Universidad Catlica de Chile

Sede Villarrica

Julio 2006

Listado de estrategias y tcnicas didcticas

Se presenta a continuacin un listado de algunas de las estrategias y tcnicas didcticas ms
utilizadas en procesos de enseanza-aprendizaje.
Aprendizaje Basado en Problemas
Situaciones problemticas tomadas de la realidad y relacionadas con los contenidos del curso que
se espera sean abordadas por el alumno de manera grupal. Lo fundamental en la forma de trabajo
que se genera est en que los alumnos puedan identificar lo que requieren para enfrentar la
situacin problemtica y las habilidades que se desarrollan para llegar a resolverla.
Mtodo de casos
Descripcin escrita de un hecho acontecido en la vida de una persona, grupo y organizacin. La
situacin descrita puede ser real o hipottica pero construidas con caractersticas anlogas a las
presentadas en la realidad.
Mtodo de Proyectos
Actividades que enfrentan al alumno a situaciones problemticas reales y concretas que
requieren soluciones prcticas y en las que se pone de manifiesto una determinada teora.
Debate
Trabajo grupal organizado y estructurado con fines de aprendizaje en el que los alumnos
expresan puntos de vista distintos acerca del asunto en cuestin.
Exposicin
Presentacin de un tema lgicamente estructurado, en donde el recurso principal es el lenguaje
oral, aunque tambin puede ser el texto escrito. Provee de estructura y organizacin a material
desordenado y adems se pueden extraer los puntos importantes de una amplia gama de
informacin.
Juego de roles
Representacin actuada de situaciones de la vida real, relacionadas principalmente con
situaciones problemticas en el rea de las relaciones humanas con el fin de comprenderlas.
Prcticas de laboratorio
Situacin prctica de ejecucin segn una determinada tcnica orientada a desarrollar las
habilidades requeridas y que demanda un trabajo de tipo experimental para poner en prctica
determinados conocimientos.

Prcticas de campo (trabajo de campo)

Situacin que pone al alumno en contacto directo con una actividad real de la sociedad que ha sido
previamente estudiada desde una perspectiva terica, a partir de la cual puede adquirir una
experiencia autntica y, al mismo tiempo, comprobar conocimientos y aptitudes para el ejercicio
de su profesin.
Seminarios y mesas redondas
Alumnos o grupos de expertos ajenos al grupo presentan informacin relevante ante un
determinado grupo de alumnos, quienes participan en la discusin de las ideas, llegando as a
conclusiones grupales.
Entrevista a un experto frente al grupo (por el profesor y/o los alumnos)
El profesor y/o un pequeo grupo de alumnos organizan una entrevista con un experto en el tema
que se est tratando en el curso.
Demostracin de una habilidad o actividad frente al grupo (por un experto)
El profesor u otro experto en el rea de especialidad del curso realiza una demostracin frente
al grupo de alumnos de una actividad o una habilidad propia a la temtica del curso que se est
revisando en ese momento.
Tcnica de panel
Discusin a modo de conversacin entre un grupo seleccionado de personas (alumnos o invitados
externos) que abordan un tema especfico. La discusin es regulada por un lder (puede ser el
profesor o bien algn alumno).
Simulacin
Diseo de un sistema real, a partir del cual se conducen experimentos con el fin de entender el
comportamiento del sistema o evaluar estrategias con las cuales ste pueda ser operado.
Mtodo Harvard (para aprendizaje de las matemticas)
Investigacin y profundizacin de un tema trabajando en grupos pequeos.
Estudio de un tema a profundidad en pequeos grupos por parte de los alumnos, cuyos hallazgos
han de ser plasmados en un informe grupal y comunicados mediante una presentacin oral a los
dems miembros de la clase.
Tutora de pares (Peer Tutoring).
Pares de alumnos trabajando en torno a un tema (pueden ser del mismo curso o bien de cursos
diferentes) con el fin de ampliar y/o clarificar algn aspecto del mismo
Rejilla
Anlisis, estudio y comprensin de determinado material de trabajo (artculos, captulos, etc.) a
partir de la organizacin de los alumnos en pequeos grupos. El material se divide en tanto
apartados como miembros tiene el grupo (pequeo). Los alumnos de cada grupo estudian con los
miembros de los dems grupos que tienen su mismo apartado. Luego vuelven a su grupo original y
explican los aprendizajes efectuados al resto de sus compaeros.

Murmullos (Buzz groups).

Dilogos entre alumnos orientados a que planteen dudas y preguntas sobre un tema determinado.
Dilogos simultneos.
Discusin en pares o tros sobre un tema para luego llegar a una conclusin grupal.
Tcnica de la pregunta.
Dilogo entre el profesor y los alumnos a partir de cuestionamientos que facilitan la interaccin
para: revisar, repasar, discutir, reflexionar y ideas claves sobre un tpico o tema.
Phillips 6-6
Trabajo de los alumnos en pequeos grupos (6 alumnos) que discuten acerca de un tema
determinado durante un periodo corto de tiempo (6 minutos).
Lluvia de ideas
Forma de trabajo que permite la libre presentacin de ideas, sin restricciones ni limitaciones, con
el objetivo de producir ideas originales o soluciones nuevas.

Definicin de tcnicas y estrategias didcticas en las disciplinas

http://www.sistema.itesm.mx/va/deptos/pai/ivccal
Desarrollo
Los equipos discutirn y reflexionarn sobre las tcnicas y estrategias didcticas, ya que stas
son las herramientas mediante las cuales se organiza un curso con las caractersticas del
rediseo, vistas en el ejercicio anterior (a).
La discusin se realizar sobre los siguientes puntos:
Registro de las tcnicas y estrategias didcticas
Cules son las tcnicas y estrategias (mtodo de proyectos, casos, aprendizaje basado en
problemas, etc.) que mejor se podran utilizar para un aprendizaje esperado por ustedes elegido?
Realicen un listado de ellas, fundamentando su respuesta.
Qu otras tcnicas existen que podran utilizarse?. Por qu?. (Agregue estas tcnicas a la
lista).
A partir de las tcnicas establecidas, o de otras tcnicas que se conozcan, seleccionar las cuatro
que se consideren ms efectivas para desarrollar los aprendizajes determinadas en el punto
anterior.
En caso de llegar a establecer una tcnica que no haya sido
mencionada anteriormente, sta se deber agregar a la lista.

Recomendaciones para uso de las tcnicas de acuerdo a la experiencia de los profesores:

Si las tcnicas determinadas en el ltimo punto, ya han sido implementadas por ustedes, qu
recomendaciones se haran para su uso?.
Presentacin por equipos
Cada equipo de trabajo presentar sus recomendaciones al grupo.
La implantacin del programa de rediseo
Objetivos del ejercicio
Mejorar la implantacin del programa de rediseo.
Especificaciones
En el siguiente cuadro se presentas las diferencias que consideramos ms relevantes:
Aprendizaje basado en
problemas

Aprendizaje orientado a
proyectos

El problema gua el
aprendizaje. Se presenta
antes de conocer los
contenidos temticos.

Parte tambin de un problema, Se presenta usualmente como

sin embargo es posible
actividad de consolidacin al
realizar revisin de contenidos aprendizaje de un contenido
tericos a la par de la
terico.
construccin del proyecto.

Mtodo de casos

Se trabaja en perodos de
Su propsito es llevar a los
tiempo mayores y requiere de Tambin se trabaja en
alumnos en un proceso
la generacin de un producto. perodos de tiempo
relativamente corto para la
relativamente cortos y su
solucin del problema.
fuerte est en el proceso de
discusin.
El proceso tambin es muy
Podra no haber una solucin al importante y se enfatiza la
El trabajo de integracin de
problema, existen muchas
capacidad de los alumnos para informacin y discusin es lo
posibles soluciones. Lo
autorregular sus actividades. que finalmente da a los
importante es el proceso.
alumnos el mayor aprendizaje.

www.redparticipa.cl/uploads/media/Listado_de_estrategias_y_t_cnicas_did_cticas1_01.doc
consultado el da 17 mayo del 2011