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Presidente da Repblica Luiz Incio Lula da Silva Ministro da Cultura Gilberto Gil Presidente do Iphan Luiz Fernando de Almeida Chefe de Gabinete Aristides Lima de Oliveira Procuradora-Chefe Lcia Sampaio Alho
Texto Evelina Grunberg Fotos Acervo Iphan Foto capa/contracapa Foto do painel da Gerncia de Educao Patrimonial (criao coletiva da equipe) Diagramao Gerncia de Editorao: Inara Vieira e Duda Miranda; estagirios: Daniel Galvo e Joo Gabriel Cmara Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional
Diretora de Patrimnio Imaterial Marcia SantAnna Diretor de Patrimnio Material e Fiscalizao Dalmo Vieira Filho Diretor de Museus e Centros Culturais Jos do Nascimento Jnior Diretora de Planejamento e Administrao Maria Emlia Nascimento Santos Coordenador-Geral de Promoo do Patrimnio Cultural Luiz Philippe Peres Torelly Gerente de Educao Patrimonial Joo Tadeu Gonalves
SBN Quadra 2 Edifcio Central Braslia - 6o andar Cep: 70040-904 Braslia-DF Telefone: (61) 3414-6176 | Fax: (61) 3414-6198 www.iphan.gov.br | webmaster@iphan.gov.br
Ficha Catalogrfica elaborada pela Biblioteca Alosio Magalhes G888m Grunberg, Evelina Manual de atividades prticas de educao patrimonial / Evelina Grunberg. __ Braslia, DF : IPHAN, 2007. 24 p. ; 21 cm. ISBN : 978-85-7334-60-0 1. Educao Patrimonial. I. Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional. II. Ttulo. CDD 370.115
INTRODUO
Este Manual tem como objetivo apresentar atividades que possam ser desenvolvidas com crianas, jovens e adultos que freqentem ou no o ensino formal, para provocar neles uma atitude favorvel para com os bens culturais que fazem parte do nosso Patrimnio Cultural Brasileiro. Busca desenvolver a percepo e o esprito crtico, atravs de uma metodologia especifica de trabalho, propiciando experincias e contato direto com as manifestaes culturais, sejam bens materiais como edifcios, praas, mercados, jardins, fotografias, documentos, esculturas, quadros, instrumentos de trabalho, etc. ou bens imateriais como msicas, danas, festas religiosas, ou populares, comidas, rituais, hbitos e costumes, formas de fazer, saberes e dizeres populares etc. Os bens culturais podem tambm ser consagrados ou no consagrados, entendendo os primeiros como os reconhecidos pela sociedade e protegidos por legislaes (leis e decretos), e os segundos como aqueles que fazem parte de nosso dia a dia, da nossa realidade, revelando os mltiplos aspectos que a cultura viva de uma comunidade pode apresentar. Lembrar que tudo o que o homem produz e faz cultura, um conceito que vai ajudar a compreender o mundo que nos rodeia de uma forma mais ampla e com menos preconceitos. O Brasil um pas pluricultural, isso significa que existem diversas formas e expresses de interpretar e se relacionar com o mundo. Reconhecer que todos os povos produzem cultura e que cada um tem uma forma diferente de se expressar aceitar a diversidade cultural e reconhecer tambm que no existem culturas superiores a outras. Assim, a diversidade cultural produz caractersticas regionais que fazem com que as pessoas tenham histrias, sotaques, costumes, comidas e vestimentas muito diferentes, sendo, ao mesmo tempo, todos brasileiros. Essa caracterstica do nosso povo faz com que a cultura brasileira seja to rica, variada e possa ser um recurso para seu desenvolvimento.
Existe uma metodologia, Educao Patrimonial, que auxilia no trabalho que pretendemos desenvolver. Esta se apresenta em quatro etapas que so as seguintes:
Observao
Nesta etapa, usamos exerccios de percepo sensorial (viso, tato, olfato, paladar e audio) por meio de perguntas, experimentaes, provas, medies, jogos de adivinhao e descoberta (detetive), etc., de forma que se explore, ao mximo, o bem cultural ou tema observado
Registro
Com desenhos, descries verbais ou escritas, grficos, fotografias, maquetes, mapas, busca-se fixar o conhecimento percebido, aprofundando a observao e o pensamento lgico e intuitivo.
Explorao
Anlise do bem cultural com discusses, questionamentos, avaliaes, pesquisas em outros lugares (como bibliotecas, arquivos, cartrios, jornais, revistas, entrevistas com familiares e pessoas da comunidade), desenvolvendo as capacidades de anlise e esprito crtico, interpretando as evidncias e os significados.
Apropriao
Recriao do bem cultural, atravs de releitura, dramatizao, interpretao em diferentes meios de expresso (pintura, escultura, teatro, dana, msica, fotografia, poesia, textos, filmes, vdeos, etc), provocando, nos participantes, uma atuao criativa e valorizando assim o bem trabalhado. Os resultados da aplicao desta metodologia desenvolvem atividades que levam os participantes reflexo, descoberta e atitude favorvel a respeito da importncia e valorizao do nosso Patrimnio Cultural.
SUGESTES DE ATIVIDADES PARA SEREM DESENVOLVIDAS COM OS PARTICIPANTES O nosso primeiro patrimnio
Esta atividade uma das que podemos desenvolver, inicialmente, a partir do conceito de que a VIDA nosso primeiro Patrimnio e com ela adquirimos tudo o que somos. Exerccios de descoberta, como por exemplo: o corpo, sua forma, sua cor, cabelos, olhos, proporo (alto/baixo, gordo/magro), timbre de voz e temperamento. Podemos trabalhar, a partir da observao em espelhos e/ou utilizando fotografias de familiares, a semelhana ou diferena com os pais, irmos, tios, avs etc. Os conceitos de feira/beleza, aceitao/rejeio, gostar/no gostar, podem ser trabalhados, gerando troca de opinies e idias conforme as faixas etrias dos participantes, bem como famlia, grupo de pertencimento etc. Este exerccio trar a compreenso de que o Patrimnio um conceito que est muito mais perto da gente do que pensamos. Qual nosso Patrimnio? Atividades como desenhos, trabalhos com barro, ou materiais reciclados podero fixar estes conhecimentos. Desenhar numa folha de papel o nosso corpo, a nossa cara etc, poder, ao mesmo tempo, se tornar uma atividade ldica e reflexiva. Como nos vemos? Como nos aceitamos? Como queremos que os outros nos vejam? A partir destes exerccios podemos desenvolver outras atividades ampliando este conceito para a famlia, os vizinhos, os amigos, o bairro, a escola, o trabalho, etc.
Coloque o nome de todos os seus parentes, at que consiga construir a sua prpria rvore genealgica. Pesquise o que for possvel a respeito deles: onde nasceram, em que trabalhavam, como se conheceram, como chegaram a este lugar, onde moraram, etc. Esta atividade ajuda na compreenso dos conceitos de gerao e da continuidade cultural, j que a cultura dinmica e se transmite de gerao para gerao.
bisav Tadeu
bisav Snia
bisav Luiz
bisav Graa
bisav Pedro
bisav Inara
bisav Eduardo
bisav La
av Claudio
av Mariangela
av Henrique
av Mariley
pai Mrcio
me Miry
eu... Daniel
Cada um dos participantes apresentar as suas concluses para os demais. Dessa forma, todos passaro a conhecer os objetos e os significados que tm para cada um. Num segundo momento, podero se formar grupos de trs ou quatro participantes com os mesmos objetos, cada grupo inventar uma histria que dever ser apresentada ao final da atividade. Essa histria dever envolver todos os objetos apresentados e dever respeitar, tanto o significado deles, quanto a sua trajetria. Estas atividades daro subsdios para trabalhar noes e conceitos de patrimnio pessoal (sua vida), famlia (suas origens, seus pais, avs, tios), bairro (vizinhos, lugares), cidade etc. Poderemos tambm desenvolver atividades de pesquisa com os familiares, entrevistas com os mais velhos e identificao de objetos, documentos e histrias orais que eles possam contar. No fim, poder se organizar uma apresentao/exposio com estes objetos e as histrias para os participantes e convidados da famlia/ bairro/comunidade.
Podem ser acrescentadas vrias outras perguntas, de acordo com o bem escolhido. Uma vez completada a observao, rena novamente os participantes e promova um debate entre eles. A partir dessa atividade, pode-se propor que efetuem uma pesquisa a respeito da histria do bem cultural. Qual a sua funo? Quando foi construdo? Quando foi inaugurado (se for pblico)? Durante que governo? Algum fato importante aconteceu nele? Foi construdo para a funo que tem ou foi posteriormente adaptado? O que funcionava nele antes? Por que tem esse nome? Caso tenha o nome de algum, quem foi essa pessoa? Por que foi homenageada? Qual a sua profisso? viva ainda ou j morreu? Quando nasceu? Qual a sua atuao? Quantas pessoas trabalham ou moram nele? Que fazem? Como elas so? Quantas atividades se desenvolvem? Cada um dos participantes pode procurar dados diferentes e juntar os resultados para que possam ser partilhados com todos. Promova tambm com eles e pessoas que trabalham ou utilizam o bem, entrevistas contando as suas atividades, a histria e o funcionamento do mesmo. Essa atividade dever ser combinada, previamente, com os participantes e os moradores e/ou usurios. Como resultado dessa pesquisa, proponha que encontrem uma forma de apresentar esses dados comunidade, aos familiares ou a outras pessoas, atravs de uma dramatizao, um jornal, uma exposio etc. De acordo com a forma escolhida, podero ser promovidas atividades como fotografias, desenhos, redaes, dana, teatro, filmes e outras formas de expresso (4 etapa da metodologia).
novo, o que seria, para eles, Patrimnio Histrico, quais os bens culturais materiais e quais os imateriais detectados no local?
Defina os personagens e papis que cada participante representar: alguns sero empresrios, outros funcionrios da Prefeitura que fizeram o projeto, especialistas em planejamento e engenharia de construo e transportes, moradores das casas que sero demolidas, moradores vizinhos, alunos das escolas, comerciantes locais, donas de casa, donos das companhias de nibus, fiscais, arquitetos do Patrimnio Histrico, moradores jovens e velhos, tcnicos de entidades ambientais, bem como jornalistas e reprteres de TV que vo fazer a cobertura do trabalho. Inicie a caminhada e pea que cada um dos participantes observe e analise o lugar da visita, com os olhos e os interesses de cada um dos personagens que est representando, e registre, em uma folha de papel, os argumentos para defender seus interesses e seus pontos de vista. Durante a caminhada, os participantes devero entrevistar moradores, comerciantes, pedestres, guardas, etc, para colher opinies sobre o problema. Voltando da caminhada, se organizar uma discusso entre todos os personagens para apresentar seus argumentos, avaliar as concluses e fazer reflexes sobre a preservao ou no das casas antigas, ou da remoo da rea. Pode-se pensar na continuao desta atividade encenando uma pea de teatro, elaborando um jornal escrito ou televisivo, uma exposio, etc, em funo das reflexes feitas sobre o assunto, ou outras atividades que os participantes venham propor. Outros bens culturais, materiais ou imateriais, podero ser colocados como centro de uma problemtica que abranja diversos segmentos da populao e dos poderes pblicos, com vistas sua manuteno/preservao.
Um jri popular
Planeje essa atividade a partir de temas relacionados a situaes e/ou problemas que existam no local ou com a comunidade, por exemplo: A Unesco, ou o Governo Federal, far uma grande doao de recursos para o municpio, US$ 1.000.000,00 (um milho de dlares). O que fazer com eles? Como e em que aplic-los? No final, se elaborar uma proposta para a aplicao dos recursos que ser do consenso de todos os participantes.
Um quebracabea
Aproveite algumas fotos ampliadas, tiradas pelos participantes em atividades de caminhadas ou das expresses artsticas que foram estudadas ou de algum outro bem cultural imaterial, cole-as sobre cartolina e, posteriormente, corte-as de forma irregular para fazer um quebracabea. Misture as diversas partes e pea para arm-las. Tambm podero ser utilizadas, cpias de fotografias antigas de monumentos, edifcios ou locais como: praas, mercados, cais, ruas, manifestaes religiosas, expresses artsticas, pratos tpicos da culinria local, esculturas, artesanato, arte popular, etc., que os participantes conheam, por estarem em contato no seu quotidiano, na sua casa, na sua rua ou no seu bairro.
Mapas mentais
Pea aos participantes para desenharem, de memria, um mapa o mais detalhado possvel, das casas, praas, lojas etc. que se encontram na rua e nos arredores onde eles moram, ou no caminho que eles fazem habitualmente. Eles levaro este mapa para sua casa e faro a comparao do que se lembraram, com a realidade. Pea para que anotem o que esqueceram e o tragam para trocar com os colegas. Essa atividade poder ser realizada tambm com um local conhecido por todos, por exemplo: uma determinada rua, uma praa e os arredores, etc. Provoque dilogos a partir das percepes provocadas e trabalhe o conceito de memria/memorizao.
Quanto mede?
Durante uma visita ou caminhada, escolha um monumento, praa, largo, etc. e proponha aos participantes um jogo de adivinhao, por exemplo: quanto mede o Mercado Municipal, a distncia da casa da Rua n... at o Largo da ...?, a lateral do cinema, o comprimento da praa ou a largura do canteiro central? Anote o nome de cada participante e os metros estimados por ele. Proponha agora, j que no tem fita mtrica, que faam a medio com passadas, ou p ante p, e anotem a quantidade junto ao nmero de metros estimado. Continuando a atividade em um outro momento, mea, com uma fita mtrica, a distncia da passada ou p. Fazendo as contas, se chegar a uma dimenso aproximada que poder ser comparada ao nmero inicial sugerido, verificando-se, assim, quem ficou mais prximo da realidade. Apresente aqui os diversos sistemas mtricos que, ao longo da historia, o homem inventou (polegada, palmo, etc).
Palmo
Passo
Descoberta de um tesouro
Esta atividade poder se desenvolver individualmente ou em grupo de 2, 3 ou 4 participantes. Vamos pedir a eles que identifiquem algum patrimnio (bem cultural material ou imaterial) que acredite tenha significado para seu bairro ou comunidade. Pea que cada um faa um registro, o mais completo possvel do mesmo, de qualquer forma escolhida por eles, seja escrita, desenhada, fotografada, descrita oralmente (gravada), filmada, etc. Com o olhar de detetive e todas as aptides desenvolvidas, atravs das atividades propostas anteriormente, se estipular um certo tempo que permita desenvolver uma pesquisa a respeito do mesmo, consultando a prpria comunidade, entrevista com familiares, pessoas que moram no local ou participantes do tema escolhido, arquivos, biblio-
da ega Pol
tecas, revistas e outras fontes de consulta. Com todos os dados levantados vamos propor que os participantes, ao se apropriarem de todo o conhecimento possvel a respeito desse bem cultural, faam uma interpretao do mesmo e devolvam, de forma criativa, a experincia vivida. Atravs de uma interpretao/recriao do bem cultural, o que ele e o seu significado e valorizao para a comunidade, utilizando diferentes formas de expresso: pintura, escultura, dana, msica, teatro, dramatizao, fotografia, poesia, textos, vdeos, jornais, etc., na qual emitiro seu juzo de valor. Esta atividade permite vivenciar as quatro etapas da metodologia da Educao Patrimonial, que, necessariamente, no so rgidas na sua aplicao e, na maioria dos casos, elas so desenvolvidas simultaneamente. Na apresentao desta ltima etapa, podero convidar, no somente seus familiares, bem como a prpria comunidade para assistirem, utilizando assim este trabalho como elemento de valorizao de determinado bem cultural, que muitas vezes no reconhecido nem apropriado pelas pessoas que convivem com ele. Estas sugestes de atividades so apenas algumas indicaes de temas que fazem parte do nosso Patrimnio Cultural. A caracterstica de o Brasil ser um pas pluricultural, constitudo pelas diversidades de suas regies, faz com que a identidade do seu povo seja PLURAL, MLTIPLA E DIVERSA. Cada regio possui bens culturais que se manifestam em diversas expresses. A proposta utiliz-los, tanto nos processos de ensino para as novas geraes, quanto nas atividades de conscientizao e valorizao dos mesmos. Vamos criar muitas outras atividades com estes bens culturais, materiais e imateriais, consagrados ou no consagrados. Vamos cumprir com o nosso papel, contribuindo na criao de um futuro Brasil, com cidados plenos, exercendo os seus deveres e direitos.
BIBLIOGRAFIA
GRUNBERG, Evelina. Guia de Orientao Metodolgica Para Monitores. Oficina Descobrindo Tesouros. Projeto Escola Aberta, UNESCO, Governo do Estado de Pernambuco. Recife PE. Junho, 2004 GRUNBERG, Evelina. Texto Impresso, Museu Imperial - Petrpolis. Rio de Janeiro, 1992. HORTA, Maria de Lourdes Parreira. Museae Textos, Disquete 1, Rio de Janeiro, 1997. HORTA, Maria de Lourdes Parreira e outros. Guia Bsico de Educao Patrimonial. Museu Imperial. IPHAN/MinC. Braslia,1999. MORLEY, June Edna. O Presente do Passado O Que Arqueologia?, Florianpolis-SC, 1992. Srie: Education on site Ed. Mike Corbishley, English Heritage.