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Escrevinhao n. 1002

NO CAMPO DO APRENDER

Reflexes sobre a experincia pedaggica 1 Redigida em 21 de abril de 2013, dia de Santo Anselmo de Canturia e de So Romano Adame. Quarta semana do Tempo Pascal. Por Dartagnan da Silva Zanela2 El amor de un objeto, cualquiera que sea, es hijo del conocimiento. El amor es tanto ms ferviente, cuanto ms exacto es el conocimiento. (Leonardo Da Vinci)

Sempre quando temos diante de ns o desafio do ensino da disciplina de histria no podemos nos esquecer que o maior obstculo a ser vencido o da imaginao. Isso mesmo! Em regra, quando narramos um acontecimento para um grupo de pessoas, independente da faixa etria, estamos descrevendo algo que elas geralmente no so capazes de
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Consideraes tecidas para integrar os debates promovidos pela SEED/PR junto ao GTR/2013 (Grupo de Trabalho de Rede). Grupo sob a tutoria da professora Vernica Tebinka, proponente do projeto de interveno pedaggica O HOLODOMOR: A HISTRIA DA GRANDE FOME CONTADA PELO JORNAL PRCIA DE PRUDENTPOLIS, que objeto de reflexo e anlise destas laudas. Professor da Rede pblica Estatal do Paran e da Faculdade Campo Real. Mestre em Cincias Sociais Aplicadas (UEPG), Especialista em Pedagogia Escolar (IBPEX) e graduado em Histria (UNICENTRO).
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conceber naquele momento. E, como todos ns sabemos, aquilo que ns no somos capazes de imaginar,

inevitavelmente estaremos impossibilitados de compreender.

Por

isso

mesmo

penso

que

sempre

seja

interessante o uso de recursos que ilustrem o assunto que ser apresentado. Sejam imagens, fragmentos de filmes, ou de documentrios, em fim, esses elementos que normalmente ns, professores, colocamos ao final de nossa explanao sobre um assunto deveria, penso eu, ocupar a dianteira. Ou seja: antes de se falar diretamente sobre o assunto julgo que seria relevante exibir ou uma sequncia de imagens ou um vdeo para que sirvam como uma matriz de inteleces, para que, quando formos ter a nossa exposio (oral e por escrito) do assunto, o aluno j tenha em seu imaginrio uma gama significativa de signos e smbolos que o auxiliaro na apreenso dos pontos pertinentes ao tema e bem como na reflexo sobre esse.

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Se optarmos pela exibio de uma sequncia de imagens sobre a grande Fome de Holodomor, penso que seria interessante criar sobre esta uma dramatizao. Permitamme traar um breve roteiro: (i) apaga-se as luzes da sala criando-se um clima melanclico de penumbra. (ii) Coloca-se ao fundo uma cano de fundo trgico como, por exemplo Percival de Richard Wagner. (iii) Entrega-se um pequeno pedao de po amanhecido (ou ressequido) para cada aluno para simbolizar a comunho de todos os presentes para com o sofrimento das vtimas de Holodomor (po este que eles no podem comer). (iv) Acende-se uma vela sob a mesa do professor em sinal de respeito e reverncia e ento, (v) comea-se a passar as imagens, lentamente, acompanhada da leitura de uma crnica dos fatos que compem a tragdia de Holodomor, ou de comentrios feitos pelo professor, ou dum misto de ambos. Observao: importante que essa encenao no seja muito prolongada para que a comoo no transforme-se em marasmo mrbido.

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Aps essa dramatizao, poder surgir um grande silncio, acompanhado ou no de lgrimas. Poder, quem sabe, surgir questes sobre Holodomor como tambm, poder, em alguns casos, resultar numa total indiferena da parte dos alunos. Bem, nas trs situaes, mas em especial na terceira, pode-se declarar aos alunos que este po, seco e abandonado, era tudo o que essas almas sofredoras

gostariam de ter em seus pratos naqueles sombrios dias, mas que, lhes foi negado pela crueldade marxista.

Claro que as situaes cnicas so inumerveis e que podero e variar de acordo de com cada a circunstncia, O que

criatividade

disponibilidade

um.

importante destacar, penso eu, que resgatemos esse papel dramtico da vida dentro da disciplina de histria para que realmente os alunos, independente da idade, possam

realmente dilatar o seu horizonte de conscincia em relao aos temas que sejam estudados, como no caso da grande fome de Holodomor

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Naturalmente, no estamos pensando que toda aula deva ser um espetculo. Isso maluquice de burocrata e de metidinhos que nunca colocaram os seus ps numa sala de aula de ensino Fundamental e Mdio. O ofcio no comporta esse tipo de atuao.

De mais a mais, o excesso gera banalizao e a dramatizao trgica acaba por perder o seu efeito

pedaggico. Mas, uma vez por ms, ou mesmo ao final de cada bimestre, seria profundamente interessante e poderia dar um novo flego para o magistrio daquela que a Mestra da vida e, consequentemente, poder, quem sabe, levar os alunos a se colocarem empaticamente no lugar dos

personagens e, no ato imaginativo de reviver interiormente as experincias humanas testemunhadas pela histria em seus dramas, quem sabe eles podero compreender melhor os seus dramas pessoais e existenciais.

Um desafio que pode ser assumido por qualquer alma imbuda de boa vontade que no deseje transformar o
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mundo, mas que, tenha por intuito, fazer de sua vida algo que valha a pena de ser vivida e testemunhada. Um desafio digno para todo aquele que no tem uma alma nanica.

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