Entorno Digital y Futuro de la

Horacio Enrique Crdenas Zardoni (Coordinador)

Cultura

Fundacin
BIBLIOTECA BSICA DE DOCUMENTACIN

CD

Entorno digital y futuro de la cultura

Horacio Enrique Crdenas Zardoni (Coordinador)

Horacio Enrique Crdenas Zardoni Es licenciado en Administracin Educacional por la Universidad Anahuac de Huixquilucan, Estado de Mxico. Es Maestro en Bibliotecologa y Estudios de la Informacin por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, institucin donde cursa el doctorado en la misma disciplina. Durante ms de dos dcadas se ha desempeado como colaborador y docente de la Universidad Autnoma de Coahuila, estado ubicado en la regin fronteriza del Norte de Mxico.Como parte de su experiencia en la Direccin de Planeacin, fue encargado de las reas de organizacin y mtodos, estadstica universitaria, y administracin de programas federales. Esta ltima parte le permiti conocer de cerca la poltica del gobierno federal mexicano para el mejoramiento de las funciones adjetivas y sustantivas de la educacin superior, entrando en contacto con la aplicacin de polticas pblicas relacionadas con el mejoramiento del profesorado, tecnologas de informacin de aplicacin a la gestin universitaria, desarrollo de proyectos de financiamiento autnomo, entre otras, destacablemente las polticas de informacin y de desarrollo

bibliotecario. Su tesis de maestra vers sobre el tema del financiamiento del mejoramiento bibliotecario en las instituciones de educacin superior mexicanas, haciendo un anlisis respecto de las polticas de la administracin pblica federal respecto al acervo impreso, el acervo electrnico, la contratacin de bases de datos, seguridad y mobiliario en el concierto del subsistema de educacin superior del pas. En la actualidad desarrolla investigacin doctoral relacionada con el tema de las polticas pblicas hacia la biblioteca escolar en el nivel de educacin media bsica en Mxico. Cultiva las lneas de investigacin: polticas pblicas y polticas de informacin. Para la Fundacin Ciencias de la Documentacin colabora con una seccin en la Revista Documentacin orientada a explorar el concepto de la ciudadana en la sociedad de la informacin y del conocimiento, elemento de especial relevancia para que estas adquieran el verdadero carcter de mejoradoras de nuestra colectividad.

2013 Biblioteca Bsica de Documentacin - www.documentalistas.org Fundacin Ciencias de la Documentacin Apartado 545 - 10600 Plasencia. Cceres (Espaa) ISBN-10: 84-938738-7-X ISBN-13: 978-84-938738-7-5 Foto portada: Cermica (cortesa del Dr. Renato Dias Baptista) Todos los derechos reservados. Este libro no podr ser reproducido por ningn medio, ni total ni parcialmente, as como distribuido mediante alquiler o prstamos pblicos, sin el previo permiso escrito del editor, bajo las sanciones establecidas por las leyes. Los contenidos del libro expresan exclusivamente el punto de vista y las opiniones personales de sus autores, y en ningn modo pueden considerarse representativos de los posicionamientos del staff de la Fundacin Ciencias de la Documentacin, o sus patronos. Asimismo, los autores son los nicos responsable ante terceros de la autora de sus escritos o de aquellos otros elementos suministrados por ellos (fotos, ilustraciones, dibujos, etc.).

NDICE
Pgina

Presentacin ............................................................................................ Horacio Enrique Crdenas Zardoni (Mxico) Ensayo sobre tica en la educacin en entornos digitales ........................ Ana Silvia Marotias (Argentina) Prcticas de estudio en Internet. El rol de la lectura y la escritura y su relacin con los materiales de estudio ...................................................... Moiss Rockembach (Brasil) Informacin evidencial en entornos digitales ............................................. Renato Dias Baptista (Brasil) La cultura de la Internet: Velocidad y vnculo ............................................ Jomar Daz Delbert (Cuba) El futuro del patrimonio cultural. Un enfoque desde la preservacin digital .........................................................................................................

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PRESENTACIN
La universalizacin del acceso de la poblacin a Internet plantea grandes cambios en la manera en la que se concibe la cultura, como tambin la relacin entre el individuo y el gran conjunto de caractersticas que lo identifican como parte de una colectividad. La concepcin del mundo como una aldea global a partir de los escritos de Mashall Mac Luhan en los aos sesenta del siglo XX ha dado paso en las discusiones tericas a la Sociedad de la Informacin primero y deseablemente a la Sociedad del Conocimiento en un futuro a nuestro alcance, sin embargo, los efectos de la interaccin de cada vez ms personas, en tanto individuos, de ms instituciones y grupos formales a travs de Internet ha dado lugar a formas culturales sobre cuyas implicaciones para el conjunto humano se conoce an poco.

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Innegablemente en Internet se reproducen patrones de comportamiento de la sociedad en general, pero tambin se generan nuevos, el individuo que fuera del mbito digital tena acceso a un nmero limitado de materiales de informacin, al insertarse en la Internet adquiere un potencial que rebasa la capacidad de cualquier ser humano de aprehender siquiera una mnima parte. Las posibilidades que ofrece el hipertexto de ampliacin del examen de un tema se puede citar como ejemplo de la prctica cotidiana de mucha gente en Internet, la seleccin del trmino navegar no es casual, aunque precisa y claridosa, tampoco resulta afortunada, pues la navegacin no implica tener o seguir un derrotero, como tampoco llegar a puerto, o siquiera pescar. La actividad de una gran parte de quienes interactan en la Internet, consumiendo mucho de su tiempo, se restringe precisamente a eso, a navegar, rara vez a profundizar, llevamos una vida tangencial, perifrica a la cultura humana, a la cual no se hace una aportacin digna de esa denominacin. Si bien la cultura es una respuesta de un pueblo en un momento de su devenir histrico a las situaciones de todo tipo que enfrenta, constituyendo el basamento para el futuro desarrollo por las nuevas generaciones de seres humanos, al enfrentarse a la mediatizacin digital el entramado de esos cimientos se ha venido tornando cada vez ms frgil, siendo la gran duda de si, como si de un arrecife de coral se tratara, en que lo nico vivo es la capa superior, la enorme riqueza cultural que es patrimonio del gnero humano, sirva de poco para una sociedad digital interesada mayormente en pasatiempos y banalidades.

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ENSAYO SOBRE TICA EN LA EDUCACIN EN ENTORNOS DIGITALES

Horacio Enrique Crdenas Zardoni (Mxico)
Para la preparacin de este ensayo partimos de la premisa de que existe una relacin intrnseca entre educacin y tica, grandes mbitos de la experiencia humana que han a lo largo de la historia de la humanidad se han ido adaptando a las necesidades y circunstancias la evolucin de las sociedades (Hernndez, S., 2010). Como ha ocurrido con la gran mayora de los campos de la existencia individual y colectiva, educacin y tica se han visto expuestas en el corto lapso de tres o cuatro dcadas a la cada vez ms amplia, profunda y avasalladora incursin de las tecnologas de informacin y comunicacin. A tal grado ha llegado la influencia de las TICs en reas generalizadas de la actividad de la sociedad humana, que ha venido a significar la sustitucin prcticamente total de maneras tradicionales de hacer las cosas. El trabajo hoy en da se lleva a cabo de forma diferente de cmo se realiz durante siglos, ya no se escribe ni se lee como hasta hace poco, ya no percibimos el universo, nos relacionamos con el mundo, nos diagnosticamos y curamos, convivimos con nuestros semejantes y pensamos sobre nosotros mismos muy diferente a como la humanidad se haba acostumbrado a hacer (Wester,J. 2008).
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Si bien el cambio ha sido avasallador, si bien la cada vez mayor y ms ntima integracin de la informtica a nuestras vidas es apreciada como una tendencia ineludible y un camino sin vuelta atrs, hay aspectos sobre los cuales el efecto de la informatizacin todava no ha sido suficientemente reflexionado, y mucho menos es materia resuelta. Concretamente nos referimos a los elementos de la educacin y la tica, los cuales an no se logra, o no se ha intentado, procesarlos electrnicamente, almacenarlos en una memoria virtual, y sobre todo, que funcionen como un programa de cmputo que emita los comportamientos que se esperan de toda persona educada y tica (Wester,J. 2008). Educacin e informacin La educacin en tanto proceso social y proceso de construccin del individuo que forma parte de una sociedad, persigue ante todo y por sobre todo, la ampliacin del conocimiento humano. El grupo social al que pertenece la persona, la incorpora a un esquema intencional de adquisicin de aquellos conocimientos que le sirvan para desempearse adecuadamente en esa comunidad, al tiempo que le prepara y le proporciona elementos para canalizar su curiosidad innata, su inters por llenar las lagunas en el conocimiento que hasta ese momento es patrimonio de la humanidad (Paniagua, R., 2010). La educacin como disciplina, no se ha caracterizado precisamente por su capacidad de adaptacin a los avances de la ciencia y la tecnologa. La educacin, quiz no tanto por la falta de entusiasmo de quienes la realizan, sino por las implicaciones que presenta cualquier transformacin en sistemas de una envergadura y complejidad vastas, es

extremadamente lenta para incorporarse a los cambios que en otros mbitos ms giles, donde es menos costoso, o donde el beneficio se nota en un muy corto plazo. El fenmeno de la incorporacin de las tecnologas de informacin a la educacin es uno que ha seguido una trayectoria en la que se pueden identificar cuando menos dos vertientes. La primera de ellas es la que asociamos al esfuerzo colectivo, generalmente a cargo de los gobiernos, para la toma de decisiones primero, y para la adopcin de las medidas necesarias para que esas decisiones se conviertan en acciones que alcancen la totalidad del universo de educandos. As es como tiene que pensar el gobierno respecto a la educacin que tiene a su cargo, en las sociedades democrticas modernas, no es permisible el hacer distinciones en los mbitos de educacin, salud o bienestar social, entre otros: o se educa a todos por igual, o mejor no se intenta, so pena de ser acusados de ofrecer una educacin diferencial y en ltima instancia, discriminatoria (vila-Fajardo, G., & Riascos-Erazo, S. 2011). Incorporar las tecnologas de informacin a la educacin en cualquier pas conlleva inversiones econmicas enormes. Si por algo se ha caracterizado la primera poca de aquellas, es por su alto costo inicial y de mantenimiento, adems del indispensable gasto en capacitacin para operarlas. Aun en los pases ms avanzados y econmicamente pudientes, la informatizacin avanza lentamente, y siempre va uno o varios pasos atrs de la vanguardia tecnolgica, con lo que an en aquellas naciones donde se hace un esfuerzo por educar sobre lo ms moderno en tecnologas de informacin, siempre se quedan cortos (Ancira, A., &

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Gutirrez, F., 2011). Por el contrario, la informatizacin a nivel del ciudadano depende ms de su inters personal por estas tecnologas, por la satisfaccin que logra de sus necesidades de informacin por medios mucho ms expeditos que cualesquiera otros, que de su capacidad econmica, de hecho la modalidad del pago unitario por acceso a servicios digitales a travs de cafs Internet, ha representado oportunidades para mucha gente en ambientes en los que la posibilidad del gobierno para proveerlos en las escuelas o bibliotecas, hablando de espacios pblicos y de programas de informatizacin, es limitada o nula. Esta calidad de individualismo se ha convertido en una de las caractersticas esenciales de la sociedad de la informacin, y en uno de los condicionantes del distanciamiento de las personas de las instituciones establecidas, entre ellas de manera preponderante, las destinadas a la educacin. Los recursos de informacin puestos a travs de Internet a disposicin de los individuos en su poca de estudiantes, ofrecen el potencial de acceder a cmulos de materiales en cantidad, calidad y actualidad muy superiores a los de cualquier poca precedente de la historia de la educacin escolarizada (Dutton, W. H., 2012)., sobre todo en profundidad e incorporacin de los ltimos avances a cualquier libro de texto o bibliografa bsica , por muy nuevos que hayan sido estos al principio del ciclo escolar, esto suponiendo que existiera la capacidad de las editoriales educativas para este inacabable proceso. Cabe sealar que todava estamos en una etapa muy temprana de esta nueva era de acceso electrnico a la informacin como base para la construccin de nuevo conocimiento, tanto si lo visualizamos desde el punto de vista controlado de un currculum, como si es a partir de la curiosidad, inters y dedicacin de tiempo del estudiante en su tiempo libre, podramos adelantar la conclusin, hasta cierto punto lgicamente inducida, que a mayores recursos de informacin accesibles casi instantneamente y a costos mnimos por comparacin con otras pocas (Dutton, W. H., 2012)., superior el potencial de generar nuevos productos intelectuales de una amplitud, profundidad y visin ni siquiera soadas hace apenas una generacin. La cuestin no es ni remotamente tan simple, por el contrario, la gran acumulacin y disponibilidad de recursos de informacin lo que pone a prueba es la capacidad de procesamiento de
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INFORMACIN EVIDENCIAL EN ENTORNOS DIGITALES

Moiss Rockembach (Brasil)
Qu es informacin evidencial? El punto de partida de nuestro estudio son los usos de la informacin como prueba, indicio o evidencia en entornos digitales, con nfasis en la evidencia. Estos conceptos no tienen an un consenso entre los autores. Aunque las tecnologas de la informacin y comunicacin traen avances a la sociedad, surgen algunos problemas con la convergencia tecnolgica digital: el carcter dinmico de la informacin digital, la obsolescencia tecnolgica, los derechos de autor, la construccin de una realidad compartida y el cambio de paradigmas. Para entender lo que significa informacin evidencial, debemos entender estos dos trminos por separado y en conjunto: informacin y evidencia. La informacin es el concepto que pasamos ahora, ya que la evidencia se abordar en la segunda parte, junto con el indicio y la prueba. El carcter polismico de la informacin y los usos de esta palabra en las reas profesionales y cientficas para diversos fines, demuestra la importancia de una definicin de los estudios en Ciencias de
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la Informacin. No slo la Ciencia de la Informacin, sino tambin la Filosofa de la Informacin, rea propuesta por el investigador Luciano Floridi para investigar aspectos ontolgicos y epistemolgicos de la informacin, son relevantes para abordar este tema. Muchas escuelas tericas estn investigando la informacin, ya sea por una aproximacin matemtica, hermenutica, semitica, pragmtica, fenomenolgica, entre otros, pero en la mayora de estas teoras, a pesar de sus diferencias, est implcito una misma esencia, a partir de una representacin abstracta de la realidad por la mente del Hombre, que puede ser transmitida con la ayuda del registro de estas representaciones. Y para delimitarnos nuestro objeto de estudio, se opt por la definicin adoptada por la Facultad de Ciencias de la Informacin de la Universidad de Porto (Portugal), que define la informacin como: conjunto estructurado de representaciones mentales y emocionales codificadas (signos y smbolos) y modelada con/ por la interaccin social, que puede ser registrado en cualquier soporte material [...]y, por lo tanto, comunicada de forma asncrona y multidireccional. (SILVA, 2006, p.150). Ilharco (2003, p.60-61) plantea dos problemas relativos a la Filosofa de la Informacin que nos interesa para el debate: el problema de la realidad y el problema de la verdad. En el primer problema, existen preguntas como cul es la relacin entre la informacin y la realidad?, cul es la relacin entre la informacin y el sujeto?, cul es la relacin entre el sujeto y la realidad?, la informacin puede ser una mediacin entre la realidad y el sujeto y puede el mundo, el hombre y el real ser descriptivos

en trminos informativos?. Sobre la problemtica de la informacin como verdad (ibid), enfatizamos: la verdad, lo estar correcto, ser verdadero,es o no es una caracterstica de la informacin?, qu es la desinformacin?, es la desinformacin, informacin? y cul es la relacin entre informacin, probabilidad y certeza?. Vamos a ofrecer un poco de luz sobre estas cuestiones, as como dirigir la problemtica para la informacin como evidencia. Hemos establecido que estos dos temas se puede estudiar desde dos puntos comunes a la evidencia: - La realidad como una cuestin relacionada con la representacin de la informacin como evidencia; - Por su parte, la verdad como un problema de la intencionalidad (con fundamento en la gnesis de la informacin) versus la interpretacin (basada en los usos de la informacin), informacin que se hace de indicios, evidencias y pruebas. El principio de toda la informacin, con el fin de asignar un valor correcto o incorrecto, es arbitrario. Se trata de una dicotoma que surge de la Antigua Grecia, entre doxa y episteme, que persiste hasta nuestros das. Sobre la base de las normas y definiciones que se estipulan como verdadera, lo falso parece, y eso verdadero no es nada ms que una relacin de los sujetos con sus necesidades y sus objetivos. Entonces, qu informacin podemos suponer que es verdadero o falso? Representaciones emocionales, por ejemplo, no se consideran ni verdadero ni falso, a menos que sea un ocultamiento

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de los sentimientos, en este caso una representacin falsa con respecto a la verdadera intencin del sujeto. Del mismo modo, la representacin de las opiniones y puntos de vista no puede considerarse ni verdaderas ni falsas, a menos que haya una referencia fija e independiente de comparacin, teniendo en cuenta la imposibilidad de la neutralidad de esta referencia. l siempre estar influenciado por un lado y tambin contaminado por opiniones. Si la forma de ver el mundo depende de la episteme o paradigma, segn Kuhn (1996), esto indica que nunca podramos llegar a la verdad. As toda la verdad sera relativa, dependiendo slo desde la perspectiva del sujeto. As toda la verdad sera relativa, dependiendo slo desde la perspectiva del sujeto. Hay, sin embargo, tres posibilidades para que veamos la verdad: modo relativista, donde predomina la imposibilidad de la verdad, de modo positivista, donde hay una verdad inflexible, y modo complejo y sistmico, donde el conjunto de indicios, evidencias y pruebas, con sus analisis e inferencias, lo resulta en una verdad posible. Acerca de desinformacin, Floridi (2010) cita dos tipos de informacin que pueden ser clasificados como caractersticas negativas. La desinformacin (disinformation), informacin errnea cuando hay intencin de producir informacin falsa y misinformation, (hay un fallo en la informacin) cuando no hay intencin de producir informacin falsa. Opuesto a la informacin factual semntica que es el bien formada, significativa y verdica (Floridi, 2010, p.50). La desinformacin tiene como caractersticas, adems de producir informacin falsa, la intencin de manipular a los usuarios para diferentes propsitos, con el objetivo de poder poltico, econmico, etc. Tambin constituye un problema tico para los productores de informacin. El prefijo mis de misinformation tiene enlace con el verbo en Ingls miss (perder, faltar, fallar), y, asociado con el trmino information, significa un error sin intencin en la informacin generada y comunicada. Floridi (1996, p.5) seala las condiciones bajo las cuales un sistema de gestin de la informacin y la comunicacin pueden generar desinformacin: - Si ocurrir una dicotoma entre el emisor, que tiene y proporciona la informacin y el receptor, que no la tiene. Tenga en cuenta
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que, dada esa brecha, la desinformacin ocurre ms fcilmente cuanto ms autoritario e influyente es la fuente y ms ingenua la poblacin objetivo; - Es ms fcil en el lado del emisor, para censurar (lo que se suprime) otras fuentes de desinformacin (negaciones, correcciones y adiciones), lo ms silenciosamente posible, por lo que el proceso de censura no se convierte en una cuestin de la propia informacin; - Es ms difcil en el lado del receptor, el control del nivel de objetividad, integridad, y el pluralismo de la informacin. Y aade que tres cosas se pueden hacer de manera que no se extienda la desinformacin: el manejo de informacin de calidad (aplicacin de herramientas para garantizar la confiabilidad, la integridad y diversidad de la informacin digital, el acceso a Internet por ms gente y un mapa del universo digital, constantemente actualizado), contener el monopolio de las grandes empresas en la produccin de informacin (anti-trust) y una educacin individual, de modo que el individuo sabe separar la informacin distorsionada (FLORIDI, 1996, p. 9-11). Una solucin es posible si mantenemos una vigilancia crtica sobre cmo construimos esta memoria y cmo se otorga un status de fuerza y valor de verdad. Sistema indicio-evidencia-prueba Los sistemas tradicionales de informacin, como archivos y bibliotecas, tienen cientos de aos de existencia y se basaron en la custodia de los documentos y la construccin de la memoria pblica. Seguimos el desplazamiento del poder de la palabra, de la oralidad a la escritura,

donde a partir de los siglos XIV-XV, sobre todo en el continente [europeo], estamos siendo testigos de la decadencia gradual del testimonio oral en favor del documento (GIL, 1988, p.38). Este elemento, junto con el positivismo, favoreci la vista del documento como prueba, distancindose de los aspectos de la evidencia e indicio. Hemos observado, por ejemplo, que las orgenes de la Archivstica retoma su relacin con el Derecho y los ordenamientos jurdicos, donde el orden del documento justifica el cumplimiento de los deberes y el ejercicio de los derechos: Varios pasajes de la historia archivstica revelan que, en ltima instancia, todo comenz con el valor de la prueba o evidencia de que el documento tiene y que el primer fundamento que justifica la creacin y el mantenimiento de numerosos documentos era esencialmente de naturaleza jurdica (ROUSSEAU, COUTURE, 1998, p.156). Consideramos el indicio como un elemento participante de la reconstruccin de un evento. Este elemento est presente, no es pasado, cuando nos centramos en la informacin como la memoria de los acontecimientos. Establecida como un rastro de informacin que ha persistido desde el momento en que ocurre el evento y contina hasta el momento del anlisis. Ginzburg (1989, 1991) establece el paradigma indiciario, una epistemologa aplicada a Humanidades, donde la reconstruccin de los eventos se hace a partir del anlisis de seales e indicios. Tambin se consideran como pruebas circunstanciales, pruebas indirectas o

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pruebas indiciales en el Derecho, el indicio es la base para el anlisis y las inferencias acerca de la reconstruccin de la informacin. Aqu se pondera la suficiencia de los indicios como factor de prueba, ya que su legitimacin es a menudo infravalorado. A veces la palabra indicio se usa para debilitar un argumento, en oposicin a la legitimidad de las pruebas (LENART, 2008). El agrupamiento de indicios, con la intencin de formar una evidencia o prueba, se puede hacer a travs de una serie de indicios (elementos mutuamente dependientes) o una cadena de indicios (elementos mutuamente independientes) (KINDHUSER apud LENART, 2008). La serendipidad tambin puede constituir en evidencia. Viene de un neologismo basado en un viejo cuento infantil, Los tres principes del serendip, que define los descubrimientos realizados al acaso, sin nuestra previa intencionalidad o la conciencia antes de que veamos una nueva realidad (SHAFAN, 2010). El sistema de hiperlinks y la navegacin en la internet, lo que hace posibles nuevos hallazgos, fue una de las razones del rescate del concepto. Esto permite el descubrimiento de nueva informacin, mediante la observacin de los indicios y transformacin en evidencia. Esta serendipidad no es en s mismo indicio, pero ha implicado un proceso de anlisis de los indicios, que aparece sin la intencionalidad de la necesidad de la informacin primaria. Ponemos una pregunta formulada por Gil (1998): la evidencia no es el fin ltimo de la prueba (como seala la palabra evidence en Ingls)? Por qu oponerse a la evidencia y la prueba? (GIL, 1998. p.91). Este concepto es comnmente traducido y utilizado en diferentes sentidos, que puede significar indicio, prueba o, as mismo, sinnimo de informacin. En Stanford Encyclopedia of Philosophy el trmino evidence es analizado en varias reas: para los Historiadores, la evidencia puede consistir en documentos descubiertos en un archivo o biblioteca personal; para los Arquelogos, es algo que se encuentra en una excavacin y se puede enviar a un laboratorio para su anlisis; para el Derecho, puede constituir desde huellas dactilares, manchas de sangre o semen o cualquier cosa que se puede colocar en una bolsa de plstico y etiquetados como evidencia (Kelly, 2008).
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Fernando Gil (1996) fundamenta en la fenomenologa de Husserl para basar su concepcin de la evidencia, donde recupera significados de adecuacin y apodicticidade para una doctrina de la evidencia. Los llamados sentimientos de evidencia o sensacin de una estricta necesidad no puede bajo ninguna circunstancia garantizar una verdad objetiva, sin la cual no habra [...] para nosotros, ninguna verdad. Este sentimiento es una ilusin (GIL, 1996, p.13). Para Gil, esta ilusin es una especie de alucinacin, que es una forma de la criticidad de la evidencia como una garanta de la verdad objetiva en oposicin a una concepcin subjetiva de la verdad, asociada a el sujeto. Por otra parte, Candiotto sostiene que es por el criterio de la evidencia que la manifestacin del verdadero y la obligacin del individuo en reconocerlo y ponerlo como verdadero coinciden exactamente (CANDIOTTO, 2010, p. 68). La evidencia es un sistema complejo compuesto por los sentidos y el lenguaje. La comprensin se hace por el input de los sentidos humanos, principalmente la visin y la audicin, pero tambin el tacto y el paladar y el output, por el lenguaje, donde la evidencia se manifiesta. La idea principal de Fernando Gil (1996) es que [...] el pensamiento de la evidencia se construye sobre el sistema percepcinlenguaje (GIL, 1996, p.11). La evidencia, como un aspecto cognitivo del ser humano, est influenciada por la percepcin de los sentidos y, por medio de la interpretacin de las seales sensoriales, puede ver informaciones diferente de la realidad, como en el caso de las ilusiones pticas. La evidencia como una presentacin o demostracin de un objeto como tal, teniendo en cuenta la experiencia del sujeto, puede ser reconocida como una

representacin de la realidad, mismo que esta representacin sea subjetiva. En general, la evidencia desempea un papel mediador en el inters de mostrar una imagen precisa del mundo. Consideramos la evidencia por medio de una objetividad entre parntesis, a partir de la terminologa de Humberto Maturana (1997) donde no existe una verdad absoluta o relativas, pero diferentes verdades, relacionadas con las experiencias y conocimientos de quien observa. Gil (1996) utiliza el trmino indicadores epistmicos para mostrar cmo el sujeto, lingsticamente, muestra los hechos y los objetos como ms o menos evidentes. Estos indicadores se relacionan con el sistema de creencias del sujeto, donde la expectativa aparece. Niveles o grados de evidencia tienen componentes externos, que sirven para contextualizar y proporcionar los indicios necesarios para su composicin, y los componentes internos, relacionados con el contenido informativo. El grado de cumplimiento de una expectativa tambin est relacionado con el nivel de evidencia, componiendo uno de sus ejes conceptuales (Ibid, p.10). Cuanto ms la evidencia cumple una expectativa del conocimiento, ms evidente se hace la informacin. Ms adelante veremos cmo evaluar la evidencia a partir de un modelo informacional. Tambin es importante definir el concepto de prueba. Abbagnano (2007) distingue indicios de pruebas, citando que el concepto fue establecido por Aristteles en el sentido estricto, que al decir Dicen que la prueba es lo que produce conocimiento, hizo la distincin entre la prueba y el indicio que slo proporciona conocimientos probable (Abbagnano,

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2007, p.805). Segn Gil (1988) la Teora del Derecho se correlaciona con la construccin del ideal del concepto de la prueba, en primer lugar, como inspiracin de rigor y exigencia de fundamento y legitimidad (de la prueba, los mtodos, el propio discurso). Conceptualmente, la cuestin de la legitimidad es de origen directamente jurdica (GIL, 1988, p.35). La supuesta neutralidad de un documento refuerza su status de prueba y que su contenido es correcto, basado en su presentacin y legitimidad. Esta legitimidad se relaciona con la necesidad de un status de fuerza, dado un conjunto de hiptesis, presupuestos, teoras (episteme) o opinin (doxa) contrarios. Se trata de un conjunto de evidencias que, por medio de la disputa del poderes, de un juego de discursos e su padronizacin / normalizacin, se convierten en prueba. Gil (1996) explica que la afirmacin del discurso de la verdad es ms compleja. Tiene una doble faceta. La verdad indica y manda la obediencia; su fuerza tiene como contraparte la receptividad del destinatario, se aplica tanto para el presente como para el futuro (GIL, 1996, p.57). Sobre el riesgo de legitimar la informacin, sin invitar al sujeto a debate, Capurro y Hjrland (2007), basados en Romm (1997), sealan que en la medida que la informacin es visualizada o presentada y legitimada en trminos de su alegado contenido factual, se autoriz una visin particular del mundo - en lugar de invitar al debate sobre la construccin y la pertinencia de esta visin (ROMM, 1997 apud CAPURRO, HJORLAND, 2007, p.185). Adems agregan que en cambio, en la medida en que la informacin es tratada como un producto de las actividades especficas de construccin del mundo, esto invita al cuestionamiento discursivo en cuanto a su significado y relevancia (ibid). Podemos mencionar dos caractersticas importantes en la constitucin de la prueba: sus requerimientos lgicos y psicolgicos. Para que la informacin sea considerada una buena prueba, se debe tener en cuenta un argumento slido y racional (lgica) y la persuasin de su interlocutor (psicolgico). Un mal argumento puede persuadir al interlocutor, por ejemplo, un anuncio que trata de vender un producto, citando cualidades que no tiene. Y lo contrario tambin puede ocurrir cuando un buen argumento no logra convencer al interlocutor. En este caso los valores personales de cada sujeto tambin puede influir.
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Tambin fundamental en el complejo sistema indicio-evidencia-prueba, tenemos una dicotoma entre la intencionalidad del sujeto versus la interpretacin de las pruebas. Silva (2006) dice: [...] la prueba no slo se produce por quin le garantiza (el escribano) y que es el que da autenticidad formal, pero especialmente por el usuario o con quien se relaciona o puede relacionarse (parte interesada). La prueba o constituir prueba no es inmune a el efecto modelador de la interpretacin subjetiva (SILVA, 2006, p.167). La legitimacin es el fundamento de la prueba, pero sigue siendo formada por la evidencia, de lo contrario corre el riesgo de convertirse en un instrumento de poder, de modo perverso sobre los otros

individuos. Le Goff advierte de la ilusin positivista, que considera el documento como prueba de buena fe, puesto que sea autntico y dice que no hay un documento objetivo, inocuo, primario (LE GOFF, 1992, p.545). Para producir la evidencia, hay que utilizar el proceso cognoscitivo y el conocimiento previo, general o especfico, a partir de los indicios. Si no tenemos en cuenta la intencionalidad y la interpretacin de la informacin como factores que subyacen a la construccin de la prueba, vamos a desconectar la representacin informacional de la realidad de los eventos pasados. En la figura siguiente se describen las dimensiones del sistema indicioevidencia-prueba y sus caractersticas informacionales:

Figura 1. Sistema indicio-evidencia-prueba y sus caractersticas informacionales

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caractersticas, denominacin original, almacenamiento, entorno informtico, relaciones, etc.; de Evento, el identificador, tipo de evento, fecha y hora, informacin adicional, resultado de la accin, enlace con otros objetos de la entidad; de Agente, la informacin de la persona, institucin o programa informtico que interviene en un evento y de la entidad Derechos, la informacin sobre un permiso asignado a uno o ms objetos como los identificadores del permiso y del objeto, la referencia al documento en el que se concede la autorizacin y las acciones permitidas. Las tareas de preservacin con metadatos PREMIS pueden variar de un repositorio a otro, pero por lo general incluyen acciones para garantizar la viabilidad y rentabilidad de los objetos digitales, as como para garantizar que los objetos digitales en el repositorio no sean alterados inadvertidamente, y que los cambios justificados de los objetos estn documentados.

apropiadamente dispuestas. Dentro de estos recursos encontramos:

- Servidor: es una computadora, generalmente con gran capacidad que suministra servicios a otras computadoras nombradas clientes. Habitualmente, todos los grandes servidores concentran en una sala llamada sala fra, nevera, pecera o site. Esta sala demanda de un sistema concreto de enfriamiento para conservar una temperatura entre 21 y 23 grados centgrados necesarios para impedir roturas en las computadoras por el sobrecalentamiento. Existen varios tipos de servidores, entre estos tenemos, los de bases de datos que proporciona servicios de base de datos a otros programas o computadoras definido por el modelo cliente-servidor y los de reserva que poseen el software de reserva de la red instalado y tiene cantidades enormes de almacenamiento de la red en discos duros disponibles para que se emplee con el objetivo de garantizar que la prdida de TECNOLOGAS DE HARDWARE Y un servidor principal o la informacin que SOFTWARE este almacene no afecte el funcionamiento adecuado del sistema. Esta tcnica El hardware corresponde a todas tambin es denominada clustering. las partes fsicas y tangibles de una computadora, sus componentes - Arreglos de discos: es un componente elctricos, electrnicos, electromecnicos del sistema de almacenamiento que utiliza y mecnicos; sus cables, gabinetes o mltiples discos duros entre los que se cajas, perifricos de todo tipo y cualquier distribuyen o replican los datos. A partir otro elemento fsico involucrado. de su configuracin, los beneficios de un RAID (Redundant Array of Inexpensive El hardware es un componente vital en Disks) respecto a un nico disco son la creacin de un repositorio y la mejor los son numerosos pues ofrecen mayor manera de implementarlo es a travs de integridad, tolerancia a fallos, rendimiento un Centro de Procesamiento de Datos y capacidad. En el nivel ms sencillo, un (CPD). Este no es ms que aquella RAID combina varios discos duros en una ubicacin fsica donde se renen los sola unidad lgica. As, en lugar de ver recursos precisos para el procesamiento varios discos duros diferentes, el sistema de la informacin de una organizacin operativo ve uno solo que combina las determinada. Dichos recursos consisten potencias de cada uno de los que forman fundamentalmente en unas dependencias el RAID. Los RAIDs se usan en servidores
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y normalmente, aunque no es necesario, se implementan con unidades de disco de la misma capacidad, marca y modelo. - Redes de comunicacin: es un conjunto de equipos informticos y software conectados entre s por medio de dispositivos fsicos que envan y reciben impulsos elctricos, ondas electromagnticas o cualquier otro medio para el transporte de datos, con la finalidad de compartir informacin, recursos y ofrecer servicios. Entre estos equipos se encuentran las Tarjetas de red, los Conmutadores, los Enrutadores, los Puentes de red, Puente de red y enrutador y los Puntos de acceso inalmbrico. El software por su parte se refiere al equipamiento lgico o soporte lgico de una computadora digital, y comprende el conjunto de los componentes lgicos necesarios para hacer posible la realizacin de una tarea especfica, en contraposicin a los componentes fsicos del sistema. En este sentido Sarduy y Urra (2006) indican que la eleccin del software debe basarse principalmente, en aspectos tales como la interfaz de usuario y la de procesamiento, la flexibilidad y adaptabilidad de la herramienta a las caractersticas y necesidades institucionales, los idiomas del ambiente de procesamiento y de la interfaz de recuperacin, los formatos aceptados por la herramienta, las facilidades de procesamiento y recuperacin, los requerimientos de sistema y sus servidores, su licencia y costo. Entre las aplicaciones ms usadas para la creacin de repositorios digitales con marcadas intenciones de preservacin a largo plazo se encuentran: - Fue creado en colaboracin entre la empresa Hewlett-Packard y las bibliotecas del Massachusetts Institute of Technology, en 2002 qued a disposicin pblica. Se encuentra disponible como Software de Cdigo Abierto (open source, por su sigla en ingls) e implementa el protocolo Open Archives Initiative-Protocol Metadata Harvesting (OAI-PMH) y se encuentra desarrollado en JAVA. Soporta, utiliza y almacena todo tipo de datos digitales (texto, imgenes, video, sonido, etc.). Los datos son ordenados como elementos que pertenecen a una coleccin y cada una de estas pertenece a una comunidad. Posee controles de acceso a los documentos segn las exigencias del caso. - DSpace hace posible un flujo de trabajo y manejo de polticas
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que permite distribuir los contenidos y manejar la propiedad intelectual de cada uno de ellos. Una caracterstica importante de esta opcin es el uso de PostgreSQL en lugarde MySQL como sistema manejador de bases de datos que es mucho ms robusto y flexible adems de que tiene un rendimiento excelente. Ostenta gran cantidad de desarrolladores y usuarios en todo el mundo debido a su proceso de depsito adaptable y configurable al nivel de las comunidades y las colecciones. Orientado al problema de preservacin a largo plazo de los objetos digitales, para lo cual est conformado por un conjunto de herramientas, a fin de gestionar los contenidos digitales de acuerdo con el Modelo de Referencia OAIS.

La interfaz de presentacin de Fedora es distinta para cada una de sus sesiones, es decir, una para el procesamiento de los documentos y otra para los usuarios finales, que adems recuperan los contenidos mediante bsquedas en varios ndices. No es un software muy utilizado, pero de acuerdo con las caractersticas presentadas es un software muy verstil debido a que sus prerrequisitos de instalacin son realmente mnimos y puede manejar eficientemente repositorios con hasta un milln de objetos en diferentes formatos, se adapta fcilmente a otras aplicaciones o sistemas y comienza a tener un desarrollo importante en cuanto al manejo de polticas y manejador de versiones para los objetos almacenados. Ofrece una capa de gestin de propsito - Es un software libre ideado por el Florida general para objetos digitales de acuerdo Center for Library Automation para la con el Modelo de Referencia OAIS. preservacin permanente de repositorios digitales. La aplicacin tiene un nombre - Es un sistema de archivo electrnico potico: Dark Archive in the Sunshine State concebido para proporcionar soluciones (DAITSS). El programa est diseado en a los problemas de conservacin a largo Java para entornos Unix/Linux. Utiliza plazo de los documentos electrnicos METS como metadatos y est basado en de las administraciones pblicas el modelo OAIS, para lo cual dispone la catalanas. Esta plataforma tecnolgica migracin de formatos. ha sido desarrollada por CATCert (Agncia Catalana de Certificaci). En la - Es un entorno open source basado en actualidad est en fase de implantacin web para administrar contenido digital. en algunas administraciones pblicas Puede ser utilizado como componente en la catalanas a travs del COAC (Consorci creacin de aplicaciones como repositorios dAdministraci Oberta deCatalunya) y su institucionales. Fedora est escrito en aplicacin en las universidades catalanas Java y corre como una aplicacin web cuenta con el apoyo del CESCA (Centre en Tomcat. Provee interfaces de acceso, de Serveis Cientfics i Acadmics de administracin y bsqueda mediante Catalunya). El software incluye la creacin SOAP. Exporta contenidos mediante de una plataforma tecnolgica de archivo FOXML (XML especifico de Fedora) y digital o repositorio para almacenar METS. Los inicios del software datan de documentos electrnicos a largo plazo, el 1997 pero en 2003 es que los equipos de desarrollo de estrategias de preservacin la Universidad de Cornell y la de Virginia para dar soluciones a la obsolescencia dan origen a la primera versin pblica y tecnolgica del entorno digital, el servicio de cdigo abierto del sistema FEDORA. de visualizacin de documentos asociado
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a un registro de formatos y servicio de evidencia electrnica. Implementa totalmente el Modelo OAIS. De modo general DSpace es el software ms usado entre los que implementan el Modelo de Referencia OAIS para la preservacin digital, pero existen otras aplicaciones como FEDORA, iARXIU y DAITSS que aunque son usadas en menor medida reportan importantes beneficios a sus instituciones en los esfuerzos por garantizar la preservacin de objetos digitales autnticos y accesibles en el tiempo. Segn autores como Barton y Waters (2004) las caractersticas bsicas a que deben garantizar estas tecnologas en un repositorio son: - Soporte comunitario - Mecanismos de autentificacin y autorizacin - Mecanismos de verificacin y seguridad de los contenidos - Sistema de administracin central - Establecimiento de licencias de contenido y sus restricciones - Servicios web habilitados - Utilizacin de esquemas flexibles de metadatos - Federacin y escalabilidad de los repositorios - Mecanismos de captura y egreso - Mecanismos y polticas de preservacin digital, respaldo y recuperacin de datos - Interoperabilidad Asimismo, Lpez, Arriaga, Castro y otros (2006) recomiendan pensar en una solucin tecnolgica con posibilidades de integracin a los servicios de informacin locales preexistentes en la institucin, es necesario que estos sistemas se ajusten dentro de las infraestructuras previas en su marco de comunicacin y funcionamiento, solo as los resultados sern satisfactorios y el costo de los servicios mucho menor. Acudir a soluciones tecnolgicas que ya estn reportando frutos en el campo de la preservacin digital allana el camino para las instituciones que se enfrentan a esta faceta por primera vez, ms all de las labores de digitalizacin o de las copias de respaldo de los documentos ya digitalizados. En resumen, aunque la preservacin digital es un fenmeno relativamente joven para la contemporaneidad, los avances en las soluciones implementadas demuestran que a partir de las normas y los estndares ya establecidos, el impulso para
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desarrollar repositorios de preservacin se presenta como la va ms acertada para mantener autntico y accesible en el tiempo el patrimonio digital de las naciones. Si bien no es totalmente nuestra decisin clasificar un contenido como patrimonio cultural o no pues depende de las necesidades y expectativas de los usuarios de esta informacin en el futuro y la interpretacin que a esta se le d, s es nuestra decisin y deber mantener integra, accesible y autntica nuestras producciones digitales actuales para que nuestros herederos culturales la cataloguen segn sus necesidades. BIBLIOGRAFA Allinson, J. (2006). OAIS as a reference model for repositories: an evaluation. (En lnea). Disponible en: http://www.eprints. whi terose.ac .u k /3 4 6 4 /1 /D rs - OAISevaluation-0.5.pdf (Consultado el 25 de abril de 2011).

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