Vem a o currculo NO MEXAS A!

Reflexo do MEP sobre a proposta de reviso curricular A correta consulta pblica implica uma discusso alargada envolvendo todos os profissionais que trabalham na escola, alm de outros agentes sociais. Por isso, condenamos o modo como o processo foi conduzido - teria sido pertinente a promoo de um dia de reflexo, um dia D, para que todos os intervenientes nas escolas se pronunciassem, num processo de baixo para cima, sobre quais devem ser os objectivos de uma escola pblica de qualidade e assim construir um projecto de Reforma Curricular. Ainda assim, no nos furtamos s nossas responsabilidades de participao no exguo espao criado para o efeito. A proposta de reviso curricular que agora se encontra em consulta pblica, com as alteraes que prev no currculo dos ensinos bsico e secundrio, vem empobrecer a escola pblica, amputando disciplinas e reas curriculares importantes para o desenvolvimento dos alunos. Em defesa do ensino com qualidade para todos/as alunos/as, defendemos a reduo do nmero mximo de alunos por turma (tal como vem proposto na petio que reuniu quase 20 mil assinaturas e que foi debatida no parlamento). Turmas mais pequenas permitem o ensino mais centrado no aluno, ou seja, a diferenciao e individualizao do processo de ensino-aprendizagem, podendo o professor dispor de mais tempo para suprir as dificuldades de cada aluno. Lamentamos que esta proposta seja sistematicamente rejeitada pelos sucessivos governos apoiados nas mais incrveis explicaes sobre a pretensa inutilidade desta medida. Lamentamos tambm que esta proposta de reviso curricular seja feita contra certas reas do saber e a favor de outras. a negao da importncia da formao global, menorizando as artes e a experimentao. uma espcie de currculo NO MEXAS A: reduz a experimentao, elimina as disciplinas de artes e expresses, promove um recuo nas capacidades e competncias que a escola oferece

aos seus jovens, reduz o saber fazer criativamente, remete a escola para o tempo do livro-manual e do professor transmissor de conhecimentos. O problema que no basta ser capaz de assimilar e reproduzir a informao transmitida, preciso aprender a saber transform-la em conhecimento e capacidades. So necessrios outros saberes na escola, porque a vida real exige muito mais. O desenvolvimento da literacia cidad exige que se promova a democracia nas escolas, que nestas se crie espao para outras reas, disciplinares ou no, onde exista a oportunidade de promover uma real igualdade entre os indivduos. Assim, defendemos a manuteno da disciplina de Formao Cvica, mas reformulada nos seus contedos e com um programa claramente orientado para os direitos e deveres dos cidados e para as suas formas de interveno e ao sobre o espao pblico. Aqui urge conhecer o funcionamento das instituies democrticas e os princpios constitucionais em vigor em Portugal, bem como sublinhar os aspectos ticopolticos da interveno individual e coletiva. E porque a cidadania no s se aprende ouvindo mas tambm experimentando, defendemos a promoo de espaos de debate, atravs do funcionamento regular de assembleias de alunos, implementadas no espao da direo de turma e com tempo definido no horrio. Por outro lado, urge tambm preparar os jovens, de forma sria e empenhada, para a preveno de comportamentos de risco e para o debate dos temas que no podem ficar fora da escola. Assim, propomos a criao da disciplina de Educao para a Sade, que dever incluir no seu programa a to necessria Educao Sexual (que por agora continua a depender do empenho de cada Diretor de Turma, com algumas horas anuais distribudas com pouco critrio sobre as vrias disciplinas). Mas tambm sugerimos a introduo de outros saberes na escola importantes para o ganho de autonomia dos alunos, como a culinria ou a segurana rodoviria.

O objectivo de uma escola de qualidade o sucesso de todos os seus alunos e este s ser real e generalizado se forem adoptadas medidas concretas que promovam realmente a igualdade de oportunidades e a incluso de todos os alunos, combatendo assim o abandono escolar. Consideramos que as retenes tm contribudo de uma forma decisiva para esta situao. Para acabar com elas, propomos a criao de equipas multidisciplinares nas escolas e o apoio escolar diferenciado em pequenos grupos de trabalho, previstas nos horrios dos professores, dedicadas a estratgias que visem a recuperao dos alunos. Uma das formas de garantir tempos nos horrios dos professores para aquilo que importa a eliminao ou reformulao radical do atual sistema de aulas de substituio, que na maior parte dos casos se tem revelado uma verdadeira perda de tempo para professores e alunos. A escola pblica de qualidade deve promover a aquisio de conhecimentos fundamentais por todos os alunos e tememos que a introduo de exames nos diferentes ciclos de ensino agrave o insucesso e abandono escolar. perigosa a crena de que os exames so a verdadeira medida da qualidade das aprendizagens e que permitem avaliar com rigor os conhecimentos, identificar falhas e apontar solues para a sua superao. Os exames excluem mais do que incluem, a meritocracia promove o individualismo e transforma as Escolas em fbricas de bons respondedores. O percurso educativo do aluno deve fazer parte do projecto de vida do mesmo. Assim, a diferenciao curricular entre o curso geral e o profissional no deve ser apresentada como uma soluo da escola para artificialmente reduzir o abandono e corrigir os nmeros do insucesso. Existem experincias positivas da implementao dos cursos profissionais, que se tornaram verdadeiras alternativas no prosseguimento de estudos, formando os alunos para o mercado de trabalho, tornando-os competentes numa determinada rea profissional. Estas experincias

demonstram que o sucesso depende da integrao deste percurso no projecto de vida do aluno e por isso no devem ser anteriores concluso da escolaridade obrigatria. Por este motivo consideramos que via profissionalizante deve ser uma oferta formativa do ensino secundrio, e no admitimos esta diferenciao curricular nos nveis anteriores de ensino. Por outro lado, o tronco comum do currculo global e regular, at ao 12 ano, deve incluir saberes prticos e profissionais tanto quanto saberes tericos ou acadmicos, permitindo ao aluno maior leque de escolha ao nvel das disciplinas de opo. A qualidade das condies de trabalho dos profissionais no pode ser ignorada. Sendo fundamental a valorizao salarial e das carreiras, tambm indispensvel a promoo do trabalho colaborativo dos professores, e dos meios e condies para que este se realize com proveito. preciso tempo para encontros, partilha de experincias e at elaborao de estratgias e recursos comuns (seja ao nvel de grupo disciplinar ou at interdepartamental). Este tempo deve ser considerado nos horrios de trabalho dos professores e na forma como so geridos semanal e anualmente em cada escola/agrupamento.