EIXO: Leitura CAPACIDADE: Desenvolver capacidades necessrias leitura com fluncia e compreenso:

- Levantar e confirmar hipteses relativas ao contedo do texto que est sendo lido.

ATIVIDADE DE INTRODUO:
Conversar

com os alunos sobre os gatos: quem tem em casa, como eles so, o que mais gostam de fazer, etc Dizer que trouxe um texto bastante interessante para lerem juntos. Perguntar: de que ser que o texto fala? (anotar todas as hipteses dos alunos no quadro) Apresentar o texto em cartaz, apenas com o ttulo descoberto. Ler o ttulo para a turma.

O GATO DOMSTICO

O GATO DOMSTICO ORIGINRIO DO EGITO. GERALMENTE, TEM PELOS CURTOS, FACE ARREDONDADA E SUA PELAGEM PODE SER DE VRIAS CORES: MARRON, PRETA, MALHADA, BRANCA. NO GOSTA DE FICAR PRESO E NOITE ADORA FUGIR PARA NOMORAR EM CIMA DOS TELHADOS. QUANDO TRANQUILO TEM UM MIADO SUAVE E DENGOSO. QUANDO EST BRAVO SEU MIADO AGRESSIVO COMO AS UNHAS AFIADAS QUE MOSTRA. O GATO PODE VIVER AT 15 ANOS. EncartedojornalEstadodeMinas- Gurilndia, abril de 2001

Perguntar: quais as hipteses que vocs consideram que estaro certas, a partir do ttulo? Apagar as que os alunos considerarem erradas. Perguntar: algum quer levantar outras hipteses sobre o que o texto fala a respeito deste tipo de gato? (deixar que os alunos levantem suas hipteses e anot-las no quadro). Orientar o raciocnio dos alunos: Origem do gato, caractersticas, preferncias, formas de defesa, tempo de vida.

Ler

pargrafo por pargrafo do texto, com entonao e expressividade (2 ou 3 vezes utilizando estratgias diferentes: bem baixinho, alto, normal, etc). confirmar ou no as hipteses relativas ao pargrafo lido. Deixar no quadro as hipteses confirmadas e apagar as que no se confirmaram. Os alunos podem copiar, no caderno, as hipteses confirmadas, antes de colarem o texto.
Trabalhar

vrios textos com a mesma orientao, at que os alunos estejam bem familiarizados com esse tipo de raciocnio.

ATIVIDADE DE ENSINO SISTEMTICO

Trabalhar vrios texto com a mesma orientao, at que os alunos sejam capazes de desenvolver atividades de consolidao.

Magali Magali uma menina. Ela tem fama de ser comilona. Ela, realmente, come de tudo. Na verdade, ela come tudo! Um dia Magali encontrou, num cantinho do quintal uma coisa que lhe interessou muito.

Ela encontrou uma plantinha muito verdinha e forte. Logo Magali imaginou que ali estava uma pequena macieira. Pensou que, no futuro, ela iria produzir deliciosas maas. Resolveu cuidar muito bem dela. Regava-a e adubava-a sempre para que pudesse crescer rpido.

Um dia a menina teve uma surpresa.

A plantinha havia crescido e mostrava Magali, o que podia produzir.

Ela produzia lindas flores vermelhas. Magali no gostou muito mais apanhou a linda florzinha e resolveu dar-lhe um destino.

Levou a linda florzinha vermelha e deu de presente sua mame, que ficou muito emocionada e feliz.

ATIVIDADE DE ENSINO SISTEMTICO Organizar a turma em grupos. Distribuir revistinha da turma da Mnica entre os grupos para serem lidas livremente. Conversar sobre a principal caracterstica de cada personagem: Mnica: brava Cebolinha: troca o r pelo l ao falar e gosta de implicar com a Mnica Casco: no gosta de tomar banho Franjinha: inventor Magali: muito comilona Mingau: o gato de Magali, etc

Recolher as revistinhas e dizer que ir apresentar uma historinha da Turma da Mnica de uma maneira diferente: no retro projetor. Desafiar os grupos a adivinharem quem o personagem da histria. Pedir que escrevam numa ficha que ser distribuda.(o grupo deve se identificado na ficha) Apresentar apenas a primeira ilustrao e depois o ttulo da histria. O grupo cuja hiptese se confirmar, ganha um ponto. Os grupos devem levantar hipteses a respeito do contedo do texto e escrev-las numa ficha, com o grupo identificado.(Estas sero conferidas ao final)

Apresentar a primeira fatia do texto e pedir que um aluno leia o texto (escolher um alunos que tenha uma boa leitura). Conversar com os alunos sobre as possveis coisas que Magali poderia encontrar num cantinho do quintal e anot-las no quadro. Desafio aos grupos: O que ser que Magali encontrou num cantinho do quintal? O grupo deve escolher entre as hipteses listadas no quadro aquela que consideram que ser confirmada pelo texto e escrev-la numa ficha. Depois devem entreg-la ao() professor(a), que anotar atrs dela, o grupo correspondente.

Apresentar a segunda fatia do texto e pedir a todos os alunos que faam uma leitura coletiva. Confirmar se algum grupo acertou (o grupo que acertar ganha um ponto). Se ningum acertar, confirmar ou no as hipteses listadas no quadro e que no foram escolhidas por ningum. Caso a hiptese da plantinha no aparea listada a professora conversa com os alunos o motivo pelo qual ningum pensou numa plantinha.

Apresentarasprximasfatiasdotexto(cada

grupo l uma lmina) e proceder da mesma forma em relao: a surpresa que a menina teve, quilo que a plantinha podia produzir, ao destino da florzinha, dado pela Magali. Confirmar ou no as hipteses levantadas no primeiro momento, sobre o contedo do texto e entregues ao professor, em ficha. O grupo que tiver sua hiptese confirmada ganha um ponto. O grupo vencedor dever dramatizar a histria para os outros.

ATIVIDADE DE CONSOLIDAO Apresentar uma manchete de jornal xerocada e pedir que os alunos levantem hipteses a respeito de sua reportagem. Pedir que listem as hipteses no verso da folha. Depois os alunos devero ler a reportagem e confirmar ou no as hipteses levantadas. As que no se confirmarem ele deve apagar, as que se confirmarem ele deve copiar no caderno logo abaixo de onde colou a manchete. Abaixo das hipteses confirmadas ele deve colar a reportagem.