INDICADOR NACIONAL DE A L FA B E T I S M O F U N C I O N A L Um diagnstico para a incluso social pela educao

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S o Pa u l o, 1 3 d e d e z e m b r o d e 2 0 0 1

FICHA TCNICA
COORDENAO
Instituto Paulo Montenegro: Fabio Montenegro Ao Educativa: Vera Masago IBOPE Opinio: Marcia Cavallari

CONSULTORES CONSULTORES
Angela Kleiman [Unicamp] Antnio Augusto Gomes Batista [UFMG] Isabel Infante [Chile / Consultora da UNESCO / Orealc e Ministrio da Educao do Chile] Jean Hbrard [Frana / cole des Hautes Estudes em Sciences Sociales] Jos Carmelo Braz de Carvalho [PUC / RJ] La Debresbiteris [Senai] Luiz Percival Britto [Associao de Leitura do Brasil] Magda Soares [UFMG] Marco Antnio Souza Aguiar [Grupo IBOPE] Margareth Watanabe [Inep] Marta Kohl de Oliveira [USP]

EQUIPE TCNICA
Claudia Vvio [Ao Educativa] Georgina Michalski [IBOPE] Helio Gastaldi [IBOPE] Mauricio Garcia [IBOPE] Marclio Souza [IBOPE] Mayra Moura [Ao Educativa] Vera Marchesi [IBOPE] Waldemar Montes [IBOPE]

FALE CONOSCO
INSTITUTO PAULO MONTENEGRO Fone:3066.1758 Email: ipm@ibope.com.br Site: www.ipm.org.br AO E DUCATIVA Fone: 3151.2333 Email: acaoeduca@acaoeducativa.org Site: www.acaoeducativa.org IBOPE OPINIO Fone: 3066.1757 Email: opp@ibope.com.br Site: www.ibope.com.br

RESUMO

O INSTITUTO PAULO MONTENEGRO, instituio sem fins lucrativos vinculada ao IBOPE, divulga os resultados da Primeira Pesquisa Nacional sobre o Alfabetismo Funcional realizada em parceria com a ONG AO EDUCATIVA. O estudo o primeiro de uma srie que constituir um Indicador Nacional sobre Alfabetismo Funcional.

ALFABETISMO O CONCEITO DE ALFABETISMO FUNCIONAL

A definio sobre o que analfabetismo vem, ao longo das ltimas dcadas, sofrendo revises significativas, como reflexo das prprias mudanas sociais. Em 1958, a UNESCO definia como alfabetizada uma pessoa capaz de ler e escrever um enunciado simples, relacionado a sua vida diria. Vinte anos depois, a UNESCO sugeriu a adoo dos conceitos de analfabetismo e alfabetismo funcional. considerada alfabetizada funcional a pessoa capaz de utilizar a leitura e escrita para fazer frente s demandas de seu contexto social e usar essas habilidades para continuar aprendendo e se desenvolvendo ao longo da vida. Seguindo recomendaes da UNESCO, na dcada de 90, o IBGE passou a divulgar tambm ndices de analfabetismo funcional, tomando como base no a auto-avaliao dos respondentes mas o nmero de sries escolares concludas. Pelo critrio adotado, so analfabetas funcionais as pessoas com menos de 4 anos de escolaridade.

NOV PARA DA QUALID ALIDADE DA UM NOVO INDICADOR PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DA EDUCAO
Mas ser que quatro anos de escolaridade garantem o alfabetismo funcional? Na verdade o conceito relativo, pois depende das demandas de leitura e escrita colocadas pela sociedade. Na Amrica do Norte e na Europa, tomam-se oito ou nove anos como patamar mnimo para se atingir o alfabetismo funcional. Nas ltimas dcadas, esses pases comearam a realizar pesquisas amostrais para verificar os nveis de habilidades e usos da leitura e da escrita na populao adulta. Na Amrica Latina, o problema tem caractersticas especficas e mais complexas, entretanto, a disponibilidade de informaes baseadas em pesquisas extensas muitssimo mais reduzida.

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A iniciativa de fazer um levantamento nacional sobre o alfabetismo dos jovens e adultos indita no Brasil. Seu objetivo gerar informaes que ajudem a dimensionar e compreender o problema, fomentem o debate pblico sobre ele e orientem a formulao de polticas educacionais e propostas pedaggicas.

RESULT DA PRIMEIROS RESULTADOS DA PESQUISA EM 2001

A Pesquisa Nacional sobre o Alfabetismo Funcional, realizada pelo IBOPE em setembro, utilizou uma amostra nacional com 2000 pessoas de 15 a 64 anos. Para possibilitar uma compreenso aprofundada sobre o alfabetismo funcional, a metodologia desenvolvida para a pesquisa procurou abarcar seus diversos aspectos. As habilidades de leitura e escrita da populao foram verificadas diretamente por meio da aplicao de um teste. Alm disso, coletaram-se minuciosas informaes sobre os usos que as pessoas fazem dessas habilidades em diversos contextos: domstico, do trabalho etc. Finalmente, todas essas informaes puderam ser complementadas pelo levantamento das opinies dos prprios sujeitos quanto s suas capacidades e disposies em relao leitura e a escrita. De acordo com os resultados do teste, 9% da populao brasileira na faixa de 15 a 64 anos de idade encontra-se na situao de analfabetismo. As pessoas alfabetizadas, por sua vez, foram classificadas em trs nveis de alfabetismo:

As pessoas de nvel 1 (31% do total da populao estudada) conseguem retirar uma informao explcita em textos muito curtos, como ttulos ou anncios, cuja configurao auxilia o reconhecimento do contedo solicitado. As pessoas de nvel 2 (34% do total), alm de possuir a habilidade acima descrita, conseguem tambm localizar uma informao no explcita em textos de maior extenso, por exemplo, pequenas matrias de jornal. As pessoas de nvel 3 (26% do total) mostram-se capazes de ler textos mais longos, podendo orientar-se por subttulos, alm de comparar textos, localizar mais de uma informao, estabelecer relaes entre diversos elementos do texto e realizar inferncias. As prticas de leitura e escrita variam nesses trs grupos assim como suas disposies e julgamentos quanto a suas capacidades de leitura e escrita. No conjunto da populao estudada, verificou-se que 37% no lem no ambiente do trabalho e 41% no escrevem; 38% afirmam ler jornal pelo menos uma vez por semana e s 17% usam computador ainda que eventualmente. Do conjunto da populao estudada 61% avaliam no ter nenhuma dificuldade para ler e 64% nenhuma dificuldade para escrever.

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CONCLUSES CONCLUSES
A pesquisa sobre o alfabetismo funcional no Brasil revela um pas onde a cultura letrada est amplamente disseminada, mas de forma muito desigual. Da populao alfabetizada, um contingente significativo utiliza as habilidades de leitura e escrita em contextos restritos e, conseqentemente, demonstra habilidades mais restritas no teste de leitura e escrita. Apesar de todos os nveis de alfabetismo serem funcionais ou seja, teis para enfrentar pelo menos algumas das demandas do cotidiano , s os que se classificam no nvel 3 26% do total da populao apresentam domnio pleno das habilidades avaliadas, fazendo usos mais intensos e diversificados da leitura e da escrita em vrios contextos. A escolaridade fator decisivo na promoo do alfabetismo da populao. A pesquisa mostrou que, s entre as pessoas que cursaram at a 8 srie ou mais, os percentuais daquelas classificadas nos nveis 2 e 3 de alfabetismo ultrapassam a marca dos 80%. Alm da escolaridade, o nvel de renda tambm est correlacionado ao de alfabetismo. As desigualdades que se verificam nos nveis de alfabetismo nas diferentes regies do pas, entre pessoas de diferentes raas e entre homens e mulheres podem ser diminudas por uma melhor distribuio das oportunidades educacionais Dois teros dos entrevistados afirmam que gostam de ler para se distrair, ndice que aumenta junto aos subgrupos mais jovens, que tm acesso a uma escolaridade mais longa e mais recente que a dos mais velhos.

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Funcional Alfabetismo Funcional

INICIATIV TIVA A INICIATIVA

Criado pelo IBOPE no ano 2000, o Instituto Paulo Montenegro uma entidade sem fins lucrativos direcionada para a execuo de projetos sociais na rea de educao. O Instituto definiu como um de seus objetivos estratgicos a realizao de uma pesquisa anual sobre o Alfabetismo Funcional para subsidiar a criao e manuteno do Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional. Para viabilizar o projeto, o Instituto Paulo Montenegro, firmou parceria estratgica com a Ao Educativa, uma organizao no-governamental com renomada experincia em educao. Como primeiro passo para a criao do indicador, essas instituies realizaram em fevereiro de 2001 um seminrio internacional sobre o tema, reunindo consultores estrangeiros, especialistas em pesquisa e lideranas dos campos da educao, cultura e comunicao, com o objetivo de discutir a relevncia social e educacional do indicador. Nessa ocasio, decidiu-se que o indicador deveria reunir informaes no s sobre as capacidades de leitura e escrita da populao, mas tambm sobre os usos da linguagem escrita em diversos contextos, alm do julgamento das pessoas sobre suas capacidades e disposies. O indicador ser divulgado anualmente, de modo a possibilitar a verificao de mudanas nas condies de alfabetismo da populao. A cada ano, podem variar os conjuntos de habilidades bsicas a serem estudados. No primeiro levantamento, focalizam-se leitura e escrita, no segundo, conhecimentos matemticos aplicados ao cotidiano, no terceiro, retoma-se o levantamento sobre leitura e escrita, de modo a estabelecer comparao com os dados do primeiro ano, e assim sucessivamente.

ALFABETISMO SUA O CONCEITO DE ALFABETISMO FUNCIONAL: SUA RELEVNCIA SOCIAL E EDUCACIONAL

A definio sobre o que analfabetismo vem, ao longo das ltimas dcadas, sofrendo revises significativas, como reflexo das prprias mudanas sociais. Em 1958, a UNESCO definia como alfabetizada uma pessoa capaz de ler ou escrever um enunciado simples, relacionado a sua vida diria. Vinte anos depois, a UNESCO sugeriu a adoo do conceito de alfabetismo funcional. considerada alfabetizada funcional a pessoa capaz de utilizar a leitura e escri-

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ta para fazer frente s demandas de seu contexto social e usar essas habilidades para continuar aprendendo e se desenvolvendo ao longo da vida. Em todo o mundo, a modernizao das sociedades, o desenvolvimento tecnolgico, a ampliao da participao social e poltica colocam demandas cada vez maiores com relao s habilidades de leitura e escrita. A questo no mais apenas saber se as pessoas sabem ou no ler e escrever mas tambm o que elas so capazes ou no de fazer com essas habilidades. Isso quer dizer que, alm da preocupao com o analfabetismo, problema que ainda persiste nos pases mais pobres e tambm no Brasil, emerge a preocupao com o alfabetismo, ou seja, com as capacidades e usos efetivos da leitura e escrita nas diferentes esferas da vida social.

A capacidade de utilizar a linguagem escrita para informar-se, expressar-se, documentar, planejar e continuar aprendendo ao longo da vida um dos principais legados da escola. A toda a sociedade e, em especial, aos educadores e responsveis pelas polticas educacionais, interessa saber em que medida os sistemas escolares vm respondendo s exigncias do mundo moderno em relao ao alfabetismo e, alm da escolarizao, que condies so necessrias para que todos os jovens e adultos tenham oportunidades de continuar a se desenvolver pessoal e profissionalmente. No meio educacional brasileiro, letramento o termo que vem sendo usado para designar esse conceito de alfabetismo, que corresponde ao literacy do ingls ou ao littratie, do francs.

ANALFABETISMO ALFABETISMO A MEDIO DO ANALFABETISMO E DO ALFABETISMO FUNCIONAL NO BRASIL

No Brasil, contamos com estatsticas oficiais sobre o analfabetismo desde o final do sculo XIX. O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) apura esse ndice com base na auto-avaliao da populao recenseada sobre sua capacidade de ler e escrever. Ao longo do sculo XX, as taxas de analfabetismo entre os brasileiros com 15 anos ou mais vieram decrescendo paulatinamente. ANALFABETISMO TAXAS DE ANALFABETISMO PESSOAS ENTRE PESSOAS DE 15 ANOS OU MAIS (BRASIL, 1920-1999)
1920 1940 1960 1980 1999 65% 56% 40% 26% 13%

Fonte: IBGE. Censos demogrficos e PNAD 1999.

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Seguindo recomendaes da UNESCO, na dcada de 90, o IBGE passou a divulgar tambm ndices de analfabetismo funcional, tomando como base no a auto-avaliao dos respondentes mas o nmero de sries escolares concludas. Pelo critrio adotado, so analfabetas funcionais as pessoas com menos de 4 anos de escolaridade. ANALFABETISMO TAXAS DE ANALFABETISMO FUNCIONAL PESSOAS PESSOAS COM 15 ANOS OU MAIS COM MENOS DE 4 ANOS DE ESTUDO (BRASIL, 1992-1999)
1992 1997 1999 37% 32% 29%

Fonte: IBGE. Censos demogrficos e PNAD 1999.

AT QUAR ART ALFABETISMO TER CURSADO AT A QUARTA SRIE GARANTE O ALFABETISMO FUNCIONAL?
O conceito de alfabetismo funcional relativo, pois depende das demandas de leitura e escrita colocadas pela sociedade. por isso que, enquanto nos pases pobres se toma o critrio de 4 sries escolares cursadas, na Amrica do Norte e na Europa, toma-se 8 ou 9 sries como patamar mnimo para se atingir o alfabetismo funcional. Mesmo j tendo estendido a escolaridade de 8 ou at 11 sries para praticamente toda a populao, muitos pases norte-americanos e europeus esto preocupados com o nvel de alfabetismo da populao, tendo em vista, principalmente, as exigncias de competitividade no mercado globalizado. Nas ltimas dcadas, esses pases comearam a realizar pesquisas amostrais para verificar os nveis de habilidades e usos da leitura e da escrita na populao adulta. Na Amrica Latina e no Brasil em particular o problema tem caractersticas especficas e mais complexas, entretanto, a disponibilidade de informaes baseadas em pesquisas extensas muitssimo mais reduzida. Aqui, temos que enfrentar ao mesmo tempo problemas novos e os antigos. Por um lado, preciso elevar a qualificao da fora de trabalho em todos os nveis, tendo em vista a participao nos setores de ponta da economia mundializada e o fortalecimento das instituies democrticas; por outro lado, tem-se ainda que enfrentar problemas graves relacionados ao subdesenvolvimento grandes dficits de escolarizao fundamental, nveis elevados de desigualdade e excluso social. A necessidade de contar com informaes confiveis para enfrentar esses desafios que motivou a criao de um Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional.
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O Indicador

ALFABETISMO POR QUE UM INDICADOR NACIONAL DE ALFABETISMO FUNCIONAL?

A iniciativa de fazer um levantamento nacional sobre o alfabetismo dos jovens e adultos indita no Brasil. Seu objetivo gerar informaes que ajudem a dimensionar e compreender o problema, fomentem o debate pblico sobre ele e orientem a formulao de polticas educacionais e propostas pedaggicas.
Quais so as habilidades de leitura e escrita exigidas na vida cotidiana, no universo do trabalho e da participao social e poltica? Quantos anos de escolaridade e que tipo de ao educacional garantem nveis satisfatrios de alfabetismo? Que outras condies favorecem o desenvolvimento de tais habilidades ao longo da vida? Que regies ou subgrupos da populao encontram-se em desvantagem e mereceriam ateno especial? Quais seriam as melhores estratgias para elevar as condies de alfabetismo da populao?

Respostas a perguntas como essas podem orientar polticas, currculos e metodologias de ensino da educao bsica. So teis tambm para o desenho de polticas de educao continuada que garantam oportunidades de auto-desenvolvimento e qualificao profissional a todos os cidados.

ALFABETISMO A PESQUISA NACIONAL SOBRE O ALFABETISMO FUNCIONAL EM METODOLOGIA 2001: METODOLOGIA E INSTRUMENTOS
A pesquisa, realizada pelo IBOPE em setembro, utilizou uma amostra nacional com 2000 pessoas de 15 a 64 anos. Essa amostra foi definida pelos especialistas do IBOPE, com base num amplo conjunto de informaes sobre a populao alvo de que o instituto dispe, considerando ainda as necessidades especficas do estudo. Para verificao das capacidades de alfabetismo da populao, foi aplicado um teste contendo tarefas relacionadas a contextos e objetivos prticos de leitura e escrita considerados mais relevantes. O teste com| 9

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preendeu 20 tarefas de complexidade variada, desde a localizao de uma informao simples num texto curto e familiar, at questes envolvendo textos mais longos e complexos, o estabelecimento de relaes entre informaes e a realizao de inferncias. Alm do teste, foi aplicado um questionrio que levantou informaes sobre o background familiar e educacional dos respondentes, sobre suas prticas de leitura e escrita em diversas esferas de vivncia e tambm sobre o julgamento que fazem de suas prprias capacidades. Para o teste foi elaborada uma revista de variedades similar s vendidas em banca. Veja a seguir alguns exemplos das tarefas e resultados do teste. Uma das tarefas mais simples exige que o leitor identifique, num anncio, a data de incio de uma campanha de vacinao.
Voc que j completou 60 anos

VACINE-SE CONTRA A GRIPE GRATUITAMENTE

Procure um posto de sade a partir de 23 de abril

Pergunta feita oralmente pelo entrevistador: Qual o dia e ms em que inicia a vacinao? Percentual de acertos: 87%

Outra tarefa consiste na leitura de uma carta breve, publicada na sesso Cartas do Leitor, na qual se deve encontrar uma informao associada pergunta de forma explcita.

Geladeira com defeito EM 16 de agosto do ano passado, compramos na loja Marab uma geladeira. A luz da geladeira veio queimada. Fizemos vrias reclamaes e at hoje no fomos atendidos. O que fazer?
ANDRA CRISTINA MENEGOSSI OURO VERDE DO OESTE PR

Pergunta feita oralmente pelo entrevistador: Que defeito apresentou a geladeira? Percentual de acertos: 75%

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A localizao de informaes numa notcia exige algum nvel de inferncia e o estabelecimento de relaes entre elementos do texto.

Vazamento provoca deslizamento na Bahia

A Marinha e a Empresa Baiana de gua e Saneamento (Embasa) vm trocando acusaes sobre a responsabilidade do acidente.
Salvador. O D E PA RTA M E N T O de Polcia Tcnica da Bahia concluiu que foi mesmo o vazamento de um cano que provocou o deslizamento de terra no bairro da Barra, na semana passada. O acidente ocorreu por causa do vazamento no terreno da Marinha, disse o delegado Ruy Pereira da Paz, da 1 Delegacia, responsvel pelo caso. Ele anunciou que a prxima etapa da investigao saber se a ligao de gua era clandestina. Se isso for comprovado, vamos buscar quem fez essa ligao. O deslizamento atingiu trs edifcios da Rua Marqus de Caravelas, matando a engenheira Maria Janete Gonzaga de Arajo, a mdica Lcia Penteado e sua filha Alice, de 1 ano. A Marinha e a Empresa Baiana de gua e Saneamento (Embasa) vm trocando acusaes. Aparentemente, a ligao do cano de gua na rede pblica foi feita pela Marinha para abastecer apartamentos de oficiais no Morro do Gavaza. No entanto, o 2 Distrito Naval entende que o reparo de vazamento de responsabilidade da Embasa. A estatal divulgou nota afirmando que a ligao estava localizada no terreno da Marinha e era clandestina.

Quantas pessoas morreram por causa do deslizamento? Percentual de acertos: 58% Segundo a Embasa, por que a Marinha seria responsvel pelo acidente? Percentual de acertos: 41%

Pouco menos que a metade dos entrevistados (45%) conseguem preencher corretamente um formulrio simples, retirando as informaes de uma carta endereada e uma carteira de identidade.

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Entre as tarefas que tm menores percentuais de acerto, encontram-se duas que exigem a consulta programao de filmes na TV. Para realizlas o leitor precisa comparar e selecionar mais de uma informao, de acordo com a condio estabelecida (filmes do sbado ou do domingo).

DIVIRTA-SE
FILMES PARA O FIM DE SEMANA Sbado
16h00 no Canal 21 OS DONOS DA QUADRA Direo de Randall Fried, com D. B. Sweeney e Michael Warren. Treinador negro de basquete recebe ajuda de advogado branco para manter delinqentes fora das ruas atravs do esporte. Drama que defende a integrao racial e o culto aos bons valores, com bom elenco que mantm o interesse em trama bastante simples. Trilha sonora marcada pelo Rap. 21h20 no SBT LADRO DE CASACA Direo de Alfred Hitchcock, com Cary Grant e Grace Kelly. Na Riviera Francesa, srie de roubos de jias complica a vida de ex-ladro famoso. Para provar sua inocncia, ele precisa capturar o verdadeiro culpado. Diverso sofisticada, com o estilo inconfundvel do diretor. Grace faz com muita elegncia a garota por quem o ex-ladro se apaixona. Um dos poucos filmes de Hitchcock a ganhar Oscar. 21h30 na Gazeta O BARCO DO AMOR Direo Ron Satlof, com Gavin MacLeod e Bernie Kopell. Aps assalto, quadrilha refugia-se num barco de turismo, sendo perseguida por detetive veterano. Telefilme aborrecido, com excesso de dilogos, repleto de personagens e tramas paralelas.

Domingo
14h10 na Bandeirantes AMORES POSSVEIS Direo de Sandra Werneck, com Murlo Bencio e Carolina Ferraz. A diretora de Pequeno Dicionrio Amoroso volta s telas com mais uma comdia dramtica sobre relacionamentos, s que, desta vez, o amor entre duas pessoas apresentado em trs verses diferentes. So trs possibilidades de romance, trs destinos diferentes para as vidas de Carlos e Jlia. 21h45 na Globo A HORA DO PESADELO Direo de Wes Craven, com John Saxon e Ronee Blakely. O primeiro filme da srie sobre o assassino de cara derretida e unhas afiadas que irrompe no sonho de adolescentes, matando-os. Freddy Krueger fez tanto sucesso de pblico que apareceu em mais quatro filmes. 23h30 na Cultura DUPLA MORTFERA Direo de James Sabartdelli, com Sam Jones e Vanessa Willians. Policial investiga a morte do irmo. Descobre que ele estava envolvido com contrabandistas de armas e ladres de plutnio. Apaixona-se pela advogada dos criminosos e, com a ajuda dela, atinge seu objetivo. O filme tem excesso de violncia e efeitos especiais que deixam o espectador aturdido, sem tempo de perceber que tudo uma imensa bobagem.

Que filmes vo passar Domingo noite? Percentual de acertos: 37% No Sbado, qual filme tem o comentrio menos favorvel? Percentual de acertos: 36%

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Principais resultados da pesquisa em 2001

DA DAS S 26% DA POPUL AO DEMONSTRA DOMNIO PLENO DAS HABILIDADES TESTADAS HABILIDADES TESTAD ADAS
Com base nos resultados do teste de leitura aplicado amostra, apura-se que 9% da populao entre 15 e 64 anos encontra-se na situao de analfabetismo absoluto. As pessoas alfabetizadas so classificadas em trs nveis de alfabetismo, de acordo com seu desempenho no teste.

DA CL ASSIFICAO DA POPUL AO SEGUNDO A CONDIO DE ALFABETISMO ALFABETISMO

Analfabetismo Alfabetismo nvel 1 Alfabetismo nvel 2 Alfabetismo nvel 3 9% 31% 34% 26%

ANALFABETISMO O ANALFABETISMO
A maioria das pessoas classificadas como analfabetas (9% do total da amostra) no acerta nenhum dos itens do teste. Algumas, entretanto, conseguem responder um ou dois itens mais simples, que no exigem decifrao das letras. Por exemplo, 39% desse grupo consegue apontar o nome da revista na capa da publicao utilizada na testagem; 23% localizam no cartaz de vacinao o nmero que indica a idade mnima para se tomar vacina gratuitamente. A maioria dessas pessoas (54%) no tm escolaridade, mas 39% completaram de uma a trs sries do primrio. Quase todos pertencem s classes D/E (91%), 79% moram em municpios do interior, 43% no Nordeste e 29% no Sudeste. A faixa etria predominante nesse grupo a de 35 a 49 anos de idade (38%), 14% tm entre 25 e 34 anos e 10% entre 15 e 24. Das pessoas na condio de analfabetismo, 57% so homens, 43% mulheres. Confrontadas com a mesma pergunta utilizada no Censo O(A) Sr(a) sabe ler e escrever? 21% dessas pessoas afirmam que sim, mesmo no tendo demonstrando essas habilidades no teste.

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O julgamento que as pessoas fazem de suas habilidades de leitura e escrita nem sempre corresponde ao seu desempenho no teste. A pesquisa apurou que 61% da populao julga que no tem nenhuma dificuldade para ler e 64% nenhuma dificuldade para escrever. Entre as pessoas classificadas no teste como analfabetas, 62% se julgam incapazes de ler, 23% julgam que lem com grande dificuldade e 9% que lem com alguma dificuldade. Entre as pessoas alfabetizadas, muitas tambm julgam que tem alguma dificuldade para ler: 41% das pessoas com nvel 1, 23% das pessoas com nvel 2 e 12% das pessoas com nvel 3.

ALFABETISMO O NVEL 1 DE ALFABETISMO

As pessoas que acertam de 3 a 9 itens do teste so classificadas no nvel 1 de alfabetismo (31% do total da amostra). Esse grupo acerta com freqncia os itens mais simples, conseguem localizar informaes explcitas em textos muito curtos, cuja configurao auxilia o reconhecimento do contedo solicitado. o caso do item relativo ao cartaz de vacinao (88% de acertos) e outros relativos ao reconhecimento dos ttulos na capa da revista. O item da carta sobre a geladeira com defeito realizado corretamente por 66% das pessoas desse grupo. Questes mais complexas tm percentuais muito mais baixos de acerto, por exemplo, apenas 19% conseguem responder quantas pessoas morreram lendo a notcia sobre o deslizamento de terra. O preenchimento do formulrio s realizado corretamente por 17% desse grupo, a identificao dos filmes que passariam domingo noite, por apenas 5%. Desse grupo, 89% no tm o ensino fundamental completo: 5% no tm escolaridade, 31% tm at trs anos de escolaridade e 53% de 4 a 7 anos. Quanto classe social, 70% pertencem s classes D/E e 26% classe C. Quanto ao local de moradia; 46% esto no Sudeste e 30% no Nordeste. Nesse nvel de alfabetismo encontra-se um ndice importante de jovens: 19% tm de 15 a 24 anos, 23% tm de 25 a 34 anos, 31% tm de 35 a 54 anos. Deles, 53% so homens, 47% mulheres.
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No ambiente de trabalho excluindo o trabalho domstico 54% das pessoas desse grupo no lem nenhum tipo de material e 19% lem s um tipo. So 55% os que nada escrevem no trabalho e 28% os que escrevem s um tipo de documento. Desse grupo, 28% consideram que suas habilidades de leitura atrapalham suas oportunidades profissionais e 30% afirmam isso quanto escrita. S 4% de pessoas no nvel 1 de alfabetismo utilizam computador pelo menos eventualmente, 24% afirmam ler jornais e 19% ler revistas pelo menos 1 vez por semana. Mais da metade das pessoas com nvel 1 de alfabetismo (61%) afirmam que gostam de ler para se distrair. Para esse fim, a maioria prefere livros sagrados ou religiosos (56%), jornais (45%) e revistas (36%). Quando confrontados com a pergunta do Censo voc sabe ler e escrever 8% das pessoas no nvel 1 de alfabetismo afirmam que no.
Com a acelerao do desenvolvimento tecnolgico, aumentam as exigncias de leitura e escrita no mundo do trabalho. Alm de lidar com equipamentos sofisticados ou participar de contextos organizacionais mais complexos, os trabalhadores precisam constantemente se atualizar. No Brasil, entretanto, h ainda muitos postos de trabalho que impem poucas exigncias de leitura e escrita. Do conjunto da amostra, 37% nada lem no trabalho, 41% nada escrevem. Dentre as pessoas com nvel 1 de alfabetismo, so 54% as que nada lem e 55% as que nada escrevem.

LEITURA NO TRABALHO
L mais de trs tipos de material 25%

ESCRITA NO TRABALHO
Escreve mais de trs tipos de material 10%

No l no trabalho 37%

Escreve dois ou trs tipos de material 22% Escreve s um tipo de material 27%

No escreve no trabalho 41%

L dois ou trs tipos de material 21%

L s um tipo de material 17%

ALFABETISMO O NVEL 2 DE ALFABETISMO

Corresponde s pessoas que acertam de 10 a 15 itens do teste. Conseguem com grande freqncia localizar informaes explcitas em textos curtos, por exemplo, 92% delas acertam o item da geladeira com defeito. Muitas conseguem tambm localizar informaes em textos de extenso mdia, mesmo que a informao no esteja explcita, como no item sobre as mortes causadas

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pelo deslizamento de terra, que tem ndice de acertos de 79% junto a esse grupo. Itens que exigem localizar muitas informaes, comparar vrios elementos do texto, elaborar snteses e fazer inferncias j tm um ndice de acertos muito menor: por exemplo, o preenchimento do formulrio foi executado corretamente por 57% das pessoas desse grupo, s 37% delas conseguiu reconhecer o comentrio menos favorvel na programao de filmes. Das pessoas com o nvel 2 de alfabetismo, s 7% tm menos de 3 anos de escolaridade, 23% tm a 4a srie e 26% tm de 5 a 7 anos de escolaridade, 44% tm o ensino fundamental completo ou mais. Desse grupo, 47% pertencem s classes D/E e 38% classe C. A maioria jovem: 37% tm de 15 a 24 anos e 25% de 25 a 34 anos. As mulheres so 55% do grupo e os homens 45%. No ambiente de trabalho, 51% dessas pessoas lem mais de um tipo de documento, 21% lem apenas um tipo, 28% no lem. Quanto escrita nesse ambiente, 32% no a utilizam, 33% s escrevem um tipo de material e 35% escrevem mais de um tipo; 8% consideram que suas habilidades de leitura atrapalham suas oportunidades profissionais e 14% afirmam isso quanto escrita. Nesse grupo, s 15% declaram usar computador pelo menos eventualmente; 41% afirmam ler jornais e 31% ler revistas pelo menos uma vez por semana. Trs quartos das pessoas desse grupo afirmam que gostam de ler para se distrair e, para isso, preferem revistas (51%), jornais (41%) e livros sagrados ou religiosos (45%).
O jornal a fonte de leitura mais disseminada entre os jovens e adultos estudados. As pessoas com nveis mais altos de alfabetimo costumam ler jornal com mais freqncia, percorrendo tambm um maior nmero de sees. No conjunto da populao, 38% afirmam ler jornal pelo menos uma vez por semana. Entre as pessoas com nvel 2 de alfabetismo essa prtica corresponde a 41%, contra 24% do nvel 1 e 58% do nvel 3.

LEITURA DE JORNAIS
No costuma ler 34% L ao menos uma vez por semana 38%

L eventualmente 28%

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ALFABETISMO O NVEL 3 DE ALFABETISMO

So classificadas no nvel 3 de alfabetismo as pessoas que acertam de 16 a 20 itens do teste. Essas pessoas demonstram a capacidade de ler textos mais longos, podendo orientar-se pelos subttulos, localizar nos textos vrias informaes de acordo com as condies estabelecidas, relacionar partes do texto, comparar dois textos, realizar inferncias e snteses. Deles, 81% realizam a tarefa do preenchimento do formulrio corretamente; 80% conseguem, lendo a notcia sobre o deslizamento de terra, explicar o argumento da empresa estatal sobre a responsabilidade da marinha no acidente; 81% identificam os filmes que vo passar Domingo noite e 79% o filme de Sbado que tem o comentrio menos favorvel. Nesse grupo, predominam pessoas com escolaridade mais alta: 81% tm o ensino fundamental completo ou mais. As classes D/E so aqui minoritrias, correspondem a 28%, contra 34% das classes A/B e 38% da classe C. Os jovens de 15 a 24 anos so 44% desse grupo, 28% tm de 25 a 34 anos e outros 28% mais de 35 anos. Nesse nvel de alfabetismo, 45% so homens e 55% mulheres. Esse o grupo que mais utiliza a leitura e a escrita no trabalho: 78% lem mais de um tipo de material, 12% lem s um tipo e s 10% no lem nesse contexto. Quanto escrita, 17% no a utilizam, 24% escrevem s um tipo de material e 59% mais de um tipo. S 4% acreditam que suas habilidades de leitura limitam suas oportunidades profissionais e 9% acham isso a respeito da escrita. Usam computador pelo menos eventualmente 41% desse grupo; 59% lem jornal e 51% lem revistas pelo menos 1 vez por semana. Desse grupo, 87% afirmam que gostam de ler para se distrair; entre as leituras preferidas para esse fim, 59% indicam o jornal, 47% revistas e 42% livros (no religiosos).
Desde a inveno da escrita, a maior revoluo nos meios de registro e processamento de informaes aconteceu com o advento da informtica. O uso de computadores, entretanto, ainda muito restrito no Brasil, pois s 17% da populao usa computadores ainda que eventualmente. Esse ndice sobe para 41% entre pessoas com nvel 3 de alfabetismo.

UTILIZAO DO COMPUTADOR
Pelo menos uma vez por semana 11% Eventualmente 6%

Nunca 83%

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GRAU DECISIVO GRAU DE INSTRUO DECISIVO NA DEFINIO DE NVEIS DE ALFABETISMO ALFABETISMO

Ainda que outros fatores possam influir nos nveis de alfabetismo da populao, o grau de instruo a varivel mais decisiva. Entre as pessoas com menos de 4 anos de escolaridade, o analfabetismo bastante significativo e a maioria dos alfabetizados no ultrapassa o nvel 1. Esse nvel tambm significativo entre pessoas que tm de 4 a 7 anos de escolaridade. S a partir do ensino fundamental completo que mais de 85% da populao atinge os nveis 2 e 3 de alfabetismo.

RENDA TAMBM ACIONADA AO RENDA TAMBM EST CORREL ACIONADA AO NVEL DE ALFABETISMO ALFABETISMO
Alm da escolaridade, o poder aquisitivo tambm influi no nvel de alfabetismo. Mesmo entre pessoas com o mesmo grau de instruo, as diferenas de renda correspondem a diferenas no desempenho em leitura no teste.

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DESIGUALD ALDADES AS DESIGUALDADES REGIONAIS

Para analisar as desigualdades regionais com relao distribuio do alfabetismo, tomou-se a diviso do pas proposta pelo IPEA com base nos ndices de Desenvolvimento Humano (IDH) dos estados. A regio IDH I (IDH > 0,8) rene os estados da regio Sul, mais So Paulo, Rio de Janeiro, Mato Grosso do Sul, Espirito Santo e o Distrito Federal. A regio IDH II (0,7 < IDH < 0,8) formada por Minas Gerais, Gois, Mato Grosso, Roraima, Rondnia e Amap. A regio IDH III rene todos os estados do Nordeste, mais Par, Acre e Tocantins. De forma geral, observam-se diferenas nos nveis de alfabetismo dessas regies. Quando comparadas separadamente pessoas com o mesmo grau de instruo, as diferenas regionais diminuem, persistindo especialmente nos grupos com graus de instruo mais baixos. Isso pode se dever a fatores extra-escolares presentes nas regies com maior IDH. Por exemplo, ambientes mais letrados onde o uso da linguagem escrita mais intenso favorecem o desenvolvimento das capacidades de leitura das pessoas.

11,9 10,1 9,5

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RESULT AV DA ARIDADE DAS RESULTADO DO TESTE REFLETE AVANO DA ESCOL ARIDADE DAS MULHERES
Considerando o conjunto da amostra, as mulheres tm desempenho superior ao dos homens: 64% delas so classificadas nos nveis 2 e 3 de alfabetismo, contra 55% dos homens. Essa diferena reflete o avano em nosso pas da escolaridade das mulheres, que atualmente tm mdia de anos de estudo maior que a dos homens. Em grau bem menor, as diferenas persistem nos estratos com grau de instruo semelhante, confirmando tendncia verificada em outros estudos sobre desempenho em leitura.

PESSOAS PARD ARDAS DIFERENAS ENTRE PESSOAS NEGRAS OU PARDAS E BRANCAS DESAPARECEM GRAU DESAPARECEM NOS GRUPOS COM GRAU DE INSTRUO SEMELHANTE
Outra desigualdade educacional que se reflete nos nveis de alfabetismo da populao a que se verifica entre pessoas de diferentes raas. No conjunto da amostra, verificam-se diferenas entre os nveis de alfabetismo desses grupos, mas tais diferenas se tornam insignificantes quando a escolaridade controlada. Por exemplo, no grupo com 8 a 10 anos de escolaridade, o ndice de pessoas classificadas nos nveis 2 e 3 de alfabetismo de 88% entre brancos e 87% entre negros e pardos. O grfico abaixo ilustra as diferenas na mdia de acertos no teste.

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JOVENS FA DESEMPENHO DOS JOVENS FAVORECIDO PEL A ESCOL ARIZAO LONGA MAIS LONGA E MAIS RECENTE.
No teste, os jovens tm desempenho significativamente melhor que os mais velhos. Isso se deve ao fato de que as geraes mais novas tm conseguido atingir nveis de instruo cada vez maiores. Mesmo entre grupos com o mesmo nvel de instruo, a vantagem dos mais jovens permanece; eles se beneficiam tambm do fato de sua escolarizao ser uma experincia atual ou recente. Entre os jovens de 15 a 24 anos, 53% esto estudando, contra 11% na faixa dos 25 a 34 anos, 5% dos da faixa 35 a 49 e 1% na dos 50 a 64 anos.

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JOVENS OS JOVENS SO OS QUE COM MAIS FREQNCIA AFIRMAM GOSTAR DE LER PARA SE DISTRAIR. GOSTAR PARA DISTRAIR.
bastante disseminado na sociedade e tambm nas escolas o julgamento de que os jovens no gostam de ler. Os resultados da pesquisa no confirmam essa idia, mostram que as relaes entre idade, instruo e gosto pela leitura so mais complexas. No conjunto da amostra, os jovens so os que com mais freqncia afirmam gostar de ler para se distrair. Nos grupos de escolaridade mais baixa, os jovens ainda so os que em maior proporo declaram gostar de ler; a relao se inverte nos grupos com escolaridade mais alta. O grfico abaixo, que ilustra essa tendncia, mostra tambm como maior o gosto pela leitura entre as pessoas com graus de instruo mais altos.

O julgamento de que brasileiro no gosta de ler pode estar equivocado, pois apenas 30% dos respondentes afirmam no gostar de ler para se distrair. Para esse fim, as leituras mais mencionadas como preferidas so, nessa ordem, revistas, jornais, livros sagrados ou religiosos e outros livros. Para a populao com baixo poder aquisitivo, entretanto, o acesso a materiais de leitura limitado: s 36% afirmam freqentar bibliotecas ou quaisquer outros espaos onde se emprestam livros, e apenas 33% tm onde tomar emprestados revistas e jornais.

GOSTO PELA LEITURA COMO DISTRAO

No sabe/ No opinou 3% No gosta 30%

Gosta muito 32%

Gosta um pouco 35%

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Concluses e recomendaes

A pesquisa sobre o alfabetismo funcional no Brasil revela um pas onde a cultura letrada est amplamente disseminada, mas de forma muito desigual. Da populao alfabetizada, um contingente significativo utiliza as habilidades de leitura e escrita em contextos restritos e demonstra habilidades mais restritas no teste de leitura e escrita. Apesar de todos os nveis de alfabetismo serem funcionais ou seja, teis para enfrentar pelo menos algumas das demandas do cotidiano , s os que se classificam no nvel 3 26% do total da populao apresentam domnio pleno das habilidades avaliadas, fazendo usos mais intensos e diversificados da leitura e da escrita em vrios contextos. A escolaridade o fator decisivo na promoo do alfabetismo da populao. A pesquisa revela como os dficits educacionais se traduzem em desigualdades quanto ao acesso a vrios bens culturais, oportunidades de trabalho e desenvolvimento pessoal que caracterizam as sociedades letradas. Se necessrio um indicador nico relativo a anos de escolaridade para dimensionar o alfabetismo funcional da populao, mais apropriado seria que 8 anos de escolaridade fossem considerados como mnimo para se atingir essa condio. A pesquisa mostrou que os percentuais de pessoas nos nveis 2 e 3 de alfabetismo ultrapassam a marca dos 80% s entre aquelas com 8 anos de escolaridade ou mais. Oito anos de escolaridade tambm correspondem ao ensino fundamental completo, grau educacional que a Constituio do pas determina como direito de todos os cidados, independentemente da idade, e cuja oferta gratuita obrigao do estado. Alm das diferenas educacionais, diferenas quanto renda tambm influenciam os nveis de alfabetismo. As desigualdades que se verificam nos nveis de alfabetismo nas diferentes regies do pas, entre pessoas de diferentes raas e entre homens e mulheres podem ser diminudas por uma melhor distribuio das oportunidades educacionais. Diferente do que muitos acreditam, os brasileiros de uma forma geral e os jovens em particular no so avessos a leitura. Dois teros dos entrevistados afirmam que gostam de ler para se distrair, ndice que aumenta junto aos subgrupos mais jovens, que tm acesso a uma escolaridade mais longa. O Brasil tem ainda muito o que investir na promoo do acesso gratuito a materiais escritos, no s livros, mas tambm revistas e jornais. preciso que os professores tenham uma viso mais clara sobre o papel crucial da escola na promoo do alfabetismo, ou no letramento das pessoas e da sociedade. A leitura e a escrita no podem ser objeto de ateno apenas dos professores alfabetizadores e de Lngua Portuguesa. Como ferramenta essencial para se aprender grande parte dos contedos escolares e para continuar

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aprendendo ao longo da vida, a linguagem escrita pode ser tomada como um eixo articulador de todo o currculo da educao bsica. As leituras de professores e estudantes no devem se limitar ao livro didtico. Uma infinidade de suportes de escrita, como jornais, revistas ou computadores e ainda uma variedade enorme de tipos de texto de uma etiqueta de preo a um balano de contabilidade, de um simples bilhete a um tratado de filosofia fazem parte da cultura letrada na qual os estudantes precisaro participar com autonomia e flexibilidade.

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