicas, sociales, ideolgicas,
polticas y culturales, en un momento histrico determinado) que influye explcita o
implcitamente en la escuela. La escuela, por su parte, con sus prcticas y relaciones, tratar
de convivir en este contexto sociocultural en el cual est inmersa.

La cultura
La nocin de cultura, vinculada a la realidad organizacional (Costa,1996) seguir siendo, y as
ser durante los prximos aos, una de las principales reas de inters, bien sea en tanto
objeto de estudio de los analistas organizacionales, o como espacio de intervencin para
consultores y gestores en el mundo empresarial.

La preocupacin y acciones concretas de la comunidad educativa deben buscar construir y
reconstruir en el interior de la escuela pblica una cultura colaborativa, de auto formacin, de
auto evaluacin, participacin, reflexin sobre la prctica e investigacin accin, podra
posibilitar la optimizacin de la direccin de las escuelas que se encuentran en pases de
Latinoamrica.

3. El paradigma comprehensivo integrador

Si estuvisemos reunidos con un grupo de gestores o de profesores de escuelas pblicas e
hicisemos la siguiente pregunta: Qu tipo de organizacin escolar podra proporcionar un
mejor proceso de enseanza aprendizaje, en contextos con dificultades econmicas,
sociales, afectivas y cognitivas?

Pensamos que esta cuestin generara una importante discusin, que nos ocupara igualmente
mucho tiempo. Es decir, que en una situacin como la planteada, entraran en discusin
diversos enfoques, paradigmas, perspectivas, modelos de actuacin e interpretacin referidos
a cmo mejorar la administracin del proceso enseanza aprendizaje, que posibilitase una
mejor gestin y que contribuyese a obtener mejores resultados para la institucin, as como un
mayor reconocimiento de la imagen organizacional de la escuela.


12
GAIRN y VILLA (1999) comprobaron la complejidad de la realidad organizativa a partir de
una evaluacin realizada de los diferentes modelos y enfoques en el anlisis del
funcionamiento de la organizacin escolar. En este sentido, destacan la importancia de
integrar diversos niveles de anlisis para facilitar una visin ms global y comprehensiva del
funcionamiento de la organizacin escolar, posibilitando de esta manera el desarrollo de una
intervencin ms y mejor fundamentada y cualificada sobre la misma.

Los autores citados anteriormente, sealan que una perspectiva comprehensiva e integradora
del perfil de direccin de una escuela debera incluir entre sus funciones las dimensiones:
Tcnica; humana; pedaggica; simblica y cultural y, poltica.

El enfoque comprehensivo integrador estara ms comprometido con una visin eco
poltica del currculo. Son muchos y variados los estudiosos que nos ofrecen esta perspectiva
(Doll, 1997; Torres, 1994; Morin, 2001 y 2002; Sen, 1995; Zabala, 2002); entre la
caractersticas que destacan de este enfoque podemos leer las siguientes:

Se orienta hacia la comprensin del mundo, de sus cualidades, complejidades y
dinamismo.
El currculo es concebido como oportunidad de desarrollo humano.
El concepto de currculo se explica desde dos funciones amplias: la ontolgica
(proporcionar identidad a los jvenes como ciudadanos de una cultura determinada) y
la instrumental (adaptadas al entorno).
Inclusin de valores, propsitos y significados interculturales.
Se manifiesta en una perspectiva ecolgica que percibe al sujeto como fuente del
conocimiento.
Potenciacin de una educacin eco poltica.
Promocin de la comprensin ecolgica de los contenidos curriculares datos y
conceptos, procedimientos y actitudes vinculadas a los valores a travs de la
interdisciplinariedad y de los estudios integrados.
Funcin social de la enseanza mediante un enfoque globalizado y del pensamiento
complejo.

4. Propuesta de autoformacin para la gestin de escuelas secundarias
pblicas en pases de Latinoamrica

Una autoformacin integral dirigida para aquellos profesionales que se desempean en las
escuelas secundarias de Latinoamrica, constituye uno de los requisitos indiscutibles para
mejorar la actuacin en este contexto, y se supone que puede ser bien recibida por estos
profesionales.

Sin embargo, es fundamental el rescate del compromiso individual y colectivo de una gestin
escolar satisfecha con el trabajo que realiza dentro de la escuela; bien sea al nivel de la
tranquilidad con la tarea que realiza, o bien en la creacin de vnculos afectivos y que
proporcione bienestar a todos los segmentos de la comunidad educativa que intervienen en la
escuela.

Que, entre otros aspectos claves, los diversos espacios de la escuela sean capaces de capacitar
al alumno para acceder al mundo del trabajo, en un contexto complejo gobernado por el
proceso de globalizacin. Asimismo, que hagan la contextualizacin de los conocimientos y

13
posibilite la formacin de individuos crticos, participativos, creativos, investigadores,
habilitados para intervenir en la sociedad y contribuir a hacerla mejor.

4.1. El grupo de trabajo

En este sentido, el grupo inicial de trabajo, estara en torno a las 25 personas, en su mayora
gestores de la escuela secundaria, los cuales podramos distribuirlos de la siguiente forma:

Del consejo pedaggico
Cuatro coordinadores de departamentos curriculares; tres coordinadores de los directores de
turno; un profesor de la coordinacin de formacin inicial y continua; un funcionario de
formacin inicial y continua; dos representantes de los alumnos de enseanza secundaria; un
representante de los padres; un representante de la coordinacin de grupos / cursos;

Del consejo directivo
Director y vice director.

Del consejo Administrativo
Jefe de los servicios administracin escolar.

De la estructura de orientacin y apoyo educativo
Un coordinador del servicio de psicologa y orientacin;
Un representante del consejo de profesores tutores.

De la asamblea de la escuela
Dos representantes del personal docente; dos representantes del personal no docente; un
representante de los padres; un representante de autarqua; un representante de actividades
con relevo para el Proyecto Educativo.

La dinmica de grupo de los elementos seleccionados estara, inicialmente, bajo la
responsabilidad de un psiclogo social o psicopedagogo externo a la escuela; quien sera uno
de los grandes motivadores y dinamizadores del proceso.

Perfil del psiclogo social o psicopedagogo
Especialista en dinmicas de grupo
Especialista en psicosociologa de las organizaciones

Perfil de los 25 auto formadores
Dispuestos a construir en el centro escolar su propio proceso de autoformacin.
Dispuestos a continuar su autoformacin, posteriormente de la salida del psiclogo social.
Convertirse en futuros motivadores y dinamizadores en la autoformacin del personal
inherente a su rea de trabajo de gestor, director, representante, coordinador, director, vice
director y jefe de servicios.

4.2. Metodologa de los encuentros

Se trabajara en cinco subgrupos, cada uno integrado de cinco personas. Los mismos seguirn
un proceso formativo de cuatro etapas, que ahora pasamos a describir:


14
Primera ETAPA

Sugerencia de temas tericos para la discusin
Funcin social de la escuela pblica en los pases de Latinoamrica.
Satisfaccin en el trabajo de gestin de la escuela pblica.
La complejidad de la organizacin escolar dentro de otra complejidad mayor,
expresado en el sistema poltico, cultural, social, econmico e ideolgico.
La ciudad educadora.
Un currculo que proporcione competencia cognitiva, pero tambin que trabaje con los
afectos y las emociones.
La importancia del diagnstico y de la investigacin de la escuela en los pases
latinoamericano.
Poner en evidencia la poltica de lo cotidiano.
Involucrar a los padres e iguales en la gestin de la escuela.
Currculo basado en el enseara a aprender con espritu crtico y reflexivo.

Segunda ETAPA

Qu insatisfacciones en trminos de relaciones interpersonales desmotivan la
realizacin de mi trabajo como gestor?
Discusin, declaracin y listado de los descontentos de cada grupo.
Qu soluciones podemos presentar (tomar) para resolver individualmente o en grupo
cada uno de los problemas diagnosticados?
Qu acciones podramos asumir colectivamente para administrar los conflictos?
Agotamiento de todas las posibilidades y alternativas internas posibles para resolver
este tipo de conflictos.

Tercera ETAPA

Qu insatisfacciones tengo cotidianamente en mi trabajo como gestor de una escuela
secundaria pblica?
Utilizo mi tiempo racionalmente?
Creo vnculos afectivos con mi grupo de trabajo?
Cules herramientas o instrumentos necesito para mejorar mi desempeo?
Discusin, declaracin y listado de respuestas a cada pregunta.
Indicar las acciones que podramos asumir colectivamente para superar esas
dificultades.
Agotamiento de todas las posibilidades y alternativas internas posibles (recursos
financieros, materiales, humanos e interdisciplinares) para resolver las cuestiones
profesionales.

Cuarta ETAPA

Los cinco subgrupos que se presentan en las fases dos y tres, tienen como objetivo la
consolidacin de un diagnostico de insatisfacciones personales y profesionales en el trabajo
de gestin de la escuela; bien como compromiso con las alternativas, las acciones y
construcciones que la propia escuela asumir para mejorar a la gestin de la educacin.


15

El impacto social, econmico y tecnolgico de esta propuesta de autoformacin, para
directores e directoras de escuelas secundarias pblicas de los pases de Latinoamrica, es
de que este conocimiento puede, a su vez, ser un factor clave a la hora de saber trabajar con lo
inesperado, con la micro poltica del poder, las incertidumbres, dudas, y poder tener mayor
margen de maniobras en la administracin de los conflictos y en la asuncin de las mejores
acciones en el proceso de toma de decisiones que puedan sugerir una propuesta de
intervencin en dichos contextos.

Este esbozo constituye una idea general de la conduccin del proceso de investigacin y
resolucin de los diversos conflictos de la escuela pblica secundaria en pases de
Latinoamrica. En este sentido, la propuesta se caracteriza por su flexibilidad y apertura a las
modificaciones para su mejoramiento, de acuerdo con las caractersticas del contexto, a las de
sus insatisfacciones, culturas, valores, en el cual se desenvuelva y afecte a cada escuela
implicada, adems de las relaciones y procesos que definirn los temas a discutir y la
metodologa a seguir.

Ahora bien, ese proceso, esa filosofa o idea no constituye una receta vlida para ser aplicada
a todos los espacios y contextos; pensamos que perdera sentido la propuesta. En este sentido,
se hace necesario diagnosticar las insatisfacciones de los profesores, padres, funcionarios,
alumnos y de la comunidad en general en cada escuela, con una metodologa similar.

Lo anterior justifica la importancia de convertir los primeros auto formadores en formadores
de futuros formadores, generando de esta manera un proceso que propicie su propia vitalidad.
As, los formadores estarn auto formndose para la resolucin de otros problemas cruciales,
necesarias para una mejor gestin de la escuela en pases de Latinoamrica.


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17
Reforma Educativa en Amrica Latina y Brasil:
los problemas del proceso reformista

Ana PIRES DO PRADO
Historiadora
Doctoranda en Antropologa Social
Universitat Autnoma de Barcelona UAB Espaa
anaprado@menta.net

ABSTRACT

This article explains critically the recently educational reforms in Latin America. Working with
document reports and laws to describes the process in Latin America and with ethnographic resources to
describes Brazil and Rio de Janeiro, tries to demonstrate the difficulties in produce changes and
innovations in the educational system. A change in education is a large process, independent of laws and
politics and the results depends on the production, resistance and conflicts of the educational agents.
Key-words: Educational reform, change, innovations, resistance, conflicts.

1. Introduccin

La educacin, desde la Segunda Guerra Mundial hasta los das de hoy, ocupa un lugar privilegiado en las
polticas pblicas. Considerando el sistema educativo vinculado a los cambios y transformaciones de la
economa, de la poltica, de la sociedad y de la cultura, es una preocupacin de los gobiernos/Estados la
adecuacin de los sistemas educativos a los criterios establecidos por las diversas transformaciones
sociales.

Las reformas educativas que surgieron en la dcada de los 90 en la mayora de los pases de Amrica
Latina, incluso Brasil, son reflejos de la necesidad de los gobiernos en adecuar a las escuelas a la
realidad: nuevas tecnologas, a los nuevos conocimientos y al cambiante y complejo sistema de la
sociedad actual. Esto supone tambin una transformacin en la estructura y en el papel de la educacin y
de la escuela en la sociedad. Aunque la educacin se mantiene como uno de los pilares de la sociedad
debe ajustarse a una nueva realidad, lo que supone todo un reto.

Ser que la escuela est preparada para atender a esta responsabilidad que le ha atribuido la sociedad?
Cmo responder a estos objetivos? Claro est que tiene que cambiar su propia prctica y estructura para
atender a estos nuevos propsitos pero Cul camino debe ser escogido? Las reformas dan espacio para
esta nueva estructura escolar? Sus resultados son positivos?

Los resultados de este artculo son respuestas preliminares de un proyecto ms amplio de doctorado en
Antropologa, que est siendo realizado en la Universidad Autnoma de Barcelona. En un primero
trabajo de investigacin
1
, se analiz las propuestas de reformas educativas en los principales pases de
Amrica Latina y la puesta en prctica en uno de los principales municipios brasileos, el municipio de
Rio de Janeiro. El trabajo terico y exploratorio de las relaciones entre las polticas educativas y su puesta
en prctica en la realidad escolar proporcion una visin amplia y comparativa de las reformas
educativas en la regin latinoamericana y principalmente la reforma brasilea.

1
Trabajo de Investigacin de Tesina, Reformas educativas: polticas y prcticas. Un anlisis de la propuesta
latinoamericana y un estudio exploratorio en Rio de Janeiro, Brasil, presentado en marzo de 2003, en el
Departamento de Antropologa Social y Cultural de la Universitat Autnoma de Barcelona.

18
Siguiendo a los resultados preliminares de esta investigacin, el objetivo principal de este artculo es
mostrar las dificultades de poner en prctica una reforma educativa aislada de la cultura escolar y
planteada sin la participacin de los agentes educativos y de la comunidad educativa.

Este trabajo es relevante en la medida en que puede auxiliar a los miembros de gobiernos, a los
reformistas y tambin a los miembros de la comunidad educativa tanto a trabajar con la actual poltica
reformista como a plantear polticas futuras y ponerlas en prctica.

Las reformas son recientes y an hay tiempo para encontrar los caminos para que realmente
proporcionen el cambio y la innovacin educativa.

2. La reforma latinoamericana

Brasil y sus pases vecinos estn ejecutando una amplia reforma educativa. En el principio de los aos
90, la mayora de los pases latinoamericanos y del Caribe estaban saliendo de los regmenes autoritarios
que los haban dominado en las dos ultimas dcadas. Con la abertura a la democracia se tornaron
pblicos los problemas sociales y econmicos heredados de la poca autoritaria. Entre ellos estaba la
educacin.

La educacin y el sistema educativo de la regin fue uno de los objetos de discusin en encuentros
regionales e internacionales
2
patrocinados y elaborados por agencias internacionales como el Banco
Mundial, Banco Interamericano para el Desarrollo y UNESCO con el apoyo y participacin de los
gobiernos electos democrticamente. Estos encuentros proporcionaran el diagnostico negativo de la
situacin educativa en la regin, que calific el sistema como ineficaz y de baja calidad. (UNESCO,
1996; 2000)

Como resultado de este diagnstico y con el objetivo de mantener los pases en la competencia
econmica mundial, para un crecimiento econmico con equidad, fueron planteadas las reformas
educativas en los pases latinoamericanos y del Caribe en las ltimas dcadas del siglo XX. Del anlisis
de las leyes de los diferentes pases y de los encuentros internacionales y regionales, se observa un
consenso en los objetivos y proyectos:
necesidad de ampliar la educacin bsica, con una mayor atencin a los grupos ms
desfavorecidos de la regin para una mayor equidad;
cambios curriculares para adecuarse y comprender la sociedad en movimiento, as como para
atender a la diversidad cultural y social que supone una mayor calidad y equidad en el sistema;
descentralizacin educativa para cambiar la organizacin, financiacin del sistema educativo as
como la ampliacin de la comunidad escolar en la elaboracin de sus propuestas para una mayor
eficiencia y calidad;
evaluacin de los sistemas para valorar sus problemas y avanzos, evaluando la calidad y
eficiencia del mismo
la mejora de los profesionales que trabajan en educacin para atender a la calidad.

En este contexto, se observ que las crticas tendientes a que las reformas son planteadas y elaboradas
desde afuera, sin pensar en la sociedad en la que se implementa, tambin se aplicaba a la reforma
latinoamericana actual. Esta afirmacin se basa en el consenso internacional sobre la necesidad de

2
Estos son algunos de los ms significativos encuentros regionales: cumbres presidenciales iberoamericanas
(anuales), Cumbre Hemisfrica (Miami, 1994). Encuentros Internacionales: Declaracin Mundial sobre
Educacin para todos (Jomtiem, 1990), Cumbre Mundial en Favor de la Infancia (septiembre, 1990), Cumbre
Mundial para el Desarrollo Social (Copenhague, 1995), Forum Mundial de Educacin (Dakar, 2000).

19
realizar modificaciones a los sistemas educativos con medidas muy similares, con ayuda financiera y
tcnica de los mismos organismos y agencias internacionales, basndose en un discurso modernizador
comn implementado en pases con realidades histricas, sociales y econmicas muy distintas.

Tambin se observ que las reformas fueron elaboradas desde arriba, es decir, desde mbitos externos y
a partir de los gobiernos. Se encontr algunos ejemplos en los cuales parte de la sociedad ha participado
en la preparacin de los proyectos de reforma, se ver que stos son muy escasos. En general, se afirma
la existencia de dilogo, pero entendido ste en un contexto donde es utilizado ms como discurso que
como prctica.

En la misma lnea crtica, se encontr que pese a los avances se mantiene una visin administrativa y
determinista del cambio. Aunque no se puede negar que las actuales reformas estn siendo formuladas
como polticas de Estado ms que de un slo gobierno y que los plazos concedidos para llevar a cabo
estas modificaciones sern ms amplios, en general de 10 aos. Sin embargo, el tiempo de reforma se
mantiene estructurado dentro de un determinado perodo y con determinados objetivos que deben ser
obtenidos, independiente de la realidad escolar.

La ausencia de la realidad escolar, del conocimiento de la cultura escolar y del dilogo sera una
caracterstica que permanecera en las reformas educativas actuales. Mientras tanto, sin el
reconocimiento de los agentes educativos, de la realidad educativa y de la participacin activa de los
agentes en la reforma, continuar siendo ineficaz y produciendo resistencias, por ms importante que sea
para el sistema educativo.

Concluyendo, parece ser que los reformadores de la regin geogrfica aludida han reutilizado, de manera
acrtica, ideas y experiencias surgidas en otras zonas del planeta. La descripcin realizada anteriormente
nos permite percibir algunas de las peculiaridades de las reformas educativas que nos demuestran su
carcter tradicional, o sea, una reforma ms, que no necesariamente cambiar el sistema, pues es reflejo
de una poltica aislada de la sociedad y de los agentes que deben aplicarla.

3. La reforma carioca: Resultados etnogrficos

La Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) fue aprobada en 1996 y posibilit una
reforma educativa con los objetivos de cambiar y transformar el sistema ineficaz y de baja calidad
3
.

La nueva ley amplia el concepto de educacin, vista ahora como un proceso continuo y que incorpora
tanto la educacin formal como no formal, no slo de nios y nias mas de todos. La legislacin ampla
el espacio para la descentralizacin administrativa y pedaggica, fortaleciendo los gobiernos locales y las
propias escuelas y la comunidad para gestionar los recursos y a elaborar el proyecto poltico -
pedaggico de acuerdo con sus necesidades. Al mismo tiempo la legislacin aprob la construccin de
un curriculum nacional para adecuar los conocimientos a la nueva realidad as como la posibilidad de
evaluar los sistemas educativos para planear nuevos proyectos y mejorar la calidad. Los docentes
tambin aparecen en la ley. Fueron planeados nuevos mecanismos para mejorar la remuneracin as
como la formacin.

Sin embargo, se parte de la idea que la legislacin es interpretada y recibida de formas distintas por los
agentes que la pondrn en prctica. Por esto, consideramos relevante los datos obtenidos en el trabajo de
campo exploratorio realizado en escuelas de realidades diversas en una determinada regin del

3
Segn el diagnstico realizado por la UNESCO, Brasil tena los ndices ms altos de analfabetismo de la regin,
de 15% y el mayor ndice de fracaso y evasin escolar en los primeros niveles de enseanza. (UNESCO, 1996)

20
municipio de Rio de Janeiro para analizar cmo estn siendo puestas en prctica las medidas reformistas,
cules son sus efectos y las reacciones que causan.

El municipio de Rio de Janeiro, localizado en el Sudeste de Brasil, posee 1040 escuelas que atienden a la
Educao Especial, la Educao Infantil y la Educao Fundamental, con ms de 30 mil docentes y 670
mil alumnos. La gran dificultad del municipio es trabajar con uno de los sistemas educativos ms grande
de Latinoamrica y conciliar la diversidad existente.

Se observ que la Secretaria Municipal de Educao ha centralizado la reforma en los primeros niveles
educativos, o sea, en la Educacin Infantil y en los primeros aos de la Educao Fundamental. La
prioridad a la Educao Infantil se debe a la necesidad, expuesta en la nueva ley, de ampliar y
universalizar este nivel educativo, que anteriormente no era del mbito municipal. La prioridad dada a
los primeros 3 aos de la Educao Fundamental se debe a la necesidad de empezar los cambios por la
alfabetizacin para despus ampliar progresivamente a los aos posteriores.

Se reconoce que la educacin pblica empieza a ganar relieve en la poltica, pero el principal problema
de la educacin nacional sigue siendo la financiacin y la mala distribucin de los recursos. Los
reformistas y la comunidad educativa coinciden en que se necesitan ms recursos e inversin en este
sector. Lo que los diferencia es la prioridad que dan al dnde y cmo deben ser utilizados. Para los
docentes habra que invertir en material didctico y pedaggico. Para los reformistas en manutencin y
alimentacin.

Es constante la distancia entre el discurso de los agentes educativos y de los reformistas. Sobre la calidad,
punto frecuente en la reforma, para los profesores est relacionada a los aspectos de su prctica: mejores
recursos pedaggicos, salarios y ms tiempo para estudiar y prepararse. La formacin docente y su
remuneracin son puntos positivos, principalmente si estn al servicio del docente y de su prctica y no a
servicio de la reforma y de la obligatoriedad legal. Muchas veces utilizan el discurso oficial, que ignora
sus capacidades creativas y productivas, para obtener mejores condiciones.

Mientras tanto, los rganos gubernamentales municipales trabajan con la idea de la calidad va inclusin
social, respecto a la diversidad y conocimiento de la realidad actual. Sin embargo, se advierte que los
resultados de estas polticas no han sido los ms adecuados. Segn los discursos, las polticas de
aceleracin educativa y de valoracin de la cultura del alumnado han funcionado ms como
intensificadores de las diferencias sociales y educativas de los alumnos.

Las entrevistas permitieron conocer el sentir de varios profesionales que perciben estas modificaciones
reformistas como algo ajeno a ellos, donde slo se les utiliza como un mero instrumento para poner en
prctica ideas concebidas sin su participacin. No se sienten valorizados, principalmente por su situacin
financiera y tambin por el papel a que son sometidos con los constantes cambios de gobiernos y
polticas. Cmo pueden valorizar la educacin y sus profesionales si no hay recursos y materiales
suficientes? Por qu se les ignora a la hora de elaborar una reforma que luego ellos pondrn en prctica?
Qu tipo valorizacin se les concede si no les reconocen el tiempo pedaggico?

Estas son inquietudes frecuentes entre los miembros de la comunidad educativa. En el caso especfico de
Rio de Janeiro se advierte un cambio en la postura gubernamental. La poltica de la representatividad es
significativa en la medida en que valoriza la participacin y opinin de los profesores. Mientras tanto es
visto con recelo por los agentes educativos. Un problema de dilogo y resistencia, comn en un proceso
de reforma que necesita de tiempo y de negociacin.


21
Asimismo, descubren que la sociedad les exige cada vez ms, transfirindoles gran parte de sus tareas y
responsabilidades, una situacin que favorece la resistencia de los docentes a las reformas por muy
buena que estas sea. Las transformaciones en la sociedad repercuten en la educacin y estos cambios se
traducen en desafos que conllevan y demandan nuevas responsabilidades y capacidades que debern
tener los agentes educativos. Por ejemplo, trabajar como gestor, implementar y aprender a manejarse en
el contexto de la descentralizacin administrativa o generar participacin de la comunidad. Estos tpicos
demuestran la complejidad de poner en prctica una legislacin que muchas veces sobrecarga de nuevas
responsabilidades a los agentes educativos. Una lucha entre la descentralizacin administrativa y
pedaggica, por se percibir una nfasis en la eficiencia, rendicin de cuentas y una ausencia del
pedaggico en todo el proceso de reforma.

Una caracterstica comn encontrada entre los profesores es la importancia de los cursos de formacin
continua. Todos han considerado este factor relevante para una educacin de calidad. La misma postura
se encontr entre los miembros del gobierno municipal. Segn datos cuantitativos, los profesores
consideran un problema grave del sistema la formacin obsoleta. O sea, perciben que su formacin no es
la adecuada a nuestra realidad y que deben estar siempre participando de capacitaciones. De los
entrevistados, 60% han realizado un curso de formacin en el ltimo ao, la mayora financiada y
propuesta por la Secretaria Municipal de Educacin. Los otros han realizado en los ltimos 5 aos
alguna capacitacin.

Los cursos de capacitacin en servicio serviran, en teora, para atender a las necesidades financieras y de
actualizacin de los docentes. Sin embargo, se encontraron algunos discursos que revelan la imposicin
democrtica de los cursos, principalmente en funcin de los objetivos de reforma. El municipio de Rio
de Janeiro ha dado prioridad a la Educao Infantil y a los aos iniciales de la Educao Fundamental.
La misma prioridad ha sido dada en la formacin de docentes. Los docentes que estn en proceso de
reforma curricular son los que estn participando de los cursos de capacitacin.

Una reforma educativa implica una larga y difcil etapa que abre espacio a crticas, resistencias, angustia
y sufrimientos. Un proceso que puede derivar en resultados imprevisibles, incluso en contradiccin a lo
esperado. Pero que tambin da la posibilidad de innovar y transformar el sistema. La experiencia y
creatividad de los agentes educativos podra ser clave a la hora de impulsar esos tan ansiados cambios
que buscan terminar con la discriminacin y la desigualdad, entregando una educacin de calidad para
todos, pero realmente considerando cada uno de los miembros de nuestra diversa sociedad.

4. Conclusin y continuidad

Con la aproximacin documental y con las entrevistas de los agentes gubernamentales, docentes,
directores y coordinadores de escuelas se pudo observar que por ms que las reformas estn
tericamente relacionadas a la idea de cambio, se demostr que cambiar el sistema educativo no es
determinado por leyes ni reglamentos, no es un proceso que tiene un tiempo especfico, sino que es
complejo e imprevisible. Depende de innumerables variables, produccin, creatividad, agentes
educativos, contradicciones y resistencias.

En vista a la continuidad de este trabajo, se pretende analizar la introduccin y el impacto de la
descentralizacin educativa en una comunidad educativa en un entorno brasileo y socialmente
desfavorecido. Un proceso amplio, que envuelve la descentralizacin administrativa, la descentralizacin
pedaggica y la participacin de la comunidad, que se pretende analizar a partir del trabajo etnogrfico.
La nfasis en esta propuesta especfica est relacionada a la democracia participativa y a la posibilidad de

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cambiar el sistema con la discusin y con la valorizacin de todos directivos, funcionarios, docentes,
alumnos, padres, responsables y miembros de la comunidad sobre el proceso educativo.

Un trabajo basado en la prctica antropolgica actual que propone estudios comprometidos
polticamente y ticamente para crear posibilidades de contacto y de dilogos. El objetivo de este trabajo
camina en esta direccin pues analiza el planteamiento poltico-ideolgico de las reformas educativas y
su aplicacin en la cultura escolar, reconociendo las dificultades de implementacin de la reforma y
reconociendo a los agentes educativos como agentes sociales y culturales que estn en continua
produccin de respuestas a estas medidas reformistas.

La aplicabilidad del trabajo est en la apertura del espacio de dialogo, de comprensin y valorizacin de
la postura de cada uno de los grupos y abriendo un espacio para negociacin y elaboracin de prcticas
conjuntas. Al mismo tiempo, se pretende, en el futuro, proporcionar orientaciones bien fundamentadas
para auxiliar a los miembros de gobiernos, a los reformistas y tambin a los miembros de la comunidad
educativa a plantear polticas y a ponerlas en prctica. Como ya hemos dicho anteriormente, crear y
aprobar una legislacin educativa no significa que esta ser puesta en prctica y que tendr los mismos
resultados esperados.


Apple, M. W. 1982. Educacin y poder. Barcelona, Paids.

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UNESCO. 2000. Situacin Educativa en Amrica Latina y el Caribe. Santiago de Chile, Unesco.

Willis, P. 1988. Aprendiendo a trabajar. Madrid, Akal.


23
Reflexes sobre a prtica educativa
com meninos e meninas em situao de risco social

Rogrio Goulart da SILVA
Professor do Departamento de Educao Fsica da UFPR Brasil
Bolsista da Capes/Brasil
Doctorando en Pedagoga
Facultad de Pedagoga - Universidad de Barcelona Espaa
rogerilha@yahoo.com.br

Maria Regina Ferreira da COSTA
PhD, Pedagoga
Professora do Departamento de Educao Fsica da UFPR- Brasil
Universidade de Barcelona UB Espaa
mariaregina_costa@yahoo.com.br

Cuntas cosas miramos sin verlas porque
tenemos el espritu ocupado en otro sitio?
Montaigne (1998:100).

ABSTRACT

The following reflection stems from the Cooperative Games project initiated at the
Association of Street Children of Curitiba (ASSOMA) in 2000. This institution works
towards the social reinsertion of street children. The first objective of the project was to
develop informal activities to aid in the childrens recovery and provide them with
guidance. The project also provided new pedagogical experiences for the Physical Education
students of UFPR, allowing them to visualise the sense and the senselessness of re-education
practices. We use ethnographic methodology to analyse elements of institutional time and
space. The experience has allowed us to rethink our actions, and we are currently inverting
our previous questions, learning from these practices with the children and the educators.
Keys words: learning from practice, exclusion, inclusion, cooperative games.

Comeo dramtico: a instituio de um lado, os adolescentes de outro e uma
fronteira entre ns mesmos.

Tendo presente o problema da temtica incluso/excluso, enquanto binmio de tenso do
discurso inclusivo do atual cenrio poltico educacional, objetivamos verificar em que
condies nossa experincia no campo de trabalho poderia contribuir s discusses e prticas
educativas no tocante ao desafio do tema da diferena e diversidade na aprendizagem,
incluso e participao.

Ao iniciar o projeto na ASSOMA, a primeira inteno era a de construir um trabalho
pedaggico que revertesse instituio alguma possibilidade de ao social no sentido de
encaminhar as crianas a um rumo educativo no-formal que, dentro dos nossos limites,
pudesse muni-las de ferramentas prprias na estrada de sua sobrevivncia. Ao mesmo tempo,
objetivvamos, possibilitar novas formas de experincia pedaggica aos acadmicos do curso
de Educao Fsica no sentido de promover a compreenso da complexa teia da relao
sujeito - instituio - sociedade.

24

Percebendo o contexto social vigente baseado numa conjuntura que compara, diferencia,
hierarquiza, homogeneiza e exclui, tivemos como primeiro cuidado, a leitura dos discursos
pedaggicos, enquanto saber institucional, e um estudo do funcionamento do tempo e do
espao internos da instituio. O primeiro equvoco foi crer que a ASSOMA, enquanto ONG,
estaria fora do padro escolar em seu aparato disciplinar e ideolgico, bastante explorado pela
crtica acadmica.

A rpida destruio desta crena, a partir do convvio institucional, no impediu a
continuidade de nossas buscas, pois os inesperados entraves serviram como elementos
motivadores para compreender os limites de nossa prpria ao que era incua frente aos
problemas indecifrveis do discurso e da prtica do outro. Contudo, foi possvel verificar
possibilidades do desenvolvimento de prticas e relaes educativas que nos levaram a
construir novas formas de relaes e vivncias alm das atividades dirigidas.

As dificuldades iniciais proporcionaram a cada indivduo de nosso grupo, a idia de que esses
problemas poderiam levar cada um a compreender mais profundamente a sua localizao no
espao da significao poltica e social, enquanto educador, que, alm dos espaos educativos
formais, alternativos ou informais, tem a capacidade de melhorar as relaes e
conseqentemente a educao. Vale assinalar que as pessoas, em razo das disciplinas
pedaggicas integradoras, so includas no discurso (re)educativo em funo de seu signo
social e, deste modo, podem ver-se obrigadas a participar de um sistema educativo que na
realidade conduz sua prpria negao. Assim, impe necessidades alheias s suas,
condenando-as a um mundo relacional exterior em seu interior. Desse modo concebem que
sua experincia, desejos e necessidades so insignificantes, ou seja, muitos entendem que a
verdade, o conhecimento e a vida esto fora delas.

Essa idia tambm era fortalecida por nossa prtica porque, alm de considerar a comunidade
como sendo os outros, os excludos, os diferentes, tratvamos do tema da excluso e da
identidade circulando exclusivamente nas fronteiras do normal e patolgico.

Com o intuito de construir referncias alternativas, sentimos nossa impotncia diante das
situaes extremas (que desafiam o conhecimento acadmico) e culminamos no dilema de ser
um e estar (n)outro, noutro espao, tempo e sintonia. Nesse sentido, nossas reunies foram
fundamentais e possibilitaram confronto de situaes, idias e ajustes na construo de um
caminho atravs da prpria experincia no terreno em questo. O trabalho exigia mudanas
nas abordagens, modos de ser e fazer; assim, nos damos conta de que somos, fazemos e nos
construmos sujeitos de nossa prpria experincia medida que estamos sendo.

Tomamos emprestado de Zambrano (1996) o termo estar sendo como propsito de
responsabilidade nas mudanas do caminho na Educao de si mesmo, um olhar que aceita o
outro que um ser que est sendo. Insistir na busca de respostas a nossas indagaes
precipitadas, nos afastava cada vez mais de nossas possibilidades de aprendizagem do
contexto. Assim lembramos a reflexo desta pensadora quando afirma que:

Insistir en lo que ese estar siendo supone de prdida del ser, de incertidumbre sobre su
verdad, puede llevar al relativismo: el todo es verdad o todo es mentira, el todo vale o
nada vale, que suponen una falta de principios en la accin o una falta de accin por
principio y, en consecuencia, una indiferencia, una falta de responsabilidad sobre las cosas
y sobre las personas que nos rodean. Pero creo que pensar en la verdad absoluta del ser de

25
cada uno o en su absoluto relativismo son las dos caras de una misma incapacidad, la de
reconocer que nuestra responsabilidad consiste precisamente en aceptar que estamos
siendo entre otros que estn siendo, lo cual implica permitirnos unos y otros caminar en
paz, movernos en el sentido que nuestras vidas indican... es en la vida de cada uno que
est lo posible imparcelado, es decir, la posibilidad de hacernos responsables en cada paso
que damos; en cada paso vamos dibujando el sentido de nuestra vida, vamos siendo ()
A nosotros tampoco es posible modificar nuestra historia pero si mirarla de un modo
nuevo cada da en el encuentro con el otro, la otra, los otros. No es en lo relativo donde se
sita nuestro compromiso, nuestra responsabilidad, sino en la relacin con los otros que
vivimos y de los que vivimos.

E o problema surgia onde havia necessidade de uma resposta que solucionasse os problemas
da prtica, ou seja, uma resposta sempre paterna, na necessidade de um pai protetor, que
encaminha o filho conforme seus desejos e sonhos e que projeta suas frustraes nas
(in)decises da(o) filha(o). A conscincia da falta de um pai ou de uma me como teoria que
resolvesse os aterrorizadores problemas daquela instituio, nos levou ao necessrio
naufrgio das iluses e, assim, buscamos um novo caminho no qual fosse possvel conduzir a
prpria experincia.

Na agonia do compreensvel medo dos nufragos, surge a primeira indagao: como conduzir
a prpria experincia? Para superar estas dificuldades, sistematizamos as discusses de grupo
compartilhando angstias e realizaes como experincias vlidas convivncia institucional.
Deste contexto perguntvamos: porque estas pessoas utilizam-se de expresses to estranhas
ao nosso convvio? No, percebamos que ns ramos os intrusos e os estranhos naquele
mundo. E assim, sentindo-nos estrangeiros, fomos adaptando-nos ao modo de ver e ser
daquelas pessoas diferentes em nosso novo convvio. No entanto, faltava algo para entender
e viver o contexto, pois no percebamos de onde vinha a sensao de naufrgio frente aos
dilemas do lugar.

Imersos nas atividades da instituio, um dos temas implicava a relao cincia e saber
enquanto problema emergente na convivncia com os grupos "perifricos", dos quais
extramos um saber que no est legitimado pela cincia, mas que a ela serve de alimento
fecundo. Pensvamos se valeria pena formalizar os saberes resgatados daquele local.
Tnhamos j muitos elementos a tratar na academia, mas nos preocupava a dvida: o que
fazemos com esse saber extrado dali? Ser vlido no meio acadmico? Ser que j no
suficiente esse saber como ferramenta de nossas experincias para nossas atitudes futuras?
Entretanto, nossa funo acadmica exigia-nos outras medidas e, entre elas, emergiam novas
dvidas: Esse saber voltaria ao lugar de origem? e se voltasse, retornaria de que forma?


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Correr o risco e aproximar-se da medida mais correta de uma prtica docente
sensvel ao contexto do prprio risco

Tnhamos a conscincia de que algo estava errado na forma como conduzamos o trabalho, ou
seja, percebemos que a prpria objetivao acadmica era o principal entrave em nossa
proposta pedaggica. O caminho nos reservava surpresas desagradveis, mas significativas no
sentido poltico pedaggico que exigia ateno nas relaes do trabalho e valorizao da
experincia.

Testemunhvamos vrias formas de comportamentos, tanto agressivos e violentos, quanto
afetuosos e amistosos. Estas manifestaes emocionais eram constantes nas relaes locais,
mas no tnhamos condies de interferir, uma vez que eram relaes e dificuldades de
convivncias anteriores nossa entrada na instituio. A estratgia adotada teve de ser a de
espera e de observao no lento processo de insero e de aprofundamento na intimidade
institucional. O que ocorria no ptio da instituio, na maioria das vezes, era percebido por
nosso grupo como reflexo das animosidades existentes entre os tcnicos e mimetizado pelas
crianas. Assim, nos transplantvamos, no plano imaginrio, de nossas intervenes no ptio
das atividades pedaggicas de um no-lugar pedagogizado a um espao pedagogizado
alimentando a curiosidade a respeito do que ocorria entre a coordenao e educadores.

Aos poucos tivemos a oportunidade de conhecer uns aos outros e, sentindo a dinmica interna
da ASSOMA, revermos nossos modos de viv-la. Percebamos fenmenos que transbordavam
aquele espao e atravessavam nossas reunies provocando ambivalncia e angstia pela
incerteza, mas satisfao pessoal daqueles que experimentavam colocar-se em jogo nesse
quebra-cabea institucional.

Cada um repensava a formao de sua prpria personalidade e de tal forma comeava a
entender e viver a importncia do experimento como pilastra de qualquer aprendizado.
Estvamos iniciando a abertura de um trabalho num lugar de pessoas que nos ensinaram a ter
amor por eles e pela vida, e extrair dessa experincia as bases para as relaes e aprendizados
posteriores.

Todos os objetivos iniciais do trabalho foram revisados e a principal inteno passou a ser
ento a criao de atividades que, a partir das meninas e meninos, privilegiassem a descoberta
e o experimento na comunidade. Aprendemos a escutar e a dialogar com as crianas e os
adolescentes, aprendemos a compartir suas experincias, desejos e necessidades, pois os
mesmos tinham muito a dizer e colocar em jogo. Elaboramos novo trajeto modificado pelo
que at ento estava ocorrendo e, das reunies, surgiram alguns itens necessrios para este
itinerrio. Num primeiro momento, anotamos as preocupaes e fatos que nos colocavam em
xeque; na seqncia, discutimos os elementos considerados fundamentais e procuramos
respostas, primeiro para si e depois para o grupo. Tnhamos presente que de nada adiantariam
respostas objetivas, pois isso mataria o exerccio da reflexo e, dentro dessas tarefas surgiam
novas perguntas, por exemplo: O que o outro? Quem o excludo? Como vemos o outro,
como nos vemos nele? Por qu buscamos atrair o outro nossa racionalidade?

Na tentativa de responder estas perguntas nos damos conta de que no devemos estar
convencidos de algumas verdades pedaggicas enquanto frmulas educativas que, na
realidade, esto distanciadas da experincia concreta. Ao mesmo tempo fundamental pr em
dvida aquilo que agarramos como matriz ou teoria para determinada atitude intelectual, ou
pedaggica. At se pode perguntar, com boa inteno, o que vem a ser uma boa prtica ou

27
uma boa ao pedaggica. A resposta vai depender de uma boa ou m experincia e hoje,
portanto, ningum est em condies de dar a receita ou a matriz que pode servir para isso ou
aquilo. Afinal, estamos lidando com uma avalanche de acontecimentos, informaes, que nos
engolem todos os dias e, por isso, importante saber, por outro lado, como se gera esse
conhecimento, como se geram as experincias, ou melhor, como se constroem e como nos
afetamos com tudo isso? crucial abandonar a idia essencialista dos tipos de respostas que
sempre queremos dar para tudo. Pois dessa forma, as mesmas sero insatisfatrias e no
haver uma resposta concreta para esse tipo de trabalho. H que balizar a relao que tenha a
ver com uma prtica educativa e a partir da, poder aprender a aprender. Acreditamos que,
dessa forma possvel construir-se mutuamente como sujeitos.

O que queremos, ento, aprender, contribuir e afetar ali? Talvez seja melhor indagar: o que
que nos guia, nos alimenta, enquanto educadores, em nosso fazer dirio? Teoria, experincia,
prtica, iluso, desiluso? Diante dessas perguntas surge um mal-estar que nos leva a outras
indagaes: Quem somos ns nesse meio? Parece existir a necessidade fbica de classificar e
nomear o outro; em nosso caso, os desajustados sociais.

Podemos responder estas perguntas sem nos comprometermos de fato com aqueles com quem
nos envolvemos. Todavia, no este o caminho que desejamos, ou seja, citando fulanos e
beltranos como fontes redentoras, sem vivermos de fato a experincia que possibilitaria
desvendar os elos e os paradoxos que, provavelmente surgiriam do relacionamento entre as
concepes e prticas que so levadas a cabo pelos agentes institucionais.

Para ns, pensar a partir da experincia demanda outro sentido e, por isso, buscamos leituras
que tratam da pesquisa a partir da responsabilidade e respeito pelo pesquisado (Moreira, et
alli, 2001). Educar, no mais no sentido de nomear o outro como algo decifrvel, mas
acreditar que possvel melhorar as relaes. Talvez seja esta a melhor forma de compreender
que tipo de conhecimentos e emoes esto envolvidos em nosso trabalho e superar as
principais dificuldades.

Ao nos depararmos com a dificuldade de lidar com o discurso da incluso e percebendo os
limites da dicotomia teoria/prtica, recorremos a Skliar (2002) no discurso sobre a
temporalidade e espacialidade na educao. Recordamos que aponta para uma necessidade de
mudana de direo do olhar e traar um caminho de volta para perceber que a inverso das
perguntas talvez seja uma sada. Pensamos que seja uma alternativa, no em busca de um
arqutipo de felicidade ou de uma enganosa redeno dos excludos, mas sim um caminho
introspectivo e, enfim, que faa chegar a uma pergunta inicial e que nos conduza a diferentes
caminhos dos que at agora tnhamos como verdadeiros, corretos e seguros.

Talvez neste propsito coletivo, haja como resposta, algum caminho possvel se fizermos uma
pergunta sobre a pergunta. Qui uma das formas de entrar no problema seja construir
perguntas sobre o eu mesmo e sobre o ns todos, pois se continuarmos a tratar a
Educao de maneira hierrquica, conservadora, utilitria e disciplinar, no ser possvel
perceber que no h uma resposta direta para o problema. H que saber, no entanto, desfrutar
o caminho.


28
Nas vias de fato

Depois de sofrermos as dificuldades do necessrio estranhamento, experimentamos novas
condies de participao nas reunies com os educadores e funcionrios; nestas, tnhamos a
possibilidade de discutir e sugerir idias sobre o planejamento, objetivos e problemas
oriundos da convivncia. Esta dinmica melhorou o relacionamento entre educadores e
estagirios, por outro lado, tivemos a oportunidade de compreender alguns mecanismos
burocrticos do comportamento institucional que dificultam as prticas pedaggicas, tais
como, m administrao dos recursos fsicos, humanos e financeiros.

Essas dificuldades, contudo, no impediram nosso objetivo coletivo, o de realizar um trabalho
em grupo entre educadores e estagirios levando em considerao os desejos e necessidades
das crianas e adolescentes da ASSOMA. Muitos educadores acreditam que o jogo e o
brinquedo auxiliam na melhoria da auto-estima e diminuio dos nveis de agressividade
dessas crianas e adolescentes e, na maioria das vezes, empregado pelos educadores no
sentido utilitarista do termo, parafraseando um dos monitores, eu gosto de dar a bola para
eles porque cansam mais e ficam mais calmos.

Mesmo sendo esta, uma diferena marcada entre concepes, o problema de fundo no est
centrado neste ponto, mas na dificuldade de encontro entre as diferentes formas de lidar com
o drama existencial que ns testemunhvamos nas crianas. Para alguns necessrio camuflar
os conflitos, para outros essencial a reconstruo dos mesmos.

Nosso trabalho dependia dos mecanismos administrativos e burocrticos que produziam um
agrupamento de linhas preparadas que, de incio tendia a construir um quadro inteligvel de
atuao de pedagogos, tcnicos e estagirios. Esse quadro, no entanto, talvez pela
dificuldade anteriormente citada, transformou-se em um n entre as linhas que, por no terem
como se entrecruzarem, na transversalidade dos discursos, no apontavam para algo real,
experimentado ou experimentvel, vivido ou visvel. Cada linha iniciava seu percurso dentro
de um ponto localizado fora da vida do grupo (oficina, norma, repetio...) ou quando muito,
um representante de alguma funo indicava apenas os efeitos de determinada atitude sem
buscar no interior das relaes, as causas e motivos da rebeldia ou desajuste de alguma
criana ou comportamento desviante de algum monitor/a ou funcionrio/a.

H que recordar que, os problemas educativos ocorrem porque existe uma diferena entre o
que realmente sucede quando os praticantes dedicam-se aos fins educativos e sua
compreenso mais ou menos exata do que est acontecendo. Nossa tarefa como
educadores/as fazer explcitos os pressupostos morais, sociais e polticos que regem nossa
prtica com o objetivo de que a atividade profissional deixe de ser rotineira e acrtica.

Todavia, o que nos move crtica que as linhas jamais tm o seu percurso cruzado
transversalmente por um outro tipo de linha, da memria, da genealogia, das anlises
institucionais, constituindo deste modo em conhecimentos fragmentados. Todas elas surgem
de pontos localizados fora da vida do grupo e pontos quase sempre paralelos uns em relao
aos outros, ou seja, distanciados da experincia.

Dessa forma, se perde a reconstruo da tela, pois as linhas continuam seguindo afastadas
uma das outras, sem possibilidades de juno ou cruzamento. Juntam-se apenas quando so
foradas, mas no permitem percepo dos fios e de sua trama. A reconstruo dos
discursos e prticas como tela seria a condio indispensvel para dar uma inteligibilidade aos

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fios e a trama dos mesmos, para perceber as foras que os constituem como visibilidade e
como discurso em ambientes especiais como os das instituies reeducadoras sociais. Assim,
atravs da tela tecida, continuar a histria e talvez descobrir como transitar e encontrar
condies educativas com crianas desviantes ou em situao de risco social.

Excluso / incluso: binmio de tenso

Meninos e meninas em situao de risco so equilibristas da vida na sua sobrevivncia, so
seres humanos com dificuldades de estabelecer o dilogo necessrio socializao na
instituio responsvel por sua re-educao que, muitas vezes, nega seus desejos e
necessidades.

A realidade material, organizacional, os discursos tericos disciplinares como os do
imaginrio coletivo no so nicos, so ambivalentes, plurais e sobretudo, contraditrios.
Tenta-se incluir desde fora, das ruas e favelas para as instituies protetoras, o interior, que
lhes garantir a socializao. Estas crianas, no entanto, esto nas instituies que a
sociedade projetou para garantir uma certa ordem social; so lugares reservados elas, fora do
interior, ou seja, na margem, tambm ambivalentes, plurais e contraditrios. Aqui est
presente o binmio integrao/separao. Esta incluso serve muito mais para excluir, eis a
cilada que se reserva ao tema.

Nas instituies integradoras (recuperadoras), que nossas leis propem, continua-se
produzindo trajetrias de excluso para aquelas pessoas cuja adaptao a tudo isso sofrida
(j que o manifestam com seus fracassos ou com sua rebeldia, com sua ausncia de palavra ou
com seu grito violento) e continua sendo impossvel entrar nessas instituies sem assumir um
alto grau de negao da prpria diferena. Como afirma (Lara, 1998:157): fundamentalmente
essa diferena aponta a mais alta hierarquia de princpio dessas instituies: a palavra, a
razo e a ordem.

Pois no mundo das instituies recuperadoras que imperam valores do isolamento ntimo e
da mortificao da individualidade. Cooper (1982:50), ao afirmar isso, apoiou-se na obra de
Claude Levi Strauss Tristes tropiques (1955) onde este ltimo acentua o carter destrutivo
da recuperao institucional. O autor descreve estas instituies como sendo uma verso
sutil do holocausto, rompendo a cortina do falso discurso dos direitos humanos. Afirma que
existem sociedades que engolem os indivduos (chamadas antropofgicas) e aquelas que
vomitam os indivduos (antropomicas). Vemos pois, a transio do engolfamento medieval
da criana-pessoa na comunidade, uma modalidade de aceitao assimilatria que remonta ao
canibalismo ritualstico nas sociedades primitivas, nas quais o ritual capacitava o indivduo a
aceitar o inaceitvel particularmente a morte -, para a moderna sociedade antropmica, que
expele de si tudo o que no se submete s suas regras de jogo ardilosamente inventadas.
Nesta base, tal sociedade exclui fatos, teorias, atitudes e homens. Em algumas instituies, a
pessoa que vomitada para fora de sua famlia engolfada e ento digerida e metabolizada
fora da existncia como sujeito. Na sociedade contempornea podemos identificar esse
mecanismo como sendo um requinte tcnico de violncia. necessrio, portanto, colocar em
relao o conhecimento cientfico disciplinar com o conhecimento experiencial e, assim, abrir
a possibilidade de transformar as disciplinas e instituies, pois isto proporciona
transformao das relaes entre os sujeitos.


30
Conhecer aqueles os quais configuramos no quadro da trama como os/as outros/as, conviver
e percebe-los/as como crianas e adolescentes imprescindvel para conhecer suas reaes.
Nesse sentido, conhecer o outro como pessoa implica apresentar-se diante do outro tambm
como pessoa e no atrs de um escudo protetor e instrumentalizador do papel profissional,
seja este qual for; a armadura que o papel profissional proporciona dificulta o conhecimento
do outro como sujeito, pois faz dos profissionais, tcnicos disciplinares que praticam, e dos
outros, crianas e adolescentes em situao de risco, objetos sobre os quais trabalham para
alcanar seus objetivos. Uns e outros acabam reduzidos a objetos, j que uns e outros perdem
a capacidade de ser sujeito.

...Sempre aprendendo a jogar...

necessrio que a instituio volte suas preocupaes s necessidades das crianas e
adolescentes, desde o ponto de vista educativo, para que estas possam integrar-se na
sociedade enfrentando, com certo grau de autonomia, as situaes sociais normalizadoras.
Neste sentido, a instituio responsvel pela (re)educao trata de corresponder a este objetivo
modificando o modo de organizar e proceder diante das situaes pedaggicas novas, mas
sobretudo mudando de modo radical as relaes, no trato com as crianas e adolescentes. A
formao no est focalizada no trabalho futuro, mas na formao cultural na tentativa de
superar a preparao restritiva e isto exige mudanas, voltando seus objetivos para integrar
necessidades e no crianas.

Nesse sentido, a experincia que desenvolvemos na ASSOMA se pauta em atividades
cooperativas onde crianas e adolescentes necessitam do auxlio dos outros/as para poder
participar das atividades e, no caso da Educao Fsica, estas podem ser administradas atravs
das mudanas ou adaptaes de regras. Os jogos cooperativos trabalham com uma estrutura
alternativa onde os participantes jogam uns com os outros, enquanto necessrios ao outro,
onde constrem juntos e do o seu sentido ao jogo. Joga-se para superar desafios, para gostar
do jogo, participar, etc. Jogando cooperativamente temos a chance de encarar o outro como
companheiro, em vez de conceb-lo como adversrio. Mesmo no jogo cooperativo, existe a
competio, porm neste tipo de jogo h uma diminuio da presso para competir, j que
visa promover a interao entre os participantes. No temos como objetivo modificar todas as
atividades j que um dos nossos propsitos valorizar as experincias das crianas.

Nosso trabalho se direciona elevao da auto-estima entre as crianas e adolescentes que
convivem no dia-a-dia da instituio. Essas atividades exigem dos educadores/as um
planejamento no sentido de pensar suas aes e refletir o jogo, para recomear uma ao
melhorada, enfatizando que a principal caracterstica do jogo propiciar a participao.

Ao encaminhar esta proposta indagamos a) o que devemos ensinar?; b) a quem devemos
ensinar?; e c) como se deve ensinar?
a) As crianas e adolescentes podem aprender de modo diferente. Quanto mais
conhecimento comum tenha um sujeito, mais possibilidades individuais poder
desenvolver para entender o jogo da imaginao, as ambiguidades, a experincia,
etc. Quando eliminamos o comum estamos restringindo as possibilidades de adquirir
conhecimentos e habilidades que poderiam ser teis no futuro, ou a sua ausncia supe
uma barreira que dificultar a compreenso de conhecimentos ou habilidades. A
mxima para estas crianas que transitem na relao saber/conhecimento a partir de
suas experincias.

31
b) A quem devemos ensinar? Todos/as, a partir de si, isso inclui, sua liberdade de
escolha, a de inclusive no participar da atividade. Os educadores/as decidem junto
com os alunos/as e selecionam estratgias e recursos de aprendizagem adequados
observando atentamente os movimentos dos alunos/as.
c) Os objetivos das atividades desenvolvidas so adequados s necessidades e desejos
dos alunos/as. Eles escolhem o que e como fazer, sendo que a partir dessa escolha, a
atividade tomada como desafio no planejamento do estagirio que, nomeadamente,
no perde a diretividade da aula, nem sequer tem diminuda sua autoridade, pois existe
recproco respeito.

Tendo em vista a problemtica situao da instituio, principalmente a dificuldade de
aperfeioamento dos educadores, apontamos que o trabalho delicado e difcil. Mesmo assim
, existem educadores implicados no processo e que se dedicam exclusivamente s crianas;
esto cansados, mas dispostos a contribuir na melhoria da vida delas. Para tanto, esto
envolvidos em nossos projetos de atividades de trabalho corporal, teatro, dana, expresso
corporal e construo de instrumentos musicais a serem desenvolvidos juntamente com
nossos estagirios. Este envolvimento implica maior reciprocidade entre todos, o que
beneficiar futuramente um aprofundamento pedaggico nas atividades que exigiro
diferentes estratgias em nova etapa de nosso trabalho.

Um indicativo de que possvel algum sujeitado transformar-se em sujeito partindo da
prpria experincia, est na forma como este trabalho se reverte na formao acadmica dos
bolsistas. portanto, com o depoimento de uma das estagirias que finalizamos a
comunicao de nossa experincia pedaggica: ...Resgatando os sentimentos e emoes
contidas nos detalhes de cada aula tenho conseguido aperfeioar minha prtica, relacionar
essas experincias com o contedo curricular, e principalmente repensar princpios e valores
no apenas sob a tica profissional como tambm pessoal. Entender que cada uma daquelas
crianas passam por situaes, que antes de entrar no projeto, nem imaginava existirem, nos
fazem mais sensveis s diferenas e mais fortes na luta por uma sociedade justa....

O relato aqui realizado, buscou provocar o sentido e o sem sentido de prticas
institucionalizadas e nos conduz no caminho de volta para casa (academia, escola, O.N.G.,
etc.) para rever nossos propsitos e certezas a fim de reeducar nossos sentidos em busca de
conciliar a razo sensibilidade. Desse modo, lidar com a prtica escutando e refletindo a
prpria experincia para aprender a respeitar e conviver com os outros, a fim de comearmos
a superar a dicotomia incluso/excluso, entendendo tal fenmeno como parte intrnseca de
nossa ambivalente sociedade. Assim, talvez seja possvel almejar sadas contra a violncia
crescente no mundo atual.


32
Referncias Bibliogrficas

Cooper, D. Psiquiatria e antipsiquiatria. So Paulo: Perspectiva, 1982.

Lara, N. P. La capacidad de ser sujeto. Barcelona: Laertes, 1998.

Montaigne, Michel de. Un libro de buena f: Ensayos. Barcelona: Pennsula, 1998.

Moreira, A.F. (et alli). Para quem pesquisamos, para quem escrevemos, o impasse dos
intelectuais. So Paulo: Cortez, 2001.

Skliar, C. Y si el otro no estuviera ah? Buenos Aires: Mio y Dvila, 2002.

Zambrano, M. Filosofa y poesa. Mxico: Fundo de Cultura Econmica, 1996.


33
Docncia e Esteretipos de Gnero: um estudo de caso

Maria Regina Ferreira da COSTA
PhD, Pedagoga
Professora do Departamento de Educao Fsica da UFPR- Brasil
Universidade de Barcelona UB Espaa
mariaregina_costa@yahoo.com.br

Rogrio Goulart da SILVA
Professora do Departamento de Educao Fsica da UFPR Brasil
Doctorando en Pedagoga
Facultad de Pedagoga - Universidad de Barcelona Espaa
rogerilha@yahoo.com.br

Andra Lara MACHADO
Bolsista de iniciao cientfica da UFPR- Brasil

ABSTRACT

This study analyses the teacher's mediation face to conflict of gender as long as present
phenomenon in a daily Physical Education in the 7
th
grade A at Escola Amncio Moro in
Curitiba-PR. The perspective of this investigation is based on a difference thought to observe
how teacher transmits the sociocultural values on the gender relations in Physical Education
classes. We began to collect the information on March until November 2001 through
participant observation, interviews and field notes. We evidence a polarisation on the
activities; boys receives more attention than girls; the majority of girls are calm and little
participation in it, but the girls who has more ability are leaders and actively. The teachers
method limited the participation of boys and girls. We conclude in this case study there was a
residence of co-education philosophy because the teacher maintained a discrimination an
implicit and explicit to both sex. After these analyses we believe the teacher must make an
effort to comprehend these actions in the transmission gender's stereotypes for to change of
the didactic-pedagogical action in Physical Education class.
Key words: teacher's mediation, gender relations, stereotypes, mixed physical education

Fazendo visvel as relaes de gnero

Alguns estudos na rea da educao tem debatido a produo e reproduo dos esteretipos
sexuais, prticas sexistas, se existe um tratamento diferenciado para meninos e meninas e de
que forma podemos rever este processo. Ao mesmo tempo, alguns estudiosos/as da temtica
de gnero tem escrito sobre o conceito de co-educao, (Moreno, 1993:68-69) relata que:
...co-educar no justapor na mesma sala de aula indivduos de ambos os sexos, nem
tampouco unificar, eliminando as diferenas mediante a apresentao de um modelo nico.
No uniformizar as mentes das meninas e dos meninos, ao contrrio, ensinar a respeitar a
diferena e a desfrutar da riqueza que oferece a variedade.
As aulas co-educativas no objetivam simplesmente a participao das pessoas, mas em ver
como as meninas e os meninos aprendem e participam, quais atividades esto sendo
proporcionadas e que tipo de relao est sendo propiciada s meninas e aos meninos.

34
Pensando nesta perspectiva comeamos a questionar as aulas de Educao Fsica com
justificativas de ordem biolgica para a separao das turmas por sexo, o carter
androcntrico e competitivo do sistema escolar.
Ao investigar as aulas de Educao Fsica se faz necessrio analisar como esta foi
historicamente construda no sentido de reforar a imagem de feminilidade e da estrutura do
ensino onde os meninos so treinados corporalmente para desenvolver a fora e as meninas o
charme. Desta forma as capacidades e potencialidades femininas no so desenvolvidas.
Existe uma prioridade de treinamento corporal de ambos os sexos, mas os direcionamentos
promovem objetivos diferentes. Diante disto possvel dizer que a Educao Fsica um
lugar de educao da autoridade e que tem propagado a igualdade de direitos, porm tem
ocultado a real desigualdade entre os sexos.
H resistncia dos/as professores/as e alunos/as em realizar as atividades conjuntamente nas
aulas de Educao Fsica. Muitas vezes a presena das meninas representam um desconforto
para os meninos, geralmente detentores de mais experincia e, consequentemente, mais
habilidade. E as meninas, por sua vez, sentem-se incomodadas com as crticas dos meninos,
sua referida superioridade, a falta de delicadeza deles entre outros aspectos.
As diferenas quanto participao e o comportamento de meninos e meninas so apontadas
nas aulas de Educao Fsica levando-se em conta apenas as diferenas biolgicas, sem
considerar as influncias socioculturais a que todos ns, homens ou mulheres, estamos
sujeitos. Contudo, se faz necessrio entender como as meninas e os meninos se socializam no
mbito educativo e fora dele, analisando os aspectos biolgicos conjuntamente com os
sociais.
Por estas razes, muitos/as professores/as ainda preferem trabalhar, por assim dizer, com a
separao dos alunos e alunas, e no das turmas, uma vez que na prtica esta separao
evidente tanto em turmas separadas por sexo quanto nas turmas mistas. Alm disso, a falta
de preparo dos/as docentes em lidar com os conflitos de gnero nas aulas, faz com que eles/as
acabem evitando o conflito e optem pela homogeneizao das turmas.
Infelizmente, pesquisadoras como (Abreu, 1995) tm percebido a falta de abordagem e
problematizao das questes de gnero na formao de professores e professoras em
Educao Fsica. Segundo a pesquisa de campo realizada em 1990 pela autora, Anlise das
percepes de docentes e discentes sobre turmas mistas e separadas por sexo nas aulas de
Educao Fsica escolar, a maioria dos profissionais entrevistados teve aulas prticas
separadas por sexo durante a graduao. Alm disso, os mesmos demonstraram-se ressentidos
com a falta de atualizao e aprofundamento nas correntes pedaggicas. Por esta razo, este
estudo esteve direcionado observao e compreenso da interveno do professor de
Educao Fsica da 7
a
srie A da Escola Estadual Amncio Moro frente aos conflitos de
gnero presentes nas aulas mistas, aos esteretipos sexuais e s atitudes sexist as.


35
(Re)Produo dos esteretipos de gnero nas aulas de Educao Fsica?

Esta pergunta parece que est fora de tempo e lugar, j que a escola tem sido considerada
como um passo a frente no que tange a educao integral da pessoa com independncia
tambm de seu sexo. Mas, h algum tempo pesquisadores/as como (Subirats, 1991; Costa &
Silva, 2002) tm feito crticas ao modelo de escola mista e neste estudo nos dedicamos a
analisar como o professor de Educao Fsica fez suas intervenes frente aos conflitos de
gnero presente nas aulas mistas, aos esteretipos sexuais e s atitudes sexistas.
Foi possvel observar neste estudo que o professor polarizou as atividades: meninos jogavam
futebol e meninas vlei; meninos numa quadra e meninas na outra; uma fila s de meninos e
outra s de meninas; etc. Esta realidade, presente na Escola Estadual Amncio Moro, poderia
ser diferente uma vez que meninos e meninas atuaram juntos durante o recreio, em atividades
no dirigidas. Durante o recreio meninas e meninos jogavam futebol junto. Neste caso,
consideramos que existe no imaginrio do professor preconceitos quanto s possibilidades e
potencialidades de meninos e meninas, e isto um reflexo de uma educao tradicional onde
a mulher era protegida pela sociedade e educada no paternalismo. Este tipo de atitude tem
levado a excluso das mulheres nos jogos esportivos e est presente tambm na diviso sexual
do trabalho que especializa ambos os sexos em tarefas prprias e especficas. importante
lembrar que o acesso das mulheres ao mundo esportivo foi reconhecido recentemente. o
processo de socializao diferencial que as meninas recebem em casa e na escola que marca
sua participao no esporte para o resto da vida.
Apesar dos evidentes progressos temos que reconhecer que o nvel de atividade fsica e
desportiva das mulheres ainda muito inferior ao dos homens, tanto no campo esportivo
quanto no recreativo. Nesse sentido, a interveno docente pode fazer diferena, pois de
acordo com (Costa & Silva, 2002) as aulas de Educao Fsica na escola talvez signifiquem,
em muitos casos, a nica possibilidade das meninas em aprender e desenvolver as atividades
fsicas e corporais. Assim, se meninos e meninas realizavam as atividades conjuntamente
durante o recreio, o mesmo deveria acontecer nas aulas de Educao Fsica.
Observamos as meninas reclamaram que os meninos estavam dando bolada na cara, na
barriga da gente e solicitaram a interveno do professor no jogo de futebol. Este,
rispidamente, respondeu: Quem mandou vocs jogarem com os meninos, eu mandei vocs
jogarem a?!. Assim, o professor deixou claro que considerava as meninas culpadas por
invadirem o territrio masculino e que ali no era o lugar delas. Entram em cena aqui as
argumentaes de origem biolgica de agressividade como trao instintivo, porm com a
distino dos traos entre os sexos ao enfatizar que os meninos so mais agressivos e as
meninas passivas, assinalando com isto os traos prprios de feminilidade e masculinidade.
Temos que destacar que se a agressividade um trao instintivo, tambm um componente
bsico tanto da personalidade masculina como feminina e ainda que a agressividade seja um
trao instintivo, o seu modo de expresso de natureza sociocultural. Neste sentido, preciso
salientar que os meninos crescem testando sua fora fsica, habilidade e valentia, sendo o
esporte um campo masculino.
O professor acreditava que existiam atividades apropriadas somente para meninos e atividades
apropriadas somente para meninas. Os alunos e as alunas certamente perceberam suas
expectativas e os papis que deveriam ser desempenhados quanto questo gnero. Tais
atitudes contriburam para a consolidao e perpetuao dos esteretipos, e o trabalho
integrado entre meninas e meninos tornou-se praticamente impossvel.

36
Constatamos neste estudo que as aulas mistas nem sempre so co-educativas, e na prtica,
muitas vezes no so nem mesmo mistas, pois reafirmam valores e normas do modelo
masculino, tais como: ocupao diferenciada do espao fsico durante as aulas; uso da
linguagem no masculino; desvalorizao dos saberes da cultura feminina; assdio sexual;
norma masculina para contedos e ateno.
No caso em questo podemos dizer que o cruzamento das fronteiras, as trocas, as
solidariedade e os conflitos foram comumente ignorados ou negados. Agora, se pretendemos
ultrapassar as questes e as caracterizaes dicotomizadas, precisamos reconhecer que muitas
das observaes do senso comum ou proveniente de pesquisas se baseiam em concepes
ou em teorias que supem dois universos opostos: o masculino e o feminino. Porm, existem
diferenas entre homens e entre mulheres, e este fato essencial para que haja eqidade entre
os sexos.
Averiguamos que a aula de Educao Fsica no era um lugar para os/as aprendizes. Os
contedos ministrados demonstravam uma educao dirigida ao desempenho dos que sabiam.
Isto , alguns meninos no tiveram a oportunidade de aprender, mas as meninas foram
maioria. Neste caso, eles tambm foram vtimas do modelo escolhido.
Na Escola Estadual Amncio Moro as meninas sentiam-se inferiorizadas em relao aos
meninos porque no possuam o mesmo nvel de experincia que eles nos jogos e julgavam-se
incapazes de realizar as atividades propostas. Este fato tornou-se evidente com os inmeros
comentrios realizados pelas meninas da 7
a
srie A tais como: Parece que eu entendi!;
No estou entendendo nada!; No entendi!. Muitas meninas chegaram a questionar a
respeito do seu desempenho: Joguei bem?!. Os meninos, contudo, foram forra em um
territrio eminentemente sexista e pautado no rendimento, contribuindo para a baixa auto-
estima das meninas com os seguintes comentrios: Corre sua anta!; Burras!; As
meninas so lentas!; Monga! Analisando estas situaes o professor, ao invs de intervir e
evitar a discriminao sofrida por elas, ora silenciava-se, ora concordava com os comentrios
dos meninos, reforando e consolidando as atitudes sexistas. Estes dizeres depreciaram as
meninas quanto ao seu conhecimento, fizeram crer que as mesmas no estavam
comprometidas com o aprendizado ou ainda que no eram suficientemente capazes de
aprender algo, que no tinham experincia anterior.
Inmeras vezes o professor comentou com os meninos que as mulheres deveriam jogar
futebol para que os homens pudessem v-las com aqueles shorts pequenos e que na verdade
elas no eram capazes como os homens. Neste sentido, a linguagem, as tticas de organizao
e de classificao, os distintos procedimentos das disciplinas escolares eram todos campos de
um exerccio desigual de poder. O que nos faz refletir que a escola no s transmite
conhecimentos, nem mesmo s os produz, mas que ela tambm fabrica sujeitos e sujeitados.
Deste modo, houve uma desvalorizao das alunas como sujeito cognitivo, centrando a
ateno aos atributos fsicos. Este tipo de comentrio pode ter sido produzido com a inteno
de ser galanteador, porm no se distancia das piadas sexistas que agridem as mulheres, as
desconcertam e fazem com que as mesmas sintam-se mal, dificultando ainda mais a
participao e aprendizagem das meninas. O assdio uma das formas dos meninos
demonstrarem sua masculinidade nas escolas mistas e, de acordo com (Scraton, 1993) um
srio problema, intensificado quando trabalhamos com atividades centradas no fsico. Para
(Scraton, 1993) devemos observar at que ponto os meninos transtornam as aulas: seu assdio
sexual, suas insistentes atitudes para chamar ateno e sua necessidade de disciplina, assim
como suas atitudes com as meninas como grupo silencioso ou sem rosto.
Durante a realizao deste estudo analisamos que as aulas de Educao Fsica da Escola
Estadual Amncio Moro correspondiam ao modelo androcntrico de atividades e relaes,

37
pois as meninas e as atividades consideradas femininas eram neutralizadas ou ignoradas. Dois
momentos diferentes ilustraram esta questo:
- Em uma disputa pela quadra entre meninas e meninos o professor disse: As meninas a
gente contorna! Na verdade, o que ocorre que as meninas tendem a ajustar e regular seu
comportamento como resposta mais que os meninos, mas no se trata de passividade
feminina. Os meninos geralmente mostram-se mais autnomos e as meninas mais
dependentes do ambiente e da ao das pessoas que intervm. Estas caractersticas no so
prprias de meninas ou meninos, mas produzidas pela socializao na famlia e na educao
formal. A dependncia e a insegurana das meninas no teria razo de ser se
proporcionssemos igualdade de ateno para ambos os sexos.
- Uma aluna, a Thasa, afirmou preferir aulas separadas porque teve a possibilidade de
aprender dana e isso no aconteceu nas aulas mistas. Podemos observar, ento, que as
atividades ditas femininas, como a dana, no foram trabalhadas pelo professor, reforando a
idia de que as meninas e as atividades consideradas femininas so desprezadas. Assim, nas
aulas o que importa que os meninos estejam satisfeitos, porque no traro problemas para o
professor. O mesmo no ocorre com as meninas, cuja opinio no importa. Neste caso, elas
no desenvolveram as mesmas habilidades que os meninos, e foram deixadas de lado porque
os meninos demandaram mais ateno. O professor utilizou estratgias de sobrevivncia
acomodando as atividades mais relacionadas aos interesses dos meninos que das meninas. O
futebol proporcionou um controle imediato da estrutura, mas tambm reforou a expectativa
de gnero, especialmente quando envolveu o controle mais amplo do espao pelos meninos,
onde o jogo das meninas ocupou apenas um canto da quadra. Diante desta situao,
analisamos que existe uma contradio, pois a instituio encarregada do processo educativo
tem perpetuado a discriminao, cada vez mais sutil e menos palpvel o que dificulta a sua
deteco. Deste modo, para evitar a estimulao das atividades estereotipadas os valores do
grupo misto devem ser constantemente confrontados.
Quando indagado sobre a preferncia por turmas separadas ou mistas o professor respondeu:
- Prefiro turmas separadas porque os meninos assimilam muito mais rapidamente a
aprendizagem e so mais fceis de trabalhar em qualquer modalidade esportiva. Os
meninos so mais fceis de trabalhar at pela constituio fsica. As meninas so menos
geis.
Com esta resposta o professor demonstrou ter concepes que povoam o imaginrio da
maioria das pessoas e que chamamos de senso comum. Primeiramente, os meninos no so
mais fceis de trabalhar, eles possuem mais prtica nas atividades esportivas do que as
meninas, porque foram incentivados culturalmente desde cedo. Alm disso, o professor
afirmou que as meninas no assimilam a aprendizagem, e no entanto durante todo o tempo do
estudo no vimos nenhuma interveno sequer dirigida a elas e, se ele no ensina,
consequentemente elas no aprendem. Ficou evidente que o professor, de antemo, no
acreditava que as meninas fossem capazes de aprender, considerando este fato como algo
inato e que os meninos eram naturalmente mais aptos.
O ato de separar meninos e meninas supe a aceitao de que no possvel neutralizar os
aspectos negativos do modelo masculino. Isto quer dizer que alguns meninos acreditaram que
os que no eram capazes como eles, isto , habilidosos, podiam ser ridicularizados e
agredidos. Houve meninos que no corresponderam ao modelo, pois nem todos queriam jogar
futebol, mas basquete. Neste caso, s interessavam os que sabiam e os outros passaram a ser
considerados como espectadores e incapazes, ou como as mulheres, invisveis.

38
Sobre a preferncia dos alunos pelas atividades, o professor acreditava que os meninos
preferiam o futebol e as meninas o voleibol. Com esta resposta confirmou a polarizao
refletida em sua prtica. A questo que os professores acreditam que existem atividades
apropriadas somente para meninas e atividades apropriadas somente para meninos, mas
nenhuma atividade em si feminina ou masculina. Deste modo, a prtica docente resumiu
(futebol e vlei) ano aps ano e com a produo e reproduo de esteretipos femininos e
masculinos. Assim, grande parte dos alunos e alunas prefere tais atividades, porque eles
gostam de fazer aquilo que lhes ensinaram e que sabem fazer, mas isto no chega a ser uma
escolha. Mesmo assim existem aqueles que fogem regra. A Thasa, por exemplo, afirmou
no gostar de vlei, mas de atletismo, um contedo que no foi ministrado pelo professor. Os
meninos que gostavam de basquete reclamaram vrias vezes: Ah, s tem futebol!; Futebol de
novo!, demonstrando que no eram todos os meninos que gostavam de jogar futebol. Ficou
evidente que no eram oferecidas oportunidades de escolha e, com isto, o professor limitou as
possibilidades de aprendizagem e participao de ambos os sexos.
A este respeito (Rosemberg, 1995:286) diz: ...H que refletir, um dia ainda no Brasil, o mal
que causa a meninos e rapazes a hipertrofia dos atributos do guerreiro, a expectativa quanto
naturalidade da associao entre gostar de futebol e ser homem. Que impacto isso causa na
vida afetiva e social de meninos que no se interessam por futebol? Que no se afeioam ao
culto do guerreiro?
O professor foi questionado sobre os conflitos entre as meninas e os meninos, mas acabou
respondendo sobre as dificuldades que enfrentava ao ministrar aula para as meninas.
Percebemos inmeras vezes que no eram os meninos que sentiam-se insatisfeitos com o
desempenho das meninas, mas ele. O mesmo acreditava que as meninas eram o principal
motivo para a falta de motivao dos meninos. Em nenhum momento questionou o
encaminhamento proporcionado disciplina e as possveis alternativas para a resoluo do
desempenho das meninas nas aulas prticas. Conforme Lara (1995:40): Ns homens, seres
racionais e sociais, exclumos a irracionalidade da mulher, incluindo-a como dominada em
nosso universo exclusivo e privado. Assim, ns, homem e mulher, estabelecemos os limites
que fazem do ns um lugar tranqilo e ordenado na hierarquia natural dos sexos e que deixa
fora os outros, representantes do caos, do risco e da inquietude da desordem.

Proporcionando visibilidade de gnero nas aulas de Educao Fsica

No caso estudado constatamos uma polarizao das atividades e isto ocorreu porque o docente
continua acreditando na existncia de dois universos opostos, o masculino e o feminino, e que
homens e mulheres tm papis distintos a cumprir, como no caso das atividades apropriadas a
cada um dos sexos e das justificativas de ordem biolgica para a separao das turmas por
sexo.
Isto quer dizer que o docente continua mantendo uma tendncia tecnicista, ou seja,
privilegiando o rendimento em suas aulas. Deste modo, a aula de Educao Fsica no foi um
lugar para a aprendizagem ou para os aprendizes e os contedos ministrados demonstraram
uma educao dirigida ao desempenho dos que j sabiam.
Este estudo confirmou que o sistema escolar mantm um perfil androcntrico e competitivo,
onde as meninas e as atividades consideradas femininas so neutralizadas ou ignoradas. Por
outro lado, os meninos tambm foram vtimas do modelo vigente, pois no tiveram liberdade
de escolha. Gostar de futebol, nos mais variados ambientes e no contexto investigado, quase
que uma obrigao para qualquer garoto normal e sadio.

39
A polarizao presente nas aulas de Educao Fsica no ocorre naturalmente. A interveno
do docente decisiva para determinar uma nova configurao e um trabalho integrado entre
meninas e meninos. Infelizmente pode-se perceber que h a produo e reproduo do
sexismo e dos papis masculinos e femininos permeando o processo educativo nas aulas de
Educao Fsica, em funo de uma formao inicial deficitria no que se refere as relaes
de gnero. A carncia de subsdios tericos, a impossibilidade de vivenciarem uma realidade
diferenciada e a falta de atualizao e aprofundamento nas correntes pedaggicas, resultou no
despreparo do professor em lidar com os conflitos de gnero.
Trabalhar com uma educao co-educativa requer trs aspectos fundamentais para a efetiva
transformao das relaes de gnero: a igualdade de oportunidades (que no sinnimo de
igualdade de acesso, antes que eles/as tenham a possibilidade de escolher), a diversidade
(igualdade na diversidade, ou seja, considerando suas singularidades) e a eqidade, que tem
como objetivo o respeito s caractersticas nicas de alunos e alunas, acreditando que as
regras, os mtodos e contedos no atendem s necessidades de todos/as.
O objetivo da co-educao reduzir estas desigualdades, admitindo a existncia dos conflitos
de gnero, respeitando e valorizando as diferenas entre meninos e meninas. Consideramos,
portanto, a escola co-educativa aquela que educa meninas e meninos, partindo da
individualidade e margem dos esteretipos sexistas.
Para que a Educao Fsica seja co-educativa temos que ir alm da igualdade alcanada nos
aspectos formais e continuar desvelando o sexismo que ainda persiste na prtica, um sexismo
sutil que requer uma anlise mais minuciosa e atuaes concretas. Neste sentido, de
fundamental importncia prestar ateno no currculo oculto tratando de analisar as
contradies, criando espaos de negociao nos quais se explicitem as discordncias e, se
possvel, o consenso sob o respeito diversidade e aos princpios co-educativos.
Existem inmeros aspectos que podem diminuir as desigualdades nas aulas de Educao
Fsica, tais como: fomentar atitudes de cooperao, favorecer a participao e o aprendizado
de ambos os sexos, atender essencialmente ao processo de interao entre professor-aluno-
aluna, transladar a ateno s causas, indagar sobre os comportamentos dos meninos e
proporcionar maior apoio para aumentar a auto-estima potencializando a segurana.
Devemos reconhecer que a escola, depois da famlia, a instituio social mais importante na
socializao de meninos e meninas. Quando os alunos e as alunas chegam s aulas de
Educao Fsica j vivenciaram uma forte socializao no que se refere ao papel sexual, ou
seja, o imaginrio de meninas e meninos assim como o do professor e da professora est
impregnado de preconceitos. So estas concepes que precisam ser questionadas e
enfrentadas para que as aulas possam ser co-educativas. Este processo no estar isento de
tenses, uma vez que ir questionar princpios, hierarquias e modos de agir que tm sido
aceitos como naturais.


40

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41
Polticas pblicas de formao para o trabalho:
Avaliao de programas de qualificao profissional

Emlia Maria da Trindade PRESTES
Doutora em Estudos Latino-americanos. Faculdade de Cincia Polticas e Sociais UNAM - Mxico
Professora do Centro de Educao Programa de Ps-Graduao em Educao UFPB - Brasil
Ps-doutorado em educao: Avaliao de polticas de formao profissional
1

Universidade Autnoma de Barcelona- UAB Espanha
prestesemilia@yahoo.com.br

ABSTRACT

This text deals with the continuous analysis affair, with professional formation policy as
specific object of analysis, which is made available in the country by the PLANFOR
(National Plan for Labor Qualification), implemented under the SPPE administration (Public
Employ Policy Secretary), from MTE (Employ and Labor Ministry) with funds from the FAT
(Labor Aid Fund), under the regimen of odds negotiation through the Employ Commissions
dedicated to the PEA (Economically Active Population) qualification through a decentralized
administrative model, with resolution co-responsibilities given to different social entities, in a
stage of state functions transformation and new crisis and employ democratization challenges.
The central references for this analysis are the impacts produced by those qualification
policies in the labor, wage and citizenship conditions from those qualified ones in the
globalization, production restructuring and informal market expansion context.
Key-words: publics politics of professional education, publics politics assessment,
education, social exclusion

1. Introduo

Nos ltimos anos, a relao trabalho-educao foi objeto de importantes estudos, tanto no
plano da construo terica, quanto nos recortes temticos das anlises e pesquisas que tratam
de entender a importncia da formao do trabalhador no contexto da reestruturao
produtiva e globalizao excludente. Neste estudo, me proponho abordar dois aspectos dessa
relao, que, embora articulados, se apresentam em nveis diferentes. O primeiro aspecto
inclui anlises e avaliaes da significncia social e poltica das polticas pblicas de
formao para o trabalho, no quadro de transformaes das funes estatais, dos novos
desafios da democratizao e da crise do emprego. O segundo aspecto, contido no primeiro,
guarda a sua especificidade: interesso-me em aprofundar aspectos metodolgicos relativos a
avaliao dos impactos dessas polticas de educao profissional,- sua efetividade social -
focados no ideal da preparao do indivduo tanto para o trabalho e para a renda quanto para a
cidadania, no contexto da reestruturao produtiva e do desemprego por excluso.
2
Como
esses programas traduzem os princpios polticos de organismos internacionais, como Banco
Mundial e a OIT (Organizao Internacional do Trabalho), associados aos princpios das
polticas nacionais relativas as polticas de educao, trabalho e renda, importante avaliar
como esto sendo a suas contribuies para atingir as propostas e objetivos previstos: oferecer

1
A autora conta com apoio financeiro da CAPES para realizar estgio de ps-doutorado
2
O movimento geral de desestruturao do mercado de trabalho consiste em: altas taxas de desemprego aberto,
desassalariamento, gerao insuficiente, postos de trabalhos precrios e de baixa produtividade, desemprego
recorrente, desemprego de reestruturao e de excluso. (POCHMANN, 1998:45)

42
educao para gerar trabalho, renda e cidadania para os trabalhadores qualificados e em
situao de excluso social.
3
, dentro de uma realidade de desemprego estrutural e ampliao
do mercado informal. Ainda quando o tema, dado o agravamento da crise do trabalho, a
expanso do mercado informal, a emergncia de novos tipos de relao de trabalho, as
desigualdades regionais e setoriais e as especificidades scio-econmica e culturais
localizadas, suscite inmeros questionamentos e anlises, conduzirei a este texto guiada pelos
questionamentos: Qual est sendo a contribuio da poltica de qualificao profissional
brasileira organizada pelo PLANFOR - para melhorar as condies de trabalho e vida das
populaes qualificadas?

2. A poltica de educao profissional no Brasil

As orientaes assinaladas na Declarao Mundial sobre Educao para Todos, expressam a
necessidade de os pases oferecerem s suas populaes conhecimentos e destrezas
necessrias para o enfrentamento da reestruturao capitalista, baseada no investimento em
alta tecnologia de produo e na gesto da fora de trabalho, como tambm na participao da
sociedade democrtica. Capacidade de manejo das operaes bsicas, leitura e compreenso
de um texto escrito e comunicao escrita, e, tambm, capacidade de executar trabalhos em
grupos, passam a ser requisito mnimo para o trabalho. Aprender o novo, aprender a fazer,
aprender a aprender, passam a ser as mximas dos discursos relativos s possibilidades de
empregabilidade em um mundo de trabalho incerto. Neste mesmo contexto, a qualificao do
trabalho tornou-se objeto de interesses teleolgicos, de problemas relacionados aos
processos pedaggicos e das relaes de trabalho. (Machado, 1996: 13). Pressionado pelas
novas demandas o governo senta-se com representes patronais e de trabalhadores, para
discutir a relao educao - capital-trabalho e as estratgias institucionais capazes de
minimizar os efeitos provocados pelas transformaes econmicas e scio-polticas delas
decorrentes. Resultante desses acordos, o PLANFOR ao mesmo tempo em que se afirma
como uma poltica que expressa este momento histrico em redefinio, coloca em relevo
duas posies antagnicas sobre sua importncia para o trabalho e para o trabalhador.

A primeira posio, mais voltada aos interesses empresariais e fundamentada na Teoria do
Capital Humano e na linha de pensamento internacional, defende a qualificao como
possibilitadora de trabalho, de combate pobreza e s injustias social, e como facilitadora
de integrao social do trabalhador. (CEPAL, UNESCO, DIESSE,1996; Mehedff, 1997;
Leite, 1998). Os seus adeptos tendem a acreditar no surgimento de novas demandas e
movimentos ocupacionais decorrentes da qualificao. (Paiva, 1997:48).

Os defensores da segunda posio, adotando uma postura histrica crtica, sustentam a
impropriedade da qualificao para assegurar a insero e a permanncia do trabalhador no
mercado, tanto pelas condies conjunturais e contextuais do pas, como pelo descompasso
entre a gerao e transmisso de informaes geradas nos treinamentos- restritos e localizados
- como em funo da rapidez das informaes regidas pelas tecnologias avanadas
internacional e a nova base tcnica do trabalho, do tipo eletrnico que prescinde de milhes
de braos e crebros. ( Frigoto, 2001:16 e 2000; Tiriba, 1998, Franco, 1998).

3
Entende-se a excluso social nas privaes mltiplas: baixa escolaridade, baixa renda, emprego inexistente ou
inseguro, moradia pobre, tenso familiar e alienao social (Arjan de HANN e Simon MAXWEL,1998).


43
Como enfatiza Franco (1998 :102), h um claro-escuro da aparncia, da ideologia em torno
da viso do trabalho, do emprego e da formao profissional e a multiplicidade de vises,
segundo o ponto de vista dos sujeitos envolvidos, Estado, empresrio, trabalhadores,
intelectuais, tcnicos e a prpria mdia. Do ponto de vista do Ministrio do Trabalho e
Emprego e da Secretaria de Formao e Desenvolvimento Profissional - atualmente SPPE
(Secretaria de Polticas Pblicas de Emprego) -, a qualificao entendida como
recuperao e valorizao da competncia profissional do trabalhador, tanto no plano da
competncia tcnica, como nas questes relacionadas cidadania. A qualificao profissional
integrando-se a propostas de alfabetizao e ao se articular a uma poltica de trabalho e
renda, passa a ser, segundo o PLANFOR, de interesses da empresa, dos trabalhadores e da
sociedade como um todo. A idia seria modernizar as relaes capital-trabalho e resgatar
a dvida social com o trabalhador, propiciando-lhe direitos de cidadania historicamente
negados pela prpria sociedade. (MTB/SEFOR, 1997).

Guinado-se por esse argumento e interpretao, o governo brasileiro em meado dos anos 90
reorganiza sua poltica de trabalho e renda, creditando ao Plano Nacional de Educao
Profissional PLANFOR - as condies institucionalizada para a concretizao da poltica de
formao profissional negociada. Quando o PLANFOR foi estruturado, no ano de l995, o
Estado brasileiro, redefinindo a sua poltica governamental e seu papel na reestruturao
produtiva e nas relaes trabalhistas, enfatizava um discurso pautado na modernizao das
relaes de trabalho e no combate excluso social. Foi neste contexto que as polticas e
propostas educacionais comearam a apresentar inovaes na sua forma de atuao e de
administrao operacional, que o PLANFOR despontou como um dos projetos prioritrios do
governo FHC e destacado no Plano Brasil em Ao. Organizado sob a responsabilidade do
Ministrio do Trabalho e Emprego e das secretarias estaduais de trabalho, o governo parece
tornar-se parceiro tanto de empresrios como de organismos de representao de
trabalhadores, como o CODEFAT (Conselho Deliberativo do Fundo de Amparo ao
Trabalhador) - financiador da poltica , universidades, sindicatos, associaes e ONGs, -
consideradas co-responsveis pela execuo dos programas, com a funo de pr em prtica
as suas amplas propostas de educao profissional.

A conjuno de suas pretenses polticas e operacionais, desenvolvida no mbito de uma
globalizao excludente, e a vultuosa quantia com que financia seus programas de
qualificao com recursos advindo do Fundo de Amparo dos Trabalhadores FAT,-, ou seja,
dos prprios trabalhadores, torna este programa governamental freqentemente alvo de
crticas. Comenta-se que suas concepes e sua poltica de ao escondem uma profunda
violncia ideolgica, contribuindo para formar cidados passivos e no mais trabalhadores,
alm de serem ineficazes para atender s concretas necessidades dos trabalhadores, pela
forma como conduz e articula suas atividades de qualificao profissional com outras
polticas de educao formal, por reduzir seu foco de atendimento s necessidades do
mercado e lgica empresarial e pelas contingncias de qualificar o trabalhador para um
mundo sem trabalho e para o mercado informal ( Antunes, 2001; Tiriba, 1998; Frigotto, 1995;
Franco, 1998; Pochmann, 1998). Em sntese, alega-se que as atividades profissionais
oferecidas pelo PLANFOR nem servem para formar o cidado trabalhador capaz de refletir
sobre o processo produtivo, nem para o mercado, pois contrariam a lgica capitalista ao no
serem condizentes com uma nova realidade produtiva. Portanto, segundo seus crticos, as
atividades profissionais oferecidas pelo PLANFOR servem, apenas, para criar expectativas
inquietantes nos trabalhadores, alm de no se ajustarem s novas exigncias de um mercado
inovador e inovado pela globalizao e pelas novas tecnologias de comunicao e
informao.

44
Mas, segundo os organizadores desse Programa, o papel da poltica de qualificao do
trabalhador, possibilitar aos trabalhadores pobres: desempregados, jovens, idosos, mulheres
e negros e que, nunca tiveram oportunidade de serem qualificados ou requalificados, uma
oportunidade de empregabilidade, seja para permanecer no trabalho ou para construir novas
formas de produo, diante de um mundo de trabalho em reconfigurao e que exige
escolaridade, qualificao, conhecimentos e informao. Este programa, segundo seus
mentores, que se justifica na prtica, na realidade e nas necessidades concretas das situaes
de vida e trabalho das populaes com pouca ou nenhuma escolaridade, desempregadas ou
em risco de perder o emprego. Por isso a maioria das atividades de qualificao oferecidas
so conduzidas para o exerccio de ocupaes tradicionais ou as que exigem pouca
escolaridade como: cabeleireiro, cozinheira, vigilante, mecnico de automvel, garons ou
para o mercado informal: vendedores, trabalhos com serigrafia, ou atividades de artesanatos.
Em seus estudos Salm (1997:45) constatou que foram justamente essas ocupaes as que mais
geraram e criaram empregos na ltima dcada. Alis, crescem nos centros urbanos o setor
informal e as mais variadas estratgias de sobrevivncia: comrcio ambulante, coleta e
reciclagem de lixo, hortas comunitrias, servios domsticos, pequenos negcios de carter
familiar, grupos de produo e cooperativas. Dados da OIT demonstram o peso do
crescimento do mercado informal que, na Amrica Latina, atinge cerca de 80% do mercado
de trabalho. O setor informal, que foge do controle e da regulamentao do Estado e dos
prprios sindicatos, vai adquirindo significncia e dimenses imprevistas, dada a precariedade
do trabalho formal e a necessidade de sobrevivncia. Segundo Tiriba (1998:189), estas
estratgias de sobrevivncia - luta pela manuteno da vida - o que move a grande
contingncia dos excludos. Como a clientela preferencial do PLANFOR se inclui na
situao de excluso e se move nesse complexo e diversificado mundo da economia informal,
qual est sendo o papel do PLANFOR para materializar essas formas de sobrevivncias: as
novas organizaes e relaes de trabalho?

3. Os processos de avaliao do PLANFOR

Os processos de avaliao do PLANFOR, segundo Machado (1999:97), no um desafio
simples, pois o objetivo de determinar a relao de causalidade entre a poltica examinada e as
possveis transformaes relativas populao alvo, difcil de ser demonstrado, alm de ser
suscetvel a muitas controvrsias e questionamentos. Obter informaes sobre as mudanas
de vida dos egressos dos programas de qualificao, constitui um dos maior desafio da
avaliao oficial do PLANFOR, uma vez que, at o ano 2001, as equipe de avaliao no
dispunham de indicadores capazes de avaliar importantes dimenses relativas aos seus
impactos - efetividade - nas condies de vida e trabalho dos seus treinados, e seus reflexos
nos processos de desenvolvimento e sustentabilidade local e regional. Os resultados
disponibilizados em relatrios, forneceram informaes sobre o perfil do egresso quanto ao
grau de instruo, ao seu sexo, a sua faixa etria, a sua raa, a sua renda, a sua situao de
trabalho, relacionados ao emprego ou desemprego, ao setor de economia, formalidade do
trabalho por ele executado, aos motivos da procura por determinado curso e sua utilidade,
entre outras questes. Entretanto, essas informaes objetivas que compem o banco de dados
do perodo de 1996 a 2001, no so suficientes para produzir indicadores capazes de
responder questes subjetivas e relacionadas s mudanas ocorridas no cotidiano do
trabalhador.

Do ponto de vista do MTE/SPPE, as dificuldades para aprimorar o seu processo de avaliao
residem no pouco tempo da sua existncia e na escassez de metodologias testadas para

45
avaliao de polticas pblicas em geral e de programas de escala e caractersticas do
PLANFOR, em particular (Guia de Avaliao do PLANFOR, 2000:9). A prpria equipe do
MTE, seus consultores e analistas consideram que os instrumentos utilizados na avaliao no
estavam conseguindo responder aos objetivos previstos pelo PLANFOR, ou seja, avaliar as
possibilidades de a qualificao abrir novos horizontes ocupacionais para o trabalhador e de
melhorar as suas condies de vida e de trabalhado. (Salm, 1999: 11; Prestes, 99: 49
Machado, 9:92-101). Em geral, suas estratgias metodolgicas concentram-se,
majoritariamente, no mtodo quantitativo, e as interpretaes e anlises dos resultados,
efetivam-se atravs de pressupostos simplificados de causalidade, atividades e resultados,
sem considerar as teias de relaes e inter-relaes do entorno social que referendam o espao
onde atuam: um mundo social caracterizado por diferentes interfaces, todas elas
estabelecendo entre si ntimas conexes ( Andriola,1999:362; Machado, op.cit: 92 Roche,
op.cit.:36-37; Saul: 1999, Belloni, Magalhes e Sousa, 2000; Prestes, 1999, Machado: 1999,
Guia de avaliao, MTE,SSPE/DEQP 2000).

Como estratgia possibilitadora de mudana e de contestao social, a avaliao deve se
dispor a problematizar seu objeto de anlise. No caso da avaliao do PLANFOR ,
importante questionar: o que significa preparar para o trabalho em um mundo onde a situao
do trabalho cada vez mais incerta? (Franco, 1999:101). A tendncia do atual mercado de
trabalho, nas primeiras dcadas deste sculo, segundo o Ministrio da Cincia Tecnologia do
Brasil, de que apenas 25% da populao economicamente ativa do globo, se constituiro de
trabalhadores permanentes, qualificados e protegidos pela legislao. Outros 25%, portadores
de pouca escolaridade e qualificao podero estar nos chamados segmentos informais da
economia, enquanto os 50% restantes, correro o risco de estar desempregados ou
subempregados. ( Livro Verde do Governo Federal, 2000, 21). Documentos do MTE indicam
que 10,8% das 79,3 milhes de pessoas componentes da PEA (Populao Economicamente
Ativa) brasileiras so consideradas desempregadas. Mais de 50% dessas pessoas sobrevivem
em ocupaes informais e inseguras, com uma escolaridade mdia de 3,8 anos de estudos,
existindo 11,5 milhes de analfabetos ou analfabetos funcionais, dentre os quais quase 80%
no concluram ou no freqentam o ensino mdio.

A tentativa, portanto, para captar evidencia manifestada no mundo emprica, - como o caso
dos indcios de impactos processados nesses indivduos e na comunidade e decorrentes da
aplicao dessa poltica de trabalho e renda-, vai necessitar que os avaliadores compreendam
como as relaes vo sendo estabelecidas, os fenmenos vo sendo organizados ou como eles
treinados - vo construindo e reconstruindo seu entorno. O processo de avaliao vai
produzir a necessidade das explicaes, tanto nos significados e sentidos que orientam a
reflexo crtica do processo de busca, como as manifestaes (signos) das evidncias
emprica que configuram os processos de mudanas dos indivduos e das localidades onde
eles se inserem. Vai necessitar captar o sentido e o movimento das e de novas manifestaes
econmicas e culturais que vo sendo geradas atravs das sociabilidades. As sucessivas
buscas de aprimoramento do seu procedimento avaliativo de polticas pblicas revelam a
urgncia de construo ou aprimoramento de mecanismos capazes de apontar evidencias dos
resultados da aplicao das polticas em adoo, no mbito do indivduo e da localidade, com
vistas desenvolver e corrigir - as aes tcnicas propostas pelos seus gestores e parceiras.


46
4. Consideraes finais

A dificuldade de dimensionar indicadores capazes de medir ou analisar os impactos
provocados na sociedade por uma poltica ou programa social est sendo uma das maiores
dificuldades registradas em diversas reas: sade, meio-ambiente, ecologia, atividades
ldicas, etc. Por isso, importante perseguir novas abordagens metodolgicas que estimulem
pensar categorias e indicadores capazes de orientar processos e procedimentos da avaliao
de polticas pblicas em vigor nas formaes sociais contemporneas, sobretudo aquelas
orientadas para educao ou qualificao do trabalhador pobre, em situao de excluso do
trabalho.

preciso um olhar mais atento para o que est acontecendo no mundo do trabalho,
reconhecendo que o fenmeno do desemprego mobiliza milhares de pessoas a organizarem
complexas e heterogneas formas de assegurar a satisfao das suas necessidades econmicas.
Estas estratgias de sobrevivncia, em geral regionalizadas e localizadas, expressam
demandas e necessidades diferenciadas, singulares e especficas em suas formas de
organizao do trabalho, mesmo integradas, na totalidade, a uma realidade
globalizada.(Santos,2002, Tiriba, 1998, Singer, 1999).

Como j se mencionou, questes correspondentes efetividade das aes do PLANFOR nos
processos que relacionam a qualificao gerao de trabalho, renda e cidadania do
trabalhador necessitam ser dimensionadas. Por vezes, a dificuldade de se entender como esto
se dando, na prtica, nas situaes micros e localizadas, os processos de vida e trabalho de
uma populao submetida s violncias de uma realidade concretamente excludente, propicia
uma leitura equivocada dessa realidade e mascara as prprias mediaes histricas da relao
educao e trabalho. Pensando nessas contingncias pergunto: Como pensar e organizar um
quadro terico-metodolgico de referncia sobre os procedimentos avaliativos das polticas
pblicas de educao profissional no quadro das crises de emprego. de transformaes sociais
e da expanso do mercado informal? Quais os signos indicativos das suas contribuies nos
processos de vida e trabalho dos seus beneficiados? Quais esto sendo as mudanas/impactos
positivos ou negativos geradas por essa poltica nesses indivduos e quais os seus reflexos
nas prticas sociais locais? Como, finalmente, avaliar um processo de avaliao? Como
avaliar o instrumento de observao? Como conhecer e avaliar - aquilo por meio do qual se
conhece? Quais devem ser as estratgias/ postura dos avaliadores nas suas prticas avaliativa,
ou seja: Como dimensionar o alcance dos programas da qualificao para trabalhadores,
desprovidos, em sua maioria, de educao bsica, em situao de precarizao social e
inserido no mercado informal? Quais devem ser os procedimentos capazes de avaliar a
contribuio do PLANFOR e seus iderios de qualificar para o trabalho, para a renda e para a
cidadania? Como est sendo avaliado o Nuevo Programa Nacional de Formacin Profesional
(1998-2002) da Espanha?

Por hora no disponho, ainda, de muitas respostas para minhas indagaes. Encontro-me em
uma caminhada de aproximao de grupos e pessoas que possuem preocupaes similares a
minhas. Trato de buscar e seleciono bibliografias e documentos; ampliar e atualizar minhas
informaes e reflexes sobre o assunto. Tento nas dimenses possveis, confrontar e
comparar as polticas de Brasil e da Espanha, ressaltando suas diferenas e suas
semelhanas.Acredito que a complexidade dos procedimentos da avaliao requer esforos
tericos e metodolgicos e tcnicos. Ando nestas buscas. Acredito, por fim que, no momento
em que eu seja capaz de acrescentar, organizar, sistematizar e produzir novas reflexes
tericas sobre o assunto; que eu seja capaz de aportar uma nova organizao tcnica e

47
metodolgica relacionadas com as dimenses avaliativas de polticas pblicas, estarei
oferecendo minha parcela de contribuio para o conhecimento da sociedade latino-
americana, brasileira, em particular. Devo considerar que tanto a avaliao das polticas
pblicas sociais em geral como, especificamente, a avaliao das polticas de educao e
qualificao para o trabalho, vm sendo, uma das preocupaes dos europeus espanhis -
que tratam de combinar diferentes mtodos e tcnicas a fim de ampliar as possibilidades da
avaliao das suas polticas pblicas de formao profissional Debater e refletir estas questes
com outros grupos preocupados com esta problemtica possibilitar repensar e re-situar a
avaliao das polticas publicas de educao profissional em adoo no pas e que, segundo
Belloni ( 1988) tem dois objetivos bsicos: promover a construo de autoconscincia da
instituio ou agncia formuladora da poltica acerca dos limites e possibilidades das suas
aes e formular informaes e anlises ou juzos sobre a poltica para uso da instituio
avaliada, do governo e da sociedade.( Belloni et al, op. cit.: 88).

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49
Lo no Personal en la Eleccin Personal

Cynthia FARINA
Doctoranda del Programa de Educacin y Democracia de la Universidad de Barcelona
Becaria del CNPq Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico - Brasil
cynthiafarina@bol.com.br

ABSTRACT

This text is an essay around Foucaults thinking about life as work of art in the context of a
aesthetic existence. Specifically about the problem of life as a work of art fundamentation as a
continuous formation process built upon a personal election.
Key-words: life as work of art, aesthetic existence, formations process, personal election.

Para la vida como obra de arte la eleccin personal de hacer de la propia vida una obra de
creacin es inherente. La vida como obra de arte permite que fluya el deseo, vigila para garantizar
sus flujos, para que ellos tengan pasaje y tambin para hacer de ellos la propia materia de la vida.
Una obra fruto de la promiscuidad entre el arte y la vida no es una accin espontnea o innata, que
se da por acaso. Para una vida que se quiere obra no basta con estar infestado de arte como
informacin, curiosidad o tcnica: hay que elegir por ella, eligiendo por tratarla e hidratarla con lo
que le pasa, con el deseo que le recorre.

La vida como obra de arte se instala en el interior y en los mrgenes de una esttica de la
existencia, de una existencia que se toma a partir de sus formas, en su proceso de formacin. En
ese proceso cuenta mucho las formas que van configurando y desfigurando la existencia, porque
es en ellas donde la existencia se actualiza, se vuelve lo que es. La esttica de la existencia es un
campo hecho de la inmensidad que concierne a un saber sobre s, a una fundamentacin de s y
unas formas de vida. La cuestin de la eleccin personal se plantea el problema de la
fundamentacin, y es a l a quien se dirige este texto.

La esttica de la existencia supone una contemplacin activa de lo minsculo y de de lo
maysculo, de lo individual y de lo colectivo, de la materia con la que estn hechas las redes que
sostienen la subjetividad. Y esa materia no es ms ni menos que lo que nos pasa, que los flujos de
deseo que recorren lo nfimo y lo grandioso, los grandes adensamientos y las capilaridades que
componen la naturaleza de las relaciones. La materia de la trama de las figuras de una vida como
obra de arte son intensidades: sensaciones, fuerzas, humores. Con ellas se enjambra una vida
como obra de arte en el mbito de una esttica de la existencia. No obstante, yo he dicho que a
pesar de que sean la materia de una vida como obra de arte, las intensidades, por si solas, no la
promueven. Hace falta algo ms. Se demanda una reflexividad sobre lo que estamos siendo en lo
que nos pasa, implica un cuidado conciente sobre la experiencia de ser un movimiento, una
actitud, o un conjunto de movimientos y actitudes que conforman a una tica.

Hay una relacin de intimidad y mutuo engendramiento entre una tica y una esttica de la
existencia, porque tanto una como otra se hacen de la materia vital que comentbamos, los flujos
de intensidad. Pero, cada uno los trata y se nutre de ellos de maneras distintas. La tica compone
con lo que pasa a una serie de principios que permiten el desplazamiento por la vida, una serie de
referencias que estn ligadas a una actitud ante el s mismo y ante la vida. Tampoco esa actitud se
engendra de la nada, exige una cierta dedicacin y atencin a lo que pasa, para con ello engarzar

50
una serie de desplazadores ticos a travs de la intencin conciente de producirlos. Ya la esttica
es el terreno que se ocupa de con esa materialidad dar unos contornos a la existencia: dotarla de
forma. El aspecto de esas figuras son muy importantes para la vida como obra de arte, porque es a
travs de ellas que van a circular la materia vital sensible. Las figuras de una esttica de la
existencia son modos de circulacin de intensidades, modos de darles expresin y de nombrarlas:
de ver y decir lo que nos pasa. Por ser tan sensible a esas figuras de la existencia que permiten e
impiden la vehiculacin de ciertos flujos de intensidad con los que se constituye a una actitud para
la vida, Foucault conceptualizin a la tica como esttica de la existencia. Es decir, la tica como
permanente trabajo reflexivo sobre las formas de una esttica de la existencia.

Foucault se dedica al problema de la fundamentacin de una tica como esttica de la existencia
basada, entre otros aspectos, en la eleccin personal
1
. Insiste en el problema de la eleccin
personal porque desde que subvierte la comprensin de sujeto y lo desustanca, hace posible una
tica del proceso y en proceso, hecha de lo que asalta al sujeto, de la potencia de lo frgil y lo
efmero en una continuidad existencial. Con lo que la tica, porque ya no tiene un lastre sustancial
al que moldear progresivamente hasta una forma definitiva, pasa a ser la fuerza de una mirada
atenta y actuante, de un saber sobre s, un saber sensible que transforma conociendo, que se activa
con lo desconocido. Por eso la indicacin de una persistencia sobre los ngulos de la mirada,
sobre el procedimiento voyeur que est reflejado en las elecciones del sujeto mediante lo que le
sucede.

La eleccin personal es resistencia y creacin. Llamo resistencia a los modos de problematizacin
de lo que somos, a las maneras como nos cuestionamos desde nuestras verdades, desde nuestras
propias palabras. De este modo, me parece que se puede dar otra fuerza al resistir que no
necesariamente la negativa. Con lo que, la resistencia puede ser asumida como re-existencia en
una eleccin personal, como un volver a asumir la vida como el goce y la reflexin mismos. Y la
creacin, a su vez, se vuelve pura afirmacin de lo inexistente cuando se toma parte por la
existencia. Las elecciones de uno configuran sus caminos y dislocaciones por la vida, configuran
una cierta cartografa existencial de pequeos hechos, hitos, sucesos minsculos, saltos,
conexiones, despegamientos. De ah el lugar que ocupa en la tica foucaultiana la cuestin de la
eleccin personal, porque especialmente con ella se da un determinado aspecto u otro a la obra en
la que se puede volver una existencia. Por ese motivo, tambin, la importancia de las fuerzas
como constituidoras del s mismo, porque uno es fuerza y empeo sobre fuerzas, bajo y con las
fuerzas que articulan y desarticulan los ngulos y distancias de una mirada.

En la esttica de la existencia, la eleccin personal est en relacin a una voluntad de forma. Es
decir, la voluntad de forma es una especie de inmanencia al campo subjetivo que, a su vez,
necesita una conformacin para poder expresarse, ante todo, respecto a s mismo. La voluntad de
forma pone en accin el trabajo de constitucin de una nueva figura de circulacin de deseo cada
vez que alguna otra est al borde del colapso. La sensacin de malestar, por ejemplo, que
experimentamos en momentos cruciales de nuestro existir, adviene, en gran medida, del
descompaso entre la ruina de una figura y a la dificultad de producir otra capaz de dar voz a
aquella actualidad, o lo que es todava ms inquietante, cuando los propios medios por los que
funciona la voluntad de forma se tornan ineptos o insuficientes y hay que dar cuenta de las formas
de volver a componerse una figura. La voluntad de forma es una inmanencia: deseo de circulacin

1
Foucault, Michel. Tecnologas del yo y otros textos afines. Barcelona, Paids, 1991; Histria da Sexualidade 2
O Uso dos prazeres. Rio de Janeiro, Graal, 1994; O Dossier: ltimas entrevistas (org. Carlos Enrique
Escobar). Rio de Janeiro, Taurus, 1984; Schmid, Wilhelm. En Busca de un nuevo arte de vivir. La pregunta por
el fundamento y la nueva fundamentacin de la tica en Foucault.Valencia, Pre-Textos, 2002

51
de deseo, cuyos momentos de conciencia son los gestos de la eleccin personal que componen
una tica.

La voluntad de forma debe ser pensada en el interior de una razn esttica: presupone reflexin
que presupone atencin, una cierta percepcin dedicada al s mismo que no es en nada ajena al
razonar. Esa razn a la que me refiero es una especie de decorrencia y necesidad: decorre de la
necesidad de dar una palabra, de hacer un acercamiento reflexivo a los acontecimientos que
movilizan a uno. La razn puede ser sensible a lo que pasa, no necesariamente impidiendo,
inviabilizando o justificando ciertos movimientos subjetivos, pero actuando pacientemente, sin
interponerse al malestar, sin simulaciones de antpodas, sino acudiendo en la formulacin de un
saber de la vida y para la vida. De ah que el sujeto es una especie de contorno imparable de saber:
de una forma de saber como transformacin de s. La razn sabe que ella misma se ha fabricado,
porque sabe como interferencia, sabe como intervencin. La esttica ilustrada de la razn
2
tiene
como modo cognoscente la modificacin de la materia por la que se pregunta, donde el saber es la
textura y la densidad del propio ser sabedor.

Reparemos un instante ms en los compuestos voluntad de forma y razn esttica. Los modos
razonantes de la razn, su esttica, en la razn se refieren a las formas que adoptan unas maneras
de ser sensible a ciertos acontecimientos, a unas maneras de dar palabra a lo que se percibe de s
mismo: de lo que es entorno en el s mismo, como de las inflexiones de ese s mismo en el
entorno. La razn esttica, porque funciona por ciertos caminos (por figuras de pensamiento
especficas, por criterios de circulacin), da algunas vas al flujo discontinuo del pensar, que se
configuran en formaciones de su misma manera de percibirse como percepcin reflexiva. La
esttica del razonar constituye las formas mismas del pensar del sujeto. Por ese motivo es tan
importante actuar sobre esas formas, ejercer una fuerza intencional, fuerzas de artesana sobre las
figuras del pensamiento. De ah la relevancia de los gestos antiguos del primer compuesto: la
voluntad de forma. Dotar de belleza a una existencia congrega una agudeza contemplativa a una
actitud inventiva firme en la manipulacin creativa de los filamentos de fuerzas que componen
una tica. La voluntad de forma es una actitud deseante productora de ms vida incorporada en un
andar. Es la constitucin de esa performance en accin con lo que le pasa a uno. Pero como lo que
le pasa a uno es irregularidad en la regularidad, discontinuidad en la continuidad, la tarea tico-
esttica es constante e interminable. Se forma, modifica y transforma de acuerdo con lo que le
deforma, con lo que le desfigura.

La voluntad de forma adviene de una inviabilidad, insuficiencia o caducidad de una figura que se
constitua de una sensibilidad y un modo de conocer que ya no da cuenta de las intensidades que
le desacomodan. El empeo en la confeccin de nuevos contornos para el s mismo denota la no
perennidad de su contextura, por ms que uno se haya empeado en prcticas que le hayan
favorecido tales y cuales perfiles. El calibre y la potencia de los micro-acontecimientos que van
saturando a la trama compleja en la que consiste el s mismo, hace con que ella ya no sea capaz de
mantener la tensin de un foco, de un determinado juego lingstico. Es cuando la tensin del
entramado se desfasa, provocado por la irrupcin de una experiencia. El colapso de la perspectiva
antes perfilada es lo que dispara la constitucin de otra, que tendr que ser competente para hacer
circular las mismas fuerzas que colapsaran a la antigua formacin. La eleccin personal tiene que
ver con la aceptacin tanto de una falencia (la de un modo de circulacin de energas, de
pensamientos), como de la tarea de volver a comenzar, porque la obra se engendra de ese
movimiento, en esa perturbacin. - Ah, doloroso parto del hombre que nunca acaba de nacer
3
.

2
Foucault, Michel. Was ist Aufklrung? En: Anbasis Revista de Filosofa. N 4, 1996/1, pp. 9-26
3
Lizano, Jess. Lizania. Barcelona, Lumen, 2001, pp.244

52

La condena y la libertad de Ssifo est en su eleccin por no interrumpir su tarea constante, en
volver a nacer incesantemente en el esfuerzo. Vulvese a la tarea porque la obra consiste en
dejarse fecundar por una energa que a la vez le hace sucumbir. La obra es un abrazo a
entramados disconexos de fuerzas vitales que tensiona pero no sofoca. Se alimenta de otros
cuerpos de abrazos sin anularnos, sin aniquilarlos: es la suavidad tensa que incorpora.

La razn viene despus escucho a Proust, a Deleuze, a Rolnik. Viene por invocacin de la
desrazn, de la desreferencia, convocada por la voluntad de forma. Siendo un grupo de fuerzas
practicadas una razn esttica, y como la razn vivificante viene despus, la voluntad de forma
decorre de la experiencia con el informe. Decorre del encuentro con lo aformal, de lo que ha
perdido figura. Lo que viene antes, o ms bien, lo que confiere potencia a las formas del juego
tico es la intensidad con que han sido invalidadas. La fuerza con la que ha sido impactada una
figura depende de la intensidad de una experiencia: combinacin desestabilizadora que vivifica
con la muerte. Si la experiencia desacomoda el s mismo en el sinsentido, la voluntad de forma
busca algn apaciguamiento en el sentido, en las referencias que proporcionan la razn.
Insignificancia y significancia estn el uno para el otro como propulsin de existencia. La razn
viene despus porque una desrazn le implica y solicita. Como modo reflexivo derivado del
pensamiento, la razn es un amparo que permite el moverse por la vida, pero que slo se mueve
en la diferencia, por el llamado o exigencia de lo que le condena. La razn como saber de vida
viene despus de la experiencia en el sinsentido, sin embargo y a la vez, saber y sinsentido se
habitan mutuamente, se afrontan y son permeables, se problematizan y se generan. Porque el
saber se constituye de lo que le embarga, es la forma de lo que le borra. La forma no es sino un
modo de aparicin de la no forma
4
: transitoria figura.

Qu no es personal en la eleccin personal? Qu va ms all de lo personal en la persona? La
experiencia, por ejemplo. La experiencia esttica como disruptor de belleza. Por cierto, belleza
considerada como la suavidad y tragedia concentradas en las formas de moverse del sentido y de
vivir su desfallecer. La belleza de una experiencia (su aroma, su drama) es constitutiva de saber,
en la medida que la experiencia es disgregacin de una mirada, de un modo de vida, en definitiva:
del colapso de sentido de una perspectiva. Porque la experiencia es un acontecimiento en el
espacio en que consiste el s mismo, impugnando las derivaciones de su modo de nombrar,
atropellando su posibilidad de referirse a s mismo con voz firme.

No es eleccin personal la vida, por ejemplo. Y mismo una eleccin personal se compone tambin
de lo que le escapa. Nuestra actualidad est hecha de un protagonismo que reivindica ms
derecho, ms espacio, ms protagonismo. Pero no es de ese mpetu al que me refiero. No se trata
de un subjetivismo exacerbado o ansias solispsistas, sino de lo que en nosotros es la forja de una
verdad, y que depende de un juego en el que lo que est en juego es la consistencia y densidad de
la vida: una tica.

Y para pensarlo necesito, curiosamente, hablar en primera persona. No es personal en m todo lo
vivido que ms cuenta, un enamoramiento, una belleza, un pensamiento de verdad, un encuentro.
No es personal en m todo lo que ms vale la pena, el otro, un pensamiento otro, un verso recin
nacido, un acorde que me desencuentra. No es personal en m todo lo que ms me conmueve, una
mirada perturbadora, algn sol poniente, una imagen que se forma inesperadamente, una rima
vulgar o abrupta. Es cuando la vida viene con ms impacto, cuando no nos obedece, mismo
redoblados los esfuerzos de control sobre nuestros actos, mismo reforzados los controles sobre sus

4
Foucault, Michel. De Lenguaje y Literatura. Barcelona, Paids, 1996, pp. 243

53
efectos, mismo cuando nos protegemos cobardemente bajo capas de razonamientos, la vida
ensea con puos de piedra y lengua de miel que no la decidimos, que no es de la naturaleza de la
eleccin, mismo cuando elegimos por ella, por su afirmacin silenciosamente estruendosa. La
vida no es de esta orden ni de orden alguno. Cuanto mayor el empeo con la existencia como
proyecto, ms impresiona sus propiedades de fluidez y escape, su resbaladez, lo inaprehensible de
su afirmacin ajena a nuestra voluntad. Lo que no quiere decir que proyectar sea nefasto. Los
proyectos son necesarios, proporcionan una ilusin de estabilidad mnima. Pueden ser ms
constrictores o hospitalarios con lo imprevisto, pero deben servir exactamente porque pueden
cambiar en largura, anchura y profundidad, pueden cambiar de estilo y direccin en acuerdo con
los momentos vitales. Sirven para eso: como estrategia de forma para un momento vital.

Y cuan grata es la sensacin de incredulidad y espanto frente a lo incontrolable de lo realizado en
un proyecto. Todo lo que se realiza en l de lo que no he sido autora es lo ms estimulante. Es lo
que me entusiasma, no porque corresponda a mis expectativas, sino precisamente porque no me
confirman, porque pertenece al orden de lo que no me pertenece. Y me devora. En esta no
correspondencia est lo que vitaliza porque desborda, porque se pone lo que no es yo, lo que no
es mi voluntad y a la vez me funda de nuevo en el sin fondo que sostiene el acontecimiento de ser
otro, contenido en lo improyectable de mis proyecciones. La impertinencia de lo que me
despertenece me hace confiar en el riesgo de poder ser lo que no soy, no como un proyecto para la
vida, sino como vitalidad de lo implanificable.

Lo que no es eleccin en nuestras elecciones, ni tuya ni ma, atae a una sutil conciencia de lo que
nos ata a la libertad de elegir, a la percepcin de nuestra procedencia en lo improcedente de lo que
somos. Una eleccin es un manifiesto y un experimento del coraje de experimentar y de la
cobarda de no poder vivir sin algn tipo de proyecto. Y de disponernos en ello a sabiendas de que
lo que se realizar, de lo que en l se realiza es la aceptacin valiente de lo que no se puede prever
ni prevenir.

La voluntad de forma es la apuesta en la autoformacin como camino de inconstancia e
imperfeccin, plasmada en una ascesis creativa, (que es la que cuenta), en la que nos debatimos
con ms o menos gracia. A la autoformacin uno se dedica con atencin especial a la experiencia
de s, a su materia y contornos como procedimiento de tensin: ajuste, desajuste, falencia e
innovacin; como obra que es de flujos y reflujos, de confeccin permanente y desengao. La
ambicin por la forma es apenas y tanto un afn que se cumple y hace cumplir en ella lo que no
previa, lo inesperado de una ambicin: la voluntad es tambin misteriosa, cuando ya no vemos
sus fines es cuando se hace para nosotros creadora y potica
5
.

El ejercicio figurativo no es ansia de dominio de un aspecto, sino una apuesta por la aventura de
crear, por una aventura pica en lo nfimo, por un lirismo trgico en lo cotidiano, por lo
sorprendente en lo que continua. Tengo la impresin de que ms que el control bajo la voluntad
de forma, lo que nos mueve es menos lo comprendido (de lo que somos y pensamos) que lo
incomprensible de esa partcula de nuestro misterio al que llamamos yo. Ni toda intencin y todo
plan, ni cada proyeccin y esperanza pueden definir esa fragmentariedad irreductible, compuesta
de esos mismos planes, proyecciones y esperanzas, porque ellos tambin estn hechos de la
fermosura de lo informe implanificable, improyectable e inconfiable. Entonces se puede
manifestar el misterio del que habla Lezama, el misterio que crece en la voluntad
desvoluntarizada, voluntad sin mpetu, involuntaria, de la que se puede hacer cargo la poesa.

5
Lezama, Jos. Paradiso. Madrid, Espiral, 1974, pp. 47

54
Que, al fin de cuentas, somos ficcin en los andares del deseo. Yo: una ficcin de la que a lo sumo
somos coautores
6
.

Las artes de la existencia son las prcticas de la ascesis promotora de una tica como obra de
creacin. Esta obra es materia concreta hecha de manos y odos: suda, huele, mueve el aire. Nada
ms anverso a la naturaleza asctica que ser tratada como tarea terico-ascptica, como
abstraccin racional de los sentidos. Poder abrazar a un movimiento as pide una excitabilidad en
su transpirar, en sus esfuerzos y gestos, porque la tarea elegida de practicar una tica como arte de
la existencia se hace precisamente de esta materia potente e imprecisa que es la diferencia en m.
Tratar la vida, vivirla como la tarea de dar alguna forma a esta materia con criterios de belleza y
verdad que emanan de su propia labor es sorberla y experimentarla como obra. La obra son las
figuras de intensidad que consiste en la extensin de una existencia. Y depende de por lo menos
una eleccin personal: la de hacer de lo vivido materia de invencin de esa ficcin a la que nos
referimos como yo.

Hay que incorporar un misterio para devolver un secreto, o sea una claridad que pueda
compartir
7
. La claridad del misterio que no explica, experimenta. Practicar nacimientos y acoger
falencias no siempre engendran sabidura y videncia. A veces nutrirse de un misterio slo suscita
una vibracin fuera del sentido que puede mantener vvida una ignorancia por un tiempo inquieto.
Y este no conocimiento es una especie de saber anclado en la falta de sentido de lo que se vive, de
lo inherente. Desobliga los enjambres nominales o el palabreado conectivo entre un hecho y otro,
entre una imagen y otra, un espacio y otro, en la medida de lo que sabe, de lo que huele y no de lo
que explica, tanto por su inepcia para este tipo de saber, tanto por como suena falso su empeo.
Una obra tambin es espacio del saber sin voluntad, del saber que no sabe ser razonable, del saber
que no es aprehensin. Tal vez ni referencia. Porque va en el balanceo de todo lmite y de toda
potencia transgresora. Otro conocer transitivo y en trnsito constante que no concierne a lo
inefable, porque se deja saber como sorbo y no como servicio del conocimiento. Una forma de
saber de otro modo, a travs de los humores de las palabras, de lo gutural en el pecho de una
armona. S, estamos hablando de arte. De las artes existentes en la prctica de una tica fundada
en la eleccin personal por la creacin de s misma.

Bibliografa

FOUCAULT, M. (1996) De Lenguaje y literatura. Barcelona: Paids, 1996, pp. 246
FOUCAULT, M. (1994) Histria da Sexualidade 2. O Uso dos Prazeres. Rio de Janeiro: Gaal.
FOUCAULT, M. (1984) O Dossier: ltimas entrevistas (org. Carlos Henrique Escobar). Rio de
Janeiro: Taurus.
FOUCAULT, M. Tecnologas del yo y otros textos afines. Barcelona: Paids, 1991
FOUCAULT, M. (1996/1) Was ist Aufklarng? En: Anbasis, Revista de Filosofa, n 4.
KRTEZS, Imre. Yo, otro. Crnicas del cambio. Barcelona: Acantilado, 2002
LEZAMA, Jos. Paradiso. Madrid: Espiral, 1974
LIZANO, Jess. Lizania. Barcelona: Lumen, 2001
SCHMID, Wilhelm. En Busca de un nuevo arte de vivir. La pregunta por el fundamento y la
nueva fundamentacin de la tica en Foucault. Valencia: Pre-Textos, 2002

6
Krtezs, Imre. Yo, Otro. Crnicas del Cambio. Barcelona, Acantilado, 2002, pp. 13
7
Lezama, Jos. Paradiso. Madrid, Espiral, 1974, pp.47

55
La informacin iconogrfica sobre 'planta transgnica' en
los diarios El Pas y La Vanguardia: una mirada crtica

Cristiane CATALDI dos Santos Paes
Licenciada en Letras, Doctoranda en Ciencia Cognitiva y Lenguaje
Universitat Pompeu Fabra - Barcelona - Espaa
Profesora del Departamento de Letras y Artes de la Universidade Federal de Viosa
Minas Gerais - Brasil
cristiane.cataldi@terra.es

Patricia WILCHES Najar
Licenciada en Lingstica y Literatura, Doctoranda en Lingstica Aplicada
Universitat Pompeu Fabra, Barcelona - Espaa
Becaria - Beca Predoctoral de Formaci dInvestigadors (FI)
DURSI Generalitat de Catalunya
patricia.wilches@trad.upf.es

ABSTRACT

The print media is one of the most important ways to popularize the knowledge about
genetically modified (GM) plants and its applications on crops, medicines and foods. In this
context, it is important to know how journalists deals with the information of genetically
modified (GM) plants as well as it is important to know the aspects that influences the
selection of figures related with this subject. This paper addresses about some aspects related
with the selection of figures used in genetically modified (GM) plants news from two major
daily newspapers in Spain. The results of this research show the out of context aspect of the
figures and the subjects of the news.
Key-words: science journalism, science popularization, genetically modified plants

1. Introduccin

El presente trabajo tiene como objetivo hacer un anlisis sobre los valores noticia
1
que
determinan la seleccin de la informacin iconogrfica relacionada con el tema 'planta
transgnica' en los diarios espaoles El Pas y La Vanguardia. Los textos seleccionados, a
excepcin de los de carcter publicitario y las vietas grficas, fueron recogidos durante los
aos 1999 y 2000 y son de distintos gneros periodsticos entre los que se incluyen textos
informativos (breve, noticia e informacin), textos interpretativos (crnica, reportaje y
entrevista) y textos de opinin (editorial, columna, comentario, artculo y cartas al director/
cartas de los lectores). Estos textos pertenecen a la prensa escrita por ser esta modalidad
discursiva la que ejerce el papel de referencia en la divulgacin cientfica periodstica.

En la tabla 1, se presenta el nmero de textos publicados en los diarios espaoles El Pas y La
Vanguardia sobre el tema 'planta transgnica' durante los aos 1999 y 2000.

1
Ribas (1997: 49-59) hace una descripcin de los "valores noticia" propuestos por Mauro Wolf (1991) en:
La investigacin de la comunicacin de masas: crtica y perspectivas. Barcelona: Paids. Ribas (1997) ilustra
cada mbito, descrito por Wolf (1991), con ejemplos del funcionamiento del periodismo cientfico aunque, en
realidad, este autor se refiere en conjunto a todas las temticas informativas. La descripcin de los "valores
noticia" realizada en este artculo se basa en Wolf (1996) y Ribas (1997).

56
Tabla 1 - Nmero de textos publicados en los diarios El Pas y La Vanguardia sobre el tema
'planta transgnica' durante los aos 1999 y 2000
Diario Ao Total
1999 2000
El Pas 94 64 158
La Vanguardia 73 17 90
Total 167 81 248

2. La informacin sobre 'planta transgnica' en el entorno periodstico espaol

A lo largo de los ltimos aos ha tenido lugar, en la sociedad espaola, una creciente
demanda pblica respecto a los temas procedentes del mbito cientfico debido a los cambios
sociales, culturales, polticos y econmicos proporcionados por los diversos avances
tecnolgicos. Los medios de comunicacin en general, y los comunicadores en particular,
actan como intermediarios entre el mundo cientfico y el mundo cotidiano al dar respuesta al
inters, a la preocupacin y a la necesidad de (in)formacin de una mayora de ciudadanos.
Para la mayor parte del pblico, la realidad en materia cientfica es lo que lee en la prensa:
"los peridicos y revistas populares son su nico contacto con lo que est ocurriendo en los
campos rpidamente cambiantes de la ciencia y la tcnica, as como su ms importante fuente
de informacin sobre las implicaciones de ese desarrollo" (Nelkin, 1990: 20). Por lo tanto, los
medios de comunicacin, como difusores informativos, tienen la funcin de proveer la
informacin y el conocimiento necesarios para que la sociedad pueda ampliar su capacidad de
entendimiento y decisin frente a los nuevos retos cientficos, creando un entorno favorable a
la innovacin y al desarrollo de nuevas tecnologas.

Al observar las informaciones procedentes del mbito cientfico publicadas en la prensa
escrita diaria, se constata que los temas relacionados con ingeniera gentica y biotecnologa
ya se han incorporado a la agenda temtica de la mayor parte de los diarios de informacin
general de gran repercusin en Espaa. Este hecho se ha producido tan slo en unos pocos
aos, casi simultneamente al ritmo en el cual se han ido desarrollando los avances en el
campo de la investigacin biotecnolgica. Desde la dcada de los ochenta, la presencia de la
temtica cientfica referente a la biotecnologa en la prensa diaria espaola ha aumentado
significativamente y, desde el punto de vista periodstico, es un tema que despierta gran
expectativa. En la esfera social, el inters del pblico por los organismos transgnicos, y en
particular por las plantas transgnicas, existe y crece a cada da. Teniendo en cuenta esta
demanda, los peridicos ofrecen un nmero significativo de informacin tanto con respecto a
los avances cientficos relacionados con los cultivos y alimentos genticamente modificados
como sobre las implicaciones sociales, econmicas, jurdicas, sanitarias y medio ambientales
procedentes de tales avances.

El proceso que caracteriza la produccin de las noticias de carcter cientfico est sometido a
determinadas prcticas profesionales que tienen por objetivo definir la noticiablidad de cada
acontecimiento cientfico para transformarse en noticia. En el proceso de construccin de las
noticias intervienen distintos factores: las prcticas profesionales de los periodistas que cubren
el tema, las rutinas que stos acostumbran fijar en su trabajo, el impacto de los distintos
agentes implicados (por ejemplo, mediante acciones directas, tales como ruedas de prensa o
comunicados) o las condiciones de estructura y organizacin de las redacciones. La realidad
cientfica es sumamente compleja y slo unos pocos acontecimientos son susceptibles de ser

57
convertidos en noticias: "tampoco ha de olvidar el divulgador - sobre todo si es periodista -
que se enfrenta a un mundo de conocimientos y no de sucesos; por tanto, no todo es noticia"
(Rodilla, 1998: 323).

3. La noticiabilidad de la informacin cientfica en la labor periodstica

Es notorio que cientficos y periodistas pertenecen a mundos distintos y que sus intereses y
perspectivas son diferentes respecto al conocimiento cientfico. Sus rutinas profesionales son
especficas y el tratamiento de los temas es el resultado de una determinada forma de
organizacin del trabajo. En la perspectiva de Vieira (1999), los cientficos buscan la verdad,
mientras los periodistas buscan la verdad y, tambin, la noticia.

Con respecto a la produccin de la noticia de carcter cientfico en el entorno periodstico,
hay todo un proceso organizativo, determinado por las rutinas profesionales, que permite
detectar los acontecimientos cientficos, seleccionar los ms relevantes, valorarlos en funcin
de determinados criterios, procesarlos y presentarlos al pblico. Todo ello se hace de forma
casi automtica ya que el peridico debe producir noticias con regularidad. Segn De Semir
(Informe Quiral, 1999: 17), "las noticias en s no existen, sino que se construyen". En la labor
periodstica, las noticias son tratadas como un producto "fabricado", "construido", ms que un
simple proceso de traslacin de informaciones desde unos emisores a unos receptores. Por lo
tanto, existe todo un conjunto de criterios que definen la noticiabilidad
2
de cada
acontecimiento cientfico para ser transformado en noticia. Como relata Cristina Ribas (1997),
periodista especializada en ciencia:

La ciencia en general no ocup un rea organizativa propia dentro de
las redacciones de los peridicos hasta los aos ochenta en Europa.
Fue entonces cuando la lnea editorial aplic la voluntad de dedicar
recursos materiales y humanos a cubrir especficamente temas de
medio ambiente y salud, adems de otras reas cientficas
consideradas conjuntamente. Es en ese momento cuando se formaron
grupos de periodistas cientficos en toda Europa. No significa que
antes no se desarrollaran acontecimientos trascendentes en estos
mbitos sino que no adquieren el estatus de suficientemente
noticiables hasta que los medios no los consideran. En realidad, lo que
sucede es que, en el momento que la ciencia pasa a ser interesante
como rea temtica para los medios, stos escogen aquellos
acontecimientos cientficos que ms se ajustan a los criterios
imperantes y vlidos para la informacin en general (Ribas, 1997: 51).

El tratamiento de la ciencia que hacen los medios de comunicacin responde, al igual que el
resto de temticas, a una serie de factores determinados por los procesos de produccin
periodstica. En el interior de una redaccin, la valoracin de las noticias sobre un tema o
acontecimiento puede verse influida por las preferencias e intereses de redactores, directores o
editores y refleja las convenciones ideolgicas, polticas y econmicas que enmarcan el orden
social y moldean los valores en una sociedad (Gomis, 1991: 91). Una informacin procedente
del mbito cientfico adquiere el estatus de noticia a partir de los posibles valores que le
atribuyan. De acuerdo con Wolf (1996: 222), los valores noticia representan la respuesta a la

2
Wolf (1996: 222) define noticiabilidad como "el conjunto de elementos a travs de los cuales el aparato
informativo controla y gestiona la cantidad y el tipo de acontecimientos de los que seleccionar las noticias".

58
siguiente pregunta: "qu acontecimientos son considerados suficientemente interesantes,
significativos, relevantes para ser transformados en noticia?" En la labor periodstica, los
"valores noticia" estn relacionados con cinco factores que actan de forma complementaria y
son las combinaciones entre ellos las que recomiendan la seleccin de un hecho:
1 - Las caractersticas sustantivas de las noticias.
2 - La disponibilidad del material y criterios relativos al producto informativo.
3 - Los criterios relativos al medio comunicativo.
4 - Los criterios relativos al pblico.
5 - Los criterios relativos a la competencia.

3.1 La informacin iconogrfica en la prensa y los criterios relativos
al medio comunicativo

Con relacin a los criterios relativos al medio comunicativo, existe una serie de
procedimientos especficos de los medios de comunicacin que se imponen a los
acontecimientos para poder ser tratados o seleccionados. La disponibilidad del material es
fundamental en la labor periodstica. Cuando existen imgenes o el acontecimiento es
susceptible de ser resumido, la publicacin de la informacin est prcticamente garantizada.
Sin embargo, la aplicabilidad de este criterio no es tan sencilla porque el grado de importancia
de un acontecimiento determina su publicacin. Las noticias que se han valorado como
importantes se emitirn a pesar de que no existan imgenes especficas y se ilustrarn con las
guardadas en archivos. Este recurso es utilizado con una cierta frecuencia en el caso de la
ciencia, ya que "la divulgacin cientfica necesita de la ilustracin como complemento para
facilitar la comprensin de los mensajes de los avances tecnolgicos, debido a la complejidad
de este tipo de informacin" (Lujn et al., 1996: 24). Las imgenes de archivo constituyen un
buen indicador de la importancia otorgada a un acontecimiento cientfico en la labor
periodstica.

En la tabla 2, se presenta la distribucin de la informacin iconogrfica identificada en los
textos de la muestra.

Del total de los 248 textos, aproximadamente un 68% no van acompaados de ningn tipo de
informacin iconogrfica. Las informaciones iconogrficas aparecen en su gran mayora en
los textos del gnero 'noticia', y la mayor parte de ellas son imgenes fotogrficas. Los
infogrficos, las tablas, los grficos y los dibujos son recursos menos utilizados. A partir de
estos datos se puede decir que el tratamiento dado al tema planta transgnica durante los aos
1999 y 2000 en los diarios espaoles El Pas y La Vanguardia fue ms textual que grfico,
con un predominio significativo de las imgenes fotogrficas.

Tabla 2 - Distribucin de la informacin iconogrfica en los textos de la muestra
Informacin iconogrfica El Pas La Vanguardia Total por categora
1999 2000 1999 2000 Total (%)
Fotografa 19 16 16 5 56 71%
Infogrfico 1 4 2 0 7 9%
Grfico 1 2 0 0 3 4%
Tabla 3 4 2 0 9 11%
Dibujo 0 1 1 2 4 5%
Total 24 27 21 7 79 100%


59
En el caso de las imgenes fotogrficas utilizadas en la muestra de textos, se constata que en
el diario El Pas, de los 35 textos periodsticos que utilizan fotografa, en 16 de ellos la
imagen utilizada no corresponde a la informacin descrita. En el diario La Vanguardia la
prctica se repite de manera semejante: de los 21 textos periodsticos que utilizan fotografa,
en 8 de ellos la imagen utilizada no corresponde a la informacin descrita. Se observa que el
contenido de la noticia se diferencia completamente del contenido as como de la ubicacin
temporal y espacial de la imagen fotogrfica.

Esta prctica proporciona una descodificacin parcial y confusa de la informacin, puesto que
el recurso contextualizador - imagen fotogrfica
3
- no corresponde a la realidad descrita en la
noticia. Por otra parte, prcticamente todas las imgenes fotogrficas, que en general proceden
de las agencias de prensa, corresponden a manifestaciones contra los organismos transgnicos
realizadas por grupos ecologistas como Greenpeace. Relacionar una informacin sobre cultivo
o alimento transgnico con manifestaciones ecologistas contra los organismos modificados
genticamente es una prctica que no corresponde a la veracidad del acontecimiento
enfocado, contribuyendo a la creacin y, consecuentemente, al mantenimiento de una
percepcin pblica negativa respecto a los cultivos y alimentos transgnicos en la esfera
social. Como seala Chica (1997: 48) "la informacin sesgada induce desconfianza". Adems,
esta prctica infringe las normas comunicativas de la noticia como gnero periodstico
informativo:

La noticia sirve para comunicar con exactitud y eficacia un hecho
nuevo. La forma que ha llegado a adquirir con el tiempo responde
perfectamente a la funcin que cumple. Su aportacin al conjunto es
conseguir que el lector u oyente se entere con claridad, exactitud y
rapidez de hechos que han sucedido y que pueden interesarle. El estilo
puramente informativo con que se escriben las noticias facilita la
confianza del pblico. Los datos exactos son los que en este momento
le interesan (Gomis, 1991: 45).

Entre las imgenes fotogrficas que acompaan los textos de la muestra y que el contenido de
la noticia se diferencia completamente del contenido de la imagen, se presentan tres
fotografas (figuras 1, 2 y 3) que se destacan por el impacto que estas imgenes pueden causar
al lector. Adems de no corresponder al contenido de la noticia, las imgenes seleccionadas
contribuyen a la construccin de una representacin social negativa, puesto que transmiten
temor e incertidumbre respecto a los organismos genticamente modificados.

3
Ramrez y Fernndez del Moral (1999: 313) sealan que "la primera funcin que corresponde a la imagen
periodstica es la de informar sobre el hecho tratado. (...) La fotografa aporta elementos icnicos que pueden
enriquecer y contextualizar mejor el texto periodstico. De esta forma se consigue una mejor comprensin de la
noticia por parte de los receptores".


60

Protesta ecologista contra los transgnicos frente al Ministerio de Agricultura
en mayo de 1999. /EFE
Figura 1 - Imagen fotogrfica que acompaa el texto titulado "La Eurocmara decide la
eliminacin gradual de los transgnicos resistentes a los antibiticos",
publicado en el diario El Pas el 13/04/2000

Los productos genticamente manipulados han trado la polmica. /REUTERS
Figura 2 - Imagen fotogrfica que acompaa el texto titulado "Los mdicos britnicos piden
una moratoria sobre los transgnicos por dudar de sus efectos en la salud", publicado en el
diario La Vanguardia el 18/05/1999

61

Los organismos genticamente modificados fueron uno de los focos de
protesta de la cumbre de Seattle. /EPA
Figura 3 - Imagen fotogrfica que acompaa el texto titulado "EE.UU. y la UE acuerdan en la
cumbre de Montreal limitar el comercio de transgnicos",
publicado en el diario La Vanguardia el 30/01/2000

4. Conclusiones y aportaciones

Los medios de comunicacin, y entre ellos la prensa escrita diaria, no actan simplemente
como un filtro pasivo en la seleccin, produccin y transmisin de la informacin sobre
ciencia y tecnologa. Existe todo un conjunto de criterios que definen la noticiabilidad de cada
acontecimiento cientfico para ser transformado en noticia. Por lo tanto, las noticias de
carcter cientfico no slo dependen de los acontecimientos ocurridos en el entorno cientfico,
sino tambin de la estructura organizativa que enmarca la produccin periodstica.

Con relacin a la informacin iconogrfica en la prensa escrita diaria y los criterios relativos
al medio comunicativo, existe una serie de procedimientos especficos de los medios de
comunicacin que se imponen a los acontecimientos para poder ser tratados o seleccionados.
Las noticias procedentes del mbito cientfico que se han valorado como importantes sern
publicadas a pesar de que no existan imgenes y se ilustrarn con las guardadas en archivos.
Esta prctica periodstica con respecto a la informacin iconogrfica revela una
descontextualizacin de las imgenes fotogrficas utilizadas en los textos periodsticos sobre
'planta transgnica', lo que contribuye con la creacin y el mantenimiento de una
representacin inverosmil con respecto a los cultivos y alimentos transgnicos en el proceso
de transmisin de informacin de esta tecnologa a la sociedad contempornea.

Por lo que se refiere a las plantas transgnicas, se observa, por un lado, importantes avances
cientficos relacionados con la obtencin de nuevas variedades de vegetales transgnicos y,
por otro, una gran discusin en los medios de comunicacin sobre las implicaciones
ecolgicas de la liberacin de los organismos genticamente modificados en el medio
ambiente, como tambin las consecuencias para la salud de los ciudadanos al incorporar los
productos transgnicos en la cadena alimentaria. Toda esta discusin afecta, directa o
indirectamente, a todos los segmentos de las sociedades en todo el mundo. De manera

62
particular, las sociedades latinoamericanas estn directamente involucradas en este debate,
puesto que el discurso de algunos cientficos, polticos y de las empresas biotecnolgicas pone
de manifiesto que las plantas transgnicas pueden contribuir para solucionar el problema del
hambre a nivel mundial.

Frente a esta realidad, los comunicadores deben (in)formar de manera eficiente a la sociedad
sobre los beneficios y posibles riesgos de esta nueva tecnologa para que los ciudadanos
puedan afrontar, con determinacin y perspicacia, las transformaciones sociales
proporcionadas por los avances biotecnolgicos.


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Madrid: Gaia.
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63
Tipologa de Argumentos para los Discursos de Ciencia

Patricia WILCHES Najar
Licenciada en Lingstica y Literatura, Doctoranda en Lingstica Aplicada
Universitat Pompeu Fabra, Barcelona - Espaa
Becaria - Beca Predoctoral de Formaci dInvestigadors (FI)
DURSI Generalitat de Catalunya
patricia.wilches@trad.upf.es

Cristiane CATALDI dos Santos Paes
Licenciada en Letras, Doctoranda en Ciencia Cognitiva y Lenguaje
Universitat Pompeu Fabra - Barcelona - Espaa
Profesora del Departamento de Letras y Artes de la Universidade Federal de Viosa
Minas Gerais - Brasil
cristiane.cataldi@terra.es

ABSTRACT

In the last few years, the patents for biotechnological inventions have been subject to a
extensive public debate. The importance of the topic reflects the role that biotechnology plays
in the new millenium, if one keeps in mind the responsibility which future investigations
carry, the progress of its development and economic exploitation in this field. For this reason
the biotechnological industry is demanding the clarification of a series of legal topics
concerning the patent rights and the types of inventions, especially considering the great
number of patens that are still to be expected. The argumentation plays a fundamental role as
a mediator in the social debate about the invention patents; it is the reasoning and the
achievement of consent between the different positions of the diverse social agents from
which an effective outcome in the social debate could be derived.
Key-words: Patents, biotechnology, scientific dissemination, argumentation

1. Introduccin

En la actualidad, la temtica sobre las patentes
1
para inventos biotecnolgicos en animales,
variedades de plantas o patentes sobre secuencias de materiales de tejidos humanos resulta ser
objeto de debate pblico y la controversia se sigue manteniendo.

La importancia del tema compete entre otros aspectos al nivel tico, debido a la posibilidad de
patentar materiales biotecnolgicos, con respecto a la aplicacin de la biotecnologa y los
derechos humanos y la dignidad del ser humano. As, el debate sobre la posibilidad de
patentar el material biotecnolgico es un conflicto entre las razones empresariales, por un
lado, y los argumentos sociales y ticos, por otro.
La argumentacin como proceso de razonamiento es til como estrategia de conocimiento e
informacin sobre un hecho de ciencia, respetando la perspectiva en que se ubiquen los
diferentes colectivos sociales, facilitando la comunicacin y dejando de lado las
contradicciones que vienen condicionadas por una percepcin subjetiva de la difusin

1
Trmino que se define como un ttulo de propiedad que protege a toda invencin que sea nueva, producto de
una actividad inventiva, que posee aplicacin industrial. La patente permite al autor de un producto o
procedimiento el derecho exclusivo, por el trmino improrrogable de 20 aos a partir de la presentacin de la
solicitud. (web: www.marcaspatentes.com).

64
informativa cientfica, por parte de los medios de comunicacin o las instituciones que
mantienen un poder pblico.

Teniendo en cuenta las limitaciones que presentan las diferentes tipologas sobre las
estrategias argumentativas a nivel terico, el objetivo de este trabajo es presentar la propuesta
de una tipologa de argumentos para los discursos de ciencia. Esta propuesta resulta
novedosa y sera un aporte, considerando la importancia y el alcance sobre los temas de
ciencia y biotecnologa en el nuevo milenio. Con el fin de lograr el objetivo propuesto, se ha
seleccionado un corpus que consta de 100 artculos aproximadamente, que tratan en el medio
escrito el tema sobre patentes, recogidos entre el periodo de 1997 al 2002. Cincuenta artculos
del gnero acadmico-cientfico, recopilados de libros cientficos, revistas acadmicas y
pginas web de carcter cientfico. Los cincuenta artculos restantes, se han recopilado a
travs de Internet, por las diferentes pginas Web de los diarios espaoles: El Pas, El mundo,
ABC, La Vanguardia, El Peridico de Catalunya. Los textos de estos diarios pertenecen al
gnero de opinin, escritos por acadmicos y cientficos, especialistas sobre el tema en
cuestin.

El estudio se centra en el enfoque actual, que presenta una pragmtica de la argumentacin o
pragmadialctica (Van Eemeren et al., 2000) en el que se pretende dar solucin a una
diferencia de opinin, partiendo del argumento como una clase de interaccin, que surge en
un contexto determinado dentro del discurso. A la vez que se ofrece una clasificacin de
argumentos (Plantin, 2001) que resulta novedosa y de inters para esta investigacin.

2. Patentes: debate social

La concesin de patentes resulta ser objeto de debate pblico, de manera amplia y
controvertida. Los resultados de las diferentes negociaciones internacionales toman medidas
que concierne a la normativa en contra de la patentabilidad de la vida y a favor de regmenes
justos de derechos que protejan los recursos genticos y a las comunidades que dependen de
ellos. As, la conciencia sobre la importancia de este tema se va haciendo cada vez mayor.

Un ejemplo de las diferentes protestas sociales respecto a las patentes sobre seres humanos
fue la originada por un ciudadano de Alaska quien se enter de que partes de su cuerpo haban
sido patentadas por la Universidad de California y haban sido vendidas a la empresa
farmacutica Sandoz, pues al parecer su bazo generaba protenas capaces de estimular a la
mayor proliferacin de leuccitos, lo que resultaba interesante en la lucha contra el cncer.
Obtuvieron la patente de su lnea celular en 1984 y ahora est valorada en 3000 millones de
dlares. Cuando querell, el Tribunal Supremo sentenci que no tena derecho sobre sus
propias lneas celulares, pues era un "invento" de la Universidad de California y reprocharon a
dicha universidad que no hubieran avisado a este ciudadano.
2

As, frente a los varios acontecimientos, se indica que en el terreno de los recursos genticos
crece una gran controversia entre los gobiernos y los pueblos, liderados por estamentos
sociales como: organizaciones ecologistas, asociaciones de consumidores, ONGs de ayuda al
desarrollo, organizaciones agrarias, sindicatos de trabajadores y grupos de defensa de los
animales que unen su voz de protesta dirigida a los miembros de la Comisin de Ciencia y
Tecnologa del Congreso de los Diputados, exigiendo la retirada del Proyecto de Ley que ha
presentado el Gobierno y que al ser aprobado permitira que se puedan patentar seres vivos,

2
Patentes de seres humanos. En: Nature. Mayo-Abril, 1996.


65
incluyendo genes y lneas celulares humanas. Pero pese al manejo de las posibles
negociaciones internacionales en la actualidad, no se ha logrado avanzar hacia el programa
relativo a los derechos de los pases y el manejo de los recursos genticos.

3. Metodologa

La primera etapa del anlisis del corpus se har teniendo en cuenta los siguientes pasos:

1. La aplicacin de una herramienta de anlisis textual denominada WordSmith Tools, que
bsicamente consta de tres programas: The word List, Concord y Key Words. Cada programa
sirve para observar el funcionamiento de las palabras en los textos y facilita de manera rpida
y eficaz la extraccin de informacin discursiva a partir del corpus recogido.

2. La aplicacin de aportaciones tericas de unidades como los marcadores argumentativos
(Portols, 2001), que permiten la aproximacin al contenido argumentativo del discurso, tales
como (Ej: adems, finalmente, no obstante, o bien, pero, por el contrario, por tanto, etc.); la
identificacin de estas unidades facilita el reconocimiento del argumento, teniendo en cuenta
el tipo de relacin que establece dentro del discurso (Ej: adems: Relacin argumentativa de
refuerzo, finalmente: Relacin ordenacin secuencial, no obstante: Relacin argumentativa de
contraste, etc.).

3. Otra clasificacin de unidades que permite la aproximacin a los argumentos corresponde a
las marcas argumentativas contextuales de tipo pragmtico (Wilches, 2002) (Ej: contrario a...,
es probable..., un error tpico es.., es lgico que...) que permiten delimitar las relaciones que
establece el enunciador frente a los hechos que enuncia y observar la posicin que tiene el
enunciador y el valor que le da a los hechos que describe.

4. Hacer explcitas las falacias y contraargumentos que se puedan presentar en los discursos.
De tal manera, que a partir de la identificacin de las unidades antes mencionadas, se espera
lograr identificar las diferentes clases de argumentos, adems de tener en cuenta la tipologa
de argumentos que establece la pragmadialctica, enfoque ms reciente sobre el estudio de la
argumentacin.

En la segunda etapa se espera lograr la interpretacin de los resultados y establecer la
tipologa de argumentos para los discursos de ciencia.

3.1 Los instrumentos

Dentro de los instrumentos que se utilizarn para lograr los objetivos propuestos, por un lado
tenemos las aportaciones tericas correspondientes a la utilizacin de tres tipos de unidades
que facilitan el acercamiento y reconocimiento de los argumentos.

Las primeras unidades son los marcadores argumentativos, basados en la tipologa que ofrece
Portols (2001), por ser una de las tipologas ms completas y recientes. Las segundas
unidades corresponden a las marcas argumentativas contextuales de tipo pragmtico (Wilches,
2002) y las terceras unidades corresponden a la tipologa de argumentos que ofrece Plantin
(2001). La utilizacin de estas unidades facilita el acercamiento e identificacin de los
argumentos, unidad objeto de anlisis.


66
Otro de los instrumentos que se utilizar en la explotacin del corpus consiste en la utilizacin
de una herramienta de anlisis textual denominada WordSmith Tools, que bsicamente consta
de tres programas: The Word List, Concord y Key Words; cada programa sirve para observar
el funcionamiento de las palabras en los textos. Antes de la utilizacin de los programas, los
textos se deben pasar a formato ANSI.

A continuacin, se presentan las principales funciones de cada programa:

The Word List

Lista por orden alfabtico
Lista por orden de frecuencia de aparicin con clculo de la frecuencia absoluta y de la
frecuencia relativa
Combinacin de la lista por orden alfabtico y por orden de frecuencia
Posibilidad de comparacin entre listas

Figura 1 - Ejemplo de WordSmith Tools de lista por orden alfabtico y por orden de frecuencia

67
Concord

Lista por orden alfabtico de todas las apariciones en el texto, de la palabra buscada
acompaada del contexto que la precede y que la sigue.

Identificacin automtica de las palabras que aparecen conjuntamente un determinado
nmero de veces: "colocaciones" (colocations), "grupos" (clusters) y "estructuras"
(patterns).

Figura 3 - Ejemplo de WordSmith Tools de palabra en contexto

Figura 4 - Ejemplo de WordSmith Tools Samples de palabras
en colocaciones, grupos y estructuras

KeyWords

Comparacin entre una lista de palabras y la lista de palabras de un corpus de referencia.
Identificacin automtica de las palabras que aparecen conjuntamente un determinado
nmero de veces.


68
De acuerdo a cada programa que ofrece la herramienta WordSmith Tools se realizar la
explotacin de los datos que se analizar de manera cuantitativa y posteriormente cualitativa,
que servirn para la interpretacin de los datos obtenidos.

Figura 5 - Ejemplo de WordSmith Tools de lista de palabras de un corpus de referencia

3.2 Prueba piloto

A modo de Prueba Piloto aparece, a continuacin, una muestra como resultado del anlisis ha
realizar, donde se incluye un tipo de estrategia argumentativa (estrategia Argumentativa de
Autoridad), tomando como criterio de seleccin la estructura argumentativa: el inicio,
desarrollo y final de cada discurso.

As, aparecen todos los elementos de anlisis: la estructura argumentativa, donde se observa la
variacin del texto (marco, hechos, Hiptesis-Conclusin). Posteriormente aparecen las
diferentes unidades que promueven el acercamiento a los argumentos: marcadores
argumentativos, marcas pragmticas contextuales y estrategias argumentativas, visualizndose
de manera clara el tejido que conforma cada discurso.

En el recuadro aparece ubicado en el costado derecho el nombre de la estrategia
argumentativa seguida de su definicin, en los recuadros del costado izquierdo se demarca
con una flecha los diferentes elementos analizados y una breve explicacin.

Por ltimo aparece sealado mediante numeracin y en corchete cada nivel que conforma la
estructura argumentativa de la estrategia argumentativa en cuestin.

Cada elemento se marca de acuerdo a una marca determinada, con el fin de facilitar la
ubicacin de los diferentes tipos de elementos. As:

A) Marcadores discursivos

Ejemplo: Por el contrario (Se utiliza el Subrayado)

B) Marcas pragmticas contextuales

Ejemplo: En mi opinin. (Se utiliza la Negrilla).


69
C) Estrategia argumentativa

Ejemplo: Estrategia argumentativa de autoridad, EN JAPN, ESTADOS UNIDOS y en la
mayor parte de pases de la Unin Europea (UE)[...]. Color: Gris.

PRUEBA PI LOTO

Est r at egia Ar gument at iva de
Aut or idad(f uent es aut or izadas) Las
aut or idades de der echo o inst it uciones, est n invest idos de
una aut or idad pr ecisa y limit ada por una inst it ucin social.
Cit ar a los locut or es es decir la ver dad. Cualquier usuar io
est a invest ido de enunciados r ealizat ivos (pr omet er algo).

EN JAPN, ESTADOS UNIDOS Y
en la mayor parte de pases de la
Unin Europea (UE), con el trmino
medicamento genrico se designa un
frmaco que simultneamente cumple
cuatro caractersticas: 1) se
identifica mediante..2) es
bioequivalente...3) es sustancialmente...
y 4) su principio...,normalmente
porque esta patente ha
caducado. La normativa espaola de
EFG considera las caractersticas
1 y 2, asume implcitamente la 3,
pero no dice nada sobre la situacin
de patente de la especialidad de
referencia.

Marca pragmtica contextual con la que se enfatiza y se
da un grado de superioridad al asunto que se enuncia.
Fuentes citadas por el emisor como soporte que promueve
credibilidad y verdad a la informacin que sigue.
Marcador Discursivo Relacin Lgica (causa)
Marcador Discursivo Relacin Argumentativa (de Contraste)
ESTRUCTURA ARGUMENTATI VA: 1. Mar co 2. Hechos 3. Hipt esis-Conclusin
1
2
3

4. Conclusiones

La argumentacin como proceso de razonamiento es til como estrategia de conocimiento e
informacin sobre un hecho de ciencia, respetando la perspectiva en que se ubiquen los
diferentes colectivos sociales, facilitando la comunicacin y dejando de lado las
contradicciones que vienen condicionadas por una percepcin subjetiva de la difusin
informativa cientfica, por parte de los medios de comunicacin o las instituciones que
mantienen un poder pblico. As, la argumentacin ocupa un papel fundamental como
mediadora en el debate social acerca de las patentes de invencin; pues es a partir del
razonamiento y la puesta en consenso de las diferentes posiciones de los diversos agentes
sociales, que se puede llegar a una salida eficaz en el debate social.

Resulta de suma importancia poder avanzar en la investigacin de la Tesis Doctoral sobre el
establecimiento de la interrelacin entre la argumentacin y los modelos contextuales, por
cuanto permitira avanzar en el establecimiento de una tipologa de argumentos para los
discursos de ciencia, que resulta de suma importancia dentro del mbito de las ciencias duras.


70

Patentes de seres humanos. En: Nature. Mayo-Abril, 1996.

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divulgacin cientfica periodstica. Investigacin de Primera Lnea. Doctorado en
Lingstica Aplicada Bienio 2000-2002. IULA: UPF.

Web: www.marcaspatentes.com


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Una Perspectiva Estratgica para la Exportacin de
Artesana en Brasil: Propuesta de un Modelo aplicado a la
Provincia del Espirito Santo

Marcus ZANOTTI Soares
Economista
Doctorando en Estudios Empresariales
Universidad de Barcelona
Becario CAPES, Brasilia/Brasil
marcuszanotti@hotmail.com

ABSTRACT

This paper presents the authors research perspective on exportation strategies for small
businesses based on alliances and cooperation. The main objective of this article is to identify
the strategic basis for the development of an exportation model for small units of the artisan
industry, aiming to insert them in the international market by giving priority to their
ecological, social, and economical solutions. The first section of this paper provides a general
introduction to the concept of cooperation. The following section outlines the product and
principle strategies for differentiation. The concluding section presents a synthesis of the main
contributions of cooperation and alliances for the development of the Brazilian economy.
Key Words: exportation strategies; cooperation; small business; artisan industry

1. Introduccin

En este ensayo estn presentadas las lneas generales que orientan las investigaciones del
autor sobre el tema estrategias de exportacin para pequeas empresas basadas en alianzas y
cooperacin: del productor artesanal al consumidor internacional. El principal objetivo del
artculo es identificar los fundamentos estratgicos y poder desarrollar de este modo un
modelo de exportacin para las pequeas unidades productivas de artesana, de forma que
puedan introducirse en el mercado internacional a travs de la gestin, produccin,
comercializacin y comunicacin valorando sus soluciones ecolgicas, sociales y econmicas
(eco-socio-eco).

La eleccin de este segmento, artesana, se debe a los factores: 1) el carcter alternativo,
innovador y de vanguardia de los productos artesanales con soluciones eco-socio-eco; 2) la
tendencia creciente de la demanda por estos productos en los mercados de los pases
desarrollados; 3) la forma organizativa de la produccin y comercializacin,
fundamentalmente asociativa, cooperativa, flexible y personalizada; 4) valorizacin del
cliente final a travs de la aproximacin pequeo productor - pequeo consumidor en los
canales de comercializacin de ferias alternativas y comercio justo, diferentemente del
modelo grandes empresas x grandes mercados x pequeos consumidores.

El motivo y, al mismo tiempo, el objeto de estudio de este ensayo son las pequeas unidades
productivas de artesana identificadas en la Provincia del Espirito Santo, regin sudeste de
Brasil. Estas unidades, organizadas en asociaciones de artesanos y que trabajan
principalmente con el aprovechamiento de residuos slidos y subproductos de las industrias
instaladas (industria de mrmol y granito) o con materias primas reciclables (fibras vegetales),

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estn concertando algunas soluciones viables para la sociedad local y que pueden ser
ampliadas a niveles regionales e internacionales. Estas soluciones deben ser estimuladas si se
propone como objetivo el desarrollo sostenible de las economas locales/regionales de Brasil a
partir de sus vocaciones naturales y culturales.

Con el fin de alcanzar los objetivos propuestos y perseguidos en este ensayo, primeramente
fue realizada una revisin terica y conceptual que abarca la literatura fundamental sobre
pequeas empresas, cooperacin, gestin estratgica y artesana, tanto referida a la empresa
como a todos los factores componentes de lo que se pas a denominar competitividad
sistmica. Posteriormente, se confront la referida teora con los datos resultantes de las
entrevistas estructuradas, cualitativas y de profundidad realizadas con representantes de
instituciones pblicas/privadas de apoyo y fomento al comercio internacional. Tambin se
incorporan los resultados de dos investigaciones previas desarrolladas por SEBRAE (servicio
Brasileo de apoyo a las micro y pequeas empresas).

Este ensayo, por lo tanto, surge de un esfuerzo de sntesis de los conocimientos generados en
la consecucin de un trabajo de investigacin que est siendo desarrollado por el autor en el
mbito del doctorado en Estudios Empresariales de la Universidad de Barcelona. La primera
parte es un encuadre general del concepto de cooperacin. En la secuencia, se desarrolla los
conceptos del producto en s, y las principales estrategias de diferenciacin. Finalmente, se
delimita algunas conclusiones para el desarrollo socio-econmico de Brasil.

2. Encuadre General

Con relacin a la importancia del conocimiento previo del estratega, es preciso recurrir al
libro de Sun Tzu, general chino del siglo VI A.C. Su tratado es el ms antiguo de los estudios
sobre estrategias de guerra, que sent las bases del pensamiento militar desarrollado en
Oriente durante los ltimos 25 siglos. El arte de la guerra es un brillante anlisis sobre el
conflicto y la cooperacin; el anlisis del entorno y el autoconocimiento. Su trabajo se ha
convertido en una de las ms importantes enseanzas sobre pensamiento estratgico aplicado
al entorno empresarial.

Es, ante todo y de forma paradoja, un libro sobre la paz, donde el poder est moderado por la
corriente humanista denominada taosmo. Para Sun Tzu, la mejor estrategia es la que
consigue abortar el conflicto. Algunos de sus pensamientos son (...) es mejor ganar sin lucha,
pues el mejor guerrero es capaz de vencer al enemigo sin entrar en batalla. Los mejores
militares no son los que ganan todas las batallas, sino los que ganan la guerra sin disparar un
nico tiro. Segn el autor, cooperar con el enemigo es la mejor estrategia para conocerlo.

En su esencia, el libro argumenta el anlisis sobre estrategias y cooperacin empresarial en
cuanto integrantes de un sistema o juego, y no como forma de confrontacin, donde para
cada ganador, siempre tendr que haber un perdedor.

Es en este contexto en el que se ubica la idea filosfica del anlisis sobre gestin estratgica
e internacionalizacin que sern sintetizadas en este ensayo. Como en un juego de Ajedrez, la
pieza clave es tener conciencia de las posiciones estratgicas y jugar con las piezas del
oponente y colaborador, pues sin l, no habra juego. En este sentido, en el prximo
captulo sern desarrolladas las proposiciones estratgicas del sistema de pequeas unidades
productivas.

73
3. Proposiciones estratgicas para la produccin y comercializacin

En este captulo se aportarn algunas reflexiones sobre conceptos del producto, gestin y
organizacin de la produccin y de la comercializacin que establecen proposiciones
estratgicas para el desarrollo de las pequeas unidades productivas.

3.1 Concepto del producto

Ante todo, es necesario destacar que no se desarrollar sobre un producto elaborado por un
sistema tradicional de produccin industrial, en escala y distanciado del cliente final. Pero s,
sobre un producto artesanal organizado y distribuido de manera que se produzca un
acercamiento al consumidor. Los productos seleccionados para este modelo de exportacin de
artesana sern aquellos que contienen conceptos/soluciones ecolgicas, sociales y
econmicas. En cuanto proyecto piloto de aplicacin, articulacin y desarrollo, este modelo
visa a estimular la produccin de artesana derivadas de la fibra vegetal (coco y banana) y de
residuos del granito con especial acento al mercado internacional.

La eleccin de los subproductos de fruticultura y de mrmol y granito se debe a la vocacin
econmica de la provincia del Espirito Santo en estos segmentos. Adems del contenido
histrico y de la tradicin de estos sectores para la formacin econmica y social de la
provincia, stos son caracterizados por la existencia masiva de empresas de pequeo porte.

Casi la totalidad de las empresas del sector de mrmol y granito son de pequeo porte, y la
estructura agraria de la provincia del Espirito Santo se caracteriza por la existencia de un gran
numero de pequeas unidades rurales y con produccin diversificada, destacndose la
produccin creciente de frutas tropicales.

A pesar de contar con elevados niveles de competitividad internacional, considerando
diversos aspectos relativos a produccin, gestin, tecnologa y cooperacin, urge desarrollar
estrategias alternativas de mejora de este status quo, sea por las actuales limitaciones
econmicas de generacin de empleo y renta, sea por problemas ecolgicos crecientes.

En este momento de anlisis, es necesario tambin resaltar los aspectos sociales en Brasil que
influyen en la dinmica de todos los segmentos y sectores de la sociedad: el desempleo
formal, la elevada concentracin de renta y el crecimiento de la economa informal. En un
proceso natural de concertacin, sea por estrategias de supervivencia, complementacin de
renta o por visualizacin de oportunidades, surgen los artesanos y las asociaciones, generando
una nueva cultura emprendedora y colectiva, la cultura de la cooperacin.

As, este modelo aporta proposiciones que son sustentadas por los tres conceptos implicados y
que naturalmente estn siendo engendrados: las vocaciones econmicas, las soluciones
sociales y alternativas ecolgicas. A continuacin se profundizan algunos conocimientos para
una mejor comprensin y delimitacin de lo que pasamos a denominar soluciones eco-socio-
eco.

a) Soluciones ecolgicas:

Las soluciones ecolgicas aqu comprendidas estn relacionadas con: los procesos
productivos que no contaminan el medio ambiente; el aprovechamiento de residuos slidos y
subproductos de la produccin industrial en cuanto materia prima del producto artesanal; los

74
productos elaborados a partir de materias primas orgnicas y tecnologas que preservan el
medio ambiente; y los canales de comercializacin que tengan asumidos y valorados estos
conceptos. A continuacin, sintetizamos algunas posibilidades estratgicas:

1) Aprovechamiento de residuos slidos en el sector de mrmol y granito: los residuos de la
lapidacin y cerrajera estn siendo aprovechados en la produccin de artesana como objetos
de decoracin y utilidades del hogar. Esta artesana es importante tanto para la generacin de
renta adicional como para el aprovechamiento de materias primas que, caso contrario, seran
residuos de contaminacin del medio ambiente; 2) Conceptos ecolgicos en el proceso
productivo (materias primas, tecnologa) de artesana derivada de fibras vegetales de coco y
banana. Los productos artesanales de fibra vegetal varan desde los objetos de decoracin y
utilidades del lar a los objetos de vestuario y accesorios; 3) Conceptos ecolgicos
relacionados con el proceso de comercializacin, a travs de produccin de embalajes o
estrategias comerciales alternativas como las ferias o espacios temporales. A ttulo de
ejemplos: Ferias de productos alternativos en Alemania, ferias de comercio justo en
Barcelona, comercios alternativos de verano y de navidad en diversas ciudades en Europa.

b) Soluciones Sociales:

Aqu destacamos algunas soluciones sociales que pueden disminuir las desigualdades sociales
y el nivel de marginalizacin de grande parte de la populacin brasilea, al mismo tiempo de
generar oportunidades de empleo y renta.

1)Este modelo tiene un carcter de inclusin social y econmica de los artesanos, amas de
casa, estudiantes, desempleados y participantes de la economa informal; 2)Valoracin del
trabajo colectivo e integrado en detrimento del trabajo individual y fragmentado; 3)
Beneficios colectivos de la cooperacin y unin como alternativa a los beneficios inmediatos,
individuales y puntuales de la venta directa a grandes empresas mayoristas; 4) Se resaltan los
beneficios no econmicos de la cooperacin: el trabajo, per se, como nato del ser humano; la
funcin escuela y de insercin en el mercado de trabajo (para los ms jvenes) y de insercin
social (para las personas mayores); 5) Posibilidades para otras funciones sociales en cuanto a
lneas futuras de desarrollo: centros de rehabilitacin en detrimento de crceles, centros de
educacin en lugar de los asilos para menores infractores y de ancianos; 6) Participacin en la
tendencia creciente a la forma comercial denominada comercio justo, donde organizaciones
no gubernamentales (ONGs) comercializan productos y repasan los beneficios a los
productores y artesanos, remunerando el trabajo de forma equitativa y valorativa; 7)
Valorizacin, Apoyo y fomento a la cultura de la artesana.

c) Soluciones Econmicas:

En cuanto soluciones econmicas se considera las formas de produccin y comercializacin
que sean rentables para todos los integrantes de la cadena de valores. As, sintetizamos:

1) Productores (artesanos)
Valoracin del trabajo Mano & Obra y de su funcin de inclusin social de los artesanos,
amas de casa, estudiantes, desempleados y participantes de la economa informal;
2) Alianzas estratgicas (asociaciones y consorcios de exportaciones)
Conjuntamente a la remuneracin del trabajo de las personas involucradas en el proceso
productivo, ha de ser remunerado el trabajo colectivo, aqu definido como el resultado del
esfuerzo asociativo. De este modo, las entidades resultantes de la cooperacin tambin sern

75
remuneradas. Los recursos ahorrados retornan a la comunidad a travs de estrategias de
educacin, comunicacin, comercializacin;
3) Distribuidores (servicios de comercio exterior de transporte y almacenaje)
Optimizacin de los costes de transporte y almacenaje internacional a travs de la
sensibilizacin de las instituciones pblicas y privadas en el sentido de costear estos gastos o
de la utilizacin de estructuras y canales de distribucin ya existentes u ociosos;
4) Canales de Comercializacin/Comunicacin (internet, tiendas de design & decoracin,
Organizaciones No Gubernamentales-ONGs, ferias internacionales, espacios alternativos)
Los costes de comercializacin necesitan ser auto-sostenibles. Es decir, los gastos de
participacin/exposicin internacional deben ser costeados: o bien por la venta directa a los
clientes finales, o bien a travs de terceros (instituciones publicas/privadas, ONGs). As, es
necesario tener un centro de coste especfico para cada segmento de mercado y para cada
accin de comercializacin, incluyendo comunicacin, divulgacin y publicidad, y su forma
de financiacin (directa o terceros), para la composicin del valor final de la artesana.
5)Clientes finales (Consumidores, Organizaciones No gubernamentales)
Los Clientes finales pueden ser: Consumidores en sus pases. En este caso, los productos
seran exportados y vendidos a travs de los consorcios de exportaciones o ONGs
internacionales directamente en las ferias, tiendas, show rooms e internet. La comunicacin ha
de ser el valorar la marca Brasil de la artesana, la representacin cultural o histrica del
producto y los conceptos ecolgicos, econmicos y sociales inherentes en l.
Consumidores realizando turismo de negocios, de vacaciones u ocio. En este caso, los
productos seran ofrecidos en el propio Pas (Brasil), pero manteniendo el concepto de
product for export, es decir, con calidad e preparado para el transporte internacional y la
entrada en el Pas del turista. Adems de la estrategia de comunicacin de valoracin de la
marca Brasil, es relevante destacar las caractersticas del producto de acuerdo con el target,
sea de negocios, vacaciones u ocio. De este modo, adems del producto en s, podran ser
comunicadas otras formas de representacin cultural, como por ejemplo presentaciones del
como hacer, porque hacer o visitas a las instalaciones.

A continuacin, se presentan algunas consideraciones sobre gestin estratgica a tomar en
cuenta en el momento de la implementacin efectiva del modelo propuesto.

3.2 Gestin estratgica de la produccin

Los conocimientos sobre gestin estratgica aqu presentados, que originalmente fueran
investigados para pequeas empresas, debern ser aplicados y adaptados para las unidades de
produccin artesanal de pequeo porte organizadas en asociaciones.

Una importante premisa es de la cooperacin en cuanto a la principal estrategia de
sustentacin del modelo propuesto. Cooperacin entre artesanos, asociaciones, comunidades,
consorcios de exportacin, entidades de apoyo y fomento, ONGs y dems agentes
participantes del proceso de exportacin (produccin, distribucin, comunicacin y
comercializacin).

Las Asociaciones de artesanos tienen la funcin de articular la produccin artesanal a travs
de una gestin estratgica dinmica, flexible y basada en las informaciones constantes en los
planes estratgicos propios y en las evaluaciones realizadas continuamente en los diversos
canales de comercializacin/comunicacin (ferias alternativas, show rooms, tiendas de design
y decoracin, ferias internacionales de turismo y artesana, comercio justo e internet).


76
Se presupone que la gestin estratgica llevada a cabo sea participativa e integrada con todos
los agentes participantes de la cadena de valores. Diversos estudios realizados a nivel
internacional ofrecen claras evidencias acerca de las especificidades de la gestin estratgica
en las pequeas empresas (PYMES). A continuacin se presenta una sntesis de algunas de las
conclusiones de tales estudios:

a) Las PYMES generalmente carecen de procedimientos formales de planeamiento estratgico
del tipo prescripto por las escuelas tradicionales, as como tampoco disponen de proyecciones
precisas acerca de las metas a alcanzar.
b) Las PYMES tienden a operar basndose en decisiones y proyectos especficos, sobre los
cuales van definiendo una trayectoria de largo plazo que combina etapas de estabilidad y
cambio.
c) El rol de empresario PYME (entrepreneurs) es vital tanto en el proceso de toma de
decisiones estratgicas como en la etapa de implementacin de tales decisiones. Esto es as
debido a la naturaleza simbitica del vnculo entre el empresario y la firma PYME,
personificada en su dueo, en su fuerte orientacin a la accin y en razones de escala
operativa que inciden en la estructura de la organizacin.

El proceso de la gestin estratgica es altamente dinmico y supone un aprendizaje
permanente por parte del empresario y de la firma como resultado de la necesidad de enfrentar
continuamente problemas especficos difcilmente previstos. Su vnculo con el entorno es de
tipo interactivo, en contraposicin con la naturaleza reactiva de la mayora de las PYMES y
con el carcter proactivo preescrito por el management estratgico. Una competencia genrica
del emprendedor que interviene en este proceso es su intuicin.

Estas caractersticas describen en trminos muy generales algunos rasgos particulares del
proceso estratgico en las PYMES, pero no determinan su implicacin en trminos de
capacidad diferencial entre distintas firmas. Por lo tanto, se trata solamente de definir un
punto de partida desde el cual sea posible profundizar en la identificacin de los factores
relevantes que influyen en la diferente capacidad de gestin estratgica en las unidades
productivas de pequeo porte y sus formas asociativas. A continuacin se destacan los
factores relevantes que influyen en la capacidad estratgica de estas unidades productivas.

Las decisiones estratgicas de las firmas se apoyan en su plataforma de recursos actuales
(financieros, tecnolgicos, humanos, posicin de mercado actual, etc.) y en la experiencia
acumulada a lo largo de los procesos de aprendizaje desarrollados en dicha trayectoria. Uno
de los factores que ms afectan a la capacidad estratgica de las firmas se refiere claramente a
dicha base de recursos y experiencia acumuladas a lo largo de su sendero madurativo. Un
aspecto crtico que permite diferenciar a las unidades productivas de pequeo porte es su muy
diversa capacidad autodiagnstica para evaluar sus activos tangibles e intangibles y para
identificar su ncleo de habilidades competitivas bsicas ante situaciones de mercado
especficas.

La capacidad autodiagnstica y perceptiva, y la informacin estratgica resultan
fundamentales para alimentar la cartera de ideas y proyectos de las firmas sobre desarrollo de
productos, mercados, planes de desarrollo, etc. Segn lo ya mencionado, la gestin estratgica
de las pequeas empresas (PYMES) opera ms basndose en proyectos e ideas especficas
que impactan a largo plazo, que mediante prcticas de planificacin estratgica ms
tradicionales y convencionales. De este modo, la capacidad estratgica de las pequeas
empresas depende tambin de la habilidad del empresario para descentralizar funciones,

77
reservndose para s suficientes recursos de tiempo y energas para concentrar su atencin en
la direccin superior de la firma.

Los empresarios de las PYMES con mayor capacidad estratgica se distinguen no slo por su
capacidad empresarial para identificar oportunidades sino tambin por su elevada flexibilidad
y eficiencia para liderar el proceso estratgico, movilizar recursos externos e internos a travs
de su red de contactos personales (networks) y desarrollar un adecuado soporte organizacional
interno a travs de la delegacin y el trabajo en equipo.

En este sentido, las caractersticas personales del empresario resultan claves. Una orientacin
funcional holstica del dueo y un estilo ms orientado hacia las personas contribuyen
favorablemente a la gestin estratgica de las firmas. Holstica, en el sentido de integrar las
funciones tradicionales de marketing, produccin, y finanzas desde la perspectiva global de
los recursos de la firma, controlados a travs de la propiedad o bien de la red de contactos
personales network. La orientacin a las personas, en contraposicin a la orientacin hacia
las tareas, constituye, por lo tanto, otro factor fundamental para liderar e involucrar a los
miembros de la empresa en sus proyectos estratgicos, influyendo as en su capacidad
estratgica.

3.3 Comercializacin

Objetivando la aproximacin de la produccin artesanal y el consumidor final, este modelo
propone la formacin de consorcios de exportacin constituidos por las asociaciones de
artesanos en cuanto principales canales de comercializacin. Adems de eliminar
intermediarios en los procesos de distribucin y comercializacin, esta alternativa puede
mejorar la comunicacin entre cliente-artesano, aproximando el cliente del proceso
productivo, al mismo tiempo en que aproxima el artesano al consumidor final.

Es necesario destacar, como ya expuesto en los apartados anteriores, que los puntos de ventas
de los productos artesanales sern las ferias alternativas, comercio justo, tiendas de design &
decoracin, ONGs y ferias internacionales de turismo y artesana.

En un pasado no muy distante, la orientacin estratgica de las pequeas empresas era, en
general, de competencia. Hoy, adems de competir, es necesario contemplar al mismo tiempo
las oportunidades que ofrecen las estrategias de cooperacin. En el mbito internacional, una
de las formas ms usuales de cooperacin son los consorcios de exportacin. En un sentido
amplio, un consorcio de exportacin es una alianza de dos o ms empresas cuyo objetivo
esencial es desarrollar conjuntamente sus mercados de exportacin a partir de un mercado
interior comn.

3.4 Planeamiento y organizacin de la comercializacin

Elaborado por los consorcios de exportacin y en colaboracin con las asociaciones de
artesanos y dems agentes involucrados en el proceso de exportacin. Integrado con el
planeamiento de la produccin, hay que analizar y proponer estrategias de comercializacin,
comunicacin y distribucin. Como por ejemplo, definicin de estrategias de comunicacin y
distribucin de acuerdo con la segmentacin de mercados y pases.

Las estrategias de Marketing y de comunicacin tienen que valorar los conceptos y soluciones
ecolgicas, sociales y econmicas inherentes en el producto. En los distintos canales de

78
comercializacin es necesario tener evaluaciones cuali-cuantitativas sobre el mix de
marketing (precio, producto (calidad, utilidad,), promocin, puntos de venta) y otras
informaciones (feed-back) para las exportaciones posteriores. As, la gestin estratgica aqu
propuesta es dinmica y orientada por las consideraciones sintetizadas en el apartado 3.2.

4. Conclusiones

En sntesis, el modelo aqu propuesto visa a desarrollar alternativas de insercin de las
pequeas unidades productivas de artesana de Brasil en el mercado internacional valorando
los conceptos ecolgicos, sociales y econmicos. Hoy por hoy, existe una grande
sensibilizacin por parte de los consumidores en el sentido de priorizar y demandar estos
productos. En este sentido, se constata la pertinencia y oportunidad de estimular su
produccin y comercializacin en los mercados exteriores.

El modelo tiene un carcter de inclusin social y econmica de los artesanos, amas de casa,
estudiantes, desempleados y participantes de la economa informal en Brasil, generando la
mejora de la distribucin de renta y calidad de vida de sus ciudadanos.

Consiste en un modelo piloto y embrionario, donde se objetiva aplicar los conocimientos ms
recientes relacionados a estrategias de internacionalizacin de pequeas empresas a un
segmento que destaca el importante papel del trabajo y de la insercin del trabajador en los
procesos de produccin. Al mismo tiempo en que vivimos en una sociedad cada vez ms
tecnolgica y globalizada, constatamos una bsqueda por la valorizacin del detalle, sencillo,
personal o diferencial.

Es una contradiccin engendrada en el propio proceso de masificacin del consumo, que
presenta su saturacin y limites. Es como retornar a los primordios del capitalismo en la era
medieval, con la existencia de los artesanos y artfices trabajando en los mercados y ferias
populares. La nica diferencia es el tamao y magnitud de los mercados actuales y la
posibilidad de inserir a los artesanos y artfices de todo el mundo en este nuevo anticuo
escenario. Es una tendencia que se observa creciente a cada da y en todos los lugares.


Canals, J. (1991). Competitividad internacional y estrategia de la empresa, Ariel, Barcelona.

Castells, Manuel. (2000). La era de la informacin. (vol I). Alianza Editorial. Madrid.

Krugman, P. (1994). Competitiveness: a dangerous obsesion. Foreign Affairs, marzo-abril

Piore, M., Sabel, C. (1984). The second industrial divide: possibilities for prosperity, Basic
Books. Nueva York.

Zanotti, Marcus (2002). Competitividad internacional y pequeas empresas de exportacin:
consideraciones estratgicas para la internacionalizacin de las pymes brasileas.
Trabajo de investigacin. Universidad de Barcelona. Espaa.

79
La Importancia de la Estrategia para el
Desarrollo Sostenible Brasileo

Helosa Maria da Apresentaao OLIVEIRA
Turismloga
Doctoranda en Administracin de Empresas
Universidad Politcnica de Catalua UPC Espaa
heloliv@hotmail.com

Joan MUNDET Hiern
Dr., Ingeniero Industrial, Catedrtico de Universidad
Profesor del Departamento de Administracin de Empresas
Universidad Politcnica de Catalua UPC Espaa
joan.mundet@upc.es

Jos Arimats de OLIVEIRA
Dr. en Administracin, Administrador de Empresas
Profesor del Departamento de Ciencias Administrativas
Universidad Federal del Rio Grande del Norte UFRN Brasil
arimates@ufrnet.com

ABSTRACT

This paper intend to study the strategy and reflect about the importance of the strategy to the
sustainable development and how Brazil has been working on this thematic. This article
intend to be the first step to a future research project. The development model means
operations economically viable, environmentally sustainable and socially responsible. The
governmental policy must consider the necessities of the present and future generations and
guarantee the life quality of the population in the short and long term.
Key-words: Strategy, sustainable development, governmental policy

1. Introduccin

Latinoamrica es una regin con recursos naturales abundantes, biodiversidad, cultura e
identidad. Ha demostrado cambios significativos en las ltimas dcadas en materia
democrtica y en los mbitos econmico y social. No obstante, el avance de la regin no ha
ido a la par con el progreso tecnolgico, econmico y social que se presenta en otras reas
mejor estructuradas y ms desarrolladas del planeta
1
. Dentro de esta realidad el patrn de
desarrollo sostenible hay que ser estable, eficiente y equitativo. Las estrategias de gobierno
deben fundamentarse en el crecimiento sostenido, intentando fortalecer la competitividad de
esta regin en detrimento de problemas como desempleo, inequidad y pobreza.

En Brasil, empez una nueva administracin, cuya meta de gobierno es: el crecimiento, el
empleo y la inclusin social. La reforma de la Previdencia brasilea implicar en acciones a
corto, medio y largo plazo.
2

1
Fundamentado en la intervencin de la primera Reunin de Presidentes de Amrica del Sur, L. Enrique Garca,
Presidente de la CAF. Brasilia, 1 de Septiembre de 2000.
2
Lula Presidente brasileo (2003). Peridico Folha de Sao Paulo.

80
Brasil ocupa un lugar de relevancia en el escenario latinoamericano, principalmente en
Sudamrica, por lo tanto, la importancia de la estrategia para su fortalecimiento como nacin
en el contexto de competitividad mundial. Su modelo de desarrollo no puede ser insostenible,
lo que hace necesario la integracin de los pases involucrados para que sean capaces de dar el
salto cuantitativo y cualitativo requerido.

Dada la complejidad del tema estrategia y desarrollo sostenible, nuestro objetivo es
inicialmente presentar una breve descripcin de algunas definiciones sobre el tema y
mencionar algunas propuestas ms relevante por parte del gobierno brasileo relacionadas al
desarrollo sostenible. Dicho esto, este artculo plantea ser el marco inicial que conllevar a un
futuro proyecto de investigacin que se centrar en un tema especifico. De esta manera
nuestra intencin de momento no es de ensear resultados, sino reflexiones acerca del tema
propuesto.

2. Estrategia y Desarrollo Sostenible

De acuerdo con el diccionario Larousse, estrategia es el: "Arte de dirigir y coordinar las
operaciones militares; Habilidad para dirigir un asunto hasta conseguir el objetivo propuesto."
En conferencia impartida recientemente Masifern (2003) pona lo siguiente: "En primer lugar
donde se implant el concepto de estrategia fue en los gobiernos. El primer paso lo dio R.
McNamara en el Departamento de Defensa de Estados Unidos durante los aos 60, al
implantar un sistema de planificacin por objetivos de arriba abajo. Empezando por los
objetivos ms generales de defensa del pas hasta alcanzar el nivel ms detallado. Esta
implantacin no fue fcil, pues los generales que se vieron afectados por el cambio se vieron
amenazados. Dejar de pensar en el gasto y en las partidas de recursos que controlas para
pasar a pensar en objetivos hace que la gente se sienta amenazada. El presupuesto da
tranquilidad porque es continuista.

Para Chandler (1962)
3
: "Estrategia es la determinacin de las metas bsicas a largo plazo de
una empresa, la adopcin de los cursos de accin y la distribucin de los recursos necesarios
para alcanzar estas metas".Segundo Glueck (1976)
4
: " Estrategia es un plan unificado,
amplio e integrador, diseado para asegurar que son logrados los objetivos bsicos de la
empresa".

Argyris (1985)
5
refleja lo siguiente: "La formulacin e implementacin de la estrategia
incluye la identificacin de las oportunidades y de los peligros en el entorno de la
organizacin, y la evaluacin de sus fortalezas y las debilidades, el diseo de estructuras, la
definicin de roles, la contratacin de las personas adecuadas y la aplicacin de
recompensas apropiadas para mantenerlas motivadas a colaborar".

3
Strategy and the Strategy Formation Process, Working Paper WP-(1810-86) of Alfred P. Sloan School of
Management- M.I.T., por Arnaldo C.Hax y Nicolas S. Majluf. Copyright by Alfred P. Sloan School of
Management- M.I.T. p.2
4
Idem
5

81
Steiner y Miner (1977)
6
manifestaron: "La estrategia consiste en determinar las misiones de
la empresa, fijar los objetivos para la organizacin atendiendo a las fuerzas externas e
internas, plantear polticas especficas para lograr esos objetivos, as como asegurar su
puesta en prctica para que se consigan los objetivos bsicos de la organizacin".

Para Mintzberg (1979)
7
: "Estrategia es la fuerza mediadora entre la organizacin y su
entorno: pautas consistentes en los grupos de decisiones que se refieren al entorno".

De acuerdo con Porter (1985)
8
que es quien ms ha insistido que la esencia de la estrategia
consiste en buscar ventajas competitivas, define estrategia competitiva como : "La bsqueda
de un posicionamiento competitivo favorable dentro de una industria, que es el campo
fundamental en que tiene lugar la competencia. La estrategia competitiva busca establecer
una posicin rentable y duradera frente a las fuerzas que determinan la competencia en la
industria".

Por otra parte, el concepto de desarrollo sostenible surge en la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio Humano, celebrada en Estocolmo en junio de 1972. La definicin ms
conocida surgi, en 1987, en el informe de la Comisin Mundial del Medio Ambiente y del
Desarrollo titulado Nuestro Futuro Comn:"Desarrollo sostenible es aquel desarrollo que
satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones
venideras para satisfacer sus necesidades futuras".

Pasados ya treinta aos, el concepto de desarrollo sustentable ha tenido una amplia gama de
interpretaciones. En 1992 se celebr en Rio de Janeiro, el 20 aniversario de Estocolmo,
donde se redact el Programa 21 ya la Declaracin de Rio. La Cumbre de la Tierra dio origen
a una serie de iniciativas, entre ellas la creacin del Consejo de Desarrollo Sustentable (CDS)
que impulsaron a varios pases a disearen sus estrategias nacionales orientadas al desarrollo
sustentable. Recientemente, el compromiso mundial fue fortalecido en La Cumbre Mundial
sobre Desarrollo Sustentable ( tambin conocida como Rio +10 ) en Johannesburgo, Sudfrica
(2002).

Jimnez ( 2003 )
9
ha articulado muy bien la evolucin del concepto de sostenibilidad. Donde
menciona que inicialmente este se basaba en planteamientos ambientales, de conservacin de
recursos y calidad del medio ambiente, pero luego se ha ido ampliando hasta incluir las
dimensiones econmicas y sociales que permitiran una visin global de la sostenibilidad del
desarrollo. Afirma tambin que la sostenibilidad en s, no es sinnimo desarrollo sostenible, si
no una opcin social de un estilo de desarrollo con objetivos que varan con el pasar del
tiempo, en funcin de determinados valores y necesidades sociales. Sustenta adems , que
desde la promulgacin de la estrategia mundial, conocida como Agenda 21 (1992), los
avances de los pases han sido generalmente modestos.

Sobre el desarrollo, Contreras (1999) menciona que:

6
7
dem
8
dem
9
Jimnez, Luis M. (2003) Price Walter House Coopers (artculo)Desarrollo Sostenible: de los conceptos a
las estrategias

82
"La era del desarrollo como objetivo universal, de extensin planetaria, ya ha
cumplido medio siglo. Sin embargo, en el curso de este perodo la desigualdad y las
vctimas del hambre y de la pobreza han aumentado hasta extremos nunca conocidos.
El desarrollo propuesto, as pues, se ha transmutado en formas que empobrecen e
incapacitan da a da a un nmero superior de personas en cada vez ms lugares. El
desarrollo, ms all de ser un instrumento, un medio que procura una mejora en el
nivel de vida, encaminado a la consecucin de unos recursos suficientes para una
existencia digna, se ha convertido l mismo en una finalidad que en la prctica
poltica y social ha adoptado la forma impositiva de modelos sociales y culturales
especficos aplicados sobre una realidad ajena. En otras palabras, se ha convertido
en una forma de dominacin y sujecin del Tercer Mundo."
10

En Amrica Latina las inequidades son extremas, lo que se caracteriza con fenmenos como
el bajo nivel de educacin, desempleo, mortalidad infantil, precariedad de la vivienda, etc. No
obstante, Porter (1990)
11
afirma que: La prosperidad nacional se crea, no se hereda. No
surge de los dones naturales de un pas, de su mano de obra, de sus tipos de inters o del
valor de su moneda, como afirma la con insistencia la economa clsica... Las diferencias de
una nacin en valores, cultura, estructuras econmicas, instituciones y historia contribuyen
todas ellas al xito competitivo. Creemos que esta es la definicin que ms se acerca al tema
de este artigo y delante de esta perspectiva, se puede entender que toda nacin, algunas con
ms y otras con menos facilidades, pueden promover el concepto de desarrollo sostenible,
buscando proyectar una mayor equidad para sus ciudadanos. Este debe ser el eje que gue las
polticas de estrategia a favor del progreso.

Para Pascual (1999)
12
, los aos ochenta han supuesto para las economas latinoamericanas, un
saldo ms que negativo, ya que el nivel de vida medio de la regin disminuy contundamente
durante esta dcada. El crecimiento econmico desenvuelto durante la dcada de noventa, se
ha basado en una intensificacin de la exportacin de productos manufacturados y en un
incremento de la inversin interna. Necesitndose para esto recurrir a los capitales extranjeros
que llegaron va inversin, y/ o va endeudamiento.

3 . Desarrollo sostenible y Brasil

Dado que un dos problemas que busca erradicar el desarrollo de manera sostenible es la
exclusin social, el expuesto por Petrella (1997) especifica muy bien esta realidad:

El nmero de categoras de excluidos de la sociedad aumenta sin cesar en todos
los pases. Expulsiones forzadas de los sin papeles en Francia; prohibicin de
acceso a los espacios pblicos a los sin domicilio fijo en Europa, Estados Unidos
y Japn; cierre del acceso al mercado laboral a los sin cualificacin;
marginalizacin econmica y cultural de los sin ordenador; amenazas de
eutanasia econmica que pesan sobre las personas de la tercera edad sin recursos
financieros adecuados (ya no se les podr cuidar a causa del coste), y enfermos de
sida acusados de vivir sin moral, son sntomas tpicos de formas antiguas y nuevas
de rechazo del otro y la reparticin, y de decadencia del vnculo social.

10
Contreras (1999). Artculo del libro Los lmites del desarrollo: modelos rotos y modelos por construir en
Amrica Latina y frica p.26
11
Porter, Michael (1999). Artculo del libro Ser competitivo. Nuevas aportaciones y conclusiones
Traduccin de Rafael Aparicio Aldazbal, Ediciones Deusto, Bilbao, Espaa. P.163
12
Pascual (1999). Artculo del libro Los lmites del desarrollo: modelos rotos y modelos por construir en
Amrica Latina y frica p.134


83
El retrato esbozado hasta aqu es bastante descorazonador. Afortunadamente, la
demolicin del bien comn se ha topado con lmites importantes y es objeto de
resistencias cada vez ms fuertes.
13

De acuerdo con Rattner (2003)
14
, para que se logre el desarrollo sostenible ser preciso
ultrapasar los paradigmas que ponen la economa en el centro, para que se pueda valorar la
formacin del capital social, con capacidad de afrontar los desafos contemporneos.

El programa del actual gobierno brasileo considera el desarrollo sostenible, como lo
pedemos observar en lo expuesto a seguir, transcrito en la integra del idioma original
15
:

Infra-estrutura e Desenvolvimento Sustentvel

1. O esforo fundamental do nosso projeto a busca de elaborao eimplementao
de polticas de mdio e longo prazo voltadas para o assentamento dos alicerces de
um Brasil sustentvel, mais justo e ambientalmente equilibrado e sem as
desigualdades que vm marcando nossa histria de excluso. Nesse sentido, o novo
governo ter no centro de suas preocupaes a construo e implementao de
estratgias que melhorem a distribuio de renda e reforcem a conservao
dadiversidade ambiental, a pluralidade e a singularidadedas nossas diferentes
culturas.

2. O programa que ora apresentamos procura estabeleceras linhas estratgicas do
futuro governo para recuperar a infra-estrutura produtiva do Pas. Nesse sentido,
onovo governo buscar consolidar e ampliar os pilares de sustentao do parque
produtivo brasileiro, tendo como eixo o planejamento integrado nacionalmente,
combinado a uma perspectiva regional flexvel e descentralizada.

3. Nosso governo manter distncia tanto do velho nacional-desenvolvimentismo
das dcadas de 1950, 1960 e1970 quanto do novo liberalismo que marcou os anos
90.

4. No primeiro caso, apesar do sucesso obtido com a industrializao do Pas, o
modelo implantado estimulou prticas clientelistas, s custas de subsdios e
benefcios distribudos s empresas, sem preocupao com a competitividade e sem
a definio de cronogramas e metas. Em uma palavra, sem claras polticas de
reciprocidade entre o setor pblico e o privado. O resultado foi a distoro das
estruturas de mercado, a gerao de ineficincias econmicas e um quadro de m
distribuio de renda.

5. De seu lado, a experincia liberalizante dos anos 90 provocou corroso do tecido
industrial, com perdas de elos importantes das cadeias produtivas, enfraquecendo
acapacitao interna e ampliando a vulnerabilidade externa do Pas. Ao longo dos
ltimos anos, as polticas do atual governo aprofundaram a fragmentao da
estrutura econmica e industrial, as desigualdades regionais e a concentrao de
renda.

6. Um novo modelo de desenvolvimento exigir a superaoefetiva de importantes
estrangulamentos na infra-estrutura existente hoje no Pas, cuja insuficincia e
desgaste tem se revelado como um obstculo decisivo ao crescimento sustentado.

7. As bases programticas do nosso governo apontam para um Pas diferente. Um
Brasil capaz de construir seu prprio futuro e de sustentar seu desenvolvimento
econmico e social.
16

13
Petrella, Ricardo (1997); El bien Comn Elogio de la solidaridad. Traduccin Maria Puig de la Bellacasa
1 edicin Editorial Debate, Madrid, Espaa p.112
14
Rattner, H. (2003) site: www.abdl.org.br/Rattner
15
Comit Nacional Lula 2002 .

84
4. Conclusin

Una vez revisadas las principales definiciones y hecho un estudio sobre estrategia y desarrollo
sostenible, es preciso mencionar algunas reflexiones. En primer lugar, se puede entender que
una poltica, sea empresarial o gubernamental, a nivel de grandes organizaciones o de
importantes proyectos, que utiliza la estrategia para llevar a cabo sus objetivos, es posible
que logre xito con ms rapidez. Dado que esta se basa en un estudio ms profundizado,
considerando los riesgos y ventajas existentes para que sea atingido el reto propuesto.

Por otra parte, con este breve estudio, pudimos averiguar que Brasil i en general Amrica
Latina, estn comprometidos y vienen apoyando la investigacin y diseminacin de la
importancia de un crecimiento econmico y ambientalmente sostenible.

La aportacin de este trabajo para Brasil y Amrica Latina, es llamar la atencin y fomentar el
cuestionamiento, de que cuando utilizndose de la estrategia adecuada y de los recursos
disponibles ser posible que Brasil logre desarrollarse sosteniblemente.

Pretendemos que en un futuro prximo, se pueda averiguar a nivel de desarrollo sostenible,
nuevos caminos que se adecuen a la realidad brasilea. Analizando detalladamente cuales son
los programas gubernamentales europeos a nivel de desarrollo sostenible enfocados a un tema
en particular, que adaptados a la realidad multicultural de Brasil, puedan ser aprovechados.
Favoreciendo as, a nuestro pas.

5 . Bibliografa

Breton, Vctor; Garcia, Francisco; Roca, Albert(1999): Los lmites del desarrollo: modelos
rotos y modelos por construir en Amrica Latina y frica. Icaria Editorial, S.A.
Barcelona.
Bull, Adrin(1994); La economa del sector turstico. Alianza Editorial, S.A Madrid.
Fulana, Pere; Ayuso, Silvia(2001). Turismo Sostenible. Rubes Editorial, S.L Barcelona
Larousse, Diccionario esencial de la lengua espaola (1998)
Masifern, Esteve (2003): Estrategias en Tiempos de incertidumbres y crisis, Conferencia
Reus Idees a Debat, Reus, Espaa.
Mintzberg, Henry(1998); Ahlstrand, Bruce; Lampel, Joseph: Strategy Safari. Prentice Hall
Europe Hemel Hempstead- Hertfordshire- UK
Petrella, Ricardo (1997); El bien Comn Elogio de la solidaridad. Traduccin Maria
Puig de la Bellacasa 1 edicin Editorial Debate, Madrid, Espaa p.112
Porter, Michael (1999): Ser competitivo. Nuevas aportaciones y conclusiones Traduccin
de Rafael Aparicio Aldazbal, Ediciones Deusto, Bilbao, Espaa.
Strategy and the Strategy Formation Process, Working Paper WP-(1810-86) of Alfred P.
Sloan School of Management- M.I.T., por Arnaldo C.Hax y Nicolas S. Majluf. Copyright
by Alfred P. Sloan School of Management- M.I.T.

16
Comit Nacional Lula 2002

85
Conocer las partes para conocer el necesario:
Planteamiento Local para el Desarrollo Sostenible y
reestructuracin del bienestar social

Dnisson Neves MONTEIRO
Administrador de Empresas
Doctorando en Administracin y Direccin de Empresas
Universidad Politcnica de Catalua - UPC - Espaa
monteironeves07@yahoo.com.br

Lluis CUATRECASAS Arbs
PhD, Ingeniero Civil, Catedrtico de Universidad
Profesor del Departamento de Administracin y Direccin de Empresas
Universidad Politcnica de Catalua - UPC
lluiscuatrecasas@hotmail.com

Jos Arimats de OLIVEIRA
Doctor en Administracin y Direccin de Empresas
Profesor del Departamento de Ciencias Administrativas da
Universidad Federal de Ro Grande del Norte, Brasil
arimates@hotmail.com

ABSTRACT

This conceptual article express a view according to the point of view of the local analysis.
According to this, to know the part is essential to know the necessary. The core of this
sustainable is in the context and in the dynamic of space-time of the local singularities. A
space more tangible afaunity of particular analysis, with capacity and fiability recognizing the
demand that exists around the well-being and the local sustainability.
Key Words: Particular analysis, basics necessities, sustainable development local.

1. Introduccin

Uno de los desafos ms latentes de este nuevo siglo, es el de solventar soluciones para
regular el efecto causado a las necesidades vitales, que inexorablemente estn ligados al
crecimiento y crisis del sistema adoptado por nuestra sociedad. En realidad, por la propia
intrascendencia de nuestra sociedad, se hizo habitual ignorar la circunstancia de que las
necesidades se manifiestan histricamente y que cada necesidad particular est determinada
histricamente en cada ejemplo particular.

Las necesidades son ahora demandas que han de ser reconocidas, demandas de valor
cualitativo que apuntan a formas de vida valiosas y no cuantificables, cuya satisfaccin
depende ms de un proyecto en el mbito singular que de la articulacin de un orden social
determinado.
1
Seguir un desarrollo despreciando las especificidades culturales y las
evoluciones histricas necesarias, a menudo conducira a la confusin de los mtodos y al
derrumbamiento del orden existente. Conocer las partes para conocer el necesario, pues
imponer un modelo uniforme a culturas y regiones diferentes supone un riesgo para el
porvenir econmico y social.

1
Heller, Agnes - Introduccin de ngel Rivero "Una revisin de la teora de las necesidades" Paids I.C.E/U.A.B 1996

86
Aunque se reconozca la realidad, es imposible diagnosticar un problema sin conocer las
partes. Esta incertidumbre nos orienta hacia el conocimiento y estructuracin de las partes, en
funcin de un mayor equilibrio socioeconmico. Puesto que las necesidades estn
determinadas histricamente, hay que tener en cuenta que "l todo es ms que la suma de
las partes, del tomo a la estrella, de la bacteria al hombre y a la sociedad, la organizacin
de un todo produce unas cualidades nuevas con respecto a las partes consideradas
aisladamente".
2

La sociedad por su vez se manifiesta y est presente en cada individuo, en tanto que un todo a
travs de su lenguaje, su cultura, sus normas y costumbres. El principio sistmico u
organizativo nos soslaya la peligrosa prctica de olvidarse de las singularidades locales, donde
no slo la parte se encuentra en el todo, sino que l todo tambin est inscrito en las partes.

Un desarrollo que tenga por adopcin un sistema local, estimulara la autoestima y
reestructurara la dinmica de la gestin local, mediante el reconocimiento del todo en el
interior de las partes. El crecimiento slo podr favorecer el desarrollo si sus beneficios son
plenamente compartidos. Pero, por importante que sea el crecimiento econmico,
especialmente para cubrir las necesidades bsicas, se debe considerar que el desarrollo es algo
ms que ausencia de subdesarrollo, al igual que la salud es ms que la ausencia de
enfermedad.

Sin embargo, todos deben tener la oportunidad de lograr el crecimiento econmico a fin de
satisfacer sus necesidades esenciales. Pero la calidad del crecimiento y la distribucin de sus
beneficios son tan importantes como su cantidad. Est el crecimiento fomentando la
equidad? Contribuye a satisfacer las necesidades en materia de alimentacin, atencin a
salud, agua potable, viviendas y educacin?

2. Estado del arte

La pobreza generada por efecto de la exclusin del modelo actual de desarrollo, ha sido
identificada como una de las principales amenazas para un desarrollo sostenible en el mbito
local, regional o mundial. Sin embargo, los rasgos caractersticos de este estilo de desarrollo,
propios de la civilizacin industrial, han mostrado ecolgicamente depredadores, socialmente
injustos y econmicamente inviables, es decir, insostenibles.

En este panorama mundial y impulsado por la necesidad de un modelo de integracin, nace la
tesis del desarrollo sostenible
3
, a partir de considerar que el desarrollo debe satisfacer las
necesidades bsicas del presente sin comprometer a futuras generaciones. Este modelo de
desarrollo se presenta como un proceso que requiere un progreso global, tanto en materia
econmica y social, como en los rdenes ambiental y humano. Ocurre la aparicin de
mltiples disfunciones del desarrollo sostenible, en funcin de los intereses de los actores y de
las circunstancias concretas de cada caso. La ambigedad de esta tesis pone de manifiesto las
disparidades socioeconmicas prevalecientes en el mundo actual, pero sin reconocer los
mecanismos que han generado esta desigualdad
4
.

2
Morin, Edgar. "La mente bien ordenada". Seix Barral los tres Mundos Ensayo. 1 edicin Septiembre 2000. P/123.
3
La CMMAD Comisin Mundial de Medio Ambiente y el Desarrollo de las Naciones Unida, edit su informe en 1987,
bajo l ttulo Nuestro Futuro Comn. Definicin pionera de Desarrollo Sostenible
4
Artculo de Ramn Pichs Madruga los retos del Desarrollo Sostenible, pag 01

87
Desarrollo Sostenible no es un concepto absolutamente nuevo, ya que en definitiva,
simplemente es una reconsideracin de un viejo razonamiento moral de la evolucin del
hombre con su entorno. Pero la actual conceptualizacin del desarrollo podra interpretarse
con una reciente expresin de un nuevo enfoque tico de la relacin dialctica entre la
sociedad y el medio ambiente, con un sentido de perdurabilidad a largo plazo y de
responsabilidad de la generacin actual, consigo mismo y con las generaciones que estn por
venir.

La satisfaccin de las necesidades bsicas pasa pela percepcin de las necesidades dos
personajes implicados en el proyecto de desarrollo local. En las ciencias sociales existe una
creciente preocupacin por los estudios e investigaciones sobre la satisfaccin personal como
un aspecto esencial para el xito de cualquiera proyecto. A pesar de que estos temas no estn
directamente ligados al desarrollo sostenible, la pluridisciplinalidad de este asunto nos
conlleva a pensar desde la ptica de los protagonistas de este proceso. Veamos que Kotler
(1991) sugiere que unas altas tasas de satisfaccin en el implicado pueden constituir el mejor
indicador de los beneficios de este proceso. Otros autores como Cronin y Taylor (1992),
Bolton y Drew (1991), Boulding, Kalra, Staelin y Zeithanl (1993), y tambin Bitner (1990),
sugieren que la calidad de servicio (que en nuestro caso en particular seria la calidad de la
relacin percibida por los implicados en este desarrollo) y la satisfaccin de las
necesidades son aspectos distintos, pero relacionados. Ya para los investigadores en calidad
de servicio (Carman 1990; Parasuraman, Zeithaml y Berry, 1988) han distinguido entre
satisfaccin y calidad en funcin de como son medidos. La satisfaccin de los implicados es
una valoracin especfica de una valoracin global.

Sin embargo, una vez sentado el principio resulta muy difcil determinar cules son las
necesidades vitales y cmo se pueden satisfacer. Comnmente se suele calificarlas en
primarias y secundarias. Las primarias permanecen inalteradas en el tiempo, porque
resultan necesarias para la supervivencia (alimentacin, ropa, vivienda y otros). Las otras
necesidades podran calificarse como secundaras o sociales, stas resultaran prcticamente
infinitas, y variaran segn los cambios culturales de cada comunidad. Adems, el bienestar
(satisfaccin de las necesidades) no slo depende de un conjunto de bienes y servicios
generados por la actividad humana, sino que de otros mltiples factores, como es el caso de
los bienes ambientales (espacio, energa, plantas, especies animales, etc), el tiempo libre, la
distribucin de la renta, las condiciones de trabajo, el empleo, un futuro asegurado, etc.
5

Ya de acuerdo con el imperativo categrico Kantiano deben ser excluidas todas las
necesidades cuya satisfaccin requiere que el hombre se convierta en un mero medio para
otro
6
. Hay el reconocimiento de que todas las necesidades deban ser satisfechas, con
excepcin de aquellas que conducen a la explotacin y a la opresin.

En relacin de igualdad con el bienestar y la satisfaccin de las necesidades estn las nociones
de sostenibilidad y desarrollo sostenible. Estas no tienen una definicin precisa y
uniformemente aceptada, a pesar de las numerosas aproximaciones conceptuales existentes.
Por el contrario, la nocin de insostenibilidad se percibe de forma ms intuitiva y ms
generalizada. Porque, en efecto, sin poder explicar con exactitud el significado de lo que es
sostenible, se admite, aunque de forma abstracta, aquello que se percibe como insostenible.
7

5
Huting, R.,, The Brundtland report: a matter of conflicting goals, Ecological Economics, June, 1990.
6
Heller, A, "Una revisin de la Teora de las necesidades" Paids ICE / UAB 1996 - pg. 66-67
7
Luis M. Jimnez Herrero, Desarrollo Sostenible - Ediciones Pirmides,Madrid 2000. Pag -87

88
En esta misma poca surge una definicin que esmeraba a la conciencia sostenible, donde
contestaba a la escuela econmica y su ideal de vida definido por aquellos que piensan que el
estado normal de los seres humanos es el de luchar para mantenerse; que pisotearse,
aplastarse, pegarse con el codo y pisar los talones a los dems.
8

Muchos aos se pasaran y solo a partir de los aos setenta, los gobiernos se propusieran a
hablar concretamente sobre el tema en cuestin. Sentan la necesidad de una profunda
revolucin cultural, no elitista, que introduzca cambios profundos en normas y valores, que
domine la revolucin cientfica y que permita restablecer el balance interno del hombre y
situar a la humanidad en un camino seguro hacia su supervivencia en un equilibrio global.
9

Como evolucin natural de la dialctica de la humanidad, algunos autores como Malthus y
Mill,
10
fueran impulsados por definiciones que esmeraban una cierta particularidad por un
equilibrio entre lo que adviene del social e del econmico. Estas concepciones contribuyeran
para definiciones que hicieran despertar la conciencia hacia un desarrollo ms tico, humano,
ecolgico y por su vez ms sostenible. Vivimos en el navo espacial tierra. En sta, como en
cualquier aeronave, la supervivencia de los pasajeros depende del equilibrio entre la
capacidad de carga del vehculo para asegurar la vida y las necesidades de los habitantes del
aparato.
11

Con la aspiracin de establecer las bases de una alianza mundial, nueva y equitativa, la Carta
de la Tierra (1972)
12
estructurada por 27 puntos, promueve altos niveles de cooperacin. De
la misma manera la Conferencia de Estocolmo (1972) trataba de asuntos cruciales al
desarrollo sostenible y fue marcada como la fecha del reconocimiento oficial de la crisis
ecolgica contempornea. Siguiendo el curso de las transformaciones, el informe Brundtland
y la CNMAD
13
defini el desarrollo sostenible como aquel que satisface las necesidades de la
generacin presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer
sus propias necesidades. Estas etapas significarn el principio de la concepcin precursora al
concepto de Desarrollo Sostenible, un tipo de desarrollo consistente en llegar a satisfacer las
necesidades sociales y econmicas de cualquier generacin.

En la dcada de noventa, la Cumbre de la Tierra, apreciaba un progresivo acercamiento en la
interpretacin conjunta de los problemas del desarrollo y del medio ambiente, con el
reconocimiento explcito de la complejidad entre desarrollo socioeconmico y la proteccin
ambiental. Como consecuencia de este encuentro, se da a conocer el esbozo llamado Agenda
21, el primero cdigo de conducta para el futuro, con dimensiones sociales y econmicas del
desarrollo. Antes de la Cumbre de la Tierra, en Rio de Janeiro (1992), el objetivo era la
proteccin del medio ambiente y ah ora es el desarrollo sostenible.
14

8
Mill, John Stuart Principles Cit, pag 111 de la primera edicin. 1860.
9
Club de Roma y MIT Massachussets Institute of Technology Informe Berna, 1970
10
Ley de Tomas Robert Malthus, (1766/1834). Los efectos humanos crecen en proporcin geomtrica, en tanto que
las subsistencias lo hacen aritmticamente; se genera una situacin que, en el lmite, lleva al envejecimiento de
los salarios y al hambre.
11
Robert L. Heilbroner- Entre Capitalismo y Socialismo Alianza Editorial, Madrid, 1972 pag 250
12
Carta de la Tierra en la celebracin del Forum de Rio + 5, el marzo de 1997, en la revisin de los 27 puntos de la Carta de
la Tierra (1972), donde fue utilizada como una gua en los posteriores para le desarrollo de una carta de la Tierra de los
Pobres.
13
Informe Brundtland Nuestro Futuro Comn Alianza Editorial, Madrid, 1987.
14
Dowpeswell, Elizabeth Directora del PNUMA Programa de las NN.UU. para el Medioambiente tambin ha sido
vice-ministra de medioambiente de Canad.

89
Posteriormente fueran muchas las definiciones de este concepto, lo que hicieran que
aumentase su subjetividad. La condicin previa, cuando se inserta la lgica de la
sostenibilidad y del bienestar local, es la de ampliar las dimensiones del anlisis entre los
sistemas econmicos y ecolgicos conjuntamente con los sistemas sociales, buscando el
reconocimiento de las necesidades por las partes y de la legitimidad de su satisfaccin.

En sntesis, la preocupacin no slo debera si tratar de un nuevo estilo de desarrollo, sino de
un nuevo estilo de vida, atendiendo a distintas escalas y relaciones espaciales, con la
acumulacin interdependiente de los principios ecolgicos, econmicos y sociales para
concretar las reglas de un sistema sostenible. Puesto que las necesidades humanas estn
determinadas histricamente, no se puede aceptar una estructura de poder que permita
solamente la satisfaccin de aquellas necesidades interpretadas como reales. Decidir
inadvertidamente sobre las necesidades y el modelo que conllevara al bienestar social, a
menudo nos sobreviene una cierta dictadura sobre las necesidades colectivas.

3. Identificacin del problema

Como ya hemos visto, el desarrollo sostenible es un proceso complejo e integral, basado en
normas de equidad, sostenibilidad y competitividad, con relacin al entorno y el hbitat
presente y futuro de las sociedades. De esta manera nuestra cultura, modo de vida, modelo de
produccin y consumo forman parte activa del cambio integral, es decir, el efecto individual y
colectivo del individuo, de la familia y la comunidad.

Si admitimos como idea general que el futuro, el porvenir est condicionado en gran medida
por el pasado, aceptaramos que cada regin debera crear su propio modelo de capitalismo,
de desarrollo y no podramos dejar de decir; de democracia. No vivimos en un universo
intemporal y ahistrico. Un sistema interconectado que abarraje en sincronismo, respetando
la diversidad de las culturas y la especificidad de los sistemas socioeconmicos.
Evidentemente no seria sabio mantener e imponer un modelo uniforme, este podra estar en
contra al mantenimiento de nuestro habitad como tambin de los seres que viven en l.

Aceptando por base que las sociedades si difieren en sus procesos de desarrollo, con sus
propias estructuras polticas, sociales, culturales y que las estrategias varan segn las
necesidades y exigencias de cada sociedad, por consiguiente se puede decir que lo que
conviene a uno puede no convenir a otro. El planteamiento local sostenible no es una cuestin
de modismo o tampoco de encontrar una frmula mgica, trata de sincronizar la dinmica del
desarrollo y de solventar la puesta en marcha de un sistema singular y de caractersticas
propias. Sin embargo hoy ya encontramos proyectos y normas que controlan y regulan las
nociones al desarrollo sostenible para regiones (Agendas 21)
15
. Respetar la herencia de un
pueblo y conocer la representatividad singular de las partes, significara el reconocimiento de
sus necesidades y la legitimidad de su satisfaccin. No puede existir auto desarrollo sin el
respeto de todo un pueblo y de su propia herencia.

Resultara imprescindible un cambio radical en los actuales patrones de distribucin del
ingreso. Los patrones socioeconmicos insostenibles, que ponen particular nfasis en el
crecimiento cuantitativo, deben ser sustituidos por programas que consoliden la integracin

15
Documento elaborado en la Cumbre de la Tierra (Rio de Jeneiro, 1992), lo cual por su aspiracin exhaustiva lo convierte
en el esbozo de un cdigo de conducta para el futuro. CNUMAD, Programa 21, Rio 92. MOPT, Serie Monografas, Tomo
II, Madrid, 1993, pg. 63.

90
entre los objetos econmicos, sociales y ambientales. Una perspectiva a largo plazo que tenga
en consideracin los intereses y requerimientos de la amplia mayora de la poblacin, y que
busque arraigarse con profundidad una reestructuracin socioeconmica real con el fin de
devenir generalizable.

Por ltimo y no menos importante, si se asume que el reconocimiento y la satisfaccin de las
necesidades slo pueden ser realizado mediante la trascendencia de las sociedades basadas en
el anlisis de la singularidad local, queda implcito que conocer las partes nos conlleva al
conocimiento del necesario para el reconocimiento de las necesidades y que, sin embargo,
son demandas reales y deben ser satisfechas. De forma ms precisa, las necesidades son
siempre individuales, siendo que, en colectivo las necesidades se manifiestan de acuerdo a su
posicin en la sociedad, un anlisis singularizado desde el mbito local nos dara la
oportunidad de redistribucin de las necesidades y de los objetos de satisfaccin, en trminos
del nivel de bienestar.

4. Conclusin

No se puede entender el desarrollo como simple crecimiento, ni como etapa finalista, sino
como un proceso de cambios cualitativos y transformaciones de las estructuras econmicas,
sociales y polticas, en armona con los sistemas naturales. Un proceso continuo que tiene por
eje central la liberacin individual, social cuyos objetivos bsicos son satisfacer las
necesidades humanas, aumentar el bienestar y mejorar las condiciones y calidad de vida de
forma perdurable, pero sin olvidar los bienes menos tangibles como la libertad de eleccin o
la dignidad personal.
16

Por otra parte no parece pertinente hablar de sostenibilidad de forma aislada, sino de forma
integral, incorporando sus componentes ecolgicos, econmicos y sociales. Por eso, el ncleo
sustantivo de la sostenibilidad y del desarrollo sostenible reside en los contextos y en la
dinmica espacio-temporal. Un desarrollo, si es humano y sostenible, tiene que incorporar un
conjunto de valores positivos para la evolucin social dentro del ecosistema creando las
condiciones para la plena realizacin de las personas, la seguridad, la armona entre las
sociedades y la eliminacin de las desigualdades.

El desarrollo debe ser entendido de forma integrada y como un proceso de cambio amplio;
cambio en las sendas del desarrollo; cambio en las modalidades de produccin y consumo que
se determinan a medida en que se satisfacen las necesidades, y a menudo los deseos de las
personas. El desarrollo econmico, el desarrollo social y la proteccin del medio ambiente son
componentes interdependientes que se refuerzan mutua y recprocamente.
17

La frase de Indira Gandhi en la Conferencia de Estocolmo 1972 refleja la verdadera
expresividad de este concepto: No hay peor contaminacin que la pobreza.
18
Y as
sostuvieron que la pobreza era la mayor amenaza para el bienestar humano y para el medio
ambiente. Cualquiera que sea la va de sostenibilidad elegida para conformar una estrategia de
desarrollo sostenible, ha de conseguirse, en primer lugar, el sustento bsico (necesidades
bsicas) para aspirar despus a cubrir otras necesidades secundarias, ya que las necesidades

16
Luis M. Jimnez Herrero Desarrollo Sostenible y Economa Ecolgica, Editorial Sntesis, Madrid. 1996.
17
Luis M. Jimnez Herrero Desarrollo Sostenible / Transicin hacia la coevaluacin global Ediciones Pirmide, 2000.
Pag. 93
18
Indira Gandhi, Conferencia de Estocolmo 1972

91
cambian con el tiempo, lo cual confirma su concepcin como proceso abierto que se va
enriqueciendo a s mismo progresivamente.

El reto que esto implica es abrir el conjunto de oportunidades para promover el desarrollo
econmico, social y sostenible a la gran mayora, tarea que slo puede ser emprendida en el
mbito local, por el conjunto de los actores, los cuales, sobre la bsqueda del consenso para la
definicin de sus prioridades comunes, debern potenciar su accin dentro de un esfuerzo
coordinado, que les permita asumir con coherencia y efectividad a conduccin del desarrollo
sostenible local.

Mucho se ha discutido sobre como, cuando y de que manera aplicar modelos de desarrollo.
Permanece la idea de que no seria aconsejable que una regin imite al detalle modelos
desarrollados en otra. Sin embargo, existe un principio bsico que concreta esta afirmacin,
aquel en que los protagonistas de un desarrollo son los que tienen el conocimiento de las
caractersticas geogrficas, y que representan la dinmica econmica, social y cultural de un
pueblo.

Finalizo con la retrica del pensamiento, de que el modelo actual de desarrollo estimula a la
dependencia. Sera mejor cultivar la virtud y el hbito, admitiendo que el desarrollo sostenible
pasa por la legitimacin de las necesidades y el respeto de las particularidades locales. La
manera ms fcil de conocer y fortalecer l todo es a travs del reconocimiento y aceptacin
de las partes.

5. Propuestas y sugerencias

Se puede encontrar algn problema adicional al considerar la industria como el motor del
desarrollo. Seguramente la contaminacin y la insostenibilidad no se reducirn, sino que se
trasladarn desde reas econmicas o pases desarrollados hacia zonas no desarrolladas o a
pases pobres que pagarn altos precios ante la contaminacin y la degradacin social. Ya
Daly (1991), sugiere la siguiente distincin; Crecimiento se refiere a la expansin en la
escala de la dimensin fsica del sistema econmico, mientras que desarrollo se refiere a la
cualidad del cambio (progreso o degradacin) de un sistema econmico, en un estado de
equilibrio dinmico mantenido por su medio ambiente.
19

El desarrollo local, debe ser entendido como un proceso que requiere un cambio estructural en
el sistema productivo, en los estilos de vida y en las pautas de comportamiento de toda la
sociedad. Naturalmente desde el punto de vista de las necesidades y realidades de los distintos
grupos y regiones de cada pas del entramado mundial. Habra tanta amplitud como para
todo tipo de cultura de la mente y progreso social y moral; tanto como para mejorar el arte
de vivir, y mucha mas probabilidad de que este sea mejorado.
20

En el mismo sentido la CEPAL y el PNUD
21
enfatizan la necesidad de reformas estructurales
para las dimensiones ambientales, socioeconmicas culturales y polticas del desarrollo
sostenible. El xito de la aplicacin depende del cumplimiento de los siguientes principios
bsicos: 1 - Reconocimiento y legitimacin de la satisfaccin de las necesidades locales. 2 -
Establecer mecanismos que adecuara la determinacin de las prioridades locales, sin entrar en

19
Daly, H.E. (1991) Alternative Strategies for integranting economics and ecology. Second Ed. Island Press. Washington,
D.C. , 248)
20
Mill, John Stuart, 1848.
21
CEPAL y PNUD, El reto Ambiental del Desarrollo, CEPAL. Santiago de Chile, 1990, pgs. 14

92
conflicto con el principio democrtico del consenso 3 - Crear un sistema que en cada
momento dado otorgue prioridad a la satisfaccin de determinada necesidad sobre la
satisfaccin de otras necesidades. 4 - Reestructuracin del bienestar local a travs del
desarrollo sostenible de la economa local. 5 - Orientaciones que responden a principios
ticos.

Con todo el expuesto crese que un desarrollo local desde un margen ms equitativo solo
sera compatible si se lo empezar por programas y sistemas encargados de satisfacer las
necesidades sociales, no se aconsejara la puesta en marcha de un programa sin antes
determinar y sanar las necesidades ms latentes de una comunidad. Otro factor de gran
importancia es desarrollar mecanismos para medir y evaluar las oscilaciones y cambios
sociales.

Para gestionar los mecanismos de las necesidades es necesario que la poblacin est lo ms
informada posible sobre sus necesidades primarias, y utilizar dicha informacin en su orden
de preferencia, para luego organizar los procesos para satisfacerlas. Algunas de las pautas
concretas a seguir para una satisfaccin (bienestar) racional de las necesidades segn Herrero
(2000) son:
q Se deben definir las necesidades prioritarias a cubrir y su orden de importancia.
q Se deben tener en cuenta tanto las necesidades materiales como las espirituales.
q Todos los miembros de la sociedad deben alcanzar la satisfaccin de las necesidades
vitales (bsicas), antes de que consideren las otras necesidades.
q La mejor manera de satisfacer las necesidades de todos es de forma colectiva.
q La satisfaccin de las necesidades debe ser tanto ms descentralizada cuanto vital sea la
necesidad.

Todo esto supone la necesidad de perfilar, organizar y coordinar para el conocimiento de la
realidad y de las necesidades locales. Una estrategia de desarrollo que adems de dinamizar la
participacin de la sociedad en el desarrollo, busca paralelamente el estrechamiento de las
desigualdades existentes. El anlisis singular en el mbito local, nos dara la oportunidad de
asignar por consenso social las necesidades vitales de una sociedad e de legitimar la
satisfaccin de estas necesidades para la continuidad del desarrollo sostenible.

La revisin propuesta reivindica l mbito del anlisis local (singular) a principio, como un
espacio ms tangible de la participacin social en el proceso, como una unidad de anlisis en
particular y con capacidad de definir con ms exactitud y fiabilidad cuales son las sugerencias
y necesidades de determinada unidad de anlisis. Este planeamiento aflorara el conocimiento
de las demandas existentes y aportara una mayor fiabilidad en las conclusiones sobre el grado
de bienestar y de sostenibilidad. Teniendo en cuenta que este proceso podr de manera ms
efectiva atender a un nmero mas real de demandas insatisfechas a travs de mecanismos
apropiados al contexto y a escala de las mismas, aportando una mayor sinergia al desarrollo
sostenible local.

Como proyecto de futuro, tratara de profundizar en el estudio de la relacin entre el
desarrollo sostenible local y el grado de bienestar, con el fin de determinar cules son las
variables que influyen sobre la calidad de este desarrollo, siendo que en este caso seria
necesario un estudio ms detallado de las partes que componen el todo, para la bsqueda de
nuevas vas para un constante perfeccionamiento.


93
El anlisis de las partes como fundamento para conocer el todo, es fcilmente relevado a la
situacin geogrfica y cultural de Brasil. Este planteamiento se encajara perfectamente en un
pas de amplia dimensin geogrfica y diversificacin cultural. La ingerencia administrativa,
empezando por las administraciones pblicas tienen sido una de las murallas que impiden el
desarrollo del bienestar del pueblo brasileo. Son muchos los problemas ocasionados por esta
falta de direccionamiento, y talvez sea el ere de la cuestin. Sin embargo, una
descentralizacin donde el fortalecimiento del todo empezar por la estructuracin racional y
sostenible de las partes, que a menudo solventara algunos de los problemas ms relevantes
como; los xodos, el hinchazo de las grandes ciudades, la criminalidad, el hambre, el tema de
las viviendas, la migracin, la discriminacin, la distribucin de la renta, el desarrollo local y
la educacin.

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95
Um Estudo de Caso da Aplicao de um
Sistema de Controle de Uso de
Material Didtico Distncia na Educao Bsica

Marcelo Iserhardt RITZEL
MSc, Cincia da Computao UFRGS Brasil
Professor do Departamento de Cincias Exatas e Tecnolgicas Centro Universitrio Feevale Brasil
Doctorando en Informtica
Universidad de les Islas Baleares UIB Espaa
ritzel@feevale.br

Llus BALLESTER Brage
Phd, Filosofa UIB Espaa
Suf.Invest. Sociologia - Universitat Autnoma de Barcelona Espaa
Profesor TU del Departamento de Ciencias de la Educacin UIB Espaa
Director de la Agencia de Calidad Universitaria de las Islas Baleares (AQUIB)
dcelbb0@uib.es

ABSTRACT

The investigations concerning the involvement of no-conventional methodologies to the
education practices, starting from technologies of computation, it has been study object for
many and diversified academic groups, in the Education, in the Psychology and in the Science
of the Computation, mainly. The present case study was accomplished initially with the
objective of validating the ideas proposed by the author (Ritzel, 2002). The system proposed
to control the use and to specify criteria for evaluation of the learning in the publication of
didactic material at the distance in the Web. It was essential to confirm the control and the
accompaniment they could be accomplished relatively by a cash of students significant with
satisfactory revenue levels, without some problem, as well as to test the time of answer to the
calls of the programming routines would be acceptable, in way to not to turn this an obstacle
and nor factor to the lack of enthusiasm. After having validated the proposed ideas, the need
was observed of having more significant subsidies to compose the evaluation process, known
characteristics as informal, incorporating concepts of emotions and affectivity, proposed with
the Artificial Intelligence, to the proposed atmosphere.
Keywords: Teaching at the distance, learning, evaluation, Artificial Intelligence, Computer
Science in the Education.

1. Introduo

Muitas consideraes devem ser feitas para que haja viabilidade de implementao deste
mtodo educacional (Nunes, 1997), tais como: o formato adequado e atrativo do material
didtico a ser publicado; sua usabilidade (interface); o acompanhamento do uso deste
material; o monitoramento sobre as atividades a serem exercidas pelos alunos; a avaliao da
aprendizagem atingida; a estrutura fsica para atender de forma satisfatria sua implementao
e, principalmente, seu uso.

Ainda, considerando que uma das grandes vantagens do uso do ensino distncia seja a
personalizao do ensino de um mesmo contedo em distintas velocidades, de acordo a
capacidade de aprendizagem dos alunos, e que estabelecer uma forma de controle e

96
monitoramento torna-se um elemento facilitador na definio das estratgias de ensino para
oferecer estes contedos distintos aos alunos, segundo seus diferentes e respectivos objetivos,
com vistas a buscar o trabalho mais eficiente e mais produtivo, este trabalho vem contribuir
de forma bastante significativa para esta proposio, tratando-se de um estudo de caso real de
implantao de um curso nesta modalidade de ensino.

2. Critrios para avaliao da aprendizagem

O modelo prope um conjunto de critrios
1
para auxiliar na composio da avaliao da
aprendizagem, ou, em alguns casos, at execut-la. A principal fonte para formao desta base
de dados reside nos arquivos de log gerados pelo mdulo I.

Alm desta proposio, uma srie de informaes pode ser modelada a partir da base de dados
criada, e que pode variar de acordo com os objetivos propostos pelos diferentes cursos
distncia, ou de acordo com o perfil de trabalho exercido pelo professor, e ainda, pelas
diversas caractersticas que os alunos podem ter, seja fruto da sua diversidade de origem,
formao ou experincia na respectiva rea de interesse do curso em questo.

Independente destes itens foi estabelecido um conjunto mnimo de informaes
(parametrizao) que, analisadas individualmente e em grupo, acredita-se serem teis na
especificao dos critrios que se deseja propor na composio da avaliao da aprendizagem:

A seqncia de navegao gerada pelo usurio/aluno durante a realizao do curso
distncia.
O tempo total utilizado pelo aluno para realizar o curso distncia.
A data de incio e a data de fim da realizao do curso, referentes ao primeiro e ltimo
acesso realizados no material didtico.
Podem ser considerados os acessos realizados (LogOn) sobre o material
correspondendo a um grau de participao do usurio/aluno no curso.
A quantidade de pginas visitadas pelo usurio/aluno.
Questes eletrnicas.

Muitos dos critrios podem assumir um alto grau de subjetividade se tomados isoladamente
para a avaliao da aprendizagem. Por exemplo, um aluno que permanece um tempo julgado
excessivo para percorrer determinado captulo ou assunto do material didtico, pode, se
estudado de forma isolada, significar tanto um alto grau de interesse e esforo em virtude da
dificuldade, como tambm, de interesse e esforo em virtude da facilidade, identificao e
gosto pessoal. Para tanto, este dado poderia ser mais bem mensurado se analisado
conjuntamente com o tempo total gasto para todo o material didtico e a mdia por captulo
ou assunto deste mesmo usurio/aluno.

Vale ressaltar, que a prpria educao distncia possui um conjunto bem peculiar de
caractersticas prprias, assim como a forma tradicional de ensino. Muitas destas
caractersticas foram trazidas da antiga escola, e que aqui geradas de forma diferente,
continuam a exercer igual importncia nesta nova metodologia. , simplesmente, uma nova
proposio. No se tem a inteno de substituio, e sim, de se propor uma alternativa na

1
A palavra critrios usada com o mesmo sentido de requisitos de entrada para o sistema proposto.

97
tentativa de reverso do atual quadro de ensino, principalmente do Brasil, assim como de
estender esta modalidade para diversas e diferentes aplicaes.

3. Ambiente e pblico alvo

O estudo de caso foi realizado com alunos da 1 srie do Ensino Mdio do Colgio Militar de
Porto Alegre, Brasil, no perodo compreendido entre 6 e 20 de setembro, parte do 3
Bimestre, na disciplina de Histria. A 1 srie composta por 6 turmas de alunos, totalizando
150 alunos, assim distribudos: turmas 101, 105 e 106 (25 alunos); turmas 102 e 103 (24
alunos); e turma 104 (27 alunos).

Ainda, participaram deste teste um professor de Histria, responsvel pelas 6 turmas, e um
monitor de alunos junto ao laboratrio de informtica do Colgio.

Os alunos utilizaram, livremente, os computadores do Colgio (horrio normal de seu
funcionamento: 7:30 h e 17:45 h), e os seus pessoais, de casa ou do trabalho dos pais, em
horrios livres, para participarem do curso distncia.

O site escolhido foi sobre a Batalha dos Guararapes, cuja unidade didtica faz parte do Plano
de Matrias desta disciplina, nesta srie, no Colgio Militar. Alm disto, o referido material
didtico possui uma interface com visual bastante atraente, bem de acordo com o grupo de
alunos usurios, uma vez que o mesmo foi desenvolvido por alunos
2
da 3 srie do Ensino
Mdio, num projeto desenvolvido, conhecido como Projeto Guararapes Marco de Criao
do Exrcito Brasileiro. O site possui 18 pginas.

4. Metodologia aplicada

O trabalho realizado foi diferenciado entre as 6 turmas de alunos, de acordo com o objetivo de
se colher os melhores resultados, os mais fidedignos. Duas turmas, 102 e 104, estudaram o
assunto Guararapes usando apenas o material didtico disponvel na Internet; outras duas, 103
e 105, alm de ter estudado o material via Internet, a semelhana do acima exposto, teve em
sala de aula, de forma tradicional, as aulas ministradas pelo professor de Histria sobre esse
assunto; e as duas turmas restantes, 101 e 106, tiveram apenas as aulas presenciais ministradas
pelo professor em sala de aula. Desta forma, todo o grupo de alunos da 1 srie teria acesso as
informaes sobre a Batalha dos Guararapes, uns distncia, outros de forma tradicional, mas
com o mesmo assunto, em volume e qualidade semelhantes, diferenciados apenas pelas
caractersticas peculiares de cada ambiente envolvido.

Ao final do curso, em ambas as formas de ensino, foi executada uma mesma prova presencial
com as 6 turmas de alunos, em um nico dia. A partir da, de posse dos resultados de todos os
alunos na prova, juntamente com os logs gerados no monitoramento dos alunos participantes
do curso distncia, pde-se chegar a concluses relativas, ou a simples indicaes, se os
critrios inicialmente julgados relevantes para compor um processo de avaliao da
aprendizagem so, realmente, significativos, como eles se comportam ao ser comparados com
aqueles obtidos de forma tradicional. A idia fazer um cruzamento das informaes dos
diferentes alunos nos diferentes ambientes de ensino utilizados.

2
O material didtico foi desenvolvido pelos alunos, com coordenao e superviso de um professor de Histria e
outro de Informtica, no projeto denominado Batalha dos Guararapes em Homepage.

98
5. Resultados encontrados

Com relao ao controle e monitoramento, o Mdulo I do prottipo comportou-se de maneira
satisfatria, atendendo aos objetivos propostos. Foram feitos os registros de todas as
atividades exercidas sobre o site. Houve um pequeno problema no uso com relao a inscrio
dupla de um mesmo aluno, alunos que clicaram sobre o boto <Enviar> e, sem a certeza de
ter iniciado algum processo, clicaram novamente, o que gerou mais de um registro no log
referente ao documento requisitado.

O uso da interface Web, via browser, padro na Internet, facilitou o uso do material didtico
por parte dos alunos, o que minimizou um dos problemas que comumente costumam mascarar
os resultados em projetos de educao distncia mediados por computador, que o da
interface no usual, ou simplesmente diferenciada, daquela trabalhada na forma tradicional de
ensino, a qual os alunos j esto plenamente familiarizados.

Um problema que veio retardar o incio do estudo de caso, prejudicar parte de seu andamento
e, principalmente, diminuir o nmero de usurios/alunos participantes, foi o fato de que
algumas pessoas no autorizadas, via Internet, invadiram o servidor Web do Instituto de
Informtica, o que fez com que a configurao e as permisses de acesso do servidor Web
fossem alteradas no perodo. Isso fez com que por vrios momentos os acessos ao material
didtico fossem negados, bloqueando a execuo do curso distncia, causando certo
desinteresse por parte de muitos alunos. Esses acessos negados se deram de duas formas
diferentes: na primeira, o usurio no conseguia efetuar LogOn no material, fazendo com que
a pgina requisitada por ele no fosse enviada pelo servidor, por no poder autenticar o
requisitante; e na segunda, quando foi resolvido a questo das permisses de acesso, o que
permitia o registro das atividades nos logs, a applet ServerApp que gerencia e aguarda as
conexes no podia ser executada no servidor Web (jacui.inf.ufrgs.br) de fora do Instituto e
nem de qualquer outra mquina ligada rede. Apenas era possvel iniciar a applet a partir da
respectiva mquina, localmente, por medidas de segurana implementadas pelo administrador
do servidor.

6. Relao s outras reas de estudo

Uma questo importante, e que deve ser considerada quando possvel, a situao dos alunos
que utilizam o curso distncia em outras reas de estudo dentro do seu nvel de
conhecimento. Para o objetivo principal de validar as idias propostas atravs da
implementao deste estudo de caso, tambm apresentado, como complemento, este
conjunto de informaes para os alunos que no participaram do curso distncia, e se
encontram dentro do mesmo nvel de conhecimento, no caso, a 1 srie do Ensino Mdio.

Desta forma, procura-se verificar se existem distores com relao aos graus destes alunos,
se eles possuem alguma dificuldade aparente nestas notas relativas ao grau de sua
aprendizagem nas disciplinas. Ainda, pode-se identificar se o aluno tem uma maior
dificuldade de aprendizagem em alguma rea especfica de estudo, que se coincidir quela
apresentada pelo material didtico do curso distncia, pode explicar um possvel baixo
rendimento verificado nesta metodologia, o que, a princpio, no significa que a metodologia
tem deficincias diretas, e sim, o aluno.


99
A tabela 1 mostra as notas das APs (Avaliaes Parciais) dos alunos daquelas turmas que no
participaram do curso distncia, em 7 das disciplinas curriculares da 1 srie do Ensino
Mdio, no ano letivo de 1999. As APs so avaliaes equivalentes a prova presencial
realizada com todos os alunos.

TABELA 1 - Avaliaes Parciais (AP) de 1999 dos alunos da 1 Srie,
que no participaram do EaD

A tabela 2 mostra as notas de APs dos 15 alunos daquelas turmas que participaram somente
do curso distncia, em 7 das disciplinas curriculares da 1 srie do Ensino Mdio, no ano
letivo de 1999. Ainda, na ltima coluna mostrada a nota obtida por esses alunos na prova
presencial realizada.

TABELA 2 - Avaliaes Parciais (AP) de 1999 e da prova (presencial) sobre o curso veiculado
distncia, dos alunos da 1 Srie do Ensino Mdio, que participaram do EaD

A AP4 de Histria, apresentada nesta tabela 2, resultado da nota obtida na prova presencial
juntamente com outras duas avaliaes realizadas pelo professor em sala de aula.

7. Relao dos pblicos com a prova presencial

A prova presencial realizada com todo o grupo de alunos, dentro das trs metodologias de
ensino utilizadas no estudo de caso, procura apresentar os resultados da aprendizagem dos
alunos sobre o respectivo assunto de sua abrangncia, no caso a Batalha dos Guararapes. Esta
prova foi um instrumento de avaliao aplicado em um nico dia e horrio, com o mesmo teor
(homegnea) e volume. Sendo sua avaliao/correo realizada utilizando-se os mesmos
critrios por parte do professor, no considerando-se, assim, uma possvel influncia da forma
de ensino sobre o aluno.

100
A tabela 3 mostra a nota dos alunos na prova realizada sobre a Batalha dos Guararapes, para
as 6 turmas de alunos da 1 srie. Esta prova teve um valor mximo de 20 pontos, e contribuiu
diretamente na AP do 4 Bimestre dos alunos.

TABELA 3 - Notas dos alunos da 1 Srie na Prova (presencial), no 4 Bimestre

Embora pelo resultado (mdia) geral possa-se observar que as turmas 102 e 104, que
utilizaram o ensino distncia, obtiveram um melhor desempenho em grau, no se pode
afirmar que esta respectiva forma de ensino melhor, ou no, que as outras testadas.
Acredita-se, sim, que ela pode resultar em rendimentos similares escola tradicional, o que j
pode justificar seu uso pelas suas vantagens de aplicabilidade, como j foi mencionado.

8. Alguns critrios distncia modelados

Os critrios advindos da utilizao distncia de um material didtico, resultante do registro
das atividades no respectivo site, devem ser analisados para, por fim, avaliar-se seu grau de
importncia e credibilidade para fazer parte do processo de avaliao da aprendizagem.

A verso atual do prottipo desenvolvido ainda no contempla a maioria das anlises
integrantes nesta etapa. Assim sendo, as modelagens feitas sobre alguns destes critrios foi
feita manualmente, com o uso de um software de planilha eletrnica.

O professor de Histria destes alunos fixou em 60 minutos o tempo ideal para estudo deste
assunto em sala de aula, e de aproximadamente 45 minutos para seu estudo via Internet, para
o respectivo material didtico utilizado neste estudo de caso.

O professor da disciplina acredita que 10 pginas j seriam o suficiente para atingir aos
objetivos de aprendizagem propostos para o assunto.

Dentro do perodo (de 6 a 20 Abril), importante destacar que 5 dos 15 dias de realizao do
curso eram dias no letivos: Sbados, domingos e o feriado. A mdia dos acessos ficou em 13.
Pode-se destacar que o volume de acessos mais intenso no incio do curso, acredita-se que
mais pela novidade do ambiente proposto, e no seu final, uma vez que a data de trmino do
curso e conseqente realizao da prova presencial, aproximavam-se.


101
O material didtico utilizado composto de 15 pginas HTML sobre a Batalha dos
Guararapes, sendo que o professor de Histria referenciou para monitoramento 13 delas.Uma
linha preta, juntamente com uma seqncia numrica de codificao das pginas do material
didtico, a seqncia de navegao sugerida pelo professor da disciplina como ideal para o
material didtico apresentado, ou seja, que ao ser seguida o aluno tem totais possibilidades de
alcanar aos respectivos objetivos de aprendizagem propostos.

As demais linhas coloridas representadas dizem respeito s seqncias de navegao
utilizadas pelos 15 alunos durante o curso e que, de uma forma geral, coincidiram com a
recomendada pelo professor. Embora no possa ser mostrado pelo percentual representado
nesta ltima figura, alguns subconjuntos de seqncias de navegao (como o representado
pela seqncia de 4 pginas da primeira invaso 1Invasao, India, Calvinistas e Milicia , e
de 3 pginas da segunda invaso 2Invasao, Gua e Vitoria ), dentre quelas que coincidiram
menos de 50%, so semelhantes ao professor, o que, segundo ele, um fato bastante positivo,
e mascarado pelo grfico.

9. Concluses do estudo de caso

O ensino distncia uma importante al ternativa na busca da formao bsica e
complementar da aprendizagem, o que de forma principal, motivou o estudo de um modelo
que pudesse de forma eficiente controlar e monitorar os acessos a um material didtico
disponvel distncia, em ambiente Internet, e que pudesse contribuir com critrios
significativos/relevantes avaliao da aprendizagem, que vem encerrar todo o processo.

O modelo desenvolvido prope uma eficiente e vivel alternativa para esta implementao, de
modo a atingir os objetivos propostos. Ele gera uma (i) base de dados log oriunda do
controle realizado em cima de todas as atividades exercidas sobre o material didtico, sem a
necessidade de qualquer alterao na forma natural de manuseio deste ambiente de ensino, e
cria uma (ii) base de informaes padro SQL , oriundas desta base de dados e da
interatividade do autor, professor e/ou avaliador do material didtico e/ou curso proposto.
Desta forma, numa segunda parte do modelo desenvolvido, so feitas anlises e o
mapeamento dos critrios para avaliao da aprendizagem sobre todas estas informaes,
onde conseguir-se- extrair o perfil, ou simplesmente avaliao, do usurio/aluno neste
processo.

O estudo feito pde, ainda, mostrar que (i) o ensino distncia uma metodologia bem mais
trabalhosa que a forma tradicional, principalmente no que diz respeito ao tempo gasto para a
elaborao de material e acompanhamento do curso propriamente dito; que (ii) pode haver
conflito dos critrios escolhidos e mensurados com o material didtico e, por conseqncia,
com o processo de monitoramento; e que o (iii) histrico do monitoramento pode auxiliar na
identificao de problemas na interface, permitindo, ainda, (iv) a associao de um perfil
individualizado a cada usurio/aluno participante do processo, com uma srie de informaes
relativas a pessoa, ao material didtico, ao curso, ao exerccio do curso, e s relaes de
cruzamento entre estas informaes.

importante destacar que os critrios propostos neste ambiente para auxiliar na avaliao da
aprendizagem, ou na especificao de um perfil do usurio/aluno, foram obtidos a partir de
estudos e pesquisas realizadas e testados em situaes reais de ensino.


102
Apesar dos problemas encontrados pelos alunos para navegar no material, o que fez diminuir
o pblico alvo das turmas que utilizaram somente o ensino distncia, os resultados obtidos
encorajam, e muito, a continuidade da pesquisa dentro das especificaes deste trabalho. Os
alunos que usaram o mtodo de ensino distncia obtiveram, de uma forma geral, notas um
pouco melhores do que os demais. No chega a ser um valor que represente um crescimento
significativo, mas o fato de se ter mantido na mdia com um leve crescimento j positivo.
As turmas que usaram o ensino distncia como atividade complementar aos estudos tambm
obtiveram boas notas, embora em nveis similares, e alguns at mais baixos, que aqueles
advindos da escola tradicional.

Para uma melhor compreenso dos resultados h a necessidade de se verificar outras
informaes, destacadas inicialmente nesse artigo, referentes a insero da IA.

10. Insero da Inteligncia Artificial e Consideraes Finais

A multidisciplinaridade da IA aplicada educao envolve aspectos educacionais, filosficos
e psicolgicos, importantes para a construo de softwares educacionais. Com relao
avaliao da aprendizagem, os tutores e agentes (Wooldridgde, 2001), na IA, tm a funo,
entre outras, de demonstrar as solues corretas, dar explicaes e fazer perguntas pertinentes
para auxiliar o processo de aprendizagem, e mais significativo seria se os sistemas levassem
em conta fatores afetivos do aluno no processo de aprendizagem.

De modo a fundamentar os importantes aspectos que devam integrar o sistema computacional
educacional em questo, estudos devem ser realizados nas diversas reas do conhecimento
envolvidas. Conhecer (i) ambientes de EaD, identificando seus componentes em nvel de
estrutura fsica (tecnologia e interface), bem como de propostas metodolgicas voltadas ao
ensino envolvidas (destacando-se a avaliao da aprendizagem) (Ferreira et al, 2000). (ii)
Estudar o nvel e formas de aplicao da IA aos sistemas educacionais mediados por
computador, enfatizando os sistemas de Tutores e Agentes. Considerando o histrico do
ensino tradicional (presencial), (iii) estudar as metodologias de aprendizagem existentes, com
vistas a identificar queles critrios que podem ser usados, de forma to ou mais significativa,
em ambientes a distncia. Por outro lado, (iv) estudar sistemas inteligentes com emoo
(territrios com e para emoo), (v) teorias e paradigmas do estudo sobre as emoes, a
computao afetiva e os sistemas afetivos. E, baseado nesses estudos, (vi) identificar critrios
Formais (Ritzel, 2002) e Informais para compor o processo de avaliao da aprendizagem
(Picard, 2002) e agregar conhecimento sobre o perfil do usurio ou de uma comunidade
especfica destes.

Alm da base de dados gerada, ou como parte integrante dela, apresentar questes relativas
avaliao da aprendizagem, no somente quelas advindas das anlises e mapeamentos dos
critrios pr-estabelecidos avaliao, que embora possam dar indcios sobre o grau de
aprendizagem do aluno (ou a identificao de um perfil), possui carter mais Formal de
avaliao (Glatz, 1999; Kosma, 1991). Desta forma, importncia significativa deve ser dada a
critrios que passem por questes afetivas e de percepo, que pode caracterizar a avaliao
mais Informal. Ainda, diferentes possibilidades de interpretao desses resultados, sejam com
vistas a compor um grau avaliao da aprendizagem propriamente dita, sejam para conhecer
o usurio (perfil) ou uma comunidade destes. Podendo, ainda, servir de base como Avaliao
Diagnstica para cursos ou contedos especficos, contribuindo de diferentes formas ao
processo educacional.

103

Para que essa insero possa ser feita e interpretada de forma mais coerente e significativa,
pensando na multidisciplinaridade como essencial essa proposio, os estudos a partir de
agora devem envolver a Educao a Distncia, as Teorias Psicogenticas de Aprendizagem
(como as de Piaget, Vygotsky e Wallon) (Taille, 2002), a Inteligncia Artificial Aplicada
Educao, as Cincias Cognitivas (mais relacionadas ao Processamento da Informao) e a
Computao Afetiva propriamente dita.

Por fim, a apresentao de diferentes vises acerca das informaes geradas pelo sistema,
considerando o usurio propriamente dito, a avaliao da aprendizagem, ou o prprio sistema
(material instrucional, tecnologia e interfaces).


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105
Normas mnimas del trabajo y el sistema internacional
del comercio: la clusula social

Nlia Cristina CRUZ DE PAULA
Doctoranda en Relaciones Internacionales
Universidad Autnoma de Barcelona UAB - Espaa
neliadepaula@yahoo.com.br

ABSTRACT

This paper is part of an PhD research that is studying the possible impacts of the creation of
social clauses at the Word Trade Organization (WTO), as a way to enforce the real
application of labor standards, as an alternative to the International Labor Organization (ILO).
Brazil was chosen as an example of developing country to show the possible effects of this
social clauses, that may not be only the protection of labor/human rights.
Key-words: social clauses, GATT, WTO, ILO, social dumping.

1. Introduccin

Este estudio es parte de la investigacin, en el Doctorado de Relaciones Internacionales de la
UAB, donde se busca hacer un anlisis sobre el tema de las clusulas sociales que se han
buscado crear en el mbito de la Organizacin Mundial del Comercio OMC y sus
consecuencias en el sistema laboral brasileo.

En la historia de la humanidad, el comercio siempre se puso como una herramienta de
indiscutible importancia para las naciones, que, por muchos aos, tuvieron en la tributacin de
las relaciones mercantiles su principal fuente de renta. El comercio internacional nace, pues,
como una consecuencia natural y necesaria de las relaciones entre los pases, tornndose el
vnculo econmico ms importante entre ellos.

En nuestros das, cuando la economa mundial se muestra cada vez ms interdependiente o
usndose el lenguaje actual, globalizada y cuando el comercio internacional podra atingir
con mas eficacia a sus finalidades, entre ellas la de mejorar las condiciones generales de los
pases menos desarrollados, el dominio exclusivo del sistema comercial internacional por los
intereses privados lleva a una triste realidad: los bienes son obtenidos con costos de tercer
mundo y vendidos con precios de primer mundo, sacrificando, entre otros, los derechos
mnimos de los trabajadores, o estndares laborales.

De la discusin entre establecer o no limites ticos a la competencia o, en otras palabras,
delimitar contornos a la actuacin de los contratantes internacionales, surge la necesidad
apuntada por los pases desarrollados de la adopcin de medidas capaces de presionar los
pases en va de desarrollo a obedecer a las normas mnimas de trabajo. Una de estas
herramientas la adopcin de clusulas sociales en los tratados internacionales de comercio
tendra la capacidad de proporcionar no solo el respecto a los derechos humanos bsicos,
como tambin la reduccin de las ventajas comparativas de los pases en desarrollo.

El objetivo de este estudio es hacer una anlisis inicial sobre el tema de las clusulas sociales
que se han buscado crear en el mbito de la Organizacin Mundial del Comercio OMC,

106
observando cmo el tema ha sido tratado en las Conferencias Ministeriales de esta
organizacin para, al final, concluir si esta puede o no ser una medida eficaz para la defensa
de los derechos de los trabajadores.

2. Reglamentacin del comercio internacional GATT y OMC

Con el fin de la segunda guerra mundial y en el escenario de reconstruccin pos-guerra se
desarrollan los ideales neoliberales, teniendo uno de sus pilares el incremento de la nocin de
libre comercio internacional multilateral. De las conferencias internacionales de entonces,
surgen acuerdos como el de Breton Woods, que crea el Fondo Monetario Internacional (FMI)
y el Banco Internacional de Reconstruccin y Desarrollo (BIRD). El tercer pilar de esta nueva
dinmica de las relaciones entre pases es la creacin de organismo internacional para
disciplinar las relaciones internacionales de comercio.

Se rene una conferencia en Ginebra, con la finalidad de reducir las tarifas aduaneras y que
termina por crear el GATT (General Agreement on Tariffs and Trade), firmado en 30 de
octubre de 1947. El GATT tena como meta principal liberalizar el comercio mundial,
reduciendo o extinguiendo las barreras arancelarias y proporcionando un crecimiento global,
en la medida en que se podra invertir en los pases ms pobres
1
.

As el GATT, un acuerdo que surgi de manera provisional, adquiri carcter de
permanencia, sendo efectivamente aplicado y transformndose en el nico instrumento
multilateral a reglar el comercio internacional por casi cuarenta aos, tras las modificaciones
provocadas por sucesivas conferencias internacionales, las rondas. En su origen, el GATT
apunta dos obligaciones fundamentales: acordar el estatuto de la nacin ms favorecida
2
a
todos los pases miembros y aceptar concesiones arancelarias. As es que el multilateralismo
reemplaza a las relaciones puramente bilaterales y se convierte en el tono de las negociaciones
comerciales desde ah.

La transitoriedad del GATT fue minorada en 1994, tras el fin de la Ronda Uruguay, la mayor
negociacin internacional jams emprendida (1986-1994), donde fue creada la Organizacin
Mundial del Comercio (OMC), tras la Acta Final o Tratado de Marrakech. La OMC
proporcionaba, as, el sustrato institucional que faltaba al comercio internacional y, de cierta
forma, representaba un retorno a la intencin original, con la OIC
3
.

La actuacin de la OMC es basada en unos acuerdos, que siguen el objetivo de liberalizar
cada vez mas el comercio internacional, aplicando las actividades posibles el principio de
libre competencia y las leyes de mercado (George, 2002).

1
En 1948 es celebrado un tratado internacional, conocido como Carta de la Habana, que tiene por finalidad la
creacin de la Organizacin Internacional del Comercio la OIC, con doble objetivo: conseguir el pleno empleo
y desarrollar el comercio internacional (Bouhour, 1996: 91). La OIC nunca fue creada, pues no obtuvo el
nmero mnimo de ratificaciones previsto para su entrada en vigor.
2
Esta regla, habitual en los acuerdos comerciales firmados en la segunda mitad del siglo XIX, est puesta en el
artculo primero del GATT, que establece que cualquier ventaja, favor, privilegio o inmunidad concedida por
una parte contratante a un producto originario de otro pas o destinado a l ser concedido inmediata e
incondicionalmente a todo producto similar originario de todas las dems partes contratantes.
3
Como por casi medio siglo la regulacin del comercio internacional fue representada por un simple acuerdo
multilateral, sin la presencia de una organizacin ni miembros de sta, sino por unas partes contratantes, nos
ayuda a comprender por qu la falta de consistencia y reconocimiento de numerosas excepciones acerca de los
principios de carcter general.

107
3. El dumping social y la clusula social

Segn Bouhour (1996), en 1949 las Naciones Unidas denunciaron en un documento titulado
Los precios relativos de las exportaciones e importaciones de los pases subdesarrollados
la desigualdad de las relaciones comerciales entre los pases desarrollados y los en va de
desarrollo. Las materias primas producidas en estos son vendidas a un precio muy bajo, lo que
permite mejorar muy rpidamente el nivel de vida en los pases industrializados.

Por otro lado, la divisin internacional del trabajo en tiempos de libre comercio y la creciente
interdependencia entre las economas tiene facetas ms complejas que los temas meramente
comerciales/arancelarios. La adopcin de estrategias orientadas a promover las exportaciones
en los pases subdesarrollados, en especial en los ltimos 50 aos, bajo las reglas del GATT,
ha acentuado su voluntad de aprovechar sus ventajas comparativas, un concepto clsico del
comercio internacional.

Como uno de los trazos de esta ventaja para los pases subdesarrollados es la disponibilidad
de grandes reservas de mano de obra, estos pases buscan rentabilizar estas reservas al
mximo, aumentando las exportaciones de productos que dependan de esta mano de obra
barata (Herrero, 2001).

As, la llegada a los mercados de las economas ms avanzadas de productos a precios
extraordinariamente bajos, ha alentado la sospecha que el impulso exportador de los pases
del tercer mundo est basado no slo en su gran capacidad de mano de obra, sino que se debe,
adems, a unas condiciones de trabajo precarias, muchas veces a lo lmite de la esclavitud.

Esta caracterstica habitual en el mercado de trabajo de los pases ms pobres a veces puede
ser usada como una herramienta eficaz para aumentar las ventajas en sus exportaciones, lo
que representa una forma de competencia desleal. Es lo que se llama dumping social, y
representa uno de los motivos por los cuales el comercio internacional es apuntado como
fomentador del subdesarrollo del tercer mundo.

Tales condiciones, combinadas con una legislacin laboral dbil o no respectada, es hoy uno
de los grandes motivos de preocupacin de los pases desarrollados, que basan sus
argumentos no slo en motivos econmicos, sino ticos buscando considerar los derechos
laborales verdaderos derechos humanos, condenando su violacin para reducir los costos de
produccin.

No obstante, las primeras tentativas de relacionar comercio internacional y derechos humanos
ya pueden ser vistas en 1919, con la creacin de la OIT (Organizacin Internacional de
Trabajo). Sus miembros, al celebraren el tratado, lanzaron dos objetivos fundamentales a
alcanzar: mejorar las condiciones de vida de los trabajadores y equilibrar la competencia
entre los pases, uniformizando las condiciones de trabajo.

De ah empieza la bsqueda por instrumentos capaces de hacer con que los derechos humanos
y derechos humanos de naturaleza laboral sean eficazmente obedecidos en los pases que
participan del sistema mundial del comercio. As es que se intenta establecer un vnculo entre
el acceso a los mercados y las condiciones laborales, a travs de una clusula social
4
.

4
Desde antes que se finalizara la Ronda de Uruguay varios pases con intereses en el comercio internacional
sugirieron que la nueva OMC estableciese un conjunto de normas justas y uniformes a nivel mundial para que la
diversidad de las condiciones laborales no distorsionase el comercio internacional. Como hasta ahora no existe

108

De hecho, el problema del dumping social, an en el seno del GATT haba provocado algunos
intentos de conectar formalmente el comercio internacional y las normas laborales. En 1987 y
1990, el Gobierno de Estados Unidos plantea la creacin de la clusula social por el GATT, lo
que fue reiteradamente rechazado por los pases subdesarrollados y en desarrollo (Asia,
frica, Amrica Latina y Caribe).

En 1991 se presenta la propuesta de la clusula social a ser incorporada en el acuerdo sobre
textiles de la Ronda Uruguay, pero tampoco obtuvo xito. El ltimo intento antes de la
creacin de la OMC fue a fines de 1993, cuando Francia y Estados Unidos intentaron incluir,
en la declaracin final de la Ronda Uruguay, una referencia al tema (Rozas,2001).

El contenido de dichas clusulas sociales cambia de acuerdo con la posicin en que se ponga
el pas, siguiendo una visin estadounidense o europea. En principio, serian los llamados
estndares laborales, normas mnimas de proteccin al trabajador, erigidas al nivel de
derechos humanos.

La representacin internacional de las entidades sindicales, la ICFTU (International
Confederation of Free Trade Unions) defiende la adopcin de algunos Convenios de la OIT,
ratificados por gran parte de los pases, sobre temas como la libertad de sindicalizarse
(Convenio N 87), prohibicin del trabajo forzoso (Convenios N 29 y 105), eliminacin del
trabajo infantil (Convenio N 138), la no-discriminacin en la contratacin (Convenios N 100
y 111) y derecho a la negociacin colectiva (Convenio N 98).

Para Europa, exceptundose Inglaterra, la concepcin de estos estndares sera ms amplia.
Adems de los Convenios de la OIT apuntados por Estados Unidos, proponen normas
mnimas acerca de libertad de circulacin de personas (inmigracin); mejores condiciones de
trabajo y calidad de vida; derecho al empleo y remuneracin; derecho a la formacin
profesional; derecho a la informacin; derecho a la proteccin a la salud en el trabajo;
proteccin a las personas mayores y discapacitadas (Pastore, 1997).

4. La relacin OIT X OMC

Segn la propia OMC, en su sitio web, ningn tema suscita entre los gobiernos Miembros de
la OMC un debate tan intenso como el del comercio y las normas fundamentales del trabajo
5
.

Los Estados Unidos y casi todos los dems pases desarrollados que piden la creacin de la
clusula social, defienden que es la OMC quien puede dictar cuales estndares laborales
podran constituirse en clusulas sociales. Sera tambin la OMC el organismo internacional
ms adecuado a actuar como rbitro en los conflictos sobre el tema, y sus pases miembros
seran los responsables por la ejecucin de las decisiones.

una reglamentacin multilateral en el seno de la OMC, se ha intentado paliar la situacin a travs de la clusula
social, una clusula que se pretende insertar en los convenios internacionales, de carcter bilateral. Una vez
acepta, la clusula permitira la aplicacin de sanciones a los pases exportadores de bienes producidos a bajo
coste social (clusula negativa), por ejemplo, prohibir la importacin de tal mercanca, o, de otra manera,
beneficiar al pas que la cumpla, dndole un acceso ms favorable al mercado internacional (clusula positiva).
(Rozas, 2001).
5
Ver http://www.wto.org/spanish/thewto_s/minist_s/min01_s/brief_s/brief16_s.htm

109
No obstante, los pases subdesarrollados defienden que el hecho de alcanzar unas condiciones
de trabajo equivalentes a las de los pases desarrollados resulta de su desarrollo interno, no de
sanciones comerciales aisladas. As, el foro adecuado para resolver cuestiones acerca de la
desobediencia a normas mnimas de trabajo debera ser la OIT, a travs de sus convenios y
recomendaciones, y no la OMC.

La OIT es una Organizacin Internacional que tiene unas caractersticas distintivas, como su
estructura tripartida, formada por representantes de trabajadores, empleadores y gobierno,
donde tienen igual participacin o el poder de dictar normas internacionales de trabajo, a
travs de su Conferencia Internacional. As, el hecho de ser la OIT apuntada por la mayora de
los pases como el foro adecuado para los temas laborales no es en vano, y sus relaciones con
la OMC pueden significar mucho para el desarrollo de medidas eficaces en el cumplimento de
los derechos mnimos de los trabajadores.

A pesar del importante debate acerca de este tema, hoy las normas del trabajo no estn sujetas
a ningn reglamento en el mbito de la OMC. Como se podr ver enseguida, al tratarse de las
Conferencias de la OMC, fue acordado que el tema del trabajo, en el mbito de reglas
internacionales, es de competencia exclusiva de la OIT, Organizacin Internacional del
Trabajo.

Asimismo la relacin entre trabajo empleo comercio internacional es tan estrecha que los
aspectos relacionados con ella no se pueden apartar totalmente de la agenda de trabajo de
ambas organizaciones y se observa da tras da una tendencia cada vez ms fuerte el
fortalecerse el hilo de cooperacin entre OMC y OIT, lo que puede proporcionar el xito
pretendido en sus objetivos principales.

Pero la colaboracin actual entre la OMC y la OIT comprende tan slo la participacin de la
OMC en reuniones de rganos de la OIT, el intercambio de documentacin y la cooperacin
informal entre las Secretaras de la OIT y de la OMC.

5. Conferencias Ministeriales de la OMC

La Conferencia Ministerial es el rgano de mayor importancia dentro de la estructura de la
OMC. Est compuesta por representantes de todos los Miembros (pases o uniones
aduaneras), es el rgano supremo de adopcin de decisiones de la Organizacin, y debe
reunirse por lo menos una vez cada dos aos.

Tiene poder para examinar los trabajos que ya estn en curso, pudiendo dar orientaciones
polticas para esa labor, y estableciendo el programa para la continuacin de los trabajos.

Hasta hoy ocurrieron 4 Conferencias Ministeriales de la OMC: Singapur, en 1996; Ginebra,
en 1998; Seattle, en 1999 y Doha, en 2001.

Singapur fue la primera reunin de la OMC a nivel ministerial y es la ms importante en
trminos de normas laborales comercio internacional, pues fue la que expresamente ha
definido que la competencia para tanto es de la OIT.

Estados Unidos defenda, en Singapur, la relevancia en que la OMC examine con ms detalle,
en cooperacin con la Organizacin Internacional del Trabajo, el importante vnculo existente

110
entre comercio y normas del trabajo, en la medida en que la intensificacin de las relaciones
comerciales y el crecimiento econmico que esa intensificacin genera deben ir acompaados
de un mayor respeto de los derechos humanos bsicos que son el objetivo central de nuestra
propuesta sobre las normas del trabajo fundamentales.

Ya la Unin Europea, entonces Comunidades Europeas, representadas por el
Vicepresidente de la Comisin Europea, Sir Leon Brittan Q. C., defenda ser el comercio una
cuestin de poltica nacional para todos los pases miembros de la OMC, desarrollados y en
desarrollo y que las inquietudes sobre normas de trabajo y otras cuestiones de poltica
aparentemente nacionales se cambian actualmente en legtima preocupacin de la OMC.

Brasil, a travs del entonces Ministro de Relaciones Exteriores, Sr. Luiz Felipe Lampria,
declar que no tena dificultad alguna con la cuestin de la observancia de las normas del
trabajo fundamentales y que haba suscrito un nmero considerable de convenios de la
Organizacin Internacional del Trabajo que se refieren a estas cuestiones.

Destac todava no comprender cmo una organizacin basada en reglas comerciales como la
OMC puede tratar la cuestin de asegurar la observancia de las normas del trabajo. Verbis:

El Brasil desea hacer hincapi en su seria preocupacin ante la
posibilidad de que la proteccin de las normas del trabajo
fundamentales, que en s misma es un objetivo final que todos deben
tratar de alcanzar, se utilice como "chivo expiatorio" para tratar el
problema del desempleo estructural en las economas
desarrolladas.

Por lo tanto, concluye el Brasil que es la Organizacin Internacional del Trabajo el lugar
apropiado para tratar la cuestin de la observancia de las normas del trabajo fundamentales y
ruega que en cualquier declaracin al respecto que formule esta Conferencia Ministerial no se
debe prever ningn seguimiento de la cuestin en el marco de la OMC.

La Conferencia Ministerial de Ginebra (1998) no trajo muchas novedades a respecto de la
cuestin normas laborales comercio internacional, sino en los pronunciamientos de los
pases miembros.

Brasil, a travs del entonces presidente Fernando Enrique Cardoso, defiende, de manera
general, ser necesario en el mbito del comercio internacional que los bienes y servicios
brasileos gocen, por su parte, de mejores oportunidades de acceso a los principales
mercados, as como de un trato no discriminatorio.

En cuanto a la cuestin de la relacin entre el comercio y las normas del trabajo, a pesar de ya
resuelta por la Conferencia de Singapur, reitera parecer injusta y insensata, dada la
concepcin misma que inspira al GATT, la bsqueda por garantas para el mejoramiento de
las condiciones de trabajo a travs de medidas comerciales punitivas cuya nica consecuencia
sera agravar la cuestin social.

En Seattle (1999), por otro lado, volvieron los intensos debates sobre normas laborales y
comercio internacional. Estados Unidos y Unin Europea manifestaron su voluntad de
hacerse incluir el tema en la competencia de la OMC, lo que fue de pronto rechazado por los
pases en desarrollo.

111

Una declaracin del entonces Presidente de los Estados Unidos, Bill Clinton, a un periodista
de un diario de Seattle, en que dijo ser posible algn da aplicarse sanciones comerciales
como medida de retorsin en caso de violacin de las normas del trabajo, los delegados de los
pases en desarrollo radicalizaron su postura y, a pesar de que se debati detenidamente la
cuestin de la mejor forma de tratar el tema en un marco internacional, no se lleg a ningn
consenso en cuanto al papel que podra corresponderle a la OMC en lo relativo a las normas
del trabajo.

Ya en Doha (2001), la OMC destaca la actuacin de la OIT en la defensa de los derechos
mnimos (estndares laborales). Los pases miembros no hicieron ninguna manifestacin ms
relevante sobre el tema.

6. Conclusiones

Desde medios del siglo XX se observa una tendencia a la internacionalizacin de la economa.
Lo que tradicionalmente era concebido como inters de una economa de un Estado, o sea,
con lmites muy claros de sus fronteras, hoy se ha cambiado en intereses generales de una
sociedad internacional cada vez mas interdependiente.

De hecho, la preocupacin que algunos pases demuestran en lo que se refiere a uno de los
aspectos de los derechos humanos, ms especficamente los derechos mnimos laborales, es
justificable, no slo en el punto de vista moral como tambin econmico.

Adems, hoy da las reglas y estructuras del comercio internacional, actualmente establecidas
por organismos internacionales, afectan directamente no solo el rgimen de los intercambios
internacionales, bien como se reflejan en aspectos que antes pertenecan a la competencia
nicamente de los Gobiernos, como en el caso de las normas y polticas laborales y de empleo
de un pas.

De ah que destaquemos la importancia de esta investigacin no slo en el mbito de las
Relaciones Internacionales en Brasil, sino del propio Derecho Brasileo, an ms en el
escenario internacional actual, donde por detrs de una aparente intencin de proteger
derechos humanos, puede disfrazarse una verdadera tentativa de intervenir en la soberana de
un pas, en lo que se refiere a su sistema jurdico normas de derecho del trabajo y polticas
de generacin de empleo.

A pesar del tema estar, hoy, desde el aspecto formal, desvinculado de la Organizacin
Mundial del Comercio, lo que se puede observar es que no puede ser ignorado, pues la
temtica trabajoempleo, de hecho tiene vnculos estrechos con el comercio internacional y
puede venir a ser objeto de reglamentacin por esta organizacin internacional.

Adems son innumeras las dificultades en contestar a la pregunta de si debe o no ser adoptada
una clusula social en los tratados internacionales de comercio, protegiendo a los derechos
humanos y evitando las consecuencias del dumping social. Pero delante de lo que hemos
investigado, algunos elementos muestran la tendencia en concluirse que las sanciones

112
comerciales no son el medio adecuado para asegurar los derechos fundamentales de los
trabajadores
6
.
Ocurra o no una mayor o menor intervencin Estatal en las relaciones de trabajo, las normas
laborales no son obedecidas por un sinfn de factores, que se relacionan mucho ms con el
desarrollo econmico de un pas que la posibilidad de ser punido por sanciones comerciales.
As, entendemos que el cumplimiento de los derechos laborales internos cuanto los estndares
laborales internacionalmente reconocidos demandan medidas mucho ms amplias que la
clusula social.

Por fin, no se puede olvidar que las clusulas sociales, mas all de buscar la proteccin de los
derechos humanos, puede, si, significar una verdadera intervencin supranacional en las
relaciones de trabajo, lo que, adems de identificar los derechos fundamentales del hombre
con meras prcticas desleales de comercio, puede resultar en una interferencia indeseable a la
soberana nacional, con consecuencias quizs mucho ms daosas que la violacin hoy
observada a estos derechos.


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Congresso Brasileiro de Direito do Trabalho, LTr, p.54-55, So Paulo:

Rozas, J. C. F.(2001) Sistema del Comercio Internacional, Civitas Ediciones, Madrid.

6
Los estndares laborales, objeto de las clusulas sociales, en la practica, atingen apenas a una pequea parcela
de los trabajadores, o sea, aquellos empleados del sector de exportacin. No protege, por ejemplo, a aquellos que
trabajan en el sector informal de la economa, justo donde se han verificado las mayores violaciones a los
derechos humanos. Segn el Instituto Brasileo de Geografa y Estadstica, IBGE, en Brasil apenas un 20% de
los trabajadores son sindicalizados y ms de la mitad trabaja en el mercado informal. En India, mas de 90% de
los trabajadores se concentran en los sectores informales.


113
Los Medios de Comunicacin Digitales en
el Contexto Contemporneo

Paulo Edison Belo REYES
M.Sc. en Planeamiento Urbano UnB
Profesor de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo
Unisinos y Ritter dos Reis Brasil
Doctorando en Comunicacin Social Unisinos
Doctorado Sndwich Unisinos UAB Espaa
Apoyo - CAPES
pauloreyes@terra.com.br

ABSTRACT

We live in a moment when the media, crossing social fields, consolidates way of time and
different spaces, in a permanent process of social mediation. We can name this modernity as
mediatic. This text presents a reflection on the infocommunicational media within the
contemporary context, starting from social practices and from Harveys and Bermans
concepts on modernity.
key-words: social practices, media, infocommunicational, space, time, modernity.

1. Introduccin
Este texto hace parte de una tesis de doctorado donde se hace una reflexin sobre las
principales alteraciones espacio-temporales en el proceso de globalizacin. El contexto actual
viene siendo pautado por la forma de cmo las nuevas tecnologas de los medios de
comunicacin interfieren en las experiencias del cotidiano.

2. El Contexto de los medios de comunicacin
En Harvey, la modernidad est vinculada a una percepcin de tiempo y espacio relativos a las
prcticas y procesos materiales. El hecho de no creer en un sentido nico de tiempo y espacio
(sentido absoluto), hace que Harvey (1989:189) afirme: no defiendo la disolucin total de la
distincin objetivo-subjetivo, pero insisto en que reconozcamos la multiplicidad de las
cualidades objetivas que el espacio y el tiempo pueden exprimir y el papel de las prcticas
humanas en su construccin.
Considerando el concepto anterior, Harvey coloca la discusin de la modernidad en un
contexto de tiempo y espacio relativos, en que la experiencia cotidiana pasa por las prcticas
materiales (prcticas socioespaciales) como constituidoras de sentido. No hay, por lo tanto, un
sentido nico de tiempo y espacio, pero determinadas prcticas sociales que unen sentidos
alrededor de ellas. Si las relaciones productivas estn directamente relacionadas a los sentidos
de tiempo y espacio, entonces, transformaciones significativas en los modos de produccin
constituyen nuevos sentidos de tiempo y espacio. Son esos nuevos sentidos de tiempo y
espacio los que esta tesis persigue.

114
Entre varios momentos de transformacin, a lo largo de la historia, estamos viviendo uno de
esos momentos cuya caracterstica es la transformacin de nuestra cultura material por los
mecanismos de un nuevo paradigma tecnolgico que se organiza alrededor de la tecnologa de
la informacin (Castells, 1999:49). Para Castells lo que es especfico a ese nuevo paradigma
es que la principal fuente productiva es el propio conocimiento. Entonces, lo que caracteriza
ese momento no es el hecho de haber una centralidad de conocimientos e informaciones, pero
la aplicacin de esos conocimientos en la generacin de nuevos conocimientos. En esa
perspectiva, Castells presenta el paradigma de la tecnologa de la informacin como
teniendo las siguientes caractersticas principales: informacin como materia prima,
penetrabilidad de los efectos de las nuevas tecnologas en las actividades humanas, lgica de
las redes, flexibilidad del sistema, convergencia de tecnologas especficas para un sistema
altamente integrado.
Antes de una profundizacin de esa cuestin, se cree que sea necesario otro concepto de
modernidad: la modernidad para Berman. En Berman, la modernidad es una experiencia de
tiempo y espacio que genera autotransformacin y transformacin de las cosas, en un sentido
de unidad de la especie humana. Pero, es una unidad paradoja, una unidad de desunidad: ella
nos pone a todos en un torbellino de permanente desintegracin y cambio, de lucha y
contradiccin, de ambigedad y angustia. Ser moderno es hacer parte de un universo en el
cual, como dijo Marx, todo lo que es slido se deshace en el aire (Berman, 1987:15).
Lo que tenemos entonces son modos de produccin relacionados a tiempo y espacio y un
momento de permanente integracin y desintegracin y alteracin en los modos de
produccin. Siguiendo en la lnea de Castells, la informacin es su materia prima,
informacin sobre informacin. En ese proceso cclico de produccin, en que la informacin
se produce y se consume, las prcticas sociales en el cotidiano de la ciudad se pautan y se
organizan dentro de esa lgica. Y, como la informacin hace parte de toda y cualquier
actividad humana, la penetrabilidad de los efectos de esas nuevas tecnologas en la vida diaria
son determinantes en la constitucin de nuevos sentidos.
Considerando que la informacin tiene una caracterstica de inmaterialidad y, por lo tanto, es
altamente veloz en esencia, podemos pensar que, si el medio con el que ella circula permite
tambin alta velocidad, tenemos un proceso de simultaneidad y ubicuidad. Aqu aparece la
flexibilidad asociada a una distribucin en red. Las nuevas tecnologas permiten esa
distribucin. El hecho de no haber un centro nico generador de informacin hace con que
ella circule de forma diversa y no jerrquica por todo el espacio. La eficiencia y calidad de esa
circulacin est directamente relacionada a la capacidad de esas nuevas tecnologas de que
operen en sintona de manera integrada.
Sin embargo, ese potencial tecnolgico no ocurre descolado de un proceso sociocultural; por
el contrario, l constituye y est constituido dentro de esa lgica. Por eso las prcticas sociales
no pueden ser vistas como algo aislado; estn relacionadas a campos sociales con inters y
dominios especficos. Es interesante verificar cmo determinadas prcticas sociales,
resultantes de la experiencia con y en el mundo, legitiman determinados campos sociales.
Rodrigues (2000:183) hace una diferenciacin entre la modalidad tradicional y la moderna de
la experiencia. Por tradicional, considera la manera de observar el mundo a partir de saberes
que son fundamentados en el hecho de ser transmitidos y no en razones autnomas de la
tradicin. Por moderna, considera el proceso de ruptura para con la tradicin y de
autonomizacin de los diferentes dominios y de las diferentes dimensiones de la experiencia
con la consecuente ruptura entre la esfera de la naturaleza y la esfera de la cultura.

115
Rodrigues (2000:191) afirma tambin que cada uno de los dominios autnomos de la
experiencia pasa a ser constituido como un campo autnomo, dotado de legitimidad para
crear, imponer, mantener, sancionar y restablecer los valores y las reglas, tanto constitutivas
como normativas, que regulan un dominio autnomo de la experiencia.
Dentro de ese contexto de modernidad en el que la sociedad reconoce y, por lo tanto, delega
competencia a un determinado campo social para colocar determinadas reglas, es que se
reafirma el proceso vicario de la modernidad, resultado de su fragmentacin. Hay un proceso
constante de tensin y disputas entre los diversos campos sociales en la bsqueda de
legitimidad. Esa disputa necesita de un espacio comn, de un lugar donde pueda hacer
pblico, de dominio colectivo, el enfrentamiento y la consecuente legitimidad. Ese espacio es,
cada vez ms, el espacio de los medios de comunicacin: la realidad cotidiana pasa a ser
pautada por ella. Segn Rodrigues (2000:169), la percepcin que tenemos del mundo se hizo
dependiente de complejos y permanentes dispositivos de mediatizacin que marcan el ritmo
da nuestra vida cotidiana, sobreponindose cada vez ms no a nuestra percepcin inmediata
del mundo, pero tambin a los ritmos del funcionamiento de las instituciones que forman los
cuadros de nuestra experiencia individual y colectiva.
Con eso quiere decir que slo en la modernidad tarda esos dispositivos se problematizan, y
ganan autonoma en un campo propio (Rodrigues, 2000:199). Ese campo, que Rodrigues
llama de Campo de los Media, tiene la capacidad de pautar la sociedad, sobrepasando por el
campo social. No slo pauta, pero moviliza la sociedad alrededor de valores comunes.
Rodrigues hace una distincin del uso corriente utilizado para Media. Para l, Media no es
slo el conjunto de la prensa escrita, de la radiodifusin y de la televisin (...), pero una
nocin abstracta que utiliza para designar a la institucin, que gana autonoma, en la
modernidad tarda, a que se la dota de legitimidad para superentender a la gestin de los
dispositivos de mediacin de la experiencia y de los diferentes campos sociales (Rodrigues,
2000:202).
La media tiene un papel no slo al hacer pblico, pero de colocar cuestiones pertinentes a
diversos campos sociales en un mismo contexto. Es como si tuviese un papel de reconectar y,
con eso, de ese sentido de unidad. El campo de los medios de comunicacin se diferencia de
los otros campos sociales por tener la capacidad de penetrarlos, manteniendo su autonoma
funcional.
Recuperando los conceptos de modernidad en que las prcticas materiales determinan
sentidos de tiempo y espacio y, consecuentemente, se transforman en prcticas
socioespaciales, se piensa en el momento actual como una modernidad pautada por las
prcticas de los medios de comunicacin. Vivimos en un momento en que la media, pasando
por todos los campos sociales, va consolidando maneras espaciales y temporales diferentes,
en un proceso permanente de mediacin social. Podemos nombrar esa modernidad como
informacional.
Para Trivinho (2001:43), esa modernidad se puede configurar a partir de un conjunto de
vectores estructurales conexos. Con eso, cree que la informatizacin se ha convertido en
una matriz social de encuadre: todos los procesos ahora se encuentran en ella (...) es como si
culturalmente la sociedad tecnolgica estuviese cambiando de piel, (...) todo pasa por su
majestad, el ordenador.

116
Al contrario del momento actual, los campos sociales tradicionalmente organizaban sus
prcticas a travs de experiencias directas, en un mismo contexto. Sin embargo, las prcticas
de los medios de comunicacin transforman esas prcticas en acciones descontextualizadas.
Las prcticas materiales salen del campo visible de lo cotidiano y pasan al campo invisible del
espacio virtual. Son prcticas menos localizadas en el sentido espacial y ms virtuales con
otro tipo de referencia de tiempo y espacio.
Esa capacidad de virtualizacin del campo de los medios de comunicacin est relacionada
a las nuevas tecnologas infocomunicacionales. Es interesante verificar cmo la tecnologa de
las redes se incorpor a los procesos comunicacionales, a punto de Trivinho argumentar que
cuando dos o ms individuos se encuentran personalmente, no hay comunicacin ni proceso
comunicativo, pero un encuentro de verdad, y que la comunicacin slo se llevar a cabo
cuando esos mismos individuos, envs de encontrarse personalmente, se procuran por medio
de mquinas (Trivinho, 1999:48). Incluso considerando que las tecnologas de las redes
optimizaron los procesos comunicacionales, parece despropositado reducir el campo de la
comunicacin al uso de las tecnologas.
Lo que me parece pertinente, a partir del pensamiento de Trivinho, es pensar en una media de
segunda orden. O sea, no es la media infocomunicacional en s, pero sus caractersticas y sus
efectos que caracterizan otras formas tecnolgicas, en un sentido de crear una cultura digital.
Y esas nuevas formas digitales hacen una mediacin en el campo social, en un proceso de
desdoblamiento que la propia media hace. El hecho de que la tecnologa infocomunicacional
permite una operacin no ms centralizada, y s, en red, hace con que haya fcilmente una
penetrabilidad en las actividades humanas, como anunciaba Castells. No slo a travs de los
medios de comunicacin, en un concepto tradicional, pero como una subversin de la nocin
de medios de comunicacin.
Siguiendo en ese raciocinio, podemos pensar con la ayuda de Harvey, que determinadas
prcticas sociales generadas por los medios de comunicacin infotecnolgicos organizan, en
un sentido educacional, un nuevo hacer en el contexto social. Los aprendizajes, de las
acciones en red, de la autonoma tecnolgica, del contacto directo con la tecnologa sin pasar
por un centro distribuidor, hacen con que determinadas acciones cotidianas sean alteradas.
A esas alteraciones, que llamo, de media segunda, o, un efecto directo de los medios de
comunicacin, son prcticas sociales vinculadas directamente la utilizacin de la tecnologa
computacional. Los servicios bancarios automatizados, los selfservices, las compras por
Internet, los automviles con ordenador a bordo, la enseanza a distancia, los contactos
directos va red, la cultura de las cmaras de vigilancia, son prcticas sociales que parecen no
tener nada que ver, directamente, con el proceso organizado por los medios de comunicacin,
sin embargo, son resultados de las nuevas experiencias producidas por la cultura del
ordenador.
Esas operaciones transforman las prcticas sociales en su constitucin de tiempo y espacio.
Con relacin al tiempo, hay un sentido temporal no ms tan lineal y de causa y efecto, pero un
sentido extendido. Las acciones relacionadas al uso del ordenador permiten una agilidad tal
que nos da la sensacin de estar operando en varias frentes al mismo tiempo. Eso es como si
estuvisemos trabajando en varias cosas en tiempo simultneo. Puedo ir al banco, al mismo
tiempo que hago compras, al mismo tiempo que consulto un banco de datos, etc. Esas
acciones, que antes necesitaban de movimiento fsico, ahora operan por representacin
directa.

117
Si hay una alteracin en el sentido de tiempo, hay tambin una alteracin en el sentido de
espacio. Como las acciones por representacin ocurren en tiempo simultneo no hay una
necesidad de recorridos. Los trayectos que antes eran necesarios ser recorridos por la ciudad,
ahora inexisten en las nuevas prcticas sociales. El proceso de los medios de comunicacin
segunda inaugura la inercia fsica.
Las prcticas sociales que se llevan a cabo en ese momento de la modernidad de alta
transformacin y de la unin de la especie humana, como deca Berman, nos remite directo a
un torbellino de desunidad, y an ms, a un proceso de aislamiento. Parece un poco
paradjico que un proceso que nos propone alta integracin en un sentido global, pueda
aislarnos en la escala local, en la escala del cotidiano. Eso parece ser pertinente con la nocin
de accidente propuesto por Paul Virilio.
Para Virilio (1999) accidente es el factor de revelacin del progreso. Es aquello que expone la
fragilidad del progreso, y en ese caso lo que remite la alta integracin, al mismo tiempo,
aparta. El accidente infocomunicacional puede estar relacionado a un factor de inercia y de
autismo.
Por un lado, inercia, si consideramos que la mayora de esas acciones con el mundo
infocomunicacional se da a partir del universo de la casa. Las tecnologas an estn, en gran
parte, vinculadas al espacio fsico cerrado, sea, casa, trabajo, etc. Entonces, para estar
conectado, en un proceso global de alta integracin, tengo que estar, automticamente, fuera y
aislado del contexto local.
Por otro lado, si resolvemos el problema de inercia, con el caso de la miniaturizacin
tecnolgica caemos en un proceso de autismo. La tecnologa en miniatura, articulada ms al
cuerpo humano que a la casa, nos coloca en el universo cerrado del cuerpo. La percepcin del
ambiente de la calle, externo al cuerpo, est en desventaja, por el simple hecho de que es
imposible notar dos cosas al mismo tiempo. Como en la fsica, dos cuerpos no pueden ocupar
el mismo espacio al mismo tiempo, para estar conectado a distancia tengo que estar
desconectado de lo que me es cercano.

3. Consideraciones Finales
Toda esa discusin que parece ser exclusiva del campo de los medios de comunicacin, ora
parece abarcar toda la sociedad, hace con que se piense en el momento contemporneo como
siendo, si no determinante, por lo menos pautado por la mirada infocomunicacional. Esas
visiones se han dividido en dos grandes grupos: los apocalpticos y los integrados. Aquellos
que creen negativamente en el proceso tecnolgico y aquellos otros que piensan que estamos
entrando en una era de alta integracin social.
Independiente de la posicin que se tome, es imposible negar que un proceso de alteracin en
las prcticas socioespaciales cotidianas est ocurriendo. Y con eso, en la mayora de las veces,
esa supervalorizacin del papel das nuevas tecnologas en el contexto actual, hace con que
varios tericos, sean ellos apocalpticos o integrados, disloquen el foco de la discusin,
destorciendo las relaciones entre sociedad y tecnologa. Es como si una pudiese determinar la
otra y, consecuentemente, como si pudieses explicar una por la otra.

118
Entonces, no interesa saber cul es el potencial de la tecnologa en s, pero cmo ella
establece relaciones en un contexto social. La cuestin no es si un sistema ser desarrollado
(l ser), pero cundo, cmo, y bajo qu condiciones en los diferentes pases, porque el
significado cultural del sistema ser profundamente modificado por las caractersticas del
momento y por la forma de la trayectoria tecnolgica (Castells, 1999:390).
Lo que parece estar ocurriendo, es que cada vez ms los registros de la realidad, por una
percepcin sensible, pierden centralidad para una percepcin a travs de imgenes tcnicas. El
potencial de percepcin sensible a travs del cuerpo es reducido por las capacidades mentales.
El cuerpo se inmoviliza y se aparta de la realidad cotidiana en favor de una integracin y
agilidad mental.

Referencias Bibliogrficas
Berman, M. (1987) Tudo Que Slido Desmancha no Ar: a aventura da modernidade, Ed.
Companhia das Letras, So Paulo.
Castells, M. (1999) A Sociedade em Rede, Editora Paz e Terra, So Paulo.
Harvey, D. (1989) Condio Ps-moderna, Edies Loyola, 1989, So Paulo.

Rodrigues, A. (2000) (org.) Experincia, modernidade e campo dos media. In: SANTANA,
M. Reflexes Sobre o Mundo Contemporneo, Editora Revan, Rio de Janeiro.
Trivinho, E. (1998) Redes: obliteraes no fim de sculo, Editora Annablume, So Paulo.
Virilio, P.(1999) El Cibermundo, la poltica del peor, Ediciones Ctedra, Madrid.


119
Inmigracin y Prensa:
El Perfil Ideolgico de los Editoriales de El Pas

Eliane MACHADO e Silva
Periodista, graduada por la Universidade Federal de Gois -UFG - Brasil
Doctoranda en Periodismo y Ciencias de la Comunicacin
Universidad Autnoma de Barcelona - UAB - Espaa
Elianesilva@hotmail.com

ABSTRACT

This paper refers to an empirical study made with the editorials of the newspaper El Pas
about the theme Immigration. The main purpose of this work is to show the ideological line of
the newspaper about this theme, which was divided in 13 sub areas to be better understood.
The method of this analysis was based in the Critical Analysis Discourse proposed by Teun
van Dijk. Those editorials were the prime material to reflect how the discourse is part of the
society and participate of their injustices and fights.
Key-words: Discourse, Critical Analysis Discourse, immigration, ideological line.

1. Introduccin

Este trabajo tiene como objetivo hacer un mapeamiento ideolgico de los editoriales de lo
peridico El Pas sobre el tema de la inmigracin, a travs del modelo de anlisis critico del
discurso (ACD) propuesto por Teun van Dijk. La sesin Editorial fue elegida por contener
explcitamente la lnea de pensamiento del peridico. El ACD concentrase en problemas
sociales, o sea, estudia ejemplos concretos de la relacin multidisciplinaria entre el lenguaje y
la sociedad. Su enfoque principal trata cmo los temas de abuso de poder, desigualdad y
dominacin son expresados o reproducidos en los discursos. En este caso, el discurso
meditico sobre la inmigracin..

La meta ltima del ACD es proponer el cambio a partir de la concienciacin y del esfuerzo
para revelar de los mecanismos discursivos de influencia social en la forma de pensamiento
que normalmente son utilizados para promover o mantener un status quo no igualitario. La
inmigracin es hoy en da, un tema polmico en Espaa, con matices, intereses y
consecuencias polticos, econmicos, sociales y culturales.

Como la informacin y el acceso a los media hacen parte del poder simblico de los grupos
sociales, cabe decir que la concienciacin de los diversos usos y formas de discurso hacen
parte de estrategias para el tratamiento no prejuicioso del tema de la inmigracin, pues
evitara la reproduccin de modelos cognitivos excluyentes, es decir, representaciones
mentales socialmente adquiridas y compartidas que posan diseminar prejuicios y agravar una
situacin de no-integracin.

Esta simbiosis entre discurso y prcticas sociales nos lleva a analizar su relacin con contexto,
poder, dominacin y hegemona para podernos comprender como estn conceptos se reflejan
en el discurso en un caso concreto, o sea, en los editoriales sobre la inmigracin.En sntesis,

120
el discurso es una parte intrnseca de la sociedad y participa de todas sus injusticias, as como
de las luchas que se emprenden contra ellas (van Dijk, 2000a, p.50).

Desde octubre de 1999 a junio de 2002, el peridico El Pas editorializ 120 veces sobre el
tema de la inmigracin. El inters sobre el tema fue constante en este perodo. En los tres
ltimos meses de 1999, hubo 11 editoriales; en 2000, otros 34; en 2001, ms 41 y en los seis
primeros meses de 2002 hubo un total de 34 editoriales sobre inmigracin. Entre los diversos
temas relacionados con la inmigracin recibieron mayor destaque la Ley de Extranjera (30),
la xenofobia y ataques racistas (28), la Europa Fortaleza - incluye diversos temas entre ellos,
la colaboracin de Marruecos en el combate contra la inmigracin - (35) y los derechos de los
inmigrantes (19).

Para facilitar el acompaamiento del desarrollo del tratamiento dado por los editoriales de El
Pas al asunto inmigracin, vamos dividirlo en trece subgrupos: 1)Ley de Extranjera;
2)Derechos de los inmigrantes; 3)Procesos de Nacionalizacin y Regularizacin;
4)Expulsiones y repatriaciones; 5)Religin; 6)Mujeres; 7)Delincuencia e inmigracin;
8)Bondad de la inmigracin; 9) Europa Fortaleza; 10) Xenofobia y ataques racistas; 11)
Nacionalismo cataln; 12) Nacionalismo espaol; y 13) otros. Los temas presentan sus
matrices ideolgicas propias. Algunos editoriales desarrollan ms de un tema y por lo tanto,
matrices compartidas en ms de un grupo.

Algunos meses tuvieron un mayor nmero de editoriales, como febrero de 2000, cuando
ocurri en enfrentamiento de El Ejido; agosto de 2001, con los procesos de regularizacin y
la dificultad de aplicacin de la Ley de Extranjera y mayo de 2002, con el refuerzo de la idea
de la Europa Fortaleza en varios pases de la UE.

El conocimiento del perfil ideolgico de los editoriales es una herramienta para una lectura
crtica de las noticias sobre la inmigracin publicadas en El Pas. Solamente a travs de la
concienciacin (incluso del las diversas utilizaciones del discurso) es posible llegar a
cambios sociales.

2. Metodologa

El trabajo empez con la busca de los editoriales en el periodo elegido (octubre de 1999 a
junio de 2002). Para obtener la matriz ideolgica del peridico sobre el tema inmigracin, fue
retirado de cada editorial su macro posicin, o sea, la idea central defendida por el editorial y
las proposiciones de coherencia global que se encontraban el texto.


121
Tabla 1 - Ejemplos de Macro posiciones y Proposiciones de Coherencia Global

Data Ttol Macro posicin Proposicin(nes) de coherencia
global
15.11.00

Actitud
rechazable
El derecho de
escolarizacin est por
encima de cualquier
prejuicio racista o
xenfobo.

Los 30 nios magrebes deben ser
escolarizados.

Las autoridades escolares no deben
transigir a los prejuicios racistas y
xenfobos de algunos padres.
30.12.00

Al sol
inmigrante
El plan de ayuda al
inmigrante del gobierno
ser poco efectivo.

Es una contradiccin aprobar el Plan
Greco sin destinarle financiacin.
24.01.01

De difcil
cumplimiento
La nueva Ley de
Extranjera es de
imposible
cumplimiento en
algunos casos.
El Gobierno no dispone de medios
para obligar a los 30.000 inmigrantes
sin papeles a volver a sus pases de
origen.

Los 30.000 inmigrantes sin papeles
seguirn trabajando explotados por
mafias diversas.

El prximo paso fue separar las macro posiciones y las proposiones de coherencia global de
acuerdo con los 13 temas, a fin de descubrir el posicionamiento de El Pas sobre cada uno de
ellos. A partir de ah fue posible dibujar la matriz ideolgica del Pas sobre el tema de la
inmigracin.


122
Tabla 2 - Ejemplo de matrices separadas por temas

Ley de
extranjera
El PP tiene una posicin
ambigua respecto a la reforma
de la Ley de Extranjera debido
a los reparos al coste que puede
suponer la cobertura sanitaria o
educativa de los
inmigrantes.(28.10.99)

El coste de esas prestaciones ser
financiado, al menos en parte, por los
impuestos de los propios
inmigrantes.(28.10.99)
Proceso de
nacionalizacin
y regularizacin
El rechazo a cualquier
mecanismo razonable de
regularizacin automtica
supone un paso atrs importante
que da el PP con el apoyo de
CiU.(11.12.99)

El gobierno debe proceder a la
regularizacin extraordinaria de una bolsa
de casi 80.000 inmigrantes sin papeles
residentes en Espaa con anterioridad al 1
de junio de 1999.(02.02.00)
Expulsiones /
repatriaciones
Los criterios de expulsin de la
Ley de Extranjera son laxos y
plantean dudas de legalidad.
(22.06.00)
La prevista deportacin inmediata
vulnerara el principio general de que la
expulsin debe ser resultado de un
expediente administrativo para aquellos que
ya se encuentran en el pas.(22.06.00)
Religin Est justificada la enseanza
religiosa del Islam en la escuela
si hay un alumnado
suficiente.(10.03.02)
La igualdad de trato y la no-discriminacin
son principios bsico de nuestro
ordenamiento constitucional.(10.03.02)

3. Matrices Ideolgicas

Por medio de la anlisis de la tesis central de cada uno de los editoriales y de las
proposiciones de coherencia de cada editorial fue posible llegar a las matrices ideolgicas del
peridico citado, o sea, El Pas sobre la inmigracin. Con el desarrollo del asunto en el
perodo hube la necesidad de cambiar matrices de acuerdo con los nuevos elementos
incorporados en el debate sobre la inmigracin . Abajo sigue un resumen de las principales
tesis defendidas por El Pas de acuerdo con los temas propuestos.

3.1 Ley de extranjera

El Pas defiende que la Ley de Extranjera debera ser abierta para facilitar la regularizacin
de aquellos inmigrantes que tendran derecho a ser regularizados y no acepta la tesis del
Ministerio del Interior que la Ley vulnera los acuerdos europeos sobre inmigracin. As, llama
la atencin del gobierno que no puede oponerse a legalizar los que no tienen papeles. Valora
la importancia del consenso poltico para la aprobacin de la Ley de Extranjera y critica la
posicin ambigua del PP respecto a la reforma de la Ley de Extranjera debido a los reparos al
coste (que segn El Pas el coste de la cobertura sanitaria o educativa de los inmigrantes sera
financiada por los impuestos de ellos mismos).


123
Los editoriales denuncian que los cambios propuestos por el Gobierno en la reforma de la ley
vulneran los derechos bsicos de los inmigrantes por no permitir la asociacin, reunin y
manifestacin de los extranjeros. El gobierno introduce cambios con su reforma de la ley de
Extranjera (en vigor desde el 11.02.00) que vulneran los derechos bsicos de los inmigrantes
y que son discriminatorios (18.06.00). O El proyecto retocado del Gobierno de reforma de
la Ley de Extranjera no queda plenamente a salvo de sospechas de inconstitucionalidad
(08.07.00).

En distintos editoriales la Ley de Extranjera es calificada como mala (12.02.01), que dificulta
la regularizacin (19.01.01), que es de imposible cumplimiento en algunos casos (24.01.01;
27.05.01), que arroja a la ilegalidad ms extrema a una buena parte de quienes pretenden
acogerse a ella (12.02.01). En una nueva fase, los editoriales cuestionan la constitucionalidad
de la Ley.

Con el aniversario de un ao de vigencia de la ley, algunos editoriales hacen un balance de la
ley. La ley de Extranjera ha cumplido su primer ao de vigencia sin haber alcanzado
prcticamente ninguno de los objetivos que se propuso.(18.02.02). Tambin recuerdan la
dificultad impuesta por la ley para regularizar los inmigrantes. El Gobierno no debera
ocultar que en el primer ao de vigencia de la Ley de Extranjera se ha creado una bolsa de
unos 200.000 inmigrantes irregulares, impedidos de recurrir a medios de vida legales por la
negativa a regularizar su situacin y a los que no se expulsa por desconocer su pas de
procedencia.(05.03.02)

3.2 Derechos de los inmigrantes

Los editoriales de El Pas defienden los derechos sociales de los inmigrantes como acceso a la
sanidad, asistencia jurdica y escolarizacin independientemente de su condicin
sociolaboral. Tambin van a hacer duras crticas al gobierno cuando este recorta los derechos
bsicos de los inmigrantes de reunin, asociacin, sindicalizacin y huelga.

Denuncia reiteradas veces que la poltica inmigratoria del PP no reconoce los derechos
bsicos de los inmigrantes en situacin irregular. En diciembre de 2000, un editorial alardea
que la nueva ley sigue sin reconocer los derechos de reunin, asociacin, sindicalizacin y
huelga de los inmigrantes indocumentados.(16.12.00) El tema recibe destaque en varios
editoriales y se empieza a cuestionar la constitucionalidad de los artculos de la Ley de
Extranjera que supeditan estos derechos.(24.03.01;02.02.01;16.02.01)

La postura del gobierno con los derechos de los inmigrantes es calificada de posicin
maximalista y restrictiva (25.11.00), inapropiada para un consenso (defendido por varios
editoriales del El Pas) sobre la ley del conjunto de partidos.

Delante de esto cuadro, cuando empez los encierres de inmigrantes en iglesias y en la Plaza
de Catalua, El Pas fue favorable a las manifestaciones de resistencia.

3.3 Proceso de nacionalizacin y regularizacin

El Pas defiende la necesidad que el gobierno proceda a procesos de regularizacin, mismo
que extraordinarios, para acabar con la bolsa de inmigrantes irregulares creada con la nueva
ley. El rechazo a cualquier mecanismo razonable de regularizacin automtica supone un

124
paso atrs importante que da el PP con el apoyo de CiU.(11.12.99) ; El gobierno debe
proceder a la regularizacin extraordinaria de una bolsa de casi 80.000 inmigrantes sin
papeles residentes en Espaa con anterioridad al 1 de junio de 1999.(02.02.00). Critica la
falta de informacin dada por el gobierno sobre la nueva Ley a los inmigrantes, lo que podra
excluirlos en el proceso de regularizacin (02.02.00). Adems que sera papel del gobierno
tranquilizar a los inmigrantes indocumentados al dejar claro que la reforma del PP a la Ley de
Extranjera no supondr ninguna reticencia de su parte hacia el proceso (el tercero) de
regularizacin.(20.03.00).

El Pas es favorable de las cotas de inmigracin para el proceso de regularizacin. (20.02.01;
05.03.01). Apunta que el endurecimiento de los trmites de obtencin de los permisos de
residencia y de trabajo dificulta la integracin del inmigrante (20.02.01) y fallas en la ley
(como el artculo 41 del proyecto de reglamento), que dificulta el proceso de
regularizacin.(06.06.01)

Durante el encierre de inmigrantes que protestaban contra las imposibilidades de
regularizacin tanto en la Plaza de Catalua, cuanto en Cuenca, el peridico se posicion a
favor de una accin rpida y conjunta de los poderes pblicos, la cul compusiera una
solucin efectiva, sin el empleo de la fuerza policial para el desalojamiento de los
inmigrantes. (07.08.01; 13.08.01; 17.08.01).

3.4 Expulsiones / repatriaciones

El Pas no se opone a las expulsiones de inmigrantes no regularizados, desde que ellas no
vulneren a los derechos de la persona y respecten la ley, principalmente en los casos de
deportacin inmediata para aquellos que ya se encuentran en el pas. En sus editoriales critica
los criterios de expulsin, los cuales considera laxos y que plantean dudas de legalidad
(22.06.00). La devolucin de inmigrantes a Marruecos debe hacerse con estricto respeto a la
ley y a los derechos de la persona.(11.10.00).

El plan del gobierno que los inmigrantes irregulares volviesen a sus pases de origen para
arreglar sus papeles le pareci absurda, pues el gobierno no tendra medios para obligar a los
inmigrantes a volver a sus pases, cara y desproporcionada. Es absurdo pagar el viaje de ida y
vuelta a los inmigrantes ecuatorianos para que vuelvan a Espaa con los papeles en
regla.(09.03.01). Tambin El plan del Gobierno es un gasto considerado y
desproporcionado.(09.03.01).

3.5 Religin

Para El Pas, est justificada la enseanza religiosa del Islam en la escuela si hay un alumnado
suficiente.(10.03.02). Defiende que la igualdad de trato y la no discriminacin son principios
bsico de nuestro ordenamiento constitucional.(10.03.02). Adems critica la falta de
tolerancia religiosa. Los opositores a la construccin de la Mezquita en Premi son
intolerantes.(23.05.02).


125
3.6 Mujeres

Sobre las mujeres, editorializa tres temas: la ablacin del cltoris, el uso del hiyab y la
prostitucin. La ablacin del cltoris es calificada como una agresin a los derechos humanos
y nunca podr legitimarse en nombre de la tradicin.(03.05.01).

Predica el pluralismo cultural dentro de normas democrticas al defender el derecho de uso
del hiyab , adems de criticar la ignorancia sobre el tema. El uso del hiyab, pauelo
tradicional en la cultura musulmana, en la escuela no atenta contra las normas democrticas
que deben ser respetadas por todos. (17.02.02). En el caso de la prostitucin de mujeres
extranjeras, critica el gobierno por no garantizarlas los derechos previstos por la Ley de
Proteccin de Testigos tras haber denunciado a sus explotadores. Es obligacin de los
poderes pblicos cumplir la parte del compromiso que la ley les impone, de modo que quede
garantizada a los denunciantes de esas lacras la residencia pacfica en Espaa y el comienzo
de una vida. (14.08.01)

3.7 Delincuencia e inmigracin

El Pas critica la postura del gobierno que hace una lectura policial del proceso inmigratorio
(20.02.01) y que se aprovecha de la circunstancia de la nacionalidad del delincuente para
convertirlo en argumento general contra la inmigracin (22.06.01). El PP ha hecho del
inmigrante el chivo expiatorio de su imprevisin ante el aumento de la
delincuencia.(20.05.02).

Adems afirma que el gobierno es el culpable por el aumento de la delincuencia por ser
pasivo ante la criminalidad (14.05.02) y no los inmigrantes como quiere asociar. Falta una
autocrtica del Gobierno por no considerarse responsable del aumento de la delincuencia y
culpar la inmigracin irregular.(05.03.02). Y recuerda de los inmigrantes, quienes realizan
delitos son aquellos que estn en situacin irregular. (14.05.02)

Critica la falta de medidas para el combate la delincuencia por parte del gobierno con
aumento de las plazas de efectivos y gastos en seguridad (13.02.02), que la seguridad
ciudadana es una prioridad que debe reflejarse en los Presupuestos. (24.02.02).Defiende que
los inmigrantes vienen para ganarse la vida mediante su trabajo y que la presencia de los
extranjeros entre los delincuentes, muchas veces ligado a mafias que explotan situaciones de
marginalidad social, es otro asunto. Para el peridico, la Polica ha de prestar atencin a los
delincuentes peligrosos y a las mafias criminales que se instalan en nuestro pas aprovechando
de la libertad de movimientos en Europa.(22.06.01) Y que los cambios legislativos espaoles
no fueron suficientes para frenar las mafias dedicadas al trfico ilegal de inmigrantes.
(06.07.01)

3.8 Bondad de la inmigracin

El Pas defiende que el gobierno debe contemplar la inmigracin positivamente y no como una
amenaza (27.12.99) y que Espaa necesita polticas activas de inmigracin (5.10.99) para
combatir modelos como el imperante en El Ejido. El desarrollo econmico y el bienestar social
en Espaa dependern de la capacidad para integrar inmigrantes.(27.12.99). Uno de los
errores ms graves sera tratar a los inmigrantes como mercancas sin derechos y sin
proteccin.(5.10.99)

126

Critica el gobierno por presentar la inmigracin como un problema en s mismo y no como
solucin a problemas demogrficos y econmicos. Reconoce la necesidad de los inmigrantes
en la economa espaola y que las cotas son insuficientes. Afirma que la mano de obra barata
se ha convertido en condicin del auge de la agricultura intensiva.(05.01.01) y que la expulsin
del mercado laboral de los inmigrantes ecuatorianos est dejando sin trabajadores a los
empresarios agrcolas de Murcia.(09.03.01)
La baja natalidad en Espaa (1,07 hijos por mujer frtil) es vista como un peligro pues faltan
incentivos para invertir la curva demogrfica.(07.01.00). As que la disminucin y el
envejecimiento de la populacin espaola solo podrn corregirse con un cambio de actitud
social frente a la natalidad y la inmigracin (23.03.00). La inmigracin es considerada uno de
los pilares para el rejuvenecimiento de la poblacin europea, no solamente la espaola.
Espaa acaba de dar un gran salto en su cifra de habitantes gracias a quienes han traspasado
nuestras fronteras.(10.01.02).

3.9 Europa fortaleza

La inmigracin es asunto europeo y la UE debe tener una poltica comn de
inmigracin.(19.06.00). Pero advierte que una cosa es regular y otra es impedir la
inmigracin, que seria imposible e injusto. (12.11.99) Adems que la Europa desarrollada no
puede convertirse en una fortaleza. (31.05.02).Sostiene que solamente medidas paliativas
como el endurecimiento de las leyes y un mayor control policial de las fronteras sern
incapaces de contener los inmigrantes irregulares.(18.02.02)

Para El Pas, el control de la inmigracin debe tener la participacin de los pases emisores. Y
en primer lugar, de Marruecos.(17.04.00). Defensa una estrecha colaboracin entre Espaa y
Marruecos para el combate de la inmigracin irregular (02.03.00; 08.05.00; 08.05.00;
18.09.00) y de las mafias que trafican seres humanos (22.08.01; 05.09.01). Adems que es
necesario la ayuda de los pases de la UE para el desarrollo de los pases con emigracin.
(17.04.00;10.05.00;22.08.01).

Otra vertiente defendida es el peligro del cambio a la derecha en la poltica europea y de las
propuestas de sanciones en la Cumbre de Sevilla. Critica las tendencias de ultraderecha y de
xenofobia, como las ocurridas en Suiza; Austria (26.10.99); Dinamarca (22.11.01); Holanda
(17.05.02); e Italia.(06.06.02).Alerta sobre la doble inmigracin en Alemania (01.06.00) y que
esta debe asumir que es un pas de inmigracin e integracin (08.07.01).

Se pone contra la propuesta presentada por el gobierno espaol en la Cumbre de Sevilla de
sancionar a los terceros pases que no colaboren con el control de la inmigracin, por
considerar el castigo a estos terceros pases contraproducente (22.05.02).

3.10 Xenofobia y ataques racistas

Los editoriales de El Pas atestan que Espaa no est preparada para convivir con la
inmigracin y que debe prepararse cultural, social, poltica y econmicamente para acoger los
inmigrantes, a fin de inhibir la existencia de corrientes consolidadas de xenofobia y
racismo.(07.01.00;13.02.00). Critica el gobierno por ser omiso en sus polticas de integracin
y en el combate a las actitudes xenfobas (07.02.00), por presentar la inmigracin como un
problema y no como una realidad que hay que asumir y moldear (13.02.00).

127

Afirma que el gobierno es convente con la poltica de segregacin social en El Ejido. Adems
de ser ambiguo con la conducta racista (13.02.00) y he actuado como si no tuviera
responsabilidad de combatir el enfrentamiento. Tambin asegura que hay brotes racistas en
varios segmentos de la sociedad: los reflejos xenfobos son notados entre los jvenes
(25.10.00), en las autoridades escolares y padres que se oponen a escolarizar nios magrebes
(15.11.00), en las expulsiones de las familias de menores inmigrantes que hayan cometido
algn delito (16.01.02), en la sistemtica discriminacin en la admisin de gitanos e
inmigrantes magrebes y latino americanos en zonas de ocio (30.01.02). Para El Pas, los
opositores a la construccin de la Mezquita en Premi del Mar son intolerantes (23.05.02). La
xenofobia llega hasta en el sistema judicial pues los malos tractos y abusos policiales
cometidos contra los inmigrantes en Espaa no son pocos ni insignificantes.(18.04.02).

3.11 y 3.12 Nacionalismo cataln, Nacionalismo espaol

Segn El Pas, el nacionalismo cataln es xenfobo. Los nacionalistas catalanes desprecian a
los inmigrantes(25.02.01) y desprecian al diferente sin dinero.(02.03.01).
Segn el Monarca, Espaa debe dar una respuesta solidaria al desafo de una inmigracin
creciente y, en ocasiones, descontrolada.(25.12.01)

3.13 Otros

El plan de ayuda al inmigrante del gobierno ser poco efectivo. Es una contradiccin aprobar
el Plan Greco sin destinarle financiacin.(30.12.00).

La propuesta del PP de incorporar extranjeros al ejrcito como va de integracin es
contradictoria con la desconfianza que expresa su documento con relacin a los extranjeros.
Nios inmigrantes son mal tratados en Espaa.

La Inmigracin es conflictiva en otros pases europeos.


Los editoriales de El Pas intentan dar un tratamiento que valora la cuestin humanstica de la
inmigracin, defendiendo los derechos de los inmigrantes, su necesidad de integracin, la
importancia de la ayuda de los pases de la Unin Europea para el desarrollo de los terceros
pases donde provienen los inmigrantes. Aunque defensa que la sociedad espaola no este
preparada para convivir con la multiculturalidad y que debe prepararse para tal, el inmigrante
recibe un tratamiento negativo cuando los editoriales frecuentemente utilizan trminos como
ilegales, que tiene una connotacin negativa. El tema de la inmigracin an es tratada bajo un
prisma nacionalista, que defensa la inmigracin para sanar los problemas de la sociedad
espaola, como la falta de mano de obra para determinados tipos de empleo, resolver la
cuestin de la baja natalidad y de altas en la seguridad social. Y no como un derecho de los
inmigrantes de buscar condiciones de vida ms dignas.

Los editoriales critican a la postura del gobierno del PP frente a la inmigracin,
coherentemente con el posicionamiento poltico del peridico. Quizs por esto mismo defensa
vehementemente la importancia de un consenso poltico para la aprobacin y legitimacin de

128
la Ley de Extranjera. Critica el discurso del gobierno de asociar la delincuencia con la
inmigracin, en vez de asumir la responsabilidad de combatir la falta de seguridad ciudadana.

Las conclusiones de este trabajo an son preliminares, pues un anlisis con mayor detal
lamento de los editoriales hara un muestreo nuevas matices que por ahora fueron solamente
dibujadas. Mismo as, la aportacin del trabajo es mostrar que el lenguaje no es neutro y
tampoco lo son los medios de comunicacin. Una lectura crtica de los contenidos salidos en
la prensa ayuda a entender los intereses defendidos por grupos sociales especficos, como los
mecanismos discursivos influencian en la forma de pensamiento y normalmente son
utilizados para promover o mantener un status quo no igualitario. El ejemplo de anlisis sobre
la inmigracin en los editoriales de El Pas nos remete a los otros grupos de excluidos sociales
que hacen parte de la sociedad latinoamericana, que tambin se encuentran marginalizados y
quizs con an menor espacio meditico.

Bibliografa

VAN DIJK, T. (2000a) (comp.). El discurso como estructura y proceso. Estudios del
discurso: introduccin multidisciplinaria, vol 1. Barcelona: Editorial Gedisa.

- (2000b). (comp.) El discurso como interaccin social. Estudios del discurso:
introduccin multidisciplinaria, vol 2. Barcelona: Editorial Gedisa.

129
Gestin de Centros Deportivos Universitarios para
reduccin de la exclusin social en Brasil

Srgio Luiz Carlos DOS SANTOS
Profesor del Departamento de Educao Fsica - UFPR
Doctorando en Educacin
Universidad de Barcelona - UB - Espaa
sergiodossantos@ufpr.br

Seraf ANTNEZ Marcos
PhD, Profesor de la Universidad de Barcelona
Profesor del Departamento de Didctica y Organizacin Educativa
Universidad de Barcelona - UB
serafi.antunez@ub.edu

ABSTRACT

This paper is to explain how to reduce the social exclusion by the utilization of the Public
University Sports Center. Its a exercise of citizenship by poor people who came from the
most poor population of Curitiba Brazil who was participate in a Social project of the
University of Paran. That is from a PhD thesis what wants to prove the not proficient
utilization of the Sports Center at the University in Brazil. Europe had colonized Brazil and
stole a lot of Brazilian natural resources in the old times and that was one of the causes that
have made Brazil a country with many poor people (children in particular) who have no
minimal economical conditions to be a normal citizen and for that must to live on street and
have no opportunity to practices sports
Key words: Democracy, sports, and social management.

1. Introduccin

La escuela europea est, desde hace mucho, en bsqueda de un nuevo paradigma para
cambiar el inmovilismo de la escuela actual. Summerhill, en Inglaterra, fue el un ejemplo que
la literatura nos ha enseando como modelo de intencin de cambiar.

Es decir que investigar en Europa, para tener aplicabilidad en nuestros pases, es muy
importante, pues nos hace comprender muchos de nuestros problemas actuales. El tema de mi
tesis doctoral es la exclusin y inclusin social que han sido generadas por las polticas
neoliberales que vienen de los pases del centro, desde hace muchos aos. Para intentar
entender los motivos que nos llevaran a tener millares de excluidos socialmente hay que
revisar la historia y sus consecuencias para la Ibero Amrica. Por lo tanto una investigacin
hecha en Espaa sobre el modelo espaol de administracin de centros, es fundamental para
intentar cambiar el modelo brasileo de gestin de centros deportivos hacia buscar una
inclusin social por medio de la creacin de un nuevo paradigma deportivo y educativo para
la formacin de la conciencia ciudadana.


130
2. Objetivos

La gestin democrtica de los Centros Deportivos Universitarios ser clave para la
democratizacin del acceso a los deportes para las clases socioeconmicas y culturales menos
favorecidas, del entorno del Campus de la Universidade Federal do Paran en Curitiba,
Brasil. A travs de investigacin en el marco legal de la universidad y en la administracin del
Centro de Educao Fsica e Desportes - CED demostraremos que es posible introducir un
proyecto de atencin a los nios que habitan en el vecindario de la Universidad.

A travs de la utilizacin adecuada de los Centros Deportivos Universitarios lograremos
ofertar actividades acadmicas, donde sern involucrados alumnos, profesores, instalaciones y
el gobierno universitario. El gobierno de la ciudad de Curitiba, el gobierno de la provincia del
Paran y Federaciones deportivas.

Hay que unir el poder pblico, la universidad y la comunidad, para que todos trabajen en
torno a la formacin de la conciencia ciudadana de nios marginados, en un entorno
favorable, ya construido y con franjas de tiempo libre que tornarn viable la ejecucin de este
proyecto. Contribuyendo as, la universidad, como determina su Estatuto, en su captulo
primero, para que la docencia, la investigacin y la extensin universitaria trabajen hacia la
produccin de conocimiento til y tambin a servicio de la franja poblacional ms perjudicada
por este proceso injusto de distribucin de renta, particular de los pases del tercer mundo.
Segn Mariz de Oliveira (1997):

a la universidad compete, supremamente formar Hombres cultos. Esta tarea bsica de formacin de
una imagen culta del mundo fsico y histrico social es la primera tarea de la universidad y aquella a
que debe dedicar una buena primera parte de su labor.
Solamente despus dela satisfactoria atencin de esta tarea puede y debe la universidad ocuparse del
segundo momento de su funcin de la reproduccin social del saber y de formar competentes
profesionales, cientficos o humanistas.

La nueva Ley de Directrices y Bases (LDB), para la Educacin Nacional, que en su artculo
65 prev: La formacin docente, excepto para la Educacin Superior, incluye la Prctica de
Docencia de no mnimo trescientas (300) horas. Habr la contribucin hacia a la formacin
inicial de los alumnos de Licenciatura en Educacin Fsica, los cuales actuaran como
participantes en estos estudios y podrn tener acceso a una prctica pedaggica real.

El proyecto tambin prev la involucracin de estudiantes de otras licenciaturas tales como
pedagoga, psicologa, medicina, odontologa y nutricin, para que los mismos puedan
retribuir a ala sociedad que financi sus estudios en una Universidad Pblica, totalmente
gratis
1
.

Las aportaciones de Taffarel, (1999) recomiendan la implementacin de la asignatura
Prcticas de Docencia en cuatro ciclos, distribuidos en 300 horas, a partir del primer ao del
Curso de Licenciatura en Educacin Fsica.

1
En Brasil las Universidades Pblicas son totalmente grtis, pagadas por el dinero de los impuestos.

131

Segn el peridico Folha de So Paulo (17/08/01) estudiantes de odontologa de la prestigiosa
Universidade de So Paulo (USP) estn realizando trabajos sociales en chabolas.

Alumnos de odontologa de la Universidad de San Pablo realizan accin social en chabola de SP: Los
alumnos de la Facultad de Odontologa USP (Universidade de So Paulo) realizaran maana, a partir
de las 9 h, en la chabola Nova Cachoeirinha, en la capital paulista, una accin para orientar adultos
y nios sobre salud bucal y distribuir kits con cepillo y gl dental. Adems de la distribucin de
kits, monitores promovieron unas actividades interactivas para el pblico infantil, mostrando como
evitar caries y enfermedades en la boca y transformar la higiene bucal en un hbito simple, con placer
y preventivo. En el local, habr an un cepilldromo, donde los nios aprendern, en la practica, la
manera correcta de cepillar los dientes. Para los padres, fueran programadas palestras sobre temas
como la importancia del cepillar en la prevencin de caries; cncer bucal; cuidados durante a
gestacin y el ministro de leche materno, y causa y consecuencias de las enfermedades provocadas
pela falta de higiene bucal.

2.1 Objetivo general

Nuestro estudio tiene como objetivo general hallar en el marco legal que reglamenta la
gestin de instituciones pblicas (Centros deportivos universitarios), medios para
democratizar el acceso a los deportes y a sus instalaciones para nios y nias excluidos
socialmente y de pocos recursos econmicos; encontrar en investigacin a ser realizada en el
Centro Deportivo de la UFPR (CED) instrumentos, equipamientos, franjas horarias y
comprobar que hay recursos humanos y logstica suficiente para atender la demanda de nios
y nias de 09 a 14 aos de la ciudad de Curitiba, provenientes de escuelas pblicas y de las
asociaciones de las comunidades localizadas en el entorno del Centro Deportivo Universitario
de la Universidade Federal do Paran (UFPR)

Comprobar que por medio de una gestin democrtica adecuada de los Centros Deportivos
Universitarios es posible realizar la inclusin social de nios y nias de calle, como por
ejemplo a los nios y nias que asisten al proyecto desarrollado por el CED. Demostrar que a
travs de la democratizacin del acceso al deporte elitizado (Lucha Olmpica) es posible
motivar los excluidos para que estos vengan a participar de un proyecto social, donde la
formacin de su conciencia ciudadana es el punto principal.

Una solucin viable, sin grandes dispendios al erario publico, ser comprobada por el estudio
cientfico que demostrar que estos Centros Deportivos disponen de infraestructura para
atender, en franjas horarias fuera de la utilizacin con fines acadmicos, a las clases
socioeconmicas y culturales desfavorecidas de la ciudad de Curitiba, provincia del Paran de
Brasil. As la Universidad Pblica podr desarrollar su otro papel, que adems dela
produccin de conocimiento acadmico, es tambin, el de producir medios para solucionar los
problemas de la comunidad donde est insertada.

La gestin adecuada de Centros Deportivos Universitarios Pblicos es uno de los
instrumentos de viabilidad para ejecutar esta normativizacin constitucional, democratizando
el acceso al deporte, auxiliando la implementacin de la nueva LDB para formar
profesionales crticos y conscientes de sus deberes hacia una sociedad ms justa e igual.


132
2.2 Objetivos especficos

Nuestro propsito general se concreta en los siguientes objetivos especficos:
a. Conocer el marco legal de la Extensin en la Universidad Federal del Paran;
b. Entender como es conducida la administracin del Centro de Educao Fsica e
Desportos (CED) da UFPR;
c. Entender las actividades desarrolladas por las organizaciones de los barrios del entono
del CED, los cuales podrn desfrutar delas instalaciones fsicas del centro deportivo;
d. Identificar los factores que pueden ayudar a la generalizacin de la experiencia en
otros Centros Universitarios Pblicos.
e. Analizar nuevos enfoques metodolgicos en las actividades deportivas para ayudar en
la educacin integral de los participantes en el proyecto.
f. Fomentar una la posibilidad de desarrollo humano por medio del deporte, haciendo
uso del tiempo libre de las instalaciones fsicas de los centros deportivos, para sacar
los nios y nias de la calle.
g. Intentar probar que es posible conseguir la construccin de un nuevo paradigma
educacional: Educacin Fsica para la formacin de la conciencia ciudadana, de la
igualdad de oportunidades para que todos practiquen deportes, independientemente de
su condicin socioeconmica.
h. Demostrar que es posible optimizar el uso de la infraestructura de los Centros
Universitarios concertando su prstamo en los tiempos en que no este siendo utilizado
para las labores acadmicas.
i. Crear un proyecto de inclusin social utilizando la estructura del CED de la UFPR,
como resultado de nuestra investigacin.

El presente trabajo intentar demostrar que es posible vincular estudiantes de diversas
licenciaturas a los proyectos sociales y educacionales orientados a grupos de ciudadanos
excluidos. Esta podr ser una manera de reglamentar el retorno de la inversin pblica en su
formacin educacional. Es decir que quien estudia en universidades pblicas debera
contribuir en proyectos sociales como forma de retribucin, al erario pblico, por la inversin
del Estado, en su formacin profesional inicial.

3. Metodologa

Buscando maneras para transformar una realidad social adversa en Brasil y siendo la
investigacin social el soporte para la transformacin pretendida, tendr que tener el cuidado
para no ser un mero repetidor de la jerga asistencial al intentar cambiar el status quo de nios
excluidos en la ciudad de Curitiba. La investigacin educativa apareci en el siglo XIX, segn
Bogdan y Biklen, 1994, algunas de las caractersticas de la vida cuotidiana del siglo XIX en
los Estados Unidos de Amrica del Norte estuvieran basadas en la investigacin social (...)

Segn historiadores que, hacen referencia al ao de 1954, (Travers, 1978; Tyler, 1976 en
Bogdan y Biklen, 1994) (...)como el ao del gran cambio en la educacin tradicional en los
Estados Unidos de Amrica del Norte, pues el Congreso Nacional de aquel pas aprobaba
legislacin, que por la primera vez, permiti la atribucin de becas a instituciones con
programas de investigacin social. En el marco bibliogrfico encontramos autores (Khun,
1971; Alvira, 1982; Fernndez Diaz, 1985; Guba, 1985; De Miguel, 1988 entre otros) que
definen los paradigmas y las metodologas de investigacin social, y entre ellos, el que
elegimos para el mejor desarrollo de esta investigacin fue el Paradigma Constructivita.

133

Por lo tanto la metodologa elegida deber tener en cuenta el mundo social y las ciencias
sociales. Para esto, la busqu autores en un paradigma de investigacin constructivita,
fundamental para el xito de este trabajo.

Del Rincn y otros (1995) aportan metodologas de investigacin social importantes, para la
realizacin de un trabajo en ciencias sociales:
Las tres dimensiones de los paradigmas citados estn interrelacionadas:
(...) la dimensin ontolgica conduce a la epistemolgica, y sta, a su vez, condiciona una
metodologa concreta (...) (Del Rincn y otros, 1995:23)

Erickson citado por Latorre (1997) indica que:
(...) un conjunto de corrientes humanstico-interpretativas cuyo inters se centra en el estudio de los
significados de las acciones humanas y de la vida social(...)(41-42.)
Problema que abordaremos en este proyecto a travs de la democratizacin del deporte y las
respectivas instalaciones para un beneficio colectivo sin distincin alguna.

Latorre y otros, (1996:199) caracterizan la metodologa constructivita por su centralizacin en
la descripcin e interpretacin de los fenmenos sociales por consecuencia de los educativos,
se interesa por el estudio de los significados e intenciones de las acciones humanas desde la
perspectiva de los propios agentes sociales

(...) la crtica, por su parte, se centra en el rincn crtico de la ideologa dominante en la ciencia y la
tecnologa, cuyo rasgo ms destacado es el rincn y sustento de la racionalidad tcnica o instrumental
que distorsiona la capacidad comunicativa de los seres humanos (...)
La ciencia crtica incorpora las prcticas y fines de ambas metodologas, la emprico-analtica y la
constructivita, y conjuga relatos empricos e interpretativos para facilitar sus fines dialcticos y
crticos. La ciencia crtica busca recuperar el papel del terico para la teora social y la poltica en
general (Del Rincn y otros, 1995:31.)

3.1 Fases del proceso investigador

El investigar y encontrar medios institucionales basados en el marco legal institucional para la
Extensin Universitaria para implementar una gestin democrtica del Centro Deportivo de la
UFPR-CED.

As conseguir comprobar que es posible democratizar el acceso al deporte de lite y con l
fomentar la formacin de la conciencia ciudadana, utilizando para tanto un proyecto de
extensin para intentar minimizar la exclusin social ser el Santo Graal de nuestra
bsqueda en este trabajo de tesis doctoral.
El proyecto se desarrollar en cuatro fases:

1. Fase: investigar por medio de exmenes de documentos, consultas al Estatuto de la
Universidad y otros medios pertinentes, el marco legal de la Extensin Universitaria, en la
Universidade Federal do Paran, para verificar el que abarca legalmente la atencin a la
comunidad del entorno de la UFPR.

2 Fase: Estudiar la Gestin del Centro Deportivo de la UFPR, discutir con la actual gestin,
la posibilidad de implementacin de un proyecto de cuo socio-educativo para solucionar la
atencin a los nios y nias de las comunidades del entorno de la universidad.


134
3 Fase: Conocer el funcionamiento de las asociaciones de las comunidades de barrios del
entorno del CED y verificar la poblacin de nios y nias de calle que ella atiende, en su
franja eraria, morada, escolaridad y motivacin hacia la prctica deportiva.

4 Fase: Elaboracin de un proyecto de Extensin Universitaria para el acceso de los nios y
nias a los deportes seleccionados.

Como conclusin de este trabajo de tesis se elaborar un proyecto de extensin universitaria
en los moldes estudiados, investigados y cientficamente comprobados, con una nueva
definicin de gestin democrtica para los centros deportivos universitarios, basada en el
marco legal institucional para la extensin universitaria que podr ser una nueva herramienta
en el combate a la exclusin social en mi pas.

El que es la Ley de Directrices y Bases (LDB), que preconiza las 300 horas de Prctica de
Enseaza, u otro instrumento a ser propuesto en el Congreso Nacional para legislar el medio
legal para que los estudiantes de Universidades Pblicas, retornen la inversin recibida de los
cofres pblicos para su formacin inicial. Una motivacin para estos estudiantes, que buscan
formacin docente Pedagoga, Letras y de los estudiantes de Medicina, Odontologa,
Derecho, Nutricin, Periodismo, para que participen en estos proyectos sociales, ser por
medio de este instrumento legal ya existente (LDB).

Tambin estimularlos con ejemplos encontrados en la sociedad brasilea donde atletas
campeones olmpicos, mundiales y de reconocido prestigio popular, que desarrollan proyecto
social, semejante al que ser implementado. La ideologa vigente en estos tiempos de post-
modernidad es el neoliberalismo, su herramienta de nueva colonizacin del gento es la
globalizacin y todo esto lleva a una perdida de seguridad, perdida de cohesin social
generando diversidades sociales, culturales y a la vieja explotacin del ms flojo por l ms
fuerte. Para cambiar esto, el camino que se presenta con solidez, por sus caractersticas de
libertad de pensamiento y de accin hacia cambiar el status quo, es la Educacin. En la
actualidad Brasil vive un cambio de gobierno muy importante, pero, los caminos de la
inclusin social por el deporte, an est en elaboracin de polticas y esperamos que muy
pronto venga a estar entre de las principales prioridades del nuevo gobierno socialista. Quiz
en estos momentos el ms importante sea la economa, la poltica del FMI para mantener la
sostentabilidad del nuevo gobierno.

El ministro de deporte nombrado por el nuevo presidente, fue solamente resultado del apoyo
que dio el partido del nuevo ministro (Partido Comunista del Brasil), y el deporte quedase
como moneda de cambio, desde luego el Ministerio sigue haciendo el mismo que antes:
estipendio pblico para entidades privadas y para deportes de alto nivel. Para los excluidos
socialmente, queda la buena voluntad del tercero sector. Nosotros, ciudadanos de los pases de
la periferia o del tercero mundo, aun tenemos mucho que caminar para una real democracia;
pues ejercer ciudadana con millares de excluidos, sueltos en las calles, es como construir un
castillo en las arenas de la playa de Copacabana, o sea, no edificar absolutamente nada.
Deberemos tener en cuenta la importante tarea que es la de utilizar y gestionar muy bien a los
Centros Deportivos en cuestin, no criando cualquier tipo de conflicto, que por cierto, sern
perjudicables para el buen desarrollo del programa.
Colocar en prctica una poltica de reduccin de la exclusin de nios y nias de calle
necesitar de esfuerzos y voluntad poltica de muchos miembros da comunidad en planos
nacionales, locales e institucionales.


135
Segn Genoino (2002) es posible encontrar salida para esta situacin degradante:
Esses problemas tm soluo, principalmente, se houver vontade e liderana poltica dos governantes
para buscar alternativas e estabelecer pactos e parcerias entre os poderes executivo, legislativo e
judicirio; entre a Unio, estados e municpios e entre o poder pblico e a sociedade. Exemplos de
grande envergadura, como a Fundao Abrinq ou o Instituto Ethos, ou como milhares de pequenos
grupo, trabalho voluntrio, ONGs, casas ligadas Igrejas e outras associaes, revelam a
disponibilidade da sociedade em se mobilizar em torno desta causa.

Pero, apoyados por un marco legal nacional e internacional; la realizacin de este proyecto
ser de total viabilidad, importancia y pertinencia para el mundo acadmico.

4. El proyecto Escola de Lutas da UFPR

La actividad fsica a ser utilizada ser la participacin de estos menores en la Lucha Olmpica
la cual ser impartida por profesores y acadmicos de Educacin Fsica, de la UFPR.
Paralelamente participaron de actividades con otras especializaciones (derecho para clases de
ciudadana, nutricin para aprender como comer bien sin gastar mucho, refuerzos
pedaggicos por cuenta del departamento de pedagoga, los psiclogos y psiquiatras cuidaran
de los padres en sesiones quincenales.

Los estudiantes de medicina y odontologa cuidaran de la salud de los involucrados en el
proyecto, incluso a los padres de los nios y nias participantes del proyecto. Estos
estudiantes contribuirn con el objetivo de retornar, por medio de su participacin en este
proyecto social; el dinero pblico invertido en su formacin inicial. Los mismos tendrn el
chance de producir trabajos acadmicos, bajo orientacin de profesores de sus departamentos,
e intentaran encontrar respuestas a los problemas que ciertamente estarn en la convivencia
diaria con la exclusin social! Las actividades sern ofrecidas por acadmicos del ltimo ao
de sus respectivas licenciaturas, los cuales sern fiscalizadas por profesores de sus reas de
estudio, y por el coordinador del proyecto.


Despus de terminada nuestra investigacin, desarrollada en la universidad, donde
encontramos subsidios legales para la implementacin de un programa de extensin
universitaria basada en la Resolucin nmero 23/01 CEPE; de nuestro trabajo con la nueva
directoria del CED de la UFPR, aplicacin de los instrumentos, colecta de los datos,
tratamiento de los mismos y conclusin, verificamos la existencia de posibilidades
administrativas, de recursos humanos y logsticos para la introduccin y implementacin de
un modelo de gestin favorable al desarrollo de proyectos sociales.

Tambin verificamos que ser implantado en el CED - UFPR el PROJETO GRALHA
AZUL que es un proyecto de extensin universitaria basado en los resultados de la
investigacin de esta tesis doctoral, donde tambin ser contemplado el Proyecto propuesto
Escuela de Luchas de la UFPR. El citado proyecto fue elaborado por el Profesor Luiz
Renato Ludwing director del CED y su equipo de docentes con convenios realizados entre
el Instituto Ayrton Senna (Institucin del Tercero Sector para fomentar proyectos de Inclusin
social), con la Industria automovilstica AUDI AG, con la Alcalda de Curitiba, con la
Fundacin de la Universidad del Paran. Proyecto este, que en sus contenidos utilizan el
marco terico de nuestra tesis doctoral, los datos colectados en la universidad, en el CED. As
tenemos la certeza de que esta tesis cumpli con su objetivo principal.

136

Alvira, F. (1982) La perspectiva cualitativa y cuantitativa en las investigaciones sociales.
Estudios de Psicologa, 11, 34-36.

Bogdan, R.C.; Biklen, S.K. (1994). Investigao Qualitativa em Educao. Porto (Portugal):
Porto Editora LDA.

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137
La educacin sexual en la escuela puede disminuir el
embarazo en la adolescencia

Roberta de Oliveira Souza DOS SANTOS
Doctoranda en Educacin
Universidad de Barcelona UB Espaa
rodossantos@yahoo.es

Nria Ramrez LORENZO
PhD, Educacin
Profesora del Departamento Didctica y Organizacin Educativa
Universidad de Barcelona UB Espaa
Nuria.lorenzo@edu.com

ABSTRACT

This research is inside in the axe Education and Citizenship that wants to be validated the
children human rights to have a complete behavior and responsible sexual maturation. That
wants to be in a matter of social production of the knowledge. In this way we are researching
about sexual education at scholar curriculum, about the teenager and his environment, and
about adolescent precocity pregnancy that is a social problematic in all world.

This paper presents considerations about adolescent pregnancy, its socials consequences, and
psychological consequences in the adult behaviors and their cultural, and social police
insertion at this world.
Key words: precocity pregnancy, adolescent, sexuality.

1. Introduccin

El embarazo en la adolescencia es ms comn de lo que imaginamos, en todo el mundo. En
Brasil, concretamente, los embarazos de las adolescentes es un problema y ms an cuando
afecta a la poblacin con menos recursos econmicos y culturales o con menos aos de
estudio. Cerca de 20% de los nios nacidos en Brasil, son hijos de madres adolescentes
(Zagury, 1996).

Zagury 1996, compara estos datos con los de la dcada de 70, hoy tenemos tres veces ms
chicas de menos de 15 aos, que se quedan embarazadas. El incremento del nmero de casos
es una tendencia nacional que merece mayor atencin por parte de los responsables de la
educacin, de la salud y de la sociedad brasilea en general.

Los adolescentes estn iniciando la vida sexual cada vez ms temprano y, en la mayora de las
veces, de manera desorientada y desprotegida, lo que puede venir a causar una serie de
complicaciones, cmo por ejemplo el aumento de las enfermedades transmisibles sexualmente
(ETS), el SIDA y el embarazo adolescente. Esto ultimo significa la interrupcin de la vida
adolescente, perjudicando la formacin escolar, y hasta la vida de sus padres, que con
frecuencia tienen que asumir la responsabilidad financiera del recin-nacido. (Lamport y
Andre, 1993, Scott-Jones y White, 1990). El Institute Alan Guttmacher (1994), informa que
en Brasil, 50% de los nacimientos de los hijos de jvenes mujeres entre 15 y 19 aos, no son
planificados o deseados.

138
Aparte de la falta de conocimiento y de la Educacin Sexual precaria en las escuelas, son
muchos los factores de tipo cultural, que inducen al embarazo adolescente. Entre ellos,
Quintero (2002), apunta la necesidad de tener hijos para probar su feminidad"; tambin
autores como Suplicy (1994), sealan el poco valor y estima que la sociedad atribuye a la nia
como mujer y como joven y la baja estima que ella siente por s misma, el marco cultural de
iniciacin temprana de las relaciones sexuales y por ltimo, la percepcin de que el papel
bsico de la mujer es reproducirse y efectuar funciones domestica.

Segn la Organizacin Mundial de la Salud OMS (2000), de los cuatro millones de
abortos practicados por ao, en Brasil, un milln de ellos, ocurren en adolescentes de las
cuales muchas de ellas terminan por quedarse estriles y cerca del 20 % mueren debido a esta
prctica. Para Suplicy (1994), afirma que factores considerados externos, como los medios de
comunicaciones, la erotizacin precoz, la falta de dialogo familiar entre padres e hijos y la
falta de Educacin y Orientacin Sexual, as como, aspectos culturales, hacen parte del
universo del embarazo en la adolescencia y estn directamente asociados con el uso de
anticonceptivos. Por otra banda, las investigaciones de Koontz y Conly (1994), demuestran
que en la Amrica Latina, las madres adolescentes tienen siete veces ms probabilidades de
ser pobres que las madres de mayor edad y el Institute Alan Guttmacher (1994) aade, que
cuanto ms pobre es el pas mas elevado es el nivel de procreacin prematura, por lo tanto, las
nias adolescentes parecen condenadas a esta situacin a sus cortas edades, y con esto nuestra
investigacin terica en Espaa busca subsidios para intentar mejorar este panorama en la
institucin, objeto de mi investigacin, en estudio realizada en el interior del Paran de Brasil
Amrica Latina.

2. El embarazo adolescente en Brasil

Datos del Ministerio de Salud (2000), indican que en 1998, 700 mil adolescentes donaran la
luz, el que corresponde a 1,4% de los casi 50 millones de brasileos en la franja de edad
comprendida entre 10 y 24 aos. Hoy da el parto es la principal causa de internacin de nias
de 10 a 14 aos en la red publica de salud, el Sistema nico de Sade SUS y, segn datos
del Datasus (2003), en Diamante do Norte, escenario del estudio, 3.2% de los nacidos son
hijos de madres en esta franja de edad.

De 1993 a 1998, en los partos realizados hubo un acrecido de 31% en los partos de nias de
10 a 14 aos y de 19% entre jvenes de 15 a 19 aos, por otro lado en 1999, este numero ha
correspondido ha 26% de este servicio. Adems de esto, los datos ensean que 240 mil nias,
con menos de 20 aos, ya estuvieran grvidas mas de una vez. Por otro lado, datos de la
Sociedade Brasileira de Pediatria ensean que, desde 1982, encanto la poblacin ha crecido
42,5% la taja de embarazo de los 10 a los 19 aos ha aumentado 391%, haciendo un alerta
para el problema, lo considerando uno de los mas grabes en la rea de la salud del
adolescente: el embarazo precoz.

Estudios como el de Catalo, (2002), tambin hacen mencin a los mismos nmeros hoy da,
pero va mas all haciendo una comparacin en la cual ensea que en la dcada de los 80 el
joven tena sus primeras relaciones sexuales entre los 16 y 19 aos. Otras investigaciones
como los de la UNESCO (2001), ya tracen datos de adolescentes de 11 aos con vida sexual
activa. Este mismo estudio ensea tambin que 45% de los alumnos de 14 capitales
brasileas, ya iniciados sexualmente, afirman tener relaciones con personas que poco
conocen.

139

Estamos viviendo una nueva era dentro de la revolucin sexual. El mundo de las ficadas1,
de las relaciones desechables y de las pasiones instantneas ya que es una constante en la
vida de la mayora de los jvenes. Antes de restricciones y reglas prontas, quizs sea preciso
trabajar con orientaciones y formacin de conciencia, para que estos comportamientos no se
tornen riesgos, traumas, ni amenazas a la vida de los adolescentes.

Investigaciones sobre la utilizacin de mtodos anticonceptivos para evitar el embarazo
demuestran que la mayora de las adolescentes (80,8%) no utiliza nada para evitar los hijos.
Mientras en la franja de 20 a 29 aos, 44,2% no utiliza ningn mtodo. La paradoja de esta
realidad, confirmado por las investigaciones de la Fundao Seade y Unifesp/Universidade
Federal de So Paulo, es que el problema no es la falta de informacin, pues 95% de las
adolescentes entre 15 y 19 aos, mismo con histrico de mas de un embarazo, han dicho
conocer algn tipo de mtodo de contraceptivos.

Esto nos lleva a concluir que nunca una generacin ha estado tan bien informada sobre
mtodos anticonceptivos y la necesidad de proteccin contra las ESTs, y, al mismo tiempo,
nunca s tubo ndices tan altos de adolescentes embarazadas y de contaminadas por el SIDA
en esta franja de edad. Esta realidad refuerza la necesidad de implantacin de una poltica
efectiva de salud sexual, volteada para adolescentes y jvenes que contemple la atencin
directa a las embarazadas y a sus compaeros acciones que abarque e integradas de
educacin, orientacin y prevencin al embarazo adolescente y a las ESTs, visando as los
cambios de hbitos y comportamientos.

Segn Koontz y Conly, (1994), la fecundidad del adolescente siegue siendo alto en la
Amrica Latina. El mejoramiento de las condiciones generales de salud y nutricin que se ha
venido produciendo contribuyen a disminuir la edad de la menarquia y a que los niveles de
fecundidad de los adolescentes, sean hoy mas altos que hace 25 aos. Del mismo modo el
Institute Allan Guttmacher, (1994), muestra que aproximadamente 30% de las jvenes
latinoamericanas tiene su primer hijo antes de los 20 aos. Koontz y Conly, (1994), calculan
que las mujeres que comienzan la procreacin cuando, an, son adolescentes, acaban teniendo
dos a tres veces, mas hijos, que las que retrasan el primer nacimiento, hasta que tengan
cuando menos veintitantos aos.

Nuestra investigacin, ensea que las edades de las gestantes en Espaa es de 30,7 aos en
media. (INE, 2002). Y tambin hemos podido constatar que en 1999, los embarazos a
trminos, en las adolescentes entre menores de 15 aos y de 19 aos han sido unos numero de
12195, lo que representan 3,21% del total de los embarazos ocurridos en este perodo, en
Espaa. Al paso que en este mismo perodo en la provincia de Paran de Brasil, los
embarazos en esta franja de edad han representado 22,5% lo mismo que decir que 41936
nias han s transformado en madres. (Clia Fonatti, 2001).

Podemos percibir tambin que los embarazos en Espaa, aumentan en la franja de edad de los
40 aos o ms, mientras en las adolescentes esta cifra disminuye, aunque de 1998 a 1999, ha
aumentado en estas edades.

1 Las ficadas son las manera que los adolescentes utilizan para expresar la relacin eventual, que por ventura
ocurra entre ellos, sin carcter de compromiso.

140
As mismo, segn datos del INE (2002), en 1999 hubo 368 embarazos que llegaron a su fin en
mujeres de 46 a 50 aos. (De 46 aos 78 embarazos, de 47 aos 51 embarazos, de 48 aos 30
embarazos, de 49 aos 14 embarazos, de 50 o ms aos, 15 embarazos).

Las consecuencias de la procreacin precoz puede poner en peligro tanto la vida de la madre
como la del hijo. Las madres menores de 17 aos de edad, afrontan un mayor riesgo de
mortalidad materna, porque su organismo no esta el bastante maduro para tener hijos. Yanger,
et al., (1992); Institute Allan Guttmacher, (1994); Noble, Cover, Yanagishita, (1996),
aaden aun que, puede ocurrir, que estas jvenes, no reconozcan los sntomas del embarazo o
no deseen reconocer que estn embarazadas, demorando as la atencin prenatal, el que,
tambin pone en peligro la salud del hijo y de la madre.

Noble, Cover y Yanagishita (1996), dicen que los partos de las adolescentes se complican
con mas frecuencia, por ser parto obstruido o presentar otros problemas, los cuales pueden
llevar a la muerte de la madre, del hijo o de ambos, u ocasionar infertilidad. Los hijos de
madres adolescentes tienen mas probabilidades de nacer prematuramente o con un peso
inferior al t normal de padecer de retraso del crecimiento fetal.

Adems de esto Quintero (2002), apunta tambin como consecuencia estos nios tendrn las
menores oportunidades de educacin, mayor perpetracin de la pobreza y mayor riesgo de
mortalidad infantil en los primeros aos de vida.

Un embarazo en la adolescencia supone, generalmente, desercin escolar, subempleo, rechazo
de la familia, abandono de la pareja, constitucin de familias inestables y numerosas, as
como dificultades para que las adolescentes desarrollen adecuadamente sus capacidades
personales, (Sadik, 1990, Suplicy, 1986).

3. El Adolescente y su Sexualidad

La sexualidad del nio, existe desde el momento del nacimiento, aunque no manifiesta en las
regiones genitales. La sexualidad es el propio impulso de vida, o la energa vital, es aquel
muelle que dona impulsin al nio para su desarrollo, es aquella vitalidad comn del
nio. El primero sitio donde esta energa se manifiesta, es la boca / seno. Es a travs de la
boca, que el beb recibe, el alimento y el afecto, cedidos por la madre. Cuando la madre,
ofrece el seno a su hijo, no esta apenas, donndole el alimento necesario, a su supervivencia.

Est, transmitiendo amor, afecto y seguridad. El contacto corporal, madre / nio, es el punto
de partida, es la base, para una buena formacin, de la estructura de la personalidad de este
nuevo ser. El beb debe y necesita ser acariciado, tener mucho contacto corporal. Debemos
noviar el beb, pues todo contacto y estmulos afectivos, que l recibe, van constituir su
estructura. Este contacto no cabe solamente a la madre, el padre tambin puede y debe
participar. El padre tambin debe sujetar el beb en los brazos, debe acarcialo, debe
participar de su desarrollo desde el inicio, pues es una figura importante en la formacin de la
identidad sexual del nio. Esto es independiente de ser, nio o nia.

Pero es durante la adolescencia que la sexualidad se manifiesta de una manera mas clara e
intensa, es donde tambin, se establece la relacin entre la sexualidad y la afectividad. Esta
relacin existe de maneras distintas entre los chavales y las chicas. As, es al partir de la
adolescencia que la sexualidad empieza a manifestar. De esta manera los cambios que los

141
adolescentes sufren son visibles y son sentidos de manera especial por l y por las personas al
su alrededor.

La aparente revolucin sexual de los aos 60, ha ocurrido por el movimiento de contracultura
organizado, pero tambin porque el deja hablar significa la puerta de entrada del controle,
modelando la sexualidad de acuerdo con los intereses polticos, econmicos y sociales; el
poder sobre el cuerpo y el sexo del hombre, al nivel del discurso, se va invistiendo de nuevas
formas para sujetarlo a la realidad en que se insiere.

Histricamente la sociedad, a travs de suyas instituciones, viene a educar el ciudadano y
actualmente los medios de comunicacin, entre otros, aparecen fuertemente como un agente
educador. En que dice respecto a la modernidad se hace presente vidamente. En ella, hay
las drags queens travestidos en una versin post moderna. Hay por el radio, lecciones
de sexo con reina porno.2 Hay toda una literatura ertica, donde el libro y el CD miran
elementos en rosa, Pedro Nava y Shubert.3 Hay el apelo sexual en las quioscos de peridicos,
en la televisin, en las revistas especializadas, en la msica etc. Hay el culto a un cuerpo
magro, pero saludable, esttico, bonito, machacado. Hay el SIDA. Hay sexo por la Internet,
donde estn disponibles los placeres de la carne va ordenador,4 tenemos pues, diversos
agentes educadores sexuales. (Bonato, 1996)

La familia, los medios de comunicacin, las escuelas y otros agentes sociales tienen papeles
determinante en el comportamiento de los jvenes. La familia, mismo que no dialogue
abiertamente sobre sexualidad, es quien dona las primeras nociones sobre el que es adecuado,
o no, por medio de gestos, expresiones, recomendaciones y prohibiciones. Los medios de
comunicacin, cuando, al transmitir escenas de contenido ertico, frecuentemente refuerzan
preconceptos. Y, le escuela, muchas veces deja de ofrecer un espacio para que ocurra debates
sobre salud reproductiva y sexualidad de una manera continuada. En general, esto acontece
por falta de personas capacitadas en el rea, por pensar el asunto poco importante o, an, por
falta de apoyo de la direccin, de los gobiernos, etc.

Teniendo en mirada, la dificultad de implementacin de trabajos pedaggicos nter
disciplinares dentro de la institucin en estudio volteados para la orientacin sexual, el
presente trabajo visa elaborar una propuesta de orientacin sexual para la misma.

4. Resultados y conclusiones preliminares

Han sido investigadas 185 mujeres adolescentes, de una escuela publica de Diamante do
Norte de la provincia del Paran en Brasil. Las cuales estaban cursando primero y segundo
grado de la enseanza fundamental de Brasil, bien como las adolescentes del pos-medio. A la
hora de la coleta de datos las alumnas tenan de 10 a 20 aos incompletos.

En nuestra investigacin hemos encontrado 114 (65,14%) adolescentes que dicen conocer
poco o casi nada sobre el tema de sexualidad, el que en los das de hoy, es algo asustador y

2 Peridico O Globo de 21 de mayo de 1995, sobre la programacin de un radio francs en lo cual actriz
porno contesta as dudas de jvenes, donde el lenguaje no es nada cifrada y que viene obteniendo mayores
ndices de audiencia. Lola, 17 anos, tem fantasias com o professor. Seccin: o mundo, pp. 43.
3 Con referencia al reportaje del peridico O Globo de 9 de febrero de 1996, sobre el libro de Joo Silverio
Trevisan, Devassos no Paraso, donde analiza la obra de personalidades publicas, escritores, msicos, entre
otros, con un prisma gay. Seccin: Segundo caderno, pp. 6
4 O Globo de 1 de abril de 1996. el cual informa que lujuria! de la serie televisiva os sete pecados capitais
es el mas censurado en la Internet. Seccin: Informtica etc. Pp. 1-5.

142
causa de preocupacin teniendo en cuenta la grande cantidad y facilidad de informaciones
presentes en el entorno adolescente. Las mas informadas estn en la franja de edad
comprendida entre los 13 y 16 aos. Edad esta, donde muchas investigaciones ensean que
suele ocurrir la primera relacin sexual, si son las mas informadas el que ocurr para quedarse
embarazadas a estas corta edades?.

Sus principales fuentes de adquisicin de informaciones sobre sexualidad citadas por las
adolescentes han sido las madres, la tele, los amigos, respectivamente. Y los profesores el
que ha pasado con ellos? Se han quedado con los no significativos 2,9% de nuestra poblacin.
As, por menos dialogo que digan las investigaciones, que los adolescentes tienen con la
familia an las madres han sido apuntadas como la ms grande fuente de informacin sobre
sexualidad entre las adolescentes investigadas, y tambin como la 1 fuente de que le
gustaran hablar seguidos por los colegas y profesores.

Refuerzando una realidad, los profesores han sido bajo valorado como fuente de informacin
por las mismas, enseando la importancia de nuestra investigacin en la elaboracin de una
propuesta pedaggica para se trabajar la educacin en la escuela, el que vendra a blindar la
misma para la mejora de la salud adolescente, contribuyendo a disminucin del embarazo
adolescente en esta comunidad, y quizs en el futuro en la provincia del Paran, Brasil y
Amrica Latina.

Satisfactoriamente, en nuestra investigacin, las madres se presentan como parte importante
del proceso de aprendizaje de la sexualidad de las adolescentes, quizs esto pueda significar
un bueno indicador de afectividad en la relacin madre-hija. A propsito de esto, Hertz in
Figuerdo, (1977), observa que un lar estable es ms importante para la sexualidad del
adolescente de que cualquier orientacin sexual, una vez que los conflictos de la infancia y de
la adolescencia estn tanto en la dependencia de factores de orden constitucional, cuanto
ambiental.

El presente estudio hasta ahora ha revelado que en la Amrica Latina, entre ellos Brasil, la
educacin sexual an no constituye un campo plenamente maduro, demostrado por el escaso
numero de escuelas que tienen un trabajo educacional volteados para la conciencia sexual de
los educandos. Ello, en sociedades que se caracterizan no solamente por carencias cognitivas,
ticas o expresivas para manejar adecuadamente la sexualidad, sino en los cuales an
predomina - como consecuencia de ello - fuertemente el machismo, que se manifiesta en
actitudes que la hacen an ms problemtica. Entre muchos otros ejemplos de esta situacin,
se destacan:

Las relaciones sexuales fuera del matrimonio tienden a ser aceptables cuando se trata
de los hombres.

La iniciacin sexual temprana de los jvenes se considera minoritaria, por parte de los
padres y al menos tolerable por parte de los adultos.

La iniciativa en materia sexual corresponde solamente a los hombres. La mujeres
deben negar su sexualidad o manifestarla de modo pasivo, sobre pena de ser
catalogadas como "sueltas", "locas", "inmorales", y "fciles" por los machos. Ello
impide o limita cualquier "negociacin" por parte de la mujer en materias de cuidado o
anticoncepcin.


143
La prevencin y el cuidado es responsabilidad exclusiva de las mujeres; por lo tanto,
el embarazo es siempre responsabilidad de ella. El hombre puede no responsabilizarse
tanto del cuidado como del embarazo (Elichiry y Santibez, 1996)
En estas circunstancias, para pensar en una educacin sexual de calidad en Amrica Latina
tendremos que tener en cuenta que, ser aquella que no solamente entregue informacin
factual de tipo fisiolgico, sino que tambin posibilite el desarrollo de habilidades
comunicacionales que permiten conversar acerca de estos temas y tomar decisiones
responsables, sea de modo individual o en el contexto de una relacin de pareja. Asimismo,
una educacin sexual de calidad ser aquella que considere la situacin socio-cultural y
poltica en la que viven los educandos, tanto con el fin de construir un curriculun
tcnicamente pertinente y polticamente viable, como para atacar y modificar conductas
vinculadas con el machismo.

Todo lo anterior permite concluir que las carencias de un sistema de conocimientos, valores y
actitudes sobre la sexualidad es un factor agravante en las condiciones de desigualdad social
en la Amrica latina. La pregunta que surge a continuacin es si los sistemas educativos de la
regin pueden llenar esas carencias y cules son las condiciones para que tal cosa ocurra.

Si, como demuestra varios estudios americanos (Bremm, 2000), la educacin sexual de
calidad logra producir una postergacin en el inicio de las relaciones sexuales de los jvenes;
si, adems, permite disminuir la frecuencia de las mismas o posibilita la utilizacin de
mtodos anticonceptivos en aquellos casos en los que tal actividad existe, la educacin sexual
de calidad definitivamente puede transformarse en un factor que contribuya a evitar el
embarazo adolescente. En consecuencia, puede llegar a ser, por s misma, un factor que
contribuya a mejorar sustancialmente las condiciones de la vida de las nuevas generaciones.

En el presente momento nuestra investigacin sigue haciendo el tratamiento de los datos, para
prximamente poder elaborar la propuesta pedaggica para el centro educacional investigado,
para ayudar la misma a contribuir a la disminucin del embarazo precoz de esta comunidad en
particular.

Con esto, ser mas uno a contribuir para la formacin de ciudadanos autnomos, crticos y
participativos, capaces de actuar con competencia, dignidad y responsables en la sociedad en
que viven, como el previsto en los Parmetros Curriculares Nacionais (1996), elaborados
para auxiliar el profesorado y la institucin en esta su ardua tarea de educador.


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145

Educacin de Jvenes y Adultos en la Perspectiva de la
Educacin Permanente a lo Largo de la Vida

Roselaine AQUINO da Silva
Master en Educacin
Sociloga
Profesora del Ayuntamiento de Porto Alegre, Brasil
Doctoranda en Sociologa de la Educacin
Universidad de Barcelona UB - Espaa
roseas@uol.com.br

ABSTRACT
This study presents the concept between professors and students of the center of education of
adults EPA La Verneda-Sant Marti have about the relation of adults educations in their life,
the relation with the popular education and, in the other way, the organization in practice of
education and learning, The study in Spain is excellent contribution because have another
ways, starting on the theory and the practice in Doctoral Course, which aid implementing and
development a plan of education in Education Young and Adults Nucleus in Public State of
Rio Grande do Sul, Brazil, Network.

1. Introduccin y justificativa

En los ltimos aos, hemos acompaado las discusiones y el crecimiento de las demandas
educativas por parte de las personas adultas, en el que sobresale la importancia de la
educacin permanente a lo largo de la vida. En este conjunto de discusiones y aumento de
demandas de la participacin de personas adultas en procesos formativos, raras veces
aparecen respuestas positivas en el mbito institucional o en espacios de educacin informal.

Se ha constatado tambin, que son escasos los estudios acerca de la educacin permanente y
sus reflejos en el desarrollo cognitivo, personal y social de los alumnos.

La V Conferencia Internacional de la Educacin de Adultos (V CONFITEA), realizada en
Hamburgo, Alemania, en el ao 1997, una iniciativa de la UNESCO, es una referencia para
el campo de la anlisis, especficamente en el mbito de un concepto ms amplio de
formacin de personas adultas. Estos conceptos apuntan para una multiplicidad de procesos
formales y informales de aprendizaje y educacin permanente a lo largo de la vida:

Por educacin de adultos se entiende, el conjunto de procesos de aprendizaje, formales y no
formales, y que depende del entorno social lo que se entiende por persona adulta, como
desarrollan sus capacidades, enriquecen sus conocimientos e perfeccionan sus competencias
tcnicas o profesionales o bien, dndoles una nueva direccin, con el fin de atender sus
propias necesidades y las de la sociedad y cmo se relaciona con el entorno social. La
educacin de adultos se entiende, la educacin formal y permanente, la educacin no formal
y ocasional existentes en una sociedad educativa y multicultural, en la cual se reconocen los
enfoques tericos y aquellos que tienen su base en la prctica. (Art. 3 de la Declaracin de
Hamburgo Educacin de Adultos, 1997).

146
Esta es una nueva concepcin que considera la Educacin de Jvenes y Adultos (EJA),
cambiando la visin tradicional, donde se entenda como compensacin, para una concepcin
de Derecho. En esta perspectiva, ultrapasa la buena intencin o un deseo piadoso de salvar
los jvenes analfabetos y adultos (Cury, 2000). El derecho a la educacin, tambin viene
prescrito en las leyes educacionales en nivel nacional y estadual de Brasil y en las
definiciones orientadoras de la V Conferencia Internacional de Educacin de Jvenes y
Adultos. En este aspecto, la Declaracin de Educacin de Adultos, documento elaborado,
teniendo como punto de partida las definiciones de la V Conferencia Internacional, realizada
en Alemania, Hamburgo, julio del 1997 afirma:

La concepcin de alfabetizacin como conocimiento bsico, necesario a todos, en un
mundo en transformacin en su sentido ms amplio, es un derecho humano fundamental. En
toda la sociedad, la alfabetizacin es una habilidad primordial en s misma y uno de los
pilares para el desarrollo de otras habilidades. Existen millones de personas, en su mayora
mujeres, que no tienen la oportunidad de aprender, ni siquiera que tienen acceso a este
derecho.

Este cambio en la educacin, no se trata solamente de un reciclaje. El derecho debe ser una
realidad para todos, para cada joven, adulto o nio, Segn el relator del parecer 11/2000,
referente a la Educacin de Jvenes y Adultos, profesor Jamil Cury (2000, p. 60), la
efectividad de este derecho, solamente existir cuando: habr escuelas en cantidad suficiente
para acoger todos los ciudadanos brasileos y, si de este acceso nadie ser excluido.

A pesar de la urgencia de nuevas concepciones, la negacin de este derecho se manifiesta en
la gran exclusin escolar de jvenes y adultos en Brasil, se hace necesario hacer efectivo una
propuesta pedaggica flexible y adecuada a las diversas realidades, que tenga en cuenta las
diferencias individuales y los conocimientos informales de los alumnos, adquiridos en la
experiencia diaria y en el mundo del trabajo.

Es importante ahora hacer presente la definicin de la identidad pedaggica de un Centro de
Educacin de Personas Adultas (EPA) La Verneda Sant Marti, escrita en la entrada de la
escuela, que funciona en Barcelona Espaa:

La Verneda se define como centro plural y democrtico orientado por una concepcin de
dilogo, de educacin permanente que potencia el cambio personal y la intervencin activa y
crtica del adulto en su entorno sociocultural. Adopta el principio de formacin integral que
implica tener presente las diferentes dimensiones de la vida de los individuos (la maduracin
y autodeterminacin personal, la insercin productiva en el mundo del trabajado, la creacin
y desfrute de los bienes culturales, la participacin ciudadana, etc..), articular las diferentes
reas del conocimiento y establecer estrecha relacin del proceso de enseanza-aprendizaje
con la experiencia personal y el medio social de los alumnos.

En esta direccin, el Centro de Educacin de Personas Adultas (EPA) La Verneda - Sant
Mart, viene trabajando a lo largo de los aos, se dedica tambin a la reflexin crtica en torno
de sus prcticas, las cuestiones relativas la educacin, la cultura y la accin social en general.
Los profesores que forman parte del Centro estn comprometidos con el debate intelectual, la
prctica educativa y los diversos movimientos sociales. En este sentido, la interrelacin que se
establece entre la reflexin terica y la prctica enriquecen las aportaciones de estas personas
y, de alguna manera rompe con las estructuras convencionales de la creacin del
conocimiento.

147

2. Objetivo general

Por lo expuesto es por lo que justifico mi pretensin de estudios en el doctorado de la
Universidad de Barcelona para investigar cul es la concepcin que los profesores y los
alumnos del Centro de Educacin de personas Adultas (EPA) La Verneda - Sant Mart tienen
en relacin con la educacin de adultos a lo largo de la vida y que relacin hacen con la
educacin popular, y por otra parte de que manera, se organiza en la prctica la enseanza y el
aprendizaje.

Los estudios en Espaa son de una contribucin excelente pues, permiten crear nuevos
caminos, partiendo de la teora y de la prctica, en un curso de Doctorado, que sen duda
ayudar a implementar y desarrollar una propuesta de educacin en los Ncleos de Formacin
de Jvenes y Adultos en la Red Pblica Estadual del Rio Grande del Sur - Brasil.

Apoyada en lo que he expuesto, paso, por consiguiente, a presentar los objetivos de este plan
de estudios.

3. Objetivos especficos

1. Conocer la concepcin de los docentes y alumnos de los cursos realizados en el Centro de
Educacin de personas Adultas (EPA) La Verneda - Sant Mart, a respecto de la
Educacin Popular y la Educacin de Adultos a lo largo de la vida.

2. Identificar el significado de la funcin formativa de los espacios escolares, abiertos a
otros ambientes, que no solamente la Escuela. Cmo pueden los Ncleos de la Educacin
y Cultura Popular reunir, fomentar y coordinar esa tendencia de diversificacin y
enriquecimiento de los ambientes de aprendizaje?

3. Reflexionar acerca de una oferta abundante y diversificada de oportunidades de educacin
de personas jvenes y adultas a la luz de la experiencia del Centro de Educacin de
Personas Adultas (EPA) La Verneda - Sant Mart, como conciben su propia orientacin de
enseaza y de manera que ellos organicen su accin docente, adoptando la teora, segn la
cual, los individuos pueden alcanzar metas equivalentes de conocimiento (y las
respectivas credenciales escolares), haciendo recorridos de trayectorias formativas
distintas. Cmo dotar los Ncleos de Educacin y Cultura popular de la flexibilidad
organizativa y curricular, necesaria, para que permita a los educandos seguir recorridos
formativos distintos?

4. Metodologa

El trabajo ahora presentado tiene como caracterstica un estudio de caso con abordaje
cualitativo, intentando comprender y interpretar como se desarrolla la concepcin que los
profesores y los alumnos del Centro de Educacin de Personas Adultas (EPA) La Verneda -
Sant Mart tienen con relacin a la y educacin de adultos a lo largo de la vida y que relacin
hacen con la educacin popular.

148
El estudio de caso es una categora de investigacin, donde el objeto de estudio es analizado
con profundidad, sea este una comunidad, una institucin o un sujeto, con el cual, el
investigador establece una relacin de intimidad. Las hiptesis y los esquemas de inquisicin
no estn establecidos a priori, porque la complejidad del anlisis se amplia en la medida que
el investigador profundiza el asunto
La manera de reunirlos, es a travs de una muestra intencional, donde son entrevistados 10
profesores y 10 alumnos del Centro de Educacin de personas Adultas (EPA) La Verneda -
Sant Mart, con la finalidad de que expongan sus experiencias. En esta etapa, participan
profesores y alumnos de los diversos cursos y clases existentes en el Centro. En un segundo
momento, son realizadas observaciones en las clases de 10 profesores. Con la finalidad de
captar de la manera ms fiel, las manifestaciones del profesor y sus alumnos, en el cotidiano
escolar, se aade a la observacin descriptiva, la utilizacin de imagines en vdeo VHS.
Pasada la etapa de las entrevistas, se emplear la tcnica de negociacin de Lincoln y Guba
(1985), devolviendo a los participantes, para que puedan manifestar su concordancia o no con
la trascripcin hecha.
Los dados obtenidos a travs de los diferentes instrumentales desarrollado y de los dos
documentos obtenidos en el transcurso del proceso de la pesquisa, son estudiados a travs de
la anlisis de contenido, con el fin de comprender mejor la concepcin que los profesores y
los alumnos del Centro de la Educacin de Personas Adultas (EPA) La Verneda - Sant Mart,
tienen de educacin popular y educacin de adultos a lo largo de la vida. Al final de todo el
proceso, se intentar establecer relaciones entre las informaciones de los docentes y su
prctica pedaggica, analizando la coherencia entre sus proposiciones y sus acciones
efectivas.

5. Primeros datos: educacin como una accin de afecto

Fue una gran sorpresa, al realizar las primeras observaciones y hojear el material bibliogrfico
disponible, porque en ningn momento del proyecto imagin que una categora, vinculada al
aspecto afectivo, pudiese emerger. Resulta evidente la Educacin como una accin de afecto.

Es sabido por los investigadores, en especial en el rea educacional, la preponderancia de
enfoques tericos que centralizan su anlisis en las cuestiones de cognicin. Son escasos los
estudios sobre afecto, as como su importancia en el aula.

Confieso que esperaba otras categoras tales como educacin como derecho, como
transformacin de la realidad o como lectura del mundo. Ya las esperaba en cierta manera
como hiptesis provisionales de investigacin, en la medida en que estas categoras,
principalmente en lo que se refiere a los aspectos polticos de la educacin de adultos, ya
vienen siendo empleados por numerosos investigadores. La Educacin, como una accin de
afecto, es una categora que, desde mi punto de vista, constituye algo nuevo que se suma, en
algunos momentos, a las otras categoras, apuntando otras perspectivas de anlisis y
entendimiento de lo social.

Engers (2000) presenta algunas reflexiones sobre esa temtica que pueden contribuir a la
comprensin de esa dimensin, todava poco explorada, en el proceso de enseanza y de
aprendizaje. La autora afirma que las relaciones de afecto se adquieren en las experiencias
personales, en el medio familiar y en la comunidad cultural y, tambin, en el ambiente
escolar. El profesor, en su actividad profesional, debe incluir la experiencia de la afectividad

149

en el proceso de aprendizaje, los conocimientos obtenidos, a lo largo de su formacin y el
encuentro relacional con sus alumnos. Es posible formar un entrelazamiento entre estas
diferentes prcticas y creencias, constituyendo as una afectividad propia de un grupo que
convive cotidianamente.
Recurro en este espacio a las consideraciones sobre este tema, establecidas por el grupo de
investigacin que desarroll un proyecto investigacin titulado: La cognicin y el afecto en el
espacio pedaggico: las representaciones del profesor, realizado de abril de 1998 hasta junio
de 1999, coordinado por la profesora Maria Emilia Amaral Engers, de la Pontificia
Universidad Catlica de Ro Grande del Sur, as como al texto que result de otro proyecto:
La epistemologa de la prctica reflexiva y la pedagoga del tacto en el cotidiano escolar: un
estudio realizado en las clases iniciales de escuelas pblicas de Porto Alegre, cuya autora es
Engers (2000).
Me parece importante trazar la lectura, el significado del afecto, elaborado por el grupo en el
informe de investigacin mencionado:
La palabra afecto proviene del trmino latino affectus que significa estado fsico o moral
(bueno y malo) de afectacin, disposicin de alma y sentimiento, objeto de ternura y amor.
Cognicin es un vocablo derivado de cognitio que significa accin de conocer, inteligencia,
idea, nocin. (Engers, 1998).
Esos importantes trabajos son fundamentales para ayudar en el anlisis de categora
preliminar que emergi de las observaciones que hice, de los comentarios de los
participantes, profesores y colaboradores de la Escuela de La Verneda. En innumerables
momentos observ, y sus comentarios lo acentuaban, la necesidad de la existencia para
ambas partes (colaboradores y participantes) del cario, de la atencin, del respeto y del amor
como condicin tan importante entre otras para que el proceso educacional obtenga xito.
El mencionado proyecto de investigacin concluye as el marco terico sobre el afecto:
() el verdadero momento pedaggico acontece cuando el educador consigue alcanzar el
fondo personal del educando y provocar un cambio que a su vez repercutir tambin en
cambio personal del educado. Esta dinmica entre afecto y cognicin constituye condicin
sine qua non para el aprendizaje, y ser mucho ms efectiva si el profesor utilizara el
contacto a nivel personal como estrategia pedaggica fundamental. El educador ensea con
la cabeza y el corazn buscando atender a los intereses del grupo y a los miembros del
grupo individualmente. (Engers, 2000).
En las conversaciones que realic, los participantes revelan que las relaciones interpersonales
son muy importantes para el proceso educacional. Sobre este aspecto, un participante habl
as: Pero lo que no se conoce tanto es cmo funcionan las clases y cmo se organiza la
escuela. Se intenta motivar por las actividades pero lo que engancha de verdad es la
relacin con la gente. Cuesta transmitir todo lo que hay.
Observ en una fiesta en la que particip, llamada la Castaada, que los participantes y
colaboradores tienen una buena convivencia entre ellos, que puede ser expresa en la forma
cariosa en que se recibe a cada uno cuando llega, en la ayuda que unos prestan a los otros,
cuando son solicitados; en la conviccin presente en todos de que las personas forman parte
del grupo y van a aprender, independientemente de las dificultades individuales. Algunos
relatan (recuerdo de una conversacin que mantuve con una seora mientras coma deliciosas
castaas y patatas asadas) de los problemas de su da a da, falta de dinero, desempleo, el

150
marido que slo incomoda, los nietos e hijos ingratos y desobedientes y cuestiones de
salud. Las quejas, muchas veces, se socializan en el grupo, que siempre emite opinin, da
consejos.
Creo que las personas se sienten muy carentes no slo en lo que se afirma respecto a las
cuestiones econmicas, pero tambin a las sociales y emocionales. Buscan principalmente un
espacio de sociabilidad en el que puedan ser escuchadas, reconocidas y valorizadas. El
espacio del aula, tambin, propicia un clima de mucha alegra, fiestas, risas,
confraternizacin de aniversarios, fechas conmemorativas. Unos traen bebida, algunos traen
comida, platos hechos por ellos. Se promueven los bailes e incluso un concurso de paella
algunos fines de semana. Las fiestas conmemorativas contribuyen a la cohesin y al
establecimiento de vnculos afectivos entre los participantes de los diferentes grupos. Se
planifican y se esperan con enorme ansiedad de todos. Las fechas festivas, para estas
personas, tienen un significado muy importante y no deben nunca olvidarse.
Este relato demuestra la presencia de afectividad en los procesos de ensear y de aprender,
queda claro que ellos mismos se ayudan unos a otros en todo momento. Los colegas se unen
para que todos puedan avanzar en los estudios y superar sus dificultades.
Ahora soy feliz, la gente me ha apoyado mucho, estoy muy contento. Antes no conoca a
nadie, ahora la gente me anima y pienso que as podr llegar hasta la universidad. La
Escuela es como si fuese de todos y cada persona es importante. Esta participante habla
ms sobre el afecto, pero puede observar, en los diferentes momentos que estuvo en la
Escuela, que los dems, tanto participantes como colaboradores, participan tambin de este
mismo comportamiento. Se abrazan, se tocan, se sienten unos junto a los otros para ayudarse
en las tareas, utilizan expresiones motivadoras del tipo; t vas a conseguirlo, esto lo
sabes, vas a aprender, no te preocupes. esto no es nada, pasar.
Recurro a las palabras de Freire para ilustrar esta categora:
No hay dilogo, adems, si no hay un profundo amor al mundo y a los hombres y a las
mujeres. No es posible la pronunciacin del mundo, que es un acto de creacin y recreacin,
si no hay amor que la infunda. Siendo fundamento del dilogo, el amor es tambin dilogo..
(Freire, 1993).

6. Reflejando los primeros significados del estudio

O proceso de investigacin que realizo exige mucha dedicacin y aprendizaje. Pude
experimentar la desafiante tarea de realizar unas investigaciones, yendo al trabajo de campo
y, en cierta manera, muy distinta puesto estoy en otro pas, con otra cultura, con otra lengua..
Pero la realizacin de este trabajo me exigi un desplazamiento desde ese lugar seguro
(Brasil) en el que yo estaba. Fue necesaria vestir la ropa de una investigadora, armada de
referencias tericas metodolgicas.
La pequea experiencia de observacin, de lectura de materiales y, en ocasiones, de
participacin en el trabajo de campo me llevaron a reflejar cmo los significados
extremadamente limitados que nosotros, profesores, producimos y reproducimos sobre el
proceso de educacin en la escuela formal, en muchos desconociendo la multiplicidad social,

151

las diferencias entre las personas y la posibilidad que los espacios no formales ofrecen para
todos aquellos que, de alguna forma, fueron excluidos de las instituciones tradicionales.
La vuelta a los estudios representa una decisin muy seria para aquellas personas que estn
alejadas de la escuela por mucho tiempo, o que tienen una edad avanzada, o incluso para
aquellas que nunca tuvieron la oportunidad de estudiar. He escuchado algunos relatos que
afirman que esta decisin de estudiar viene impulsada, muchas veces, por una situacin de
extremo constreimiento. Los jvenes y adultos con baja escolaridad pasan por varios
momentos en que se les exige el dominio de ciertos conocimientos que slo la escuela puede
dar, pero ellos y ellas superan siempre o pasan la pelota de esta situacin, a veces para
sobrevivir en esta sociedad. Pero siempre llega un momento que el constreimiento es tan
grande que deciden volver a estudiar o volver a aprender, como dicen muchos. O lo que es lo
mismo, tener la valenta de iniciar, finalmente, los estudios. Pero esta decisin debe
acompaarse de la posibilidad de que surja una oportunidad de estudio, o mejor, de tener un
espacio. Creo que la Escuela de la Verneda constituye una de estas oportunidades que
esperaban estas personas.
Me siento muy feliz por iniciar este trabajo y reconocer que la experiencia de la Verneda est
consiguiendo contribuir de forma significativa a que estas personas puedan alcanzar sus
objetivos.
Lo significados atribuido a la educacin como una accin de afecto que emergi en este
estudio es un aspecto muy importante para la comprensin de los educadores. Y es
fundamental que este estudio sea profundizado por otros educadores que, como yo, se sienten
perturbados, como profesionales de la educacin, por existir, todava, un gran contingente de
analfabetos en nuestra sociedad. Tengo la certeza de que el trabajo de la Verneda envuelve,
solamente, un aspecto de la gran exclusin de los derechos a la que estn sometidas algunas
personas de Espaa y de la mayora de la poblacin de mi pas.
Esta investigacin, aunque presente datos iniciales, puede contribuir para la discusin de las
relaciones entre profesores y alumnos, objetivando otra manera de desarrollar la educacin
de jvenes e adultos en mi pas de origen, que hoy tiene ms de 20 millones de personas
analfabetas.
Es importante destacar que queda mucho todava por estudiar o hacer en pro de la educacin
de jvenes y adultos. Este estudio no pretende y nunca pretendi llegar a conclusiones
inditas, al contrario, me pongo en la posicin de estudiosa que busca una educacin
permanente, as como pretendo continuar trabajando, en el sentido de mejorar la educacin y
las condiciones de vida de los excluidos.
Acredito que el significado de la alfabetizacin, como una accin de afecto, es una categora
que precisa ser muy trabajada por aquellos que actan con la educacin de adultos. Para m,
el conocimiento de esta categora suena como una alerta para que los observadores observen
como aspecto importantsimo la educacin. Confieso que nunca fue el centro de mis
preocupaciones, al contrario, no suficientemente valorado en mi trayectoria de
alfabetizadora.
Creo que si los profesores pudieran incorporar en sus prcticas los aprendizajes de los
espacios no formales de educacin, estarn creciendo con esto y alargando sus horizontes,
volviendo a pensar su papel y, sin duda, alcanzando un mayor xito en el proceso
educacional.

152
Finalmente, creo que encontrar relaciones de afecto en una experiencia de educacin de
adultos solamente suma mas elementos para la concepcin de educacin permanente a lo
largo de la vida, pues podemos recordar de una cita de La Declaracin de Hamburgo, en la
cual encontramos una sensible recomendacin: (....) hacer de la educacin de adultos un
placer, una herramienta, un derecho y una responsabilidad compart lada. La educacin es
fundamental para que las personas se encuentren consigo mismas y con la sociedad, aunque
que no se puede atribuir a la educacin toda la responsabilidad por las transformaciones
significativas en las vidas de las personas. Se hace necesario una red de acciones articuladas
en otras reas sociales, como de la salud y, principalmente, voluntad del Gobierno para
efectuarse una vivencia de democracia en la que las personas puedan crecer y transformar la
realidad en que estn insertadas y la realidad en s misma - creo que esto vale tanto para
Espaa como para Brasil.

Andr, M.E. (1984) Estudos de Caso: seu Potencial na Educao, Cadernos de Pesquisa,
So Paulo, Brasil, p. 51-54.

Bardin, L (1977). Anlise de Contedo, Persona, Lisboa, Portugal.

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Cury, C.R.J. (2000) Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao de Jovense e
Adultos - Parecer 11/2000, Braslia, Brasil.

Engers, M. E. A. (2000) A epistemologia da prtica reflexiva e a pedagogia do tato no
cotidiano escolar. Um estudo realizado nas classes iniciais de escolas pblicas de Porto
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________________
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Freire, P. (1993) Pedagogia do Oprimido, Paz e Terra, Rio de Janeiro, Brasil.

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Vrios (1998) Conferncia Regional Preparatria da Amrica Latina e Caribe e V
Conferncia Internacional sobre Educao de Adultos - DocumentoFinal, MEC,
Braslia, Brasil.


153
La Antropo-tica en la Mundializacin

Mara MENEGHEL Casas
Psicopedagoga
Doctoranda en Teoria y Historia de la Educacin
Universidad de Barcelona -Espaa.
maracasas@lycos.es

Enrique FUENTES
Dr., Pedagogo
Profesor Titular de la Facultad de Ciencias de la Educacin y Psicologa
Universidad Rovira i Virgili Tarragona Espaa
efg@fcep.urv.es

ABSTRACT

Individual-society-species, conserve themselves in total sense: support, feedback and link.
There are not inseparable but co-producer of each other. In the middle of this triad emerge
the conscience.

1. Introduccin

Desde el siglo XXI hemos entrado en la era planetaria y, desde finales del siglo XX, nos
hallamos en el estadio de la mundializacin.

La mundializacin, como fase actual de la era planetaria, significa, en primer lugar, tal y
como dijo el gegrafo Jacques Lvy: El surgimiento de un objeto nuevo: el mundo como
tal. Pero cuanto ms atrapados estamos por el mundo, ms difcil nos resulta captarlo. En la
poca de las telecomunicaciones, de la informacin y de Internet nos hallamos abrumados por
la complejidad del mundo y la inacabable cantidad de informacin sobre el mundo ahoga la
posibilidad inteligibilidad.
1

De ah, la esperanza de despejar un problema vital por excelencia, que subordinara el resto de
problemas vitales, es decir la intersolidariedad compleja de problemas, antagonismos, crisis y
procesos incontrolados. El problema planetario es un todo que se alimenta de ingredientes
mltiples, conflictivos, de crisis; los engloba, los aventaja y de rechazo los alimenta.

Lo que agrava la dificultad de conocer nuestro Mundo es el modo de pensamiento que ha
atrofiado en nosotros, en vez de desarrollar la aptitud para contextualizar y globalizar,
mientras que la era planetaria exige pensar la globalidad, la relacin del todo con las partes, su
multidimensionalidad y su complejidad, lo cual nos remite a la reforma del pensamiento,
necesaria para concebir el contexto, lo global, lo multidimensional y lo complejo.
2
El planeta
no es un sistema global sino un torbellino en movimiento, desprovisto de centro organizador.

1 Morin E. (2001). Los siete saberes... p. 75
2
den. M. p.76 .

154

Este planeta pide un pensamiento policntrico capaz de un universalismo no abstracto sino
conciente de la unidad-diversidad de la condicin humana; un pensamiento policntrico,
alimentado con las culturas del mundo. Educar para este pensamiento es la finalidad de la
educacin del futuro que en la era planetaria debe trabajar a favor de la identidad y la
conciencia terrestre.
3

Segn el mismo autor - Necesitamos civilizar nuestras teoras, es decir, una nueva generacin
de teoras abiertas, racionales, crticas, reflexivas, autocrticas, capaces de auto reformarse.
Necesitamos que cristalice y arraigue un paradigma capaz de permitir el conocimiento
complejo.

El mismo autor nos recuerda , cunto sufrimiento y desorientacin provocaran los errores e
ilusiones a lo largo de la historia humana y de manera tan aterradora en el siglo XX ! Del
mismo modo ,el problema cognitivo posee una importancia antropolgica, poltica social e
histrica. Si pudiera existir un progreso bsico en el siglo XXI debera ser que hombre y
mujeres dejen de ser juguetes inconscientes no slo de sus ideas sino tambin de sus propias
mentiras. Es un deber capital de la educacin armar a todos para el combate vital a favor de la
lucidez.
4

La antropo-tica, debe considerarse como una tica del bucle de los tres trminos individuo-
sociedad-especie, de donde surgen nuestra conciencia y nuestro espritu propiamente
humanos. Volveremos a hablar de ello en el apartado siguiente, la identidad y conciencia
positiva.

La antropo-tica supone la decisin consciente y ldica.
-De asumir la humana condicin individuo-sociedad-especie en la complejidad de nuestra era.
-De realizar la humanidad dentro de nosotros mismos en nuestra conciencia personal.
-De asumir el destino humano en sus antinomias y su plenitud.

La antropo-tica nos pide que asumamos la misin antropolgica del milenio.
-Trabajar para la humanizacin de la humanidad.
5

-Efectuar el doble pilotaje del planeta :obedecer a la vida, guiar la vida.
-Lograr la unidad planetaria en la diversidad.
-Respetar el otro, a la vez, tanto la diferencia como la identidad consigo mismo.
-Desarrollar la tica de la solidaridad.
-Desarrollar la tica de la comprensin.
-Ensear la tica del gnero humano.

3
den. M..p-77
4
den M.. p. 41 y 42
5
den. M. p. 127 a 131.

155
La antro-tica conlleva entonces, la esperanza de lograr la humanidad como conciencia y
ciudadana planetaria. Comprende, por consiguiente, como toda tica, una aspiracin y una
voluntad pero tambin una apuesta en lo incierto. Es conciencia individual ms all de la
individualidad.

La realidad cotidiana hecha de guerras tnicas y comerciales, de conflictos religiosos de
aumento del paro, de violencias (causadas por la intolerancia, la miseria y el fanatismo), de
terrorismo ciego, de droga devastadora y de consumismo embrutecedor, tampoco incita al
optimismo.
6

En menos de dieciocho aos es decir maana por la maana--, hacia el ao 2020, la
poblacin mundial se compondr de 8.000 millones de personas. La verdadera cuestin
prctica que se nos plantea es: Estos 8.000 millones de personas Podrn satisfacer sus
necesidades bsicas de agua potable, vivienda, alimentacin, energa, salud, educacin,
informacin, transporte, comunicacin, participacin en el gobierno de la sociedad, ocio y
expresin creadora?

Cules son los principios que tendremos que inventar y poner en prctica a escala local y
mundial, en los prximos dieciocho o veinte aos, para que los 8.000 millones puedan
efectivamente ser personas humanas dignas de ese nombre?

La era de la mundialidad significa que la sociedad humana ha tomado conciencia de su
existencia como comunidad mundial, y no ya como conjuntos mltiples, yuxtapuestos o
interdependientes de grupos humanos, pueblos y naciones nicos e independientes, cuya
historia hubiera intensificado y profundizado las relaciones de dominacin-dependencia y de
cooperacin.

El verdadero primer momento de la toma de conciencia de la mundialidad tuvo lugar con el
descubrimiento aterrador de las horribles consecuencias del uso de la bomba atmica. El
segundo momento, est vinculado de modo simblico al primer hombre en el espacio (el
sovitico Gagarin en 1957). En 1969 gracias a las imgenes emitidas por la nave espacial
Apolo, pudimos ver nuestro planeta en televisin, el planeta azul en su totalidad. En aquel
momento, la impresin que tuvieron los humanos fue de un barco o nave comn, la Tierra,
como nica Tierra comn.

La gente se tom en serio el nuevo acontecimiento; descubrirse pequea molcula entre miles
de millones ms, dentro de un pequeo planeta comn. El tercer momento de esta toma de
conciencia an ms reciente, es la Internet como red interactiva mundial de redes
informticas. Las coordenadas espaciales norte-sur leste-oeste pierden su significado pasado
para confundirse, en principio, en un espacio nico.

6
Petrella R. El bien Comn, p.124,126-132

156
Dicho esto, descubrimos que, a travs de la comunidad mundial, reconocemos el otro.
Reconocer al otro abre la va hacia otra dinmica importante, a saber, la conciencia de que la
existencia del otro es el elemento central de nuestra propia existencia. Existo porque el otro
existe.

La tica de la comprensin nos pide comprender la incomprensin, es un arte de vivir que
pide, en primer lugar, que comprendamos de forma desinteresada. Exige un gran esfuerzo, ya
que no cabe esperar ninguna reciprocidad.

La comprensin no excusa ni acusa: nos pide que evitemos condenar perentoriamente y de
manera irremediable, como si uno mismo no hubiera experimentado nunca la debilidad ni
cometido errores. Si sabemos comprender antes de condenar, estaremos en la via de la
humanizacin de las relaciones humanas.

Debemos vincular la tica de la comprensin, entre las personas a la tica de la era planetaria,
que supone la mundializacin incesante de la comprensin. La nica y verdadera
mundializacin que estaria al servicio del genero humano es la comprensin, la soliedaridad
intelectual y moral de la humanidad.

Las culturas deben aprender unas de otras y la orgullosa cultura occidental que se estableci
como cultura enseante debe tambin convertirse en una cultura que aprende.

Si es cierto que el gnero humano, cuya dialgica cerebro-mente no es cerrada, posee los
recursos inagotados para crear, entonces podemos vislumbrar para el tercer milenio la
posibilidad de una nueva creacin: la de una ciudadania terreste cuyos grmenes y embriones
ha aportado el siglo xx. Y la educacin, que es a la vez transmisin de lo viejo y apertura de
la mente para acoger lo nuevo, se encuentra en el corazn de esta nueva misin.

2. tica y conciencia

Todos poseemos una identidad gentica,cerebral y afectiva comn a travs de nustra
diversidad individual, cultural y social. Somos un producto del desarrollo de la vida que ha
tenido la Tierra como matriz y notriza.
7
Dejar de ser solamente una cultura y ser tambien
habitantes de la Tierra. No slo debemos dedicarnos a dominar, tambin hay que
acondicionar, mejorar y comprender. Es conveniente que inscribamos en nosotros:

-La conciencia antropolgica que reconoce nuestra unidad en nuestra diversidad.

-La conciencia ecolgica,es decir la conciencia de habitar con todos los seres mortales en una
misma esfera viviente (biosfera)

-La conciencia cvica terrenal, es decir, de la responsabilidad y de la solidariedad para los
hijos de la Tierra.

-La conciencia espiritual de la condicin humana que deriva de un ejercicio complejo del
pensamiento y que nos permite tanto criticarnos mutuamente como criticarnos a nosotros
mismos y conprendermos unos a otros.

7
Morin E .El Metodo.p.65 a 76.

157

Todas las culturas poseen sus virtudes, sus experiencias y sus sabidurias a la vez que sus
carencias y sus ignorancias
8
. Abrevarse con el pasado permite al grupo humano encontrar
la energa para afrontar su presente y preparar su futuro. La bsqueda de un futuro mejor
debe ser complementaria y dejar de ser antagonista del reencuentro con el pasado.

Cual es la base para ensear la tica del futuro?

-La base para ensear la tica del futuro comprende tres trminos:
Individuo-sociedad-especie, de donde surgen nuestra conciencia y nuestro espritu
propiamente humanos. Individuo-sociedad-especie se conservan en sentido completo: se
sostienen, se retroalimentan y se vinculan. Son no solamente inseparables sino coproductores
el uno del otro.

Estos elementos no podran comprenderse de manera disociada pues toda concepcin del
gnero humano significa desarrollo conjunto de la autonoma individual, de la participacin
comunitaria y del sentido de pertenencia a la espcie humana.

Desde las ms antiguas civilizaciones se ha afirmado el vnculo tico del individuo con la
especie humana. Fue el autor latino Terencio quien, en el siglo II antes de la era cristiana,
pona en boca de uno de los personajes de El verdugo de s mismo: (Soy humano, nada de lo
que es humano me es ajeno).

Esta antropotica ha quedado cubierta, oscurecida y minimizada por las ticas diversas y
cerradas pero no ha dejado de conservarse en las grandes religiones universalistas, en el
humanismo o en el imperativo kantiano.

Ya decia Kant que:- la finitud geogrfica de nuestra Tierra impone a sus habitantes un
principio de hospitalidad universal, reconociendo al otro el derecho de no ser tratado como
enemigo.
9
A partir del siglo xx, la comunidad de destino terrestre nos inpone de nanera vital
la solidaridad.

La humanidad, de ahora en adelante, es una nocin tica: es lo que debe realizarse en todos y
cada uno.

La auto-conservacin slo puede alcanzarse por medio de la solidariedad social.
Mientras que la espcie humana contina su aventura sometida a la amenaza de la
autodestruccin, urge ahora salvar a la Humanidad realizndola.
10

En realidad, el sometimiento, la opresin y la barbarie humanas perduran en el planeta y se
agravan, debido a un problema antropo-histrico fundamental para el cual, segun Edgar
Morin no existe solucin a priori, pero sobre el cual puede haber mejoras, que nicamente
podr tratar el proceso multidimensional que nos civilizara a cada uno de nosotros, a nustras
sociedades y a la Tierra.

8
Morin E..Los siete Saberes... p.86 a 92.
9
Colomer. E. El pensamiento alemn de Kant a Heidegger. P. 12-22.
10
Habermas J. Teoria de la accin comunicativa I. p.164.

158
Como tales y conjuntamente, una poltica del hombre, una poltica civilizatria, una reforma
de pensamiento, la atropo-tica, el verdadero humanismo, la conciencia de Tierra-Patria,
reduciran la ignominia en el mundo.

La cultura est constituida por el conjunto de saberes, reglas, normas prohibiciones
estrategias, creencias, ideas, valores y mitos que se transmite de generacin en generacin, se
reproduce en cada individuo, controla la existencia de la sociedad y sostiene la complejidad
psicolgica y social
11
.

No hay sociedad humana, arcaica o moderna sin cultura, pero cada cultura es singular. As,
siempre hay cultura en las culturas, pero la cultura no existe sino a travs de las culturas.
Las tcnicas pueden migrar de una cultura a otra, como fue el caso de la rueda, la brjula o
la imprenta.

Tambin sucedi as con determinadas creencias religiosas, y ms tarde ideas laicas que,
habiendo nacido en una cultura singular, pudieran universalizarse. Pero en cada cultura hay un
capital especfico de creencias, ideas, valores mitos y, especialmente los que ligan una
comunidad singular a sus antepasados, sus tradiciones y sus muertos.
12

Las culturas estn aparentemente encerradas en s mismas para salvaguardar su identidad
singular, pero en realidad tambin son abiertas: integran en s saberes y tcnicas pero tambin
ideas, costumbres, alimentos e individuos procedentes de otros lugares..La asimilacin entre
culturas es enriquecedora. Tambin se han producido grandes hallazgos mediante el mestizaje
cultural, como los que dieran lugar al flamenco, las msicas de Amrica Latina,
13
el ra
(gnero musical de origen magreb).

En cambio, la desintegracin de una cultura bajo el efecto destructor de su sometimiento a un
dominio tcnico-civilizatrio supone una prdida para toda la humanidad, que tiene en la
diversidad de culturas uno de sus ms valiosos tesoros.

El ser humano es tambin singular y mltiple a la vez. Todo ser humano , como sucede con el
punto de un holograma, lleva el cosmos en s. Debemos ver tambin que todo ser, inclusive el
ms encerrado en la ms banal de las vidas, constituye en s mismo un cosmos. Lleva en s sus
multiplicidades internas, sus personalidades virtuales una infinidad de personajes quimricos,
una poli existencia en lo real y lo imaginario, el sueo y la vigilia, la obediencia y la
trasgresin, lo ostentoso y lo secreto hormigueos larvarios en sus cavernas y abismos
insondables.

Cada uno de nosotros alberga galaxias de sueos y de fantasmas, impulsos insatisfechos de
deseos y de amores, abismos de desgracia, inmensidades de helada indiferencia, abrazos de
astro en llamas, arrebatos de odio, extravos dbiles, destellos de lucidez y tormentas
dementes (...).
14

11
Morin E. Los siete saberes... p.68.
12
Edgar Morin. Los siete Saberes. P:69
13
El rai naci,segun los especialistas,en Oranesado durante la dcada de los veinte,como derivacin de un
gnero beduno de gran arraigo en el Magreb: elmelhn(...), conprende palabras y giros idiomticos franceses,
castellanos, catalanes, turcos y marroques. La nueva msica exhiba una nueva personalidad mestiza, bastarda,
irrigada a la vez, por el melhn y el flamenco, el acorden callejero y la cancin sentimental egipco-libanesa,
asptica y degradada. (libro Vivamos la diversidad edupaz)
14
Iden Morin, E. p.70

159
En el siglo xxi debemos abandonar la visin unilateral que define al ser humano por la
racionalidad (homo sapiens), la tcnica (homo faber), las actividades utilitarias (homo
economicus), las necesidades obligatorias(homo prosaicus).

15

El ser humano es complejo y lleva en s de manera bipolarizada los caracteres antagnicos:

-Sapiens y demens (racional y delirante)

-faber y ludens (trabajador y ldico)
16

-emprius imaginarius (emprico y imaginativo):

-prosaicus y poeticus (prosaico y potico).

Sentimos la imperiosa necesidad de dar un vuelco, una transformacin interna a la vivencia
de la humanidad, pero esto slo tiene sentido realista si se comienza por la reflexin aplicada
a la propia transformacin individual, pues todos contribuimos a que nuestro mundo sea el
que es: El entendimiento biolgico del ser humano en su convivencia.

Slo cuando en nuestro ser social lleguemos a dudar de nuestra profundamente arraigada
conviccin de que nuestras inamovibles y eternascertidumbres son verdades absolutas
(verdades inobjetables sobre las que ya no se reflexiona), recin entonces empezaremos a salir
de los poderossimos lazos que la trampa de la verdad objetiva y real ha tejido. Inhumana
trampa sta, pues nos lleva a negar a otros seres humanos como legtimos poseedores de
verdades tan vlidas como las nuestras. Slo en la reflexin que busca el entendimiento
podremos los seres humanos abrirnos unos a otros espacios de coexistencia en los cuales la
agresin sea un accidente legtimo de la convivencia y no una institucin justificada con una
falacia racional.

Si queremos superar las mayores barreras en la comprensin social mutua,, el camino
entonces es educarnos y educar a nuestros hijos (as) en la aventura del conocimiento que
espera all adelante como culminacin de un esfuerzo bien dirigido, de lo conocido por
crear en un entendimiento social que an no existe.
17
No debemos olvidarnos que la
creacin es siempre un paso nuevo pero con materiales viejos.

Por donde debemos empezar? Por el entendimiento de nosotros mismos y de nuestros
semejantes, a travs de la certidumbre cognoscitiva.

Lo que necesitamos entonces, no es crear impulsos biolgicos nuevos, ni tratar de mejorar la
inteligencia humana mediante ingeniara gentica., ni esperar una ayuda sobrenatural o
extraterrestre que no llegar.

15
Iden Morin, E. p. 70
16
Iden Morin, E. p.73 a 74
17
Humberto Maturana y F. Varela El rbol del conocimiento p.16 a 26.

160
Lo nico que podemos y debemos hacer, es liberar en toda su extensin estos impulsos
biolgicos naturales que ya poseemos, prestndoles toda la ayuda que podamos darles,
quitando con nuestra reflexin consciente todas las ramas, muros y toneladas de rencores
acumulados como escombros que los ahogan y aplastan, ya que estando como estn, estn
orientados contra otros hombres, lo cual impide liberarlos en la plena manifestacin de su
maravillosa dimensin natural, que es nuestra realizacin existencial de seres sociales y
sociables.
18

3. La ciudadana universal

Parte del principio de homogeneidad entre ciudadanos y ciudadanas. Pero si existen grupos
privilegiados, el seguimiento estricto de un principio de tratamiento igual perpeta las
desigualdades entre grupos. Desde la perspectiva del gnero, sobretodo en el mundo
occidental se ha llegado a ciertas cuotas de igualdad, pero estas normas y valores universales
derivan de la experiencia masculina, y tienen como base el modelo androcntrico. Este es un
reto que tenemos las mujeres, que es poder acceder en igualdad de condiciones a los mbitos
tradicionalmente considerados masculinos. El reto que se plantea es la transformacin del
conjunto de normas sociales y la transformacin de ambos gneros hasta su desaparicin no
eliminando uno de ellos sino fusionndose ambos para convertirse en posibilidades
humanas.
19
Pero la ciudadana del gnero, es tan compleja y extensa, que podra ser el tema
de una nueva tesis de doctorado.

Desde la perspectiva educativa, promover la ciudadana universal implica partir no slo de la
igualdad de oportunidades de las personas sino tambin de la integracin de los modelos
genricos. Supone, por tanto, introducir en el currculo escolar y en las relaciones en la aula,
un conjunto de saberes androcntricos as como una mayor valoracin de las actitudes y
capacidades devaluadas hasta ahora, que deben ser conductas a proponer a nios y nias,
chicos y chicas,. Se trata de intentar transformar la igualdad formal en igualdad real, poniendo
los medios necesarios para una verdadera igualdad de oportunidades.

4. Conclusiones

En menos de dieciocho aos es decir maana por la maana--, hacia el ao 2020, la
poblacin mundial se compondr de 8.000 millones de personas. La verdadera cuestin
prctica que se nos plantea es: Estos 8.000 millones de personas Podrn satisfacer sus
necesidades bsicas de agua potable, vivienda, alimentacin, energa, salud, educacin,
informacin, transporte, comunicacin, participacin en el gobierno de la sociedad, ocio y
expresin creadora?

Cules son los principios que tendremos que inventar y poner en prctica a escala local y
mundial, en los prximos dieciocho o veinte aos, para que los 8.000 millones puedan
efectivamente ser personas humanas dignas de ese nombre?

18
den. Maturana. P.159 a 161
19
Petralla, R. El bien comn. Elogio de la solidariedad. P.146-147.

161
La era de la mundialidad significa que la sociedad humana ha tomado conciencia de su
existencia como comunidad mundial, y no ya como conjuntos mltiples, yuxtapuestos o
interdependientes de grupos humanos, pueblos y naciones nicos e independientes, cuya
historia hubiera intensificado y profundizado las relaciones de dominacin-dependencia y de
cooperacin.

El verdadero primer momento de la toma de conciencia de la mundialidad tuvo lugar con el
descubrimiento aterrador de las horribles consecuencias del uso de la bomba atmica. El
segundo momento, est vinculado de modo simblico al primer hombre en el espacio (el
sovitico Gagarin en 1957). En 1969 gracias a las imgenes emitidas por la nave espacial
Apolo, pudimos ver nuestro planeta en televisin, el planeta azul en su totalidad. En aquel
momento, la impresin que tuvieron los humanos fue de un barco o nave comn, la Tierra,
como nica Tierra comn.

La gente se tom en serio el nuevo acontecimiento; descubrirse pequea molcula entre miles
de millones ms, dentro de un pequeo planeta comn. El tercer momento de esta toma de
conciencia an ms reciente, es la Internet como red interactiva mundial de redes
informticas. Las coordenadas espaciales norte-sur leste-oeste pierden su significado pasado
para confundirse, en principio, en un espacio nico.

Dicho esto, descubrimos que, a travs de la comunidad mundial, reconocemos el otro.
Reconocer al otro abre la va hacia otra dinmica importante, a saber, la conciencia de que la
existencia del otro es el elemento central de nuestra propia existencia. Existo porque el otro
existe.

Estos elementos no podran comprenderse de manera disociada pues toda concepcin del
gnero humano significa desarrollo conjunto de la autonoma individual, de la participacin
comunitaria y del sentido de pertenencia a la especie humana.

Este trabajo de investigacin, plantea que a travs de una poltica del hombre, una poltica
civilizatria, la reforma del pensamiento, la antropo-tica, el verdadero humanismo, la
conciencia de la Tierra-Patria, reduciran la ignominia en el mundo, y este proceso
multidimensional nos civilizara a cada uno de nosotros, a nuestras sociedades y a la Tierra..


162
Bibliografa

Colomer E. (1995). El pensamiento alemn de Kant a Heidegger. (tomo segundo). El
idealismo : Fichte, Schelling y Hegel. Barcelona. Editorial Herder.

Diesbach Rochefort, N.(2002). Los retos de la educacin en el amanecer del nuevo milenio.
Educacin: transmisin de un saber o descubrimiento de un potencial? Editorial La llave
D.H. Victoria-Gesteiz. Espaa.

Habermas J; (2001). Teora de la accin comunicativa, VOL I y VOL II Racionalidad de la
accin y racionalizacin social. Versin castellana de Manuel Jimnez R.Taurus H
Mexico./ Ediciones Santillana. Madrid.

Maturana. H y Varela,.F; ( 1998) El rbol del conocimiento. Chile. Editora Universitaria

Petralla R. (1997). El bien comn. Elogio de la solidaridad. Versin castellana de Maria
Puig. Madrid. Editorial Debate.

Morin. E; (2001). Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. E. Paids
Barcelona.


163
Gestin Participativa:
La experiencia de Porto Alegre

Vanessa MARX
Master en Integracin Latinoamericana UNLP (Argentina), Abogada
Coordinadora del Foro de Autoridades Locales de Porto Alegre en Barcelona 2004
Doctoranda en Ciencias Polticas
Universidad Autnoma de Barcelona UAB -Espaa
vanemarx14@yahoo.com.br

ABSTRACT

This text presents the participatory management in Porto Alegre City Hall. The government is
implementing the principle of participatory democracy. Participatory Democracy consists in a
different way of making policy. It is very important to understand the notion of this policy
and different projects of participation, which was implemented in Porto Alegre, like:
Participatory Budget, City Congress, Forums and Council with civil society.
Key words: democracy, participatory democracy, budget, participatory budget and Porto
Alegre

1. Introduccin

El presente trabajo tiene el objetivo de presentar la gestin participativa en la ciudad de Porto
Alegre.

Porto Alegre es la capital del Estado de Ro Grande del Sur, tiene cerca de 1.300.000
habitantes y est situada en el centro de una regin metropolitana que posee cerca de
3.000.000 de habitantes.

La actividad econmica de esta ciudad es esencialmente de servicios y comercio, habiendo
disminuido su presencia fabril desde los aos sesenta.

La ciudad de Porto Alegre est administrada desde 1989 por el Partido de los Trabajadores
(PT), gobierno progresista de izquierdas, que implant uno de los proyectos ms innovadores
de nuestros tiempos, el Oramento Participativo (OP) (presupuesto participativo).

Este proyecto de gobierno fue considerado por Hbitat (ONU), en 1996 en la Conferencia de
Estambul, como una de las 40 mejores prcticas de gestin del planeta.

A partir de este momento, Porto Alegre tuvo su mejor prctica de gestin reconocida en todo
el mundo y se convirti en una ciudad internacionalmente conocida.


164

Adems del Presupuesto Participativo, la ciudad posee acciones democrticas en su gestin,
como la formacin de Foros que son los espacios de discusin entre las varias secretaras de
gobierno que se renen en torno a temas como Polticas Sociales, Medio Ambiente, etc., a fin
de democratizar y compartir informaciones de temas en comn, para que exista una accin del
poder pblico coordinada entre los diversos rganos implicados y al mismo tiempo
democratizar las relaciones internas.

Los Consejos Municipales expresan la voluntad del poder pblico de dialogar con los
diferentes sectores de la sociedad para que exista ms implicacin de la sociedad civil y que
las decisiones sean tomadas en conjunto, con el fin de que haya una mejora en la ciudad a
partir de los temas abordados. Actualmente el Ayuntamiento de Porto Alegre cuenta con
treinta y un Consejos Municipales, podemos citar algunos como: el Consejo Municipal del
Medio Ambiente, Consejo Municipal de Cultura, Consejo Municipal de Asistencia Social,
entre otros.

Finalmente, creemos que es de suma importancia describir otro proceso que est siendo
desarrollado desde 1995 y que tiene mucha relevancia para la ejecucin de una gestin
participativa en nuestra ciudad, que es la realizacin del Congreso de la Ciudad, realizado
cada cuatro aos. Este Congreso se propone democratizar las relaciones del poder pblico a
travs de la participacin de la sociedad civil en las decisiones y metas de construccin de la
ciudad.

2. El Presupuesto Participativo

En 1989, cuando el gobierno del Frente Popular asumi el gobierno de la capital, se constat
que la mayora de los ciudadanos vivan en barrios o villas sin regularizar, en condiciones
infrahumanas, sin agua potable, ni desages, con calles sin asfaltar. Los ayuntamientos
decidan las investiduras sin consultar a la poblacin y con prioridades distintas a las
requeridas por las comunidades. Adems, se enfrent a un desequilibrio administrativo y
financiero, con una estructura de recaudacin de impuestos desfasada y atrasada, sin
posibilidad de invertir en obras para desarrollar la ciudad y compensar la deuda social con la
poblacin.

En este contexto, se cre el Oramento Participativo (OP) (Presupuesto Participativo)
obteniendo una modesta adhesin de la poblacin y en 1990 cuando fue hecha una gran
reforma tributaria propuesta en el mbito del OP, se recuper la capacidad de inversin del
municipio, que pas a atender las peticiones de la poblacin, decididas en las asambleas.

A partir de 1991 el OP se volvi un proceso masivo e interesante que pas a movilizar las
comunidades en todas las regiones

Despus de catorce aos de funcionamiento del OP, en gobiernos administrados por el Partido
de los Trabajadores (PT), el OP tuvo en el ao 2001 la participacin de 45 mil personas, para
preparar el presupuesto del ao 2002.

Adems de la dinmica en las 16 regiones del OP de las Asambleas Populares, Foros de
Delegados y Consejo, a partir del ao 2001 fue introducido el uso de la participacin a travs

165
de Internet, donde los ciudadanos han podido hacer sugerencias de obras, servicios y
prioridades. Se han hecho 5.516 visitas a la pgina Web que se han traducida en 380 gestiones
de obras y servicios.

Como describe el ex alcalde de Porto Alegre, Tarso Genro, El uso de Internet, junto con las
discusiones y decisiones producidas en los espacios colectivos que dan forma al proceso del
Oramento Participativo (Presupuesto Participativo), muestra, en la prctica, que las nuevas
tecnologas pueden ser puestas al servicio, no de la alienacin individualista o de los
engranajes mercantiles, sino de la elevacin del valor del escenario pblico como el local por
excelencia para el encuentro de diferentes ideas y de la democracia como mtodo para
encontrar soluciones justas a los problemas sociales (Plan de Investimentos de OP, p.5,
2002)

Es necesario resaltar que la caracterstica principal del OP es una capacidad de modificarse
constantemente, buscar la superacin de sus lagunas, experimentar e innovar, deshacerse de la
tendencia a acomodarse y a la rutina.

El OP se realiza a travs de un ciclo anual:

Marzo / Abril: reuniones de preparacin. Estado de cuentas, presentacin del Plan de
Inversiones, presentacin del Rgimen Interno, criterios generales y tcnicos,
presentacin del O. P. Estatal, discusin de prioridades temticas, criterios para la
Lista de Consejeros, gestin de las prioridades y demandas por Internet.

Abril / Mayo: Ronda nica ronda de asambleas en las regiones y temticas. Eleccin
de las prioridades temticas, eleccin de los consejeros, definicin del nmero de
delegados. Estado de cuentas.

Mayo / Junio / Julio: regiones y temticas. Eleccin de los delegados, organizar por
jerarquas las obras y servicios, deliberacin de las demandas de Internet (Foro de
Delegados), antes de la organizacin, visita de los delegados a las demandas
solicitadas para su conocimiento.

Primera quincena de julio: Asamblea Municipal. Nuevos consejeros, entrega de la
organizacin jerrquica de las obras y servicios, discusin de temas de carcter general
(2002 IV Congreso de la Ciudad).

Julio / Agosto / Septiembre: Anlisis de las demandas y montaje de la matriz.
Gobierno: anlisis tcnica y financiera de las demandas, montaje de la matriz
presupuestaria.

Agosto / Septiembre: Votacin de la matriz. Discusin y votacin de la matriz
presupuestaria y distribucin de recursos para las regiones y temticas en el COP.

Octubre / Noviembre: Pormenores del Plan de Inversiones (PI) y Servicios.
Presentacin y votacin de la propuesta de PI (anlisis tcnica y financiera de las
solicitudes de obras y servicios) en los foros de delegados regionales y temticos con
la presencia del Ayuntamiento de Porto Alegre (Gaplan, CRC y rganos afines),
encaminando anteriormente la propuesta a los foros referidos. Proyecto Piloto de
Consulta al PI aprobado en el foro de delegados.

166

Noviembre / Diciembre: discusin en los foros regionales y temticos de las
alteraciones en el Regimiento Interno (RI), Criterios Generales y Tcnicos.
Presentacin del PI y de las votaciones de los foros regionales y temticos en el COP y
apreciacin de recursos.

Diciembre / Enero: discusin y votacin del RI, Criterios Generales y Tcnicos.

Figura 1 -Plenaria del Oramento Participativo de Porto Alegre (Izolda Lenz PMPA/GI)

Despus de la aprobacin del Presupuesto Municipal por el Consejo, el ejecutivo enva la
propuesta a la Cmara Municipal de los Concejales. En ese momento se concreta la unin de
la democracia directa y participativa con la democracia representativa. Los concejales
discuten los nmeros del presupuesto con el ejecutivo y con los consejeros, presentan
enmiendas y propuestas de cambios. Los cambios no afectan a la estructura global del
presupuesto, los nmeros resultan de una proceso de representatividad social y poltica.

Pienso que lo ms importante de este proceso es la nueva conciencia ciudadana que se ha
despertado en las personas. Democratizando las decisiones y mostrando el presupuesto, los
ciudadanos empiezan a comprender los derechos y deberes del Estado, as como sus lmites.


167
Como Tarso Genro describe De esta manera se crea un espacio abierto a travs del cual
surgen condiciones para la formacin de un nuevo tipo de ciudadano: un ciudadano activo,
participante, crtico, que se diferencia del ciudadano tradicional, el cual solo se afirma
mediante solicitudes aisladas o que apenas ejerce su ciudadana por medio de protestas
aisladas e impotentes. (Genro, Tarso e De Souza, Ubiratan, p.16, 1997)

Con la ejecucin del OP no solo hubo un cambio de la gestin del poder local, como tambin
de todos los individuos en la construccin de una nueva ciudadana.

3. El Congreso de la Ciudad

El Congreso de la Ciudad es un ejemplo de proceso de participacin de los ciudadanos en la
proyeccin de metas para construir un plan de gobierno con prioridades elegidas por el
pueblo.

El proyecto Porto Alegre MAIS Ciudad Constituyente que culmin en el 1er. Congreso de
la Ciudad en 1993, que fue constituido con el objetivo de establecer una discusin pblica
dirigida a la siguiente cuestin: Qu ciudad queremos en el futuro? La idea fue
complementar la democratizacin de la gestin que se estaba realizando por la poltica pblica
del Oramento Participativo (Presupuesto Participativo) con la instauracin de una nueva
plaza pblica que pudiera pensar la ciudad de forma estratgica a partir de los cuatro temas
propuestos: Desarrollo Econmico, Reforma y Desarrollo Urbano, Circulacin y Transporte y
Financiacin de la ciudad, se lleg a la formulacin de nueve ejes estratgicos, que pasaron a
orientar la accin pblica municipal. A estos nueve ejes se aadieron directrices, proyectos y
acciones. Otro indicativo importante de este Congreso fue la necesidad de ampliar el OP,
insertando otros sectores sociales en el proceso, constituyendo las bases para la propuesta de
los plenarios temticos, que en 1994 se hicieron efectivos.

La reorganizacin del Plan Director tambin fue una decisin del I Congreso de la Ciudad.
Debatido durante dos aos, en un proceso democrtico que incorpor diversos factores
sociales y el perfil que se escogi para el Proyecto y Desarrollo Urbano de Porto Alegre
(participativo y estratgico) se transform en una propuesta de Plan Director de Desarrollo
Urbano y Ambiental (PDDUA), cuyos ejes principales se votaron en el II Congreso de la
Ciudad, en diciembre de 1995. Otro aspecto a resaltar es que los mecanismos de decisin e
anlisis de la problemtica urbana fueron democratizados con el nuevo Consejo del Plan
Director elegido directamente por la poblacin y la constitucin de foros regionales,
inaugurando un rico proceso de planificacin urbana participativa.

En mayo del 2000, se realiz el III Congreso de la Ciudad, que debati cuestiones de
desarrollo econmico, de las polticas sociales e de la participacin popular. Las resoluciones
de este Congreso constituyeron las bases de elaboracin del programa del Plan Plurianual de
2002-2005, aprobadas posteriormente por el Consejo del Oramento Participativo (COP)
(Consejo del Presupuesto Participativo) y otros ocho consejos sectoriales en los meses de
marzo a abril de 2001.

El IV Congreso de la Ciudad, cuyo tema es el de la Democracia y Gestin del Estado, parte de
esta acumulacin y de la experiencia colectiva de democracia participativa desarrollada hace
catorce aos. La prctica consolidada del OP y de los diversos Consejos Sectoriales, as como
la incorporacin de la participacin efectiva de la comunidad en la elaboracin y evaluacin

168
presentada al Gobierno y a la sociedad, una serie de desafos para el prximo periodo. Los
objetivos principales del IV Congreso que se realizar en el mes de junio, del prximo ao, en
Porto Alegre, es pensar la relacin del OP y las dems esferas de democratizacin existentes
en la ciudad de Porto Alegre, como los Consejos y Foros Regionales de Planeamiento y los
puntos a perfeccionar.

El Congreso de la Ciudad del prximo ao, ser el foro de debates entre la Democracia
Participativa y la Democracia Representativa. Cmo se podra ampliar el mbito poltico en
una ciudad que, a pesar del escenario internacional del disgregacin y exclusin, consigui
construir una proceso efectivo de democratizacin del Estado y socializacin de la gestin
pblica? Cmo se relaciona sta esfera pblica no estatal con las formas tradicionales de
representacin poltica? Cmo es posible cualificar el proceso de Democracia Representativa
a partir de la participacin directa de los ciudadanos en el proceso de toma de decisiones del
Poder Pblico? Estas son algunas de las preguntas que se estn formulando por el
Ayuntamiento de Porto Alegre, que tiene el objetivo de instigar y provocar que los ciudadanos
se cuestionen y as participen en el encuentro que construir colectivamente el avance de la
asociacin Gobierno y Sociedad.

4. Conclusiones

El tema de la Gestin Participativa puede ser de grande inters para el de VIII Seminario de la
APEC cuyo tema es "La investigacin que se realiza en Catalua Espaa y sus aportaciones
a Latinoamrica".

Actualmente hay un dficit democrtico en varios pases del mundo. Tanto en Europa y
especialmente en Catalua, hay un inters especial en profundizar sobre el tema de la
democracia participativa. En este contexto la ciudad de Porto Alegre, tiene mucho a contribuir
para otros pases de Latinoamrica y de otros continentes, por sus prcticas innovadoras de
gestin pblica, como ejemplo de la importancia de este tema, tenemos la implementacin del
Presupuesto Participativo en las ciudades de Crdoba y Rub, en Espaa.

Pienso que al final de este seminario deberamos reflexionar sobre qu nos lleva a trabajar
para que realmente haya una gestin democrtica en nuestra ciudad. Se hace necesario para
que ejecutemos este proceso:

a) Percibir que la voluntad poltica es fundamental para empezar este proceso.

b) Capacitar a los agentes pblicos, tcnicos y a la sociedad civil organizada.

c) Contribuir al encuentro entre organizaciones polticas y sociales que comparten el
inters en avanzar en la democracia participativa y en la soberana de los pueblos,
para que podamos al menos minimizar los efectos negativos del proceso de
mundializacin econmica.

d) Propiciar el intercambio de experiencias de gestin local entre representantes y
tcnicos de los gobiernos locales, as como de ONGs, asociaciones y movimientos
sociales que trabajan y contribuyen para que haya participacin y eficacia en la
gestin local.

169

e) Creer que existen alternativas al modelo nico que la globalizacin pregona.

f) Crear una red de experiencias que refuerce la democracia participativa, tanto a nivel
local, como a nivel regional en otros continentes.

El aspecto regional y local juega un papel fundamental para que haya una aproximacin de los
ciudadanos al poder pblico y para responder a las exigencias de los hombres que luchan por
una participacin mayor en las decisiones comunes.

En esta lnea el pensador Robert Lafont describe un aspecto muy interesante de la
humanizacin de la poltica, diciendo:

De acuerdo con una perspectiva democrtica absoluta, la soberana del estado
corona el edificio proyectado por la ciudadana.

Esto no se aplica solamente a las ciudades, sino tambin a las regiones en su conjunto, frente a
la Nacin y los organismos internacionales.

Cada vez que realizamos un encuentro con los gobiernos de otros pases para hablar sobre la
democracia y participacin, sentimos que aprendemos un poco ms, a travs de los debates,
de las preguntas y de las dudas que se presentan, con esto reforzamos y perfeccionamos
nuestro proceso y estamos seguros de estar estableciendo firmes lazos para poder avanzar en
el camino de una sociedad mundial ms justa y democrtica.

Para finalizar, dej un pensamiento del escritor uruguayo Eduardo Galeano, que ha sido usado
como reflexin para el IV Congreso de la Ciudad:

Ella est en el horizonte, me acerco un paso y ella se aleja dos. Camino diez
pasos y el horizonte corre diez pasos ms. Por mucho que yo camine, nunca
la alcanzar. Para que sirve la utopa? Sirve para eso, para hacernos
caminar.


170
Bibliografa

Lowy, Michael e Bensaid, Daniel Marxismo, Modernidade, Utopia. Ed. Xam. So Paulo,
2000.

Genro, Tarso e De Souza, Ubiratan Oramento Participativo de Porto Alegre. Ed. Perseu
Abramo. So Paulo, 1997.

Becker, Ademar Jos (organizador) A Cidade reinventa a Democracia. Concluses do
Seminrio Internacional sobre Democracia Participativa Prefeitura Municipal de Porto
Alegre. Porto Alegre, 2000.

Plano de Investimentos e Servios 2002 do Oramento Participativo de Porto Alegre. Porto
Alegre, 2002.

Resolues do III Congresso da Cidade Construindo a Cidade do Futuro.Porto Alegre, maio
de 2000.

171
CAMBIARTE!
Para Transformar las Empresas en la Nueva Sociedad

Marinalva DA SILVA
MSc, Administracin de Empresas: Recursos Humanos
Profesora del Departamento de Economa y Administracin UNICAP
Funcionaria del Banco de Nordeste - Recife-PE -Brasil
Doctoranda en Psicologa Social
Universidad de Barcelona - UB - Espaa
luamarina@mail.com

ABSTRACT

This paper explores the relationships between changes of organizations and the ceramic tecnic
of Raku. Whose proposal facilities the implement of the process changes on the offices and,
for further influence, in society. Presenting the essence of direction by values, (DpV) the
parts of changes on organization the tecnic in ceramic Rak works, and finally a personal
experience with cause the inspiration for create the model: Changes with art.
Key-words: change, organizations, art, ceramic.

1. Introduccin

Herclito (550-480 a.C.) ha sido uno de los primeros en reflexionar sobre el cambio: Todo
fluye y nada permanece igual. Sin embargo, los cambios introducidos por la ciencia moderna
han transformado todos los niveles de la vida, especialmente, la economa y la gestin de las
empresas (Da Silva, 1999).

Las posibilidades ofrecidas por la tecnologa, jams fueron soadas por las generaciones
anteriores. No hay duda que el avance cientfico y tecnolgico es importante para la calidad
de la vida y para el desarrollo de la humanidad. Todava, (Sen, 1998), mientras prosigue la
automatizacin del mundo, crece la tendencia del ser humano a ser visto como un instrumento
manipulable y desechable en el proceso productivo.

Urge, por tanto, contrastar esa perspectiva deshumanizante con una tecnologa de gestin que
promocione nuevos valores en el mundo del trabajo. Que pueda hacer un puente entre
crecimiento personal y objetivos empresariales. Que promocione la transicin para una
economa de la solidaridad, portadora de esperanza y calidad de vida para la humanidad. En
este sentido, la gestin del cambio organizativo, basado en la Direccin por Valores (DpV) y
el arte, como herramienta de evolucin de ser humano, tienen un papel fundamental.

2. La esencia de la Direccin por Valores (DpV)

El enfoque terico propuesto por (Garca y Dolan, 1997): La Direccin por Valores (DpV) es
una herramienta participativa para facilitar la percepcin de los valores, orientando la cultura
organizativa hacia un desarrollo econmico y tambin social. Segn ellos, los valores son
guas o elecciones estratgicas que orientan la conducta humana y se clasifican en
instrumentales y finales.

172
Los valores ticos: honestidad, respeto, solidaridad y los poiticos: eficiencia, creatividad,
calidez, son los instrumentales. Los valores prxicos: eficacia, rentabilidad, rapidez, son los
finales. Para gestionar por valores hay que asumir una triple alianza de desarrollo:

Las personas: respeto al ser humano.
La empresa: competitividad tica.
La sociedad: calidad de la vida.

Promover tales condiciones es una de las propuesta de la Direccin por Valores. Para que esto
ocurra es necesario un liderazgo posconvencional, una visin ilusionante, una misin idnea y
valores organizacionales compartidos. La visin o sueo representa el posicionamiento
estratgico para el futuro. La misin o razn de ser de la organizacin debe contemplar los
empleados, los cliente/sociedad y los accionistas. La coherencia entre la visin, misin y
valores es un factor determinante. Su fuerza es capaz de alimentar la energa sinrgica que
posibilita a la empresa transponer sus desafos internos y amenazas del entorno. Todava, si
hay incongruencia entre lo que dice y la accin, el resultado es la falta de compromiso de los
empleados con los cambios propuestos.

3. El cambio organizativo y sus fases

La exacerbacin de la incertidumbre y el aumento de la competitividad empresarial han
impulsado una nueva forma de pensar y actuar en las organizaciones. Esa configuracin
reafirma la premisa de Herclito: el cambio es el nico permanente y refuerza la
importancia de la implementacin de cambios estratgicamente planificados. Conocer y
asimilar los supuestos tcnico, cientfico y filosfico del proceso de gestin del cambio,
posibilita planificarlo y implementarlo con ms seguridad y aumentar la ocurrencia de xito.

Segn Garca y Dolan (1997) un proceso de cambio organizacional puede ser dirigido o
participativo y debe ocurrir en tres niveles:

Estratgico Reformulacin de la visin/misin - Hasta dnde vamos y para qu?
Operativo Revisin de estructuras y procesos. Como hacer las cosas?
Individual Liderazgo y desarrollo profesional. Con que forma de pensar?

En general, los papeles en un proceso de cambio suelen ser:
Impulsor detecta la necesidad de cambio (Director de RRHH).
Espnsor legitima polticamente el cambio y valida el empleo de recursos (Directivo).
Agente ejecuta o pone en prctica algn aspecto tcnico del cambio (Jefe dpt ).
Facilitador aporta metodologa para hacer fluir el proceso de cambio. (Consultor)
Receptor compra o recibe el producto. (Clientes).

Para explicar el cambio eficaz Beckhard (1992) desarroll la siguiente formula:
C = (I x M x P) > R
en la que C = Cambio
I = Insatisfaccin con el contexto. (Dnde se est).
M = Modelo de cambio futuro. (Hasta dnde llegar).
P = Plan o proceso a seguir. (Cmo llegar).
R = Resistencias o coste ( menor R mayor posibilidad xito).

173
La solucin optima de esa ecuacin depender de la sutileza de algunas variables tales como:

Posibilidad real del cambio;
Intensidad de la insatisfaccin con el estado actual;
Relevancia del cambio en los objetivos deseables en el futuro;
Factibilidad y facilidad de los primeros pasos;
Ponderacin de las resistencias, y
Coste del cambio en relacin al xito.

Si el anlisis final de la ecuacin demuestra que los factores aadidos a largo plazo, son
superiores a los costes emocional y econmico, el proceso de cambio suele ser viable.

La resistencia al cambio puede ser gestionada a travs de las fases propuestas por Kurt Lewin
y corroboradas por Schein (1985). Esa aportacin consolida la planificacin del proceso de
cambio en las tres fases: Descongelacin, Cambio y Estabilizacin.
Fase I - Descongelacin - Se desarrollan sentimientos de inquietud con el presente y hay
desorientacin con respecto al futuro. Los impulsores del cambio deben generar una dinmica
psicolgica para desestabilizar emocionalmente. Para disminuir la resistencia al cambio hay
que cuidar del emocional y mantener la autoestima de las personas que se han de cambiar.
Fase II - Cambio Posibilita, va reestructuracin cognitiva, sentir, pensar y reaccionar de
una forma diferente, aadiendo nuevas percepciones a la realidad. En ella se comunica el
modelo de cambio y lo que se va a cambiar en nivel de estrategia, estructura y personas. Es
dnde se manifiestan las fuerzas de resistencia. La habilidad en gestionarlas, en especial, la
psicolgica, determinar el xito en esta fase.
Fase III - Estabilizacin - Es fundamental demarcar un inicio y un final en los proyectos
de cambio organizacional. Aunque la necesidad de cambio sea una realidad permanente,
poder vislumbrar hasta donde va el cambio, genera una convergencia de energa favorable al
xito. As, tras alcanzar las metas propuestas, se deber estabilizar o recongelar los
resultados obtenidos. Implementar esta fase ayuda a disminuir la inseguridad por el futuro y
genera un compromiso con el presente. Adems, permite que los empleados adquieran la
confianza para integrar en su autoimagen las nuevas percepciones del entorno.
La existencia de un liderazgo que legitime y apoye todas las sutilezas de esas tres fases es
una condicin esencial para que el proceso de cambio tenga xito y sea transformador.

4. La historia del cuenco de Rak y las tcnicas de la cermica

El origen del Rak (Leach, 1981) se basa en la realizacin de un cuenco para la ceremonia del
t. Se cree que el nombre dado a las piezas, fue debido a un sello recibido por Chjir, de la
mano del lder poltico y militar ms importante de su tiempo, Hideyoshi (1537-1598), que le
haca portador de los valores del Rak. Esa cermica refleja, ms que otras, los ideales
wabicha que significa conciencia del ser, proveniente del taosmo y del budismo Zen.

Segn Leach es la nica instancia donde el nombre de una familia permanece como el
sinnimo, a travs de la historia, de la cermica que producen. Existen muy pocas empresas
familiares que hayan sobrevivido, en lnea continua, quince generaciones como lo ha hecho
la familia Raku.


174
Durante cuatrocientos aos, la familia Rak ha presentado una tradicin ceramista nica que
es un proceso continuo de renovacin e invencin. Cada generacin tiene el reto de integrar
los temas claves: creatividad y tradicin. Vivir esa contradiccin es el dilema de todas las
generaciones. Para poder confrontar esta dificultad, ha sido un precepto tradicional no dar a
los descendientes instrucciones detalladas sobre las tcnicas. No existe una documentacin
escrita para transmitir los conocimientos. Cada generacin deber empearse en establecer su
propio estilo en la forma y en el esmalte. Adems, tiene la responsabilidad de mantener viva
la tradicin y enriquecerla antes de pasarla a su sucesor.

Bernard Leach (1887-1979) es una de las personas que ha hecho el puente entre Oriente y
Occidente, sobre todo, en lo que se refiere al Rak. Fue el primer ceramista europeo que
asimil integralmente la esttica y la filosofa de los antiguos ceramistas japoneses, coreanos
y chinos. Su obra personal incluye piezas de uso domstico, como vajillas, jarras y platos. De
ella y de sus escritos se le debe, ms que a nadie, la introduccin en Europa del concepto
japons del ceramista como "artista", y no como mero artesano.

En la actualidad el Rak se ha hecho muy popular entre profesionales de Amrica y Europa.
Una de sus caractersticas en todo el mundo, es la confeccin manual de las piezas y la tcnica
utilizada en la coccin que permanece hasta hoy, igual que en el tiempo de Chjir.

El universo de la cermica presenta muchos matices y posibilidades. Es posible decir que hay
dos caminos paralelos y complementarios: cermica utilitaria y cermica esttica. La utilitaria
est constituida de piezas para preparar o servir el alimento para el cuerpo. Por ejemplo,
platos, cuencos, ollas. En el campo esttico estn las piezas decorativas y la escultura que
alimentan el espritu con belleza y armona.

La materia bsica para confeccionar la cermica es la arcilla. Su preparacin y elaboracin es
sencilla y compleja a la vez, requiere cuidados, paciencia y determinacin. Para la coccin se
pueden utilizar hornos de lea, gas o elctrico. El proceso bsico en la cermica sigue:

Preparacin de la arcilla
Modelacin libre o al torno
Retirada de exceso
Proceso de secado
Coccin.

En un proceso ms elaborado se aade las fases:

Decoracin con xidos y esmaltes.
Nueva coccin.

Para preparar la arcilla hay que desprender esfuerzo y energa. Es necesario amasarla con
firmeza hasta que est homognea. En la modelacin hay que dejarse llevar por la plasticidad
de la arcilla. Retirar el exceso significa que la cermica siempre tiene que estar hueca. No se
recomiendan grosores superiores a los 3 cm. En el caso de la escultura, para ahuecarla hay
que seccionarla, sacar el barro del interior y restaurar las uniones. Despus, hay que dejar
secar lentamente, libre de la corriente de aire. En la coccin, hay que ir graduando la
temperatura del horno hasta alcanzar los 500 grados, en el proceso bsico. En un proceso ms
elaborado ser necesario temperaturas ms altas (1200 grados).

175
El respeto al ritmo y a los tiempos de cada fase es una condicin esencial para llegar al
objetivo con posibilidades de xito. Esos conocimientos tcnicos, incluso el propio proceso
creativo en la cermica tuvieron una fuerte influencia del arte de Japn y China.

5. Una propuesta de integracin: gestin del cambio y tcnica de cermica

El propsito al interrelacionar esas fases es facilitar, a travs de la realizacin de talleres, la
implementacin del cambio en las organizaciones. La visualizacin del cambio por medio de
las fases de la cermica, ayuda a disminuir en el personal las resistencias, angustias e
incertidumbres inherentes a todo cambio y aadir al proceso creatividad y aprendizaje.

Fases del cambio planificado Fases bsicas de la cermica

Descongelacin
Cambio
Estabilizacin
Preparacin de la arcilla
Modelacin libre o al torno
Retirada de exceso
Proceso de secado
Coccin
Cuadro 1- fuente: elaboracin propia

CAMBIARTE: Interrelacin de Fases

1- Descongelacin 1 - Preparacin de la arcilla

Modelacin libre

2 - Cambio 2 - Retirada de exceso

Proceso de secado

3 - Estabilizacin 3 - Coccin

Cuadro 2 - fuente: elaboracin propia

Los procesos de cambio organizativo causan un cierto impacto en el inicio, los primeros
contactos con la arcilla, tambin. Para quin no tiene experiencia con la cermica,
especialmente la escultura, la primera fase, preparacin de la arcilla, suele causar tanta
ansiedad e inquietud, como la fase de descongelacin. Las tres fases siguientes: modelacin,
retirada del exceso y secado, equivalen a la fase del cambio, son las ms difciles y las que
ms ruptura provocan. Requieren determinacin, coraje y paciencia. Finalmente, la coccin
que simboliza la tercera fase, posibilita la estabilizacin del proceso. Para explicar ms
detalladamente la interrelacin demostradas en el cuadro 2 se resalta:

176
Fase I - Descongelacin Preparacin de la arcilla
En esta fase la voluntad y el compromiso son decisivos. La voluntad/compromiso personal en
dominar la arcilla y la voluntad/compromiso de los lderes en apoyar el desarrollo de
cambio. El predominio de la ansiedad y falta de direccin, genera una insatisfaccin que
impulsa la bsqueda de alternativas hacia nuevos aprendizajes y desafos.
Dependiendo del tipo de persona, especialmente las poco creativas, o si las organizaciones
son muy tradicionales, esta primera fase puede durar algn tiempo. En este sentido es
necesario tener la flexibilidad para superar los obstculos y la determinacin para seguir
adelante. Sin embargo, aunque lleve un poco ms de tiempo, el esfuerzo en preparar una
arcilla con calidad para la modelacin equivale a la elaboracin de un diagnstico adecuado y
coherente para la implementacin del cambio.
Esta condicin suele ser la base de un xito futuro en ambos procesos. Esa preparacin o
diagnostico eficaz debe identificar el problema, determinar la solucin, especificar objetivos a
corto/ largo plazo y las estrategias a ser utilizadas. El producto de la confluencia: diagnostico,
condiciones del entorno y objetivos, es el ritmo. Esa es una palabra clave. Ella determinar si
la interrelacin de la segunda fase, ser lenta o rpida.

Fase II - Cambio Modelacin libre Retirada del exceso Secado
La modelacin representa el modelo de cambio futuro. La retirada de exceso determina
dnde cambiar. El secado simboliza la voluntad de cumplir el plan elegido, aunque surjan
dificultades y la paciencia en esperar que los resultados se solidifiquen para estabilizarlos.
Suele ser una fase larga y de mucho trabajo.
En general, es dnde surgen los problemas, los miedos, las resistencias y tambin las
superaciones. En ella se especifica las metas, se planifica la nueva estructura y las
intervenciones en la cultura organizativa. Casi siempre los resultados se retardan. Todava, si
la fase anterior fue bien planificada, comunicada y si hay determinacin y/o necesidad en
realizar la obra/proceso de cambio, surgen la forma y los primeros resultados.

Fase 3: Estabilizacin Coccin
Tras vivenciar la descongelacin/preparacin (insatisfaccin), el cambio/modelacin, retirada
y secado (ansiedades, miedos y resistencias), la coccin/ estabilizacin permite mantener,
reforzar y mejorar los hechos obtenidos. En la cermica la coccin se procesa a travs de altas
temperatura (entre 500 y 1200). En las organizaciones son las presiones del mercado y los
costes, entre otras dificultades. Sin embargo, si se llega a la estabilizacin es posible decir que
los procesos: creativo y de cambio fueron exitosos. Aunque mas tranquila es una fase
fundamental para la eficacia de los resultados.

Ella posibilita generar la confianza en la transformacin. La confianza adquirida ser la base
para el desarrollo de cambios mas audaces en el futuro. Como la vida es dinamismo y
movimiento, tras una fase que realmente posibilite la estabilizacin, es importante
implementar fases extras. En las organizaciones hay que ir introduciendo sutiles cambios. En
la cermica es la vitrificacin. Si esos procesos ms evolucionados son implementados con
habilidosa sabidura, proporcionan belleza, armona y rentabilidad econmica.

Es interesante resaltar que los conocimientos bsicos de la tcnica Rak y los valores
filosficos son transmitidos oralmente y por medio de la experiencia. Este es ms un punto
que refuerza la convergencia metafrica entre la cermica Rak y la esencia de la Direccin
por Valores. Es decir, la teora de la DpV prioriza los rituales y la accin, en detrimento de
misiones sin alma y guardadas en las estanteras del despacho.

177
6. Una experiencia personal al rededor de la cermica

La experiencia piloto y la propuesta del CAMBIARTE surgi en las clases de la asignatura
Gestin del Cambio, impartida por el Dr. Salvador Garca, uno de los creadores de la DpV. Se
ha realizado un taller de cermica con doctorandos de Psicologa Social: Recursos Humanos,
en Marzo/2003. Todava, la idea conceptual es fruto de mi experiencia personal y profesional
en la clnica y en la consultora empresarial. El vinculo con la cermica ya lleva ms de una
dcada y cada vez ms reafirmo la creencia en su potencial transformador.

En 1990 tuve mi primer contacto con la cermica en un taller de Biodanza. La palabra
biodanza significa: danza de la vida y es una terapia orientada a los desbloqueos de las
emociones, en especial de los miedos. Jams haba podido imaginar que aquella vivencia de
una tarde me hara descubrirme como creadora y no solamente como criatura. La sensacin
despertada por la plasticidad de la cermica, la conexin provocada por el trabajo de las
manos en sintona con la libertad de expresin, adems de impulsar mi desarrollo personal,
cambiaron mi vida, tambin en trminos de realizacin y oportunidades profesionales.

Los cambios transformadores son lentos. Necesitan ser asimilados por el pensamiento y el
sentimiento, convergiendo en accin constante y consistente. En ese proceso, los retos son: la
capacidad para escuchar el silencio en medio de la turbulencia; tomar la decisin de seguir o
no el camino; ser tolerante para esperar los frutos plantados y aprender a retirar el exceso.
Estas fueron las lecciones que recib de la cermica y que me gustara compartir.

La fabricacin de la cermica produce una situacin singular de integracin de los elementos
esenciales a la vida que son: tierra, agua, fuego y aire, posibilitando un soporte teraputico.
Ella me ha permitido enfrentar las dificultades con ms seguridad y disminuir el estrs. La
cermica me impuls a confeccionar esculturas con otros materiales (cemento/resina) y a
explorar el dominio de la pintura. En el ao 2000 realic mi primera exposicin individual
que se titul EUS simbolizando los mltiples yo que se ha de vivir hasta tornarnos ntegros.

Su conjunto ha sido compuesto por veinte esculturas y veinte cuadros. Las esculturas fueron
hechas de una misma forma, tienen las mismas dimensiones. Todava, el material utilizado,
as como sus colores, sus bases y los accidentes ocurridos en la confeccin de cada una, les
han conferido una identidad propia. Los cuadros fueron pintados con una tcnica alternativa y
poco usual, cuya propuesta es despertar para la conciencia reciclable.

EUS

Expresiones de un mismo Ser
Universo en constante mutacin
Superacin de los lmites

Desvelamientos y posibilidades
Continua integracin

Creador y criatura
Texto y contexto
Efmero y eterno

El hecho de haber realizado la muestra posibilit estar en Barcelona cursando este doctorado.


178
7. Algunas conclusiones finales

Considerando las limitaciones del caso explicitado y que el proyecto CAMBIARTE aun est
en evolucin, es posible decir que la propuesta puede contribuir en los procesos de desarrollo
humano y organizacional en Latinoamrica. Se cree que esta herramienta ayudar a gestionar
cambios, tanto en la enseanza como en las empresas.

Los 400 aos de la trayectoria de la empresa familiar Rak es ilustrativa del alcance de los
cambios basados en valores. Su durabilidad es consecuencia de la preservacin de los valores
prxicos, ticos y poiticos. Ellos posibilitarn crear un valor econmico a travs del
mantenimiento de la tradicin en consonancia con la innovacin.

En la sociedad actual, la supervivencia de las organizaciones a largo plazo depender de sus
capacidades de innovar, mantener la tradicin y preservar su imagen tica, fortaleciendo los
vnculos de confianza con los clientes y la sociedad en general. Los directivos, sobre todo los
latinoamericanos, necesitarn integrar teora y prctica, incorporar valores como la intuicin,
la tolerancia, la flexibilidad, y creer que el factor emocional es el multiplicador del racional.
Adems, ellos deben estimular a los empleados a que rompan con sus miedos y expandan su
creatividad, en beneficio propio y de la empresa.

Utilizar el arte como metfora para demostrar/vincular teoras cientficas facilita el
aprendizaje y reeduca al hombre. El mtodo es ms eficiente porque activa lo emocional,
haciendo que el contenido sea asimilado de manera significativa, con mayor probabilidad de
ser recordado. El lado ldico y teraputico del arte posibilita expresar emociones, disminuir
resistencia y gestionar ansiedades. Adems, a travs del arte es posible promocionar ciertos
valores para el desarrollo de una economa de la solidaridad que posibilite el bienestar
econmico, emocional y tico en la sociedad, especialmente, en la brasilea.

En la prctica esto podr ocurrir a travs de una gestin sistmica y responsable del cambio en
las organizaciones, sean ellas empresas o instituciones sin nimo de lucro. El planteamiento y
la implementacin de una Direccin por Valores, adems de mejorar la eficiencia productiva
posibilita la creacin de un ambiente de respeto y de valoracin de las personas, ayudndolas
a desarrollarse para que puedan aadir valor econmico y social a la empresa y contribuir al
cambio del valores en las sociedades latinoamericanas.


Beckhard, R. y Printchard, W. (1992) Changing the essence. Jossey-Bass San Francesco.

Da Silva, M. (1999) Desarrollo Sostenible Local: La contribucin del Agente de Desarrollo
del Banco de Nordeste de Brasil - Disertacin - Porto Alegre. www.unicap.br/marina

Garca, S. y Dolan, S. (1997) La Direccin por Valores. Mc Graw Hill-Barcelona

Leach, B. (1981) Manual del Ceramista. Blume, Barcelona.

Schein, E.H. (1988) Consultora de Procesos. Volumen 2. Iberoamerica. Barcelona.

Sen, A. (1998) Bienestar, Justicia y Mercado. Paids, Barcelona.

179
Cambios Sociales, Familia y Desarrollo Psicosocial

Neuza Cristina DOS SANTOS PEREZ
Psicloga Clnica de Porto Alegre- RG Brasil
Doctorando en Psicopatologa Infantojuvenil UAB Barcelona
cristinasperez@hotmail.com

ABSTRACT

In this work will be exposed some of the studies that approach direct or indirectly how the
referred social changes, considered as risk factors, affect the institution base of our society, the
family. Those data are sources of intelligence and powerful tools to promote preventive works. A
prevention program would be a type of investment for all the society, perhaps because the
reduction of other kinds of problems that we have faced, not only and exclusively the problems of
interaction between parents and children, but also the diminution of the delinquency, the drug use
and of even the number of suicides.
Key Words: interaction problems; adolescence problems; attachment.

1. Introduccin

En el presente ao 2003, la OMS (Jano, 2003) ha dedicado el Da Mundial de la Salud a la
infancia, bajo el lema Preparemos el futuro de la vida: ambientes saludables para los nios. Se
ha destacado la necesidad de emprender acciones preventivas, trazando estrategias para combatir
los potenciales riesgos bsicos, modernos y ambientales para la salud de los nios.

El tema abordado por la OMS, invita a reflexionar y buscar datos de cmo los constantes y
rpidos cambios sociales amenazan tambin la salud mental de los nios y adolescentes de
nuestras sociedades, es decir, cmo esas variaciones afectan al desarrollo psicosocial: el entorno
del nio, e interrelaciones familiares.

Esta revisin pretende exponer algunos de los estudios que abordan directa o indirectamente
cmo los referidos cambios sociales, considerados como factores de riesgo, afectan a base de
nuestra sociedad. Esos datos son fuente de informacin y potentes herramientas para promover
acciones preventivas. Un programa de prevencin sera una inversin para toda la sociedad, pues
objetivara la reduccin de otros tipos de problemas, como por ejemplo los problemas de
interaccin entre padres e hijos, la disminucin de la delincuencia, del abuso de drogas y quizs
incluso del nmero de suicidios.

2. La Familia y los Cambios Sociales

La familia desde siempre, ha ocupado un rol determinante, siendo considerada como
colaboradora, mantenedora y formadora en las diversas sociedades. En las ltimas dcadas con
los avances tecnolgicos y con la salida de las mujeres al mercado laboral, la estructura familiar
ha sufrido cambios importantes. La familia, la considerada la base de nuestra sociedad, hoy parece
estar siendo relegada a un segundo plano.


180
En este contexto de cambios no podemos olvidar la influencia de los medios de comunicacin, de
la globalizacin, del acceso a informaciones de forma indiscriminada y sin ningn tipo de
supervisin familiar. De esta manera, esos medios han ejercido una influencia sobre el proceso de
desarrollo de los nios igual o mayor que la que los padres desempean.

Es verdad, que estamos delante de una estructura familiar muy diferente, y la tendencia es que las
prximas generaciones tambin se vean afectadas por importantes cambios. El ritmo al que
ocurren los cambios actuales, rebasa el quehacer de los cientficos, para quienes se convierte en un
desafo desarrollar herramientas efectivas. En resumen, mucho se ha hablado de los problemas
originados por los cambios sociales, pero se ha estudiado de forma poco efectiva la manera de
objetivar trabajos preventivos.

3. Influencia de los Aos Infantiles en el Desarrollo Psicosocial

Para relacionar este trabajo con el lema de la OMS: Preparemos el futuro de la vida: ambientes
saludables para los nios, es necesario hacer algunas consideraciones acerca de la infancia, del
entorno el que se encuentra el nio, y de la importancia de las primeras relaciones establecidas
con sus cuidadores.

Es indiscutible la importancia del amor incondicional de la madre o del cuidador hacia su hijo, de
la aceptacin del nio tal y como es, para que ste se sienta querido por s mismo y para que se
establezcan entre padres e hijos unas relaciones que les hagan sentirse ms seguros a unos y a
otros.

A partir de las relaciones tempranas se da el proceso constitutivo del infante. Estas relaciones
influenciarn en la forma de ver e interpretar el mundo que rodea al nuevo sujeto. En otras
palabras, la calidad de las interrelaciones establecidas entre padres e hijos en la infancia tiene un
gran peso en la manera en que el futuro adulto se percibe a s mismo, percibe a los otros y percibe
el mundo, afectando directamente a la calidad de las relaciones establecidas por ste, y a la forma
en que interpreta y se posiciona frente a las dificultades encontradas en su camino (que pueden ser
percibidas como desafos o amenazas). Es decir, la calidad de las relaciones de apego en la
infancia fomenta un estilo de atribucin respecto al apoyo social que el medio puede ofrecer,
siendo la piedra angular de la percepcin general de este apoyo social (cf. Larose, S. & Boivin, M.
(1997). El apoyo percibido contribuye substancialmente al ajuste emocional y a las relaciones
interpersonales ( Pierce et al, 1991 en Larose, S. & Boivin, M., 1997).

4. Factores de Riesgo

Citaremos tambin algunos estudios realizados, los cuales nos ayudarn a visualizar algunas de
las muchas variables que pueden afectar y comprometer el proceso de desarrollo de los nios de
manera directa o indirecta, pero tambin servir como fuente de informacin para el desarrollo de
herramientas diagnsticas, tratamientos y estrategias preventivas. Es importante destacar, que esos
factores no son slo de orden psicolgico. Dado que lo psicolgico se desarrolla en un entorno
social, no podemos considerar una perspectiva fragmentada, debemos analizar las situaciones
desde un mbito multidisciplinar (Ovejero, 1990).

Empecemos con las investigaciones que han abordado la cuestin del estrs psicosocial
experimentado por los padres y las relaciones deficitarias socio-comunitarias. Esos factores han

181
sido considerados como antecedentes relevantes en las conductas de maltrato. Se ha sugerido que
como consecuencia de sentimientos de auto-ineficacia, los padres pueden desarrollar procesos de
percepcin distorsionados, y consecuentemente atribuir significados inadecuados a los
comportamientos de sus hijos una vez que su percepcin acerca de los intereses, necesidades,
preferencias, deseos e inquietudes de ellos, parten de su peculiar punto de vista, llevndoles
muchas veces a malinterpretar lo que dicen, hacen y sienten los menores y a responder
equvocamente u omitir respuesta (Rodrguez M. T. V. & Pedro, A. I. I. 1998).

Los estudios apuntan que los padres de familias con problemas de maltrato, carecen de
competencias para desempear su rol, unas veces porque no disponen de los recursos adecuados
como resultado de sus experiencias pasadas, de su historia personal (sentirse seguro y amado) o
porque no reciben apoyo suficiente para ejercer su funcin familiar, y as fracasan en responder
efectivamente a las demandas del rol parental (cf. Rodrguez, M. T., & Pedro, A.I.I., 1998).
Adems, los estudios sugieren que los padres que no creen en sus capacidades y dudan de sus
habilidades para resolver los problemas surgidos de la interaccin con sus hijos, adoptan
conductas disfuncionales para manejarlos. En contrapartida los padres que se perciben auto-
eficaces, que confan en sus recursos para superar una situacin difcil, son capaces de crear
ambientes que favorecen la educacin y el desarrollo global de los hijos (Rodrguez & Pedro,
1998).

Tambin se ha demostrado que los nios que reciben frecuentes agresiones verbales de sus
padres, muestran un ndice ms alto de agresiones fsicas, delincuencia, y problemas
interpersonales en la adolescencia, que aquellos que no las recibieron (cf. Rae, W. A., 2001).

Otro dato significativo, es el programa desarrollado en Toledo con parejas cuya relacin es
conflictiva. El trabajo realizado tiene como objetivo fomentar una mejor integracin e
interrelacin entre las parejas y tambin entre padres e hijos. El programa intenta ayudar a los
padres a desarrollar sus capacidades, sus percepciones acerca de la repercusin que la relacin de
pareja tiene en el entorno familiar, y en la relacin con sus hijos. Se busca ofrecerles medios,
nuevos modelos y dotarlos de habilidades y recursos que les permitan diferenciar su rol de pareja
del que desempean como padres. Se busca aun promover el aprendizaje en la tarea educativa y
socializadora que ellos ejercen como padres, desarrollando as la competencia parental (Vazquez,
L.P. et al, 1997).

En ese contexto de cambios sociales y sus consecuencias, no podemos olvidar la salida de las
madres al campo laboral. La mayora de las madres que trabajan fuera han agregado ms
responsabilidades a sus rutinas diarias y continan con sus responsabilidades antiguas de cuidar
de los hijos, de la ropa, de la casa, etc.

No hace mucho tiempo exista la creencia que familia y trabajo eran dos mundos separados (cf.
Almeida, D.M & McDonald, D., 1998), pero los resultados de varias investigaciones muestran
una compleja interrelacin entre el trabajo de los padres y la vida de la familia y sus interacciones
(Almeida, D.M. & McDonald, D., 1998).

Se ha evidenciado (Greenberger, ONeil, & ngel, 1994) la complejidad y el desafo que supone
compaginar el trabajo con la educacin de los hijos. No se trata solo de tener tiempo para estar
con los nios, sino tambin jugar con ellos, corregirlos sen ser demasiado severo, ser carioso y
demostrar interese por sus temas. En otras palabras, saber poner los lmites necesarios, no dejando
de respectar la individualidad de los infantes y aceptarlos como son. Pero hasta que punto es
posible lograrlo?

182

Algunas investigaciones, han demostrado que las condiciones de trabajo (estrs, horarios de
trabajo inflexibles, las tensiones con los compaeros de trabajo) repercuten en la familia a travs
del estado psicolgico de los padres, del estrs familiar y de las relaciones padres-hijos
(Greenberger, ONeil, & ngel, 1994; Galambos & Almeida, 1993; Repetti, 1986; Repetti &
Wood, 1997).

Hay todava, un proceso llamado spillover (derramamiento), en el cual el exceso de trabajo de
los padres puede conducir a conflictos entre ellos y sus hijos, por el aumento del nivel de estrs
(Galambos, Sears, Almeida, & Kolaric, 1995). El proceso de spillover aumenta cuando los dos,
padre y madre, tienen experiencias de estrs al mismo tiempo.

Para finalizar esta parte del trabajo tambin haremos hincapi en otro cambio notable que hemos
observado en la estructura familiar, que es la reduccin del numero de hijos. Bigelow et al (1999)
ha sugerido que con la reduccin del numero de hijos en las familias, como en China por ejemplo,
se ha ocasionado cambios en la dinmica de las relaciones familiares, lo cual podra anticipar un
significante e imprevisto cambio en el carcter cohesivo de las relaciones sociales, dentro y fuera
del entorno familiar.

Es interesante resaltar, que los resultados de los estudios aqu citados apuntan a una necesidad de
promover la conciencia de los padres de sus potencialidades, de fortalecer sus recursos y
ensearles nuevos modelos, para que puedan desarrollar sus habilidades. Es decir, es necesario
capacitarlos para que se sientan capaces de manejar sus problemas en el entorno familiar,
transmitiendo seguridad y auto confianza en la interaccin con sus hijos.

5. Trabajo Preventivo

El mayor desafo al que nos enfrentamos los profesionales de la salud, es obtener datos fidedignos
a travs de la investigacin, para lograr desarrollar herramientas eficaces en la elaboracin de
programas preventivos.

El rea clnica ha contribuido mucho en la resolucin de problemas y cambios de
comportamientos, mediante el estudio del proceso de desarrollo de los nios, del entrenamiento de
las habilidades de comunicacin, y del desarrollo del respeto a las diferentes opiniones y puntos
de vistas entre padres e hijos con problemticas en su interaccin. Sin embargo, la clnica es un
rea muy restringida, a la que todava pocas personas tienen acceso, y en contrapartida hay una
gran demanda de intervencin en la poblacin. Se hace necesario desarrollar un trabajo ms
abarcador, que pueda atender no slo una parte de la poblacin.

Cmo hacerlo entonces?

Destacndose la importante influencia que la escuela desempea en el proceso de desarrollo de
los nios y adolescentes, pues ellos pasan gran parte del da en clase, y considerndose tambin la
existencia de tutoras en la mayora de las escuelas y de centros sociales ligados a ellas, en donde
hay profesionales disponibles del rea de la salud, este sera un campo propicio para desarrollarse
un programa de apoyo, el cual atendera a casi toda la poblacin.

Algunos trabajos de entrenamiento ya estn siendo realizados en el rea social y escolar. Podemos
citar como ejemplo el programa espaol La Escuela de Padres, el que tiene por reto modificar

183
las interacciones deficitarias entre padres-hijos, pues consideran que gran parte de las conductas
infanto-juveniles se desarrollan en el hogar, creen tambin que las interacciones desadaptativas
entre padres e hijos, pueden fomentar una conducta socialmente desadaptativa e ineficaz.

Ese programa promueve la evaluacin conductual, las habilidades sociales, la solucin de
problemas, la autoestima y la autonoma. Adems, busca dotar a los padres de estrategias
especificas, para evitar problemas que puedan influir negativamente en el desarrollo personal del
nio, evitando o atenuando de este modo los posibles fracasos que puedan producirse a lo largo de
su vida, y permitiendo una adecuada integracin del nio en su entorno social, una mayor
capacidad para lograr la satisfaccin personal y, en suma, una mayor comunicacin en el mbito
familiar (Iruarrizaga, I., Daz E., De Prado, O., Romero, N. & Rodrigo, J., 2001).

Los resultados alcanzados por este programa en un primero momento fueron muy positivos, lo
que apunta a una demanda de oferta de modelos, para que los padres puedan desarrollar sus
habilidades para relacionarse con sus hijos y para resolver los problemas derivados de esta
interaccin. Sin embargo, un programa de entrenamiento sistemtico en las escuelas podra ser de
gran vala para mejorar las interacciones entre padres-hijos tambin en Amrica Latina.

6. Conclusiones y Principales Aportaciones

Los cambios constantes sufridos en nuestra sociedad, la prdida parcial o total de los valores, el
distanciamiento entre las personas, el ritmo de vida que tenemos, la falta de tiempo, la falta de
comunicacin, son sin duda factores que afectan directa e indirectamente las interacciones entre
padres e hijos.

Los estudios aqu citados hacen referencia a un trabajo de entrenamiento, enfocado al desarrollo
de las habilidades de comunicacin, de expansin de modelos y del conocimiento, centrndose
tambin en el aumento de la autoestima y confianza en s mismo. En otras palabras, hacen
referencia a un trabajo que intenta suministrar herramientas necesarias a los padres y a los nios
para que puedan respetar las diferencias existentes entre ellos, y sentirse capaces de resolver las
problemticas derivadas de su interaccin.

Un programa de prevencin como este en Amrica Latina, sera una inversin para toda la
sociedad, pues objetivara la reduccin de otros tipos de problemas, como por ejemplo, los
problemas de interaccin entre padres e hijos, la disminucin de la delincuencia, del abuso de
drogas y quizs incluso del nmero de suicidios.


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185
CAMPO E MATRIZ Algumas possibilidades e limites
da materialidade nas prticas discursivas

Jefferson de Souza BERNARDES
Doutorando em Psicologia Social PUCSP
Doutorando-Sandwich em Psicologia Social UAB Espana
Professor de Psicologia da Universidade do
Vale do Rio dos Sinos UNISINOS/RS
jbernardes@uol.com.br

ABSTRACT

The text presents two concepts - field (Bourdieu) and matrix (Hacking), aiming at establishing
a discussion on the materiality of discursive practices and at trying to explore the possibilities
and limits of these two concepts. Discursive practices do not exist in the emptiness or
vacuum, but in a material context in which interactive relations are involved. We propose the
articulation between materialities and discursive practices in the analysis of social
phenomena.
Key words: field, matrix, discursive practices, reality, social construction, knowledge.

Introduo

Este trabalho pretende estabelecer articulaes entre o discursivo e o material em estudos e
pesquisa envolvendo prticas discursivas. No h a inteno de estabelecer discusses de
cunho epistemolgico, relacionadas s questes discursivas e s questes materiais na
construo do conhecimento. Mas sim, tentar contribuir na discusso das possibilidades,
alcances e limites da sustentao da materialidade nas chamadas prticas discursivas no
campo dos estudos da linguagem social, principalmente, sustentados pela Filosofia da
Linguagem
1
.

Tal tentativa de contribuio sustenta de imediato a idia de que prticas discursivas no
existem no vazio ou no vcuo. Possuem um entorno material com o qual esto em constante
interao. Mas, que entorno material esse? Como podemos articular tal entorno com os
prprios discursos? Que conceitos podem ser interessantes para a construo desta
articulao?

Tal trabalho est construdo com a apresentao e discusso de dois conceitos. O primeiro
conceito o de campo, de Bourdieu. O segundo conceito o de matriz, de Hacking. No se
trata de um trabalho finalizado, ao revs, o incio de um dilogo entre dois de muitos
conceitos que podem ser trabalhados com este fim.

1
A ttulo de informao, fundamento prtica discursiva e linguagem social, baseado no referencial da Filosofia
da Linguagem (Rorty, 1967; Austin, 1962; Searle, 1965), na Pragmtica (Levinson, 1983; Grice, 1970), nos
Repertrios Interpretativos (Potter e Wetherell, 1987; Wetherell e Potter, 1988; Spink, 1999). Trabalho tambm
buscando sustentao no Construcionismo Social e na Psicologia Discursiva, com autores como, por exemplo:
Gergen (1996, 1985); Ibez (1994); Spink (1999); Edwards (1997).


186

1. Conceito de Campo em Bourdieu

Bourdieu trabalha seu pensamento sob uma gide praxiolgica na leitura que destila para a
relao entre o agente social e a sociedade. Sua sociologia prtica aplica alguns conceitos que
tornam operacionais e dinmicos os jogos de fora e de poder que compem a cena cotidiana
da vida social. Seu modelo explicativo se encontra sustentado por uma concepo
estruturalista.

1.1 Aproximando-se do conceito de campo

Campo para Bourdieu, na perspectiva de sua praxiologia, aparece como uma estrutura de
relaes objetivas que explica a forma concreta das interaes sociais.

O interesse central do pensamento de Bourdieu, para o entendimento das interaes sociais,
compreender a gnese social de um campo, e apreender aquilo que faz a necessidade
especfica da crena que o sustenta, do jogo de linguagem que nele se joga, das coisas
materiais e simblicas em jogo que nele se geram, explicar, tornar necessrio, subtrair ao
absurdo do arbitrrio e do no motivado os actos dos produtores e as obras por eles
produzidas e no, como geralmente se julga, reduzir ou destruir.(Bourdieu, 1989: 69). Em
outras palavras, o campo exatamente a possibilidade de anlise das interaes sociais.
Bourdieu denomina campo esse espao onde as posies dos agentes se encontram a priori
fixadas. O campo se define como o locus onde se trava uma luta concorrencial entre os atores
em torno de interesses especficos que caracterizam a rea em questo.(Ortiz, 1983: 19).

A estrutura do campo pode ser apreendida tomando-se como referncia dois plos opostos: o
dos dominantes e o dos dominados. Os dominantes com o mximo de capital social e os
dominados com o mnimo ou nada de capital social.

Exemplificando: o campo da cincia o locus onde se trava uma batalha incomensurvel
sobre a questo da autoridade cientfica. No campo cientfico, o capital social se refere
autoridade cientfica quem dita o que deve ser cincia (legitimidade cientfica). essa a
luta que se trava neste campo. Nele no existe uma neutralidade das aes, pois toda
realizao pressupe necessariamente uma srie de interesses (os mais diversos) em jogo.

Os dominantes so ortodoxos: objetivam deixar intacto o capital social acumulado. J os
dominados so heterodoxos, ou seja, tendem a desacreditar os detentores reais de um capital
legtimo.

Para uma melhor compreenso do conceito de campo, outros trs conceitos so importantes:
situao e habitus por um lado, e o conceito de prticas por outro.

Assim, em breves palavras, habitus significa: Sistema de operaes durveis, estruturas
estruturadas predispostas a funcionarem como estruturas estruturantes, isto , como princpio
que gera e estrutura as prticas e as representaes que podem ser objetivamente
regulamentadas e reguladas sem que por isso sejam o produto de obedincia de regras,
objetivamente adaptadas a um fim, sem que se tenha necessidade de proteo consciente deste
fim ou do domnio das operaes para atingi-lo, mas sendo, ao mesmo tempo, coletivamente
orquestradas sem serem o produto da ao organizadora de um maestro. (Bourdieu apud
Ortiz, 1983: 15).

187
O habitus tanto um processo individual quanto social. Assim, a histria de um indivduo se
desvenda como uma variante estrutural do habitus de seu grupo ou de sua classe, o estilo
pessoal aparece como desvio codificado em relao ao estilo de uma poca, uma classe ou um
grupo social.(Bourdieu apud Ortiz, 1983: 18).

O habitus assegura a interiorizao da exterioridade e ajusta a ao do agente sua posio
social. A relao entre agente e sociedade se operacionaliza por esse conceito. A relao entre
dominantes e dominados se v mais claramente. A anlise de Bourdieu tende, assim, a
enfatizar a importncia de se estudar o modo de estruturao do habitus atravs das
instituies de socializao dos agentes.(Ortiz, 1983:16).

O habitus delimitado no tempo vivido, que corresponde s experincias da pessoa no
curso de sua histria pessoal. (Spink, 1999). Ainda seguindo a idia da autora, so as
disposies adquiridas a partir do pertencimento a determinados grupos sociais, a
aprendizagem de muitas linguagens sociais prprias dos segmentos de classe, aos grupos
profissionais, s faixas de idade a que pertencemos etc. Ora, os sujeitos vivem, estruturam e
so estruturados por habitus em momentos particulares e especficos. E a situao particular
que enfrenta um ator social especfico se encontra, objetivamente estruturada: a adequao
entre o habitus e essa situao permite () fundar uma teoria da prtica que leve em
considerao tanto as necessidades dos agentes quanto a objetividade da sociedade.(Ortiz,
1983: 19).

1.2 A objetividade das prticas subjetivas

As prticas so definidas como produto da relao dialtica entre uma situao e um
habitus, isto , o habitus enquanto sistema de disposies durveis matriz de percepo, de
apreciao e de ao, que se realiza em determinadas condies sociais. (Ortiz, 1983: 19).

A prtica (conjuno do habitus com a situao), ocorre desta forma no seio de um espao
que transcende as relaes entre os atores. Tal espao o prprio campo. Entretanto, o campo
no o resultado das aes individuais dos agentes ( tambm objetivamente estruturado).

no campo que existe a possibilidade de se estudar as relaes existentes, as estratgias dos
agentes que o compem e o sistema de transformao ou de conservao da sociedade global.
O campo se particulariza, pois, como um espao onde se manifestam relaes de poder, o
que implica afirmar que ele se estrutura a partir da distribuio desigual de um quantum social
que determina a posio que um agente especfico ocupa em seu seio. Bourdieu denomina
esse quantum de capital social. (Ortiz, 1983: 21). Para ilustrar, importante um retorno ao
exemplo do campo cientfico: tal campo se evidencia pelo embate em torno da autoridade
cientfica. Nele, o capital social se transforma no crdito que sustenta a autoridade cientfica.

Para Bourdieu interessa no somente a anlise do campo em si (prticas, habitus, situaes,
agentes sociais etc), mas tambm como surge em sua verticalidade. Para o autor, a anlise da
histria do campo a nica forma legtima da anlise da essncia do fenmeno. No seio desta
essncia esto as relaes de poder. A essncia da histria do campo a histria que se faz
atravs da luta entre os concorrentes no interior do campo. Dominantes e dominados em
eterno conflito. A viso bourdieuniana cclica: a histria se desvenda sempre como
reproduo. A sada da esfera da reproduo (embora, para muitos autores, Bourdieu no
deixa isso claro), talvez estaria nas modificaes dos habitus.

188
Nesta luta entre dominantes e dominados - entre quem detm capital social e quem no detm
- noes como consenso, ortodoxia, heterodoxia, estratgias de conservao e
subverso, acentuam o aspecto de reproduo do campo social. No h escapatrias. A
viso bourdieuniana da histria pessimista.

2. Conceito de Matriz em Hacking

Hacking (2001), desenvolve o conceito de matriz para auxiliar a articulao entre o que
chama de uma postura estrutural-inerente (realista) e uma postura nominalista
(construcionista) na construo do conhecimento. Otimista na busca de tal articulao,
Hacking tenta estabelecer uma ponte entre o socialmente construdo e o real na construo do
conhecimento. um gesto conciliador, diz ele (Hacking, 2001: 117). Em seu pensamento, a
construo do conhecimento somente teria sentido se articularmos discurso e realidade.
Afirma que o construcionismo social uma ferramenta importante, pois que traz uma postura
libertadora. A postura libertadora para as relaes sociais se direciona para a afirmao de que
os significados das coisas no so fixos, nem inevitveis.
2

Ao menos duas distines de conceitos so importantes para apresentarmos a noo de matriz
em Hacking. Primeiro, a distino entre objetos, idias e palavras ascensor. Em segundo,
derivativo da noo de idia, fundamental o conceito de classe, que se subdivide em trs
categorias: Classes Naturais (Indiferentes); Classes Interativas; e Classes Relevantes. Assim,
antes da apresentao do conceito de matriz, vamos s distines destes conceitos.

2.1 Objetos, Idias e Palavras Ascensor

Em primeiro lugar, Hacking faz uma distino sobre o que no , e o que , socialmente
construdo. Diz que est na moda tudo ser construdo. Na tentativa de brecar este modismo,
pontua que so necessrias algumas condies para se considerar algo como sendo
socialmente construdo. Para que um fenmeno X qualquer seja lido como uma construo
social, o que importa a idia de X ou, em outras palavras, a classificao que foi
construda perante este fenmeno. Utiliza como exemplo o trabalho de Moussa (1992) sobre
mulheres refugiadas. Para ele, o socialmente construdo no a pessoa individual da mulher
refugiada, e sim, a idia ou a classificao de mulher refugiada. (Moussa) Argumenta que
esta forma de clasificar a la gente es producto de acontecimientos sociales, de la legislacin,
de los trabajadores sociales, de grupos inmigrantes, de activistas, de juristas y de las
actividades de las mujeres implicadas. Esta clase de personas, como clase especifica de
personas, es socialmente construida. O sencillamente: la idea de la mujer refugiada es
construida. (Hacking, 2001: 32).

Avanando no raciocnio, duas precondies se destacam como necessrias para se considerar
algum pensamento como construcionista social: em primeiro, na atual situao, X parece
ser inevitvel. Em segundo, o conceito, a idia e a matriz de regras, prticas e infra-estrutura
material em que se subsume X, no so inevitveis. Aqui, necessria a diferena entre
idia e objeto, que veremos a seguir. A primeira pr-condio se mantm para os objetos. A

2
Por outro lado, estabelece crticas ao construcionismo social, pois a postura libertadora s o para quem j est
a caminho das discusses como, por exemplo, a anorexia, que libertadora para quem j est a meio caminho da
liberao, como para os intelectuais, e no para os anorxicos que sofrem. Mas, por questes de espao neste
texto, no desenvolveremos tal discusso.


189
pr-condio de ser inevitvel no se aplica a, por exemplo, dficit nem a economia, pois
que no so inevitveis, so produtos de processos histricos. Mas as idias de economia e de
dficit, que se sustentam atualmente, parecem ser inevitveis.

Assim, objetos so os itens do mundo do senso-comum, do cotidiano, do nosso dia-a-dia.
Hacking destila uma lista de exemplos: Pessoas (crianas), Estados (infncia), Condies
(sade), Prticas (abuso infantil, caminhar), Aes (lanamento de bola), Comportamento
(generoso, inquietao), dentre outros. Os objetos no so fruto de fantasias. Eles existem e
so concretos. A condio bsica para sua existncia, obviamente, a existncia de prticas
humanas. Cita como exemplo, o aluguel. subjetivo e objetivo ao mesmo tempo. No possui
uma existncia material, mas de uma concretude fantstica: caso o inquilino no o pague,
ser cobrado ou at despejado. Em um futuro distante, para ser possvel o estudo do aluguel
(caso este no exista mais), os historiadores levaro em conta todos os componentes da matriz
que faziam parte do objeto aluguel.

J, com relao s idias, elas so as ideas, concepciones, conceptos, creencias,
disposiciones, teoras. No es necesario que sean privadas, ideas de sta o esa persona. Las
ideas son debatidas, aceptadas, compartidas, planteadas, trabajadas, aclaradas, discutidas.
Pueden ser confusas, sugerentes, profundas, estpidas, tiles, claras o distintas. (Hacking,
2001: 49/50).

Hacking afirma que os agrupamentos, as categorias, as classificaes e as classes so
caracterizados como idias.
3
Suas extenses agregados de coisas, conjuntos e grupos e tudo
o mais que concretize as idias, so colees que esto no mundo, portanto contam como
objetos. Tal noo de idia ser clarificada ao trabalharmos seus desdobramentos nas
chamadas classes, como veremos adiante.

Por ltimo, as Palavras Ascensor, que so os termos ou expresses caracterizados pela
polissemia e pelo fato de que, ao tentarmos demarc-los, tendermos sempre a definies
circulares. O sentido de um termo remete a outro, que remete a outro, que, aps voltas e
voltas, retorna ao primeiro sentido. So termos como, por exemplo, fatos, verdade,
realidade, conhecimento, alm de outros. Palavras-chave para qualquer sistema filosfico.
No so itens que esto no mundo como os objetos e as idias. So palavras que usamos para
dizer algo sobre o mundo ou sobre algo que dizemos ou pensamos desse prprio mundo.

A distino entre estes trs conceitos auxilia a tornar visvel a operacionalizao da noo de
idia. Hacking fundamenta a distino entre as diferentes maneiras de fazer classes. Assim,
postula a diviso entre as Classes Naturais (Indiferentes), Classes Interativas e Classes
Relevantes.

O que socialmente construdo exatamente a forma como uma determinada categoria se
constri. A esta forma, Hacking d o nome de classe.
4

3
Hacking diz que na ausncia de termos mais adequados para caracterizar o que chama de idia, acaba
utilizando este mesmo. Define tal termo como uma abreviatura taquigrfica muito insatisfatria. Vai alm e diz
que termos como conceito e classe, para designar idia, esto esperando na reserva. Para o desdobramento da
noo de idia, utiliza o conceito de classe.
4
H algumas questes de traduo com o termo kind utilizado por Hacking e que traduzimos como classe.
Tambm em funo de espao aqui, no entrarei em detalhes.

190
A definio de Classes Naturais (Indiferentes) que Las cosas clasificadas por los trminos
de clase natural preferidos en la escritura filosfica no tienen conocimiento de cmo son
clasificadas y no interactan con sus clasificaciones. (Hacking, 2001: 179)

Chamar, por exemplo, um quark de quark, no interfere em nada no prprio quark. Por isso
indiferente, ou seja, meramente contingencial. Mas, indiferena no implica passividade.
Classificar cavalos como cavalos contingencial e indiferente. Mas, claro, os cavalos
interatuam com os seres humanos. No so passivos, no sentido de no interao. A idia aqui
que os cavalos no interatuam com a prpria classificao que lhes conferida. Cavalo no
uma classe interativa, e tampouco seriam diferentes se fossem classificados com outro
termo. Portanto, tais Classes so contrastantes com as Classes Interativas.

J as Classes Interativas so as que, cuando son conocidas por las personas o por quienes
estn a su alrededor y usadas en instituciones, cambian las formas en que los individuos
tienen experiencias de s mismos.(Hacking, 2001: 174) Aqui h, o que Hacking importa da
biologia, o chamado efeito bucle nas classificaes e nas pessoas classificadas. Ou seja, so
classes interativas no sentido exato do termo. As prprias pessoas classificadas tomam
conscincia de que foram classificadas, aceitam ou no esta classificao e passam a lidar
com ela, modificando-a ou no. Los efectos bucle estn en todas as partes. Pinsese lo que la
categora de genio hizo a los romnticos que se vean a s mismos como genios y lo que su
conducta, a su vez, hizo a la misma categora de genio. Pinsese en las transformaciones
efectuadas por las nociones de gordo, sobrepeso, anorxico. Si alguien habla de la
construccin social del genio o de la anorexia, est probablemente hablando de la idea, los
individuos que caen bajo la idea, la interaccin entre la idea y las personas, y la multiplicidad
de prcticas sociales e institucionales que estas interacciones implican: la matriz, en
resumen. (Hacking, 2001: 68)

As interaes somente possuem condies de ocorrer dentro de determinadas matrizes, onde
esto organizados elementos sociais e materiais. No exemplo das mulheres refugiadas, elas
podem descobrir que so uma certa classe de pessoa e atuarem em relao a esta classificao.
J no exemplo dos quarks, eles no descobrem que so uma certa classe de entidade e no
atuam em relao a isso.

Por fim, as Classes Relevantes: Hacking prefere falar em feito, moldado ou formatado que
utilizar o termo construdo. Ilustrando concretamente: a idia de abuso infantil surgi
explcitamente en un momento dado (1961) en un lugar determinado (Denver) y en el seno de
los debates entre personas autorizadas (pediatras).(Hacking, 2001: 208) A idia de abuso
infantil provocou transformaes profundas no cotidiano social: criou uma nova legislao, se
associou com certas prticas profissionais, inclusive proporcionando mudanas relevantes. A
idia de abuso infantil adquiriu um novo peso moral: el abuso se convirti en el peor vicio
posible.(Hacking, 2001: 208)

O feito, moldado ou formatado baseado no pensamento de Goodman, em maneiras ou
modos de fazer-mundos. Fazer-mundos fazer-classes. Mas, no qualquer classe. Eles falam
aqui das classes relevantes: Digo relevantes ms que naturales por dos razones: primero,
naturales es un trmino inapropiado si ha de incluir no slo las especies biolgicas, sino
tambin clases artificiales tales como las obras musicales, los experimentos psicolgicos y los
tipos de mquinas; y, segundo, naturales sugiere alguna prioridad absoluta o psicolgica,
mientras que las clases en cuestin son completamente habituales o estn diseadas para un
propsito (Goodman apud Hacking, 2001: 212)

191
Portanto, Classes Relevantes so as Classes Interativas que se destacam em determinado
contexto e momento histricos. Tal destaque pode se dar de distintas dimenses: econmicas,
polticas, sociais, relaes de poder, raciais, gnero etc.

2.2 Matriz

As idias esto circulando no pblico, podem ser propostas, criticadas, tomadas em conta,
rechaadas. As idias no existem no vazio. Vivem dentro de um marco social. ,
exatamente, este marco social que Hacking chama de matrizes: Las ideas no existen en el
vaco. Habitan dentro de un marco social. Vamos a llamarlo la matriz dentro de la cual se
forma una idea, un concepto o clase.(Hacking, 2001: 32).

no interior mesmo das matrizes que se forma uma idia, um conceito ou uma classe. Por
exemplo, a matriz em que se formulou a idia de mulher refugiada: composta por muitas
instituies, defensores, artigos de peridicos, juristas, atas de imigrao etc. Alm disso,
existe toda uma infra-estrutura material como, por exemplo, as barreiras alfandegrias,
passaportes, vistos, uniformes etc (Hacking, 2001).

Portanto, quando lemos sobre construo social de um fenmeno qualquer, X, a referncia
comumente encontrada da leitura a construo da idia de X. Claro que X em sua
matriz, como ainda no exemplo das mulheres refugiadas: X no se refiere directamente a las
mujeres refugiadas individuales. No, la X se refiere ante todo a la mujer refugiada como una
clase de persona, a la clasificacin misma, y a la matriz dentro de la cual funciona la
clasificacin. Como consecuencia de ser clasificadas de esta manera, las mujeres individuales
y sus experiencias de s mismas cambian cuando son clasificadas as. (Hacking, 2001: 34)

O principal verificar que o verdadeiro objetivo do discurso da construo social a
interao entre o objeto, os conceitos, as prticas e as pessoas. Assim objetos e idias se
interatuam. Trocando em midos, as prprias formas de classificar os seres humanos
interatuam com os seres humanos classificados e vice-versa.

Mas as classificaes no existem de forma independente, nem exclusivamente no espao da
linguagem. Existem tambm nas instituies, nas prticas sociais, nas interaes materiais
com os objetos e com as outras pessoas. Para Hacking: La mujer refugiada esa clase o
especie de persona, no la persona no es slo una clase de persona. Es una entidad legal, y
de manera ms importante una entidad paralegal, usada por comisiones, escuelas, trabajadores
sociales, activistas y refugiadas. Slo dentro de una matriz semejante podra haber una
interaccin seria entre la clase de persona y la gente que pueda ser de esa clase.(Hacking:
2001: 64).
5

5
Poderamos explorar estudos que j caminharam ou caminham neste sentido como, por exemplo, Foucault ou
os estudos de John Law sobre a actor-network theory (ANT). Rapidamente, Law abre um interessantssimo
campo de anlise ao trabalhar a noo de redes como sendo uma semitica da materialidade: I simply want to
note that actor-network theory may be understood as a semiotics of materiality. It takes the semiotic insight, that
of the relationality of entities, the notion that they are produced in relations, and applies this ruthlessly to all
materials and not simply to those that are linguistic. (Law, 1999: 4).
Ainda segundo Law, um engano falar em conhecimento - ou em sua produo, assim como em sociabilidade,
redes etc -, sem levar em conta que so produes materiais de espaos e tempos especficos. O que importa aqui
so as relaes heterogneas produzidas nas/pelas redes. Mas, tal discusso sobre as materialidades de Law,
infelizmente, ficar para um outro momento. O espao nos limita mais uma vez.


192
3. Consideraes Finais

Tanto o conceito de campo quanto de matriz so importantes ferramentas para nos auxiliar
nas pesquisas com anlise discursiva. O argumento aqui entender o conceito de campo ou o
conceito de matriz como o locus onde possvel a articulao entre o material e o discursivo.
O estudo do campo, em Bourdieu, diz respeito anlise de trs itens bsicos: a) Crena que o
sustenta; b) O jogo de linguagem que nele se joga; e c) As coisas materiais e simblicas que
nele se geram. um instrumental de anlise importante e poderoso para a materialidade das
prticas discursivas.

Mas, um primeiro limite para o trabalho com a noo de campo de Bourdieu em relao s
prticas discursivas e suas materialidades (claro, sob uma perspectiva mais prxima ao
construcionismo): sua concepo de crena, jogo de linguagem e coisas simblicas se
aproxima de posturas representacionistas na construo do conhecimento. As crenas,
linguagens e smbolos esto l, dados pelo campo, pr-fixados apriori pelo posicionamento
dos prprios agentes sociais. O pesquisador deve se interessar e coletar tais dados. Descobrir
como se do tais representaes, escarafunchar o real para nele descobertar as produes
simblicas. A relao entre o pesquisador e o pesquisado se fragmenta em torno da prpria
concepo de produo simblica que Bourdieu traz. Assim, o que garante a objetividade na
esfera da produo do conhecimento exatamente o distanciamento entre sujeito e objeto de
estudo.

Ao buscar a objetividade, via a dimenso do real e do representacional, dicotomizando sujeito
e objeto de estudo, Bourdieu parece legitimar seu lugar de autoridade com capital social. O
cientista social fala dos habitus, situaes, campo, agentes sociais, capital social etc, desde
uma posio que parece ser externa ao conflito essencial do campo, ou seja, entre
dominadores e dominados (as relaes de poder).

Um segundo limite: a noo de que o jogo de foras, no campo, ditado por regras baseadas
em uma espcie de inevitabilidade social fica evidenciado, por exemplo, em seu texto
intitulado Campo Intelectual e Projeto Criador: O campo intelectual, da mesma maneira
que o campo magntico, constitui um sistema de linhas de fora: isto , os agentes ou sistemas
de agentes que o compem podem ser descritos como foras que se dispondo, opondo e
compondo, lhe conferem sua estrutura especfica num dado momento do tempo.(Bourdieu,
1968: 105).

A metfora do campo magntico suscita a imagem de uma estrutura social j pronta, acabada
e fixa: os ms j esto dispostos e posicionados; o pesquisador j sabe quais leis regulam as
foras magnticas; j sabe que peas iro se repulsar, pois so foras polarizadas de uma
determinada maneira; e j sabe que peas iro se aproximar, pois a polarizao distinta da
anterior. Conhece perfeitamente as linhas magnticas que compem o sistema, assim como os
desenhos e vetores dessas linhas, que iro preencher o aparente vazio entre as distintas peas.
A resultante do jogo de foras j est determinada pelo capital social dos vetores: a relao
entre o vetor com maior capital social com o vetor com menor capital social estabelecer as
caractersticas do vetor resultante, determinando assim, a intensidade, a direo e o sentido da
fora magntica final.

O Campo no pensamento do autor visto como uma estrutura de relaes objetivas que
explica a forma concreta das interaes. (Bourdieu, 1989). Sua postura realista fica mais

193
evidenciada quando diz que a anlise da histria do campo a nica forma legtima da anlise
da essncia. (Ortiz, 1983). A essncia a luta entre dominadores e dominados.

Tal modelo explicativo, para a articulao entre o discursivo e o real (material) na construo
do conhecimento, parece pender demasiado para a materialidade da realidade, deixando em
posicionamento perifrico a dimenso das prticas discursivas. O jogo simblico parece entrar
como um componente do campo, e no, constituindo o prprio campo.

Seguindo a lgica deste tpico, assim como existem limites na utilizao do conceito de
campo (Bourdieu) para a discusso proposta, tambm existem limites na utilizao do
conceito de matriz (Hacking). Destacarei somente um ponto, que considero central, para a
utilizao do conceito de matriz na anlise de prticas discursivas. O que garante que atravs
de uma anlise discursiva qualquer, por exemplo, de documentos, teremos acesso a sua
matriz?
6
Acredito que pela anlise discursiva se tem acesso ao discurso (bvio!). Pela matriz
se tem acesso idia do fenmeno. Assim, imagino que o que necessitamos esclarecer a
relao entre discurso e idia. Discurso em uma perspectiva da Filosofia da Linguagem
(conforme j pontuado) e idia em uma perspectiva hackiniana. Embora Hacking possua
intenes de construir uma articulao entre o discursivo e o material, no que toca a anlise
das questes discursivas, sua concepo parece resvalar em uma postura ainda
dicotomizadora da realidade. Um realismo sem pontos fixos ou estveis, em ltima instncia,
sem que exista uma verdade legitimadora dos acontecimentos. Objetos e idias funcionam,
parece ser assim, como plos opostos desta realidade.

Para finalizar, apresento um aspecto (dentre muitos outros existentes), que considero
importante: o construcionismo social destaca a idia de levar em considerao a
especificidade e a particularidade histrica e cultural do conhecimento. A forma como
determinado grupo cultural ou social estabelece um campo ou constri as classificaes em
uma determinada matriz, distinta da formatao conferida por outro grupo em outro
contexto. Mas, mais que isso, na construo de qualquer conhecimento, devemos analisar
sua eficcia, funo e utilidade no contexto, em vez de entend-lo como um conhecimento
universal. (iguez, 2002: 129). Claro, isto inclui os conhecimentos produzidos pelas
cincias sociais. Em outras palavras, as teorias e as explicaes psicolgicas ou sociolgicas
tambm so produtos de um tempo e de uma cultura determinada, e no podem jamais ser
vistas como descries definitivas da natureza humana. (iguez, 2002: 134). Por exemplo, a
compreenso de como formamos categorias psicolgicas: inteligncia, linguagem, ou
pessoas, crianas, adolescentes, pr-adolescentes etc; ou como formamos categorias
consideradas sociolgicas: mulher refugiada, ou abuso infantil; dimenses polticas, sociais,
econmicas etc. Fica claro que, por exemplo, a Psicologia (principalmente a de cunho mais
cientificista) uma das principais responsveis pelas maneiras com que vemos o mundo.

Espero, assim, ter fornecido uma pequena contribuio discusso da articulao entre o
material e o discursivo na produo do conhecimento, ao apresentar algumas possibilidades e
limites dos conceitos de campo e matriz. Volto a afirmar, se trata do incio de uma discusso e
no de sua finalizao.

6
Agradeo ao Prof. Dr. Joan Pujol a formulao desta pergunta. Surgiu da apresentao de meu projeto de tese
de doutoramento no grupo Fractalidades en Investigaciones Crticas (FIC), que ocorre na Universidad
Autnoma de Catalua (UAB) Espanha - coordenado pelo prprio Prof. Dr. Joan Pujol.

194
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195
Dietas Compostas por Alimentos Alternativos ao Milho na
Criao de Sunos e o Efeito na Qualidade do Pernil

Rogrio Manel Lemes de CAMPOS
Msc. Mdico Veterinrio
Doutorando em Cincias Veterinrias
Universidade Complutense de Madri UCM Espanha
Bolsista do Governo Brasileiro CAPES Brasil
rmlemesc@ucmail.ucm.es
Jorge Vtor LDKE
Dr. Engenheiro Agrnomo
Pesquisador da Embrapa Sunos e Aves Brasil
jorge@cnpsa.embrapa.br

Waldomiro BARIONI Jr.
Ms. Estatstico
Pesquisador da Embrapa Sunos e Aves Brasil
barioni@cnpsa.embrapa.br

Nelcindo Nascimento TERRA
Dr. Bioqumico de Alimentos, Titular de Universidade
Professor do Departamento de Cincia e Tecnologa dos Alimentos
Universidade Federal de Santa Maria UFSM Brasil
nelcindo@terra.com.br

Carlos Santos ARNAIZ
Mdico Veterinrio
Doutorando em Cincias Veterinrias
Universidade Complutense de Madri UCM Espanha
csadb@yahoo.es

ABSTRACT

Alternative sources of energy to the maize in the pig feeding where investigated. With this
purpose, we evaluated the effect of the integral rice, the manioc and the wheat on the meat
quality. All they are cheaper raw materials as the maize. 64 pigs were allocated to 4
treatments that differ in the source of energy: based on integral rice (T1), maize (T2 = control
diet), wheat (T3) and manioc (T4). After the slaughter, we used the hams to do all the
biochemical and microbiological analysis. No significant differences were observed in the
content of cholesterol, humidity, fat or protein, neither in the microbial quality. The fatty
acids profile was more heathful for treatments T1, T3 and T4 because its 6/3 ratio was
lower. Therefore, our study conclude that these alternative diets allow to diminish the costs in
the feeding of the pigs and to improve the nutricional quality of the meat obtained. It would
suppose a great economic advantage for the consumer and for the porcine industry of Brasil.
Key-words: pigs, alternative feeding, ham quality.


196
1. Introduo

A carne suna contribui com 42,2% do consumo mundial, sendo a carne mais consumida no
mundo e envolvendo significativa gerao de empregos, tendo decisivo valor econmico,
importante fator social e grande contribuio de tributos (FNP, 2002). O Brasil no ano de
2001 registrou recordes absolutos na suinocultura, produziu e exportou o maior volume de
carne suna da sua histria (107% a mais que em 2000), passando de 12 para 4 maior
exportador mundial (Luz Sobrinho, 2002), demonstrando que o setor tem condies de em
curto espao de tempo obter a liderana deste segmento no cenrio mundial (ABIPECS,
2002).

Dentre os diversos nutrientes que compe as raes dos sunos, os cereais so os de mair
participao. Na Amrica Latina em geral, o milho contribui com cerca de 65% do volume
das raes. Entretanto, o Brasil depende crnica e historicamente da importao de milho para
fechar seu balano de oferta e demanda (Andrade, 2001). Alternativamente, em determinadas
pocas do ano e em especial em certas regies brasileiras, existem a disponibilidade de outros
cereais e/ou subprodutos destes, que constituem excelentes substitutivos ao milho. Estes
ingredientes tornam-se uma opo econmica para a nutrio de sunos, principalmente nas
fases de crescimento e terminao, perodo no qual consumido mais de 70% do total de
rao (Hackenhaar, 2001). Mas, apesar de se conhecer alguns resultados sobre o desempenho
dos sunos alimentados com raes formuladas com ingredientes alternativos, se desconhece
os seus efeitos sobre a qualidade da carne.

A pesquisa tem por objetivo avaliar a carne do pernil dos sunos alimentados com dietas
energticas alternativas ao milho.

2. Material e Mtodos

Foram utilizados 64 animais, cada tratamento continha 16 animais filhos do Macho Sinttico
Embrapa 58 (MS 58 = cruza das raas Duroc x Hampshire x Pietrain)) cruzado com fmeas
F1 (cruza das raas Large White x Landrace ou Landrace x Large White); alojados em baias
individuais; com peso vivo inicial mdio de 37,0 3,63. Seguindo um delineamento
inteiramente casualizado com 4 tratamentos, foram comparadas dietas formuladas com
diferentes combinaes:

Tratamento 1 (T1)= farelo de arroz integral (FAI) + milho (M) + farelo de soja (FS)
Tratamento 2 (T2, controle)= milho (M) + farelo de soja (FS)
Tratamento 3 (T3)= trigo (T) + milho (M) + farelo de soja (FS)
Tratamento 4 (T4)= farinha de mandioca integral (FMI) + milho (M) + farelo de soja (FS)

As raes foram formuladas com o mesmo nvel de lisina digestvel (com base na protena
ideal), variando o contedo de energia de acordo com o ingrediente, dietas isenergticas com
3229 Kcal/kg. Os animais semanalmente foram pesados at atingirem 108,6 10,0 Kg de
peso vivo e aps foram abatidos. Todas as amostras para anlise realizadas no experimento
foram preparadas em triplicata.

Avaliou-se no pernil: a umidade, pelo mtodo da estufa (LANARA, 1981); a gordura, pelo
mtodo do butirmetro do leite (Terra e Brum, 1988); a protena, pelo mtodo de Kjeldahl
(Terra e Brum, 1988); o colesterol, segundo o mtodo descrito por Bragagnolo e Rodrguez-

197
Amaya (1993); a composio em cidos graxos, segundo o mtodo descrito por Firestone
(1998); a contagem microbiolgica, segundo o mtodo descrito por Siquiera (1995).

Adotou-se para o tratamento dos dados o programa estatstico Statistical Analyses System
(SAS/1996), com anlises de varincia seguida do teste T na comparao das mdias de
tratamento, a um nvel de significncia de 5%.

3. Resultados e Discusso

3.1 Umidade(U), Gordura (G) e Protena (P)
Observa-se no Quadro 1 que a umidade (U) em todos os tratamentos ficou abaixo dos valores
de 75,7% encontrados por Bertolini & Facco Silveira (1999), oqu significa uma carne menos
sujeita a deteriorao microbiana, pois segundo Gispert et al. (2000) o contedo de gua e sua
localizao influenciam profundamente a estrutura, aparncia, sabor, e principalmente a
susceptibilidade do produto deteriorao.

Apesar de no haver diferena significativa (p>5%) entre os tratamentos para a gordura (G),
as mdias dos tratamentos ficaram abaixo do padro (5,0 t 3,0) descrito por Bragagnolo
(2001), confirmando o observado por Scherf e Bierber-Wlaschny (1990); Cobos et al. (1994);
Weber e Antipatis (2000); Sanz e Olmo (2002), que enfatizam a grande relao da
composio qumica dos alimentos ingeridos pelos sunos com a quantidade e com o tipo de
gordura depositada na sua carne. Stein e Easter (1996) acrescentam que o nvel desta frao
de gordura da carne depende da quantidade de energia disponvel para os sunos durante o
perodo de terminao. No presente trabalho a rao foi balanceada de acordo com a protena
ideal e as dietas foram isenergticas, provavelmente por isso no houve diferena
estatisticamente significativa (p>5%) no contedo de gordura da carne entre os tratamentos.

As protenas dos alimentos fornecem aminocidos para a sntese de protenas dos tecidos e
outros compostos nitrogenados essenciais ao organismo, sua importncia nutricional nao est
associada somente a isso, mas tambm ao fornecimento de Nitrognio suficiente para as
sntese de outros aminocidos requeridos em diversos processos metablicos, podendo
tambm as protenas fornecerem 4 kcal/g de energia (Santos e Pollonio, 1999). Neste trabalho
a mdia da proteina, independente de tratamento, foi de 22,5 t 0,3 (Quadro 1) indicando um
pequeno ganho protico quando comparado com 16-22% encontrado por Pardi et al. (1995).

Quadro 1 Mdias (t Erro Padro) da composio centesimal do
pernil dos sunos avaliados por tratamento (TRAT).
AVALIAES REALIZADAS
TRAT Umidade % Gordura % Protena %
1 72,9t 0,7 2,3t 0,3 22,1t 0,3
2 72,5t 0,8 1,9t 0,5 22,1t 0,3
3 71,8t 0,8 1,8t 0,7 23,2t 0,8
4 73,6t 0,7 1,4t 0,2 22,8t 0,4
MG 72,7t0,4 2,2 t 0,2 22,5 t 0,3
U: umidade; G: gordura; P: protena; MG: mdia geral
TRAT 1: arroz; TRAT 2 (controle): milho; TRAT 3: trigo e TRAT 4: mandioca


198
3.2 Composio em cidos Graxos e Colesterol do Pernil
O perfil dos cidos graxos na carne dos sunos tem relao com o perfil dos cidos graxos
ingeridos via dieta. Os resultados obtidos (Quadro 2) revelam a influncia dos diferentes
ingredientes usados nas dietas dos sunos sobre os parmetros analisados. O efeito mais
acentuado pode ser observado na reduo da concentrao dos cidos graxos poliinsaturados,
especialmente os da familia mega 6 ( 6) na carne do pernil dos animais alimentados com
farinha de mandioca integral. Neste tratamento, a relao de 96/13 da carne est de acordo
com a Sociedad Espaola de la Nutricin Comunitaria (Ros, 2001), a qual recomenda uma
relao de 6-106/13 como a mais adequada ao consumo humano.

Quadro 2 Composio da carne do pernil de sunos em funo
da dieta fornecida
TRATAMENTOS cidos graxos
(g/100g) 1 2 3 4
Lipdios Totais 2,300 1,900 1,800 1,400
Saturados 0,805 0,810 0,715 0,585
Mono Insaturados 0,804 0,875 0,820 0,600
Poli Insaturados 0,200 0,260 0,180 0,095
6 0,185 0,250 0,165 0,090
3 0,010 0,010 0,010 0,010
relao 6/3 18,5 25,0 16,5 9,0
Colesterol (mg/100g) 57,5 56,8 52,4 58,3

3.3 Anlises Microbiolgicas

A massa crnea devem ter a menor contaminao microbiolgica possvel, abaixo de 3x10
6

UFC
.
g
-1
para a contagem total, 3x10
4
UFC
.
g
-1
para coliformes totais e 3x10
2
UFC
.
g
-1
para
coliformes fecais, para no comprometer a qualidade do produto (Contreras, 1998).

Quadro 3 Avaliao microbiolgica do pernil por tratamento (TRAT)
CONTAGEM MICROBIOLGICA (ufc/g)
*

TRAT contagem
total
coliformes
totais
Coliformes
fecais
Bactrias
lcticas
1 5,0x10
3
3,3x10
2
- 2,8x10
3

2 6,6x10
3
2,5x10
2
2,9x10
1
3,3x10
3

3 3,6x10
3
2,2x10
2
3,4x10
1
1,9x10
3

4 2,3x10
3
8,6x10
1
1,9x10
1
1,6x10
3

* Os resultados expressam o nmero de unidades formadoras de colnias
de microrganismos por grama de massa crnea (ufc/g).

A carne do pernil obtida apresentou inicialmente uma contaminao (Quadro 3) bem abaixo
da mxima aceitvel, indicando que a sua obteno foi efetuada de acordo com os parmetros
higinicos e sanitrios. Com baixa contaminao microbiana inicial, as bactrias lcticas que
tiveram uma contagem inicial de 10
3
(Quadro3), suplantam rapidamente os microrganismos
contaminantes, levando a uma maior produo de cido lctico e um abaixamento do pH na
fabricao de derivados crneos fermentados.


199
4. Concluses e contribuies

Nao se detectaram diferenas significativas entre os tratamentos para o contedo de umidade,
de gordura e de protena. Entretanto, observou-se uma reduo da umidada e da gordura, bem
como um ganho proteico, em relao a bibliografa referenciada.

Os diferentes ingredientes de origen animal utilizados nas dietas, nao influenciaram a
concentrao de colesterol na carne.

Em todos as dietas alternativas ao milho houve uma reduo da concentrao de cidos
graxos 6 e uma melhora na relao de 6/3, destacando-se a relao de 96/13 da rao
contendo mandioca, a qual a carne est completamente adequada ao consumo humano.

A contagem microbiolgica est bem abaixo da contaminao mxima aceitvel, indicando
que a obteno da carne respeitou os parmetros higinicos/sanitrios.

Observa-se alguns destaques da pesquisa:
1 cria excelentes alternativas para o suinocultor, pela reduo dos custos de produo com a
alimentao, principalmente nas fases de crescimento e terminao onde tm-se as maiores
despesas.

2 o arroz um cereal cultivado em praticamente todo o territorio nacional, destacando-se o
Rio Grande Sul como estado brasileiro maior produtor;

3 o trigo produzido na regiao sul do Brasil onde encontra clima frio favorvel para o seu
desenvolvimento. Os graos utilizados para a alimentao animal so os classificados como
abaixo do padrao (com pouco valor para a panificao) e os germinados com at 33% de
germinao;

4 a mandioca plantada em praticamente todas as propriedades rurais do pas, sendo o
Brasil destaque na produo, classificando-se como 2 produtor mundial.

5 a carne produzida est de acordo padres de qualidade de organismos nacionais e
internacionais de sade, beneficiando os cosumidores que terao ao se alcance um produto
funcional.

6 as alternativas de alimentao dos sunos, destacam-se principalmente nas pocas de
escassez ou aumento do preo do milho.

7 a obteno da carne com melhor qualidade e menor custo, beneficia a indstria que poder
comercializ-la com preo menor, tanto na formain natura como industrializada (derivados
crneos).

Agradecimentos

Ao Centro Nacional de Pesquisa de Sunos e Aves (CNPSA EMBRAPA - Brasil) e ao
Frigorfico Aurora (Chapec/SC Brasil) pelo financiamento do projeto.
Ao Governo Brasileiro CAPES Brasil, pela bolsa de estudos do 1 autor.


200

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203
Artritis e Imaginologa en Articulacin Temporomandibular (ATM)
y posibilidad teraputica quirrgica

Jos Maria Sampaio Menezes Junior
Cirujano Y Traumatlogo Buco-Maxilo-Facial

Profesor del Postgrado en Ciruga Y Traumatologia Buco-Maxilo-Facial ABO-CE
+

Staff y Profesor de la Residencia en Ciruga Y Traumatologia Buco-Maxilo-Facial HBM-CE
*

Doctorando de la Universidad de Barcelona, Doctorado en Odontoestomatologa
Jsampame7@docd4.ub.edu

ABSTRACT

The aim of this study is evaluated the relation between Arthritis and the possible Surgical
Treatment. Methods: Review; the papers for the analysis were obtained from the MEDLINE
database.
Key-words: TMJ, surgery, arthryts, radiology.

La articulacin temporomandibular (ATM) es una articulacin biartrodial que se relaciona
con la base del crneo, siendo en verdad dos complejos articulares. La misma es afectada por
traumas, infecciones, afecciones tumorales y por anomalas del desarrollo del crneo y
afectada por procesos inflamatorios especficos de las articulaciones, como las Artritis. Tiene
en la Odontoestomatologa, reas de inters y tratamiento, como la prostodoncia, la
ortodoncia, la oclusin y hasta la operatoria, con una alta estadstica de queja en los pacientes
en la consulta odontolgica. Sin embargo, es en el quirfano que algunos casos aun son
resueltos
1
. Estos casos son en su mayora los derivados del trauma, infecciones y
inflamaciones generando anquilosis; DCM (desordenes crneo mandibulares) en estadios
avanzados; los tumores que se presentan con mayor frecuencia son: condroma,
osteocondroma y en menor frecuencia el condrosarcoma y carcinoma metasttico y por fin los
problemas del desarrollo. La ciruga viene hace tiempo, tratando muchos de los pacientes que
son tratados en consultas con medios no quirrgicos. La fisioterapia viene tratando
innumerables casos de artritis de ATM con xito. En reciente estudio con seguimiento de tres
aos tratados con fisioterapia, los resultados a largo plazo son promisorios, 13 pacientes-76%
tuvieron xito en el tratamiento y continan sin necesitar fisioterapia adicional tres aos
despus
2
. Otro estudio habla del uso de splints, fisioterapia y frmacos, especialmente para
pacientes con desplazamiento del disco sin reduccin; estos concluyen que para estos
pacientes la fisioterapia no tiene la misma eficacia que el uso de los frmacos. O sea existen
diferentes alternativas teraputicas de acuerdo a la patologa presente
3
. Las terapias
conservadoras para pacientes con disfuncin son: terapia de relajacin, biofeedback
electromiogrfico, TENS, ionoforesis, ultrasonidos, lser blando y medicacin, que usados
individualmente o en combinacin donde son eficaces en el tratamiento
4
. Actualmente se
evala a corto plazo el procedimiento de Artrocentesis en la ATM con desorden de bloqueo
con clicking o chasquido audible, como alternativa teraputica vlida en esta patologa
5
.Esto
siempre ser elegido con responsabilidad frente a una patologa con necesidad de intervencin
invasiva. Trataremos en esto texto de la patologa Artritis y su posible tratamiento quirrgico.

RAMA DE LA ODONTOLOGA EN BRASIL: CIRURGIA E TRAUMATOLOGIA BUCO-MAXILO-FACIAL.
+ ASOCIACIN BRASILEA DE ODONTOLOGA SUCURSAL DE CEAR.
* RESIDENCIA EN CIRUGA RECONOCIDA POR EL COLGIO BRASILEO DE CIRUGA BUCAL Y MAXILOFACIAL EN EL
HOSPITAL BAPTISTA MEMORAI DE CEAR


204
1. Etiologa y enfermedad

El problema clnico, el dolor facial, es resultado de diferentes causas o mismo resultados de
anomalas del propio sistema masticatorio. Las anomalas en la ATM responsables por el
dolor son: desplazamiento del disco y cambios primarios o secundarios de la Osteoartritis
6
En
esto trabajo consideraremos slo la Artritis como enfermedad pues tienes en cuenta que
Artritis es un trmino amplio que habla en inflamacin en una articulacin y que en si es el
resultado de diversos fenmenos. Debido pues, para Artritis en verdad, se entiende por
inflamacin de cualquier articulacin. En caso de la ATM no se sabe muy bien la causa pero
pueden ser factores como: trauma agudo, desplazamiento discal, hipermovilidad y carga en la
ATM
7
. Como es posible ver en la clasificacin de Ogus-Toller de 1984.

1.1 Artritis infecciosa

Artritis infecciosa de la ATM representa una forma de Artritis poco comn. La va de
diseminacin es hematgena, pero la va ms comn es la extensin desde celulitis u
osteomielitis dentales, de las glndulas partidas o del odo, tambin resultan de la exposicin
por tratamientos quirrgicos y laceraciones por trauma. Los patgenos son generalmente de
cepas de Streptococci, Staphylococci y Pneumococci
5
. Se puede decir, que la artritis
infecciosa de la ATM es rara, en comparacin con la artritis reumatoide y osteoartritis que
veremos a continuacin
7
. El diagnstico es realizado por la historia del paciente, sntomas
clnicos, examen histopatolgico del fluido aspirado de la cavidad y estudios
hematolgicos
8
.Los pacientes con artritis sptica, presentan dolor severo a los movimientos
mandibulares e imposibilidad de cierre oclusal. El grado de destruccin depender de la
severidad del proceso infeccioso
6
. En la fase precoz de la enfermedad pueden no presentarse
hallazgos radiogrficos, pudiendo existir aumento del espacio articular por distensin
inflamatoria
7
. Los hallazgos radiogrficos durante el proceso infeccioso agudo (7-10 das)
muestran una osteoporosis generalizada, con grande destruccin condilar, pudiendo llegar a la
anquilosis en estadios avanzados. En edades tempranas pueden generar el cierre o bloqueo de
los centros de crecimiento, produciendo una asimetra facial importante
6, 7
. Pero, debido a los
efectos osteolticos inherentes a la infeccin, la corteza articular del cndilo puede aparecer
algo radiotransparente o radiolcida. En la fase aguda hay osteoporosis, que incluso puede
extenderse hasta una porcin de la rama mandibular ascendente. Ms tardamente, se produce
ostetis condensante perifrica y aproximacin gradual de las superficies articulares, conforme
erosiona el cartlago articular, generando la anquilosis ya comentada
7
.

1.2 La artritis degenerativa

La Osteoartritis (OA), conocida como Enfermedad Degenerativa Articular, es la forma ms
comn de Artritis de la ATM. Esta se divide en dos formas: la primaria y la secundaria
6
.
Representa el 60% de los casos de Artritis en humanos
13
. Posee estadios caractersticos:
estadio inicial, estadio de reparacin, estadio de degradacin: temprana y progresiva y estadio
final. La forma primaria est dividida en sintomtica y asintomtica. La asintomtica es ms
comn y es encontrada en los pacientes de edad avanzada, siendo la sintomtica ms comn
en pacientes jvenes que trae consigo un componente de dolor facial. En cuanto a la etiologa,
posibles factores como historia de traumatismos, presencia de anomalas oclusales e
incapacidad de los componentes seos y articulares de responder o no a las alteraciones del
esfuerzo articular normal, ejemplo: los pacientes clase III, con hbitos, bruxmanos,
onicfagos, etc. Para Bell, cuando ocurren desrdenes con interferencias discales, estos deben
ser reclasificados como desrdenes inflamatorios de la articulacin con Artritis Degenerativa

205
por llegar a presentar hallazgos radiogrficos de Artritis. Por ejemplo, en un estudio reciente
95% de las articulaciones con desplazamiento discal sin reduccin tenan cambios
degenerativos y 17% de las articulaciones con desplazamiento anterior del disco con
reduccin tenan enfermedad articular degenerativa
12
. Los hallazgos de imgenes asociados a
la osteoartritis primaria varan por la severidad del agente injuriante, pudiendo clasificarla de
acuerdo al trastorno interno morfolgico y a la hidratacin del disco
12
. Tempranamente se
nota la prdida del espacio articular como resultado de los cambios degenerativos en el disco
y en el cartlago articular. Esta prdida de espacio en la imagen, puede sealar adems una
perforacin discal, resultando una relacin de contacto hueso con hueso, donde se producen
una serie de cambios seos que se inician en la regin lateral del cndilo. Esto se puede
demostrar con imgenes obtenidas por TAC. Estos cambios en la mayora, consisten en
irregularidades articulares, desarrollo de quistes subcondrales, esclerosis subcondrales y
formacin de osteofitos. Los cambios producidos en la osteoartritis avanzada son disminucin
volumtrica del cndilo y su cuello, adems de cambios a nivel de la fosa mandibular
6
. La
osteartritis secundaria, a menudo resulta de un trauma anterior, de una infeccin o de un
defecto articular intrnseco. Los hallazgos en el estudio de imgenes muestran adems de las
alteraciones a nivel condilar y de fosa mandibular, desaparicin del espacio articular y
esclerosis, quistes subcondrales y formacin de osteofitos
6
. En un estudio reciente se evalu la
concentracin de citoquinas mediante un test de Elisa en el lquido sinovial en 117 pacientes
con desorden temporomandibular y su relacin con los cambios degenerativos condilares y la
sintomatologa clnica. En otro estudio de 32 ATMs, 14 ATMs con DCM y 18 ATMs con
OA, la Bradiquinina (que tiene potente efecto pro inflamatorio y un de los ms fuertes
inductores del dolor) fue detectada en alta cantidad mientras durante la artroscopia
14
. Adems,
en la osteoartrosis el disco suele estar desplazado y va acompaado de destruccin inicial de
los componentes de tejidos blandos de la articulacin, con erosin y cambios hipertrficos
subsiguientes en el hueso. Las superficies seas del cndilo y eminencias muestran
reabsorcin y el hueso subyacente se torna esclertico con reas de erosin en las superficies
articulares de mrgenes irregulares. La densidad disminuye por la esclerosis subcondral y hay
aplanamiento de la eminencia articular, que algunas veces tiende a casi desaparecer, adems
de presentarse un desgaste y aplanamiento en la superficie convexa del cndilo est. Puede
haber formacin de osteofitos en la superficie anterior del cndilo, con adelgazamiento de
disco, generando estrechamiento del espacio articular, apreciable radiogrficamente. Algunas
veces los quistes subcondrales, seudo quistes, se tornan visibles por aumento de tamao
7
. En
un estudio reciente se demostraron estos hallazgos con RM en 117 pacientes estudiados,
donde se apreciaron 59 articulaciones con osteoartritis, de las cuales 22 de ellas presentaban
aplanamiento del cndilo, 25 osteofitos y 12 erosiones
15
.

1.3 Inflamaciones artrticas no especficas

La ATM es revestida por dentro por la membrana sinovial. Esta puede ser afectada por
numerosas inflamaciones artrticas no especficas, dentro de estas tenemos: Artritis
Reumatoide (AR), Artritis Reumatoide Juvenil (ARJ), y Variantes Reumatoides: Psoriasis y
Espondilitis Anquilosante.

1.3.1 Artritis Reumatoide (AR)

La Artritis Reumatoide (AR) es la enfermedad artrtica no infecciosa ms comnmente
estudiada. As como otras articulaciones, la ATM est propensa a Artritis reumatoide y
degenerativa
16
. Existe una teora que posee sustento en el factor gentico, pero hasta hoy no se
tiene conocimiento de su etiologa. Un tercio de los pacientes con AR tiene manifestaciones

206
en la ATM. La AR se caracteriza por la presentacin bilateral y por la aparicin de enzimas
que destruyen las superficies articulares. Es un disturbio crnico, posiblemente debido al
sistema inmunolgico que se caracteriza por una destruccin inflamatoria no supurativa de la
articulacin, que puede ser resultado de una reaccin cruzada de anticuerpos contra la pared
celular de las bacterias y/o contra cpsulas virales depositadas en la sinovial. El 80% de los
enfermos poseen elevadas concentraciones sricas del factor reumatoide, un anticuerpo contra
anticuerpos IgG y un factor antinuclear en el 50% de enfermos
13
. Cambios erosivos ocurren
en el cartlago articular y progresan al centro del cndilo. Los hallazgos radiogrficos en AR
son variables y ocurren en 50-80% de los pacientes. Las complicaciones posteriores son la
anquilosis y la retrusin mandibular. Los cambios iniciales en la AR se dan a nivel de tejidos
blandos con proliferacin de la membrana sinovial por dentro de las articulaciones. Adems,
ocurre la formacin del pannus celular. El pannus celular generar las enzimas
responsables de la erosin
16
. En un trabajo reciente basado en un cuestionario, se obtuvo que
el 33,3% de los pacientes con AR entrevistados experimentaban sntomas en la ATM. En el
examen clnico se determin que el 40% posean alteraciones con dolor-crepitacin en dos
ATMs, limitacin de la apertura bucal en 66,6%, clicking o chasquido en 2% y
laterodesviacin en un 16%, cambios en la morfologa de la ATM un 8-54,2%( en la ATM
izquierda, 12-80% en la ATM derecha, 20-66,6%) de la 30 totales. Radiogrficamente se
determin lo siguiente: 33,3% present disminucin del espacio articular, 23,3% quistes
subcondrales; 23,3% degeneracin; 13,3% en la forma, 13,3% reabsorcin; 13,3% erosin y
13,3% desmineralizacin
17
. La afectacin de los componentes seos de la ATM es secundaria
a la invasin granulomatosa de la membrana sinovial, que se extiende a la superficie articular
del cndilo. Esta superficie es sustituida por tejido granulomatoso formndose pequeas
adherencias entre el disco y la superficie articular
7
. En un estudio se evalu el estado de los
dientes y de la ATM en pacientes con AR, encontrndose AR severa en un alto porcentaje de
los sujetos que fueron clasificados en estadio IV. Al examen radiogrfico cerca del 80,8% de
pacientes presentaron trastornos degenerativos de la articulacin: dolor al menos en una
articulacin, dificultad en la apertura y movimientos anormales asociados a presencia de
ruidos y a deformacin sea, signos y sntomas ms comnmente asociados a pacientes con
AR de 21 aos de evolucin que en aquellos con AR de menos de 5 aos
18
. La manifestacin
radiogrfica ms comn y con mayor significado clnico en la ATM es el aplanamiento de la
cabeza del cndilo, seguida de la erosin y de la disminucin en el movimiento condilar. Las
erosiones son ms comunes en la superficie antero superior, aunque se pueden ver tambin en
las superficies superior y posterior. A veces se pueden detectar osteofitos. Con frecuencia
puede haber esclerosis de la fosa mandibular. En estudios de RM se revelan muchas veces
anomalas discales, y cambios con mayor destruccin sea. Aunque ningn hallazgo sea
patognomnico, el proceso destructivo puede avanzar en algunos pacientes mucho ms all de
lo observado en la osteoartrosis. Conforme progresa la destruccin reumatoide, el contorno
condilar se hace cada ms irregular y aplanado. En estadios avanzados el cndilo adquiere un
aspecto de lpiz afilado. En la forma ms severa el cndilo puede reabsorberse por completo,
lo que conlleva a una prdida del soporte vertical con desplazamiento anterior e imposibilidad
de ocluir
7
.

1.3.2 La ARJ

La ARJ tambin llamada enfermedad de Still o Poliartritis Crnica Juvenil. Es posible que no
sea una enfermedad sino presentarse junto a un grupo de enfermedades. Ocurre en la primera
dcada de la vida, mayormente entre uno a tres aos y est acompaada de sntomas
sistmicos similares a los de la forma adulta. Es una sinovitis crnica con o sin
manifestaciones extraarticulares pero acompaada de manifestaciones sistmicas que incluyen

207
poliartritis bilateral inicial de articulaciones grandes y pequeas, incluyendo las de la columna
cervical, que se manifiesta por dolor y disminucin de la movilidad cervical. Alrededor del 40
% de los pacientes tienen manifestaciones en la ATM, uni o bilateral
7
. Ocurre un bloqueo
prematuro del crecimiento. La estimulacin del crecimiento resulta en cierre temprano de las
epfisis y del centro de crecimiento de la mandbula, pudiendo producirse anquilosis. Los
hallazgos en las imgenes son iguales a los de la forma adulta, slo que con imposibilidad de
neoformacin sea
6, 7
. Esto conduce a una retrognatia mandibular caracterstica. En caso de
ser unilateral, generar una asimetra y falta de desarrollo en el lado afectado
7
. Los hallazgos
ms comunes son el aplanamiento de la eminencia articular y la erosin de la porcin superior
del cndilo. En ocasiones, el proceso destructivo puede ser muy severo, con obliteracin de
ambos cndilos e incluso de la parte superior del mismo. El deterioro progresivo y persistente
del movimiento mandibular culmina en la anquilosis completa de la ATM
7
.

1.3.3 Variantes Reumatoides

Variantes Reumatoides son las enfermedades que poseen similitud clnica, patolgica y
radiogrfica con las artritis. Dentro de estas tenemos a la psoriasis y a la espondilitis
anquilosante. La psoriasis es una enfermedad crnica de la piel y un 7-10% de los pacientes
desarrollan artritis. Es asimtrica, involucra articulaciones del pie, rodillas, manos y dedos
6
.
Caracterizada por un incremento en la actividad proliferativa de lo queratinocitos de la piel
13

La incidencia de artritis en ATM es mayor en pacientes con psoriasis que en la poblacin
general. En el 30% de estos pacientes se presentan cambios degenerativos, sobre todo
erosiones, esclerosis, aplanamiento y aparicin de osteofitos. Anomalas que son distinguidas
radiogrficamente de las de la osteoartrosis
7
. La espondilitis involucra a la articulacin sacro-
ilaca y a la apfisis de la columna vertebral. En un tercio de los paciente se afectada la ATM.
Los hallazgos en las imgenes son similares a los de AR, diferencindose porque en la ARJ
no existe neoformacin sea.

2. Discusin

2.1 Consideraciones Radiolgicas

Considerando que uno de los mayores retos en el diagnstico radiogrfico para los clnicos y
radilogos radica en la ubicacin anatmica del dolor facial por su etiologa compleja y
multifactorial. De all que sea comn observar la toma de imgenes innecesarias, por el
desconocimiento en el diagnstico etiolgico del dolor de la ATM, por parte del radilogo y
del clnico
6
. En el caso de sospecha de la existencia de una enfermedad inflamatoria de la
ATM, sea en estadio temprano, incluyndose la artritis, se recomienda el uso de una tcnica
que demuestre una buena imagen de los tejidos duros, como las tomografas, radiografas
panormicas o craneales, reservando la RM, para el diagnstico por imgenes de los tejidos
blandos y para el diagnstico diferencial entre el trastorno discal y la enfermedad reumtica
19
.
Hay que considerar adems que hay un estudio donde se demuestra que los resultados en la
TAC nos pueden dar la seal inicial en cuanto a la aparicin de la enfermedad de la ATM en
AR, antes de la aparicin de sintomatologa o de los signos clnicos. De all que el uso de la
TAC sea preferida en pacientes con presunto compromiso de la ATM y til adems en el
seguimiento de los mismos, a lo cual se puede agregar la IRM
17
. El uso del plano sagital y
oblicuo es de gran importancia para la clasificacin de la posicin del disco, dada con el uso
de TAC y IRM
9
y la destruccin interna de la articulacin debe ser analizada bajo el uso de

208
IRM; donde obtenemos una imagen ms exacta que con la artrografa, lo mismo que para el
estudio de la evolucin y evaluacin posquirrgica
7
.

2.2 Consideraciones Quirrgicas

Considerando que a pesar de que puedan existir muchos pacientes con patologa intrarticular
que mejoren con tratamientos no quirrgicos, algunos debern ser intervenidos para lograr
mejoras en cuanto a funcin y disminucin del dolor. Existen varias tcnicas quirrgicas; La
artrocentesis , da resultados muy buenos en el tratamiento del desplazamiento anterior de
disco sin reduccin
1
, est siendo utilizada para el diagnstico, tratamiento y clasificacin del
estadio de la enfermedad
5
; Artroscopia del espacio articular superior, con resultados similares
a los logrados con las tcnicas abiertas; Ciruga para reposicin disco, que consiste en la
reposicin y plicatura , en la que en el mismo acto quirrgico podemos realizar la plasta del
cndilo-disco-eminencia articular; reparacin o remocin del disco; condilotoma, por medio
de una osteoma completa y bloqueo mandibular, esperando la buena reposicin a travs el
trabajo muscular y artroplastia, en caso de la anquilosis
1
. Considerando que los tratamientos
quirrgicos para la ATM dependen de la etiologa; entonces , para enfermedad o disfuncin
estarn dirigidos : condilectoma, condilotoma, eminectoma, menisectoma, artroplasta o
meniscoplasta y que el tratamiento quirrgico estar indicado en anquilosis, neoplasias,
hiperplasia, la reconstruccin condilar y las fracturas condilares o en pacientes con DCM en
que exista persistencia de cambios nocivos o de sintomatologa
16
bajo tratamientos no
invasivos por un perodo de 3 meses. Adems si ya se tiene un diagnstico con un desorden
interno muy severo provocado por anquilosis, AR o severa OA degenerativa o es un paciente
sin mejora en la movilizacin sea y/o en la apertura bucal a pesar de estar bajo tratamiento,
se presentan como posibles candidatos
20
. En la dcada de los noventa se ha desarrollado
extraordinariamente la tcnica de la artroscopia, con ella es posible evitar muchos
procedimientos abiertos. Es una alternativa relativamente sencilla, la cual puede hacer
procedimientos como la seccin, sutura o cauterizacin. Una gran parte de los pacientes
pueden ser tratados de modo conservador y slo un reducido nmero de los mismos requerir
de tcnicas artroscpicas o de ciruga abierta. Estando la artroscopia dirigida frente a: fracaso
del tratamiento conservador, traumatismo agudo, hipo e hipermovilidad, desplazamientos
discales anteriores y artrosis con adhesiones capsulares. Por lo general se efectan lavados,
liberacin de adherencias, pequeas remociones y remodelaciones. La artrocentesis supone
una alternativa relativamente sencilla para el lavado de la cavidad articular en doble puncin
bajo presin, siendo til para el drenaje de una articulacin sptica o de una hemartrosis
21
.

3. Conclusiones

Dadas las caractersticas de etiologa multifactorial y etiopatogenia de fondo inflamatorio y a
veces inmunolgico de la enfermedad artrtica, son innumerables sus signos y seales
clnicas. Lo cual genera gran variacin en los hallazgos radiogrficos; pero para muchas
enfermedades artrticas, por lo menos las ms conocidas, estos hallazgos ya han sido
catalogados, pudiendo indicarnos el diagnstico correcto, el cual estar basado en la
valoracin de los signos radiogrficos y en el conocimiento clnico del cuadro. Teniendo
adems mucha importancia una buena historia; adecuado examen fsico y anamenesis del
paciente. Las tcnicas radiogrficas para la ATM, son todava especficas para un tipo de
tejido, no existiendo hasta la actualidad, una tcnica que contemple una buena visualizacin
de todos los tejidos de la ATM, debido a la gran diversidad en la constitucin de la misma.
Estas tcnicas auxiliares de diagnstico, con el avance de la tecnologa podrn mostrarnos no

209
slo los aspectos morfolgicos de la ATM, sino tambin caractersticas bioqumicas y
estadios metablicos, para as poder conocer la actividad celular y el real estado de salud o
enfermedad de os componentes. La ciruga tambin viene evolucionando y el desarrollo de la
ciencia en el descubrimiento de los mediadores y elementos celulares comprometidos en las
enfermedades, har que los procedimientos tiendan a ser cada vez menos invasivos o que en
algunas determinadas patologas podamos optar por mtodos no quirrgicos, que ya est
sucediendo. La artroscopia y la artocentesis, como mtodos poco invasivos mantienen sus
indicaciones casi especficas, para pacientes con artritis que no responden bien al tratamiento
conservador, u optando por tratamientos abiertos en estadios avanzados de la enfermedad, por
ejemplo ante la presencia de anquilosis.

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211
Mutaciones del lenguaje arquitectnico y cambios de
significados en sectores determinados de la ciudad de
Crdoba (Argentina)

Octavio Learco BORGATELLO
Doctorando en Teora e Historia de la Arquitectura
Departamento de Composicin. ETSAB. UPC. Barcelona
learcoborgatello@hotmail.com

ABSTRACT

This investigation originated from a series of reflections about the mutations of architectural
language, a manner in which a society expresses its urban level, in the post-modern city and
more specifically in Crdoba, Argentina, the principal object of this investigation. The study
of the variable of architectural language, understood and connected to the process of mutation
and permanence, demonstrates how it manifests the mutation of the urban process in
architectural language in determined significant sectors of the city, in this case the
neighborhood of Nueva Crdoba. Architectural language acts like a hinge both limiting the
spacial reality of an architectural work from others as well as functioning as a social
connector communicating meanings and values. Through an analysis of the envelopment of
two different approaches, a general historic urban approach related to the city and its context
and a specific approach containing three points of view; semiological, morphological and
syntactic, the research tries to detect the social impact that formal variations of the
architectural language produce in the identity of the city. This phenomena is especially
prevalent in South American countries where identities are in the middle of a formation and
definition process.
Key words: mutations, urban process, identity, architectural language.

1. Introduccin

El proyecto desarrollado tiene su origen en una serie de reflexiones acerca de las mutaciones
del Lenguaje Arquitectnico en la ciudad posmoderna, en general y en Crdoba en particular,
ya que esta ciudad es el punto de referencia obligado y el principal objeto de la investigacin.

El estudio de la variable del Lenguaje Arquitectnico entendido y relacionado a los procesos
de mutacin y permanencias retoma los conceptos de Ignasi de Sol Morales, vertidos en el
Congreso UIA de 1996 de Barcelona, quien lo calific como una plataforma posible desde
la cual ver, entender, polemizar y juzgar la relacin arquitectura-ciudad, dejando claro que
con el nombre de mutaciones se quiere abordar la forma del cambio. Y en especial en la
presente investigacin el sufrido en el Lenguaje Arquitectnico.

En la actualidad se producen con mayor frecuencia en las ciudades alteraciones morfolgicas-
espaciales surgidas por la capacidad de poder y la especulacin de medios privados y
pblicos. Manifestndose este proceso en la destruccin rpida de reas consolidadas o en la
nueva edificacin de sectores no urbanizados, sufriendo as verdaderas mutaciones sbitas,
casuales e imprevisibles, que no responden a la lgica evolutiva lineal, afectando por
consiguiente lo estipulado a largo plazo para el planeamiento de la edificacin de la ciudad.


212
Debido a la velocidad de los cambios producidos en la ciudad como en el Lenguaje
Arquitectnico, el trmino evolucin, anteriormente utilizado para hacer referencia al
desarrollo y al crecimiento de la ciudad, hoy resulta inadecuado e insuficiente. Por lo cual se
prefiere utilizar el trmino mutacin en lugar de evolucin, ya que es ms apropiado para los
cambios urbano y del Lenguaje Arquitectnico de hoy.

Este concepto nos permite entender a la ciudad como organismo vivo que transcurre por
caminos no lineales, que no son simples, cuya prediccin es casi imposible con
correspondencia directa con la teora del caos y con la presencia del azar en el desarrollo de
cualquier organismo.

En esta poca de comienzo de milenio la velocidad y los cambios producidos a velocidades
vertiginosas son una caracterstica de esta cultura que se refleja claramente en el trmino
mutacin dejando de lado el de evolucin. Ya que las opciones con las que cuenta para el
cambio son complejas con mltiples opciones, posibilidades y disyuntivas, todas ellas
tambin mutables en funcin del espritu del tiempo en que se producen.

2. Lenguaje arquitectnico: signos y receptores

El Lenguaje Arquitectnico como todo lenguaje utiliza signos que constituyen su
vocabulario, con reglas determinadas de combinacin de los mismos y con una estructura
determinada. Y que como medio de comunicacin realiza una conexin entre un autor
(emisor de un mensaje) y un usuario (receptor de dicho mensaje).

La obra de Arquitectura tiene la particularidad de ser entendida toda como un slo signo, ya
que a pesar de estar constituda por diversos signos aislados, stos se reducen, constituyendo
un nico signo integral, con la finalidad de trasmitir como obra un nico significado ms all
de las partes, que estn localizadas, organizadas y combinadas a tal fin.
An representando una nica entidad la obra arquitectnica, se la sigue interpretando como
una secuencia de signos en un Lenguaje Arquitectnico, que a su vez estn organizados por
una sintaxis. Al ver que el ejemplo arquitectnico puede tener el rol unificador en un signo,
esta organizacin sintctica tiene una jerarqua. Es decir que los signos se conectan con
distintos grados de importancia.

En la investigacin se ven cules han sido los cambios de esos significados nicos, al variar
fsicamente las fachadas de los edificios del sector de Nueva Crdoba que los soportes
significantes donde se realiza la subordinacin de los signos anteriormente explicada.

Este Lenguaje Arquitectnico se corresponde a un tiempo histrico determinado del cual es
expresin. Por consiguiente requiere constantes renovaciones en funcin de los
requerimientos sociales y segn el tiempo. Tales renovaciones, ideolgicas, se traducen en
tcnicas especficas proyectuales, las que denotan y connotan al objeto en evidente constancia
de semantizacin. Esta idea vincula al Lenguaje Arquitectnico con la teora de la
comunicacin donde se analiza los tres procedimientos que se realizan sobre la superficie:
almacenamiento, concentracin y transmisin de informacin.
En Arquitectura objetos y elementos sirven a dos finalidades fundamentales: una funcional y
la otra es su capacidad de trasmitir significados. Discriminando claramente la necesidad de
manejar elementos, propios de la disciplina y por el otro expresar cualidades.

213
El Lenguaje Arquitectnico se encuentra con relacin directa con el receptor primordial de la
obra que es el usuario, ya que la manifestacin arquitectnica es la expresin de un grupo
humano y toda sociedad en su proceso de desarrollo histrico elabora determinadas formas
de organizacin socio-poltica inherente a ella. Tiene la caracterstica de ofrecer distinta
informacin a diferentes observadores, dependiendo el mensaje que se reciba del bagaje
cultural, de la capacidad de decodificacin y de las expectativas de stos.

Entre el lenguaje (emisor) y el usuario (receptor) se realiza un conexin tipo feed back ya que
el lenguaje plasma en una superficie un momento socio-cultural, que trasmite un mensaje que
puede modificar al receptor. En Arquitectura al igual que en la semntica, toda expresin
puede estar sujeta a una interpretacin y ser instrumento para interpretar otra, dndole esto al
observador la posibilidad de obtener nuevos datos en una segunda lectura a partir de una
experiencia previa, lo cual permite establecer que el lenguaje se comporta como un
organismo vivo y dinmico que muta segn pautas de un momento histrico determinado y
hace mutar educando al receptor.

3. Caso Nueva Crdoba

La zona actualmente denominada Nueva Crdoba se incorpora a la planta fundacional en un
perodo de extensin de la ciudad hacia la zona sur en el siglo XIX. Este ensanche fue la
primera extensin del tejido urbano pensada a priori, siguiendo pautas conceptuales
internacionales de diseo urbano de ese perodo (fig 1).

La propuesta fue de realizar una ciudad nueva con los conceptos de higiene urbana y esttica
dominantes en la poca, expresados en la creacin de anchas avenidas, la incorporacin del
arbolado, la creacin de un gran parque urbano y la incorporacin de redes de infraestructura.
Estos grande ejes que se abren se realizan con una geometra distinta a la existente en el
casco fundacional. Se incorpora toda una trama de diagonales y rotaciones a 45 grados, que
genera como consecuencia un tejido distinto al existente.

Con esta clara geometrizacin de la propuesta del arquitecto Crisol quedan claramente
diferenciados ejes principales, secundarios y zonas delimitadas por los mismos. en el plano
de la (fig 2) se marcan en l sectores de inters para estudiar en el las permanencias y las
mutaciones del Lenguaje Arquitectnico.

Fig 1 - Planta de la ciudad de
Crdoba de la manzana
analizada
Fig 2 - Planta sector Nueva
Crdoba.
Fig 3 - Plancheta catastral


214
EL rea de estudio, fue seleccionada como testigo por su localizacin sobre un colector
principal a escala urbana, donde la Arquitectura es en gran porcentaje institucional y tambin
por ser en este momento uno de los focos especulativos inmobiliarios de la ciudad lo que
imprime toda una dinmica de actualizacin y modificaciones al sector.

El sector urbano analizado es un tramo de la Avenida Hiplito Yrigoyen, que conecta dos
plazas en cada extremo, puntos focales que articulan la ciudad nueva con la existente. Esta
avenida es una de las primeras materializaciones de un sistema radial sobre una traza
ortogonal. Como as tambin introduce el concepto de eje estructurante del crecimiento de
una ciudad que se gener y creci hasta ese momento en cuadrcula. Dentro de esta zona
testigo a estudiar, es importante para comprender las variaciones del Lenguaje, analizar el
sistema de significados. Ya que el mismo se basaba en el sistema radial y la arteria de estudio
es una de sus componentes. Por lo que resulta importante descubrir qu rol tuvo la avenida
Hiplito Yrigoyen a nivel significados en el planeamiento y cmo se refleja esta concepcin
en la Arquitectura y su Lenguaje

Para el estudio especfico del Lenguaje Arquitectnico, se eligi como testigo la manzana
triangular denominada 20 en la zona 9 del registro del Barrio Nueva Crdoba de la
Municipalidad de la Ciudad de Crdoba (fig 3). Por descubrirse en ella ricas variaciones del
Lenguaje Arquitectnico en el tiempo, ya que cuenta con manifestaciones de distintos
momentos histricos.

Si se parte cmo primera aproximacin del plano del loteo de la Nueva Crdoba del Archivo
de la Direccin de Catastro de la Provincia de Crdoba, para ver la insercin de la cuadra de
estudio en su entorno inmediato, se observa que se encuentra sobre el eje de crecimiento de la
propuesta urbana. La importancia de la llamada Avenida Argentina se observa en sus
dimensiones de 30 metros de ancho, en la importante funcin urbana que desempea de
conexin de dos sectores distintos y sobre todo por vincular Instituciones Pblicas planeadas
en el sector como: El Seminario, el Colegio del Huerto y el Asilo del Buen Pastor.

Fig 4; 5; 6 y 7 Fotografas del sector testigo analizado del Barrio de Nueva Crdoba

El anlisis de las mutaciones del Lenguaje se llev a cabo tomando ejemplos arquitectnicos
paradigmticos de la cuadra de la avenida Hiplito Yrigoyen a: Edificio Carmela, Vivienda
3 y Ecipsa Tower, ya representan intervenciones de tres perodos histricos diferentes:


215
Modernidad, Siglo XIX y Posmodernidad (fig 8). De los tres ejemplos arquitectnicos
mencionadas el tercero es el ms desarrollado, sobre el que se centra el estudio de las
variables del Lenguaje.

Para llevar adelante el anlisis morfolgico del Lenguaje Arquitectnico de esta obra de
Arquitectura se realizaron una serie de grficos de cada una representando: el Lenguaje
Arquitectnico existente, base a los posteriores anlisis, la configuracin formal externa de la
envolvente y como se demuestra su composicin a travs de tramas o mallas geomtricas, la
clasificacin de los distintos planos de cerramiento de la fachada y las proporciones de los
llenos y vacos de la envolvente.
frfmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm

4. Ecipsa Tower

El anlisis desde el enfoque morfolgico planteado en este ejemplo arquitectnico, permite
describir la configuracin general de la obra en dos sectores claramente definidos. Por un
lado la envolvente externa de la antigua vivienda que acta como un gran basamento y por
encima de ste el bloque nuevo incorporado a la propuesta.
Para establecer y determinar las pautas geomtricas de la composicin arquitectnica se
realizan cuatro grficos que permitan esclarecerlo, teniendo siempre presente ambas partes de
la organizacin, el zcalo y la torre.

El primer grfico (figura 9 ) representa el Lenguaje Arquitectnico existente que sirve de
base a los posteriores anlisis. Esta representacin es actual con la incorporacin de las
mutaciones sufridas en cada caso. En el segundo de ellos (figura 10 ) se analiza los elementos
estructurantes del Lenguaje y el criterio de distribucin de los llenos y vacos en el sentido
horizontal, detectndose en la parte del basamento tres subzonas con un gradiente de mayor a
menor en la densidad del lleno. El edificio en torre en cambio, es una masa compacta con un
claro ritmo geomtrico que se repite horizontalmente. El tercer grfico (figura 11 )
esquematiza la organizacin y los elementos estructurantes del Lenguaje de la envolvente en
sentido vertical. En la parte del edificio superior, ste se organiza siguiendo franjas verticales
incorporando un ritmo distinto a la propuesta arquitectnica. Mientras que en el basamento se
encuentra una clara composicin repitiendo un eje, con el cual se organizan sectores que
respetan esta mtrica.. Las diferencias en el tratamiento superficial reflejan diferencias que
provenan de requerimientos funcionales. En la actualidad stas han sido dejadas de lado y se
considera slo su aspecto esttico exterior como un pseudo historicismo.
Fig 8. Esquema de la cuadra de la
Avenida Irigoyen y las obras
analizadas:
a- Edificio Carmela
b- Vivienda 3
c- Ecipsa Tower
a
b
c

216
Se puede observar en la ltima sntesis, (figura 12 ), la organizacin geomtrica de los
Lenguajes, tanto de la torre como del basamento. Se puede corroborar claramente que el
criterio y las pautas organizativas de ambos son muy distintas. A pesar que ambas partes del
edificio corresponden a tiempos distintos, el desafo era realizar una nica entidad entre
ambas partes. El anlisis morfolgico del Lenguaje desarrollado hasta esta parte de la
investigacin demuestra la poca coherencia entre los dos sectores que aparecen como dos
entidades autnomas carentes de vnculos de conexin a nivel expresivo-formal que sigan los
ejes compositivos de alguno de los dos sectores.

Fig. 9

Fig. 10

Fig. 11

Fig. 12

Fig 9: Lenguaje Arquitectnico existente. Fig 10: anlisis compositivo del Lenguaje en
sentido horizontal. Fig 11: anlisis compositivo del Lenguaje en sentido vertical. Fig 12:
grfico sntesis

Al hacer una aproximacin semiolgica al edificio estudiado, Ecipsa Tower, se descubre en
el una doble postura con caractersticas ambiguas de diferentes perodos histricos, aos
ochenta y noventa, lo que convierte al mismo en un contenedor posmoderno de un edificio
internacional.


217
La parte inferior manifiesta una clara voluntad posmoderna al dejar ese basamento rescatando
elementos propios del lugar y de la historia del mismo, pero que en el fondo no es ms que
una mscara de algo que no existe. Se trata de dejar algo que se relaciona con las viviendas
del sector, intentando valorizar el contexto. Es un recurso netamente visual y simblico como
los que se realizaban en los aos ochenta. El doble discurso de la propuesta arquitectnica
comienza al realizar sobre ese supuesto vinculo histrico con el sector y el barrio, ese
volumen independiente de macro dimensiones a escala ciudad.

Este prisma de la parte superior, con otra resolucin tecnolgica, material y por consiguiente
expresiva contradice el zcalo posmoderno. Siendo ms bien un ejemplo de la Arquitectura
internacional actual que se desempea como una caja neutra que no establece relaciones y se
cierra en s misma. Totalmente autnoma resuelta exteriormente con un Lenguaje uniforme y
fro, que no permite llevar al exterior su desarrollo interior. Retomando la esttica de los aos
cincuenta y sesenta en que se entenda la Arquitectura como mquina funcional y donde la
expresin surga del mismo rigor tecnolgico y geomtrico. La torre aparece como algo nuevo,
sin memoria y sin evocar a nada del pasado, que conlleva a interpretarla como un objeto
autorefencial apoyado en una imagen universal y prototpica. No hace alusiones a simbolismos
superficiales sino que toda ella asume ese valor de smbolo arquitectnico.

5. Conclusiones

Luego de haber analizado y estudiado los cambios mutacionales del Lenguaje Arquitectnico
en la zona testigo de Nueva Crdoba se puede llegar a establecer que a pesar de poseer la
ciudad de Crdoba una conformacin social y cultural propia a nivel local, esta nunca se ha
manifestado en su Arquitectura. Ya en el siglo XIX con la negacin de lo espaol y lo
colonial se comenz un cambio de modelo de Lenguaje Arquitectnico, siendo este slo una
cuestin epidrmica, dejando de utilizar una corriente externa para sustituirla por otra,
comenzndose de esta manera una ciudad que pareca ser europea por su lenguaje
arquitectnico pero que no lo era.

En la primera mitad del siglo XX, sucede algo parecido con el Lenguaje de la Arquitectura
moderna. Todos los cambios sociales, econmicos y polticos ocurridos en el viejo continente
que generaron esta nueva visin de la Arquitectura en Argentina, no haban ocurrido. Sin
embargo, se dio continuidad a esta tradicin cultural de hacer propio lo ajeno, se incorpor el
Lenguaje Arquitectnico moderno, se lo utiliz de una correcta manera, pero en un medio
cultural que no representaba. En ltima etapa investigada, la segunda mitad del XX, se sigue
manifestando este proceso de transculturacin y por consiguiente contina la implementacin
de Lenguajes Arquitectnicos estereotipados.

En todos los perodos histricos ante la existencia de imgenes formadas o prefiguradas por
la vanguardia del momento, se las incorpora a la ciudad con el afn de alcanzar esa supuesta
actualidad a nivel superficial. Dejndose de lado tanto los requerimientos culturales, sociales,
y ambientales, como as tambin de las posibilidades econmicas existentes.
Este proceso explica la imagen actual de la ciudad Crdoba, donde en cada cuadra se halla un
muestrario histrico con ejemplos arquitectnicos resueltos con diversos lenguajes. Dejando
de esta manera expresada una de las principales falencias que es la falta de una imagen
integral para el sector estudiado y por consiguiente para la ciudad.


218
A menudo una de las mayores autocrticas de las ciudades latinoamericanas es de no poseer
identidad propia, el estudio en esta investigacin sobre el Lenguaje que es una parte de la
misma, permite descubrir que en su proceso mutaciones en vez de crear una identidad nueva
aportando valores a una ciudad en crecimiento, se destruyen la poca imagen existente. Esto se
puede observar al analizar los tipos de mutaciones que se efectan en el Lenguaje
Arquitectnico, afectando sobre lo existente, con agregados superficiales a edificios y a
sectores consolidados.

A pesar de estar a comienzos de un nuevo milenio, se sigue diseando y haciendo
arquitectura de una manera compositiva y aditiva como en el siglo XIX, recubriendo edificios
con un lenguaje de actualidad, desasociando realidades, olvidando el fin ltimo de la
arquitectura y su envolvente que es el de expresar una cultura propia determinada en un
tiempo y en un espacio. El lenguaje arquitectnico lleva implcito ese rol de articulacin o
puente conector entre el ambiente cultural que lo genera y su expresin ya que como tal es
portador de significados y formador de imgenes, siendo esta funcin de vital importancia en
realidades argentinas donde la identidad colectiva se halla en un incipiente proceso de
formacin.

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219
El Espacio Pblico y el Espacio Litoral

Cibele Vieira FIGUEIRA
Arquitecta y Urbanista - Brasil
Departamento de Expresin Grafica
Doctorado en Representacin Arquitectnica. Sistemas y Tecnologas
cibmgl@terra.es

ABSTRACT

The intention of this work is to investigate the metropolitan coastal areas as a public space of
integration between the city and its coast. I will analyze the coast walk as element able to
configure the facade of the city and of improving their image. The ordination of the public
space it is fundamental for the preservation of the coast areas, frequent problem in cities of
Latin America, only in Brazil there is in lathe of five thousand riversides areas with
disordered coast.
Key-words: coast areas, public space, riverside

1. Introduccin

La intencin de este trabajo es investigar las zonas costeras metropolitanas como un espacio
pblico de integracin entre la ciudad y su litoral. Analizar el paseo litoral como elemento
capaz de configurar la fachada de la ciudad y de mejorar su imagen, tornndola ms atractiva.
La ordenacin del espacio pblico costero es fundamental para la preservacin de las zonas
litorales, problema muy frecuente en varias ciudades de Amrica Latina, solamente en Brasil
hay en torno de cinco mil zonas ribereas con litoral desordenado.

Como elemento prctico de anlisis eleg la ciudad de Porto Alegre que en este momento est
pasando por un proceso poltico-social importante, atrayendo inversiones y turismo, y que por
esto necesita urgentemente un cambio significativo en su imagen como ciudad.

Pensando en el espacio litoral como el espacio representativo de la fachada de la ciudad,
pretendo reconocer la fuerza del paseo litoral y sus potenciales de uso y aprovechamiento.
Conocer este tipo de espacio urbano a travs de la representacin del recorrido por imgenes y
textos basados en la percepcin del ambiente urbano.

2. Espacio pblico

El espacio pblico es el rea que puede ser utilizada por todos, es el espacio colectivo de la
ciudad donde los distintos niveles sociales de la poblacin interactan. Bsicamente es el
espacio abierto a los ciudadanos que esta compuesto por sus calles, plazas y parques,
podemos decir que la calle y la plaza son el espacio pblico por excelencia. El espacio
pblico es un espacio complejo que dentro de la estructura de la ciudad tiene mltiples
funciones, pero desde el punto de vista urbanstico considero que hay tres fundamentales: la
circulacin, el intercambio y el encuentro.


220
La historia del espacio pblico, as como la historia de las ciudades, ha vivido cambios
durante su formacin tan importantes como los actuales. Adems, los cambios que ocurrieron
en las ciudades siempre se acabaron reflejando en el espacio pblico, as como tambin suele
ocurrir la situacin inversa. Por ejemplo, el cambio de la ciudad amurallada a los ensanches
modernos o a la ciudad metropolitana, estimulados por el desarrollo del transporte masivo y
del uso del automvil que ha permitido que recorramos grandes distancias, ha cambiado la
situacin del espacio urbano envindolo tambin a la periferia. As que a travs del espacio
pblico se puede percibir las transformaciones de la ciudad, los cambios que se producen en
l son un modo de expresin y un til instrumento de conocimiento de la ciudad. Observando
la evolucin del espacio pblico podremos entender tambin la historia de la evolucin
urbana.

Actualmente est muy valorada la calidad del paisaje urbano siendo este objetivo de
consideracin prioritaria en cualquier proceso de planificacin y gestin urbana. La estructura
y la forma urbana, la calidad del diseo del espacio pblico, las tipologas de edificacin y el
paisaje urbano en general son una importante influencia en la calidad de vida de los
habitantes y es fundamental en la imagen exterior de la ciudad. Los elementos como
mobiliario y equipamientos son capaces de lograr una proximidad para humanizar el espacio.
Son elementos capaces de dialogar con la poblacin y establecer una conexin entre el
hombre y el espacio metropolitano. La mejora del espacio pblico acaba por reflejar una
mejora efectiva en la vida social de la ciudad, es un recurso directo que posee la
administracin.

a. Espacio histrico-simblico

Observando la historia percibimos que las zonas verdes y los espacios abiertos son los
precursores del espacio pblico y actuaban como espacios simblicos que garantizaban el uso
colectivo. Lo cierto es que el espacio colectivo siempre estuvo presente en la historia de la
ciudad, en el Egipto y Oriente, por ejemplo, el espacio pblico se desarrollaba principalmente
en el centro de las ciudades donde estaba el templo o el palacio real. Adems, cada poca ha
tenido su caracterstica social de utilizacin del espacio pblico, en Grecia la actividad
principal de estos espacios era la actividad contemplativa y reflexiva, valoraban el ocio
creador.

Desde la Roma Antigua predomina en la ciudad occidental la propiedad privada y la gran
densidad residencial. El espacio colectivo estaba representado solamente por algunos edificios
pblicos y religiosos y algunas pequeas plazas. Era el resultado del espacio liberado, el rea
negativa del rea construida. Si en las ciudades griegas el espacio cerrado, que funcionaba
como local de expresin democrtica, estaba representado por el gora, en Roma haba la
plaza o el forum.

A partir del siglo XVIII, la concepcin de la estructura de la ciudad empieza a cambiar y el
espacio urbano es concebido desde una perspectiva cultural y poltica distinta, pasando a tener
una funcin ms definida y estructurndose en torno al ocio recreativo y al consumo urbano.
Ya en el siglo XIX, como nos explica Maurice Mnir Cerasi en su libro El espacio colectivo
de la ciudad, se introducen principios que representan un gran cambio en la construccin
urbana: La continuidad del espacio colectivo, la adecuacin de su trazado al disfrute masivo,
el papel propulsor de la ubicacin pblica, la clarificacin del principio de organizacin de los
elementos y de los espacios urbanos a travs de recorridos, la difusin de las funciones
colectivas en una malla jerarquizada, la comprensin de las leyes de constitucin de la

221
centralidad, la superposicin efectiva o latente de los lugares residenciales y de las funciones
colectivas en un mismo modelo morfolgico repetible, la recuperacin de los elementos
preexistentes.... (1990:95)

Despus de la II Guerra Mundial el espacio colectivo ha sufrido un cambio en su estructura
urbana impulsado por el desarrollo de las ciudades en la era industrial, invade tambin la
periferia por el traslado de las residencias. Tambin hay un cambio importante en el perfil
ciudadano, surge la civilizacin del ocio por la elevacin de las rentas y un menor tiempo
laboral. Este momento ha marcado de forma especial el desarrollo urbano de la ciudad, en el
mbito mundial, durante la revolucin industrial, cuando el desarrollo del comercio, de la
industria y el grande incremento poblacional articularon este nuevo tipo de sociedad que
tiene nuevas exigencias, valorando especialmente el ocio recreativo y el consumo urbano. En
este perodo se pensaba dotar las ciudades de una mayor funcionalidad productiva lo que
acarre una vida urbana ms segregada fragmentando la forma de sociabilidad anterior.

Siguiendo este proceso, estaba el Movimiento Moderno, que al reconocer que la ciudad estaba
mal estructurada, idealiza un tipo de malla urbana con una apuesta por los bloques aislados
que ha repercutido en la forma de muchas ciudades. Propusieron un modelo social nuevo del
que han resultado grandes espacios abandonados circundados por vas de alta circulacin
que perjudican todava ms la integracin del espacio pblico a la escala humana. Este
modelo no ha tenido la aceptacin de la poblacin, era una idealizacin que no parta del
estudio de la realidad y por esto no ha logrado consolidarse como una forma urbana - caso
evidente en la ciudad de Brasilia, Brasil. Pero de este intento aprendemos que el proyecto
urbano debe partir de las carencias de la sociedad, que son stas las que definen las
exigencias urbansticas y tambin que se debe valorar la opinin popular en cualquier nueva
forma urbana pues la aceptacin de la poblacin, al final, es el nico modo de garantizar la
frecuencia y mantenimiento del espacio pblico.

Un gran error de esta poca fue la sobrevaloracin del automvil sobre el trfico de peatones.
Este fue un concepto que se arrastr hasta finales de la dcada de 70 y que todava sigue
presente en muchas ciudades actuales. Este tipo de actitud, juntamente con las presiones
inmobiliarias, favoreci la reduccin del espacio pblico ciudadano. A partir de la dcada de
los 80, surgen nuevos modelos urbansticos que buscaban la recuperacin de los espacios
colectivos dado que las administraciones reconocen la necesidad de humanizar nuevamente
las ciudades. A partir de ah se estudian estructuras distintas para la convivencia de los varios
modelos viarios existentes. Se establece que para un correcto funcionamiento de la estructura
de la ciudad es importante hacer coexistir las diferentes rutas de locomocin: peatonal, vial,
buses, ciclistas y de paseo.

Saltando a un momento ms actual podemos decir que el espacio colectivo, (desde el
concepto de espacio que no es pblico ni privado), fue el protagonista, en especial los grandes
centros comerciales, mientras que los parques y las plazas estaban siendo abandonados en las
grandes ciudades, tornndose peligrosos y sucios. No podran competir con espacios
colectivos que ofrecen seguridad, alimentacin, limpieza y servicios y donde se dispone de
distintas actividades: fsicas (paseo), artsticas e intelectuales (cine, teatro, exposiciones),
sociales (tertulias, reuniones familiares). En mi opinin, como hija de la sociedad americana,
creo que estas necesidades empiezan a cambiar, se esta redescubriendo el espacio pblico
abierto, la monotona del mismo paisaje y el agobio por el exceso de concentracin
poblacional acabar jugando en contra de estos espacios, desinteresando poco a poco su
utilizacin masiva.

222

De manera general, podramos identificar la historia urbana en tres etapas, que caracterizaron
cambios importantes en la forma del espacio pblico. Primero, la de la ciudad amurallada,
separada del entorno donde el espacio pblico estaba restringido al centro urbano; la segunda,
la ampliacin del espacio pblico determinado por la ciudad metropolitana (incluyendo el
periodo de la evolucin de la ciudad burguesa desde el siglo XIII); y el actual, la ciudad en la
era de la globalizacin que est abierta a investigacin pues debe ser reestructurada. Como he
comentado, el espacio pblico ha vivido distintos momentos desde su concepcin, ha pasado
por fases en que era el elemento estructurador y desde hace pocos aos ha pasado a ser un
espacio secundario, considerado, muchas veces, peligroso y superado por los grandes centros
comerciales. Ahora tambin, con los nuevos medios de comunicacin sucede que un nuevo
espacio de encuentro y de reunin, el virtual, estimula el no salir a la calle. Esto se nota por el
constante vaciamiento de los espacios pblicos de las ciudades, a pesar del crecimiento
poblacional. Pero, en este momento, el punto de vista social est cambiando, vivimos ahora la
apuesta por el convivir en el espacio pblico, basada en invertir en la calidad y en la oferta de
ocio capaz de atraer a los ciudadanos.

b. La concepcin del espacio pblico hoy

Discutiendo la situacin actual del espacio pblico puedo referirme a su valor simblico y
fundamental dentro de la malla urbana. El espacio pblico vigente, en la era global, acta
como uno de los escaparates capaz de valorar la ciudad frente a sus visitantes y ciudadanos,
estimulando el nimo de inversin de estos. La calidad de los espacios pblicos es una
condicin fundamental para que la sociedad tenga un nivel de convivencia que se ha perdido
en los ltimos aos. Se ha de retomar la identidad, utilizar los elementos reconocibles de la
ciudad de manera repetible, dando una legibilidad al espacio urbano y conectndolo con la
ciudad. Los pequeos elementos pueden reavivar la memoria colectiva y retomar hitos de
referencia como es el caso de la escultura en el espacio pblico. Juntamente a estos elementos
de carcter simblico el espacio pblico debe permitir la integracin de nuevos elementos de
cambio e innovacin que se vayan integrando al uso colectivo.

El espacio pblico interviene con referencia a dos escalas: una, sobre la ciudad pues afecta su
imagen, y la otra sobre el barrio que representa el cotidiano del individuo, el complemento de
la vivienda. Segn Nuria Benach i Rovira, en su articulo Tres aproximacions a lespai public
Barceloni (2002:78), para comprender y analizar la evolucin de este tipo de espacio
debemos identificar sus tres momentos distintos: 1.Espacio percibido (o sea, el espacio
concreto, existente para las prcticas sociales); 2.Espacio concebido (que fue imaginado,
planeado, del urbanista); 3.Espacio vivido (que es el espacio final, el espacio de los habitantes
que puede tener usos distintos del concebido, tornndose en contraespacio).

Tambin est el factor de la seguridad que es el aspecto esencial para el logro del xito del
espacio pblico actual. La frecuencia ciudadana en el espacio pblico es una de las maneras
de garantizar la seguridad. Para esto, se esta repensando el espacio automovilstico, las vas de
alto trfico aslan los espacios dentro de la ciudad y son generadoras de inseguridad.
Actualmente se apuesta por una movilidad ms adecuada dentro de la ciudad. La reconquista
de la ciudad pasa por la reconquista del espacio pblico.


223
3. Espacio litoral

El proceso de reconversin de los puertos, los waterfronts, ya se ha consagrado como una
tendencia fuerte, y ahora este fenmeno empieza a manifestarse en sus zonas litorales
colindantes que permiten una conversin a travs de la construccin de paseos costeros. Pero,
as como en la mayora de los espacios pblicos de la ciudad, hay que solucionar los distintos
usos para este tipo urbano, lo que garantizar su mejor utilizacin. Podemos convertir estas
reas en sitios perfectos para el ocio dentro de la ciudad, como los bulevares y las ramblas,
pero todava ms cercanas al ciudadano por su proximidad a la vida urbana y relacin con la
naturaleza y el paisaje local.

El paseo litoral rene, como espacio pblico, diversas calidades como elemento representativo
de la ciudad. Su posicin cercana a zonas naturales significativas y el hecho de no estar
determinado por el espacio fsico de la malla urbana lo potencian como un elemento
diferenciado. Es el tipo de intervencin fsica capaz de modificar la percepcin simblica del
espacio de la ciudad. Adems la relacin del hombre con el recorrido y la naturaleza posee un
significado simblico anterior al espacio arquitectnico. Por lo que he observado, pocas
ciudades logran una integracin entre la ciudad y su rea litoral. Como he comentado, en
Europa en la era industrial se ha cambiado el espacio pblico y su escala en funcin de la
accesibilidad, ahora pasa lo mismo en el litoral en el momento que se crean accesos a l y
ste pasa a ser visto desde otro mirada, pasa ser un punto de encuentro y de ocio.

Tambin el paseo litoral promueve otra discusin: establecer qu calidad de intervencin
urbana debe ser ejecutada dado sus aspectos naturales. Hasta qu punto deben aparecer
elementos de la estructura urbana como edificaciones, monumentos, servicios urbanos,
espacios abiertos y estructura viaria. En el caso del paseo litoral nos encontramos, de forma
general, frente a grandes reas, lo que conlleva un problema de continuidad y de forma del
espacio pblico abierto y una reflexin en cuanto sistema urbano y como proyecto fsico que
necesita coherencia propia integrndose a la configuracin de la ciudad. De igual forma est
tambin la discusin respecto a los materiales aplicados para estas zonas naturales.

Los espacios costeros son espacios ricos dentro de la ciudad que, de forma repetitiva, estaban
olvidados, perdiendo un gran valor simblico para la ciudad. Poco a poco, con la
preocupacin de reactivar las grandes zonas centrales de los puertos se fueron retomando las
zonas litorales como sitios de ocio. De un modo general, Espaa est invirtiendo mucho en la
creacin del espacio pblico general, y esto se nota nada ms caminar por los barrios de la
ciudad. Valorar los elementos que se utilizan para humanizar y socializar estos espacio es una
tarea difcil que se est logrando en este pas. El caso de Barcelona es un buen ejemplo de
cmo retomar estas reas olvidadas y marginadas que desde 1980, ha seguido una poltica de
espacio pblico. Motivada, en un primer momento, por las olimpiadas de 1992, ha sabido dar
continuidad a este proceso creando nuevos espacios pblicos, reformando espacios,
enriqueciendo con esculturas (programa de escultures al carrer)y mobiliario, y tambin
incentivando espacios de uso colectivo que fomentan el uso del espacio pblico (como
museos, auditorios, etc). Adems, continuamente est renovndose como un escenario
turstico.

224

Figura 1 la zona de la Villa Olmpica de Barcelona antes de 1992

Figura 2 la zona de la Villa Olmpica de Barcelona despus de 1992

La transformacin de vas de alto trfico en bulevar resuelve con mayor belleza y eficacia el
paso de peatones. Ya se ha visto que elementos como las pasarelas elevadas en medio de la
ciudad impiden la visin general y son demasiado incmodas para el peatn, que acaba por no
utilizarla. La solucin de restringir el trfico rpido apenas a los cinturones circundantes de la
ciudad, estableciendo vas de trafico con una velocidad ms adecuada es fundamental para
humanizar la ciudad. Esta actitud permite al ciudadano de a pie poder sentirse seguro para

225
circular de forma confortable por las calles y espacios abiertos. Muchas ciudades costeras
sufren el aislamiento del litoral por la vas de alto trfico de coches.

La gran ventaja de espacios pblicos como los paseos martimos es que no estn restringidos,
estn abiertos a cualquier utilizacin y uso, pues presentan una ausencia de cdigo. En el
futuro, el paseo martimo tendr sus propias caracterstica, diferentes de las plazas y calles
inseridas en la ciudad pues es un espacio creado en otra poca y que marcar otra historia.
Parte de un concepto distinto de espacio pblico pues su estructura no esta restringida por la
forma de la ciudad, es un espacio de libre interpretacin proyectual.

Por ltimo, uno de los principales desafos del espacio pblico litoral es controlar la
exploracin de esta zona causada por el desarrollo en una franja muy limitada y la
privatizacin excesiva del espacio litoral. Es un espacio importantsimo en la labor de
resguardar las zonas de inters natural y controlar el deterioro ambiental y ecolgico
progresivo. Hay que entender cmo y de qu manera podemos aprovechar estas zonas
logrando integrarlas a las ciudades.

a. El caso de Porto Alegre como ejemplo de anlisis

La manera en que est pensada la carretera junto al litoral de Porto Alegre hace suponer que
volvimos a la era industrial cuando se pensaba en el coche como el protagonista de la va. En
la ciudad, un espacio pblico tan importante como el paseo litoral tiene que dirigirse al
peatn, este debe ser la principal preocupacin del proyecto. Aqu tambin entran factores
externos a la arquitectura como es el incentivo y condiciones para el transporte pblico como
una manera de solucionar el flujo de vehculos. La distribucin de las actividades y normas
tambin definen y condicionan el uso del espacio pblico, estimulando o no la convivencia
ciudadana.

Actualmente hay una carrera entre las ciudades en busca de una imagen moderna y seductora
donde el principal atractivo es el espacio pblico. Es positivo que este tipo de competicin
incentive cambios necesarios en el desarrollo de la ciudad, pero primero hay que entender la
estructura del paseo como una ciudad paralela, con sus dinmicas y estructuras para despus
actuar. Entender cmo esta estructura urbana se relaciona con la estructura de la ciudad para
no crear un apndice aislado de la estructura urbana.

Si por un lado el paseo litoral no tiene historia como espacio pblico, por otro es un espacio
nuevo con potencialidad para tornarse un espacio atractivo donde las ciudades pueden iniciar
una nueva relacin con su espacio litoral.


226

Figura 3 El litoral de Porto Alegre

Bibliografa

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Publicacin Internet Facultad de Arquitectura y Urbanismo UNNE, Argentina

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Trapero, J. (1998) Los paseos Martimos espaoles su diseo como espacio pblico, Akal,
Madrid, Espaa


227
La investigacin de los procesos de decadencia de los
Centros de las ciudades medias en Brasil

Maria de Lourdes Pereira FONSECA
MSc, Arquitecta
Profesor del Faculdade Arquitectura e Urbanismo UFU- Brasil
Doctorando en Urbanismo
loufonseca@yahoo.com

ABSTRACT

This paper examines the process of deterioration of city centers of mid-size cities in Brazil. It
seeks to discuss how the creation of shopping centers affects traditional city centers. As a case
study it focuses on the city of Uberlndia, Brazil.

1. Introduccin

Diversos autores apuntan como inevitable el proceso de deterioro del rea central de las
ciudades capitalistas, las cuales dejan de ser el lugar privilegiado de comercio y vivienda y
que a lo largo del tiempo son sustituidas por otras reas que presentan ms ventajas a los
inversores inmobiliarios. As, la creacin de un nuevo centro es al mismo tiempo
consecuencia y causa del abandono progresivo del antiguo, generando graves problemas
urbanos.

Sin embargo, en Brasil, el estudio de ese proceso est casi siempre restringido a las grandes
ciudades y metrpolis. No obstante, las ciudades medias, que desempean un papel relevante
en la constitucin de redes regionales de ciudades, presentan una dinmica de desarrollo
distinta de las dems, y se detecta la falta de trabajos que investiguen las peculiaridades que
ese proceso presenta, referidos a estos tipos de ciudades.

El presente trabajo pretende contribuir a ese campo de investigacin, por medio del estudio
del proceso reciente de cambios en el centro de la ciudad de Uberlndia, Brasil.

2. La formacin de las reas centrales y las relaciones de
produccin capitalista

Algunos autores como Correa (1989), Frgloli Jr. (2000) y Singer (1989) admiten la
existencia de una cierta sincrona entre el emerger del capitalismo en su fase plenamente
industrial y el surgimiento de las reas centrales de las ciudades.

Esa relacin proviene del hecho de ser el rea central el rea de mayor accesibilidad dentro de
la ciudad, lo que a su vez atrae la instalacin de tiendas y comercio, generando economas de
aglomeracin. Por sus ventajas situacionales, el precio de la tierra y de las edificaciones es ah
ms elevado, lo que lleva a una seleccin de actividades dirigidas a un amplio mercado
nacional, regional o abarcando toda la ciudad.


228
Su aparicin se debe as a las demandas espaciales del capitalismo en su fase de
competencia, donde la localizacin central se constitua en un factor crucial en la
competicin capitalista [Traduccin nuestra] (CORREA, 1989: 38)

Para ese autor, el ncleo central se caracterizara, en la segunda mitad del siglo XX, por: uso
intensivo del suelo, mayor concentracin de actividades comerciales, sobretodo del sector
terciario; amplia escala vertical; limitado crecimiento horizontal; concentracin de actividades
diurnas; punto focal de los transportes intraurbanos y punto focal de la gestin del territorio.

Sin embargo, en la medida en que una determinada ciudad crece, genera mayores costos de
instalacin y de transportes y dificultades de accesibilidad, lo que lleva a las empresas a
buscar alternativas a los altos costos provocadas por la centralizacin excesiva y el
consecuente proceso de descentralizacin de las actividades.

Si la competencia entre firmas comerciales presupuso anteriormente una localizacin central,
ahora, en funcin del crecimiento de la ciudad en trminos demogrficos y espaciales, que
amplan las distancias entre el rea Central y las nuevas reas residenciales o de trabajo-
exige, adicionalmente, varias localizaciones descentralizadas. As, la competencia por el
mercado consumidor lleva a las empresas a descentralizar sus puestos de venta a travs de la
creacin de filiales en los diferentes barrios.

La centralizacin del capital, la caracterstica bsica de la fase monopolista del capitalismo,
est asociada, en lo que se refiere al sector terciario, a la creacin de cadenas de tiendas
supermercados, pticas, electrodomsticos, ropas, telas, pinturas, drogueras, de
departamentos etc. pudiendo la sede de la empresa permanecer en el rea Central.

Somente o grande capital, em expanso, demanda novos espaos e novos mercados. A
descentralizao se torna um meio de manter uma mdia de lucro que a exclusiva
localizao central no mais capaz de oferecer. Nesse sentido se constata que no
capitalismo monopolista ha centralizao do capital e descentralizao espacial,
diferente, por tanto, do que ocorra no capitalismo na fase de concorrncia, onde a
centralizao espacial derivava de uma disperso de capitais (CORREA, 1989:47).

El proceso de descentralizacin y de consecuente formacin de ncleos secundarios, que
histricamente es ms reciente que el de la centralizacin, resulta pues de una menor rigidez
de ubicaciones en el mbito de la ciudad, en razn de la aparicin de factores de atraccin en
reas no centrales. Resulta tambin de los intereses de los propietarios del suelo y promotores
inmobiliarios, para los cuales la descentralizacin representa un campo para nuevas
inversiones y reproduccin del capital.

La tendencia a la descentralizacin, tiene, por lo tanto, segn algunos autores, su lgica
directamente vinculada a la fase monopolista del capitalismo y tambin como consecuencia
natural del crecimiento de las ciudades capitalistas. As, las reas centrales de las ciudades
pasan por una redefinicin funcional y por el establecimiento de una nueva relacin de sta
con la periferia.

En un primer momento, el rea Central se vuelve el foco principal de las actividades de
gestin y de despachos de servicios especializados, mientras el comercio y ciertos servicios se
encuentran dispersos por la ciudad. Por otro lado, los modernos medios de comunicacin
flexibilizan al mximo la ubicacin, incluso la de las actividades de gestin.

229
En resumen, se puede decir que el surgimiento de las reas centrales urbanas estaba vinculado
a la fase inicial del capitalismo, donde la competencia entre empresas era determinada, entre
otros factores, por una localizacin privilegiada y central en la ciudad. En la fase monopolista
la manutencin del lucro est directamente ligada a la posibilidad de expandirse y estar
presente en diversas partes del territorio, lo que permite el surgimiento de nuevos puntos
focales en diferentes puntos de la ciudad.

3. El proceso de expansin y deterioro de las reas centrales

El crecimiento de cualquier ciudad implica necesariamente una reestructuracin del uso de
reas ya ocupadas e incluso la creacin de centros secundarios de servicios que surgen en los
barrios, formando nuevos focos de valorizacin del espacio urbano. Sin embargo, en ciudades
donde imperan los procesos especulativos del uso del suelo, como es el caso de las ciudades
brasileas, esa expansin no ocurre por medio de la incorporacin del espacio vecino al rea
central sino por medio de la transferencia para otras reas consideradas ms atractivas, con el
consecuente abandono de las localizaciones originales para su utilizacin con nuevos usos.

Autores como Singer y Bolafi afirman que el proceso de expansin de las reas centrales de
ciudades capitalistas siempre genera un sector en la ciudad, circundante al rea central
original, deteriorado por el abandono de la poblacin de ms alta renta.

Esa expansin [del rea central] llega a los barrios residenciales ricos que la
circundaban, determinando el desplazamiento de sus habitantes para nuevas reas
residenciales exclusivas, oportunamente creadas por los promotores inmobiliarios. El
anillo residencial que circunda el centro principal se desvaloriza y pasa a ser ocupado
por servicios inferiores; locales de diversin nocturna y de prostitucin, hoteles de
segunda clase, hostales y en estado ms avanzado de decadencia- por edificaciones
deterioradas, marginales, etc. La envoltura del centro principal por un rea en deterioro
social crea condiciones para que la especulacin inmobiliaria ofrezca a los servicios
centrales de la ciudad nuevas reas de expansin. Surge as un centro nuevo en
contraste con el centro antiguo [Traduccin nuestra]. (SINGER, 1982: 29)

El proceso anteriormente descrito puede llevar dcadas, pues el centro antiguo no muere de
inmediato, pudiendo coexistir y, en alguna medida, competir con el centro nuevo durante
mucho tiempo, visto que las funciones propias de las reas centrales iglesias, edificios
administrativos, escuelas- proporcionan al centro antiguo considerable resistencia.

Lo cierto es que, al fin de algn tiempo, la caracterstica de la ciudad capitalista parece ser el
de formar un vasto anillo de zonas deterioradas alrededor del centro histrico de la ciudad.

Na periferia do distrito central de negcios da cidade h uma zona de transio. Esta
zona abrange uma grande poro da assim chamada 'rea cinzenta' e usualmente
apresenta problemas srios. Ela se caracteriza por uso misto do solo, edificaes
decadentes, instabilidade e mudana geral e uma ampla variedade de tipos e nveis de
funes. As casas da zona exibem todos graus de obsolescncia; muitos de seus
servios de utilidade pblica, concentraes de estabelecimentos comerciais e distritos
de armazns, indstrias e comrcio atacadista esto fora de moda e apresentam baixa
utilizao e a presena de numerosas operaes marginais. Tais condies parecem
existir porque a zona, alm de sua carga de obsolescncia e desprezo cvico, no

230
possui as vantagens locacionais de um distrito central de negcios nem condies
prontamente adaptveis a um padro amplamente desejvel de vida residencial.
Consequentemente, a zona de transio permanece neglicenciada tanto pela empresa
pblica como pela privada (Preston, R. E., The zone in transition: a study of urban
land use patterns. Economie Geography, vol. 42, 1966, citado por Singer op. cit. pag.
31-32)

En el proceso de redefinicin funcional y social del ncleo central de las ciudades, ese, en
muchos casos, se transforma en local de comercio y servicios, normalmente aquellos
destinados a la poblacin pobre. En la mayora de las ciudades esa redefinicin ha sido
influenciada por la descentralizacin administrativa del poder pblico (con inversiones
originarias de recursos pblicos), los intereses de empresas constructoras y de los promotores
inmobiliarios, que llevan, casi siempre, a la sobrevaloracin de la propiedad urbana.

Se observa tambin en las ciudades capitalistas la tendencia a la creacin de centros
especializados de trabajo o de ocio que buscan atender a las clases de mayor poder
adquisitivo. Casi siempre esos nuevos centros son construidos en reas sin continuidad con el
ncleo central tradicional, en la forma de grandes complejos aislados de la trama urbana de su
alrededor.

4. Los nuevos centros de trabajo y ocio los espacios pblicos cerrados

Se observa en las ciudades brasileas, especialmente en las grandes y en las metrpolis, un
creciente deterioro de los espacios centrales. Adems de los procesos propios del sistema
capitalista y sus impactos sobre las reas centrales, ya anteriormente descritos, el progresivo
abandono de los grupos sociales de mayor poder adquisitivo que prefieren ahora realizar sus
relaciones sociales en locales de carcter ms privatizados, refuerza la idea de calles con
espacios de total degradacin, de crimen y de grupos sociales marginados.

Los grupos sociales de renta media y alta, conforme describe Frgoli Jr. (1995), desarrollan
una fuerte aversin a la diversidad de cuo popular de las calles, pasando a utilizar otros
locales, como parques y plazas de barrios ms elitistas, privatizados y controlados, as como
los shopping centers, ya que abrigan actividades de compras, ocio y prestacin de servicios.

El shopping center, pensado inicialmente para los suburbios de clases media y alta de las
ciudades de los Estados Unidos, pronto se populariz en las ciudades de todo el mundo
capitalista, creando una alternativa a los espacios pblicos tradicionales, con serias
implicaciones en los patrones de socializacin de las personas. All, las relaciones sociales son
moderadas en un espacio antisptico y regulado.

Son espacios administrados por compaas privadas y no por la ciudad o por los
comerciantes. Los propietarios controlan el mix de negocios, con preferencia para las
grandes cadenas. Se controla tambin la actitud de las personas y el tipo de pblico que
se pretende atender.

En las ciudades brasileas, los centros comerciales son un fenmeno ampliamente
difundido como alternativa a los espacios pblicos cada vez ms deteriorados por la
violencia. As, las reas centrales, anteriormente elitistas, son ahora abandonadas a las
clases populares. Eso revela la adopcin de una actitud conservadora de las elites, que

231
en lugar de crear nuevas formas de relaciones entre grupos diferentes, caminan en el
sentido de soluciones excluyentes que acarrean el abandono del espacio pblico,
configurando una nueva cultura de los espacios confinados y privatizados en
sustitucin de la cultura de calles y la cultura pblica.

5. El proceso de transformacin del centro en la ciudad de Uberlndia

Uberlndia es una ciudad de medio milln de habitantes ubicada en la regin sudeste de Brasil
y desde hace dcadas es la ciudad ms importante de su entorno. Es actualmente la 31 ciudad
brasilea en tamao, siendo la 3 ms grande del estado de Minas Gerais y con poblacin
superior a nueve capitales brasileas (Ayuntamiento de Uberlndia, 2002).

Fundada en 1846, es una ciudad relativamente nueva en trminos del proceso de formacin de
la red urbana brasilea. Localizada en la regin de ms grande desarrollo econmico, en una
posicin estratgica entre So Paulo y Braslia, la ciudad tuvo un gran desarrollo econmico a
partir de los aos 50, con la construccin de la nueva capital de Brasil, convirtiendose en un
importante polo de comercio al mayor. Eso fue posteriormente reforzado con la implantacin
de importantes industrias, especialmente despus de los aos 70.

La ciudad presenta hoy da ndices urbansticos (acceso a la vivienda, a servicios de educacin
y salud pblicas, infraestructura urbana) bien superiores a la media de las ciudades brasileas.
Lo que nos llama la atencin es el hecho de que el centro de la ciudad empieza a presentar
sntomas de decadencia, verificados por el cierre de un gran nmero de tiendas, un
vaciamiento de otras actividades tpicas de las reas centrales (prestacin de servicios
diversos, reunin de personas para los diversos fines, etc.) y la especializacin en atencin al
pblico de baja renta.

A partir de los aos 30, la regin alrededor de la Plaza Tubal Vilela se consolid como el
centro de la ciudad, donde se instalaron las principales actividades de comercio y prestacin
de servicios.

Como en cualquier ciudad capitalista, el centro siempre ha sido el sector ms privilegiado. En
1970, cuando la poblacin de la ciudad era de 124.706 habitantes, aproximadamente 56.000
personas estaban empleadas en los sectores secundario y terciario o sea, casi 12.000 en los
diferentes tipos de industria, poco ms de 13.000 personas en el comercio y cerca de 31.000
en el sector de prestacin de servicios. La concentracin de empleos en este ltimo sector,
caracteriza bien una ciudad que alcanzar una elevada taaa de urbanizacin debido a su
funcin regional de centro de comercializacin y de prestacin de servicios. De hecho,
sumando el efectivo de la mano de obra trabajando en el sector terciario (comercio y
servicios), se verifica que representa el 74% del total de la poblacin econmicamente activa
empleada (MAKSOUD, 1978).

En 1978 el empleo terciario se concentraba a lo largo de los ejes viarios principales, formados
por las avenidas Afonso Pena y Floriano Peixoto (que ligan el rea central a carretera BR-
050), siendo que la mayor intensidad comercial (comercio de venta al menor, bancos) ocurre
en las avenidas Afonso Pena y Floriano Peixoto a partir de la plaza Clarimundo Carneiro
hasta la plaza Srgio Pacheco. A partir de este binomio el uso comercial se prolonga, con
menor intensidad, por las avenidas Vasconcelos Costa, Joo Pessoa y Monseor Eduardo
(MAKSOUD, 1978).

232

Tem-se, por tanto, uma concentrao de 55,0% do emprego comercial e de 56,8% do
emprego em prestao de servios na rea central da cidade; se forem acrecentadas as
zonas mistas que integram os corredores comerciais supracitados, tem-se 80,7% e
82,7% do total de empregos no comrcio e na prestao de servios, respectivamente.
Esta concentrao pode ser explicada a partir da anlise das densidades de ocupao
residencial e das faixas de renda por zona homognea da populao de Uberlndia,
onde as baixas rendas e a disperso da populao no anel perifrico no permitem o
aparecimento de centros comerciais secundrios e mesmo o comrcio local se localiza
em parte nos corredores principias devido queles fatores (MAKSOUD, 1978).

A partir de los aos 80, con el gran crecimiento de la periferia, empezaron a surgir pequeos
centros de comercio y servicios en los diversos barrios, lo que provoc la disminucin de la
importancia relativa de las actividades de comercio y prestacin de servicios del Centro con
relacin a la ciudad. Sin embargo, la regin comprendida entre las Plazas Clarimundo
Carneiro y Srgio Pacheco, centralizados por la Plaza Tubal Vilela seguan concentrando la
mayor parte de las actividades.

Esa situacin permaneci inalterada hasta los comienzos de la dcada de 90, cuando se
construy, en una regin distante cerca de 1.000m de la Plaza Tubal Vilela, en el cruce de la
avenida Joo Naves con las avenidas Rondom Pacheco y Anselmo Duarte, un complejo de
shopping center y centro de convenciones (el Center Shopping y el Center Convention), un
hipermercado (el Carrefour) y el nuevo centro administrativo del Ayuntamiento y Cmara
Municipal, generando un nuevo polo de centralidad en la ciudad.

La presente investigacin tuvo por objetivo averiguar el impacto del surgimiento de ese nuevo
punto neurlgico en la ciudad sobre las actividades del Centro de la Plaza Tubal Vilela. Segn
datos de la Secretaria Municipal de Finanzas de Uberlndia, el Centro agregaba en 2002, el
44,63% de las actividades de comercio de la ciudad y el 44,42% de las actividades de
prestacin de servicio, una disminucin respectiva del 10,37% de las actividades de comercio
y del 12,38% de las actividades de prestacin de servicios con respecto al ao de 1978.
Aunque en trminos objetivos esa disminucin no parezca significativa, se hace necesario
analizar tambin el tipo de pblico que actualmente acude al centro de la ciudad. En una
encuesta realizada en 2002 junto a los comerciantes de la zona central, de las 315 tiendas
existentes, fueron investigadas un total de 82, en una muestra estratificada sencilla.

Del total de establecimientos investigados, el 68,40% estaban constituidos por una nica
tienda y el 13,00% eran la matriz y el 18,50% la filial, lo que denota una estructura de
pequeas empresas. De las empresas que tienen matriz o filial, el 50,80% de ellas se localizan
en el Centro, el 33,10% en otra ciudad y slo el 16,10% en los barrios, lo que demuestra que
el Centro sigue siendo en sitio principal del comercio.

El pblico atendido en su mayora es el de renta media, es decir, de renta entre dos y siete
sueldos mnimos (60,80%) y solamente (1,40%) del pblico de alta renta. En general, no hubo
cambio de tipo de pblico en el 93,10% de los casos y tampoco de tipo de productos
(91,20%). De las empresas que cambiaron el tipo de pblico que atendan, el 52,40% lo
hicieron para atender un pblico ms diversificado y el 47,60% para atender a un pblico de
menor renta. Eso denota con claridad que el pblico de alta renta hace sus compras en otros
lugares de la ciudad.


233
Encuanto al tiempo de existencia de la tienda, el 46,40% de los establecimientos existentes
fueron abiertos en los ltimos 2 aos, lo que nos parece indicar un gran cambio de empresas.
De los que estn all localizados slo el 22,40% estaban en otro lugar de la ciudad y el
77,60% fueron abiertos directamente en el Centro. Encuanto al motivo de transferencia para el
Centro, la mayora (47,60%) justific ser el Centro una localizacin mejor que la anterior. El
75% de las personas opinaron que el centro como lugar comercial es ptimo o bueno, en
contra del 35% que opin ser regular o ruin. De eso se puede deducir que el Centro todava
sigue siendo un destino preferencial del comercio en Uberlndia. Del motivo apuntado del
Centro como la mejor ubicacin, el 47% (la gran mayora) fueron de la opinin de que era
debido al gran flujo de personas.

En la opinin de los encuestados, la creacin de los shopping centers no influenci en el
comercio de la zona (64,60%). La mayora (27,60%) opin que los clientes del shopping eran
distintos a las del centro (clases media y alta). Ese dato, juntamente con el de renta de los
clientes, demuestra la separacin entre el pblico del shopping y del comercio de calle. La
transferencia del Ayuntamiento en la mayora de las opiniones (57,60%) no influenci la
cantidad de personas que compran all. La falta de seguridad y de parking en el rea central
contra la mayor diversidad y comodidad que los centros comerciales ofrecen, son las causas
apuntadas por los comerciantes como las desventajas del Centro.

En resumen, con relacin al comercio en el rea central, la encuesta apunt una estructura
formada en general por pequeas empresas, una ntida especializacin en atencin al pblico
de rentas baja y media y una gran rotacin de tiendas. Todava, el Centro sigue siendo
considerado una regin privilegiada para el comercio en la ciudad.

Sin embargo, otros indicativos deben ser considerados. La mayora de los bares, restaurantes
y salas de cine de la ciudad fueron transferidos para el Center Shopping o para la regin cerca
de l, lo que provoca un gran vaciamiento del Centro por las noches y fines de semana.
Recientemente hubo un significativo aumento del nmero de tiendas de venta de productos de
precio nico, de caractersticas especialmente populares. Antiguas tiendas que ocupaban
grandes reas estn siendo transformadas en pequeos mercados de venta de productos
importados de baja calidad. Se percibe tambin que hubo una especie de encogimiento del
centro antiguo, con la disminucin del nmero de tiendas situadas ms all de la Plaza Srgio
Pacheco o de la Clarimundo Carneiro. El rea de expansin ahora parece ser las avenidas Joo
Naves y Rondom Pacheco, la regin donde se localiza el Center Shopping y el Centro
Administrativo del Ayuntamiento.

Si por un lado el Centro present una disminucin de tamao, al contrario, el Center
Shopping no para de expandirse. Inaugurado en 1992 con 60 tiendas, tena al final del
segundo ao 124 tiendas y un flujo de usuarios estimados en 10.000 personas/da y de 22.000
personas a los sbados (Correio de Uberlndia, 1993). En 2002 tena ms de 200 tiendas, una
plaza de alimentacin con diversos bares y restaurantes, 10 salas de cine, un flujo medio de
400.843 coches/mes, una media de 13.361 coches/da. Considerando una media de cuatro
personas por coche, significa que 53.444 personas acuden al shopping por da. Si
consideramos que el Centro de la ciudad abriga 315 tiendas de calle, las 200 tiendas del centro
comercial representan 63,50% de ese total.


234
6. Conclusin

De lo expuesto, se observa que el proceso de transformacin del Centro de Uberlndia es
totalmente distinto a lo de otras ciudades brasileas. En So Paulo los cambios del Centro,
conforme descrito por Frgolli Jr (2000), ocurrieron por medio de sucesivos desplazamiento
del centro de negocios (CBD) para nuevas reas: inicialmente el Centro Antiguo,
posteriormente la Avenida Paulista y actualmente la Avenida Berrini-Marginal. En ciudades
con fuerte componente turstico como Salvador y Santos, por ejemplo, el abandono de las
reas centrales ocurri por medio de la creacin de nuevos centros totalmente desconectados
del antiguo y con el objetivo de atender a las clases sociales de rentas ms altas y a los
turistas.

En Uberlndia, una ciudad medio donde no hay ni el componente turstico y tampoco una
actividad econmica suficientemente fuerte para promocionar una total transferencia del
centro de negocios, la creacin de un nuevo punto de centralidad se produjo por medio de la
creacin de enclaves urbanos, es decir, grandes construcciones especializadas en un nico
tipo de actividad y destinados a un pblico especfico.

Construcciones de este tipo rompen el crecimiento natural de la ciudad, ya que son necesarias
grandes reas para su construccin, dentro de la malla edificada o no, fragmentando el espacio
urbano y disminuyendo la posibilidad de encuentros en las calles. Esa independencia relativa
del espacio urbano, ya que es destinado al pblico que se desplaza en coches, y la magnitud
de la empresa, conlleva con su presencia nuevos puntos de atraccin en la ciudad, cambiando
la dinmica urbana segn los intereses de los inversores privados.

El fenmeno de los shoppings centers, cada vez ms presente en las ciudades brasileas, si
puede convertir una amenaza a la urbanismo, visto que son espacios privados, controlados y
excluyentes, capaces de relegar a un segundo plano los centros tradicionales de las ciudades,
que cada vez ms se especializarn en la atencin a las clases de baja renta.


BOLAFI, G.. (1982) Habitao e urbanismo: o problema e o falso problema, in:
MARICATO, Ermnia (Org.). A produo capitalista da casa (e da cidade) no Brasil
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Omega, So Paulo.

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Relatorio da 3 Fase Volume I, Hidroservice Engenharia de Projetos Ltda, So Paulo.

Shopping comemora primeiro ano e anuncia a nova torre. Correio de Uberlndia.
Uberlndia, 25/04/1993, pg. 06.

235
La importancia de Joaqun Torres-Garca
en la instauracin de una modernidad

Martin GONZALEZ LUZ
Arquitecto y Urbanista - Uruguay
Departamento de Proyecto Arquitectnico
Doctorado en Arquitectura Moderna
cibmgl@terra.es

ABSTRACT

The study of Joaqun Torres-Garca character will help us to understand well how was
established and how were the first steps of a significant change in the world of the arts in
Uruguay. In the present investigation that I develop, not only has the objective of looking for
the origin of the setting-up of concepts of a modern art in Latin America and their
consequences in the art, has intention of valuing or rather revalue the trajectory and this
important artist's work for the world.
Key-words: Torres Garcia, modernidad, construccin, abstraccin

1. Introduccin

Estudiar el personaje de Joaqun Torre-Garca forma parte de un segmento que nos ayudar a
entender mejor como se instaur y como fueron los primeros pasos de un cambio significativo
en el mundo de las artes en Uruguay. No slo tiene este carcter de buscar el origen de la
implantacin de conceptos de un arte moderno en Amrica Latina, sino tambin la voluntad
de valorar, o mejor dicho, revalorar la trayectoria y el trabajo de este importante artista para el
mundo. En la presente investigacin que desarrollo analizo sus consecuencias en el arte, ms
precisamente en el campo de la arquitectura restringida a Uruguay.

Don Joaqun Torres-Garca, es sin duda el gran pintor uruguayo del siglo pasado, uno o
quizs el ms importante de Amrica Latina. Maestro de la pintura contempornea, no solo
fue pintor como sino adems autor de una vastsima obra terica, una de las ms completas y
vigentes del siglo pasado de la cual el Constructivismo Universal es el producto final de toda
una vida dedicada al estudio y a la evolucin del arte. A lo largo de su trayectoria, en su
bsqueda por definir su quehacer esttico, realiz una importante actividad docente.
El constructivismo universal de Torres-Garca es la evolucin artstica de una vivencia, es el
producto y resultado de una trayectoria pictrica e intelectual; producto de una inquietud e
intriga por parte de Torres-Garca en una bsqueda personal por clasificar un arte dentro de
cnones universales. Torres-Garca pas por una gama de influencias distintas, pero en ellas
siempre prevaleci un carcter humanista. Pas por una formacin clsica en la Escuela de
Bellas Artes de Barcelona, se cambio a una formacin mas libre de la academia Baixas,
realiz estudios en el Cercle Artstic de Sant Lluc, manifest siempre una admiracin por la
obra de Puvis de Chavannes, y tuvo una importante participacin en el movimiento
Noucentisme Cataln. Y hasta definir su arte, encontrar su camino mantuvo una lucha interior
que lo atorment durante aos, segn palabras del propio Torres-Garca en trminos
corrientes una lucha entre el clasicismo y el romanticismo ( ... lo ordenado, sereno, esttico,

236
perfecto, bien proporcionado y bello; y lo libre, vibrante, el yo, lo nuevo, lo de ahora, lo
dinmico).
Joaqun Torres Garca fue un hombre de mundo; a lo largo de su vida su trayectoria abarc
Catalua, Nueva York, Italia, el sur de Francia (Villefranche-sur-Mer), Pars, Madrid y un
retorno a Montevideo despus de un periodo de ms de cuarenta aos de ausencia. Torres-
Garca vivenci un periodo en especial, donde posteriormente al impresionismo se dio una
serie de vertientes caracterizadas por un drstico cambio en el campo de las artes que empez
por la pintura. Una renovacin visual y doctrinaria, que se denomina el periodo de
transformaciones de las vanguardias plsticas de los aos veinte, el neoplasticismo, el
purismo, el suprematismo, el dadasmo, el constructivismo. Torres no solo tuvo la
oportunidad de confrontar, sopesar estas vertientes sino tambin de conectarse directamente
con varios de los protagonistas de las diversas doctrinas. Y justamente fue durante este
periodo (1926-32) en Paris, donde formul lo esencial de su filosofa artstica, donde se
adentra en el constructivismo.

2. El origen del Constructivismo de Torres-Garca en Paris

Puede decirse que a partir de 1928 Torres-Garca residiendo en Paris, ya desarrolla un
lenguaje pictrico de inspiracin constructiva que acabara siendo reconocido como su
contribucin mas importante a la historia de la pintura del siglo XX. Ya no pinta la gran
ciudad cosmopolita de la misma forma de antes y ya no busca plasmar la efervescencia y la
vibracin de ciudades modernas, las locomotoras, chimeneas, las gras, el puerto; cuando
pinta estos elementos ya prevalece un sentido arquitectural, constructivo.
Despus de su etapa de Nueva York, donde vivencia al mximo estos aspectos, pareciera que
en Paris Torres-Garca buscaba plasmar el interior de la ciudad, escenas cotidianas por
definirlo de alguna manera; ya en sus telas no hay ningn efecto descriptivo que se dedique al
carcter monumental o moderno de la metrpolis. Son planos frontales de la ciudad con
escenas del cotidiano, formas esquemticas con un dibujo lineal y rpido que obtiene como
finalidad la unidad inmediata. La utilizacin de palabras en sus cuadros, aparte de actuar
como verbo tambin son formas y se integran en el todo de la composicin.
Como el propio Torres-Garca lo explica aos ms tarde en el libro Historia de mi vida, se
produce una disociacin entre el dibujo y el color que quedan como dos cosas separadas, pero
solamente en el tono, en el color , y en la lnea, y no en lo representativo. Con este nuevo
rumbo ya de carcter definitivo en su pintura, Torres-Garca se presenta al Saln de Otoo de
Pars con uno de esos cuadros de direccin arquitectnica constructiva y es rechazado. Su
amigo Jean Helin tambin es rechazado en el mismo Saln, y por tal rechazo surgi la idea
de junto con otros tres artistas tambin rechazados de montar una exposicin de protesta. La
exposicin se mont bajo el ttulo Cinco rechazados por el jurado del Saln de Otoo. Esta
exposicin que se inaugur intencionalmente en el mismo da de la abertura del Saln, obtuvo
un gran xito de critica y de pblico y qued conocida como Salon des Refuss.
En la misma exposicin fue donde Torres-Garca tuvo la oportunidad de conocer a Theo Van
Doesburg. El pintor holands, fundador de la revista De Stijl (1917) y del movimiento que
llev el mismo nombre (junto a Mondrian), haba quedado sorprendido por la pintura de
Torres. En aquel entonces Torres-Garca no conoca nada de aquel movimiento artstico de
vanguardia y enseguida trata de entender y profundizar en la nueva esttica que se le presenta.
La primera aproximacin se da cuando Van Doesburg le enva unos nmeros de la revista De

237
Stijl. Torres estudia el neoplasticismo e incluso llega a escribir dos artculos sobre Van
Doesburg para un peridico de Barcelona, La Veu de Catalunya (1929), y en un segundo
momento hasta llega a visitar el propio taller de Van Doesburg. La buena impresin que
Torres-Garca le causo a Van Doesburg se hace evidente en un articulo que escribi sobre su
amigo, titulado El planismo de Torres-Garca (1929)- Si se observa a este pintor en su
taller de Montmartre, se descubre a un creador. Toca cosas inanimadas, materiales sin valor,
y los hace nacer a la vida. ... Es evidente que existen numerosos pintores, pero pocos
creadores. Entre estos, Torres-Garca es a la vez un creador y un hombre. Se atreve a pintar,
libre de cualquier idea preconcebida, libre de todo prejuicio. Toca objetos inanimados,
materias ordinarias que, bajo su mano, cobran vida. En este articulo Van Doesburg aprecia
e identifica la bidimensionalidad y el criterio geomtrico de organizacin de Torres, siguiendo
los principios del movimiento De Stijl.
En el mismo ao (1928), Torres-Garca visitando una exposicin justamente de un
neoplasticista alemn (Vordemberg) en la Galera Povolozky, conoce a Michel Seuphor
organizador de la muestra y entabla una buena amistad con el belga. El propio Seuphor en
1929 le presenta a Piet Mondrian que impresiona a Torres por su personalidad y mas que nada
por el gran poder de sntesis que Mondrian demostraba entre teora y forma. Tambin conoce
en el mismo ao a Georges Braque, al escultor mexicano Javier Cueto, a Juan Gris, Jacques
Lipchitz, a Le Corbusier y a otro artista perteneciente al grupo de los neoplsicos, el holands
escultor Vantogerloo. De esta manera vinculado a estos artistas, definitivamente Torres-
Garca se infiltra en el ambiente artstico moderno de Paris y se integra a todo lo referente al
arte moderno.

3. El Cercle et Carr

En el ao de 1929, Torres-Garca empieza a participar de reuniones que se realizaban en la
casa de Seuphor, junto con otros artistas como Arp, Mondrian, Vantongerloo, Daura y
Russolo entre otros donde argumentan, discuten y cambian ideas sobre sus conceptos y
teoras. El superrealismo en Paris venia ganando terreno contrariando al movimiento cubista y
neoplasticista en el sentido constructivo. Torres-Garca junto con Van Doesburg intercambian
ideas sobre el tema hasta que surge la idea de crear un grupo y una revista de divulgacin del
arte moderno con la finalidad de combatir a los superrealistas. Pero con Van Doesburg no
llega a concretar nada, su postura radical en admitir artistas de tendencia pura elementarista
no permiten el desarrollo del plan inicial de constituir el grupo, principalmente por las
discrepancias en el criterio de abstraccin. Siendo as, Torres busco apoyo en otros
colaboradores que en un primer momento fueron Seuphor, Vantongerloo, Arp, Russolo y
Van Rees a los cuales en un segundo momento se sumaron otros.

En 1930 con Michel Seuphor funda oficialmente el grupo Cercle et Carr as como la revista
con el mismo nombre. El programa estaba volcado hacia la construccin en s. El grupo cont
con la participacin de mas de ochenta artistas. Artistas del calado de Amde Ozenfant con
el cual Torres tambin mantuvo estrechas relaciones (incluso sus hijos estudiaron en su
academia), Le Corbusier, Vassily Kandinsky, Sartoris, Pevsner, Baumeister o Jean Gorin.
Junto con el Cercle et Carr surgen otros grupos, el Art Concret fundado por Van Doesburg y
Abstraction-Cration. Mientras que los dos primeros grupos tuvieron un periodo de existencia
muy corto ( la revista del Cercle et Carr solamente tubo tres nmeros ), el tercer grupo
permaneci hasta 1936. Su participacin en el grupo es muy ligera. Torres-Garca abandona

238
rpidamente el grupo, por contradicciones internas y porque su pintura difiere de la
produccin en general de sus colegas, no se encuadra en los trminos que siguen estos grupos.
Discrepancias vinculadas a la abstraccin, Torres no rechaza la abstraccin en su pintura, de
hecho paso por la abstraccin total, lo que Torres rechazaba era tomar la abstraccin como
criterio nico y exclusivo del arte moderno. As como la divergencia implcita en los
conceptos a que l se remite: estructura, unidad y orden. La abstraccin para Torres-Garca
no significa necesariamente un arte no figurativo, se refiere a un doble punto de vista.
Primero se refiere aquellos elementos que el artista abstrae de la realidad, los nicos que le
importan, y con los cuales compone su obra libremente; y luego el valor concreto de los tonos
de la paleta. En su teora el artista al tomar el camino de la sntesis visual, o sea el de la
construccin mental, una vez alcanzada la abstraccin total, debe volver la mirada hacia al
principio desde cuando imitaba. No en el sentido de reproducir objetos de la realidad sino que
construyendo, segn sus propias palabras, reconstruyendo el fenmeno visual, con toda
libertad, pero entonces usando las reglas y tomando de la realidad solo elementos abstractos.
Formando una estructura, utilizando los planos de colores y lneas, llegando a una sntesis y
una unin que abarcara dos conceptos antagnicos como realidad y abstraccin.
Quizs en la narrativa histrica de Torres-Garca confrontado con las vanguardias, ste suele
parecer como en un continuo defasaje con relacin a stas. Pero en sus obras se encuentran
muchos aspectos de lo que se haca en el ambiente de los crculos de vanguardia, y el haber
convivido con ellas le permiti desarrollar su lenguaje personal. Una esttica que en Uruguay
continu desarrollando. Con aspectos de las vanguardias formalistas abstractas y su aporte
personal propio sobre como entenda el arte, construy sobre leyes a veces no tan concretas,
un nuevo sistema esttico que el llam universalismo constructivo, y que por su aporte lo
hizo figurar entre los grandes artistas del siglo pasado.

Bibliografa

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Torres Garca, J. (1947) Lo aparente y lo concreto en el arte, Centro Editor de Amrica
Latina, Montevideo.


239
Sobre representacin y proyecto arquitectnico

Underla BRUSCATO Portella
Arquitecta
Profesora del Departamento de Expresin Grfica da UNISINOS RS/Brasil
Doctoranda en Representacin Arquitectnica Sistemas y Tecnologas
Becaria CAPES - Brasil
underlea.portella@estudiants.upc.es

Renata de Mendona Espinheira GOMES
Arquitecta
Doctoranda en Representacin Arquitectnica Sistemas y Tecnologas
renata@yahoo.com

ABSTRACT

This paper describe studies on the most innovative relation of the architectural project with its
representation, whether it is based in the most recent technologies and tools. For that purpose,
we will study the Dutch team MVRDR and the Swisss architects Jacques Herzog & Pierre de
Meuron whose architecture and graphic representation are obviously modern. We analyse the
conceptual and methodological contents of their architecture, along with graphic
representation, before realising how they are linked.
Key-Words: Architecture, graphic representation, new technology, Innovation.

1. Introduccin

Este trabajo trata sobre la relacin ms innovadora del proyecto arquitectnico con su
representacin en base a las ms recientes tecnologas, analizando para ello referentes de
actualidad. Se estructura en tres captulos distintos. El primero, est destinado al equipo
holands MVRDV y el segundo, a los arquitectos suizos Herzog & De Meuron; en cada uno
de ellos se analizarn sus principios y concepcin proyectual, a continuacin su
representacin arquitectnica y finalmente su relacin. La tercera y ultima parte est destinada
a una pequea conclusin donde se har una referencia a lo que podrn ser algunas de las
influencias europeas no slo en los pases Latino-Americanos sino tambin a nivel mundial.

2. MVRDV (Winy Maas + Jacob Van Rijs + Natalie De Vries)

MVRDV naci en msterdam (Holanda) en 1991. Sus fundadores son Winy Maas, Jacob van
Rijs y Nathalie de Vries que, despus de haber ganado el primer premio en la competicin
EUROPAN en Berln, se unieron. Han ganado diversos premios de arquitectura, los
Apartamentos WoZoCos, la casa Doble en Utrecht y el Pabelln de la Expo 2000, entre
otros. Sus carreras se han expandido tambin al rea de la enseanza. Producen obras,
estudios y experimentaciones en el rea de la arquitectura, el urbanismo y el diseo paisajista,
incluyendo su divulgacin. Este equipo adquiri ya una reputacin internacional substancial
respecto las reas descritas, en particular la arquitectura as como su representacin grfica.


240
2.1 Osada, originalidad, novedad

La obra de los MVRDV presenta algunas caractersticas esenciales de esta poca, como la de
otros grandes arquitectos como Rem Koolhaas, Zaha Hadid, etc. En ellos, El repertorio
moderno se utiliza siempre de manera abierta y ambigua en el contexto de un urbanismo de la
densidad, la congestin, la velocidad y el caos. Tanto las imgenes ms seductoras como las
ms siniestras del neocapitalismo encuentran su expresin creativa y desinhibida. (Josep
Maria Montaner, 1993).

Su arquitectura se caracteriza tambin por la osada, la originalidad y la novedad que
presentan sus propuestas. Se pueden citar como ejemplos los apartamentos WoZoCos (fig.1),
la Casa Doble en Utrecht (fig.2) y el Pabelln de la Expo 2000 de Hannover (fig.3),
respectivamente. Asumen la investigacin como una tarea fundamental en la prctica de su
obra que es orientada en la busca de soluciones para responder a las exigencias del hombre
actual y del hombre del futuro en su vivencia del espacio arquitectnico. Pretenden, despus
de la investigacin seguida de los experimentos, generar el debate y consiguientemente volver
a la investigacin.

Tanto su metodologa proyectual como la de experimentacin, consisten en modelar el
espacio a travs de los datos adquiridos en las investigaciones, apoyados en las nuevas
tecnologas de la construccin contempornea y en el propio proceso de diseo. No se puede
definir su trabajo como totalmente racional. La arbitrariedad, a veces, es lo que impera por los
beneficios que puede producir. Segn Montaner eso es tambin una caracterstica observada
en otros arquitectos de la actualidad (...) tendencias en las cuales ese lenguaje tecnolgico
abandona las condicionantes de estricta racionalidad para explorar campos formales basados
en la evocacin o en la proximidad a las otras artes.

Esto no slo se da en este caso en cuanto a la artes sino tambin en lo referente al progreso e
innovacin. Dicen que la arbitrariedad es la principal fuente de innovacin, o de progreso, y
puede que est incluso tenga ms relacin con lo arbitrario, con lo inseguro, o con la
incertidumbre acerca del futuro. El acto de llevar hasta el extremo una cierta arbitrariedad, y
su posterior racionalizacin pueden llegar a ser clarificadores. Tambin las utopas pueden
proporcionar una imagen visible de cmo puede ser el futuro, ayudando a entender lo que es
la sociedad actual. Ese es el momento en el que el proyecto se hace crtico, aspecto crucial en
el rea de la arquitectura as como en otras artes. Esa crtica deber suscitar no slo el anlisis
y sus defectos, sino tambin preguntas, respuestas y lo que sea imprescindible para el apoyo al
progreso y desarrollo de nuestra sociedad.

Fig.1 WoZoCos Fig.2 Casa Doble en Utrecht Fig.3 Pabelln de Hannover

241
2.2 Abstraccin y Realidad

Formalmente, su arquitectura es bastante variada y, consecuentemente, el modo de ser
representada, pero esto no implica una falta de identidad en su representacin. Se pueden
verificar diferentes tipos de representacin conforme la naturaleza de la obra siempre de una
forma personalizada. La variedad, la identidad y la experiencia son relevantes en su
arquitectura y lo son tambin en su imagen representativa. Conforme la naturaleza de la
publicacin, se pueden encontrar o no dibujos tcnicos de los proyectos (planos, secciones,
alzados y detalles). Este tipo de material puede no ser tan interesante en trminos imagen,
pero es muy importante para una lectura limpia y concreta del proyecto. Otro tipo de
documento grfico, con una expresin similar (dibujos tcnicos en blanco y negro), que
utilizan para describir sus proyectos, lo constituyen las secuencias de secciones horizontales
en un espacio no convencional, de acuerdo con la naturaleza formal del propio proyecto. Los
planos del Pabelln de la Expo 2000 adoptan este tipo de representacin y resultan muy
eficaces respecto a la informacin que transmiten.

Para el concurso de la Fundacin Francois Pinault en Seguin, La Nube del Arte, han incluido
en su publicacin imgenes de algunos documentos que les influenciaron en este proyecto,
donde las influencias de carcter formal son muy claras. Esto se puede verificar a travs de la
imagen de Yona Friedman (Sky City) (fig.4) y la de una fotomontaje de la propuesta. El
edificio aparece como suspendido del cielo al igual que la ciudad. La relacin con el entorno
del edificio es tambin una preocupacin para estos arquitectos, y eso lo incluyen en la
representacin arquitectnica. En este concurso, para ensear la relacin del edificio con el
entorno, utilizaron el fotomontaje, tcnica muy frecuente, donde colocaron la obra sobre una
fotografa de la zona ubicada y la hicieron coincidir con su perspectiva. (fig.5).

En este despacho, el uso de maquetas para el desarrollo de sus proyectos, as como para su
representacin, es frecuente y muy importante. Las maquetas que producen, ya sean fsicas o
virtuales, nos muestran no slo la forma exterior, sino tambin, a travs de las maquetas
seccionadas, el interior. En muchas de sus maquetas se pueden verificar tambin nuevas
tcnicas al utilizar ciertos materiales que anteriormente no eran aplicados o no existan
(acrlicos, vinlicos, etc). La imagen de la maqueta asume una expresin muy caracterstica de
lo que se hace hoy en da en trminos de representacin.

En un proyecto se producen muchos tipos de imgenes, no slo para que el objeto
arquitectnico sea estudiado formalmente sino tambin para estudiar sus colores, materiales,
texturas, efectos de luces y tambin para encontrar el mejor medio representativo del
proyecto. Existen, pues, diferentes formas de mostrar las maquetas, dependiendo de su
objetivo y grado informativo

Fig.4 Sky City - Yona Friedman Fig.5 Concurso - Fundacin Francois Pinault

242
En una de las del Centro Urbano de Leidschenveen (fig.6) han fotografiado la maqueta, que se
asemeja a una tira desplegable, en dos posiciones diferentes, para ejemplificar la concepcin
formal del edificio. Las maquetas que producen no son slo de las fases iniciales de los
proyectos, sino tambin de fases intermedias y finales.

En la del concurso Europan de 1991 Vacos Berlineses (fig.7), el tipo de maqueta que se
exhibi tiene una expresin distinta de la anterior. sta es tcnicamente ms cuidada. El
acrlico es el material bsico que con la introduccin de algunos colores y una luz proyectada
le da un aspecto bastante interesante. Este proyecto ha sido acompaado por otros materiales
grficos como los esquemas generativos del proceso de proyecto que son tambin un recurso
usual de este equipo (fig.8).

Exploran tambin las posibilidades del uso del ordenador con las frecuentes collages que a
pesar de suscitar una tcnica tradicional, estn hechas informticamente. Los renders en
3dstudio, as como las secuencias cinematogrficas son cada vez ms utilizados por MVRDV.
Son modos de representar la arquitectura cada vez ms frecuentes no slo por parte de este
equipo sino tambin por los dems que siguen las tendencias contemporneas de la expresin
grafica arquitectnica, apoyadas por la evolucin tecnolgica actual.

2.3 Conclusiones

Hablando sobre los contenidos arquitectnicos as cmo en el mbito de su expresin grfica
del equipo MVRDV, los podemos considerar eclcticos. En general, la representacin que se
hace de los proyectos arquitectnicos es coherente con el planteamiento y produccin
arquitectnica del arquitecto. As, tal como su arquitectura se presenta atrevida, original y
depurada en trminos tecnolgicos, tambin su expresin grfica. Existe una relacin directa
de sus dibujos y materiales grficos con el desarrollo del proceso proyectual (parten del
dibujo para el proyecto y del proyecto para el dibujo en la concepcin de su arquitectura).
Esta relacin no slo tiene que ver con cuestiones formales sino tambin con cuestiones
funcionales o incluso estructurales. Se puede verificar una evolucin respecto a su expresin
grfica, que con las nuevas tecnologas se hace an ms visible.

Para ellos la representacin arquitectnica es muy importante, y como prueba de eso, una
parte de su despacho se dedica especficamente a la representacin. Esta ltima complementa
su obra y podemos decir que es un elemento de gran relevancia para la definicin de la
imagen MVRDV.

Fig.6 C. U. Leidschenveen Fig.7 Concurso Vacos B. Fig.8 Concurso Vacos Berlineses

243
3. Jacques Herzog & Pierre De Meuron

Estos arquitectos suizos estudiaron en la Escuela de Arquitectura ETH de Zrich y fueron
alumnos de Aldo Rossi y Dolf Schnebli. En 1978, tres aos despus de finalizar sus carreras,
establecieron la firma Herzog & De Meuron en Basilea, su ciudad natal. El equipo ha
alcanzado el reconocimiento internacional gracias a ciertas obras, dentro de las cuales se
encuentra la Tate Gallery of Modern Art (fig.9) en Londres. En el 2001 obtuvieron el Premio
Pritzker. En la actualidad los arquitectos adelantan trabajos en varias ciudades del mundo,
como los proyectos para las Oficinas y Tiendas Prada en Tokio, el Centro de Arte Walter en
Estados Unidos, la Fundacin Emanuel Hoffman en Basilea, o el reciente edificio para el
Forum 2004 en Barcelona (fig.10), entre otros. Representan una de las corrientes
arquitectnicas de mayor prestigio en la actualidad, habiendo creado un conjunto de obras en
las que muestran claramente una identidad propia dentro de la cultura arquitectnica
contempornea. Algunos de sus edificios insignia ya se han consolidado como iconos de la
arquitectura de finales del siglo XX.

3.1 La expresin de la piel de la Arquitectura

Los proyectos de estos arquitectos se acercan a la naturaleza, buscando de forma creativa,
soluciones que muestren continuidad y transparencia, utilizando diferentes materiales y
texturas. Los procesos de sus proyectos, los temas recurrentes y un lenguaje arquitectnico
que sigue evolucionando desde los primeros proyectos, muestran su inters por los materiales,
la percepcin de las superficies como texturas, los detalles y proporciones, el equilibrio, la
geometra y la abstraccin. Su produccin se ha basado en la precisin conceptual, formal y
constructiva, el dominio creativo de las nuevas tecnologas y los lenguajes expresivos
conectados con corrientes artsticas como el minimalismo y el arte povera. Esto est muy
presente en sus primeras construcciones, que surgieron como reaccin a las arquitecturas
posmodernas y deconstructivistas, como es el caso de la Galera de Arte Goetz, (fig.11) en
Mnich. Podemos distinguir en su obra la fascinacin por el arte contemporneo y la forma de
trabajar de los artistas, el claro inters por la moda y una voluntad de explorar las
posibilidades que ofrecen todos los tipos de materiales. stos se investigan para revestir las
superficies, a menudo conjuntamente con industriales, artistas e incluso con bilogos,
buscando con soluciones poco comunes y respuestas a las diversas situaciones
arquitectnicas. En una fase ms reciente, donde la informatizacin y la realidad virtual son
tendencias dominantes, y donde tambin utilizan los potenciales de nuevas formas, generadas
a partir de ellas, buscan presentar sus obras de una manera ms innovadora, planteando una
cuestin adicional acerca de la utilizacin de imgenes artificiales a partir de las cuales crear
su arquitectura.

Fig.9 Tate Gallery of Modern Art Fig.10 Forum 2004 Fig.11 Galera de Arte Goetz

244
3.2 Nuevas Imgenes: paisajes artificiales

Desde los primeros proyectos, su conceptualizacin se destaca por buscar efectos grficos con
apoyo instrumental en distintas tcnicas convencionales, basadas en el dibujo a mano alzada,
el grafito, etc., y relacionadas con los efectos que buscan en la naturaleza. El equipo emplea
todos los instrumentos grficos a su alcance para imaginar su arquitectura, para poder
representar las texturas, ya sean en los hormigones y vidrios serigrafiados, en los paneles de
cobre y con los gaviones baslticos, materiales que exploran los lmites entre lo natural y lo
artificial. En el proyecto para la Biblioteca de la escuela tcnica de Eberswalde por ejemplo,
utilizan la tecnologia aplicada a travs de la impresin serigrafiada en paneles de hormign
prefabricados y en vidrios, as como en la Fabrica Ricola, en Francia, con la impresin en
policarbonato.

Hay un compromiso constante con el aspecto que tendr realmente el objeto arquitectnico,
utilizandose maquetas, tanto fsicas como electrnicas, para estudio en su representacin, ya
sea en la forma de la estructura del volumen, o en maquetas conceptuales y esquemticas,
pasando por maquetas de madera seccionadas (fig.12), de la estructura del edificio (fig.13) y
modelos a tamao natural de ciertos detalles importantes. Las improvisadas tambin son
importantes en sus experimentos, normalmente utilizadas para estudiar la forma al principio,
hechas de goma, papel arrugado, plstico con burbujas de aire, acrlico, etc. A finales de los
aos setenta, para realizar tanto pequeas pelculas como imgenes fijas, empiezan a utilizar
adems la cmara de vdeo en lugar de las representaciones habituales, recurso utilizado en
algunos proyectos donde a travs de los ambientes de una maqueta, se explica el
funcionamiento interior de forma secuencial.

El fotomontaje, es otra tcnica infogrfica tambin utilizada por ellos, para realzar los objetos
arquitectnicos y los materiales para representar las texturas procedentes de la investigacin
del entorno, aplicndola la perspectiva mediante el collage. Un tono ms abstracto, usan para
representar el proyecto del Nuevo Muelle de enlace en Santa Cruz de Tenerife (fig.14). En este
caso la serigrafa es substituida por experimento en la geometra generada por ordenador.
Construyen la piel del edificio en un paisaje artificial generado a partir de un tratamiento
matemtico de una referencia artstica: los pixelados ampliados de la pintura pop de Roy
Lichtenstein. En otro ejemplo con esta posibilidad de alterar la geometra en planta para
hacerla tridimensional utilizan una fotografa de la superficie del mar y con la extrusin de
pxeles seleccionados y la agrupacin de ellos, la transforman en muros de hormign
artesanales con huecos dispuestos segn un trazado determinado.

Fig.12 - Museo y Centro de Cultura Tenerife Fig.13 - Tiendas Prada Fig.14 - Muelle Enlace S. Cruz Tenerife


245
3.3 Conclusiones

Herzog & De Meuron insisten en la importancia de iniciar una nueva bsqueda de soluciones
creativas e innovadoras en cada proyecto. Mantienen lazos con los movimientos conceptuales
contemporneos del arte, buscando nuevos materiales y nuevas soluciones para elegir un
ornamiento y buscar la mejor tcnica de aplicarla. El minimalismo y la industria han sido
siempre importantes en su proceso creativo como resultado de una integracin entre la
simplicidad y la complejidad: el encuentro entre la artificialidad de la tecnologa moderna y
los esquemas de orden percibidos en los fenmenos de la naturaleza.

La tcnica del desplazamiento inherente al collage cubista y muy querida por varios
vanguardistas de siglo XX, se usa para realzar la percepcin del objeto arquitectnico y los
materiales con los que est hecho. Al principio, los impulsos expresivos eran controlados, ya
que el equipo usaba una configuracin basada en plantas sencillas con salas rectangulares.
Ahora, las superficies son curvas y las cubiertas angulares, concepciones e imgenes
arquitectnicas que hoy en da se utilizan en otras arquitecturas como de Rem Koolhass, FOA
y Toyo Ito, entre otros. En distintas publicaciones se observa un gran compromiso con la
elaboracin de maquetas fsicas en el proceso de concepcin del proyecto, junto con
diferentes medios grficos, desde croquis y dibujos a mano alzada hasta las fotografas,
fotomontajes en collage, esquemas y vdeos.

Los proyectos ms recientes, ya en una fase ms madura, y acompaando los avances de las
nuevas tecnologas, resultan ms innovadores en relacin con su expresin grfica
arquitectnica. Respecto a los experimentos con materiales, ahora estos arquitectos tambin se
apoyan en la biologa y la fsica, explotando muy creativamente el filn que han encontrado
en la ciencia.


No podemos decir que en Europa exista un nico estilo con cdigos de representacin visual
estrictamente definidos. De este modo, para este trabajo, se cogi la obra de dos equipos cuya
vertiente arquitectnica y grfica se encuadra en la cultura arquitectnica contempornea europea y
que entre s son distintos. La eleccin de MVRDV y Herzog & de Meuron tuvo en cuenta la calidad
de sus obras, que representan corrientes arquitectnicas con gran prestigio en la actualidad, como
indica su participacin en las obras del Forum 2004 que se realizar en Barcelona.

Brasil, refleja la evolucin tecnolgica que se est verificando tambin en Europa. Dispone de los
mismos medios y herramientas que se utilizan hoy para el trabajo proyectual y representacional. Sin
embargo, el peso de los concursos y de las publicaciones nacionales, unos de los principales
incentivos a la presentacin de documentos grficos arquitectnicos, estudiados y elaborados, no
presenta la misma demanda que en Europa, lo que de alguna manera influye en el desarrollo de esta
vertiente. Tiene su propia entidad respecto a la expresin grfica en relacin a su arquitectura
aunque sujeta a influencias de las diferentes formas de representacin conocidas a travs de
publicaciones internacionales, que pueden suponer un papel de fortalecimiento de nuestra cultura y
identidad.

Como objetivo principal del anlisis realizado tenemos la percepcin de algunas de las tendencias
contemporneas europeas, susceptibles de aportar experimentaciones innovadoras a los arquitectos
brasileos en sus metodologas proyectuales en relacin con su expresin grfica arquitectnica.

246

Corts, J. e Moneo, R. (1976) Comentarios sobre dibujos de 20 arquitectos actuales,
Monografa 5.1 (1.16) Proyectos I ETSAB

Ibelings, H. (1998) Supermodernismo. Arquitectura en la era de la globalizacin
Editorial Gustavo Gili. Barcelona

Maas, W.(1999) Metacity / Datatown
010 Publishers. Holanda

Maas, W. E Rijs, J.V. e Vries, N.D. (1998) Farmax: Excursions on density
010 Publishers. Holanda

Montaner, J.M. (1993) Despus del movimiento moderno.Arquitectura de la 2 mitad siglo XX
Editorial Gustavo Gili. Barcelona, 1993

Stungo, N. (2002) Coleccin Arquitectura Moderna, H&dM.
Editorial H kliczkowski, 2002.

Pons Puebla, J. (2002) Neovanguardias y representacin arquitectnica. La expresin
innovadora del proyecto contemporneo
Edicions UPC. ETSAB. Barcelona, 2002

Waln, W. (2000) Jacques Herzog & Pierre de Meuron
Editorial Gustavo Gili. Barcelona, 2000

RV. EL CROQUIS, n. 86, MVRDV 1991 / 1997, ecologas artificiales
El croquis editorial, Madrid, 1997

RV. EL CROQUIS, n. 111, MVRDV 1998 / 2002, apilamiento y estratificacin

RV. EL CROQUIS, HERZOG & de MEURON 1981 / 2000, Entre el rostro y el paisaje

RV. EL CROQUIS, n. 109/110, HERZOG & de MEURON 1998 / 2002, La naturaleza del
Artificio - El croquis editorial, Madrid, 2002

Procedencia de las ilustraciones

RV. EL CROQUIS, HERZOG & de MEURON 1981 / 2000, pp. 108 11
RV. EL CROQUIS, n. 109/110, HERZOG & de MEURON 1998 / 2002, pp.311 10, pp. 250
12, pp. 289 - 13, pp. 341 14 Internet - www.greatbuildings.com - jan 2003 - 9
RV. EL CROQUIS, n. 86, MVRDV 1991 / 1997, ecologas artificiales pp.74 1, pp. 123
2, pp. 136 - 3, pp. 216 4, pp. 166 6, pp. 51 7, pp. 47 8
RV. EL CROQUIS, n. 111, MVRDV 1998 / 2002, apilamiento y estratificacin pp. 217
5, pp

247
Un modelo de las emisiones atmosfricas del trfico
vehicular en Catalua

Ren PARRA Narvez
MSc, Ingeniero Civil
Ecuador
Doctorando en Ingeniera Ambiental
Laboratorio de Modelizacin Ambiental
Universidad Politcnica de Catalua - UPC Espaa
rene.parra-narvaez@upc.es

Jos Mara BALDASANO
Dr, Qumico, Catedrtico de Universidad
Laboratorio de Modelizacin Ambiental
Profesor del Departamento de Proyectos de Ingeniera
Universidad Politcnica de Catalua UPC - Espaa
jose.baldasano@upc.es

ABSTRACT

The magnitude and the superficial and temporal distribution of primary pollutants emitted by
on-road traffic in Catalonia for the year 2000 have been estimated, as a first step to using a
chemical transport model (CTM). On-road traffic is a very important source of pollutants,
especially in urban areas, where interactions and reactions in lower troposphere are important
constituents involved in photochemical pollution episodes. This estimation was developed
using a high-resolution digital roads map (squared cells of 1 km
2
). Volume of traffic,
information of the vehicular park composition, and other databases for the year 2000 from
different sources were collected. The mathematical model was built into a geographic
information system (GIS) software. First results indicate that annual emissions of nitrogen
oxides (NO
x
) were 52.4 kt, 260.9 kt of carbon monoxide (CO), 49.7 kt of volatile organic
compounds (VOC), 0.8 kt of sulfur dioxide (SO
2
) and 12.3 kt of total suspended particles
(TSP); which represent 13.9, 69.4, 13.2, 0.2 and 3.3 percent emission of the total of those
primary pollutants, respectively. This approach and other experiences in Catalonia related
with air pollution concerns could be the basis for similar applications in Latin American
regions. On the other hand, air pollution is a topic demanding new fields of research that
nowadays is starting to be incipient in most Latin American countries.
Key words: Traffic, Emission, Photochemical, Geographic Information System (GIS)

1. Introduccin

La sociedad moderna se encuentra ntimamente ligada a una creciente presin sobre el medio
ambiente, ya sea por la acelerada explotacin de los recursos naturales y energticos, el
incremento en la densidad de poblacin de los centros urbanos, las actividades de transporte,
o el uso de nuevas tcnicas para obtener mayores rendimientos agrcolas del suelo, por
nombrar slo algunos ejemplos.

La emisin de contaminantes gaseosos se relaciona directamente con varios problemas
ambientales como la acidificacin, la degradacin de la calidad del aire, el calentamiento
global y el cambio climtico, la reduccin de la concentracin del ozono estratosfrico y el

248
incremento del troposfrico o la exposicin de los seres humanos y de los ecosistemas a
sustancias peligrosas.

Estas emisiones provienen de diversas fuentes como las plantas de generacin elctrica,
refineras, incineradoras, fbricas, trfico, sanitarios o estaciones depuradoras de aguas
residuales. En el mbito urbano, el trfico vehicular suele ser la principal fuente de emisiones
gaseosas. El conocimiento del patrn de emisin temporal y espacial de las emisiones
constituyen una actividad primordial para la formulacin y ejecucin de actividades de
gestin ambiental.

En Catalua, al igual que en otras zonas mediterrneas, son frecuentes los episodios de
superacin (ms de 1260 casos registrados en el perodo 1991 2000) de la concentracin de
ozono troposfrico establecido por legislacin (180 g m
-3
), cuya formacin se fomenta
principalmente por la emisin de xidos de nitrgeno (NO
x
) y compuestos orgnicos voltiles
(COV) en presencia de radiacin solar.

El proceso de formacin transporte deposicin del ozono es complejo, siendo la
modelizacin matemtica una de las herramientas ms importantes para su anlisis y
entendimiento. Con ste y otros objetivos, en el Laboratorio de Modelizacin Ambiental
(LMA) de la Universidad Politcnica de Catalua (UPC), se estn desarrollando un grupo de
modelos de emisiones atmosfricas, de cuya utilizacin se obtiene parte de la informacin
requerida para realizar estudios de simulacin de contaminacin fotoqumica en la regin
catalana.

Se presenta de manera general en este documento la concepcin y las primeras valoraciones
obtenidas de un modelo matemtico para las emisiones atmosfricas generadas por el trfico
vehicular en Catalua durante el ao 2000.

En la mayora de pases de Amrica Latina; en donde an es prioritario atender las
necesidades en saneamiento bsico, la atencin a los problemas de la contaminacin del aire
se encuentran en un estado incipiente. Al respecto, la experiencia catalana y la de otros pases
puede ser la base para emprender actividades similares en el mbito latinoamericano.

2. Metodologa

La concepcin metodolgica, as como el desarrollo del modelo y los resultados obtenidos se
describen completamente en Parra (2002). El modelo matemtico se implement en un
sistema de informacin geogrfico (SIG)

Se valoran las emisiones horarias, diarias, mensuales y anual de los principales contaminantes
primarios: xidos de nitrgeno (NO
x
), compuestos orgnicos voltiles (COV), monxido de
carbono (CO), dixido de azufre (SO
2
) y partculas en suspensin totales (PST); a partir de un
mapa digital de las vas de Catalua, conformadas por tramos lineales dentro de una malla
estructurada por celdas cuadradas de 1 km de lado.

2.1 Modelo de clculo

Se incluyen las emisiones generadas en las siguientes condiciones:

249

q Emisiones en caliente: aquellas que provienen del tubo de escape de los vehculos,
cuando los motores alcanzan estabilidad en su temperatura de funcionamiento; es
decir, cuando la temperatura del agua de refrigeracin es superior a 70
o
C.
q Emisiones en fro: aquellas que provienen del tubo de escape antes de que el agua de
refrigeracin del motor haya alcanzado los 70
o
C.
q Emisiones evaporativas: las emisiones de compuestos orgnicos voltiles que
proceden de la evaporacin del combustible (esencialmente de la gasolina) desde otros
dispositivos diferentes del tubo de escape (tanque de almacenamiento de combustible
y crter, principalmente)

Las emisiones diarias en caliente se valoran mediante la ecuacin 1.

n
1 j
r
icaliente
j r rj
icaliente
r
icaliente
r
) (v (k).F (k).L D Clf.Crd.IM festivo) laborable/ (k, E t) (k, E (1)
Parmetros:
r : seccin de la va (tipo urbana, carretera, autopista) en la celda k.
i : contaminante (NO
x
, COV, CO, SO
2
, PST)
j: categora de vehculo (en funcin del tipo, peso, edad y cilindrada)
n: nmero de tipos de vehculos que circulan por la celda k por unidad de tiempo

Trmino:
t) (k, E
icaliente
r
: emisin en caliente del contaminante i por unidad de tiempo (t = diario
laborable o festivo) debido al trfico en la seccin de la va tipo r que se
encuentra en la celda k

Datos:
) (v F
r
icaliente
j
: factor de emisin del contaminante i, para el vehculo de categora j (es
funcin de la velocidad tpica de circulacin en la va de tipo r)
r
v : velocidad de circulacin tpica en la va de tipo r
: (k) L
r
longitud de la seccin de la va de tipo r en la celda k
: (k) IMD
rj
intensidad media diaria (base anual) de trfico de vehculos de la categora j
que circula por la va de tipo r
: Crd relacin entre la intensidad de trfico diario con respecto a la IMD
: Clf coeficiente de trfico diario (laborable o festivo)

El perfil de emisiones horarias se determina mediante la ecuacin 2:

festivo) laborable/ (k, .E
100
Crh
horario) (k, E th) (k, E
icaliente
r
icaliente
r
icaliente
r
,
_
(2)

Parmetro:
th: hora del da (0,1,...........23)

Trmino:

250
: th) (k, E
icaliente
r
emisin en caliente del contaminante i durante la hora th, debido al trfico
en la seccin de la va tipo r que se encuentra en la celda k

Dato:
: C
rh
porcentaje de la intensidad de trfico vehicular durante la hora th con respecto a la
intensidad media diaria

Las emisiones mensuales y anual se calculan por medio de las ecuaciones (3) y (4):

Mensual:

+
8
1 d
22
1 d
icaliente
r
icaliente
r
icaliente
r
laborable) (k, E festivo) (k, E mensual) (k, E (3)

Anual:
12
1 m
icaliente
r
icaliente
r
mensual) (k, E anual) (k, E (4)

2.2 Informacin de base

Se estructur un mapa digital de la vas urbanas, autopistas y carreteras de Catalua,
considerando aquellas que tienen una intensidad media diaria superior a 5 000 vehculos por
da. De estas vas, se ha recopilado e ingresado informacin de sus perfiles de trfico horario,
diario y mensual, dentro de una base de datos enlazada al entorno SIG.

La Figura 1 indica la composicin del parque automotor de Catalua en el ao 2000. Se
observa el predominio de los denominados turismos (vehculos de pasajeros) a gasolina
(56%) y diesel (17%), que sumados representan el 73%.
Figura 1 Composicin de parque de vehculos de Catalua del ao 2000

2.3 Factores de emisin

Los factores de emisin se obtienen fundamentalmente de la aplicacin de las expresiones o
uso directo de los valores propuestos por Ntziachristos y Samaras (2000) y EEA (2001)

Camiones ligeros
diesel < 3.5 t
12%
Motocicletas
10%
Turismos diesel
17%
Camiones gasolina
> 3.5 t
4%
Camiones pesados
diesel > 3.5 t
1%
Turismos gasolina
56%

251
3. Resultados

3.1 Emisin anual

Las emisin anual de contaminantes primarios y los porcentajes que representan, se
distribuyen de la siguiente manera:

q NO
x,
: 52.4 kt (como NO
2
) a
-1
, 13.9 %
q CO: 260.9 kt a
-1
, 69.4 %
q COV: 49.7 kt (como CH
1.85
) a
-1
, 13.2 %
q SO
2
: 0.8 kt a
-1
, 0.2 %
q PST: 12.3 kt a
-1
, 3.3 %

La Figura 2 indica la emisin anual total de contaminantes primarios y los porcentajes por
tipo de vehculo. Se observa que el 35 % de las emisiones son generadas por los turismos a
gasolina sin catalizador, seguido por los camiones a gasolina (28 %), las motocicletas (16 %),
los turismos a gasolina con catalizador (13 %), camiones a diesel (4 %) y turismos a diesel
(4%).

Figura 2 Emisin de contaminantes primarios debidas al trfico vehicular en Catalua
durante el ao 2000 por categoras de vehculos

20 000
40 000
60 000
80 000
100 000
120 000
140 000
160 000
Turismos a
gasolina sin
catalizador
Turismos a
gasolina con
catalizador
Turismos a
diesel
Camiones a
gasolina
Camiones a
diesel
Motocicletas
Categoras de vehculos
t

a
-
1
PST
SO2
COV
CO
NOx
Turismos a gasolina sin
catalizador
35%
Turismos a gasolina con
catalizador
13%
Turismos a diesel
4%
Camiones a gasolina
28%
Camiones a diesel
4%
Motocicletas
16%

252

Como ejemplo de la salida del modelo de emisiones implementado en un entorno SIG, la
Figura 3 indica la distribucin geogrfica de la emisin anual de CO. Evidentemente, la
mayor concentracin se presenta a lo largo de los ejes viales, siendo el rea Metropolitana de
Barcelona la zona en la que se presentan las mayores emisiones de este contaminante.

Figura 3 Emisin de contaminantes primarios debidas al trfico vehicular en Catalua
durante el ao 2000 por categoras de vehculos

3.2 Emisin diaria

Se estimaron las emisiones horarias del da 14 de agosto de 2000, como informacin
requerida para la simulacin fotoqumica de un episodio importante de contaminacin por
ozono, cuyas mximas concentraciones se registraron en la estacin de Alcocer (Comarca del
Alt Camp, Tarragona). El entorno SIG es una herramienta clave para estructurar los datos que
requiere un modelo de transporte qumico (MTQ), elemento que se encarga finalmente de
simular la dinmica de formacin, transporte y deposicin del ozono troposfrico.


253
La Figura 4 presenta la evolucin horaria de las emisiones, cuyo perfil sigue la variacin
tpica de la intensidad de trfico vehicular, habiendo el predominio de las emisiones de CO,
adems de los COV y los NO
x
. Los valores ms bajos (10 15 t h
-1
) corresponden a las
primeras horas del da. A partir de las 5 6 horas, se presenta un incremento fuerte que
alcanza un mximo ( 80 t h
-1
) hacia las 8 9 horas, luego desciende ( 60 t h
-1
) hacia las 13
15 horas y presenta otro mximo ( 80 t h
-1
) hacia las 17 18 horas.

Figura 4 - Emisin de contaminantes primarios debidas al trfico vehicular en Catalua
durante el da 14 de agosto de 2000


Los problemas relacionados con la calidad del aire son inherentes de las zonas urbanas.

Un modelo de emisiones como el presentado tiene mltiples finalidades que pueden ser
clasificadas en dos categoras: (1) aquellas destinadas a al planteamiento de polticas de
gestin ambiental, y (2) para la investigacin cientfica de la contaminacin del aire.
Concretamente para el segundo caso, la implementacin del modelo en un entorno GIS
permite estructurar los archivos de datos que se requiere para alimentar un modelo de
transporte qumico (MTQ), herramienta informtica que finalmente permite desarrollar la
simulacin de episodios de contaminacin por ozono.

Se puede afirmar que en Amrica Latina y particularmente en el Ecuador (en donde an se
considera como prioridad el saneamiento bsico: suministro de agua potable, la recoleccin y
tratamiento de las aguas residuales o la recoleccin y disposicin de los residuos urbanos); las
actividades de investigacin y de gestin relacionadas con la calidad del aire se encuentran en
estado incipiente. No obstante cada vez hay mayor conciencia de su importancia.

En este sentido, y con el objetivo de emprender con rigurosidad cientfica el conocimiento de
los problemas de la calidad del aire, los enfoques de anlisis como el modelo de emisiones
presentado, pueden ser la base de estudios similares en algunas regiones de Amrica Latina.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
0

-

1
1

-

2
2

-

3
3

-

4
4

-

5
5

-

6
6

-

7
7

-

8
8

-

9
9

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0
1
0

-

1
1
1
1

-

1
2
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2

-

1
3
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3

-

1
4
1
4

-

1
5
1
5

-

1
6
1
6

-

1
7
1
7

-

1
8
1
8

-

1
9
1
9

-

2
0
2
0

-

2
1
2
1
-

2
2
2
2

-

2
3
2
3

-

0
t

h
-
1
PST
SO2
COV
CO
NOx

254

En el Ecuador; y se podra afirmar que en la mayora de pases de Amrica Latina, la
educacin superior dentro del rea de la gestin ambiental, est dirigida principalmente a los
mbitos del saneamiento bsico, existiendo por tanto un conjunto amplio de componentes
relacionados con la calidad del aire que requieren un mayor conocimiento.

Particularmente, de la experiencia y de las lneas de investigacin del LMA de la UPC se
pueden enumerar varios campos relacionados con la calidad del aire, como la meteorologa, el
amplio y diverso campo de las fuentes de emisin contaminantes gaseosos (uno de los cuales
ha sido abordado de manera concreta en este documento), el comportamiento emisor de las
especies vegetales, la caracterizacin de la radiacin solar incidente; as como el desarrollo o
uso de modelos meteorolgicos, de emisiones y de transporte qumico.

Estos mbitos de estudio e investigacin constituyen potenciales sectores a ser incorporados
en los programas de la mayora de las universidades y centros de investigacin
sudamericanos, siendo un conjunto que demanda la participacin de estudiantes y
profesionales de diferentes mbitos como las ingenieras, las ciencias biolgicas,
agronmicas, econmicas o de la salud, entre otros.


EEA (2001). EMEP/CORINAIR Emission Inventory Guidebook - 3rd edition, UNECE/EMEP
Task Force on Emission Inventory. Technical report No 30.

Ntziachristos, L. and Samaras, Z. (2000). COPERTIII Computer programme to calculate
emissions from road transport. Methodology and emission factors (V. 2.1), European
Environment Agency. Technical report No 49.

Parra, R. (2002). Desarrollo de un Inventario de Emisiones Atmosfricas para su uso en
Modelos de Dispersin Fotoqumica. Aplicacin para Catalua. Emisiones del trfico
vehicular. Informe interno de diciembre, Laboratorio de Modelizacin Ambiental, UPC,
Barcelona, Espaa.


255
Anlisis de Riesgo y Remediacin de Suelos y Aguas
Subterrneas Contaminadas con Gasolina

Roberto Bagattini PORTELLA
Engenheiro Civil, Brasil
Doctorando en Ingeniera Ambiental
Universitat Pilotcnica de Catalunya - UPC - Espaa
roberto.portella@upc.es

Jos Luis CORTINA Pallas
Profesor Titular Departamento de Inginyeria Qumica
Universitat Politcnica de Catalunya - UPC - Espaa
jose.luis.cortina@upc.es

ABSTRACT

This paper is middling in the problems of contamination generated by waste of gasoline,
particularity this aromatics hydrocarbon (BTEX), the major group of pollutant derived by
petrol, in soil and groundwater. The use of risk assessment is a key tool for management of
contaminated sites to determine the contamination rate, the immediate actuation and
application methodology of remediation necessity that guarantee the reduction until the
contamination limits, technical and economically. Is discussed on the present paper.
Key-words: BTEX, contamination, risk, tool, risk assessment, remediation,.

1. Introduccin

La evaluacin de riesgos para suelos y aguas subterrneas contaminadas se esta convirtiendo
en una disciplina vital en los ltimos aos, lo que ha permitido el desarrollo de una gran
actividad de investigacin en dicha rea. Es necesario continuar con el trabajo en este campo
dando prioridad a la caracterizacin de los terrenos, proteccin de los recursos de agua y
biodiversidad, as como el desarrollo de herramientas tericas y practicas para ayudar en la
toma de decisiones, en la utilizacin de modelos, en la percepcin, en las comparaciones, en
los procedimientos y en la comunicacin de los riesgos estudiados para estos casos de
contaminacin. En este contexto es necesario la integracin de actividades multidisciplinarias,
esenciales para promover estas herramientas de toma de decisiones respecto a la evolucin de
los contaminantes en las aguas subterrneas y suelos contaminados.

El xito en el procedimiento de evaluacin de riesgos depender de la investigacin en dos
reas principalmente:
la naturaleza del contaminante del suelo, identificacin, anlisis y cuantificacin de la
contaminacin y el impacto en la salud humana, en los recursos de agua y otros
impactos ambientales,
la conexin entre el suelo y el agua contaminada utilizada para el consumo,
especificando la condiciones necesarias para la remediacin de suelo ya sea en reas
urbanas o rurales.

Los suelos y las aguas subterrneas contaminadas son dinmicos, pues los contaminantes se
pueden degradar, dispersar y transformar con el tiempo. Consecuentemente el riesgo puede

256
aumentar o disminuir, dependiendo de las caractersticas del suelo, de su uso y del acufero.
La dinmica de la integracin entre estos factores puede predecir futuros impactos, mantener
el riesgo administrado y evaluar varias opciones disponibles para la remediacin.

La dificultad tecnolgica y econmica asociada al remediacin de suelos y acuferos y la falta
de criterios de calidad ambiental que tengan en consideracin los factores especficos del rea
contaminada, ha dificultado tanto las acciones de los rganos de control ambiental como las
partes responsables de la contaminacin. Por ello es de gran importancia una herramienta que
auxilie en la simulacin e visualizacin del problema de contaminacin. El encaminamiento
de las soluciones por los rganos responsables para administrar los problemas ambientales
generados por estas reas contaminadas, deben contemplar un conjunto de medidas que
garanticen tanto el conocimiento de sus caractersticas y de los impactos por ellas causados
como de la generacin y aplicacin de los instrumentos necesarios en la toma de decisiones y
a las formas y niveles de intervenciones mas adecuados, siempre con el objetivo de minimizar
los riesgos a la poblacin y al medio ambiente.

La Agencia de Proteccin Ambiental de los Estados Unidos (EPA) estima que se pierden ms
de 40 millones de litros de gasolina al ao debido a fugas en tanques de almacenaje
subterrneos. Tiendo en cuenta que muchos pases tienen una elevada porcentaje de la agua de
consumo humano que viene de pozos subterrneos, esto puede ser un gran problema para la
salud. Agregado a esto est el problema de las gasolineras, que en Brasil ms del 70% tienen
ms de 25 aos de construccin, lo que supone un enorme riesgo al entorno de los grandes
centros urbanos.

2. Contaminacin del suelo e aguas subterrneas con BETX

Datos estadsticos de las agencias de proteccin ambiental han demostrado que el suelo ha sido
contaminado frecuentemente debido a problemas de fugas, vertidos y accidentes durante la
explotacin, refinamiento, transporte y operaciones de almacenamiento del petrleo y sus
derivados. De estos, la gasolina merece ser destacada, tanto por la cantidad involucrada, como
por el riesgo inherente a la liberacin de los compuestos como Benceno, Tolueno, Etil
Benceno e Xilenos, estos compuestos son substancias depresoras del sistema nervioso central y
causadoras de las leucemias y que son conocidos como BTEX.

Debido la polaridad de los BTEX y sus caractersticas de gran solubilidad respecto los medios
de transporte(suelo, agua y aire), estos compuestos tienen gran facilidad de incorporarse a la
tierra y a las aguas subterrneas y causar serios problemas de contaminacin. La presencia de
los BTEX en los suelos y aguas subterrneas viene de la volatilizacin, disolucin,
degradacin y adsorcin de las gasolinas u otros elementos derivados del petrleo.
Generalmente la volatilizacin, la disolucin y la degradacin de los elementos determinan la
concentracin de los BTEX y la adsorcin y la disolucin determinan el desplazamiento de los
BTEX en las estructuras de lo suelos y de las aguas subterrneas.

Aproximadamente el 18% de una mezcla estndar de gasolina presenta la mezcla de los
BTEX , los restantes son de otros hidrocarburos. Se puede decir que la composicin de la
gasolina puede variar mucho dependiendo del fabricante, del proceso de refinamiento y de la
poca de la produccin. De los diversos componentes que forman la gasolina los BTEX son el
grupo ms importante que se relaciona con los efecto negativo sobre la salud. Adems de los
BTEX, estn las naftalinas, que tambin son una preocupacin para la salud humana no

257
representan mas que 1,1% de la gasolina. En el caso de la gasolina brasilea debemos
considerar la influencia del etanol en su composicin, alterando los procesos de co-disolucin,
transporte y biodegradacin, y consecuentemente en la biodegradacin de los constituyentes
del BTEX.

En relacin a los niveles del suelo no se tiene ndices guas definidos. En el Espaa an no se
tiene especificado concretamente los porcentajes mximos de posibles contaminaciones por
estos elementos. Los valores incluidos en la lista de los Criterios de Calidad del Suelo en
Catalua (tabla 1), son provisionales y la experiencias prcticas aplicadas con estos valores
servirn para realizar revisiones peridicas.

compuestos Valores refer. Uso industrial Uso no industrial
Benceno - 2,5 0,7
Etilbenceno - 50 10
Tolueno - 50 10

HIDROCARBUROS
AROMTICOS
Xileno - 130 25
Tabla 1 Criterios para calidad del suelo de Catalua (Corts, 1995; Busquet, 1997)
Obs.: Las concentraciones estn expresas en mg/Kg (ppm) de muestra de tierra seca
Preocupados con los problemas ambientales y de salud causados por esos contaminantes, la
CETESB (Companhia de Tecnologa de Saneamento Ambiental) defini patrones y lmites
para una serie de compuestos, incluidos los BTEX para el Estado de So Paulo, BR (tabla 2).
SUELO ( mg/ Kg )
SUSTANCIA SUELO
( g/l)
Agrcola(Apmx. Residencial Industrial
Benceno 5,0 0,6 1,5 3,0
Tolueno 170 30 40 140
Etilbenceno - - - -
Xileno 300 3,0 6,0 15,0
Tabla 2 Valores de intervencin. Ap. Mx.: rea de proteccin mxima.

3. Proteccin de los recursos de agua

Hoy en da la existencia de leyes de proteccin de los recursos de agua es una practica
habitual en muchos pases, pero en muchos casos se hace imposible aplicarlas en funcin de
la persistencia y extensin de la contaminacin. En estas situaciones extremas las
estimaciones de riesgo orientado puede ser utilizado. Para eso, es de mxima importancia
pronosticar la contaminacin en el camino de migracin en los acuferos y por extensin la
contaminacin dispersa que afecta el subsuelo o la calidad de las aguas superficiales.
Actualmente se utilizan modelos hidrogeolgicos para obtener mejoras substanciales, en
particular en el transporte de contaminantes, en la parte mas alta no saturada , del suelo y
analizar los contaminantes en la interfase entre las zonas no saturadas y saturadas, donde se
hacen necesarios estudios adicionales.

4. Caracterizacin y modelacin del espacio contaminado

Es necesario el uso de tcnicas innovadoras y de bajo costo, dentro de un determinado espacio
de tiempo que sea suficiente y necesario para los estudios pertinentes. En este intervalo de
tiempo se precisa obtener datos para las investigaciones de toxicologa humana, evaluacin

258
del riesgo ecolgico y modelacin. La garanta y control de calidad de los datos obtenidos son
muy importantes en todos los aspectos de la caracterizacin del rea contaminada. Esto no
garantiza resultados confiables. La necesidad de cuantificar con exactitud el mximo de
variables puede conducir al uso de aproximaciones estadsticas que tengan como primera
aproximacin del riesgo un patrn probabilstico. Entonces, modelar la probabilidad de riesgo
depende de la calidad estadstica de los resultados de identificacin del terreno.

Actualmente los suelos contaminados son investigados principalmente con mtodos derivados
de levantamiento detallado de los terrenos. Es necesario para la evaluacin de las
exposiciones de contaminantes estudios a escalas mas definidas en funcin de la
heterogeneidad de los suelos. Otro aspecto importante es el efecto sobre la salud humana y al
riesgo ecolgico, normalmente deficientes para el desarrollo integrado con los datos del
terreno y los procedimientos de evaluacin de riesgo.

La caracterizacin qumica del lugar contaminado es esencial para la evaluacin del riesgo.
Los efectos biolgicos y de riesgo son medidos interpretando el tiempo que los elementos
qumicos quedarn dentro del sistema biolgico, del espacio estudiado, o en trminos
toxicolgicos. En este caso el uso de biosensores y bio-ensayos pueden disminuir el tiempo en
los procedimientos y obtener costos razonables. Con los estudios comparativos donde
mtodos biolgicos son combinados con evaluaciones qumicas pueden llevar a uno modelo
de referencia mas preciso y as propiciar el uso de mtodos biolgicos para la remediacin.

El conocimiento en biodegradacin de contaminantes es substancialmente fundamental en las
investigaciones realizadas bajo condiciones controladas en laboratorio. Las experiencias con
contaminantes en el suelo revelan que muchas substancias biodegradables pueden ser
altamente persistentes en el medio real. Por otro lado algunas substancias que parecen ser muy
persistentes en laboratorio, en la naturaleza se degradan mas rpidamente. Esto reafirma el
hecho que el potencial de los suelos y rocas en biodegradar ciertas substancias depende de las
caractersticas especficas de cada lugar, no se puede caracterizar solamente el contaminante.
Como en la atenuacin natural existe esta interdependencia entre contaminante y lugar, los
resultados son difciles de prever. No obstante estas previsiones son importantes en la
evaluacin del riesgo para remediciones estratgicas.

El modelo elaborado para la evaluacin del riesgo deber responder a 3 cuestiones
fundamentales:
a) Hasta donde la pluma disuelta de contaminantes migrar?
A partir de una formulacin numrica, el modelo de transporte de soluto tiene las opciones de
biodegradacin in situ y sin biodegradacin. De esta forma, el modelo prever la extensin
mxima de la pluma relevando el campo de velocidades que pode ser variable.

b) Cuanto tiempo la pluma persistir?
El modelo posibilita que una fuente de contaminacin pueda ser modelada como una funcin
del tiempo (decaimiento exponencial, por ejemplo). De esta manera, fcilmente se puede
estimar el tiempo requerido para disipar la pluma.

c) Hasta que punto los solventes orgnicos (como el alcohol en el caso del Brasil) puede
aumentar este problema?
En uno derramamiento de combustible, los solventes orgnicos alteran los procesos de co-
disolucin y biodegradacin de la gasolina, aumentando el riesgo, una vez que la disolucin

259
de los BTEX es aumentada y la biodegradacin retardada. En este caso, la modelacin
simulando estos procesos es fundamental.

5. Estudio del riesgo y terrenos contaminados

El riesgo qumico para la salud humana supone la probabilidad de que ocurra un problema de
contaminacin como resultado de la exposicin a compuestos qumicos presentes en el suelo,
agua y aire de un determinado lugar y engloba la magnitud derivada de las consecuencias o
impactos sobre la salud humana.

El concepto de suelo contaminado que expresa en la Ley de Residuos (10/1998), basada en la
Directiva de la Unin Europea 91/156 relativa a residuos, define un espacio contaminado en
base al riesgo que implica para la salud humana y ecosistemas, por lo tanto el riesgo para la
salud humana y espacio contaminado estn directamente relacionados desde el punto de vista
legal. (Marti, 2002).

La evolucin de las anlisis, en trminos del riesgo para la salud humana de los compuestos
qumicos en los suelos y en las aguas subterrneas, son herramientas claves para determinar el
grado de contaminacin, la urgencia de actuacin y el grado de aplicacin de tecnologas de
remediacin, hasta limites que garanticen su seguridad, permitiendo una optimizacin tcnica
y econmica de los espacios contaminados. El primer anlisis ser la comparacin de las
concentraciones medidas en el espacio a analizar y comparar con los valores gua establecidos
en los lmites legales, normativos y tcnicos, que establezcan los parmetros de calidad para
los cuales se considera un lugar como no contaminado. Actualmente la mayora de estos
valores guas estn basados sin tener en consideracin el espacio contaminado y con
solamente un contaminante.

Primero se identifican los compuestos que pueden ser mas peligrosos. Pero, debemos tener en
cuenta que la presencia simultnea de mas de uno contaminante en potencial, ya sea en bajas
concentraciones, implica la necesidad de incorporar otras vas de exposicin y la
incorporacin de otros receptores mas sensibles pueden disminuir las concentraciones de la
evaluacin del riesgo. El inicio del proceso de anlisis de riesgo se da cuando en una
investigacin exploratoria, los resultados indican que uno o mas contaminantes en el suelo, en
la agua o en el aire se encuentran en concentraciones superiores aquellas establecidas como
valores guas.

La utilizacin detallada de tcnicas adecuadas de muestreo, anlisis efectuadas en la
investigacin, una coordinacin adecuada y la caracterizacin qumica son los primeros pasos
de la investigacin. A partir de este punto es de suma importancia un estudio detallado del
espacio contaminado: historia, utilizacin presente y futura, geologa, hidrogeologa,
condiciones atmosfricas, topografa, poblacin del entorno, etc.

5.1 Anlisis de la exposicin

Consiste en estimar el tipo y magnitud de la exposicin de una poblacin receptora a los
diferentes compuestos qumicos peligrosos presentes o migrando a travs de los distintos
medios de un espacio contaminado. (Watts, 1999). En primero lugar son evaluadas las
poblaciones receptoras actuales y futuras y los usos actuales y futuros de estos espacios. De

260
este modo estaremos definiendo los escenarios de la exposicin. En la tabla 3 se definen las
diferentes vas de exposicin que afectan a diferentes medios contaminados.

Para estimar las concentraciones de los compuestos afn de realizar el clculo de la dosis
recibida, es fundamental evaluar la concentracin de los compuestos por la media en el
espacio y a lo largo del tiempo que entra en contacto con el receptor. Para esto se aconseja
una modelacin del transporte y destino de los contaminantes entre diferentes medios o dentro
del mismo medio, con la ayuda de los modelos analticos o numricos implantados en cdigos
informticos. Considerando todos los compuestos, medios y vas de exposicin se obtiene las
dosis de los compuestos qumicos recibidos por cada uno de los receptores en el escenario
considerado. Finalmente se determina la dosis a partir de la concentracin del contaminante
por la media.

5.2 Anlisis del toxicidad

Los efectos no cancergenos interfieren en el desarrollo, tamao o funcionamiento de los
rganos especficos o de todo el cuerpo sin desarrollar cncer y en bajas concentraciones,
puede no ocurrir fenmenos adversos ante una determinada dosis. Como efectos
cancergenos son aquellas exposiciones donde los receptores aparecen con tumores, sean
malignos o benignos. En este caso consideramos que cualquiera que sea la dosis del
compuesto qumico implica riesgo a la vida. La clasificacin de la toxicidad es cualitativa en
los siguientes casos:
Cancergenos para el ser humano(suficiente evidencia);
Probablemente cancergeno para el ser humano(evidencia limitada);
Posiblemente cancergeno para el hombre;
No calificables; y
Evidencia de efectos no cancergenos.

MEDIO
CONTAMINADO
VAS DE EXOSICIN

SUELO SUPERFICIAL
ingestin suelo
contacto dermal
inhalacin suelo
ingestin vegetales
Agua subterrnea
Uso interno
Agua subterrnea
Para regar
Agua superficial
LIXIVIADO DE SUELO

AGUA
SUBTERRNEA

AGUA SUPERFICIAL
- ingestin
- contacto dermal
- inhalacin bao
- ingestin
- contacto dermal (spray)
- inhalacin voltiles
- ingestin vegetales
- ingestin
- contacto dermal

AIRE INTERIOR Y
EXTERIOR
Inhalacin interior Inhalacin exterior
Tabla 5. Vas de exposicin

6. Caracterizacin del riesgo

La caracterizacin del riesgo es realizada separada para compuestos cancergenos y no
cancergenos. Para un compuesto no-cancergeno se calcula el ndice de Peligro con cada una

261
da las vas de exposicin consideradas (Lagrega, 1996), (Watts, 1999). Sumando el ndice de
Peligro de todos los compuestos y para todas las vas consideradas en el escenario de
exposicin, se obtiene un valor de ndice de Peligro total, que caracteriza el peligro del
terreno frente a los compuestos no-cancergenos.

Por definicin de Dosis de Referencia, se tiene que este ndice es inferior a una unidad,
probablemente no existan efectos adversos no-cancergenos, incluso para poblaciones
sensibles. Por otra parte pueden haber riesgos potenciales de efectos no-cancergenos. Para
compuestos cancergenos se calcula el Riesgo para cada una de las vas de exposicin.

Igualmente como en el caso del ndice de Peligro, la EPA asume el riesgo de cncer para
compuestos diferentes, por lo cual sumando todos los compuestos y vas se obtiene un valor
del riesgo total de cncer. Los valores aceptables del riesgo cancergeno generalmente oscilan
entre 10
-4
y 10
-6
, valores que se suponen 1 caso entre 10.000 y 1 caso entre 1.000.000 sobre el
riesgo de fondo, respectivamente. Un de los problemas que surgen con la estimacin del
riesgo es la falta de incorporacin de las variaciones e incertidumbres de los valores
utilizados, hecho que puede producir distorsiones importantes cuando se acta en forma
conservadora.

7. Mtodos de remediacin de los suelos y aguas subterrneas contaminadas

El nivel de recuperacin de un suelo se ajusta habitualmente al uso que se dar al mismo,
establecido por el anlisis del riesgo, despus del proceso de la remediacin, en que el uso del
lugar no represente una amenaza para su entorno. Algunos procesos contribuyen para la
aceleracin de la atenuacin natural de la contaminacin. Se considera que monitorizar los
ndices de concentracin de los contaminantes en un suelo declarado como contaminado es
una tecnologa de tratamiento del suelo.

Se puede reducir la masa de los contaminantes (por medio de los procesos destructivos como
la degradacin y las transformaciones qumicas), reducir su concentracin (mediante
disolucin o dispersin) y unir los contaminantes a las partculas del suelo con fines de que la
contaminacin no se propague o no se extienda mucho. Segn los tipos de contaminantes y
las caractersticas fsicas y biolgicas de los suelo y de las agua subterrneas, los procesos que
contribuyen a la atenuacin natural generalmente se encuentran en muchos lugares pero con
diferencias cuanto su velocidad y eficacia. Esta tcnica permite que en cuanto se realiza la
descontaminacin del espacio contaminado, esto terreno puede ser utilizado. Para esto es
importante que se haga un estudio detallado del lugar y una vigilancia constante de los niveles
de concentracin de los contaminantes. Cuando este proceso de degradacin no es compatible
con las necesidades temporales (afecta las aguas subterrneas) se debe utilizar tcnicas o
procesos mediados por el hombre.

Dentro de las tcnicas de recuperacin con interferencia del hombre en el medio contaminado,
las tcnicas in situ, son consideradas hoy en da como alternativas viables tcnica e
econmicamente. Las tcnicas ex situ utilizando extraccin de tierras del lugar de la
contaminacin para posterior tratamiento (incineracin, desorcin trmica, oxidacin /
reduccin, biodegradacin en reactor, etc), son cada vez menos aplicadas. Solo en casos en
que el volumen de suelo sea muy pequea son econmicamente y tcnicamente viables.


262
8. Conclusin

La realizacin de estudios detallados de los riesgos para evaluacin de los espacios
contaminados no sirve solamente para la toma de decisiones de la aceptabilidad del mismo,
aunque es el punto de partida y enfoque para el proyecto de las medidas que caben adoptar
para corregir la contaminacin de este lugar hasta lmites de riesgos aceptables. Del estudio de
riesgo se pueden determinar cuales vas y/o cuales contaminantes suponen un mayor riesgo y
de esta forma, actuar sobre las mismas, o sobre la fuente contaminante o sobre los escenarios
finales para disminuir tal contaminacin(NICOLE, 2002), (Vorhees, 1999), (Bardos, 2000).

El punto de principal inters en la investigacin del espacio contaminado es encontrar
evidencias de que hay una atenuacin natural en la medida que la misma pueda representar
una reduccin de la concentracin y toxicidad de la fuente y/o de los contaminantes a travs
del lugar. La combinacin de la atenuacin natural con los medios de remediacin pueden
permitir finalmente obtener unos valores de ndices de Peligrosidad y Riesgo que permitan
clasificar el riesgo debido al espacio contaminado como asumible para la Salud Humana.

Hay an, muchas reas donde podemos obtener mejora significativas en las bases cientficas,
reduciendo costos y aumentando la seguridad para la gestin de suelos y aguas subterrneas
contaminadas con base en el anlisis de riesgo. Los resultados permitirn obtener:
un medio ambiente seguro y atractivo;
una reutilizacin sostenible de las matrices industriales para reas residenciales,
servicios , recreacin, etc;
obtener soluciones efectivas y duraderas con un costo viable a la sociedad.


BARDOS, R.P. (2000) Source Management- Findings of the May 2000 NICOLE Workshop,
Land Contamination and Reclamation, 8(4), 76-78.
EPA, Environmental Protection Agency, USA.
FERGUSON, C.C. (1999) Assessing Risks from Contaminated Sites: Policy and Practice in
16 European Countries, Land Contamination and Reclamation, 7(2), 33-54.
Junta de Residus (1997) Guia d'avaluaci de la qualitat del sl: Criteris provisionals de
qualitat en el sl a Catalunya, Junta de Residus, Barcelona.
LAGRERA, M.J. (1996) Gestin de residuos txicos: tratamiento, eliminacin y recuperacin
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MARTI, V. (2002) Anlisis de riesgo para la Salud Humana en Emplazamientos
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NICOLE, (March 2002) Discussion Paper on: Need for sustainable land management:Role of
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VORHEES, D.J., Weisman, W.H. y Gustafson, J.B. (1999) Human Health Risk-
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Risk Assessment Software for Contamined Sites, WHI, Waterloo (Canada).
WATTS, R.J. (1997) Hazardous Wastes: sources, pathways, receptors, John Wiley & Sons,
New York

263
Assessment of Seismic Behaviour of Waffle Slabs RC
Buildings Considering the Influence of Masonry Infill

Rosangel MORENO Gonzlez
MSc, Civil Engineer
PhD student, Program Earthquake Eng. and Dynamic Structural
Dept. of Goetechnical Eng. and Geosciences
Technical University of Catalonia - UPC - Spain
rosangel.moreno@upc.es

Lluis PUJADES Beneitt
PhD Physical Sciences, Prof.
Dept. of Geotechnical Eng. and Geosciences
lluis.pujades@upc.es

ngel C. APARICIO
PhD Civil Eng., Prof.
Dept. of Const.Eng.
angel.carlos.aparicio@upc.es

ABSTRACT

The seismic behaviour of one typology of existent building in Barcelona (Spain) is studied in
this work. The model was based on structural plans of a real eight stories waffle slab
reinforced concrete building; to evaluate the influence of the masonry infill, two models were
built with and without infill. The masonry building and reinforced concrete building are
considered the most representative typologies for the Barcelona city. To evaluate the seismic
behavior, the capacity curves are obtained by means of a non-linear static analysis and after
this the seismic demand is obtained. The fragility curves are obtained using a lognormal
cumulative function and the mean value of spectral displacement to model the probability of
exceeding or being a certain damage state. Referring to the influence of the infill brick walls
on the RC buildings, which are normally not considered in the structural analysis, it was
observed that its influence is important under horizontal forces. The main application of these
results is in the simulation of vulnerability and seismic risk scenarios of urban areas and in
particular in Barcelona.
Key words: capacity, demand and fragility curves, damage states and masonry infill.

1. Introduction

After several studies for the seismic behavior assessment carried out for Barcelona city, it has
been seen the vulnerability of buildings and a non-neglectable seismic risk.

This study focuses on the seismic behaviour of reinforced concrete frames with and without
masonry infill. This construction typology is frequent in many countries of Latin America and
South Europe, where exist a large among of areas threatened by earthquakes.


264
To evaluate the seismic behaviour, two structural models have been defined, a waffle slabs
RC building without masonry infill and a waffle slabs RC building with infill unreinforced
masonry, for the non-linear static analysis the RUAUMOKO-2D program (Carr, 2000) is
used; with this type of analysis is possible to obtain the capacity curves and therefore the
capacity spectrum and thereby one can compare it with the demand spectra (which represents
the earthquake demand for a certain site). The intersection of these two spectra defines the
Performance Point of the structure, (the maximum response of the structure given a demand
level). The seismic demand spectrum considers the effects of energy dissipation due to the
inelastic behavior of the buildings when subjected to strong earthquake excitation and current
degradation of the structure. Finally, the fragility curves are built for the seismic vulnerability
evaluation of the buildings, after the mean spectral displacement obtained in the previous
analysis and making use of the cumulative distribution function. The fragility curves predict
the probability of reaching or exceeding specific damage state given certain a peak ground
acceleration (PGA).

The main objective of this work is to accomplish a global evaluation about the seismic
behavior of the structures, through the capacity curves and fragility curves, for this way, can
be quantified the response of structures subjected to ground motion, in this case, a ground
motion with the characteristic of the Spanish code (NCSE-94).

2. Structural Capacity

Structural capacity is obtained form a non-linear static analysis, where a monotonic increasing
load is applied to the structure until the ultimate load is approached. This is represented by a
capacity (or pushover) curve that relates the base shear (V) and the roof displacement (
roof
).
Figure 1.

Figure 1. Capacity Curve.

Capacity curve is transformed (point by point) to spectral coordinates, using the equations (1)
and (2), this is called capacity spectrum, Figure 2. The representation in spectral coordinates
is known as ADRS Format (Acceleration-Displacement Response Spectra). The conversion of
point (V
i
,
roof,i
) to point (Sa
i
, Sd
i
) is carried out using the following equations:

1
V
W
Sa
(1)
1 1,
tope
tope
Sd
PF
(2)

265

where Sa and Sd are acceleration and displacement spectral respectively, W is a modal
weight,
1,Tope
is the amplitude of mode 1 at roof level and,
1
and PF
1
are respectively the
modal mass coefficient and modal participation factor for the first natural mode.

Figure 2. Capacity Spectrum.

3. Seismic Demand and Performance Point

Elastic spectra contained in the building code, in this case the Spanish code, NCSE-94, and
the capacity spectrum are used in the Capacity Spectrum Method (CSM) (ATC-40, 1996) to
obtain the Demand Spectrum (or Inelastic Spectrum). The intersection of the demand
spectrum and the capacity spectrum defines the Performance Point. A bilinear representation
of the capacity spectrum (this requires a point on capacity spectrum as an initial estimation of
the performance point) is used to calculate the effective damping and immediately the
reduction of spectral demand factors (SRa and SRv). With an iterative process one obtain the
effective damping (
eff
), which depends on the hysteretic damping (
0
), 5% damping inherent
in the structure and a damping modification factor () that depends on the structural
behaviour of the building, equations (3) and (4). The reduction factors in the acceleration and
velocity domain respectively (SRa and SRv), are given by equations (5) and (6).

0
5%
eff
+ (3)

0
1
4
D
SO
E
E
(4)

E
D
: energy dissipated by damping and ES
0
: maximum strain energy.
Note: The values to be given in table 1.

( )
3.21 0.68ln
2.12
eff
SRa

Value in table 2. (ATC-40, 1996) (5)

( )
2.31 0.41ln
1.65
eff
SRv

Value in table 2. (ATC-40, 1996) (6)

If both spectra, the reduced demand spectrum and the capacity spectrum, intersect at the
initial assumed point within an acceptable tolerance of 5%, then it is the performance point

266
(dp, ap) for the seismic demand, Figure 3. The performance point represents the maximum
structural displacement expected for the demand earthquake ground motion.

Figure 3. Capacity and demand spectra with the performance point.

Table 1. Values for damping modification factor, . (ATC-40).
Structural Behaviour Type
0
(%)
Type A
represents stable,
reasonably full
hysteresis loops.
16.25

> 16.25
1.0

0
2
4 51 . 0
13 . 1
S
D
E
E

Type B
represents a moderate
reduction of area.
25

> 25
0.67

0
2
4 446 . 0
845 . 0
S
D
E
E

Type C
represents poor hysteretic
behaviour with a substantial
reduction of loop area.
Any

Value
0.33

Table 2. Minimum allowable SRa y SRv. (ATC-40).
Structural Behaviour Type SRa SRv
Type A 0.33 0.50
Type B 0.44 0.56
Type C 0.56 0.67

4. Fragility Curves

The fragility curves are obtained using a lognormal cumulative function and the mean value
of spectral displacement to model the probability of exceeding or being a certain damage state
for a give demand parameter (a deterministic spectral displacement, peak ground acceleration,
PGA, etc.).

These curves are defined by a mean value of spectral displacement ( Sd ) and by the
variability () associated to the threshold of damage state. The probability of exceeding or
being a particular damage state (DS
i
) for a given demand seismic (spectral displacement
which corresponds to a PGA) is modeled as equation (7):

267
[ ]
,
1
/ ln
i i
ED ED
Sd
P DS DS PGA
Sd
1 _
1

1
, ]
(7)

where is the standard normal cumulative distribution function.

Five damage states are considered in the methodology: no damage, slight, moderate, extensive
and complete. These damage states are currently being define in the RISK-UE project.
Therefore four fragility curves are needed to define or to relate the probability of damage to
PGA determined by the intersection of the model building types capacity spectrum and
demand spectrum, Figure 4.

The variability associated with the damage state was obtained as an average of the HAZUS
methodologys (HAZUS, 1999) values corresponding to building properties type and a low
code seismic design level.

Figure 4. Fragility curves and damage state thresholds.

5. Application of the methodology to an existent reinforced concrete building

The typology here studied is a of the most frequent in Barcelona, this structural model is an
eight stories waffle slabs reinforced concrete, it has been considered with and without
masonry infill. The building has a rectangular plan with 25.65m x 21.90m and 24.0m of
maximum height. The mechanical properties are:

- Concrete compression strength, fc = 20 N/mm
2
.
- Steel yield stress, fy = 510 N/mm
2
.
- Elasticity Modulus, Ec= 30000 N/mm
2
.
- Shear Modulus, G = 12500 N/mm
2
.

The non-linear static analysis has been carried out with the RUAUMOKO-2D program
(Carr, 2000) and the structures were modeled as several plane frames, one next to each other,
Figure 5. To introduce the effect of the rigid diaphragm, the nodes of the same storey were
constrained.
With regard to concrete frames with unreinfoced masonry infill walls, to model masonry infill
in concrete frame the RUAUMOKO-2D program has a model of Crisafulli (1997), where a
truss model represents each panel.

268
Figure 5. Frames for the analysis in RUAUMOKO-2D.

5.1 Results

The results obtained for both buildings are shown below.
Capacity spectra obtained from the analysis is simplified and contains only two control points
(yield capacity and ultimate capacity) as shown in Figure 6.

Figure 6. Bilinear capacity spectra, waffle slabs RC building
(8 stories) with and without masonry infill.

In figures 7 and 8 are shown the intersections points for different PGAs, the demand spectra
and the bilinear representation of the capacity spectrum, in these figures the damage
thresholds are indicated too.

Figure 7. Capacity spectrum and family demand spectra.
Waffle slabs RC building without masonry infill.


269

Figure 8. Capacity spectrum and family demand spectra.
Waffle slabs RC building with masonry infill.

In figures 9 and 10 are shown the fragility curves for the considered damage states which are
determined using the performance point and the variability () given in HAZUS
methodology.

Figure 9. Fragility curves of waffle slabs RC building without masonry infill.

Figure 10. Fragility curves of waffle slabs RC building with masonry infill.


270
6. Conclusion

The results here shown (figures 7 to 10), indicate the good effects of including masonry infill
on global frame response since damage reduction is observed.

The design seismic acceleration for Barcelona city given in the Spanish code (NCSE-94) is
PGA=0.04g, in the case of this typology with and without masonry walls infills, the
Performance Point corresponding to PGA=0.04g is in slight damage zone and no damage
respectively, then can be expected a good behaviour for this acceleration.

The results obtained of a building damage assessment can be used to estimate degree of
casualties, expected damage on structures, monetary losses, etc, in a region or in a country; in
consequence, this information can be use for disaster mitigation, elaboration damage
scenarios, etc.

The methodology here employed is used for to build seismic damage scenarios for Barcelona
and can be also used to elaborate seismic risk studies in other Spanish areas, in Latin America
and areas with similar constructive customs.

These study type is very interesting to motive to the government authorities, builders,
engineers, architects, insurance companies, to have the tools necessary to plan to reduce risk
seismic and to prepare for emergency response and recovery from an earthquake.

References

ATC-40, Applied Technology Council (1996) Seismic Evaluation and Retrofit of Concrete
Buildings, Report: SSC-96-01, Seismic Safety Commission, Redwood City, California,
USA, Vol. 1.

Carr, A. (2000) Inelastic Dynamic Analysis Program: RUAUMOKO and Post-processor for
RUAUMOKO: DYNAPLOT, Department of Civil Engineering, University of Canterbury,
New Zealand.

Crisafulli, F. (1997) Seismic Behaviour of Reinforced Concrete Structures with Masonry
Infills, Doctoral Thesis, University of Canterbury, New Zeeland.

Earthquake Loss Estimation Methodology (1999) Technical Manual, HAZUS 99, Federal
Emergency Management Agency (FEMA), Vol. 1.

NCSE-94 (1998) Norma de Construccin Sismorresistente: Parte General y edificacin,
Ministerio de Fomento, Spain.

271
Aspectos del comportamiento estructural de
sistemas de forjados mixtos tipo "slim floor"

Jos Luiz RANGEL Paes
MSc., Ingeniero Civil
Doctorando de la Universitat Politcnica de Catalunya (UPC) - Barcelona - Espaa
Profesor del Departamento de Ingeniera Civil de la Universidade Federal de Viosa
Viosa - Minas Gerais - Brasil
Becario de CAPES
jose.luiz.rangel@upc.es

Enrique MIRAMBELL
Dr., Ingeniero de Caminos, Catedrtico de Universidad,
Profesor del Departamento de Ingeniera de la Construccin de la Universitat Politcnica de Catalunya
Barcelona - Espaa
enrique.mirambell@upc.es

ABSTRACT

Slim floor system is a type of steel-concrete construction that has become popular in the last
few years, especially in some European countries. The main advantages of this system are the
minimum floor depth for typical spans, the "fat slab", the fire resistance and the overall cost
reduction. This paper addresses the main aspects of a finite element model for the numerical
simulation of slim floor beams. Some numerical and experimental results are presented,
showing the clear agreement between then.
Key-words: Slim floor, composite structures, steel structures

1. Introduccin

Los sistemas de forjado mixtos tipo "slim floor" se constituyen en un caso particular de los
sistemas de forjados mixtos que se aplican a los edificios de plantas mltiples, en el mbito de
las construcciones mixtas de acero y hormign.

Los sistemas de "slim floor" se caracterizan por la utilizacin de vigas metlicas de poco
canto, en los cuales las vigas y la losa se integran dentro del canto total del forjado. En la
figura 1 se presenta la tipologa bsica de un sistema de "slim floor".

La simulacin numrica del comportamiento estructural de sistemas de "slim floor" es un
paso de gran importancia en el estudio de esta tipologa constructiva. El anlisis no lineal
permite simular y contrastar los resultados numricos con los resultados experimentales, sobre
todo cuando hay una gran dificultad para establecer modelos analticos representativos para el
caso y cuando la no-linealidad de los materiales ejerce gran importancia sobre el
comportamiento estructural.

En este trabajo se presentan las caractersticas principales de los sistemas de "slim floor" y los
aspectos fundamentales de un modelo numrico no lineal de elementos finitos que se
desarrolla con el objetivo de simular el comportamiento estructural de vigas mixtas de "slim floor".


272

Figura 1 - Tipologa bsica de un sistema de forjado mixto tipo "slim floor"

2. Tipologa constructiva

Los sistemas de "slim floor" ofrecen una gran versatilidad con respecto a las posibilidades de
composicin del sistema de forjado. Desde la introduccin de las llamadas "hat beams" en los
pases nrdicos en la dcada de los 80, se han presentado diversas alternativas constructivas
para las vigas de "slim floor". El perfil tipo "Asymmetric Slimflor Beam" (ASB) es la
tipologa de viga ms reciente en este contexto y ha sido desarrollada por el Steel
Construction Institute (SCI) y British Steel (actual Corus) en Reino Unido. El perfil ASB es
un perfil asimtrico laminado en caliente, con el ala superior ms estrecho que el ala superior.
La superficie externa del ala superior del perfil presenta un acabado rugoso con pequeos
nervios, introducido durante el proceso de laminacin.

Las losas tambin son elementos fundamentales para la composicin de un sistema de forjado
tipo "slim floor". Se pueden utilizar diversos tipos de losas para componer un sistema de "slim
floor", siendo que las losas mixtas formadas por chapas nervadas de gran canto y las losas
alveolares prefabricadas de hormign son las tipologas ms usuales.

En base a una combinacin adecuada de tipos de vigas y losas, algunos sistemas de "slim
floor" han sido desarrollados a lo largo del tiempo, como el sistema IFB (desarrollado por
Profil ARBED), el sistema "Slimflor" (desarrollado por el SCI y British Steel) y el sistema
"Slimdek" (tambin desarrollado por el SCI y British Steel). El sistema "Slimdek" est
constituido por vigas tipo "Asymmetric Slimflor Beam" (ASB) y losa mixta hormigonada "in
situ", formada por chapa nervada de gran canto (figura 2).

Figura 2 - Sistema "Slimdek" (Corus, 2001)

273
Las principales ventajas constructivas que ofrecen los sistemas de "slim floor" son el canto
mnimo del forjado, la obtencin de un "techo liso", la gran velocidad constructiva, la
disminucin o eliminacin de la proteccin contra el fuego y la posibilidad de sacar provecho
del comportamiento mixto sin la utilizacin de conectadores.

3. Principios del comportamiento estructural de vigas de "slim floor"

Independientemente de la tipologa constructiva, el diseo de vigas de "slim floor" contempla
verificaciones en Estados Lmite ltimos (ELU), verificaciones en Estados Lmite de Servicio
(ELS) y verificaciones frente al fuego. Como es comn en estructuras mixtas en general, el
dimensionamiento de vigas de "slim floor" requiere la identificacin y consideracin de las
distintas situaciones de clculo que pueden ocurrir desde la construccin hasta que la
estructura entre en servicio.

Se consideran dos formas bsicas de construccin de sistemas tipo "slim floor":
Tipo A - Sistemas con vigas de acero aisladas
Tipo B - Sistemas con vigas mixtas

En los sistemas con vigas mixtas de acero aisladas, se considera que tras el endurecimiento
del hormign, solamente la viga de acero resiste a las cargas impuestas, suponiendo que no se
desarrolla ninguna accin mixta entre acero y hormign. Asimismo, en estos casos, se puede
considerar que el hormign contribuye con el aumento de la rigidez de la seccin transversal
para la verificacin de los Estados Lmite de Servicio de la estructura, lo que tambin se
aplica a la resistencia al fuego.

En los sistemas con vigas mixtas, se considera que tras el endurecimiento del hormign, la
viga de acero desarrolla un comportamiento mixto con una seccin parcial de hormign. Para
que se desarrolle una accin mixta entre acero y hormign y que los dos materiales trabajen
solidariamente, es necesario garantizar la transferencia total o parcial del esfuerzo rasante que
aparece en la interfase entre acero y hormign.

En las vigas mixtas convencionales, formadas por vigas metlicas y losas de hormign,
estando la losa ubicada sobre el ala superior de la viga, se utilizan conectadores entre la viga y
la losa para asegurar la transferencia del esfuerzo rasante.

En las vigas de "slim floor" tambin se pueden utilizar conectadores sobre el ala superior de
la viga de acero para transmitir el esfuerzo rasante en la interfase entre acero y hormign,
como en el caso de las vigas mixtas convencionales. Algunos sistemas consideran esta
posibilidad, a pesar de que, para disponer conectadores sobre el perfil metlico es necesario
disponer de un espesor mnimo para la capa de hormign.

Un anlisis ms detallado de las vigas de "slim floor" revela que en estos elementos existen
mltiples interfases entre acero y hormign y no solamente la interfase en el ala superior de la
viga metlica, como en el caso de las vigas mixtas convencionales. En base a estas
consideraciones, en el caso de las vigas tipo "Asymmetric Slimflor Beam" (ASB), que
componen el sistema "Slimdek", no se utilizan perno conectadores y la transferencia de
esfuerzo rasante en la interfase entre acero y hormign se da en funcin de la adherencia que
se desarrolla entre estos dos materiales.


274
El anlisis de vigas mixtas de acero y hormign se puede hacer suponiendo que se cumple la
hiptesis de deformacin plana de Navier-Bernoulli. Para ello, es necesario admitir la
hiptesis de que existe una unin perfecta entre acero y hormign, lo que implica en suponer
que no se produce deslizamiento relativo longitudinal ni alejamiento vertical entre las
superficies de acero y hormign. En general, a esta situacin se denomina interaccin perfecta
o completa.

Cuando ocurre algn deslizamiento relativo longitudinal o alejamiento vertical en esta
interfase, se caracteriza la interaccin imperfecta o incompleta. El deslizamiento relativo
longitudinal entre acero y hormign implica en el no cumplimiento de la hiptesis de
deformacin plana y est relacionado a la deformabilidad de la conexin entre acero y
hormign.

La discontinuidad que se observa en el diagrama de deformaciones de la seccin transversal
para el caso de la interaccin imperfecta afecta la distribucin de tensiones en la seccin
transversal, la distribucin longitudinal del flujo de cizallamiento y, por lo tanto, la
deformabilidad de las vigas mixtas. Como consecuencia, una viga mixta con interaccin
imperfecta presenta flechas mayores que una viga semejante con interaccin perfecta.

Los ensayos de "push-out", que se utilizan para caracterizar el comportamiento de
conectadores, muestran que, mismo para niveles bajos de carga, el deslizamiento entre acero y
hormign no es nulo (Johnson,1994). Por lo tanto, es importante evaluar la influencia del
deslizamiento entre acero y hormign sobre el comportamiento de las vigas mixtas en general.

Otro aspecto importante en el contexto de la deformabilidad de la conexin, que est
relacionado con la capacidad resistente de las vigas mixtas en general, es el grado de
conexin.

Una viga posee una conexin total cuando la capacidad resistente de la seccin transversal
independe de la resistencia de la conexin. O sea, la capacidad resistente se determina en
funcin del agotamiento de las secciones parciales de acero y hormign. Una viga posee
conexin parcial cuando la capacidad resistente de la seccin transversal depende de la
resistencia de la conexin.

Si la consideracin de la interfase es un aspecto importante en un modelo para anlisis de
vigas mixtas convencionales con conectadores, el tema adquiere una importancia aun mayor
cuando se tratan de vigas mixtas de "slim floor", donde usualmente no se disponen
conectadores y la conexin depende de la adherencia entre acero y hormign.

Un modelo numrico para el anlisis de vigas de "slim floor" debe ser capaz de considerar las
mltiples interfases existentes, as como debe ser capaz de simular el posible deslizamiento
relativo entre acero y hormign. Con un modelo con estas caractersticas, es posible evaluar el
comportamiento estructural hasta la rotura, considerando intrnsicamente los efectos de
deformabilidad de la viga debido a la interaccin imperfecta entre acero y hormign.

4. Un modelo numrico para la simulacin del comportamiento estructural

La simulacin numrica del comportamiento estructural a flexin de vigas de "slim floor"
hasta la rotura es un tema que plantea diversas dificultades, que estn especialmente

275
relacionadas con tres aspectos: el hecho del perfil de acero estar embebido en el hormign, la
existencia de mltiples interfases entre acero y hormign y la complejidad de modelar el
comportamiento del hormign.

La existencia de un perfil de acero embebido en el hormign exige una valoracin del tipo de
modelo y del los tipos de elementos estructurales que son adecuados para representar la
estructura mixta real. La existencia de mltiples interfases impone otra dificultad que se aade
a la primera. O sea, un modelo para representar una viga mixta de "slim floor" embebida en el
hormign debe considerar la posibilidad de deslizamiento relativo en la interfase de acero y
hormign. Por otro lado, representar el comportamiento del hormign como un material no
homogneo y anistropo es una tarea difcil, independiente del tipo de modelo estructural y de
los programas computacionales que se utilizan.

Un anlisis de los sistemas de "slim floor" actuales revela que hay un predominio de sistemas
donde la losa posee una gran rigidez en una direccin, apoyndose sobre vigas que salvan la
luz del vano en el sentido ortogonal a la direccin principal de la losa. En estos casos, el
reparto de las cargas de la losa en el sentido perpendicular a su direccin principal es muy
pequeo, lo que hace que sea lcito estudiar un sistema de "slim floor" evaluando el
comportamiento de la losa y el comportamiento de la viga por separado, siendo que para la
viga se puede considerar el comportamiento mixto o no.

En el desarrollo del modelo numrico para la simulacin del comportamiento estructural de
vigas de "slim floor" se supone que dichas vigas pueden comportarse como vigas mixtas con
distintos grados de conexin, en funcin del tipo de interfase que posean. En la figura 3 se
presenta una viga de "slim floor" tpica, en la cual la viga est integrada con una losa mixta
hormigonada "in situ", formada por una chapa nervada de gran canto. Esta viga corresponde a
uno de los modelos que han sido ensayados por el Steel Construction Institute (SCI) y British
Steel (actual Corus) (Lawson, 1997) y ha sido definida con un ancho eficaz correspondiente a
L/8, donde "L" es la luz del vano de la viga. En base a las caractersticas geomtricas de este
modelo se define el modelo numrico para simulacin del comportamiento estructural de
vigas de "slim floor".

Teniendo en cuenta todos los aspectos descritos anteriormente, se ha hecho una valoracin
cuidadosa de las diversas posibilidades para establecer un modelo numrico con el objetivo de
representar el comportamiento estructural de vigas mixtas de "slim floor". Como resultado de
estos estudios, se propone un modelo numrico constituido por elementos slidos
tridimensionales, basado en el mtodo de los elementos finitos. El mtodo de los elementos
finitos es actualmente la metodologa ms potente para el anlisis de sistemas continuos de
carcter uni, bi o tridimensional (Oate, 1995).

Los programas computacionales basados en el mtodo de los elementos finitos son
ampliamente utilizados para el anlisis de un gran nmero de problemas en ingeniera.
Muchos de estos programas ofrecen la posibilidad de considerar la no-linealidad fsica de los
materiales, lo que permite caracterizar con bastante coherencia el comportamiento no lineal de
las estructuras hasta la rotura. En este trabajo se utiliza el pre procesador GiD (2002) para
desarrollar el modelo de elementos finitos y programa computacional ANSYS (1998) para el
anlisis. ANSYS es un programa computacional ampliamente utilizado en la modelacin de
problemas no lineales de ingeniera estructural, cuyos resultados han sido contrastados a lo
largo del tiempo por diversos autores.

276
Chapa nervada
PMF Comflor 210
300
r24
Malla electrosoldada
Tipo A142
280 ASB 100
408 184 408
1000
2
1
0
8
0
2
9
0
19,5
1
8
,
3
2
4
6
1
6
,
7
2
8
1
2
7
,
3
3
0
8
,
3
750 2000 2000 2000 750
7500
A
A

Figura 3 - Esquema estructural del ensayo de una viga de "slim floor" con un perfil
280ASB100, realizado por el Steel Construction Institute (SCI) y British Steel (Lawson,1997)

En el modelo de elementos finitos se utilizan elementos tridimensionales hexadricos de 8
nodos con tres grados de libertad por nodo para modelar el perfil de acero (SOLID45) y el
hormign (SOLID65). Los elementos de acero y de hormign que forman la interfase entre
los dos materiales poseen algunos nodos que ocupan la misma posicin en el espacio, pero la
conexin entre estos nodos se realiza mediante un muelle, cuya ley constitutiva depende del
tipo de interfase que se analiza. En la figura 4 se presenta un esquema general del tratamiento
de la interfase en el modelo numrico.

Los muelles que se utilizan en el modelo numrico representan los tipos de interfase que
existen entre acero y hormign en los diversos tipos de sistemas de "slim floor". En la figura 5
se presenta la ley fuerza-desplazamiento general de un muelle para las interfases basadas en la
adherencia, que se utilizan en este modelo numrico de vigas de "slim floor".

Con el objetivo de contrastar los resultados experimentales y numricos generados a partir de
la aplicacin de este modelo, en la figura 6 se presentan los diagramas momento-flecha de un
modelo experimental y del modelo numrico correspondiente. El modelo experimental
corresponde a una viga de "slim floor" con un perfil 280 ASB 100 que ha sido ensayada por el
Steel Construction Institute (SCI) y British Steel (actual Corus) (Lawson, 1997) y cuyo
esquema estructural se presenta en la figura 3.


277

Figura 4 - Esquema general del tratamiento de la interfase en el modelo numrico
0,0
0,2
0,4
0,6
0,8
1,0
0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
s / s mx
F
s

/

F
s

m
x

Figura 5 - Ley fuerza-desplazamiento de un muelle de interfase
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200
Flecha en centro luz (mm)
M
o
m
e
n
t
o

f
l
e
c
t
o
r

m
x
i
m
o

(
k
N
.
m
)
Experimental SCI
Modelo numrico

Figura 6 - Diagramas momento-flecha del modelo experimental 280 ASB ensayado por el
Steel Construction Institute (SCI) y British Steel (Lawson, 1997)
y del modelo numrico correspondiente.


278
5. Conclusiones

A lo largo de los ltimos aos, los sistemas de "slim floor" han enseado una serie de ventajas
constructivas, lo que justifica el creciente inters por los mismos en diversos pases. El
modelo numrico que se presenta en este trabajo permite modelar el comportamiento
estructural de vigas mixtas de "slim floor" hasta la rotura, considerando los diversos tipos de
interfase que puedan existir entre acero y hormign. Eso permite simular el comportamiento
estructural tanto en la etapa de servicio, como en rotura y contribuye para el desarrollo de esta
tipologa constructiva. Por otro lado, este estudio contribuye tambin con la modelacin de
fenmenos tpicos de las estructuras mixtas de acero y hormign en general, que son de difcil
interpretacin y simulacin numrica.

6. Aportaciones

La utilizacin de estructuras metlicas y mixtas ha crecido en todo el mundo en los ltimos
aos. En particular, en Brasil, la construccin metlica y mixta ha conquistado un importante
espacio en el escenario de la construccin civil. Actualmente la construccin mixta es una
alternativa competitiva para diversos tipos de obras, como edificios de plantas mltiples en
general, centros comerciales, escuelas, entre otros.

El crecimiento de la demanda por construcciones metlicas y mixtas exige un continuo trabajo
de investigacin y desarrollo con el objetivo de permitir una utilizacin segura y econmica
de nuevos sistemas constructivos en cortos espacios de tiempo. De una manera ms amplia, la
investigacin sobre el comportamiento estructural de sistemas de "slim floor" contribuye con el
desarrollo de la construccin mixta, tanto a nivel internacional cuanto nacional brasileo, as como
acelera el proceso de oferta y transferencia de esta tecnologa para la construccin civil brasilea.


CORUS (2001) Slimdek. Engineered Flooring Solution. North Lincolnshire: Corus.
ANSYS (1996) Engineering Analysis System. Theoretical Manual. Houston: Swanson
Analysis Systems Inc.
RIB, R. PASENAU, M.A.R. ESCOLANO, E. (2002) GiD Reference Manual.(Release 7)
Barcelona: Centro Internacional de Mtodos Numricos en Ingeniera - CIMNE.
JOHNSON, R.P. (1994) Composite Structures of Steel an Concrete. Oxford: Blackwell
Scientifics Publications. v.1, 2ed.
LAWSON, R. M. BODE H. BREKELMANS J. W. P. M. WRIGHT P. J. MULLET D. L.
(1999) 'Slimflor' and 'Slimdeck' construction: European Developments. The Structural
Engineer, v.77, n.8, p.22-30.
LAWSON, R. M. MULLETT D. L. RACKHAM J. W. (1997) Design of Asymmetric Slimflor
Beams Using Deep Composite Decking. SCI Publication P175. Ascot: The Steel
Construction Institute.
LESKEL, M. V. (2000) Shallow Floor Integrated Beams - Reserach on the Composite
Behaviour In: Theorie und Praxis im Konstruktivem Ingenieurbau Festschrift zu Ehren von
Prof. Dr. Ing. Helmut Bode, ibidem Verlas, Stuttgart, p.199-212.
LESKEL, M. V. HOPIA J. (2000) Steel Sections for Composite Shallow Floors. Report
RTL 0053E. University of Oulu, Structural Engineering Laboratory. Oulu, Finland.
OATE, E. (1995) Clculo de Estructuras por el Mtodo de Elementos Finitos. Anlisis
esttico lineal. Barcelona: Centro Internacional de Mtodos Numricos en Ingeniera - CIMNE.
TEKES (2001) Finnsteel Technology Programme 1995-2000. Final Report. Helsinki: TEKES.

279
Plasticidade e Dano em Prticos

Jeovan Faleiro de FREITAS
Professor do Departamento de Arquitetura IESPlan - Brasil
Doutorando em Anlises Estrutural
Universidade Politcnica de Catalua - UPC - Espanha
Jeovan@cimne.upc.es

ABSTRACT

This work presents in a general way the formularizations for determination of the mechanism
of plasticity as well as the basis of the damage mechanism. The main idea is to transmit the
involved basic concepts in the both formularizations and its applications in frame structures,
as well as the concepts for an implementation in programs of structural analyzes.
Key words: plasticity, damage, analyzes structural

1. Introduo

A primeira deciso que deve tomar um engenheiro quando tem que analisar uma estrutura o
modelo que ir utilizar para representar sua forma geomtrica. As possibilidades que oferece a
engenharia estrutural podem ser agrupadas em quatro categorias: a teoria de meios contnuos
slidos, a teoria de placas e cascas, a teoria de vigas e arcos e a teoria de prticos.

No primeiro caso, a estrutura representada como um slido tridimensional e os conceitos de
foras e deformao so caracterizados por campos tensoriais que dependem das trs
coordenadas espaciais e do tempo. O problema se monta em termos de equaes diferenciais
em derivadas parciais com respeito a estas quatros variveis. A analise estrutural se realiza
empregando algum mtodo numrico, como por exemplo o mtodo de elementos finitos o de
elementos de contorno. Na Engenharia Civil, esta opo empregada com certa freqncia
para analisar estruturas que possuem formas geomtricas relativamente simples, tais como
tneis, macios rochosos, etc. Esta no , sem dvida, a opo mais adequada para numerosos
casos de interesse pratico. Podemos imaginar facilmente, que se geremos um edifcio em
elementos finitos est analise ir requerer um enorme custo computacional. Se o problema
dinmico, geometricamente no lineal e inelstico, este custo se torna simplesmente
proibitivo. O custo computacional de analises tridimensional de estruturas tais como edifcios,
pontes, galpes industriais, e outros, no seu nico inconveniente. Provavelmente, o mais
significativo seja a dificuldade de manipular a quantidade total de resultados obtidos, que em
sua grande maioria suprfluos para propsitos prticos.

A segunda opo o uso da teoria de placas e cascas. Neste caso, o problema se define em
trminos de equaes diferenciais em derivadas parciais com respeito a duas variveis
espaciais e ao tempo. O custo computacional e a quantidade de resultados obtidos diminuem
consideravelmente em comparao com a teoria tridimensional geral. O nmero de aplicaes
prticas realizadas com este modelo provavelmente muito superior ao caso anterior. Mesmo
assim, a teoria de placas raramente usada para analisar estruturas como edifcios, pelas
razes j expostas anteriormente.


280

A terceira possibilidade a teoria de vigas . Esta est baseada na hiptese de que a seo
transversal da viga se desloca como um corpo rgido. O problema se resolve mediante
equaes diferenciais que dependem de uma varivel espacial e do tempo. A teoria de vigas
ainda requer a utilizao do mtodo de elementos finitos para sua resoluo numrica.

A ultima das alternativas propostas a teoria de prticos na qual desaparecem as derivadas
espaciais e o problema consiste em resolver um sistema de equaes diferenciais ordinrias
unicamente no tempo. A teoria de prticos e a teoria de vigas obtidas por elementos finitos
coincidem no caso elstico linear. No caso inelstico, ambas se diferem consideravelmente. A
teoria de prticos inelsticos esta baseada no conceito de rotula plstica, enquanto que na
teoria de vigas se apresentam zonas plsticas de comprimento no nulos. Estas zonas se
determinam por impor sempre a hiptese de movimento de corpo rgido para as sees
transversais. Ambas teorias permitem a analise simplificada de estruturas bastante complexas.

O numero de aplicaes praticas utilizando a teoria de prticos muito superior a teoria de
vigas. As analises inelsticas mediante a teoria de vigas requerem no s uma modelagem do
eixo neutro em elementos finitos, como tambm a modelagem das sees transversais em
segmentos ou fibras para uma adequada representao das zonas inelsticas. O numero de
elementos necessrios para a analise de uma estrutura de prticos por meio da teoria de vigas
muito superior quando se compara com o empregado ao se utilizar a teoria de prticos. A
teoria de prticos no padece de inconvenientes e sua faixa de aplicao limitado. Portanto,
a mais simples de todas opes na engenharia estrutural e talvez seja esta a razo do seu
xito.

2. Teoria Geral de Prticos Elsticos

Dentro da teoria de prticos, j se pode resolver, sem grandes custos computacionais, quase
todas solicitaes a que uma estrutura esteja sujeita (esforos lineares, estticos ou
dinmicos), mas sempre dentro de uma viso elstica e linear do comportamento do material
(ao ou concreto armado), ou seja, que toda deformao absorvida pela estrutura, e esta
volta a sua forma original uma vez suprimida os esforos.

Se pode dividir a analise de prticos em dois mtodos: linear e no linear, que por sua vez
podem ser divididos em estticos e dinmicos.

2.1 Analise Linear Elstico

Consiste em se considerar que as deformaes so constante durante todo o tempo e que no
ocorrem mudana significativas nos elementos estruturais.

2.1.1 Anlise Esttico Elstico

De uma maneira geral uma estrutura baseada em prticos resolvida pelo seguinte sistema de
equaes:
K B SB
t

(0.1)
KU P (0.2)
onde B a matriz de transformao de um elemento (viga ou coluna), S a matriz de rigidez
do elemento onde esto as informaes sobre suas propriedades (rea, inrcia, comprimentos),

281
K a matriz ensamblada (montada) da estrutura, U e o vetor que contem as informaes sobre
os deslocamentos sobre os nodos da estrutura e P o vetor que contem as informaes sobre
os esforos em cada barra e nodo. Nesta equao a nica incgnita o vetor deslocamentos,
que se pode encontrar atravs da resoluo direta da equao (2.2).de forma que obtemos:

BU (0.3)
M=S (0.4)
onde a matriz de deformao generalizada de um elemento e M a matriz de esforos
finais no elemento.

Para maiores detalhes se pode consultar qualquer livro o texto sobre calculo matricial de
estruturas.

2.1.2 Anlise Dinmico Elstico Linear

Ao incluirmos uma carga P varivel em funo do tempo devemos incluir a influencia da
massa m da estrutura, de forma que a equao (0.2) se transforma em:
( ) ( ) ( ) KU mU P t t t +
&&

(0.5)
onde U
&&
o vetor acelerao do sistema. Neste caso consideraremos o sistema sem
amortecimento. Para maiores detalhes consultar textos de dinmica estrutural.

2.2 Anlise de Prticos Elstico No linear

Nos casos de uma analises no linear, devemos considerar que o efeito que a aplicao de
uma carga altera as propriedades da estrutura , principalmente os comprimentos dos
elementos, de forma que podemos deixar todas variveis em funo dos deslocamentos, o
principio bsico que a estrutura se transforma com a carga em funo do tempo de aplicao
da carga e do deslocamento.

2.2.1 Anlise Esttico Elstico No Linear

Ao considerarmos que os deslocamentos da estrutura alteram sua propriedades, temos ento
que todos elementos das equaes (0.1) e (0.2) ficam em funo U que agora a todo o
conjunto esta em funo do tempo de aplicao da carga:
( ) ( ) ( ) ( ) K B S B
t T
U U U U

(0.6)
( ) 0 K U P
t t t
U ,
(0.7)

Uma maneira de resolver este sistema seria a resoluo da equao em passos de tempo, de
forma que sempre podamos determinar o deslocamento atual em funo do deslocamento
anterior, um dos mtodos mais utilizados o de Newton-Raphson, que no o objetivo deste
trabalho entrar em detalhes.

282

2.2.2 Anlise Dinmico Elstico No Linear

Se na ultimas equaes acrescentarmos o efeito da presena da massa m e se considerarmos
que a carga aplicada uma carga varivel em funo do tempo obtemos as seguintes
equaes:
( ) ( ) ( ) 0 K U mU P
t t
U U t +
&&

(0.8)
onde ( ) U
t
U
&&
o vetor de acelerao do sistema no tempo t. Sua resoluo tambm pode ser
feita atravs dos mesmos mtodos citados anteriormente.

3. Plasticidade e Dano

3.1 Introduo

Com certa freqncia, estruturas de todos os tipos esto submetidas a sobrecargas
extraordinrias, devido a sismos, as rajadas de ventos, os impactos, assentamentos
imprevistos nas fundaes, etc.. Avaliar ou prever os danos causados por estas sobrecargas
um tema muito importante na Engenharia Estrutural. A causa destas sobrecargas resulta um
comportamento no linear do material que compem a estrutura, que se deve a diversos
fenmenos com vrios nveis de complexidade e entre estes fenmenos podemos destacar a
fratura que causa descontinuidade no corpo em um mdio continuo. Muitos destes fenmenos,
esto baseados na prpria fsica do problema e outros somente se pode interpretar mediante
aproximaes macroscpicas que engloba grande quantidade de mecanismos fsicos
internos.

Enquanto mecnica da fratura lida com as condies de propagao de uma fissura
macroscpica imersa num meio contnuo ntegro, a mecnica do dano se ocupa do efeito,
sobre a resposta do material, de um processo de micro-fissurao distribuda que se
desenvolve numa etapa preliminar formao da fissura discreta.

Mas sabido que habitualmente o estudo da fratura no faz parte do processo de calculo
estrutural, de maneira obvia uma vez que no a inteno do projetista que nenhuma parte da
estrutura alcance este extremo. Porm, as rupturas catastrficas so as causas de grandes
desastres, tanto na construo civil como na construo aeronutica, naval e mecnica, e
alertam da necessidade de um estudo profundo sobre este fenmeno. Atualmente admite que
todos estudos que se realize dentro da mecnica de fratura se realize depois da fabricao das
estruturas, ou seja, quando apaream os primeiros problemas que podia ter sido estudados
antes.

A prpria no linearidade do fenmeno de fratura e dano, dificulta seu estudo e se requer
tcnicas numricas avanadas para garantir sua correta analise. De forma que, com a apario
do computador possibilitou uma avance considervel neste campo, permitindo ademais a
formulao de modelos de comportamento do material mais ajustados a realidade fsica do
fenmeno.

No entanto, a priori, no evidente de que maneira se pode aplicar os conceitos da mecnica
de fratura o da teoria de dano continuo na anlise de estrutura, tais como edifcios ou pontes.
A opo imediata seria representar a estrutura como um slido tridimensional e realizar o

283
clculo do campo de dano em toda estrutura, ou determinar a evoluo de cada uma das
macro-fissuras da obra.

Como j se mencionou anteriormente, este tipo de analise nunca realizada na pratica. Uma
das razes o descomunal custo computacional que este calculo requeria. Mas esta no a
razo principal. Mas verdadeira causa que a maior parte da gigantesca massa de resultados
obtidos seriam inteis para propsitos prticos. A maioria dos resultados no seria nunca
utilizados pelo Engenheiro, e se faria necessrio o uso de ps- processadores que
transformassem os resultados em indicadores globais.

3.2 Formulao e Aplicao:

Uma outra alternativa seria a formulao do problema diretamente em funo das medidas de
dano. Uma das possibilidades seria a formulao de uma teoria que combine o conceito de
rtula plstica ou seja, colocar uma mola a flexo, que seja rgida durante o comportamento
elstico da estrutura e logo plstico perfeito ou com endurecimento - com os mtodos da
teoria plsticas de dano continuo, baseados no mtodo do modelo de dano -plstico (Oller,
2001) - onde se considera a hipteses que o comportamento no linear inelstico que sofre um
slido coesivo - friccionado, conseqncia da formao e desenvolvimento de micro-
fissuras. A possibilidade de utilizar teorias matemticas para representar o comportamento de
um material friccionvel fraturavel, parte pressuposto que a deformao no recupervel, ou
deformao de micro-fissuras neste caso, pode ser aceita tal como se entende na plasticidade
clssica, mesmo que o significado fsico deste fenmeno seja distinto em um e outro caso.

As deformaes generalizadas em uma viga de um prtico podem ser decomposta em trs
partes (Lpez, 1999): deformaes da viga-coluna (elstica)
vc
, deformaes plsticas das
rotulas
p
e um termino adicional devido ao dano no elemento
d
:
0
F M
vc p d p d
+ + + +
(0.9)
donde: F
0
a matriz de flexibilidade elstica do elemento
; M a matriz de esforos iniciais

dada pela expresso (0.4).

As de formaes da viga coluna elstica podem ser expressas em funo do esforos
generalizados por meio da matriz de flexibilidade F
0
. Quando no h fissurao ou
flambagem local no membro o termino
d
nulo e se obtm a teoria de prticos plsticos
elsticos.

Agora se postulamos que o termino adicional de dano seja composto por um conjunto de
parmetros de dano, D=(d
i
; d
j
; d
a
), onde d
i
uma medida do dano por flexo na rotula i, d
j

uma medida do dano por flexo na rotula j e d
a
corresponde ao dano devido as foras axiais.
Desta forma temos:

A matriz flexibilidade determinada a partir da inversa da matriz de rigidez, que tanto pode ser a local
-1
F S ou quanto global
1
F K
,

284
d
(D) C M ; com
0
i 11
i
0
j 22
j
0
a 33
a
d F
0 0
1- d
d F
(D) 0 0
1- d
d F
0 0
1- d
C
1
1
1
1
1
1
1
1
1
]

El texto presentado no puede ocupar ms de una lnea
sendo F
ii
o elemento da coluna i linha i da matriz de flexibilidade definida em (3.1).

Esta teoria se aplica para todos as estruturas de prticos, de ao ou de concreto. Para o caso
de estruturas de concreto, existem algumas diferenas a se considerar, como por exemplo o
fato de que as estruturas de ao so geralmente constitudas por sees uniformes, enquanto
que no caso do concreto armado, as sees so moldadas com varias formas. No caso do
ao, plasticidade e dano ocorrem no mesmo material, e um conseqncia do outro. No caso
do concreto armado, a plasticidade esta relacionada fisicamente com a fluncia do ao,
enquanto que o dano se manifesta como a fissurao do concreto. Somente em etapas mais
avanadas de dano, depois que o concreto tenha sofrido um processo de fissurao altamente
intenso, comea a ocorrer dano no reforo. Pelo contrario, o processo de fissurao do
concreto comea muito antes de comear a plastificaro do ao.

Hoje em dia os modelos estudados, as variveis de dano na rotula se utilizam unicamente para
representar o grau de fissurao do concreto. Por esta razo que no se empregar uma lei de
dano dctil para escrever o processo de dano na rotula e se torna necessrio recorrer aos
conceitos da mecnica de fratura frgil. De acordo com a teoria de Griffith (Lopez, 1999), a
energia de deformao complementaria do membro danificado pode ser definida como:
( )
* t p t 0
1 1
(D)
2 2
W M M F C M + El texto presentado no puede ocupar ms de una lnea

Supondo que o dano associado as foras axiais desprezvel (d
a
), a taxa de dissipao de
energia de uma rotula pode ser definida agora com:
2 0
2 0 * *
j 22
i 11
i j
i j i j
m F
m F W W
(G , G ) , ;
d d 2(1 d ) 2(1 d )
G
_ _

, ,

onde Gi e Gj, representam as taxas de dissipao de energia das rotulas i e j respectivamente.

O critrio de Griffith para rotulas plsticas i se escreve:
i i i i i
i i i i i
dd 0 se G R ou dG dR
dd 0 se G R e dG dR
< <
'
>

A introduo de variveis de dano adicional (para o caso de prticos de ao) e as duas novas
variveis internas (prticos de concreto) no altera a estrutura geral do problema estrutural.
Tudo ser baseado em uma analise no domnio do tempo de uma seria de equaes no
lineares. Neste sentido o problema similar aos de prticos elsticos no lineares ou dos
prticos elastoplasticos.

Como resultado desta analise obtm, alem da resposta estrutural, um mapa de danos da
estrutura, com suas respectivas magnitudes. Desta forma se intentar prever os pontos
fracos de uma estrutura antes ou depois de algum esforo adicional no previsto nas etapas de

285
dimensionamento da estrutura. Com este mapeamento se poder redimensionar ou, conforme
o caso, reforar os elementos estruturais mais danificados.

4. Concluses e Contribuies

O estudo dos mecanismos de dano e fratura em prticos, esto, de uma maneira geral, bem
avanados na suas definies e determinao dos mecanismos de funcionamento, bem como a
compreenso dos mecanismos internos de fratura e dano, mas que ainda se necessita mais
estudos, principalmente no campo da determinao de suas curvas de fluncia e sua aplicao
para os casos de materiais compostos, como o concreto armado, uma vez que as equaes
atuais no representam, de maneira totalmente satisfatria, a soluo ao inmeros problemas
que so encontrados a dirio nas estruturas ou todos os mecanismos de falhos que podem
ocorrer numa estrutura de prticos convencional.

No devemos tambm esquecer que o desenvolvimento de ferramentas computacionais mais
eficientes, seria de suma importncia, especialmente para o Brasil, tendo em vista o atual
nvel de construo atual, alem da manuteno e preveno das construes antigas, de forma
que se poda garantir uma maior seguridade e durabilidade das construes em geral e uma
correta avaliao dos problemas estruturais.

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287
Influncia da variabilidade espacial no processo de
degradao por corroso induzida por cloretos em
plataformas petrolferas offshore no Brasil

Alexandre da Costa PEREIRA
M.Sc., Engenheiro Civil
Profesor da rea de Construo Civil CEFET-RN - Brasil
Doutorando em Engenharia Civil
Universidad Politcnica de Madrid - UPM - Espaa
acpereira2000@yahoo.es

ABSTRACT

The present paper investigates the importance and applicability of the spatial variability in the
service life prediction to concrete structures. Two offshore concrete petroleum platforms,
constructed in 1976s have been selected for the investigation. The experimental plan has
been realized using cylindrical cores obtained from the platforms. Also porosity and chloride
profiles are determined for different orientations on the platforms. The results obtained show
that an important influence exists in the spatial variability factor regarding the intensity and
frequency of the aggressive environmental action on the studied constructions.
Key-words: Offshore Structures, Spatial Variability, Corrosion, Durability.

1. Introduo

O estudo sobre a influncia do fator variabilidade espacial no caso de estruturas reais,
submetidas ao ambiente marinho tropical, consiste em iniciativa no sentido de buscar-se um
melhor conhecimento sobre a dinmica do processo de degradao por corroso das
armaduras, fundamental para a previso da vida til das citadas estruturas.

As obras objeto de estudo se situam a aproximadamente 12km do litoral nordeste do Brasil
(figura 1), e se constituem em plataformas de concreto protendido, tipo gravidade, com
dimenses horizontais de 46m x 53m (2.438m
2
) em planta e 25,7m de altura, compondo-se
por 22 clulas perifricas para equilbrio de peso e 20 clulas centrais, com
intercomunicaes, para armazenamento de 23.000m
3
de petrleo.

Figura 1 Locao das obras estudadas.

As plataformas brasileiras (PUB-02, PUB-03 y PAG-02) consistem nas primeras estruturas deste
tipo (construo em 1976) realizadas en todo el Continente Americano. Foram projetadas devido
necessidade da Petrobrs (Petrleo do Brasil S.A.) por plataformas para operao em lminas de
mar de 15m e que fossem capazes de perfurar poos, produzir, tratar e armazenar petrleo.

288
2. Caractersticas ambientais do local de instalao das obras

Considerando-se dados do Departamento de Hidrografia e Navegao da Marinha do Brasil, e
da estao meteorolgica do Departamento Nacional de Meteorologia - DNMT, localizado
nas proximidades da cidade de Macau (0507S e 3638W Gr.), temos os seguintes dados
como caractersticos para o ambiente em questo (ECOPLAN, 2000):
Temperatura com valores mximo absoluto de 36,8 C (27/02/1985) e mnima de 17,3 C
(13/07/1964), sendo 27C aproximadamente a temperatura mdia para a regio.
O soleamento bastante elevado, principalmente para os meses de agosto a janeiro,
chegando a 8,3h/dia nos meses de outubro e novembro.
A umidade relativa do ar, normal anual, de 70,8%, sendo menor nos meses de junho a
novembro (mnima em noviembre, 66%), coincidido com a estao de menor
pluviosidade.
A caracterizao qumica da gua de mar na regio de estudo, realizada com amostras de
gua coletadas na superficie (0-30cm) e prximo al fundo, indicaram salinidade variando
de 30 a 35, pH de 8,1 a 8,4, concentrao para oxignio dissolvido de 4,6 a 5,8ml/l e
valores para a temperatura de 28C, praticamente constante desde a camada superficial de
gua at o fundo (variao de aproximadamente 1,1 C).

O regime de ventos para a regio onde se situam as plataformas estudadas, considerando-se
que este fator ambiental se apresenta como umo dos mais importantes no proceso de
deteriorao das obras, atuar decisivamente na aportao e transporte de sais e como agente
fundamental nos ciclos de molhado - secado das superfcies das obras, merece uma especial
ateno no estudo da variabilidade espacial.

No litoral do Estado do Rio Grande do Norte, os ventos sopram predominantemente E e NE, o
que se pode evidenciar pela orientao das formaes de dunas costeiras na regio. A
distribuio temporal das direes dos ventos no apresenta grandes variaes. Durante os
meses de novembro a abril predominam 48% de ventos com orientao E predominante, e nos
outros seis meses (maio a outubro) a direco predominante dos ventos SW (51,3%), tendo
E como a segunda (35%) e a direco S con 13,7% como a terceira. Em funo da orientao
da costa, E-W, e da direco preferencial dos ventos (NE-E), ocorre na regio uma importante
corrente de deriva (longshore), paralela costa, que flui no sentido E-W (azimutes de 290 a
310 ) e que determina todo o movimiento de sedimentos na regio. Predomina o azimute 300
como a direco predominante nos meses de novembro a abril, e 290 no restante dos meses.
O litoral Norte-Nordeste brasileiro apresenta condies meteorolgicas que pouco variam ao
longo do ano. As ondas so geralmente de E, geradas localmente, apresentando alturas
significativas variando entre 0,5 a 1,0 m, com perodo variando de 5 a 8 segundos, que a
condio de mar mais freqente na regio.

3. Aspectos sobre projeto, construo e vida em servio das obras

3.1 Projeto e construo das plataformas

O projeto estrutural das plataformas foi realizado considerando-se especificaes da
consultora Det Norske Veritas, baseadas em normas e recomendaes da FIP-CEB, norteadas
pelas disposies da normativa brasileira em vigor. O desenvolvimento do projecto ficou a
cargo da empresa de consultoria Campenon Bernard. A estructura foi concebida em beto
protendido (Processo Freyssinet), com elementos prefabricados. As paredes externas

289
apresentam forma geomtrica de abbodas cilndricas, com raio de 5m e 40cm de espessura.
As paredes internas formam painis retos, com espessura de 27cm (clulas internas).

Como pode-se observar na figura 2, as paredes formam un conjunto de 42 clulas de
aproximadamente 7x7m. As 22 clulas perifricas constituem tanques de lastro. Na figura 3 se
apresenta a seco tipo para as paredes dos costados das estructuras. As armaduras passivas
para as regies dos costados foi definida 16mm de ao CA-50 (
yd
= 435MPa) a cada
33,3cm (6,03cm
2
/m). O mdulo de deformao para as armaduras activas foi adoptado como
2x10
5
MPa. Os cabos para a protenso apresentan, cada um, 1212,5mm e sete barras de ao
RN-190 (5mm) para cada um dos cordes (S = 1184,4cm
2
), que foi projetado para a
aplicao de 1800kN durante as operaes de protenso, o que pressupe que foram
tensionados a aproximadamente 80% da fora de rutura (2250kN).

Figura 2 Esquema em planta e perfil para as plataformas.

Figura 3 Esquema em perfil para os costados das obras.

O concreto especificado para a obra apresentava resistncia compresso ( fc
28
) de 35MPa,
contedo de cimento de 450 a 500kg/m
3
e relao a/c mxima de 0,45 (valor especificado de
0,42 para os costados). O tipo de cimento especificado foi Portland Comum, con contedo de
C
3
A mximo del 8%. A dosagem para o concreto foi realizada segundo o mtodo racional.
Para a definio do trao do beto empregado para la execuo das paredes, se buscaram
caractersticas que permitissen a utilizao do sistema de encofrados deslizantes, pelo qual se
consideraram os seguintes condicionantes adicionais: atender-se s exigncias do processo

290
construtivo de encofrados deslizantes, retardar a cura por um tempo mnimo de 12 horas e
satisfazer as condies inerentes ao proceso de bombeamento.

Os estudos para a execuo das paredes definiram o seguinte trao como o seleccionado para
as paredes das plataformas: 1:1,47:0,74:1,30; a/c de 0,44; plastificante plastiment VZ
0,55%; SIKA retardador 0,05% y consumo de cimento de 490kg/m
3
.
O cimento empregado para as obras foi do Tipo CP32 (Marca Arat), com contedo de C
3
A
8%.

O cobrimento das barras passivas pode ser considerado como fator bastante importante no
processo de execuo da obra. Convm destacar-se que o projecto original possuia como
especificao para a espessura de cobrimento a medida de 4cm mas, aps solicitao da
fiscalizao, foi definida a mudana da espessura de cobrimento para o valor mnimo de 5cm.
Foi constatado durante a execuo das obras que a espessura mnima de cobrimento
especificado no se conseguia com facilidade, devido a problemas constructivos nos
dispositivos para garantir a espessura recomendada. Constantemente foi aplicada resina
epoxdica para reparar as deficincias verificadas nas superfcies, observveis a olho nu ou
por meio detectores magnticos de armaduras (pacmetro).

3.2 Aspectos referentes vida em servio das obras

Convm destacar primeiramente que para uma estrutura alcanar o perodo de servio
previsto, durante o qual dever cumprir com os critrios de segurana e de aptido esperados,
a colocao em ao de um adequado sistema de inspeco e manuteno representa atitude
fundamental no sentido de evitar-se intervenes futuras de reparao e reforo custosas.

Para as obras estudadas, elaborou-se um Plano de Inspeo pela consultora Det Norsk Veritas,
no qual se definiram uma srie de reas (zonas) e pontos significativos de inspeco, em
conformidade com as definies e cdigos contidos no documento Rules for the Design
Construction and Inspection of Offshore Structures / Appendix I: In Service Inspection. O
citado documento dispe que, durante cada inspeco anual programada, ser desenvolvida
uma inspeo visual da estructura como um todo, em suas partes partes emersas, na zona de
transio (variao do nvel mdio do mar) e das partes submersas (DNV, 1987).

Passados aproximadamente vinte anos da construo e colocao em servio das plataformas,
uma delas (Plataforma de Ubarana II - PUB-2) foi submetida a um amplo servio de
reparao de suas paredes externas (costados), que se encontravam bastante deterioradas,
principalmente por efeito da corroso das armaduras passivas. Estes servios se
desenvolveram no perodo de 01/08/96 al 28/02/97.

Considerando-se a sequncia de execuo dos servios que foram realizados, se poderia
relacionar as seguintes etapas como as mais importantes para a recuperao dos costados da
plataforma: Corte do beto e remoo de partes desagregadas, substituio e reforo das
barras (armadura passiva), limpeza da superfcie, aplicao de resina epoxdica (em fisuras
inactivas e em superfcies para a melhor aderncia do beto argamassa par a as reparaes
localizadas), aplicao de beto jateado (shotcrete) para a reconstituio geomtrica da
superfcie original dos costados da plataforma, para recuperar a espessura de cobrimento das
barras, servio de acabamento das superfcies, para conseguir uma rugosidade superficial no
muito elevada a pintura externa com tinta a base de resina epoxdica e poliamida. Para a
aplicao do beto jateado, se consideraram as seguintes especificaes tcnicas para o

291
servio: resistncia compresso: fc
28
=35Mpa, emprego de cimento pozolnico com
microslica e de adictivos para lograr uma menor permeabilidade.

Consideraes gerais sobre os servios realizados:
Cronograma de execuo:
01/08/96 a 30/10/96 Costado Sul (4 meses)
01/10/96 a 30/11/96 Costado Leste (2 meses)
01/11/96 a 31/01/97 Costado Norte (3 meses)
01/12/96 a 28/02/97 Costado Oeste (3 meses)
Comparao da quantidade de servio "Aplicao de concreto projetado" para os quatro
costados da plataforma:
Costado Sur 26,51m
3
28,8%
Costado Este 27,75m
3
30,1%
Costado Norte 15,97m
3
17,3%
Costado Oeste 21,87m
3
23,8%
Total 92,1m
3
100%

Para uma melhor compreeso sobre a magnitude alcanada pelos trabalhos de reparao,
interesante comparar-se para os dois costados (Sul e Leste) que mais sofreram com o processo
de deteriorao os correspondentes quantitativos referentes ao servio "Corte de Concreto"
em relao rea superficial total de cada costado:
Costado Sul 318,08m
2
A
reparo
/A
costado
= 47,36%
Costado Este 294,10m
2
A
reparo
/A
costado
= 43,79%

4. Plano experimental realizado

4.1 Ensaios de campo e extrao de amostras

Os estudos e ensaios in situ constaram ensaios de medida do ndice de rebote (esclermetro
Shimidt) e ultrassnicos. Se observou um ndice de rebote mdio de 50 para as zonas sem
danos aparentes e coeficiente de variao de aproximadamente 5%, denotando, alm de
elevada dureza superficial, uma maior uniformidade do material. Regies identificadas
visualmente como de inferior estado de conservao apresentaram valores para o ndice de
rebote inferiores a 40 unidades e coeficiente de variao da ordem de 10%. Os ensaios in situ
com ultrassom foram realizados mediante tcnica de transmisso superficial, empregando-se
equipamento dotado de transductores com freqencia caracterstica de 50kHz. Para a
execuo dos ensaios se utilizou mtodo com transductor emissor mantido em estado
estacionrio e transductor receptor transportado a pontos situados em diferentes distncias.
Sobre as operaes realizadas durante a extrao de testemunhos para a realizao de ensaios
em laboratrio, convm destacar-se que se buscou a obteno de amostras de diversas cotas e
orientaes para as duas plataformas estudadas. Conseguiu-se um total de 89 testemunhos,
com comprimento mdio de 160mm, sendo 25 de PUB-02 (100mm) e 64 (5475mm e
10100mm) de PAG-02.

4.2 Ensaios de laboratrio

Os ensaios realizados para a caracterizao fsica do material estudado (contedo de cimento,
porosidade, penetrao a gua, resistncia compresso e perfis de cloretos) e para a

292
avaliao de algumas propriedades relacionadas com a durabilidade (porosimetria, absoro
capilar e migrao de cloretos).

Os ensaios para a determinacin do contedo de cimento indicaram um valor mdio de
526,11kg/m
3
(mximo de 600kg/m
3
e mnimo de 495kg/m
3
) para o beto, valor 10,8%
superior ao especificado para as obras (475 kg/m
3
). Os valores de porosidade associados aos
contedos de cimento encontrados conduziram a um valor mdio de 11,34%. No se registrou
variao importante referente ao contedo de cimento para as duas plataformas (513,3kg/m
3

para PUB-02 e 532,5kg/m
3
para PAG-02).

Os ensaios de porosimetria por intruso de mercrio, realizados sobre amostras dos distintos
costados das duas plataformas, conduziram a resultados que indicam uma pequena
variabilidade espacial do parmetro porosidade total. As curvas de distribuio do tamanho
dos poros apresentaram configurao caracterstica de materiais com estrutura de poros
capilares interconectada (figura 4).

Convm destacar-se que os elevados resultados encontrados para o contedo de cimento,
associado intrnseca dificultade da conveniente hidratao de materiais com esta
caracterstica, parecem haver conduzido a uma estructura capilar potencialmente
interconectada. A resistncia compresso encontrada foi da ordem de 57MPa, e 4,1MPa foi
a ordem encontrada para para o valor da resistncia trao indirecta.

Figura 4 Porosidade total e porometria para o material estudado.


293
Sobre os perfis de cloretos determinados para cada orientao dos costados das plataformas
estudadas, destaca-se que os resultados encontrados indicam que a ao ambiental aconteceu
de forma bastante diferenciada (figura 5). Em relao aos ensaios de migrao de ons cloreto,
realizados com DDP de 12V e concentrao do compartimento catdico de 1M/l (NaCl), o
clculo dos coeficientes de difuso segundo a equao de Nernst-Planck adaptada (Andrade,
1993) conduziu a resultados que indicam que no existe uma influncia importante das
variveis espaciais orientao dos costados e cota dos pontos sobre este parmetro (figura 6).

Figura 6 Penetrao de ons cloretos para cada orientao dos costados.

Figura 7 Coeficiente de difuso para diferentes cotas e orientaes.

5. Concluses e aportaes principais

Considerando-se que no foi constatada variabilidade espacial significante relacionada com as
caractersticas dos materiais ensaiados e que a variabilidade do comportamento do material

294
frente aos elementos agresivos parece ser menos importante que a variabilidade da
intensidade com que actua os elementos ambientais sobre a obra, se decidiu tomar como
parmetro fundamental para o estudo da variabilidade espacial no processo de corroso das
estruturas a varivel penetrao de cloretos para cada um dos costados das plataformas.

Para a comparao dos valores para a penetrao de cloretos, observa-se que penetrao dos
citados ons aconteceu com maior intensidade no costado que recebe a incidncia da ao dos
ventos e ondas dominantes para a regio, no caso representado pelo costado Leste. Os
costados Sul e Norte apresentam valores para a penetrao de cloretos tambm elevados e
bastante similares entre si, sendo em mdia 10% inferiores aos registrados para o costado
Leste. O costado Oeste, que corresponde orientao mais protegida da ao directa dos
agentes (vento e ondas, principalmente) apresenta valores para a penetrao de cloretos
sensivelmente inferiores (mdia de 45,6mm).

Se considera que devido caracterstica de deficit pluviomtrico para a regio onde as
plataformas esto instaladas, onde a direo dos ventos no implica no efeito de lavado das
superfcies, a orientao Leste apresentada como que possui maior agressividade potencial,
seguida pelas orientaes Sul e Norte. Comparativamente, a orientao Oeste apresentada
como a que est submetida a um menor nivel de agressividade ambiental.

6. Agradecimentos

Agradecemos o apoio conferido ao trabalho de investigao por parte da empresa Petrleo do
Brasil S.A., da Fundao CAPES/MEC pela Bolsa de doutoramento, ao CEFET-RN,
Escuela de Ingenieros de Caminos de Madrid e ao Instituto Tcnico de Materiales y
Construcciones (INTEMAC), Instituies onde se desenvolveu a parte experimental em
laboratrio.


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295
La Pesca Costera en el Nordeste de Brasil:
Propuesta para un nuevo modelo de gestin

Srgio Macedo Gomes de MATTOS
MSc, Ingeniero Pesquero
Agncia de Desenvolvimento do Nordeste (ADENE) - Brasil
Doctorando en Ciencias del Mar
Instituto de Ciencias de Mar (ICM/CSIC) - Espaa
smattos@icm.csic.es

Santiago HAMILTON
MSc, Oceangrafo Becario CNPq (Brasil)
Doctorando en Ciencias del Mar
Universidad de Barcelona - UB
santihamilton@hotmail.com

ABSTRACT

The present state of development of the fishing sector in Brazil needs the urgent union of
actions of the productive sector, government, investigators and technicians, aiming to conjugate
efforts towards a holistic planning, strategic management and, consequently, a basic
infrastructure that allows the implementation of a continuous and harmonic process of
sustainable development. Must be emphasized that most of the fishing countries give great
importance to the regulation of this activity, with the objective of species and environmental
protections, international cooperation and investigation, and economic sustainability.
Considering that in the Northeastern Region of Brazil there is an almost general lack of fishing
management strategies for local development and the necessity to establish stock assessment
plans, the objective of the present article is to demonstrate the importance of the application of
models of fishing management based on a joint analysis of biological, economic and fishing
aspects developed in Catalonia - Spain, because the integrated use of these models shall take
significant contributions to the investigation and cooperation for the development of the coastal
fishing in the Northeast Region of Brazil.
Key-words: coastal fishing, Northeast Region of Brazil, management, cooperation.

1. Introduccin

Durante las ltimas dcadas se produjeron mudanzas fundamentales en lo que respecta la
relacin entre pueblos y naciones, mucho en funcin de la globalizacin de intercambios, la
internacionalizacin de mercados, el progreso tecnolgico en el campo de las comunicaciones y
de los transportes y la evolucin del consumo y exigencia de los consumidores, que tuvieron
grandes e importantes repercusiones en todos los sectores econmicos. Evidentemente que el
mercado internacional de productos pesqueros no est libre de esas mudanzas y es
imprescindible que evolucione y se adapte.

El estado actual de desarrollo del sector pesquero en Brasil necesita de la urgente unin de
acciones de los sectores privados y pblicos con el objetivo de conjugar esfuerzos para el
alcance de un planeamiento holstico, gestin estratgica y, consecuentemente, de una
infraestructura bsica que permita implementar un proceso continuo y armnico de desarrollo

296
sostenible de la actividad, con prioridad para la investigacin y la cooperacin. La mayora de
los pases pesqueros dan gran importancia a la reglamentacin de la actividad, con el objetivo
de proteccin de las especies y del medio ambiente, cooperacin internacional, y sostenibilidad
econmica de la actividad.

La situacin alarmante que viven muchas poblaciones de peces exige una reforma urgente del
mtodo de gestin de los recursos pesqueros y medidas ms eficaces de conservacin. Los
cientficos han dicho muy claramente que si prosigue la tendencia actual de sobrexplotacin de
los recursos, podrn extinguirse muchas especies de peces. Esa es la razn por la que la
Comisin Europea est a favor de un nuevo enfoque en la gestin de la pesca que asegure una
pesca sostenible centrando la gestin en un planteamiento a ms largo plazo, incorporando las
cuestiones medioambientales a la gestin pesquera, reduciendo el esfuerzo pesquero de acuerdo
con las posibilidades reales de capturas sostenibles, haciendo el mejor uso posible de los
recursos capturados y evitando el derroche, y respaldando el suministro de informacin
cientfica de alta calidad (Comunidades Europeas, 2002).

El objetivo del presente artculo es demostrar la importancia de la aplicacin de modelos de
gestin pesquera basados en un anlisis conjunto de los aspectos biolgicos, econmicos y de
pesca desarrollados en Catalua Espaa, en virtud de las caractersticas y de la realidad de la
pesca de pequea escala existente, puesto que acreditamos que el uso integrado de estos
modelos podr permitir contribuciones significativas a la investigacin y cooperacin para el
desarrollo de la pesca costera en el Nordeste de Brasil.

2. Panorama de la actividad pesquera y su gestin

Durante mucho tiempo se crey que los ocanos eran fuentes sin fin de alimentos. Ocupando
tres cuartas partes de la superficie del globo, son, sin embargo, grandes desiertos, con algunos
de sus dominios presentando alta productividad.

La produccin mundial de alimentos, de modo general, no ha seguido el crecimiento de la
poblacin, especialmente en los pases considerados del tercer mundo. En ese contexto, tambin
esta involucrada la produccin pesquera. Con efecto, observase que entre 1950 e 1970 la
captura mundial de productos pesqueros pasa de 21,1 para 66 millones de toneladas, con un
crecimiento en el perodo de un 212,8%, no ocurriendo lo mismo entre 1970 e 2000, cuando se
ha capturado 94,8 millones de toneladas, con un crecimiento de un 43,6%, mismo con la
ampliacin del esfuerzo de captura. En el 2001 las capturas mundiales descendieron un 3,7%,
cuando se capturo 91,3 millones de toneladas (FAO
1
, 2002), puesto que los principales stocks
pesqueros se encuentran en sus lmites mximos de explotacin, o por encima de su capacidad.
Un dado aterrador es saber que en principio de los 70, los stocks de pescado adultos demersales
explorados comercialmente era el doble del volumen calculado para el final de los aos 1990
(Comunidades Europeas, 2001b).

Brasil, pese su privilegiada extensin litoral ( 8.500 km), su mar territorial y su Zona
Econmica Exclusiva - ZEE de doscientas millas (>3.500.000 km
2
), tiene poca
representatividad en trminos de produccin pesquera. La participacin actual de Brasil en la
produccin pesquera mundial es algo inferior al 1%. El sector pesquero en Brasil obtuvo un

1
Food and Agriculture Organization of the United Nation

297
rpido desarrollo en finales de la dcada de 1960 y principios de la dcada de 1970, cuando se
registro un crecimiento promedio del 8% anuales, en virtud de la creacin de incentivos fiscales.
Una estimativa mxima de produccin del 1 milln de toneladas fue registrada en principios de
la dcada de 1980. A partir de entonces, el sector pesquero present fuerte recesin y solo en
finales de la dcada de 1990 volvi a presentar un ligero incremento, mucho debido al
desarrollo de la acuicultura. La tabla 1 presenta los datos generales del 1995 hasta el 2000
(IBAMA, 2002).

Tabla 1 Produccin brasilea total, de la pesca extractiva y la acuicultura continental y
marina (toneladas) y participacin relativa (%) de 1995 hasta 2000.
PESCA EXTRATIVA AQICULTURA ANO
Marina Continental Total (t) % Marina Continental Total (t) %
TOTAL
(t)
1995 413.665 193.042 606.707 92,9 5.420 40.782 46.202 7,1 652.909
1996 422.173 210.277 632.450 91,2 8.490 52.231 60.721 8,8 693.171
1997 465.714 178.871 644.585 88,0 10.180 77.493 87.673 12,0 732.258
1998 432.599 174.190 606.789 85,4 15.349 88.565 103.914 14,6 710.703
1999 418.470 185.471 603.941 81,1 26.513 114.142 140.655 18,9 744.596
2000 467.687 199.159 666.846 79,1 38.374 138.156 176.530 20,9 843.376
Fuente: IBAMA/ DIFAP/ CGREP

La regin Nordeste de Brasil, con una extensin de costa de 3.671 km, lo que corresponde al
40,8% del litoral brasileo, y aproximadamente 1.500.000 de km
2
de ZEE (30% de la ZEE
brasilea), particip en el ao 2000, de acuerdo con IBAMA (2002), con el 26% de la
produccin total nacional de pescado, lo que corresponde a una produccin total del 219.614,5
t. De este total el 62,3% (136.893,5 t) correspondieron a la pesca extractiva marina, el 22,9%
(50.159,5 t) a la pesca extractiva continental, el 11,1% (24.402 t) a la acuicultura marina, y el
3,7% (8.159,5 t) a la acuicultura continental. Segn Oliveira & Flor (1998), sta produccin
atiende al 54% de la demanda interna y estimase que los 46% restantes son suplidos por
importaciones de otros estados de Brasil (36%), especialmente del Sur, y del exterior (10%).

2.1. Situacin actual de la pesca costera en el Nordeste de Brasil

Una estimativa indica que el 90% de las capturas marinas en esa regin son realizadas por la
pesca artesanal, aunque, considerando el creciente desarrollo de la pesca ocenica industrial,
principalmente a travs del arrendamiento de embarcaciones extranjeras, ese porcentual puede
haber decrecido. En lo que concierne solamente la pesca costera, el 100% de la produccin
proviene de ese subsector. De acuerdo con Oliveira & Flor (1998), estimase que en el Nordeste
la dimensin de la pesca artesanal est representada por 200 cofradas de pescadores, 300.000
pescadores y 42.300 embarcaciones.

La pesca artesanal ocurre sistemticamente en toda la costa de la regin Nordeste, en zonas
insulares, estuarinas y en la plataforma continental. La pesca costera aqu considerada es aquella
que utiliza embarcaciones motorizadas de pequeo porte, aproximadamente 10m de eslora, una
tripulacin de entre 2 y 4 pescadores, y actuando con 4 artes principales de pesca: lneas, para
especies de peces pelgicos y de arrecifes; trasmallo, para langostas y especies de peces semi-
pelgicos y de fondo; red de arrastre, para gambas; y trampas, para langostas y peces de
arrecifes. Las principales potencialidades y caractersticas de la pesca costera, adaptadas de
Annimos (2001), son:
q Las pesqueras, en su gran mayora, son de pequea escala, artesanales o de subsistencia,
local y tradicional, lo que posibilita la ocupacin total, temporal o parcial de un sin nmero

298
de miembros de comunidades carentes del litoral, soporte a las comunidades pesqueras y
manutencin de las tradiciones locales.
q La mayora de los stocks de peces, crustceos y moluscos son diversos, localizados,
confinados en ambientes costeros, estuarinos e insular, no compartidos y de alto valor
comercial.
q A pesar de la creciente demanda por productos congelados y procesados, aun existe,
especialmente en el litoral, un consumo preferente por pescado fresco de alta calidad.
q La diversidad de los mtodos de captura empleados puede, de cierta forma, contribuir para
la dispersin del esfuerzo de pesca.
q Socializacin de la actividad, evitando la concentracin de la produccin en grandes
conglomerados empresariales.
q La naturaleza fsica del ambiente, de una manera general, con plataformas rasas y
accidentadas y reas costeras protegidas, favorece la proteccin de los stocks.
q La existencia de organizaciones de pescadores es la garanta de representatividad y voz del
sector.

2.2. Obstculos para el desarrollo

Mayormente, los stocks costeros de la regin Nordeste de Brasil se encuentran sobrexplotados
en virtud, principalmente, del excesivo esfuerzo pesquero, utilizacin de prcticas y artes no
selectivas y degradacin de los ecosistemas costeros y estuarinos. A pesar de la existencia de
diversas medidas tcnicas punitivas, el control de la actividad es difcil, principalmente cuando
esa produccin no es desembarcada en los puntos de control.

De acuerdo con Mattos et al. (2001), actualmente se puede identificar tres principales
obstculos que dificultan el pleno suceso para invertir y planificar el desarrollo de la pesca
costera artesanal: (1) modelos de gestin, principalmente por favorecer un proceso poco
participativo de los pescadores; (2) incentivos gubernamentales, principalmente por la
ineficacia de la administracin; y (3) ambientales, en virtud de la falta de ordenamiento y
contaminacin de reas costeras y estuarinas, que pueden ser mejor observados en las
principales fragilidades adaptadas de Annimos (2001), son
q Los reglamentos pesqueros son de difcil aplicacin y, por lo tanto, poco respetados,
imperando el libre acceso a los recursos, utilizacin de artes de captura poco selectivos y
tamao mnimo de captura de algunas especies.
q Informaciones generales sobre la biologa de las especies explotadas y el estado de los
stocks pesqueros son comnmente escasas y las estadsticas, tanto de captura como del
esfuerzo, son cuestionables.
q La evaluacin de stocks raramente lleva en consideracin los parmetros y lmites del
ecosistema o no considera la interaccin entre especies y, todava en menor grado, entre la
pesca y especies de mamferos y aves acuticas.
q Las tendencias de generar subsidios para la modernizacin de la flota, lo que promueve la
introduccin de embarcaciones ms eficientes y el aumento del esfuerzo de pesca, no llevan
en consideracin la limitada capacidad de los stocks en explotacin.
q Alto esfuerzo y falta de mtodos efectivos para limitar la mortandad por pesca ocasion la
degradacin de los hbitats, reduccin de la biodiversidad y afect, considerablemente, las
reas sensibles del substrato acutico, a ejemplo de las crianzas naturales.
q Desarrollo desmedido de centros urbanos y la contaminacin proveniente de las actividades
domstica e industrial contribuyeron para la degradacin de algunas reas, comprometiendo
la calidad del pescado.
q La diversidad de las pesqueras hace con que la gestin sea difcil;

299
q El descarte de pescado que est por debajo de la talla mnima de captura, en periodos de
veda o capturado como fauna acompaante e indeseable es creciente.
q Falta de coordinacin entre instituciones pblicas responsables por la gestin de la actividad
y tambin entre centros de investigacin, lo que ocasiona ineficacia en la armonizacin y
prioridad en la colecta de informaciones.
q Disparidades sociales, culturales y econmicas fortalecen la centralizacin de acciones y
estructuras institucionales en locales con mayor organizacin, lo que atrae esfuerzos
pblicos, humanos y financieros, enflaqueciendo, aun ms, comunidades carentes.
q En muchas localidades existen limitadas interacciones entre pescadores, administradores e
investigadores.

2.3. Perspectivas

Se admite que las perspectivas para el desarrollo de la actividad pesquera como un todo estn
basadas en las acciones que pueden traer cambios significativos en las prcticas de gestin y las
prioridades de investigacin. Las principales acciones, adaptadas de Annimos (2001), son:
q Fortalecer la estructura institucional, con objetivos definidos y fondos garantizados.
q Consolidar funciones de asesoramiento cientfico, con padrones metodolgicos para la
evaluacin de stocks (ej. anlisis bio-econmicas de pesqueras).
q Mayor aplicabilidad de las medidas de gestin, con soporte poltico.
q Mejor control en el crecimiento de la capacidad de la flota pesquera, con restricciones de
subsidios que, en la mayora de las veces, resulta apenas en el aumento del esfuerzo.
q Mayor participacin de usuarios, grupos de usuarios y comunidades/sociedades pesqueras
en la gestin.
q Gestin apropiada en los niveles local y regional.

3. Un nuevo modelo de gestin

La gestin pesquera se caracteriza por estudiar una variedad considerable de factores, tales
como: limitacin de la produccin extractiva natural; complejidad de relacin entre el stock y el
esfuerzo de pesca; baja eficiencia de las pesqueras, en virtud de la exploracin por libre acceso;
pronsticos inseguros; la relacin oferta y demanda de los productos de la pesca; altos riesgos
para la inversin de capital; falta de personal calificado; y dispersin de las organizaciones
sociales de los agentes directamente involucrados en la actividad (Paiva, 1986).

Los objetivos de la gestin son diversos y generalmente contradictorios. Puede ser maximizar la
produccin y ganancia de la pesca; minimizar las fluctuaciones en las capturas; evitar los
riesgos de colapso de los recursos; mantener empleo; etc. Hay dos herramientas disponibles:
tcnica (limitacin del esfuerzo, malla, talla legal, etc.), y econmica (subsidios, tasas,
penalidades, etc.). En un sistema complejo, tal como el de la pesca, no es siempre que se tiene
con claridad cual ser la respuesta del sistema a una cierta medida de gestin.

En la Unin Europea ya se ha constatado que el desequilibrio existente entre la capacidad de la
flota y el estado biolgico de los recursos pesqueros produce, como consecuencia, volmenes
de captura insostenibles para muchas de las especies de peces, lo que puede ocasionar
repercusiones adversas en las especies ms procuradas y en el conjunto del ecosistema marino.
Las explotaciones acucolas tambin dependen de los ecosistemas, ya que su xito y
supervivencia estn ntimamente relacionados a la calidad del agua y de los alimentos, as como
para la diversidad de las especies (Comunidades Europeas, 2001a).

300
Una de las principales herramientas desarrolladas para la gestin en el Mediterrneo es el
anlisis bio-econmico, en virtud de la tendencia actual en conducir estudios integrados de
biologa, economa y pesca, teniendo como objetivo la sostenibilidad de la actividad. Para
reproducir las condiciones biolgicas y econmicas en las cuales la pesca ocurre, un modelo
bioeconmico, de acuerdo con Franquesa y Lleonart (2001), debe ser, forzosamente, multi-
especfico y multi-arte y tambin debe incorporar la estrategia general de los pescadores de
aumento de la eficacia, para aumentar la mortalidad por pesca, mientras se mantiene el esfuerzo
nominal. Esto se modela por medio de una funcin que relaciona la eficacia (o el progreso
tecnolgico) con el capital invertido en la pesca, y de tiempo. Un segundo objetivo es simular
estrategias de gestin alternativas. El modelo permite funcionar con medidas tcnicas y
econmicas de gestin y en presencia de diversas clases de eventos.

El modelo propuesto por Lleonart et al. (1999) define que los usuarios finales del producto son
tres: el cientfico, el gestor (tomadores de decisiones), y el pescador. Para el cientfico el modelo
constituye una herramienta de la investigacin que debe conducir a una mejor comprensin de
los mecanismos por los cuales el sistema de las pesqueras funciona. Puede tambin ser una
herramienta consultiva, pues el modelo acta como banco de prueba para analizar diversas
opciones de la gestin, riesgos de la decisin, la sensibilidad de los parmetros, etc. Para los
administradores y los tomadores de decisiones, el modelo ofrece una manera de determinar los
efectos econmicos y biolgicos particulares de las medidas de gestin (tcnico, econmico o
ambos) en corto y medio plazos. Esto puede ser muy til en el diseo de las polticas para los
objetivos de medio plazo y para explorar las diversas maneras de lograrlas. Es tambin
importante que los administradores se enteren de la dimensin de dependencia de la pesca en la
dinmica de un recurso biolgico y no solamente de decisiones econmicas. El modelo ofrece a
los pescadores una nueva perspectiva en el comportamiento del sistema, incluyendo su escala
temporal. Este modelo fue construido de una manera modular en un sistema definido en tres
cajas (Figura 1):
q Caja del Stock. Esto simula la dinmica de un stock en particular, usando un modelo
analtico completamente especificado para la estructura de la poblacin por edad, referente a
una o ms especies principales, con dinmica explcita. La entrada es el esfuerzo pesquero y
la capturabilidad, que vienen de la caja del pescador, cuyo producto constituye la mortalidad
por pesca aplicada al stock, que sale para la caja del mercado.
q Caja del Mercado. Esto convierte la captura en dinero con algunas funciones de precio.
Dbese considerar el precio de "sombra", la importancia del tamao individual del pescado,
y la importancia de la cantidad de oferta del pescado.
q Caja del pescador. Esto simula el comportamiento econmico del pescador. La entrada es el
dinero que viene de la caja del mercado, y la salida es el esfuerzo (limitado por
circunstancias tcnicas y econmicas) y la capturabilidad, sobre la cual el pescador tiene
cierto control en funcin de su capital.

Figura 1 Modelo bioeconmico propuesto por Lleonart et al. (1999).

STOCK

PESCADOR

MERCADO

301
El modelo debe contribuir a la comprensin creciente de la utilidad o ineficacia de ciertas
medidas de gestin, y establece la diferencia entre cortos y medios plazos con respecto a
ganancias y prdidas (Franquesa y Lleonart, 2001).

4. Consideraciones finales

Es bien conocido que la sobrexplotacin conduce generalmente al colapso econmico de una
determinada actividad pesquera ms bien que a una reduccin en la biodiversidad. Eso parece
ser verdad si consideramos la biodiversidad en regiones tropicales. En el Nordeste de Brasil la
pesca contina a pesar del declive de las capturas y de la renta, porque como es verdad en
muchas partes del mundo, tambin en esa regin hay muchos barcos que persiguen muy pocos
peces. Los pescadores, por lo que parece, pescan con prdidas econmicas, pero an siguen en
la actividad, a pesar de pronsticos econmicos que apuntan para el colapso de la pesca, porque
no hay otra eleccin profesional.

A ejemplo del mar Mediterrneo, que segn Ros (1994) caracterizase por ser un ambiente
oligotrfico, en general las reas costeras del Nordeste de Brasil son poco productivas y la
presin demogrfica en el litoral hace con que se intensifique la actividad, en virtud de la fuerte
demanda por pescado. Hoy se pesca ms que antao, pero a costa de un esfuerzo de pesca
desproporcionalmente grande. De acuerdo con Martn (1991), la pesquera que se realiza en
Catalua, y, en general, la pesquera mediterrnea, se caracteriza por una gran diversidad en
cuanto a especies que se explotan y artes que se utilizan, as como por la estacionalidad de las
capturas que, exceptuando las correspondientes a sardina y anchoa, son relativamente pequeas.
El pescado se comercializa en fresco y, salvo contadas excepciones, los barcos faenan cinco
das por semana, regresando a puerto cada da. El destino del pescado es el consumo local. Estas
semejantes caractersticas entre las actividades pesqueras realizadas en Catalua y en el
Nordeste de Brasil pueden justificar la bsqueda de interacciones para el desarrollo.

El proceso de decisin consiste en una confrontacin permanente entre los factores internos,
representados por una serie de condicionantes ligada a la estructura de la unidad de produccin,
y los factores externos, representados por el contexto socioeconmico y poltico. Para el
desarrollo de la actividad en el Nordeste de Brasil, se pueden destacar las grandes lneas de
investigacin relativas a la (1) gestin y ecologa pesquera, con estrategias de gestin para tratar
de la complejidad e incertidumbres entre el recursos y el ecosistema; (2) aspectos social y
econmico, principalmente los medios para identificar y clasificar regiones y reas dependientes
de la pesca; y (3) desarrollo de mtodos tecnolgicos adecuados a las realidades social,
econmica y ecolgica local y/o regional.

Considerando lo antes mencionado, las principales aportaciones para la investigacin,
intercambio y cooperacin entre la regin Nordeste de Brasil y la Comunidad de Catalua
Espaa se puede definir por la posibilidad de:
q Adecuar un modelo bio-econmico al anlisis y gestin de pesqueras costeras diversas.
q Simular y proponer medidas alternativas de planificacin y gestin, considerando las
realidades local y actual.
q Proponer estrategias de diversificacin para la actividad de la pesca costera existente.
q Observar y analizar las condiciones econmicas en las cuales ocurre la actividad de la
pesca costera.


302

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303
Piscicultura Marinha no Brasil: Consideraes sobre
pesquisa e cooperao com a Espanha

Santiago HAMILTON
MSc, Oceangrafo
Bolsista do CNPq - Brasil
Doutorando em Cincias do Mar
Universidad de Barcelona (UB) - Espanha
santihamilton@hotmail.com

Srgio Macedo Gomes de MATTOS
MSc, Engenheiro de Pesca
Agncia de Desenvolvimento do Nordeste (ADENE) - Brasil
Doutorando em Cincias do Mar
Instituto de Ciencias de Mar (ICM/CSIC) - Espanha
smattos@icm.csic.es

ABSTRACT

It is important to emphasise that aquaculture is one of the most viable alternative sources of
food production. Recently aquaculture has experienced an imprecedent growth in virtue of the
reduction of the commercial fishing stocks, caused, mainly, by overfishing and/or
pollution/destruction of essential areas for the development of these stocks populations. In this
context, Brazil presents excellent conditions for the development of aquaculture, considering
its privileged climate and oceanographical conditions. Among the main problems faced for
the aquaculture sector in Brazil, those concerning legislation, production technology,
technical qualification, credit and social organisation can be distinguished. Therefore, it seems
opportune the accomplishment of co-operations with countries that already has faced with
problems for the development of such activity, as a form to mitigate the problems for future
development of marine fish culture in Brazil, through politics that can promote a scientific
and technological interchange between the productive sector, government and research
centres, aiming at the professional qualification and the sustainable exploitation of natural
ecosystems. The present paper intends to approach the relevance of some research developed
in Spain on the positive and negative impacts of the marine fish culture on social, economic
and ecological fields, to minimise the negative effect of this important activity in future
projects that shall be developed in Brazil.
Key -words: marine fish aquaculture; aquaculture impacts; Brazil; co-operation; research.

1. Introduo

importante enfatizar que a aquicultura vem se constituindo numa das mais viveis fontes
alternativas de produo de alimento, considerando-se, principalmente, seus rendimentos
potenciais com outras atividades do setor primrio, tais como a pecuria e a agricultura. Em
alguns pases evidente a migrao de algumas empresas que atuavam na atividade extrativa
e agora se dedicam ao cultivo e comercializao. Entretanto, o horizonte no aparece muito
claro para o setor, tendo em vista a alta competitividade, a baixa dos preos de mercado e a
necessidade de ter em conta um consumidor cada vez mais exigente e diversificado.


304
Nos ltimos anos a aqicultura tem experimentado um crescimento sem precedentes. Isto se
deve aos problemas de diminuio dos estoques pesqueiros, causados, principalmente, pela
sobrepesca dos recursos ou pela poluio/destruio de reas essenciais para o
desenvolvimento das espcies. Por outro lado, houve um incremento na demanda de
alimentos devido ao aumento da populao mundial. Diversos autores indican a aqicultura
como sendo um dos caminhos mais eficientes para a reduo do dficit entre a demanda e a
oferta de pescado no mercado mundial. Estas expectativas se confirmam ao analizarmos as
estatsticas da FAO
1
(2002) que demonstram o incremento da participao da aqicultura na
produo pesqueira de 18,5 % em 1994 para 29,1% em 2000. Os dados indican uma
estabilizaao da captura em 90 milhes de toneladas (91,4 Tm em 1994 e 91,3 Tm em 2000) e
o incremento da produo pela aqiculutra de 20,8 Tm em 1994 para 37,5 Tm em 2000, com
um rendimento de 50,9 bilhes de dlares americanos, o que refora a sua importncia como
atividade econmica.

Estudos efetuados pela FAO estimam que, no ano 2010, haver uma demanda mundial de
produtos aquticos para consumo humano entre 110 e 120 milhes de toneladas, estimando-se
um consumo "per-capita" da ordem de 14 kg, de acordo com os dados obtidos em 1995. Neste
ano, foram produzidos 112,3 milhes de toneladas, sendo 81,03% provenientes da pesca
extrativa e 18,9% da aqicultura, sendo que 80,8 milhes de toneladas foram destinados para
consumo humano. A se manter o crescimento da produo e o consumo "per-capita" atuais,
haver um dficit mundial de aproximadamente 15 milhes de toneladas no ano 2010, o que
poder ser minimizado com o desenvolvimento da aqicultura.

Nesse contexto, o Brasil apresenta excepcionais condies. Por um lado, devido a sua
privilegiada extenso litornea (8,5 mil km), seu mar territorial e sua Zona Econmica
Exclusiva (ZEE) de duzentas milhas (3,5 milhes km
2
), 2,5 milhes ha de reas estuarinas e
mais de 5 milhes ha de guas interiores que poderiam ser aproveitados para a prtica da
aqicultura, e por outro lado, ao clima tropical, em quase toda sua extenso, que favorece o
desenvolvimento das principais espcies alvo da aqicultura.

Com os principais recursos marinhos de importncia econmica atingindo os seus limites
mximos de produo, com alguns em claro processo de sobrepesca, de fundamental
importncia trabalhos capazes de desenvolver, gerar, testar e transferir tecnologias na
produo de organismos marinhos de importncia econmica e ecolgica, alm da
importncia scio-econmica que algumas espcies marinhas desempenham na manuteno
das comunidades pesqueiras litorneas de baixa renda, atravs da produo em larga e
pequena escalas em viveiros comerciais e tanques-rede e, tambm, a realizaao de programas
de repovoamento no ambiente natural.

No entanto, importante considerar que alm dos benefcios citados, a aqicultura tambm
produz riscos de impactos ambientais elevados, como a eutrofizaao dos ambientes onde
desenvolvida provocando a alteraao na diversidade do ecossistema.

Neste sentido, pretendemos abordar no presente trabalho a relevncia de pesquisas
desenvolvidas na Espanha sobre os impactos positivos e negativos da pisicultura marinha nos
campos sociais, econmicois e ecolgicos com vistas a minimizar os efeitos negativos desta
importante atividade em projetos futuros que venham a ser desenvolvidos no Brasil.

1
Food and Agriculture Organization of the United Nation

305

2. Panorama atual da aqicultura brasileira

Entre os principais problemas enfrentados pela cadeia produtiva da aqicultura no Brasil,
segundo Borguetti e Ostrensky (2000), podem ser destacadas as questes ligadas legislao,
tecnologia de produo, capacitao tcnica, linhas de crdito e organizao associativista.
Entre as diversas linhas prioritrias de pesquisa, os autores sugerem a avaliao das
exigncias nutricionais e o desenvolvimento de raes especficas para as diferentes espcies
cultivadas e para as diferentes etapas do seu ciclo vital, adequando as caractersticas da rao
s exigncias metablicas de cada organismo.

Apesar de todos os entraves, a aqicultura nacional tem acompanhado a tendncia mundial de
crescimento com a aqicultura tendo uma participao de 20,9% na produo total de pescado
no ano de 2000 (Tabela 1).

Tabela 1 Produo brasileira total (toneladas) e participao relativa (%) da pesca extrativa
e da aqicultura continental e marinha para os anos de 1995 a 2000.
PESCA EXTRATIVA AQICULTURA ANO
Marinha Continental Total (t) % Marinha Continental Total (t) %
TOTAL
(t)
1995 413.665 193.042 606.707 92,9 5.420 40.782 46.202 7,1 652.909
1996 422.173 210.277 632.450 91,2 8.490 52.231 60.721 8,8 693.171
1997 465.714 178.871 644.585 88,0 10.180 77.493 87.673 12,0 732.258
1998 432.599 174.190 606.789 85,4 15.349 88.565 103.914 14,6 710.703
1999 418.470 185.471 603.941 81,1 26.513 114.142 140.655 18,9 744.596
2000 467.687 199.159 666.846 79,1 38.374 138.156 176.530 20,9 843.376
Fonte: IBAMA/ DIFAP/ CGREP

A aqicultura brasileira caracterizada pela produo, em pequenas propriedades, de diversas
espcies de peixes, principalmente dulciaccolas
2
, crustceos (camarao marinho) e de
moluscos. A aqicultura marinha, no ano 2000, respondeu por 21,7% da produo total e,
desse percentual, os peixes marinhos participam com apenas 0,02%. No contexto da produo
marinha, o cultivo de peixes marinhos responde por 0,1% e para a produo total de peixes no
panorama nacional, cuja participao de 75,3%, as espcies marinhas respondem por pouco
mais de 0,02% (Tabela 2) (IBAMA, 2000).

Tabela 2 Produo total (toneladas) e participao relativa, por grupo cultivado,
para o ano de 2000.
CONTINENTAL MARINHO TOTAL GRUPO
Produo % Produo % Produo %
Peixes 132.955 96,2 33 0,1 132.988 75,3
Crustceos 4.531 3,3 25.387 66,1 29.918 16,9
Moluscos 0 0,0 12.954 33,8 12.954 7,4
Anfbio 670 0,5 0 0,0 670 0,4
TOTAL 138.156 100 38.374 100 176.530 100
Fonte: IBAMA/ DIFAP/ CGREP

A maricultura brasileira est fortemente representada por 2 (dois) grupos de espcies:
moluscos e crustceos, as quais responderam por 99,9% da produo em 2000. Afora o

2
As espcies marinhas de peixes so cultivadas, no Brasil, apenas em carter experimental.

306
atraente aspecto da rentabilidade financeira, a maricultura tem como um dos principais
componentes a possibilidade da realizao de programas de repovoamento gerando emprego
produtivo no mbito do setor da pesca artesanal, o que maximizaria a sua produo.

As potencialidades observadas no ambito da maricultura, seriam: (1) Piscicultura marinha e
estuarina, onde o cultivo de peixes marinhos se constitui, na atualidade, em uma das
alternativas de maior viabilidade tcnico-econmica para a explorao do imenso potencial de
guas costeiras. Outra potencialidade da atividade est no alto valor que nossos produtos
alcanam nos mercados interno e externo; (2) Carcinicultura marinha - apesar de ser o
segmento da aqicultura com maior grau de tecnificao, a atividade esteve praticamente
estagnada durante toda a dcada de 90, tendo somente no final da mesma despertado a
ateno de administradores, empresrios e pesquisadores para o seu potencial. O Brasil hoje
detm uma das melhores tecnologias de criao de camares marinho, dispondo, ainda, de
grande quantidade de reas aptas para o cultivo, representadas por reas planas adjacentes aos
manguezais; (3) Cultivo de moluscos (malacocultura) - a explorao de reas estuarinas,
baas e enseadas costeiras, atravs do cultivo de diversas espcies de moluscos, especialmente
na China, Japo, Espanha e Estados Unidos, vem contribuindo significativamente para o
aumento da produo pesqueira e para a gerao de emprego e renda para comunidades
pesqueiras desses pases. A Espanha produziu em 2001, 257.000 toneladas de mexilhao
(JACUMAR, 2003), o que representa, aproximadamente, 1/3 da produao total de pescado do
Brasil. A exemplo desses pases, o Brasil, considerando seu potencial litorneo e urgncia
para minimizar conflitos sociais e econmicos pela marginalizao de polticas
concentradoras de renda, pode vir a tornar-se um dos principais produtores mundiais de
moluscos; e (4) Cultivo de algas marinhas (algocultura) - essa atividade de relevante
importncia, tanto na produo de alimento quanto na de insumos para a indstria qumica,
farmacutica e de cosmticos, com reflexos positivos para a gerao de emprego e renda,
principalmente para as comunidades litorneas. A exemplo do cultivo de moluscos, o cultivo
de algas amenizaria os impactos da pesca extrativa e predatria sobre os estoques naturais,
constituindo-se numa importante fonte de divisas para o pas e poderia ser produzidas em
reas de cultivo de outras espcies de peixes e crustceos o que minimizaria a eutrofizao do
ambiente.

3. A piscicultura marinha na Espanha

Com a entrada da Espanha na Unio Europia, a aquicultura marinha teve um rpido
desenvolvimento, devido s subvenes europias e ao apoio tcnico-cientfico. Porm muitos
projetos desepareceram no princpio da dcada de 90, pois, como em qualquer atividade
econmica, um crescimento desordenado e sem estudos de viabilidade econmica, e mais
recentemente, ecolgica, tende ao fracasso. Atualmente, os cultivos, em escala comercial, de
dourada (Sparus aurata) e da lubina (Dicentrarchus labrax) encontram-se em rpida
expanso. O cultivo de dourada passou de uma produo anual de 1.687 toneladas em 1992
para 9.832 toneladas em 2001 correpondendo a um crescimento de 483% no perodo. Por
outro lado, a participao do cultivo dessa espcie em relao produo total (pesca e
cultivo) na Catalunha demonstra a importncia da atividade para a produo pesqueira.
Enquanto a produo pesqueira da dourada passou de 150mil kg em 1992 para 216 mil kg em
1999, a produo pela aquiculutra deu um salto de 6,9 mil kg para 1.127 mil kg no mesmo
perodo (Martinz Lpez, 2002).


307
Este incremento na produo veio acompanhado pela degradao de algumas reas devido aos
residuos gerados pelas piscifactorias (ricos em matria orgnica e nutrientes), onde grande
parte dos alimentos ofertados no so ingeridos e se depositam no sedimento. Alm da
degradao ambiental, o lanamento destes efluentes pode causar um efeito negativo na
atividade devido ao empobrecimento da qualidade da gua o que afetaria, consequentemente,
a produtividade, podendo at inviabilizar o uso da rea afetada.

Diante dessa situao, uma das preocupaes atuais na Espanha e na Unio Europia a
diminuio desses impactos ambientais atravs de estudos sobre o aproveitamento das raes
por parte dos organismos cultivados visando minimizar os efeitos negativos no ambiente
visando o desenvolvimento de uma aqicultura cada vez menos poluente e mais sustentvel.
Outro problema enfrentado pelos aquicultores espanhis a grande fragmentao do setor que
foi solucionado atravs da criao de uma estrutura de vendas, por parte de uma empresa, que
vende a produo de vrios produtores.

Neste sentido, Borghetti e Ostrensky (2000) indicam as cooperativas como a melhor forma de
viabilizar as pequenas propriedades de produtores. Considerando que no Brasil a aquicultura
uma atividade desenvolvida em pequenas propriedades, este exemplo poderia ser tomado
como base para resolver inmeros problemas gerados pela fragmentao, como:
q dificuldade de acesso a novas tecnologias, o que impossibilita melhorar a produtividade,
q elevado custo de produo, principalmente, pela elevao dos preos dos insumos; e,
q dificuldade de comercializao.

4. Aplicabilidade do estudo no Brasil

Diante do acima exposto nos parece bastante oportuna a realizao de intercmbios com
pases que j se defrontam com os problemas causados pelo desenvolvimento da atividade
como forma de mitigar os problemas que sero provocados com o desenvolvimento futuro da
piscicultura marinha no Brasil. O rpido desenvolvimento da atividade na Espanha e as
experincias geradas com as necessidades fazem da Espanha um pas indicado para tal estudo,
e nesse sentido, a cooperao cientfica ser benfica ao Brasil. As experincias locais em
reproduo, larvicultura e engorda de pexies marinhos em escala comercial possibilita o
aprendizado e posterior adaptao das tcnicas no Brasil.

A exemplo do cultivo de vrias espcies de gua doce, o cultivo de peixes marinhos, em
princpio direcionado para o repovoamento, deve ser considerado como uma soluo vivel
para o aumento da produo. Todavia, vale salientar a preocupao em manter-se em
constante equilbrio o ecossistema, na tentativa de utilizar mais efetivamente a produtividade
do mar, na formao de verdadeiras fazendas marinhas.

Assim, observa-se a grande importncia na proteo contra os efeitos negativos da
aqicultura, reduzindo a incidncia direta de resduos, limitando a introduo de espcies
exticas, vigiando a sade dos animais e melhorando a pesquisa cientfica. Segundo Valle e
Proena (2000), o aumento na produo de rao para a aqicultura indica uma forte
tendncia intensificao dos cultivos. Este fato causa pr eocupao, pois haveria uma
demanda cada vez maior de alimentos que iriam causar um aumento na eutrofizao do
ambiente, problema que j ocorre em reas europias onde se localizam projetos de cultivo
intensivo de peixes em tanques-rede.


308
De acordo com Comunidades Europeas (2001), as regulamentaes comunitria para o
estabelecimento de uma aqicultura nos critrios de cultivo biolgico varia de um Estado
membro a outro, mas as seguintes regras comuns podem ser destacadas:
q A localizao do centro de produo fundamental, j que necessria uma renovao
constante de gua e ausncia de contaminao;
q A origem e a seleo dos peixes so naturais, no existindo tratamentos hormonais nem
modificaes genticas;
q A alimentao se basea, principalmente, em farinha e leo de peixes selvagens, regulados
mediante cotas de captura. Est proibido adicionar produtos de protena animal
modificados geneticamente, colorantes sintticos e produtos que estimulem o crescimento;
q Os tratamentos mediante medicamentso esto limitados e bastante controlados; e
q As densidades de cultivo so notavelmente inferiores s normais.

5. Consideraes finais

Evidencia-se que o estado de desenvolvimento em que se encontra a aqicultura ainda
crtico, necessitando da urgente unio de aes do Governo, de pesquisadores, tcnicos e da
iniciativa privada, objetivando conjugar esforos para instrumentaliz-lo, sobre todos os
aspectos, dotando-lhe de um planejamento holstico, gerenciamento estratgico e,
consequentemente, de uma infra-estrutura que viabilize um processo contnuo e harmnico de
desenvolvimento.

Mesmo considerando as dificuldades expostas e objetivando uma melhor gesto da atividade,
uma poltica de desenvolvimento deve ser coerente com outras polticas nacionais, regionais
ou internacionais, principalmente no que diz respeito ao meio ambiente, coeso econmica e
social, cooperao para o desenvolvimento e proteo dos consumidores.

Para a coeso econmica e social preciso ter a coragem de descentralizar algumas
responsabilidades para a gesto da atividade, possibilitando um fluxo de informaes
necessrio para prestar respostas rpidas e eficazes a situaes locais e de urgncia. Um passo
importante o fortalecimento das organizaes locais e a formao de comits consultivos
regionais. Uma coeso econmica e social significa, necessariamente, a garantia da qualidade
de vida e do bem-estar social, passveis de serem alcanados atravs da garantia do
desenvolvimento econmico sustentvel do setor e da qualificao e formao profissional
adequada em todos os nveis da cadeia produtiva.

A cooperao para o desenvolvimento deve atacar pontos chaves, prioritrios e de resultados
a curto prazo, sem, evidentemente, ter em mente a necessidade de aes contnuas para
futuros de mdio e longo prazos. Para garantir a adequada satisfao do consumidor
necessrio um eficiente controle e vigilncia da cadeia de produo, transformao e
beneficiamento, s factveis atravs de uma eficaz coordenao, harmonizao das sanes e
maior transparncia e controle das infraes.

O estabelecimento de estruturas governamentais para o gerenciamento da atividade sempre
requer o direcionamento de recursos financeiros dos cofres pblicos e sempre desejvel que
esses recursos sejam utilizados em atividades e aes que respondam, em curto espao de
tempo, s demandas da sociedade.


309
O monitoramento da atividade, portanto, deve passar pelo gerenciamento participativo, com
uma estrutura mnima governamental responsvel por fazer o elo de ligao entre a
administrao central e poltica de tomadas de decises e as instituies de pesquisa, que
aportariam conhecimento e solues tcnico-cientficas, e os aqicultores, responsveis pela
priorizao de demandas para o desenvolvimento da atividade, assim como a significativa
ao de acompanhamento e fiscalizao de sua prpria atividade. Deve-se, portanto, apoiar a
criao de organizaes de produtores, entre pescadores ou aqicultores associados entre si,
com o objetivo de garantir melhores condies para a comercializao de seus produtos e
coordenar e unir foras para enfrentar as novas exigncias de consumidores. Dito apoio pode
ampliar-se para organizaes inter-profissionais, que seriam integradas no s por produtores,
mas tambm por transformadores e distribuidores.

No menos importante idealizar a criao e/ou ajustes de mecanismos de interveno, tanto
para o fomento de demandas de acordo com as peculiaridades locais, quanto para a exemplar
punio de grupos ou pessoas envolvidas em atos e aes em descumprimento legislao
vigente. Outros mecanismos seriam para facilitar o abastecimento de materia prima para a
industria transformadora, tais como contingncia e suspeno de impostos e de tarifas de
importao para produtos estratgicos e relevantes para a manuteno da atividade industrial,
eliminando restries quantitativas de direitos alfandegrios.

O domnio da tecnologia significa independncia e desenvolvimento no sentido de eliminar
heterogeneidade econmicas e sociais. Porm, para o alcance de qualquer processo
tecnolgico, muito tempo necessrio em pesquisa aplicada e apropriada realidade regional,
que, consequentemente, requer uma gama considervel de investimentos financeiros.

Nesse contexto, seria importante para a aquicultura brasileira:
q Identificar as reas apropriadas para a maricultura comercial, tendo como base a vocao
regional e a utilizao sustentada dos recursos naturais;
q Criar e fortalecer os centros de excelncia aplicados maricultura, para gerao de
tecnologias e formao de recursos humanos, atravs de um programa previamente
elaborado e visando a cadeia produtiva;
q Estabelecer uma legislao clara e especfica nos trs poderes (municipal, estadual e
federal), que compatibilize o crescimento da maricultura e a preservao ambiental;
q Criar incentivos adequados maricultura comercial, dando prioridade ao pequeno e mdio
produtor;
q Estimular o associativismo de pequenos e mdios maricultores que facilitaria a captao
de recursos, a aquisio de insumos e desenvolvimento de programas de extenso; e
q Facilitar e promover o intercmbio entre tcnicos brasileiros e estrangeiros, atravs de
acordos de cooperao tcnica entre pases.

Neste sentido, julgamos pertinente aes que venham discutir propostas para a poltica de
desenvolvimento da aqicultura marinha nacional e promover o intercmbio cientfico e
tecnolgico entre o setor produtivo, a administrao central, centros de pesquisa, visando a
qualificao profissional e o desenvolvimento de prticas para a explorao sustentvel dos
ecossistemas naturais.


310
Referncias bibliogrficas

Borghetti, J. R.; Ostrensky, A. (2000) A cadeia produtiva da aqicultura brasileira. In
Aqicultura no Brasil: bases para um desenvolvimento sustentvel. Ed. Wagner Cotroni
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Federao. http://www.ibama.gov.br 16 p.

JACUMAR (2003) Junta Nacional Asesora de Cultivos Marinos. Ministerio de Agricultura,
Pesca y Alimentacin. Espaa. http://www.mapya.es/jacumar

Martnez Lpez, R. E. (2002) Efecto de la dieta y otros factoressobre la excrecin de amonio
y el aprovechamiento del nitrgeno por la dorada Sparus aurata, y su incidencia en los
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Ostrensky, A.; Borghetti, J. R.; Pedini, M. (2000) Situao atual da aqicultura brasileira e
mundial. In Aqicultura no Brasil: bases para um desenvolvimento sustentvel. Ed.
Wagner Cotroni Valenti. Braslia: CNPq / Ministrio de Cincia e Tecnologia, 399p.

Vale, R. P.; Proena, C. E. M. De (2000) Evoluo e perspectivas da aqicultura no Brasil. In
Aqicultura no Brasil: bases para um desenvolvimento sustentvel. Ed. Wagner Cotroni
Valenti. Braslia: CNPq / Ministrio de Cincia e Tecnologia, 399p.

311
Planejamento Turstico e Repercusses Espaciais.
O Projeto Costa Oeste, Paran-Brasil

Renata Santos de OLIVEIRA
Arquiteta e Urbanista
Professora de Arquitetura e Urbanismo UDC Foz do Iguau/Brasil
Doutoranda em Teoria e Histria da Arquitetura
Universidade Politcnica de Catalunha - UPC Espanha
arq_renata_sol@hotmail.com

Luciana Borges BAZAN
Arquiteta e Urbanista
Arquiteta do Servio Social Autnomo ECOPARAN
Esp. em Gesto Tcnica do Meio Urbano GTU-PUC/PR
lucianabazan@hotmail.com

ABSTRACT

This investigation concerns the analysis of a touristic project called West Coast Project,
developed for a region located at the extreme west of the state of Paran and its repercussions
on the urban space of affected towns and on the area landscape. The project aims the
promotion of ecological and sports related tourism, consolidating local tourism and economic
sustainable development. Its objective is the occupation of the surroundings of the Itaipu
Reservoir, the artificial lake created by the damming of Paran River for the construction of
the Itaipu Hydroelectric installations which significantly changed the profile of the region.
This investigation provides an overview of the project based on its policies and basic
infrastructure.
Key-words: landscape, tourism, West Coast, environment, urban space

1. Introduo

Neste incio do sculo XXI, uma das principais caractersticas da civilizao contempornea
o modo de vida urbano, palco de manifestaes sociais, coletiva e essncia da cidade. No
Brasil, as cidades em geral somente iro vivenciar mais aceleradamente este modo de vida
urbano, a partir da segunda metade do sc. XX, em decorrncia de uma poltica
desenvolvimentista implantada no pas. Fluxos migratrios intensificaram-se em todas as
direes, fazendo surgir um novo panorama de ocupao
1
.

Dentro deste contexto, a partir da dcada de 70 a regio do extremo oeste paranaense, uma
das ltimas fronteira de ocupao do Estado do Paran, vai sofrer um processo de urbanizao
acelerado tendo como marcos principais a expanso da agricultura moderna e a construo da
Usina Hidreltrica de Itaipu ( Ipea, 2000).

1
Por um lado um processo de interiorizao promovido pelo governo, favoreceu o fortalecimento de antigos
ncleos urbanos perdidos no interior do pas, e por outro, uma migrao do campo para as grandes cidades,
provocando um processo de urbanizao acelerado. ( Dek & Schiffer -org-, 1999).

312
Segawa adverte que ... nada mais preocupante em um contexto urbano ou natural que o
surgimento de um represamento de uma hidreltrica (Segawa, 1999), j que as relaes quer
sejam urbanas ou ecolgicas so modificadas.

De fato, a formao do reservatrio que abastece a usina, o chamado Lago de Itaipu,
provocou uma srie de impactos tanto na paisagem natural, como no espao urbano das
cidades da regio. Problemas como a submerso de stios arqueolgicos, inundao de terra
produtivas com agropecuria, disperso da populao atingida, entre outros, contribuiram para
perdas scio-culturais em nvel local e regional e alteraran todo o equilibrio do meio
ambiente da regio.

A fim de minimizar estes impactos e compensar as necessidades da populao atingida,
inmeras polticas foram desenvolvidas pelos rgos competentes desde o pagamento de
royaltes pelas terras alagadas, projetos de irrigao e abastecimento da produo de peixes,
implantao de medidas de compensao ambiental - aes de reflorestamento e
repovoamento de peixes no lago -, desenvolvimento de projetos tursticos, etc, que no
comprometessem tanto a riqueza natural existente, bem como a produo de energia da usina.
(Galante, Barradas, Mayorga, 2003).

Baseado neste panorama e nos atrativos tursticos existentes na regio, foi que o Governo do
Estado do Paran a partir de 1996, implementou o Projeto Costa Oeste, buscando o
desenvolvimento socio-econmico da regio lindeira ao Lago de Itaipu de forma integrada,
permitindo complementar as atraes e promover a criao de roteiros tursticos
diversificados.

Considerada um dos motores do crescimento econmico no sculo XXI, a indstria do
turismo representa fator importante no desenvolvimento e consolidao de vrias regies e
cidades, uma vez que esta diretamente vinculado aos processos de construo do territrio,
quer seja na base econmica com a gerao de emprego, explorao do solo, etc, ou at
mesmo em funo do valor que incorpora ao lugar atravs da qualidade que exige do meio
ambiente e da paisagem (Barba; Pie, 1996).

Todavia, conforme Rebollo, o territrio no deve ser interpretado como mero suporte da
atividade turstica, e sim como principal argumento de oferta, a partir da vocao definida e
de sua capacidade de fundamentar oportunidades. Desta maneira, a produo do espao
turstico requer uma especial ateno sobre a densidade e ocupao do solo, afetando a
regularizao urbano-arquitetnica, assim como a definio , localizao e implantao de
sistemas de infra-estruturas e servios pblicos ( Iribas in Rebollo, 1996).

2. Descrio do Cenrio

A regio denominada Costa Oeste, compreende quinze municpios
2
no oeste do estado do
Paran, lindeiros ao Lago de Itaipu, localizados entre as cidades de Foz do Iguau e Guara.
Abrigando dois parques nacionais com realidades ambientais totalmente diversas o Parque
Nacional do Iguau onde esta localizado as Cataratas do Iguau na cidade de Foz do Iguau, e
o Parque Nacional de Ilha Grande na cidade de Guara a regio caracteriza-se por sua

2
Os quinze municpios so: Foz do Iguau, Santa Terezinha do Itaipu, So Miguel do Iguau, Medianeira,
Missal, Santa Helena, Diamante dOeste, So Jos das Palmeiras, Entre Rios do Oeste, Pato Bragado, Marechal
Cndido Rondon, Mercedes, Guara e Terra Roxa.

313
riqueza cultural e ambiental, alm de paisagem diversificada, com forte perfil turstico-
comercial tanto em nvel nacional como internacional.
3

Outro ponto que se transformou em atrativo turstico importante da regio, a Usina
Hidreltrica de Itaipu. Empreendimento Binacional Brasil-Paraguai, construda na fronteira
dos dois pases e colocada em funcionamento a partir de 1982, a construo da Usina de
Itaipu provocou o alagamento de uma regio de 1352 Km2, at ento de uso agropecurio em
parte dos quinze municpios pertencentes a atual Costa Oeste, criando um lago artificial com
uma orla de 1.400 Km de extenso do lado brasileiro com inmeras pennsulas e reentrncias.
A profundidade mdia do lago de 21,5m, podendo alcanar 170m nas proximidades da
barragem.

3. O Projeto Costa Oeste

O Projeto Costa Oeste
4
um programa desenvolvido pelo Governo do Estado, promovido e
gerenciado pelo ECOPARAN
5
. Seu principal objetivo desenvolver o potencial turstico
da regio da Costa Oeste aproveitando o espao fsico existente com um programa de
interveno apoiado num eixo de desenvolvimento sustentado dos recursos naturais,
sobrepostos a Rede de Biodiversidade
6
( figura 1).

O projeto pretende desta maneira, alm do fortalecimento de Foz do Iguau como destino
turstico e da transformao do potencial do Parque Nacional de Ilha Grande em produto
turstico, promover a ocupao ordenada do entorno do Lago de Itaipu com a implantao de
ncleos e equipamentos que, por sua atratividade, constituam em mais uma opo no roteiro
turstico existente em Foz do Iguau, resultando na ampliao do tempo de permanncia do
turista. Conciliando o uso turstico s atividades agropecurias comuns na regi o, o projeto
tem como prioridade a preservao de 90% da orla do lago, entre Foz do Iguau e Guara.

No perodo de concepo do projeto (1996) foram tomados como parmetro para sua
elaborao, a quantidade de 1.360.749 turistas (nacionais e internacionais) que visitavam Foz
do Iguau, principal plo turstico at ento, com um gasto mdia de 91.42 U$ por dia,
permanecendo na cidade 3,6 dias. Os principais plos emissores de turistas para a cidade eram
no perodo: Alemanha 10,5%, Argentina 32,4%, USA 6,4 % e Paraguai 2%. A maior fonte de
induo de viagem destes turistas eram os atrativos naturais da regio, com 92% de
preferncia.

3
Enquanto a Itaipu Nacional responsvel por uma demanda de 370 mil visitantes/ano, o Parque Nacional do
Itaipu tem uma demanda de 800 mil visitantes/ano, sendo uma das principais atraes tursticas do estado do
Paran. (Relatrio de atividades Ecoparan 1998-2002)
4
Regio Turstica da Costa Oeste definida pelo Governo do Estado do Paran, no ano de 1997, sendo o
primeiro a fazer parte dos Projetos Regionais de Turismo, proposto pela ECOPARAN em 1998 com
zoneamento voltado ao desenvolvimento integrado do turismo no Paran, que serviu de base tcnica para
compor os projetos do PRODETUR SUL Programa de Desenvolvimento Integrado do Turismo no Sul do Pas
(2002/2003).
5
O Servio Social Autonmo ECOPARAN e uma prestadora de servios para o poder pblico e outras
entidades, instituda em 1998 no governo do Arq. Jaime Lerner, que atravs de uma equipe multidisciplinar de
agentes envolvidos na rea de meio ambiente, arquitetura e urbanismo, turismo, cultura, esporte, entre outros,
desenvolvem assessorias e planejamento na rea de turismo, buscando a transformao de atraes em
produtos tursticos, a definio de estruturas necessrias, bem como estratgias de ao e implementao dos
projetos. Relatrio de Atividades Ecoparan 1998-2002.
6
Programa de conservao ambiental, desenhado e implementada pelo Governo do Estado

314
A fim de adequar a estrutura urbana j existente nos municipios da Costa Oeste e
considerando os dados acima, foi elaborado a partir de 1998, um caderno de propostas
baseados em um macro planejamento regional anteriormente elaborado. Tendo como base um
macrozoneamento ambiental e turstico da regio, e levando em conta a qualidade dos espaos
urbanos, foram enfocadas principalmente as questes relativas ao uso do solo, sistema virio,
implantao de novos equipamentos e utilizao de reas pblicas, como praas e
monumentos nos municpios da regio.

Figura 1- Mapa da Costa Oeste fonte : ECOPARAN

3.1 A infra-estrutura bsica do Projeto Costa Oeste

Para a implantao da primeira fase do Projeto Costa Oeste, o Governo do Estado do Paran
realizou algumas intervenes a fim de impulsionar o desenvolvimento da regio:

a) A consolidao do eixo rodovirio que liga Foz do Iguau Guara: Denominada
Rodovia da Costa Oeste , este eixo rodovirio utilizou-se de diversos trechos j existentes de
rodovias federais e estaduais, numa extenso de 230 Km. Alm da recuperao do pavimento

315
da rodovia foi implantantado sinalizao turstica a afim de melhorar as condies de
acessibilidade aos municpios, atrativos tursticos e demais iniciativas do projeto. A inteno
que esses acessos, adequadamente dotados de infra-estrutura necessria (energia eltrica,
gua, saneamento bsico, telecomunicaes, etc) sirvam como indutores de ocupao,
principalmente nas suas extremidades prximas ao lago, onde se localizaro os distritos
tursticos.

b) Implantao de Distritos Tursticos: os distritos tursticos constituem-se de reas
destinadas implantao de empreendimentos e investimentos do setor turstico privado,
estrategicamente localizados s margens do Lago Itaipu. Nesta fase, foram implantados quatro
Distritos Tursticos
7
, que alm de promover a concentrao ordenada de empreendimentos,
evitando a pulverizao de iniciativas ao longo da orla, tambm constituem uma forma de
alavancar o desenvolvimento sustentado do extremo oeste do Paran, gerando empregos com
atividades econmicas integradas ao meio ambiente e s vocaes locais. A proposta d
nfase promoo principalmente do turismo ecolgico e do turismo de aventura. Os
distritos tursticos buscaro apoio nas reas urbanas prximas, onde se localizaro os servios
e equipamentos de apoio s atividades tursticas, tais como depsitos, supermercados,
oficinas, hospitais, escritrios, residncias de funcionrios, etc. As reas urbanas existentes ou
criadas dentro dos distritos tero seu crescimento limitado, pretendendo-se apenas a sua
consolidao como pontos de apoio aos moradores locais (fazendeiros e empregados rurais) e
ao turismo.

c) Construo de Bases Nuticas: Idealizados para servirem como ncleos de atrao e
ponto de encontro, as bases nuticas, implantadas junto margem do reservatrio, incorporam
estruturas de apoio ao transporte fluvial. Alm disso representam o nico acesso ao lago
permitido ao Distrito Turstico, tendo em vista o grande cinturo verde formado pela Faixa de
Proteo do Lago de Itaipu, concentrando todas as atividades nuticas pertinentes s
atividades que o Distrito Turstico desenvolva. Alm das quatro Bases Nuticas construdas
junto aos quatro distritos tursticos, foram implantadas mais duas, em Foz do Iguau e Guair.
Para a execuo das bases, houve a necessidade de um reflorestamento como medida
compensatria da rea comodatada para o Estado, em virtude da mesma ser de proteo
ambiental do entorno do lago.

d) Estrada das Balsas: esta via alternativa ao trfego de passagem e de maior velocidade
na Rodovia da Costa Oeste, prev um itinerrio que propiciar deslocamentos internos,
interligando os acessos as bases nuticas, e onde a percepo da regio se altera, a partir das
pausas nas travessias das balsas, quando mudam a velocidade e a forma de ver a paisagem.

Segundo dados oficiais, foram investidos para a realizao do projeto nesta primeira fase ...
R$ 5 milhes em recuperao e melhoria de estradas; a pavimentao urbana teve
investimentos de R$ 4 milhes; R$ 7,5 milhes em Bases Nuticas e; 3,8 milhes em
desapropriaes necessrias construo das praias e estruturas adjacentes (GOVERNO DO
PARAN, dez./ 1997 ?), excetuando-se gastos relacionados promoo dos Jogos Mundiais

7
Distritos Tursticos: reas desapropriadas pelo governo do Estado e escolhidos para receber aes de
desenvolvimento turstico e com equipamento de Terminal Turstico. Atualmente foram implantados os distritos
tursticos em Itaipulndia ( Esquina Gacha), Santa Helena ( Santa Helena ), Entre Rios do Oeste ( Entre Rios ) e
Marechal Cndido Rondon ( Porto Mendes ). No total, o projeto preve a implantao de 12 distritos tursticos,
sendo onze com frente para o Lago de Itaipu, e um o Distrito de Piquiri, na confluncia dos Rios Paran e
Piquiri. A rea mdia por distrito de 10km2, e a extenso mdia da orla (frente para o lago) de 20 km.

316
da Natureza, que serviram tambm como divulgao do projeto Costa Oeste. (Galante;
Barradas; Mayorga, 2003).

Paralelamente implantao dos acessos e da infra-estrutura, orientadas ao desenvolvimento
das atividades de turismo, o projeto Costa Oeste define algumas diretrizes para o
desenvolvimento integrando da regio, incorporando e compatibilizando propostas de outros
programas como os relativos a agropecuria ( desenvolvimento de agricultura orgnica) , bem
como adotando recomendaes de proteo ao meio ambiente e da conservao de energia.
Alm disso, prev-se a implantao de plos industriais nas principais cidades, com nfase s
que se situam ao longo dos futuros ramais da Ferroeste
8
.

Alm destas aes, o projeto prope a implantao de empreendimentos tais como, resorts,
parques temticos, complexos de hotelaria, praias, marinas, portos, chcaras e condomnios
fechados entre outros, que podero causar impacto em algumas reas urbanas - principalmente
nas mais prximas ao lago - se no forem devidamente preparadas para responder s suas
novas funes, segundo as suas vocaes e potencialidades.

Para isto, o projeto orienta que nos distritos tursticos, mesmo havendo reas urbanas dentro
ou prximo a estes, as principais atividades e servios de apoio ao local devero ser
desenvolvidas nas sedes municipais. Cabe aos municipios a reviso de seus planos diretores
ou de uso e ocupao do solo, com a definio das medidas necessrias para que a cidade
possa se preparar e absorver os impactos decorrentes da implantao dos distritos tursticos.

3.2 O macrozoneamento

A fim de viabiliar o projeto ecologicamente, foi proposto um macrozoneamento ambiental
que define diversas reas de proteo, tais como os refgios biolgicos e zonas de proteo
integral, alm de propor um limite de ocupao na Costa Oeste, em funo da fragilidade
ambiental existente e das subseqentes medidas de conservao que devem ser respeitadas.
Desta maneira foram criadas inicialmente cinco zonas conforme seu uso, a saber:

a) Zona de Interesse Turstico 1: Composta pelos Distritos Tursticos, e com maior
adensamento e concentrao de equipamentos de turismo.
b) Zona de Interesse Turstico 2: Composta pelas reas lindeiras aos acessos bsicos
definidos no sistema virio, com atividades de apoio ao turismo.
c) Zona de Uso Restrito: So as reas contidas pela faixa paralela poligonal
envolvente, e onde h mais restries em relao a usos poluentes e ao uso da Faixa de
Proteo.
d) Zona Urbana: As reas urbanas existentes.
e) Zona Rural: So as reas rurais, com uso agropecurio predominante.

Como a extenso total da orla do lago, no lado brasileiro, de 1.400 km, o projeto prope o
limite de 20% (280 km) para ocupao limtrofe dos distritos. Os 80% restantes (1.120 km)
sero de uso restritivo. Dos 280 km atingidos pelos distritos, 84 km (6% do total) tero uso

8
Em mdio prazo sero construdos os ramais da Ferroeste para Guara e Foz do Iguau, com o objetivo de
atender demanda em relao ao Mercosul e do transporte de gros. O ramal de Foz do Iguau faz parte da
proposta do Governo do Paran da implantao de uma linha frrea transcontinental, ligando o Oceano Atlntico
ao Oceano Pacfico, via Paraguai, norte da Argentina e Chile.


317
normatizado, e 196 km (14% do total) sero preservados, totalizando portanto 94% da orla
preservada.

4. Concluses e principais contribuies

O turismo e a prtica do lazer em paisagens naturais so atividades que cada vez mais se
desenvolvem na sociedade urbanizada: por um lado representam uma busca de uma vida
mais saudvel, longe dos problemas dos centros urbanos e por outra, uma opo de renda para
quem explora estes locais e atividades.

Em determinadas regies todava, pela falta de controle, a paisagem natural ja foi fortemente
alterada, provocando colapsos ao meio-ambiente (Machado, 1996). A fim de que isto no
ocorra esta se tornando comum atualmente, a utilizao de medidas por parte do poder
pblico na maioria dos casos, que visem controlar a explorao desta paisagem de forma
racional e equilibrada. A relao entre planejamento turstico e produo de seu espao,
vincula-se desta maneira, diretamente com as aes tanto de arquitetura como de
planejamento urbano, quer seja, na escolha dos materiais, cores, formas ou no tratamento de
uso e ocupao do solo entre outros.

Considerando as distintas realidades e as diferenas de escala entre Brasil e Espanha, estudos
elaborados para a costa mediterrnea espanhola, demonstram que atividades tursticas j
alteraram fortemente o meio natural a partir da concentraao de equipamentos de apoio as
atividades tursticas, prejudicando a sustentabilidade da regio no que tange as questes de
infra-estrutura bsica e saneamento. Para isto medidas de recuperao urbanstica, entre
outras, so apontadas como uma das possveis solues para o desenvolvimento econmico
desta regio. (Priestley in Barba; Pi. 1996)

Estudos que demonstrem experincias na utilizao de rios e lagos, bem como que analisem
as repercusses provocadas no espao urbano e na paisagem natural pela implantao de
projetos tursticos permitem, no s a verificao de possveis falhas nos projetos, mas
tambm a possibilidade de apontar novos rumos para a desenvolvimento sustentvel da regio
em que estes se inserem, quer seja no Brasil ou em qualquer outro lugar do mundo.


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319
Diego Durn, maestro arquitecto de la Nueva Espaa

Rosa Anglica SERVN Andrade
Arquitecta
Profesionista autnoma
Doctorando en Arquitectura
Universidad Politcnica de Catalua
mindimoi@yahoo.es

ABSTRACT

During the XVIII century, the colonial cities of Mxico had a great development, in
particular, the architectural work experienced an important period. One of the most important
architects of this time was Diego Durn. The analysis of his outstanding work is presented in
this paper. Through this study the principal contributions and characteristics of the baroque
style architecture that was created during the XVIII century on the country will be fully
described as well as the architectural history of the region.
Key-words: Diego Durn, baroque in Mexico, Convento de las Rosas,
Parroquia de San Diego, Casas Reales

1. Introduccin

El siglo XVIII representa para la ciudad de Morelia, y para la Repblica Mexicana en general,
la poca de la colonia de mayor desarrollo cultural, social y poltico, del cual tambin result
beneficiada la arquitectura. Para que esta evolucin arquitectnica se desenvolviera con xito,
cont la ciudad con sus propios arquitectos, dentro de los que destaca el Maestro Diego
Joaqun Durn.

En este trabajo se presenta un anlisis sobre la obra del Arquitecto Durn, para dar a conocer
a travs de sus obras y logros la arquitectura que se construy en la ciudad de Morelia, en el
siglo XVIII, y contribuir de esta manera al conocimiento y preservacin de la historia de la
arquitectura de la ciudad que debe ser compartida por todos los pases de Latinoamrica.

Su obra arquitectnica se caracteriza por la limpieza de sus fachadas y terminadas con grades
piones ya sean agudos o mixtilneos. Las gruesas molduras que utiliz en sus obras son
caractersticas del barroco moreliano. A pesar de la ausencia de la ornamentacin excesiva
logr el juego del claroscuro propio del barroco. El material que utiliz fueron sillares de
ignimbrita rosa (cantera) material propio de la regin. Su hbil manejo del diseo y de la
construccin nos los deja ver cuando prescinde de las columnas en los vrtices de la planta
baja y alta de los edificios.

2. Antecedentes
Cuando los espaoles llegaron a Mxico en el siglo XVI se encontraron con civilizaciones
que contaban con un poder poltico, econmico y religioso plenamente desarrollado. En las
diversas ciudades existentes en la poca, destacaba la arquitectura religiosa en la que
predominaban numerosos palacios y deidades. Por tal motivo, la conquista de la Nueva

320
Espaa exiga de los espaoles no solo el dominio militar y poltico de la tierra conquistada,
sino tambin el dominio espiritual de las conciencias, de manera que resultaba de vital
importancia destruir los espacios religiosos indgenas existentes, para construir los propios y
lograr imponer a un solo dios en toda la regin mesoamericana.

Una vez que los espaoles conquistaron las ciudades y destruyeron los templos indgenas, se
dispusieron a crear sobre estos despojos los nuevos templos catlicos y dieron a las ciudades
una nueva imagen urbana con trazas de tipo europeo, dando orientacin, ventilacin y
distribucin racial. Para llevar a efecto estas trazas, los nuevos constructores recurrieron a
diversos tratadistas, entre los que destaca Len Batista Alberti. Puede considerarse que en
1538 fueron terminados de destruir los ltimos vestigios de la arquitectura azteca; para
entonces, la ciudad ya presentaba una nueva distribucin que solventaba las necesidades que
se generaron en los aos posteriores a la conquista, sin embargo, para estas fechas las
necesidades polticas y econmicas de la Nueva Espaa estaban en proceso de cambio

Para poder liquidar el problema religioso fue necesario catequizar a los indgenas, para esto se
apoyaron en las diferentes rdenes religiosas que llegaron a la Nueva Espaa. Los primeros en
llegar fueron los franciscanos en 1524, los dominicos en 1526 y los agustinos en 1533. Su
deber era infundir el catecismo entre la poblacin indgena y la edificacin de espacios
adecuados para esto. Como no contaban con maestros que proyectaran y construyeran dichos
edificios a similitud de los que se encontraban en Espaa, los frailes se ven obligados a ocupar
su lugar, dirigiendo y construyendo la fabrica con la mano de obra indgena. Para finales del
siglo XVI ya se contaba con ms de 250 conventos que junto a su respectiva iglesia formaban
los edificios bsicos para su encomendado.

Con el desarrollo econmico del pas durante el siglo XVII se abri la posibilidad de contratar
personal capacitado para proyectar y edificar construcciones. A partir de este momento los
frailes ya no tuvieron que realizar una tarea que no era propia de su misin. Con la llegada de
los arquitectos, muchos de ellos espaoles, da comienzo el desarrollo del Barroco en Mxico
realizado y asumido sin un antecedente histrico, como sucede en Italia y Espaa, sino que se
adopta por imposicin. La arquitectura barroca mexicana es bsicamente de ornato pero nunca
sin el uso del claroscuro, comenzando la ornamentacin en el interior para verlo despus en
las fachadas de templos y edificios civiles. A mediados del siglo XVII se comienza la
utilizacin de tcnicas decorativas de yesera y argamasa (mezcla de cal y arena). El ornato
que se da inicialmente en el interior de los templos cubre algunos elementos como las
pilastras, arcos y bvedas, pero sin llegar a recubrirlos en su totalidad; adems de utilizarse en
la formacin de marcos de puertas y ventanas. Se aplic tambin la yesera policromada y en
ocasiones recubierta con lminas de oro. Ms tarde se usar tambin en las portadas de los
templos. Una caracterstica muy particular y general de la arquitectura barroca mexicana es el
uso del azulejo en el exterior de las cpulas, portadas y edificios civiles.

Estas caractersticas del barroco de la ciudad de Mxico tuvieron influencia en otros artistas
contemporneos y en varios estados del pas, pero cada estado tena sus propios arquitectos
con un estilo personal, algunos de ellos eran oriundos del lugar, como en Morelia, donde se
produjo un tipo de barroco con caractersticas propias de la regin.


321
3. La arquitectura en la ciudad de Morelia

El estado de Michoacn fue un estado importante durante todo el periodo colonial ya que
constitua uno de los obispados ms amplios geogrficamente, comprenda los actuales
estados de Michoacn, Colima, Guanajuato, parte de San Luis Potos, parte de Jalisco y parte
de Guerrero. El obispado de Michoacn brindaba a los espaoles una gran variedad de
riquezas naturales, tierras bajas y calientes, con temperaturas muy altas, tierra para el cultivo
de cereales como el maz y el trigo, una produccin muy vasta de cacao y caa de azcar y
minerales de gran valor en Guanajuato y San Luis Potos, climas variados, valles y montaas,
ros, lagunas y mar. De manera que era fructfero mantener el obispado, que ya se contaba con
94 parroquias para finales del siglo XVI.

La antigua ciudad de Valladolid, hoy Morelia, fue la cabecera del obispado y fue fundada
oficialmente el 18 de mayo de 1541. La actual capital del estado de Michoacn es una ciudad
barroca que se fue formando durante los siglos XVII y XVIII. Ya desde el siglo XVI tena una
catedral y un sagrario provisionales ya que la cabecera del obispado durante la primera mitad
de este siglo cambi en repetidas ocasiones. Una vez establecida la cabecera se instalaron en
ella las ordenes religiosas, primero los Franciscanos y los Agustinos que sern las rdenes con
ms podero de la regin, luego los Carmelitas, la Compaa de Jess, los Mercenarios y
Dominicos.

En el siglo XVII la catedral de Morelia se estaba ya edificando con los planos del arquitecto
Vicente Barroso de la Escayola. Con el comienzo de su construccin, tambin se inici la
formacin de la nueva ciudad que seguira la misma traza que la ciudad de Mxico, basndose
en la distribucin clsica de 90 y considerando como origen la Plaza de Armas (actual zcalo
de la Ciudad), a partir de la cual se distribuiran las principales edificaciones. En un costado
de la Plaza de Armas se construy la Catedral, representando al poder catlico de la Nueva
Espaa; en el otro costado, se ubicaron las Casas Reales que representaban el poder poltico;
otro costado fue ocupado por las casas de los naturales, caciques que agrupaban a
determinadas comunidades y que servan como enlace entre los indgenas y la administracin
espaola; en el ltimo lado se ubicaron los portales en los que se realizaban las transacciones
comerciales de los espaoles. La traza de la ciudad estuvo a cargo de Juan de Ponce.

Ya en el siglo XVIII la ciudad fue creciendo gracias a las mejores condiciones socio
econmicas, culturales y al deseo de los obispos de mostrar el poder de la iglesia. El obispo
Escalona (1729 1737) mand construir el convento de Santa Catalina, que posteriormente
regalara a los hermanos de San Juan de Dios, y orden la construccin de varias parroquias.
El obispo Calatayud mand labrar las fachadas de la catedral y sus torres. El obispo
Elizacoechea construy uno de los ms importantes conventos de monjas, el de las Rosas. El
obispo Snchez de Tagle manda edificar el seminario (actual Palacio de Gobierno). En 1786
el obispo San Miguel manda construir el acueducto. La catedral estaba prcticamente
terminada para finales de este mismo siglo sufriendo algunas alteraciones por las
intervenciones de otros arquitectos que trabajaron en ella a la muerte de Barroso. Esta catedral
junto con la de Puebla posee las torres ms monumentales de Amrica.

La arquitectura barroca de Morelia, como en todos los sitios, cuenta con sus caractersticas
muy particulares que la distingue del resto de las regiones. En Morelia no tuvieron que
recurrir al recargado ornamento en las fachadas de las iglesias, ellas son de limpia piedra rosa
(ignimbrita) caracterstica de la zona, terminadas con grandes piones agudos rematados en
vrtices y en algunos casos mixtilneos.

322

En cuanto a la arquitectura civil tambin destaca la sobriedad de sus fachadas, con muros
planos que rematan en gruesas molduras, como se puede apreciar en el Palacio de Gobierno
en donde tambin se excluye el capitel en las pilastras al igual que el tico.

Morelia es considerada una valiosa herencia que debe ser compartida por toda la humanidad,
motivo por el cual, en 1991, fue declarada por la UNESCO, PATRIMONIO CULTURAL
DE LA HUMANIDAD.

4. Diego Durn, maestro arquitecto de Valladolid

Como en el resto del pas, Morelia tambin tena sus artfices de la regin, algunos extranjeros
y otros oriundos de la zona, como Diego Durn, Thomas de Huerta, y Valentn de Elizarrars
como principales maestros de la arquitectura, todos ellos eran mulatos. Si bien es sabido que
segn las ordenanzas los mulatos no podan ostentar el ttulo de arquitectos, lo cual nos
confirma lo que Gonzlez Angulo afirma la segregacin tnica... nunca fue completa; al
contrario, fue parcial y flexible, se otorgaba, se quitaba y se tornaba a dar o simplemente se
reduca de acuerdo a los intereses de la administracin colonial. Nunca adopt la forma
rgida que los artesanos espaoles buscaron imponer. Estas flexibilidades seguramente se
daban por conveniencia de las autoridades en turno por no contar con las personas que ellos
hubieran querido. Pero afortunadamente se logr la colaboracin de estos maestros oriundos
para el embellecimiento de la ciudad. Cada uno de estos maestros tuvieron caractersticas
propias y tambin fueron influenciados por otros artistas anteriores a ellos. Presentamos una
breve monografa de Diego Durn, autor de varias empresas en Morelia, como representante
de los maestros, que dieron la peculiar arquitectura a la ciudad de Morelia.

Diego Joaqun Durn fue nieto del alarife Lucas Durn. Naci en Valladolid (Morelia),
Michoacn el 22 de noviembre de 1721, registrado como mulato, muerto en 1795. Se cas
repetidas ocasiones ya que tuvo la mala suerte de que sus mujeres moran al poco tiempo de
haber contrado matrimonio. Hombre que gozaba de buena reputacin en la ciudad y que con
el paso del tiempo fue haciendo fortuna y adquiri varios solares y accesorias.

No se sabe cundo obtuvo el nombramiento de maestro de arquitectura, y si fue examinado
por los veedores en la ciudad de Mxico, o si lo hizo en la misma ciudad de Morelia, ya que
en las ordenanzas de 1746 elaboradas por Lorenzo Rodrguez, Miguel Custodio Durn y
otros artistas, se estipulaba que los aspirantes a maestro de arquitectura tenan que ser
examinados en la ciudad de Mxico. Ms tarde, en 1749, se decidi que lo podan hacer
tambin en la ciudad de origen del aspirante, pero en el caso de Durn se mantiene la duda,
debido a que en 1751 en el archivo de notarias ya aparece como maestro de arquitectura.

5. Principales obras realizadas por Diego Durn

Una vez que obtuvo las licencias correspondientes Diego Durn realiz numerosas empresas
de orden pblico, edificios de gobierno y arquitectura de habitacin, as como avalos de
edificios. En 1746 consta su trabajo al lado de Joseph Medina y Thomas de Huerta en la
reconstruccin del Convento de las Rosas, aunque su colaboracin principal se dio en la
portada de la parroquia. sta parroquia de las monjas dominicas se localiza en la fachada ms
larga del conjunto (figura 1). En su portada presenta dos puertas separadas nicamente por un

323
contrafuerte. Las puertas son exactamente iguales y su nica razn de ser son la dedicacin,
una a san Jos, y la otra a la Virgen Mara, caracterstica tpica de las parroquias de rdenes
femeninas construidas en Mxico. La parroquia de los conventos de mujeres siempre fueron
ms discretas que la de los monjes. Las puertas de acceso se localizan casi al centro de la nave
impidiendo la mirada directa al altar mayor. La portada consta de dos cuerpos y est rematada
por un par de imafrontes mixtilneos. El primer cuerpo contiene los dos accesos con arco de
medio punto sobre pilastras, en el segundo cuerpo se localizan cinco pilastras ms que
sostienen un rico entablamento y una gran cornisa que le separa del tico, La iglesia slo
posee una torre y el convento consta de dos patios intermedios circundados por locales en la
periferia.

Figura 1 Iglesia del Convento Figura 2 Palacio de Justicia
de las Rosas

En 1750 se construyeron las Casas Reales, actualmente Palacio de Justicia (figura 2). La
fachada fue adicionada en 1883. En su interior se observa un patio rectangular con galeras a
los costados, el segundo nivel est sostenido por columnas cuadradas, aunque en las esquinas
se prescinde de ellas, dando muestra del conocimiento constructivo y artstico del autor. La
escalera est coronada por un arco de medio punto en la planta baja, una vez en el descanso,
se abre en dos rampas. El piso superior tiene galeras en los cuatro costados.

Su primera obra encargada por el ayuntamiento fue en 1751 para fabricar la calzada del
puente sobre el ro Grande y novecientas varas de pasamanos para la misma. Trabaj
nuevamente para el Ayuntamiento en 1760 para empedrar las calles aledaas al Seminario
Tridentino que abra sus puertas por vez primera. Como se ha dicho anteriormente estas obras
en su mayor parte fueron patrocinadas por los cabildos en turno o del obispo correspondiente,
con miras al embellecimiento de la ciudad que poco a poco se urbanizaba.

Es presumible por algunos autores que en 1761 dirigi la obra del convento de los padres
dieguinos y traz el plano del convento para los mismos padres. La formacin del convento
era de planta cuadrada con patio central y galeras a los costados. La parroquia (figura 3)

324
estaba constituida por un eje longitudinal, que parte del acceso y culmina en el presbiterio,
una nave en eje opuesto conforma lo que es el crucero cubierto por una bveda que descansa
sobre un tambor octogonal, en el que se ubican una serie de ventanas que dan iluminacin y
que remata en el exterior con una linterna. Esta forma de construir se extendi hasta el siglo
XIX con algunas variantes. La iglesia se complementa con una torre donde alberga las
campanas y se localiza a la derecha de la fachada. La fachada est formada por dos cuerpos,
en el primero se localiza el acceso con arco de medio punto sobre pilastras que hacen las
veces de jambas. La flanquean un par de columnas toscanas de fuste estriado sobre altos
pedestales tableados. En el segundo cuerpo se localiza la ventana coral y dos escudos alusivos
a la orden franciscana. Ya en el agudo imafronte, se abre un nicho con la estatua de la virgen
de Guadalupe.

Figura 3 Iglesia de San Diego Figura 4 Palacio Municipal

En 1781 se inici la construccin de la Factora de Tabaco, actual Palacio Municipal (figura
4). Inmueble de dos niveles. En la planta baja el acceso y las cinco ventanas que las flanquean
estn enmarcadas por gruesas molduras, caracterstica de la arquitectura vallisoletana; las
ventanas tienen tambin una fuerte herrera que revela el uso del edificio. En el edificio
superior existen otras cinco ventanas pero en esta ocasin con balcones de hierro. La portada
remata con un imafronte al cul se le agreg un escudo en el siglo XIX, adems de la clave de
la portada. En el interior, el patio central es cuadrado que se aprecia en la moldura del primer
piso, pero en el suelo se proyecta octogonal. El segundo nivel est soportado por columnas
monolticas que se alzan sobre un pedestal y un capitel toscano, al igual que en el Palacio de
Justicia, en las esquinas se vuelve a prescindir de las columnas.

Con la llegada del obispo San Miguel en 1785 las obras de urbanizacin se apresuraron. El
acueducto existente presentaba por segunda ocasin serios problemas que requeran de
compostura, pero el Ayuntamiento no contaba con dinero suficiente para realizarlas, de
manera que el obispo San Miguel, decidi aportar el dinero de la iglesia para su

325
reconstruccin. Diego Durn es el responsable de la reedificacin de 53 arcos del acueducto
que est conformado por 253 arcos crecientes (figura 5). sta obra es el emblema de la ciudad
de Morelia hoy en da.

Figura 5 Acueducto


Como puede constatrse la arquitectura de Diego Durn contribuy grandemente al
embellecimiento arquitectnico y urbanstico de la cuidad. Su obra arquitectnica se
caracteriza por la limpieza de sus fachadas, terminadas con grades piones ya sea agudos o
mixtilneos. Las gruesas molduras que utiliz en sus obras son caractersticos del barroco
moreliano. A pesar de la ausencia de la ornamentacin excesiva logro el juego del claroscuro
propio del barroco.

El material que utiliz fueron sillares de ignimbrita rosa (cantera) material propio de la regin.
Su hbil manejo del diseo y de la construccin se puede apreciar en la ausencia de las
columnas en los vrtices de la planta baja y alta de los edificios.

El proyecto tiene como propsito fundamental recuperar la historia de la arquitectura de la
ciudad de Morelia a travs de uno de sus principales maestros, como una contribucin a la
preservacin, proteccin y conocimiento del patrimonio cultural, que es considerado una
valiosa herencia que debe ser compartida por todos los pases latinoamericanos. Se pretende
contribuir al fondo del patrimonio mundial creado para promover las investigaciones
necesarias, los planes de conservacin o de restauracin de los monumentos artsticos.


326

Angulo Iiguez (1950), Historia del Arte Hispanoamericano, tomo II, Salvat Editores, S. A.
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327
Numerical and Experimental Evaluation of the Dynamic
Behavior of Single-Story Buildings Equipped with Friction
Energy Dissipation Devices and Subjected to
Earthquake Loads

Servio Tulio DE LA CRUZ
Civil Engineer
Prof. of the Chihuahua Institute of Technology - Mexico
PhD Student
tulio.delacruz@upc.es

Francesc LOPEZ Almansa
PhD, Civil Engineer , Professor
Department of Architecture Structures
francesc.lopez-almansa@upc.es

Llus PUJADES Beneit
PhD, Seismologist, Professor
Department of Geotechnical Engineering and Geosciences
lluis.pujades@upc.es

ABSTRACT

This paper presents the comparison between the numerical results and the results from a series
of laboratory tests of a steel single-story building, equipped with a friction dissipator and
subjected to a number of ground motions. The experimental results are used to validate those
obtained with the numerical procedure which is used to develop a numerical study in order to
determine the optimal slip load (OSL) of a friction dissipator.
Key words: single-story building, friction dissipator, optimal slip load.

1. Introduction

1.1 Background to this Research

The dynamic behavior of structures equipped with passive dampers has been investigated in
the last two decades, resulting in a variety of devices designed to dissipate the input energy
induced by earthquakes (Soong and Dargush, 1997). Among the various types of dampers,
friction dissipators are devices that dissipate the input energy by means of friction forces
generated when two contact surfaces slide. Some of the results currently known until now are
either based on: (a) the experimental testing of scaled structures equipped with friction
dissipators (Aiken et al., 1993; Richter et al., 1990), (b) the experimental testing of some
friction devices (Tayler, 1985), (c) the numerical evaluation of structures equipped with
friction dissipators (Filiatrault and Cherry, 1989; Levy et al., 2000). However, despite the
current research concerning friction dissipators, there are not complete parametric studies
aimed to design such devices properly.

328
In this paper the interaction between structures and friction dampers is going to be achieved,
both numerically and experimentally. In this way the theoretical background about the
dynamic behavior of structures equipped with friction dissipators will be greatly enhanced.

1.2 Objectives of this Research

Main objectives:

To carry out a series of laboratory tests to enforce the numerical simulation currently
developed with the ALMA computer program (De la Cruz et al., 2002).

To determine, numerically, the optimal slip load (OSL) of a friction dissipator.

1.3 Equipment

Scaled structure

The basic dimensions of the model can be seen in Fig. 1.1a, while in Fig. 1.1b the friction
dissipator detail is depicted. The reduced-scale model is shown in Fig. 1.1c and the real
dissipator is shown in Fig. 1.1d.

Figure 1.1 Reduced-scale model and friction dissipator details

(c) Single-story model (d) Friction dissipator

329
Shaking-table

Scaled down models of structures, such as dams, bridges and buildings are made in the
Earthquake Engineering Research Centre (EERC) laboratory at the University of Bristol to be
tested for simulated earthquakes.

The models are mounted on the shaking table (see Fig. 1.2a), a large testing machine for
generating earthquakes.

The shaking-table is a 3-meter square aluminum platform, which is made to move using
hydraulic actuators (see Fig. 1.2b). This shaking-table has a maximum load capacity of 15
ton. The actuators are controlled by computers, and the shaking-table can move sideways, up
and down and even rotate.

(a) Shaking-table (b) Hydraulic actuators
Figure 1.2 Shaking-table used in the experiments

2. Development

2.1 Input data

The properties of the frame are:
Main frame (south side) Brace + friction dissipator (south side)
m = 0.544 kg sec
2
/cm (weight = 533.5 kg) m = 0.0
c = 0.085584 kg sec/cm ( = 0.003141) c = 0.0 ( = 0.0)
k = 341.1818 kg/cm k = 2437.64 kg/cm
T
n
= 0.2509 sec
Driving signal: Northridge earthquake (PGA = 0.40g). Sylmar County Hospital, January 17,
1994, 90 (see Fig. 2.1)
Applied torque (testing): 15 N m
Friction force (ALMA): 70 kg (horizontal component)

Figure 2.1 Seismic input for the tests

330
2.2 Results

In Fig. 2.2 the time-history responses are shown. The upper graph corresponds to the results
obtained with ALMA and the lower graph corresponds to the displacements obtained with the
test. In both graphs the black line corresponds to the main structure displacement and the grey
line corresponds to the dissipator displacement.

Figure 2.2 Comparison of results between ALMA and the tests

In Fig. 2.3 the hysteresis loops obtained with ALMA and with the tests are shown.

Figure 2.3 Hysteresis loops of the friction dissipator

With ALMA, a numerical study can be carried out to determine the optimal slip load (OSL) of
a FD. For example, in Fig. 2.4 a plot of the values of the performance index versus N/kx
max

can be seen, where N represent the maximum clamping (prestressing) force and kx
max
is the

331
maximum strain force on the braced frame. The seismic input used was the San Fernando
Earthquake register (1971, 196).

0 . 0
0 . 2
0 . 4
0 . 6
0 . 8
1 . 0
1 . 2
0 .0 0 .2 0 .4 0 .6 0 .8 1 .0 1 .2
N / k ' x m a x
P
e
r
f
o
r
m
a
n
c
e

I
n
d
e
x
R D I
A A I
R P I
E D F I
Op t i ma l sl i p l oad ( OS L )

Figure 2.4 Performance indexes for a seismic load

Fig. 2.4 shows this relationship for four different performance indexes: the lateral relative
displacement index (RDI) minimizes the lateral displacement of the structure, relative to the
ground, the absolute acceleration index (AAI) minimizes the absolute acceleration of the
structure, the relative performance index (RPI) minimizes the relationship between the
strain energy and the area under the strain energy time-history and the energy dissipated by
friction index (EDFI) maximizes the relationship between the energy dissipated by friction
and the input energy.

With the plots shown in Fig. 2.4, is possible to obtain the OSL and this value can be used for
the preliminary design of a particular friction dissipator.

3. Conclusions and Contribution

A reliable and predictable behavior of friction dissipators is not easy to model numerically.
The objective of carrying out this series of tests is, however, try to understand better the way
these devices behave in order to improve the numerical procedure used here (ALMA).

It is important to mention that laboratory tests play a very important role in the final design of
friction dissipators as some important issues can be addressed out of the experimental results,
for example:

Due to the load-cells installed along the braces, the forces along the braces can be
obtained easily; however the lateral stiffness of braced bays belonging to
symmetrical, parallel frames, is not generally the same.


332
Also, due to the difference of stiffness between the braces on parallel faces, theres
a twisting of the structure; therefore, a symmetrical behavior in both faces (south
and north) is hard to achieve, even for a simple, regular model like the one tested
here. This indicates that theres a necessity to consider torsion forces for 3D
buildings equipped with friction energy dissipators.

Main contributions of this work:

To enforce the use of friction dissipators as a means to reduce the structural
damage caused by earthquakes.

Since the bracing system used in these experiments were hollow circular sections,
a new friction device suitable and economical could be designed for this kind
of braces.

FD dissipators are cheap devices that can be easily implemented in steel or
reinforced concrete building structures in Latin America.

References

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333
Estudio de la evolucin de las propiedades mecnicas de
estructuras de hormign armado sometidos a diversos
ataques qumicos

Mariela CORDERO
MSc, Ingeniero en Construcciones
Doctorando en Ingeniera de la Construccin
mariela.cordero@upc.es

ngel C. APARICIO
PhD, Ingeniero de Caminos, puertos y canales
Catedrtico de Puentes
angel.carlos.aparicio@upc.es

ABSTRACT

In this document a research program carried out on 26 concrete beams was carried out to
study the serviceability and ultimate load-carrying capacities of reinforced concrete beams
and the damage of concrete specimens under accelerated chloride, sulfate and carbonic
anhydride (carbonatation) attack processes. The objective of this work is to investigate the
influence of common degradation mechanisms as sulfate attack, carbonation or chloride
attack- on different parameters of concrete beams. Output-only mechanical measurements are
developed in every beam after 28 days, 6 months, one and two years of placing concrete.
After one year of exposure, some variation on these parameters is observed. At this stage of
the investigation, this variation cannot be directly related with chemical processes.
Key-words: corrosion, mechanical parameters, concrete beams, degradation mechanisms.

1. Introduccin

Las estructuras de hormign armado se disean para una determinada vida til, durante la cual
deben ser capaces de resistir las acciones, ataques qumicos, abrasin y otros procesos de
deterioro a los que estarn sometidas. Hasta hace relativamente poco tiempo, el nico
requisito que se tena en cuenta en el proyecto de las estructuras era su resistencia frente a los
esfuerzos originados por las acciones, debido a la creencia de que un hormign resistente era
un hormign durable. El mantenimiento de la funcionalidad durante el servicio, en especial de
la deformacin, tambin se tena en cuenta, aunque en menor medida.

El creciente nmero de patologas en las estructuras de hormign armado ha demostrado que
son necesarios otros factores de diseo adems de los de tipo resistente para garantizar la
durabilidad de las estructuras.

Entre los ataques que pueden afectar al hormign armado, la corrosin de armaduras es uno
de los mayores problemas que se tiene que afrontar en el mantenimiento de las estructuras que
estn en servicio. Los efectos de la corrosin sobre las estructuras engloban desde los daos
provocados por la cada del recubrimiento hasta el colapso de las mismas.

334
En este trabajo se presenta el estudio que se est realizando en el Laboratorio de Tecnologa
de las Estructuras de la E. T. S. de Ingenieros de Caminos de Barcelona, pretende simular las
condiciones de estructuras de hormign armado antiguas, en los que la Normativa vigente en
ese momento no estableca prescripciones sobre los materiales ni sobre la geometra basados
en requisitos de durabilidad. Aqu, se muestran los primeros resultados obtenidos de este
proyecto de investigacin, en el cual se estudia experimentalmente la capacidad portante en
servicio y ltima de vigas de hormign armado sometidas a procesos de ataque de cloruros,
sulfatos y anhdrido carbnico (carbonatacin).

2. Campaa experimental

En esta campaa se han construido 26 vigas de hormign armado, utilizando dos hormigones
distintos, H20 y H25, que representan calidades de hormigones antiguos. stas se someten a
diferentes ataques qumicos durante un perodo de 24 meses. Previamente, las vigas que sern
atacadas han sido fisuradas para favorecer la intrusin de los agentes qumicos. La
descripcin de los ensayos realizados y los tipos de ataque se indican en la Tabla 1.

Tabla 1 Ensayos y tipos de ataques sobre las vigas

3. Materiales y geometra de las vigas de hormign armado

Las vigas tienen una longitud total de 1750mm, luz entre apoyos de 1500mm y seccin
transversal de 250mm de canto y 150mm de ancho, tal y como se muestra en la Figura 1.

Figura 1 - Dimensiones de las vigas empleadas en la campaa experimental
2 2 2
35.5 gr. Cl y23 gr.Na
se obtiene 5% NaCl
Ciclos de
secado y
humedad
Bajo AtaqueCloruros
(6 vigas: H20 y H25)
2 2 2
Mezcla de aire y 20%
de CO
2
Cmaras de
Ataque
Bajo Ataque de CO
2
2
2
12
2
2
6
Bajo Ataque Sulfatos
Referencia
VIGAS
Ciclos de
secado y
humedad
Expuesta al
aire
Ciclos de
Ataque
24 1
Concentracin
2
97 gr. K
2
SO
4
se
obtiene 5% SO
4
2 2 Aire Atmosfrico
2 2 2
35.5 gr. Cl y23 gr.Na
se obtiene 5% NaCl
Ciclos de
secado y
humedad
Bajo AtaqueCloruros
2 2 2
Mezcla de aire y 20%
de CO
2
Cmaras de
Ataque
Bajo Ataque de CO
2
2
2
12
2
2
6
Bajo Ataque Sulfatos
Referencia
VIGAS
Ciclos de
secado y
humedad
Expuesta al
aire
Ciclos de
Ataque
24 1
Concentracin
2
97 gr. K
2
SO
4
se
obtiene 5% SO
4
2 2 Aire Atmosfrico
Tiempo (meses)

335
El armado longitudinal est formado por 410 en la cara inferior dispuesta en dos alturas
separadas 20mm entre ejes de barras y 28 en la cara superior como armadura de montaje,
mientras que la armadura transversal est formada por cercos de 6 cada 90mm.

El acero utilizado en todas las barras es B-500-S y los recubrimientos dispuestos en todos los
paramentos son de 20mm, medidos respecto de la armadura transversal.

4. Descripcin de los ataques

4.1 Por cloruros

El ataque por cloruros se ha llevado a cabo mediante la realizacin de ciclos de inmersin de
las vigas y las probetas en una solucin al 5% en peso de NaCl. Los ciclos han consistido en
mantener las vigas y las probetas sumergidas en la solucin durante una semana y al aire
durante tres semanas (Fotografa 1). El control de la concentracin de NaCl se realiza
semanalmente durante el ciclo hmedo. Durante el ciclo seco se toman muestras para
determinar el avance del ataque en la masa de hormign mediante potenciometra.
Fotografa 1: Disposicin de las vigas dentro de las cmaras de ataque

4.2 Por sulfatos

El ataque por sulfatos se ha llevado a cabo tambin mediante la inmersin de las vigas y
probetas (Fotografa 2). La concentracin de sulfatos ha sido de 50000 ppm(mg/l). Los ciclos
han consistido en mantener las vigas y las probetas sumergidas en una solucin de sales de
sulfato potsico durante 15 das y al aire durante igual perodo de tiempo. De igual forma que
en el caso de los cloruros, el control de la concentracin se realiza durante el ciclo hmedo. Al
igual que en el ataque de cloruros, se toman muestras para determinar el avance de los
sulfatos mediante cromatografa.

Fotografa 2: Vigas dentro de las piscinas con agentes qumicos agresivos

336

4.3 Por anhdrido carbnico

Para poder lograr un recinto totalmente estanco, se han ensayado tres pruebas diferentes:
utilizando bolsas de plstico pero, teniendo en cuenta que la cantidad de gente que tiene
acceso para realizar distintas mediciones, provoca la rotura de las mismas. Como segunda
posibilidad, se utiliz directamente el contenedor como recinto estanco pero, una vez que se
inyect el aire a presin se observ que, tanto el techo como las paredes, no resistan tanta
presin, por lo cual tambin se desestim esta opcin. Finalmente, combinando las dos
anteriores, se han construidos recintos metlicos de 2000mm*600mm*400mm, con chapa de
acero A42b de 4 mm de espesor. Luego de varios estudios, se ha logrado obtener la
estanqueidad deseada, pero todo esto ha contribuido a dilatar la obtencin de resultados
(Fotografa 3).

Fotografa 3: Disposicin de las cmaras de ataque de dixido de carbono

5. Ensayos Qumicos

5.1 Lupa binocular

Es una tcnica visual, que se realiza como reconocimiento previo de la muestra. Es una
tcnica barata, que da informacin sobre ciertos aspectos de la muestra:

Homogeneidad
Morfologa
Presencia de porosidad
Aparicin de fisuras y grietas
Presencia de mineralizaciones

Permite seleccionar zonas para la posterior realizacin de estudios ms precisos. Este ensayo
se llev a cabo con muestras de las probetas prismticas del laboratorio que haban sido
ensayadas a flexotraccin. Se observ que en la zona de los bordes tena distinto color a la
zona central de la seccin. Pareca como si se hubiera formado un frente de ataque de 1-2 mm
cerca de la superficie exterior de la probeta. Esto se puede observar en las fotografas
digitalizadas desde el microscopio y se obtuvo lo siguiente:


337

Fotografa 4: Probetas de mortero rotas en las que se ve el cambio de color en los bordes.

Fotografa 5: Vista con microscopio de la zona donde se produce el cambio de color.

En las probetas de mortero se ha observado que el ataque se produce ms tarde que en las de
hormign. Esto se debe a que el mortero tiene menos porosidad, entonces se forma una
estructura menos permeable que el hormign.

5.2 Mapa de sulfatos y cloruros

Este ensayo consiste en recoger muestras de hormign de las vigas a diferentes
profundidades, usando taladros. Con estas muestras se realiza posteriormente un anlisis por
cromatografa en el caso de las vigas atacadas por sulfatos, y por potenciometra en el caso del
ataque de cloruros para determinar la concentracin de estos iones en diferentes
profundidades de las vigas.

Conociendo las concentraciones de los iones Cl- y sulfatos solubles a diferentes niveles de
profundidad, se puede definir el grado de difusin de los iones sulfato y cloruros del exterior,
la velocidad de avance y la intensidad del ataque qumico.

Durante los 6 primeros meses las muestras se recogieron en superficie, a 0,5 cm y a 1 cm ya
que el ataque inicialmente solo afectaba el rea superficial. En el estudio de los meses
posteriores se decidi tomar muestras a 1,5 cm y a 2 cm de profundidad porque los resultados
de los primeros meses indicaban que la concentracin de sulfatos y cloruros a 1 cm ya era
importante.

Zona atacada
Zona no atacada Zona atacada
Zona no atacada

338
5.3 Absorcin atmica

Este ensayo se realiz en las vigas atacadas con sulfatos durante los primeros meses debido a
las inesperadas formaciones de color ocre aparecidas en la superficie de las vigas y de las
probetas cilndricas de la piscina.

La absorcin atmica es una tcnica de anlisis qumico que permite identificar elementos
con una gran precisin. Consiste en ionizar la muestra en solucin. Se trabaja con una llama o
cmara de grafito. La preparacin de la muestra es un proceso lento y laborioso pero resulta
ser una tcnica de gran precisin y sensibilidad.

6. Ensayos a rotura de las vigas

6.1 Equipo empleado

El equipo utilizado fue la prensa INSTRON 8505, se empleo la clula de carga dinmica de
100kN para la rotura de las vigas y la clula de 1000kN para la rotura de las probetas.

Asimismo, en la rotura de las probetas de las vigas de referencia a los 28 das se emple la
prensa IBERTEST.

6.2 Desarrollo del ensayo

Las vigas eran instrumentadas con un Temposonic en el centro de luz, para medir la flecha y
un clip, para medir el ancho de fisura. En el tercio superior de la cara lateral de la viga se
instrument con tres bandas extensomtricas. Las galgas y el Temposonic se conectan al
dispositivo de captacin de seales, mientras que el clip se conecta en uno de los strain de la
prensa. En la Fotografa 7 se muestra la viga preparada para el ensayo.

Fotografa 7: Viga preparada para el ensayo.

Las caractersticas principales del programa empleado son las siguientes:
- Control por Desplazamiento.
- Escalones de Carga de 1mm.
- Rampa Relativa a una velocidad de 0.04mm/s.
- Descarga instantnea, subiendo el pistn hasta su cero.

339

Figura 2 - Programa empleado para la Rotura de las vigas

7. Conclusiones particulares de los ataques

Los efectos que produce un ataque por sulfatos en el hormign, son la aparicin de yeso en
los poros, que sale a la superficie en los primeros das del ataque y ms tarde se produce
etringita, que por su carcter expansivo produce fisuracin en el hormign. Esta fisuracin se
ha hecho visible a partir del quinto mes en las esquinas de las vigas.

De los ensayos a compresin de las probetas de hormign, tanto las cilndricas como las
cbicas de laboratorio, se puede observar que en los primeros meses, las resistencias de las
probetas atacadas con sulfatos fueron mayores que las de las probetas de referencia. Esto se
daba en ambos hormigones y puede ser debido a un fenmeno de hidratacin tarda en el que
el agua que transporta los sulfatos llega a la reserva de cemento sin hidratar produciendo ms
CSH que cierra las fisuras existentes en el hormign. Es una especie de cicatrizacin interna.

Como ha sucedido en las probetas, las vigas que han sido sometidas a un ataque por
sulfatos, en los ensayos realizados a los 6 meses de vida de las vigas, han alcanzado mayor
carga de rotura que las vigas de referencia que no han sido atacadas, ensayadas a la misma
edad. La razn de este aumento de resistencia es la misma que en las probetas, la hidratacin
del cemento de las vigas sumergidas en agua. A los 12 meses la resistencia de estas vigas se
ha mantenido prcticamente constante. En cambio la resistencia de las de referencia a
continuado subiendo para situarse por encima de las atacadas.

El ataque por cloruros nicamente afecta a las armaduras y no al hormign ya que las
probetas cilndricas sometidas a un ataque idntico aumentan su resistencia a compresin
simple al igual que lo hacen las probetas de referencia. Esto se debe al buen curado que sufren
los especimenes atacados, debido al ambiente hmedo en que se encuentran durante el ciclo
hmedo.

Los daos detectados en las vigas ensayadas han sido picaduras en los cercos, que
coinciden con los puntos donde apareci una fisura en el proceso de fisuracin al que las
vigas se sometieron antes del inicio del ataque.

8. Conclusiones

En primer lugar hay que resaltar que las conclusiones expuestas en el apartado anterior slo
son del primer ao de ataque.

Faltan obtener los resultados qumicos de los ltimos ciclos de ataque, con los cuales se
podr analizar la difusin de los distintos agentes agresivos en los especimenes ensayados.

340
Se encuentra en fase de anlisis, los resultados obtenidos de los ensayos mecnicos y
dinmicos realizados a los 24 meses de ataque segn el calendario de ensayos previsto en el
inicio del proyecto. Se puede adelantar que se han encontrado disminuciones en las
resistencias ltimas de las vigas atacadas pero no tan significativas como se tena previsto
obtener frente a estos ataques acelerados.

9. Aportaciones

En Ibero Amrica el impacto de la corrosin es muy importante, los resultados de la
evaluacin tcnica muestran que los daos por corrosin se encuentran dentro de las tres
primeras causas de deterioro de las estructuras de hormign. Por lo cual, poder es imperiosa la
necesidad de profundizar en el conocimiento de la confiabilidad y seguridad de las
estructuras.

Obtener un procedimiento de control mediante tcnicas no destructivas que permita
detectar el problema de corrosin, an en el caso de no ser visible a simple vista, que tendra
gran utilidad en los planes de verificacin de estructuras sospechadas de estar atacadas por
este fenmeno, y extender estos controles a revisiones peridicas. Estos controles se podran
incorporar a los sistemas de Gestin de Puentes de las Administraciones.


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VIII Seminario APEC: La Investigación Que Se Realiza en Cataluña - España y Sus Aportaciones A Latinoamérica

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La investigacin que se realiza

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