FICHAMENTO DO LIVRO: ALICE NO PAS DAS MARAVILHAS

Captulo 1
Para baixo na toca do coelho

No mesmo instante, Alice entrou atrs dele, sem pensar como faria para sair
dali. (...). pg. 3
(...) Vamos, no h razo para chorar assim, disse Alice. Eu lhe aconselho
deixar isso pra l neste minuto. Normalmente ela se dava bons conselhos
(embora raramente os seguisse) e s vezes repreendia-se to severamente
que chegava a ficar com lgrimas nos olhos, e uma vez ainda lembrava-se de
ter tentado boxear suas prprias orelhas por ter trapaceado consigo mesma em
um jogo de crquete que jogava com ela mesma, pois essa curiosa criana
gostava de fingir ser duas pessoas. (...) pg. 6

Captulo 2
A lagoa de lgrimas

Oh! Meus pobres pezinhos, quem que vai colocar seus sapatos e meias para
vocs, queridos? Eu tenho certeza que eu no serei capaz! (...). Alice comeou
ento a planejar consigo mesma como faria isso (...). Pg. 7

Captulo 4
O coelho manda Bill O Lagarto

(...) Eu sei que algo interessante vai certamente acontecer, ela disse para si
mesma, sempre que eu bebo ou como alguma coisa por aqui. Ento, vou ver o

que esta garrafa faz. Eu espero que me faa crescer novamente, eu estou
realmente cansada de ser essa coisinha. (...). pg. 14.

Captulo 5
Conselho de uma lagarta
A Lagarta e Alice olharam-se uma para outra por algum tempo em silncio: por
fim, a Lagarta tirou o narguil da boca, e dirigiu-se menina com uma voz
lnguida, sonolenta.
Quem voc?, perguntou a Lagarta.
No era uma maneira encorajadora de iniciar uma conversa. Alice retrucou,
bastante timidamente: Eu eu no sei muito bem, Senhora, no presente
momento pelo menos eu sei quem eu era quando levantei esta manh, mas
acho que tenho mudado muitas vezes desde ento.
O que voc quer dizer com isso?, perguntou a Lagarta severamente.
Explique-se! Eu no posso explicar-me, eu receio, Senhora, respondeu
Alice, porque eu no sou eu mesma, v?
Eu no vejo, retomou a Lagarta.
Eu receio que no posso colocar isso mais claramente, Alice replicou bem
polidamente, porque eu mesma no consigo entender, para comeo de
conversa, e ter tantos tamanhos diferentes em um dia muito confuso.
No , discordou a Lagarta.
Bem, talvez voc no ache isso ainda, Alice afirmou, mas quando voc
transformar-se em uma crislida voc ir algum dia, sabe e ento depois
disso em uma borboleta, eu acredito que voc ir sentir-se um pouco estranha,
no ir?
Nem um pouco, disse a Lagarta.
Bem, talvez seus sentimentos possam ser diferentes, finalizou Alice, tudo o
que eu sei : muito estranho para mim.
Voc!, disse a Lagarta desdenhosamente. Quem voc?

O que as trouxe novamente para o incio da conversao. Alice sentia-se um

pouco irritada com a Lagarta fazendo to pequenas observaes e,
empertigando-se, disse bem gravemente: Eu acho que voc deveria me dizer
quem voc primeiro.
Por qu?, perguntou a Lagarta.
Aqui estava outra questo enigmtica, e, como Alice no conseguia pensar
nenhuma boa razo, e a Lagarta parecia estar muito chateada, a menina
despediu-se.
Volte, a Lagarta chamou por ela. Eu tenho algo importante para dizer!
Isso soava promissor, certamente. Alice virou-se e voltou.
Mantenha a calma, disse a Lagarta.
Isso tudo?, retrucou Alice, engolindo sua raiva o quanto pde.
No, respondeu a Lagarta. (...) pg. 19

Captulo 8
O jogo de crquete no campo da rainha

(...) Uma grande roseira imperava na entrada do jardim: as rosas que nela
cresciam eram brancas, mas havia trs jardineiros que se ocupavam em pintlas de vermelho. Alice achou que aquilo era uma coisa estranha e aproximouse para ver melhor. (...) pg. 33
(...) A Rainha ficou vermelha de raiva e depois de encar-la por um momento
como uma fera selvagem, comeou a gritar: Cortem-lhe a cabea! Cortemlhe...
Besteira!, retrucou Alice, em tom alto e decidido, e a Rainha calou-se.
O Rei pousou sua mo sobre o brao da esposa e disse timidamente: Deixe
pra l, minha querida: ela apenas uma criana!
A Rainha afastou-se dele com raiva e disse para o Valete:
Vire-os!
O Valete os virou, muito delicadamente, com um p.

Levantem-se!, disse a Rainha com uma voz estridente e alta, e os trs

jardineiros instantaneamente saltaram e comearam a fazer reverncias
para o Rei, a Rainha, as crianas reais e todo o resto do pessoal.
Parem com isso, gritou a Rainha. (...) pg. 35 e 36.

Captulo 9
A histria da falsa tartaruga
(...) Ela quase se esqueceu da Duquesa nessa hora e levou um pequeno susto
quando ouviu sua voz perto dos ouvidos.
Voc est pensando em alguma coisa, minha querida, e isso faz voc
esquecer de falar. Eu no posso lhe dizer agora qual a moral disso, mas vou
lembrar num instante.
Talvez no haja nenhuma, Alice aventurou-se a observar (...) pg. 38.

Captulo 11
Quem roubou as tortas?

(...) Alice nunca estivera numa corte de justia antes, mas j tinha lido sobre
elas nos livros e estava satisfeita por perceber que sabia o nome de quase tudo
em volta. Aquele o juiz, ela disse para si mesma, por causa da sua grande
peruca.
O juiz, alis, era o Rei, que vestia a coroa sobre a peruca (vejam o frontispcio
do livro, se vocs quiserem ver como ele fazia isso). Ele no parecia muito
confortvel e com certeza no estava muito charmoso tambm (...) pg. 47 e
48.
(...) Os doze jurados estavam escrevendo muito ocupados em suas lousas.

O que eles esto fazendo?, Alice sussurrou para o Grifo. Eles no tem nada
para escrever ali, antes de o julgamento comear.
Eles esto colocando seus nomes, o Grifo sussurrou em resposta, pois
esto com medo de esquec-los antes de o julgamento terminar. (...) pg. 48.
(...) Nesse instante a Rainha colocou seus culos e comeou a encarar o
Chapeleiro, que empalideceu e inquietou-se.
Faa seu depoimento, disse o Rei, e no fique nervoso, ou eu mandarei
execut-lo imediatamente. (...) pg. 49

Captulo 12
O depoimento de Alice

(...) Leia-os, ordenou o Rei.

O Coelho Branco colocou seus culos. Por onde devo comear, se Vossa
Majestade permite?, ele perguntou.
Comece pelo comeo, disse o Rei com muita gravidade, e siga at o fim: da
pare..
Fez-se um silncio mortal na corte enquanto o Coelho Branco lia estes versos;
(...) pg. 52.
(...) A audincia no poder prosseguir, disse o Rei, com uma voz grave,
at que os jurados estejam de volta a seus lugares... todos, ele repetiu
com grande nfase, olhando duramente para Alice ao falar. (...). pg. 52
(...) Nesse momento o Rei, que estivera ocupado por algum tempo escrevendo
alguma coisa em um caderno de anotaes, gritou: Silncio! e leu o que
estava escrito.
Artigo Quarenta e dois. Todas as pessoas com mais de um quilmetro e meio
de altura devem abandonar o tribunal.
Todo mundo olhou para Alice.

Eu no tenho mais de um quilmetro e meio, disse Alice.

Tem sim, disse o Rei.
Quase trs quilmetros, completou a Rainha (...) pg. 53.
(...) Se voc no assinou, disse o Rei, apenas torna a situao pior para
voc. Com certeza voc estava fazendo alguma coisa errada, seno teria
assinado seu nome como um homem honesto..
Houve um aplauso geral: aquilo fora a primeira coisa inteligente que o Rei tinha
falado naquele dia.
Isso prova sua culpa, logicamente, continuou a Rainha, portanto, cortem-lhe
a...
Isso no prova coisa alguma, gritou Alice. Vocs nem ao menos sabem o que
dizem os versos! (...) pg. 53.
(...) Se no h sentido neles, disse o Rei, isso livra o mundo de um
incmodo, voc sabe, no precisamos procurar um. E eu no sei no(...) pg.
54
(...) Quem se importa com voc?, disse Alice (que acabara de voltar ao seu
tamanho normal). Vocs no passam de um baralho de cartas!(...) pg. 54.
(...) Nesse instante todo o baralho voou no ar, comeando depois a cair sobre
Alice; ela deu um gritinho, meio com medo, meio com raiva, tentando rebatlas. A menina achou-se ento deitada no barranco com a cabea no colo da
irm, que gentilmente afastava algumas folhas secas que tinham cado da
rvore sobre elas.
Acorde, Alice querida!!, disse a irm. Nossa que sono pesado voc teve!
Puxa, que sonho estranho que eu tive!, disse Alice (...). Pg. 55.

CONSIDERAES FINAIS:
O famoso livro ingls Alice no pas das maravilhas procura mostrar nos
seus dilogos infantis o quanto importante definir um objetivo, uma direo,
um rumo, uma meta a atingir.
Os caminhos s podem ser bem percorridos se sabemos aonde chegar. O
personagem Alice vivia angustiada sem saber que caminho tomar, e o mesmo
acontecem em algumas instituies escolares. Comeando na gesto da
escola quando os que deveriam auxiliar os pais, alunos, professores e demais
funcionrios orientando e motivando todo o processo de ensino, muitas vezes
se fecham em seus gabinetes deixando as pessoas sem saber que caminho
tomar.
No encontro de Alice e a Lagarta podemos afirmar que houve uma
avaliao recproca.
Avaliao no caso dos personagens foi um processo natural que
aconteceu para que ambos se comunicarem cordialmente e da cultivar uma
possvel confiana.
Nesse sentido, a forma avaliativa funciona como um elemento de
integrao e motivao para o processo de conhecimento do desconhecido.
A importncia do Planejamento
Comece pelo comeo disse o Rei, solenemente e
Siga at chegar ao fim: ento, pare. Alice no Pas das
Maravilhas Lewis Carroll. Cap. 12, pg. 53.

A todo momento o ser humano planeja suas aes, suas decises, seu
trabalho, sua vida, enfim. Com o ofcio docente no diferente.

Aps a re-significao dos contedos reforma educacional

empreendida no cenrio pedaggico mundial nas dcadas de 80 e 90
os contedos passaram a ser entendidos muito alm dos contedos
conceituais e factuais, passando ser fundamental escola, o trabalho
com contedos atitudinais e procedimentais, pois: a estrutura lgica
no se confunde com a estrutura psicolgica e, a que de fato importa
para o ensino, a segunda e no a primeira (Cf. Coll, 1997).

As aulas ministradas, desde a mais tenra idade, devem levar em

considerao as novas exigncias sociais e, ao mesmo tempo, garantir contato
com a estrutura conceitual construda historicamente, num intercambivel
relao entre tradio e inovao. Noes de convvio, de prticas sociais e
relacionais saudveis, de solidariedade e de cooperao podem e devem ser
trabalhadas desde a escola, para alm das habilidades de saber e saber
fazer, as quais a escola j vem tentando garantir.
Contedos significativos
Cuide do sentido, que os sons cuidaro deles
mesmos.
Alice no pas das Maravilhas Lewis Carroll.Cap. 9
Pg 39
A repercusso das experincias educativas formais sobre o
crescimento dos alunos est condicionada pelos conhecimentos
prvios dos mesmos, com os quais inicia sua participao na
comunidade escolar. Assim, a organizao dos contedos deve iniciar
do mais geral ao mais detalhado e do mais simples ao mais complexo
(Cf. Ausubel, 1976).

Segundo o ponto de vista psicolgico, o princpio de globalizao o

que traduz a idia de que a aprendizagem no se realiza mediante simples
adio ou acumulao de novos elementos estrutura cognitiva do aluno. A
aprendizagem significativa uma aprendizagem globalizada. Quanto mais
globalizado for o aprendizado, maior e mais estvel ser seu significado para o
aluno, mais estvel ser sua reteno e maior a sua transferncia e
funcionalidade. Ou seja, pautado no princpio de globalizao, o professor lida
com os pontos de ancoragem existentes nas estruturas cognitivas de seus
alunos e lhes garante a generalizao para outras atividades.
Pedagogia de Projetos
A Pedagogia de Projetos hoje muito veiculada no cenrio pedaggico,
porm, a idia no to nova. Ela remonta aos ideais pedaggicos do incio do
sculo, quando se falava em ensino global e sobre o qual se debruaram
famosos educadores, entre eles, os norte-americanos John Dewey (1852-1952)
e Willian Kilpatrick (1871-1965). Idealizada inicialmente por Kilpatrick (1974),

discpulo de Dewey e, atualmente, re-estruturada e veiculada por Hernandez, a

pedagogia de projetos teve incio a partir do pressuposto da importncia de se
desempenhar, no espao escolar, atividades com intenes definidas ou
integradas a partir de propsitos pessoais.
uma experincia valiosa, unitria, intencional, intensamente automotivada e realizada em situao real, cujo objetivo determina os
rumos das atividades e guia os seus passos at sua completa
realizao. S uma atividade aceita e projetada pelos alunos pode
fazer da vida escolar uma vida que eles sintam que vale a pena viver
(Kilpatrick 1974, p. 11).

O Mtodo dos Projetos de Kilpatrick parte de problemas reais, do dia-a-dia

do aluno. Todas as atividades escolares realizam-se atravs de projetos.
Originalmente ele chamou de projeto "tarefa de casa" - "home project" - de
carter manual que a criana executava fora da escola.
Exemplo prtico
Preste seu depoimento disse o Rei mandarei
execut-lo, esteja voc nervoso ou no. Alice no pas
das Maravilhas Lewis Carroll

Tomemos como exemplo a temtica Horta. Com base no exposto acima,

pretende-se esclarecer a seguinte idia: mais do que saber o que uma horta,
o que plantar numa horta, de quais seres constitudo o ecossistema de uma
horta, o que so hortalias (contedos conceituais); a criana deve aprender a
construir conhecimentos sobre: como plantar, como cuidar de uma horta, como
cultivar hortalias (contedos procedimentais) e como cuidar do ecossistema
de uma horta, como aproveitar o produto de uma horta seus frutos , como
alterar seus hbitos alimentares a partir do cultivo de uma horta (contedos
atitudinais), enfim, provocar mudanas de valores, atitudes e procedimentos a
serem utilizados na vida em sociedade.

Se isso no tiver qualquer significado, melhor

disse o Rei pois no teremos de nos preocupar em
encontrar algum.
Alice no pas das Maravilhas Lewis Carroll.

A escola necessita de pessoas que realmente consigam enxergar o

movimento que envolve alunos e professores. Estar atento para que haja uma
nica linguagem a do conhecimento, respeitando as individualidades de cada
envolvido no processo. O gestor como um dos grandes personagens da
histria da escola deve exercer uma movimentao saudvel entre famlia e
escola para que todos se sintam envolvidos no processo e "queiram" junto com
o professor alcanar o objetivo maior que o compromisso com a educao.

Bibliografia Bsica:
http://www.webartigos.com< pesquisado em 01/11/2009
http://www.responsabilidadesocial.com< pesquisado em 01/11/2009
COLL, Csar. Psicologia e Currculo: uma aproximao psicopedaggica
elaborao do currculo escolar. So Paulo: tica, 1997.
KILPATRICK, Willian Heard. Educao para uma Civilizao em Mudana, 12a
ed. So Paulo: Melhoramentos, 1974.
AUSUBEL, D. P. Educational psycology: a cognitive view. New York: Holt, 1968.
CARROL, Lewis. Alice no Pas das Maravilhas, Lisboa: Publicaes Dom
Quixote, 2000.