Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
2014-2015
CURSO
Facultad de M edicina
Programas Acadmicos
El contenido de este Programa Acadmico no puede ser reproducido, total o parcialmente, por ningn medio mecnico, electrnico o
cualquier otro, sin el permiso escrito del Comit Editorial de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
II.
III.
IV.
MAPA CURRICULAR
V.
MODELO EDUCATIVO
VI.
10
VII.
INTEGRACIN
17
VIII.
17
IX.
18
X.
BIBLIOGRAFA BSICA
40
XI.
40
XII.
41
Director
Secretaria General
Jefe de la Divisin de Estudios de Posgrado
Jefe de la Divisin de Investigacin
Secretario de Educacin Mdica
Secretaria del Consejo Tcnico
Secretario de Enseanza Clnica, Internado y Servicio Social
Secretario de Servicios Escolares
Secretaria Administrativa
Secretario Jurdico y de Control Administrativo
Coordinadora de Ciencias Bsicas
Coordinador de Servicios a la Comunidad
rea de la Asignatura:
Ubicacin curricular:
Primer ao
Duracin:
Anual
Nmero de horas:
Crditos:
15
Carcter:
Obligatorio
Clave:
1121
Seriacin antecedente:
Ninguna
Seriacin subsecuente:
Asignaturas de segundo ao
Visin
La Facultad de Medicina se concibe a s misma como una institucin comprometida con la ciencia, el humanismo, la salud y el bienestar social,
cuyos logros la sitan en el liderazgo intelectual de la medicina mexicana, adems de contar con un alto reconocimiento internacional. El
liderazgo acadmico universitario permite realizar una adecuada gestin del conocimiento, generar polticas de desarrollo de la Facultad,
buscar la obtencin de recursos mediante la vinculacin a la solucin de problemas.
M ODELO E DUCATIVO
Es un currculo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situacin impulsa un proceso permanente de aproximacin a la
educacin basada en competencias 1
La definicin de competencias se sustenta en la corriente pedaggica holstica, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes y
valores propios del ejercicio de la profesin mdica y hace especial nfasis en el desarrollo de capacidades de comunicacin, juicio crtico y
reflexivo, tica y actitud de superacin constante. Se propone no slo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores sino su
articulacin de manera crtica, seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos. Los autores que principalmente sustentan esta
definicin son Epstein2 y Hawes y Corvaln3.
Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta cul es el sentido del
aprendizaje en el contexto de la enseanza de la medicina?: transmitir informacin para que sea reproducida por los estudiantes o formar
individuos con capacidad de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer4.
La concepcin holstica de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseanza, hacia
una educacin orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construccin del conocimiento, las capacidades de
los alumnos para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinmicos y complejos en los cuales ejercern la
medicina.
El aprendizaje implica la construccin de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje social
y un compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de reflexin,
razonamiento y habilidades de comunicacin como la asertividad, empata, tolerancia y capacidad de escucha y redistribucin del trabajo.
Conforme el alumno avanza en su formacin debe asumir en forma creciente la direccin de su proceso formativo al identificar sus
necesidades de aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, as como elaborar su plan individual de
formacin y evaluar su aprendizaje al fomentar la autorregulacin y la responsabilidad de su desarrollo profesional continuo.
Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participacin del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del alumno
en el proceso educativo y una mayor interaccin con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje que le
permitan la adquisicin de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonoma creciente, un
aprendizaje independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo los docentes utilizarn estrategias que
faciliten la integracin de conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover la creatividad, la reflexin y el razonamiento y
1
2
3
4
Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40-49
Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87 (2): 226-237.
Hawes, G. & Corvaln. Aplicacin del enfoque de competencias en la construccin curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educacin. Enero 2005 (ISSN:1681-5653
Diaz Barriga Angel. El enfoque de competencias en la educacin.Una alternativa o un disfraz de cambio? Perfiles Educativos. 2006. Vol 28 Num 11: 7-36.
10
cuyos criterios y formas de evaluacin se dirigen a las habilidades integradas, a diversas formas de conocimiento (declarativo, procedimental,
actitudinal), a la solucin de problemas y a la bsqueda de evidencias.
11
P RIMERA
INFORMACIN
Y SEGUNDO AO
INTERMEDIO
S EGUNDA
FASE
Y PERMANENTE
2. APRENDIZAJE AUTORREGULADO
P RIMERO
P ERFIL
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
multidisciplinaria.
12
C OMPETENCIAS
P RIMERA
P RIMERO
Presenta
trabajos
escritos
orales
habilidad
de
EJERCICIO DE LA MEDICINA
comunicacin.
Aplica
el
conjunto
de
hechos,
conceptos, principios y procedimientos
de las ciencias biomdicas, clnicas y
sociomdicas para el planteamiento de
problemas y posibles soluciones.
Demuestra una visin integral de los
diferentes niveles de organizacin y
complejidad en los sistemas implicados
para mantener el estado de salud en el
ser humano.
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
INTERMEDIO
S EGUNDA
FASE
Y SEGUNDO AO
3. COMUNICACIN EFECTIVA
7
SOCIOMDICAS Y CLNICAS EN EL
P ERFIL
Para la formacin mdica, el lenguaje se interpreta como la comunicacin escrita y oral en espaol e ingls.
Para la formacin mdica, el lenguaje se interpreta como la comunicacin escrita y oral en espaol e ingls.
Para el egresado, se requerir el dominio del espaol y el ingls.
P RIMERA
5.
TRATAMIENTO Y REHABILITACIN
P RIMERO
P ERFIL
S EGUNDA
FASE
Y SEGUNDO AO
Obtiene
de
la
historia
clnica
informacin vlida y confiable de los
casos seleccionados que le permita la
integracin bsico-clnica.
el
razonamiento
clnico
al
en
las
actividades
integracin bsico-clnica.
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
Aplica
INTERMEDIO
13
de
14
C OMPETENCIAS
P RIMERA
6.
RESPONSABILIDADES LEGALES
P RIMERO
P ERFIL
INTERMEDIO
S EGUNDA
FASE
Y SEGUNDO AO
II
FASE
escenarios
educativos,
as
P ERFIL
DE EGRESO
Establece
una
relacin
emptica
mdico-paciente y de aceptacin de la
diversidad cultural con base en el
anlisis de las condiciones psicosociales
y culturales del paciente, la tica
mdica y las normas legales.
P RIMERA
LA ENFERMEDAD
P RIMERO
FASE
Y SEGUNDO AO
P ERFIL
INTERMEDIO
S EGUNDA
15
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
16
C OMPETENCIAS
P RIMERA
8.
P RIMERO
FASE
Y SEGUNDO AO
P ERFIL
INTERMEDIO
S EGUNDA
II
FASE
P ERFIL
DE EGRESO
17
I NTEGRACIN
Al integrar el individuo reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se propicie la
integracin, es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno est inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear,
aclarar y resolver problemas mdicos de complejidad creciente.
La integracin se logra cuando la intencionalidad educativa y la prctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le
permiten al estudiante generar y reconocer patrones de accin. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de varias disciplinas
o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.
La interaccin entre asignaturas puede ir desde la simple comunicacin de ideas hasta la integracin mutua de conceptos, metodologas,
anlisis de datos, comprensin y solucin de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo comn donde existe una comunicacin
continua entre los acadmicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte los
conocimientos de su campo disciplinario para la explicacin del mismo, primero disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y finalmente
generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crtico.9
Competencia
Competencia
Competencia
Competencia
Competencia
4.
5.
1.
3.
2.
18
11-08-14 AL 15-08-14
F ECHA
10
U NIDAD
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
Introduccin
a la
Biologa
Celular y a
la
Histologa
mdica
1. Analizar el concepto
de biologa celular e
histologa mdica y su
aplicacin en la
prctica profesional y
en la investigacin
biomdica.
C OMPETENCIA
1,2,3,4,5
A CTIVIDADES DE
M ECANISMOS ( Y TIPOS )
10
APRENDIZAJE
DE EVALUACIN
Examen departamental
terico (1,2,5)
Examen departamental
prctico (1,2,3,5)
Portafolio (1,2,5)
Examen escrito por tema
(2)
Preguntas en clase
(1,2,4,5)
Tipos de Evaluacin de: 1) conocimientos, 2) habilidades de pensamiento, 3) habilidades y destrezas psicomotoras, 4) actitudes y 5) aptitudes. (Fuente: Sistema Nacional de
Acreditacin de COMAEM 2008. Indicadores de la evaluacin del aprendizaje.)
18-08-14 AL 22-08-14
F ECHA
U NIDAD
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
Generalidades y
aplicacin
de la
tcnica
histolgica
y de la
microscopia
C OMPETENCIA
1,2,3,4,
5
A CTIVIDADES DE
19
M ECANISMOS ( Y TIPOS )
10
APRENDIZAJE
DE EVALUACIN
Examen departamental
terico (1,2,5)
- Prctica:
Examen departamental
prctico (1,2,3,5)
F ECHA
U NIDAD
20
25-08-14 AL 5-09-14
Biologa
celular
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
3. Analizar la
estructura y las
funciones bsicas de la
clula y sus
componentes.
C OMPETENCIA
1,2,3,4, 5
A CTIVIDADES DE
M ECANISMOS ( Y TIPOS )
10
APRENDIZAJE
DE EVALUACIN
Examen departamental
terico (1,2,5)
Examen departamental
prctico (1,2,3,5)
- Prctica:
1. Hgado (H-E)
Portafolio (1,2,5)
Informe de la prctica
(1,2)
3. Ganglio linftico
intertraqueobronquial (HE)
4. Miocardio (PAS)
5. Mesencenfalo (KluverBarrera)
Evaluacin de la revisin
bibliogrfica (1,2)
Ensayo del anlisis de las
imgenes de microscopa
electrnica de los
organelos.
Anlisis del caso clnico
(1,2,4)
25-08-14 AL 5-09-14
F ECHA
U NIDAD
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
3.1.4. Citoplasma;
generalidades
3.1.4.1. Organelos
membranosos estructura y
funcin:
Ncleo en interfase.
Retculo endoplsmico:
retculo endoplsmico
rugoso, retculo
endoplsmico liso.
Aparato de Golgi.
Lisosomas.
Endosomas.
Peroxisomas.
Mitocondrias.
Lminas anilladas.
C OMPETENCIA
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
21
M ECANISMOS ( Y TIPOS )
DE EVALUACIN
10
25-08-14 AL 5-09-14
F ECHA
U NIDAD
22
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
3.1.4.2. Organelos no
membranosos estructura y
funcin.
Citoesqueleto.
Microtbulos.
Microfilamentos.
Filamentos intermedios.
Centrosoma y Centriolos.
Ribosomas
Proteasomas.
Inclusiones citoplsmicas.
3.1.4.3. Conceptos bsicos
de muerte celular:
3.1.4.3.1. Apoptosis
3.1.4.3.2.Necrosis
3.1.4.4. Correlaciones
clnicas de organelos
membranosos y no
membranosos.
C OMPETENCIA
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y TIPOS )
DE EVALUACIN
10
08-09-14 AL 19-09-14
F ECHA
U NIDAD
Tejidos y
criterios
para su
clasificacin
O BJETIVO TEMTICO
4. Examinar las
caractersticas
morfolgicas y
funcionales de los
tejidos bsicos (tejidos
epitelial, conjuntivo,
muscular y nervioso).
S UBTEMA ( S )
C OMPETENCIA
4,1,2,5
A CTIVIDADES DE
23
M ECANISMOS ( Y TIPOS )
10
APRENDIZAJE
DE EVALUACIN
Examen departamental
terico (1,2,5)
Examen departamental
prctico (1,2,3,5)
- Ejercicio de identificacin de
epitelios
- Prctica
Informe de la prctica
(1,2)
2. Esfago (Masson)
Portafolio (1,2,5)
F ECHA
U NIDAD
24
22-09-14 AL 03-10-14
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
C OMPETENCIA
4,1,2,5
A CTIVIDADES DE
M ECANISMOS ( Y TIPOS )
10
APRENDIZAJE
DE EVALUACIN
Examen departamental
terico (1,2,5)
Examen departamental
prctico (1,2,3,5)
Evaluacin por pares y
juicio del profesor en el
caso de presentaciones
(1,2,4,5)
Examen escrito (1,2,5)
Portafolio (1,2,5)
Informe de la prctica
(1,2)
Lista de Cotejo (3,4,5)
Mapa conceptual (1,2)
29-09-14 AL 10-10-14
F ECHA
U NIDAD
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
C OMPETENCIA
4,1,2,5
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
25
M ECANISMOS ( Y TIPOS )
DE EVALUACIN
10
Examen departamental
terico (1,2,5)
Examen departamental
prctico (1,2,3,5)
Mapa conceptual (2)
Portafolio (1, 2, 3, 5)
Informe de la prctica (1,
2, 5)
Examen escrito (1,2,5)
Lista de Cotejo (3,4,5)
Anlisis del caso clnico y
de artculos (1,2,4)
Evaluacin por pares de
las exposiciones por
grupo y juicio del
profesor (1, 2, 4, 5)
F ECHA
U NIDAD
26
13-10-14 a 22-10-14
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
C OMPETENCIA
4.3. Hueso.
4.3.1. Caractersticas
generales.
Clulas.
Matriz Extracelular.
4.3.1.1. Tipos de hueso.
Hueso Esponjoso
Hueso Compacto
4.3.1.2. Tipos de osificacin.
4.3.1.3. Mecanismos de
crecimiento.
4.3.1.4. Remodelacin y
nutricin.
4.3.1.5. Regulacin
metablica.
4.3.1.6.Correlaciones
clnicas de hueso.
4,1,2,5
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y TIPOS )
DE EVALUACIN
10
Examen departamental
terico (1,2,5)
Examen departamental
prctico (1,2,3,5)
Mapa conceptual (2)
Portafolio (1, 2, 3, 5)
Informe de la prctica (1,
2, 5)
Examen escrito (1,2,5)
Lista de Cotejo (3,4,5)
Anlisis del caso clnico y
de artculos (1,2,4)
Evaluacin por pares de
las exposiciones por
grupo y juicio del
profesor (1, 2, 4, 5)
27-10-14 AL 07-11-14
F ECHA
U NIDAD
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
C OMPETENCIA
Duramadre
Aracnoides
Piamadre
4.5.6. Correlaciones clnicas de
tejido nervioso.
4,1,2,5
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
2.
Cerebelo (Luxol)
3.
Astrocitos protoplasmticos,
fibroso y pies vasculares
4.
Oligodendrocitos
5.
Microglia
6.
7.
Mesencfalo (Nissl)
8.
9.
27
M ECANISMOS ( Y TIPOS )
DE EVALUACIN
10
Examen departamental
terico (1,2,5)
Examen departamental
prctico (1,2,3,5)
Mapa conceptual (2)
Portafolio (1, 2, 3, 5)
Informe de la prctica (1,
2, 5)
Examen escrito (1,2,5)
Lista de Cotejo (3,4,5)
Anlisis del caso clnico y
de artculos (1,2,4)
Evaluacin por pares de
las exposiciones por
grupo y juicio del
profesor (1, 2, 4, 5)
rganos
de los
sentidos
17-11-14 AL 28-11-14
10-11-14 AL 21-11-14
F ECHA
U NIDAD
28
O BJETIVO TEMTICO
5. Caracterizar la
estructura histolgica
de ojo y odo
relacionndola con su
funcin.
S UBTEMA ( S )
C OMPETENCIA
5. 1 Ojo.
5.1.1. Caractersticas histolgicas de
las capas y medios de refraccin del
ojo.
5.1.2. Anexos (conjuntiva, prpados
y glndulas).
5.1.3. Correlacin clnica de ojo.
5.2. Odo.
5.2.1. Caractersticas histolgicas y
funcin del odo interno.
5.2.2. Correlacin clnica de odo.
4,1,2,5
4,1,2,5
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Ojo (H-E)
2.
Parpado (H-E)
M ECANISMOS ( Y TIPOS )
DE EVALUACIN
10
Examen departamental
terico (1,2,5)
Examen departamental
prctico (1,2,3,5)
Mapa conceptual (2)
Portafolio (1, 2, 3, 5)
Informe de la prctica (1,
2, 5)
Examen escrito (1,2,5)
Lista de Cotejo (3,4,5)
Anlisis del caso clnico y
de artculos (1,2,4)
Evaluacin por pares de
las exposiciones por
grupo y juicio del
profesor (1, 2, 4, 5)
Examen departamental
terico (1,2,5)
Examen departamental
prctico (1,2,3,5)
Mapa conceptual (2)
Portafolio (1, 2, 3, 5)
Informe de la prctica (1,
2, 5)
Examen escrito (1,2,5)
Lista de Cotejo (3,4,5)
Anlisis del caso clnico y
de artculos (1,2,4)
Evaluacin por pares de
las exposiciones por
grupo y juicio del
profesor (1, 2, 4, 5)
F ECHA
U NIDAD
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
A CTIVIDADES DE
C OMPETENCIA
APRENDIZAJE
29
M ECANISMOS ( Y TIPOS )
DE EVALUACIN
10
3.
02-12-14 al 11-12-14
Tejido
linfohematopoyetico
6. Identificar las
caractersticas
bioqumicas,
funcionales y
morfolgicas de la
sangre.
6.1. Componentes
sanguneos.
6.1.1. Plasma.
6.1.2. Clulas de la sangre.
(eritrocitos, leucocitos y
plaquetas).
Biometra hemtica.
6.2. Mdula sea.
6.2.1. Estructura y funcin de
la mdula sea.
6.2.1.1. Hematopoyesis.
Eritropoyesis.
Granulopoyesis.
Monopoyesis.
Trombopoyesis.
6.3. Correlaciones clnicas
del tejido
linfohematopoytico.
4,1,2,5
Examen departamental
(1,2,5)
Examen parcial terico
(1,2,5)
Examen prctico (1,2,3,5)
Calificacin por pares y
juicio del profesor en el
caso de exposiciones
(1,2,4,5)
Confeccin de un mapa
mental(1,2,3)
Portafolio (1,2,3)
Informe de las prcticas
(1,2)
Competencia conceptual y
visual en el hallazgo
microscpico de
leucocitos(1,2,3,5)
F ECHA
U NIDAD
30
05-01-15 al 16-01-15
Tejido y
rganos
linfoides
O BJETIVO TEMTICO
S UBTEMA ( S )
7. Identificar las
caractersticas
histolgicas y
funcionales del tejido y
rganos linfoides
7.1. Caractersticas
generales del tejido linfoide.
7.1.1. Estructura y funcin
del tejido linfoide.
7.1.2. Tejido linfoide difuso y
nodular.
MALT.
Amgdalas.
7.2. rganos linfoides.
Timo.
Bazo.
Ganglio linftico.
7.3. Correlaciones clnicas
de tejido y rganos linfoides.
C OMPETENCIA
4,1,2,5
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y TIPOS )
DE EVALUACIN
10
Examen departamental
(1,2,5)
Examen parcial
terico(1,2,5)
Examen prctico (1,2,3,5)
Calificacin por pares y
juicio del profesor en el
caso de exposiciones
(1,2,4,5)
Confeccin de un mapa
mental(1,2,3)
Portafolio (1,2,3)
Lista de cotejos (1,2,3)
Informe de las prcticas
(1,2)
F ECHA
U NIDAD
12-01-15 al 23-01-15
Sistema
cardiovascular
O BJETIVO TEMTICO
8. Identificar los
componentes del
sistema cardiovascular
y analizar su
morfologa y funcin.
S UBTEMA ( S )
8.1.1. Caractersticas
morfolgicas y funcionales
del corazn
Endocardio.
Miocardio.
Epicardio.
Esqueleto fibroso del
corazn.
Vlvulas.
Sistema de conduccin.
8.1.2. Vasos sanguneos y
linfticos.
Clasificacin y estructura.
8.1.3. Variaciones
regionales.
Anastomosis
arteriovenosa.
Glomos.
Sistemas porta.
8.1.4. Correlaciones clnicas
del sistema cardiovascular.
C OMPETENCIA
4,1,2,5
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
31
M ECANISMOS ( Y TIPOS )
DE EVALUACIN
10
Examen departamental
(1,2,5)
Examen parcial
terico(1,2,5)
Examen prctico (1,2,3,5)
Calificacin por pares y
juicio del profesor en el
caso de exposiciones
(1,2,4,5)
Confeccin de un mapa
mental(1,2,3)
Portafolio (1,2,3)
Informe de la bsqueda
en internet (1,2)
Informe de las prcticas
(1,2)
28-01-15 al 06-02-15
F ECHA
U NIDAD
32
M ECANISMOS ( Y TIPOS )
S UBTEMA ( S )
Sistema
respiratorio
9. Identificar los
componentes del
sistema respiratorio
analizar su morfologa
y funcin.
4,1,2,5
Examen departamental
(1,2,5)
Examen parcial (1,2,5)
Examen prctico (1,2,3,5)
Calificacin por pares y
juicio del profesor en el
caso de exposiciones
(1,2,4,5)
Confeccin de un mapa
mental(1,2,3)
Portafolio (1,2,3)
Informe de las prcticas
(1,2)
Anlisis del caso clnico
(1, 2, 4, 5)
Sistema
tegumentario
10.1. Epidermis.
Estratos.
Clulas.
10.2. Dermis.
Dermis papilar.
Dermis reticular.
10.3. Anexos cutneos.
Glndulas sebceas.
Glndulas sudorparas.
Terminaciones nerviosas
10.4. Correlaciones clnicas
de sistema tegumentario.
4,1,2,5
Examen departamental
(1,2,5)
Examen parcial (1,2,5)
Examen prctico (1,2,3,5)
Calificacin por pares y
juicio del profesor en el
caso de exposiciones
(1,2,4,5)
Confeccin de un mapa
conceptual(1,2,3)
Portafolio (1,2)
Informe de las prcticas
(1,2)
Evaluacin del ensayo
sobre quemaduras
(1,2,4,5)
C OMPETENCIA
A CTIVIDADES DE
O BJETIVO TEMTICO
APRENDIZAJE
DE EVALUACIN
10
23-02-15 al 06-03-15
09-02-15 al 20-02-15
F ECHA
U NIDAD
O BJETIVO TEMTICO
C OMPETENCIA
Sistema
endocrino
11.1. Hipfisis.
11.2. Tiroides.
11.3. Paratiroides.
11.4. Suprarrenal.
11.5. Pineal.
11.6. Pncreas endocrino.
11.7. SNED. Sistema
neuroendocrino difuso.
11.8. Correlaciones clnicas
de sistema endocrino.
4,1,2,5
Sistema
digestivo
12.1. Lengua.
12.2. Tracto digestivo.
Esfago.
Estmago.
Intestino delgado.
Intestino grueso.
Conducto anal.
12.3. Glndulas anexas:
Hgado.
Vas biliares.
Vescula Biliar.
Pncreas.
Glndulas salivales.
12.4. Correlaciones clnicas
de sistema digestivo.
4,1,2,5
S UBTEMA ( S )
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
33
M ECANISMOS ( Y TIPOS )
DE EVALUACIN
10
Examen departamental
terico (1,2,5)
Examen departamental
prctico (1,2,3,5)
Examen escrito (1,2,5)
Informe de la prctica
(1,2)
Lista de Cotejo (3,4,5)
Mapa conceptual (1,2)
Anlisis del caso clnico
(1,2,4)
Preguntas y respuestas en
clase (1,2,4)
Examen departamental
terico (1,2,5)
Examen departamental
prctico (1,2,3,5)
Examen escrito (1,2,5)
Informe de la prctica
(1,2)
Cuadro sinptico (1,2)
Anlisis del caso clnico
(1,2,4)
Preguntas y respuestas
acerca del articulo
(1,2,4)
23-03-15 al 27-03-15
09-03-15 al 13 -03-15
F ECHA
U NIDAD
34
O BJETIVO TEMTICO
C OMPETENCIA
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
M ECANISMOS ( Y TIPOS )
DE EVALUACIN
10
Sistema
urinario
13.1. Rin.
Corteza y mdula renal.
Nefrona.
Tbulos colectores.
Irrigacin.
Aparato yuxtaglomerular.
13.2. Vas urinarias.
Clices mayores y
menores.
Pelvis renal.
Urteres.
Vejiga urinaria.
Uretra femenina y
masculina.
13.3. Correlaciones clnicas
de sistema urinario.
4,1,2,5
Examen departamental
terico (1,2,5)
Examen departamental
prctico (1,2,3,5)
Evaluacin por pares y
juicio del profesor en el
caso de presentaciones
(1,2,4,5)
Examen escrito (1,2,5)
Informe de la prctica
(1,2)
Preguntas y respuestas en
clase (1,2,4)
Discusin de la
informacin encontrada
en internet (1,2,5)
Sistema
reproductor
femenino
4,1,2,5
- Exposicin audiovisual
- Mapa mental del tema
Practica:
1. Ovario (de coneja o mujer
adulta, Masson)
2. Tuba uterina (HE)
3. tero (HE)
4. Cuello uterino (HE)
5. Vagina (HE)
6. Mama en reposo (HE)
Examen departamental
terico (1,2,5)
Examen departamental
prctico (1,2,3,5)
Anlisis del caso clnico
(1,2,4)
Preguntas y respuestas en
clase (1,2,4)
Examen escrito (1,2,5)
Portafolio (1,2,5)
Informe de la prctica
(1,2)
Mapa conceptual (1,2)
S UBTEMA ( S )
06-04-15 al 10-04-15
F ECHA
U NIDAD
T EMA
O BJETIVO TEMTICO
Sistema
reproductor masculino
S UBTEMA ( S )
C OMPETENCIA
4,1,2,5
A CTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
- Exposicin audiovisual
- Trabajo en pequeos
grupos: vas seminferas
Practica:
1. Testculo adulto (HE)
2. Conducto deferente (HE)
3. Vesculas seminales (HE)
4. Prstata (HE)
5. Pene (Masson o PAS)
35
M ECANISMOS ( Y TIPOS )
DE EVALUACIN
10
Examen departamental
terico (1,2,5)
Examen departamental
prctico (1,2,3,5)
Lista de cotejo (1,2,5)
Anlisis del caso clnico
(1,2,4)
Preguntas y respuestas en
clase (1,2,4)
Examen escrito (1,2,5)
Informe de la prctica
(1,2)
36
Sugerencias didcticas:
ABP
Medicina basada en la evidencia
e-learning
Portafolios y documentacin de
avances
Tutoras (tutora entre pares (alumnos),
experto-novato y multitutora
Enseanza en pequeos grupos
Aprendizaje experiencial
Aprendizaje colaborativo
Trabajo en equipo
Aprendizaje basado en simulacin
Aprendizaje basado en tareas
Aprendizaje reflexivo
Aprendizaje basado en la solucin de
problemas (ambientes reales)
Entrenamiento en servicio
Prctica supervisada
Exposicin oral
Exposicin audiovisual
Ejercicios dentro de clase
Ejercicios fuera del aula
Seminarios
Lecturas obligatorias
Trabajo de investigacin
Prcticas de taller o laboratorio
Prcticas de campo
Otras (especifique):
(X)
( )
(X)
(X)
( )
(X)
( )
(X)
(X)
( )
(X)
( )
( )
( )
(X)
(X)
(X)
(X)
(X)
(X)
(X)
( )
(X)
( )
( )
37
BIBLIOGRAFA BSICA
1. Gartner-Hiatt. Texto Atlas de Histologa, 3a ed. McGraw Hill
2. Ross-Pawlina. Histologa. Texto Atlas con Biologa Celular y Molecular, 6 ed. Mdica Panamericana
3. Fortoul. Histologa y Biologa Celular, 2 ed. McGrawHill
1. Departamento de Biologa Celular y Tisular. Manual de Prcticas de Biologa Celular e Histologa Mdica, 4 ed. Departamento de Biologa
Celular y Tisular.
2. Atlas Digital de Histologa. www.facmed.unam.mx/deptos/biocetis
3. Microscopio Virtual. www.facmed.unam.mx/deptos/biocetis
4. Cui. Histologa con correlaciones funcionales y clnicas, 1 ed. Lippincot
5. Fortoul. Gua Biologa Celular e Histologa Mdica, 1 ed. Intersistemas
6. Geneser. Histologa, 3 ed. Medica Panamericana
7. Welsch. Histologa de Sobotta, 2 ed. Medica Panamericana
8. Kierszenbaum. Histologa y Biologa Celular, 2 ed. Elsevier
9. Montalvo Arenas, Apuntes de Microscopa y Tcnica Histolgica, Departamento de Biologa Celular y Tisular.
10. Karp. Biologa Celular y Molecular. Conceptos y Experimentos, 6 ed. McGraw Hill
11. Alberts. Biologa Molecular de la Clula, 5 ed. Omega
12. Kumar, Abbas. Robbins Patologa Estructural y Funcional, 8 ed. Elsevier
13. Fauci, Braunwald, Kasper. Harrison Principios de Medicina Interna, 17 ed. McGraw Hill
A POYOS EN L NEA PARA EL A PRENDIZAJE :
1. Pgina del Departamento de Biologa Celular y Tisular, Facultad de M edicina UNAM :
http://www.facmed.unam.mx/deptos/biocetis/
2. Virtual Slidebox
http://www.path.uiowa.edu/virtualslidebox/
38
3. Blue Histology
http://www.lab.anhb.uwa.edu.au/mb140/Big/Big.htm
4. The Joy Doc Histoweb
http://www.kumc.edu/instruction/medicine/anatomy/histoweb/index.htm
5. Biodic
http://www.ulb.ac.be/sciences/biodic/index.html
6. W ebpath
http://medlib.med.utah.edu/WebPath/webpath.html
7. Atlas de Histologa Digital de la Universidad Catlica de Chile
http://escuela.med.puc.cl/paginas/Cursos/segundo/histologia/HistologiaWeb/indiceGeneral.html
8. DNA from the Beginning
http://www.dnaftb.org/dnaftb/
9. The Biology Project:Human Biology
http://www.biologia.arizona.edu/cell/cell.html
11
La supervisin en el campo de la educacin mdica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar errores en la
prctica y hacer sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de
estrs en el futuro. Graue WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293.
39
que mejor su rendimiento acadmico. Por otro lado, los profesores estarn abiertos a tener sesiones regulares de orientacin con sus
alumnos.
2) La intencionalidad educativa es lograr que el alumno reconozca patrones con mayor facilidad y precisin a travs de la prctica
supervisada por medio del monitoreo y la identificacin de errores que permita al alumno crear y/o modificar su esquema de
procedimientos.
3) Al escuchar al alumno, el profesor crea un espacio para compartir la ansiedad que puede generar el escenario y proceso de
aprendizaje, adems de aprender a evitar o lidiar con situaciones de estrs en el futuro.
Evaluacin12
1) El profesor debe favorecer el uso de mecanismos de evaluacin congruentes con las actividades de aprendizaje utilizadas en la
asignatura.
2) Se realizarn 3 evaluaciones departamentales tericas, mismas que se sumarn a las calificaciones del juicio del profesor y prcticas
de cada unidad temtica: Las calificaciones estarn integradas en un 50% por el examen departamental terico, el 50% restante
comprender la calificacin prctica y la calificacin del juicio de profesor, desglose que se sealara al inicio del curso escolar. Las
fechas de las evaluaciones departamentales tericas estarn definidas desde el inicio del ciclo escolar. De acuerdo a los lineamientos
de Evaluacin de la Facultad, aquellos alumnos que obtengan un promedio mnimo de 8.5 (sin redondeo) en las 3 evaluaciones
departamentales de la asignatura quedarn exentos del examen final, siendo su calificacin final definitiva la que obtengan en dicho
promedio.
3) Se realizarn 2 exmenes ordinarios y 1 extraordinario, cuyas fechas estarn definidas desde el inicio del ciclo escolar. Tanto el
examen ordinario como extraordinario poseen un rea practica y una terica.
A. El examen ordinario en su primera o, en su caso, segunda vuelta, abarcar la totalidad del programa terico-prctico de la asignatura
y estar dividido en dos partes.
a. El examen terico contendrn reactivos de opcin mltiple y relacin de columnas. La duracin del examen ser de dos horas.
b. El examen prctico se realizar el mismo da que el examen terico y de acuerdo con la programacin que se publicar en su
oportunidad. La duracin del examen ser de una hora aproximadamente. Despus de iniciado el examen no se aceptar a ningn
alumno. Se abstendrn de introducir celulares y/o aparatos de comunicacin (localizadores, palms, etc) encendidos durante los
exmenes. El valor de cada uno de los exmenes, terico y prctico, ser de 50% y SER NECESARIO QUE SE
OBTENGA UNA CALIFICACIN APROBATORIA EN AM BOS EXM ENES PARA QUE SE PUEDAN PROM EDIAR, DE NO
SER AS NO SE PROM EDIARAN Y EL ALUM NO DEBER PRESENTAR AM BAS PARTES EN EL SEGUNDO EXAM EN
12
La evaluacin es inherente al acto educativo; es un trmino que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseanza-aprendizaje e implica un proceso
sistemtico de acopio de informacin a travs de la aplicacin de instrumentos vlidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y en lo cualitativo y
as poder emitir juicios de valor sobre el grado de correspondencia de la informacin y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma de decisiones sobre el proceso
educativo. Graue WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 28. Pp 277-287.
40
FINAL.
B. Examen Extraordinario. El examen abarcar la totalidad del programa, de acuerdo a los objetivos educativos de la asignatura y
estar dividido en dos partes: terica y prctica. Podrn presentarlo los alumnos que hayan cubierto el requisito de inscripcin en
Servicios Escolares.
a. El examen terico contendr reactivos de opcin mltiple y de relacin de columnas. La duracin del examen ser de dos horas.
b. El examen prctico ser realizado el mismo da que el examen terico y de acuerdo con la programacin que se publicar en su
oportunidad. La duracin del examen ser de una hora aproximadamente. Despus de iniciado el examen no se aceptar a ningn
alumno. Se abstendrn de introducir celulares y/o aparatos de comunicacin (localizadores, palms, etc.) encendidos durante los
exmenes. El valor de cada uno de los exmenes, terico y prctico, ser de 50% y SER NECESARIO QUE SE
OBTENGA UNA CALIFICACIN APROBATORIA EN AM BOS EXM ENES PARA QUE SE PUEDAN PROM EDIAR, DE NO
SER AS NO SE PROM EDIARAN Y LA ASIGNATURA NO SER ACREDITADA.
4) Lineamientos de Evaluacin de la Facultad.
Realimentacin13
El docente propiciar la comunicacin asertiva tanto individual como grupal con los alumnos sobre su desempeo orientado al logro de
las competencias.
13
Es una habilidad que desarrolla el docente al compartir informacin especfica con el estudiante sobre su desempeo para lograr que el educando alcance su mximo
potencial de aprendizaje segn su etapa de formacin. Es un proceso constructivo y formativo, que no busca evaluar ni enjuiciar a quien realiza un procedimiento o maniobra,
sino auxiliarlo con la finalidad de ofrecerle la oportunidad de mejorar. Le seala sus fortalezas y debilidades para que con estas planee su aprendizaje y prctica futura. Graue
WE, Snchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educacin en las Residencias Mdicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 30. Pp 295-301.