HEXAGONON

A Lgica do Vencedor !

Sergio Greiso

R4C10C1N3 !

CONQU15T3 A L0G1C4 D0 V3NC3D0R 3M +D 260 3X3RC1C105 C0M R35P05T45 OU R350LV1D05 !

HEXAGONON
A LGICA DO VENCEDOR
Srgio Greiso

Raciocnio Lgico para : ENEM Ensino Mdio Vestibular Concursos Viver

DEZEMBRO DE 2010

TODOS OS DIREITOS RESERVADOS

CAD- 04337965882 sspc DA-13352090-0

Hexagonon
A LGICA DO VENCEDOR
Srgio Greiso

DIAGRAMAO E ARTE Camilla Souza SUPERVISO PSICOPEDAGGICA Janka Finan CAPA Sergio Greiso

CONQU15T3 A L0G1C4 D0 V3NC3D0R 3M +D 260 3X3RC1C105 C0M R35P05T45 OU R350LV1D05 !

AVISO:
Proibida a reproduo total ou parcial desta obra, por qualquer meio ou processo, sem expressa autorizao do autor. A violao dos direitos autorais punida como crime: Cdigo penal, art. 184 e seus pargrafos e art. 186 e seus incisos, ambos atualizados pela Lei 9.610/98 Lei dos Direitos Autorais.

EM BRANCO !

Ser ou no ser Pensar ou ser pensado Liderar ou ser conduzido Imaginar ou ser medocre Criar ou ser programado Ser lmpada ou sombra Ser humano ou fantoche Eis a questo !

O autor

EM BRANCO !

Apresentao
Agilidade, fluidez mental, pensamento lgico, capacidade de sntese frente situaes inesperadas, autocrtica, concentrao. Todas essas caractersticas desejveis aos habitantes de um mundo afogado por enxurradas de informao, nem sempre corretas, podem e devem ser desenvolvidas, ampliadas e sedimentadas atravs dos exerccios propostos neste livro. Veja, num rpido e superficial julgamento desta obra voc pode se pegar dizendo a si mesmo: -- "Ah...! so 'pegadinhas'...!" Mas no, no so ! Pegadinhas so aqueles "problemas" ( se que podemos cham-los disso !) do tipo : --"O que um pontinho azul no cu " E toda resposta surpreendente, engraada e que se relacione com a pergunta vlida *. Um exerccio de ativao mental, como todos os encontrados aqui, admite uma e apenas uma resposta vlida. Os exerccios aqui propostos no so do tipo "assinale a resposta certa" ; haver ocasies em que a resposta errada dever ser assinalada simplesmente porque a que no se relaciona com as demais. E esse o tipo de desenvolvimento da capacidade de discernir que se busca aqui, pois muitos dos problemas propostos sequer trazem enunciado ! , de fato, um material que arremessa o leitor em um universo de desenvolvimento bem diferente do universo escolar, onde um contedo, e seu correspondente conceito, deve ser apreendido antes de o estudante poder ser capaz de resolver qualquer exerccio relacionado. Tambm pode-se cometer o engano de confundir estes exerccios com os do tipo utilizados para "medir a inteligncia". Quero deixar claro : essess exerccios, neste contexto, so para desenvolv-la, no medi-la ! Mas os profissionais de psicologia podem utiliz-los com a criteriosidade caracterstica de suas atuaes e obtero excelentes resultados em testes de QI, ou testes de seleo e liderana (em empresas) Se este material foi adotado como suporte paradidtico no Ensino Mdio, agora os alunos podem demonstrar suas habilidades mentais fora da rea de "domnio" do professor, fortalacendo sua auto-estima ! Igualmente benfico seria sua "leitura" por parte dos candidatos ao ENEM, VESTIBULARES e CONCURSOS PBLICOS, uma vez que a habilidade mental aqui ampliada fundamental para o sucesso.
Para resolver um problema de Fsica, por exemplo, necessrio que o aluno aproprie-se dos

conceitos envolvidos, que exercite-se nessa direo. Isso "di" e d um trabalho

"danado" ! Ele simplesmente recusa-se a percorrer esse caminho. Mas quando propomos um problema envolvendo palitinhos de fsforo (por exemplo) ou velas acesas ou uma final de xadrez ou, ainda, datas de aniversrio misteriosas ele diz a si prprio : --"Ah, no ! Essa eu tenho que resolver, meu! Posso no ser "bom" em Geografia, Fsica, ou Qumica, mas...putz, palitinho de fsforo eu tenho obrigao de saber..." ...E "mergulha" de cabea na resoluo ! Entende o que digo, querido leitor Aqui no h "pr requisitos" desconhecidos ! No h obstculos ! E, uma vez tendo-se exercitado nessa direo, adquire-se a mobilidade, a fluidez mental necessria a "aceitar" os desafios propostos pelas exigncias escolares, vestibulares ou dos concursos. Tambm h alguns poucos problemas clssicos de sala de aula, mas todos eles esto resolvidos... A partir de elementos bsicos do conhecimento humano situaes so convertidas em exerccios de forma que qualquer pessoa, sem prvia preparao, tendo formao escolar bsica, est apta a resolv-los. Mas no se iluda ! Simplicidade no significa facilidade ! O leitor deve ter dado, mesmo na livraria, uma "olhadinha" nos exerccios e percebido que o "cu no perto" ! verdade que o livro contm muitos problemas "clssicos" , e eu acho isso timo ! Temos que perpetuar o que bom. Apesar de todos serem exerccios de lgica os mesmos esto divididos em Matemticos(M), Operatrios(O) e Cdigos(C). Os Matemticos so aqueles que exigem elaborao de clculos, mesmo simples. Os Operatrios so montados com blocos bsicos do conhecimento humano e exigem discernimento, autocrtica, alguma intuio e...Lgica, lgico ! Entretanto, dispensam o uso de clculos numricos e/ou procedimentos matemticos para resoluo. Finalmente, mas nem por isso menos importante, os exerccios de Cdigos nos convidam a estabelecer relaes numricas entre as letras do alfabeto, relaes posicionais entre letras e investigao de relaes subjacentes a encadeamentos alfabticos, numricos, alfanumricos ou simblicos. Todos os exerccios possuem respostas mas apenas os mais capciosos vm acompanhados de resoluo. Estes, no gabarito, esto marcados. De qualquer forma seria bem-vinda a iniciativa de se criarem diversos fruns de discusso acerca dos exerccios mais desafiadores. De um modo geral, a consulta a um professor ( at mesmo a um colega ! )poder dirimir grande parte das dvidas que surgirem. Voc pode estar se perguntando por que diabos eu escolhi aqueles smbolos esquisitos para identicicar as alternativas e no simplesmente a), b), c), d) e e). Explico : quando o leitor for olhar uma resposta de um determinado problema ele provavelmente tropear em vrias respostas s quais no est procurando. Como nosso crebro no est acostumado com os ideogramas orientais (aqueles smbolos "esquisitos") ele no conseguir registrar a resposta do prximo problema e voc, amigo leitor, no saber a resposta do prximo problema, mesmo tendo sido exposo

a ela ! Assim, o prximo exerccio no ter "perdido a graa" por voc ter olhado "sem querer" (querendo) a resposta. Ainda falando sobre as respostas, o leitor deve ter percebido (voc percebeu, no ) que as questes no seguem uma sequncia numrica regular. A idia "dificultar" a consulta s respostas, fazendo com que voc esgote todos os recursos na tentativa de resolver dado problema, antes de "dar uma olhadinha" no gabarito . E por que apresento os exerccios dentro de hexgonos Bem, sei que nossa mente "a d o r a" o novo, o diferente. Tambm me agrada a forma hexagonal pois faz-me lembrar o formato dos neurnios... Alm disso, quando a mente se depara com algo novo ela se v obrigada a sair do modo "piloto automtico" das velhas e seguras abordagens; resultado: desenvolvimento, crescimento. A rotina do caminho conhecido no dispara nossos processos cognitivos; o novo, o inesperado, sim ! Circula pela Internet (Ah...a Internet...) notcias de pesquisas sobre o desenvolvimento da inteligncia. Afirma-se nos artigos que "exerccios para inteligncia no desenvolvem inteligncia"! Isso to ilgico quanto afirmar que "exerccios para os msculos no desenvolvem...msculos "! Ah...a Internet... Voltando aos exerccios, perceber o leitor que h, sempre, uma alternativa circulada como que pretendendo ser a "correta". Cuidado ! Nesse destaque eu procurei representar a resoluo por um indivduo que usa o senso comum. Pode estar certo, pode estar errado... Com relao "leitura" deste material, no h uma ordem a ser obedecida na resoluo dos exerccios. O leitor pode "pular" pginas vontade. Tambm os exerccios no esto arranjados por ordem de dificuldade ou tipo, da a ausncia de captulos. Como na vida real, um problema sempre um problema; pode ser simples para uns, difcil para outros... H uma nova tendncia mundial. rgos educacionais de todo o mundo apontam para a urgente necessidade de uma nova abordagem educacional sob risco, caso a ignoremos, de nos tornarmos autmatos usurios de tecnologia". E isso j pode estar ocorrendo ! Olhe em volta ! No fosse assim no haveria tal preocupao... O ENEM (Exame Nacional do Ensino Mdio) foi reestruturado para cobrar essa nova postura educacional. A Escola, dentro de suas contingncias, no pode fazer muito mais. O prprio "ensino" dos contedos escolares no podem causar, sozinhos, esse "despertamento" das habilidades mentais simplesmente por elas serem subjacentes ao aprendizado, So os alicerces que negligenciamos e que devem ser restaurados "por fora" para poderem proporcionar a habilidade, agilidade, fluidez e disposio mentais necessrias no apenas ao aprendizado de todas as disciplinas escolares mas, sobretudo, ao aprendizado das lies que nosso viver nos reserva. Prof Srgio
* A propsito, um "uru-bl" !

EM BRANCO !

10

R4C10C1N3 !

O-49 2

Absurdo

QUANTOS ANIMAIS DE CADA ESPCIE MOISS COLOCOU NA ARCA

TODOS

outra data

O-51 SIM

4 de julho

NOS EUA EXISTE O 7 DE SETEMBRO

TALVEZ

NO

2,5

M-41 2

METADE DE DOIS MAIS TRS

0,5

11

R4C10C1N3 ! O-09 IGUAIS 1 LITRO DE CHUMBO DERRETIDO E 1 LITRO DE FLOCOS DE ALGODO. QUAL O MAIS PESADO
ALGODO DEPENDE

CHUMBO

NDA

C-04 SQ QS

STQQSS

C-05 Este Se

DRMFSL

Germnio

Onofre

O-12 TODAS
A DE BAIXO

Nenhuma

APENAS UMA CORRETA !

A de cima

NDA

12

R4C10C1N3 ! C-03 HI

HO

ABANO NA MILHO

LH

ML

HM

2h 40min

O-07 2h 30min

Entre e

ENTRE 2h E 3h O NGULO DE 180O TRAADO PELOS PONTEIROS DO RELGIO D-SE A QUE HORAS

Entre e

2h 45min

DEZ

O-08 DOIS

CINCO

OITO

SEIS

13

R4C10C1N3 ! O-01
ALGODO

OS DOIS 100 g DE CHUMBO E 100 g DE FLOCOS DE ALGODO DOCE. QUAL O MAIS PESADO AMBOS

CHUMBO

NENHUM

O-03 200 20

2,10,12,16,17, 18,19,
23 201

17

M-72 180O AGUDO

14h 45min
RASO NGULO.. OBTUSO 360O

O-04 AV PAI DO AV DE MEU FILHO , FILHO DO AV DE MEU PAI, PAI DO FILHO DE MEU AV E FILHO DO PAI DE MEU AV ! MEU... PAI

BISAV

ABSURDO!

TIO

14

R4C10C1N3 ! O-109 PRETAS JOGAM E DO MATE EM DOIS LANCES !

TRS AMIGOS, EM VISITA A UM CASSINO, SO CONVIDADOS A JOGAR BUKANAS. BUKANAS JOGADO POR 3 JOGADORES E CONSISTE EM CADA UM DELES ESCOLHER UM NMERO ENTRE 0 E 99. APS TEREM ESCOLHIDO, CADA QUAL SUA DEZENA, UMA DEZENA SORTEADA E GANHA O JOGADOR QUE TIVER ESCOLHIDO A DEZENA MAIS PRXIMA DELA. ASSIM, JOO ESCOLHEU A DEZENA 50; JOS ESCOLHEU 75. SE VOC FOSSE O TERCEIRO AMIGO, QUAL SERIA A MELHOR DEZENA A SER ESCOLHIDA

JOO

JOS

VOC

50 75
15

M-70

R4C10C1N3 !

C-02 DIGERIR DIRIGIR

SETE PALAVRAS

MELAO

NOMENCLATURA

REGAO

O-06 MEU PAI

EU

PAI DO PAI DE MEU PRIMO

MEU AV

MEU FILHO

MEU BISAV

ID/AE

M-03 AE/ID

LIA/DE

COLINA CONDE

AD/IE

IE/AD

16

R4C10C1N3 ! O-02 14 NMERO ENTRE 10 E 20 , ESCRITO USANDO-SE 3 CONSOANTES E 1 VOGAL : 10 20 13

15

M -01 5 min
CINCO LEES MATAM CINCO OVELHAS EM CINCO MINUTOS. 300 LEES MATARIAM 300 OVELHAS EM QUANTO TEMPO

1800 h

18000 min

300 h

3000 min

M-02 X=3

X=4

10: 2= 4+ X
X=2

X = 1

X=0

O-05 C AQUI

AL

NOTA

ACOL

17

R4C10C1N3 !

O-13 33/11

SEIS

9 VELAS ACESAS. APAGAM-SE 3. QUANTAS FICAM

1/3 x 12

3.3

23

Fubanga

C-08
Muganga

Quizumba

Caatinga

Caffo

ALCORO

O-16

Apocalipse

CRISTO

JUDEU

Evangelhos

Declogo

18

R4C10C1N3 !

O-10 4
10 POMBOS NUM FIO. TIROS DISPARADOS; SEIS ABATIDOS; QUANTOS AINDA RESTAM NO FIO

TODOS

10

NENHUM

O-11 9.109 OLHO REPOLHO PIOLHO FERROLHO

1,73

1,6.10-19

1,41

3,14

M-04 Y=10-X

X=10+Y

X + Y = 10
X=10-Y

Y=X+10

2CERTAS

C-06 1 4 1-MALABARISTA 2-EQUILIBRISTA 3-MAQUINISTA 4-CONTORCIONISTA 5-PALHAO 3 5

19

R4C10C1N3 !

JOAOZINHO GIRA-MUNDO Joozinho , pequenininho Que caminha ligeirinho... Um passo por segundo, Pode girar o mundo. Mas a passada do menino Com suas pernas de pre de meio metro e olhe l ! Nessa jornada alucinante Caminha nosso nobre infante Levando lancheira, caderno e bola De sua casa, rumo Escola. Mas eis que o pai Malaquia Cronometra com ousadia To curiosa diria rotina Olhando sua cria Que no se detm nem por luto Registra em seu relgio Cinco vezes um minuto !

M- 73 1500 m 300 m

800 m

DISTNCIA ENTRE A CASA DE JOOZINHO E A ESCOLA

150 m

400 m

20

R4C10C1N3 !

Le/10

C-07 Ha/05

MIRACELO [Li/04] MARCELINHO [ ]

Ha/10

Le/05

Ha/04

O-14

IV

I-CANHA II-L MIGNON III- SBIFE IV-GADO V-A100

I

II

III

Evangelhos

O-15

Alcoro

Bblia

CRISTO

Salmos

Declogo

21

R4C10C1N3 !

UM TREM, ALM DE ESTAR ATRASADO 4 min, ATRASA-SE 4 s POR MINUTO. CONSIDERANDO QUE ELE MANTENHA-SE NESTE RITMO, QUAL SERIA O TEMPO DE VIAGEM, A PARTIR DESTE PONTO, PARA QUE ELE FIQUE UMA HORA ATRASADO

M-74 12 h 1 DIA

14 h

1/2 DIA

860 min

A negao de todos os gatos so pardos : a) nenhum gato pardo; b) existe gato pardo; c) existe gato no pardo; d) existe um e um s gato pardo; e) nenhum gato no pardo.

O-114 C D

A E

22

R4C10C1N3 !

O-17 BBLIA Alcoro

MOISS

MUULMANO

NO

ALAS

M-76 90O AGUDO

15h 00min NGULO...

OU

OBTUSO

RETO

M-05 2/0 Infinito

ZERO 2

DOIS

20

111x0

C-09 1OA0 K1E2

K1E1

HEPTACOMPIS [A1M1] AGRIKODEAME [ ]

A1M2

1KD1

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R4C10C1N3 !

M-07 999/9

9/99 + 9

100

9/999 - 11

999/9 - 11

NADA

M-09 1/12 0,66

25%

1/6%

6/36

EZNO

M-11 EZNIUQ

ETES

ETNIV SONEM OCNIC

ATNIRT

EZERT

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Caro Leitor, voc est visualizando uma verso de degustao ! Agradeo seu interesse em HEXAGONON A Lgica do vencedor ! Adquira agora o seu exemplar ! Por favor acesse -

http://www.clubedeautores.com.br/book/34252--HEXAGONON Para ler artigos do autor, por favor acesse http://www.artigonal.com/ciencia-artigos/hexagonon-a-logica-dovencedor-como-material-de-apoio-pedagogico-nas-escolas6472370.html

Para conhecer o pensamento do autor sobre vrios assuntos polmicos, acesse suas Micro-Aulas em http://hexagonon.dihitt.com.br/

Se voc acha que a utilizao de HEXAGONON nas escolas seria benfico ao desenvolvimento dos alunos, participe da campanha HEXAGONON- A Lgica do Vencedor! nas escolas, simplesmente manifestando seu desejo em postagens livres nas Redes Sociais.

Obrigado !

Sergio Greiso
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