Imagem: Luiz Fernando Cavalcante

O Seminrio sobre insero e protagonismo de pessoas com necessidades especficas motiva e aprimora o Programa de Promoo a Acessibilidade da Unisul.
Texto Aline Takaschima Direo de Arte Aline de Oliveira Ncleo de Pesquisa Revitalizando Culturas Unisul Pedra Branca

rimavera asso-

ciada a renascimento e juventude. A natureza almeja a temporada para a constante renovao da vi-

da. Flores desabrocham, pssaros cantarolam, animais saem de suas tocas e o sol altivo resolve dar as caras. Os primeiros sopros da estao comearam a emergir na Unisul Pedra

Branca em setembro. O Seminrio sobre a insero de pessoas com deficincia na universidade, na ltima quarta feira do ms, dia 28, trouxe esperana e energia pela contnua luta que se desdobra e se vence dia aps dia. Os coordenadores e professores vinculados ao projeto PPA Programa de Promoo a Acessibilidade, alunos com deficincia que no se abatem em meio s adversidades e acadmicos sensveis causa reuniram-se para uma palestra matinal com a professora mestra convidada, Nivnia Maria de Melo Reis. O evento matutino voc pode conferir aqui *. A conferncia foi precedida por uma conversa e ch da tarde, ocorrida no comeo da tarde, entre docentes e acadmicos. O evento perdurou at o ltimo minuto possvel, sendo finalizado s 19h, horrio no qual os professores deveriam ministrar suas aulas noturnas na Unisul.
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O encontro contou com a mediao da coordenadora do PPA na Unisul Virtual, a psicloga Vanessa de Andrade Manoel. Os professores reunidos no Auditrio do Bloco C compartilharam suas vivncias em sala de aula com alunos que possuem alguma deficincia. O primeiro a falar foi o professor/mestre de Educao Fsica e Coordenador de Eventos da Unisul, Geraldo Campos. O docente enfatizou logo no comeo da conversa que no enxerga as pessoas com necessidades especficas como se possussem alguma diferenciao com as ditas normais. Afinal, segundo o professor, todos tm deficincias, dependendo do momento da nossa vida ela vai se aflorar mais ou no. Geraldo afirma que as minorias so as maiorias e so tratadas de forma diferenciada e no de forma igualitria. Desta forma o professor frisa a importncia do PPA neste caminho. Tem um papel e uma responsa-

bilidade muito grande. Geraldo conta que atua com atletas com deficincia no grupo Equipe do OMDA, no setor de gesto estratgica e redes sociais. Lecionando em salas heterogneas, o professor possui um leque abrangente de experincias diversas e convive com esta realidade h 6 anos. No consigo pensar que se tiver alguma tabela abaixada algum pode se machucar, conta o profissional de educao fsica. J participaram de suas aulas: autistas, pessoas com Sndrome de Down, deficientes fsicos, cegos e com baixa viso, com esquizofrenia, paralisados cerebrais e transtorno bipolar. Geraldo acredita que a construo para o ensino est na convivncia. A relao em sala de aula mais significativa do que conhecer o histrico de deficincia.

Vivncia e Construo
Augusto, um jovem garoto estudante de educao fsica, possui paralisia cerebral e foi aluno de Geraldo. O acadmico no fala e necessita andar em cadeiras de rodas. Com todos estes fenmenos agregados muitos podero se questionar: O que ele est fazendo em uma universidade? Embora no fale, Augusto se comunica atravs do computador e possui a mesma capacidade intelectual de um calouro da mesma idade. O adolescente vai a shows e conversa com amigos via computador. A internet e as redes sociais auxiliaram o estudante e foram utilizadas como ferramenta de trabalho. Augusto pode participar das aulas interagindo com os colegas de sala. O acordo foi com que os alunos levassem os seus computadores e que se projetasse 2 data shows. Um era o Augusto no MSN, se comunicando com os demais, e

Da esquerda para a direita: Prof. Marciel Evangelista Cataneo, Prof. Luciano Bittencourt, Coordenadora Vanessa de Andrade Manoel, Prof. Cludia Reis, Prof. Geraldo Campos.

o outro o contedo da aula. Segundo Geraldo, foi interessante, pois gerou um envolvimento maior da turma. O segundo passo rumo autonomia foi eliminao do papel do acompanhante em alguns momentos dentro da universidade. O professor/mestre de educao fsica conta que a presena constante de uma segunda pessoa muitas vezes limita as relaes dos alunos e suas inter-relaes com os outros. Para realizar as avaliaes da turma foi proposto a utilizao dos recursos do Google docs. O que deveria ser feito era transpor para o formulrio online as questes da prova. Este simples ato gerou frenesi na sala de aula, pois saa do cotidiano j estabelecido. Aps aprender como utilizar a ferramenta todos puderam trabalhar da mesma forma. Apesar de todas as limitaes, Augusto, muitas vezes, terminava a prova primeiro que o restante da sala.

Geraldo comentou sobre uma aluna americana de intercmbio que possua baixa viso. Para auxili-la, o profissional de educao fsica dava aula praticamente bilnge, escrevia tanto em portugus quanto em ingls. As palavras inglesas eram escritas com uma cor de fcil identificao para a estudante. Aos finais de semana, o docente e sua esposa, professora de ingls, iam a um caf ensinar os contedos da matria aluna de maneira mais profunda, com o auxlio de uma tradutora. Geraldo afirma que, caso no exista uma estratgia definida as coisas podem ser construdas. Cada um vai modelar de uma forma (as aes) pelas suas percepes, as estratgias aparecem quando a gente est aberto e disposto a conversar. Sem titubear afirmando o que diz com a certeza de suas prprias experincias, conclui: As coisas vo sendo construdas.

Outra questo abordada pelo professor so os desafios relacionados aos sucessos e possveis fracassos que o aluno ter depois de formado. At que ponto o benefcio de algum no mercado de aes ter atuao naquela rea? O professor destaca o caso de Augusto. Mesmo sem poder falar nem se locomover, o estudante gostaria de ser treinador de futebol. Esta vontade, infelizmente, est longe de ser cumprida, devido s dificuldades encontradas. Entretanto, Geraldo acredita que Augusto, como tantas outras pessoas com deficincias podem conseguir trabalho com as competncias possveis dentro dos seus limites.

O que essencialmente constitui a formao?

Em seguida foi vez de Luciano Bittencourt, profes-

sor da Unisul e coordenador da UnA Unidade de Articulao Acadmica em Educao, Humanidades e Artes, compartilhar as experincias que vivenciou. O professor lidou com dois alunos cegos. Em sua primeira experincia Luciano lecionou ao aluno Jean Schutz. O professor acreditava que no possuiria dificuldades em sua didtica, pelo fato de sua matria trabalhar com o som. Algumas mudanas simples comearam a ocorrer dentro da sala de aula. Luciano afirma que comeou a se policiar quando falava e escrevia ao quadro, por exemplo. Estas pequenas dificuldades e empecilhos eram vencidos pelo aluno que preenchia estas lacunas no hesitando em perguntar e avisar ao professor quando no compreendia algum tema. Jean demonstrava muita eficincia em relao que fazia todos os exerccios, que leu e entregou todas as resenhas, conta Luciano. To2

Imagem: Jornal Fato e Verso

Prof. Luciano Bittencourt

davia, o estudante no trazia nenhuma referncia e perspectiva pessoal. O acadmico tentava suprir suas limitaes respondendo aos padres tcnicos e s questes consideradas formais.. Este exemplo ilustra uma problemtica que deve ser discutida dentro da instituio de ensino. Segundo Luciano, a gente ainda trabalha a partir de uma reproduo de ideia de cultura e mundo excessivamente racional e lgico. Este modelo no mais compatvel com a realidade vivida no mundo atual. As disciplinas precisam valorizar as percepes percebidas e entendidas pelo aluno. Mas como ter condies de dar uma resposta se no a reconhecem? O professor ainda lamenta a perda do contato com a filosofia, artes em geral que imbuem o indivduo para uma srie de referncias e maior sensibilidade e clareza. Luciano afirma que a constituio dos currculos

so extremamente formais no englobando de maneira plena a apreenso de conhecimentos. Botamos alguns contedos que consideramos obrigatrios, mas eles no so obrigatrios. E ainda complementa. A escolha dele no deve ser obrigatria. O professor d alguns exemplos em relao ao tema discutido. Um aluno cego no vai depender de fotografia e planejamento visual para se tornar jornalista. Esta premissa tradicional e obsoleta gera a excluso de muitos alunos. A gente no se d conta que, s vezes, a pessoa tem uma experincia muito mais rica que supera o conhecimento daquilo, lamenta Luciano. Jean Schutz priorizou desde a 4 fase o rdio jornalismo. Atualmente trabalha com rdio autosustentvel. O professor afirma que seguramente 30% a 40% do currculo ele sequer precisa. Como o currculo padronizado a gente no consegue traba-

lhar com trajetrias singulares dentro dele. O docente vai mais alm, os currculos precisam se abrir a perspectivas. A formao deve passar por uma ideia em que as relaes so significativas e que devem acontecer tambm no mbito externo da universidade. Nas formaes significativas as discusses se abrem no somente para criar polticas inclusivas, nem para polticas particulares. necessrio expandir os limites. preciso extrapolar isto atravs das interrelaes e construo de novas formaes a partir de novos territrios. Maciel, estudante de engenharia e deficiente visual reitera a posio de Luciano. O aluno diz que no gosta de receber nota de graa, porm, obrigado a fazer as matrias de desenho tcnico e computao grfica. Deu a dica ainda de substituir esta matria por outra que no consta na grade normal do curso, entretanto seja re-

levante para a formao do acadmico. Snia, estudante de educao fsica e que possui baixa viso, relata que muitas vezes no sente vontade de participar das aulas prticas e no as realiza quando no quer. Na Semana da Integrao, Snia diz que jogou bola com os professores, vlei com os colegas, e se divertiu muito com os esportes. J no perodo de aula simplesmente no participa. Esta reao da aluna pode ser considerada uma afronta instituio e disciplina, porm Geraldo, professor/mestre de Educao Fsica, ressalta sobre a relao de sentido que aquilo possui para a estudante. No faz sentido para ti, ento tu no tem interesse. O professor destaca que um problema da rea da sade em geral, pois lida com esteretipo operacional. Muitos no entendem como um profissional de educao fsica que anda em cadeiras de rodas vai conseguir exercer

a profisso. Grande parte dos professores querem uma criatura que opere, opere pensando, mas principalmente que opere. Geraldo afirma que so criados modelos mentais equivocados pois so distantes da realidade de mercado. O profissional de educao fsica acredita que a universidade precisa se reinventar e se reestruturar com este novo modelo e mentalidade do mundo. Quando no h uma interveno efetiva nas atuaes e oportunidades a gente sempre vai ser subsidiada em processos de fora para dentro, e nas universidades de maneira geral de dentro para fora. A jornalista e professora da Unisul, Cludia Reis sentiu na pele a questo exposta pelo professor Luciano. Comeou a lecionar em 2010 a disciplina planejamento visual do jornalismo. Em sala estavam 2 alunos cegos. A professora questionou sobre o funcionamento ilgico de

possuir alunos com deficincia visual na matria de planejamento visual. Que sentido aquela aula iria fazer a algum que no enxerga? e ainda O que dizer a eles a respeito de cor? Tentou partir, ento, para outro caminho. Atravs do ldico, Cludia pode extrapolar as fronteiras acadmicas: programas de rdio e audiovisuais compuseram suas aulas. No final do semestre, os estudantes com deficincia visual se sentiram entusiasmados e integraram elementos que traziam sentido a eles. Um deles produziu uma udio-reportagem sobre um determinado fato, e outro fez uma verso sonora do jornal Fato e Verso. Os colegas interpretaram suas matrias ao ler para os colegas cegos que iriam produzir o material sonoro. No final das contas, Cludia conta aliviada e orgulhosa, todos se sentiram integrados na disciplina.

A acessibilidade permite o acesso a lies de vida e de conhecimento para quem mesmo?

O ltimo a tomar a palavra para fechar o primeiro bloco foi o ento professor Marciel Evangelista Cataneo, coordenador do curso de filosofia na Unisul virtual. O professor relatou sobre o calmo e doce estudante Maurcio, portador de deficincia visual. Ainda arrematou poeticamente Se enxergssemos menos, talvez nossos coraes se alargassem. Talvez vssemos coisas mais importantes e profundas. Talvez a viso nos iluda. Ao corrigir provas em um domingo preguioso, o professor escuta na rdio CBN a voz de Mrio Motta chamando os reprteres para a cobertura em uma cachoeira, onde estava sendo realizado rafting. O professor pra de corrigir suas avaliaes quando escuta a voz de

Maurcio sendo entrevistado. Pois , t aqui fazendo rafting... E Mario Motta pergunta Mas voc cego? Com toda a calma do mundo, Maurcio responde Pois , eu gosto de esporte de aventura. A partir da Marciel no se concentrou mais em suas correes, sentou em frente ao computador e escreveu um e-mail minucioso ao jornalista Mario Motta contando a respeito da vida do estudante Maurcio. O aluno veio do interior do Rio Grande do Sul justamente para estudar. Vivia sozinho no bairro Kobrasol e atualmente vive com um irmo. um guri novo fazendo a vida, diz o professor. Mario Motta respondeu ao e-mail: Obrigado pela dica. Iremos fazer mais pauta com ele, uma boa histria. Os olhos do professor percorreram o auditrio e os presentes. Pensativo ele exclama: s vezes eu ouo tantas pessoas que tem tanto medo para tudo... Marciel ainda indaga a si

mesmo e aos outros. A acessibilidade permite o acesso a lies de vida e de conhecimento para quem mesmo? Todos estavam entretidos nas calorosas conversas que se prosseguia no esvair da tarde. Vanessa ento declarou a pausa para o lanche, depois de quase 2h. de reflexes. A sala se animou com a mesa repleta de guloseimas, ch, caf e sucos. Marciel ento tomou a palavra: Eu gostaria de ponderar s mais uma questo antes de irmos comer... E os presentes comentaram: Depois, professor, depois... Vamos comer primeiro. Marciel replicou: Eu no quero fazer a introduo para o bloco seguinte, quero fazer a finalizao. Os presentes deram o aval e a palavra foi dada ao professor de filosofia. Marciel leu, com muita entonao e interpretao, uma carta de um aluno da Unisul Virtual: Ol, eu sou o Cssio de Souza, sou surdo. Tenho uma esposa maravilhosa e

recentemente tornei-me pai. Minha filha a coisa mais linda do mundo, o maior presente que Deus me deu nesta vida. Acredito que Deus tem sustentado toda a minha luta diria. Dedico a Ele todas as minhas vitrias pessoais. Acredito tambm que tenho aprendido muito com as derrotas, este constante cair e se levantar diariamente. A vida no s de vitrias. Para uma pessoa surda h muito preconceito a ser enfrentado. No entanto, no estou sozinho. Sou torcedor do Cruzeiro, no sou fantico, mas gosto muito do meu time. Acompanho os jogos do Cruzeiro atravs do placar eletrnico no site do Globo Esporte. Minha grande paixo so os estudos. Nunca parei de estudar desde quando entrei no prprimrio. Minha me tambm era surda. Ela foi a primeira professora surda de Belo Horizonte! Minha querida mame... Alm de grande exemplo de superao, foi tambm minha primeira professora. A Unisul Virtual j faz parte das minhas pginas de vitria. Aprendi muito com a seguinte frase: Quem no senta para aprender, ja-

mais ficar em p para ensinar!. O emocionante depoimento do aluno foi precedido por um recado do filsofo aos docentes: Professor, professora, sai do teu ego. Experimenta o caminho do outro, te faz estrangeiro, busca o estranhamento, busca a compreenso do mundo a partir do lugar do outro e a ento tu sers capaz de destruir a indiferena e a insensibilidade. E a a tica passa a ser possvel.

Um pouco de cada um
Aps retornarem do momento de confraternizao, Salete Ceclia de Souza, coordenadora do PPA, reitera a importncia da confraternizao de docentes e discentes no mbito acadmico. A interao de vida acadmica importante, diz a coordenadora. O espao fsico do PPA pequeno, entretanto no deixa de ser um local onde alunos, estagirios e pro-

fessores podem conversar, estudar e ter uma troca de vivncias. Circular pela universidade importante frisa a otimista Salete, feliz pela quarta-feira compartilhada. A palavra ento passada para os alunos dividirem suas experincias e situaes diversas. O primeiro a falar o estudante angolano Vitorino, que possui deficincia visual. O sistema que no quer a gente, diz o aluno. Mesmo em salas de aula privadas ou particulares, os alunos sofrem para pegar o material didtico, lamenta o estudante que relata sobre sua experincia em outra universidade, antes de entrar na Unisul. No primeiro semestre nesta outra universidade eu pagava algum para fazer as leituras dos materiais. J na segunda fase amigos de sala fizeram um grupo de estudos, e se reuniam todas as semanas na casa de algum para fazer os estudos, e isto me favorecia. Vitorino ainda relata

que o problema de aceitao em abrir oportunidades para pessoas com deficincia muito grande. Nesta outra universidade que eseu tudava computador nunca vi, ironiza o estudante cego acerca das carncias encontradas. As provas eram todas orais e tu do era muito difcil. Vanessa conta que certa vez foi convidada para fazer uma palestra no Rio de Janeiro no STJ Superior Tribunal de Justia. Estava sendo discutido se aceitavam ou no os alunos com deficincia nas escolas. A coordenadora do PPA incrdula comenta: Ainda existe este tipo de discusso. Em uma cidade to grande como o Rio de Janeiro. As defasagens encontradas so imensas, entretanto aos poucos pequenas vitrias, como as vistas na Universidade do Sul de Santa Catarina, so construdas e fomentadas.

As carncias e falta de esclarecimento por parte de alguns setores da sociedade construda atravs dos pr-conceitos que vo se acumulando e se solidificando na mente humana. A discriminao latente em alguns meios. O deficiente o animal mais prximo do homem. Conta Vitorino que certa vez leu esta premissa em algum livro. O estudante diz que esta sentena o faz refletir. Certa vez quando estava em sala, uma secretria bateu a porta e perguntou ao professor que ministrava a aula: Quantos alunos esto presentes? E eis que o professor responde: Tenho aqui comigo 41 alunos mais 1 cego. Estas situaes, infelizmente, esto presentes no dia-a-dia de pessoas com deficincias fsicas. Geraldo afirma: No vamos nos preocupar se somos animais ou no, todos somos (animais) neste processo. Entretanto, no deixa de ser difcil e duro passar por determinadas formas de

Imagem: Luiz Fernando Cavalcante

tratamento e abordagens excludentes por alguns meios da sociedade. Salete arremata: Muitas vezes as pessoas catalogam e classificam outras pessoas, e isto triste. Vitorino convidado a dar palestras para crianas e estudantes acadmicos. Uma diferena brusca sentida nestes dois pblicos distintos. A criana demonstra curiosidade e interage mais. Os acadmicos que assistem a suas palestras surgem com verdades absolutas difceis de serem modificadas. O estudante acredita que as mudanas devem comear na infncia, pois mudar a mentalidade de um adulto muito complicado. Snia, estudante de educao fsica, afirma que a sociedade possui trs maneiras de imaginar as pessoas com deficincia: Alguns no tem a menor idia de como o sujeito faz para se virar. A estudante, ento, passa para a segunda classificao que est em alta hoje em dia.

Outros vem o deficiente com pena, como se fossem coitadinhos, ou com uma espcie de adorao: O super cego que tem uma super audio, um super tato... A professora Cludia comenta a respeito deste rtulo: comum encontrar este discurso na mdia hoje em dia. J a terceira classificao, segundo a estudante, vista com maus olhos pela sociedade. O terceiro tipo v o deficiente como uma pessoa capaz e que pode fazer qualquer coisa que queira dentro das suas possibilidades. A aluna, com voz segura e firmeza desabafa: O deficiente no um coitadinho, nem um santo. uma pessoa como todas as outras. A acadmica luta em sala de aula procurando uma mudana no pensamento de alguns colegas. preciso desmistificar que as pessoas so normais. Snia conta que mesmo sendo uma pessoa que nasceu com a deficincia, nunca se deixou excluir de nada: A

nica coisa que impede um aluno a no fazer alguma coisa ele no querer. Tudo possvel dentro de suas possibilidades.

Uma coisa ter polticas pblicas, outra coisa so os pblicos exigirem polticas sobre si mesmos.
O coordenador do projeto Revitalizando Culturas, e professor/doutor da Unisul Jaci Gonalves emendou o discurso da aluna Snia e Vitorino para discutir e refletir sobre a autonomia e protagonismo das pessoas com deficincia. At onde a universidade vai cumprir a sua misso se ela no escutar o outro em profundidade? Segundo o professor, o universo constitudo de diversidade e os que no percebem a diferena entre diversidade e desigualdade no sabem a base. O PPA e as organizaes em geral devem auxiliar as pessoas com deficincia para que elas possam escrever a

histria dentro da universidade. Jaci ilustra a proposio com a prpria experincia de algum que galgou e venceu obstculos ditos impossveis por incrdulos ao ajudar a construir organizaes sociais. Eu me recordo quando a gente estimulou a criar algumas organizaes h uns 30, 40 anos atrs. Na poca parecia que nunca iria se chegar ao parlamento, mas chegamos. Para o professor, os movimentos so necessrios e estruturais para que se consiga mudar alguma coisa e frisa: Quem vai fazer isto no somos ns, so eles apoiados por ns. Jaci ainda pondera: Uma coisa ter polticas pblicas, outra coisa so os pblicos exigirem polticas sobre si mesmos. Comovido e empunhando o microfone, o professor Jaci desabafa: Este dia emocionante, pois a gente no esperava que acontecesse j. A primavera aconteceu aos presentes do evento do Pro-

grama de Promoo a Acessibilidade: A gente teve coragem para refletir. Quando a gente se pe a refletir a gente percebe que tivemos caminhos e andanas, mas que ainda temos muito cho para andar., diz o professor. Flores desabrocharam medida que as ideias e discursos foram postos na mesa.

A estao trouxe esperana e renovao aos professores, alunos e estagirios reunidos. O acontecimento ocorreu atravs da motivao dos organizadores e os que ali estavam afeitos s mudanas. O professor Jaci ento conclui: Esta coisa borbulha por dentro da gente. Borbulha porque tem paixo!