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LEITURAS, REVISO TEXTUAL E O REVISOR 1

Joo Augusto de Oliveira Passos Maria Lino dos Santos2 RESUMO Este trabalho busca contribuir para reflexes acerca da formao, rea de atuao, contribuies para adquirir conhecimentos lingusticos no campo de trabalho dos revisores e das tcnicas de leituras na reviso textual. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliogrfica de literaturas especializadas nesta rea, o que permitiu constatar que, estes profissionais devem possuir vastos conhecimentos, em virtude de seu campo de trabalho que abrangem todas as reas do conhecimento humano, antes, as revises aconteciam com maior perfeio, pois existiam mais revisores envolvidos nas etapas de leituras que envolvem o processo de reviso de um texto. Atualmente, exige-se mais qualificao do profissional da reviso, tendo em vista que, na maioria dos casos, existe um s revisor para desenvolver todas as diferentes leituras. Foi possvel constatar, ainda, que, enquanto houver textos, haver revisores. Estes, por sua vez, esto longe de serem substitudos por meios tecnolgicos. Nesse sentido, os textos so entregues, nas mos dos revisores, para que os mesmos se tornem melhores. Mas no se pode esquecer, claro, que esses profissionais devem ter sempre em vista as suas limitaes. Palavras-chave: Leituras. Reviso. Leitor. Revisor. Abstract This paper seeks to contribute to reflections on the training area of performance, contributions to acquire language skills in the field of work of the reviewers and the techniques of textual readings in the review. To this end, we performed a literature search of the specialist literature in this area, which found that, these professionals must have extensive knowledge, by virtue of his field work covering all areas of human knowledge, before the revisions took place with greater perfection, because there were more reviewers involved in steps that involve reading the review process of a text. Currently, it requires more professional qualifications of the review, taking into account that in most that in most cases there is only one reviewer to develop all the different readings. It was possible to observe further that, while there is text, there will be reviewers. These, in turn, are far from being replaced by technological means. In this sense, the texts are delivered into the hands of reviewers, so that they become better. But we cannot forget, of course, that workers must always bear in mind the limitations. Keywords: Readings. Review. Reader. Reviewer.

Trabalho apresentado para avaliao final do curso de Ps-Graduao em Assessoria Lingustica e Reviso Textual, da Universidade Estadual de Gois-Anpolis, sob orientao da professora: Ms. Olira Saraiva Rodrigues. Graduados em Letras: Portugus e Ingls (UniEvanglica de Anpolis-Gois), ps-graduandos em Assessoria Lingustica e Reviso Textual (Universidade Estadual de Gois-Anpolis).
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INTRODUO

Pouco se ouve falar sobre os profissionais de reviso textual. Apesar desse ofcio ser uma das profisses mais antigas existentes no mundo, muitas pessoas ainda desconhecem os processos que os textos passam antes de chegarem s mos dos leitores. Mas o fato que, onde houver textos que iro a pblico, haver revisores, dos minsculos aos maiores, nenhum texto est isento de reviso. So pouco conhecidos esses profissionais que realizam trabalhos em textos alheios, para torn-los melhores. No existem cursos superiores com esse ttulo: Revisores Textuais. Essas especializaes se do em cursos de ps-graduao Latu Sensu. Na maioria das vezes, quem procura por esses cursos so as pessoas formadas em Jornalismo ou em Letras e, as qualificaes so feitas, de modo que os revisores possam atuar em qualquer rea do conhecimento humano, ou seja, no existem revisores por rea especfica. Portanto, quando os indivduos portam o ttulo de revisor textual, sua funo no se limita em uma nica rea. Agora, a pergunta : como vo adquirir conhecimentos lingusticos para compreender e corrigir os variados textos de acordo com as necessidades e exigncias de cada leitor? Considerando que existe uma diversidade de gneros textuais, cabe ao revisor profissional levar em considerao cada um deles, estes trabalhadores para garantir seus progressos profissionais devem familiazar-se com a diversidade de gneros textuais. E uma sugesto quanto linguagem verbal: as mais notveis experincias de leitura, que os revisores devem ter so os clssicos literrios. Estes podem levar os revisores a uma melhor representao do mundo esttico e aquisio de bagagem para tratar a linguagem dos textos de outrem. Do mesmo jeito que a profisso de retrabalhar os textos para corrigi-los pouco popular, h a escassez de manuais que tratam sobre o desempenho desse ofcio. Aqui neste artigo, o manual mais utilizado foi O Manual do Revisor, de Malta. Este livro resultado de 35 anos de carreira, como revisor textual. Como a maior nfase desta pesquisa leituras, Malta d bons exemplos de tcnicas de leituras para reviso. Importante ressaltar que a leitura, para os tericos da reviso textual, o elo entre o revisor e a compreenso; a crtica; o conhecimento prvio e a agilidade no desenvolvimento de seu trabalho. Nos manuais, os processos so classificados por tipos de leituras. Os revisores se posicionam como primeiros leitores dos textos, com finalidade de encontrar os problemas. Por isso, eles so diferentes dos 2

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leitores comuns. O leitor comum exige textos mais perfeitos possveis e, por essa razo, o ato de revisar sempre foi muito importante. Assim sendo, a pesquisa com expectativa de explorar os manuais de reviso se faz importante, visto que futuros profissionais da rea de reviso textual compreendero o que os tericos pensam sobre a importncia da leitura. Esta pesquisa ser um meio dos futuros revisores se instrurem e demonstrarem que, para uma reviso eficiente, necessrio colocar em prtica as teorias presentes nos manuais de correo de textos. O presente artigo composto por cinco partes. A primeira dividida em dois tpicos que buscam algumas definies da aquisio de conhecimento por meio da leitura; e as leituras que os revisores devem desenvolver no processo de reviso. A segunda aborda a reviso textual e algumas ferramentas do Word 2007 que levaram as pessoas pensarem at que os revisores podiam ser substitudos por elas. Na terceira parte: revisor e interlocutor, as razes que despertam o interesse dos autores pelos trabalhos dos revisores. A quarta discute os limites dos revisores, ou seja, estes podem alterar os textos dos outros quando encontram erros, entretanto devem conhecer os seus limites. E, por fim, a quinta parte que traz as consideraes finais.

1 LEITURAS 1.1 AQUISIO DE CONHECIMENTO POR MEIO DA LEITURA Os revisores so aqueles profissionais de quem se deve cobrar adequao de linguagem do texto, portanto, essencial que possuam o conhecimento lingustico. Por conseguinte, necessrio que tenham domnio da lngua em que desenvolvem seu trabalho e, nesse sentido, demandaro conhecimentos de vocabulrio, gramtica, uso adequado da pontuao, entre outros. Lembrando que, saber utilizar uma boa linguagem importante para todos os profissionais. Isso pode ser a chave de muitas portas em todas as reas existentes no mercado de trabalho. Cmara Jr. (1986) faz uma apresentao sobre isso:
Cada um de ns tem de saber usar uma boa linguagem para desempenhar o seu papel de indivduo humano e de membro de uma sociedade humana. No se pode admitir que um instrumento to essencial seja mal conhecido e mal manejado; mal utiliz-lo colocarmo-nos na categoria dos operrios que so canhestros e insipientes no exerccio de sua profisso. Tal categoria tem, por princpio, de ser

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eliminada: ningum tem o direito de conformar-se em ser esse tipo de operrio, nem a fbrica social se pode dar ao luxo de aceit-lo complacentemente em seu seio. (p. 10)

Se para todos os profissionais de extrema importncia saber utilizar a linguagem adequadamente, j imaginou para os revisores? Profissionais estes que tm a funo de apontar os erros constantes em um texto? Como quaisquer outros, os revisores podem causar satisfao ou repulso com os resultados de seu trabalho. Um dos componentes para serem aceitos a utilizao da linguagem. Os profissionais que exercem a funo de dar qualidade aos textos, mais do que ningum, devem saber utilizar a linguagem de modo regular. Principalmente quando se trata de lngua padro. As pessoas podem espelhar-se na utilizao da linguagem de um sujeito, ou seja, a linguagem pode dizer seu nvel de cultura. No so os linguistas nem os gramticos quem dizem que a regra utilizar a lngua normativa para que as portas sejam abertas, mas so as pessoas que tm fascnio por uma boa linguagem. Cada texto lido um novo aprendizado. Novas palavras so acrescentadas no vocabulrio e novas expectativas so criadas. Se isso no acontecer e acontecer o contrrio: os textos apresentarem linguagens rebuscadas e ou incompatveis com os seus gneros? Neste caso, no h motivos para que os leitores os aceitem e prossigam com a leitura. Existem muitos fatores que contribuem para que um texto se torne agradvel, como por exemplo, estar enquadrado linguisticamente funo, que ele desempenhar. nesse ponto que entra a procura dos autores pelos revisores. Esses profissionais enxergaro falhas que s vezes foram atropeladas no desenvolver do texto. Desse modo, nenhum texto est isento de reviso. As revises dos textos so feitas em funo das cobranas que os autores sofrem. Na maioria das vezes, o dever dos revisores normatizar um texto dentro de uma gramtica de uma determinada lngua (quando se fala em revisores, geralmente pensa-se assim). Ento, por que no ficarem sempre em contato com esta lngua? Quanto mais intimidade, mais conhecimento. Isso se d, obviamente, pela prtica da leitura. E os autores dos textos interagem com os leitores. Eles ensinam a ler, escrever, dar sentido e gerar expectativas. Luft (1985) apresenta uma sugesto:

lendo que se fortalece, apura e sutiliza a gramtica introjetada desde as primeiras palavras ouvidas na infncia. lendo que se refina o ouvido idiomtico ou sentimento lingustico, que outra coisa no seno a mesma gramtica interior. Mais: lendo, interioriza-se tambm a gramtica artstica ou literria, adquire-se o

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manejo de uma lngua alm da cotidiana e rasa. Ficamos ento capacitados bem em linguagem culta. (p. 29)

Mesmo os leitores experientes apresentam dificuldades de leitura ao se depararem com determinados textos. Isso porque nem sempre possuem conhecimentos prvios sobre o assunto em questo. comum isso acontecer, os indivduos no compreenderem textos de outras reas especficas, s quais no pertencem. Com o desenvolvimento da leitura no significa que iro ter conhecimentos especficos de todas as reas do conhecimento humano, mas o contato com um repertrio de textos variados facilitar o desenvolvimento da leitura e a compreenso de textos especficos. Sem esquecer que no existem textos homogneos. Todos os discursos nascem de outros j apontando para outros. Na leitura de um novo texto, pode-se encontrar vestgios de outros lidos anteriormente. Assim, esses vestgios encontrados contribuiro para o conhecimento e a compreenso de uma nova leitura. Logo, leituras so desenvolvimentos que nunca so suficientes. Todos os textos novos fazem referncias a outros. Dessa forma, conhecimentos prvios sobre o contedo de um texto facilitam a sua compreenso. Vive-se em um mundo que as informaes so muito velozes. Por causa dessa velocidade, os produtores de textos no se preocupam com a organizao e escrita dos textos. Eles esto preocupados em acompanhar a velocidade das informaes. Alves e Andrada (2010) argumentam sobre esse assunto:

A dificuldade que a maioria das pessoas enfrenta ao redigir um texto, bem como a rapidez com que as informaes chegam at ns, faz com que os autores no tenham preocupao nem tempo para verificarem seus erros. Isso sem entrar no mrito da falta de adequao do texto sua finalidade. Assim, a nosso ver, hoje ainda maior a necessidade da reviso de todo e qualquer contedo de circulao pblica, ou seja, todo texto merece uma reviso. (p. 3)

Muitos acreditam que os produtores de textos j possuem o dom da escrita e, por isso, tm a obrigao de j produzi-los com todas as adequaes lingusticas exigidas. A maioria dos leitores no conhece a longa histria do processo de preparao de livros, revistas, jornais, entre outros. Qualquer material escrito, a responsabilidade de se fazer uma reviso eficaz grande. Mas se houver imperfeies lingusticas em livros, o prejuzo maior, porque a maioria dos livros fica armazenada em prateleiras de bibliotecas ou em outros 5

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lugares at pela eternidade. Embora pouco se discuta a esse respeito, o ato de revisar uma profisso muito antiga. Existem notcias desse ofcio desde o sculo III antes de Cristo. Com a velocidade que as informaes se desenvolvem, os revisores nunca foram to importantes. Os produtores textuais ficam preocupados em competir com a velocidade da informao, isto , quanto mais rpidos melhores. Por isso, no possuem tempo suficiente para analisar quais mecanismos lingusticos comporo melhor seus textos, e isso passa a ser incumbncia dos revisores. comum quase 100% dos materiais referentes a textos chegarem s editoras3 inadequados publicao. Os autores que se consideram capazes de revisar seus prprios textos correm o risco de no ver bons frutos do seu trabalho e de se lamentar, futuramente, ao ver um trabalho j impresso, cheio de incorrees. Existem pessoas que escrevem porque gostam. Outras escrevem textos especficos de sua rea para melhorar seu currculo. No texto sem qualidade pode acontecer o contrrio: gerar crticas em torno da carreira de um profissional. Os revisores enxergam imperfeies nos textos melhor do que os prprios autores. Em razo do vnculo com os textos, os escritores se tornam insensveis aos erros. Os revisores, assim como os autores, precisam acompanhar a velocidade da informao, uma vez que, seu trabalho est voltado para a leitura. Ambos precisam estar constantemente envolvidos com o objeto de trabalho, em busca de agilidade. Se a leitura for desenvolvida somente quando estiverem manuseando textos em busca de erros para corrigilos, o desempenho de seu trabalho ser mais lento. Em outras palavras, quanto mais leituras, mais preparados estaro para desenvolver essas habilidades. Quaisquer empresas exigem agilidade dos candidatos que vo preencher suas vagas. No diferente o que acontece com os revisores, ou seja, quanto mais rpidos e organizados, melhores se sairo.

1.2 LEITURAS POR PARTE DO REVISOR Os revisores devem iniciar seu trabalho sobre um texto, aps vrias leituras. Esse processo de leitura e releitura pode beneficiar muito esses profissionais que, percorrem os textos procura de erros, como fiscais. Malta (2000, p. 91) defende: Ler e reler; sem isso no d para confiar numa reviso. Essas tcnicas podem apontar aos revisores: incoerncias,
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As editoras so responsveis pela preparao e venda dos materiais produzidos pelos autores.

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inadequaes gramaticais que so atropeladas ao lerem o texto uma nica vez, apressadamente e, alm disso, podem esclarecer dvidas, quanto clareza do texto. Em suma, revisar textos operaes de linguagem que concentram complexos desenvolvimentos de leitura e releitura. Os textos deveriam ser lidos, em busca de melhoria, por dois ou mais revisores, mas Malta (2000, p. 34) afirma: salvo nas editoras de livros didticos, que tm forosamente de manter equipes de revisores, j no se faz mais reviso em dupla. Porm, os atuais e os futuros revisores precisam preparar-se bem e conscientizar-se da dimenso desse ofcio. Yamazaki (2007) elabora seu discurso sobre reviso em equipe:

Reviso de texto ou de provas [4], dividida em: primeira prova: uma prova impressa lida por um revisor; segunda prova: outra prova impressa lida por outro revisor; terceira prova: no h leitura. Um terceiro revisor checa se as emendas pedidas pelo revisor da segunda prova foram incorporadas ao texto. (p. 02)

Segundo Malta (2000, p. 34) j no se faz mais reviso em dupla, o que aumentou a responsabilidade do revisor. Revisar um trabalho muito rigoroso. Apesar de ser comum encontrar erros em qualquer texto, muitos pensam que qualquer um pode errar, menos os revisores. Por isso surge a pergunta: Por que ainda aparecem erros nos livros? Malta (2000) responde:
Eles aparecem, sobretudo, porque muitas vezes, a editora tem muita pressa de receber de volta o trabalho, seja em que estgio for, no dando tempo ao revisor de proceder a uma leitura mais lenta ou, principalmente (caso dos originais e das primeiras provas), a uma releitura, imprescindvel na 1 prova. Por qu? Porque erros deixados passar na reviso dos originais [5] aparecero na 1 prova, e ainda podero ser corrigidos, enquanto que uma 1 prova no relida pode redundar em erros...( p. 17)

O tempo vai passando, todas as coisas tendem a ficar mais rpidas, mas nem sempre velocidade sinnimo de perfeio e ou qualidade. As pessoas procuram por agilidade e baixo custo em tudo que almejam. No diferente o que ocorreu com as editoras,
As revises de provas (revises finais) so feitas nos textos j impressos, geralmente a caneta, onde os revisores checam se as ltimas revises pedidas foram feitas. Segundo Malta, nos originais os erros so assinalados em cima do local, nas provas geralmente as margens dos textos. Quando todas as provas so feitas pelo mesmo revisor deve usar cores diferentes em cada prova. As editoras chamam de originais, os textos que elas recebem dos autores e que sero preparados para circulao.
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que trocaram as duplas de reviso por apenas um revisor e, curiosamente, ainda querem trabalhos rpidos. Com isso, tarefas que poderiam ser divididas com a finalidade de no sobrecarregar, passaram responsabilidade de apenas um profissional. Isso pode causar danos aos textos. Se aumentar mais a velocidade da informao, os textos tendem a chegar aos leitores com mais incorrees. Malta (2000) faz um saudosismo melhor fase do livro:

Assim, erros s diminuem se pelo menos dois revisores diferentes lerem o livro, nas etapas de originais e provas. s vezes, at trs. Dizem que o falecido Crculo do Livro, em sua melhor fase (dcadas de 70 e 80) chegava a submeter um mesmo livro a nada menos de seis (!) revisores diferentes. Tenho em minha biblioteca muitos (mais de 100) livros do Crculo, a maioria sem um nico erro, mesmo quando livro de mais de 300 pginas. ndice invejvel, claro est. (p. 18)

De acordo com Malta (2000, p. 72), O crculo do livro foi uma das melhores

editoras que o Brasil j teve, em termos de reviso. Infelizmente, o Crculo cessou suas atividades. No difcil compreender quando Malta (2000, p. 83) diz: Revisar no um trabalho compensador se o revisor o desempenha esporadicamente, ou irregularmente, ou se tem outro emprego. Por isso, estudantes que desejam formar-se revisores, devem refletir sobre sua futura profisso. Revisar texto para quem gosta, tem de ter uma dedicao para exercer esse ofcio. Quando se diz que textos foram revisados, sem sombras de dvidas foi necessrio realizar vrias leituras. Pois esse um mecanismo que os profissionais que trabalham em busca de textos de circulao utilizam para melhorar os textos alheios. A esse respeito, Malta (2000) apresenta tipos de releituras:

Leitura comparada significa acompanhar, linha por linha, com uso de rguas, que vo sendo deslocadas de alto a baixo, acompanhar, repito, na prova, o que est no original, detectando no s erros de digitao (ou de composio, termo antigo, ou de scanner), mas saltos saltos de palavras, de linha(s), s vezes de perodos inteiros. (p. 34) Leitura silenciosa a expresso usada para a releitura de uma prova uma vez terminada a leitura comparada. Antigamente, quando todas as revises de 1 prova eram feitas em duplas, um revisor lia em voz alta o original e o outro acompanhava, fazendo na prova as anotaes dos erros, saltos etc. Depois de terminada a leitura comparada, fazia-se a leitura silenciosa, isto , relia-se de ponta a ponta a prova, para mais certeza, mais confiabilidade quanto qualidade do servio. (p. 35) importante a releitura de uma prova 1 ou 2, aps a leitura acompanhada (1) ou a conferncia das emendas (na 2). Aparecero erros que escaparam da primeira verificao. Se at livros que foram revisados por 2 ou 3 revisores diferentes s

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vezes tm erros, que dizer de uma prova que s teve uma leitura, por um s revisor? Como este um s revisor a norma na maioria dos casos, a releitura impe-se. So consideraes que fazem parte da tcnica de reviso e o domnio da tcnica de reviso to importante para o revisor quanto o domnio da gramtica, da ortografia, a boa bagagem de histria, geografia, biologia, cultura geral. (p. 91)

Malta (2000, p. 35) define salto como omisso de uma palavra ou de um grupo de palavras, na digitao de um texto. Acima, ele tambm d exemplos de leituras para textos impressos, a leitura em voz alta. Ele a define como antiga. Na poca em que os revisores trabalhavam em equipes. Atualmente, processos de releitura para correo, segundo Malta (2000, p. 91), na maioria dos casos, passaram incumbncia de um nico revisor. Nem por isso algumas tarefas, que podem tornar o texto melhor, podem ser abandonadas. As leituras em voz alta feitas pelos revisores de textos podem causar efeitos benficos aos seus objetos de trabalho, principalmente, se tiverem facilidade de concentrar-se na entonao de suas vozes. Prestaro ateno, assim, na articulao das palavras e ritmo 6, e se a compreenso for um pouco embaraosa, ainda h o que consertar nos textos. Rocha (2009), em seu site, argumenta sobre isso:

Leitura em Voz Alta - Desta vez, voc ir ler o texto em voz alta. O resultado ser ainda melhor se voc tiver algum que possa ler para voc. Ao ouvir o que escreveu, voc vai perceber que muitos detalhes "escaparam" nas etapas anteriores. Outro ponto interessante nesta tcnica o fato dos dilogos tomarem vida e, com isso, voc poder torn-los ainda mais interessantes. (Consultoria Assessoria Literria Preparao de Originais (Copidesque) Reviso Tcnica).

O hbito da leitura para os revisores textuais de extrema importncia, sem ela impossvel obter progresso. No importa de que maneira, nem o que ou qual a finalidade da leitura, o importante que leiam. No referindo apenas ao ato de ler para corrigir, compreender ou analisar, mas tambm para adquirir informao e conhecimentos prvios. De acordo com as afirmaes de Malta (2000):
Ler muito jornais e revistas. O bom revisor precisa ter cultura geral, mas, sobretudo, precisa estar informado. Quem se prope a profissionalizar-se como revisor precisa ter conhecimentos slidos de Histria do Brasil, Histria Geral, Anatomia, Biologia, Astronomia, Religio, alm de outras reas. claro que o revisor sempre ter o
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A articulao vem do verbo articular: unir, juntar, proferir, pronunciar (palavras ou fonemas) com distino e clareza. Observando essas definies, ambos, articulao e ritmo podem ser observados pela utilizao da pontuao, acentuao e do som das palavras.

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apoio de livros especializados, enciclopdias, dicionrios tanto em sua casa ou escritrio como nas prprias editoras, quer seja funcionrio de uma editora quer colabore eventualmente. (p. 28)

A falta de hbito adequado de leituras prejudica os desejosos de expandir o horizonte de seus conhecimentos. Os modos pelos quais as leituras tm sido processadas tm gerado srios problemas, entre eles, as entregas s atividades das leituras de modo inconsequente e assistemtico. Por outro lado, as leituras sistemticas e dentro de tcnicas apropriadas produzem excelentes resultados. Os baixos ndices de rendimento na aprendizagem, por meio das leituras, manifestam-se at mesmo entre estudantes ps-graduados. necessrio que os revisores se atentem para esse fato, procurem nortear-se e se adequar aos melhores mtodos de leituras. formao de bons revisores vivel a leitura de uma variedade considervel de livros, com diversos assuntos que faro parte dos seus arsenais de conhecimentos, tornando-os assim, conhecedores de vrios assuntos que, por sua vez, serviro-lhes de suportes para seu trabalho de revisor. O lema dos revisores manterem-se atualizados e em interao com o mundo da comunicao. Para se formar bom revisor necessrio, ainda, conhecer boas regras de gramtica, teorias referentes profisso, mas no se limitando somente a isso. Revisores devem ler de tudo, principalmente jornais, de preferncia os mais circulados. Isso seria til at mesmo para desenvolver o poder avaliativo sobre os textos bem ou mal redigidos. 2 REVISO TEXTUAL Na dcada de 1990, houve a popularizao da internet e, juntamente com ela, veio a velocidade da informao. Com isso, aumentou ainda mais a necessidade das correes textuais. Todavia, muitos responsveis por preparaes de textos pensaram o contrrio. Com a chegada da informtica, muitos jornais e editoras reduziram ou eliminaram as equipes de revisores, trocaram-nas por corretores ortogrficos automticos. Isso foi um equvoco, o nome j diz tudo: Corretores Ortogrficos. Uma reviso vai alm disso. Mas nem por isso esses meios eletrnicos deixaram de ser teis. Eles podem auxiliar os revisores textuais. Rocha (2009), em seu site, diz:

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Gramtica e Ortografia - A primeira providncia passar um corretor ortogrfico eletrnico, caso voc disponha de um. Esta funcionalidade est presente no MSWord e acessvel atravs da tecla F7. importante ressaltar que o corretor ortogrfico vai apenas ajud-lo a identificar possveis pontos com problemas. No confie nele para fazer todo o trabalho sozinho! Sempre que o corretor indicar algum erro, verifique se o erro realmente existe e se as correes sugeridas so plausveis. Ultimamente, tenho lido muito material nas comunidades do Orkut relacionadas literatura e tenho encontrado erros bsicos imperdoveis. A maioria deles est na grafia das palavras, principalmente no uso do S e do . neste ponto que o corretor pode ajudar bastante. De qualquer forma, dedique um tempo para estudar as principais regras gramaticais e tenha sempre um guia de consulta mo. Leia muito, assim voc assimila regras e grafias de forma inconsciente e passa a escrever com mais qualidade. (Consultoria Assessoria Literria Preparao de Originais (Copidesque) Reviso Tcnica).

Corrigir textos impressos ou digitais, sem mostrar os erros aos redatores, no correto. Corrigir textos no ensinar os autores escreverem textos bons para a circulao. Contudo, os revisores devem mostrar-lhes onde esto errando, para evitar a ocorrncia dos mesmos erros. Neste caso, as ferramentas do Word 2007 so teis para marcar o rastro da reviso por meio digital. Para isso, os revisores devem fazer bom uso da opo Reviso. Faz parte da Reviso, o grupo Controle que Blumer e Paula (2008, p. 179) descrevem a seguir:

Controlar Alteraes: Controla todas as alteraes feitas no documento, incluindo inseres, excluses e alteraes de formatao. Bales: Escolhe a forma de mostrar as revises feitas no documento. Voc pode mostrar as revises como bales nas margens do documento ou mostr-las diretamente no documento. Exibir para Reviso: Escolhe a forma de exibir as alteraes propostas no documento. Mostrar Marcaes: Escolhe o tipo de marcao a ser exibido no documento. Painel de Reviso: Mostra as revises em uma janela separada.

As ferramentas do Software Word 2007 so muito teis, mas com a ao do revisor. Esses recursos permitem aos revisores a interao com os autores, estes, por sua vez, podero ver as alteraes e avaliar a reviso. Assim, necessrio que todos os revisores saibam lidar com essas respectivas ferramentas, para tornar suas prticas transparentes, colaborando para que os autores tenham domnio sobre as alteraes realizadas no texto. Na verdade, interessante que todos os profissionais saibam lidar com todos os tipos de ferramentas que possam auxili-los no desempenho de seu trabalho.

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Os corretores automticos dizem aquilo que est armazenado no seu banco de dados, mas mesmo assim preciso analisar se as sugestes esto corretas. Essas tecnologias no podem resolver todos os problemas encontrados no texto. E se o autor cismar que o rio Araguaia nasce no sudoeste do estado do Amazonas? Quem ir socorrer o autor? Os corretores automticos no analisaro se os textos esto coerentes ou no, se as informaes esto certas. Os conhecimentos que eles tm da lngua so os que foram introduzidos ao seu banco de dados e, por isso, existem palavras que eles desconhecem. No caso dos revisores de textos, suas linguagens no so armazenadas pela escola ou por indivduos, so adquiridas por meio de interaes com outras pessoas, so formadas gradualmente no interior de suas mentes. Por meio de uma frase, o ser humano capaz de formular vrias outras e, quando desconhece alguma coisa, busca suportes em seus manuais de pesquisas. Diferentemente das ferramentas de reviso do Word que s obedecem aos comandos e no tm evoluo autnoma. Em contrapartida, se os revisores textuais estiverem diante de textos que seus conhecimentos no so suficientes para corrigi-los, eles devem buscar conhecimentos ou recursos que facilitaro seu trabalho, evoluindo juntamente com os textos. 3 REVISOR E INTERLOCUTOR Normalmente, os revisores realizam uma primeira leitura do texto em busca de compreenso e familiaridade. s vezes, isso se torna angustiante, uma vez que, textos sem clareza, chegam a ser desagradveis por tornar a leitura cansativa. Muitos leitores chegam a ficar irritados quando percebem qualquer tipo de incorreo. Os escritores, antes de escreverem seus textos, devem ter em vista que escrevem para diversos e diferentes leitores, e que muito fcil entender a si mesmo, agora, fazer ser entendido complexo. Cabe, ento, aos revisores textuais, realizarem vrias leituras dos textos, buscando torn-los melhores, de maneira que os leitores no os desprezem. Luft (1985, p. 20) argumenta: Ningum escreve para no ser lido. Todos os escritores que desejam tornar seu texto pblico querem despertar a ateno do leitor. Neste assunto, Orlandi (1996) nos orienta:

H um leitor virtual inscrito no texto. Um leitor que constitudo no prprio ato da escrita. Em termos do que denominamos formaes imaginrias em anlise de

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discurso, trata-se aqui do leitor imaginrio, aquele que o autor imagina (destina) para seu texto e para quem ele se dirige. Tanto pode ser seu cmplice quanto um seu adversrio. (p. 9)

A responsabilidade do autor cobrada em vrias dimenses: quanto unidade do texto, quanto clareza, quanto no-contradio, quanto correo, etc. Exige-se uma relao institucional com a linguagem. Uma ilustrao disso que estamos falando a situao comum em que o professor considera certos textos de alunos, at compreensveis, mas inaceitveis. O que o professor est cobrando, e est faltando, que o aluno assuma a posio de autor. (p. 80)

Os autores, ao imaginarem esses interlocutores, criam imagens de pessoas muito exigentes, que manusearo seus textos e iro julg-los como bons ou ruins. Os interlocutores podem ser tambm publicitrios daqueles textos que leram. Eles podem fazer propagandas tanto positivas quanto negativas, quaisquer deslizes podem ser fatais. Todos os autores que desejam obter sucesso querem alcanar o interlocutor, despertar a curiosidade sem difamao. Apesar de quase todos, bons ou ruins, sofrerem crticas negativas. Da mesma forma que os autores interagem com os leitores por meio da imaginao, os leitores tambm interagem com os autores. Martins (1994) discorre sobre isso:

Tudo o que lemos, exceo da natureza (isso se no considerarmos a interferncia do homem nela), fruto de uma viso de mundo, de um sistema de ideias e tcnicas de produo, caracterizando um comprometimento do autor com o que produz e, por certo, com seus possveis leitores. H, portanto, relao entre texto e ideologias, pois estas so inerentes inteno (consciente ou inconsciente) do autor, a seu modo de ver o mundo, tornando-se tambm elementos de ligao entre ele e os leitores de seu texto. (p. 60)

Os revisores precisam posicionar-se como consumidores dos textos. Eles analisaro se os textos dizem tudo o que deve ser dito por si s ou se precisaro de explicaes por parte dos autores. Ler textos dialogar com os autores. Seria correto afirmar, ento, que os textos so contextos de interaes cujos sentidos so construdos pela ao cognitiva dos que neles se encontram envolvidos. Os leitores conhecero o conceito de mundo dos autores, suas ideologias e seu estilo, ao entrarem em contato com os textos e, s vezes, esto em busca justamente desses itens e de algum com capacidade de raciocnio que os fascinem. Assim, surgem as necessidades da reviso. Os autores sentem o desejo de se apresentarem bem, por meio de todos esses elementos, diante dos leitores que, na maioria das vezes, devoram os textos 13

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procura disso. Procurando pessoas com capacidade de pensamentos que os surpreendam. Os revisores textuais podem contribuir para que os leitores tenham fascnios pelos textos, ao invs de repudi-los. 4 OS LIMITES DOS REVISORES Os revisores, ao desempenharem as tarefas de revisar, devem compreender que, quem manda e est na origem dos textos so os autores. As correes devem ser feitas dentro dos contextos que os redatores desejam. sabido que a linguagem mais prestigiada a normativa, mas importante ressaltar que no a nica. Os profissionais da reviso no podem desprezar as variaes lingusticas. Elas podem ser teis e, por essa razo, os revisores devem conhec-las. s vezes, ao normatizarem textos, perde-se a funo que eles pretendem desempenhar. E se o sentido e a razo de alguns textos estiverem neste mecanismo da variao lingustica? Nesse caso, perdem-se os objetivos dos autores. Por essas e outras razes, havendo dvidas, os autores devem ser consultados. Malta (2000) defende esse assunto:
Cuidado, porm: o bom senso e o profissionalismo exigem que o revisor/copidesque seja fiel ao contedo do original. Copidesque que reescreve de cabo a rabo um livro de autor brasileiro ou uma traduo est querendo se evidenciar, mostrar servio. Este um dos problemas do revisor: ele tem de se limitar sua funo. (p. 17)

Copidesques7, os profissionais que exercem essas funes, do orientaes mais profundas, buscando textos mais claros possveis, mas em parceria com os autores, respeitando seus estilos e objetivos. Malta (2000) traz uma definio mais clara acerca dos copidesques:
E copidesque? O que isso? Aportuguesamento do ingls copy desk, j adotado pelo Aurlio h muitos anos, um trabalho mais difcil e exigente do que o de reviso propriamente dito. Copidesque at certo ponto reescrever, retrabalhar um original. cada vez mais comum as editoras aprovarem a edio de um texto nacional rico de ideias, necessrio no mercado editorial, mas mal escrito, com repeties, ausncias (de colocaes mais claras, de pargrafos de ligao entre as partes de um captulo etc.), uso inadequado de adjetivos em relao a substantivos (e vice-versa), pobreza nas conjunes adversativas (est abusivo o uso de entretanto parece que muitos autores, tanto de fico como de textos didticos e outros, Copidesque, palavra que se originou do ingls Copy desk e j foi inserida ao Dicionrio Aurlio. De acordo com esse dicionrio: copidesque correo s normas gramaticais e aperfeioamento estilstico de um texto para a publicao.
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nunca viram, ou leram, mas, porm, todavia, contudo, no entanto). Acima de tudo, uma redao lgica, fluente, entendvel deve caracterizar qualquer texto, e este o trabalho do copidesque. (p. 16)

As revises devem ser desempenhadas de acordo com os interesses dos autores. As leituras crticas e reflexivas so caminhos para as revises textuais. Os revisores ou pesquisadores de textos devem estabelecer claramente o que os autores afirmam e porque afirmam. intil prosseguir sem que os pensamentos dos autores tenham sido apreendidos. Por essa razo, recomenda-se que, nesta fase das leituras crticas ou reflexivas, os revisores nunca devem perder de vista as normas fundamentais de julgar e analisar as ideias dos autores em funo dos propsitos deles, e no em funo de seus interesses. Pode haver autores indecisos, que no sabem que caminhos seguir. Nesses casos, exige-se um esforo maior da parte dos revisores. Eles devem utilizar seus conhecimentos para que os textos alcancem bons resultados. Os revisores podem contribuir para que as pessoas ou empresas organizem seus trabalhos textuais: dar sugestes ou simplesmente corrigir os textos respeitando a vontade dos autores. Os revisores trabalham com os textos para dar suporte para quem os escreve, mas quem decidir se as revises sero aceitas, ou no, so os seus autores. Quem revisa os textos pela primeira vez so os prprios escritores, s que, devido familiaridade com os textos, eles podem passar por cima de muitas incorrees. Pode acontecer de os autores acharem que os textos esto perfeitos e, ao serem submetidos aos revisores, estes assinalarem tudo o que veem pela frente. Enfim, depois da reviso pronta, os autores lero os textos fazendo a reviso final, para dizer se aceitam, ou no, as correes propostas pelos revisores.

5 CONSIDERAES FINAIS As leituras, para os revisores, so estratgias que encontraro para adquirir compreenso, conhecimentos culturais, lingusticos e acompanhar a velocidade da informao. No decorrer deste artigo, como foi possvel observar, os princpios mais utilizados foram os de Malta. Com base em suas experincias, os formados ou formandos em Letras e Comunicaes, que geralmente so os que procuram pela profisso de revisor, podem analisar a importncia da leitura e releitura no ato da reviso, bem como analisar os conhecimentos que devem ter. Os bons revisores devem ter bons conhecimentos da lngua em

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que desenvolvem seu trabalho, ter uma cultura abrangente e ser desejosos de aquisio de conhecimento. Quanto reduo do quadro de revisores, possvel afirmar que, do ponto de vista econmico, lucrativo, para as editoras, um nico revisor desenvolver o trabalho de uma equipe. Porm, isso no significa que com essa tentativa das editoras, de cortar gastos, as tarefas tenham sido simplificadas. Deixaram-nas ainda mais complicadas, com acmulo de responsabilidades. Como se no bastasse, com a chegada da informtica, muitos pensaram que as tecnologias, entre elas, a ferramenta de correo do programa Word, poderiam at substituir o trabalho do revisor. No entanto, isso no ocorreu, pois esta, apesar de importante, passvel de erro, ficando, portanto, dependente da interferncia do revisor. Os trabalhos dos revisores nos dias atuais so bem mais complexos e exigem uma maior qualificao, ateno e dedicao. Um livro, por exemplo, tem de passar pelas revises das trs provas, como Yamazaki as definiu. Mesmo assim, possvel que erros sejam encontrados na grande maioria dos livros. As possibilidades dos autores obterem sucesso por uma publicao bem revisada maior. Um texto claro e coerente, sem linguagem rebuscada, pode ser atraente aos olhos do leitor. Para finalizar, faz-se necessrio salientar que os revisores tm autoridade de alterar textos alheios, com a expectativa de torn-los melhores, criar maneiras para facilitar que o leitor construa sentidos com os textos ou esclarecer os sentidos que os autores querem dar aos seus textos. Em suma, ambos, revisor e autor, esto envolvidos no processo de escrita, no sentido de colocar os textos mais claros e legveis possveis, lembrando, claro, que o revisor deve ter sempre em vista seus limites.

6 REFERNCIAS

ALVES, Betnia Viana.; ANDRADA Claudine Figueiredo. Reviso de Textos Tcnicos de Engenharia. Disponvel em: <http://www.senept.cefetmg.br/galerias/Arquivos_senept/anais/terca_tema1/TerxaTema1Arti go13.pdf>. Acesso em: 8 ago. 2010. BLUMER, Fernando Lobo.; PAULA, Everaldo Antnio de. Word 2007: inovando a Criao de Textos. 2. ed. Santa Cruz do Rio Pardo, SP: Editora Viena, 2008. (Coleo Premium).

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CMARA Jr., Joaquim Mattoso. Manual de Expresso Oral e Escrita. Petrpolis: Vozes, 1986. COELHO NETO, Aristides. Alm da Reviso. So Paulo: SENAC, 2008. FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Miniaurlio Sculo XXI: o minidicionrio da lngua portuguesa/ Aurlio Buarque de Holanda Ferreira; coordenao de edio, Margarida dos Anjos, Marina Baird Ferreira; lexicografia, Margarida dos Anjos. [et al.]. 5 ed. rev. ampliada. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. LUFT, Celso Pedro. Lngua e Liberdade: por uma nova concepo da lngua materna e seu ensino. Porto Alegre: L&PM, 1985. MALTA, Luiz Roberto S. S. Manual do Revisor. So Paulo: WVC, 2000. MARTINS, Maria Helena. O Que Leitura. 19. ed. So Paulo: Brasiliense, 1994.(Coleo primeiros passos; 74). NEVES, Maria Helena de Moura. Que Gramtica Estudar na Escola? Norma e Uso na Lngua Portuguesa. So Paulo: Contexto, 2006. ORLANDI, Eni Pulcinelli. Discurso e Leitura. 3. ed. So Paulo: Cortez; Campinas, SP: Editora da Universidade Estadual de Campinas, 1996. (Coleo passando a limpo). ROCHA, Julio. Conselhos para TENTAR melhorar seu texto LITERRIO (ser?). In: _________ Consultoria Assessoria Literria Preparao de Originais (Copidesque) Reviso Tcnica. Disponvel em: <revisoracopidesque.blogspot.com/2009/10/conselhospara-tentar-melhorar-seu.html>. Acesso em: 22 set. 2010. YAMAZAKI, Cristina. Editor de Texto: quem e o que faz. Disponvel em: <http://www.adtevento.com.br/INTERCOM/2007/resumos/R1153-1pdf>. Acesso em: 10 set. 2010.

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