Procedimentos nos Casos dos Alunos com Necessidades Educativas Especiais D.L.

3/2008

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A chegada do novo Decreto 3/2008 em Janeiro de 2008 no foi tarefa fcil de compreender

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E depois de vrias reunies e entreajuda

chegmos a algumas concluses importantes que consideramos fundamental partilhar com as Educadoras e os Professores

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Assim, abordaremos neste nosso encontro: A) Definio do conceito Necessidades Educativas Especiais. B) Enquadramento das Patologias nas NEEs. C) Procedimentos: C1) Referenciao; C2) Avaliao das NEEs (a CIF). C3) Elaborao do PEI; C4) Medidas Educativas Especiais; C5) Elaborao do PIT; C6) Avaliao do PEI; D) Alguns Conselhos. E) Troca de ideias.

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So limitaes significativas ao nvel da actividade e da participao, num ou vrios domnios da vida, decorrentes de alteraes funcionais e estruturais, de carcter permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nvel da comunicao, da aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e da participao social, dando lugar mobilizao de servios especializados para promover o potencial de funcionamento biopsicossocial.

Prembulo e Art.1 do D.L 3/2008

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alteraes funcionais e estruturais, de carcter permanente

Domnio Sensorial: Dfice na audio e/ou viso. Motricidade: Paralisia Cerebral, outras deficincias motoras. Comunicao/ Linguagem/ Fala: Linguagem/Fala; Perturbao da Leitura; Perturbao da Escrita; Perturbao do Clculo. Emocional/ Relacionamento Interpessoal: Problemas graves de comportamento; Distrbios emocionais; Autismo; Perturbao de Asperger.

Domnio Cognitivo: Dfice cognitivo, Atraso de desenvolvimento; Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno. Sade Fsica Outras NEEs

dificuldades continuadas ao nvel da comunicao, da o aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e da participao social.
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Aluno que suspeitamos que seja um caso de NEEs

NAE: - Director Pedaggico (P. Manuel Gonalves); - Coordenadora do NAE (Raquel Cruz);

Reunir com o Ncleo de Apoio Educativo (NAE) para anlise do caso.

- Psicloga que acompanha os alunos desse Ciclo. (Filipa Sobral ou Rita Antunes).

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Relatrio de avaliao psicolgica, cognitiva ou psicopedaggica:

Aluno com suspeita de NEEs

No Existe

Existe -

actualizado; diagnstico fundamentado; sugesto de medidas educativas de acordo com o D.L. 3/2008; sugesto de outras estratgias educativas; preenchimento da CIF (pelo menos as funes do corpo).

No h avaliao psicolgica, cognitiva ou psicopedaggica.

Reunio com os Pais em que solicitado que a realizem sugerindo, se necessrio, local de avaliao e algumas directrizes dos dados que pretendemos recolher. (Carta) Relatrio de avaliao psicolgica, cognitiva ou psicopedaggica Ncleo de Apoio Educativo do Externato da Luz

REFERENCIAO

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Como Referenciar: impresso prprio (Secretaria). Quem Referencia:

Pais ou Encarregado de
Educao (de preferncia);

Educadora/ Professor
Titular/Director de Turma;

Documentos anexos: documentao considerada relevante para o processo de avaliao (relatrios mdicos, psicolgicos, etc.)

Docentes (entre eles a

Professora de Educao Especial, Professores de Apoio); rgos de gesto da escola Direco (Padre Filipe Rosrio) Ncleo Apoio Educativo

outros Tcnicos ou Servios

que tenham conhecimento da eventual existncia de NEEs (Servio de Psicologia).

Prazo legal: 60 dias desde a referenciao at aprovao do PEI.

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AVALIAO DAS NEEs

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ada gist a re e cart viso d ias or a p d com o, 15 p rece antes

A Condenadora do NAE convoca a reunio de avaliao das NEEs com todos os intervenientes do processo educativo do aluno.

Os pais e tcnicos exteriores (psiclogos, mdicos, terapeutas, etc.).

Todos recebem o documento de preparao da reunio que deve vir preenchido para a mesma.

Director Pedaggico, Educadora/Professor Titular/Director de Turma e Servio de Psicologia.

CIF

Sempre que os tcnicos exteriores no possam comparecer reunio devem enviar para o Externato, um documento escrito que cite o diagnstico, a severidade do problema (critrios da CIF) e se existe acompanhamento psicolgico ou farmacolgico.
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Funes do Corpo (Funes mentais globais, Funes mentais especficas, etc.) (dados fornecidos pelos tcnicos) Escala sugerida pelo Ministrio da Educao para definir o Perfil de Funcionalidade do aluno. Actividade e Participao (Aprendizagem e Aplicao de Conhecimentos, Tarefas e Exigncias gerais, Comunicao, Mobilidade, Auto-cuidados, Vida domstica, Interaces e Relacionamentos interpessoais, reas principais da vida e Vida Comunitria, social, cvica). Factores Ambientais (Barreiras e Facilitadores)
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Para todos os itens existem qualificadores: (0) - nenhuma dificuldade/deficincia; (1) dificuldade/deficincia ligeira; (2) dificuldade/deficincia moderada; (3) dificuldade/deficincia grave; (4) dificuldade/deficincia completa.
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Manual de Apoio (verso para crianas e jovens)

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Reunio de Avaliao das NEE`s - Descrio da Situao aluno; -Perfil de Funcionalidade do aluno (avaliao global do aluno e a CIF); - Parmetros ainda por avaliar; -Tomada de Deciso Preenchimento do Roteiro de Avaliao das NEEs. NO, no um aluno com NEEs. SIM, um aluno com NEEs. Determinao das Estratgias Educativas adoptar. Servios Escolares e Outros Recursos (interiores ou exteriores escola) que o aluno deve beneficiar.

Determinao de medidas Educativas (D.N. n50/2005). Relatrio Tcnico-Pedaggico elaborado pelo NAE. Razes que determinam ou no as NEEs de carcter permanente. Homologado pela Direco
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Determinao das Medidas Educativas Especiais - D.L. 3/2008 (apoios especializados, adequaes do processo de ensino e de aprendizagem, e das tecnologias de apoio).
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Quem Elabora? Quem Coordena? - Educadora de Infncia; - Professor Titular; - Director de Turma. Educadora/ Professor Titular /Director Turma, Professora de Educao Especial, o Encarregado de Educao, e, sempre que se considere necessrio, o Servio de Psicologia, centros de sade e centros de recursos especializados.

O relatrio tcnico-pedaggico serve de base elaborao do PEI.

Os restantes dados relativos, nomeadamente, ao perfil acadmico do aluno (potencialidades e dificuldades), medidas educativas especiais a implementar por disciplina, avaliao da implementao do PEI, etc., so recolhidos numa reunio de Conselho de turma convocada para elaborao do PEI.
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I) II) III) IV)

V) VI) VII)

Itens que devem integrar o PEI (n. 3 do art. 9 do D.L. 3/2008): Identificao do Aluno; Histria Escolar do Aluno; Antecedentes pessoais relevantes (Relatrio mdico e/ou psicolgico, etc); Perfil de Funcionalidade do Aluno (nvel das aquisies e das dificuldades no domnio acadmico; caracterizao da funcionalidade e factores ambientais que funcionam como facilitadores ou como barreiras participao e aprendizagem); Medidas Educativas a implementar (adequaes no processo de avaliao por disciplina); Outras Estratgias Educativas a adoptar pelos Professores; Contedos, objectivos e recursos a utilizar;

VIII) Servios Escolares e Outros Recursos (interiores ou exteriores escola) que o Aluno deve beneficiar; IX) Nvel de participao do Aluno nas actividades educativas da escola; X) Distribuio horria das diferentes actividades previstas; XI) Participao e Envolvimento do Encarregado de Educao; XII) Plano Individual de Transio; XIII) Responsveis pelas respostas educativas a aplicar; XIV) Processo de Avaliao da implementao do PEI; XV) Participantes na Elaborao do PEI, Colaborantes na Elaborao do PEI e Responsveis pelas respostas educativas a aplicar, Coordenador do PEI, Encarregado de Educao e Aluno (2. ou o 3. Ciclo do Ensino Bsico).
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Todas as medidas podem ser aplicadas cumulativamente com excepo das Adequaes Curriculares Individuais e do Currculo Especfico Individual.

Visam promover a aprendizagem e a participao de Alunos com Necessidades Educativas de carcter permanente.

art. 17) Apoio Pedaggico Personalizado

art. 18) Adequaes Curriculares Individuais

Medidas Educativas a implementar (adequaes no processo de ensino aprendizagem).

art. 19 ) Adequaes no Processo de Matrcula

art. 21) Currculo Especifico Individual

art. 20) Adequaes no Processo de Avaliao art. 22) Tecnologias de Apoio

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art. 17) Apoio Pedaggico Personalizado - Reforo das estratgias utilizadas no grupo/turma aos nveis da organizao, do espao e das actividades; - Estmulo e reforo das competncias e aptides envolvidas na aprendizagem; - Antecipao e reforo da aprendizagem de contedos leccionados no grupo/turma.

- Reforo e desenvolvimento de competncias especificas.

Prestado pela Educadora/Professor Titular/ Director de Turma em contexto de turma.

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Prestado, consoante a gravidade da situao do aluno e a especificidade das competncias a desenvolver, pela Educadora/Professor Titular/ Director de Turma ou pela Professora de Educao Especial.
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art. 18) Adequaes Curriculares Individuais Ensino Bsico So aquelas que tm como padro o currculo comum e que no pem em causa a aquisio das competncias terminais de Ciclo. Podem consistir na introduo de objectivos e contedos intermdios em funo das competncias terminais do ciclo, das caractersticas de aprendizagem e dificuldades especficas do aluno.

Educao Pr-Escolar

So aquelas que tm como padro o currculo comum, as que respeitam as orientaes curriculares. Podem consistir na introduo de reas curriculares especficas que no faam parte da estrutura curricular comum (por ex. leitura e escrita em Braille, etc.)

Podem traduzir-se na dispensa da actividade que se revele de difcil execuo em funo da incapacidade do aluno (s aplicvel quando as tecnologias de apoio no forem suficientes).
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art. 19 ) Adequaes no Processo de Matrcula

Os alunos com NEEs podem frequentar a escola independentemente da sua rea de residncia.

Os alunos com NEEs podem beneficiar do adiamento da matrcula no 1 ano de escolaridade obrigatria, por um ano, no renovvel.

Os alunos com NEEs podem matricular-se por disciplinas (2, 3 Ciclo do Ensino Bsico), desde que assegurada a sequencialidade do regime educativo comum.

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art. 20) Adequaes no Processo de Avaliao

Adequaes na avaliao dos progressos das aprendizagens do aluno. Alterao das condies de avaliao.

Alterao dos instrumentos de avaliao e certificao.

Alterao do tipo de prova.

Entre outros aspectos: - formas e meios de comunicao; - periodicidade; - durao; - local da prova.

Os alunos com a medida Currculo Especfico Individual ficam sujeitos aos critrios especficos de avaliao definidos no respectivo PEI.

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art. 21) Currculo Especifico Individual

Definido pelo Conselho de Docentes ou Conselho de Turma.

aquele que substitui as competncias definidas para cada nvel de ensino.

Estes currculos sero orientados e assegurados no seu desenvolvimento, pela Direco e pelo Ncleo de Apoio Educativo. Pressupe alteraes significativas no currculo comum, podendo traduzir-se na introduo, substituio e/ou eliminao de objectivos e contedos, em funo do nvel de funcionalidade do aluno.
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Inclui contedos conducentes autonomia social e pessoal do aluno dando prioridade a actividade de cariz funcional centrados nos contextos de vida, comunicao e transio para a vida adulta.
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art. 22) Tecnologias de Apoio.

Dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar a funcionalidade e reduzir a incapacidade do aluno.

O objectivo optimizar o desempenho do aluno nas actividades e a sua participao nos domnios da aprendizagem e da vida profissional e social.

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PEI elaborado com a colaborao de todos os intervenientes no processo educativo do aluno.

Muita Ateno ! Prazo legal: 60 dias desde a referenciao at aprovao do PEI. Deve ser submetido aprovao do Conselho Pedaggico.

Deve ser homologado pela Direco.

Deve integrar o processo individual do aluno.

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Procedimentos nos Casos dos Alunos com Necessidades Educativas Especiais D.L. 3/2008 Por preveno, as medidas educativas especiais, devem ser avaliadas, reajustadas e/ou alteradas, em Conselho de Turma, trimestralmente, estando presentes os professores, o Director de Turma, a Professora de Ensino Especial e a Psicloga.

Por lei, deve ser revisto a qualquer momento e, obrigatoriamente, no final de cada nvel de educao e ensino e no fim de cada Ciclo do Ensino Bsico.

Deve ser elaborado um relatrio (anexo ao PEI) que explicita a existncia da necessidade do aluno continuar a beneficiar de adequaes no processo de ensino e de aprendizagem, e que prope as alteraes necessrias ao PEI.

Relatrio elaborado, conjuntamente pela Educadora/Professor Titular/ Director de Turma, pelo Docente de Educao Especial, pela Psicloga e pelos docentes e tcnicos que acompanhem o desenvolvimento do processo educativo do aluno.

Deve integrar o processo individual do aluno.

Aprovado pelo Conselho Pedaggico e pelo Encarregado de Educao.

Dever ser tida em conta a evoluo ou no do processo de ensino/aprendizagem do aluno utilizando, para tal, os instrumentos constantes nos critrios de avaliao de cada disciplina.

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Aplicvel sempre que o aluno apresente NEEs de carcter permanente que o impeam de adquirir as aprendizagens e competncias definidas no currculo.

Deve ser elaborado trs anos antes da idade limite de escolaridade obrigatria.

Deve ser assinado por todos os profissionais que participam na sua elaborao, Encarregado de Educao e, sempre que possvel, pelo prprio aluno.
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Destinado a promover a transio para a vida psescolar e, sempre que possvel para o exerccio [capacitao e aquisio de competncias] de uma actividade profissional com adequada insero social, familiar ou numa instituio de carcter ocupacional.
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Consultar com regularidade o site do Ministrio da Educao relativo Educao Especial.

(sitio.dgidc.min-edu.pt/especial)

Consultar Bibliografia (por ex. Manual de Apoio Prtica da Educao Especial, Manual de Apoio CIF).

Conversar e trocar Materiais com educadoras/ professores de outras escolas para partilha de conhecimentos sobre a Educao Especial.

Frequentar e partilhar com os colegas Aces de Formao relativas Educao Especial.

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Ncleo de Apoio Educativo:

- Ana Rita Antunes; - Filipa Braamcamp Sobral; - Raquel Cruz. Ncleo de Apoio Educativo do Externato da Luz Janeiro de 2009