Projeto Curricular Sala 4/5 Anos

Creche e Jardim Infantil O CARACOL

Ano letivo 2013/2014

Educadora Raquel Bandeiras

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ndice:
Introduo 1- Caracterizao do Contexto Educativo 1.1 - Caracterizao da Faixa Etria 4/5 Anos 1.2 - Caracterizao do grupo - Sala A 2- Organizao do Ambiente Educativo 2.1 - Organizao do Espao 2.2 - Organizao do Tempo 2.3 - Organizao da Equipa 3 Metodologia 4 - Plano de Ao 4.1 - Objetivos Gerais 4.2 reas de Contedo - Objetivos e Competncias (4 Anos) 4.3 reas de Contedo - Objetivos e Competncias (5 Anos) 4.4- Atividades/Estratgias 5 Avaliao Referncias Bibliogrficas 29 38 40 21 3 5 5 10 13 13 15 17 18 19 20

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Introduo
Este o Projeto Curricular da Sala dos 4/5 anos, onde ser delineado o percurso a seguir na interveno educativa, atravs da observao sistemtica e permanente da criana (individualmente e em grupo) refletindo sobre vrios aspetos (idade, sexo da criana, condies de vida, interesses, necessidades, etc.). Est tambm associado a outros dois documentos, o Projeto Educativo da instituio e o Projeto Pedaggico, cuja temtica Vamos descobrir Portugal. Para alm dos objetivos delineados nas vrias reas de contedo, os objetivos gerais a atingir com este grupo so os definidos para a Educao Pr -Escolar, enunciados na Lei-Quadro, onde estabelecido como princpio geral que a educao Pr -

escolar a primeira etapa da educao bsica no processo de educao ao longo da vida, sendo complementar da ao educativa da famlia, com a qual deve estabelecer estreita relao, favorecendo a formao e um desenvolvimento equilibrado da criana, tendo em vista a sua plena insero na sociedade como ser autnomo, livre e solidrio. Os objetivos so os seguintes:

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criana com base em experincias da vida democrtica numa perspetiva de educao para a cidadania; b) Fomentar a insero da criana em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva conscincia como membro da sociedade; c) Contribuir para a igualdade de oportunidade no acesso escola e para o sucesso da aprendizagem; d) Estimular o desenvolvimento global da criana no respeito pelas suas caractersticas individuais, incutindo comportamentos que favoream

aprendizagens significativas e diferenciadas;

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e) Desenvolver a expresso e a comunicao atravs de linguagens mltiplas como meios de relao, de formao, de sensibilizao esttica e de compreenso do mundo. f) Despertar a curiosidade e o pensamento crtico; g) Proporcionar criana ocasies de bem-estar e de segurana, nomeadamente no mbito da sade individual e coletiva; h) Proceder despistagem de inadaptaes, deficincias ou precocidades e promover a melhor orientao e melhor encaminhamento de criana; i) Incentivar a participao das famlias no processo educativo e estabelecer relaes de efetiva colaborao com a comunidade.

Como instrumento de apoio sero utilizadas as Metas de Aprendizagem para a Educao Pr Escolar, delineadas pelo Ministrio da Educao. Sero muito teis no planeamento de estratgias e mtodos para que, ao entrarem para o 1 ciclo, todas as crianas possam ter realizado aprendizagens que so fundamentais para a continuidade do seu percurso educativo.

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1- Caracterizao do Contexto Educativo

1.1- Caracterizao da Criana Faixa Etria 4/5 anos

Aos 4 anos:
As crianas desta faixa etria interessam-se muito por tudo o que as rodeia e divertem-se aprendendo sobre temas diferentes. Gostam de experimentar e procurar diferentes estratgias para chegar ao resultado desejado. Aborrece -lhes o papel de espectador e conseguem descobrir os pormenores das coisas.

Comeam a antecipar as suas aes, a criar hipteses e a test -las logo. Realizam verdadeiros intercmbios, pelo que, pouco a pouco, tm em conta as ideias e propostas dos outros para enriquecer as prprias.

Compreendem melhor os sentimentos das outras pessoas e as amizades so cada vez mais importantes. comum v-los com um amigo preferido, partilhando com este a maior parte das suas atividades. Comeam a diferenciar-se os interesses entre as meninas e os meninos. Passam tambm por um perodo de birras e nega tivismo, mas conseguem falar das suas zangas e exercer um maior controlo sobre os seus impulsos e sentimentos.

Apreciam muito o jogo dramtico e os fantoches. Encontram -se na fase do jogo simblico, socializado e cooperativo, elegendo outros para compart ilharem dos seus jogos. No jogo, incorporam papis que no so da vida familiar mas, quase sempre, relacionados com experincias vividas. Comeam a organizar-se os jogos de grupo, passam a respeitar a vez de cada um e a cumprir algumas regras estabelecidas e, alm dessas, criam as prprias.

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Conversam incessantemente, mesmo que ningum os oua. A linguagem um verdadeiro meio de comunicao, cada vez mais rigoroso, claro e detalhado. Esta etapa rica em fantasias e contam histrias misturando fico e rea lidade. Apreciam imenso o relato de contos, especialmente os fantasiosos e disparatados, os quais conseguem recriar cada vez com maior preciso. Comeam a interessar -se cada vez mais pela leitura e pela escrita, como algo para conhecer e investigar. So ca pazes de reconhecer os seus nomes escritos e comeam a ensaiar escritas prprias.

Esto, tambm, a descobrir os nmeros e a sua utilidade. Pouco a pouco iro relacionando o smbolo com o seu significado e acabaro por descobrir no nmero uma ferramenta til para resolver algumas situaes quotidianas.

Os seus desenhos comeam a ser mais pormenorizados e reconhecveis. O espao e a cor so usados emocionalmente, desenhando em maior escala aquilo que mais gostam. A figura humana ir evoluindo: desenham a cabea, o tronco, as partes da cara, braos e pernas bem colocados. J conseguem respeitar os limites da folha em que desenham.

Na modelagem, copiam objetos da vida diria e fazem figuras humanas. Com os blocos cobrem grandes superfcies com as suas construes. Planeiam algumas construes, integram mais acessrios e do-lhes nome. Manejam o lpis, o pincel e a tesoura com facilidade, embora ainda lhes difcil recortar figuras pequenas.

So capazes de alcanar metas mais precisas propostas pela educado ra. Desfrutam do domnio que tm sobre o corpo. Possuem uma maior coordenao manual que lhes permite abotoar, transvazar, encaixar e enfiar.

Comeam a interessar-se pelo corpo, pelo que acontece no seu interior e pelas suas funes. Dominam relaes espaciais no solo com o seu prprio corpo e relacionam, 6

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tambm dois objetos entre si. A sua orientao temporal deficiente, ainda vivem principalmente no presente. Comeam a compreender, em situaes concretas, o passado e o futuro.

Aos 5 anos
As crianas desta faixa etria observam com interesse e fazem perguntas sobre tudo o que acontece em seu redor. Interessam-se pela utilidade, origem das coisas e pelos processos biolgicos: o crescimento das plantas, o nascimento dos bebs, etc. O seu sentido da realidade evoluiu e esto a descobrir a diferena entre a realidade e a fantasia. Esta curiosidade pelo mundo leva-os a questionar-se e a trabalhar com os objetos. Apresentam, progressivamente, um domnio mais ntido da conceo do tempo, sempre relacionado com acontecimentos.

J so capazes de observar as suas reaes e comportamentos, conseguindo antecip-los e, tambm, explic-los. Encontram-se na fase do jogo socializado, partilhando as situaes de jogo e os materiais. As amizades so cada vez mais importantes, onde as opinies e atitudes dos amigos tero influncia sobre as suas. Muitas vezes constituem grupos, preferindo a companhia de crianas do mesmo sexo. Divertem-se com os jogos em que necessrio competir e comeam a aceitar as regras dos mesmos. Gostam de dramatizar acontecimentos familiares e personagens televisivas, geralmente heris. Dramatizam situaes mais complexas e planeiam, previamente, o desenvolvimento da cena, distribuindo os papis.

Com os jogos de mesa, empenham-se mais na resoluo do problema que o material apresenta. Persistem at consegui-la e, geralmente, no pedem ajuda. Conseguem trabalhar em conjunto durante um tempo bastante prolongado.

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O seu pensamento comea a sair do egocentrismo das idades anteriores: comeam a ter um pouco mais em conta o ponto de vista dos outros e chegam a acordos que facilitam a convivncia. De dia para dia podem realizar e resolver situaes que se lhes apresentem sem necessitar da ajuda do adulto. Esto preparados para assumir pequenas responsabilidades e gostam de cooperar.

J sentem necessidade de que os seus desenhos sejam reconhecveis pelo adulto, esmerando-se para que tal acontea. Antecipam o que vo desenhar, planeando o seu trabalho. medida que evoluem nesta etapa, usam a cor com critrio mais realista. A figura humana mais completa, proporcionada e h pormenores de vesturio, cabelo, etc. Nesta fase observam-se diferenas entre as produes dos meninos e das meninas.

Na modelagem dominam totalmente o material, acrescentam detalhes e imprimem movimento s figuras. Conseguem alcanar metas mais precisas determinadas pelo educador, trabalhando em espaos reduzidos e em tempos estipulados.

Utilizam a linguagem oral como verdadeiro meio de comunicao. Falam para expressar os seus pensamentos, interesses e sentimentos, com relatos cada vez mais claros e pormenorizados. Demonstram muito interesse pelos contos fantasiosos e gostam das narraes longas divididas em captulos. Comeam a interessar-se por aprender a ler e a escrever. Ensaiam escritas prprias e copiam as que encontram sua volta.

Interessam-se pelos nmeros, podem realizar operaes simples com material concreto. Utilizam os nmeros como instrumento para resolver problemas quotidianos. Discriminam tamanhos diferentes e podem seri-los por ordem. So capazes de agrupar segundo alguns critrios simultneos: cor, forma, tamanho, etc. Conseguem seriar at 10 elementos. 8

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Alcanaram grande independncia e competncias nos seus movimentos, possuindo um grande domnio da motricidade fina. Reconhecem posies espaciais em referncia ao seu corpo e a objetos entre si. Iniciam-se no conhecimento de algumas funes do corpo humano e dos seus rgos. Interessa -lhes o que no se v do corpo. Mostram interesse pelas diferenas sexuais.

Entram na transio entre a infncia e a idade escolar. O equilbrio entre a responsabilidade e a brincadeira , talvez, o aspeto crucial deste ano.

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1.2 - Caracterizao do Grupo da Sala A

O grupo que frequenta a sala dos 4/5 anos formado por 19 crianas. Neste incio de ano letivo temos oito crianas com 5 anos e doze com 4 anos, distribuindo -se da seguinte forma:

4 Anos

5 Anos

Meninas

Meninos

Total

11

Das 19 crianas deste grupo, 7 j frequentavam a sala e as restantes 12 transitaram da sala dos 3/4 anos. No prximo ano letivo, 10 crianas do grupo iro transitar para o 1 ciclo, encontrando-se este ano a efetuar a pr-primria.

A adaptao decorreu de forma gradual e bem sucedida para a m aior parte das crianas. No princpio do ano letivo, o grupo que transitou da sala dos 3/4 anos estava ansioso pela frequncia na sala dos crescidos e tambm pelas novas oportunidades que iriam encontrar. As crianas que j a frequentavam estavam expecta ntes pela vinda dos novos amigos e orgulhosas por serem as mais crescidas. Apesar de algumas divergncias iniciais, os dois grupos comearam a unir-se e a interagir cada vez mais.

O grupo composto por 10 meninas e 9 meninos. De um modo geral so crian as muito sociveis, enrgicas, alegres, participativas e com gosto pelas descobertas. A 10

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maioria comea a interiorizar as regras, embora seja mais difcil coloc -las em prtica. Tm uma boa relao entre elas, brincando e realizando atividades em conjunto. Os mais crescidos gostam de ajudar nas tarefas da sala, sentindo-se responsveis pelos mais novos.

Esto cada vez mais autnomos, no necessitando tanto da ajuda do adulto. Na alimentao todos comem bem, mas a maioria precisa aperfeioar a manipulao do s talheres e melhorar o comportamento mesa, controlando as conversas e brincadeiras.

Ao nvel da linguagem, as capacidades de compreenso e de produo da mesma esto de acordo com a faixa etria do grupo. Algumas crianas necessitam de uma maior ateno e trabalho ao nvel da articulao e pronncia de alguns fonemas. J adquiriram um bom vocabulrio e tm um bom discurso. Conversam entre si sobre as suas novidades, o que viram de novo ou o que fizeram. Este tipo de dilogo muito importante porque permite a partilha de conhecimentos e experincias. As crianas mais crescidas demonstram curiosidade e interesse pela escrita e pela leitura, enquanto a maioria das mais novas consegue escrever o seu nome.

Em relao expresso motora apresentam um dese nvolvimento motor equilibrado, tendo em vista as idades. No que se refere a motricidade fina, a maioria consegue cortar com a tesoura sem ajuda do adulto, demonstrando j uma boa destreza. Gostam muito de pintar diferentes imagens e j conseguem fazer muit o bem o preenchimento das mesmas. Esto a aperfeioar cada vez mais o desenho, ocupando o espao da folha com uma maior preciso e representando graficamente as histrias contadas na sala. A maior parte das crianas mais novas j conseguem fazer a figura humana com corpo e mais alguns detalhes.

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Os interesses do grupo so variados. No parque infantil a brincadeira preferida dos meninos jogar bola, enquanto as meninas preferem brincadeiras em pequenos grupos. Na sala alguns interessam-se pela rea dos jogos de construo, pelos carros e garagem, pela rea da casinha, etc. Outros optam por fazer desenho livre, plasticina e jogos de mesa.

A maior parte das famlias reside na zona de Queluz e a deslocao para a Instituio faz-se, na maioria dos casos, de carro. Possuem um ambiente familiar estvel. A grande maioria das crianas do grupo vive com os pais e um irmo () e tambm existem famlias monoparentais. Para alm dos pais, alguns familiares diretos, na maioria avs, vm trazer ou buscar as crianas Instituio.

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2. Organizao do Ambiente Educativo

2.1- Organizao do Espao

Na nossa Instituio h duas salas de Pr-escolar e uma de Creche. H um refeitrio, que funciona como sala polivalente, onde feito o acolhimento das criana s. No espao exterior temos o recreio, com um escorrega e duas casinhas, e o Parque Infantil em frente Instituio.

Ao organizar o espao devemos ter em conta as caractersticas e necessidades das crianas, bem como o desenvolvimento de todas as suas capacidades. O espao est em permanente reconstruo mas ter que contemplar alguns referenciais para as crianas, de modo a construir-se como fator estruturador das experincias de aprendizagem.

A nvel pedaggico assumido como propcio a mais e melhores aquisies, implicando uma aproximao efetiva pelas crianas. Esta aproximao passa pela possibilidade da criana ser coorganizadora do espao, poder tomar decises e responsabilizar-se por elas, numa conquista de autonomia. Na sala dos 4/5 anos podemos encontrar vrios espaos que proporcionam vivncias diferenciadas e que estimulam a imaginao, a criatividade, o raciocnio lgico matemtico e a linguagem. So elas:

rea da casinha (faz de conta e jogo simblico); rea das construes, garagem e jogos; rea dos jogos de mesa; rea das atividades pedaggicas;

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rea da biblioteca, que tambm a manta onde nos reunimos todas as manhs.

A sala possui um armrio grande, onde esto os materiais de apoio a realizao das atividades pedaggicas e na sua base esto organizados os diversos materiais da sala (canetas, plasticina, folhas, material de desgaste, etc.). Possui ainda trs placards grandes e dois pequenos, em esferovite, onde so expostos trabalhos realizados pelas crianas.

Existem duas mesas redondas onde so realizadas as atividades pedaggicas e onde as crianas fazem puzzles, jogos, desenhos e plasticina. O material de desenho (folhas, canetas de feltro e lpis de cor) e a plasticina esto disposio das crianas, para assim o poderem explorar. O material de pintura (tintas e pincis) e outros materiais, tais como, colas, tesouras e materiais de desgaste esto fora do alcance das crianas.

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2.2 - Organizao do Tempo

A rotina desempenha um papel facilitador na captao do tempo e dos processos temporais. A criana aprende a existncia de fases e do seu encadeamento sequencial.

Uma rotina diria consistente permite criana fazer escolhas, tomar decises e resolver problemas no contexto dos acontecimentos que vo surgindo. Alm disso, transmite-lhes segurana atravs da sequncia previsvel de acontecimentos e permite-lhes gerir melhor o seu tempo.

indispensvel neste processo existir flexibilidade, pois com crianas pequenas seria impensvel seguirmos critrios muito rgidos.

- Abertura da Instituio e acolhimento 7h30/9h das crianas (refeitrio) - Atividades livres (tempo scioeducativo) - Entrada da Educadora 9h/10h - Reunio do grupo na manta - Histria, canes e conversa sobre a temtica a trabalhar (grande grupo) - Atividades pedaggicas (individual ou 10h/12h 12h/13h 13h / 14h pequeno grupo/pares) - Higiene/ almoo/ higiene - Recreio/ atividades livres

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- Atividades pedaggicas (grande grupo 14h/16h 16h/16h30 ou pequeno grupo) - Higiene/ lanche/ higiene - Atividades livres (parque infantil/sala) 16h30/17h30 - Atividades orientadas pela Auxiliar na sala (tempo scio-educativo) 17h 19h30 - Incio das sadas - Encerramento da Instituio

3s - Aula de Iniciao Lngua Inglesa s 15h e s 16h15 5s - Aula de Expresso Motora s 10h30 6s - Aula de Expresso Musical s 15h

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2.3- Organizao da Equipa

A equipa da sala dos 4/5 composta por uma Educadora de Infncia e uma Ajudante de Ao Educativa. O grupo de crianas conta ainda, caso se justifique, com o apoio de toda a equipa da instituio. A organizao de horrios dos adultos da sala a seguinte:

Educadora de Infncia - Raquel Bandeiras

9h 17h

Ajudante de Ao Educativa - Laura Pinheiro

11h 30 19h30

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3- Metodologia
A metodologia ser pedagogicamente organizada e aplicada de acordo com as Orientaes Curriculares para a Educao Pr Escolar. No planeamento das atividades educativas so criadas condies para a participao ativa de todas as crianas, proporcionando um dilogo e ouvindo as suas opinies/ideias acerca da temtica que estamos a trabalhar. Ser aplicada uma pedagogia ativa, participativa, diferenciada, onde a criana sinta confiana e segurana para poder agir e intervir.

Numa determinada atividade dado espao s crianas para demonstrar o que sabem e o que querem aprender acerca da temtica, para depois planearmos o que faremos a seguir. Ser implementada uma pedagogia onde todas as crianas estejam includas, aceitando as diferenas, apoiando a aprendizagem global e respondendo s necessidades individuais. Nesse sentido, fundamental que o ambiente educativo seja organizado de forma a que as caractersticas de cada criana sejam valorizadas e possam ser objeto de estimulao especfica.

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4- Plano de Ao
Na elaborao do plano de atividades da sala so considerados os objetivos gerais e os objetivos definidos por rea de contedo, de forma a concretizar as respetivas competncias. As reas so as seguintes:

rea da Formao Pessoal e Social rea do Conhecimento do Mundo rea da Expresso e Comunicao Domnio da Expresso Dramtica Domnio da Expresso Motora Domnio da Expresso Plstica Domnio da Expresso Musical

rea da Linguagem Oral e Abordagem Escrita rea da Matemtica

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4.1- Objetivos Gerais

Os objetivos gerais a serem trabalhados neste ano letivo com o grupo so:

Promover o desenvolvimento de competncias sociais e de relacionamento com os outros; Despertar o interesse em observar, experimentar e explorar o mundo que a rodeia atravs de vrias experincias; Intervir, refletir, avaliar e ter esprito crtico; Proporcionar o desenvolvimento em todas as reas de contedo e nos seus domnios; Adquirir aprendizagens fundamentais e indispensveis para o ingresso no 1 ciclo do Ensino Bsico.

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4.2. reas de Contedo - Objetivos e Competncias (4 Anos)

FORMAO PESSOAL E SOCIAL Objetivos Interiorizar e cumprir as regras de convivncia; Sensibilizar para o desenvolvimento de estilos de vida saudveis e de educao para a cidadania; Desenvolver atitudes de cooperao e de interajuda; Demonstrar confiana e segurana em experimentar novas atividades; Fomentar o esprito de colaborao e de partilha de saberes; Descobrir e desenvolver a sua lateralidade; Valorizar a amizade e a relao entre pai e filho(a)/me e filho(a); Promover o convvio da comunidade educativa; Fomentar a participao dos pais/famlia no processo educativo. Competncias Diz o nome completo; Sabe dizer a idade em anos; Sabe o nome do pai e da me; Identifica outros elementos da famlia; Nomeia, no outro, partes do corpo; Identifica e copia posies corporais; Interpreta fisionomias e atitudes; colaborante com o adulto nas diferentes tarefas; Procura/pede ajuda ao adulto quando necessita; Conhece e utiliza as normas de cortesia elementares: cumprimentar e despedir-se; Reage bem interveno de outros adultos do Jardim de Infncia; Aceita de forma cooperante as regras de jogo/atividade; Brinca a par com os outros;

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Compreende os sentimentos dos outros; Come sozinha, utilizando a faca, o garfo e o guardanapo; Cala sapatos e meias sem ajuda; Veste algumas peas de roupa sozinha.

EXPRESSO E COMUNICAO Expresso Dramtica/Teatro

Objetivos Demonstrar esprito de criatividade; Interpretar e experimentar o papel de diferentes personagens; Incentivar a capacidade de expresso atravs do seu corpo; Explorar diversas formas de movimento dramtico; Identificar e representar situaes do quotidiano, Desenvolver o gosto pela representao. Competncias Exprime-se atravs do corpo; Representa um personagem faz-de-conta; Expressa-se e comunica utilizando bonecos, fantoches, etc. Participa na dramatizao de histrias; Recria experincias do quotidiano, Brinca na rea da casinha, mascara-se.

Expresso Plstica

Objetivos Promover o desenvolvimento da criatividade e da imaginao; Desenvolver a destreza manual e a motricidade fina; Proporcionar o contacto com diferentes materiais e tcnicas plsticas distintas; 22

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Desenvolver o esquema espacial; Representar vivncias individuais atravs de vrios meios de expresso; Estimular o sentido esttico. Competncias Explora vrios tipos de material; Reconhece e nomeia as cores primrias e algumas secundrias; Utiliza tcnicas simples de pintura, desenho, recorte, colagem, dobragem, etc.; Manipula e modela diferentes materiais (pasta de papel, plasticina, massa de farinha, barro, etc.); Mostra organizao na realizao dos seus trabalhos; Manifesta agrado e empenho nas suas produes; Representa a figura humana nos trabalhos de expresso plstica.

Expresso Motora Objetivos Explorar as capacidades motoras do seu corpo, movimentando-se de forma coordenada; Movimentar-se segundo ritmos, direes e ordens diversas; Descobrir e desenvolver a sua lateralidade; Desenvolver a motricidade fina, ao nvel da destreza; Promover o desenvolvimento da motricidade global; Coordenar movimentos amplos e finos; Tomar conscincia dos diferentes segmentos do corpo, das suas possibilidades e limitaes, de forma a interiorizarem a noo do esquema corporal; Explorar e aperfeioar as capacidades motoras do seu corpo. Competncias Pega no lpis/pincel de forma adequada; Desenha ou pinta figuras reconhecveis; Copia crculos, cruzes e quadrados; 23

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Esboa desenho de casa; Faz alguns recortes; Copia modelos de enfiamentos e de puzzles ou encaixes; Tenta preencher espaos limitados; Desenha a figura humana (crculo + 2 elementos); Representa graficamente uma histria/acontecimento; Sabe imitar gestos de outro; Copia modelos de enfiamentos e de puzzles ou encaixes; Aperta/desaperta botes/fechos; Participa na dramatizao de canes; Corre livremente sem se desequilibrar; Anda de triciclo; Reconhece esquerda/direita; Equilibra-se a andar sobre linhas retas; Salta ao p-coxinho (3 passos); Salta 2 degraus a p juntos; Controla movimentos em jogos orientados; Marcha ao ritmo da msica, palmas, etc.; Aprecia jogos/atividades que integrem postura e movimentos corporais.

Expresso Musical Objetivos Fomentar o gosto por vrios estilos musicais; Explorar diferentes sons e sentidos rtmicos; Conhecer diversos tipos de instrumentos musicais; Estimular a ateno auditiva; Desenvolver o gosto pela msica. Competncias Gosta de participar em atividades de cantar/danar/representar; Memoriza canes e poemas; 24

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Diferencia silncio ambiental/musical e rudo ambiental/musical; Canta segundo vrias intensidades ou timbres de voz; Identifica diferentes sons (animais, avio, carro, objetos, etc.); Explora as capacidades sonoras dos objetos e dos instrumentos musicais produzindo sons e ritmos.

LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA Objetivos Enriquecer o vocabulrio, desenvolver a linguagem e estimular a memria; Fomentar o interesse e o gosto pelo livro; Promover uma melhoria da articulao; Fomentar o dilogo, respeitando as normas elementares de comunicao; Desenvolver uma conscincia fonolgica; Desenvolver a capacidade de identificar rimas; Expressar verbalmente vivncias, ideias e sentimentos; Conhecer as funes da linguagem escrita e compreender o seu uso/ utilidade; Proporcionar o contacto com as diferentes funes e formas do cdigo escrito; Promover o reconhecimento e a escrita de palavras, estimulando a curiosidade. Competncias Diz o nome de vrios objetos/imagens; Define pelo uso vrios objetos; Tem vocabulrio suficiente; Usa corretamente 2 ou mais pronomes pessoais; Tem boa articulao das palavras; Sabe no mnimo 8 cores; Produz frases complexas; Tem prazer em comunicar; Utiliza frases afirmativas, interrogativas e negativas; Participa na conversao normal da sala; Expressa verbalmente as suas ideias, sentimentos, saberes e experincias; 25

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Memoriza e reproduz textos orais de tradio cultural: poesias, adivinhas, lengalengas, trava-lnguas e canes; Escuta e respeita os outros em dilogos e conversas em grupo; Interpreta gravuras, cartazes e desenhos; Identifica algumas letras; Diferencia nmeros de letras; Escreve o seu nome e reconhece algumas letras que o compem; Reproduz certos registos; Tem a noo do que se diz, pode escrever-se; Copia e escreve letras identificveis, mesmo que sem sequncia; Reconhece alguns nmeros; Copia nmeros de 1 a 5; Aplica o cardinal a pequenos grupos; Gosta de ler livros; Pede para lhe lerem histrias; Compreende a narrao de histrias simples: Valoriza o livro como um meio de comunicao; Identifica o nome de alguns colegas.

REA DA MATEMTICA Objetivos Promover o desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico; Facilitar a tomada de conscincia da noo temporal; Proporcionar o desenvolvimento das noes de classificao, seriao e ordenao; Adquirir noes de tamanho, forma, posio relativa e localizao; Reconhecer, representar e formar conjuntos; Fomentar a construo espontnea de noes geomtricas; Desenvolver e interiorizar a noo de nmero; Desenvolver o raciocnio na resoluo de operaes simples; Estimular a capacidade de resoluo de problemas simples; 26

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Competncias Identifica algumas diferenas e semelhanas; Compreende imagens organizadas em sequncia; Identifica crculo, tringulo e quadrado; Faz agrupamentos segundo forma, cor, tamanho e espessura; Conta at 10; Distingue um/vrios, muito/pouco; Identifica igual e diferente; Realiza operaes simples de adio e subtrao; Faz a decomposio at ao nmero 3; Diferencia pesado/leve; Nmeros e quantidades entre 1 e 5; Ordena do > para o <; Diferencia grande/pequeno; Faz sries; Identifica curto/comprido; Diferencia grande/mdio/pequeno; Reconhece princpio/fim; Distingue longe e perto; Diferencia depressa/devagar; Distingue noes de em volta de; Diz se de manh/tarde/noite; Distingue o que se passa hoje, do ontem e do amanh; Diferencia antes/agora/depois.

REA DO CONHECIMENTO DO MUNDO Objetivos Prever, experimentar e observar atravs de algumas experincias; Descobrir e explorar o mundo que nos rodeia atravs da observao, da pesquisa e da investigao; Proporcionar momentos de lazer e divertimento; 27

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Sensibilizar para a importncia da educao para a sade e da educao ambiental; Conhecer as mudanas na natureza com a chegada das diferentes estaes do ano; Dar a conhecer as diversas cincias: histria, geografia, biologia, etc. Proporcionar diversos contatos com o meio ambiente. Competncias Conhece alguns materiais de que so feitos as coisas; Identifica erros alimentares; Identifica algumas profisses (bombeiro, polcia, mdico, etc.); Identifica estados do tempo; Manifesta conhecer algumas regras de preveno rodoviria; Conhece e identifica os principais elementos da pa isagem urbana: semforos, papeleiras, candeeiros, etc.; Questiona o que observa; Demonstra interesse pela realizao de experincias; Identifica meios de locomoo: avio, comboio, txi, barco, etc.; Identifica os diferentes tipos de seres vivos: animais e plantas; Distingue animais domsticos de selvagens; Identifica os animais de acordo com o meio em que vivem (gua, terra e ar); Faz perguntas sobre o que a rodeia; Compreende e aplica regras para manter um ambiente limpo e saudvel; Executa tarefas de proteo/cuidado de animais e plantas; Reconhece as caractersticas prprias das estaes do ano: paisagem vesturio, temperatura, etc.;

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4.3. reas de Contedo - Objetivos e Competncias (5 Anos)

FORMAO PESSOAL E SOCIAL Objetivos Interiorizar e cumprir as regras de convivncia; Sensibilizar para o desenvolvimento de estilos de vida saudveis e de educao para a cidadania; Desenvolver atitudes de cooperao e de interajuda; Demonstrar confiana e segurana em experimentar novas atividades; Fomentar o esprito de colaborao e de partilha de saberes; Aprender a expressar as suas necessidades, emoes e sentimentos de forma adequada; Saber lidar e solucionar conflitos interpessoais; Aprender a valorizar as suas caractersticas; Descobrir e desenvolver a sua lateralidade; Valorizar a amizade e a relao entre pai e filho(a)/me e filho(a); Promover o convvio da comunidade educativa; Fomentar a participao dos pais/famlia no processo educativo. Competncias Sabe o nome completo; Sabe a sua morada (2 elementos); Diz a data do seu aniversrio; Sabe elementos sobre a famlia (nomes, profisses, etc.); Identifica e nomeia as diferentes partes do corpo em si e no outro; Identifica vrias posturas (p, sentado, frente, costas, etc.); Distingue a direita da esquerda; Responsabiliza-se pelas tarefas que lhe so confiadas; Resolve sozinha os seus problemas; 29

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Respeita as caractersticas especficas de cada pessoa; Participa nas atividades do grupo dando ideias; Respeita as decises em grupo; Consola os amigos quando esto tristes; Ajuda um colega em dificuldades; Toma atitudes de liderana; Faz queixa dos amigos; Escolhe colegas para trabalhar/brincar/jogar; Usa corretamente a faca e o garfo; Comporta-se convenientemente mesa durante a refeio , sem se sujar e utilizando os talheres com eficincia; Veste-se e despe-se sozinho (exceto fechos difceis); Aperta fivelas/atacadores de sapatos; Utiliza os sanitrios de forma adequada (limpa-se, puxa o autoclismo, etc.) de forma independente.

EXPRESSO E COMUNICAO Expresso Dramtica/Teatro

Objetivos Demonstrar esprito de criatividade e imaginao; Interpretar e experimentar o papel de diferentes personagens; Adquirir a capacidade de expresso atravs do corpo; Explorar diversas formas de movimento dramtico; Identificar e representar livremente situaes do quotidiano; Aprender a contar, recontar, inventar e recriar histrias e dilogos; Desenvolver a linguagem verbal e no-verbal; Expressar livremente todos os seus sentimentos, desejos e tenses interiores; Desenvolver o gosto pela representao. 30

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Competncias Cria situaes imaginrias; Utiliza objetos livremente atribuindo-lhes significados mltiplos; Revela imaginao; Sabe dramatizar a partir de uma histria; Expressa espontaneamente utilizando, bonecos, fantoches, etc.; Cria situaes de comunicao: rima, imita, dramatiza; Assume-se e identifica-se em diferentes papis; Representa experincias do quotidiano.

Expresso Plstica

Objetivos Promover o desenvolvimento da criatividade e da imaginao; Desenvolver a destreza manual e a motricidade fina; Proporcionar o contacto com diferentes materiais e tcnicas plsticas distintas; Desenvolver o esquema espacial; Experimentar as possibilidades expressivas da cor e aplica-las; Representar vivncias individuais atravs de vrios meios de expresso; Descrever e reproduzir algumas obras de arte; Estimular o sentido esttico. Competncias Identifica e nomeia as cores primrias/secundrias; Distingue as tonalidades em resultado da adio de branco ou preto s cores; Desenha com diversos materiais (lpis de cor, carvo, cera, canetas de feltro, giz, etc.); Utiliza vrios suportes no desenho e pintura (papis de diferentes texturas, espessuras, tamanho e formas); Pinta explorando vrias tcnicas e materiais (pincis, corpo, escovas, carimbagem, esponjas, rolos); Pinta e desenha com pormenores; 31

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Recorta diferentes tipos de papel e materiais (tecido, l, carto); Modela com vrios materiais (massas de cores, plasticina, barro); Desenha a partir de um objeto real; Revela imaginao e criatividade nas suas expresses.

Expresso Motora

Objetivos Explorar as capacidades motoras do seu corpo, movimentando-se de forma coordenada; Movimentar-se segundo ritmos, direes e ordens diversas; Descobrir e desenvolver a sua lateralidade; Desenvolver a motricidade fina, ao nvel da destreza; Promover o desenvolvimento da motricidade global; Coordenar movimentos amplos e finos; Tomar conscincia dos diferentes segmentos do corpo, das suas possibilidades e limitaes, de forma a interiorizarem a noo do esquema corporal; Explorar e aperfeioar as capacidades motoras do seu corpo. Competncias Desenha a figura humana (mnimo crculo + 3 elementos); Desenha uma casa reconhecvel (quadrado + 2 elementos); Representa graficamente uma histria; Utiliza a tesoura corretamente; Preenche corretamente espaos limitados; Aperta/desaperta botes e fechos; Demonstra interesse em participar em atividades que desenvolvem novas habilidades motoras; Controla diferentes formas de deslocao; Corre para dar um pontap na bola; Desce as escadas sozinha com um p em cada degrau; Sobe escadas a correr; 32

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Recorta imagens; Sabe fazer puzzles sem utilizar o modelo; Dramatiza, gestualmente, histrias ou acontecimentos.

Expresso Musical

Objetivos Fomentar o gosto por vrios estilos musicais; Ter conscincia das vrias maneiras de produzir sons; Explorar diferentes sons e sentidos rtmicos; Conhecer diversos tipos de instrumentos musicais; Estimular a ateno auditiva; Reconhece auditivamente diferentes gneros sons: vocais e corporais, do meio ambiente prximo, da natureza e instrumentais; Ser capaz de reproduzir motivos rtmico; Identificar diferentes notas musicais; Promover a aquisio de um vocabulrio musical; Conhecer diferentes estilos e gneros musicais; Desenvolver o gosto pela msica. Competncias Demonstra interesse pelas atividades; Participa ativamente e sugere atividades; Memoriza canes/lengalengas complexas; Domina a voz; Interpreta canes respeitando o ritmo e a melodia; Imita esquemas rtmicos e diferentes partes do corpo; Explora sons e associa-os a alguns instrumentos musicais; Distingue alguns contrastes musicais: forte/piano, grave/agudo, rudo/silncio.

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LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA Objetivos Enriquecer o vocabulrio, desenvolver a linguagem oral e estimular a memria; Fomentar o interesse e o gosto pelo livro, Estimular para o reconto de histrias; Promover o dilogo, respeitando as normas elementares de comunicao; Proporcionar o desenvolvimento de uma conscincia fonolgica; Desenvolver uma conscincia silbica e fonmica; Expressar verbalmente vivncias, ideias e sentimentos; Conhecer as funes da linguagem escrita e compreender o seu uso/ utilidade; Proporcionar o contacto com as diferentes funes e formas do cdigo escrito; Reconhecer e compreender as regras do cdigo escrito (direccionalidade). Competncias Diz o nome de vrios objetos/imagens; Define, pelo uso, vrios objetos; Tem vocabulrio suficiente; Usa corretamente 2 ou mais pronomes pessoais; Tem boa articulao das palavras; Produz frases completas; Utiliza frases com concordncia de gnero/nmero/tempo; Descreve acontecimentos com pormenor; Inventa, conta e desenvolve histrias com pormenor; Descreve gravuras, cartazes, desenhos e fotografias; Dialoga respeitando as normas elementares de comunicao; Pede para registar acontecimentos atravs da escrita; Escreve o seu nome sem recurso a modelo; Identifica o seu nome e o de alguns colegas; Identifica globalmente algumas palavras; Reconhece e nomeia algumas letras do abecedrio; Diferencia nmeros, letras e sinais; Identifica rimas; 34

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Tem noo de que as letras representam sons; Faz a correspondncia de algumas letras ao som; Memoriza palavras, slabas e fonemas; Segmenta a linguagem em frase, a frase em palavra e a palavra em slaba; Identifica, combina e segmenta as slabas; Distingue maiscula de minscula; Reconhece e compreende as regras do cdigo escrito (sequncia e direccionalidade); Utiliza a rea da leitura imitando a leitura de histrias; Reconhece alguns ttulos de livros; Presta ateno e compreende/reproduz histrias lidas por outra pessoa.

rea da Matemtica Objetivos Promover o desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico; Facilitar a tomada de conscincia da noo temporal; Proporcionar o desenvolvimento das noes de classificao, seriao e ordenao; Adquirir noes de tamanho, forma, posio relativa e localizao; Reconhecer, representar e formar conjuntos; Fomentar a construo espontnea de noes geomtricas; Desenvolver e interiorizar a noo de nmero; Desenvolver o raciocnio na resoluo de operaes simples; Promover a organizao e tratamento de dados recorrendo a diferentes representaes; Estimular a capacidade de resoluo de problemas simples; Promover o uso e a compreenso das operaes: adio e subtrao.

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Competncias Realiza sries em funo de duas propriedades (forma, cor, tamanho, espessura); Identifica/representa crculo, quadrado, tringulo, retngulo; Ordena segundo alturas; Conta at 20 ou mais; Tem noo de tudo/nada, alguns/nenhuns, to pouco como; Relaciona nmero, palavra, objetos, Associa nmero a quantidade; Resolve problemas simples com adies e subtraes; Identifica o padro de uma srie e completa-a; Reconhece os quantificadores muitos/nenhuns/mais do que/poucos; Ordena do 1 ao 8; Nmeros e quantidades de 0 a 9; Tem sentido de direo; Reconhece as vrias formas de colocao dentro/fora/ao lado, etc.; Tem noo de perspetiva; Distingue perto/longe, um lado/outro lado, frente/atrs; Distingue curto/comprido; Diz os dias da semana, distinguindo os dias do fim de semana; Faz sequncias temporais (dias da semana, ms, etc.); Reconhece alteraes do clima: frio, chuva, nuvens, etc.; Reconhece as estaes do ano (pelas suas caractersticas); Diferencia antes/agora/depois; Tem noes de antes/agora/depois, ontem/hoje/amanh, manh/tarde/noite.

CONHECIMENTO DO MUNDO Objetivos Prever, experimentar e observar atravs de algumas experincias; Descobrir e explorar o mundo que nos rodeia atravs da observao, da pesquisa e da investigao; 36

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Proporcionar momentos de lazer e divertimento; Sensibilizar para a importncia da educao para a sade e da educao ambiental; Conhecer as mudanas na natureza com a chegada das diferentes estaes do ano; Dar a conhecer as diversas cincias: histria, geografia, biologia, etc. Proporcionar diversos contatos com o meio ambiente. Competncias Faz perguntas sobre o que a rodeia e exprime opinies; Revela interesse em pesquisar sobre um tema; Relata/regista e tira concluses acerca do que observou; Identifica os 5 sentidos e a sua utilidade; Apercebe-se das alteraes fsicas decorrentes da passagem do tempo; Aceita e participa no cumprimento das regras bsicas de manuteno de um ambiente limpo e saudvel; Conhece e compara os elementos e caractersticas prprias das estaes do ano (vesturio, fenmenos naturais, paisagem alimentos, etc.); Sabe classificar animais em funo do meio em que vivem e algumas caractersticas prprias (com penas, com pelo, etc.); Sabe profisses e ofcios relacionados com animais/plantas e objetos; Distingue vida urbana/rural; Reconhece algumas propriedades fsicas dos objetos: duro/mole, frio/quente, macio/spero; Elabora/executa tarefas de proteo/cuidado a: animais, plantas, natureza , ambiente; Conhece e aplica algumas regras de preveno rodoviria; Tem noes de segurana e respeito pelo seu prprio corpo.

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4.4- Atividades/Estratgias

Atividades realizadas em grande grupo; Situaes que ocorrem no dia a dia e jogos sociais; Elaborao de uma prenda para oferecer famlia; Comemorao de dias especiais: dia da criana, dia do pai, dia da me, etc.; Participao em atividades da Instituio: Jogos Caracolmpicos, Festas, etc.; Visitas ao exterior; Intercmbio com grupos de outras instituies para troca de experincias; Dramatizao de diversas histrias e situaes do quotidiano; Dramatizao de vivncias na rea da casinha; Criao de histrias, em grupo ou pares e represent-la; Dana, jogos de movimento, de imitao, etc.; Representao na Festa Final de Atividades; Recorte e colagem de diferentes materiais; Elaborao de diversos trabalhos alusivos s datas festivas (S. Martinho, Natal, Carnaval, Pscoa, etc.) Atividades com material reciclado: rvore de Natal, Pintura, modelagem, carimbagem, etc.; Atividades onde reproduzam obras de arte, fotografia, banda desenhada, etc.; Diversos jogos de expresso motora; Audio de vrios gneros msicas; Explorao de diferentes instrumentos musicais; Representao nas festas da instituio; Jogos para distinguir alguns contrastes musicais: forte/piano, grave/agudo, rudo/silncio; Explorao de instrumentos musicais; Dilogos sobre vrios temas e vivncias do dia; Fichas de trabalho; 38

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Atividades/jogos de palavras: identificar e segmentar palavras; Registo das observaes das crianas nas vrias atividades realizadas; Atividades com rimas, poesias, lengalengas, etc.; Lengalengas, poesias, destrava lnguas, histrias e rimas; Atividades diversas; Jogos fonolgicos; Explorao de livros; Elaborao de um livro de histrias ilustrado pelas crianas; Troca correspondncia com crianas de outras instituies; Escrita do nome com letra minscula e manuscrito; Jogos de raciocnio com materiais da sala; Atividades com jogos da rea da matemtica: geoplano, blocos lgicos, tangran, barras cuisenaire, etc.; Interpretao de grficos e elaborao de pictogramas; Elaborao de cartes com nmeros e quantidades para expor na sala; Dilogo, visionamento de imagens, atividades sobre as diferentes estae s do ano e observao direta da natureza; Cantar as janeiras pelas ruas do bairro; Recolha de vrias receitas tradicionais (envolvimento das famlias); Visitas a escolas do 1 Ciclo do Ensino Bsico.

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5- Avaliao

Avaliar o processo e os efeitos implica tomar conscincia da ao para melhor adequar o processo educativo s necessidades das crianas e do grupo e sua evoluo. (OCEPE)

Considerando que a Educao Pr-escolar um processo que parte das experincias da criana e das suas aquisies anteriores, a avaliao do seu desempenho est presente diariamente na sua prpria evoluo e na capacidade de adquirir e compreender novos conceitos.

A educao pr-escolar situa-se na continuidade de um processo educativo que comeou quando a criana nasceu, mas deve fornecer-lhe bases para progredir de forma continuada ao longo da sua vida. Assim, o espao de avaliao deve ser constante e continuo, cabendo ao Educador e s famlias proporcionarem momentos que favoream a aquisio de determinadas competncias. Desta forma, o processo de avaliao deve ser entendido como um proceso participado e colaborativo, entre crianas, educador e famlias.

Sero realizadas reunies trimestrais com os pais, onde sero analisados os diversos documentos de avaliao da criana: Perfil de Desenvolvimento, Plano Individual e Relatrio do Plano individual.

A avaliao deste projeto curricular de sala ser feita durante e no final de cada perodo, tendo em conta as competncias adquiridas pelas crianas e os objetivos atingidos na diversas reas de contedo.

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Referncias Bibliografias

Ministrio da Educao (1997). Orientaes Curriculares para a Educao Pr-

Escolar. Lisboa: Ministrio da Educao/Departamento da Educao Bsica;

Ministrio da Educao (1998). Qualidade e Projeto na Educao Pr-Escolar. Lisboa: Ministrio da Educao/Departamento da Educao Bsica; GESELL, Arnold (1970). Criana dos 0 aos 5 anos. Lisboa: Publicao D. Quixote,

EINON, Dorothy (1998). Aprender Cedo. Lisboa: Crculo dos Leitores

Enciclopdia de Educao Infantil, Recursos para o desenvolvimento do

currculo escolar, Nova Presena (1997)

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