O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE PHRASAL VERBS

Hitalo Wagner Bezerra dos Santos * Robson Cordeiro Nogueira * Universidade Federal de Pernambuco

Resumo: O objetivo do presente trabalho investigar que mtodos vm sendo utilizados no ensino de Phrasal Verbs, tanto por professores quanto por algumas gramticas pedaggicas, a fim de verificar se a atual abordagem ajuda os alunos na aprendizagem dessas locues verbais de forma satisfatria. Em um breve levantamento, mostramos a freqncia com que os phrasal verbs aparecem em trs tipos de gneros textuais com nveis de formalidade diversos. Com isso, queremos apontar o seu amplo uso na produo escrita e ressaltar a importncia de seu aprendizado pelos alunos que desejam desenvolver competncia na lngua inglesa. Palavras-Chave: Phrasal Verbs, ensino, gneros textuais. Abstract: This paper aims at investigating which methods have been used by teachers and some grammar books in the teaching of Phrasal Verbs, in order to check whether the current approach helps students with the learning of these structures in a satisfactory way. Through brief research, we have shown how frequently phrasal verbs appear in three types of textual genres that present different levels of formality. That way, we point out phrasal verbs wide use in written production and note the importance of their learning by students who wish to develop competence in the English language. Key Words: Phrasal Verbs, teaching, textual genres.

Introduo

maioria das gramticas como locues verbais da lngua inglesa compostas de um verbo e uma preposio ou um advrbio. Outras definies podem incluir mais detalhes, entretanto, a verso supracitada a mais corriqueira. Dentre as gramticas consultadas para esta pesquisa, quase todas abordam o tpico referente aos Phrasal Verbs (daqui por diante referidos por PVs) dando nfase sua formao e colocao na frase, enfocando mais a questo da transitividade e separabilidade ou no dos PVs, do que propriamente os seus significados e as maneiras de estud-los. Tal fato curioso dada a complexidade de aprendizagem desse tipo de formao verbal, to caracterstica da lngua inglesa. Do modo como apresentado, o leitor levado a acreditar que apenas sabendo se
Alunos da graduao do Curso de Letras da UFPE. Esta pesquisa resultou do trabalho desenvolvido durante o perodo de monitoria em lngua inglesa dos autores (2004/2005), pesquisa esta apresentada sob forma de pster no CONGRAD 2004, sob a orientao das professoras Abundia Padilha e Fatiha Parahyba.
*

prepositional verbs, compound verbs e multiword verbs. So descritos pela grande

Os Phrasal verbs so tambm conhecidos como two and three-word verbs,

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um verbo deve conter um objeto antes ou depois da partcula ele ir apreender seu funcionamento prtico, quando, na verdade, sabe-se que o grau de complexidade bem maior e que uma nova maneira de abordar o assunto deve ser pensada. Dado este dilema, tencionamos com o presente trabalho, avaliar o assunto e tentar oferecer algumas novas possibilidades de abord-lo. 1. Desenvolvimento A dificuldade no ensino dos PVs reside no fato de que seu sentido global no depende da compreenso das partes individuais da locuo. Assim, uma pessoa que conhea o significado do verbo bring (trazer) e da preposio up (para cima) no ir necessariamente inferir o sentido de educar uma criana, apenas pelo conhecimento dos componentes da locuo. Alguns estudiosos sugerem que pelo seu carter independente nos significados, os PVs devam aparecer como verbetes individualizados nos dicionrios. Nas palavras de Mortimer (1972:iv): think of each separate meaning as a separate verb. 2. A origem O surgimento dos PVs na lngua inglesa no bem especificado, mas j so encontrados em textos desde antes de Shakespeare. Sua formao se d com verbos de origem anglo-saxnica; por isso, geralmente podem ser substitudos por verbos de uma s palavra de origem latina 1 . Alm dos problemas citados na introduo, outra dificuldade para o aprendiz de lngua inglesa consiste em aceitar a idia de que compreender o sentido do verbo que forma o PV no o ajuda a entender este ltimo. Pois, uma vez que no existe uma associao direta dos PVs com locues do Portugus nem com muitas outras de lnguas no-germnicas h um esforo maior para o seu aprendizado. S as lnguas de origem germnica (Alemo, Holands e lnguas escandinavas) apresentam estruturas similares. Fora estas, Paul Schachter (apud Celce-Murcia,1999:441) indica existirem estruturas aparentemente similares em lnguas Bantu. Os professores advogam que os PVs devem ser aprendidos como termos novos, no os confundindo com os verbos que os formam. Esse aspecto dificulta o trabalho dos docentes, que enfrentam uma resistncia maior por parte dos alunos. Numa pesquisa realizada com professores de Ingls, que ser discutida mais detalhadamente adiante, quando perguntados sobre como seus alunos se sentem com respeito ao aprendizado de phrasal verbs, 68% deles responderam que os alunos sentem dificuldades em aprend-los devido ao seu grande nmero e s variadas possibilidades de aplicao, mas ainda assim reconhecem a sua importncia. (13% declararam que seus alunos se sentem frustrados por no conseguirem compreender seu uso em contextos reais de comunicao; 13% relatam que seus alunos mostram entusiasmo para com o assunto e s 6% dizem que os alunos so indiferentes quanto a este tpico).

Todas as vezes que fizermos uso da expresso verbos de uma s palavra de origem latina, queremos nos referir aos elementos verbais que so cognatos.

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3. A formalidade de registros dos Phrasal Verbs Os PVs so sempre estudados como elementos lingsticos de uso informal, ou coloquial (s vezes at como gria) na lngua inglesa. Mas a sua presena to forte, por serem tipicamente caractersticos do Ingls, que quase impossvel no encontr-los num texto escrito qualquer:

Na fala, ento, esto sempre presentes. Alguns autores, como Michael Jacobs (2003:48) rebatem a acusao de que os PVs seriam vcios da lngua e somente usados coloquialmente. Para este autor, os PVs so verbos perfeitamente aplicveis em qualquer registro e a sua substituio por cognatos latinos para no tornar o texto to coloquial seria puro pedantismo. Dixson (1978:01) da mesma posio que Jacobs ao dizer: the student may learn grammar and, with time, acquire an adequate E ainda: the study of idioms [...] should be made part of, and integrated with, the

[...] they (phrasal verbs) are ubiquitous in English; no one can speak or understand English, at least the informal register, without a knowledge of phrasal verbs. (Celce-Murcia, 1999: 425).

vocabulary, but without a working knowledge of idioms 2 [...] his speech will remain awkward and stilted.

Corroborando a viso de ambos os autores, encontramos a seguinte explicao no Longman Dictionary of Contemporary English (2003:974): Phrasal verbs are very commonly used in both spoken and written English.

regular teaching of grammar and vocabulary. Of course, the idioms chosen for study should be well within the students grasp and of practical value.

nosso] Como quer que seja, os PVs so estudados como termos informais da lngua inglesa e por isso exigem maior dedicao por parte daqueles que querem ter uma linguagem fluente, j que transmitem, muito peculiarmente, as idias e os pensamentos dos falantes nativos. Os estudantes que no os dominam, perdem a chance de falar com mais fluncia e naturalidade. 4. Gneros textuais e os Phrasal Verbs Para o presente trabalho, comparamos o uso dos PVs em alguns gneros textuais que apresentam diferentes nveis de formalidade, a fim de averiguar sua freqncia e possivelmente referendar a posio das gramticas. a) Dois editoriais do jornal The New York Times (3 e 4/11/2004) foram analisados a fim de verificar a ocorrncia de phrasal verbs. O grfico abaixo ilustra os

Sometimes a single word can be used instead of the phrasal verb, but often this single word sounds more formal or more technical than the phrasal verb. For example, instead of the phrasal verb get up (=leave your bed in the morning) you can use the single verb rise, which sounds very formal. [grifo

Grfico 1: Editoriais do The New York Times e os Phrasal Verbs.

2

100% Es92,6% a o termo idiom tambm para se referir a phrasal verbs. te autor us 80% 60%

93%
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Phrasal verbs 40% 20% 0% 3 nov. 2004 4 nov. 2004 Verbos comuns

resultados obtidos Exemplos: Mr. Bush will set out to earn the right... President Bush failed to come up with a national agenda... The trauma of Sept. 11 brought us together... Candidates running for president... Iraq plunged into an inferno of civil war... Considerando que a linguagem utilizada nos editoriais mais formal (do que, digamos, a que se usaria num e-mail ou num chat), o resultado condiz com o

7,4%

7%

que as gramticas explicam sobre esses os phrasal verbs, ou seja, que so mais freqentes em registros de uso mais informais do idioma. Em casos de nvel de formalidade mais elevado, como no caso dos editoriais acima pesquisados, os cognatos latinos so preferidos (92,6% na coleta do dia 3/11/2004 contra uma presena de 7,4% de PVs - e 93% na do dia 4/11/2004 contra uma mdia de 7% de PVs). Em outros gneros menos formais, obtivemos resultados diferentes daqueles encontrados nos editoriais. b) Captulo de livro: um captulo aleatoriamente escolhido do livro Harry Potter e a Cmara Secreta foi selecionado por se tratar de uma obra moderna, dedicada ao pblico infanto-juvenil, na qual a autora faz uso de variados registros e tambm brinca com a linguagem atravs de anagramas e outros artifcios lingsticos. Por apresentar um grau de formalidade menor do que aquele encontrado nos editoriais, mas num nvel de compromisso com a linguagem escrita formal, e, conseqentemente, com a variante padro da lngua inglesa, a freqncia de aparecimento de PVs na narrativa um pouco maior.

Grfico 2: Os Phrasal Verbs num captulo do livro infanto-juvenil Harry Potter e a Cmara Secreta.

100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00%

91,5%
Phrasal Verbs Verbos Comuns

8,5%

Exemplos: Not for the first time, an argument had broken out over breakfast
We must feed you up... Harry had been brought up by his dead mothers sister... Uncle Vernon sat back down... We should run through the schedule...

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c) Newsletter: num outro gnero mais informal, inclumos as newsletters, ou boletins informativos enviados pela Internet. Este gnero, surgido graas popularizao da rede mundial de computadores, a mais nova tendncia dos portais virtuais para conquistar a fidelidade do pblico atravs de uma estrutura parecida com o boletim informativo impresso. As newsletters levam aos internautas notcias sobre os seus hobbies, sejam sries de TV com links para o site da emissora, a qual contm vdeos e entrevistas com o elenco sejam informaes sobre carros, cincia, exposies e at tpicos de gramtica semanais para quem pretende melhorar seu desempenho num idioma estrangeiro. A newsletter que ns escolhemos destinada aos fs da srie de TV americana Smallville. Por ser mais vista por jovens, a newsletter da srie apela para o estilo descontrado e casual do adolescente fazendo uso do mesmo tipo de linguagem usada por eles. Exemplos so o modo direto como o leitor interpelado e uma grafia que procura representar os traos da fala.

Exemplos: (1)Dont miss...

(2) Want to know whats comin down the pike next on Smallville? (3) Check out the brand-new... (4) If youve been looking for a way to kill a few hours... (5) Tune in tonight... (6) Allison Mack fills you in Em (1), vemos como o texto dialoga com o leitor de maneira direta e explorando o uso de imperativos; em (2), vemos um relaxamento quanto norma padro da lngua: a frase comea com want to know, omitindo o verbo auxiliar e o sujeito (Do you) os quais so necessrios para a construo da interrogativa em Ingls. Ainda no mesmo exemplo, notamos a tentativa de querer representar os traos da

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fala na escrita quando se l whats comin down, em que se omite a letra g, cujo fonema que esta representa muitas vezes no pronunciado na informalidade; nos exemplos (3) e (5), alm de outra amostra de interpelao direta, constatamos a presena de phrasal verbs: Check out e Tune in, respectivamente. Nos exemplos (4) e (6), temos mais phrasal verbs: Looking for e Fills you in, respectivamente. Todos esses traos se refletem na maior freqncia com que os PVs so encontrados. O grfico abaixo ilustra os dados obtidos em nosso estudo:

Grfico 3: Os Phrasal Verbs na newsletter Inside Smallville.

81%

19%

90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% vol. # 11 vol. 4 # 12

81%

Phrasal verbs Verbos comuns

19%

Deste modo, o seguinte contnuo pode ser desenhado com alguns gneros que fazem mais ou menos uso dos PVs: - formal formal +

newsletter

+ PVs

captulo de Harry Potter

- PVs Editoriais do New York

Times

6. Ensino/Aprendizagem de PVs: perspectiva do docente Diante dos grandes desafios apresentados no ensino/aprendizagem dos PVs, como essa pequena amostra pde ressaltar, gostaramos de indagar: como essa questo vem sendo tratada pelos profissionais docentes? Numa pesquisa feita para esse trabalho, foram entrevistados professores de Ingls da rede pblica e particular de ensino e tambm de escolas privadas de ensino de idiomas. Os

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docentes responderam a um questionrio com 7 perguntas 3 a respeito do modo como trabalham este contedo em suas aulas. 7. Discusso dos resultados A maioria dos entrevistados (87%) considera que os PVs so uma caracterstica importante da lngua inglesa e que precisa ser dominada pelo aluno para um bom desempenho no idioma. Essa porcentagem confirma ser verdadeira a afirmao que Dixson j fazia em 1978 quando dizia que: Experienced teachers of

participaram da pesquisa baseada em anos de experincia e prtica de ensino j que s entrevistamos docentes com mais de cinco anos de trabalho com a lngua inglesa. S 13% consideram que os PVs so termos como outros quaisquer da gramtica inglesa e que no mereceriam ateno especial. No que diz respeito ao modo como ensinam PVs, 67% alegam procurar equilibrar as recomendaes do manual do professor para o ensino da matria com o contexto de vida dos alunos. Isso revela a preocupao deles em tentar transmitir um assunto complexo de uma maneira o mais real possvel para o estudante. 27% responderam que, quanto a esta questo, preferem fazer atividades em classe envolvendo situaes que apresentam uso real de PVs. Dentre as atividades empregadas por eles estariam jogos, uso de msicas e leitura de textos. S 6% declararam seguir estritamente as recomendaes do livro do professor. Uma questo polmica foi a que indagou sobre a opinio dos professores a respeito da abordagem feita pelos materiais didticos adotados nas instituies em que lecionam: 40% disseram considerar a abordagem boa, mas que no estimula os alunos a querer estudar os PVs e ainda, que poderia ser mudada. J para 34%, o material bom e atende s suas expectativas. Tal disparidade interessante j que tanto os que responderam que a abordagem no eficaz como os que a acham boa e que atende s suas expectativas so, em sua maioria, professores de escolas particulares ou de cursos de idiomas. Isso mostra que nem todos esto de acordo com a proposta do material. J 13% acham-nos deficientes por no aprofundarem o assunto e por no mostrarem sua importncia para o falante. Outros 13% revelam que o material com que trabalham no aborda o assunto. Quando perguntados sobre o quanto eles do importncia metalinguagem gramatical durante o ensino de PVs, 54% responderam que acham que o aluno precisa ter uma ligeira noo dos nomes dados aos termos gramaticais, mas no aprofundando bastante este tpico. 40% acham extremamente importante usar os nomes utilizados pela gramtica e querem que os alunos os saibam. Dentre os que deram esta resposta, 67% eram da rede particular e 33% da rede pblica, o que mostra a tendncia ainda muito difundida entre alguns docentes de recorrer estritamente ao ensino da gramtica. Ainda neste quesito, 6% declararam que os
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English have long recognized the phrasal verbs importance as a means of adding grace and exactness to speech and writing. A opinio dos professores que

Remetemos o leitor ao Anexo, o qual apresenta as perguntas feitas aos professores.

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alunos s precisam entender o funcionamento dos PVs, no sendo necessrio que dominem a terminologia gramatical. 47% dos entrevistados acham que, para comear a ensinar PVs, cada classe precisa ser avaliada separadamente para saber a partir de que estgio devem introduzir o assunto aos alunos. 20% s ensinam aos alunos de um nvel mais adiantado, outros 20% acham que no faz diferena a partir de quando comea e 13% ensinam desde os primeiros estgios. Para finalizar, 47% acham que o ensino de PVs poderia ser mais dinmico na sala de aula, outros 47% acham que a abordagem empregada por eles j adequada e 6% acham que o aprendizado deveria ser menos mecnico, ou seja, no enfocar tanto os exerccios de substituio, que apresentam, por exemplo, uma frase em que a estrutura a mesma, mas o PV muda. Consideraes Finais Os PVs merecem receber uma ateno maior do que a que lhes vem sendo geralmente concedida nas escolas. Alguns professores ainda se mostram confusos quanto a este assunto, o que d a entender que a questo, muito longe de estar encerrada, precisa de mais reflexo. Como tentamos mostrar atravs das pesquisas com o corpus e com entrevistas com professores, sua importncia para tornar a comunicao mais fluente e natural indiscutvel. Alm do mais, as escolas, ao ensinar Ingls, pretendem dar uma certa autonomia e independncia para que o aluno se faa entender sem obstculos e os PVs so importantssimos no constante aprendizado da lngua que o aluno deve perseguir. Numa das diretrizes das orientaes educacionais complementares aos PCNs, lemos que: O processo

analtico do estudo lingstico deve desenvolver no aluno competncias e habilidades classificatrias, tais como a identificao de tempos verbais em seus contextos de uso, o reconhecimento do emprego de linguagem tcnica e jargo profissional (Business English, por exemplo) [...] o estudo dos phrasal verbs [...] tanto no discurso escrito como na oralidade. (2002:98). Deixar de dar a devida Phrasal verbs are a highly productive lexical category in English (Celce-Murcia,
ateno a essas estruturas tornar o falante deficiente em seu discurso pois

1999:431). Aprender Ingls sem compreender a natureza dos PVs e a sua significao para os falantes nativos deixar de compreender uma caracterstica marcante da cultura dos povos de lngua inglesa. Bolinger (apud Celce-Murcia 1999:431) se refere constante nova cunhagem de phrasal verbs como an outpouring of lexical creativeness that surpasses anything else in our language. [grifo nosso] Referncias Bibliogrficas AITCHISON, James (1996). The Cassel Dictionary of English Grammar. London: Cassel.

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c) Apenas sigo as recomendaes do manual/livro do professor; d) Fao uma ponte entre o que o material recomenda com o contexto de vida dos meus alunos; e) No me preocupo em ensinar PVs. 3 O que voc acha da abordagem feita pelo(s) livro(s) didtico(s) adotado(s) pela instituio de ensino em que voc leciona? a) Acho um bom material que atende s minhas expectativas; b) Acho deficiente por no aprofundar o assunto e por no mostrar sua importncia para o falante; c) Sou indiferente; d) O material adotado na minha instituio no aborda este assunto. e) Considero uma abordagem boa, mas que no estimula os alunos a querer estud-los e que poderia ser mudada. 4 Como os seus alunos se sentem no tocante ao aprendizado dos Phrasal Verbs? a) Sentem-se frustrados por no conseguirem compreender seu uso em contextos reais de comunicao; b) Sentem dificuldades em aprender os PVs devido a seu grande nmero e s variadas possibilidades de aplicao, mas conhecem sua importncia; c) Eles acham que o seu aprendizado no tem grande contribuio para a sua formao lingstica; d) Mostram entusiasmo com o assunto; e) So indiferentes/consideram o assunto como um outro tpico qualquer de gramtica. 5 Voc acha importante enfatizar a taxionomia, isto , explicar ao alunos os termos usando de metalinguagem gramatical? a) Sim, o aluno precisa saber os nomes dos termos e saber como a gramtica os trata; b) No, eles precisam entender o seu funcionamento, no sendo necessrio que dominem a terminologia especfica; c) Sim at certo ponto. O aluno precisa ter uma ligeira noo dos termos gramaticais; d) No, de modo algum; e) No penso nisso. 6 Em que aspectos voc acha que o ensino de Phrasal Verbs poderia ser diferente onde ensina? a) Acho que j so tratados adequadamente; b) Poderia ser mais dinmico com a utilizao de jogos e atividades interativas como o uso de msicas e sesses de filmes, por exemplo; c) Deveria enfocar mais o seu lado prtico do que o lado mecnico com a aplicao de exerccios de substituio;

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d) Deveria partir do conhecimento que os alunos j possuem para s depois explicar as regras que regem seus mecanismos; e) Outros:____________. 7) Voc tem a preocupao de ensinar os Phrasal Verbs a partir de um certo estgio do ensino? a) Sim, eu s ensino aos alunos de um nvel mais adiantado; b) No, eu ensino desde o comeo; c) Sim, eu avalio cada grupo para saber a partir de que estgio eu posso comear; d) No, eu comeo a partir do ponto que o livro do professor indica; e) Para mim, no faz diferena a partir de que estgio se comea. Nome:_____________________________________________________________ Instituio de Ensino: ______________________________________________________ Pblica ( ) Particular ( ) Curso de Idiomas ( ) Tempo de Ensino:________________ Autorizo a utilizao das respostas por mim fornecidas com a finalidade de utilizao num trabalho cientfico e sei que as informaes pessoais aqui prestadas sero mantidas em sigilo a fim de resguardar minha privacidade, s sendo necessrias por questes burocrticas. _________________________________________ Recife,___ de novembro de 2004. assinatura

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