Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Eliana Nunes
Secretria de poltica de Mulheres adjunta APEOESP Oposio Alternativa CSP- CONLUTAS
Deve ser definida com AUTONOMIA pela escola, desde que dentro das regras/limites dos Sistemas de Ensino (Plano Curricular)
Lema da Escola:
Objetivos do Governo
Das 10 metas estabelecidas pela SEE/SP, 4 tem relao direta com a melhoria do aprendizado do aluno.
Reduo de 50% nas taxas de reprovao (8 srie); Reduo de 50% nas taxas de reprovao (ensino mdio);
Implantao de programas de recuperao de aprendizagem nas sries finais (2, 4, 8 do Ensino Fundamental e 3
srie do ensino mdio);
Aumento de 10% nos ndices de desempenho do Ensino Fundamental e Mdio nas avaliaes externas.
Apresentao:
o trabalho nas escolas e contribuir para melhorar a qualidade da aprendizagem do aluno.
Duas iniciativas complementares
1) 2) levantamento do acervo documental e Pedaggico processo de consulta as escolas (trocar boas experincias educacionais) Proposta Curricular pretende apoiar
Base a Sociedade
do Conhecimento
Nova Excluso (acesso tecnologia de comunicao hoje mediam acesso ao conhecimento e aos bens culturais; Com mais gente estudando, diploma no mais um diferencial, com valorizao de caractersticas COGNITIVAS e AFETIVAS, capacidade de TRABALHO EM GRUPO, COOPERAO;
Formar uma
Comunidade Aprendente
Construo Coletiva da Proposta Pedaggica, reflexo e prtica compartilhada fazem parte de uma escola a altura dos tempos atuais. CURRCULO matrias constantes em um curso
Competncias so modos de ser, raciocinar e interagir. Compreender a faixa etria que compreende os alunos entre 11 e 18 anos desenvolver competncia
ponderar aspectos curriculares e docentes, os recursos cognitivos, afetivos e sociais de que os alunos dispem.
Na escola que ocorre a transmisso, entre geraes, do ativo cultural da humanidade, seja artstico e literrio, histrico e social, seja cientfico e tecnolgico. Em cada uma dessas reas a linguagem essencial;
Linguagens so SISTEMAS SIMBLICOS. (recortamos e representamos o nosso exterior); Na nossa sociedade, as linguagens e os cdigos se multiplicam (grficos, diagramas, fotografias, desenhos e etc); Para acompanhar tal contexto a competncia de leitura e escrita nessa proposta vai alm da linguagem verbal, e refere-se a sistema simblico; Essa competncia visa desenvolver pensamento ANTECIPATRIO, COMBINATRIO, PROBABILSTICO que permita estabelecer HIPTESES; Objetivo a centralidade da linguagem no desenvolvimento da criana e do adolescente;
CRIANA falar, pensar e sentir como compreenso (compreender); ADOLESCENTE falar, pensar e agir como forma de linguagem.
LINGUAGEM :
uma forma de compreenso e ao sobre o mundo;
- possvel calcular hipteses, sem ter que faz-la; - permite formular projeto de vida e tecer sonhos de transformao do mundo.
Por sua centralidade essa Proposta Curricular prioriza a COMPETNCIA de Leitura e Escrita.
essencial para o aprendizado de todas as reas disciplinares, por isso o objetivo de todos e de responsabilidade de todos os professores; Domnio da Lngua conquista AUTONOMIA, chave para acesso as informaes.
Vrios contedos legitimam ao do Sistema de Ensino; Novas tecnologias da informao produzem mudanas na produo;
Escrever
Assumir autoria individual ou coletiva (tornar-se responsvel)
2) Construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a compreenso de fenmenos naturais, de processos histricos-geogrficos, da produo tecnolgica e das manifestaes artsticas.
Ler
Modo de compreender, assimilar experincias ou contedos.
Escrever
Expressar sua construo ou reconstruo com sentido, aluno por aluno.
3)Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informaes representadas de diferentes formas, para tomar decises e enfrentar situaes-problemas
Ler
Antecipar ao para intervir no fenmeno e resolver os problemas.
Escrever
Dominar os muitos formatos que a soluo do problema comporta.
4)Relacionar informaes representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situaes concretas, para construir argumentao consistente
Ler
Capacidade de escutar, supor, informarse, relacionar-se, comparar e etc
Escrever
Dominar os cdigos, reconstruir argumentos, com liberdade, mas com regras e responsabilidade.
5)Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborar propostas de interveno solidria na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade scio-cultural
Ler
Antecipar uma interveno, tomar deciso, dentro de alguns valores.
Escrever
Plano para interveno, levantar hipteses.
NA REALIZAO DE PROJETOS ESCOLARES ALUNOS APRENDEM A CRITICAR, RESPEITAR E PROPOR PROJETOS VALIOSOS PARA TODA A SOCIEDADE;
Compreender o sentido reconhecer, apreender e partilhar a cultura; LDB no objetiva formar especialistas, nem profissionais;
-alunos precisam construir as competncias para reconhecer, identificar e ter viso crtica do conhecimento;
1) Que limitaes e potncias tm os enfoques prprios das reas? 2) Que prticas humanas, das mais simples as mais complexas, tem fundamento ou inspirao nessa cincia, arte ou reas do conhecimento? 3) Quais as grandes polmicas nas vrias disciplinas ou reas de conhecimento?
A relao entre teoria e prtica em cada disciplina do Currculo Relao teoria e prtica envolvem algo observvel, prtico; Teoria e Prtica em cada disciplina (em Lei);
Ex: Histria considerada terica / nada mais prtico que entender a origem da cidade e as razes da configurao urbana;
Ex: Qumica considerada prtica / nada mais terico do que a tabela peridica / Tambm serve para ajudar entender e decidir sobre uso dos alimentos (agrotxicos, conservantes e etc)
Alfabetizao tecnolgica; Entender tecnologias da histria humana; Aprender a conviver em um mundo com forte presena da tecnologia; Ex: tarja magntica, celular, cdigo de barra, so incorporados a vida independente de sua condio scio-econmica.
PEDAGGICO
Incluir os tipos de trabalho e carreiras profissionais aos quais se aplicam os conhecimentos das reas ou disciplinas curriculares.
SNTESE: TRABALHO COMO VALOR (RESPEITO PELA SOCIEDADE) TRABALHO COMO TEMA CONTEDO CURRICULAR
Finalidade do Ensino Mdio: preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condies de ocupao e aperfeioamento posteriores.
A lei no recupera a formao profissional e tambm no chancela o carter apenas propedutico;
Trata-se de entender o que vem a ser a preparao bsica para o trabalho (DCN);
Abre possibilidades do Sistema de Ensino ou escolas tenham nfases curriculares diferentes, com autonomia para eleger as disciplinas especficas e suas cargas horrias dentro das 3 grandes reas institudas pela DCN, desde que garanta a presena das 3 reas.
de disciplina que melhor prepare para o curso profissional de nvel tcnico escolhido;
Articulao dos currculos de formao geral e profissional, onde o primeiro encarrega-se das COMPETNCIAS bsicas; Pressupe que disciplinas do currculo do Ensino Mdio no sejam apenas propeduticas nem tampouco voltadas estreitamente para o vestibular.
CONTEXTUALIZAO
Contextualizao Sincrnica analisa o objeto em seu tempo; Contextualizao Diacrnica analisa o objeto atravs do tempo (em outro tempo); Contextualizao Interativa relaciona o objeto com o universo especfico do leitor.
INTERTEXTUALIDADE e INTERDICIPLINARIEDADE