Ministrio da Educao

SECRETARIA DE EDUCAO BSICA DIRETORIA DE CURRCULOS E EDUCAO INTEGRAL COORDENAO GERAL DO ENSINO MDIO

PROGRAMA ENSINO MDIO INOVADOR

DOCUMENTO ORIENTADOR

2013

1. 2. 3. 4. 4.1. 5. 6. 7. 8. 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 8.5. 9. 9.1. 9.2. 9.3. 10.

INTRODUO ..................................................................................................... 3 REDESENHO CURRICULAR ............................................................................ 11 ORIENTAES PARA O REDESENHO CURRICULAR .................................. 13 MACROCAMPOS E REAS DO CONHECIMENTO ........................................ 14 Definio dos macrocampos ....................................................................... 15 ORIENTAES PARA O REDESENHO CURRICULAR .................................. 21 ADESO ............................................................................................................ 23 RGO FINANCIADOR/CONCEDENTE.......................................................... 23 ATRIBUIES .................................................................................................. 23 Ministrio da Educao MEC .................................................................... 23 Entidade Executora - EEX ............................................................................ 24 Unidade Executora - UEX............................................................................. 25 Critrios para indicao das escolas.......................................................... 27 Equipe Pedaggica e Professor Articulador .............................................. 27 ETAPAS OPERACIONAIS ................................................................................ 28 Recursos Financeiros .................................................................................. 28 Itens Financiveis ......................................................................................... 30 Acompanhamento e Avaliao .................................................................... 31 AS BASES LEGAIS E LINKS PARA ACESSO LEGISLAO ................. 32

LINKS ....................................................................................................................... 32

1. INTRODUO

O Ministrio da Educao com o objetivo de garantir o acesso educao de qualidade aos jovens do ensino mdio vem ampliando suas aes, por meio de polticas/programas que atendam de maneira efetiva este pblico. Para isto, tem desenvolvido aes conjuntas com Estados e Distrito Federal, de forma a criar as condies necessrias para a melhoria da qualidade dessa etapa da Educao Bsica. Com a aprovao da Emenda Constitucional no 59, de 11 de novembro de 2009, a obrigatoriedade do ensino dos 04 aos 17 anos dever estar garantida at 2016, o que vai ao encontro da Meta 3 do novo Plano Nacional da Educao (em tramitao), que prope a universalizao do Ensino Mdio at 2020 (15 a 17 anos), com taxa lquida de 85% de atendimento para essa faixa etria. Assim, para que este atendimento seja efetivo, mpar garantir o acesso educao de qualidade e atender as necessidades e expectativas dos jovens brasileiros. As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (Resoluo CMNE/CEB n.2, de 30 de janeiro de 2012), neste contexto, torna-se documento fundamental para orientao das propostas curriculares e devero ser a base para o redesenho curricular proposto pelo Programa Ensino Mdio Inovador- ProEMI. Ao mesmo tempo, compreender os sujeitos e as juventudes presentes no Ensino Mdio brasileiro e seus direitos aprendizagem e ao desenvolvimento integral, so aspectos fundamentais para que as escolas redesenhem seus currculos. A principal fonte de informao para a elaborao deste documento foi o Censo 2011 do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP), do Ministrio da Educao. Foram tambm utilizadas informaes de outras fontes como a Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios PNAD para o ano de 2009 e 2011, do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE). A Sntese dos Indicadores Sociais 2010 (SIS 2010) mostra evoluo na educao entre 1999 e 2009, com aumento, por exemplo, do percentual de pessoas que frequentam instituies de ensino em todas as faixas etrias, etapas e nveis de escolaridade. Apesar da maior democratizao no acesso ao sistema escolar, a adequao idade/srie educacional ainda um desafio, principalmente na faixa de
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15 a 17 anos de idade, em que s 50,9% dos estudantes esto na srie/ano adequado (ensino mdio). O Censo Escolar 2011 do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (INEP) revela estabilidade na oferta de ensino mdio, com aumento de 43.014 matrculas em 2011, totalizando, 8.400.689 matrculas, correspondendo a 0,5% a mais que em 2010.

Apesar da maior democratizao no acesso ao sistema escolar, dois aspectos se apresentam como objeto de preocupao para os sistemas de ensino e constituem um desafio a ser vencido: o percentual de jovens de 15 a 17 anos que no frequentam a escola e as taxas de distoro idade/srie educacional entre jovens da mesma idade. Apesar da taxa de frequncia escola na faixa etria de 15 a 17 anos ter sido de 83,7%, em 2011, a taxa de escolarizao lquida no Ensino Mdio para esse mesmo grupo, ainda que venha crescendo, se encontra no patamar de 51,6%.

Taxas de Escolarizao Bruta e Lquida - Brasil 1995/2011

Ano

Ensino Fundamental (7 a 14 anos) Bruta Lquida 85,4 90,3 93,1 93,7 93,8 93,8 94,4 94,8 94,6 94,9 95,3 95,5

Ensino Medio (15 a 17 anos) Bruta 47,0 73,0 73,9 75,9 81,1 81,4 80,7 82,2 82,6 85,5 83,0 82,2 Lquida 22,1 34,4 36,9 40,0 43,1 44,4 45,3 47,1 48,0 50,4 50,9 51,6

1995 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2011

109,3 149,7 121,3 120,8 119,3 117,6 117,1 116,2 116,0 115,7 117,3 119,0

Fonte: IBGE - Pnad's 1995, 2001 a 2009; Elaborado por MEC/Inep/DTDIE. Nota: Exclusive a populao rural de RO, AC, AM, RR, PA e AP de 1995 e 2001 a 2003.

Em relao s taxas de aprovao, reprovao e abandono escolar, os ndices apresentados no Censo Escolar 2011 esto longe do desejvel. A taxa total de aprovao na 1. Srie do Ensino Mdio foi de 70%, enquanto 18% reprovaram e 11% abandonaram a escola nesse ano. Em relao aos 2o e 3o anos, h uma

melhora, mas ainda distante das metas esperadas, conforme apresentam os grficos a seguir:

INDICADORES DE RENDIMENTO ESCOLAR

Ensino Mdio
5.2.22 - Taxa de Aprovao, por Srie, segundo a Regio Geogrfica e a Unidade da Federao - 2011 Unidade da Federao Brasil
Fonte: MEC/Inep/Deed.

Total 77,4

Ensino Mdio - Taxa de Aprovao Srie 1 Srie 2 Srie 3 Srie 70,2 79,4 85,5

4 Srie 88,3

No-Seriada 79,4

Taxa de Aprovao, por Srie, Brasil - 2011 79,4 88,3 85,5 70,2 79,4

1 Srie

2 Srie

3 Srie

4 Srie

No-Seriada

Taxa de Aprovao no Ensino Mdio por Unidade da Federao - 2011

83,6 79,7 70,4 71,6 71,9 81,8

80,2 74,2 73,9

77,2 78,3 72,6 70,3 69,9

79,9 76 74,8

81,4 71,4 72,7 75,1

84,5 79,4 73,1 69,2

81,6 81

AC

AL

AM AP

BA

CE

DF

ES

GO MA MG MS MT

PA

PB

PE

PI

PR

RJ

RN

RO

RR

RS

SC

SE

SP

TO

INDICADORES DE RENDIMENTO ESCOLAR

Ensino Mdio
5.2.28 - Taxa de Reprovao, por Srie, segundo a Regio Geogrfica e a Unidade da Federao - 2011 Unidade da Federao Brasil
Fonte: MEC/Inep/Deed.

Total 13,1

Ensino Mdio - Taxa de Reprovao Srie 1 Srie 2 Srie 3 Srie 18,0 11,8 7,5

4 Srie 4,2

No-Seriada 10,0

Taxa de Reprovao, por Srie, Brasil - 2011 7,5 11,8 4,2 10,0

18,0

1 Srie

2 Srie

3 Srie

4 Srie

No-Seriada

Taxa de Reprovao no Ensino por Mdio Unidade da Federao - 2011

20,7 18,5 18,4 17,1 15,6 13,9 12,9 12,6 12,4 10 9,7 8 12,6 13,3 13,2 13,7 13,9 10,4 18,2 18,5

10,9
8,5 6 6,7 9,1

7,7

7,5

AC

AL

AM

AP

BA

CE

DF

ES

GO

MA

MG

MS

MT

PA

PB

PE

PI

PR

RJ

RN

RO

RR

RS

SC

SE

SP

TO

INDICADORES DE MOVIMENTO ESCOLAR

Ensino Mdio
5.2.34 - Taxa de Abandono, por Srie, segundo a Regio Geogrfica e a Unidade da Federao - 2011 Unidade da Federao Brasil
Fonte: MEC/Inep/Deed.

Total 9,5

1 Srie

Ensino Mdio - Taxa de Abandono Srie 2 Srie 3 Srie 11,8 8,8 7,0

4 Srie 7,5

No-Seriada 10,6

Taxa de Abandono, por Srie, Brasil - 2011

7,0
8,8

7,5
10,6

11,8

1 Srie

2 Srie

3 Srie

4 Srie

No-Seriada

Taxa de Abandono no Ensino Mdio por Unidade da Federao - 2011

18,7 17,7 16,3 14,5 11,8 10,4 9,1 12,5 11,5 10,3 11,5 10,1 10,1 7,4 6 4,5 13,7 15,5 13,2 19,3

11,6
10,1 8 8,6

7,3 7,7 6,9

AC AL AM AP BA CE DF

ES GO MA MG MS MT PA PB PE

PI

PR

RJ RN RO RR RS

SC

SE

SP TO

Em relao s matrculas, a rede estadual continua a ser a maior responsvel pela oferta de Ensino Mdio e responde por 86% das matrculas, enquanto que a rede privada atende 12% e as redes federal e municipal atendem pouco mais de 1% cada.

Nmero de Matrculas no Ensino Mdio, Normal/Magistrio e Integrado por Dependncia Administrativa - Brasil 2011

1% 12%
1%

86%

Federal
Fonte: MEC/Inep/Deed.

Estadual

Municipal

Privada

Diante deste cenrio observa-se a necessidade de ampliao e fortalecimento de polticas efetivas que garantam o direito ao ensino mdio de qualidade para todos e as condies necessrias, por meio da ampliao da

universalizao de atendimento a populao, consoante a consolidao da funo social desta etapa da Educao Bsica. Neste contexto, o Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI), integra as aes do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE), como estratgia do Governo Federal para induzir o redesenho dos currculos do Ensino Mdio, compreendendo que as aes propostas inicialmente vo sendo incorporadas ao currculo, ampliando o tempo na escola e a diversidade de prticas pedaggicas, atendendo s necessidades e expectativas dos estudantes do ensino mdio.

O Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI), institudo pela Portaria n. 971, de 09/10/2009, foi criado para provocar o debate sobre o Ensino Mdio junto aos Sistemas de Ensino Estaduais e Distrital fomentando propostas curriculares inovadoras nas escolas do ensino mdio, disponibilizando apoio tcnico e financeiro, consoante disseminao da cultura de um currculo dinmico, flexvel e atenda s demandas da sociedade contempornea. Neste sentido, este Documento visa orientar os sistemas de ensino e as escolas para a formulao de seus Projetos de Redesenho Curricular (PRC) em consonncia com as Diretrizes Gerais para a Educao Bsica e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (Resoluo CNE/CEB 02/2012), e com as diretrizes para a educao das populaes do campo, quilombolas e indgenas, considerando ainda as bases legais constitudas pelos respectivos Sistemas de Ensino. A adeso ao Programa estabelece um movimento de cooperao entre os entes federados, cabendo ao Ministrio da Educao o apoio tcnico e financeiro s Secretarias de Educao e respectivas escolas. Desta forma, as Secretarias de Educao Estaduais e Distrital, devero desenvolver e ampliar as aes voltadas para a organizao e a implementao de poltica voltada para o ensino mdio. O apoio tcnico-financeiro ser destinado todos os anos s escolas de Ensino Mdio estaduais e distrital que devero elaborar o redesenho curricular proposto. Os Projetos de Redesenho Curricular (PRC) devero atender s reais necessidades das unidades escolares, com foco na promoo de melhorias significativas que busquem garantir o direito aprendizagem e ao desenvolvimento dos estudantes, reconhecendo as especificidades regionais e as concepes curriculares implementadas pelas redes de ensino. Podero apresentar projetos, denominados Projetos de Redesenho Curricular (PRC), todas as escolas indicadas pelas Secretarias de Educao dos estados e do Distrito Federal, e cadastradas no sistema PDE Interativo de acordo com as normativas vigentes no Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e no Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI). que

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2. REDESENHO CURRICULAR

O Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI) estabelece em seu Documento Base1 um referencial de tratamento curricular, indicando as condies bsicas para implantao do Projeto de Redesenho Curricular (PRC). a) Carga horria mnima de 3.000 (trs mil horas), entendendo-se 2.400 horas obrigatrias, acrescidas de 600 horas a serem implantadas de forma gradativa; b) Foco em aes elaboradas a partir das reas de conhecimento, conforme proposto nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio e que so orientadoras das avaliaes do ENEM; c) Aes que articulem os conhecimentos vida dos estudantes, seus contextos e realidades, a fim de atender suas necessidades e expectativas, considerando as especificidades daqueles que so trabalhadores, tanto urbanos como do campo, de comunidades quilombolas , indgenas, dentre outras. d) Foco na leitura e letramento como elementos de interpretao e de ampliao da viso de mundo, basilar para todas as reas do conhecimento; e) Atividades terico-prticas que fundamentem os processos de iniciao cientfica e de pesquisa, utilizando laboratrios das cincias da natureza, das cincias humanas, das linguagens, de matemtica e outros espaos que potencializem aprendizagens nas diferentes reas do conhecimento; f) Atividades em Lnguas Estrangeiras/Adicionais, desenvolvidas em ambientes que utilizem recursos e tecnologias que contribuam para a aprendizagem dos estudantes; g) Fomento s atividades de produo artstica que promovam a ampliao do universo cultural dos estudantes; h) Fomento as atividades esportivas e corporais que promovam o desenvolvimento integral dos estudantes; i) Fomento s atividades que envolvam comunicao, cultura digital e uso de mdias e tecnologias, em todas as reas do conhecimento; j) Oferta de aes que podero estar estruturadas em prticas pedaggicas multi ou interdisciplinares, articulando contedos de diferentes componentes

curriculares de uma ou mais reas do conhecimento;

Documento Base do Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI) disponvel em www.mec.gov.br 11

k) Estmulo atividade docente em dedicao integral escola, com tempo efetivo para atividades de planejamento pedaggico, individuais e coletivas; l) Consonncia com as aes do Projeto Poltico-Pedaggico implementado com participao efetiva da Comunidade Escolar; m) Participao dos estudantes no Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM); n) Todas as mudanas curriculares devero atender s normas e aos prazos definidos pelos Conselhos Estaduais para que as alteraes sejam realizadas.

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3. ORIENTAES PARA O REDESENHO CURRICULAR

O Projeto de Redesenho Curricular (PRC) dever apresentar aes que comporo o currculo e estas podero ser estruturadas em diferentes formatos tais como disciplinas optativas, oficinas, clubes de interesse, seminrios integrados, grupos de pesquisas, trabalhos de campo e demais aes interdisciplinares e , para sua concretizao, podero definir aquisio de materiais e tecnologias educativas e incluir formao especfica para os profissionais da educao envolvidos na execuo das atividades. A escola dever organizar o conjunto de aes que compem o PRC a partir dos macrocampos e das reas de conhecimento , conforme necessidades e interesses da equipe pedaggica, dos professores, da comunidade escolar, mas, sobretudo, dos adolescentes, jovens e adultos, alunos dessa etapa da educao bsica. A escola dever contemplar os trs macrocampos obrigatrios* e pelo menos mais dois macrocampos a sua escolha, totalizando aes em no mnimo 5 macrocampos.

Macrocampos

Acompanhamento Pedaggico ( Linguagens, Matemtica, Cincias Humanas e Cincias da Natureza)*; Iniciao Cientfica e Pesquisa*; Leitura e Letramento*; Lnguas Estrangeiras; Cultura Corporal; Produo e Fruio das Artes; Comunicao, Cultura Digital e uso de Mdias; Participao Estudantil.

As escolas, aps a elaborao do diagnstico no PDE Interativo, devero preencher no prprio sistema PDE Interativo, na aba ProEMI, Redesenho Curricular- PRC descrevendo o Projeto de

nos macrocampos, as aes a serem

implementadas, indicando as reas de conhecimento e os componentes envolvidos

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em cada ao, assim como os recursos que sero utilizados, com base nas tabelas de itens financiveis.

4. MACROCAMPOS E REAS DO CONHECIMENTO

As aes dentro de cada macrocampo devero visar interao direta com o estudante, podendo tambm, incluir aes de formao dos professores, de gesto escolar e adequao dos ambientes escolares. essencial que as aes elaboradas para cada macrocampo sejam pensadas a partir das reas de conhecimento, contemplando as orientaes das Diretrizes Curriculares para o Ensino Mdio DCNEM, e envolvendo temticas diversas por meio do dilogo entre os contedos dos diferentes componentes curriculares de uma ou mais reas do conhecimento. Destaca-se que as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio apontam que as propostas curriculares devero contemplar os seguintes aspectos: as dimenses do trabalho, da cincia, da tecnologia e da cultura como eixos integradores entre os conhecimentos de distintas naturezas; o trabalho como princpio educativo; a pesquisa como princpio pedaggico; os direitos humanos como princpio norteador e; a sustentabilidade socioambiental como meta universal. Desta forma, compreende-se que os conhecimentos e a produo dos mesmos, devero dialogar com a vida dos estudantes, na diversidade de contextos que compem a realidade, e os contedos dos componentes curriculares/disciplinas devem articular-se entre si, o que pressupe um currculo elaborado a partir das quatro reas de conhecimento (Linguagens, Matemtica, Cincias Humanas e Cincias da Natureza). O redesenho curricular que se pretende, reafirma a importncia dos contedos especficos de cada componente curricular, mas transcende as fragmentaes frequentes com o padro constitudo apenas por disciplinas e tempo de 50 minutos, apontando a necessidade de dilogo entre componentes e reas que compem o currculo para a proposio de aes e respectivas atividades dentro de cada macrocampo.

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4.1. Definio dos macrocampos

Compreende-se por macrocampo um campo de ao pedaggico-curricular no qual se desenvolvem atividades interativas, integradas e integradoras dos conhecimentos e saberes, dos tempos, dos espaos e dos sujeitos envolvidos com a ao educacional. Os macrocampos se constituem, assim, como um eixo a partir do qual se possibilita a integrao curricular com vistas ao enfrentamento e superao da fragmentao e hierarquizao dos saberes. Permite, portanto, a articulao entre formas disciplinares e no disciplinares de organizao do conhecimento e favorece a diversificao de arranjos curriculares. Nos macrocampos a escola dever indicar os princpios e aes que estar adotando com vistas a produzir maior dilogo e interao entre as reas do conhecimento e componentes curriculares/disciplinas, os tempos e os espaos com vistas a dar maior organicidade ao conjunto de atividades didtico-pedaggicas do ensino mdio. Os princpios e aes devero ser articulados em torno da proposio do Trabalho, da Cincia, da Cultura e da Tecnologia como dimenses indissociveis da formao humana e eixo articulador conforme estabelecem as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. No se trata, assim, de oferecer atividades ora ligadas ao trabalho, ora cultura ou cincia ou tecnologia. O que se est propondo que todo o currculo do ensino mdio se organize a partir de um eixo comum trabalho, cincia, tecnologia e cultura e que se integre, a partir desse eixo, o conjunto dos conhecimentos, seja quando se tratar das disciplinas, seja em outras formas de organizao do trabalho pedaggico. O currculo integrado em torno do eixo trabalho-cincia-tecnologia-cultura e com foco nas reas de conhecimento ser capaz de atribuir novos sentidos escola, dinamizar as experincias oferecidas aos jovens estudantes, re-significar os saberes e experincias. Desse modo, cada ao proposta que se materializa em uma atividade e experincia curricular, dever se perguntar em que medida est articulada a esse eixo integrador. Nesse sentido, o currculo, em todas suas dimenses e aes dever ser elaborado de forma a garantir o direito aprendizagem e ao desenvolvimento dos estudantes por meio de aes e atividades que contemplem, nessa perspectiva de integrao curricular, a abordagem de conhecimentos,
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o desenvolvimento de

experincias e a promoo de atitudes que se materializam na formao humana integral, gerando a reflexo crtica e a autonomia dos estudantes.

4.1.1. Acompanhamento Pedaggico As aes deste macrocampo devero fortalecer os componentes

curriculares, tendo como referncia os objetivos constantes no Projeto Poltico Pedaggico, elaborado a partir do diagnstico realizado pela escola. As atividades propostas, portanto, podero contemplar um ou mais componentes, tendo em vista o objetivo de aprofundar conhecimentos especficos, seja por necessidade ou interesse, por meio de um planejamento flexvel, estabelecendo contedos e e contando com maior tempo disponvel para

metodologias diferenciados

professores e estudantes realizarem suas prticas pedaggicas. O macrocampo Acompanhamento Pedaggico poder contemplar uma ou mais reas de conhecimento com foco na diversidade de temticas de interesse geral e de

contedos. As atividades desenvolvidas neste macrocampo podero estar articuladas a outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola, ou ainda, com outros programas e projetos tendo em vista as expectativas e necessidades dos estudantes em relao sua trajetria de formao.

4.1.2. Iniciao Cientfica e Pesquisa

As aes propostas neste macrocampo devero propiciar a aproximao com o modo pelo qual a cincia produzida e socializada. A vivncia de prticas de produo de sentido, a experincia com diferentes formas e possibilidades de produo de conhecimento e o contato com as questes de ordem tica, prprias do campo cientfico, sero capazes de enriquecer e qualificar a experincia formativa dos estudantes. As aes deste macrocampo apoiar, ainda, a integrao entre teoria e prtica, entre cultura e trabalho, entre cincia e tecnologia, compreendendo a organizao e o desenvolvimento de procedimentos terico-metodolgicos da pesquisa nas quatro reas de conhecimento: linguagens, matemtica, cincias da natureza e cincias humanas. Neste sentido, as atividades de Iniciao Cientfica e Pesquisa podero desenvolver-se nos mais variados espaos do contexto escolar, incluindo os laboratrios e outros espaos acadmicos e de pesquisa. As aes podem ser
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desenvolvidas por meio de projetos de estudo e de pesquisas de campo, envolvendo contedos de uma ou mais reas de conhecimento, com vistas ao aprofundamento e investigao organizada sobre fatos, fenmenos e procedimentos. Devero contemplar o desenvolvimento de metodologias para a sistematizao do conhecimento, por meio da experimentao, da vivncia e da observao, da coleta e anlise de dados e da organizao das informaes a partir da reflexo sobre os resultados alcanados. As atividades de cunho cientfico devero buscar a interface com o mundo do trabalho na sociedade contempornea, com as tecnologias sociais e sustentveis, com a economia solidria e criativa, com o meio ambiente, com a cultura e outras temticas presentes no contexto dos estudantes. As atividades desenvolvidas neste macrocampo podero estar articuladas a outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.

4.1.3. Leitura e Letramento

As

aes

propostas

neste

macrocampo

estaro

intrinsecamente

relacionadas a todas as reas de conhecimento do currculo (Linguagens, Cincias Humanas, Cincias da Natureza e Matemtica). fundamental que os estudantes desenvolvam habilidades de leitura, interpretao e produo de textos em diversos gneros, assim importante ter foco na criao de estratgias para desenvolvimento da leitura crtica e da organizao da escrita em formas mais complexas, ampliando as situaes de uso da leitura e da escrita, incluindo estudos cientficos e literrios, obras e autores locais, nacionais e internacionais. As atividades neste macrocampo podero estar articuladas a outros

macrocampos, ou ainda, outros programas e projetos, tendo em vista as expectativas dos estudantes em relao sua trajetria de formao.

4.1.4. Lnguas Estrangeiras

As aes propostas a partir deste macrocampo devero, por meio do estudo de lngua adicional/estrangeira (espanhol, ingls e outras), contemplar
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atividades que possibilitem experincias de uso da lngua com foco no desenvolvimento lingustico-comunicativo-discursivo. As atividades devero compreender a construo da linguagem na lngua adicional/estrangeira em suas multimodalidades, contemplando as habilidades de compreenso oral; a prtica da comunicao oral em situaes de uso da lngua; a interpretao/construo de sentidos na leitura, na comunicao e na prtica escrita de textos por meio de atividades diversificadas; o estudo e a prtica da lngua em situaes formais e informais; introduo a textos literrios e outras manifestaes culturais, em ambientao prpria para a utilizao de metodologia e materiais diferenciados que potencializem os processos de aprendizagem. Para que o aprendizado de uma lngua estrangeira represente uma experincia significativa, do ponto de vista educacional necessrio ampliar a compreenso do estudante sobre si mesmo na comunicao com o outro, em outro idioma, vivenciando a experincia com a lngua estrangeira e outra cultura; contribuir para a compreenso crtica do seu locus social; expandir a perspectiva dos estudantes sobre a pluralidade, diversidade e multiplicidade presentes na sociedade atual e, contribuir para a aquisio e desenvolvimento de conhecimentos de forma

condizente com as necessidades da sociedade ampliando o foco para a criao. As atividades desenvolvidas neste macrocampo podero estar articuladas a outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.

4.1.5. Cultura Corporal

As aes dentro deste macrocampo devero propiciar prticas pedaggicas que promovam o desenvolvimento da conscincia corporal e do movimento; a compreenso da relao entre o corpo e as emoes e, entre o indivduo, o outro e o mundo, abordando a importncia de atitudes saudveis e sustentveis como formas de ampliar a compreenso do sujeito sobre si mesmo e de seu lugar no mundo. As atividades devero considerar a identidade local e o intercmbio com outras culturas e as propostas podero contemplar esportes de campo e de mesa, artes marciais ou outras atividades corporais (permacultura, atividades circenses, malabarismo, yoga, tai chi chuam, maculel, karat, jud, capoeira, dentre outras).

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As atividades desenvolvidas neste macrocampo podero estar articuladas a outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.

4.1.6. Produo e Fruio das Artes

As aes propostas a partir deste macrocampo devero desenvolver conhecimentos que incorporem prticas de elaborao nas diversas formas de expresso artstica, apreciao, anlise, fruio, crtica e produo artstica nas diversas linguagens (pintura, dana, msica, escultura, cinema, teatro, ecotcnicas, contao de histria, literatura e outras), ampliando o desenvolvimento do estudante em aspectos relacionados ao senso esttico, relao entre cultura, arte, trabalho, cincias, relaes sociais e com o ambiente, campos do conhecimento. As atividades desenvolvidas neste macrocampo podero estar articuladas a outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola. articulando estes aos diferentes

4.1.7. Comunicao, Cultura Digital e uso de Mdias

As atividades a partir desse macrocampo devero desenvolver processos relacionados educomunicao2, para a criao de sistemas comunicativos abertos, dialgicos e criativos nos espaos educativos, que possibilitaro condies de acesso s diferentes mdias e tecnologias, ferramentas, instrumentos e informaes que desenvolvam a ampliao da cultura digital e suas mltiplas modalidades de comunicao. As aes devero permitir o desenvolvimento de mltiplas formas de comunicao e processos criativos, proporcionando o domnio dos instrumentos e formas de comunicao, bem como a reflexo sobre o uso crticos das diversas tecnologias nos diferentes espaos de interao social. A partir de processos criativos as atividades devero envolver vivncias em espaos de atuao e interao que ampliem a utilizao de mtodos, tcnicas e dinmicas, utilizando recursos tecnolgicos e compreendendo as novas relaes na

Educomunicao definida como o conjunto das aes destinadas a ampliar o coeficiente comunicativo das aes educativas, sejam as formais, as no formais e as informais, por meio da ampliao das habilidades de expresso dos membros das comunidades educativas, e de sua competncia no manejo das tecnologias da informao, de modo a construir ecossistemas comunicativos abertos e democrticos, garantindo oportunidade de expresso para toda a comunidade. O ecossistema comunicativo designa a organizao do ambiente, a disponibilizao dos recursos e o conjunto das aes que caracterizam determinado tipo de ao comunicacional.

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comunicao, mais democrticas, igualitrias e menos hierarquizadas. Podero ser desenvolvidas uma diversidade de atividades como: fanzine, cordis, informtica e tecnologia da Informao, rdio escolar, jornal escolar, histrias em quadrinhos, fotografia, vdeos, atividades de pesquisa, dentre outros. As atividades desenvolvidas neste macrocampo podero estar articuladas a outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.

4.1.8. Participao Estudantil

Este macrocampo envolve aes de incentivo atuao e organizao juvenil nos seus processos de desenvolvimento pessoal, social e de vivncia poltica. As atividades devero utilizar metodologias que oportunizem a ampliao das condies que assegurem a pluralidade e a liberdade de manifestaes dos jovens estudantes, apresentando alternativas estruturadas de organizao,

representao e participao estudantil no contexto escolar e social (Constituir e/ou fortalecer a Com-Vida: Comisso de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola; Construir a Agenda 21 na Escola, Grmio Estudantil, dentre outros). As atividades desenvolvidas neste macrocampo podero estar articuladas a outros macrocampos e aes interdisciplinares da escola.

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5. ORIENTAES PARA O REDESENHO CURRICULAR

A elaborao do Projeto de Redesenho Curricular (PRC) deve considerar os aspectos que contribuem para a definio de aes eminentemente estratgicas, apresentado: coerncia entre a anlise situacional, as proposies e os impactos desejveis; estruturas gerenciais para garantia da efetividade na operacionalizao e execuo fsico-financeira, articulao com outros Programas e aes do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE) e as parcerias institucionais para o fortalecimento dos Projetos Pedaggicos das Escolas. A construo do Projeto de Redesenho Curricular (PRC) dever ocorrer de forma coletiva e participativa contemplando aes que correspondam realidade da escola e dos estudantes. Nesse sentido, merecem destaque as etapas e orientaes a seguir: Anlise do contexto da Unidade Escolar: descrio do perfil e do funcionamento da escola, equipe tcnica, nmero e perfil dos docentes, matrculas no ensino mdio (por perodo) e em outras etapas/modalidades, infraestrutura e dados relevantes sobre a comunidade e contexto local. Avaliao Estratgica, com anlise do contexto scio-poltico: Identificar as potencialidades e possibilidades no contexto escolar que contribuam para o pleno desenvolvimento do projeto. Articulao com as aes sistmicas que compem a poltica para o Ensino Mdio Integral e com o Projeto Poltico Pedaggico da Escola: as aes do Projeto de Redesenho Curricular devero estar em consonncia com o Projeto Poltico Pedaggico da escola e, prioritariamente, com as aes sistmicas que compem a poltica nacional para o Ensino Mdio Integral, em dilogo com as polticas estaduais. Podero articular-se com outros programas do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE) em especial o Plano de Ao Articulada (PAR), o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (PRONATEC), o Programa Mais Educao, o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), o Programa Nacional de Alimentao Escolar (PNAE), o Programa Nacional de Informtica na Escola (PROINFO), o Programa Nacional Biblioteca na Escola (PNBE), o Plano Nacional de Formao de Professores (PARFOR) e dos programas e polticas desenvolvidos em cada estado.

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Articulao com outras instituies: os projetos podero contemplar parcerias com instituies, como: Universidades, Institutos Federais, Museus, Zoolgicos, Teatros, Cinemas, Fundaes de Cincia, Pesquisa e Tecnologia, dentre outras, visando tanto a ampliao dos espaos educativos como a ampliao dos ambientes educacionais.

Definio de estratgias para acompanhamento e avaliao das aes: a escola dever acompanhar as aes em desenvolvimento e analisar o impacto destas a partir dos resultados de suas avaliaes (internas), dos principais indicadores educacionais do Censo Escolar (ndices de aprovao, reprovao, evaso e abandono, dentre outros) e dos resultados do ENEM.

Elaborao do Projeto de Redesenho Curricular- PRC para o prazo de 2 anos, embora a adeso de novas escolas poder ser realizada todos os anos, conforme os prazos estabelecidos pelo MEC e que sero informados s Secretarias de Educao Estaduais e Distrital.

As etapas estratgicas no estaro descritas no PDEInterativo, mas so essenciais para a consistncia do Projeto de Redesenho Curricular (PRC).

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6. ADESO

A partir de 2013 podero aderir ao Programa Ensino Mdio Inovador todas as escolas que fazem parte dos sistemas de Educao Estaduais e Distrital. A adeso ao ProEMI ser realizada pelo Secretrio de Educao Estadual ou Distrital, por meio do sistema PDEInterativo/ProEMI, indicando as escolas que estaro participando do programa. Anualmente o sistema PDEInterativo/ProEMI abrir para a adeso de novas escolas, conforme deciso das Secretarias de Educao Estadual e Distrital.

7. RGO FINANCIADOR/CONCEDENTE

O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao/FNDE o rgo financiador, responsvel pelo cadastro e anlise da documentao relativa habilitao da instituio proponente, indicao oramentria, trmites processuais relativos formalizao, repasses dos recursos, acompanhamento da execuo financeira e anlise da prestao de contas, de acordo com as normas vigentes no Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e no Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI).

8. ATRIBUIES 8.1. Ministrio da Educao MEC

A Coordenao Geral do Programa ser de responsabilidade da Secretaria de Educao Bsica - SEB, Diretoria de Currculos e Educao Integral - DICEI, por meio da Coordenao Geral do Ensino Mdio - COEM com a competncia de estabelecer aes e estruturas para implantao, implementao, monitoramento e avaliao do ProEMI. Prestar assistncia tcnica s Secretarias Estaduais e Distrital fornecendo-lhes as orientaes necessrias para que seja assegurada a implementao dos Projetos de Redesenho Curricular (PRC);

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 Encaminhar ao FNDE a relao nominal das escolas constantes no Planos de Atendimento Global-PAG, enviados pelas Secretarias de Educao Estaduais e Distrital; Manter a articulao com as Secretarias de Educao Estaduais e Distrital para a realizao de atividades de acompanhamento e avaliao, de maneira a garantir a aplicao dos recursos das escolas beneficirias e o cumprimento das metas referentes s mudanas efetivas no currculo das escolas.

8.2. Entidade Executora - EEX

As Secretarias de Educao Estaduais e Distrital sero responsveis pelas aes de coordenao do Programa Ensino Mdio Inovador. Estruturar planejamento para a implementao do Programa Ensino Mdio Inovador, especialmente o atendimento referente contrapartida dos Estados: ampliao gradativa da carga horria e garantia de lotao dos professores em uma nica escola; Selecionar e enviar, por meio do sistema PDE Interativo a relao nominal das escolas que participaro do Programa, com os seus respectivos cdigos no censo escolar, conforme os critrios estabelecidos pelo programa; Constituir Comit Gestor do Programa conforme descrito no item 7.21; Analisar, promover possveis ajustes que atendam aos princpios do ProEMI, sistematizar e referendar os Projetos de Redesenho Curricular (PRC) das escolas selecionadas; Gerar o Plano de Atendimento Global (PAG), com a consolidao dos Projetos de Redesenho Curricular (PRC) das escolas, e envi-los, pelo Sistema

PDEInterativo, para apreciao da SEB/MEC como condio para recebimento dos recursos financeiros; Garantir que cada escola beneficiria disponha de um professor do quadro permanente, com jornada de 40 (quarenta) horas semanais e dedicao exclusiva ao programa, para exercer as funes de coordenador e articulador das aes de redesenho curricular; Estabelecer instrumentos de acompanhamento e avaliao da implantao do ProEMI nas escolas, que contribuam para o redesenho curricular;
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 Garantir livre acesso s suas dependncias a representantes da SEB/MEC, do FNDE, do Tribunal de Contas da Unio (TCU), do Sistema de Controle Interno do Poder Executivo Federal e do Ministrio Pblico, prestando-lhes esclarecimentos e fornecendo-lhes documentos requeridos, quando em misso de

acompanhamento, fiscalizao e auditoria; Orientar as escolas para que encaminhem ao Conselho Estadual de Educao CEE as mudanas curriculares, assim como a ampliao da carga horria; Orientar as escolas para que , no preenchimento do Censo Escolar, registrem a quantidade de alunos em tempo integral; e Zelar para que as UEx/escolas cumpram as disposies constantes na Resoluo do Programa Ensino Mdio Inovador.

8.2.1. COMIT GESTOR DO PROGRAMA

Secretarias de Educao

Coordenador de Ensino Mdio da Secretaria de Educao; 02 (dois) Membros da Equipe Tcnico-Pedaggica da Coordenao de Ensino Mdio dos respectivos sistemas de ensino e dos colgios; Membro da rea Financeira da Secretaria Estadual/Distrital.

8.3. Unidade Executora - UEX

O Ministrio da Educao, via FNDE,

destinar recursos pelo Programa

Dinheiro Direto na Escola (PDDE), para garantir as condies de implantao do Programa Ensino Mdio Inovador nas escolas indicadas pelas Secretarias. Os valores a serem destinados s escolas devero obedecer escala estabelecida a partir do nmero de alunos matriculados conforme as tabelas apresentadas neste documento (item 8.1 e 8.2). As escolas a serem inseridas no Programa Ensino Mdio Inovador devero desenvolver seu Projeto de Redesenho Curricular (PRC) conforme orientao constante neste documento,
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As escolas, como unidades executoras, sero responsveis pela elaborao do Projeto de Redesenho Curricular (PRC) de acordo com o Documento Orientador do Programa Ensino Mdio Inovador e as disposies constantes na Resoluo do programa.

Inserir o Projeto de Redesenho Curricular (PRC) no mdulo Ensino Mdio Inovador do PDEInterativo, atendendo as orientaes das instituies a qual esto vinculadas;

Disponibilizar informaes (Censo Escolar) e dados escolares que contribuam para o registro institucional do ProEMI, bem como para a disseminao de experincias exitosas juntos s demais escolas e sistemas educacionais;

Participar de reunies tcnicas e eventos de formao, promovidos pelas Secretarias de Educao Estaduais e Distrital e pela SEB/MEC, que contribuam para a sustentabilidade, ampliao e aperfeioamento do ProEMI;

Indicar um professor para a funo de coordenador e articulador do ProEMI na escola, conforme previsto no item 7.2; Proceder execuo e prestao de contas dos recursos de acordo com as normas vigentes do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e do Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI) e de acordo com o Projeto de Redesenho Curricular (PRC) aprovado;

Zelar para que a prestao de contas referida no item anterior contenha os lanamentos e seja acompanhada dos comprovantes referentes destinao dada aos recursos liberados de acordo com as normas vigentes no Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e no Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI);

Fazer constar dos documentos probatrios das despesas realizadas com os recursos de acordo com as normativas vigentes no Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e no Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI) (notas fiscais, faturas, recibos) a expresso Pagos com recursos do FNDE/PDDE/ProEMI; e

Garantir livre acesso s suas dependncias a representantes da SEB/MEC, do FNDE, do Tribunal de Contas da Unio (TCU), do Sistema de Controle Interno do Poder Executivo Federal e do Ministrio Pblico, prestando-lhes

esclarecimentos e fornecendo-lhes documentos requeridos, quando em misso de acompanhamento, fiscalizao e auditoria.

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8.4. Critrios para indicao das escolas

Quando da indicao das escolas as respectivas Secretarias de Educao Estaduais e Distrital devero considerar: a) a adequao da estrutura fsica e quadro tcnico-docente das escolas que permitam a ampliao do tempo do estudante na escola, e, gradativamente, educao em tempo integral; b) Capacidade de articulao da escola com outras instituies e polticas pblicas, como forma de ampliao dos espaos educativos e de aperfeioamento dos docentes; c) Capacidade para atender as especificidades da escola no perodo noturno.

8.5. Equipe Pedaggica e Professor Articulador

A equipe pedaggica da escola dever participar de todo o processo de redesenho do currculo tendo como coordenador dos trabalhos o professor articulador das aes que dever ser escolhido pelo conjunto de professores e coordenadores da escola. O professor articulador dever estar lotado na unidade escolar, com 40 horas semanais e dedicao exclusiva s aes do programa, pertencer ao quadro permanente, possuir formao e perfil para exercer as seguintes atribuies:

Desenvolver e implantar estratgias para a sistematizao das ideias e aes

propostas pelos professores, visando elaborao do Projeto de Redesenho Curricular (PRC) da escola, em consonncia com o Documento Orientador do Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI), as orientaes curriculares das Secretarias Estaduais e Distrital e do Projeto Poltico Pedaggico da escola;

Promover as articulaes curriculares necessrias, internas e externas ao

contexto escolar, estabelecidas no Projeto de Redesenho Curricular;

Coordenar e acompanhar a execuo das aes de redesenho do currculo da

escola;

Estabelecer canais permanentes de articulao com a Secretaria de Educao e

com outras instituies possibilitando: gesto compartilhada;
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ampliao dos territrios educacionais; dinamizao dos ambientes scio-culturais existentes na regio.

9. ETAPAS OPERACIONAIS Adeso da Entidade Executora EEx ( Secretarias de Educao) ao Programa Ensino Mdio Inovador junto ao Ministrio da Educao, no sistema do PDE Interativo; Identificao e cadastramento pela Entidade Executora EEx, do Coordenador Estadual do Programa e das escolas indicadas no PDEInterativo; Elaborao, de forma participativa e democrtica, do Projeto de Redesenho Curricular (PRC) pelas escolas indicadas e cadastradas no PDEInterativo por sua Entidade Executora, observando as atribuies descritas no item 7.5; Insero do PRC no PDEInterativo, pelas escolas, incluindo, entre outras, as seguintes informaes: indicao dos macrocampos e descrio das aes que sero desenvolvidas em cada um deles, indicao na matriz oramentria das previses de despesas financeiras, de acordo com as normativas vigentes no Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e no Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI). Anlise dos Projetos de Redesenho Curricular inseridos no PDEInterativo, pelo Comit Gestor Estadual e Distrital indicando e registrando os ajustes necessrios, com o aval da escola; Aprovao da proposta pelo Comit Gestor estadual e Distrital, e

encaminhamento Secretaria de Educao Bsica/DICEI/COEM que dar prosseguimento aos trmites necessrios junto ao FNDE para aprovao e promoo do apoio financeiro; Encaminhamento do Plano de Atendimento Global- PAG pelos Secretrios de Educao do Estado e Distrito Federal para a SEB/MEC; Emisso de Parecer Tcnico pela SEB/MEC ao FNDE, acompanhado da relao nominal das escolas que tenham seus projetos aprovados.

9.1. Recursos Financeiros

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A destinao dos recursos em 2013 ocorrer nos moldes e sob a gide das normas do Programa Dinheiro Direto na Escola e do Programa Ensino Mdio Inovador. s escolas que tenham seus PRC aprovados sero destinados, por meio de suas Unidades Executoras (UEX) prprias, recursos de custeio e de capital, tomando como parmetros os intervalos de classe de nmero de estudantes, a carga horria diria, seja na perspectiva de 5 horas/dia (Tabela I), oferta do Ensino Mdio Noturno (Tabela I) ou de tempo integral de 7 horas/dia j instituda (Tabela II), conforme os seguintes valores de referncia:

Tabela 1 Escolas com Jornada Escolar de 5 (cinco) Horas Dirias e/ou com Oferta de Ensino Mdio no Perodo Noturno. Valores de Repasse (R$) Custeio Capital Total (70%) (30%) 14.000,00 6.000,00 20.000,00 21.000,00 28.000,00 35.000,00 42.000,00 49.000,00 56.000,00 63.000,00 70.000,00 9.000,00 12.000,00 15.000,00 18.000,00 21.000,00 24.000,00 27.000,00 30.000,00 40.000,00 50.000,00 60.000,00 70.000,00 80.000,00 90.000,00

Intervalo de Classe de Nmero de Estudantes At 100 alunos 100 a 300 301 a 500 501 a 700 701 a 900 901 a 1100 1101 a 1300 1301 a 1400 mais de 1401

30.000,00 100.000,00

Tabela 2 Escolas com Jornada Escolar em Tempo Integral de, no Mnimo, 7 (sete) Horas Dirias Valores de Repasse (R$) Custeio Capital Total (70%) (30%)

Intervalo de Classe de Nmero de Estudantes

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At 100 alunos 100 a 300 301 a 500 501 a 700 701 a 900 901 a 1100 1101 a 1300 1301 a 1400 mais de 1401

19.600,00 29.400,00 39.200,00 49.000,00 58.800,00 68.600,00 78.400,00 88.200,00 98.000,00

8.400,00 12.600,00 16.800,00 21.000,00 25.200,00 29.400,00 33.600,00 37.800,00 42.000,00

28.000,00 42.000,00 56.000,00 70.000,00 84.000,00 98.000,00 112.000,00 126.000,00 140.000,00

9.2. Itens Financiveis

Os recursos financeiros previstos sero destinados ao desenvolvimento de propostas curriculares no ensino mdio regular, na forma especificada nos Projetos de Redesenho Curricular (PRC), devidamente aprovados pelos Comits do Programa: Estaduais e Distrital, podero ser empregados em: Material de consumo necessrio ao desenvolvimento de atividades didticopedaggicas; Locao de espaos fsicos para utilizao espordica servios e/ou contratao de servios de infraestrutura, transporte, alimentao, hospedagem e demais despesas relacionadas realizao de eventos; Locao de equipamentos e/ou contratao de servios de sonorizao, mdia, fotografia, informtica e outros relacionados utilizao espordica de equipamentos especficos; Contratao de servios de consultoria de Instituies de Ensino Superior para prestao de apoio tcnico e gerencial necessrio ao fortalecimento da gesto escolar e ao aperfeioamento profissional dos professores; Aquisio de materiais didticos pedaggicos para o desenvolvimento das atividades de ensino e aperfeioamento profissional dos gestores e professores; Aquisio de equipamentos e mobilirios para o fortalecimento e apoio das atividades docentes e melhoria do ensino, como os destinados a laboratrios de

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cincias, informtica, sistema de rdio-escola, cinema, mdia e outros relacionados dinamizao dos ambientes escolares; Aquisio de materiais e bens e/ou contrao de servios relacionados s tecnologias disponveis no Guia de Tecnologias3 atualizado; e Aquisio de materiais e bens e/ou contratao de servios necessrios adequao dos ambientes escolares relacionados s prticas pedaggicas indicadas nos respectivos projetos; Dentre os itens citados acima so considerados despesas de Capital os relativos a equipamentos e mobilirios. Aquisio de material, servios e locaes so considerados despesas de Custeio, observando as categorias e especificaes contidas na Portaria do STN/MF n 448, de 13 de setembro de 2002.

9.3. Acompanhamento e Avaliao

A avaliao e acompanhamento do Programa sero realizados pela Secretaria de Educao Bsica/MEC, em parceria com as Secretarias Estaduais e Distrital, por meio do Sistema PDEInterativo.

Guia de tecnologias, acesso portal.mec.gov.br ( SEB - Programas e Aes- Guia de Tecnologias)

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10. AS BASES LEGAIS E LINKS PARA ACESSO LEGISLAO

Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 9.394/96) Parecer CNE/CP n 11/2009, que trata da Proposta de Experincia Curricular Inovadora para o Ensino Mdio; Portaria n 971, 09 de outubro de 2011, que institui o Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI). Parecer CNE/CEB n 7/2010 e Resoluo CNE/CEB n 04/2010, que tratam das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica. Parecer CNE/CEB n 05/2011, de 05/05/2011 e Resoluo CNE/CEB n 2, de 30 de janeiro de 2012, que tratam das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.

Resoluo CNE/CEB n 2/2008, que estabelece diretrizes

complementares,

normas e princpios para o desenvolvimento de polticas pblicas de atendimento da Educao Bsica do Campo. Resoluo CNE/CEB no5/2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Escolar Indgena na Educao Bsica. Resoluo CNE/CEB no8/2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Escolar Quilombola na Educao Bsica. RESOLUO N 4, DE 2 DE OUTUBRO DE 2009 que institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educao Bsica, modalidade Educao Especial.

LINKS

Portaria do STN/MF n 448, de 13 de setembro de 2002. Divulga o detalhamento das naturezas de despesas 339030, 339036, 339039 e 449052. (http://www.tesouro.fazenda.gov.br/legislacao/download/contabilidade/Port_448_200 2.pdf)

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Portaria n 971, de 9 de outubro de 2009. Institui o Programa Ensino Mdio Inovador. (o modelo do Plano de Atendimento Global Consolidado, disponveis no stio www.fnde.gov.br.) (http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=15134&Ite mid=1071)

Emenda Constitucional n 59, de 11 de novembro de 2009. (http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/emendas/emc/emc59.htm)

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