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Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional - Iphan 2007

Presidente da Repblica Luiz Incio Lula da Silva Ministro da Cultura Gilberto Gil Presidente do Iphan Luiz Fernando de Almeida Chefe de Gabinete Aristides Lima de Oliveira Procuradora-Chefe Lcia Sampaio Alho

Texto Evelina Grunberg Fotos Acervo Iphan Foto capa/contracapa Foto do painel da Gerncia de Educao Patrimonial (criao coletiva da equipe) Diagramao Gerncia de Editorao: Inara Vieira e Duda Miranda; estagirios: Daniel Galvo e Joo Gabriel Cmara Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional

Diretora de Patrimnio Imaterial Marcia SantAnna Diretor de Patrimnio Material e Fiscalizao Dalmo Vieira Filho Diretor de Museus e Centros Culturais Jos do Nascimento Jnior Diretora de Planejamento e Administrao Maria Emlia Nascimento Santos Coordenador-Geral de Promoo do Patrimnio Cultural Luiz Philippe Peres Torelly Gerente de Educao Patrimonial Joo Tadeu Gonalves

SBN Quadra 2 Edifcio Central Braslia - 6o andar Cep: 70040-904 Braslia-DF Telefone: (61) 3414-6176 | Fax: (61) 3414-6198 www.iphan.gov.br | webmaster@iphan.gov.br

Ficha Catalogrfica elaborada pela Biblioteca Alosio Magalhes G888m Grunberg, Evelina Manual de atividades prticas de educao patrimonial / Evelina Grunberg. __ Braslia, DF : IPHAN, 2007. 24 p. ; 21 cm. ISBN : 978-85-7334-60-0 1. Educao Patrimonial. I. Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional. II. Ttulo. CDD 370.115

INTRODUO
Este Manual tem como objetivo apresentar atividades que possam ser desenvolvidas com crianas, jovens e adultos que freqentem ou no o ensino formal, para provocar neles uma atitude favorvel para com os bens culturais que fazem parte do nosso Patrimnio Cultural Brasileiro. Busca desenvolver a percepo e o esprito crtico, atravs de uma metodologia especifica de trabalho, propiciando experincias e contato direto com as manifestaes culturais, sejam bens materiais como edifcios, praas, mercados, jardins, fotografias, documentos, esculturas, quadros, instrumentos de trabalho, etc. ou bens imateriais como msicas, danas, festas religiosas, ou populares, comidas, rituais, hbitos e costumes, formas de fazer, saberes e dizeres populares etc. Os bens culturais podem tambm ser consagrados ou no consagrados, entendendo os primeiros como os reconhecidos pela sociedade e protegidos por legislaes (leis e decretos), e os segundos como aqueles que fazem parte de nosso dia a dia, da nossa realidade, revelando os mltiplos aspectos que a cultura viva de uma comunidade pode apresentar. Lembrar que tudo o que o homem produz e faz cultura, um conceito que vai ajudar a compreender o mundo que nos rodeia de uma forma mais ampla e com menos preconceitos. O Brasil um pas pluricultural, isso significa que existem diversas formas e expresses de interpretar e se relacionar com o mundo. Reconhecer que todos os povos produzem cultura e que cada um tem uma forma diferente de se expressar aceitar a diversidade cultural e reconhecer tambm que no existem culturas superiores a outras. Assim, a diversidade cultural produz caractersticas regionais que fazem com que as pessoas tenham histrias, sotaques, costumes, comidas e vestimentas muito diferentes, sendo, ao mesmo tempo, todos brasileiros. Essa caracterstica do nosso povo faz com que a cultura brasileira seja to rica, variada e possa ser um recurso para seu desenvolvimento.

O QUE EDUCAO PATRIMONIAL


Chamamos de Educao Patrimonial o processo permanente e sistemtico de trabalho educativo, que tem como ponto de partida e centro o Patrimnio Cultural com todas as suas manifestaes. Mas o que Patrimnio Cultural? So todas as manifestaes e expresses que a sociedade e os homens criam e que, ao longo dos anos, vo se acumulando com as das geraes anteriores. Cada gerao as recebe, usufrui delas e as modifica de acordo com sua prpria historia e necessidades. Cada gerao d a sua contribuio, preservando ou esquecendo essa herana. Patrimnio Cultural no so somente aqueles bens que se herdam dos nossos antepassados. So tambm os que se produzem no presente como expresso de cada gerao, nosso Patrimnio Vivo: artesanatos, utilizao de plantas como alimentos e remdios, formas de trabalhar, plantar, cultivar e colher, pescar, construir moradias, meios de transporte, culinria, folguedos, expresses artsticas e religiosas, jogos etc. com todo esse Patrimnio, material, imaterial, consagrado e no consagrado que podemos trabalhar num processo constante de conhecimento e descoberta.

Existe uma metodologia, Educao Patrimonial, que auxilia no trabalho que pretendemos desenvolver. Esta se apresenta em quatro etapas que so as seguintes:

Observao
Nesta etapa, usamos exerccios de percepo sensorial (viso, tato, olfato, paladar e audio) por meio de perguntas, experimentaes, provas, medies, jogos de adivinhao e descoberta (detetive), etc., de forma que se explore, ao mximo, o bem cultural ou tema observado

Registro
Com desenhos, descries verbais ou escritas, grficos, fotografias, maquetes, mapas, busca-se fixar o conhecimento percebido, aprofundando a observao e o pensamento lgico e intuitivo.

Explorao
Anlise do bem cultural com discusses, questionamentos, avaliaes, pesquisas em outros lugares (como bibliotecas, arquivos, cartrios, jornais, revistas, entrevistas com familiares e pessoas da comunidade), desenvolvendo as capacidades de anlise e esprito crtico, interpretando as evidncias e os significados.

Apropriao
Recriao do bem cultural, atravs de releitura, dramatizao, interpretao em diferentes meios de expresso (pintura, escultura, teatro, dana, msica, fotografia, poesia, textos, filmes, vdeos, etc), provocando, nos participantes, uma atuao criativa e valorizando assim o bem trabalhado. Os resultados da aplicao desta metodologia desenvolvem atividades que levam os participantes reflexo, descoberta e atitude favorvel a respeito da importncia e valorizao do nosso Patrimnio Cultural.

SUGESTES DE ATIVIDADES PARA SEREM DESENVOLVIDAS COM OS PARTICIPANTES O nosso primeiro patrimnio
Esta atividade uma das que podemos desenvolver, inicialmente, a partir do conceito de que a VIDA nosso primeiro Patrimnio e com ela adquirimos tudo o que somos. Exerccios de descoberta, como por exemplo: o corpo, sua forma, sua cor, cabelos, olhos, proporo (alto/baixo, gordo/magro), timbre de voz e temperamento. Podemos trabalhar, a partir da observao em espelhos e/ou utilizando fotografias de familiares, a semelhana ou diferena com os pais, irmos, tios, avs etc. Os conceitos de feira/beleza, aceitao/rejeio, gostar/no gostar, podem ser trabalhados, gerando troca de opinies e idias conforme as faixas etrias dos participantes, bem como famlia, grupo de pertencimento etc. Este exerccio trar a compreenso de que o Patrimnio um conceito que est muito mais perto da gente do que pensamos. Qual nosso Patrimnio? Atividades como desenhos, trabalhos com barro, ou materiais reciclados podero fixar estes conhecimentos. Desenhar numa folha de papel o nosso corpo, a nossa cara etc, poder, ao mesmo tempo, se tornar uma atividade ldica e reflexiva. Como nos vemos? Como nos aceitamos? Como queremos que os outros nos vejam? A partir destes exerccios podemos desenvolver outras atividades ampliando este conceito para a famlia, os vizinhos, os amigos, o bairro, a escola, o trabalho, etc.

Coloque o nome de todos os seus parentes, at que consiga construir a sua prpria rvore genealgica. Pesquise o que for possvel a respeito deles: onde nasceram, em que trabalhavam, como se conheceram, como chegaram a este lugar, onde moraram, etc. Esta atividade ajuda na compreenso dos conceitos de gerao e da continuidade cultural, j que a cultura dinmica e se transmite de gerao para gerao.

bisav Tadeu

bisav Snia

bisav Luiz

bisav Graa

bisav Pedro

bisav Inara

bisav Eduardo

bisav La

av Claudio

av Mariangela

av Henrique

av Mariley

pai Mrcio

me Miry

eu... Daniel

Os bens culturais e suas histrias


Podemos pedir, com antecedncia, que os participantes tragam algum objeto que tenha um significado importante e uma relao afetiva para cada um. O objeto pode ser de uso pessoal ou pertencente sua famlia. A partir de um trabalho de observao (1 etapa da metodologia), os participantes registraro, por escrito (2 etapa da metodologia), o que podemos perguntar para esse objeto? * Qual a cor, a forma e a textura? * Tem cheiro, gosto? * Faz barulho? * Est completo ou falta alguma parte? * J foi consertado ou adaptado? * Est usado ou novo? * Foi feito mo ou mquina? * Numa pea nica ou em partes separadas? So montveis (parafusos, encaixes, cola)? * Com molde ou a mo? * decorado ou ornamentado? * Quem o fez? * Para que fim? * Quem o usou? * Como foi ou usado? * O uso inicial foi mudado? * Gosta da sua aparncia? * Que valor tem para as pessoas que o usaram ou usam? * Para quem o fabricou? * Para quem o guardou? * Para quem o vendeu? * Para voc? * Para um museu? * Para um banco? * Se voc o encontrasse na rua, o que faria com ele?

Cada um dos participantes apresentar as suas concluses para os demais. Dessa forma, todos passaro a conhecer os objetos e os significados que tm para cada um. Num segundo momento, podero se formar grupos de trs ou quatro participantes com os mesmos objetos, cada grupo inventar uma histria que dever ser apresentada ao final da atividade. Essa histria dever envolver todos os objetos apresentados e dever respeitar, tanto o significado deles, quanto a sua trajetria. Estas atividades daro subsdios para trabalhar noes e conceitos de patrimnio pessoal (sua vida), famlia (suas origens, seus pais, avs, tios), bairro (vizinhos, lugares), cidade etc. Poderemos tambm desenvolver atividades de pesquisa com os familiares, entrevistas com os mais velhos e identificao de objetos, documentos e histrias orais que eles possam contar. No fim, poder se organizar uma apresentao/exposio com estes objetos e as histrias para os participantes e convidados da famlia/ bairro/comunidade.

Uma edificao, uma descoberta Uma observao detalhada


Esta atividade poder ser desenvolvida a partir de uma edificao (bem material) que poder ser uma casa, um museu, um edifcio pblico ou privado, um mercado, um cinema, uma escola, um shopping etc. Convide os participantes para fazer um passeio pelo bem escolhido, observando, atentamente, todos os detalhes, pelo lado de fora, cada um levando prancheta, papel e lpis. Defronte fachada principal, pea para observarem todos os detalhes e elementos durante alguns minutos. Passado esse tempo, e virados de costas, solicite que descrevam, atravs de desenho ou escrita, o que eles se lembram do observado (nmeros de portas, janelas e pavimentos: tipo de material; estado de conservao; cor; decorao; etc). Uma vez terminado esse registro, pea para que voltem a observar e comparar com o que eles descreveram nas suas anotaes. Promova, a partir dessa experincia, uma reflexo sobre a diferena entre o olhar e o ver e sobre a importncia da observao detalhada para a compreenso e a descoberta de outras informaes que o olhar superficial no permite. Continue com o percurso pela parte interna do bem e repita esse exerccio em outros lugares e espaos que voc considere interessantes, para fixar esses conceitos permitindo a sua compreenso. Batize esse olhar de observao com o nome de olhar de detetive e repita, tanto quanto for necessria a aplicao dos exerccios, lembrando sempre de colocar um elemento ldico (de brincadeira) para manter o interesse e a ateno dos participantes.

O bem cultural e sua investigao


Em seqncia atividade anterior, rena os participantes e convide-os novamente para fazerem uma outra visita de descoberta com olhos de detetive: um percurso por outro bem ou espao, pela parte interna e pela parte externa. De prancheta, papel e lpis na mo, pea, desta vez, para que escrevam todas as coisas que mais chamaram a ateno, tanto as boas quanto as ruins. Voc pode sugerir estas perguntas: * * * * * * * Como se apresenta? Como a sua construo? Quantos andares tm? Quantas salas ou habitaes tm e como so? Como os espaos esto distribudos e organizados? Quais as atividades realizadas neles? Qual o estado de conservao e limpeza ...: ... dos mveis das salas, das janelas, das portas e do telhado? ... das reas externas, dos ptios (se tiver)? ... das salas de visita, dos quartos? ... dos banheiros? ... do jardim ou da rea externa? ... da rua por aonde se chega a ele? O que foi que lhe chamou mais a ateno?

Podem ser acrescentadas vrias outras perguntas, de acordo com o bem escolhido. Uma vez completada a observao, rena novamente os participantes e promova um debate entre eles. A partir dessa atividade, pode-se propor que efetuem uma pesquisa a respeito da histria do bem cultural. Qual a sua funo? Quando foi construdo? Quando foi inaugurado (se for pblico)? Durante que governo? Algum fato importante aconteceu nele? Foi construdo para a funo que tem ou foi posteriormente adaptado? O que funcionava nele antes? Por que tem esse nome? Caso tenha o nome de algum, quem foi essa pessoa? Por que foi homenageada? Qual a sua profisso? viva ainda ou j morreu? Quando nasceu? Qual a sua atuao? Quantas pessoas trabalham ou moram nele? Que fazem? Como elas so? Quantas atividades se desenvolvem? Cada um dos participantes pode procurar dados diferentes e juntar os resultados para que possam ser partilhados com todos. Promova tambm com eles e pessoas que trabalham ou utilizam o bem, entrevistas contando as suas atividades, a histria e o funcionamento do mesmo. Essa atividade dever ser combinada, previamente, com os participantes e os moradores e/ou usurios. Como resultado dessa pesquisa, proponha que encontrem uma forma de apresentar esses dados comunidade, aos familiares ou a outras pessoas, atravs de uma dramatizao, um jornal, uma exposio etc. De acordo com a forma escolhida, podero ser promovidas atividades como fotografias, desenhos, redaes, dana, teatro, filmes e outras formas de expresso (4 etapa da metodologia).

O bem cultural e seus vizinhos


A partir dos conhecimentos adquiridos pelos participantes na atividade anterior, proponha a eles uma nova problemtica: a Prefeitura Municipal tem um projeto de melhoria e ampliao para a rea onde est localizado o bem cultural. Para isso, ser necessria a sua demolio ou remoo. Os participantes sero os inspetores tcnicos, enviados pela Prefeitura, que analisaro a importncia deste bem para a comunidade e daro um parecer sobre o destino do mesmo. Para isso, elaboraro um questionrio que ser aplicado, por eles mesmos, junto a moradores, comerciantes, usurios, taxistas, crianas e adultos da vizinhana e do bairro. De acordo com o nmero de participantes, podero ser divididos em grupos. Cabe a quem esteja aplicando esta atividade estipular um determinado tempo de realizao, planejando e distribuindo as tarefas de cada participante ou do grupo, podendo estend-la de acordo com o interesse e envolvimento dos mesmos. As respostas dos questionrios, dadas pela populao, sero analisadas, e promovida uma troca de opinies entre os prprios participantes que avaliaro a importncia do bem e as atividades que nele se efetuam, tanto pela sua funo, como pelo seu valor como Patrimnio Cultural e testemunho para a melhoria da cidade. Assim chegaro a uma concluso final quanto demolio ou manuteno do mesmo. Poder ser escolhido um outro bem cultural, material ou imaterial, por exemplo: a preservao de um clube popular, uma manifestao artstica comunitria em risco de desaparecimento, artesanatos, etc. Esta atividade ajudar a olhar para o bem estudado e a descobrir a importncia e valorizao para a memria e sobrevivncia da comunidade.

Uma caminhada diferente


Planeje uma caminhada para ser realizada com os participantes, defina antes o roteiro, quais ruas, casas, lojas, monumentos, praas, pessoas, feiras, mercados, runas, parques, stios e paisagens que podero ser observados. Informe aos participantes que a caminhada ser realizada com olhos de detetive e que eles devero observar a fundo tudo o que se apresente. Distribua pranchetas, papel e lpis para que registrem todas as impresses, quer sejam boas ou ruins. Alerte para que todos os aspectos sejam observados. * Como a paisagem? Tem construes? * As ruas e praas esto bem cuidadas? * As pessoas que andam na rua so simpticas, amveis? * As casas do dicas sobre os moradores? * Eles so ricos ou pobres, jovens ou velhos? * Tem muitas residncias, lojas, escritrios, restaurantes, clubes, comrcio? * Quais as atividades que se realizam no local? * So de um pavimento ou de vrios? * Quantas famlias moram? * Os materiais de construo das casas so antigos ou novos? * Quais so os edifcios que mais chamam a ateno e por qu? * Identifique as casas novas ou as que tiverem modificaes. * Os edifcios esto cuidados ou abandonados? Pergunte aos moradores se conhecem histrias sobre esse lugar ou qual o significado do nome da rua. Tem expresses artsticas populares? Agremiaes de canto, dana, bandas? Outras expresses como: pintura, escultura, artesanato, culinria? Na volta da caminhada, deve-se promover a discusso e a troca de impresses que os participantes tiveram. Provoque para que emitam suas opinies a respeito de conceitos como antigo/moderno, velho/

novo, o que seria, para eles, Patrimnio Histrico, quais os bens culturais materiais e quais os imateriais detectados no local?

Visitando, caminhando, observando e fotografando


Planeje, da mesma forma, um roteiro a ser percorrido pelos participantes, que poder ser: uma rua, um espao ou um evento. Divida em dois ou trs grupos e fornea uma mquina fotogrfica para cada grupo, que dever registrar, atravs das fotos, os melhores e os piores locais, edifcios ou situaes observadas. Os participantes podero definir tambm temas especficos e atuais que sejam do seu interesse, dentro do roteiro estabelecido para a visita, caminhada ou evento (procisses, manifestaes artstico-culturais, rituais, etc). Estas atividades esto em expanso? Que faixa etria participa? Com que periodicidade? Como so as relaes com a comunidade? Como a participao de crianas e idosos? Existe conscincia da preservao da memria? Depois, com as fotografias reveladas, se promover um debate com as impresses e opinies sobre o lugar fotografado. Provoque nos participantes troca de idias e opinies a respeito das situaes, as pessoas e atividades observadas. Leve-os a refletir que isto tambm patrimnio. Patrimnio Vivo e faz parte da vida da comunidade.

Uma situao problemtica


Antes de iniciar a visita, proponha aos participantes um problema (situao) e defina personagens que sero representados por cada um deles. Por exemplo, o problema: a Prefeitura da cidade pretende demolir algumas casas antigas como parte de um projeto de alargamento de vrias ruas para melhoria do trnsito, ou remover uma rea degradada, para construo de um Shopping Center.

Defina os personagens e papis que cada participante representar: alguns sero empresrios, outros funcionrios da Prefeitura que fizeram o projeto, especialistas em planejamento e engenharia de construo e transportes, moradores das casas que sero demolidas, moradores vizinhos, alunos das escolas, comerciantes locais, donas de casa, donos das companhias de nibus, fiscais, arquitetos do Patrimnio Histrico, moradores jovens e velhos, tcnicos de entidades ambientais, bem como jornalistas e reprteres de TV que vo fazer a cobertura do trabalho. Inicie a caminhada e pea que cada um dos participantes observe e analise o lugar da visita, com os olhos e os interesses de cada um dos personagens que est representando, e registre, em uma folha de papel, os argumentos para defender seus interesses e seus pontos de vista. Durante a caminhada, os participantes devero entrevistar moradores, comerciantes, pedestres, guardas, etc, para colher opinies sobre o problema. Voltando da caminhada, se organizar uma discusso entre todos os personagens para apresentar seus argumentos, avaliar as concluses e fazer reflexes sobre a preservao ou no das casas antigas, ou da remoo da rea. Pode-se pensar na continuao desta atividade encenando uma pea de teatro, elaborando um jornal escrito ou televisivo, uma exposio, etc, em funo das reflexes feitas sobre o assunto, ou outras atividades que os participantes venham propor. Outros bens culturais, materiais ou imateriais, podero ser colocados como centro de uma problemtica que abranja diversos segmentos da populao e dos poderes pblicos, com vistas sua manuteno/preservao.

Um jri popular
Planeje essa atividade a partir de temas relacionados a situaes e/ou problemas que existam no local ou com a comunidade, por exemplo: A Unesco, ou o Governo Federal, far uma grande doao de recursos para o municpio, US$ 1.000.000,00 (um milho de dlares). O que fazer com eles? Como e em que aplic-los? No final, se elaborar uma proposta para a aplicao dos recursos que ser do consenso de todos os participantes.

Uma outra caminhada com jogos de memria


Durante a caminhada, se escolher um bem cultural que ser observado demoradamente pelos participantes durante alguns minutos, com olhar de detetive. Logo depois os jovens ficaro de costas para o bem observado e se faro perguntas sobre as caractersticas, dimenses, nmero de elementos, espaos, etc. Caso seja um monumento a observao poder fixar-se nos elementos decorativos, portas, janelas, telhado, cores, propores, materiais, estado de conservao, pedindo que cada um descreva e detalhe, ao mximo, o que foi observado. Caso seja uma praa, um mercado ou um evento que est se realizando, solicite que a observao registre o maior nmero de aes e atividades, bem como as caractersticas da populao que se encontra participando no local. Essa forma de conhecimento e apropriao dar aos participantes a vivncia de aguar a observao e o descobrimento dos detalhes, refletindo sobre o que olhamos e no vemos e a necessidade do treinamento da percepo.

Uma outra caminhada usando fotos antigas


A partir de cpias de fotografias antigas de um centro histrico ou de qualquer outro lugar escolhido, faa uma caminhada tentando descobrir o mesmo local em que foi tirada a fotografia, ou ponto de vista dela. Limite o local para facilitar a atividade (por exemplo, um trecho de uma rua, uma praa, um largo, uma paisagem, etc). Pea aos participantes para registrarem as mudanas observadas atravs das comparaes entre o ontem e o hoje e refletir sobre o que essas mudanas significaram para as pessoas que moram atualmente no local. Podem-se fazer entrevistas ou conversas com os moradores e solicitar as suas opinies sobre as referidas mudanas. Provoque no grupo uma troca de opinies a respeito.

Um quebracabea
Aproveite algumas fotos ampliadas, tiradas pelos participantes em atividades de caminhadas ou das expresses artsticas que foram estudadas ou de algum outro bem cultural imaterial, cole-as sobre cartolina e, posteriormente, corte-as de forma irregular para fazer um quebracabea. Misture as diversas partes e pea para arm-las. Tambm podero ser utilizadas, cpias de fotografias antigas de monumentos, edifcios ou locais como: praas, mercados, cais, ruas, manifestaes religiosas, expresses artsticas, pratos tpicos da culinria local, esculturas, artesanato, arte popular, etc., que os participantes conheam, por estarem em contato no seu quotidiano, na sua casa, na sua rua ou no seu bairro.

Por que conservar?


Solicite, com antecedncia, a cada participante que traga um pedao de algum material, como por exemplo: madeira, tijolo, lata, papel, pano, telha, pedra, borracha, plstico, vidro, palha, carto, cermica, ferro ou qualquer outro que lhe ocorra. Defina um local, num terreno prximo, e enterre todos os materiais a um palmo de profundidade, cobrindo-os novamente com terra. Se possvel, ge diariamente durante o tempo em que os materiais estiverem enterrados, ou pea a algum do grupo que more perto para faz-lo. Defina um tempo (uma ou duas semanas). Logo aps, desenterre cuidadosamente e mande os participantes registrarem, numa folha de papel, o estado em que se encontra o material que cada um enterrou. O que aconteceu com ele? Provoque discusses, troca de idias e reflexes a respeito dos conceitos de cuidado e conservao, a partir do que aconteceu com os materiais que eles trouxeram. Leve-os a pensar nos bens culturais como contadores de historias das outras geraes e o papel que desempenham para a memria familiar e/ou coletiva. * Em que estado se encontram? * O que mudou? * Que aspecto tm? * Se tivessem sido guardados ou protegidos da gua e da terra, como estariam? Por que guard-los? * Qual a importncia de se conservar bem? * O que aconteceria se desaparecessem? * Imagine se fossem objetos pessoais seus ou de sua famlia!

O tesouro uma experincia de arquelogo


Selecione trs ou quatro objetos de loua ou cermica de diferentes texturas e cores, quebre-os em pedaos grandes, misture-os e enterre-os a um palmo de profundidade. Explique aos participantes que faro uma pesquisa para tentar completar as informaes sobre uma determinada situao (historia de mistrio, aventura, soluo de um caso policial, etc) que voc criar e contar a eles antes de iniciar a escavao. Explique a necessidade de escavar, com muito cuidado para no quebrar, as peas que sero descobertas e que so evidncias que ajudaro a elucidar a situao e descobrir a trama. Fornea ps pequenas de mo e pincis, para a remoo da terra, e sacos plsticos para guardar as descobertas. Uma vez terminada a escavao, os participantes colocaro o material coletado sobre uma mesa, limpando-os (com panos e pincis) tentando reconstituir as peas originais, colando-as. Essa experincia provocar observaes e troca de idias a respeito das evidncias do passado, da importncia dos vestgios como contadores de historias e do papel dos arquelogos para o conhecimento de pocas passadas. Muitas outras atividades podero ser desenvolvidas, a partir dos prprios interesses despertados pelos temas tratados. Aproveite as reflexes e comentrios originados por eles e coloque a sua imaginao para funcionar, lembrando sempre que a motivao principal dever ser o Patrimnio Cultural.

Mapas mentais
Pea aos participantes para desenharem, de memria, um mapa o mais detalhado possvel, das casas, praas, lojas etc. que se encontram na rua e nos arredores onde eles moram, ou no caminho que eles fazem habitualmente. Eles levaro este mapa para sua casa e faro a comparao do que se lembraram, com a realidade. Pea para que anotem o que esqueceram e o tragam para trocar com os colegas. Essa atividade poder ser realizada tambm com um local conhecido por todos, por exemplo: uma determinada rua, uma praa e os arredores, etc. Provoque dilogos a partir das percepes provocadas e trabalhe o conceito de memria/memorizao.

Que combina com que?


Selecione fotografias ou imagens de edifcios de estilos de pocas diferentes. Recorte cada um dos elementos portas, janelas, telhado, varandas, grades e cole sobre uma cartolina para que resistam ao manuseio misturando-os. Pea para separ-los, de acordo com o estilo a que corresponde, e mont-los novamente. O que combina com o que e por qu? Esta atividade poder tambm se feita com imagens, fotografias ou figuras de moda, vestimentas, culinria, pinturas, esculturas, danas, eventos (Carnaval, So Joo, Natal, festas populares e religiosas, etc). Desenvolva, com esta atividade, o conceito de estilo. Explique claramente que cada poca produziu uma determinada forma de expresso (no pensamento, nas artes, na arquitetura, na forma, na cincia, gestos, hbitos, costumes de ver o mundo, valores e preconceitos).

Quanto mede?
Durante uma visita ou caminhada, escolha um monumento, praa, largo, etc. e proponha aos participantes um jogo de adivinhao, por exemplo: quanto mede o Mercado Municipal, a distncia da casa da Rua n... at o Largo da ...?, a lateral do cinema, o comprimento da praa ou a largura do canteiro central? Anote o nome de cada participante e os metros estimados por ele. Proponha agora, j que no tem fita mtrica, que faam a medio com passadas, ou p ante p, e anotem a quantidade junto ao nmero de metros estimado. Continuando a atividade em um outro momento, mea, com uma fita mtrica, a distncia da passada ou p. Fazendo as contas, se chegar a uma dimenso aproximada que poder ser comparada ao nmero inicial sugerido, verificando-se, assim, quem ficou mais prximo da realidade. Apresente aqui os diversos sistemas mtricos que, ao longo da historia, o homem inventou (polegada, palmo, etc).
Palmo

Passo

Descoberta de um tesouro
Esta atividade poder se desenvolver individualmente ou em grupo de 2, 3 ou 4 participantes. Vamos pedir a eles que identifiquem algum patrimnio (bem cultural material ou imaterial) que acredite tenha significado para seu bairro ou comunidade. Pea que cada um faa um registro, o mais completo possvel do mesmo, de qualquer forma escolhida por eles, seja escrita, desenhada, fotografada, descrita oralmente (gravada), filmada, etc. Com o olhar de detetive e todas as aptides desenvolvidas, atravs das atividades propostas anteriormente, se estipular um certo tempo que permita desenvolver uma pesquisa a respeito do mesmo, consultando a prpria comunidade, entrevista com familiares, pessoas que moram no local ou participantes do tema escolhido, arquivos, biblio-

da ega Pol

tecas, revistas e outras fontes de consulta. Com todos os dados levantados vamos propor que os participantes, ao se apropriarem de todo o conhecimento possvel a respeito desse bem cultural, faam uma interpretao do mesmo e devolvam, de forma criativa, a experincia vivida. Atravs de uma interpretao/recriao do bem cultural, o que ele e o seu significado e valorizao para a comunidade, utilizando diferentes formas de expresso: pintura, escultura, dana, msica, teatro, dramatizao, fotografia, poesia, textos, vdeos, jornais, etc., na qual emitiro seu juzo de valor. Esta atividade permite vivenciar as quatro etapas da metodologia da Educao Patrimonial, que, necessariamente, no so rgidas na sua aplicao e, na maioria dos casos, elas so desenvolvidas simultaneamente. Na apresentao desta ltima etapa, podero convidar, no somente seus familiares, bem como a prpria comunidade para assistirem, utilizando assim este trabalho como elemento de valorizao de determinado bem cultural, que muitas vezes no reconhecido nem apropriado pelas pessoas que convivem com ele. Estas sugestes de atividades so apenas algumas indicaes de temas que fazem parte do nosso Patrimnio Cultural. A caracterstica de o Brasil ser um pas pluricultural, constitudo pelas diversidades de suas regies, faz com que a identidade do seu povo seja PLURAL, MLTIPLA E DIVERSA. Cada regio possui bens culturais que se manifestam em diversas expresses. A proposta utiliz-los, tanto nos processos de ensino para as novas geraes, quanto nas atividades de conscientizao e valorizao dos mesmos. Vamos criar muitas outras atividades com estes bens culturais, materiais e imateriais, consagrados ou no consagrados. Vamos cumprir com o nosso papel, contribuindo na criao de um futuro Brasil, com cidados plenos, exercendo os seus deveres e direitos.

BIBLIOGRAFIA
GRUNBERG, Evelina. Guia de Orientao Metodolgica Para Monitores. Oficina Descobrindo Tesouros. Projeto Escola Aberta, UNESCO, Governo do Estado de Pernambuco. Recife PE. Junho, 2004 GRUNBERG, Evelina. Texto Impresso, Museu Imperial - Petrpolis. Rio de Janeiro, 1992. HORTA, Maria de Lourdes Parreira. Museae Textos, Disquete 1, Rio de Janeiro, 1997. HORTA, Maria de Lourdes Parreira e outros. Guia Bsico de Educao Patrimonial. Museu Imperial. IPHAN/MinC. Braslia,1999. MORLEY, June Edna. O Presente do Passado O Que Arqueologia?, Florianpolis-SC, 1992. Srie: Education on site Ed. Mike Corbishley, English Heritage.

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