Metadiscurso Interpessoal em Artigos Acadêmicos

Cibele Gadelha Bernardino
O METADISCURSO INTERPESSOAL EM ARTIGOS ACADMICOS: ESPAO DE NEGOCIAES E CONSTRUO DE POSICIONAMENTOS
Belo Horizonte UFMG - FALE - POSLIN 2007
Keimelion - reviso de textos
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Cibele Gadelha Bernardino
O METADISCURSO INTERPESSOAL EM ARTIGOS ACADMICOS: ESPAO DE NEGOCIAES E CONSTRUO DE POSICIONAMENTOS
Tese apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Estudos Lingsticos da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais, como parte dos requisitos necessrios para a obteno do ttulo de Doutora em Lingstica Aplicada.
rea de concentrao: Lingstica Aplicada Linha de Pesquisa: Estudos da Linguagem, Identidade e Representao.
Orientadora - Profa. Dra. Adriana Silvina Pagano.
Belo Horizonte UFMG FALE POSLIN 2007
Foco em textos acadmicos.
Para oramento, envie a:
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B423m Bernardino, Cibele Gadelha O metadiscurso interpessoal em artigos acadmicos: espao de negociaes e construo de posicionamentos / Cibele Gadelha Bernardino. Belo Horizonte, 2007. 243 p. Orientadora: Prof. Dr. Adriana Silvina Pagano Tese (Doutorado em Lingstica Aplicada) Universidade Federal de Minas Gerais, 2007. 1. Artigo acadmico. 2. Metadiscurso interpessoal. 3. Marcadores metadiscursivos. I. Universidade Federal de Minas Gerais. CDD:410
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AGRADECIMENTOS A Deus, sempre. A minha famlia, pelo apoio e imenso carinho. Ao meu amado irmo Cid Gadelha, pela presena sempre carinhosa. Ao meu amado esposo Vladimir Rosas Rodrigues pelo apoio e carinho. professora Adriana Silvina Pagano, pela orientao atenciosa e competente. Aos queridos amigos sempre presentes Adail Rodrigues Junior e Edemar Amaral Cavalcante, pelo apoio, presena e carinho incondicionais. A minha querida amiga Tatiana Macedo, pela presena amiga e dedicada. Aos amigos Paulo Henrique Caetano e Carolina Duarte Santana, pelo companheirismo e carinho. querida amiga Tarcileide Bezerra, pela amizade sincera sempre presente. amiga Ana Maria Pereira, pelo apoio. s instituies Universidade Estadual do Cear e CAPES. Aos membros do projeto CORDIALL da Faculdade de Letras da UFMG.
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RESUMO Esta tese investiga a construo do metadiscurso interpessoal em exemplares de artigos acadmicos produzidos por autores(as) brasileiros(as), visando indagar como os marcadores metadiscursivos interpessoais (HYLAND, 2000) realizados por adjuntos modais (HALLIDAY, 1994) so utilizados pelos(as) autores(as) brasileiros(as) da rea de lingstica em exemplares de artigos acadmicos experimentais, tericos e de reviso de literatura (SWALES, 2004). Para cumprir tal objetivo, investigamos um corpus composto por 10 exemplares de artigos experimentais, 10 exemplares de artigos de reviso de literatura e de 10 exemplares de artigos tericos, compilados a partir de exemplares do peridico D.E.L.T.A. disponveis no site http://www.scielo.br, e publicados no perodo compreendido entre os anos de 1997 e 2004. Para o levantamento e mapeamento dos adjuntos modais que funcionaram como marcadores interpessoais foi feita uma anotao manual do corpus que permitiu extrair dados quantitativos com o programa WordSmith Tools. No primeiro momento de anlise, os advrbios que funcionaram como adjuntos modais foram manualmente anotados, depois fizemos uma classificao dos tipos de adjuntos segundo Halliday (1994) e Halliday & Matthiessen (2004) em dilogo com abordagens funcionais do portugus (NEVES, 2000). Em um terceiro momento, identificamos os adjuntos modais que funcionaram como marcadores interpessoais (HYLAND,1998/2000). Por fim, uma anlise mais detalhada de cada tipo de artigo e de suas unidades retricas foi realizada para examinar os marcadores interpessoais em seus co-textos. A anlise dos dados apontou para os seguintes resultados: (a) nos trs corpora o marcador metadiscursivo mais utilizado pelos(as) autores(as) foi o marcador atributivo realizado por adjuntos modais de validade, intensidade e usualidade; (b) Os marcadores metadiscursivos de nfase foram realizados por adjuntos modais de suposio, persuaso, probabilidade, obviedade e intensidade e o nmero de ocorrncias desses marcadores foi muito prximo nas trs categorias de artigos, sendo levemente maior em artigos tericos (c) os marcadores metadiscursivos de atenuao foram realizados, nos trs corpora, por adjuntos modais de probabilidade e suposio, com predomnio absoluto dos adjuntos de probabilidade. O nmero de marcadores de atenuao foi bastante superior nos exemplares dos artigos experimentais se comparado ao nmero desses marcadores em artigos tericos e de reviso de literatura; e (d) os marcadores metadiscursivos atitudinais realizados pelos adjuntos modais de desejo, predio e intensidade foram os menos utilizados em todas as trs categorias de artigos. importante salientar que os(as) autores(as) de artigos experimentais utilizaram mais marcadores metadiscursivos que os(as) autores(as) de artigos tericos e de reviso de literatura. Esta distino deve-se, principalmente, s diferenas quanto ao uso dos marcadores metadiscursivos interpessoais de atenuao nos trs corpora, uma vez que esse tipo de recurso metadiscursivo foi, preferencialmente, utilizado nos artigos experimentais. Este fato deve-se presena marcante desses marcadores na unidade retrica Resultados e Discusso, que tpica dos artigos experimentais. Isto indica que em contraste com artigos tericos e de reviso de literatura, em artigos experimentais, os(as) autores(as) parecem ter uma maior preocupao em atenuar a fora asseverativa de suas afirmaes, assim como em apresentar-se como fonte de suas proposies, deixando um espao de negociao mais amplamente aberto com seus pares da comunidade disciplinar.
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ABSTRACT
This dissertation examines metadiscourse (Hyland, 1998/2000) in research articles written by Brazilian researchers within the field of linguistics with a view to investigating the role of interpersonal markers (Hyland, 2000) realized by modal adjuncts (Halliday, 1994) in the writers projection of a stance and negotiation with their academic disciplinary communities. In order to pursue this, drawing on Swales (2004) a corpus composed by 10 experimental articles, 10 theoretical articles and 10 review articles published between 1997 and 2004 was compiled from a Brazilian indexed journal (DELTA). Firstly adverbs functioning as modal adjuncts were manually annotated in the corpus and quantitative data regarding their occurrence per article and per rhetorical section were retrieved with the software Wordsmith Tools. In a second stage, adjuncts were classified following Halliday (1994) and Halliday & Matthiessen (2004) supplemented by insights gathered from functional approaches to Portuguese (NEVES, 2000). A third step was to identify modal adjuncts functioning as interpersonal markers according to Hyland (1998/2000). Finally, a more detailed analysis of articles of each type was carried out in order to examine markers interpersonal within their co-text. Our analysis shows that attribute markers realized by modal adjuncts of validity, intensity and usuality were the most frequent markers occurring in the three types of research articles. Metadiscourse markers of emphasis realized by modal adjuncts of presumption, persuasion, probability, obviousness and intensity also occurred in the three types of articles, their frequency being slightly higher in theoretical articles. Moreover, the three types of article showed occurrences of hegdes, which were realized by modal adjuncts of probability and presumption, the former being significantly more frequent. Our analysis further shows that hedges occurred more frequently in experimental articles than theoretical and review articles and that attitudinal markers realized by modal adjuncts of desire, prediction and intensity were the least frequently used category in all the three types of articles. Of the three types of articles, experimental articles showed the highest frequency of metadiscourse markers, mostly due to the significant occurrence of hedges in this type of articles, particularly in the rhetorical section of Results and Discussion, a section typically present in experimental articles. This seems to point to a concern on the part of writers of experimental articles about expressing statements with caution and negotiating their claims to gain acceptance in their disciplinary communities.
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LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
AA AE AT AR ADM ADMINT ADMINT-MAT
Artigo Acadmico Artigo Experimental Artigo Terico Artigo de Reviso Adjunto Modal Adjunto Modal de Intensidade Marcador Atitudinal realizado por Adjunto Modal de Intensidade
ADMINT-MATR
Marcador Atributivo realizado por Adjunto Modal de Intensidade
ADMINT-ME
Marcador de nfase realizado por Adjunto Modal de Intensidade
ADMOBV ADMOBV-ME
Adjunto Modal de Obviedade Marcador de nfase realizado por Adjunto Modal de Obviedade
ADMPERS ADMPERS-ME
Adjunto Modal de Persuaso Marcador de nfase realizado por Adjunto Modal de Persuaso
ADMPOL ADMPRED ADMPRED-MAT
Adjunto Modal de Polaridade Adjunto Modal de Predio Marcador atitudinal realizado por Adjunto Modal de Predio
ADMPRO ADMPRO-MA
Adjunto Modal de Probabilidade Marcador de Atenuao realizado por Adjunto Modal de
Probabilidade ADMPRO-ME Marcador de nfase realizado por Adjunto Modal de Probabilidade ADMSUP ADMSUP-MA Adjunto Modal de Suposio Marcador de Atenuao realizado por Adjunto Modal de Suposio
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ADMSUP-ME
Marcador de nfase realizado por Adjunto Modal de Suposio
ADMTEM ADMTIP ADMUSU ADMUSU-MATR
Adjunto Modal de Tempo Adjunto Modal de Tipicidade Adjunto Modal de Usualidade Marcador atributivo realizado por Adjunto Modal de Usualidade
ADMVAL ADMVAL-MATR
Adjunto Modal de Validade Marcador atributivo realizado por Adjunto Modal de Validade
EGPE
Estudos
de
Gneros
para
propsitos Aplicados GSF LSF MA MAT MATR ME Gramtica Sistmico-Funcional Lingstica Sistmico-Funcional Marcador de Atenuao Marcador Atitudinal Marcador Atributivo Marcador de nfase
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LISTA DE ILUSTRAES
FIGURA 1 FIGURA 2 FIGURA 3 FIGURA 4 FIGURA 5 FIGURA 6 FIGURA 7 Metforas de gnero (SWALES, 2004:68)................................................ 35 Modelo CARS (Swales, 1990:141)............................................................ 41 Sntese da organizao retrica da seo de Resultados e Discusso ....... 45 Esquema demonstrativo do Sistema de Modo da Lngua ......................... 78 Sistema dos adjuntos de modo (Halliday; Matthiessen, 2004:128)........... 85 System network of modality (Halliday; Matthiessen, 2004:150).............. 90 Excertos do corpus 1 que apresentam os objetivos dos exemplares dos Artigos experimentais (AE)....................................................................... 120 FIGURA 8 Excertos do corpus 2 que apresentam os objetivos dos exemplares dos Artigos tericos (AT)............................................................................ FIGURA 9 Excertos do corpus 3 que apresentam os objetivos dos exemplares dos Artigos de reviso de literatura (AR)......................................................... 126 FIGURA 10 FIGURA 11 Significados dos adjuntos modais de intensidade..................................... 142 Significados dos marcadores metadiscursivos de atenuao realizados por adjuntos modais (advrbios simples) no corpus de artigos experimentais............................................................................................. 166 FIGURA 12 Significados metadiscursivos dos marcadores de atenuao realizados por adjuntos modais (advrbios simples) no corpus de artigos tericos....................................................................................................... 188 FIGURA 13 Significados construdos pelos marcadores metadiscursivos de 123
atenuao em artigos de reviso de literatura............................................ 207 FIGURA 14 Resumo das ocorrncias dos marcadores metadiscursivos interpessoais em artigos experimentais........................................................................... 220 FIGURA 15 Resumo das ocorrncias dos marcadores metadiscursivos interpessoais em artigos tericos..................................................................................... 221 FIGURA 16 Resumo das ocorrncias dos marcadores metadiscursivos interpessoais em artigos de reviso de literatura............................................................ 222 QUADRO 1 QUADRO 2 QUADRO 3 QUADRO 4 QUADRO 5 QUADRO 6 QUADRO 7 MODO 1 orao declarativa afirmativa.................................................. 79 Funes discursivas tipos de modo da orao........................................ 80 Adjuntos de modalidade e polaridade........................................................ 84 Adjuntos modais de temporalidade............................................................ 84 Adjuntos modais de modo......................................................................... 84 Realizaes metafricas de modalidade ................................................... 88 Modalidade: variveis de tipo e orientao combinadas........................... 92
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QUADRO 8 QUADRO 9 QUADRO 10 QUADRO 11 QUADRO 12 QUADRO 13 -
Valores da modalidade............................................................................... 92 Tipo X valor X polaridade......................................................................... 93 Adjuntos de comentrio e seus significados............................................. 95 Adjuntos de comentrio............................................................................. 96 Classes de adjuntos X Significados construdos na linguagem................. 105 Organizao retrica dos exemplares de artigos acadmicos do corpus da anlise piloto......................................................................................... 111
QUADRO 14 QUADRO 15 QUADRO 16 -
Unidades retricas dos artigos experimentais do corpus 1........................ 121 Unidades retricas dos artigos tericos do corpus 2.................................. 124 Unidades retricas dos exemplares do artigo de reviso (AR) (corpus 3)................................................................................................................ 126
QUADRO 17 -
Advrbios dos corpora 1,2 e 3 que funcionaram como adjuntos modais (modalizao)............................................................................................. 146
QUADRO 18 -
Significados dos marcadores de nfase realizados por adjuntos modais (advrbios simples) no corpus de artigos experimentais........................... 174
QUADRO 19 -
Significados dos marcadores de nfase realizados por adjuntos modais (advrbios simples) no corpus de artigos tericos..................................... 196
QUADRO 20 -
Significados dos marcadores de nfase em exemplares de artigos de reviso de literatura.................................................................................... 210
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LISTA DE TABELAS
1-
Percentual de adjuntos modais realizados por advrbios simples em relao ao total de palavras no-repetidas (8.664) do corpus 1 (10 artigos experimentais completos)............................................................................................................. 147
2-
Percentual dos tipos de adjuntos modais em relao ao total de adjuntos modais (1.019) do corpus 1 (10 artigos experimentais completos)................................... 148
3-
Distribuio dos adjuntos modais no corpus 1 (10 Artigos experimentais completos) (resultado do clculo da Lista de Consistncia
Detalhada).............................................................................................................. 149 4Percentual de adjuntos modais realizados por advrbios simples em relao ao total de palavras no-repetidas (7.710) do corpus 2 (10 artigos tericos completos)............................................................................................................. 149 5Percentual dos tipos de adjuntos modais em relao ao total de adjuntos modais (902) do corpus 2 (10 artigos tericos completos)................................................ 150 6Distribuio dos adjuntos modais no corpus 2 (10 artigos tericos completos) (Resultado do clculo da Lista de Consistncia Detalhada).................................. 151 7Percentual de adjuntos modais realizados por advrbios simples em relao ao total de palavras no-repetidas (10.067) do corpus 3 (10 Artigos de Reviso completos)............................................................................................................. 151 8Percentual dos tipos de adjuntos modais em relao ao total de adjuntos modais (962) do corpus 3 (10 Artigos de Reviso completos).......................................... 152 9Distribuio dos adjuntos modais no corpus 3 (10 Artigos de Reviso completos) (Resultado do clculo da Lista de Consistncia Detalhada)............... 153 10 11 Comparao entre os corpora 1, 2 e 3................................................................... 153 Comparao entre as ocorrncias de marcadores interpessoais nos corpora 1, 2 e 3.......................................................................................................................... 158 12 Marcadores do metadiscurso interpessoal por unidade retrica artigos experimentais (5 exemplares)................................................................................ 159 13 Marcadores do metadiscurso interpessoal por unidade retrica artigos tericos (5 exemplares).......................................................................................... 184
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14 -
Marcadores do metadiscurso interpessoal por unidade retrica artigos de reviso de literatura (5 exemplares)...................................................................... 204
15 -
Marcadores interpessoais atributivos realizados por adjuntos modais de usualidade.............................................................................................................. 214
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SUMRIO
RESUMO....................................................................................................................... 04 ABSTRACT.................................................................................................................. 05 CAPTULO 1: INTRODUO.................................................................................... 13 1.1 As questes e os objetivos que mobilizaram a pesquisa.......................................... 13 1.2 A organizao retrica do texto da Tese.................................................................. 19 CAPTULO 2: GNEROS ACADMICOS: ESPAO DE NEGOCIAES E CONSTRUO DE POSICIONAMENTOS............................................................... 21 2.1 Um panorama dos estudos sobre gneros textuais.................................................. 21 2.2 Algumas breves consideraes sobre o gnero artigo acadmico........................... 39 2.3 Estudos sobre significados interpessoais em gneros acadmicos......................... 46 CAPTULO 3: ELEMENTOS TERICOS PARA COMPREENSO DA CONSTRUO DOS SIGNIFICADOS INTERPESSOAIS DA LINGUAGEM....... 55 3.1 O estudo sobre modalidade: um breve panorama.................................................... 55 3.2 Um panorama sobre a categoria dos advrbios....................................................... 60 3.3 Metafuno interpessoal: a gramtica da interao................................................. 75 CAPTULO 4: METODOLOGIA................................................................................. 108 4.1 O objeto de estudo................................................................................................... 4.2 Descrio dos corpora de anlise............................................................................ 4.3 Procedimentos de anlise........................................................................................ . CAPTULO 5: OBSERVANDO OS ADJUNTOS MODAIS....................................... 109 110 112 119
5.1 Reconhecendo e classificando os adjuntos modais nos exemplares dos corpora 1, 2 e 3.................................................................................................................... 128 5.2 Apresentando a freqncia e a distribuio dos adjuntos modais nos exemplares dos corpora 1,2 e 3........................................................................................................ 146 CAPTULO 6: OBSERVANDO OS MARCADORES METADISCURSIVOS.......... 157 CAPTULO 7: CONSIDERAES FINAIS............................................................... 218 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.......................................................................... 235
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Captulo 1 Introduo
Significant genres, such as the research article (RA), are integral to a disciplines methodology as they ensure that information is conveyed in ways that conform to its norms and ideology. Thus for writers to publish and influence their fields, they must exploit their understanding of these genres. Ken Hyland, Writing without conviction? Hedging in science research articles.
1.1 As questes e os objetivos que mobilizaram a pesquisa Acredito que a inquietao necessria para a gestao de uma pesquisa pode partir de trs pontos: de lacunas tericas as quais o(a) pesquisador(a) almeja preencher e para tanto busca um locus de anlise que lhe seja frtil; do contato com um objeto que provoque questes relevantes a um ambiente terico, ou da interseo entre estes dois pontos de partida. Posiciono-me no ponto de partida da interseo, posto que, por um lado, as questes referentes s diversas esferas da interao social e os gneros textuais que as mobilizam tm sido objeto de meu interesse e estudo desde 1999, quando iniciei a pesquisa para minha dissertao de mestrado (BERNARDINO, 2000) e, por outro lado, o gnero artigo acadmico passou a ocupar a minha ateno, em meados de 2002, particularmente no que diz respeito construo dos posicionamentos e das avaliaes dos(as) pesquisadores(ras). , pois, a partir deste encontro entre um campo terico, a Anlise de Gneros, e um objeto de anlise, o artigo acadmico, que localizo a questo central que impulsiona esta pesquisa, a saber: como os(as) pesquisadores(as) constroem seus posicionamentos e suas avaliaes no gnero textual artigo acadmico? relevante salientar que foi no espao do Programa de Ps-Graduao em Estudos Lingsticos da Universidade Federal de Minas Gerais que encontrei o terreno
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favorvel para a investigao desta questo. Pois foi neste espao que pude desenvolver um trabalho consistente a partir da formao do grupo de pesquisa registrado no diretrio do CNPq, Conhecimento Experto em Comunidades Disciplinares Acadmicas. E exatamente porque esta pesquisa nasceu e se desenvolveu no ambiente desse grupo e sob a presente orientao da prof. Adriana Pagano que passo, a partir deste ponto do meu texto, a escrever em primeira pessoa do plural. importante lembrar que alguns(mas) pesquisadores(as) j envidaram esforos para buscar responder questo proposta acima, olhando-a a partir de pressupostos tericos e metodolgicos distintos. No cenrio internacional citamos, sobretudo na vertente anglo-americana de estudos, os trabalhos de Crompton (1997) sobre o uso de hedges (marcadores de atenuao) em escrita acadmica; de Hyland (1998/ 2000) sobre o uso de hedges (marcadores de atenuao) e boosters (marcadores de nfase) como mecanismos de negociao entre membros de uma rea disciplinar; de Varttala (1999) sobre o uso de hedges (marcadores de atenuao) em artigos de divulgao cientifica; de Myers (1999) sobre a pragmtica da polidez em textos acadmicos; de White (2003) sobre marcadores dialgicos no texto acadmico, entre outros. Quanto ao cenrio brasileiro, contemplando vertentes distintas, chamamos a ateno para os trabalhos de Coracini (1991) que busca analisar marcas textuais indicadoras da subjetividade da autoria a partir dos pressupostos tericos da Lingstica da Enunciao, de Figueiredo-Silva (2001) sobre o ensino do uso de atenuadores em escrita acadmica; de Balocco (2002) sobre o uso de enunciados em primeira pessoa no texto acadmico e de Arajo (2005) sobre indicadores textuais da subjetividade da autoria em artigos acadmicos em lngua portuguesa e em lngua inglesa.
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Nossa proposta de trabalho insere-se neste interesse de pesquisa. Assim, a partir da anlise de um corpus de artigos produzidos por pesquisadores(as) brasileiros(as) no peridico D.E.L.T.A., buscamos perceber e analisar como, na rea de Lingstica, os(as) autores(as) de exemplares do gnero textual artigo acadmico constroem significados interpessoais de posicionamento avaliativo ao produzirem seus textos. Esta questo parte da considerao de que diferentes padres de avaliao podem exercer papis especficos em gneros especficos e, portanto, cabe levantar tais padres nos termos de suas ocorrncias e seus funcionamentos, articulando-os aos valores e propsitos dos grupos sociais que utilizam tais gneros. Como delimitao deste objetivo central, esta pesquisa busca realizar os seguintes objetivos especficos: 1. Mapear e analisar os marcadores metadiscursivos interpessoais (HYLAND,1998/2000) realizados por meio de adjuntos modais (HALLIDAY, 1994/2004). 2. Verificar como estes elementos se apresentam em artigos acadmicos Experimentais, Tericos e de Reviso de Literatura (SWALES, 2004). 3. Comparar como estes marcadores metadiscursivos se apresentam em cada uma das unidades retricas prototpicas do gnero artigo acadmico em exemplares de artigos experimentais, tericos e de reviso de literatura. (SWALES, 2004). 4. Analisar quais as relaes entre o padro de posicionamento e avaliao do(a) pesquisador(a)-autor(a), ao produzir exemplares de artigos experimentais, tericos e de reviso e os propsitos e valores da comunidade disciplinar.
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Para tanto, trabalhamos com a articulao entre trs teorias de base: a anlise de gneros textuais, com foco na produo terica de John Swales (1990/2004), o estudo do metadiscurso interpessoal de Hyland (1996/1998/2000) e a teoria sistmicofuncional de M. A. K. Halliday (1994/2004), particularmente para o tratamento dos adjuntos modais. Em primeiro lugar, queremos justificar que, em meio a variadas perspectivas para a abordagem de gneros, optamos pela perspectiva da vertente anglo-americana de John Swales, porque a produo deste autor reconhecidamente voltada para aplicaes em anlise de gneros em contextos acadmicos, em especial para o tratamento do gnero artigo acadmico. Inclusive, no Brasil, a descrio de diferentes gneros acadmicos feita, predominantemente, com base neste autor. Alm disso, Swales (1990/2004) estabelece conceitos fundamentais para o exame de gneros textuais, propondo a anlise textual como caminho para iluminar questes sobre a caracterizao dos gneros e a relao com suas prticas sociais subjacentes. A teoria de Swales (1990/2004) utilizada neste trabalho, basicamente, para o tratamento retrico dos exemplares de artigos acadmicos. Se por um lado, o referencial terico de Swales possibilita visualizar a organizao retrica dos gneros acadmicos, por outro lado, no nos oferece instrumentos suficientes para a anlise dos caminhos utilizados pelos(as) autores(as) para construir seus posicionamentos e avaliaes. Assim, foi no conceito de metadiscurso interpessoal utilizado por Hyland (1996/1998/2000) que encontramos a categoria terica satisfatria para averiguar a construo de posicionamentos desses(as) autores(as) em exemplares de textos acadmicos, pois este autor, em grande parte da sua produo, dedica-se ao estudo do metadiscurso em exemplares de gneros textuais que circulam na comunidade acadmica. Para Hyland (1998), o metadiscurso interpessoal
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refere-se a aspectos do texto que explicitamente sinalizam a atitude do autor em relao ao contedo proposicional e em relao audincia. O metadiscurso , portanto, essencialmente interacional e avaliativo. Hyland (1998) aponta cinco categorias que podem ser averiguadas para a anlise do metadiscurso interpessoal: hedges (marcadores de atenuao), emphatics (marcadores de nfase), attitude markers (marcadores de atitude), relational markers (marcadores relacionais) e person markers (marcadores pessoais)1. fundamental para a compreenso do percurso realizado nesta pesquisa que se esclarea que esses marcadores metadiscursivos podem ser realizados por diferentes elementos lxicogramaticais, mas que Hyland no se preocupou, em seus estudos, em estabelecer critrios para o mapeamento desses elementos do ponto de vista lxico-gramatical. Assim, buscamos na teoria sistmico-funcional de Halliday (1994/2004) o instrumental terico-metodolgico adequado para verificar e mapear quais elementos lxicogramaticais so responsveis pela construo dos significados metadiscursivos interpessoais em exemplares de artigos acadmicos. Desta feita, nesta pesquisa interessou, particularmente, o detalhamento da funo interpessoal da linguagem apontada por Halliday (1994/2004), uma vez que , principalmente, por meio dos significados interpessoais que os falantes se posicionam e posicionam seus interlocutores no ato da interao. Para Halliday (1994), a construo dos significados interpessoais se faz, predominantemente, por meio dos sistemas de modo e modalidade da lngua que sero descritos pormenorizadamente no Captulo 2 desta tese. Como possvel perceber, as questes aqui levantadas trazem em seu bojo reflexes sobre que elementos podem ser considerados mais apropriadamente definidores para a caracterizao de um gnero textual. Ao observar o padro de
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construo do metadiscurso interpessoal do(a) pesquisador(a)-autor(a), pretendemos, pois, perceber as relaes entre este padro e os propsitos e valores da comunidade disciplinar ao escrever artigos acadmicos e, desta forma, perceber em que medida os elementos lxico-gramaticais (particularmente os adjuntos modais) utilizados para construir tal metadiscurso so relevantes para a caracterizao deste gnero. A proposta de pesquisa apontada nesta tese traz contribuies tanto para o campo da Anlise de Gneros quanto para a perspectiva Sistmico-Funcional. Para o primeiro campo, a pesquisa pode contribuir, como prope Swales (2000), para afunilar o olhar em direo a uma micro-anlise dos exemplares de gneros, verificando em que medida elementos lingsticos podem ou no ser caracterizadores dos gneros textuais. Para a Lingstica Sistmica, esta pesquisa pode favorecer, no s a compreenso sobre como as escolhas lxico-gramaticais dos falantes funcionam para estabelecer propsitos e valores sociais, mas tambm a aplicao dos conceitos e da metodologia de anlise desta teoria a um corpus em lngua portuguesa. Outra importante contribuio da investigao aqui proposta est relacionada ao ensino da escrita acadmica, uma vez que o reconhecimento, a descrio e a anlise do padro lxico-gramatical de construo do metadiscurso interpessoal construdo pelos(as) autores(as) pode contribuir, sobremaneira, em dois importantes aspectos. Primeiro, para ampliar o campo de descrio dos gneros textuais da academia que tm sido, preferencialmente, estudados em relao caracterizao das suas unidades e subunidades de informao prototpicas. Segundo, para subsidiar a produo de materiais didticos, a exemplo da importante produo do material organizado por Motta-Roth (2002b) sobre redao acadmica. Por fim, interessante observar que o momento atual bastante propcio anlise e descrio dos padres de posicionamento e avaliao da autoria, posto que
1
Traduo de nossa responsabilidade.
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parece estar ocorrendo uma maior conscientizao sobre a necessidade de se estudar como o(a) autor(a) se compromete e se posiciona frente ao discurso construdo. Assim, o estudo ora proposto pode contribuir para a explicitao desse metadiscurso. 1.2 A organizao retrica do texto da Tese O texto desta tese estar dividido em sete captulos. Na Introduo ou primeiro captulo, apresentamos os objetivos e a justificativa para a realizao da pesquisa. No captulo 2, apresentamos a discusso terica acerca das noes de gnero textual e comunidade disciplinar, a caracterizao do gnero artigo acadmico e uma discusso sobre a construo do metadiscurso interpessoal em gneros textuais que circulam na academia. No captulo 3, realizamos um breve panorama dos estudos sobre modalidade, para em seguida tratar sobre a categoria dos advrbios, particularmente, dos modalizadores e finalizamos com o tratamento detalhado da metafuno interpessoal da Gramtica Sistmico-funcional, focalizando, principalmente, o papel dos adjuntos modais na construo de significados metadiscursivos. No captulo 4, apresentamos o objeto de estudo, a descrio dos corpora de anlise, os procedimentos para a realizao da anlise e os resultados prvios da anlise piloto realizada quando da elaborao do projeto de pesquisa que deu origem a este trabalho. No captulo 5, primeiro captulo de anlise propriamente dita, apresentamos os resultados quantitativos aos quais chegamos sobre o mapeamento, a distribuio e a classificao dos adjuntos modais nos trs corpora de anlise. Este captulo visa no somente apresentar tais resultados, mas tambm o percurso realizado para depreendlos, assim como as dificuldades de anlise que foram sendo resolvidas neste percurso.
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importante salientar aqui que o levantamento dos adjuntos modais visa verificar quais desses adjuntos funcionaram como marcadores do metadiscurso interpessoal. No captulo 6, aps termos mapeado os adjuntos modais utilizados pelos(as) autores(as) (captulo 5), passamos a observar esses dados, verificando quais desses adjuntos modais funcionaram como marcadores de metadiscurso interpessoal. A partir da, realizamos um novo levantamento quantitativo para verificar a ocorrncia dos marcadores metadiscursivos nos exemplares dos artigos experimentais, tericos e de reviso. Discutimos, ento, os resultados encontrados, interpretando-os luz dos propsitos comunicativos do gnero artigo acadmico e dos valores, convenes e relaes de poder que regulam as interaes na comunidade disciplinar em foco. Por fim, no captulo 7, sistematizamos os resultados encontrados ao longo dos captulos 5 e 6.
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Captulo 2 Gneros textuais acadmicos: espao de negociaes e construo de posicionamentos

Increasingly, then, mainstream research has moved away from simple constituency representations of genre staging to examine clusters of register, style, lexis and other rhetorical features which might distinguish particular genres. An important feature of much recent work has been a growing interest in the interpessonal dimensions of academic and technical writing. This research has sought to reveal how persuasion in various genres is not only accomplisched throug the representation of ideas, but also by the construction of an appropriate authorial self and negotiation of accepted participant relationships. Ken Hyland, Disciplinary discourse: Social interactions in academic writing.
O objetivo deste captulo oferecer um panorama dos estudos sobre os gneros textuais acadmicos como espao de interao social, de negociao entre pares, de construo de posicionamento e avaliao. Para tanto, inicialmente apresentaremos um breve panorama para situar as diferentes abordagens que tm se debruado sobre as questes referentes ao estudo dos gneros textuais, para em seguida tratar sobre a construo de significados interpessoais no gnero artigo acadmico que o objeto especfico desta pesquisa. 2.1 Um panorama dos estudos sobre gneros textuais Os estudos sobre gneros textuais tm ocupado espao importante no cenrio dos estudos sobre a linguagem em uso, principalmente, no que diz respeito interao em comunidades acadmicas e profissionais e ao ensino de lngua materna e segunda lngua.
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Podemos apontar quatro importantes vertentes que devem ser consideradas neste cenrio: a Escola de Genebra; a Escola de Sydney e as perspectivas norte-americanas da Nova Retrica e dos Estudos de Gneros para Propsitos Especficos. A Escola de Genebra, situada na perspectiva terica do interacionismo sciodiscursivo, tem como principais nomes os de Jean-Paul Bronckart e de Bernard Schneuwly. O cenrio terico do interacionismo scio-discursivo tem suas bases na psicologia social de Vygotsky (1934/1985), na sociologia de Habermans (1987) e de Ricoeur (1986) e na perspectiva scio-enunciativa de Bakhtin (1953/1992) na qual podemos encontrar a abordagem de gnero da Escola de Genebra. Essa abordagem tem como objetivo central o estudo de gneros para a construo de uma experincia aplicada escola elementar. Na perspectiva de anlise proposta por Bronckart (1999), a nfase da anlise de gneros lanada sobre a anlise dos tipos de discurso em relao com os mundos discursivos (termos do autor). Entendendo tipos de discurso como: formas lingsticas que so identificveis nos textos e que traduzem a criao de mundos discursivos especficos, sendo esses tipos articulados entre si por mecanismos enunciativos que conferem ao todo textual sua coerncia seqencial e configuracional. (BRONCKART, 1999:149) Assim, para este autor, os tipos do discurso so analisados em termos sciopsicolgicos, ou seja, o analista tenta definir as operaes constitutivas dos mundos discursivos e sua materializao em tipos lingsticos. Esta perspectiva dos estudos sobre gneros a que mais dificilmente estabelece dilogo com as demais trs abordagens, uma vez que transita mais especificamente pelos meandros tericos da psicologia social.
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Quanto s demais abordagens, h pontos de contato, particularmente entre a abordagem de Estudos de Gneros para Propsitos Especficos de Swales e Bhatia e a Abordagem Sistmico-Funcional da Escola de Sydney. Antes, porm, iniciemos pelo tratamento da perspectiva de estudo de gnero conhecida como Nova Retrica cujo trabalho seminal o de Carolyne Miller (1984) intitulado Genre as social action. Neste ensaio, Miller discute o conceito de situao recorrente relacionando-o ao conceito de gnero que visto como ao retrica recorrente. Assim, o termo gnero est relacionado a uma classificao baseada na prtica retrica organizada em torno de aes tpicas de uma situao tambm tpica. Sob este ponto de vista, o gnero percebido como cultural, histrico e, portanto, dinmico. importante compreender, ainda, que para esta autora, o conceito de situao parte de uma concepo semitica, ou seja, uma situao tipificada no igual sua ocorrncia; , na realidade, uma representao social, uma estrutura semitica. Ento, o gnero entendido como uma ao retrica recorrente dirigida a situaes sociais recorrentes que so entendidas como representaes coletivas de situaes reais que se tornam tpicas em uma determinada cultura. Miller (1994), em seu artigo Rhetorical Community: the cultural basis of genre, toma o conceito de cultura como um modo particular de vida em um determinado tempo e lugar em toda a sua complexidade experienciada por um grupo que se reconhece enquanto uma identidade comum. Para a autora, possvel caracterizar uma cultura a partir de seu conjunto de gneros posto que este conjunto representa um sistema de aes e interaes que apresentam localizaes e funes sociais especficas e com valor recorrente. Como conseqncia desta interpretao, Miller aponta, ainda, para o gnero como um espao mediador entre o micro-nvel do processamento da linguagem natural e o macro-nvel da cultura. sob este prisma que a
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autora aponta que o gnero possibilita aos sujeitos a aprendizagem de como agir retoricamente em situaes recorrentes. Outros importantes nomes neste campo so os de Charles Bazerman; Aviva Freedman e Peter Medway. Para esses autores, os gneros no podem ser tomados como formas tpicas prontas para uso, pois esta viso desconsidera que o gnero uma categoria essencialmente scio-histrica sempre em mudana. Assim, gneros so vistos como tipificaes dinmicas e histricas. Como aponta Paltridge (2001), as reflexes sobre gnero da Nova Retrica so menos de carter lingstico em sentido estrito e mais de natureza retrica e histricocultural. Jonhs (2002) nos diz que os tericos da Nova Retrica preferem focalizar sua anlise sobre as situaes retricas mais do que sobre as caractersticas de linguagem. ainda importante salientar que comum entre os tericos desta abordagem, diferenciandoos da Escola de Sydney e dos Estudos de Gneros para Propsitos Especficos (EGPE), a considerao de que gneros so complexos e variados demais para serem retirados de sua situao retrica original e transplantados para a sala de aula (FREEDMAN, 1994). Assim, esses tericos tendem a explorar gneros fora da realidade escolar. Acreditamos que, apesar de estudiosos como Miller, Bazerman e Swales serem considerados como pertencendo corrente norte-americana de estudos de gneros, do ponto de vista metodolgico, h pouco contato entre esses autores, posto que como apontam autores como Paltrideg (2001) e Jonhs (2002), o foco dos analistas da Nova Retrica recai, mormente, sobre os aspectos culturais e histricos mais do que sobre os aspectos de linguagem, enquanto que o foco dos Estudos de Gneros para Propsitos Especficos recai sobre a anlise de elementos retricos e lxico-gramaticais relacionados aos aspectos contextuais de uso dos exemplares dos gneros. Alm desse fator, cabe ainda sublinhar que
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autores como Swales tm claramente uma orientao para aplicao pedaggica dos estudos de gneros, orientao que no se aplica aos estudiosos da Nova Retrica. Tomemos agora para tratamento a chamada Escola de Sydney, que tem como principal referncia terica a teoria da linguagem como semitica social. Mesmo que os estudos sobre gneros na Austrlia tenham se desenvolvido no mesmo perodo dos estudos em Ingls para Propsitos Especficos e da Nova Retrica, eles tiveram um desenvolvimento independente destas tradies, centrando-se, principalmente, nas bases tericas da Lingstica Sistmico-Funcional (LSF) de Halliday. Esta teoria v a linguagem em termos das escolhas, descritas em nvel funcional, que o falante realiza no sistema da lngua em contextos particulares de uso. Embora o registro mais do que o gnero tenha sido a construo analtica central de Halliday, alguns de seus discpulos na Austrlia, como Jim Martin, tm desenvolvido teorias sobre os gneros textuais dentro do arcabouo terico da LSF. Refletindo a preocupao de Halliday em conectar forma, funo e contexto social, Martin e outros tericos tm definido gnero como staged goal-oriented social processes e, portanto, como formas estruturais que a cultura usa em certos contextos para alcanar vrios propsitos. Neste ponto, podemos novamente perceber uma certa aproximao, guardadas as diferenas, com as propostas de tericos como Swales e Bhatia que tambm estabelecem a relao entre a estrutura retrica dos gneros e os propsitos comunicativos dos grupos sociais que os utilizam. Alis, a este propsito, Jonhs (2002:07) nos diz que os moves de Swales e os stages de Martin so conceitos bastante aproximados. Por outro lado, como afirma Hyon (1996), estudiosos da Escola de Sidney tm se diferenciado da abordagem em EGPE, mormente por focalizarem prioritariamente os
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gneros escolares e no-profissionais, mais do que os gneros acadmicos e profissionais que so o foco em EGPE. Pensamos, contudo, que apesar desta distino metodolgica, o objetivo para fins aplicados de ambas as reas, seja em contextos do ensino bsico ou na academia, um importante fator de aproximao entre estas abordagens. Mas vejamos mais detidamente como os tericos de Sidney trabalham o conceito e a anlise de gneros textuais. A perspectiva sistmico-funcional da anlise de gnero objetiva explicar padres da linguagem motivados pelo alcance de objetivos especficos, ou, em outros termos, padres da linguagem em uso em termos das regularidades de propsitos, contedo e forma, levando em considerao o aspecto dinmico da natureza genrica. Como nos diz Paltridge (2001), os analistas de gnero desta perspectiva terica argumentam que uma perspectiva de estudo da linguagem baseada na anlise de gneros textuais tem o mrito de relacionar as escolhas de linguagem aos propsitos culturais, possibilitando, assim, perceber como os usurios da linguagem engajam-se em objetivos scio-culturais. Mas, como compreendida a relao texto-contexto sob o ponto de vista sistmico-funcional? Para Halliday (1994), o contexto visto prioritariamente em termos do conceito de registro, apontando, pois, para a anlise das variveis lingsticas e situacionais em relao a um contexto de situao especfico. Como nos diz Leckie-Tarry (1995), o registro, para Halliday, constitudo por caractersticas lingsticas que esto tipicamente associadas configurao de caractersticas do contexto situacional. Ao analisar o registro, Halliday (1994) aponta o Campo, o Modo e as Relaes como aspectos do contedo de situao que so relevantes para as escolhas dos falantes. Como nos diz Eggins (1994), importante ressaltar que estas variveis de registro so tomadas como as mais relevantes porque esto estreitamente vinculadas aos trs tipos de
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significados que a linguagem realiza (significados ideacionais, interpessoais e textuais) e porque cada varivel mantm uma relao sistemtica e predizvel com os padres lxicogramaticais do sistema lingstico. Assim, o Campo de um texto pode estar associado realizao de significados experienciais que, por sua vez, so realizados por meio de padres de transitividade da gramtica; o Modo pode estar associado aos significados textuais que se estruturam por meio dos padres de gerao e continuidade temtica e as Relaes associam-se aos significados interpessoais realizados atravs das estruturas de modo e modalizao da lngua. Por outro lado, outros tericos vinculados abordagem sistmico-funcional, preferem trabalhar a noo de contexto a partir do conceito de gnero, apontando que a noo de registro no suficiente para dar conta dos aspectos scio-culturais mais amplos da dimenso contextual. Segundo Leckie-Tarry (1995:08):
Uma das afirmaes da recente teoria de gneros funcionalista/crtica que a teoria de gneros difere da teoria de registro no grau de nfase dado ao propsito social com varivel determinante no uso da linguagem...Em essncia, a teoria de gneros uma teoria do uso da linguagem (Martin, Christie and Rothery, 1987:119), isto , uma teoria da linguagem como discurso. Em outras palavras, eles vem a teoria de registro como uma teoria que coloca pouco peso nos processos sociais e, consequentemente, nos aspectos scio-funcionais dos textos. A teoria de registro considerada, portanto, uma teoria da linguagem enquanto texto, ao invs de uma teoria do discurso (LECKIE-TARRY (1995:08). 2
Uma tentativa de resolver tal aparente conflito realizada por Eggins e Martin (1997) que tomam os conceitos como complementares e propem um processo analtico que apreenda ambos os conceitos como instrumentais, estando a dimenso contextual de registro mais relacionada situao especfica de interao; e a noo de gnero, a propsitos institucionais, a dimenses scio-culturais mais amplas. Sob o ponto de vista
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One of the claims of recent functionalist/critical genre theory is that genre theory differs from register theory in the amount of emphasis placed on social purpose as a determining variable in language use.... In essence genre theory is a theory of language use (MARTIN, CHRISTIE AND ROTHERY, 1987:119), that is, as a theory of language as discourse. In other words, they see register theory as placing to little weight on social processes and hence upon socio-functional aspects o texts. Register is therefore considered a theory of language as text, rather than as a theory of discourse. (Nossa traduo)
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desses autores, este tipo de anlise est baseada, por um lado, na predio textual e, por outro, na deduo contextual. Isto , dada a descrio do contexto, possvel antecipar os significados e as caractersticas lingsticas que, probabilisticamente, figuraro no texto; e, por outro lado, dado o texto, possvel deduzir, tambm probabilisticamente, elementos do contexto no qual o texto foi produzido. Como apontam Eggins e Martin (1997), para que a antecipao e a deduo sejam possveis, os analistas devem relacionar categorias de contexto a especificaes detalhadas de padres lingsticos, apontando como os contextos situacional e cultural so realizados sistemicamente por escolhas lingsticas. Assim, os termos registro (contexto de situao) e Gnero (contexto de cultura) so as duas dimenses contextuais que exercem maior impacto sobre o texto, sendo, portanto, os maiores responsveis pelas variaes textuais. Outro aspecto importante da relao texto-contexto, sob o ponto de vista sistmico-funcional, que textos no so meras codificaes da realidade, mas elaboraes semiticas de significados socialmente construdos e isso implica dizer que a anlise da linguagem sob as perspectivas dos contextos de registro e gnero no pode ser uma mera descrio das variaes lingsticas entre textos, mas tambm uma investigao e uma explicao de como os textos servem a interesses divergentes em construes discursivas da vida social. Finalmente, vamos tratar do nosso principal foco de interesse: a perspectiva terica reconhecida como Anlise de Gneros para Propsitos Especficos que tem como principal referncia a produo terica de John Swales. Como j afirmamos, a produo de Swales tem sido uma das mais relevantes no campo dos Estudos de Gneros para Propsitos Especficos, fato que podemos perceber atravs do conjunto de dissertaes, teses e artigos acadmicos que tm tomado este autor como referncia. Por exemplo, no Brasil, temos as produes de Motta-Roth e Hendges
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(1996) sobre anlise de gneros em resumos de artigos de pesquisa; de Biasi-Rodrigues (1998) sobre resumos de dissertaes; de Silva (1999) sobre descrio da seo de Resultados e Discusso em artigos da rea de qumica; de Hendges (2001) sobre a caracterizao de artigos acadmicos eletrnicos, particularmente, da seo de Reviso de Literatura; de minha prpria pesquisa de mestrado (BERNARDINO, 2001), na qual descrevo a comunidade discursiva dos Alcolicos Annimos e o uso do gnero textual Depoimento dos Alcolicos Annimos como espao de realizao dos propsitos comunicativos dessa comunidade; de Oliveira (2005) sobre a representao do discurso nos gneros artigo acadmico e de divulgao cientfica e de Macedo (2006)sobre a citao como recurso de afiliao acadmica. Ao tratarmos da proposta de Swales, importante ressaltar que, segundo o prprio autor, o objetivo central de sua produo intelectual oferecer uma concepo para o ensino e pesquisa do ingls padro ministrado nas universidades, sobretudo em contextos de aprendizes para os quais o ingls no a lngua materna ou primeira lngua. Para tanto, o autor focaliza a anlise de gneros como um caminho para o estudo dos textos escritos e falados para fins aplicados. Outra importante observao que a produo de Swales, que tem como marco central o livro Genre Analysis (1990), tem sido bastante visitada e tambm criticada, o que tem provocado vrias revises da teoria, inclusive por parte do prprio autor. Assim, apresentaremos a produo de Swales a partir da proposta de 1990 em dilogo com suas respectivas revises e com o posicionamento de outros autores. Para Swales (1990), o conceito de gnero textual est intimamente ligado ao conceito de comunidade discursiva que, por sua vez, tem como principal critrio de classificao o reconhecimento dos propsitos comunicativos comuns e partilhados que regulam a interao. sob este prisma que Swales aponta os propsitos comunicativos
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como o fator central na conceituao e no reconhecimento dos gneros textuais, fator cuja importncia supera a necessidade do reconhecimento de marcas formais. Em Swales (2004), a proeminncia do propsito comunicativo como critrio para reconhecimento de gneros posta em questo. Na verdade, tal questionamento j vem desde 1998, quando Swales passa a apontar o reconhecimento dos propsitos no mais como critrio predominante, mas como critrio que deve estar associado a outros critrios tais como a forma, a estrutura, as expectativas da audincia e os papis dos participantes. Essa reformulao parte, em certa medida, da considerao de que no tarefa simples reconhecer tais propsitos comunicativos, posto que, se por um lado, h gneros cujos propsitos so mais facilmente identificveis, por outro, h uma gama de gneros que podem apresentar mais de um propsito ou apresentar alguns propsitos explcitos e outros implcitos, como o caso dos gneros textuais das esferas da poltica e da publicidade. Ainda h que se considerar qual o grau de amplitude ou de restrio de tais propsitos para que eles possam ser considerados como definidores de um gnero. Por exemplo, podemos dizer que o gnero artigo acadmico tem um propsito geral e que o elemento diferencial entre os tipos de artigos (artigo experimental, artigo terico e artigo de reviso segundo SWALES, 2004) so seus propsitos especficos? Ento por que no consider-los gneros diferentes? Talvez, exatamente, porque o propsito no seja o nico fator definidor de tal diferenciao. Isto implica dizer que a caracterizao e a conceituao de um gnero textual no repousam sobre o reconhecimento de atributos essenciais e necessrios, j que no h limites bem definidos entre exemplares e no-exemplares de um gnero textual enquanto uma classe conceitual. Assim, ao descrevermos um gnero textual, no podemos esperar que seus exemplares sejam facilmente detectveis, uma vez que nem todos teriam,
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necessariamente, os mesmos atributos. Alis, j em 1990, Swales apontava que a descrio de gneros textuais no poderia ser vista como o reconhecimento e a normalizao de atributos essenciais, fixos e necessrios e que na descrio dos gneros, podemos encontrar exemplares mais ou menos tpicos, mais prximos ou mais distantes do prottipo. Outro aspecto central na proposta de 1990 o de comunidade discursiva. Ao tratar deste conceito, Swales apontou a necessidade de estabelecer critrios definidos para o reconhecimento de tais comunidades. Tal justificativa paira sobre o reconhecimento de que a expresso Comunidade Discursiva, empregada, em geral, por pesquisadores que adotam uma viso social do processo de escrita, era utilizada de forma muito indeterminada, favorecendo, assim, crticas acerca do esvaziamento e da circularidade do termo. Respondendo antecipadamente a tais crticas, Swales (1990) determina seis critrios para o reconhecimento de comunidades discursivas, implicando afirmar que nem todo grupo que interage verbalmente pode ser reconhecido como tal. Os critrios em questo so: 1. uma CD tem um acordo quanto aos objetivos pblicos comuns; 2. uma CD tem mecanismos de intercomunicao entre seus membros; 3. uma CD utiliza mecanismos para promover participao e feedback; 4. uma CD utiliza e compartilha o conhecimento de um ou mais gneros textuais; 5. uma CD compartilha um lxico especfico; 6. uma CD deve manter equilbrio entre os membros experientes e os membros iniciantes. interessante pontuar que o conceito de comunidade discursiva um dos mais importantes e, talvez, tambm um dos mais polmicos da teoria de Swales. As
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controvrsias acerca deste conceito impulsionaram o autor a revisit-lo em 1992 e, posteriormente, em 1998. Em 1992, Swales realizou modificaes na proposta de 1990, incluindo novos critrios e alterando alguns aspectos dos critrios j postulados. As reformulaes propostas possibilitaram a ampliao e a flexibilizao do conceito de comunidade discursiva, pois consideraram a possibilidade de modificao do gnero textual, a expanso do lxico, a importncia da manuteno de um sistema de crenas e de um espao profissional e a composio hierrquica implcita e explicita da comunidade. Porm esta reformulao ainda deixou espaos para crticas tais como a iluso de homogeneidade da comunidade, a constatao de que o conceito aplica-se a comunidades bem estruturadas, mas no em construo e, por fim, como apontam Hemais e Biasi-Rodrigues (2003), a ausncia de mecanismos para delimitar a abrangncia do termo. Assim, em 1998, Swales passa a considerar a comunidade discursiva sob um ponto de vista capaz de abrigar a instabilidade, a tenso e as divergncias entre seus membros. importante ressaltar, ainda, que para Swales (1998) os membros experientes da comunidade buscam constantemente compartilhar e instruir os membros iniciantes sobre as tradies, os valores e as prticas discursivas mais apropriadas para interagir e serem aceitos pela comunidade, sem, no entanto, desconsiderar a heterogeneidade e, portanto, a tenso prpria de todo grupo social. Estes avanos na proposta de Swales podem ser extremamente teis para refletirmos sobre a comunidade discursiva da academia. Ou seria melhor dizer, sobre as comunidades discursivas da academia? A esse propsito, consideramos bastante interessante recorrer discusso realizada por Hyland (2000) sobre culturas disciplinares.
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Para Hyland (2000), as comunidades discursivas no podem ser vistas como realidades monolticas e estveis, pois so compostas por indivduos com variadas experincias, comprometimentos e influncias. Assim, comunidades so, freqentemente, pluralidades de prticas e crenas que acomodam o desacordo e viabilizam para grupos e indivduos a possibilidade de inovar dentro das margens de suas prticas, sem, no entanto, por em risco o espao de engajamento em aes comuns. Como alternativa ao conceito de comunidade discursiva, Hyland, (ibid.) nos aponta o conceito de Cultura Disciplinar. Primeiro importante entender o conceito de Disciplina, aqui tomada como uma instituio humana onde aes e compresses so influenciadas por relaes pessoais e interpessoais, assim como por fatores sociais e institucionais (Hyland: 2000:09). As disciplinas podem ser vistas como sistemas nos quais mltiplas crenas e prticas se sobrepem e interagem. Algumas so caracterizadas, inclusive, por perspectivas que competem para ocupar espao dentro da prpria disciplina. Para o autor, cada disciplina pode ser vista como um grupo com normas, nomenclaturas, campos de conhecimentos, conjuntos de convenes, objetos e metodologias de pesquisa, constituindo uma cultura disciplinar particular que se manifesta e tambm construda pelos respectivos discursos disciplinares. Tais culturas diferem em torno de dimenses cognitivas e sociais, apresentando contrastes no somente em seus domnios de conhecimento, mas tambm em seus objetivos, comportamentos sociais, relaes de poder, formas de estruturar os argumentos, etc. Nos termos de Bhatia (2004:32), disciplinas devem ser compreendidas em termos de conhecimento especfico, metodologias e prticas compartilhados pelos membros de uma comunidade. Ou seja, suas formas de pensar, construir e consumir conhecimentos, suas normas e epistemologias especficas, seus objetivos e as prticas disciplinares para alcanar tais objetivos.
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Desta
forma,
considerando
que
textos
so
produzidos
para
serem
compreendidos dentro de um certo contexto cultural, podemos dizer que a anlise de gneros pode levar a importantes consideraes sobre o que est subjacente em culturas disciplinares, apresentando e ao mesmo tempo construindo as percepes do(a) acadmico(a) sobre os valores e as crenas de sua comunidade disciplinar. Assim, para Hyland (2000), estudar a produo escrita na academia implica perceber a produo, distribuio e consumo de gneros como prticas institucionais particulares. Como aponta Bhatia (2004:32), os gneros so sensveis s variaes disciplinares. Assim, livros didticos em Economia, por exemplo, partilham similaridades com livros didticos em Cincias Sociais, uma vez que tm em comum o propsito de apresentar conhecimento aos membros iniciantes da comunidade. Entretanto, diferem em termos de suas caractersticas disciplinares, especialmente na maneira como abordam o conhecimento da rea, como apresentam seus argumentos e os tipos de evidncias que so vlidos em cada disciplina. Pode-se acrescentar que diferem tambm na forma como constroem seus posicionamentos e sua relao com o leitor. Em torno desta questo, Hyland (2000) chama bastante a ateno para o carter fundamentalmente interativo da produo acadmica:
Isso nos leva a ver a escrita como um engajamento em um processo social no qual a produo de texto reflete metodologias e estratgias retricas projetadas para moldar apropriadamente contribuies disciplinares. Criar um ambiente de leitura convincente envolve, ento, evidenciar convenes disciplinares e genrico especificas tais como o artigo publicado um hbrido multifacetado co-produzido pelos autores e pelos membros do pblico ao qual dirigido (Knorr-Cetina, 1981:106). Significados textuais, em outras palavras, so socialmente mediados, influenciados pelas comunidades s quais escritores e leitores pertencem (HYLAND, 2000:12).3
It leads us to see writing as an engagement in a social process, where the production of texts reflects methodologies, arguments and rhetorical strategies designed to frame disciplinary submissions appropriately. Creating a convincing reader enviroment thus involves deploying disciplinary and genre-specific conventions such that the published paper is a multilayered hybrid co-produced by the authors and by members of the audience to which it is directed (KNORR-CETINA, 1981:106). Textual meanings, in other words, are socially mediated, influenced by the communities to which writers and readers belong. (Nossa traduo)
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Como podemos perceber, para o autor, nos gneros textuais acadmicos h uma forte preocupao em se estabelecer negociao e acordo entre os membros da comunidade disciplinar. Assim um dos principais propsitos dos autores serem persuasivos, convencendo seus pares a aceitarem suas proposies. H que se considerar, porm, que esse objetivo geral ir variar em campos disciplinares distintos. Acerca desta questo, teceremos maiores comentrios no tpico 1.3. Voltando proposta de Swales, podemos verificar que outra considervel mudana em relao publicao de 1990 est na prpria conceituao do termo gnero textual. Em sua publicao de 2004, Swales pe em questo a conceituao de gnero proposta em 1990, uma vez que passa a considerar que tal conceituao no pode ser tomada como plenamente aceitvel em diferentes contextos e em diferentes momentos histricos. Assim, ao invs de tomar um conceito categrico para a noo de gnero, Swales opta por tratar tal noo a partir de uma caracterizao multifacetada como pode ser percebido na figura abaixo:
METAPHORS Frames of Social Action Language Standards Biological Species Families and prototypes Institutions Speech Acts FIGURA 1 Metforas de gnero Fonte: Swales, 2004:68. VARIABLE OUTCOMES Guiding principles Conventional Expectations Complex Historicities Variable Links to the Center Shaping Contexts; Roles Directed Discourses
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Como podemos notar, Swales prope observarmos os gneros textuais a partir de uma perspectiva multifacetada, articulando diferentes abordagens, sem a preocupao de estabelecer um conceito definitivo e que abarque a totalidade da noo de gnero. Vejamos, ento, mais detalhadamente, a interpretao da FIGURA 1. A noo de gnero como frame est pautada em Bazerman (1997) e apresenta os gneros como frames para a ao social e no como a ao em si mesma. Assim, o gnero um ponto de partida, uma orientao inicial, uma matriz por meio da qual os falantes/escritores podem organizar seus planos e idias e por meio da qual os ouvintes/leitores podem orientar suas expectativas. Desta forma, parece que o gnero passa a ser visto como um dos fatores responsveis pelo sucesso da ao comunicativa, ou seja, o gnero freqentemente necessrio para que haja esse sucesso, mas no condio suficiente para isso. A segunda metfora para a caracterizao de gneros textuais (baseada em DEVITT, 1997) aponta para o gnero como um espao no qual ocorrem padres de restrio e criatividade; de regularidade e mudana; de limitao e escolhas. Neste ponto interessante remeter discusso realizada por Bhatia (2004) na qual o autor aponta que: embora os gneros textuais sejam identificados sob as bases de caractersticas convencionais, eles continuamente mudam; embora os gneros textuais estejam associados a padres de textualizao, membros experientes e/ou em posio de poder em comunidades disciplinares podem alterar tais padres;
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embora os gneros textuais respondam a propsitos comunicativos socialmente reconhecidos, eles podem ser explorados para responder a motivaes de organizaes ou de indivduos;
embora haja uma tendncia em se identificar e conceituar os gneros como formas puras, no mundo real, eles, freqentemente, so hbridos;
embora os gneros textuais estejam relacionados a limites institucionais, tais limites, freqentemente, sofrem variaes;
embora a anlise de gneros seja tipicamente vista como uma investigao textual, uma abordagem mais interpretativa tende a expandir tal viso, articulando a anlise textual com aspectos etnogrficos, cognitivos, computacionais, ideolgicos, etc. A terceira metfora, pautada no trabalho de Fishelov (1993), diz respeito
comparao entre o desenvolvimento, a expanso e o declnio de gneros textuais em um dado contexto cultural e o desenvolvimento de espcies biolgicas. A partir desta comparao, o autor diz que gneros so como novas espcies animais que surgem em pequenas populaes isoladas do rebanho principal, nas margens do territrio. Na analogia com os gneros, a margem pode estar localizada no surgimento de algum novo avano tecnolgico, na contribuio individual de algum membro renomado ou de algum grupo de destaque em um determinado campo do conhecimento. A quarta metfora, tambm baseada em Fishelov (1993), discute a questo da prototipicidade das famlias de gneros, apontando, como j foi discutido anteriormente, para a constatao de que h exemplares mais ou menos prximos do prottipo. Ainda com base em Fishelov, Swales discute, como quinta metfora, o gnero, enquanto uma instituio. Para esta perspectiva, o gnero uma instituio complexa,
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envolvendo processos mais ou menos tipificados de produo e recepo e fazendo parte de uma ampla rede de valores. Outro aspecto importante da considerao dos gneros enquanto instituio que eles posicionam seus usurios enquanto papis institucionais, mais do que enquanto indivduos. Por fim, Swales considera a metfora do gnero enquanto ato de fala, novamente com base em Bazerman (1994). Segundo Bazerman, os propsitos, o reconhecimento dos propsitos, o alcance dos propsitos com a co-participao de outros e as aes provocadas pelos propsitos, tudo isso existe no campo do fato social construdo pela manuteno de esferas padronizadas de interao e pelos gneros que materializam as interaes verbais tpicas dessas esferas. Bazerman (1994) afirma que um texto composto por vrios atos de fala, somente pode ser reconhecido como um nico ato de fala se for identificado por um gnero, posto que isto o eleva ao status de um tipo singular de ao social. A proposta de percepo multifacetada do conceito de gnero apontada por Swales parece sugerir um percurso metodolgico de anlise que investigue os exemplares de um gnero sob aspectos mltiplos e no mais, preponderantemente, retricos. A respeito dessa trajetria de investigao, Bhatia (1993) nos diz que importante salientar que qualquer percurso de anlise depender, em grande medida, dos objetivos da investigao, do gnero em questo e seu contexto de uso e do grau de conhecimento acumulado que j se tem sobre este gnero. Para Bhatia (1993:23), a anlise de um gnero requer: localizar os exemplares do gnero em um contexto situacional e refinar os instrumentais para realizar tal anlise. Isto significa, nos termos do autor, definir as relaes entre falante/audincia e definir seus objetivos na
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interao; definir a localizao social, histrica, cultural e filosfica da comunidade que usa o gnero; identificar o objeto/a realidade extra-textual que os exemplares do gnero buscam representar, mudar ou utilizar e a relao desses exemplares com a realidade; localizar o contexto institucional, ou seja, observar as regras e convenes (lingisticas, sociais, culturais, acadmicas organizacionais e profissionais) que governam o uso da linguagem em determinado ambiente institucional; decidir que nvel de anlise lingstica mais apropriado para a investigao em questo. Bhatia aponta trs nveis principais: a anlise de caractersticas lxico-gramaticais, a anlise de padres de textualizao e a anlise do padro de organizao retrica dos exemplares do gnero; conferir os resultados de anlise com as informaes de membros experientes da cultura disciplinar na qual o gnero utilizado. Encerrado este panorama, passemos, ento, a consideraes sobre o gnero artigo acadmico. 2.2 Algumas breves consideraes sobre o gnero Artigo Acadmico Tomando o conceito de Swales (1990), que tem sido referncia obrigatria no tratamento desta questo, temos que o gnero artigo acadmico (AA) associado a gneros escritos que reportam a alguma investigao feita por seus(suas) autores(as) com vistas apresentao de descobertas e/ou discusso de questes tericas e/ou metodolgicas. Swales (2004:207), ao retomar a caracterizao do gnero AA, leva em considerao as diferenas entre artigos experimentais propriamente ditos, artigos tericos e artigos de reviso. Estes ltimos, por sua vez, se desdobram, ainda, em artigos que apresentam uma
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viso histrica de um determinado campo de conhecimento; artigos que descrevem a situao atual de um campo do conhecimento; artigos que propem uma teoria ou modelo para resolver alguma questo no campo de conhecimento e artigos que chamam a ateno para alguma questo do campo de conhecimento (SWALES, 2004:208). Corroborando Swales, Motta-Roth (2002b) nos diz que o artigo acadmico o gnero textual mais recorrente para a produo e divulgao de conhecimento na comunidade acadmica, pois tem como objetivos bsicos apresentar e discutir resultados de pesquisas ou ainda apresentar reviso de literatura da rea. importante ressaltar, porm, que a posio hierrquica de um gnero ir variar em diferentes prticas disciplinares (SWALES, 2004). Ainda segundo Motta-Roth (2002b), ao produzirem e publicarem exemplares deste gnero, os(as) autores(as) buscam construir, frente comunidade acadmica, a identidade de um(a) pesquisador(a) capaz de refletir sobre estudos relevantes para um campo de pesquisa e, a partir da, pontuar um problema ainda no totalmente estudado neste campo, elaborando articulaes tericas e metodolgicas para a investigao deste problema. Hyland (2000:12) pontua, ainda, como objetivos do gnero artigo acadmico: estabelecer a produo cientifica em questo como uma novidade para a comunidade disciplinar; reconhecer produes anteriores e estabelecer as hipteses em questo dentro do contexto geral do discurso disciplinar; oferecer garantias sobre as proposies construdas no artigo; demonstrar um ethos disciplinar apropriado e habilidade para negociar com os pares na academia. Para Silva (1999), a recorrncia do uso do gnero artigo acadmico relacionase, ainda, a duas necessidades bsicas que movimentam a produo cientfica a saber: a necessidade de estabelecer uma interao constante e dinmica entre os membros
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experientes ou iniciantes da academia e a necessidade, por parte dos(as) autores(as), de terem seus trabalhos reconhecidos para efeito de financiamento junto a orgos de fomento. Em 1990, Swales descreve a caracterizao retrica do gnero artigo acadmico, apresentando quatro unidades retricas bsicas: Introduo, Mtodos, Resultados e Discusso, as quais, acreditamos, se prestam mais descrio do artigo experimental, mas no, to claramente, aos demais tipos de artigos acadmicos. J em 2004, esse autor nos diz que a caracterizao retrica, provavelmente, sofrer flutuaes em diferentes reas do conhecimento. Como exemplo, Swales cita que na rea de humanidades muito comum a inexistncia da seo de metodologia, haja vista a natureza ensastica de alguns dos artigos dessa rea. Em sua descrio da caracterizao retrica do gnero artigo acadmico, Swales (1990) d especial ateno unidade retrica Introduo. A partir desta abordagem, surge o chamado modelo CARS que tem sido um aparato metodolgico importante para a descrio de gneros a partir da caracterizao de suas unidades retricas. O modelo CARS uma representao esquemtica da organizao retrica da Introduo em torno de um objetivo central, ou seja, a apresentao da pesquisa dentro de um contexto. Vejamos, ento, o modelo: 1 Estabelecer um territrio Passo 1 Asseverar a importncia da pesquisa e/ou Passo 2 Fazer generalizaes sobre o assunto e/ou Passo 3 Revisar itens da pesquisa prvia 2 Estabelecer um nicho Passo 1A Apresentar evidencias contrrias a estudos prvios ou Passo 1B Indicar uma lacuna ou Passo 1C Levantar questes ou Passo 1D Continuar uma tradio
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3 Ocupar o nicho Passo 1A Esboar os objetivos ou Passo 1B Anunciar a presente pesquisa Passo 2 Anunciar os principais resultados Passo 3 Indicar a estrutura do artigo
FIGURA 2 Modelo CARS (SWALES, 1990:141) Traduo de Silva (1999).
A partir de agora, passaremos descrio da contribuio de Motta-Roth (2002b) caracterizao do gnero artigo acadmico. Este enfoque importante para esta pesquisa, uma vez que esta autora detalha as unidades retricas apontadas por Swales e acrescenta, em sua descrio, a seo Reviso de Literatura que tem grande relevncia para o corpus de anlise deste trabalho. A autora apresenta, com base em Swales, tambm quatro unidades retricas de organizao das informaes no gnero, mas o faz a partir de outra distribuio, segundo a qual os artigos acadmicos seriam estruturados por Introduo, Reviso de Literatura, Metodologia e Resultados/Discusso. Observemos, rapidamente, algumas importantes caractersticas destas unidades retricas. Na Introduo, os(as) autores(as), geralmente, contextualizam o ambiente terico do trabalho de pesquisa, delimitando o campo no qual sua investigao estar situada. Como j vimos, segundo Swales (1990), nesta unidade retrica, os(as) autores(as) , comumente, apresentam um territrio de conhecimento, constroem um nicho para sua pesquisa e ocupam este nicho com seu trabalho. A unidade retrica Reviso de Literatura elaborada, principalmente, para apresentar e dialogar com as teorias e os autores que sero pertinentes para a fundamentao da investigao e da anlise a serem realizadas no percurso da pesquisa, emprestando, assim, uma voz de autoridade ao texto construdo. Segundo Motta-Roth (2002b), ao construir esta seo do artigo, os(as) autores(as) buscam demonstrar que
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reconhecem a importncia intelectual de outros autores e que esto qualificados como membros de uma determinada cultura disciplinar por meio da familiaridade com a produo de conhecimento prvio na rea (Ibid.:54). vlido sublinhar tambm que a Reviso de Literatura, prototipicamente, realiza as seguintes sub-funes (Motta-Roth, 2002b): estabelecer interesse profissional no tpico; fazer generalizaes sobre o tpico ou, ainda, citar, estender, contra-argumentar ou indicar lacunas em relao a pesquisas prvias. Quanto unidade retrica Metodologia, podemos, em linhas gerais, dizer que nesta seo que os(as) autores(as) apresentam o objeto de investigao e os procedimentos e categorias apropriados realizao da anlise. Para Motta-Roth:
[...] a metodologia se aproxima de uma narrativa em que o autor vai relatando para o leitor cada passo dado ao longo do processo de coleta e de anlise dos dados, sem interpretaes ou dedues de dados, mas apenas descrio dos recursos usados e narrativa das aes realizadas com esses recursos para coletar e analisar os dados, sem mencionar ainda quais os dados obtidos ou como eles foram interpretados (MOTTA-ROTH, 2002b:71).
Passemos, agora, apresentao da unidade retrica Resultados/Discusso que nos interessa mais de perto, uma vez que, como j foi apresentado no tpico sobre os objetivos desta pesquisa, pretendemos verificar e analisar como os marcadores metadiscursivos, particularmente aqueles realizados por adjuntos modais, so utilizados pelos(as) autores(as) nesta seo dos artigos acadmicos. Como nos informa Motta-Roth (2002b), na seo Resultados/Discusso que os(as) autores(as) apresentam, comentam, interpretam e discutem os resultados obtidos em relao aos conhecimentos, at ento, acumulados na rea de pesquisa na qual o estudo est inserido.
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Segundo Silva (1999:17), a seo Resultados e Discusso dos artigos acadmicos , praticamente, a responsvel pela garantia da permanncia da pesquisa na rea de sua atuao, ou seja, nesta seo que o(a) autor(a) dever ter a capacidade de legitimar sua pesquisa e ganhar a adeso de seus pares na comunidade acadmica. Ainda, para esta autora, na seo Resultados e Discusso que a autoria se revela de forma mais clara, posto que esta unidade retrica tem como objetivos centrais apresentar e discutir resultados, declarar opinies e argumentar a favor dos achados da pesquisa com o intuito de convencer os leitores acerca de sua validade. Swales (1990:172) discute a partir da descrio apontada por Hopkins e Dudley-Evans (1988) os movimentos retricos que caracterizariam a unidade
Resultados/Discusso. Tais movimentos seriam4: 1 Background information (Informao anterior) 2 Statement of results (Declarao de resultados) 3 (Un)expected outcome (resultado (in)esperado 4 Reference to previous research (referncia a pesquisas anteriores) 5 Explanation (Explicao do resultado) 6 Exemplification (Exemplificao) 7 Deduction and Hypothesis (Deduo/Hipteses) 8 Recommendation (Recomendaes) De forma sucinta, Swales (1990:172) nos diz que o movimento 1, geralmente, apresenta informaes relevantes sobre a metodologia usada; o movimento 2 a declarao dos resultados e, como aponta Swales (1990), , praticamente, obrigatrio nesta seo do artigo; o movimento 3 apresenta comentrios sobre as descobertas, destacando os resultados esperados ou no-esperados; o movimento 4 oferece comparao desses resultados com os de pesquisas anteriores e o movimento 5 explica esses resultados, particularmente, quando so no-esperados; o movimento 6 constitui uma exemplificao a
Realizamos adaptaes na traduo de Silva (1999:21).
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partir de outras pesquisas para dar suporte aos resultados apresentados; o movimento 7 apresenta dedues a partir de determinados resultados e uma busca de generalizaes a partir destes resultados e, por fim, o movimento 8 aponta sugestes para futuros trabalhos. Como sntese da organizao retrica da seo Resultados e Discusso, MottaRoth(2002b) nos apresenta a seguinte figura:
MOVIMENTO 1 Recapitulao de informao metodolgica MOVIMENTO 2 Declarao dos resultados MOVIMENTO 3 - Explicao do final in(esperado) MOVIMENTO 4 Avaliao da descoberta MOVIMENTO 5 Comparao da descoberta com a literatura MOVIMENTO 6 Generalizao MOVIMENTO 7 Resumo MOVIMENTO 8 - Concluso FIGURA 3- Sntese da organizao retrica da seo Resultados e Discusso Fonte: MOTTA-ROTH, 2002b:79.
A autora nos informa, ainda, que os movimentos 2, 3, 5 e 8 so essenciais construo desta seo dos artigos acadmicos enquanto os demais movimentos podem ser usados com maior ou menor freqncia a depender das circunstncias do estudo. Quanto s caractersticas lingsticas da seo Resultados e Discusso, MottaRoth (2002b:86) nos diz que freqente o uso de marcadores metadiscursivos que indicam um discurso mais modalizado para a incerteza, possibilidade ou probabilidade do que para a certeza, justamente porque no nos encontramos na posio de oferecer a verdade. Isto parece sugerir a propenso ao uso dos adjuntos modais de probabilidade e obviedade (Halliday, 1994) como recursos lingsticos produtivos na construo da avaliao nesta seo dos artigos acadmicos.
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Para finalizar, gostaramos de sublinhar que apesar dos esforos de vrios(as) autores(as) na busca de elementos caracterizadores deste gnero textual to importante para a interao na comunidade acadmica, muito ainda h por investigar, particularmente no que diz respeito s caractersticas lxico-gramaticais dos artigos acadmicos. O estudo sobre os recursos lingsticos selecionados pelos(as) autores(as) para a construo de significados de avaliao, entre outras possibilidades, pode ser uma perspectiva importante por meio da qual este gnero textual pode ser estudado. , pois, partindo desta compreenso que passamos discusso do ponto que segue. 2.3 Estudos sobre significados interpessoais em gneros acadmicos Com j foi apontado, so considerveis os trabalhos que, de forma pontual, abordam a construo de significados interpessoais em gneros acadmicos. Podemos citar, entre outros, o trabalho sobre o uso de atenuadores em escrita acadmica (CROMPTON, 1997); de hedges e boosters como mecanismos de negociao entre membros de uma rea disciplinar (HYLAND, 1998); a discusso sobre a pragmtica da polidez em textos acadmicos (MYERS, 1999); sobre o uso de atenuadores em artigos de divulgao cientfica na rea de medicina (VARTTALA, 1999) e o trabalho de White (2003) sobre marcadores dialgicos no texto acadmico. Temos ainda a importante contribuio de Hyland (1998/2000) que ser tratada com maior vagar adiante. No cenrio nacional, chamamos a ateno para os trabalhos de Figueiredo-Silva (2001) sobre o ensino do uso de atenuadores em escrita acadmica e de Balocco (2002) sobre o uso de enunciados em primeira pessoa no discurso acadmico. H entre esses autores um importante ponto de contato no que diz respeito ao discurso acadmico: a viso de que esse discurso , antes de tudo, um espao de construo e negociao de significados mais do que, simplesmente, de apresentao de dados. Para
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Hyland (2000), por exemplo, as diferenas entre a produo escrita de diferentes reas disciplinares no est apenas no contedo, mas, principalmente, nas diferentes formas de construir tal contedo, nas diferentes formas de estabelecer conhecimento partilhado, nas diferentes maneiras de engajar-se com o leitor, ou diferentes formas de avaliar ou modalizar as proposies e estas diferenas so resultantes de foras sociais e institucionais. importante salientar que o gnero textual um espao significativo de interao no qual os membros de uma comunidade disciplinar iro engajar-se, contribuindo para a manuteno e ao mesmo tempo para o processo de inovao dos valores, prticas e crenas dessa comunidade. Para Myers (1999), por exemplo, o discurso construdo na academia envolve a interao entre cientistas cuja manuteno da face essencial, visto que a constituio desse discurso passa pela construo de alianas e negociaes que tendem a buscar aceitao frente comunidade acadmica. Hyland (2000) tambm nos diz que ao publicarem seus textos, cientistas engajam-se em uma rede de associaes profissionais e sociais, uma vez que , particularmente, atravs de suas publicaes que esses(as) cientistas constroem a credibilidade dos conhecimentos de uma rea disciplinar, estabelecem seus sistemas de hierarquia e recompensa e constroem e mantm sua autoridade cultural. Assim, Hyland (2000) considera que, na academia, os textos produzidos incorporam as negociaes sociais da rea disciplinar. Sob esse ponto de vista, o autor nos diz que o conhecimento acadmico produzido em reas disciplinares constitudas por normas, nomenclaturas, objetos e objetivos de pesquisa, comportamentos sociais, relaes de poder, interesses polticos, constituindo uma cultura disciplinar particular que deve ser apreendida por aqueles que desejam inserir-se em tais reas. Assim, os gneros textuais que circulam na comunidade acadmica constituem um espao onde tal cultura construda.
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, pois, exatamente, porque textos so escritos para serem compreendidos em um certo contexto cultural, que a anlise de gneros textuais pode fornecer importantes evidncias sobre os valores e as prticas institucionais de uma cultura disciplinar, inclusive sobre as prticas de negociao e disputa de poder entre os membros da academia. Ainda segundo Hyland (2000), o objetivo central que permeia a produo de gneros do discurso acadmico a busca de aceitao entre os pares de uma comunidade disciplinar. Ou seja, autores(as), ao publicarem seus artigos, resenhas, livros, etc., no buscam apenas expor suas idias, mas tambm agir no sentido de colocar tais idias em uma posio de respeitabilidade e talvez aceitao frente a seus pares. Ao fazer isso, escritores(as) utilizam, fundamentalmente, na construo de seus textos, recursos lxicogramaticais vinculados aos significados interpessoais (HALLIDAY, 1994). A escolha desses recursos parece visar, sobremaneira, resolver dificuldades de aceitao dos argumentos do texto, evitar desacordos e confrontos com as teorias e mtodos j constitudos na rea disciplinar ou, se necessrio, disputar posies e poder dentro da prpria rea ou fora dela. Em outras palavras, as interaes sociais nos gneros acadmicos originam-se da tentativa do escritor de antecipar possveis reaes negativas em relao a seus argumentos. Trabalho fundamental a esse respeito a publicao de Hyland (2000) na qual o autor analisa o uso de vrios marcadores de posicionamento e atitude dos(as) autores(as) em diferentes gneros acadmicos. Interessa nossa pesquisa, particularmente, a caracterizao que esse autor faz das categorias realizadoras do metadiscurso interpessoal: os marcadores de atenuao (Hedges), os marcadores de nfase (Boosters), os marcadores atitudinais (Attitude markers), os marcadores relacionais (Relational markers) e os marcadores pessoais (Person markers), (HYLAND, 2000:111).
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Para Hyland, o metadiscurso interpessoal conduz o(a) escritor(a) a expressar sua perspectiva em direo s proposies ou aos leitores. Aqui, o metadiscurso est intimamente relacionado ao elemento contextual de relaes (tenor), pondo em pauta a proximidade ou distncia do(a) autor(a) em relao audincia e a expresso de atitude e comprometimento do(a) autor(a) em relao s suas proposies. Como j foi apontado, a realizao desse metadiscurso se d, principalmente, por meio dos elementos tratados a seguir. Os marcadores de atenuao e de nfase so, para Hyland (1998), estratgias comunicativas utilizadas para ampliar ou atenuar a fora das declaraes. Sua importncia no discurso acadmico tem conexo com as relaes interativas entre autores(as) e leitores(as), recobrindo tanto significados epistmicos quanto afetivos. Ou seja, essas estratgias no somente expressam o grau de compromisso do(a) escritor(a) com a verdade da proposio como tambm uma atitude em relao audincia. Tratando sobre os marcadores de atenuao (hedges), Hyland (1996:439) nos diz que h diferentes graus de especificao, verificao, agentividade e cooperao quando usamos esses marcadores. A Especificao aponta o grau de preciso com a qual o contedo proposicional expresso. Um alto grau de especificao dos elementos proposicionais est associado com estratgias orientadas ao contedo e , particularmente, realizado por marcadores atributivos (Attribute hedges), posto que esses marcadores determinam como e em que medida os termos usados descrevem, com preciso, eventos ou estados referidos na proposio.
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A Verificao refere-se ao reconhecimento de incertezas sobre a verdade da proposio, indicando a segurana que pode ser investida, pelo leitor, na declarao. Assim, a verificao est associada ao grau de confiabilidade. A Agentividade refere-se a se a ao ou o estado descrito na proposio explicitamente associado ao escritor. Ou seja, se o(a) escritor(a) ou no reconhecido como a fonte da proposio. Por fim, a Cooperao indica a extenso pela qual o(a) escritor(a) procura envolver o(a) leitor(a) na ratificao de suas proposies. interessante observar sobre esta classificao de Hyland (1996) que, como ele afirma, esses significados esto, geralmente, imbricados e somente so separados para efeito metodolgico de anlise. Continuando a descrio da caracterizao proposta por Hyland (2000), verificamos que os marcadores de nfase (Boosters) como obviamente, claramente, expressam a convico dos(as) escritores(as) em relao ao contedo da proposio, mas tambm expressam envolvimento e solidariedade com a audincia, sublinhando o contedo proposicional como informao partilhada. A construo desse status da proposio proporciona uma significao de pertencimento ao grupo, por parte do(a) autor(a), e um conseqente engajamento com seus pares. Por outro lado, os marcadores de atenuao (Hedges) como possivelmente e talvez expressam o enfraquecimento de uma declarao atravs de uma qualificao explicita do compromisso do(a) escritor(a), mostrando que a informao apresentada mais como uma opinio do que como um fato. Ou segundo Myers (1989), esses marcadores podem indicar respeito e deferncia viso dos pares da academia.
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importante ressaltar, ainda, que ao limitar seu compromisso por meio do uso de atenuadores, escritores(as) oferecem um valor ao status da proposio, atestando seu grau de preciso e veracidade. Olhando por outro angulo, isto quer dizer que o uso de atenuadores (hedges) implica que a proposio est baseada sobre argumentos e razes plausveis mais do que sobre conhecimento fatual. E que, portanto, pode tornar-se objeto de debates e disputas. Existem, ainda, os marcadores atributivos (Attribute hedges) (HYLAND, 1998:362), tais como aproximadamente, parcialmente, geralmente, largamente,
tipicamente, usualmente, que diferem dos demais tipos de atenuadores porque se referem ao relacionamento entre elementos proposicionais mais do que relao entre escritor(a) e proposio. Assim, tais mecanismos limitam o escopo de acompanhamento da declarao mais do que nos falam sobre o grau de certeza do(a) escritor(a). Enquanto marcadores de atenuao e de nfase nos mostram o grau de comprometimento, certeza e deferncia que os(as) escritores(as) desejam sinalizar em seus textos, os marcadores atitudinais indicam uma avaliao afetiva do(a) escritor(a), ou seja, se sua atitude em relao ao texto expressa surpresa, avaliao de importncia, concordncia, etc. Os marcadores relacionais, por sua vez, so mecanismos que explicitamente dirigem-se aos(s) leitores(as), tentando focalizar sua ateno ou inclu-los(as) como coparticipantes da teia discursiva. Hyland (2000:113) observa que, na prtica, difcil distinguir entre os marcadores relacionais e os atitudinais, uma vez que ambos apresentam implicaes relacionais. A maior distino est em que os marcadores atitudinais so explicitamente direcionados ao escritor e so sinalizados por verbos de atitudes, modalizadores de necessidade e advrbios sentenciais. J os marcadores relacionais so
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direcionados participao do leitor e so sinalizados por pronomes de segunda pessoa, modos imperativo e interrogativo, etc. Por fim, os marcadores pessoais referem-se ao grau de presena do autor no texto, indicado, principalmente, pelo uso de pronomes de primeira pessoa e por adjetivos possessivos. Ao analisar livros didticos de diferentes reas, Hyland (2000) mostrou que os recursos interpessoais mais utilizados pelos(as) escritores(as) foram os marcadores epistmicos de atenuao (hedges) e de nfase (boosters) e os marcadores relacionais. Mostrou ainda que o metadiscurso interpessoal foi mais utilizado pelos(as) escritores(as) das reas de Cincias Sociais e Humanidades. Para Hyland (2000), isto mostra que, nestas reas, h uma preocupao maior em projetar a autoridade dos(as) autores(as) e em engajar os(as) leitores(as) na teia argumentativa do discurso do que nas reas das Cincias chamadas exatas. Nestas ltimas, as explanaes baseadas em dados e experimentos parecem gerar uma menor necessidade da presena autoral e do engajamento com os(as) leitores(as). Ao analisar uma comparao entre a incidncia do uso de marcadores epistmicos em livros didticos e artigos cientficos, Hyland (1998) nos diz que livros didticos possuem menos marcadores que os artigos porque enquanto os(as) autores(as) de artigos acadmicos apresentam conhecimento novo que necessita de um maior empenho argumentativo para aceitao junto comunidade; os(as) autores(as) de livros didticos apresentam conhecimento j aceito e estabelecido na rea disciplinar. Vartalla (1999), por sua vez, nos diz que textos como livros didticos parecem requerer menos recursos atenuadores como hedges porque, neste gnero, no h uma forte
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preocupao em proteger a face dos(as) autores(as), posto que o presumido conhecimento tcnico da audincia seria menor que o dos(as) autores(as). Por outro lado, ao analisar comparativamente artigos cientficos e artigos de divulgao cientifica, Vartalla (1999) nos diz que o uso e a distribuio de atenuadores nestes gneros so consideravelmente similares e que estes recursos esto,
predominantemente, concentrados nas sees Introduo e Discusso dos Resultados. Se o uso de atenuadores em artigos cientficos tem relao com a preservao da face dos autores frente a um pblico de pares experientes da rea disciplinar, por que tal uso em artigos de divulgao onde tal preocupao no a tnica? Para Vartalla (1999), isto ocorre porque o uso de atenuadores presta-se tambm construo da impreciso das proposies. Portanto, o grau relativamente baixo de exatido em artigos de divulgao deve-se, parcialmente, ao uso de marcadores de atenuao. Observando por outro ngulo, Vartalla (1999) considera que a audincia de artigos de divulgao, geralmente, no est apta a realizar avaliaes e questionamentos frente s informaes apresentadas. Assim, os(as) autores(as) desse tipo de artigo tm de ser mais explcitos na descrio do trabalho cientifico, inclusive no que diz respeito aos graus de importncia e preciso atribudos s informaes. Nesse sentido, o uso de marcadores de atenuao e de nfase estaria associado necessidade do(a) autor(a) em apresentar a preciso ou a impreciso, a certeza ou a incerteza, a probabilidade ou a improbabilidade, a importncia ou no-importncia atribudas informao apresentada ao pblico alvo. Outra interpretao para o uso de atenuadores nesse gnero pode ter relao com a estratgia de polidez positiva, ou seja, ao utilizar recursos aproximados aos
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utilizados em artigos de pesquisa, os(as) autores(as) de artigos de divulgao procuram fazer com que sua audincia sinta-se integrada comunidade cientfica. Como podemos perceber, o uso de recursos interpessoais, como os marcadores de atenuao e nfase, os marcadores atitudinais e relacionais uma importante ferramenta para construir as relaes de interao nos gneros acadmicos, mas como diz Hyland :
Enquanto pode parecer bvio que escrita interao, no de maneira alguma evidente o que um texto, em particular, nos diz sobre essa interao ou sobre aqueles que dela participam. O que motiva as interaes em escrita acadmica? Que traos lingsticos realizam essas interaes? Quais estratgias esto envolvidas e que princpios so aplicados? Quais as crenas e prticas disciplinares envolvidas na interao? (HYLAND, 2000:02)5
H, ainda, que se considerar que a anlise do uso de atenuadores assim como de outros marcadores interpessoais de avaliao, posicionamento e interao poder variar em diferentes gneros acadmicos e, provavelmente, em diferentes culturas disciplinares (HYLAND, 2000). E que o domnio de tais recursos extremamente importante para o trnsito da produo acadmica de pesquisadores que desejem ser aceitos no mbito de sua rea disciplinar. Assim, so extremamente pertinentes pesquisas que incrementem tais questes. A pesquisa aqui proposta tem, pois, como objetivo contribuir para a compreenso do funcionamento desses recursos construtores de significados interpessoais em artigos acadmicos em lngua portuguesa. No prximo captulo, observaremos, a partir do referencial terico da Gramtica Sistmico-Funcional (GSF), quais elementos lxico-gramaticais realizam esses significados.
While it might be obvious that writing is interaction, it is not at all evident just what a particular text tells us about that interaction or bout those who participate in it. What motivates interactions in academic writing? What linguistic features realise these interactions? What strategies are involved and what principles are employed? What do these tell us about the beliefs and practices of the disciplines? (Nossa traduo)
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Captulo 3 Elementos tericos para a compreenso da construo dos significados interpessoais da linguagem
Metadiscourse refers to aspects of a text which explicitly organise the discourse, engage the audience and signal the writers attitude. Ken Hyland, Persuasion and context: The pragmatics of academic metadiscourse
Uma vez que este trabalho se prope anlise da construo do metadiscurso interpessoal realizado por adjuntos modais em exemplares do gnero artigo acadmico, o presente captulo tem como objetivo estabelecer o percurso dos estudos sobre o uso de recursos modalizadores do discurso, especialmente o uso dos advrbios, confluindo para um tratamento detalhado da abordagem terica desta questo sob o ponto de vista da Gramtica Sistmico Funcional que ser um dos suportes tericos para o tratamento dos dados desta pesquisa. 3.1 O estudo sobre modalidade: perspectivas da pragmtica A questo da modalidade mobiliza h bastante tempo o interesse de estudiosos da linguagem, particularmente, no que diz respeito construo de significados que incluem noes de atitude, opinio, comprometimento, subjetividade, no-factualidade, no-assero, possibilidade e necessidade na relao entre o falante e as proposies por ele produzidas. Segundo Palmer (1986), so trabalhos pioneiros sobre a questo da modalidade as classificaes tipolgicas de Von Wright (1951), de Rescher (1968) e de Searle (1979).
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Como Palmer (1986) informa, para Von Wright (1951), a modalidade pode ser de quatro tipos: altica ou modalidade da verdade; epistmica ou modalidade do conhecimento; dentica ou modalidade da obrigao; e existencial. A modalidade altica mobiliza significados de necessidade, possibilidade/impossibilidade e contingncia. A modalidade epistmica mobiliza significados de verificao, indeciso e verdade/falsidade. A modalidade dentica, significados de obrigao, permisso, indiferena e proibio e a modalidade existencial mobiliza significados de universalidade, existncia e vaguido. Quanto ao trabalho de Rescher (1968), Palmer (1986) chama a ateno para quatro novas classificaes que este autor acrescenta s tipologias j estabelecidas: a modalidade temporal, que trata das noes de freqncia e usualidade; a modalidade volitiva, que trata das expresses de desejo; a modalidade avaliativa, que constri significados de valorao e a modalidade causal, que trata sobre a factualidade do estadode-coisas. Por fim, Palmer (1986) associa a categorizao dos tipos de atos de fala, proposta por Searle (1979), categorizao dos tipos de modalidades. Assim, os atos de fala assertivos, que so descritos nos termos das crenas ou comprometimentos dos falantes, estariam associados modalidade epistmica. Os atos de fala diretivos e comissivos estariam associados modalidade dentica e os atos de fala expressivos corresponderiam modalidade avaliativa de Rescher (1968). Palmer (1986:16) define a modalidade como a gramaticalizao das atitudes e opinies subjetivas dos falantes e a sua transposio para o contedo do enunciado. Para este autor, a modalidade na linguagem est, ento, ocupada com as caractersticas subjetivas dos enunciados.
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interessante pontuar, ainda, a exemplo do que apontam Bybee e Fleischman (1995), que o fenmeno da modalidade pode ser expresso na linguagem por uma variedade de recursos morfolgicos, lexicais, sintticos e entonacionais que no so mutuamente exclusivos, posto que os falantes podem combin-los de tal forma a realizar significados interpessoais especficos. Em lngua portuguesa, Castilho (1993:116) aponta alguns destes recursos tais como os alongamentos voclicos, os modos verbais indicativo, subjuntivo e imperativo, o uso dos verbos auxiliares modais e o uso de adjetivos e advrbios de predicao modalizadora. Alm, disso, os mesmos recursos lingsticos podem realizar significados modais distintos. Analogamente como apontado para a lngua inglesa, Neves (1996) assinala que o exame de auxiliares modais como poder e dever em lngua portuguesa revela que o primeiro pode indicar possibilidade, mas tambm permisso enquanto o segundo pode apontar obrigatoriedade, mas tambm probabilidade. Esta polissemia de significaes modais nos mostra que a categorizao de elementos lingsticos modais isolados ou mesmo na extenso do domnio da frase no permite a percepo adequada dos significados construdos. Faz-se, portanto, necessrio operar com tais classificaes no mbito de contextos discursivos mais amplos como os de registro e gnero, por exemplo. Passemos a um olhar mais detido sobre os dois tipos bsicos de modalidade: as modalidades epistmica e dentica. Segundo Palmer (1986), semanticamente, modalidade epistmica e dentica tm pouco em comum. A primeira est preocupada com a linguagem enquanto informao, com a expresso do grau ou da natureza do comprometimento do falante com a verdade do que dito. A segunda est relacionada linguagem como ao, com a expresso por parte do falante.
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Assim, a modalidade epistmica tem a ver com a possibilidade ou a necessidade da verdade das proposies e est, conseqentemente, envolvida com conhecimentos e crenas. A modalidade dentica, por outro lado, relaciona-se necessidade ou possibilidade de atos realizados por agentes moralmente responsveis (BYBEE e FLEISCHMAN, 1995:4) e est, conseqentemente, associada s funes sociais de permisso e obrigao. Neves (1996) nos diz que a modalidade dentica ou modalizao no eixo da conduta, situa-se no domnio dos significados ligados s noes de obrigao e permisso e estas noes, por sua vez, envolvem algum tipo de controle humano intrnseco dos eventos (NEVES, 1996:187) em contraposio modalidade epistmica que envolve avaliao do falante. Como esta tese pretende indagar o metadiscurso interpessoal na construo de exemplares do gnero artigo acadmico, trataremos com maior vagar a modalidade epistmica. Segundo Palmer (1986), a modalidade epistmica trata de crenas, conhecimentos ou opinies dos falantes e, portanto, torna a proposio objeto de julgamento, de possibilidade ou de necessidade. Alm disso, este tipo de modalidade tambm indica o grau de engajamento do falante em relao verdade do que dito. Para Palmer (1986), h quatro formas bsicas pelas quais o falante pode indicar que no est apresentando o que diz como um fato: ele pode apresentar a proposio como uma especulao, como uma deduo, como uma possibilidade ou como uma informao proveniente de outra fonte. Estas quatro representaes so utilizadas para indicar o grau de comprometimento do falante com a verdade da proposio. Assim, pode-se categorizar dois tipos bsicos de modalidade epistmica: a modalidade construda preponderantemente pelo modo declarativo e a modalidade
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construda pelos modos de evidncia e de julgamento. No primeiro tipo, as proposies so tomadas como garantidas via a fora de diversas convenes e, portanto, so construdas como proposies no desafiveis pelo ouvinte e, conseqentemente, como proposies que no requerem justificativas por parte do falante. No segundo tipo, as proposies ou so afirmadas com relativa convico, mantendo-se abertas aos questionamentos dos ouvintes e, portanto, requerendo ou admitindo justificativas por parte do falante, ou so afirmadas como dvidas ou hipteses, estando, pois, abertas tanto ao questionamento quanto necessidade de evidncias que abonem o que dito. Para Neves (1996), o uso da modalidade epistmica posiciona o enunciador (termo da autora) em algum ponto do continuum entre a certeza e os indefinidos graus do possvel. Posicionado no extremo da certeza, o enunciador aquele que toma como verdadeiro o contedo da proposio, bloqueando, assim, a possibilidade de que o dito seja relativizado ou questionado. Por outro lado, quando o enunciador coloca-se no terreno dos graus de possibilidade, apresenta-se como aquele que, por no poder asseverar, constri ressalvas em suas proposies. Dirigindo o olhar para um estudo baseado na perspectiva da LSF, vemos o estudo de McCabe (2004) sobre a construo da autoridade autoral em livros didticos de Histria. Neste trabalho McCabe nos mostra que a escolha dos autores entre o uso ou no de recursos modalizadores tem importantes implicaes para a mediao do conhecimento entre os escritores e os leitores. O uso de qualquer marcador de modalidade coloca o contedo da proposio como objeto de negociao entre escritor e leitor ao passo que o uso de declarativas no modalizadas simula uma relao consensual entre os mesmos. Para McCabe (2004), os escritores, ao modalizarem suas proposies, procuram desfazer a impresso de factualidade impressa em declarativas no-modalizadas e abrem as
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proposies a mltiplas interpretaes, sugerindo, portanto, a falta de consenso e por conseqncia, pondo em questo a autoridade da declarao. Assim, parece que o uso dos recursos de modalizao permite, ao falante, marcar a distncia em que se coloca com relao ao enunciado que produz seu maior ou menor grau de engajamento com relao ao que dito, determinando, desta forma, o grau de tenso que se estabelece entre os interlocutores. Aps este breve panorama dos principais conceitos e tipologias que esto envolvidos na questo da modalidade segundo a abordagem de alguns tericos da pragmtica, passaremos a olhar este fenmeno lingstico a partir do conceito de avaliao discutido em Hunston e Thompson (2000). Para os autores este conceito est associado descrio da modalidade no mbito da metafuno interpessoal proposta por Halliday (1994). Mas, antes, porm, vejamos o tratamento da categoria advrbio sob o ponto de vista de outras teorias que no a sistmica-funcional. 3.2 Um panorama sobre a categoria dos advrbios Como j apontamos na Introduo deste trabalho, esta pesquisa ir mapear e analisar o metadiscurso interpessoal construdo por meio de adjuntos modais (Halliday, 1994) realizados pela classe de palavras advrbio em um corpus de Artigos Acadmicos em lngua brasileira. Assim, este tpico visa apresentar um panorama dos estudos sobre a categoria advrbio em lngua inglesa e em lngua portuguesa a fim de colher subsdios para a compreenso dos diversificados valores semnticos e discursivos que o uso dessa categoria favorece. Iniciaremos pela abordagem da categoria advrbio em ingls (sob outras perspectivas alm da sistmica-funcional), priorizando o tratamento da categorizao semntica dos advrbios. Isto ser feito para auxiliar a compreenso do funcionamento
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dessa classe de palavras como adjuntos modais no contexto da Gramtica Sistmico Funcional. Segundo Biber et al. (1999), os advrbios podem funcionar como parte modificadora de um elemento da orao (advrbios modificadores), assim como podem receber o status de elemento da orao (adverbiais). Os advrbios modificadores, comumente, incidem sobre adjetivos ou outros advrbios. Os adverbiais so elementos da orao que apresentam circunstncias relacionadas orao (adverbiais circunstancias); expressam sentimentos, avaliao ou comentrios do falante sobre o contedo proposicional (adverbiais de atitude) e estabelecem ligaes entre oraes (adverbiais de ligao). Uma observao inicial que deve ser feita diz respeito diversidade de significaes que um mesmo advrbio pode construir em contextos distintos. Segundo Biber et al. (1999), os advrbios podem ser usados em sentido literal assim como em sentido metafrico. Por exemplo, o advrbio perfectly pode significar de maneira perfeita, mas muito comumente tambm utilizado para expressar significado de grau (no sentido de completamente). Assim, sob o ponto de vista semntico, os autores apresentam oito tipos de advrbios a saber: advrbios de lugar, de tempo, de maneira, de grau, adio, de restrio, atitude e advrbios de ligao. Trataremos especificamente dos advrbios de tempo, grau, restrio e atitude que, em nossa compreenso, mais diretamente realizam a funo de adjunto modal proposta na GSF (HALLIDAY, 1994; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004). Ainda segundo Biber et al. (1999), os advrbios de tempo expressam as significaes temporais em quatro dimenses: o tempo como posio (nos diz quando o
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evento ocorre); o tempo como freqncia (nos diz sobre o quo freqentemente um evento ocorre); o tempo como durao (nos diz sobre quanto tempo um evento se mantm) e o tempo como relao (nos informa sobre a relao temporal entre dois eventos, estados ou momentos). importante sublinhar, ainda, que um mesmo advrbio pode incorporar mais de um significado temporal ao mesmo tempo, assim como um mesmo advrbio pode realizar diferentes significados temporais em contextos distintos. Os advrbios de grau, por sua vez, respondem a questes como At que ponto? Em que medida?, ou seja, esses advrbios podem ser utilizados para expressar em que medida algo est prximo ou distante de um padro usual de normalidade. Estes advrbios ocorrem tanto como modificadores quanto como adverbiais e podem ser divididos em dois tipos: os advrbios intensificadores e os diminishers (advrbios redutores)6. Os advrbios modificadores intensificadores modificam adjetivos graduveis e indicam variados graus de intensidade elevada sobre uma escala (muito, extremamente) ou indicam, ainda, o topo dessa escala (totalmente, absolutamente). Os advrbios redutores, por sua vez, indicam variados graus de baixa intensidade. Para Biber et al., (1999) alguns desses advrbios funcionam como hedges (marcadores de atenuao), uma vez que podem expressar que o uso do item modificado no preciso, exato. Os advrbios intensificadores intensificam a mensagem da orao enquanto os redutores ou atenuadores diminuem a intensidade dessa mensagem. Os advrbios restritivos, tais como somente, direcionam o foco da ateno do interlocutor para algum elemento da orao, ou seja, funcionam para enfatizar a
Nossa traduo.
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importncia de uma parte da proposio ou, ainda, para restringir o valor de verdade da proposio ou de parte dela. Os advrbios restritivos enfatizam que a idia da orao em algum aspecto limitada, ou seja, quando dizemos somente algo X, estamos dizendo que nenhuma outra coisa X. Passemos aos advrbios de atitude que muito interessam a esta pesquisa. Esses advrbios adicionam comentrios do falante sobre o contedo proposicional e o fazem a partir de trs categorias: os advrbios epistmicos, os advrbios de atitude e os advrbios de estilo (BIBER et al., 1999:557). Os advrbios epistmicos so aqueles que constrem nveis de certeza ou dvida sobre o contedo proposicional (provavelmente, certamente, definitivamente) ; ou que comentam sobre a veracidade ou no veracidade da proposio (realmente); ou que mostram que a proposio est baseada em alguma evidncia (aparentemente); ou, ainda, que mostram uma delimitao sobre o contedo da proposio (tipicamente); ou que passam a idia de impreciso sobre esse contedo. Estes ltimos so chamados por Biber et al. (1999) de hedges (marcadores de atenuao). Os advrbios de atitude mostram o posicionamento, a avaliao do falante em direo proposio (surpreendentemente, curiosamente). Todos esses advrbios funcionam como adverbiais. Finalmente, os advrbios de estilo apresentam o comentrio do falante sobre o estilo ou a forma do enunciado (tecnicamente falando, precisamente, formalmente falando). Passemos a seguir categorizao dos advrbios em portugus brasileiro. Assim como em ingls, os estudos sobre a categoria dos advrbios em portugus brasileiro constituem um terreno extremamente movedio tanto no que diz respeito ao reconhecimento dos itens que funcionam como advrbios quanto em relao s
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variadas categorizaes dos diferentes tipos dessa classe. Como diz Perini (2000:338) [...] os advrbios do portugus esto muito pouco estudados em seu conjunto; temos apenas estudos parciais. Sob o ponto de vista de abordagens tericas do portugus, vejamos algumas definies de advrbio: Advrbio fundamentalmente um modificador do verbo. A essa funo bsica, geral, certos advrbios acrescentam outras que lhes so privativas. Assim, os chamados advrbios de intensidade e formas semanticamente correlatas podem reforar o sentido de um adjetivo ou de um advrbio. Saliente-se, ainda, que alguns advrbios aparecem, no raro, modificando toda a orao (CUNHA-CINTRA, 1985: 529). Chama-se advrbio a palavra invarivel que serve de ncleo a um sintagma adverbial (AZEREDO, 2002:143). Para Neves (2000:233) a conceituao de advrbio tem vrios pontos de partida. [...] de um ponto de vista morfolgico, o advrbio uma palavra invarivel. De um ponto de vista sinttico, ou relacional, o advrbio uma palavra perifrica, ou seja, funciona como satlite de um ncleo. [...] a marca categorial do advrbio a de modificar: o verbo, a frase, o adjetivo, o prprio advrbio, ou a enunciao (VILELA; KOCH, 2001:245). Como podemos perceber nas conceituaes acima apresentadas, a classe dos advrbios , em linhas gerais, conceituada a partir do critrio morfolgico (palavra invarivel; palavra que recebe o sufixo -mente), do critrio sinttico (palavra relacionada
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sintaticamente ao verbo, ao adjetivo ou a outro advrbio) e do critrio nocional (palavra que indica circunstncia e modificao). No entanto, alguns autores a exemplo de Ilari (1990) e Perini (2000) pem em questo tais conceituaes. Para Ilari (1990), tais critrios de classificao somente se aplicam a um nmero restrito de ocorrncias, uma vez que, na maioria dos casos, o uso de tais critrios esbarra em classificaes conflitantes. Para este autor, tratar do advrbio , antes de mais nada, tomar conscincia desses equvocos, constatando a diversidade de emprego dessas expresses (ILARI, 1990:69). Para Perini (2000:340):
[...] no existe uma classe que compreenda, mesmo aproximadamente, os itens tradicionalmente chamados advrbios. As diferenas sintticas entre os advrbios so muito profundas, em parte comuns a palavras de outras classes tradicionais, e no autorizam a postulao de uma classe nica. Temos aqui, na verdade, diversas classes que podem, sem dvida, agrupar-se, mas dificilmente de maneira anloga proposta pela anlise tradicional.
Esse autor questiona, principalmente, a idia de que o advrbio sempre um elemento modificador do verbo, do adjetivo e de outro advrbio. Perini (2000:342) apresenta o exemplo Somente Andr percebeu a situao no qual o item lexical somente, tradicionalmente tomado como advrbio, incide sobre um substantivo. Por outro lado, alguns adjetivos tambm podem incidir sobre um verbo como em ela escreve rpido (PERINI, 2000:342). Outra questo que deve ser tomada em considerao que alguns itens que so classificados como advrbios, nem sempre correspondem, de fato, a uma realizao de tal categoria. Por exemplo, Ilari (1990:72) cita itens como l e aqui que apresentam usos bastante variados para alm de sua rotulao como advrbios de lugar. Em textos orais, por exemplo, estes itens podem funcionar como marcadores de distncia do locutor em relao ao contedo de sua assero, realizando um efeito de sentido modalizador no enunciado. Ainda pondo em questo o carter de modificador do advrbio, Ilari (1990) nos diz que os chamados advrbios intensificadores (muito, bastante...)
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[...] no se limitam ao papel de modificador que a tradio gramatical lhes atribui ao classific-los como advrbios, eles podem funcionar como determinantes no mbito de um sintagma nominal complexo, podem atuar como argumentos de um predicado e mesmo constituir o ncleo do predicado em oraes de predicado nominal (ILARI, 1990:75).
As questes levantadas por esses autores nos levam a refletir que os advrbios no constituem uma classe com caractersticas uniformes; eis o porqu de Ilari (1990:80) nos dizer que
[...] seria um contra-senso propor ou at mesmo ensaiar neste trabalho uma definio geral de advrbio [...] o que parece necessrio , ao contrrio, aprofundar as distines, tentando organizar a heterogeneidade das palavras que a tradio gramatical tem lanado acriticamente nessa classe.
A partir da perspectiva acima, mais importante do que conceituar a classe dos advrbios perceber as variadas funes e os variados significados provocados pelos usos dessa classe. Assim, passaremos s propostas de classificaes dos tipos de advrbios e suas realizaes. Antes, porm, cabe explicitar que iremos traar um panorama dessa classificao sob o ponto de vista de variadas perspectivas tericas, com o objetivo de realizar um apanhado dos comentrios sobre os advrbios em portugus brasileiro. Para Castilho (1993:73), os advrbios se dividem em dois grandes grupos: os predicativos e os no-predicativos. Os primeiros referem-se aos advrbios que do contribuio ao sentido da classe-alvo; os segundos, por outro lado, no o fazem. Os advrbios predicativos se dividem em predicativos qualitativos, predicativos quantificadores e predicativos modalizadores. Os advrbios no-predicativos dividem-se em advrbios de verificao, advrbios do dicto e advrbios circunstanciais. Iniciaremos pelo tratamento dos advrbios predicativos. Os advrbios qualificadores so aqueles que se realizam por predicao qualificadora, ou seja, por um processo semntico-sinttico por meio do qual um operador incide sobre uma classe-alvo, modificando ou confirmando seus traos semnticos. Tais
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advrbios
subdividem-se
em
Qualificadores
Quase-Argumentais,
Qualificadores
Graduadores, Aspectualizadores, Aproximadores e Confirmadores. Os advrbios qualificadores quase-argumentais, correspondem aos advrbios de Modo na gramtica tradicional e podem ser substitudos por um adjetivo, por um advrbio de modo + adjetivo ou por um sintagma preposicionado. Alm disso, Castilho (1993) nos diz que esses advrbios preservam a restrio seletiva de seus adjetivos de base de tal forma que podemos ter a realizao falar pausadamente, mas no parece fcil aceitar * proibir pausadamente. Alguns advrbios que aparentemente funcionam como Qualificadores, podem em algumas circunstncias no s-lo. Como exemplos, Castilho (1993:209) nos apresenta os advrbios justamente e exclusivamente. Em agi justamente com ele temos um Qualificador, posto que podemos ter as parfrases agi de modo justo com ele ou agi com justia com ele. Por outro lado, em comi justamente trs pratos temos um advrbio Focalizador (que ser tratado mais adiante) cuja parfrase *comi trs pratos de modo justo no parece adequada. Igualmente esclarecedor o exemplo Peixe aqui no Rio Grande do Sul eu tenho a impresso que se come peixe exclusivamente na semana santa a partir do qual Castilho (1993:210) faz a seguinte anlise: se considerarmos que o advrbio incide sobre o verbo comer, teremos um advrbio Qualificador Quase-Argumental possvel de ser expresso por meio da parfrase peixe se come de modo exclusivo na semana santa. Por outro lado, se considerarmos que o advrbio incide sobre o sintagma semana santa, ento teremos um advrbio Focalizador expresso pela parfrase se come peixe apenas na semana santa. Essa diferena foi, para esta pesquisa, bastante interessante, uma vez que, no primeiro momento de nossa anlise, tivemos que realizar uma triagem entre os advrbios que funcionavam como adjuntos modais ou como adjuntos circunstanciais no escopo da GSF. Os advrbios Qualificadores Quase-Argumentais mostraram-se, preferencialmente
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como adjuntos circunstanciais, enquanto os Focalizadores mostraram-se, preferencialmente como modais. Os advrbios Qualificadores Graduadores afetam os traos semnticos dos termos sobre os quais incidem (principalmente sobre verbos e adjetivos que exibem o trao semntico /+ graduvel/), acrescentando-lhes uma noo de graduao (Castilho, 1993:216). Essa escala de graduao, em termos gerais, corresponde a uma escala socialmente estabelecida e partilhada pelos interlocutores. Dessa forma, ao selecionar um graduador, o falante apresenta-se como algum que avalia um fenmeno como posicionado em um ponto normal dessa escala (Graduador Normalizador), em um ponto acima da normalidade (Graduador Intensificador) ou em um ponto abaixo da normalidade (Graduador Atenuador). Quanto aos advrbios Qualificadores Aproximadores, Castilho (1993) nos diz que eles afetam as propriedades semnticas da classe-alvo, apagando algumas dessas propriedades e mantendo outras. Dessa forma, tais advrbios comprometem a prototipicidade da classe-alvo, contribuindo, assim, para o abrandamento do compromisso do locutor em relao ao contedo da proposio. Os advrbios todo e quase so exemplares dos aproximadores. Temos, ainda, os advrbios Qualificadores Confirmadores que desempenham um papel oposto ao dos aproximadores, ou seja, enquanto estes generalizam o sentido de sua classe-alvo, apresentando-a como no-prototpica, os advrbios confirmadores especificam o sentido dessa classe, selecionando todas as suas propriedades semnticas. Desta forma, os advrbios confirmadores configuram-se como operadores de
prototipicidade. So alguns exemplos desse tipo de advrbio: totalmente, tipicamente, estritamente, simplesmente, puramente.
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Quanto aos advrbios Quantificadores, Castilho (1993:156) nos diz que a predicao adverbial quantificadora um processo semntico-sinttico por meio do qual um operador incide sobre uma classe modificando sua extenso, isto , sua propriedade de designar um conjunto de indivduos. Os quantificadores se dividem em quantificadores aspectualizadores e delimitadores. Os primeiros dizem respeito quantificao, propriamente dita, por isso no interessam classificao realizada nesta pesquisa. Os segundos, por outro lado, tendem a funcionar como delimitadores (hedges), apresentando, pois, um efeito modalizador. Segundo Castilho; Castilho (2002:232), os advrbios delimitadores estabelecem as condies para o entendimento de uma sentena ou de seus constituintes e, portanto, devem ser considerados como advrbios modalizadores. Para Neves (2000:250), sob uma perspectiva funcional, embora distinta da teoria sistmica de Halliday, esses advrbios so classificados como modalizadores delimitadores por meio dos quais os falantes circunscrevem os limites dentro dos quais o enunciado ou um constituinte do enunciado deve ser interpretado, e dentro dos quais, portanto, se pode procurar a factualidade, ou no, do que dito. Ainda segundo esta autora, a delimitao adverbial realizada por dois mecanismos: a) pela delimitao da validade da proposio a partir da perspectiva do falante (Pessoalmente, no vejo nenhuma vantagem para eles que eu assine) ou b) pela fixao da validade do enunciado no mbito de um domnio do conhecimento (as mulheres so biologicamente iguais aos homens). Por outro lado, h tambm advrbios delimitadores que podem marcar como limite um todo genrico indicando idia de generalizao como em So em geral terras ricas em ferro, em clcio ou em fsforo ou
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indicando idia de restrio como em Um dos trabalhos que atraiu ateno era importado de So Paulo, mais especificamente do Hospital das Clinicas. 7 Chegamos, agora, ao ponto que mais interessa a esta pesquisa, os advrbios modalizadores. Segundo Neves (2000:244),
Os advrbios modalizadores compem uma classe ampla de elementos adverbiais que tm como caracterstica bsica expressar alguma interveno do falante na definio da validade e do valor de seu enunciado: modalizar quanto ao valor de verdade, modalizar quanto ao dever, restringir o domnio, definir a atitude e, at, avaliar a prpria formulao lingstica.
Neves (2000) considera as seguintes subclasses de modalizadores: a) os modalizadores epistmicos, b) os modalizadores delimitadores, c) os modalizadores denticos e d) os modalizadores afetivos. Os modalizadores epistmicos so aqueles que indicam crena, opinio ou expectativa do falante sobre o contedo da proposio. Como nos diz Neves (2000), esses advrbios so marcas de adeso do falante em relao ao que ele diz. So, pois, advrbios asseverativos. Os modalizadores epistmicos asseverativos se subdividem em asseverativos afirmativos, asseverativos negativos e asseverativos relativos. Ao utilizar os asseverativos afirmativos, os falantes apresentam o contedo da proposio como algo que certo que no pode ser posto em dvida. Segundo Neves (2000), esses advrbios podem expressar que o falante sabe algo, uma vez que apresenta o enunciado como uma evidncia (evidentemente, reconhecidamente), como algo irrefutvel (incontestavelmente, indubitavelmente, indiscutivelmente), como verdade dos fatos
Os exemplos esto em Neves (2000:250-52)
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(verdadeiramente, realmente), como resultado da naturalidade dos fatos (naturalmente, logicamente) ou como crena ou certeza dele prprio, falante (certamente, seguramente). Ao discorrer sobre os advrbios epistmicos asseverativos em lngua portuguesa, Castilho e Castilho (2002) mostram que alguns desses advrbios produzem efeitos de sentidos outros alm do sentido de asseverao, por exemplo sentidos intensificadores ou focalizadores, fenmeno que esses autores chamam de valor agregado. Por exemplo, em um enunciado como realmente parecido, os autores nos dizem que so possveis duas parfrases a saber: um fato real que X parecido (valor asseverativo) e X muito parecido (valor agregado de intensidade). J em com uma preocupao realmente de homem da cincia, o valor agregado o de focalizao como podemos perceber por meio da parfrase com uma preocupao exatamente de homem da cincia.8 Quanto aos asseverativos negativos e relativos, Neves (2000) nos diz que os primeiros indicam contrafactualidade (de forma alguma, de jeito nenhum), j os segundos, indicam que o contedo apresentado como uma crena do falante quanto possibilidade/impossibilidade, probabilidade/improbabilidade de algo. Dessa forma, diferentemente dos advrbios asseverativos afirmativos e negativos, os advrbios asseverativos relativos posicionam o falante como algum que no se compromete com a verdade do que dito, algum que diz eu acho que/ possvel que. Em Castilho (1993:140), esses advrbios so chamados de Modalizadores Epistmicos QuaseAsseverativos. Passaremos, agora, aos modalizadores denticos, uma vez que j discutimos sobre os modalizadores delimitadores anteriormente. Segundo Castilho (1993:144), os
Os exemplos esto em Castilho e Castilho (2002:219-20)
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modalizadores denticos predicam o contedo de P que passa a ser entendido como um estado de coisas que precisa ocorrer obrigatoriamente. Assim, os efeitos de sentido provocados pelos modalizadores denticos so os de obrigao, proibio, permisso e volio. Neves (2000) nos diz que bastante comum que esses advrbios ocorram com predicados j modalizados deonticamente, geralmente por meio de verbos auxiliares modais como em preciso abandonar os sindicatos e organizar obrigatoriamente unies operrias paralelas e livres (NEVES, 2000:252). Por fim, tratemos dos modalizadores afetivos (NEVES, 2000; CASTILHO e CASTILHO, 2002) tambm designados como pragmticos por Castilho (1993). Para Castilho e Castilho (2002), esses advrbios expressam uma avaliao fundamentada na percepo que o falante tem de P. e so, portanto, advrbios orientados para o falante. Para Neves (2000), ao utilizar os advrbios afetivos, o falante exprime reaes emotivas em relao a P. Para Castilho (1993:147), os advrbios pragmticos (afetivos) deixam a proposio em segundo plano para predicar os participantes do discurso, expressando as reaes do locutor (ou do locutor em face do interlocutor) frente ao contedo proposicional, ou seja, o locutor aquele que diz eu sinto X diante de Y ou em face de P. Os modalizadores afetivos podem ser de dois tipos: os subjetivos e os interpessoais ou intersubjetivos. Os modalizadores afetivos subjetivos so aqueles que envolvem as emoes e os sentimentos do falante frente ao contedo proposicional e podem ser parafraseados por Eu sinto X em face de P; os modalizadores interpessoais (NEVES, 2000) ou intersubjetivos (CASTILHO, 1993; CASTILHO e CASTILHO, 2002), por sua vez, ressaltam os sentimentos do locutor diante do interlocutor em face do contedo proposicional, o que pode ser expresso pela parfrase Eu sinto X diante de voc devido a P. importante ressaltar, ainda, que enquanto os modalizadores subjetivos so biorientados,
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ou seja, predicam o locutor e o contedo da proposio; os afetivos interpessoais ou intersubjetivos predicam o locutor, o interlocutor e o contedo proposicional. Outra importante observao diz respeito ao posicionamento dos advrbios afetivos. Castilho (1993) nos informa que esses advrbios tendem a posicionar-se nas periferias da sentena, constituindo-se, pois, preferencialmente, como advrbios sentenciais. Quando advrbios como francamente, sinceramente aparecem posicionados aps o verbo, geralmente tendem a figurar no mais como modalizadores afetivos, mas como advrbios qualificadores quaseargumentais. Essa distino importante para a anlise dessa pesquisa, uma vez que fornece um importante suporte para diferenar quando o mesmo advrbio pode ser interpretado como adjunto circunstancial ou adjunto modal. No caso acima citado, advrbios como francamente ou sinceramente quando figurando como advrbios qualificadores quase-argumentais podem ser tomados como adjuntos circunstanciais e no modais, uma vez que constrem um pano de fundo para o processo na orao. Esses mesmos advrbios em posio perifrica e, portanto, funcionando como advrbio modalizador, tendem a figurar como adjuntos modais de comentrio, posto que apresentam o posicionamento do falante frente ao todo do contedo proposicional. Passemos, agora, ao tratamento dos advrbios no-predicativos,
particularmente, ao tratamento dos no-predicativos focalizadores que, em nossa compreenso, podem funcionar como adjuntos modais no escopo da GSF. Segundo Ilari (2002:183), a focalizao ocorre quando
[...] aplicada a um segmento da orao explicita que esse segmento fornece informaes mais exatas que a mdia do texto em decorrncia de uma operao prvia de verificao que, por sua vez, implica um roteiro prprio, por exemplo, a comparao implcita com algum modelo ou parmetro recupervel no co(n)texto.
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Para Ilari (2002), os focalizadores constrem sentidos de verificao de nmero (so exatamente nove filhos), verificao de proporo (eu estou sendo absolutamente fiel comunicao[...]); verificao de coincidncia com um prottipo (uma preocupao realmente de homem da cincia); verificao de identidade (exatamente, uma previso [...]); e verificao de factualidade ([...] um lquido semelhante a um colostro provando que realmente so glndulas sebceas). Para o tratamento desses advrbios faz-se necessrio esclarecer algumas possveis confuses, como, por exemplo, a confuso entre advrbios focalizadores e intensificadores. Para Ilari (2002), os advrbios intensificadores estabelecem comparao entre dois elementos quanto intensidade que uma mesma propriedade assume em relao a ambos ou quanto intensidade assumida por duas propriedades distintas em um mesmo elemento. Na focalizao, por sua vez, o advrbio pe em relevo uma propriedade em relao a si mesma. Um outro critrio de distino diz respeito possibilidade de substituio dos advrbios em anlise pelo intensificador prototpico muito. Outra confuso desfeita por Ilari (2002) diz respeito diferena entre advrbios focalizadores e delimitadores. Para este autor, enquanto os delimitadores tm o papel discursivo de contrastar universos de discurso ou de operar deslocamentos entre o universo corrente (que pode ser de uma dada disciplina ou de uma rea de atuao prtica ou de senso comum) e outros universos; os focalizadores no deslocam de um universo para outro, eles informam sobre a preciso que se deve atribuir a uma determinada assero. Por fim, Ilari (2002:198) nos diz que
Os advrbios focalizadores ao evocarem verificaes de vrios tipos contribuem para construir a impresso de que o locutor dispe de argumentos fortes para comprometer-se com a verdade do dito; acarretam, assim, um efeito de nfase. Como os focalizadores se aplicam a parte da sentena, determinando o efeito de fundo e figura, a nfase atinge de fato alguns constituintes, excluso de outros.
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Como pudemos perceber, apesar das significativas pesquisas sobre o tema, o tratamento dos advrbios em portugus brasileiro encontra-se, ainda, em campo aberto s dvidas e a interpretaes variadas; possibilitando, assim, investigaes futuras. Isto se d, em grande medida, pelo fato de que os mesmos advrbios podem variar no somente quanto ao seu posicionamento na sentena, assim como em relao ao seu posicionamento frente aos constituintes internos da sentena, construindo diferentes significados e, portanto, sendo classificados diferentemente em co-textos distintos. Essa constatao nos remete tarefa metodolgica de analisar caso a caso os advrbios que apresentarem essa heterogeneidade em sua classificao. Para a pesquisa aqui em questo, o trabalho de anlise desdobra-se, ainda, em categorizar os advrbios que funcionam como adjuntos modais (HALLIDAY, 1994) e em discutir como esses adjuntos contribuem para a construo do metadiscurso interpessoal em artigos acadmicos. 3.3 Metafuno interpessoal: a gramtica da interao Antes de iniciar a descrio da proposta terica de Halliday (1994) sobre os significados interpessoais da linguagem, consideramos importante contextualizar a anlise do sistema de modalidade da lngua como parte do fenmeno maior da avaliao nos termos de Hunston e Thompson (2000). Para estes autores, o fenmeno da avaliao (evaluation) abriga atitude, postura, ponto de vista e apreciao de valor do falante frente s entidades ou proposies sobre as quais esteja falando. Sob este prisma, a modalizao vista como uma subcategoria da avaliao. Ainda a favor desta considerao, podemos tomar as trs funes para as quais se presta a avaliao a saber: expressar opinio do falante, construir e manter relao entre
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os interlocutores e organizar o discurso (HUNSTON; THOMPSON, 2000). Como podemos ver, o sistema de modalidade cumpre adequadamente as duas primeiras funes e, de forma secundria, realiza tambm a terceira funo como demonstram Thompson e Zhou (2000) ao tratarem os disjuntos como adjuntos conjuntivos que realizam avaliao. Outra considerao preliminar que se torna relevante justificar que, apesar de Halliday (1994) no parecer compartilhar o posicionamento de que o sistema de modalizao faa parte da avaliao, posto que para ele a avaliao est mais vinculada ao lxico do que gramtica, adotamos sua descrio do sistema de modo e modalizao porque consideramos que no h entre os posicionamentos de Halliday (1994) e Hunston e Thompson (2000) uma oposio epistemolgica, mas uma distino quanto extenso dos fenmenos lingsticos que podem ser tomados como avaliativos. As diferentes posies podem estar relacionadas ao fato de que para Halliday a avaliao est mais estreitamente relacionada a julgamento de valor e para Hunston e Thompson, como j foi exposto, est relacionada a posicionamento e a construo de ponto-de-vista de uma forma geral. A nocontradio entre esta articulao reside tambm na considerao de que Halliday (1994) inclui a avaliao no escopo da funo interpessoal assim como est o sistema de modalidade. Ento, julgamento de valor e posicionamento, ambos os fenmenos, esto no mesmo ambiente de anlise a anlise dos significados interpessoais. Feitos estes esclarecimentos, passemos, ento, apresentao da gramtica da interao ou gramtica dos significados interpessoais proposta por Halliday (1994). Para Halliday (1994), o principio bsico da funo interpessoal que os falantes, no ato da interao, adotam para si um papel discursivo e sinalizam um papel complementar para seus interlocutores. Assim, ao realizar uma ordem, o falante se posiciona como algum autorizado a ordenar e posiciona seu interlocutor como aquele que
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pode e deve efetivar o que foi ordenado. Desta forma, a funo interpessoal da linguagem est relacionada com os papis e as relaes que os interlocutores constroem no ato das trocas interativas. Halliday (1994) aponta dois tipos bsicos de trocas que permeiam as interaes: as trocas de bens e servios e as trocas de informaes. Se o falante realiza um ato de fala com o propsito de induzir o interlocutor a fazer algo, estaremos lidando com a troca de bens e servios e tomaremos como unidade de anlise, as propostas. Por outro lado, se o falante objetiva obter uma resposta verbal do interlocutor, estaremos tratando de uma troca de informaes e teremos as proposies como unidade de anlise. Como j salientamos, procederemos anlise da funo interpessoal em artigos acadmicos e por isso nos deteremos apenas na gramtica da orao como troca de informao, ou seja, nosso olhar estar voltado para a troca de proposies. A primeira questo que necessrio responder para discutir a relao entre a funo interpessoal e os significados interpessoais construdos na interao quais estruturas do sistema lingstico so preferencialmente utilizadas pelos falantes para a construo dessa relao. Antes, porm, de responder a tal questo, consideramos pertinente, a exemplo do que foi feito em Bernardino e Macedo (2004), estabelecer, para efeitos metodolgicos, as diferenas entre as variadas nuanas do termo MODO encontradas no referencial terico de M. A. K. Halliday. Nesse constructo terico, a anlise do Sistema de Modo da Lngua utiliza o mesmo termo MODO em trs nveis distintos expressos pelos termos em ingls MOOD e Mood (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004:113).
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Modo (MOOD) como tipo de funo discursiva das interaes; Modo (Mood) como estrutura central da orao na qual esto os constituintes lxico-gramaticais dos significados interpessoais; Modo (Mood) como parte da estrutura interna do Modo referido no item acima, constituda por Sujeito, Finito e Adjuntos Modais. Adotaremos para efeito de nossos comentrios acerca destes trs nveis de utilizao do termo MODO a terminologia sugerida por Bernardino e Macedo (2004) a saber: MODO1 para indicar o modo como tipo de funo discursiva, MODO2 para indicar a estrutura central da orao na qual esto os significados interpessoais e MODO3 para indicar a parte do MODO2 constituda por Sujeito, Finito e Adjuntos Modais Esta terminologia utilizada apenas para facilitar a leitura deste texto, no implicando nenhuma apreciao de valor acerca dos conceitos apresentados. A figura abaixo nos permite uma melhor percepo das relaes entre os termos:
Anlise do MODO1 - tipos de funes discursivas SISTEMA DE MODO DA LNGUA MODO3 Anlise do MODO2 Resduo
FIGURA 4- Esquema demonstrativo do Sistema de Modo da Lngua Fonte: (BERNARDINO e MACEDO, 2004:10)
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Para efeito de visualizao, apresentamos a seguir o QUADRO19 no qual uma orao analisada de acordo com os elementos constituintes do Sistema de Modo da Lngua:
QUADRO 1 MODO1 orao declarativa afirmativa

O significado da palavra Sujeito pode Finito ser Predicador transparente [...] Complemento
Retomando a questo acima proposta, como Martin et al. (1997) apontam, na estrutura dos elementos do MODO1 da gramtica que o vis negocivel da interao se revela com maior nitidez. Cabe, ento, perguntar quais os constituintes relevantes para a descrio da estrutura do MODO1 da orao e em que diferentes configuraes eles podem ocorrer. Para Halliday (1994), os quatro tipos bsicos de trocas interativas so declarar, questionar, oferecer e comandar. Assim, o ponto inicial das interaes se d por meio da escolha de uma dessas funes e sua encenao atravs de estruturas gramaticais tpicas. Observemos o QUADRO 2 abaixo que nos mostra a relao entre as principais funes discursivas e os tipos de modos da orao que tipicamente as encenam (EGGINS, 1994:153).
Exemplo retirado do corpus de 10 artigos da rea de lingstica compilados a partir da Revista D.E.L.T.A. no site http://www.scielo.br. .
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QUADRO 2 Funes discursivas tipos de modo da orao

Funes discursivas Declarao Pergunta Comando Oferta Resposta Reconhecimento Recebimento/ concordncia Concordncia Modo tpico da orao Modo declarativo Modo interrogativo Modo imperativo Modo interrogativo modulado Modo declarativo elptico Modo declarativo elptico Orao mnima (minor clause) Orao mnima (minor clause)
Fonte: Eggins, 1994:153, traduo de Bernardino e Macedo, 2004:11.
importante considerar, ainda, que h variaes nesse padro. Por exemplo, o comando pode ser apresentado por meio de uma interrogativa modulada10 ou por uma declarativa, a oferta pode ser apresentada por meio de imperativa ou declarativa e a pergunta atravs de uma declarativa modulada. O passo seguinte da anlise observar de forma mais verticalizada a estrutura dessas oraes e para fazer isto necessrio analisar o MODO2 aqui tomado como a estrutura central da orao na qual esto os constituintes lxico-gramaticais dos significados interpessoais. Do ponto de vista interpessoal, Halliday (1994) nos diz que a orao est dividida em MODO3 e RESDUO, sendo o MODO3 constitudo por Sujeito, partcula verbal de Finito e Adjuntos Modais e o RESDUO por Predicador, Complementos e Adjuntos Circunstanciais. Antes de partirmos para a descrio de cada um desses constituintes, gostaramos de chamar a ateno para as reflexes propostas por Thompson (2002) para
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Cf. Eggins (1994: 153)
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quem os significados interpessoais no esto exclusivamente ligados a constituintes especficos, mas se expandem na totalidade da orao. Para efeito metodolgico, importante considerar os elementos do MODO2 como o centro da anlise interpessoal, no esquecendo, porm, que os significados interpessoais podem ser reforados e expandidos em outras estruturas da orao, ou seja, estes significados tendem a estar em torno do MODO2, mas no esto confinados a ele. Esta mesma perspectiva terica encontrada em Thompson e Zhou (2000), posto que esses autores, ao analisarem o significado textual dos disjuntos avaliativos, pem em questo a idia de que diferentes elementos lxicogramaticais esto associados especialmente a cada uma das metafunes propostas por Halliday (1994). Para eles, as classes de palavras (as conjunes e os adjuntos modais, por exemplo) no podem ser assinaladas como elementos de uma metafuno em particular, posto que podem realizar, simultaneamente e de forma imbricada, significados em mais de uma metafuno. Passaremos, agora, ao tratamento dos constituintes do MODO3 e do RESDUO. Para tanto, tomaremos os conceitos e as descries apontados por Halliday (1994), complementadas por trabalhos de divulgao desta teoria, tais como os de Eggins (1994), Martin et al. (1997) e Thompson (2002) e atualizadas em Halliday e Matthiessen (2004). Como j apontamos, o MODO3 constitudo por Sujeito, Finito e Adjuntos Modais. Halliday (1994) chama, constantemente, a ateno para a compreenso de que na estrutura do MODO3, o Sujeito no deve ser tomado apenas como uma categoria gramatical cuja funo predominante a sinttica. Em proposies, por exemplo, podemos caracterizar o significado do Sujeito em termos de que elemento do significado interpessoal o falante pe em questo, ou seja, o Sujeito o elemento em relao ao qual o ouvinte pode
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construir afirmaes, negaes, questionamentos. Como nos diz Thompson (2002), o Sujeito expressa a entidade que o falante deseja tornar responsvel pela validade da proposio. Ou seja, em proposies, especificar o elemento responsvel, significa identificar sobre quem ou o que a validade da proposio realizada. No dizer de Eggins (1994), o Sujeito o elemento que realiza a entidade referida para que a proposio seja afirmada, negada, posta em questo, ou seja, a pessoa ou coisa sobre a qual investido o sucesso da proposio. Quanto ao Finito, Halliday (1994) nos diz que o constituinte do MODO3 que tem a funo de localizar a proposio no tempo (presente, passado, futuro), tornando-a algo sobre o que se pode comentar. Para Thompson (2002), a funo do Finito orientar o ouvinte em direo ao tipo de validade que est sendo chamado para a proposio, relacionando-a ao aqui e ao agora da realidade do evento de fala e/ou relacionando-a atitude do falante. Eggins (1994) explora dois operadores verbais do Finito: os operadores de tempo e os operadores modais. Os primeiros ancoram a proposio na noo de tempo, se presente, passado ou futuro. Os segundos ancoram a proposio no por referncia ao tempo, mas por referncia modalidade, ou seja, so elementos do finito que expressam o julgamento do falante sobre as possibilidades ou obrigaes envolvidas no que dito. Assim, a proposio torna-se alvo de comentrio por ser apresentada como provvel/improvvel; desejvel/indesejvel; possvel ou no. importante considerar, ainda, que, no ingls, o Finito tambm carrega a noo semntica de polaridade (afirmativo/negativo). Acerca deste ponto, vlido fazer algumas consideraes sobre a noo de Finito a partir das realizaes do padro modo-temporal em lngua portuguesa. Em primeiro lugar, deve-se apontar que o modo e o tempo verbal em portugus so noes
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desinenciais, assim, mais do que no ingls, a noo de Finito se faz, em geral, na prpria estrutura do Predicador e, nos casos de expresses verbais, na estrutura do verbo auxiliar. Outra considerao importante que, em portugus, diferentemente do ingls, a noo de polaridade no est no Finito, mas nos adjuntos modais de polaridade que, via de regra, esto posicionados junto ao Finito na organizao sintagmtica da orao. Por fim, podemos considerar, ainda, na estrutura do MODO3, os Adjuntos Modais. Para Halliday e Matthiessen (2004), o Adjunto o elemento que no tem o potencial de ser Sujeito, ou seja, o elemento que no pode ser elevado ao status interpessoal de responsabilidade modal e que , tipicamente, realizado por um grupo adverbial ou por uma frase preposicional. Halliday (1994) apresenta trs classes de Adjuntos: os Adjuntos Modais, os Circunstanciais e os Adjuntos Textuais. Os Adjuntos Modais, propriamente ditos, so aqueles mais intimamente associados ao SISTEMA DE MODO, imprimindo significados de polaridade, modalidade, temporalidade e intensidade (HALLIDAY, 1994/2004). Como explica Eggins (1994), estes Adjuntos adicionam significado interpessoal orao por estarem relacionados gerao e manuteno do dilogo. O tratamento sobre a categorizao e as significaes dos Adjuntos Modais na perspectiva sistmica-funcional exige, primeiramente, que situemos tais questes no mbito das diferenas entre as abordagens das edies de 1994 e de 2004 da Gramtica Sistmica Funcional (GSF). Na segunda edio da GSF, Halliday (1994:82) aponta trs tipos de Adjuntos Modais a saber: os adjuntos de polaridade e modalidade, os adjuntos de temporalidade e os adjuntos de modo. Vejamos nos quadros abaixo, traduzidos para o portugus brasileiro, os principais significados realizados por estes adjuntos:
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QUADRO 3 Adjuntos de modalidade e polaridade

Significados Polaridade Probabilidade [modalizao] Usualidade [modalizao] Inclinao [modulao] Obrigao [modulao] Realizaes Sim / no / provavelmente / possivelmente Provvel / possvel / certamente / talvez Usualmente / s vezes / sempre /nunca, raramente... Certamente / facilmente / alegremente Definitivamente / absolutamente / possivelmente...
Fonte: Halliday, 1994: 82, traduo de Bernardino e Macedo, 2004:14). Trata-se da traduo dos exemplos em ingls, pois no dispomos ainda de descrio do portugus sob a perspectiva da GSF.
QUADRO 4 Adjuntos modais de temporalidade

Significados Tempo Realizaes Ainda que, at agora, j, uma vez que, anteriormente, logo em breve... Tipicidade Ocasionalmente, geralmente, na maioria das vezes, regularmente...
QUADRO 5 Adjuntos modais de modo

Significados Obviedade Intensidade Realizaes De fato, obviamente, claramente, certamente, evidentemente, seguramente... Somente, meramente, sempre, simplesmente, puramente, realmente (de fato), apenas, s, unicamente... Grau Inteiramente, muito, quase, totalmente, escassamente, completamente, unicamente, apenas, plenamente, categoricamente, peremptoriamente, irrestritamente, bastante, raramente, dificilmente, absolutamente, exclusivamente...
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Na edio de 2004, Halliday e Matthiessen apontam uma nova classificao dos Adjuntos Modais propriamente ditos que podemos visualizar na figura abaixo:
SISTEMA DOS ADJUNTOS DE MODO Remoto Prximo
Relativo ao agora Futuro Passado/presente Temporalidade Desde Relativo expectativa At
Positiva Negativa +Adj modal Orao - Adj. modal Probabilidade Modalizao Modalidade Usualidade
Inclinao Modulao Obrigao total alto baixo
Grau Intensidade
Alm do esperado Preenchimento Das expectativas Aqum do esperado
FIGURA 5 Sistema dos adjuntos de modo Fonte: Halliday e Matthiessen, 2004:128.
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Na proposta de 2004, possvel perceber mudanas na classificao dos Adjuntos Modais de temporalidade e dos chamados Adjuntos Modais de Modo. Como podemos visualizar no QUADRO 4 e na FIGURA 2, os Adjuntos de temporalidade relacionam-se ao tempo interpessoal ditico, ou seja, relacionam-se noo temporal propriamente dita, indicando tempo prximo ou remoto, passado ou futuro, focalizando o tempo relativo ao agora do falante. Porm, enquanto a proposta de 1994 enfoca tambm o aspecto temporal de recorrncia/tipicidade, a verso de 2004 focaliza o aspecto temporal relacionado ao preenchimento das expectativas do falante (se alm ou aqum do esperado) com respeito ao tempo em questo. Expresses como inclusive, na realidade, de fato indicariam preenchimento das expectativas alm do esperado, enquanto termos como apenas, simplesmente indicariam preenchimento das expectativas aqum do esperado. Outra importante alterao diz respeito ao deslocamento do significado de intensidade como uma das expresses dos Adjuntos Modais de Modo para a posio de um tipo de Adjunto Modal. Assim, em Halliday e Matthiessen (2004), o chamado Adjunto Modal de Modo passa a Adjunto Modal de Intensidade que engloba os significados de grau e preenchimento das expectativas. Os Adjuntos de Grau, comumente, esto associados a processos e atributos que expressam significados interpessoais, funcionando tambm como sub-modificadores em grupos nominais. Estes adjuntos so, ainda, divididos em uma escala de valor que se distribui entre os nveis total (inteiramente, totalmente, completamente), alto (muito, bastante, quase, por pouco) e baixo (raramente, dificilmente)11. Quanto aos adjuntos de preenchimento das expectativas, seus significados dizem respeito expresso de
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Fonte dos exemplos: Halliday e Matthiessen (2004:129).
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significados positivos (realmente, de fato) ou negativos (somente, meramente, apenas) em relao ao que esperado pelo falante. Tais adjuntos ocorrem, na lngua inglesa, mais comumente em posio mdia ou em posio final e dificilmente em posio inicial. vlido observar, ainda, que o significado de obviedade na subclassificao dos Adjuntos Modais de Modo (HALLIDAY, 1994) passa, na edio de 2004 da GSF, a figurar como tipo de Adjunto de Comentrio como veremos mais frente. Quanto aos Adjuntos Modais de Modalidade no houve alteraes significativas entre as duas edies da Gramtica. Ao analisarmos os Adjuntos de Polaridade e Modalidade, percebemos que alm de considerarmos a proposio como algo que pode ser negado ou afirmado (polaridade) fundamental considerar que entre os extremos da polaridade h uma gradao de nveis de certeza e/ou de usualidade que deve ser observada. Segundo Eggins (1994), so a essas escolhas intermedirias que associamos o termo modalizao. Sob o ponto de vista sistmico-funcional, a modalizao uma parte da gramtica geral do campo da modalidade. Assim, quando a modalidade usada para argumentar sobre a probabilidade ou a freqncia das proposies, estamos nos referindo modalizao. Por outro lado, quando a modalidade utilizada para argumentar sobre a obrigao ou a inclinao para a realizao de propostas em trocas de bens e servios, estamos nos referindo modulao. A modalizao a expresso da atitude do falante em relao ao que ele diz, o caminho por meio do qual o falante expressa julgamento sobre a certeza, a probabilidade ou a freqncia de algo acontecer ou ser. Geralmente, a modalizao expressa julgamento implcito do falante, mas como nos diz Eggins (1994), ela tambm pode ser expressa explicitamente por meio de metfora gramatical do modo como podemos visualizar no quadro apresentado por Martin et al. traduzido para o portugus brasileiro (1997:70):
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QUADRO 612 Realizaes metafricas da modalidade

Tipo modalidade Probabilidade Finito (implicitamente subjetivo) deve, deveria, Orao mental (explicitamente subjetiva) - eu pode, poderia (can,/could, may/might, will/would, penso que... eu acho que eu sei que... should, must) Orao atributiva (explicitamente objetiva) de Realizaes congruentes Realizaes metafricas
Adjunto de Modo (implicitamente objetivo) possvel que ..., provvel que..., certo que possivelmente, provavelmente, certamente Usualidade ...
Finito (implicitamente subjetivo) - can,/could, Orao atributiva (explicitamente objetiva) may/might, will/would, should, must; Adjuntos Modais (implicitamente objetivos) s vezes, usualmente, sempre. no comum que..., no usual que...
Obrigao
Finito (implicitamente subjetivo) - can,/could, Orao may/might, will/would, should, must;
mental
de
afetividade
(explicitamente subjetiva) eu desejo que, eu
Adjuntos Modais (implicitamente objetivos) espero que... quero que necessariamente, obrigatoriamente...; Predicador (implicitamente objetivo) Orao atributiva (explicitamente objetiva) ser permitido, esperado, necessrio que.. espera-se que pressupe-se que ....
obrigado a, ser conduzido a ... Inclinao
Finito (implicitamente subjetivo) - can,/could, Orao mental em grupo verbal complexo may/might, will/would, should, must; (explicitamente subjetivo) eu gostaria de
Adjuntos Modais (implicitamente objetivos) partir; Eu quero partir... ansiosamente, avidamente, voluntariamente; Orao atributiva (explicitamente objetiva)
Predicador (implicitamente objetivo) - estar Seria maravilhoso partir. determinado a...estar disposto a Facilidade habilidade : Finito (implicitamente subjetivo) can/could; No apresenta adjuntos modais; Predicador (implicitamente objetivo) ser/ estar apto a ... Fonte: Martin et al., 1997: 70, Traduo de Bernardino e Macedo, 2004:15. Orao atributiva (explicitamente objetiva) Ele pode partir.
Como Martin et al. (1997) nos mostram, realizaes metafricas so encontradas na modalidade, expandindo o campo dos significados modais para alm daqueles realizados pelos verbos e pelos adjuntos modais. Na noo de probabilidade, um
Como podemos perceber, as autoras optaram por no traduzir as partculas verbais de finito modal. Endosso esta opo uma vez que tais partculas podem ser traduzidas para o portugus por meio de operadores modais diversos, como os modais poder, dever, ter que, entre outros, realizando graus variados de modalizao e variaes nos significados aspectuais e temporais desses verbos.
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dos tipos de realizao metafrica envolve a elaborao de uma orao que seja construda em primeira pessoa, no tempo presente, por meio de processo de cognio mental (eu penso que...) ou processo relacional atributivo de estado cognitivo ( possvel que ...). Esta forma de realizao metafrica conhecida como modalidade explcita subjetiva na qual o falante explicitamente se responsabiliza pela declarao. A subjetividade pode ser expressa, ainda, por meio da primeira pessoa, do tempo presente e do processo mental de afeio (eu desejo, eu necessito...). H tambm a possibilidade de realizar a modalizao explicitamente objetiva atravs de nominalizaes de probabilidade e usualidade, construdas por meio de adjetivos ou nomes como em provvel que, no h possibilidade de..., etc. Aqui a fonte pronominal est oculta para emprestar maior objetividade ao julgamento e os recursos ideacionais para construir os participantes so elaborados para distanciar a declarao produzida do falante que a produz e, conseqentemente, afastar a possibilidade de negociao. Assim, como podemos perceber, existem variados ngulos de anlise a partir dos quais podemos observar as manifestaes da modalidade. Para Halliday e Matthiessen (2004:620), tais ngulos podem ser categorizados, principalmente, pelas variveis de Tipo, Orientao, Valor, e Polaridade. Observemos melhor a distribuio dessas variveis a partir da figura abaixo (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004:150):
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Probabilidade Modalizao Tipo de modalidade Usualidade Obrigao Modulao Inclinao
Subjetiva MODALIDADE Orientao da modalidade Objetiva
Explcita Implcita
Valor da modalidade Mediano Exterior alto baixo
Positiva Polaridade da modalidade Negativa direta transferida
FIGURA 6 System network of MODALITY Fonte: Halliday e Matthiessen, 2004:150. (Nossa traduo)
A varivel Tipo j foi devidamente apresentada no QUADRO 3. A varivel Orientao diz respeito distino entre modalidade subjetiva e objetiva; explcita e implcita. Thompson (1996:60) utiliza a expresso Responsabilidade Modal para se referir
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a esta varivel. Assim, a orientao da modalidade tem a ver com o quanto o falante abertamente aceita a responsabilidade pela atitude que est sendo expressa. vlido, ainda, esclarecer que a orientao implcita quando a modalidade expressa na mesma orao da proposio central e explicita quando o falante constri a responsabilidade modal por meio de uma orao distinta da orao da proposio central. Observemos, ainda, que a orientao subjetiva mais comumente construda por meio dos operadores verbais de Finito e de recursos pronominais, enquanto a orientao objetiva parece ter como recurso central o uso de advrbios e adjetivos. Em expresses como Tenho certeza de que percebemos que o falante est explicitamente mostrando a fonte da convico sobre o contedo proposicional, porm em certo que a explicitao de tal convico feita por meio de um vis objetivo, enquanto que em tenho certeza de que, a orientao subjetiva. Por outro lado, h expresses implcitas da fonte de convico que tambm podem diferir em torno das dimenses de objetividade e subjetividade. Enquanto uma forma como certamente um mecanismo de objetividade da avaliao do falante, a forma adverbial felizmente apresenta um vis subjetivo, expressando um julgamento afetivo do falante frente ao contedo proposicional. Vejamos abaixo um quadro ilustrativo da combinao entre as variveis Tipo e Orientao da Modalidade.
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QUADRO 7 Modalidade: variveis de tipo e orientao combinadas

Orientao Tipo Modalizao Eu penso que ela Ela sabe em minha Ela provavelmente sabe provvel que Subjetiva explcita Subjetiva implcita Objetiva implcita Objetiva explcita
probabilidade sabe;
Mary saiba
opinio, ela sabe.. Modalizao usualidade Modulao obrigao Modulao inclinao

Fonte: Halliday e Matthiessen (2004:620) Nossa traduo
_____________
Ele fica sentado quieto Geralmente ele fica comum ele ficar sentado quietinho sentado quietinho
Eu quero que ele v
Ele deveria ir
Supostamente ele Espera-se que ele que iria? v
_______________
Ela vai ajudar
Ela gosta de ajudar _____________
Quanto varivel Valor que identificada por Thompson (1996:59) como Compromisso Modal, est relacionada ao grau de julgamento modal; se alto, mdio ou baixo. Vejamos as escalas desta varivel no quadro que segue: QUADRO 8 Valores da modalidade
Tipo Valor Alto Certo Sempre Requer-se que... Estar determinado a... Mdio Baixo Provvel Possvel Usualmente s vezes Espera-se que ... Permite-se que... gostar de ... Estar disposto a... Probabilidade Usualidade Obrigao Inclinao
Fonte: Halliday e Matthiessen (2004:620) Nossa traduo
Halliday e Matthiessen (2004) nos apresentam, ainda, o comportamento dessa escala de valores quando expressa no eixo da polaridade, particularmente no que diz respeito passagem da estrutura negativa direta estrutura negativa transferida. Assim, apresentamos a seguir algumas ilustraes das combinaes entre as variveis Tipo, Valor e
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Polaridade (vistas sob o ponto de vista da orientao objetiva explcita, no caso da probabilidade, e objetiva implcita, no caso da usualidade). Centraremos nossa ateno apenas nos tipos referentes modalizao, j que, como foi dito, a proposio e no a proposta que constitui a unidade de anlise deste trabalho. QUADRO 9 Tipo X Valor X Polaridade
Tipo / Valor Probabilidade alta Probabilidade mdia Probabilidade baixa possvel que ela no saiba Usualidade alta Ele sempre no fica Ele nunca fica Usualidade mdia Usualidade baixa Ele geralmente no fica Algumas vezes, ele no fica Ele raramente/dificilmente fica No sempre que ele fica No certo que ela saiba *s vezes ele no fica Negativa direta certo que ela no sabe provvel que ela no saiba Negativa transferida No possvel que ela saiba improvvel que ela saiba
Fonte: Halliday e Matthiessen (2004:621) Nossa traduo.
Em se tratando da lngua inglesa, Halliday (2004) nos mostra que o valor mdio o nico que se mantm quando da passagem da negativa direta para a negativa transferida. Com os outros dois valores, no entanto, se a negativa transferida o Valor muda, ou seja, o valor alto ( certo que ela no sabe) passa a baixo (No possvel que ela saiba) e o Valor baixo passa a alto. Cabe ainda focalizarmos os chamados Adjuntos de Comentrio e os Adjuntos Vocativos. Para Halliday (1994) a diferena entre o Adjunto de Comentrio e o Adjunto de Modo propriamente dito que o primeiro expressa a atitude do falante em relao proposio como um todo e no apenas aos elementos do MODO3. Assim, estes Adjuntos so menos integrados estrutura do Modo e ocorrem em pontos da orao que so significativos para a organizao textual, sendo, fortemente, associados s fronteiras entre
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as unidades de informao do texto. Eles ocorrem, principalmente, em posio inicial (como Tema), mas podem ocorrer tambm no rema, entre o Modo e o Resduo ou ainda em posio final (HALLIDAY, 1994:83). Apesar de no incidirem diretamente sobre a estrutura do modo da lngua, os Adjuntos de Comentrio so considerados, tanto por Halliday (1994) quanto por Thompson (2002), como uma categoria dos Adjuntos Modais uma vez que agregam expresses de atitude e avaliao ao significado da proposio. Como Bloor e Bloor (1995:55) e Butt et al. (2003:122) explicam, os Adjuntos de Comentrio so aqueles que constrem significados interpessoais de avaliao (julgamento, posicionamento, construo de atitude), tais como os realizados pelos advrbios francamente, felizmente, lamentavelmente. Diferentemente, os Adjuntos Modais propriamente ditos nos informam sobre significados modais de probabilidade, freqncia e generalidade.
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Vejamos, no quadro proposto por Halliday (1994:49, nossa traduo), os tipos de significados realizados por esses adjuntos. QUADRO 10 Adjuntos de comentrio e seus significados
Tipo Opinio Admisso Persuaso Solicitao Suposio Significado Eu penso Eu admito Eu asseguro Eu solicito Eu presumo Exemplos Em minha opinio, pessoalmente, no meu entender... Francamente, para ser honesto, para falar a verdade... Honestamente, realmente, falando srio, acredite... Por favor, por gentileza... Evidentemente, supostamente... Desejo/necessidade Nvel desejos Ressalva/restrio Validao Nvel de confiabilidade Nvel de validade de satisfao de Felizmente, para minha alegria, afortunadamente, por sorte... Provisoriamente, a princpio, pensando bem... Em geral, estritamente falando, em principio, como um todo... Avaliao Nvel de sensatez Sabiamente, sensatamente, compreensivelmente, aparentemente, sem dvida,
equivocadamente, ridiculamente... Predio Nvel de preenchimento de Para expectativas minha surpresa, surpreendentemente, como
esperado, inesperadamente, por acaso...
Este mesmo quadro tambm apresentado em Halliday e Matthiessen (2004:82); no entanto, esta nova edio da GSF apresenta, ainda, um conjunto de subcategorizaes dos Adjuntos de Comentrio cuja complexidade dificulta investimentos analticos. Esta apreciao resulta, sobremaneira, da percepo de que muitas dessas subcategorizaes so apontadas, mas no so suficientemente exploradas e ilustradas pelos autores. Este, alis, um dos motivos pelos quais optamos por trabalhar, predominantemente, com a classificao proposta na edio de 1994. A ttulo de ilustrao,
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vejamos, ento, o esquema de distribuio dos Adjuntos de Comentrio em Halliday e Matthiessen (2004): QUADRO 11 Adjuntos de Comentrio
Tipo Proposicional Sobre a Asseverativo proposio Comum (natural) bvio Certo Predio Advrbios Naturalmente, inevitavelmente, claro Obviamente, , claramente... Indubitavelmente, Previsivelmente, no surpreendentemente... Surpreendentemente, inesperadamente... Supostamente,... Comprovadamente,... Presumivelmente... Felizmente, afortunadamente... Confiantemente... Se tudo der certo (no temos um adjunto, mas expresses) Infelizmente, desafortunadamente... Sabiamente, doutamente, sensatamente, habilmente, brilhantemente, inteligentemente... Estupidamente, tolamente, ridiculamente, insensatamente...
Qualificativo
Predizvel Surpreendente
Suposio
Desejo
Rumor Argumento/prova Hiptese Desejvel: fortuna Desejvel: esperana
No desejvel Sobre sujeito o sabedoria Positiva
Negativa
Virtude
Positiva Negativa
Corretamente, justificadamente... Injustificadamente, incorretamente...

Honestamente, seriamente, verdadeiramente Certamente, sem dvida, com certeza... Realmente, de fato... Geralmente, amplamente, ordinariamente, como um todo, aproximadamente, Francamente, honestamente... Confidencialmente... Pessoalmente, da minha parte... Estritamente, verdadeiramente, de fato... Provisoriamente
Discursivofuncional
No qualificada
Persuasivo
(Convico, Garantia) Concesso
Qualificada
Factual Validade
Engajamento pessoal
Honestidade Sigilo Individualidade Exatido, Preciso
Hesitao, Indeciso Fonte: Halliday e Matthiessen, 2004:130 Nossa traduo.
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Como possvel perceber, a proposta acima gera uma quantidade considervel de subdivises dos tipos de Adjuntos de Comentrio. No entanto, distines entre Adjuntos qualificados e no-qualificados no so suficientemente esclarecidas e distines entre Adjuntos de Comentrio discursivo-funcional no-qualificado de persuaso por garantia e Adjunto de Comentrio discursivo-funcional no-qualificado de persuaso por permisso podem conduzir a anlise a focalizar aspectos que no so o foco desta pesquisa de doutorado. Passemos, agora, aos demais tipos de Adjuntos e suas relaes com o sistema de modo da lngua: os Adjuntos Vocativos, os Adjuntos Circunstanciais e os Adjuntos Conjuntivos. Quanto aos Adjuntos Vocativos, como explica Eggins (1994), funcionam para controlar quem ser o prximo provvel falante da interao. Eles so identificveis como nomes que no funcionam como Sujeito ou Complemento, mas so usados para se dirigir pessoa nomeada. Estes Adjuntos no tm impacto direto sobre os constituintes do MODO3, mas afetam a orao como um todo, portanto no so includos como parte nem do MODO3 nem do Resduo. No que tange aos Adjuntos Circunstancias, Halliday (1994) nos diz que adicionam contedo experiencial orao por expressarem alguma circunstncia relacionada ao processo oracional. So, portanto, vinculados aos significados experienciais mais do que aos interpessoais, motivo pelo qual esto posicionados fora do MODO3, fazendo parte do Resduo. No entanto, importante salientar, como apontam Martin et al. (1997) e Thompson (2002), que estes Adjuntos podem ser facilmente confundidos com os
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Adjuntos Modais. E isso exige que observemos com maior vagar estes dois tipos de Adjuntos. Como explicam Bloor e Bloor (1995), a diferena entre esses dois tipos de Adjuntos consiste em que enquanto os Adjuntos Circunstanciais expressam informao sobre a circunstncia de um processo, ou seja, expressam informaes sobre lugar, tempo, maneira associadas aos participantes (Com quem? Com o qu? Quando? Como?), constituindo, portanto, parte do significado experiencial da orao, os Adjuntos Modais tm a funo de indicar algum aspecto da atitude do falante em relao proposio. Halliday e Matthiessen (2004), ao tratarem da caracterizao dos grupos adverbiais, nos dizem que grupos adverbiais funcionam como Adjuntos Circunstanciais quando o advrbio constri alguma circunstncia, por exemplo, uma circunstncia de tempo (ontem, hoje, amanh) ou uma circunstncia de qualidade (rapidamente, vagarosamente, bem). Por outro lado, grupos adverbiais que funcionam como Adjuntos de Modo tm como ncleo um advrbio que constri apreciao de valor. Por exemplo, avaliao de tempo (ainda, j) ou avaliao de intensidade (realmente, somente). Martin et al. (1997), ao tratar desta questo, apontam que os mesmos itens lexicais que funcionam como Adjuntos Modais de Usualidade e tempo tambm podem funcionar para a construo de significados circunstanciais. Contudo, os Adjuntos de usualidade so interpessoais porque envolvem gradaes entre os plos positivo e negativo, consequentemente, envolvem julgamento do falante e mantm estreita ligao com o operador verbal de Finito. Os Adjuntos de Tempo, por sua vez, podem funcionar tanto como adjuntos de modo quanto como adjuntos Circunstanciais, mas o que distingue os temporais modais que eles expressam o tempo da perspectiva das expectativas e julgamentos do falante, estando, pois, referenciados ao momento do falante, perspectiva
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do falante em relao ao tempo de durao da atividade. Como nos mostra Lock (1996), tais Adjuntos podem tomar como realizaes prototpicas os seguintes itens lexicais: already (j) que indica expectativa positiva em relao ao tempo esperado, still (ainda) que indica expectativa negativa em relao ao tempo esperado e at last (finalmente - no sentido de at que enfim) que indica tempo posterior ao esperado. Parece, ento, que podemos assinalar dois importantes critrios para a distino entre Adjuntos Modais e Circunstanciais. O primeiro, um critrio semntico, responderia a seguinte questo: o Adjunto realiza significado experiencial ou significado avaliativo? O segundo seria um critrio posicional segundo o qual o Adjunto Circunstancial estaria mais ligado ao Predicador Verbal, enquanto o Adjunto Modal estaria mais ligado ao Operador Verbal de Finito. Ao tratarmos com um corpus em lngua portuguesa, no entanto, ambos os critrios esbarram em limitaes. Comecemos pelo critrio posicional. Em lngua portuguesa, a noo de Operador Verbal de Finito temporal , na maioria das vezes, realizada pelos morfemas desinenciais que constituem o sistema modo/temporal de nossa lngua. Assim, no raro, o Finito e o Predicador se fundem em um nico item lexical, dificultando, portanto, o critrio posicional apresentado acima. Como focalizaremos, nesta pesquisa, apenas os Adjuntos Modais que so realizados por advrbios simples, interessante observarmos algumas consideraes sobre o posicionamento dos advrbios modais e dos advrbios qualitativos em lngua portuguesa, mesmo que advindas de vertentes no sistmicas uma vez que no dispomos ainda de uma descrio sistmica da lngua portuguesa. Estabeleemos o contraponto com os advrbios qualitativos porque acreditamos que exatamente com as ocorrncias das circunstncias de qualidade que a problemtica se instala.
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Segundo Oliveira (1996:301), o advrbio qualitativo quando funciona como modificador verbal ocorre aps o verbo por ele modificado ou aps o verbo e seu complemento. O autor sugere que este quesito inviolvel em lngua portuguesa. Assim, uma orao do tipo Eu agora depressa falo no seria provvel em nossa lngua. Para Ilari et al. (1996), o advrbio modalizador tende a assumir posio inicial ou final, mas pode sofrer deslocamento para a posio ps-verbal quando na presena de verbo de ligao. Observemos os seguintes exemplos apresentados por Neves (2000):
(1) Alm disso, as palavras usadas so rigorosamente das mais banais da lngua. (p. 250). (2) a barra que vai preparar fisicamente e tecnicamente um bailarino (p. 252). (3) O cerrado espantosamente rico em plantas acumuladoras (p.253). (4) Meu filho Jorge, j havia quase perdido os hbitos infantis enquanto Jacques os conservava surpreendentemente aos dezoito anos (p.253) Nos exemplos (1) e (2), temos os chamados advrbios modalizadores delimitadores (NEVES, 2000:250) que fixam condies de verdade, isto , delimitam o mbito das afirmaes e das negaes. Mas observemos que, enquanto no exemplo (1), o posicionamento do advrbio modal corresponde ao critrio apontado por Ilari et al. (1996), o mesmo no ocorre em (2) j que os advrbios fisicamente e tecnicamente esto incidindo sobre o verbo preparar. O que, alis, segundo critrios sistmico-funcionais, os categorizaria como adjuntos circunstanciais e no modais. Nos exemplos (3) e (4) temos o uso de advrbios modalizadores afetivos subjetivos (NEVES, 2000:253), ou seja, advrbios a partir dos quais o falante exprime reaes emotivas como felicidade, surpresa, espanto, etc. em relao ao contedo proposicional. Mas novamente o critrio apontado em Ilari et al. (1996) falha em (4) onde temos a posio ps-verbal do advrbio frente a um outro verbo que no um de ligao.
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Por outro lado, os advrbios qualitativos (OLIVEIRA, 1996:301) ou advrbios qualificadores (NEVES, 2000:236) apresentaram, nas ocorrncias ilustradas por Neves (2000), posio sempre ps-verbal. Uma hiptese plausvel, embora a ser testada, se na lngua portuguesa, os adjuntos circunstanciais realizados por advrbios qualitativos posicionam-se,
preferencialmente, em posio ps-verbal, ou seja, aps o predicador verbal. J advrbios que realizam adjuntos modais (modal ou comentrio) parecem ocupar posies variadas na estrutura da orao. Se observarmos os mesmos exemplos sob o ponto de vista sistmico-funcional, perceberemos que nos exemplos (1), (3) e (4) temos a fuso das funes interpessoais de finito e predicador em um mesmo item lexical. Como saber, ento, se o adjunto est mais ligado a uma ou a outra funo? J no exemplo (2), apesar de termos o verbo auxiliar realizando a funo de finito e o infinitivo realizando a funo de predicador, a posio ps-verbal do adjunto gera a dvida quanto vinculao mais estreita com uma ou com outra funo. Parece-nos, pois, que o critrio posicional no poder contribuir de forma significativa e definidora para o estabelecimento de tal distino. Observemos, ento, o critrio semntico segundo o qual os adjuntos circunstanciais acrescentariam orao significados experienciais enquanto os adjuntos modais acrescentariam significados interpessoais de posicionamento do falante. Em algumas realizaes como em (5) e (6) abaixo, tal distino mostra-se com facilidade. (5) A cerveja desceu-lhe docemente garganta abaixo (Neves, 2000:236). (6) Mas, certamente, no era o seu desejo (Neves, 2000:237).
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No exemplo (5), o adjunto responde questo sobre como o processo aconteceu e pode ser localizado na parfrase Isto aconteceu desta forma, estabelecendo uma circunstncia de qualidade (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004). Em (6), por outro lado, o adjunto remete opinio do falante sobre a validade do contedo proposicional como um todo. Porm so significativos os casos nos quais os significados experienciais e interpessoais no parecem estar to facilmente delimitados. Em um exemplo como (7)13 Quem situa magistralmente esse momento histrico em que a busca da descrio da lngua se impunha Mattoso Cmara. , percebemos que o adjunto qualifica o processo, estabelece-se em posio ps-verbal, podendo, pois, ser classificado como adjunto circunstancial de qualidade. No entanto, no podemos negar que h um forte teor avaliativo impresso na significao desse adjunto. Alis, como Halliday e Matthiessen (2004:268) apontam, os adjuntos circunstanciais de qualidade podem expressar avaliaes interpessoais positivas ou negativas do falante. Vejamos, ento, alguns elementos que podem contribuir para a distino entre os dois tipos de adjuntos. Os adjuntos circunstanciais de modo geralmente respondem s questes Como algo ocorreu? Quando algo ocorreu? Com que intensidade algo ocorreu? Assim em uma orao como Ele comeu muito temos um Adjunto Circunstancial de Intensidade, posto que o Adjunto remete quantidade de comida (significado experiencial), est em posio ps-verbal e ligado diretamente ao Predicador, acrescentando uma informao sobre o pano de fundo no qual o processo se estabelece. J em Ele muito amigvel, temos um Adjunto Modal de Intensidade, pois o Adjunto no indica coisa no
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mundo, mas uma apreciao do falante, alm disso temos que o Adjunto incide sobre o Atributo, intensificando-o e no sobre o Processo Relacional em si. Outro importante fator para esta distino diz respeito relao entre tipos de Adjuntos e tipos de Processos. Como nos informam Halliday e Matthiessen (2004:259), comumente os elementos circunstanciais combinam-se livremente com todos os tipos de Processos, mas h, de fato, algumas combinaes que so mais ou menos provveis. Por exemplo, os Adjuntos Circunstanciais de modo so comuns em oraes com Processos Mentais e Verbais e, s vezes, com Processos Comportamentais, mas muito raros com outros tipos de Processos. Em oraes atributivas, as circunstncias de modo so normalmente no usuais. No corpus de anlise desta pesquisa, percebemos que os casos que provocaram maior dvida quanto classificao dos adjuntos foram exatamente aqueles nos quais figurava um Processo Relacional. Em um exemplo como (8)14 Uma categoria vazia precisa ser formalmente legitimada e defende-se, em relao aos adjuntos adverbiais que estes so formalmente regidos pela categoria a qual se adjungem.", teramos a seguinte interpretao:
Uma categoria vazia Sujeito
precisa Finito Modal
ser Predicador
formalmente Adjunto Circunstancial
legitimada Predicador
Meta
Processo Material
Processo Material
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[...] estes
so
formalmente
regidos
pela
categoria
qual adjungem. Sujeito Finito Modal Meta Adjunto Circunstancial Processo Material Ator Predicador Complemento
J no exemplo (9)15 Logo, pertencem, formalmente falando, a uma nica classe., percebemos que o Adjunto expresso pelo advrbio formalmente no nos diz como algo aconteceu, mas nos informa sob que domnio de validade algo foi falado, construindo, assim, uma avaliao sobre a proposio enunciada. Como podemos perceber, a tarefa de distinguir entre Adjuntos Modais e Circunstanciais exige uma articulao de critrios posicionais, semnticos e discursivos que articulados podem contribuir para tal distino que constitui, sem dvida, terreno extremamente movedio. Por fim, a ltima classe de adjuntos apresentada por Halliday (1994) a classe dos Adjuntos Conjuntivos. Estes Adjuntos tm carter textual e no modal. Sua funo estabelecer relaes entre partes do texto, realizando uma funo semntica de expanso da escrita. Para concluir este tpico, observemos um sumrio das classes de Adjuntos e sua relao com os significados construdos na linguagem:
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QUADRO 12 Classes de adjuntos X Significados construdos na linguagem

Classe de adjuntos Modal Circunstancial Conjuntivo Metafuno Interpessoal Experiencial Textual Localizao na estrutura do MODO2 No MODO3 No resduo No est na estrutura do MODO2 (fora do modo3 e do resduo) Vocativo Textual No est na estrutura do MODO2 (fora do modo3 e do resduo)
Passemos, agora, ao tratamento do Resduo na estrutura do MODO2. Como j apontamos, o Resduo composto por Predicador, Complemento e Adjuntos Circunstanciais. Focalizaremos o tratamento do Predicador e dos Complementos, uma vez que j discutimos os Adjuntos Circunstanciais no item anterior. Eggins (1994) nos diz que o Resduo a parte da estrutura do MODO2 de menor relevncia para os comentrios, podendo, pois, ser elidido em respostas no dilogo. O Predicador a parte da estrutura verbal da orao que guarda a noo de processo, que adiciona a noo de tempo secundrio e que especifica a voz verbal, se passiva ou ativa. importante ressaltar que em estruturas verbais simples as noes de Finito e Predicador estaro fundidas. O Complemento, segundo Halliday (1994) e Thompson (2002), o elemento do Resduo tipicamente realizado por um grupo nominal que poderia ter sido escolhido como Sujeito, mas no foi. Martin et al. (1997) tambm nos dizem que o Complemento tem o estatuto de Sujeito potencial. H, porm, um tipo de Complemento que no pode ocupar a funo de Sujeito: o Complemento Atributivo que constri significao de Atributo em um Processo Relacional. Assim, a ordenao tpica do Resduo dada por Predicador seguido de Complemento, seguido de Adjunto. H, porm, Resduos descontnuos nos quais, por exemplo, o complemento pode vir antecedendo o Predicador .
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Aps termos olhado a estrutura do MODO2 na orao, retornemos aos tipos de oraes e verifiquemos quais as estruturas tpicas de organizao de cada uma delas. Comecemos pela estrutura do MODO2 em oraes declarativas. Nestas oraes temos Sujeito /Finito / Predicador / Complemento / Adjunto. Nas oraes interrogativas cabe distinguir entre interrogativas polares e interrogativas abertas do tipo interrogativas de Q16. No ingls, as interrogativas polares se estruturam com o Finito antes do Sujeito; nos casos em que o Finito est fundido ao Predicador introduzida uma partcula de Finito para as interrogativas. Esta partcula tipicamente o verbo auxiliar DO. Em interrogativas de Q, o elemento em aberto (quem, como, onde, quando, qual...) pode estar ligado ao Sujeito, ao Complemento ou aos Adjuntos Circunstancias e se mostra como um constituinte do MODO3 ou do Resduo em acordo com essas ligaes. Por exemplo, se o elemento interrogativo estiver ligado ao Sujeito far parte do MODO3, mas se estiver ligado ao Complemento, ser, ento, parte do Resduo. O mesmo ocorre na vinculao com o Adjunto Circunstancial. importante considerar, ainda, neste ponto, as situaes nas quais temos oraes com processos relacionais com o verbo ser como em Qual o segredo para encantar os leitores?17 Nestes casos, torna-se complicado saber se o elemento interrogativo est vinculado ao sujeito ou ao complemento. Eggins (1994) nos diz que para definir isto, devemos formular a resposta e perceber qual o elemento preenchido. Se o elemento preenchido for o complemento, isto indica que o elemento interrogativo est ligado ao Complemento. Para a questo posta acima, por exemplo, teramos O segredo para encantar
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Terminologia de Perini (2000:64)

Revista QUEM acontece, abril 2004 n.192: p. 11.
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os leitores [...] (Complemento). A partcula interrogativa, ento, est vinculada ao Complemento e, portanto, faz parte do Resduo. Mas se o elemento preenchido for o Sujeito, ento a partcula interrogativa estar relacionada ao Sujeito e, portanto, far parte do MODO3 da orao. Ainda segundo Eggins (1994), onde o elemento interrogativo est ligado ao Sujeito, a estrutura da pergunta similar a das oraes declarativas, ou seja, Sujeito precedendo o Finito e onde o elemento interrogativo est ligado ao Complemento ou ao Adjunto, a estrutura igual das interrogativas polares, ou seja, Finito precedendo o Sujeito. Quanto s oraes exclamativas, Halliday (1994) nos diz que apresentam um elemento do tipo Q (que, como, quo, quanto ...) em grupos nominais ou adverbiais. O termo que, por exemplo, funde-se a um Complemento que freqentemente atributivo. Os termos como, quanto e quo fundem-se freqentemente a um Adjunto ou a um Complemento Atributivo. Em ingls, o Finito precede o Sujeito neste tipo de orao, assim temos nas exclamativas, predominantemente, a ordem Finito / Sujeito. Vejamos, ainda, como se estruturam as oraes imperativas. Para Halliday (1994), as imperativas constituem o modo, por excelncia, das trocas de bens e servios, posto que por meio dele o falante procura levar o interlocutor a fazer algo. Temos dois tipos do modo imperativo: o modo optativo que indica desejo e o modo ordenativo que indica ordem. A estrutura das imperativas preferencialmente realizada por meio de Finito seguido de Sujeito ou no, pois a elipse do Sujeito bastante comum neste tipo de orao. Por fim, vale salientar que do apanhado terico feito neste tpico, trabalharemos, especialmente, em nossa anlise, com a categoria dos Adjuntos Modais que sero mapeados e analisados no CAPTULO 5.
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Captulo 4 Metodologia
Academic Knowledge is now generally recognized to be a social accomplishment, the outcome of a cultural activity shaped by ideology and constituted by agreement between a writer and a potentially skeptical discourse community. Ken Hyland, Disciplinary discourse: Social interactions in academic writing
O objetivo deste captulo apresentar as escolhas e decises metodolgicas realizadas para a execuo deste trabalho. Em primeiro lugar, importante esclarecer que os procedimentos de anlise dos corpora foram realizados a partir de trs suportes tericos centrais: a Anlise de Gneros Textuais de Swales, a Lingstica Sistmico-funcional hallidayana e a teoria do metadiscurso de Hyland (2000). A lingstica sistmica contribuiu, particularmente, para o reconhecimento, mapeamento e categorizao dos adjuntos modais nos textos; e, portanto, para a melhor caracterizao dos elementos lxico-gramaticais que constroem os significados metadiscursivos interpessoais no gnero textual artigo acadmico e suas subespecificaes (artigo experimental, artigo terico e artigo de reviso de literatura, SWALES, 2004). Aqui interessante salientar que mantivemos a denominao artigo acadmico para os trs tipos de artigos aqui analisados, uma vez que os prprios membros da comunidade assim o fizeram. Seno vejamos: dos dez autores dos artigos experimentais, seis autores utilizaram a palavra artigo para referir-se a seu texto; os demais utilizaram a palavra trabalho. O mesmo ocorreu com os autores dos artigos tericos: sete autores
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utilizaram a palavra artigo e trs, a palavra trabalho. A maior variao desse comportamento esteve entre os autores de artigos de reviso de literatura, posto que cinco autores utilizaram a palavra artigo, dois utilizaram a palavra trabalho, dois outros evitaram utilizar qualquer termo para nomear seu texto e um dos autores utilizou a palavra retrospectiva para referir-se ao seu texto. Outro motivo pelo qual mantivemos a denominao diz respeito ao fato de que no era objetivo de nossa pesquisa discutir se os artigos experimentais, tericos e de reviso de literatura so ou no categorizaes do mesmo gnero. Adicionalmente, tomamos como instrumental de anlise os recursos do programa WordSmith Tools para o tratamento quantitativo dos dados. 4.1 O objeto de estudo Como j apresentamos na Introduo desta tese, o objetivo de anlise aqui proposto , principalmente, perceber como os (as) autores (as) constroem significados metadiscursivos interpessoais em exemplares do gnero artigo acadmico em lngua portuguesa do Brasil. Para tanto, realizamos um recorte terico-metodolgico ao analisar tal construo por meio da realizao dos marcadores do metadiscurso interpessoal (HYLAND, 2000) que expressam a funo de Adjunto Modal (HALLIDAY,1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004) nos exemplares do gnero. Tal recorte ampara-se, sobremaneira, nas constataes de que o metadiscurso interpessoal , mais comumente, reconhecido em termos gramaticais, situando-se em torno de elementos como os verbos e os adjuntos modais (THOMPSON, 2000) e de que a funo de Adjunto Modal tipicamente realizada por uma frase proposicional ou por um grupo adverbial (HALLIDAY, 1994).
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Assim, tomada esta deciso inicial, passamos constituio dos corpora de anlise, passo que ser descrito a seguir.
4.2 Descrio dos corpora de anlise Tendo em vista que trabalharamos os dados no ambiente do programa WordSmith Tools, constitumos, inicialmente, um corpus formado por 40 artigos da rea de Lingstica, compilados a partir da revista D.E.L.T.A. no site http://www.scielo.br, e publicados no perodo compreendido entre os anos de 1997 e 2004. Como previsvel, os artigos so de autorias diversas e afiliados a diferentes campos tericos da Lingstica. O peridico foi escolhido por se tratar de uma publicao indexada e classificada como A (avaliao mxima) no Sistema Qualis da CAPES. Inicialmente, extramos, de forma aleatria, 10 exemplares para a realizao de uma anlise piloto, a partir da qual percebemos que havia uma considervel diversidade quanto aos tipos de artigos, uma vez que dos dez exemplares, 2 objetivavam discutir questes estritamente tericas; 5 preocupavam-se em traar panoramas do percurso histrico ou de controvrsias terico-metodolgicas da rea e 3 apresentavam resultados de pesquisa e anlise de dados. Estes diferentes objetivos podem ser percebidos, com maior clareza, a partir do quadro abaixo que apresenta a distribuio das unidades retricas dos exemplares do corpus piloto. Neste quadro podemos perceber que apenas os artigos 1, 5 e 9 apresentaram, de forma demarcada, a unidade retrica de Resultados e Discusso.
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QUADRO 13 Organizao retrica dos exemplares de artigos acadmicos do corpus da anlise piloto
Exemplares Introduo Reviso de Literatura Art1 Art2 Art3 Art4 Art5 Art6 Art7 Art8 Art9 Art10 X X X X X X X X X X X _ _ _ X _ _ _ X _ Resultados/ Discusso X _ _ _ X _ _ _ X _ _ X X X _ X X X _ X Reviso de Literatura/Discusso Consideraes Finais X X X X X X X X X X
A partir desta constatao, passamos, ento, constituio do corpus de anlise da tese propriamente dito, ou melhor dizendo, dos corpora de anlise, uma vez que constitumos 3 corpora distintos, cada um composto por 10 exemplares dos diferentes tipos de artigos identificados na anlise piloto, com base em Swales (2004). Assim, o material de anlise foi composto por: Corpus 1 10 exemplares de artigos experimentais propriamente ditos. Corpus 2 10 exemplares de artigos tericos. Corpus 3 10 exemplares de artigos de reviso de literatura. Feita a delimitao dos corpora, iniciamos, ento, o processo de reconhecimento e mapeamento dos advrbios que funcionavam como adjuntos modais. 4.3 Os procedimentos de anlise
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Etapa 1 - Compilao dos corpora. Etapa 2 - Formatao dos corpora para adequao anlise no ambiente do programa WordSmith Tools. Etapa 3 - Marcao dos corpora, ou seja, a anotao relativa autoria e fonte do texto. Etapa 4 - Aplicao da ferramenta WordList para o mapeamento dos advrbios realizadores da funo interpessoal de adjuntos modais. Etapa 5 - Categorizao de cada um dos advrbios de acordo com a tipologia de adjuntos modais apontada por Halliday (1994) e Halliday e Matthiessen (2004). Este momento da anlise foi realizado por meio da anlise das linhas de concordncia de cada uma das ocorrncias dos advrbios mapeados. Etapa 6 - Etiquetamento dos corpora a partir da etiqueta <ADM> para identificao dos advrbios que funcionaram como Adjuntos Modais e de etiquetas particulares para cada tipo de adjunto identificado nos corpora. A seguir apresentamos, a ttulo de ilustrao, exemplos de todos os tipos de Adjuntos encontrados e a forma como o etiquetamento foi realizado. a) Adjunto modal de polaridade - <ADMPOL> Ex10.:
Galves (1989), entretanto, demonstra que os efeitos de ilha apontados por Raposo no <ADM> <ADMPOL> se aplicam ao portugus brasileiro. (corpus 1 Art. 2)
b) Adjunto modal de probabilidade <ADMPRO> Ex11.:

Este afastamento do cognitivismo deve-se, provavelmente <ADM> <ADMPRO> , ao fato de o tipo de texto (ou gnero textual) trazer impressa a marca do contexto social em que se formou, o que atrai o estudioso para uma perspectiva extramental. (corpus 2 art.12)
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c) Adjunto modal de intensidade (significado de intensificao) <ADMINT> Ex12.:

Um exemplo que me parece bastante <ADM> <ADMINT> elucidativo da idia de que a nasalidade pode estar organizada de forma diferente nas lnguas o do Islands, lngua que contrasta consoantes nasais surdas e sonoras (cf. Ptursson 1973; 1994).
d) Adjunto modal de intensidade (significado de grau de restrio) <ADMINT> Ex13.:

A identidade de referncia textual clara, mas, como em todos os casos de sinonmia (mesmo nos da denotativa ou descritiva), fatores estilsticos e pragmticos, ou funcionais, fazem com que as diferentes scolhas referenciais no <ADMPOL> <ADM> sejam totalmente <ADM> <ADMINT> substituveis umas pelas outras. (corpus 2 Art. 11)
e) Adjunto modal de intensidade (significado de preenchimento de expectativa) <ADMINT> Ex14.:

Tal assimilao (ou aprendizagem) por parte do professor vista enquanto processo meramente <ADM> <ADMINT> (ou sobretudo) cognitivo (mental), concepo que, como j dissemos, tem por base a crena no sujeito ideal, consciente e uno. (corpus 1 Art- 1)
f) Adjunto modal de usualidade <ADMUSU> Ex15.:

Por isso, preciso afastar, abafar, apagar da nossa conscincia esses momentos que so freqentemente <ADM> <ADMUSU> vistos e analisados negativamente como deslizes, lapsos, manifestaes do no <ADM> <ADMPOL> controle da situao, de si e dos outros. (corpus 1 Art.1)
g) Adjunto modal de obviedade <ADMOBV> Ex16.:

Evidentemente <ADMOBV> <ADM> , alguns poderiam pensar que, em compensao, aumenta-se um componente na teoria gramatical. (corpus 2 Art 13)
h) Adjunto modal de validade <ADMVAL> Ex17.:

Na cultura ocidental, particularmente <ADM> <ADMVAL> na norte-americana, que a referncia dos autores em questo, o conceito down, associado a situaes negativas, em contraposio ao conceito up, associado a situaes positivas. (corpus 1 Art. 4 )
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i) Adjunto modal de tempo <ADMTEM> Ex18.:

A maioria dos tericos no <ADM> <ADMPOL> deixa de fazer referncia retrica clssica e a o problema j <ADM> <ADMTEM> se colocava, uma vez que Aristteles fala em metfora tanto na Arte Retrica quanto na Arte Potica e, desse modo, o conceito de metfora apresenta-se amplo, justificando a diversidade de enunciados de diferentes tipos que so ditos metafricos. (corpus 1 Art. 3)
j) Adjunto modal de tipicidade <ADMTIP> Ex19.:

A nova forma tipicamente <ADM> <ADMTIP> comea como uma variante usada esporadicamente, sua freqncia aumenta medida que o tempo passa e, finalmente, ela pode vir a substituir a forma antiga. (corpus 2 Art.19)
k) Adjunto modal de predio <ADMPRED>

Ex20.:
Em virtude de a transposio com modulao apresentar, na sua essncia, caractersticas bastante <ADM> <ADMINT> similares s da modulao, podem estender-se as mesmas consideraes feitas acima para traduo literria em relao traduo tcnica, que apresenta 3,4% de ocorrncias no respectivo corpus, e tambm em relao traduo jornalstica, que registra, contrariamente <ADM> <ADMPRED> ao que se supunha para esse corpus, apenas <ADM> 2,7% de freqncia. (corpus 1 Art. 8)
l) Adjunto modal de desejo <ADMDES> Ex21.:

As respostas, feliz <ADM> <ADMDES> ou infelizmente <ADM> <ADMDES> , sero obtidas na nossa prtica diria e surgiro com a evoluo natural tanto de nossa prtica pedaggica quanto de pesquisas. (corpus 2 Art.12)
m) Adjunto modal de persuaso <ADMPERS> Ex22.:

De fato, existe uma certa aceitao geral de que a parte que diz respeito "fonmica"1 da lngua portuguesa est seguramente <ADM> <ADMPERS> bem definida. (corpus 1 Art.3)
Neste ponto importante observar que a etiqueta <ADM> foi utilizada tanto para a identificao dos adjuntos modais propriamente ditos, quanto dos adjuntos de comentrio (HALLIDAY, 1994). Vale sublinhar, ainda, que o etiquetamento foi feito no ambiente do programa Word, mas os arquivos foram armazenados em formato txt para a aplicao do software WordSmith Tools.
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Etapa 7 - Levantamento quantitativo das etiquetas atravs da ferramenta WordList. Etapa 8 - Realizao do clculo percentual dos adjuntos modais e suas ocorrncias em relao ao total de palavras e ao total de palavras no-repetidas do corpus 1. Etapa 9 - Realizao do clculo percentual dos tipos de adjuntos em relao ao total de adjuntos do corpus 1. Etapa 10 - Realizao da lista de Consistncia Detalhada, do corpus 1, que permite visualizar a distribuio dos adjuntos modais e seus tipos em cada artigo separadamente. Esta lista realizada dentro do ambiente da ferramenta WordList. Etapa 11 - Realizao do clculo percentual dos adjuntos modais e suas ocorrncias em relao ao total de palavras e ao total de palavras no-repetidas do corpus 2. Etapa 12 - Realizao do clculo percentual dos tipos de adjuntos em relao ao total de adjuntos do corpus 2. Etapa 13 - Realizao da lista de Consistncia Detalhada, do corpus 2, que permite visualizar a distribuio dos adjuntos modais e seus tipos em cada artigo separadamente. Esta lista realizada dentro do ambiente da ferramenta WordList. Etapa 14 - Realizao do clculo percentual dos adjuntos modais e suas ocorrncias em relao ao total de palavras e ao total de palavras no-repetidas do corpus 3. Etapa 15 - Realizao da lista de Consistncia Detalhada, do corpus 3, que permite visualizar a distribuio dos adjuntos modais e seus tipos em cada artigo separadamente. Esta lista realizada dentro do ambiente da ferramenta WordList. Etapa 16 - Construo de um quadro comparativo dos dados referentes aos corpora 1; 2 e 3.
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Aps o etiquetamento dos variados tipos de adjuntos modais, passamos, ento, anlise de quais desses adjuntos poderiam ser considerados marcadores metadiscursivos interpessoais de acordo com Hyland (2000). O primeiro passo foi voltar s realizaes das linhas de concordncias dos adjuntos modais e verificar os significados metadiscursivos (HYLAND, 2000) construdos. Aps esse levantamento, chegamos ao seguinte quadro: os marcadores metadiscursivos atributivos foram realizados por adjuntos modais de validade, intensidade e usualidade; os marcadores metadiscursivos de nfase foram realizados por adjuntos modais de suposio, persuaso, obviedade, probabilidade e intensidade; os marcadores de atenuao foram realizados por adjuntos modais de probabilidade e suposio e os marcadores atitudinais foram realizados por adjuntos modais de desejo, predio e, em menor escala, por adjuntos modais de intensidade. 18 O procedimento aqui adotado foi o de fazer novo etiquetamento, acrescentando a nomenclatura dos tipos de marcadores. Este processo foi realizado no ambiente do programa Word. Desta forma, percorremos novamente todos os corpora acrescentando as seguintes etiquetas ao lado dos adjuntos modais que funcionaram como marcadores metadiscursivos: <ME> - MARCADOR METADISCURSIVO DE NFASE <MA> - MARCADOR METADISCURSIVO DE ATENUAO <MATR> - MARCADOR METADISCURSIVO ATRIBUTIVO <MAT> MARCADOR METADISCURSIVO ATITUDINAL Esse etiquetamento pode ser visualizado detalhadamente no captulo 6 quando forem tratados os marcadores metadiscursivos. Com o etiquetamento do tipo: Proponho,
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portanto, uma mirada um pouco mais de perto na sugesto do <ADMPRO> <MA> o nico em nosso Pas, da fonologia do Art.3),
grande mestre (adepto, talvez <ADM> Crculo Lingstico de Praga (corpus 1
era possvel contabilizar os marcadores metadiscursivos, mas no era possvel
contabilizar, por exemplo, quantos adjuntos modais realizaram a funo de marcador metadiscursivo de atenuao. Assim, procedemos a um novo etiquetamento, acrescentando a sigla <MA> dentro da etiqueta do adjunto modal. Nosso novo etiquetamento tomou a seguinte forma: Proponho, portanto, uma mirada um pouco mais de perto na sugesto do
grande mestre Crculo
(adepto, talvez <ADM> <ADMPROMA> <MA> o nico em nosso Pas, da fonologia do Lingstico de Praga (corpus 1 Art.3). Como
pode ser percebido, mantivemos a etiqueta <MA>
fora e dentro da etiqueta do Adjunto Modal para que fosse possvel contabilizar quantos marcadores de atenuao o corpus apresentava e quantos marcadores de atenuao realizados por adjunto modal de probabilidade o corpus apresentava. Assim, finalizado esse novo processo de etiquetamento, passamos ao levantamento quantitativo dos marcadores metadiscursivos e de suas realizaes por cada tipo de adjunto modal em cada um dos corpora. Primeiro verificamos quantos marcadores de atenuao, de nfase, atributivos e atitudinais foram utilizados em cada um dos corpora (Cf. TABELA 11). Feito isto, passamos a um olhar mais detido das realizaes desses marcadores, analisando variados exemplos de suas realizaes e os significados interpessoais produzidos por elas. Tal anlise foi feita com base na descrio que Hyland (1998, 2000,2002) faz desses marcadores, particularmente a partir dos critrios por ele denominados de: agentividade, cooperao e verificao.
18
A classificao dos adjuntos modais est baseada em Halliday (1994) e Halliday e Matthiessen (2004).
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No houve nesse momento da anlise fortes preocupaes quantitativas. O interesse central foi o de perceber um pouco mais amide os co-textos destas realizaes. Aps este olhar mais interpretativo sobre os co-textos, passamos novamente a um levantamento quantitativo dos dados, uma vez que buscvamos perceber a distribuio dos marcadores metadiscursivos nas diferentes unidades retricas dos exemplares dos corpora. Assim, o primeiro passo foi selecionar 5 exemplares de cada corpus e realizar o reconhecimento e a demarcao de suas unidades retricas. Primeiramente, selecionamos 5 exemplares de artigos experimentais e fizemos a demarcao de suas unidades retricas em acordo com Swales (1992/2004). Para efeito de anlise, separamos essas unidades retricas em arquivos distintos de Word, ficando, assim, com um arquivo agrupando as Introdues dos exemplares, outro arquivo com as sees de Metodologia, outro com as sees de Resultados e Discusso, outro com as unidades de Reviso de Literatura e, por fim, um arquivo reunindo as sees de Consideraes Finais. O mesmo procedimento foi realizado em relao aos exemplares de artigos tericos e de reviso de literatura, sendo que no caso desses exemplares no houve ocorrncia das unidades retricas de resultados e discusso e de metodologia. Feita a reorganizao das unidades retricas em arquivos distintos pudemos, ento, realizar um levantamento comparativo entre as ocorrncias dos marcadores metadiscursivos nas diferentes unidades retricas do mesmo tipo de artigo e entre as mesmas unidades retricas dos trs tipos distintos de artigos. Os dados referentes a esse levantamento so apresentados nas tabelas 12, 13 e 14 (Captulo 6). A sntese geral dos resultados encontrados pode ser visualizada nas figuras 12, 13 e 14 no Captulo 7. Feitos esses esclarecimentos metodolgicos, passemos, pois, anlise propriamente dita.
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Captulo 5 Observando os Adjuntos Modais

Modal Adjuncts are those which express the speakers judgment regarding the relevance of the message. M.A.K Halliday, An introduction to functional grammar
Como foi apontado na Introduo, o propsito deste captulo no somente apresentar os resultados obtidos, mas tambm apresentar o percurso realizado para a extrao dos dados uma vez que tal percurso, mais do que apenas um caminho metodolgico, foi um momento significativo da anlise, pois resultou de escolhas e descobertas realizadas no previamente, mas ao longo do prprio processo de depreenso, observao e interpretao dos dados. Antes, porm, vlido relembrar o objetivo que guiou esse momento do empreendimento analtico: mapear e analisar os adjuntos modais realizados por meio de advrbios simples que constroem significados referentes ao metadiscurso interpessoal utilizado pela autoria em exemplares do gnero artigo acadmico. Como foi assinalado no captulo anterior, o primeiro passo para a anlise consistiu na composio dos prprios corpora de anlise, uma vez que entre os 40 exemplares de artigos que foram coletados do site Scielo, percebemos uma forte diversidade quanto s caractersticas dos artigos produzidos. Assim, com base em Swales (2004), dividimos o corpus inicial em trs distintos corpora, como tambm j foi apontado no captulo metodolgico: corpus 1, composto por 10 exemplares de Artigos Experimentais (AE); corpus 2, composto por 10 exemplares de Artigos Tericos (AT) e corpus 3, composto por 10 exemplares de Artigos de Reviso (AR) (Review Article).
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Nesse momento da anlise, tomamos como base para a categorizao dos exemplares dois critrios centrais: os diferentes propsitos realizados pelos diferentes artigos e a diferente distribuio de suas unidades de informao. Chamamos aqui de artigo experimental (AE), com base em Swales (2004), aqueles que apresentaram como objetivo central a anlise de dados de quaisquer natureza e, portanto, apresentaram necessariamente a unidade retrica de Anlise e Discusso dos Dados. Observemos, na figura abaixo, a explicitao desses objetivos a partir de excertos retirados da unidade retrica de Introduo de exemplares do corpus 1.
Este artigo tem por objetivo problematizar as relaes entre teoria e prtica em dois momentos complementares: o primeiro, no mbito da Lingstica Aplicada e sua relao com os professores; e o segundo, no mbito da escola na relao entre a apropriao dos conhecimentos e a prtica de sala de aula. Para isso, foram estudados artigos e livros de autoria de lingistas aplicados do Brasil e do exterior, alm de aulas de leitura e escrita, em lngua materna e estrangeira, gravadas em udio, no 1 e 2 graus da rede estadual de So Paulo e Campinas. (Corpus 1 Art. 1).
Este trabalho se organiza da seguinte maneira. Nas duas primeiras sees definimos o que entendemos por choque acentual dentro da proposta da fonologia prosdica por ns adotada e apresentamos lguns estudos em fonologia que discutem a influncia de categorias sintticas foneticamente vazias, detalhando o problema a ser discutido neste trabalho. A seo 3 trata da discusso sinttica sobre as categorias vazias. Na seo 4 analisamos nossos dados, envolvendo categorias sintticas vazias e aplicao de regras rtmicas. Finalmente, na seo 5 resumimos nossas observaes e apontamos algumas questes que passam a merecer ateno, tanto por teorias fonolgicas quanto por teorias sintticas. (Corpus 2 Art. 2).
Problemas levantados pelo estudo e anlise da fonologia de lnguas indgenas do tronco Macro-J como o Kaingang, o Maxakali e o Mebengokre - levaram-me a confirmar (em D'Angelis 1998) a justeza de algumas intuies de Piggott (1992) e Rice (1993) ao tratar de relaes entre nasalidade e soanticidade. Verifiquei, ento, a aplicabilidade daquela abordagem aos distintos processos de nasalidade e nasalizao em lngua portuguesa, com resultados surpreendentes, que ao mesmo tempo revalorizam a contribuio de Mattoso Cmara Jr. (sem estacionar nela) e igualmente recuperam intuies de Trubetzkoy. Este artigo apresenta o resultado desse empreendimento e suas concluses sugerem a validade e a necessidade de se retomar at a anlise do prprio "inventrio fonmico" do Portugus, questo em geral no problematizada no ensino da fonologia, inclusive para tomar em conta as mudanas em andamento no ltimo meio sculo. De fato, existe uma certa aceitao geral de que a parte que diz respeito "fonmica"1 da lngua portuguesa est seguramente bem definida. Recusar esse consenso uma das preocupaes desse texto. (Corpus 1 Art.3)
FIGURA 7 - Excertos do corpus 1 que apresentam os objetivos dos exemplares dos Artigos Experimentais (AE).
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Vejamos, agora, como se comportaram os 10 artigos experimentais analisados quanto distribuio de suas unidades retricas: QUADRO 14 Unidades retricas destacadas dos artigos experimentais do corpus 1
Artigo Experimental AE1 AE2 AE3 AE4 AE5 AE6 AE7 AE8 AE9 AE10 Introduo X X X X X X X X X X Reviso de Literatura X X X X X X X Metodologia X X X X X Resultados e Discusso X X X X X X X X X X Consideraes Finais X X X X X X X X X X
Como possvel perceber por meio do QUADRO 14, todos os exemplares do corpus 1 apresentaram unidades destacadas para anlise de dados. Os artigos AE5, AE7 e AE9 no apresentaram uma unidade destacada para Reviso de Literatura uma vez que os pressupostos tericos esto ou na unidade de Introduo e/ou inseridos na unidade retrica de Resultados e Discusso dos Dados. Este fato, provavelmente, deve-se a dois fatores: 1segundo Swales (1990), a unidade retrica Introduo de AA tem como um de seus objetivos contextualizar o ambiente terico do trabalho, delimitando, assim, um territrio de conhecimento a partir do qual os(as) autores(as) podem construir suas proposies e a partir do qual os(as) leitores(as) podem interpret-las. Podemos perceber, ento, que alguns(as) autores(as) preferem inserir a discusso terica na seo de introduo dos artigos, no destacando uma seo especfica para tal propsito; 2- na unidade retrica Resultados e Discusso dos Dados, encontramos uma subunidade retrica cujo objetivo comparar as descobertas com a literatura j existente (MOTTA-ROTH, 2002b), ou seja, estabelecer um dilogo com a produo terica j estabelecida. Esta subunidade possibilita
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aos (s) autores(as) trazer tona elementos da reviso de literatura que, provavelmente, j foram apontados na seo de introduo dos artigos. Os artigos AE1, AE2, AE3, AE7 e AE9 no apresentaram tpico destacado para Metodologia, uma vez que informaes metodolgicas foram apresentadas na unidade retrica Introduo. Mais uma vez isso se deve aos objetivos da seo de introduo dos artigos acadmicos que no movimento 3 (ocupando o nicho), descrito por Swales (1990;141) prev a possibilidade que tm os(as) autores(as) de apresentar a pesquisa: o tema abordado(aqui j possvel fazer referncia ao objeto de estudo); os objetivos da pesquisa, assim como o percurso realizado para cumprir tais objetivos. Assim, como podemos perceber, todos os AE apresentaram informaes tericas; metodolgicas e resultados de anlise, mas metade desses artigos apresentou uma variao na distribuio das informaes das respectivas unidades retricas, mostrando que h exemplares mais prximos e exemplares mais distantes do prottipo. Vejamos, agora, a caracterizao do corpus 2. O corpus 2 aqui constitudo foi aquele cujo objetivo central consistiu em realizar uma discusso, prioritariamente, terica sem, necessariamente, recorrer anlise de dados. Isto pode ser mais facilmente percebido atravs dos excertos retirados das Introdues de exemplares do corpus:
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O presente artigo pretende, dado o panorama acima exposto, retomar a reflexo sobre o tipo de texto como esquema cognitivo a partir dessa discusso recente sobre o assunto. O objetivo do artigo, desta forma, esboar um conceito psicolingstico de tipo de texto a partir da contraposio das teorias recentes sobre o tema, principalmente com relao questo esquema cognitivo de texto versus processo social de convencionalizao. (Corpus 2 Art.12) Dentro dessa perspectiva, o objetivo deste trabalho propor uma possvel interface entre a semntica e a lingstica textual a partir da relao entre dois de seus principais conceitos, respectivamente: a sinonmia, baseado no significado denotativo, e a referncia, que define e definida pelo significado textual. Sero feitas tambm consideraes acerca da funo expressiva da referncia, normalmente vista a partir de sua funo referencial no mbito do texto. Uma anlise sucinta de exemplos retirados de um texto servir de ilustrao para as questes a serem aqui tratadas. (Corpus 2 Art.11) Ao apresentar o panorama, ou o que poderia ser compreendido como o estado da arte das controvrsias que presidem os estudos tericos da terminologia, este artigo visa a destacar os principais pontos nevrlgicos sobre os quais o debate se situa. Em verdade, h uma srie de fatores que respondem pelo forte movimento de reavaliao dos princpios da terminologia clssica. (Corpus 2 Art.15) Assim, o objetivo deste artigo explorar as divergncias entre duas teorias scio-pragmticas do discurso no tocante indeterminao do significado. Para tal, na primeira parte do trabalho, contrapomos as pragmticas (de Grice e de Searle) com a tradio scio-interacional de anlise do discurso (resultante dos trabalhos de Bateson e Goffman e representada pela obra de Gumperz). Na segunda parte, relacionamos tais oposies com o tratamento da indeterminao, no que diz respeito s divergncias sobre as motivaes e sobre o escopo do fenmeno. (Corpus 2 Art.16) FIGURA 8 Excertos do corpus 2 que apresentam os objetivos dos exemplares dos Artigos Tericos (AT)
Com exceo do AT11 que apresenta um tpico destacado no qual o autor faz uma anlise de um texto a ttulo de exemplificao da discusso terica, nos demais exemplares analisados no houve uma unidade de Anlise e Discusso de Dados destacada. No consideramos o AT11 como artigo experimental porque o objetivo central do artigo no consistiu na anlise de dados, no houve corpus constitudo. O texto analisado nesse artigo foi utilizado somente para exemplificar os elementos da discusso terica proposta, no havendo, pois, um objetivo de investigao de dados propriamente ditos. Vejamos, ento, a distribuio das unidades retricas dos exemplares que compuseram o corpus 2:
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QUADRO 15 Unidades retricas dos artigos tericos do corpus 2

Artigo Terico AT11 AT12 AT13 AT14 AT15 AT16 AT17 AT18 AT19 AT20 Introduo X X X X X X X X X X Discusso Terica X X X X X X X X X X Metodologia Resultados e Discusso X Consideraes Finais X X X X X X X X X X
importante salientar, ainda, que a unidade retrica, geralmente, identificada como Reviso de Literatura (nos artigos experimentais), na verdade cumpriu objetivos distintos nos exemplares do corpus 2 aqui analisados, uma vez que, em alguns exemplares, discutiu-se a adequao de conceitos; em outros, controvrsias entre campos tericos, ou, ainda, o repensar de determinadas concepes tericas. Parece que esta variao est ligada aos propsitos dos artigos tericos, como pode ser percebido na FIGURA 7. Convidamos o leitor a refletir, ento, se, na verdade, os artigos tericos possuem a unidade retrica de Reviso de Literatura tal como a possuem os artigos experimentais ou se a seo na qual se faz discusso terica em artigos tericos tem objetivos distintos dos objetivos da seo de Reviso de Literatura dos artigos experimentais. Se tomarmos a proposta de Hendges (2001) que assume o movimento retrico SITUAR A PESQUISA apontado na descrio retrica de abstracts (MOTTA-ROTH E HENDGES;1996) como modelo para descrio da seo de Reviso de Literatura, veremos que esta seo, em artigos experimentais, corresponderia mais claramente s sub-funoes 1A, 1B e 2A, ou seja, Estabelecer interesse profissional no tpico; fazer generalizaes do tpico e citar pesquisas prvias. Por outro lado, esta mesma seo em artigos tericos corresponderia
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mais precisamente s sub-funes 2B, 2C e 2D, a saber: estender pesquisas prvias; contra-argumentar pesquisas prvias e indicar lacunas em pesquisas prvias. Assim, apesar de podermos considerar que estamos tratando de uma mesma unidade informacional identificada como Reviso de Literatura, fundamental considerar que em artigos experimentais e tericos, o foco recai sobre diferentes sub-funes. Parece, pois, que em artigos experimentais, a unidade retrica de Reviso de Literatura tem como objetivo central situar a pesquisa em um nicho terico no qual os dados de anlise sero considerados, enquanto que em artigos tericos, os autores, ao construrem essa unidade retrica, visam, prioritariamente, o estabelecimento do debate terico.Ou seja, em artigos experimentais, a seo de Reviso de Literatura o pano de fundo terico para a anlise dos dados; em artigos tericos, esta seo aquela na qual se d o objetivo central do artigo: a discusso terica em si. Vale ressaltar, ainda, que em dois dos exemplares (AT13 e AT19), os autores valeram-se de exemplos para ilustrar a discusso terica, sem, no entanto, destac-los em uma unidade retrica dirigida somente anlise. Os exemplos so discutidos medida que a discusso terica se desenrola. Outra observao relevante diz respeito ao fato de que tais exemplos no constituem um corpus de anlise, so exemplos avulsos. Por fim, vejamos os objetivos e o comportamento retrico dos Artigos de Reviso (corpus 3), conforme denominao de Swales (2004). O corpus 3 de anlise foi constitudo por exemplares de artigos cujo objetivo central consistiu em apresentar um panorama histrico de uma determinada rea de estudo, como podemos perceber por meio dos excertos abaixo:
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Este artigo apresenta uma retrospectiva do estudo da aquisio da linguagem, situando a pesquisa em Aquisio da Linguagem conduzida no Brasil nos ltimos 30 anos nos desenvolvimentos tericos desse campo, que tomaram forma em meados deste sculo. (corpus 3 Art. 21) Ao apresentarmos, neste trabalho, um panorama da rea, nosso objetivo abordar mais especificamente o perodo a partir da dcada de sessenta, com incurses em perodos anteriores, tentando focalizar a Lingstica Indgena dentro de um contexto mais amplo da Lingstica no Brasil. (corpus 3 Art. 22) Ao abrir este trabalho, que tem por objetivo tentar delinear os caminhos percorridos pela Filologia Portuguesa no Brasil nos ltimos dez anos, de todo importante esclarecer o significado com que se trabalha aqui a palavra Filologia. (corpus 3 Art.23) Decorrente disso, como procurarei mostrar na segunda e terceira partes deste texto, os estudos histricodiacrnicos que se desenvolvem nesses ltimos anos no Brasil, em geral, se orientam para o portugus brasileiro, no s aqueles que do presente olham o passado, mas tambm aqueles que do passado olham o presente e at mesmo aqueles que, fixando-se em uma sincronia passada, no ignoram, como referncia, o presente. (corpus 3 Art. 27) FIGURA 9 Excertos do corpus 3 que apresentam os objetivos dos exemplares dos Artigos de Reviso de Literatura (AR)
Vejamos como esto distribudas as informaes nos exemplares do corpus 3: QUADRO 16 Unidades retricas dos exemplares do Artigo de Reviso (AR) (corpus 3)
Artigo de Reviso AR21 AR22 AR23 AR24 AR25 AR26 AR27 AR28 AR29 AR30 Introduo X X X X X X X Reviso de Literatura X X X X X X X X X X Metodologia Resultados e Discusso Consideraes Finais X X X X X X X X X X
interessante observar sobre estes exemplares que alguns deles no apresentaram o tpico Introduo, iniciando diretamente pelo levantamento histrico. So os casos dos artigos AR24, AR26 e AR28. Outra observao interessante diz respeito finalizao dos exemplares. Nos exemplares dos artigos experimentais (corpus 1) e tericos (corpus 2), a ltima unidade retrica sempre recebeu a denominao ou de Consideraes Finais ou de Concluso, mas nos artigos de reviso, essa unidade retrica recebeu
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denominaes bastante diversas, tais como: Um balano final, Avaliao/Perspectivas; Proliferao de teorias: crise na semntica?, Encerrando, etc. Podemos perceber, ainda, que, de uma forma geral, os artigos de reviso no apresentaram as sees de Metodologia e Resultados e Discusso. Observando os quadros 14, 15 e 16, podemos perceber alguns indicadores: O artigo experimental parece caracterizar-se, principalmente, por: objetivar a anlise e discusso de dados, constitudos para fins de investigao; por apresentar, necessariamente, a seo de Resultados e Discusso na organizao retrica de seus exemplares; e por apresentar, tambm necessariamente, informaes metodolgicas que podem ou no vir em uma unidade retrica destacada. Os artigos tericos e os artigos de reviso parecem apresentar distribuio retrica bastante similar, uma vez que, diferentemente dos artigos experimentais, no apresentam as unidades retricas de Metodologia e Resultados e Discusso dos Dados. Por outro lado, so distintos quanto aos objetivos que movem a produo de seus exemplares. Os artigos de reviso parecem ser os que mais se distanciam do modelo IMRD proposto por Swales (1990) e tomado como prottipo por vrios autores para a descrio de artigos cientficos. certo que tais afirmaes so feitas a partir de um nmero de exemplares restrito e carecem, necessariamente, de uma observao a partir de um corpus mais amplo. No entanto, elas so feitas em funo da descrio do corpus desta pesquisa, que no teve por objetivo principal indagar os tipos de AA.
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Por fim, no nos estenderemos pormenorizadamente, neste momento, no tratamento das unidades e subunidades de informao dos exemplares de artigos dos corpora, posto que isto ser retomado no prximo captulo de anlise. Por enquanto, interessa apenas mostrar que os artigos podem ser distribudos em trs categorizaes distintas. Portanto cabe inquirir se a forma como os(as) autores (as) constroem recursos do metadiscurso interpessoal tambm ou no distinta. Assim, para tentar responder a esta questo, passemos ao mapeamento dos adjuntos modais nos corpora 1, 2 e 3. . 5.1 Reconhecendo e classificando os adjuntos modais nos exemplares dos corpora 1, 2 e 3. Como j foi ressaltado, antes de apresentar os dados propriamente ditos, consideramos relevante retomar alguns aspectos metodolgicos importantes para a leitura dos resultados encontrados. Conforme a metodologia deste trabalho, delimitamos para a anlise do metadiscurso interpessoal a funo gramatical de Adjunto Modal (HALLIDAY; 1994) realizada por advrbios simples. Assim, o primeiro momento da anlise consistiu na aplicao da ferramenta WordList do programa WordSmith Tools para a identificao dos advrbios simples presentes nos corpora. Feito um levantamento grosso modo, passamos anlise das linhas de concordncia dos itens lexicais que poderiam funcionar como advrbios ou como outra classe gramatical. Um exemplo disto pode ser percebido nas ocorrncias dos itens muito e s que alm de ocorrerem como advrbios, podem funcionar, ainda, como pronome e adjetivo respectivamente. Aps essa primeira triagem das ocorrncias, chegamos ao total de 213 advrbios distintos e no-repetidos no corpus 1; 212 no corpus 2 e 201 advrbios no corpus 3. Iniciamos, ento, o segundo passo da anlise: identificar quais destes advrbios realizavam a funo de Adjunto Modal. Para tal anlise
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foi necessrio verificar caso a caso, as ocorrncias nos trs corpora, por meio da ferramenta Concord do programa WordSmith Tools, posto que alguns advrbios como j, ainda, claramente, diferentemente, efetivamente, especificamente, naturalmente, socialmente, superficialmente, formalmente, historicamente, exclusivamente, entre outros ora
funcionaram como Adjunto Modal, ora como Adjunto Circunstancial ou, ainda, como Adjunto Conjuntivo (HALLIDAY; 1994). Vejamos alguns exemplos dessas ocorrncias: Ex23.:
A comparao com as alternativas hipotticas abaixo, permite perceber mais claramente a incidncia do foco sobre o agente da passiva. ( corpus 1- Art-9)
Ex24.:
O gnero em construo claramente <ADM> aquele que Bakhtin designa como gneros primrios [...] (corpus 1- Art-10)
Comecemos por observar as realizaes do adjunto claramente. No exemplo 23, podemos perceber que h uma vinculao direta do adjunto com o predicador verbal, acrescentando-lhe a circunstncia de modo, de tal forma que poderamos ler a proposio como [...] permite perceber de forma mais clara a incidncia do foco sobre o agente da passiva.. Isso implica em classific-lo como adjunto circunstancial. No exemplo 24, por outro lado, o adjunto claramente remete atitude do(a) autor(a) acerca da certeza com a qual apresenta o contedo proposicional, caracterizando-se, assim, como adjunto modal.
Ex25.:
[...] pode haver entre duas crianas, de insero scio-cultural diferenciada, que participam diferentemente de pautas interacionais [...] (corpus 1 - Art-10)
Ex26.:
Diferentemente <ADM> de Priscila, o que se privilegia aqui nas interaes no o jogo de ordenar, mas o de contar. (corpus 1 - Art-10)
O mesmo ocorre, em termos, com os exemplos 25 e 26, pois em 25, teramos a parfrase [...] participam de formas diferentes de pautas interacionais [...], mas em 26 o que temos um adjunto que no est ligado ao predicador verbal e que constri um
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significado de quebra de expectativa em relao ao que, provavelmente, estaria sendo esperado pelo leitor do texto. Ou seja, o(a) autor(a) antecipa que o(a) leitor(a) espera algo contrrio ao que ser dito na proposio; ento, antes de enunciar a proposio, j desloca/altera essa expectativa do(a) leitor(a) em direo ao que ser enunciado. Como nos diz Eggins (1994), os adjuntos modais adicionam significado interpessoal por estarem intimamente relacionados gerao e manuteno do dilogo. Desta feita, temos em 25 um adjunto circunstancial e em 26, um adjunto modal. J nos exemplos 27 e 28 apresentados abaixo, temos o advrbio j sendo utilizado como adjunto textual e como adjunto modal respectivamente. Como podemos perceber em (28), o adjunto constri uma noo de tempo que revela uma avaliao positiva do(a) autor(a) acerca do dito. Desta forma, o tempo expresso sob o ponto de vista das expectativas e julgamentos do(a) autor(a). Ex27.:
Raramente, o professor realiza essa etapa, j que no pode se demorar (perder tempo), porque ainda tem que dar colocao pronominal, "um monte de coisas que vo cair no vestibular. (corpus 1 - Art-1)
Ex28.:
A maioria dos tericos no deixa de fazer referncia retrica clssica e a o problema j <ADM> se colocava, uma vez que Aristteles fala em metfora tanto na Arte Retrica quanto na Arte Potica e, desse modo, o conceito de metfora apresenta-se amplo, justificando a diversidade de enunciados de diferentes tipos que so ditos metafricos. (corpus 1 - Art-4)
No exemplo 29, usamos novamente o critrio semntico para o reconhecimento do adjunto circunstancial, ou seja, o adjunto formalmente apresenta a maneira como o processo se realiza, acrescentando, assim, uma informao ao contedo experiencial da orao [...] essa relao representa-se de maneira formal [...]. Trata-se, pois, de um adjunto circunstancial. Por outro lado, em 30, temos um adjunto modal, uma vez que o adjunto incide sobre o todo proposicional, delimitando o campo de validade dentro do qual
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o contedo proposicional deve ser interpretado pelo(a) leitor(a). No caso, o dito somente tem validade se observado sob o ponto de vista formal. Ex29.:
como Franchi (1975), essa relao representa-se formalmente por um meta-predicador. (corpus 2 Art-13)
Ex30.:
Formalmente, <ADM> temos: (10) papel Temtico-Tipo [...] (corpus 2 Art- 13)
O mesmo ocorre nos exemplos 31 e 32 com os adjuntos realizados pelo advrbio historicamente. Em 31, o adjunto constri significado experiencial, ao constituir uma circunstncia ligada ao predicador verbal (fixar-se historicamente), funcionando, portanto, como adjunto circunstancial. Em 32, por sua vez, o adjunto, mais uma vez, delimita o domnio de validade do contedo proposicional, funcionando, assim, como adjunto modal. Ex31.:
Ou seja, um item lexical-predicador contm em sua representao a ditese em que se fixou historicamente para seu uso atual, e que contribui para a estruturao da sentena e para sua interpretao, na medida em que determina um conjunto de argumentos explcitos ou implcitos que devem ser realizados em determinadas posies sintticas. (corpus 2 Art-13)
Ex32.:
Isto significa, por exemplo, que a palavra co existe designando o ser co (animal quadrpede, domstico, mamfero, etc.) no porque h intrnseco mesma algo que a faa designar o ser que designa, nem porque um esprito significante convencionou que este seria o nome do ser assim chamado, mas porque historicamente <ADM> assim tem sido feito em determinados contextos [...] (corpus 2 Art-18)
No exemplo 33 abaixo, o adjunto exclusivamente vincula-se ao predicador verbal, acrescentando-lhe a noo circunstancial de modo [...] usado de forma exclusiva no Brasil. Mas em 34, o adjunto incide sobre o complemento e no sobre o operador verbal, informando sobre a preciso que se deve atribuir a um elemento especifico da proposio [...] exclusivamente (somente) brasileiro [...]. Temos em 34, portanto, um adjunto modal.
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Ex33.:
trata-se de uma lista de palavras que apresenta um rol de oito nomes que mudam de significao e outro de cinqenta nomes usados exclusivamente no Brasil. (corpus 3 Art-25)
Ex34.:
As lnguas afiliadas a esse tronco, exclusivamente <ADM> brasileiro, so faladas principalmente nas regies de campos e cerrados, desde o sul do Maranho e Par, passando pelos estados do centro oeste at estados do sul do pas, (corpus 3 Art-22)
Avaliando essas e outras ocorrncias nos corpora, optamos pelo aspecto semntico, como critrio central para a distino entre os tipos de adjuntos. Ou seja, verificar se o adjunto acrescenta significado experiencial ou interpessoal foi tomado como critrio definidor nesta anlise. A esse critrio bsico foram associadas, ainda, trs importantes consideraes. A primeira considerao diz respeito ao fato de que, ao observar os artigos analisados, percebemos que o problema de dubiedade na classificao deu-se, principalmente, quando os advrbios em questo podiam funcionar, conforme as denominaes de publicaes sobre lngua portuguesa, ora como advrbios qualificadores, ora como advrbios focalizadores (como nos exemplos 33 e 34); ou ora como qualificadores, ora como delimitadores (como nos exemplos 29 e 30; 31 e 32). Ou, ainda, quando o advrbio ocorreu como advrbio qualificador ou como advrbio modalizador epistmico asseverativo, como nos exemplos 23 e 24.23 Assim, correlacionando classificaes j existentes sobre os advrbios em lngua portuguesa com a classificao dos adjuntos apontada pela GSF, parece que os advrbios qualificadores funcionam como
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A classificao dos advrbios est baseada em Castilho (1993); Neves (2000) e Ilari (2002).
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adjuntos circunstanciais, enquanto os advrbios focalizadores, delimitadores e epistmicos funcionam, preferencialmente, como adjuntos modais. A segunda observao nos diz que os adjuntos circunstanciais, particularmente aqueles realizados por advrbios qualificadores, posicionam-se, preferencialmente, aps o grupo verbal por eles modificado. Por outro lado, os adjuntos modais, de uma forma geral, no estando necessariamente vinculados ao operador verbal, ocuparam, nos corpora desta Tese, posies variadas em relao ao grupo verbal e, muito comumente, ocorreram inseridos como elementos de um grupo nominal. Observemos os exemplos abaixo: Ex35.:
Contando os itens lexicais levantados, pode-se encontrar uma extenso sensivelmente <ADM> maior do que nas outras modalidades, como no seguinte exemplo, extrado de uma das amostras do corpus B referente aos textos jornalsticos4[...] (corpus 1 Art-3)
Ex36.:
Aubert diferencia-o da simples transcrio, porque, no emprstimo, o termo novo mostra-se sempre <ADM> como um desvio em relao LC, sem o ser, porm, na LP. Freqentemente <ADM> , apresentase em itlico ou com aspas, grifos, etc. (corpus1 - Art-8)
No exemplo 35, o adjunto est inserido como elemento do grupo nominal, realizando a funo de Complemento. Em 36, o adjunto realizado pelo advrbio sempre posiciona-se aps o Predicador Verbal que est fundido ao Finito, acrescentando-lhe a noo temporal de usualidade. Ainda neste mesmo exemplo, o adjunto realizado pelo advrbio freqentemente posicionado como Adjunto de Comentrio, uma vez que se lana sobre o todo proposicional, tambm atribuindo-lhe uma noo temporal de usualidade. Observemos outros exemplos: Ex37.:
Com o perdo do trocadilho, talvez <ADM> estejamos tratando de psicologia dos corpos sociais: os dados fazem pensar num comportamento arraigado e diferenciado em diferentes extraes sociais. Talvez <ADM> seja muito <ADM> mais (ou muito <ADM> menos) complexo do que isto: idiossincrasias de ncleos familiares de relaes pessoais me-criana, ou regularidades de matrizes de atividade de grupos sociais diferenciados podem estar intervindo. (corpus 1 Art-10)
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Ex38.:
Isso acontece justamente <ADM> porque se trata, em Abraho (1996), de verificar at que ponto as reflexes tericas, que a prpria pesquisadora havia proporcionado professora ao longo de dois anos, foram capazes de transformar sua prtica pedaggica. (corpus 1 Art-1)
Em 37, o advrbio modalizador epistmico talvez realiza a funo de adjunto modal de probabilidade e posiciona-se antes do operador verbal. J em 38, o adjunto modal, realizado por advrbio focalizador (ILARI, 2002) (justamente), posiciona-se aps o predicador verbal, acrescentando a noo de preciso ao posicionamento da autoria. Como pudemos perceber, os adjuntos modais apresentaram grande mobilidade em relao a seu posicionamento na orao. A terceira observao importante diz respeito relao entre os tipos de adjuntos e os tipos de processos. Halliday e Matthiessen (2004:259) nos informam que os adjuntos circunstanciais de modo esto, preferencialmente, associados a processos mentais, verbais e comportamentais, mas raramente esto presentes em oraes atributivas. Ao observar os exemplares dos artigos analisados, percebemos uma tendncia para a ocorrncia de adjuntos modais em oraes com processos relacionais. Observemos os exemplos: Ex39.:
Portanto, Grice e Searle no incorporaram efetivamente fatores scio-culturais especficos noo de contexto, limitando esse conceito a um conhecimento de mundo generalizado. (corpus 2 Art. 16)
Ex40.:
A burla das mximas, portanto, na verdade mostra que estas so efetivamente <ADM> operacionais. (corpus 2 Art. 16)
Para o primeiro exemplo (39), temos a parfrase [...] no incorporaram de forma efetiva [...], indicando uma circunstncia. Para o segundo exemplo (40), temos
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outra parfrase: [...] estas so, de fato; realmente, operacionais., indicando um posicionamento da autoria frente ao contedo proposicional. Percebamos, ainda, que em 39, o adjunto est diretamente vinculado ao processo, mas em 40, vincula-se mais intimamente ao atributo. Assim, em 39 temos um adjunto circunstancial, enquanto em 40 temos um adjunto modal. O mesmo pode ser visualizado no exemplo 41 abaixo: Ex41.:
So exatamente <ADM> esses momentos que interessam pesquisa que vimos realizando, a partir da observao do dizer dos sujeitos (professores, alunos, pesquisadores) sobre leitura e escrita, dando a impresso de que predomina nuns e noutros a iluso da coerncia de suas crenas, a iluso da unicidade e da univocidade do dizer e do fazer. (corpus 1 Art.1)
Alm dos casos aqui comentados, h outras ocorrncias que merecem ateno, precisamente, pela dificuldade que causaram quanto distino entre os tipos de adjuntos. No exemplo 42 abaixo, temos um desses casos curiosos que, certamente, no podem ser analisados sem que pairem dvidas sobre a preciso da anlise.
Ex42.:
Isso se deve existncia de alguns dados empricos que corroboram a necessidade para uma teoria gramatical de se distinguir semanticamente esses papis.(corpus 2 Art.13)
Observando o exemplo, podemos verificar que o adjunto realizado pelo advrbio semanticamente posiciona-se aps o predicador verbal e incide sobre ele, no entanto, parece que, mais do que uma circunstncia, o que temos a uma delimitao do campo de validade no qual a afirmao se insere. Em outras palavras, a parfrase mais adequada seria distinguir esses papeis sob o ponto de vista da semntica e no distinguir de forma semntica esses papis. Consideramos, ainda, que o advrbio em questo funciona como recomenda a classificao j existente em lngua portuguesa - neste co-texto, como advrbio delimitador (NEVES, 2000) mais do que como advrbio qualitativo. Por estas
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razes decidimos tomar tal ocorrncia como adjunto modal e no como adjunto circunstancial. Outro caso igualmente curioso e difcil de caracterizar ocorre no exemplo 43: Ex43.:
Este ltimo, no entanto, manifesta-se plenamente na expresso: o filho de um prspero comerciante de Cleveland, onde, alm de identificar a referencia como em todos os caso de co-referncia, a expresso desempenha a funo de informar sobre um aspecto do passado do ator provavelmente desconhecido para a maioria dos leitores. (corpus 2- Art-11)
Aqui o adjunto realizado pelo advrbio plenamente tambm posiciona-se aps o operador verbal, incidindo sobre ele. Podemos pensar, ento, na parfrase [...] manifestase de forma plena na expresso [...]. Leitura, alis, que parece bastante aceitvel. No entanto, outra leitura se faz possvel, lanando o advrbio funo de adjunto modal. Nesta leitura, o significado realizado pelo advrbio no seria mais o de modo, mas o de intensidade/grau. Ou seja, poderamos ter a parfrase [...] manifesta-se totalmente na expresso [...]. A questo que se coloca em casos como esses : em que medida um adjunto pode funcionar ao mesmo tempo como circunstancial e modal, construindo, assim, tanto significados experienciais quanto interpessoais? A mesma questo se coloca em casos nos quais podemos reconhecer claramente a realizao de um adjunto circunstancial, mas sem deixar de salientar que o significado construdo no apenas o de uma informao sobre uma circunstncia vinculada ao processo; posto que h tambm um significado avaliativo (avaliao de valor) agregado. o que podemos perceber nos exemplos 44 e 45. Ex44.:
nessa tica que vai tratar de outros elementos no mais restritos aos fenmenos de nominalizao privilegiados pela teoria clssica da terminologia, contribuindo significativamente para uma nova compreenso dos lxicos terminolgicos. (corpus 2 Art-15)
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Ex45.:
Em primeiro lugar, para Wittgenstein, a linguagem no pode ser reduzida a atos de denotar objetos e enunciar estados de coisas. Segundo ele, a teoria representacionista da linguagem engana-se gravemente sobre a natureza da linguagem. (corpus 2 Art. 18)
Assim, parece que as dificuldades encontradas neste momento da anlise derivam, principalmente, dos seguintes fatores: Muitos adjuntos circunstanciais de modo realizam significados avaliativos agregados; fator que dificulta a distino em relao aos adjuntos modais por via do critrio semntico. Isto corrobora a observao de Thompson (2000) de que os significados interpessoais no esto restritos exclusivamente aos sistemas de modo e modalidade das lnguas. Na realidade, tais significados encontram-se, tambm, agregados aos significados experienciais e textuais. Os advrbios em lngua portuguesa do Brasil que funcionam como adjuntos modais ocupam posies muito diversificadas no interior da orao, dificultando, desta forma, a aplicabilidade do critrio posicional sugerido pela GSF para a lngua inglesa. Tomando isto em considerao, torna-se fcil perceber que o reconhecimento dos adjuntos modais realizados por advrbios no constitui tarefa simples, pois requer a articulao de fatores diversos que, nem sempre, so facilmente aplicveis. Dificuldade similar foi encontrada para a classificao dos adjuntos modais de acordo com as categorias propostas por Halliday (1994) e Halliday e Matthiessen (2004). Comecemos por apontar os tipos de adjuntos que foram mapeados nos corpora, a partir de exemplos de cada categoria.
a) Adjunto modal de polaridade - <ADMPOL> Ex46.:

O desenvolvimento de uma teoria da aquisio da linguagem faz supor uma concepo ou modelo do estado estvel do desenvolvimento a ser atingido e do estado inicial desse processo. No <ADMPOL> <ADM> h,
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contudo, no estudo da aquisio da linguagem, total consenso quanto ao modo de se conceberem os estados inicial e "final". Isso se deve, por um lado, duplicidade de objetos a que o termo linguagem pode remeter 3/4 lngua e forma de expresso verbal, o que d margem a diferentes modos de se conceber o problema de aquisio. (corpus 3 Art. 21)
Ex47.:
No <ADMPOL> <ADM> se deve, pois, esperar aprofundamento dos temas levantados, nem <ADM> <ADMPOL> uma reviso por sub-reas especficas. (corpus 3 Art. 21)
b) Adjunto modal de probabilidade <ADMPRO> Ex48.:

Este afastamento do cognitivismo deve-se, provavelmente <ADM> <ADMPRO> , ao fato de o tipo de texto (ou gnero textual) trazer impressa a marca do contexto social em que se formou, o que atrai o estudioso para uma perspectiva extramental. (corpus 2 Art.12)
Ex49.:
A principal razo de se estar editando, nestes ltimos tempos, textos no-literrios em lngua portuguesa deve-se certamente <ADMPRO> <ADM> recente retomada dos estudos diacrnicos do portugus, a qual data de meados da dcada de oitenta. (corpus 3- Art. 21)
c) Adjunto modal de intensificao/grau) Ex50.:
intensidade
<ADMINT>
(realizando
significado
de
Em conseqncia do esprito altamente <ADMINT> <ADM> cooperativo da equipe da UnATI, muitas horas de dilogos foram gravadas durante aproximadamente <ADM> duas semanas (corpus 1- Art. 5)
Ex51.:
Afinal, apenas <ADM> <ADMINT> os analistas do discurso, ou o lingista aplicado, respaldados em pesquisas e teorias de mrito reconhecido, seriam capazes de mostrar aos demais (professores e estes, aos alunos) a ideologia que a linguagem encobre (cf. Coracini, 1995a; Fairclough, 1991; Altman, 1981).
Ex52.:
Cumpre dizer que, ao longo deste artigo, o termo `modelo' usado de maneira quase <ADM> <ADMINT> informal, como sinnimo de orientao terica. (corpus 3 Art. 23)
d) Adjunto modal de intensidade <ADMINT> (realizando significado agregado de preenchimento de expectativa)
Ex53.:
Tal assimilao (ou aprendizagem) por parte do professor vista enquanto processo meramente <ADM> <ADMINT> (ou sobretudo) cognitivo (mental), concepo que, como j dissemos, tem por base a crena no sujeito ideal, consciente e uno. (corpus 1 Art. 1)
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Ex54.:
Em que pesem as limitaes do modelo, o presente estudo facultou uma investigao objetiva e razoavelmente <ADM> <ADMINT> abrangente, ainda que no exaustiva, da freqncia e da distribuio das modalidades tradutrias em trs tipologias textuais distintas. (corpus 1 Art. 8)
e) Adjunto modal de usualidade <ADMUSU> Ex55.:

Por isso, preciso afastar, abafar, apagar da nossa conscincia esses momentos que so freqentemente <ADM> <ADMUSU> vistos e analisados negativamente como deslizes, lapsos, manifestaes do no <ADM> <ADMPOL> controle da situao, de si e dos outros. (corpus 1 Art.1)
Ex56.:
A semntica no era una j <ADM> <ADMTEM> nos primeiros anos de Lingstica no Brasil (talvez <ADM> <ADMPRO> nunca <ADM> <ADMUSU> tenha sido una) e os semanticistas sabiam disto, e Salomo (1978) o comprova. (corpus 3 Art. 24)
f) Adjunto modal de obviedade <ADMOBV> Ex57.:

Evidentemente <ADMOBV> <ADM> , alguns poderiam pensar que, em compensao, aumenta-se um componente na teoria gramatical. (corpus 2 Art. 13)
Ex 58.:
Evidentemente, <ADM> <ADMOBV> a questo : ser que a teoria rival no consegue mesmo explicar estas diferenas? Ou ser que as explica diferentemente? Se o mesmo fenmeno explicado diferentemente, ento vale o critrio explicativo. (corpus 3 Art. 24)
g) Adjunto modal de validade <ADMVAL> Ex59.:

Na cultura ocidental, particularmente <ADM> <ADMVAL> na norte-americana, que a referncia dos autores em questo, o conceito down, associado a situaes negativas, em contraposio ao conceito up, associado a situaes positivas. (corpus 1 Art. 4 )
Ex60.:
Em relao ao segundo ponto, a particularizao do portugus falado culto mais irrelevante do que contraditria numa morfologia gerativa, mas a abordagem como corpus virtualmente <ADM> <ADMVAL> inconcebvel, na medida em que a noo de produtividade lexical se esteia FORTEMENTE <ADM> <ADMINT> em julgamentos de aceitabilidade de formas no <ADMPOL> <ADM> existentes. (corpus 3 Art. 26)
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h) Adjunto modal de tempo <ADMTEM> Ex61.:

A maioria dos tericos no <ADM> <ADMPOL> deixa de fazer referncia retrica clssica e a o problema j <ADM> <ADMTEM> se colocava, uma vez que Aristteles fala em metfora tanto na Arte Retrica quanto na Arte Potica e, desse modo, o conceito de metfora apresenta-se amplo, justificando a diversidade de enunciados de diferentes tipos que so ditos metafricos. (corpus 1 Art. 3)
Ex62:
Est no prelo, ainda <ADM> <ADMTEM> , um nmero especial da revista Alfa (volume 42) organizado por M. H. M. Neves, M. L. Braga e M. C. Paiva, que, sob o ttulo Estudos em gramtica funcional, rene dez estudos de pesquisadores brasileiros, orientados nas diferentes vertentes do funcionalismo. (corpus 3 Art. 28)
i) Adjunto modal de tipicidade <ADMTIP> Ex63.:

A nova forma tipicamente <ADM> <ADMTIP> comea como uma variante usada esporadicamente, sua freqncia aumenta medida que o tempo passa e, finalmente, ela pode vir a substituir a forma antiga. (corpus 2 Art. 19)
Ex64.:
Trabalhos sobre clticos so os que tipicamente <ADM> <ADMTIP> (sic) trabalham com um problema morfo-sinttico. (corpus 3 Art. 29)
j) Adjunto modal de predio <ADMPRED> Ex65.:

Em virtude de a transposio com modulao apresentar, na sua essncia, caractersticas bastante <ADM> <ADMINTGI> similares s da modulao, podem estender-se as mesmas consideraes feitas acima para traduo literria em relao traduo tcnica, que apresenta 3,4% de ocorrncias no respectivo corpus, e tambm em relao traduo jornalstica, que registra, contrariamente <ADM> <ADMPRED> ao que se supunha para esse corpus, apenas <ADM> 2,7% de freqncia. (corpus 1 Art. 8)
Ex66.:
A varivel sexo estabelece fronteira bastante <ADMINTGI> <ADM> ntida entre homens e mulheres, com as ltimas demonstrando maior sensibilidade ao valor simblico da variao. As mulheres, diferentemente <ADMPRED> <ADM> dos homens, fazem mais concordncia nominal, usam mais ir a/para do que ir em e rotacizam menos o [l] dos grupos consonantais. Esse apego do sexo/gnero feminino s variantes lingsticas mais prestigiadas se faz sentir no <ADMPOL> <ADM> apenas <ADM> na produo, mas tambm na sua atitude em relao variao, julgando de forma mais rgida o binmio padro/no padro. (corpus 3 Art. 30)
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k) Adjunto modal de desejo <ADMDES> Ex67.:

As respostas, feliz <ADM> <ADMDES> ou infelizmente <ADM> <ADMDES> , sero obtidas na nossa prtica diria e surgiro com a evoluo natural tanto de nossa prtica pedaggica quanto de pesquisas. (corpus 2 Art. 12)
Ex68.:
Constata-se, no entanto, que a tarefa que se impunha aos lingistas nos anos sessenta lamentavelmente <ADM> <ADMDES> no <ADMPOL> <ADM> foi cumprida, pelo menos na extenso ou com a profundidade com que Mattoso Cmara certamente <ADMPRO> <ADM> pretendia. (corpus 3- Art.21)
l) Adjunto modal de persuaso <ADMPERS> Ex69.:

De fato, existe uma certa aceitao geral de que a parte que diz respeito "fonmica"1 da lngua portuguesa est seguramente <ADM> <ADMPERS> bem definida. (corpus 1 Art. 3)
n) Adjunto modal de suposio <ADMSUP> Ex70.:

Teramos, pois, na base de recomendaes para o emprego de pontuao em estruturas enfatizadas, aparentemente <ADM> <ADMSUP> uma alternncia percebida como basicamente prosdica, que tradicionalmente justificada pela necessidade de se quebrar a monotonia supostamente <ADM> <ADMSUP> caracterstica da disposio linear de um enunciado em que as palavras no fossem destacadas por meio de pontuao. No destac-las seria, num caso extremo, correr o risco de que fossem percebidas "com um mesmo tom, ou teso das fibras da Glottis que as cansaria logo. (corpus 2 - Art. 14)
Ex71.:
Dado o objetivo bsico da pesquisa, o GT decidiu considerar como objetos legtimos de anlise apenas <ADM> <ADMINT> construes morfolgicas regulares, isto , aquelas cujas propriedades semnticas e fonolgicas correspondessem exatamente <ADM> <ADMSUP> ao previsto pela conjuno da base e do processo morfolgico correspondente, j que apenas <ADM> <ADMINT> estas construes apresentam a dupla possibilidade de terem sido produzidas durante o ato de fala ou acessadas como formas previamente existentes no lxico. (corpus 3 Art. 26)
Uma primeira dificuldade consistiu na distino realizada por Halliday (1994) entre Adjunto Modal e Adjunto de Comentrio. Nos exemplos analisados nos corpora 1,2 e 3, percebemos que a classificao semntica dos adjuntos de comentrio no poderia se restringir apenas aos adjuntos que incidissem sobre o todo oracional, posto que, em portugus brasileiro, alguns destes tipos de adjuntos foram realizados por advrbios de constituinte e no por advrbios sentenciais. Por outro lado, tambm os adjuntos modais
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propriamente ditos, como os de probabilidade, por exemplo, foram realizados por advrbios sentenciais e no por advrbios de constituinte. Isto pode ser facilmente percebido nos exemplos apresentados anteriormente. Por este motivo, optamos por considerar todos os tipos de adjuntos como adjuntos modais simplesmente, sem levar em conta a distino entre adjuntos de comentrio e adjuntos modais propriamente ditos, pois essa diferenciao no fundamental para o propsito desta pesquisa. Em se tratando da classificao semntica dos tipos de adjuntos modais, cabe a observao de alguns casos em especial. Iniciemos por discutir os casos referentes aos adjuntos modais de intensidade. Como sugerimos nos exemplos 50, 51, 52, 53, e 54 os adjuntos modais de intensidade parecem expressar alm do significado de
intensificao/grau realizado por advrbios como muito, pouco, bastante, extremamente, to; quase, totalmente, completamente, apenas, somente, s, entre outros; um significado complementar de preenchimento de expectativas realizado por advrbios como meramente, apenas, s, somente. Esta proposta de distino encontra suporte na figura apresentada por Halliday e Matthiessen (2004:198) na qual os autores apresentam os adjuntos de intensidade da seguinte forma:
Grau Adjunto modal de intensidade
total alto baixo Alm do esperado
Preenchimento de expectativa Aqum do esperado
FIGURA 10 - Significados dos adjuntos modais de intensidade.
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Vejamos como isto tem lugar nos exemplos 53 e 54 que j foram apresentados como ocorrncias de adjunto modal de intensidade nos corpora desta Tese. Ex53.:
Tal assimilao (ou aprendizagem) por parte do professor vista enquanto processo meramente <ADM> <ADMINT> (ou sobretudo) cognitivo (mental), concepo que, como j dissemos, tem por base a crena no sujeito ideal, consciente e uno. (corpus 1 Art. 1)
Ex54.:
Em que pesem as limitaes do modelo, o presente estudo facultou uma investigao objetiva e razoavelmente <ADM> <ADMINT> abrangente, ainda que no exaustiva, da freqncia e da distribuio das modalidades tradutrias em trs tipologias textuais distintas. (corpus 1 Art. 8)
Nos exemplos 53 e 54 retomados acima, os adjuntos realizados pelos advrbios meramente e razoavelmente alm de construrem um significao de intensidade/grau sobre elementos da proposio tambm acrescentam uma significao sobre a realizao ou no da expectativa do(a) autor(a) e/ou do(a) leitor(a) em relao ao contedo da proposio. No primeiro caso, o adjunto meramente informa ao() leitor(a) que a expectativa do(a) autor(a) era de que a assimilao por parte do professor fosse vista no apenas como um processo cognitivo, mas de uma outra forma. J em 54, o adjunto razoavelmente parece responder a uma possvel expectativa do(a) leitor(a) sobre a exaustividade da pesquisa em questo. Outro caso que merece ateno diz respeito aos adjuntos modais de obviedade e persuaso. Ao que percebemos, durante o processo de classificao, tais adjuntos so realizados, preferencialmente, conforme descries funcionais da lngua portuguesa brasileira, por advrbios epistmicos asseverativos (Neves, 2000) o que os coloca em uma linha muito tnue de distanciamento quanto aos significados modalizadores construdos. Segundo Neves (2000), os advrbios epistmicos asseverativos afirmativos podem ser utilizados pelos falantes para apresentar o contedo proposicional como algo irrefutvel
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(indubitavelmente,
indiscutivelmente),
como
resultado
de
uma
evidncia
(reconhecidamente, evidentemente); como resultado da constatao da verdade dos fatos (verdadeiramente, realmente); como resultado da naturalidade dos fatos (naturalmente, logicamente); ou, ainda, como expresso da crena ou certeza do prprio falante (certamente, seguramente). Nos corpora de anlise, os adjuntos de obviedade foram realizados pelos advrbios epistmicos evidentemente e obviamente, construindo, assim, o posicionamento da autoria como resultante de uma evidncia. Os adjuntos de persuaso, por sua vez, foram realizados por advrbios epistmicos, tais como verdadeiramente, realmente, naturalmente, seguramente,
claramente, etc. Nestes casos, os adjuntos construram o posicionamento da autoria como resultante da constatao da verdade dos fatos (verdadeiramente e realmente), da naturalidade dos fatos (naturalmente) ou como resultante da crena dos(as) autores(as) (seguramente e claramente). Parece que, se compararmos as realizaes dos adjuntos modais de obviedade e persuaso realizados por advrbios epistmicos, perceberemos que em ambos os casos, o(a) autor(a) procura construir, frente aos interlocutores, a imagem de algum que afirma algo sob alguma base confivel de sustentao e que, portanto, a informao pode ser tomada como aceitvel. Sob o ponto de vista do significado interpessoal construdo por esses adjuntos modais, no fcil estabelecer, na maioria dos casos, diferenas que justifiquem claramente tal distino. Mesmo assim, respeitando essa distino que proposta por Halliday (1994), centralizamos os adjuntos de obviedade somente nos casos em que o posicionamento construdo sob as bases argumentais do que irrefutvel e do que evidente e lanamos todas as demais realizaes com advrbios epistmicos para a classificao dos adjuntos de persuaso. Fica, porm, a questo a ser
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discutida para efeitos analticos: dada a linha tnue que separa a distino semntica entre os adjuntos modais de obviedade e persuaso, no seria mais produtivo agrup-los todos sob o rtulo de adjuntos modais de persuaso, uma vez que, ao utilizarem ambos os tipos de adjuntos, os(as) autores(as) buscam convencer o(a) leitor(a) e angariar sua adeso? Outra classificao que causou dvida diz respeito aos adjuntos modais de suposio e validade. Tal dvida deve-se, principalmente, ao uso dos advrbios focalizadores para a realizao desses dois tipos de adjuntos modais, particularmente, no caso dos advrbios focalizadores exatamente e justamente. importante sublinhar que tais dvidas acerca do reconhecimento e da classificao dos adjuntos modais em portugus brasileiro resultam, sobremaneira, do fato de que este investimento analtico pioneiro nesta tentativa e, portanto, est sujeito s imprecises prprias de um terreno ainda pouco visitado. Assim, a tentativa de anlise aqui proposta visa, apenas, iniciar uma discusso que ainda tem longa estrada a percorrer. Desta feita, vencida a fase, longa e difcil, de mapeamento e classificao dos adjuntos modais, chegamos aos resultados quanto freqncia e distribuio dos adjuntos nos corpora 1, 2 e 3. Vejamos tais resultados no ponto 5.2 que segue.
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5.2 Freqncia e Distribuio dos adjuntos modais nos exemplares dos corpora 1, 2 e 3. Iniciaremos a apresentao destes dados a partir dos advrbios que realizaram a funo de adjuntos modais e suas respectivas classificaes nos corpora 1, 2 e 3. QUADRO 17
Advrbios dos corpora 1, 2 e 3 que funcionaram como adjuntos modais (modalizao) TIPO DE ADJUNTO ADVRBIOS ADMPOL adjunto modal No, sim , nem... de polaridade ADMINT adjunto modal Muito, bastante, extremamente, excessivamente, pouco, bem, to, quase, s, de intensidade somente, apenas, propriamente, exclusivamente, relativamente, simplesmente, meramente, absolutamente, puramente, aproximadamente, fortemente, inteiramente, altamente, intimamente, praticamente, efetivamente, consideravelmente, completamente, totalmente, realmente, plenamente, parcialmente, unicamente, razoavelmente... ADMPRO adjunto modal Possivelmente, provavelmente, talvez, certamente, indubitavelmente... de probabilidade ADMUSU adjunto modal Sempre, nunca, freqentemente, raramente, dificilmente, correntemente, de usualidade geralmente, constantemente, usualmente, normalmente, eventualmente... ADMVAL adjunto modal Didaticamente, morfologicamente, semanticamente, linguisticamente, de validade comunicativamente, virtualmente, discursivamente, fonologicamente, foneticamente, biologicamente, teoricamente, transitivamente, tradicionalmente, cognitivamente, empiricamente, referencialmente, formalmente, informalmente, estilisticamente, resumidamente, conceitualmente, primariamente, descritivamente, composicionalmente, classicamente, crucialmente, principalmente, estritamente, especialmente, especificamente, particularmente, mormente, socialmente, tematicamente, essencialmente, pragmaticamente, potencialmente, idealmente, basicamente, metodologicamente, notadamente, intuitivamente, estatisticamente, culturalmente, lexicalmente, historicamente, dialogicamente, precisamente... ADMTEM adjunto modal J, ainda, desde, atualmente... de tempo ADMSUP adjunto modal Exatamente, justamente, aparentemente, supostamente... de suposio ADMOBV adjunto modal Obviamente, evidentemente... de obviedade ADMDES adjunto modal Felizmente, infelizmente, lamentavelmente... de desejo ADMPRED adjunto modal Diferentemente, curiosamente, contrariamente... de predio ADMTIP adjunto modal Tipicamente... de tipicidade ADMPERS adjunto modal Realmente, verdadeiramente, naturalmente, seguramente, claramente... de persuaso
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O quadro acima nos mostra que os adjuntos de validade e intensidade foram os que apresentaram maior diversidade quanto aos advrbios utilizados para realiz-los, sendo que a funo de adjunto de validade foi realizada por 48 advrbios distintos e a de adjunto modal de intensidade por 33 advrbios distintos. Os adjuntos de polaridade, apesar de terem sido os mais relevantes em termos de ocorrncia, foram realizados por apenas trs advrbios distintos, o que era esperado, pois os recursos de polaridade so limitados nas lnguas. A importncia deste quadro demonstrativo diz respeito, principalmente, ao mapeamento dos advrbios que em portugus brasileiro podem realizar a funo de adjunto modal com suas respectivas classificaes. certo, porm, que tal realizao ir depender, sobremaneira, dos co-textos nos quais tais advrbios figurarem, como j foi demonstrado no tpico 5.1. Passemos, agora, aos resultados sobre a freqncia e a distribuio dos adjuntos modais em cada um dos corpora para depois realizarmos a comparao entre tais resultados. Comecemos pelas tabelas 1, 2 e 3 que nos mostram os resultados referentes ao corpus 1 (10 artigos experimentais completos). TABELA 1
Percentual de adjuntos modais realizados por advrbios simples em relao ao total de palavras no-repetidas (8.664) do corpus 1 (10 Artigos Experimentais completos)
Tipos de adjuntos modais ADM ADM - Polaridade ADM - Intensidade ADM Validade ADM Usualidade ADM Probabilidade ADM Tempo ADM - Suposio ADM - Persuaso ADM - Obviedade ADM - Tipicidade ADM Predio ADM - Desejo total 1.019 419 300 90 77 46 31 20 16 08 05 05 02 % 11.76 4.83 3.46 1.04 0.89 0.53 0.35 0.23 0.30 0.09 0.06 0.06 0.02
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Como observamos na TABELA 1, os advrbios que funcionam como adjuntos modais nos exemplares dos artigos experimentais correspondem a 11.76% do total de palavras no repetidas desse corpus. O percentual bastante significativo deve-se, principalmente, utilizao, por parte dos(as) autores(as), dos adjuntos modais de polaridade, de intensidade, de validade, de usualidade e de probabilidade, respectivamente (Cf. TABELA 2). Isto significa que os(as) autores(as) constroem significados
interpessoais, significativamente, ao construrem negaes, ao indicarem o grau de intensidade com que proferem suas proposies, ao delimitarem o campo de validade a partir do qual o contedo proposicional vlido, ao indicarem a freqncia ou regularidade a partir da qual o(a) leitor(a) deve considerar o contedo da proposio e ao indicarem o grau de certeza ou dvida a partir do qual o contedo proposicional apresentado. TABELA 2
Percentual dos tipos de adjuntos modais em relao ao total de adjuntos modais (1.019) do corpus 1 (10 Artigos Experimentais completos) Tipos de adjuntos modais ADM - Polaridade ADM - Intensidade ADM Validade ADM Usualidade ADM Probabilidade ADM Tempo ADM - Suposio ADM - Persuaso ADM - Obviedade ADM - Tipicidade ADM - predio ADM Desejo total 419 300 90 77 46 31 20 16 08 05 05 02 % 41.11 29.44 8.83 7.55 4.51 3.04 1.96 1.57 0.78 0.49 0.49 0.19
Ao visualizarmos a TABELA 3 abaixo, percebemos que os adjuntos de polaridade, intensidade, validade, usualidade foram utilizados por todos os(as) autores(as) dos artigos; os adjuntos de probabilidade, suposio e obviedade foram utilizados por mais da metade dos(as) autores(as); os adjuntos de persuaso e tempo foram utilizados por
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metade dos(as) autores(as) e, por fim, os adjuntos de predio, desejo e tipicidade, por menos da metade dos(as) autores(as). TABELA 3
Distribuio dos adjuntos modais no corpus 1 (10 Artigos Experimentais completos) (Resultado do clculo da Lista de Consistncia Detalhada) Adjunto Total de Artigos ADM 10 ADMPOL - polaridade 10 ADMINT- intensidade 10 ADMUSU - usualidade 10 ADMVAL - validade 10 ADMPRO - probabilidade 09 ADMSUP - suposio 09 ADMOBV - obviedade 07 ADMPERS - persuaso 05 ADMTEM - tempo 05 ADMPRED - predio 04 ADMDES desejo 01 ADMTIP - tipicidade 01
As tabelas 4, 5 e 6 que seguem abaixo revelam tais resultados em relao aos exemplares dos artigos tericos (corpus 2). Vejamos. TABELA 4
Percentual de adjuntos modais realizados por advrbios simples em relao ao total de palavras no-repetidas (7.710) do corpus 2 (10 Artigos Tericos completos) Tipos de adjuntos modais total % ADM 902 11.69 ADMPOL - Polaridade 392 5.08 ADMINT - Intensidade 250 3.24 ADMVAL Validade 96 1.25 ADMTEM Tempo 50 0.65 ADMUSU Usualidade 47 0.61 ADMSUP - Suposio 32 0.41 ADMPRO Probabilidade 25 0.32 ADMOBV - Obviedade 05 0.07 ADMDES Desejo 02 0.03 ADMPERS - Persuaso 01 0.01 ADMPRED Predio 01 0.01 ADMTIP - Tipicidade 01 0.01
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TABELA 5
Percentual dos tipos de adjuntos modais em relao ao total de adjuntos modais (902) do corpus 2 (10 Artigos Tericos completos) Tipos de adjuntos modais ADMPOL - Polaridade ADMINT - Intensidade ADMVAL Validade ADMTEM Tempo ADMUSU Usualidade ADMSUP - Suposio ADMPRO Probabilidade ADMOBV - Obviedade ADMDES Desejo ADMPERS - Persuaso ADMPRED Predio ADMTIP - Tipicidade total 392 250 96 50 47 32 25 05 02 01 01 01 % 43.45 27.71 10.64 5.54 5.21 3.54 2.77 0.55 0.22 0.11 0.11 0.11
A TABELA 4 nos mostra que os adjuntos modais correspondem a 11.69% do total de palavras no repetidas dos exemplares de artigos tericos (corpus 2) e que esse percentual deve-se, prioritariamente, ao uso dos adjuntos modais de polaridade, intensidade, validade, tempo e usualidade por parte dos(as) autores(as) destes exemplares. (Cf. TABELA 5) Ao observarmos a TABELA 6, percebemos, ainda, que estes adjuntos foram recursos utilizados em todos os exemplares dos artigos, mas tambm o foram os adjuntos de probabilidade. Quanto distribuio entre os exemplares dos artigos, tambm merecem ateno os adjuntos de suposio e obviedade que figuraram, respectivamente, em 8 e 5 exemplares do corpus 2.
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TABELA 6
Distribuio dos adjuntos modais no corpus 2 (10 Artigos Tericos completos) (Resultado do clculo da Lista de Consistncia Detalhada) Adjunto Total de Artigos ADM 10 ADMPOL polaridade 10 ADMINT intensidade 10 ADMUSU usualidade 10 ADMVAL validade 10 ADMPRO probabilidade 10 ADMTEM tempo 10 ADMSUP suposio 08 ADMOBV obviedade 05 ADMPRED predio 01 ADMDES desejo 01 ADMPERS persuaso 01 ADMTIP - tipicidade 01
Quanto ao corpus 3 (Artigos de Reviso), observemos as tabelas 7,8 e 9, apresentadas abaixo. TABELA 7
Percentual de adjuntos modais realizados por advrbios simples em relao ao total de palavras no-repetidas (10.067) do corpus 3 (10 Artigos de Reviso completos) Tipos de adjuntos modais ADM ADMPOL - Polaridade ADMINT - Intensidade ADMTEM Tempo ADMVAL Validade ADMUSU Usualidade ADMPRO Probabilidade ADMSUP - Suposio ADMPRED Predio ADMOBV - Obviedade ADMDES Desejo ADMPERS - Persuaso ADMTIP - Tipicidade total 962 368 228 144 124 35 26 15 07 07 05 02 01 % 9.55 3.65 2.26 1.43 1.23 0.35 0.26 0.15 0.07 0.07 0.05 0.02 0.01
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TABELA 8
Percentual dos tipos de adjuntos modais em relao ao total de adjuntos modais (962) do corpus 3 (10 Artigos de Reviso completos) Tipos de adjuntos modais ADMPOL - Polaridade ADMINT - Intensidade ADMTEM Tempo ADMVAL Validade ADMUSU Usualidade ADMPRO Probabilidade ADMSUP - Suposio ADMPRED Predio ADMOBV - Obviedade ADMDES Desejo ADMPERS - Persuaso ADMTIP - Tipicidade total 368 228 144 124 35 26 15 07 07 05 02 01 % 38.25 23.70 14.96 12.88 3.63 2.70 1.55 0.72 0.72 0.52 0.21 0.10
Na TABELA 7, verificamos que o percentual de adjuntos modais corresponde a 9.55% do total de palavras no repetidas do corpus e que este percentual deve-se, particularmente, respectivamente. Observando a TABELA 9, percebemos, ainda, que tais adjuntos figuraram em 100% dos exemplares, assim como tambm os adjuntos de usualidade, que, apesar da baixa freqncia, foram utilizados como recurso interpessoal em todos os exemplares do corpus 3. Vale, ainda, salientar que os adjuntos de probabilidade e suposio foram utilizados em mais da metade dos artigos. aos adjuntos de polaridade, intensidade, tempo e validade,
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TABELA 9
Distribuio dos adjuntos modais no corpus 3 (10 Artigos de Reviso completos) (Resultado do clculo da Lista de Consistncia Detalhada) Adjunto Total de Artigos ADM 10 ADMPOL polaridade 10 ADMINT intensidade 10 ADMUSU usualidade 10 ADMVAL- validade 10 ADMTEM tempo 10 ADMPRO probabilidade 06 ADMSUP suposio 06 ADMPRED predio 04 ADMOBV obviedade 02 ADMDES desejo 02 ADMPERS persuaso 02 ADMTIP - tipicidade 01
Com esses resultados em mos, verifiquemos comparativamente, a partir da TABELA 10, a utilizao dos adjuntos modais nos trs corpora analisados. TABELA 10 Comparao entre os corpora 1, 2 e 3 (percentagem em relao ao nmero de palavras no-repetidas)
Corpus 1 Corpus 2 Corpus 3 Total de palavras no repetidas 8.664 7.710 10.067 Percentual de ADMs 11.76% 11.69% 9.55% ADMs mais recorrentes em ordem de freqncia Polaridade, intensidade, validade, usualidade e probabilidade. Polaridade, intensidade, validade, tempo e usualidade (suposio). Polaridade, intensidade, tempo, validade e usualidade.
Como podemos visualizar, os artigos experimentais e tericos apresentaram, praticamente, o mesmo percentual de adjuntos modais em contraste com o percentual apresentado pelos artigos de reviso, que apesar de, significativamente, maiores em extenso, utilizaram em menor escala os adjuntos modais realizados por advrbios simples como recurso interpessoal de posicionamento. Outra observao interessante diz respeito aos tipos de adjuntos que foram mais recorrentes em cada um dos corpora, uma vez que nos artigos experimentais e tericos, os
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trs adjuntos mais relevantes quanto ao quesito freqncia foram os de polaridade, intensidade e validade, respectivamente. Por outro lado, os adjuntos mais recorrentes nos artigos de reviso foram os adjuntos de polaridade, intensidade e tempo. Tambm chama a ateno o fato de que os adjuntos de probabilidade somente figuraram, como relevantes em termos de sua freqncia, entre os artigos experimentais. Talvez isto tenha relao com a concentrao deste tipo de adjunto na seo de Resultados e Discusso dos Dados, prpria destes artigos. Isto somente poder ser comprovado no prximo captulo de anlise, quando trataremos, especialmente, desta questo. Estes dados parecem sugerir que: Os artigos experimentais e tericos assemelham-se em relao ao uso de adjuntos modais, tanto no que diz respeito ao percentual de utilizao dos adjuntos modais de uma forma geral, quanto no que diz respeito aos tipos de adjuntos que foram mais utilizados pelos(as) autores(as). Os artigos de reviso, apesar de maiores em extenso, utilizam em menor proporo do que os artigos experimentais e tericos, os adjuntos modais realizados por advrbios simples. Isto pode indicar que os artigos de reviso permitem em menor grau a construo de significados de posicionamento e avaliao da autoria uma vez que tm como objetivo central apresentar o percurso histrico de um campo terico, sem exigir o uso recorrente de estratgias interpessoais de posicionamento da autoria em prol do convencimento do pblico alvo. Os artigos experimentais e tericos, por outro lado, tm como objetivos centrais convencer o(a) leitor(a) acerca do acerto e da validade das hipteses apresentadas pelos(as) autores(as) e dos argumentos que as sustentam, requisitando, pois, com maior relevncia o
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uso de estratgias para construo de significados interpessoais e dos adjuntos modais por conseqncia. Quanto aos tipos de adjuntos que mais foram utilizados pelos(as) autores(as) dos artigos, podemos sugerir que: de uma forma geral, os autores dos artigos experimentais, tericos e de reviso utilizaram o recurso da negao, e do grau de intensificao sobre o contedo proposicional como as duas estratgias mais recorrentes para a construo dos significados interpessoais por meio do uso de adjuntos modais. Por outro lado, os artigos experimentais e tericos tambm apresentaram como bastante recorrente o uso dos adjuntos de validade que circunscrevem o campo de validao do contedo proposicional. Os artigos de reviso, por sua vez, apresentaram os adjuntos modais de tempo como o terceiro tipo de adjunto mais significativamente utilizado pelos(as) autores(as). vlido, ainda, ressaltar que somente os artigos experimentais apresentaram um percentual significativo de adjuntos modais de probabilidade e apenas os artigos tericos apresentaram um percentual significativo de adjuntos modais de suposio. Os artigos tericos e os de reviso de literatura se assemelham no que diz respeito sua organizao retrica, posto que apresentam as unidades retricas Introduo, Reviso de Literatura e Consideraes Finais, mas no apresentam as unidades retricas de Metodologia e Resultados e Discusso dos Dados como o fazem os artigos experimentais. Todavia, artigos tericos e de reviso parecem diferenciar-se quanto ao uso de adjuntos modais como recursos interpessoais de construo de posicionamento da autoria. Quanto a esse quesito, os artigos tericos parecem aproximar-se, sobremaneira, dos artigos
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experimentais. Assim, podemos inferir que os artigos experimentais e tericos permitem e, diramos, requisitam maior utilizao de significados interpessoais de posicionamento da autoria do que os artigos de reviso de literatura. Assim, os resultados sugerem a confirmao de que os artigos experimentais, tericos e de reviso diferem no somente quanto aos seus objetivos e organizao retrica, mas tambm quanto aos recursos utilizados pelos(as) autores(as) para construir significados interpessoais. De uma forma geral, os percentuais de freqncia dos adjuntos modais nos corpora contestam a viso j amplamente refutada, embora ainda veiculada, de que o discurso cientfico se constitui unicamente em um espao para apresentao de informaes. Este discurso , antes de tudo, um espao de construo e negociao de significados, de alianas e disputas entre pares de uma cultura disciplinar. Como j foi explicitado, o mapeamento dos adjuntos modais nos corpora teve como objetivo central levantar e mapear elementos lxico-gramaticais que foram utilizados pelos(as) autores(as) para construir significados interpessoais. Porm cabe, ainda, saber de que forma os adjuntos modais utilizados constroem o grau de compromisso desses(as) autores(as) em relao ao contedo proposicional, uma vez que alguns adjuntos funcionam para fortalecer esse compromisso, enquanto outros funcionam para enfraquec-lo. Para tanto, necessrio verificar quais desses adjuntos funcionaram como marcadores metadiscursivos de atenuao ou de intensificao do comprometimento do autor em relao s suas proposies. Este ser, portanto, o prximo passo de anlise.
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Captulo 6 Observando os marcadores metadiscursivos

Interpersonal metadiscourse alerts readers to the authors perspective towards both the propositional information and the readers themselves, thus contributing to a writer-reader relationship and anticipating the subjective negotiability of statements. Metadiscourse here is a essentially interactional and evaluative and expresses a writers persona. In academic writing this is socially defined by the discourse community and influences such matters as the authors intimacy and remoteness, the expression of attitude, degree of a reader involvement, apparent commitment to propositional content and so on. Ken Hyland, Persuasion and context: the pragmatics of academic metadiscourse
Como j foi dito, neste captulo passamos verificao de quais dos adjuntos modais mapeados funcionaram como mecanismos metadiscursivos de acordo com Hyland (2000/ 2004). Os procedimentos deste mapeamento j foram apresentados e explicados no captulo de metodologia desta tese. Seguindo a classificao dos principais tipos de marcadores metadiscursivos apontados por Hyland, verificamos que os adjuntos modais de probabilidade e suposio ora foram utilizados como marcadores de atenuao, ora como marcadores de nfase; os adjuntos modais de persuaso, obviedade e alguns de intensidade funcionaram como marcadores de nfase; os adjuntos modais de desejo e alguns de predio e de intensidade foram utilizados como marcadores atitudinais e alguns adjuntos de validade; de intensidade e de usualidade funcionaram como marcadores atributivos. Vejamos as freqncias desses marcadores nos corpora 1(artigos experimentais); 2 (artigos tericos) e 3 (artigos de reviso) na tabela abaixo:
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TABELA 11 Comparao entre as ocorrncias de marcadores interpessoais nos corpora 1, 2 e 3. METADISCURSO AE (10 artigos AT (10 artigos AR (10 artigos de INTERPESSOAL experimentais) tericos) reviso) <MATR> marcadores 274 219 248 atributivos <ME> marcadores de 44 50 32 nfase <MA> marcadores de 46 18 13 atenuao <MAT> marcadores 09 06 10 atitudinais Total de marcadores 373 293 303 metadiscursivos (soma dos marcadores acima)
Observando os nmeros apresentados na tabela acima, percebemos que o nmero total de marcadores metadiscursivos significativamente maior nos artigos experimentais (80 a mais que nos artigos tericos e 70 a mais que nos artigos de reviso). Percebemos tambm que o principal tipo de marcador utilizado pelos(as) autores(as) de artigos experimentais, tericos e de reviso foi o marcador atributivo, ou seja, aquele que circunscreve o campo de validade do contedo proposicional. interessante, ainda, perceber que houve um equilbrio significativo na quantidade de marcadores atributivos, marcadores de nfase e de marcadores atitudinais nos trs corpora. Por outro lado, chama a ateno o fato de que os artigos experimentais apresentaram um nmero bastante superior de marcadores de atenuao em relao aos artigos tericos e aos artigos de reviso. Esses dados parecem sugerir que os artigos experimentais diferenciam-se dos artigos tericos e dos artigos de reviso no somente quanto aos seus objetivos ou quanto distribuio retrica de suas unidades informacionais, mas tambm quanto construo do metadiscurso interpessoal. Assim, do ponto de vista da construo do metadiscurso
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interpessoal, parece que os(as) autores(as) de exemplares de artigos experimentais utilizam mais marcadores de atenuao do que os autores de artigos tericos e de reviso. Isto indica que h nestes artigos uma maior preocupao em minimizar o compromisso do(a) escritor(a) com a veracidade/preciso do contedo proposicional e que este contedo construdo sobre argumentos e razes plausveis e sujeitas a contestao mais do que sobre conhecimento factual, tornando-se, pois, mais facilmente, objeto de debates e disputas. Observemos, agora, a partir de uma amostragem dos corpora (5 exemplares de cada corpora), como esses marcadores metadiscursivos esto distribudos nas unidades retricas dos trs tipos de artigos. Iniciemos observando a tabela abaixo que revela os nmeros em relao aos artigos experimentais: TABELA 12 Marcadores do metadiscurso interpessoal por unidade retrica artigos experimentais (5 exemplares)
UR MI MARCADOR DE ATENUAO <MA> MARCADOR DE NFASE <ME> MARCADOR ATRIBUTIVO <MATR> MARCADOR ATITUDINAL <MAT> __________ INTRODUO REV. LITERATURA 02 09 METODOLOGIA RESULTADOS E DISCUSSO 10 CONSID. FINAIS 05
03
09
02
05
01
20
36
28
57
09
01
____________
____________
02
01
A partir da leitura da tabela, podemos verificar algumas importantes informaes. Primeiro que os marcadores atributivos, tais como principalmente, particularmente, estritamente, etc. so o tipo de marcador predominante em todas as unidades retricas dos 5 exemplares de artigos experimentais. Por outro lado, os
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marcadores atitudinais do tipo infelizmente, felizmente, inesperadamente, etc. foram aqueles utilizados em menor escala em todas as unidades retricas. Outra observao interessante que a unidade retrica Resultados e Discusso foi aquela na qual os autores utilizaram em maior escala os marcadores metadiscursivos um total de 74 marcadores metadiscursivos, contrapondo-se a 47 marcadores na unidade de Reviso de Literatura, 39 marcadores na seo de Metodologia, 24 na Introduo e 16 marcadores metadiscursivos na unidade retrica destinada s consideraes finais. Isto parece indicar que a seo de Resultados e Discusso aquela na qual os autores mais regularmente constroem posicionamentos. Podemos explicar essa elevada proporo de marcadores metadiscursivos pela sua relao aos objetivos que norteiam a construo dessa unidade retrica, particularmente aos seguintes objetivos: declarao de resultados; explicao de final (in)esperado e avaliao da descoberta (MOTTA-ROTH, 2202b:79). Como podemos verificar, nessa seo os autores apresentam, comentam, interpretam e discutem os resultados obtidos em suas investigaes e o fazem em relao aos conhecimentos j produzidos e acumulados na rea de pesquisa. H, portanto, uma preocupao em modalizar as declaraes em busca de convencer os leitores acerca da validade da pesquisa e, portanto, em busca de angariar adeso. Alm disso, como aponta Myers (1991) h ainda, a preocupao com o elemento da polidez em relao aos pares da comunidade acadmica. O uso mais presente de marcadores metadiscursivos nessa seo dos artigos experimentais se justifica, pois, pelo fato de que, como afirma Silva (1999) a unidade retrica de resultados e discusso a principal responsvel pela garantia da permanncia da pesquisa na sua rea de atuao. nesta seo que os autores argumentam a favor de seus achados e buscam, portanto, legitimar sua pesquisa e ganhar a adeso e o respeito de seus pares.
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Outra observao relevante que foi tambm nesta seo que os marcadores de atenuao e os marcadores atitudinais foram mais utilizados pelos autores dos artigos experimentais. Isto relevante porque tais marcadores so os que mais explicitamente indicam posicionamento e avaliao. Esses dados parecem justificar por que os artigos experimentais so aqueles nos quais os autores mais utilizam marcadores de atenuao. Isso resultante, exatamente, do alto percentual de uso desses marcadores na seo de Resultados e Discusso, seo essa que no figura nos demais tipos de artigos. vlido observar, ainda, que os marcadores de atenuao no foram utilizados na seo Introduo e pouco foram utilizados na seo Reviso de Literatura. Esse fato, provavelmente, est relacionado aos objetivos dessas unidades retricas. Ou seja, na Introduo dos artigos, os(as) autores(as) visam, mormente, situar o campo da pesquisa, assim como apresentar seus objetivos; na Reviso de Literatura, visam, principalmente, citar e estender pesquisas prvias (HENDGES, 2001). No h, pois, uma preocupao com estratgias de convencimento e busca de aceitao de argumentos. Vejamos alguns exemplos das realizaes dos marcadores metadiscursivos no corpus de artigos experimentais e as nuanas de significao que so construdas a partir desse uso. A apresentao dos excertos far-se- inicialmente a partir dos marcadores de atenuao. importante lembrar que verificamos os marcadores a partir do mapeamento da categoria gramatical dos adjuntos modais (HALLIDAY; 1994) que funcionaram como marcadores metadiscursivos. O objetivo aqui realizar um olhar mais detido sobre as realizaes desses marcadores metadiscursivos.
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CORPUS 1 10 ARTIGOS EXPERIMENTAIS Total de marcadores metadiscursivos 373 ocorrncias Marcadores de atenuao (MA) 46 ocorrncias Marcador de atenuao realizado por adjunto modal de probabilidade <ADMPROMA> 43 ocorrncias (talvez, provavelmente, possivelmente...) Ex.72:
Proponho, portanto, uma mirada um pouco mais de perto na sugesto do grande mestre (adepto, talvez <ADM> <ADMPROMA> <MA> o nico em nosso Pas, da fonologia do Crculo Lingstico de Praga Leite 1990:35) de que a oposio fonolgica fundamental entre as consoantes no sistema fonolgico do Portugus seja entre obstruintes e soantes, e de suas possveis conseqncias. (corpus 1 Art.3)
No exemplo acima, podemos perceber que o(a) autor(a) utiliza o adjunto modal de probabilidade como marcador de atenuao para, provavelmente, se resguardar de possveis crticas caso existam outros pesquisadores adeptos da fonologia do Crculo Lingstico de Praga. Alm disso, evita ameaar a interao com esses possveis pesquisadores. J nos trs exemplos abaixo, os (as) autores(as) atenuam a fora de suas proposies, pois, nesses excertos, o que eles(as) esto fazendo construir hipteses que podem ser questionadas, contestadas e tambm reformuladas. Percebamos que, nestes casos, os(as) autores(as) dialogam com a audincia no para responder a possveis crticas, mas para dizer que as proposies apresentadas so hipteses construdas sob bases de uma anlise que se coloca no campo do que parcialmente percebido a partir de um determinado ngulo de observao (talvez, provavelmente, possivelmente). Isto significa que os(as) autores(as) aceitam a possibilidade de dialogar como outros resultados que partam de ngulos de observao distintos.
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Ex. 73:
[...] segundo Corominas, (1961) e por aparecer em um contexto bem mais especfico; ficou entre as palavras de nvel mdio de dificuldade, para os FE. (5) Palavras no-cognatas: "embora" (port.) = "aunque" (esp.); "beterraba" (port.) = "remolacha" (esp.). A nosso ver, o fato de existirem as variantes fez com que "beteraba" e "betabel", possivelmente <ADM> <ADMPROMA> < MA> , foi o que houvesse uma pequena variao nos nmeros, a favor dos FE, o que no <ADMPOL> <ADM> chegou a alterar o resultado global. Em situao semelhante se encontra o par "pero" (esp., <lat. per hoc) = "porm" (port., <lat. proinde, atravs do arcasmo `porende'), s <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> que, desta vez, a variao numrica favorece os FP, possivelmente <ADM> <ADMPROMA> <MA> porque o contraste entre as idias est mais claro no texto em espanhol. (corpus 1 Art.6)
Ex. 74:
[O termo emprestado da LP apresenta-se grafado em itlico no TT.] O emprstimo pode representar uma economia de tempo para o tradutor ao invs de recorrer a uma soluo mais complexa envolvendo adaptaes; da, talvez, <ADM> <ADMPROMA> <MA> a sua maior incidncia nos textos jornalsticos. Tambm o emprstimo pode ser utilizado pelo tradutor literrio para passar a "cor local" pretendida pelo autor do TO. (Corpus 1 Art.8)
Ex.75:
Parece-nos que a atividade desenvolvida pelos trabalhadores do perodo noturno no tem as mesmas caractersticas que a do pessoal do diurno, desse modo, possvel que esses informantes vivam relaes diferentes, talvez <ADM> <ADMPROMA> <MA> porque suas posies na hierarquia da empresa no sejam as mesmas. (corpus 1- Art.4)
J com os adjuntos de suposio apresentados nos prximos trs exemplos abaixo, os (as) autores(as) enfraquecem a fora de suas proposies ao posicionarem-se como algum que no tem certeza quanto veracidade do contedo proposicional. O adjunto modal aparentemente indica como os dados foram apreendidos e parece lanar a proposio como resultante de uma observao cujo valor de confiabilidade da validade proposicional (HYLAND, 1996:441) est pautado na aparncia dos dados. como se o(a) autor(a) dissesse: isto foi o percebido pela aparncia dos fatos. Marcador de atenuao realizado por adjunto modal de suposio <ADMSUP-MA> 03 ocorrncias (aparentemente) Ex. 76:
A segunda proposta pareceria mais interessante, por nos desocupar de justificar porque OCP funciona entre Ncleo e Coda mas - aparentemente <ADM> - <ADMSUPMA> <MA> no entre Onset e Ncleo. E tambm pareceria fazer mais jus ao carter claramente fontico que os falantes nativos reconhecem nesse
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tipo de nasalizao, talvez <ADM> <ADMPROMA> <MA> explicando mais facilmente seu carter gradiente (fazendo-o depender da taxa de alongamento da vogal, relacionada velocidade da fala, proeminncia no sintagma e frase,etc)26. (corpus 1 Art.3)
Ex. 77
[...] consciente do que uma leitura... n?... vai aprender mais Atente-se para o fato de que, em lugar de uma assimilao e, portanto, de uma reestruturao que tenderia a reorganizar de maneira homognea as estruturas prvias no que diz respeito teoria da leitura, nota-se a presena de vrias vozes, acoplando-se umas s outras, sem que nenhuma, aparentemente <ADM> <ADMSUPMA> <MA> , desaparea. A mudana de concepo se d pela justaposio de vozes que provm [...] (corpus 1- Art.1)
Ex.78:
Diferentemente de Priscila, o que se privilegia aqui nas interaes no o jogo de ordenar, mas o de ao de Priscila, h contar. Num processo aparentemente <ADM> <ADMSUPMA> <MA> semelhante tambm uma grande incidncia do jogo de nomear, segundo em freqncia de incidncia. O jogo de ordenar, no est, entretanto ausente: o terceiro em incidncia na 2 e 3 gravaes. No caso da primeira gravao (02;02), a terceira maior incidncia do jogo de papis, dentro do qual o jogo de ordenar, o de contar e o de nomear se do. O exemplo 6 abaixo um bom exemplo da tecitura do ordenar/nomear/contar, [...] (corpus 1- Art. 10)
interessante perceber que ao utilizarem os marcadores de atenuao realizados por adjuntos modais de probabilidade <ADMPROMA>, os(as) autores(as) se responsabilizam mais fortemente pelo enunciado do que quando usam marcadores de atenuao realizados por adjuntos modais de suposio <ADMSUPMA>. Parece que isto se deve a que, no primeiro caso, a fonte do posicionamento, da interpretao a autoria, no segundo, a aparncia dos dados; como o objeto de anlise se apresenta ao pesquisador. H, portanto, graus distintos de agentividade (HYLAND, 1996), ou seja, o grau de associao do contedo proposicional com a fonte do contedo a autoria. Por exemplo, no excerto A segunda proposta pareceria mais interessante, por nos
desocupar de justificar porque OCP funciona entre Ncleo e Coda <ADMSUPMA> <MA> no entre Onset e Ncleo. mas - aparentemente <ADM> -
Podemos ler da seguinte forma: OCP,
aparentemente, no funciona entre Onset e Ncleo. Se a proposio tivesse sido construda sem o marcador metadiscursivo, leramos que OCP no funciona entre Onset e Ncleo e, portanto, o(a) autor(a) estaria comprometendo-se completamente com o contedo
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proposicional. Se tivssemos OCP, possivelmente, no funciona entre Onset e Ncleo, o (a) autor (a) estaria dizendo que o contedo proposicional o resultado de uma hiptese advinda de sua anlise. Mas ao usar, aparentemente, o(a) autora(a) est dizendo que observou e constatou o que os dados mostraram (a aparncia do objeto observado). Sua responsabilidade em relao veracidade do contedo proposicional, portanto, diminui, uma vez que ele(a) parece mais constatar do que interpretar. Como podemos perceber, isto indica diferentes graus de verificao, agentividade e cooperao no uso dos marcadores de atenuao. J no exemplo (79) abaixo, o adjunto modal de suposio parece sugerir que o(a) autor(a) discorda de que os efeitos de sentido sejam paradoxais, mas diz que eles so aparentemente paradoxais talvez para no agredir a face dos leitores que assim o perceberam. Desta forma, o(a)autor(a) constri seu argumento, negociando
posicionamentos distintos dentro do prprio texto. Ex.79:

Em (30), a identidade especfica do Agente desconhecida, e a incluso, na orao em VPA, de um agente da passiva como pelos criminosos ou pelos seqestradores seria redundante. No segundo perodo em (30), fica claro que tal Agente pressuposto como predizvel, segundo sugere o emprego do artigo definido no SN os bandidos: A anlise das ocorrncias que apresentam agente da passiva revela uma situao mais complexa. A motivao, nesses casos, varia entre o efeito de desfocamento do Agente, apresentado em um plano secundrio de importncia, e, inversamente, a colocao do Agente em posio focal, em geral no final da orao. indispensvel observar que esses dois efeitos de sentido, aparentemente <ADM> <ADMSUPMA> <MA> paradoxais, s <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> podem ser atribudos s oraes em funo de seu co-texto especfico de ocorrncia. (Corpus 1- Art.9)
Vejamos, ento, no diagrama abaixo, indicativos dos significados construdos pelos marcadores de atenuao que foram realizados por distintos adjuntos modais nos exemplares dos artigos experimentais analisados:
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MARCADORES DE ATENUAO EM ARTIGOS EXPERIMENTAIS
<ADMPRO>
Adjunto modal de probabilidade
<ADMSUP>
Adjunto modal de suposio
+ agentividade - verificao + cooperao
- agentividade + verificao - cooperao
FIGURA 11 Significados metadiscursivos dos marcadores de atenuao realizados por adjuntos modais (advrbios simples) corpus de artigos experimentais.
Como podemos perceber, o uso dos adjuntos modais de probabilidade expressa maior agentividade que o uso dos adjuntos de suposio, ou seja, ao usarem os adjuntos de probabilidade para atenuar o grau de exatido/asseverao de suas proposies, os(as) autores(as) apresentam-se mais explicitamente como fonte dessas proposies e, portanto, mais responsveis por elas. Por outro lado, ao utilizarem os adjuntos modais de suposio, lanam essa responsabilidade para os fatos, para as coisas no mundo, construindo, assim, um vis mais objetivo para suas proposies. a partir da que podemos dizer tambm que o grau de verificao maior com o uso dos adjuntos modais de suposio, posto que este critrio de caracterizao refere-se ao grau de segurana que pode ser investido na proposio e, portanto, ao grau de confiabilidade que a audincia pode atribuir s declaraes construdas. Como vimos, se, por um lado, adjuntos modais de probabilidade explicitam em maior medida a agentividade, por outro lado, diminuem o grau de verificao ao lanar o contedo proposicional como algo resultante de
probabilidades/possibilidades advindas da interpretao da autoria. J os adjuntos modais
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de suposio, ao lanarem a agentividade para os fatos ampliam o grau de verificao, ao objetivar o contedo preposicional. Quanto ao critrio da cooperao, percebemos que os adjuntos modais de probabilidade posicionam a autoria em um lugar de dilogo aberto com sua audincia. Ao atenuar o grau de certeza de suas proposies, os(as) autores(as) posicionam-se em um terreno aberto polmica. Por outro lado, tambm posicionam-se como quem considera que o conhecimento uma construo que mais do que certezas conduz a achados plausveis e aceitveis a partir de determinados parmetros de investigao, mas nunca categricos. Os exemplos nos mostraram que, j com os adjuntos modais de suposio, os(as) autores(as) procuram diminuir a margem para provveis discordncias, uma vez que suas informaes provm do que os dados apresentam , mais do que de suas interpretaes sobre os dados. Se voltarmos aos dados encontrados no levantamento quantitativo dos marcadores de atenuao presentes nos exemplares de artigos experimentais, verificaremos que das 46 ocorrncias desses marcadores, 43 foram realizadas por adjuntos modais de probabilidade. Isto parece nos mostrar, portanto, que, predominantemente, os(as) autores(as) atenuaram suas proposies para constru-las como resultado de suas interpretaes; para, antevendo a pluralidade de posies de seus pares na academia, manter o dilogo aberto; e para expressar sua viso sobre o conhecimento como construo e no como constatao. Vejamos os adjuntos que funcionaram como marcadores de nfase nos artigos experimentais. Foram eles, os adjuntos de suposio, de persuaso, de obviedade, de probabilidade e alguns adjuntos de intensidade.
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Marcadores de nfase (ME) 44 ocorrncias Marcador de nfase realizado por adjunto modal de suposio - <ADMSUP-ME> 16 ocorrncias (justamente) Ex.80:
Noutras pesquisas, como Moraes (1990:69) tm sido apontados como provvel razo os cursos de formao para professores, freqentemente estruturalistas e prescritivos. Isso acontece justamente <ADM> <ADMSUPME> <ME> porque se trata, em Abraho (1996), de verificar at que ponto as reflexes tericas, que a prpria pesquisadora havia proporcionado professora ao longo de dois anos, foram capazes de transformar sua prtica pedaggica (Corpus 1 - Art.1)
Ex.81:
Como vemos, reencontramos, nestes exemplos de interao, a funo do jogo de nomear de construir a designao de novos objetos desconhecidos ainda da criana (tartaruga, hipoptamo, alpiste), mas tambm j vemos, pelos ltimos turnos do exemplo, que a criana se encontra j numa situao de reciprocidade para um segundo tipo de atividade de linguagem sobre a ilustrao, alm da nomeao, que o relato da ao figurada na ilustrao ("Passarinhu t duminu tamm."). justamente <ADM> <ADMSUPME> <ME> este tipo de atividade que faz do jogo de contar o segundo em incidncia nesta gravao. (Corpus 1- Art. 10)
Ex.82:
Como vimos acima, o autor chega a equacionar a noo de jogos de linguagem em Wittgenstein a certas vises de discurso, correntes em certas teorias do discurso, dentre elas a que estamos adotando. A nosso ver, justamente <ADM> <ADMSUPME> <ME> a partir do conceito wittgensteiniano de jogo de linguagem que uma tal releitura pode ser articulada. (Corpus 1- Art. 10)
Ex.83:
O emprego da forma ativa correspondente no possibilitaria que essas nominalizaes preenchessem a funo de Tema no-marcado. No exemplo (3), especialmente <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> significativo o fato de que a forma perifrstica tomar deciso tenha sido escolhida em vez do Predicador decidir. Essa opo permite justamente <ADM> <ADMSUPME> <ME> tomar os eventos descritos anteriormente como ponto de partida da nova mensagem, o que formas alternativas com o verbo decidir no permitiriam. (Corpus 1 Art.9)
Observando os exemplos acima, o que percebemos que os(as) autores(as) utilizam o adjunto (justamente) como forma de afastar outras possibilidades explicativas para o que est sendo afirmado/explicado em cada um dos textos. Alm disso, apresentam o contedo como resultado de raciocnio lgico. Neste caso, os(as) autores(as) deixam pouca margem de negociao e polmica para o(a) leitor(a).
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interessante notar, porm, que essa margem de negociao depende consideravelmente do co-texto no qual est circunscrito o marcador de nfase. Em (80), por exemplo, o fato explicado a partir do posicionamento de Abro (1996). Assim, a responsabilidade do(a) autor(a) transferida a um outro membro da comunidade disciplinar com o qual o(a) autor(a) do artigo em questo concorde. Ento, a justeza do argumento que d suporte proposio no tem sua fonte na autoria. Em (82), por outro lado, a responsabilidade sobre a justeza da proposio lanada sobre a autoria por meio do uso do plural majesttico, ampliando, assim, consideravelmente, o grau de agentividade imprimido proposio. Podemos perceber, pois, que o grau de verificao maior em (80) do que em (82), pois o argumento construdo a partir de um conhecimento j estabelecido na comunidade disciplinar e, portanto, posicionado como mais confivel. J quanto ao grau de cooperao/ negociao, no exemplo (82), o(a) autor(a) ao responsabilizar-se pela proposio, tambm assume a posio de construir o contedo preposicional como algo negocivel. O que no ocorre em (80) uma vez que a responsabilidade sobre a proposio vem de uma fonte j estabelecida na comunidade disciplinar. J, com os adjuntos modais de persuaso, os(as) autores(as) constroem significados que visam maior engajamento com os(as) leitores(as), buscando, assim, melhores condies de aceitabilidade na interao. Assim, no exemplo (84) abaixo, o(a) autor(a) utiliza o adjunto claramente para construir o contedo proposicional como conhecimento partilhado e, portanto, aceito pela comunidade disciplinar. Desta feita, mesmo que o(a) leitor(a), por exemplo, seja um membro iniciante nesta comunidade e, portanto, no compartilhe a informao, ele (a) a tomar como contedo j consolidado
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pelos membros experientes da comunidade e, portanto, como contedo a ser assimilado e aceito e, como resultante disto, dificilmente estabelecer uma relao polmica com o(a) autor(a) acerca deste ponto. Na verdade, aqui, o(a) leitor(a) convidado a corroborar esta posio, uma vez que ela j aceita pela comunidade disciplinar. Marcador de nfase realizado por adjunto modal de persuaso <ADMPERS-ME> 13 ocorrncias (claramente, realmente, naturalmente...) Ex.84:
. A segunda proposta pareceria mais interessante, por nos desocupar de justificar porque OCP funciona entre Ncleo e Coda mas - aparentemente <ADM> - <ADMSUPMA> <MA> no entre Onset e Ncleo. E tambm pareceria fazer mais jus ao carter claramente <ADM> <ADMPERSME> <ME> fontico que os falantes nativos reconhecem nesse tipo de nasalizao, talvez <ADM> <ADMPROMA> <MA> explicando mais facilmente seu carter gradiente (fazendo-o depender da taxa de alongamento da vogal, relacionada velocidade da fala, proeminncia no sintagma e frase,etc)26. (Corpus 1-Art.3)
J no exemplo (85) que segue, o uso do marcador de nfase parece ter como objetivo proteger a face da autora analisada e citada no texto. O(a) autor(a) se coloca em posio de solidariedade com a tentativa de pesquisa da autora analisada e procura construir credibilidade para esta tentativa. Ex.85:
[...] resultados insatisfatrios obtidos, apesar de ter demonstrado empenho e interesse ao participar do projeto, apesar de ter manifestado ser seu desejo construir uma prtica de acordo com a abordagem comunicativa, talvez <ADM> <ADMPROMA> <MA> tenham faltado a esta professora dois componentes bsicos essenciais para atingir a renovao almejada: uma reflexo mais profunda em nvel de abordagem e uma maior competncia aplicada que, como j foi salientado, mostrou-se restrita. (p.306) interessante notar que a expectativa da autora era realmente <ADM> <ADMPERSME> <ME> de que a professora, depois de dois anos de encontros e discusses sobre a abordagem comunicativa tivesse "renovado" sua prtica, na exata medida do que lhe fora transmitido. (Corpus1-Art.1)
Em (86), o(a)autor(a) demonstra convico e compromisso com o contedo proposicional. E em (87), apresenta este contedo como resultado natural dos fatos. Parece que no primeiro caso, a agentividade da autoria mais explicita, pois resulta da convico do(a) autor(a) acerca do que est sendo dito; no segundo caso so os fatos que se impem,
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diminuindo, assim, a intensidade da responsabilidade modal, sem diminuir, no entanto, a fora assertiva da proposio. Ex. 86:
Como vemos neste exemplo, o formato mais tpico o de um verbo de ao no imperativo, seguido ou no do vocativo, repetido muitas vezes. A este enunciado do adulto, em geral segue-se uma ao da criana. O gnero em construo claramente <ADM> <ADMPERSME> <ME> aquele que Bakhtin (1979) designa como gneros (primrios) cotidianos e familiares.(Corpus 1-Art.10)
Ex.87:
As noes de atividade de linguagem e de gnero do discurso tero na anlise este papel articulador entre os dois nveis e, por isso, destinamos todo o item 1. sua explanao. 1. Matrizes de atividade, atividades ou jogos de linguagem e os gneros do discurso Poucos so os trabalhos de investigao que tentam refletir sobre este ponto de articulao e, naturalmente <ADM> <ADMPERSME> <ME> , muitos deles se encontram no campo da aprendizagem ou da "construo do sujeito social". (Corpus 1Art.10)
Quanto aos adjuntos de obviedade que funcionam como marcadores de nfase, percebemos que os(as) autores(as) buscam atravs desse recurso construir o contedo proposicional como resultado de uma evidncia. Colocado desta forma, o contedo proposicional construdo como algo que merece credibilidade e que, portanto, no pode ser facilmente questionado/negado. Aqui tambm, tal como com alguns adjuntos de persuaso, os(as) autores(as) lanam a responsabilidade sobre a proposio para os fatos, para as evidncias e no para si, atribuindo, assim, um vis objetivo ao texto. Vejamos os exemplos: Marcador de nfase realizado por adjunto modal de obviedade - <ADMOBV-ME> 08 ocorrncias (evidentemente, obviamente...) Ex. 88:
Note-se o avano em direo aos discursos disjuntos e autnomos (Bronckart et al., 1985) que estas prticas significam. Logo, o avano que significam para a possibilidade de construo de aes decontextualizadas (desarticuladas do contexto atual), mas possveis (assim como de "mundos possveis" da ao). Do ponto de vista da construo da lngua e da linguagem propriamente dita, evidentemente <ADMOBVME> <ME> <ADM> , estas novas prticas tambm provocam avanos. (Corpus 1- Art.10)
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Ex.89:
Fica evidente que a relao entre Lingstica "pura" e Lingstica Aplicada (portanto," impura") uma relao de mo nica: no cabe a esta, secundria, subordinada primeira, de quem o suplemento imperfeito, a reproduo, teorizar e influir sobre aquela, o que deixa, evidentemente <ADMOBVME> <ADM> <ME> , emergir uma certa tendncia ideolgica. (Corpus 1- Art.1)
Ex.90:
Em 30 ocorrncias de VPA no corpus (cerca de 23%), o Objeto um referente Novo na progresso temtica. Em sete desses casos, isso ocorre no primeiro perodo da notcia, como nos exemplos abaixo: Nesses casos, a motivao para a opo por VPA no se deve, evidentemente <ADM> <ADMOBVME> <ME> , tematizao de um referente Dado. (Corpus 1- Art.9)
Ex.91:
Se existem maiores dificuldades, para o falante de espanhol do que para o de portugus, em relao compreenso do texto escrito na outra lngua, estas no se devem a fatores lingsticos, mas, com certeza, a fatores meta-lingsticos, tais como falta de motivao, de necessidade ou de interesse por parte do aprendiz. Alm disso, se ele rejeita a outra cultura, por um motivo ou por outro, obviamente <ADM> <ADMOBVME> <ME> , isto ir afetar sua competncia comunicativa (e lingstica). (Corpus 1-Art.6)
Passemos, agora, aos adjuntos modais de probabilidade que funcionam como marcadores de nfase. Estes adjuntos indicam certeza da autoria quanto ao contedo proposicional, como em (92) ou so utilizados para reforar a parcialidade dos resultados apresentados pelo(a) autor(a), como em (93) e (94). Observemos os exemplos: Marcador de nfase realizado por adjunto modal de probabilidade - <ADMPROME> 04 ocorrncias (certamente, indubitavelmente...) Ex.92:
Contudo, existem tambm os fatores dificultadores, que so aqueles que interferem na compreenso. Apesar de se constiturem, em mdia, em apenas <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> 10%, sua importncia pode ser crucial. Por exemplo, a compreenso da parte essencial de um texto (ou de uma parte dele) pode depender de falsos cognatos. A no-compreenso destes, certamente <ADMPROME> <ME> <ADM> , compromete a compreenso do texto como um todo. (Corpus 1-Art.6)
Ex.93:
Procuraremos demonstrar, aqui, algumas das potencialidades de anlise a partir do uso de corpus de TOs/TTs. No entanto, ressalte-se que, ao adotar uma dentre muitas das possveis abordagens para a realizao de um estudo descritivo-comparativo das estruturas de superfcie entre TO/TT, este trabalho e o modelo no qual se baseia no contm em si qualquer implicao especfica sobre a natureza da linguagem e do par de lnguas em estudo. Conviria, tambm, destacar que uma abordagem tcnica no se coloca em contraposio mas,
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certamente <ADM> <ADMPROME> <ME> , em relao de complementaridade com as abordagens mais textuais ou antropolgicas. (Corpus 1- Art.8)
Ex.94:
De outro lado, '... constitui fato emprico que na labuta diria dos tradutores profissionais a traduo uma operao centrada na palavra, e para sua execuo os tradutores recorrem a dicionrios, tesouros e assemelhados como a primeira ferramenta externa. Indubitavelmente,<ADM> <ADMPROME> <ME> essa no toda a verdade. Mas poder-se-ia ousar sugerir que uma parte significativa da verdade observada'.1" Pelo exposto, observa-se que a traduo vem passando por uma reestruturao conceitual que a coloca no centro do debate contemporneo sobre processos de transmisso cultural e suas relaes com a linguagem, o que enfatiza o carter transformador e interpretativo da atividade tradutria. (Corpus 1-Art.8)
Quanto aos adjuntos modais de intensidade funcionando como marcadores de nfase, podemos ver que em (95), o marcador passa a idia de totalidade, de completude. J em (96), o mesmo marcador lana o contedo proposicional a uma posio inegocivel (no se aplica de forma alguma a nosso universo de pesquisa...). Aqui interessante notar que tal fora assertiva deve-se ao fato de que o autor est falando sobre um aspecto terico/metodolgico de sua pesquisa e, portanto, sente-se autorizado a faz-lo peremptoriamente. Marcador de nfase realizado por adjunto modal de intensidade - <ADMINT-ME> 03 ocorrncias (realmente, absolutamente) Ex.95:
O exemplo 6 abaixo um bom exemplo da tecitura do ordenar/nomear/contar, dentro do jogo de papis. Vemos, neste fragmento, que, na situao de produo familiar de Helena, os trs jogos se apresentam diferentemente da situao de produo familiar de Priscila. No caso do jogo de ordenar (veja enunciados enfatizados), Helena j absolutamente <ADM> <ADMINTME> <ME> recproca para esta atividade de linguagem e, na maior parte dos jogos de ordenar desta gravao, quem assimetriza a negociao - ordenando (ou pedindo), na forma exclamativa " qu ao X! " - a criana, sendo, boa parte das vezes "obedecida" pela me, ou ento, sofrendo normatizaes. (Corpus 1 Art.10)
Ex.96:
Neste sentido que tambm imputamos noo habermasiana de ao um suposto agente racional e consciente, capaz de inteno, controle e eficcia - o sujeito da razo constitudo -, que absolutamente <ADMINTME> <ME> <ADM> no se aplica a nosso universo de pesquisa que trata do sujeito social e psicolgico em constituio. . (Corpus 1 Art.10)
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Em (97), por sua vez, a proposio apresentada como resultado da constatao dos fatos, lanando o contedo proposicional a uma posio de difcil negociao, pois para que se negue a validade do metadiscurso, faz-se necessrio negar a validade dos prprios fatos. vlido ressaltar, ainda, que o Sujeito o padro alterado de concordncia construdo como responsvel pela proposio, ocultando, assim, a agentividade da autoria. Ex.97:
O padro alterado da concordncia sugere que estamos realmente <ADMINTME> <ME> <ADM> diante de um processo de incorporao sinttica, uma vez que incorporao sinttica implica em intransitivizao (Baker 1988). (Corpus 1 Art.7)
Vejamos, ento, o resumo dos significados construdos pelos marcadores de nfase nos exemplares de artigos experimentais: QUADRO 18 Significados dos marcadores de nfase realizados por adjuntos modais (advrbios simples) no corpus de artigos experimentais
Adj. Modais Significados metadiscursivos Suposio
16 ocorrncias
Persuaso
13 ocorrncias
Obviedade
08 ocorrncias
Probabilidade
04 ocorrncias
Intensidade
03 ocorrncias
Agentividade Verificao Cooperao
- (+) + (-) - (+)
- (+) + + (-)
+ -
+ +
- (+) + -
Antes da anlise do quadro, importante esclarecer que a presena dos sinais (+) e (-) entre parnteses indica que tais significados ocorreram em maior ou menor escala. Por exemplo, nos adjuntos modais de suposio a no-ocorrncia da agentividade marcada pelo sinal (-) foi a caracterstica predominante, mas houve, em menor escala, a ocorrncia de agentividade indicada por (+).
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Feito o esclarecimento, vejamos, ento, como podemos ler no quadro acima os significados construdos pelo uso dos marcadores de nfase em artigos experimentais. Parece que, neste tipo de artigo, tais marcadores so utilizados, predominantemente, para imprimir um alto grau de verificao/confiabilidade ao texto. De uma forma geral estes marcadores tambm funcionam para emprestar objetividade ao texto, ocultando, na maioria das vezes, a responsabilidade da autoria sobre o contedo proposicional. Quanto ao grau de cooperao, tambm percebemos uma maior tendncia a construir as proposies de forma que seja difcil para o(a) leitor(a) question-las e, principalmente, refut-las. notrio, no entanto, que na maioria dos casos, os(as) autores(as) escolhem os recursos metadiscursivos com vistas a angariar aceitao de seus pares na comunidade disciplinar. Assim, mesmo quando utilizam recursos que deixam pouca margem para negociao, o fazem porque consideram que a audincia ir aceitar, ir reconhecer a veracidade do dito. Passemos, ento, aos marcadores atributivos nos exemplares dos artigos experimentais. Marcadores atributivos - <MATR> - 274 ocorrncias Marcador atributivo realizado por adjunto modal de validade - <ADMVAL-MATR> 90 ocorrncias (estritamente, principalmente, fundamentalmente, especialmente, particularmente...) Ex.98:
Sob qualquer pespectiva teorizante, porm, a traduo sempre se expressar em oraes, sintagmas e palavras. E, so precisamente <ADMVALMATR> <MATR> os componentes estritamente <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> lingsticos (lxico e gramtica) de uma traduo que permitem que a investigao do processo tradutrio v alm da introspeco e do "apelo ao ouvido" (Gehring, 1998). No presente estudo, defende-se a idia de que uma observao mais detalhada do microcosmo constitudo pelos mecanismos lingsticos frsticos e sub-frsticos, que se manifestam em todo e qualquer ato tradutrio poder contribuir, atravs de indcios comprovveis estatisticamente (Corpus 1- Art.8)
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A maior ocorrncia de elemento metadiscursivos que foram utilizados pelos(as) autores(as) corresponde aos chamados marcadores atributivos que constroem significados que dizem respeito extenso por meio da qual o contedo proposicional precisamente expresso. Nos corpora de anlise, tanto com os artigos experimentais quanto com os artigos tericos e de reviso de literatura, esses marcadores foram realizados por adjuntos modais de validade, de intensidade e de usualidade (HALLIDAY, 1994), cada um construindo graus de especificao distintos. Iniciemos pelo tratamento dos adjuntos modais de validade. Tais adjuntos que foram realizados, basicamente, por advrbios focalizadores e por advrbios modalizadores delimitadores (NEVES, 2000), demarcam a extenso da validade a partir da qual o(a) leitor(a) pode considerar o contedo proposicional como vlido. Assim, em (98), por exemplo, temos dois adjuntos de validade indicando alto grau de preciso/exatido e de restrio sobre a informao proposicional. Percebemos que este alto grau de preciso implica o estreitamento da margem de negociao com os interlocutores, uma vez que reduz significativamente a liberdade interpretativa da audincia. Esses marcadores circunscrevem os limites dentro dos quais as proposies podem ser interpretadas. No entanto, fundamental observar que, na maioria dos usos deste tipo de adjunto, o que predominou foram adjuntos que, ao circunscreverem a proposio, abrem possibilidades para que os(as) leitores(as) observem-na a partir de outros ngulos. Assim, em (99), ao utilizar os adjuntos essencialmente e principalmente, o(a) autor(a) est dizendo que a gravao constituda essencialmente de jogos de papis, e, subjacente a isso est a informao de que a gravao tambm constituda por outros elementos que so menos centrais que os jogos de papis, mas que existem. Se assim no o fosse, o(a)autor(a)
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diria simplesmente a gravao constituda de jogos de papis e no utilizaria o marcador atributivo. O mesmo ocorre com o uso do adjunto principalmente. Ex.99:
[...]em lugar da regularidade de matrizes de atividade e de atividades de linguagem que encontramos na amostra de Priscila, o que vemos nesta segunda amostra uma variedade de atividades entre as trs gravaes (que reproduz bem a variedade encontrada ao longo da coleta): a primeira gravao constituda, essencialmente <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> , de um jogos de papis ("brincar de casinha"); a segunda, principalmente <ADM> <ADMVALMATR>, <MATR> da nomeao de figuras de um livro ilustrado e a terceira, da recontagem e leitura de contos populares ou de fadas e outras histrias. Esta variao ser responsvel tambm por uma variedade maior nos resultados encontrados. Cabe esclarecer que, embora a primeira gravao seja ela inteira, um grande episdio de jogo. (Corpus 1- Art.10)
Em (100), temos um significado muito similar. Quando o (a) autor(a) apresenta a teoria de DAngelis (1998), utiliza o adjunto particularmente para circunscrever o foco a partir do qual est se referindo teoria. como se dissesse: voc leitor pode perceber outro aspecto central na teoria de DAngelis, mas, em se tratando da abordagem sobre as lnguas indgenas na Amrica do Sul, a questo da nasalidade o foco do estudo e a partir desta delimitao que estou construindo a validade/veracidade de minha proposio. Fazendo isto, o(a) autor(a) limita o espao a partir do qual o leitor pode avalilo. O mesmo ocorre com o uso do adjunto especialmente. Ex.100:
Um aspecto central em D'Angelis (1998) a discusso do tratamento dado nasalidade e aos processos envolvendo nasalizao, harmonia nasal e desnasalizao, particularmente <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> em lnguas indgenas da Amrica do Sul. Especialmente <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> relevante, naquele trabalho, a avaliao que faz da proposta de Piggott (1992), resgatando-a em sua intuio fundamental para dar-lhe uma reinterpretao e melhor desenvolvimento. (Corpus 1- Art.3)
Percebemos, pois, que o uso desses marcadores, na maioria dos casos, estabelece um carter fortemente dialgico para a proposio. Vejamos, agora, como a especificao construda por meio dos adjuntos modais de intensidade.
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Marcador atributivo realizado por adjunto de intensidade - <ADMINT-MATR> 133 ocorrncias (somente, praticamente, apenas...) Ex.101:
Todavia, no se registrou nenhuma ocorrncia dessa categoria no corpus de textos jornalsticos. Nos outros dois corpora, levantaram-se somente <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> trs ocorrncias, com 0,1%, tanto nos textos literrios como nos textos tcnicos, correspondendo a apenas <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> 0,07% do total geral da amostragem. (Corpus 1- Art.8)
Ex.102:
No entanto, a medida de associao, usando Goodman e Kruskal, revelou um nvel de associao baixo, com uma reduo proporcional do erro de 0.4. Isto significa que a probabilidade de prever com acerto o tipo de antecedente, uma vez que se saiba o tipo de termo anafrico, aumenta apenas <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> em 4%, se comparada ao acaso. A Tabela 5 apresenta o cruzamento dos nmeros do tipo de termo anafrico com as estratgias de processamento. (Corpus 1- Art.5)
Os marcadores atributivos realizados por adjuntos modais de intensidade parecem construir o significado delimitador, por meio de advrbios restritivos (BIBER et al., 1999), mas tambm constroem, agregado a esse significado, um vis afetivo sobre a informao. Vejamos. Em (101), o uso dos adjuntos somente e apenas direciona o foco da ateno do(a) leitor(a), enfatizando uma dada informao da proposio e, ao fazer isso, o(a) autor(a) pode sugerir que esperava um resultado diferente do que foi encontrado (mais ocorrncias). Desta forma, alm de delimitar o contedo proposicional, o(a) autor(a) pode estar querendo expressar uma quebra de expectativa sua ou da audincia. Isto mais fcil de perceber se lermos a proposio sem a presena dos dois marcadores: Nos outros dois corpora, levantaram-se trs ocorrncias, com 0,1%, nos textos literrios como nos textos tcnicos, correspondendo a 0,07% do total geral da amostragem. O mesmo pode ser percebido em (102). Em (103), por outro lado, o(a) autor(a) ao dizer praticamente, constri o contedo proposicional dentro de uma escala de grau de completude/totalidade. Assim est buscando especificar o grau de abrangncia dos fenmenos que pertencem ao escopo da
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Lingstica Computacional e, ao mesmo tempo, buscando proteger-se de uma possvel crtica quanto sua afirmao. Ex.103:
Deste modo, a lingstica de corpus est intimamente relacionada lingstica computacional, um termo genrico utilizado para abranger praticamente <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> qualquer uso de computadores para a anlise e gerao de lnguas humanas. Compreende-se, portanto, que uma parcela substancial da pesquisa produzida segundo abordagens baseadas em corpus venha da rea de inteligncia artificial, muitas vezes em projetos conjuntos com lingistas (Corpus 1- Art.1)
Quanto aos adjuntos de usualidade apresentados abaixo, podemos perceber que eles tambm circunscrevem o grau de validade do contedo proposicional, mas tomando como parmetro a freqncia/usualidade a partir da qual vlido afirmar algo. importante dizer que tambm neste caso, assim como com os adjuntos de intensidade, a validade construda em uma escala escala de usualidade na qual teramos nos pontos extremos, os significados expressos pelos adjuntos sempre e nunca e entre eles uma gama de significados intermedirios geralmente, usualmente, comumente, regularmente...).
observemos os exemplos: Marcador atributivo realizado por adjunto de usualidade - <ADMUSU-MATR> (51 ocorrncias sempre, geralmente, quase, freqentemente...) Ex. 104:
[...] com relao chamada pesquisa bsica ou terica, que abordamos ligeiramente no incio deste artigo, corresponde aproximadamente mesma relao entre LA e professores: a estes parece caber a tarefa de "aplicar", ou seja, colocar em prtica, na sala de aula a metodologia que os lingistas aplicados defendem, a partir de pesquisas, muitas vezes empricas, bem verdade, mas sempre <ADM> <ADMUSUMATR> <MATR> em condies que nunca <ADM> <ADMUSU> ou raramente <ADM> <ADMUSUMATR> <MATR> correspondem s reais situaes de sala de aula, to diversificadas quanto forem os pases, as regies, os grupos. (corpus 1 Art. 1)
Em (104), por exemplo, interessante observar que o(a) autor(a), inicialmente, bastante enftico(a) quanto abrangncia de sua afirmao, pois usa seguidamente os dois adjuntos prototpicos dos extremos da escala de usualidade (sempre; nunca), logo em
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seguida, porm, ele(ela) constri uma retificao, utilizando um outro adjunto (raramente) que sugere que houve uma reflexo sobre uma possvel reao da audincia frente a proposies to enfticas. Essa retificao resulta, provavelmente, de um reconhecimento por parte da autoria de que afirmar que algo sempre ou nunca ocorre no uma postura muito aprecivel no ambiente acadmico, uma vez que sugere que possvel ao() pesquisador(a) apreender a totalidade de um fenmeno. Curiosamente, as ocorrncias dos adjuntos sempre e nunca no foram irrelevantes. Observemos mais um exemplo em (105) Ex. 105:
Um falante de portugus poderia entender que havia algumas crianas esquerda de um escritrio quando, na verdade, o que havia eram botes de rosa esquerda de uma escrivaninha. Essenciais, tambm, so os articuladores sintticos, devido ao papel que desempenham na frase (unir idias). Desta forma, uma frase como "embora [= "em boa hora"] estivesse tarde, fomos praia" incompreensvel para um falante de espanhol (que nunca <ADM> <ADMUSUMATR> <MATR> tenha sido exposto ao portugus) porque o conectivo do espanhol completamente <ADMINTMATR> <MATR> <ADM> diferente ("aunque", do latim). Devido diferena, no h transferncia, e a compreenso fica comprometida. (corpus 1 Art.6)
Em (106), por outro lado, percebemos o uso do adjunto geralmente que expressa o cuidado do(a) autor(a) em graduar em uma escala intermediria a ocorrncia do fenmeno. Isto, por um lado, demonstra uma percepo de que o contedo proposicional resultado de uma observao em um dado momento no tempo, de um recorte temporal realizado pelo(a) pesquisador(a) e, por outro lado, que a comunidade disciplinar pode reagir desfavoravelmente frente a afirmaes categricas. Ex. 106:
As condies de gravao podem ser desfavorveis ou mesmo imprevisveis. Dependendo do ambiente onde as gravaes ocorram, pode ser inteiramente impossvel controlar interferncias potencialmente <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> desastrosas na rotina das gravaes. Deste modo, no surpreendente que os pesquisadores que tentam coletar dados da lngua falada prefiram mtodos menos arriscados, o que geralmente <ADMUSUMATR> <MATR> <ADM> significa gravar em ambientes protegidos, tais como estdios ou dependncias das universidades. Os informantes recebem algum tipo de tarefa, a qual gera uma interao mediada pela fala, ou so simplesmente <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> entrevistados por um pesquisador sobre algum tpico considerado adequado. (corpus 1 Art.5)
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Em (107), o(a) autor(a) constri uma articulao entre os dois recursos, mas interessante observar que quando utiliza o adjunto sempre o faz a partir da autoridade de outro autor, descomprometendo-se, portanto, da responsabilidade sobre a proposio. Ao utilizar o adjunto freqentemente, por outro lado, apresenta uma informao que pode ser identificado como sua. Ex. 107:
Ainda em quarto lugar, tem-se o (03) emprstimo nos textos jornalsticos, com 2,9%. Nos textos literrios essa modalidade est em stimo lugar, com 2,3%, e nos textos tcnicos, devido baixa incidncia de 0,7%, cai para a dcima posio. O emprstimo constitui um processo tradutrio efetivo, porquanto o segmento inexistente na LC contm uma marca da cultura da LP. Aubert diferencia-o da simples transcrio, porque, no emprstimo, o termo novo mostra-se sempre <ADM> <ADMUSUMATR> <MATR> como um desvio em relao LC, sem o ser, porm, na LP. Freqentemente <ADM> <ADMUSUMATR> <MATR>, apresenta-se em itlico ou com aspas, grifos, etc (corpus 1 Art.8)
Vejamos, agora, os marcadores atitudinais nos exemplares de artigos experimentais. Marcador atitudinal realizado por adjunto modal de predio - <ADMPRED-MAT> 02 ( contrariamente; curiosamente ). Ex. 108:
Em virtude de a transposio com modulao apresentar, na sua essncia, caractersticas bastante similares s da modulao, podem estender-se as mesmas consideraes feitas acima para traduo literria em relao traduo tcnica, que apresenta 3,4% de ocorrncias no respectivo corpus, e tambm em relao traduo jornalstica, que registra, contrariamente <ADM> <ADMPREDMAT> <MAT> ao que se supunha para esse corpus, apenas <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> 2,7% de freqncia. (Corpus 1- Art.8)
Ex. 109:
Observe-se que se trata de um quadro construdo sobre as mesmas distines ou correlaes fundamentais identificadas para a posio de onset, ou seja: obstruintes x soantes, contnuas x descontnuas. O quadro 4 exige, no entanto, a previso de uma terceira posio em cada caso, a saber, uma posio em que a neutralizao atinge uma das oposies fundamentais (no quadro 4, marcada por ). O resultado um quadro curiosamente <ADM> <ADMPREDMAT> <MAT> simtrico. (Corpus 1- Art.3)
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Quanto aos adjuntos modais de predio, vejamos que eles expressam uma quebra de expectativa por parte do(a)autor(a). Em (108) o marcador atitudinal est apontando para quebra de uma expectativa em relao a uma hiptese. Em (109), o(a) autor(a) alm de indicar uma quebra de expectativa, o faz apresentando seu estado de esprito ante aos resultados encontrados. Podemos compreender isto atravs da parfrase Eu sinto X diante de P. A mesma parfrase pode ser utilizada para compreender os adjuntos modais de desejo, apresentados abaixo, como marcadores da atitude do(a) autor(a) frente ao contedo proposicional. Marcador atitudinal realizado por adjunto modal de desejo - <ADMDES-MAT> 02 ocorrncias (infelizmente, lamentavelmente) Ex.110:
Diferentes projetos que a empresa est utilizando ou implantando vm designados no jornal por siglas derivadas de expresses em ingls. As informantes declararam que inventam "apelidos" para esses projetos, pois tm dificuldade em memorizar as siglas. Infelizmente <ADM> <ADMDESMAT> <MAT> , nenhum desses "apelidos" foi explicitado na coleta, mas a informante A. emprega o figurante ferramenta como um termo genrico que vale para qualquer dessas siglas, como vemos no exemplo (17). (17) A. agora ... eles esto estudando tambm... as reunies os quadros de comunicao (+++) porque o tal negcio... eu no sei... pode at ser que eu esteja errada... mas... eles... tudo bem... t certo... esse pessoal... vamos supor... vamos vamos falar esse pessoal aqui... no no sei nem que se trata isso aqui (eu no li ainda ) mas vamos supor... esse pessoal aqui... eles eram... eles eles...trabalham l dentro... eles [...](Corpus 1Art.4)
Ex. 111:
[...]dois grupos do diurno tenham mostrado mais semelhanas, ficamos com a interrogao a respeito do que teria causado a ocorrncia de metforas com maior freqncia numa das coletas do que na outra (pelo menos no que se refere aos conceitos que elas expressam, pois no nos detivemos na verificao de metforas que manifestassem relaes de outro tipo). Lamentavelmente <ADM> <ADMDESMAT> <MAT> , tanto a questo a respeito da diferena entre o noturno e o diurno quanto ocorrncia de mais metforas numa das coletas do que na outra no pode ser verificada com base no material de que dispomos para nossa anlise e no podemos coletar mais dados uma vez que a empresa decidiu no prosseguir com o trabalho a respeito do jornal. (Corpus 1- Art.4)
Assim, tanto em (110) quanto em (111), o(a) autor(a) expressa seus sentimentos em relao ao que vai apresentar na proposio. interessante observar que em ambos os
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casos, os(as) autores(as) esto fazendo observaes metodolgicas. Isto pode indicar que talvez a seo de metodologia dos artigos favorea este tipo de posicionamento uma vez que no ato da investigao, da aplicao dos instrumentais de anlise, muitas vezes os (as) pesquisadores(as) se deparam com frustraes quanto ao que havia sido planejado como percurso para a pesquisa. Quanto aos adjuntos modais de intensidade construindo significados relacionados atitude da autoria, o que podemos perceber que parecem realizar uma atitude de valorao frente ao contedo proposicional.
Marcador atitudinal realizado por adjunto modal de intensidade - <ADMINTMAT> 05 ocorrncias (razoavelmente; consideravelmente) Ex.112:
Considerando cada texto do corpus isoladamente, pode-se novamente constatar o predomnio da uniformidade quanto s trs categorias de maior ocorrncia. Vistos em separado, quatro dos seis textos tcnicos mostram predominncia da regularidade quanto s trs modalidades mais recorrentes. Destaca-se, porm, o TT4 sobre 'Prtica Dentria', como consideravelmente <ADM> <ADMINTMAT> <MAT> desviante, por apresentar a transposio (40,2%) como a categoria mais utilizada, seguida, ainda que com pouca diferena, da traduo literal (39,6%). (Corpus 1- Art.8)
Ex.113:
Sob esse ngulo, a pesquisa de corpus de textos traduzidos seria uma da possveis abordagens que poderia trazer dados relevantes para a teoria da traduo, e, talvez, <ADM> <ADMPROMA> <MA> vir a diminuir um pouco a suspeita de uma boa parte dos profissionais em relao teoria. Em que pesem as limitaes do modelo, o presente estudo facultou uma investigao objetiva e razoavelmente <ADM> <ADMINTMAT> <MAT> abrangente, ainda que no exaustiva, da freqncia e da distribuio das ocorrncias das modalidades tradutrias em trs tipologias textuais distintas. (Corpus 1- Art.8)
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Vejamos, agora, a distribuio dos marcadores metadiscursivos realizados por adjuntos modais nas unidades retricas dos exemplares de artigos tericos. TABELA 13 Marcadores metadiscursivos por unidade retrica artigos tericos (5 exemplares)
UR MI MARCADOR DE ATENUAO <MA> MARCADOR DE NFASE <ME> MARCADOR ATRIBUTIVO <MATR> MARCADOR ATITUDINAL <MAT> INTRODUO 01 DISCUSSO TERICA 06 CONSID. FINAIS ___________
01 07 ____________
22 84 _____________
02 04 __________
Como podemos visualizar, os artigos tericos apresentaram apenas trs unidades retricas distintas: Introduo, Discusso Terica e Consideraes Finais. A unidade retrica que mais apresentou marcadores metadiscursivos, provavelmente por conta de sua maior extenso (26.531 palavras em detrimento de 2.622 palavras da Introduo e 1.624 palavras da seo de Consideraes Finais), foi a seo dedicada discusso terica que totalizou 112 marcadores metadiscursivos. As sees Introduo e Consideraes Finais totalizaram 09 e 06 marcadores metadiscursivos, respectivamente. Isso parece indicar que a construo do metadiscurso interpessoal, em artigos tericos, realizada, prioritariamente, na seo dedicada discusso terica. importante, ainda, notar que o uso de marcadores metadiscursivos atributivos foi extramente predominante em relao aos demais marcadores do metadiscurso interpessoal. Por outro lado, os marcadores atitudinais no foram utilizados pelos autores e os marcadores de atenuao o foram em pequena escala. A escolha predominante dos(as) autores(as) por marcadores atributivos parece ter relao com o fato de que, neste tipo de
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artigo, os(as) autores(as), ao realizarem a discusso terica, necessitam, a todo momento, circunscrever o campo de validade daquilo que esto afirmando, pois ao lidarem com teorias de outros, as afirmaes somente ganham validade quando circunscritas em relao autoria e s afiliaes tericas. Poderemos visualizar isso com maior clareza quando passarmos observao mais detida de exemplos das realizaes desse tipo de marcador. Vale tambm ressaltar que os marcadores de nfase tiveram significativa importncia na construo do metadiscurso interpessoal, pois foi o segundo tipo de marcador predominantemente escolhido pelos autores.
CORPUS 2 10 ARTIGOS TERICOS Total de marcadores metadiscursivos 293 ocorrncias Marcadores de atenuao (MA) 18 ocorrncias
Marcadores de atenuao realizados por adjunto modal de probabilidade - <ADMPROMA> 14 ocorrncias (possivelmente, provavelmente, talvez)
Ex.114:
Formalmente, <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> temos: (10) Papel Temtico-Tipo Seja um conjunto T de pares <d,id> em que d um predicador de n-posies argumentais e id o ndice de um de seus argumentos (possivelmente <ADM> <ADMPROMA> <MA> um diferente i para cada predicador): - um papel temtico-tipo t a interseco de todos os papis temticos individuais determinados por T. (Corpus 2 Art.13)
Ex.115:
Esse ltimo, no entanto manifesta-se plenamente na expresso: "o filho de um prspero comerciante de Cleveland", onde, alm de identificar a referncia (como em todos os casos de co-referncia), a expresso desempenha a funo de informar sobre um aspecto do passado do ator provavelmente <ADM> <ADMPROMA> <MA> desconhecido para a maioria dos leitores. (Corpus 2 Art.11)
Ex.116:
O estado sincrnico resultado de um desenvolvimento passado que continua no presente. O princpio do uniformitarismo, que se tornou um ingrediente essencial em grande parte das pesquisas lingsticas histricas (cf. Labov, 1974; Romaine, 1982), prev que tendncias hoje em curso devem ter atuado em
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estgios anteriores e possivelmente <ADM> <ADMPROMA> <MA> continuaro a atuar. Segundo Hopper & Traugott (1993:38), isso significa que, operacionalmente <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> , no se pode reconstruir nenhuma regra ou gramtica para uma lngua morta que no seja atestada em uma lngua viva. (Corpus 2 Art.19)
Ex.117:
O importante ficar registrado que, de uma forma ou de outra, num ou noutro sentido, a imbricao entre linguagem e ideologia enfatizada pela teoria marxista. Talvez <ADM> <ADMPROMA> <MA> seja este posicionamento que marque a diferena radical entre tal concepo e as teorias lingsticas de orientao positivista. Linguagem como fenmeno histrico. (Corpus 2 Art.18)
Nos exemplos acima, com exceo de (115), percebemos que os adjuntos modais de probabilidade so utilizados quando o(a) autor(a) deseja fazer algum comentrio sobre as teorias de outros(as) autores(as). Isto, claramente, demonstra como aponta Myers (1999) uma preocupao em manter bom relacionamento com os pares da rea disciplinar, construindo uma posio de respeito e humildade frente a esses pares. Essa posio de respeito e humildade se estende, na verdade, ao conjunto da produo cientfica da rea disciplinar, ou seja, ao conhecimento j construdo e aceito por esta comunidade. Em (115), como j foi salientado, a funo distinta, primeiro porque no trecho no qual o marcador de atenuao est inserido, o(a) autor(a) est realizando a anlise de um exemplo; em segundo lugar porque a significao de atenuao parece visar resguardar o(a) autor(a) de uma possvel crtica quanto veracidade do fato de que a informao desconhecida pela maioria dos leitores. Assim, ao dizer provavelmente, o (a) autor(a) considera que algum leitor pode ser conhecedor dessa informao. Quanto aos adjuntos de suposio, as ocorrncias acontecem em contextos nos quais os(as) autores(as) esto realizando anlises de exemplos, e, portanto, construindo significados hipotticos. Vejamos as ocorrncias:
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Marcador de atenuao realizado por adjunto modal de suposio - <ADMSUPMA> 04 ocorrncias (supostamente, aparentemente) Ex.118:
Quando usamos como sujeito de uma orao "o homem mais bonito do mundo" e "o grande ator", estamos no s identificando a referncia (sobre quem iremos fazer um comentrio), remetendo-a anaforicamente ao referente lingstico, mas como tambm informando sobre uma crena supostamente <ADM> <ADMSUPMA> <MA> consensual e, ao mesmo tempo, compartilhando dessa crena. (Corpus 2- Art.11)
Ex.119:
Teramos, pois, na base de recomendaes para o emprego de pontuao em estruturas enfatizadas, aparentemente <ADM> <ADMSUPMA> <MA> uma alternncia percebida como basicamente prosdica, que tradicionalmente justificada pela necessidade de se quebrar a monotonia supostamente <ADM> <ADMSUPMA> <MA> caracterstica da disposio linear de um enunciado em que as palavras no fossem destacadas por meio de pontuao. (Corpus 2- Art.14)
Em (118), interessante notar que o marcador de atenuao no somente expressa a suposio da autoria, mas indica que esta suposio compartilhada pela audincia o que um mecanismo para angariar a adeso do(a) leitor(a), posicionando-o(a) como co-responsvel pela proposio. Isto se d, particularmente, pelo uso da primeira pessoa do plural (usamos) para posio de sujeito proposicional. Como podemos perceber, este plural no equivalente ao plural majesttico, na verdade, como apontaram Bernardino e Macedo (2004), uma forma de dizer que o pronome ns corresponde a autor(a) + audincia. Em (119), por outro lado, o uso do adjunto modal como marcador de atenuao cumpre outra funo. O(a) autor(a) est construindo um enunciado para negar seu contedo no pargrafo seguinte. Observemos o uso temtico do verbo no futuro do pretrito (teramos) para envolver a proposio como resultante de apreciao da autoria e, ao mesmo tempo, suavizar o matiz crtico que esta apreciao ir desencadear. Os usos de aparentemente e supostamente continuam a construo desta crtica suavizada, alm de remeter a responsabilidade proposicional para outros, posto que ao dizer [...] de se quebrar
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a monotonia supostamente caracterstica da disposio linear de um enunciado[...], o(a) autor(a) est dizendo que algum, que no ele(ela), sustenta esta suposio. Portanto, o que podemos perceber aqui que os marcadores de atenuao so construdos para suavizar a construo deste dilogo polmico com outros tericos. Assim, quanto aos significados construdos pelos marcadores de atenuao nos artigos tericos, podemos apresentar o seguinte diagrama: MARCADORES DE ATENUAO EM ARTIGOS TERICOS
<ADMPRO>
<ADMSUP>
- agentividade - verificao + cooperao
FIGURA 12-- Significados metadiscursivos dos marcadores de atenuao realizados por adjuntos modais (advrbios simples) no corpus de artigos tericos
Como o diagrama indica, assim como com os artigos experimentais, os adjuntos modais de probabilidade indicaram maior agentividade por parte da autoria do que os adjuntos de suposio. Por outro lado, ambos os tipos de adjuntos apresentaram baixo grau de verificao e alto grau de cooperao. O baixo grau de verificao perceptvel posto que em todos os exemplos, percebemos que as proposies so construdas como declaraes advindas de uma interpretao seja por parte da autoria, seja por parte de outros(as) autores(as) que so citados no texto. provvel que isto ocorra por conta dos prprios objetivos que norteiam a construo dos artigos tericos e da caracterizao retrica desses artigos que aponta para a centralizao do texto na unidade retrica que
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denominamos aqui de Discusso Terica na qual os(as) autores(as) discutem adequaes de conceitos, controvrsias entre campos tericos, etc. Esta afirmao, no entanto, somente poder ser confirmada no prximo ponto da anlise no qual iremos verificar como esses marcadores foram distribudos nas unidades retricas dos artigos. Quanto ao alto grau de cooperao construdo pelos marcadores de atenuao, acreditamos que se deve tambm ao forte teor dialgico desse tipo de artigo, uma vez que os objetivos que norteiam a construo de artigos tericos mantm os(as) autores(as) desses artigos em constante dilogo explcito com os pares da rea disciplinar, exigindo, portanto, a utilizao de recursos que explicitem essa conscincia dialgica, construindo margens para negociao. Assim corroborando a posio de Hyland (1996), percebemos que o uso dos marcadores de atenuao apresenta um carter polipragmtico, ou seja, esses marcadores podem recobrir um vasto e rico espectro de significaes. interessante reiterarmos, ao compararmos os corpora 1 e 2, que os artigos experimentais apresentaram muito mais marcadores de atenuao que os artigos tericos e que, em ambos os corpora, a realizao da atenuao se deu, predominantemente, pelo uso dos adjuntos modais de probabilidade. A explicao desta constatao, no entanto, somente poder ser discutida no prximo ponto de anlise no qual relacionaremos estas ocorrncias com os propsitos e a caracterizao retrica dos artigos em questo. Passemos agora ao tratamento dos marcadores de nfase nos artigos experimentais. Marcadores de nfase (ME) 50 ocorrncias Os adjuntos modais de suposio e probabilidade, foram as escolhas predominantes dos(as) autores(as) para enfatizar a fora asseverativa de suas proposies.
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Como podemos perceber, por meio dos exemplos, os adjuntos de suposio foram utilizados, principalmente, para apresentar o posicionamento de pesquisadores(as) citados(as) pela autoria. Vejamos nos exemplos.
Marcador de nfase realizado por adjunto modal de suposio - <ADMSUP-ME> 28 ocorrncias (justamente, exatamente) Ex.120:
Ora, aqui importante salientar-se que as "dificuldades" para pronunciar tal ou qual som novo, de produzir tal ou qual entoao no dizem respeito a questes meramente <ADM> <ADMINTPE> <ADMINT> articulatrias. Justamente <ADM> <ADMSUPME> <ME> porque a perspectiva aqui sustentada considera insatisfatria a mera articulao dual do biolgico com o social devido excluso do simblico e do significante (cf. M. Pcheux, 1990b)23. (Corpus 2- Art.20)
Ex.121:
Os estudos scio-interacionais buscam exatamente <ADM> <ADMSUPME> <ME> investigar a forma como os participantes focalizam, constroem e manipulam aspectos do contexto, sendo tais aes constitutivas das atividades nas quais estes participantes esto engajados. (Corpus 2- Art.16)
Ex. 122:
Alm disso, estas prprias so institudas pela interveno de um "esprito significante" que determina originariamente os sentidos das palavras, e no por foras sociais atuando historicamente. O aspecto comunicativo e interacional da linguagem relegado, ento, a um plano secundrio. A crtica wittgensteiniana consiste justamente <ADM> <ADMSUPME> <ME> em elevar este aspecto a nvel primrio. (Corpus 2- Art.18)
Ex.123:
Entretanto, no h nada de estranho nesses fatos, quando se pensa que os papis temticos se caracterizam justamente <ADM> <ADMSUPME> <ME> por essas variadas intersees possveis (agente/paciente, agente/fonte, agente-destinatrio). E justamente <ADM> <ADMSUPME> <ME> o carter mais flexvel e aberto do conceito de papis temticos adotado que facilita a estratgia de atribuir um estatuto terico no a papis temticos assim definidos, mas a certos acarretamentos cruciais para a gramtica de uma dada lngua. . (Corpus 2- Art.13)
Percebe-se, aqui, que esses adjuntos constroem, por um lado, um valor asseverativo para a proposio e, ao mesmo tempo, agregado a esse significado asseverativo, constroem um valor focalizador.
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Assim, temos:
Justamente/ Exatamente
significado asseverativo certo que; confivel que... significado focalizador - X e no outra coisa diferente de X
Ao construir tais significao, os(as) autores(as) optam por proposies com alto valor de verificao/confiabilidade e, por isso mesmo, com pouco espao para negociar divergncias. interessante perceber, ainda, que se um(a) leitor(a) se posicionar em desacordo com a proposio, a polmica ser estabelecida entre leitor
(a) e texto citado e no entre leitor(a) e autoria do texto em questo. Pois esse ltimo constri sua participao apenas como mediador desta interao. Ele(ela) apenas apresenta com justeza; com exatido o posicionamento de outros autores. Isto tambm justifica dizermos que este recurso responsvel por um baixo grau de agentividade. Marcador de nfase realizado por adjunto modal de probabilidade - <ADMPROME> 11 ocorrncias (certamente) Ex.124:
Alm disso, a palavra comunicao sugere pleno entendimento entre sujeitos, o que, de igual forma, nem sempre corresponde ao real. Por fim, pode-se entender o termo em questo como transmisso de informaes de um sujeito para outro sujeito atravs de um veculo, o que suporia conceber a linguagem como um cdigo, algo que certamente <ADMPROME> <ME> <ADM> constitui uma de suas dimenses, mas que diz muito pouco da complexidade do fenmeno lingstico4. Portanto, uma teoria marxista da linguagem deve ir alm de uma concepo comunicativa. (Corpus 2- Art.18)
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Ex.125:
Existem inmeras questes problemticas envolvendo esse tipo de construo componencial, principalmente <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> em estudos sobre os verbos leves, sendo relevante, pois, uma maior reflexo sobre o assunto. certamente <ADMPROME> <ME> <ADM> , essa hiptese acarretar conseqncias ainda no analisadas. E, certamente <ADMPROME> <ME> <ADM> , algumas respostas podem ser dadas dentro de outras perspectivas tericas. Porm, com este artigo, pretendo que esses problemas, sempre to discutidos em outros quadros tericos, possam ser tratados dentro da perspectiva semntica de uma teoria de papis temticos incorporada a uma teoria gramatical. (Corpus 2Art.13)
Ex.126:
Em sntese, os limites de alcance da TGT expressam o apagamento dos aspectos comunicativos e pragmticos, inerentes ao lxico das linguagens especializadas. Caracteriza-se, desse modo, um forte reducionismo diante do funcionamento da linguagem, aspecto que, inclusive, se tornou um dos focos principais das crticas TGT. Certamente <ADMPROME> <ME> <ADM> , encontra-se a tambm uma das razes pelas quais o campo de estudos dos lxicos especializados no alcanou o devido prestgio entre os estudiosos dos linguagem. (Corpus 2- Art.15)
Ex.127:
Assim, desta perspectiva no se entende a lngua enquanto cdigo (cdigos so explcitos) mas enquanto estrutura verbal simblica, cujas marcas formais ganham sentido ao se realizarem em processos discursivos, historicamente determinados, e determinantes na constituio do sujeito. Portanto, como j disse, operar-se com a noo de formao discursiva certamente <ADM> <ADMPROME> <ME> possibilitar superar a mera descrio de realizaes lingsticas e levar a formular hipteses explicativas sobre jogos de implcitos e efeitos de sentido no processo de produo em L2, entendido como processo de inscrio do sujeito de enunciao em discursividades da lngua alvo. (Corpus 2- Art.20)
Quanto aos adjuntos modais de probabilidade, podemos perceber que constroem significados asseverativos que expressam as crenas e/ou certezas dos(as) prprios(as) autores(as). possvel perceber que os(as) autores(as) utilizam este recurso para expressar sua opinio/interpretao como algo confivel. Desta feita, podemos dizer que os marcadores de nfase construdos por intermdio dos adjuntos modais de probabilidade so utilizados para estabelecer maior responsabilidade da autoria em relao ao contedo proposicional; maior agentividade e um grau de confiabilidade que est pautado na confiana que a comunidade disciplinar tem no(a) prprio(a) autor(a) do texto.
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Dito desta forma, percebemos que o grau de verificao que impresso pelo adjunto de probabilidade, , entre os demais marcadores de nfase, o menor. Passemos ao olhar sobre os adjuntos de obviedade. Marcador de nfase realizado por adjunto modal de obviedade - <ADMOBV-ME> 05 ocorrncias (evidentemente) Ex.128:
Conforme suas prprias palavras: "Para as cincias e as tcnicas, as palavras so efetivamente o 'substituto' das coisas, isto , desse ponto de vista, a 'significao' coincide com a designao, o que no ocorre na linguagem como tal." (Coseriu; 1986: 96) Evidentemente <ADMOBVME> <ME> <ADM> , uma afirmao de tal ordem restringe-se a uma certa categoria de cincia, justificando a atemporalidade do pensamento de Coseriu. No entanto, essa concepo restrita permite tambm compreender que o revisionismo que atinge a terminologia influenciado pela alterao de paradigmas cientficos, culturais e tecnolgicos do mundo contemporneo. (Corpus 2- Art.15)
Ex. 129:
A esse tipo de paralelismo em que os aspectos quantitativos so simtricos, Garcia ope, de um lado, aqueles em que a "estrutura verbal" (1988: 35), e no a sua cadncia e durao, semelhante, e, de outro, aqueles em que ocorre "correlao de sentido", os denominados "paralelismos semnticos" (1988: 36). Evidentemente, <ADM> <ADMOBVME> <ME> uma concepo tradicional do ritmo (que o iguala a metro) que possibilita ao autor, a nosso ver, estabelecer esse tipo de distino. Em concepes nas quais o ritmo ocupa papel central na organizao simultnea dos fatos fnicos, gramaticais e semnticos da linguagem, como se pode observar em Moraes (1991) e sobretudo em Meschonnic (1982), todas essas formas de paralelismo so, de um modo ou de outro, rtmicas, na medida em que as unidades que se alternam delimitam-se, ao mesmo tempo, pelo jogo que estabelecem entre aspectos fnicos (mtricos ou no), gramaticais[...](Corpus 2- Art.14)
Ex.130:
Tais estruturas so sistematizveis e finitas, o que possibilita a construo de uma teoria consistente sobre o contexto. Nas palavras de Goffman: Digamos que, em dada cultura, h um conjunto limitado de esquemas bsicos de interpretao (cada um, evidentemente <ADMOBVME> <ME> <ADM> , realizado num nmero infinito de formas), de tal forma que o conjunto como um todo potencialmente <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> aplicvel ao "mesmo" evento. Suponha, tambm, que estes enquadres fundamentais formam, por sua vez, um enquadre - um enquadre dos enquadres. (Corpus 2Art.16)
Ex.131:
Isto porque, para o autor italiano, "qualquer discurso situacional, isto , pertence a uma situao historicosocial determinada. Qualquer situao est embebida de falsa-conscincia; e como discurso, isso ocorre no nvel do falso-pensamento, isto , da ideologia" (:145). Evidentemente <ADMOBVME> <ME> <ADM> que, para Rossi-Landi, os dois projetos fundamentais, o inovador e revolucionrio e o conservador e reacionrio, no so ideolgicos na mesma medida: Todas as ideologias privilegiam seu prprio discurso. As ideologias conservadoras o privilegiam estaticamente, fundando-o no passado e subtraindo
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assim o seu objeto ao devir histrico-social. (...) Elas so (:145) (Corpus 2- Art.18)
levadas a se fazerem passar por no-ideolgicas.
Estes adjuntos tm seu valor enftico centrado no modo de evidncia da modalidade epistmica, ou seja, a fora verificativa da proposio construda a partir de uma convico relativa que exige evidncias que abonem o contedo proposicional. construda, assim, por meio de advrbio do tipo asseverativo afirmativo (NEVES, 2000) que apresenta o contedo proposicional como uma evidncia. Dizer que algo evidente , segundo Houaiss (2001), dizer que algo certo, que no d margem dvida, que manifesto, que visvel. Desta feita, h uma tentativa, por parte dos (as) autores(as) de angariar a confiabilidade dos(as) leitores(as) ao dizer que a proposio apresentada resultante de uma evidncia e, sendo assim, minimizar uma possvel tenso polmica entre o texto e a audincia. Percebamos que este efeito de sentido , fortemente, intensificado pelo uso temtico que os autores fazem deste marcador. Este uso temtico induz o(a) leitor(a) a antes mesmo de apropriar-se do contedo proposicional, j tom-lo como resultado de uma evidncia e, portanto, como confivel. Quanto aos adjuntos de nfase realizados pelos adjuntos modais de intensidade, importante notar que ao dizer efetivamente, realmente, os autores esto buscando construir a validade de suas proposies como resultado da verdade dos fatos, do que realmente ocorre. Assim, posicionam-se como quem verifica a factualidade e, portanto, aos fatos lanam a responsabilidade sobre o contedo proposicional. interessante observar, ainda, que em (132), o (a) autor(a)ao dizer efetivamente, est sugerindo que h uma teoria da terminologia que no tem um carter
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investigatrio. Existe, pois, subliminarmente, um carter polmico neste enunciado que no se expressa claramente, mas que intenta ser percebido. Marcador de nfase realizado por adjunto modal de intensidade - <ADMINT-ME> 05 ocorrncias (efetivamente, realmente) Ex.132:
A constituio de todo esse aparato terico inovador tambm acolhe o dilogo com a epistemologia da cincia, para ampliar seu poder explicativo. Ao mesmo tempo, o conjunto dos princpios de uma teoria da terminologia, efetivamente <ADMINTME> <ME> <ADM> de carter investigatrio, compreende sua pluralidade constitutiva, como ngulos complementares e no antagnicos no propsito de dar conta do fenmeno terminlogico. Sob esse eixo, convergem os aspectos lingsticos cognitivos e sociais de que se ocupam os estudos terminolgicos. (Corpus 2- Art.15)
Ex.133:
A conduta racional supe que o participante conduz uma conversa de forma efetiva e cooperativa. Neste sentido, as implicaturas se baseiam na crena, compartilhada por falantes e ouvintes, de que as mximas no so, em geral, burladas durante a conversa; se esta burla ocorre, produz-se uma implicatura. A burla das mximas, portanto, na verdade mostra que estas so efetivamente <ADMINTME> <ME> <ADM> operacionais. Por exemplo, uma sentena como "Voc o acar do meu caf", que contm uma falsidade categorial, quebraria a mxima da qualidade. (Corpus 2- Art.16)
Ex.134:
De acordo com Swales (1985), o ano de 1962 marca o incio do ensino de ingls instrumental no mundo moderno com a publicao do artigo "Some measureable characteristics of modern scientific prose" de Barber, embora este no seja o ano em que o ensino instrumental realmente <ADM> <ADMINTME> <ME> comeou, pois, de certa forma, e de maneira informal, o ensino instrumental sempre existiu, basta que consideremos, por exemplo, os contatos entre os imprios antigos, como o grego e o romano, por exemplo, onde, sem dvida, a lngua era utilizada para contato com os novos povos conquistados e, por certo, pelo que se tem notcia a respeito do ensino de lnguas estrangeiras, no havia um ensino de lnguas formal, a lngua era aprendida, portanto, com o fim especfico de estabelecer relaes de dominao[...] (Corpus 2- Art.17)
Ex.135:
Neste ltimo caso, localizamos especificamente o estudo de Green (1996), que discute "ambigidade pragmtica" em funo do conceito de "ambigidade semntica", no se referindo polmicas entre as abordagens scio-pragmticas. Contudo, deve-se registrar que h efetivamente <ADMINTME> <ME> <ADM> divergncias entre as abordagens scio-pragmticas de anlise do discurso, identificadas por Schiffrin (1994), no tocante, entre outros aspectos, s noes de contexto e comunicao. (Corpus 2Art.16)
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Por fim, temos uma ocorrncia de marcador de nfase realizado por adjunto modal de persuaso. Neste caso, os(as) autores(as) apiam a validade proposicional em sua prpria convico acerca do dito. Como podemos ver no exemplo abaixo: Marcador de nfase realizado por adjunto modal de persuaso - <ADMPERS-ME> 01 ocorrncia (claramente) Ex.136:
[...] lngua (norma culta) e cultura, estilisticamente <ADMVALMATR> <MATR> <ADM> recomendvel evitar um uso excessivo de pronomes (o que no parece ser o caso da lngua inglesa, onde os pronomes pessoais so usados como co-referncia sem qualquer economia). Pode-se tambm observar que em qualquer narrativa onde haja um ou mais agentes explcitos, por exemplo, a coeso lexical referencial claramente <ADMPERSME> <ME> <ADM> predominante, a no ser em eventuais comentrios do narrador: "O carro finalmente pegou. Carro velho assim mesmo, n? Pois , mas a ele saiu disparado pela Rio-Bahia como se estivesse dirigindo uma BMW ! O carro parecia mais um saco de batata rolando ladeira abaixo. . ." (programa Rdio Globo ao Vivo, Janeiro,1996). (Corpus 2- Art.11)
Assim, como nos mostra o quadro abaixo, os marcadores de nfase nos artigos tericos, assim como nos artigos experimentais, foram predominantemente utilizados para construir verificao/confiabilidade, para ocultar a agentividade e, consequentemente, minimizar a margem de crticas s proposies construdas. QUADRO 19 Significados dos marcadores de nfase realizados por adjuntos modais (advrbios simples) no corpus de artigos tericos
Adj. modais Significados metadiscursivos Suposio
28 ocorrncias
Probabilidade
11 ocorrncias
Obviedade
05 ocorrncias
Intensidade
05 ocorrncias
Persuaso
01 ocorrncia
Agentividade Verificao Cooperao
+ -
+ +
+ -
+ -
+ (-) +
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Ao compararmos os dois corpora, percebemos que os artigos tericos apresentaram maior quantidade de marcadores de nfase com predomnio dos adjuntos de suposio e probabilidade. interessante observar, ainda, que nos exemplares de artigos experimentais, houve maior incidncia de adjuntos que ora construam (+) agentividade; ora (-) agentividade e/ou (+) verificao/(-) verificao e/ou (+) cooperao/(-) cooperao. Foram os casos dos adjuntos modais de suposio e de persuaso. Com os artigos tericos, isso ocorreu apenas em um exemplar. Ou seja, nos artigos tericos, os adjuntos modais construram significados de nfase mais estveis, mais homogneos do que nos artigos experimentais. Outra distino a ser observada que nos exemplares de artigos experimentais houve uma forte ocorrncia de adjuntos modais de persuaso realizando significados de nfase. Em contraposio, nos artigos tericos houve apenas uma realizao deste tipo de adjunto como marcador de nfase. Mais uma vez, pensamos que tais diferenas se devem aos diferentes propsitos e s diferenas na organizao retrica destes artigos. Por fim, quanto ao uso dos marcadores de atenuao e nfase, fundamental salientar que, de um modo geral, o uso desses marcadores efetivado em pontos dos textos nos quais os(as) autores(as) no se sentem vontade para construir declarativas no modalizadas que se impem como verdades inegociveis. Como diz McCabe (2004), o uso de qualquer marcador de modalidade coloca o contedo da proposio como objeto de negociao entre escritor e leitor ao passo que o uso de declarativas no modalizadas simula uma relao consensual entre os mesmos. Assim, o uso desses marcadores em maior ou menor grau abre as proposies a interpretaes variadas, sugerindo, pois, a falta de consenso e pondo em questo a responsabilidade sobre as proposies.
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Passemos, agora, s realizaes dos marcadores atributivos nos exemplares de artigos experimentais. Marcadores atributivos - <MATR> - 219 ocorrncias Marcador atributivo realizado por adjunto modal de validade - <ADMVAL-MATR> 91 ocorrncias (especificamente, empiricamente, particularmente, fundamentalmente...) Ex. 137:
Justamente <ADM> <ADMSUPME> <ME> porque a perspectiva aqui sustentada considera insatisfatria a mera articulao dual do biolgico com o social devido excluso do simblico e do significante (cf. M. Pcheux, 1990b)23. Especificamente <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> em relao segunda lngua, C. Melman (1992) realiza, nesse sentido, observaes interessantes: "(...) a fala se desenvolve para cada um de ns sobre uma dupla escala. . (Corpus 2 Art.20)
Como podemos observar em (137), o(a) autor do texto utiliza o adjunto de validade para circunscrever a validade de todo o contedo proposicional que vem a seguir. A posio temtica do adjunto possibilita que o(a) autor(a) de antemo direcione o foco a partir do qual deseja que sua audincia perceba a informao. interessante notar, ainda, que a especificao realizada em relao teoria de um autor citado. Mais uma vez, parece que o(a)autor procura antever a possibilidade de que a audincia possa observar a teoria deste mesmo autor sob um ngulo distinto. O mesmo ocorre em (138). Ex.138:
Est muito prxima das posies de van Dijk e Swales, muito embora este ltimo tambm recuse o dilogo como um gnero. Swales concebe o gnero maneira dos gneros secundrios de Bakhtin (particularmente <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> dos gneros escritos). De qualquer forma, para Bakhtin e Swales (posso inferir) o ato comunicativo tem base no gnero e no na seqncia, como quer Adam. (Corpus 2 Art.12)
J em (139), encontramos uma realizao da funo de adjunto de validade que foi tpica dos exemplares de artigos tericos: o adjunto que circunscreve um campo de validade para o que ir ser afirmado. Ou seja, o que o(a) autor(a) diz que do ponto de
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vista emprico, a idia insustentvel. Este recurso foi recorrente nos exemplares de artigos tericos por meio de adjuntos como sintaticamente, semanticamente, conceptualmente, socialmente, cognitivamente, etc. o que mostram os exemplos abaixo. Ex.139:
Portanto, so produto de trabalho humano. No conferir linguagem o carter de trabalho seria, para RossiLandi, consider-la, em primeiro lugar, como algo apenas <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> natural, como a digesto ou a respirao, isto , como algo que no sofre condicionamentos histricos. Alm de empiricamente <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> insustentvel, essa tese nega a existncia de qualquer elemento diferencial entre os homens e os animais em relao linguagem que no seja o fator biolgico:[...] (Corpus 2 Art.18)
Ex.140:
Este subprincpio guarda estreita relao com o trao freqncia (Traugott e Heine, 1991), anteriormente mencionado como associado gramaticalizao. Em termos de repetio, a questo da salincia informacional se destaca no estudo da quantidade icnica. O segundo subprincpio, o de proximidade, postula que, quanto mais prximos estiverem dois contedos, conceptual <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> e cognitivamente, <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> mais prximas tambm devero estar as formas que os representam. O trao proximidade, assim definido por Givn (1995), tem correspondncia com o princpio de adjacncia, preconizado pelo autor como fator de gramaticalizao; segundo este princpio, a distncia espao-temporal na cadeia da fala tende a refletir distncia conceptual. : (Corpus 2 Art.19)
Observemos, agora, os adjuntos modais de intensidade que funcionaram como marcadores atributivos nos exemplares de artigos tericos: Marcador atributivo realizado por adjunto modal de intensidade - <ADMINTMATR> 98 ocorrncias (s, somente, apenas) Ex.141:
Segundo a lingista, a coeso lexical somente <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> se manifesta atravs de relaes de sentido ("sense relations") entre "palavras de contedo", relaes essas que transcenderiam o texto. A coeso, nesse caso, estaria na rede semntica formada pela relao entre esses itens lexicais presentes em um determinado co-texto. Entre os exemplos sugeridos por Halliday e Hasan (1976), somente <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> o "d" seria um caso de co-referencialidade. (Corpus 2 Art.12)
Ex.142:
Este artigo apresenta algumas novas hipteses a respeito do lxico, embora a discusso no se atenha exclusivamente a este, pois as propostas lexicais que sero apresentadas s <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> fazem sentido se inseridas em um modelo especfico: uma teoria de papis temticos. Portanto, ser introduzida, brevemente , uma teoria de papis temticos que pode ser classificada como semnticolexical, pois uma abordagem baseada exclusivamente nos itens lexicais e na composio destes. Sero
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mostradas, tambm, as vantagens de se usar uma teoria de papis temticos como parte de uma teoria gramatical, utilizando-se para tal, dados do portugus brasileiro. (Corpus 2 Art.13)
Ex.143:
O contexto social - como, por exemplo, os papis interacionais desempenhados pelos participantes em dado evento - no est, para este autor, apenas <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> "circundando" a interao. Para Goffman, sem a anlise de enquadres, no possvel explicar o quanto o significado de um ato se aproxima do "significado literal"; no possvel explicar, inclusive, por que um ouvinte opta por interpretar um ato de fala como direto ou indireto4. (Corpus 2 Art.16)
Ex. 144:
Maria da Graa KRIEGER (Universidade Federal do Rio Grande do Sul)> A constituio de uma terminologia prpria marca, em toda cincia, o advento ou o desenvolvimento de uma conceitualizao nova, assinalando, assim, um momento decisivo de sua histria. Poder-se-ia mesmo dizer que a histria particular de uma cincia se resume na de seus termos especficos. Uma cincia s <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> comea a existir ou consegue se impor na medida em que faz existir e em que impe seus conceitos, atravs de sua denominao. (Corpus 2 Art. 15)
interessante observar que, diferentemente do que ocorre com esses adjuntos nos exemplares de artigos experimentais, o valor agregado aqui no parece ser o valor afetivo, mas o valor de estabelecimento de uma condio. Ou seja, os marcadores alm de circunscreverem a validade do contedo proposicional, parecem estabelecer uma relao condicional entre partes desse contedo. Isto corrobora a aposio de Thompson e Zhou (2000) para os quais a coerncia de um texto somente pode ser adequadamente compreendida se o conceito de coerncia proposicional for complementado pelo conceito de coerncia avaliativa e isto envolve, entre outras coisas, o reconhecimento da funo conjuntiva dos adjuntos modais. Assim, um adjunto modal realizado por advrbio no apenas comenta o contedo da orao da qual faz parte, como tambm sugere um tipo especfico de conexo entre duas oraes, estabelecendo, portanto, uma ligao coesiva. Por fim, temos os marcadores atributivos realizados por adjuntos modais de usualidade. Os exemplos abaixo mostram significaes similares s que foram analisadas nos exemplares dos artigos experimentais, ou seja, significaes que indicam uma
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delimitao quanto freqncia a partir da qual a proposio pode ser tomada como vlida por parte da audincia. Marcadores atributivos realizados por adjunto modal de usualidade <ADMUSUMATR> 30 ocorrncias (sempre, geralmente, nem sempre...) Ex. 145:
Uma Segunda justificativa para o estudo diacrnico que os fatores cognitivos e comunicativos que subjazem ao significado gramatical so mais claramente revelados medida que a mudana ocorre, ou seja, em situaes de dinamismo ao invs de situaes de estabilidade. Dado que os elementos lingsticos so altamente convencionais e usados inconscientemente, podem ser descritos e interpretados de vrios modos, mas a natureza da mudana geralmente <ADMUSUMATR> <MATR> <ADM> aponta para a interpretao que adequada (cf. Bybee et al., 1994). (Corpus 2 Art.19)
Ex. 146:
Coincido com C. Revuz, quando diz que na aprendizagem de uma lngua estrangeira h um momento no qual o que aparece com maior evidncia a operao lingstico-discursiva de nominao. Se levarmos em conta a processualidade do dizer (M. Pcheux e C. Fuchs, 1975, em F. Gadet e T. Hak, 1990; E. Orlandi, 1983) e suas no-coincidncias (J. Authier-Revuz, 1995), compreendemos que esse nomear deve ser entendido sempre <ADM> <ADMUSUMATR> <MATR> como uma operao prenhe de mediaes. Na Anlise do Discurso, essas mediaes decorrentes da opacidade da linguagem so trabalhadas em diversos momentos da teoria. (Corpus 2 Art. 20)
Ex.147:
Associado a este, mas num contexto mais restrito est o discurso institucional, que compreende a relao entre um leigo e um especialista, como na relao mdico-paciente, ou advogado-cliente, por exemplo. O discurso da rea de negcios, finalmente, apresenta muitas caractersticas do discurso profissional, principalmente <ADMVALMATR> <MATR> <ADM> em relao interdiscursividade, mas apresenta uma distino marcante, que o papel dos interactantes, que se encontram, geralmente <ADM> <ADMUSUMATR> <MATR> , num mesmo nvel. (Corpus 2 Art.17)
Observando os exemplares analisados em ambas as categorias de artigos (experimentais e tericos), percebemos que, na maioria dos casos, os significados realizados por esses elementos delimitadores so similares. A diferena est nas realizaes de delimitadores como cognitivamente, cientificamente, etc. que apresentaram realizao distinta, uma vez que, nos artigos tericos, foram utilizados para circunscrever campo de validao do contedo proposicional, o que no ocorreu significativamente nos artigos experimentais.
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E para finalizar o mapeamento e a anlise dos significados realizados pelos marcadores metadiscursivos nos artigos experimentais e tericos, passemos ao tratamento dos marcadores atitudinais. Esses marcadores constroem uma avaliao afetiva do escritor em relao ao texto. Geralmente, expressam surpresa, avaliao de importncia, concordncia/discordncia, etc. Esses significados foram realizados, no corpus 2, particularmente, pelos adjuntos modais de desejo e intensidade.
Marcadores atitudinais (MAT) 06 ocorrncias Marcador atitudinal realizado por adjunto modal de desejo - <ADMDES-MAT> 02 ocorrncias (felizmente, infelizmente) Ex.148:
algumas respostas s perguntas colocadas por Waters no texto em epgrafe na introduo deste trabalho, mostrando a ampliao da rea de ensino de ingls instrumental - mais especificamente <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> , neste caso, o ingls para fins gerais de negcios, referido neste artigo como ingls para negcios e o ingls para fins especficos de negcios, aqui utilizado como ingls instrumental para negcios -, correspondendo ao "second coming" sugerido por Waters. As respostas, feliz <ADM> <ADMDESMAT> <MAT> ou infelizmente <ADM> <ADMDESMAT> <MAT> , sero obtidas na nossa prtica diria e surgiro com a evoluo natural tanto de nossa prtica pedaggica quanto de pesquisas. (Corpus 2 Art. 17)
Marcador atitudinal realizado por Adjunto modal de intensidade - <ADMINTMAT> 04 ocorrncias (razoavelmente; consideravelmente) Ex.149:
Vejamos que nas frases abaixo, consideradas estativas, em que no h os traos de controle ou causa direta, as passivas no so aceitas: (29) a. O fazendeiro tem/possui cem alqueires de terra. b.*Cem alqueires de terra so tidos/possudos pelo fazendeiro. Mas observem que se usarmos os mesmos verbos, porm, para descrevermos eventos que tenham caractersticas agentivas, cujo trao de controle estaria presente na posio de argumento externo, a passiva razoavelmente <ADM> <ADMINTMAT> <MAT> <ADMINTPE> boa: (30) a. Suzana teve seus trs filhos em uma cabana. b.?Os trs filhos de Suzana foram tidos em uma cabana. (31) a. O diabo possuiu o homem totalmente . b. O homem foi possudo pelo diabo. (Corpus 2 Art. 13)
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Ex.150:
Contudo, apesar da defesa deste forte arcabouo social, Goffman aponta tambm o carter negociado das interpretaes. Por esta razo, a anlise de enquadres de Goffman (...) comea com o fato que, embora de um ponto de vista em particular algo momentaneamente possa parecer como real, na verdade, o que est acontecendo simplesmente <ADM> <ADMINTPE> <ADMINTMAT> <MAT> uma piada, um sonho, um acidente, um erro, um mal-entendido, uma manipulao, uma apresentao teatral, e assim por diante. (Corpus 2 Art. 16)
CORPUS 3 - ARTIGOS DE REVISO DE LITERATURA Chegamos, por fim, tabela que nos mostra a distribuio dos marcadores metadiscursivos nas unidades retricas dos artigos de reviso de literatura. A primeira coisa a ser ressaltada que os artigos de reviso apresentaram, assim como os artigos tericos, apenas trs unidades retricas: Introduo, Reviso de Literatura e Consideraes Finais. Observando a tabela abaixo, percebemos que na seo Reviso de Literatura que est concentrada a maioria dos marcadores metadiscursivos, totalizando 153 em detrimento de 23 marcadores da seo Consideraes Finais e 16 marcadores da seo Introduo. Assim como nos artigos experimentais e nos tericos, os marcadores metadiscursivos atributivos predominaram em relao aos demais tipos de marcadores e os marcadores atitudinais foram os que, em menor escala, foram utilizados pelos(as) autores(as). interessante, ainda, observar que o marcador de atenuao no foi utilizado pelos(as) autores(as) na seo de introduo. Fato que, alis, foi comum tambm aos artigos experimentais e tericos.
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TABELA 14 Marcadores metadiscursivos por unidade retrica Artigos de reviso (5 exemplares)

UR MI MARCADOR DE ATENUAO <MA> MARCADOR DE NFASE <ME> MARCADOR ATRIBUTIVO <MATR> MARCADOR ATITUDINAL <MAT> INTRODUO __________ REVISO LITERATURA 10 DE CONSID. FINAIS 02
01 12
19 120
03 17
03
04
01
Vejamos, agora, alguns exemplos de realizaes desses marcadores. Iniciemos pelos marcadores de atenuao. importante salientar que, assim como na anlise dos outros dois corpora, os exemplos foram coletados a partir do corpus completo de 10 exemplares de artigos e que os exemplos foram retirados do texto como um todo e no por unidade retrica. Como podemos ver abaixo, os marcadores de atenuao totalizaram 13 ocorrncias em um corpus de 10.067 palavras no-repetidas. Isso corresponde a 0.13.% do total desse corpus. Esses marcadores foram realizados por adjuntos modais de probabilidade (09 ocorrncias) e de suposio (04 ocorrncias) e estiveram concentrados na seo de reviso de literatura.
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Marcadores de atenuao - total de 13 ocorrncias Marcador de atenuao realizado por <ADMPROMA> 09 ocorrncias (talvez...) Ex.151:
A formulao desse processo, do ponto de vista da aprendibilidade de gramticas, no se apresentava atraente para o estudo do desenvolvimento centrado na criana, talvez <ADM> <ADMPROMA> <MA> por abstrair a criana num procedimento de aprendizagem. (Corpus 3 Art. 21)
adjunto
modal
de
probabilidade
Ex.152:
No estamos endossando a metfora blica quando propomos comparar modelos, afinal pode ser que as diferentes solues sejam compatveis, o que levaria a sua unificao. Neste caso, poderamos aderir metfora da cebola descrita por Marcelo Dascal: a semntica formal explicaria at certo ponto - o fato de que os operadores e, mas, no s...mas tambm constituem uma sentena verdadeira se e somente <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> se suas partes forem verdadeiras -, sendo complementada pela argumentativa, que descreveria as diferenas entre estes operadores, talvez <ADM> <ADMPROMA> <MA> de maneira prxima noo de implicatura convencional em Grice.12 Parece ser a postura de unificao que embasa o artigo de Geraldi, Guimares e Ilari (1985), "Os operadores de argumentao e o dilogo", em que se l: "De Saussure at as orientaes chomskianas sabido que a lingstica moderna, em sua prtica efetiva de anlise tem abordado unidades cuja complexidade sinttica no vai alm da frase complexa. Unidades maiores ? por exemplo o pargrafo e o texto ? tm sido por assim dizer abandonadas a outras disciplinas. (Corpus 3 . Art. 24)
Marcador de atenuao realizado por adjunto modal de suposio o4 ocorrncias (supostamente...) Ex. 153:
A semntica argumentativa e a cognitiva, em especial a praticada por aqueles que aderiram s teses do Grupo de Berkeley, elegeram, por razes histricas - a forte presena da descries lgico-formais -, a semntica formal como abordagem a ser desacreditada, quer porque ela supostamente <ADM> <ADMSUPMA> <MA> no daria conta de dados empricos, quer porque sua concepo de linguagem baseada, segundo estas abordagens, na teoria de correspondncia inadequada. No se trata apenas de afirmar que existe apenas uma semntica formal, mas que ela se vincula a uma certa metafsica e a uma certa teoria de verdade. (Corpus 3 Art.24).
Ex. 154:
A anlise da alternncia entre ns e a gente fornece fortes evidncias de uma mudana das formas de referncia primeira pessoa do plural, com gradativa substituio de ns pela expresso genrica a gente, em diversas funes sintticas (que ns temos aqui uma dificuldade muito grande de colocar a documentao do bar em dia/Ento, a gente num tem condio de fazer uma documentao certa) (Omena, 1987; 1996). O emprego supostamente <ADM> <ADMSUPMA> <MA> facultativo de artigos frente a possessivos e patronmicos (o meu livro/meu livro, o Arthur/Arthur) foi submetido ao rigor da metodologia quantitativa, desnudando-se, assim, diferenas significativas de contextos favorveis a uma ou outra variante (Silva, 1996c). (Corpus 3 Art. 30)
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Para no tornar nossa leitura cansativa, no alongaremos os comentrios sobre os significados produzidos por tais marcadores j que o fizemos em relao aos demais tipos de artigos. Em sntese, podemos dizer que os marcadores de atenuao realizados por adjuntos modais de suposio construram, nesse corpus, um sentido cooperativo entre autor e leitor; apresentaram um baixo grau de agentividade uma vez que a responsabilidade com a veracidade do contedo proposicional foi lanada a um outrem e como este outrem no identificado, ou seja, a responsabilidade sobre o contedo proposicional est dissolvida em um conhecimento da comunidade, ento o grau de verificao tambm baixo, pois no h total confiabilidade na fonte da informao. Quanto aos marcadores metadiscursivos construdos por adjuntos modais de probabilidade, podemos dizer que apresentaram alto grau de agentividade e de cooperao, pois, ao utilizarem esses marcadores, os(as) autores(as) se mostram mais explicitamente como fonte da proposio e, portanto, abrem maior espao para dialogar com seus leitores, apresentando, consequentemente, baixo grau de verificao.
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Vejamos, ento, a figura abaixo com o resumo dos significados construdos por pelos marcadores de atenuao: MARCADORES DE ATENUAO EM ARTIGOS DE REVISO
<ADMPRO>
<ADMSUP>
- agentividade - verificao + cooperao
FIGURA 13 significados construdos pelos marcadores metadiscursivos de atenuao em artigos de reviso de literatura.
Voltemos, agora, nosso olhar para os marcadores metadiscursivos de nfase. Os marcadores de nfase totalizaram 32 ocorrncias o que corresponde a 0.31.% em um corpus de 10.067 palavras no-repetidas. Tais marcadores foram realizados por meio de adjuntos modais de probabilidade (16 ocorrncias); de obviedade (07 ocorrncias); de suposio (07 ocorrncias) e de persuaso (02 ocorrncias). Vejamos alguns exemplos: Marcador de nfase realizado por adjunto modal de suposio <ADMSUPME> - 07 ocorrncias (exatamente, precisamente) Ex. 155:
Os estudos do portugus arcaico que aqui relatamos, embora escritos na viso da TPP, tiveram o slido suporte de Mattos e Silva, na seleo e leitura dos textos. So eles os trabalhos de Ribeiro (1993, 1995, 1996b), principalmente <ADMVALMATR> <MATR> <ADM> sobre a ordem dos constituintes; e o de Augusto & Guimares 1996), sobre o sujeito na Carta de Caminha. Parecem ter sido exatamente <ADMSUPME> <ME> <ADM> as mesmas propriedades do francs antigo que se perderam no portugus, conforme diz Roberts (1993b), embora em perodo de tempo muito maior. Os demais estudos tomam principalmente <ADMVALMATR> <MATR> <ADM> os dados do clssico para o presente. (Corpus 3 Art. 29)
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Ex. 156:
Nossa rpida reconstruo da constituio de modelos na semntica nos d a dica para entendermos a diversidade sem precisarmos afast-la na homogeneidade do projeto final ou torn-la insupervel no isolamento de cada teoria: o conhecimento em si mesmo parcial e fragmentado se constri na conversa propiciada pela diversidade de abordagens. Neste sentido, a diversidade condio necessria para o conhecimento. Se todos fizessem semntica formal seria o fim da semntica. A melhor metfora no , portanto, a do projeto nico, nem a dos caminhos isolados, mas de uma conversa na diferena; quanto mais conversamos, mais os conceitos circulam, mais revises so necessrias, mais conhecimento comum gerado. Evidentemente <ADM> <ADMOBVME> <ME> a conversa mais animada se os participantes tiverem clareza do seu lugar, da sua diferena com relao ao outro; e daqui que se conclui o contrrio da afirmao de Kato (1998): muito importante o ponto de vista epistemolgico e quanto mais clareza tivermos sobre ele mais produtiva pode ser a conversa, precisamente <ADM> <ADMSUPME> <ME> porque entendemos melhor nossos limites tericos. (Corpus 3 Art.24)
Marcador de nfase realizado por adjunto modal de persuaso <ADMPERSME> - 02 ocorrncias (claramente) Ex. 157:
Tais resultados claramente contradiziam o que era pressuposto por Chomsky (1964 apud Allen & van Buren, 1971)). Contudo, como admite Snow (1986), estas evidncias s poderiam eliminar a necessidade de uma predisposio especfica para a aquisio de lnguas caso fosse demonstrado que outras espcies, comparado o nvel de inteligncia, seriam bem sucedidas na tarefa de adquirir uma lngua humana, mediante dados simplificados, o que claramente <ADMPERSME> <ME> <ADM> no o caso (cf. Aitchison,1976). Alm disso, a existncia desse resgistro especial no implica que o uso deste seja uma condio necessria para a aquisio de uma lngua. Ingram (1989) apresenta um sumrio de estudos etnogrficos que revelam diferentes atitudes culturais em relao ao beb que fazem com que no lhe seja dirigida a palavra at que ele fale, seja como forma de proteger sua alma, entre os Quich da Guatemala, porque tal atitude iria de encontro a convenes de etiqueta, entre os Samoanos da Nova Guin, porque bebs ainda "no so humanos", entre os Javaneses, ou simplesmente <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> por provocarem cime entre os Mundugumor. (Corpus 3 Art. 21)
Ex. 158:
A gramtica gerativa tem se centrado em dois tipos de pesquisa. O primeiro tipo tem a ver com os princpios e o segundo com os parmetros, embora nem sempre <ADM> <ADMUSUMATR> <MATR> seja fcil distinguir um do outro, pois muitos dos parmetros so associados a determinados princpios. O portugus, primeira vista, apresenta, ainda , outros fenmenos que fazem duvidar de certos princpios e conceitos dentro da TPP, como , por exemplo, o caso do domnio dos pronomes (Princpio de Ligao). Enquanto lnguas como o ingls apresentam uma distribuio claramente <ADMPERSME> <ME> <ADM> complementar dos pronomes pessoais e dos reflexivos, o PB no apresenta uma distino to clara. (Corpus 3 Art. 29)
Marcador de nfase realizado por adjunto modal de obviedade <ADMOBVME> - 07 ocorrncias (evidentemente, obviamente) Ex. 159:
Nossa rpida reconstruo da constituio de modelos na semntica nos d a dica para entendermos a diversidade sem precisarmos afast-la na homogeneidade do projeto final ou torn-la insupervel no isolamento de cada teoria: o conhecimento em si mesmo parcial e fragmentado se constri na conversa propiciada pela diversidade de abordagens. Neste sentido, a diversidade condio necessria para o
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conhecimento. Se todos fizessem semntica formal seria o fim da semntica. A melhor metfora no , portanto, a do projeto nico, nem a dos caminhos isolados, mas de uma conversa na diferena; quanto mais conversamos, mais os conceitos circulam, mais revises so necessrias, mais conhecimento comum gerado. Evidentemente <ADM> <ADMOBVME> <ME> a conversa mais animada se os participantes tiverem clareza do seu lugar, da sua diferena com relao ao outro; e daqui que se conclui o contrrio da afirmao de Kato (1998): muito importante o ponto de vista epistemolgico e quanto mais clareza tivermos sobre ele mais produtiva pode ser a conversa, precisamente <ADM> <ADMSUPME> <ME> porque entendemos melhor nossos limites tericos. (Corpus 3 Art.24)
Ex. 160:
parte fornecer cpias de materiais s instituies acadmicas s quais esteve ligado (Museu Nacional, UnB, Unicamp), em cumprimento de clusulas dos respectivos convnios e durante a vigncia dos mesmos, o contato privilegiadamente mantido pelo SIL foi sempre <ADM> <ADMUSUMATR> <MATR> de carter pessoal. Lingistas estrangeiros por vezes manifestam estranheza quanto ao fato de que, no Brasil, diferentemente <ADMPREDMAT> <MAT> <ADM> do que ocorre em muitos pases, no exista colaborao mtua entre membros do SIL e lingistas locais. Obviamente <ADM> <ADMOBVME> <ME> , h lingistas que se interessam antes de tudo pelos dados, independentemente da fonte dos mesmos e do custo que sua obteno representa para as comunidades falantes. Contudo, em geral no este o ponto de vista dos lingistas brasileiros, que conscientes de sua responsabilidade social no ficam indiferentes a questes de ordem tica e poltica. (Corpus 3 Art. 22)
Marcador de nfase realizado por adjunto modal de probabilidade <ADMPROME> 16 ocorrncias (certamente) Ex. 161:
Em segundo lugar, se a associao sintaxe/semntica certamente <ADM> <ADMPROME> <ME> d conta de um certo nmero de trabalhos, h tantos trabalhos em sintaxe que no fazem referncia explcita semntica, quanto trabalhos em semntica que nada dizem sobre sintaxe; a descrio dos progressivos realizada por Ilari e Mantonelli (1983) um exemplo deste ltimo caso. Assim, se nossa meta delinear orientaes tericas, preciso observar esse aspecto; quando assim o fazemos, notamos que, mesmo nos vinte primeiros anos de lingstica brasileira, j h vrias semnticas. De Oliveira (1978), por exemplo, trata do sintagma nominal complexo dentro de uma abordagem gerativa, ao passo que Salomo (1978) critica a abordagem formal, apontando para a impossibilidade, presumida por Katz e Fodor (1963), de a semntica descrever o significado independente do contexto. Seu artigo pretende mostrar que uma anlise que abrisse mo da distino semntica/pragmtica, sem, contudo, assumir a abordagem argumentativa, que a autora tambm mostra ser insuficiente, seria a melhor. Sua concluso direciona para a funcionalista como a melhor soluo terica. (Corpus 3 Art. 24)
Ex. 162:
Essa amostra, mais conhecida por Corpus Censo,4 revelou-se frtil manancial para o estudo da heterogeneidade da fala carioca. Foi possvel constatar que, a depender da conjugao de fatores lingsticos e extralingsticos, os carioca, em dias de sol, curte ir na praia e, depois, adora toma umas cervejinha, assistino o jogo de futebol. A frase anterior ilustra algumas variaes j estudadas a partir do Corpus Censo, mas, certamente <ADMPROME> <ME> <ADM> , no as esgota. Estudos de diversos fenmenos variveis em todos os subsistemas lingsticos permitiram a construo de um quadro bastante completo do universo da variao presente na fala dos cariocas com escolarizao mdia. (Corpus 3 Art. 30)
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Observando os exemplos, podemos perceber os seguintes significados construdos pelos marcadores de nfase: QUADRO 20 Significados dos marcadores de nfase em exemplares de artigos de reviso de literatura Suposio Persuaso Obviedade Adj. Modais Probabilidade Sig. metadiscursivos Agentividade Verificao Cooperao + + - (+) + (-) - (+) + + -
Observando o grau de agentividade expresso no quadro acima, podemos sugerir que, nos artigos de reviso de literatura, os marcadores de nfase, parecem, de uma forma geral, colocar o autor em posio de quem no se apresenta como fonte de suas proposies, pois ao construir a nfase atravs dos adjuntos de persuaso, obviedade e, em menor escala, suposio, o(a) autor(a) lana a agentividade para as evidncias, os fatos ou afirmaes de outros autores j consolidadas na comunidade disciplinar. Assim, o grau de verificao da proposio considervel. Aqui interessante observar que ao utilizarem esses marcadores de nfase, os(as) autores(as) intentam minimizar o grau de interveno dos(as) leitores(as), levando-os (as) aceitao do contedo proposicional, mas, de certa forma, ao se posicionarem como a fonte do enunciado, discordncia. deixam o contedo proposicional aberto ao questionamento,
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Passemos agora observao dos marcadores atributivos. Os marcadores metadiscursivos atributivos totalizaram 248 ocorrncias, sendo 123 realizadas por adjuntos modais de validade; 93 realizadas por adjuntos modais de intensidade e 32 ocorrncias realizadas por adjuntos modais de usualidade. Vejamos alguns exemplos dessas ocorrncias. Iniciemos pelos marcadores atributivos realizados por adjunto modal de validade. Nesses casos, assim como nos artigos experimentais e tericos, os marcadores constroem significados que delimitam, especificam o grau de validade do contedo proposicional. o que pode ser percebido nos exemplos.
Marcador atributivo realizado por adjunto modal de validade <ADMVALMATR> 123 ocorrncias, (especialmente, particularmente, pragmaticamente) Ex. 163:
Os estudos funcionalistas tm tido grande incremento no Brasil, nos ltimos anos, particularmente <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> nos anos 90. Os plos de interesse esto localizados especialmente <ADMVALMATR> <MATR> <ADM> nos estados de So Paulo, Rio de Janeiro e Minas Gerais. (Coprus 3 Art. 28)
Ex.164:
So apresentados 1.589 trabalhos entre teses de doutorado e dissertaes de mestrado na rea dos estudos lingsticos, dos quais 98 se debruam sobre aspectos dialetais nos seus mais diferenciados enfoques. no cabe enumerar todas elas, mas convm assinalar que recobrem o pas, parafraseando Nascentes, do Oiapoque ao Chu, pois h trabalhos produzidos sobre, pelo menos, reas de dezenove estados brasileiros , comeando pelo Par e chegando ao Rio Grande do Sul. Postas estas linhas gerais da histria dos estudos dialetais no Brasil, procuro, no item que segue, examinar a produo no campo da geografia lingstica, especificamente <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> no que se refere realizao de atlas lingsticos. (Corpus 3- Art. 25)
Ex.165:
Ainda na dcada de 70, a interao comunicativa e o dilogo passaram a atrair ateno no estudo do desenvolvimento lingstico. Halliday (1975) apresentava uma anlise funcionalista das emisses vocais de seu filho Nigel, numa fase dita "pr-lingstica", segundo a qual uma srie de intenes identificadas com funes da linguagem so atribudas criana. Bates (1976) concebe uma origem pragmtica para a linguagem, introduzindo uma concepo terica que tem como principal problema dar conta da descontinuidade entre o que seriam categorias de natureza comunicativa e categorias gramaticais no desenvolvimento (ver tambm Bates, Camaoni, Volterra,1979; Bates & MacWhinney, 1982). Bruner(1983)15., parafraseando Austin (1962), pergunta-se "how to get things done with words?" e introduz
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o problema de como a criana desenvolve a habilidade de produzir enunciados pragmaticamente <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> efetivos num dado contexto. A proposta de Bruner, ao contrrio das demais, no tribui uma origem pragmtica para lngua. (Corpus 3 Art. 21)
J com os adjuntos modais de intensidade exemplificados abaixo, tais marcadores expressam o grau de completude ou incompletude a partir do qual os contedos proposicionais devem ser considerados pelo leitor.
Marcador atributivo realizado por adjunto modal de intensidade <ADMINTMATR> - 93 ocorrncias (totalmente, aproximadamente, quase, apenas, somente) Ex. 166:
Embora haja dados totalmente <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> precisos, os estudiosos em geral concordam com a estimativa de que atualmente so ainda faladas no Brasil cerca de 180 lnguas indgenas. Estima-se tambm que desde a chegada dos portugueses houve a perda de 1.000 lnguas, o que representa 85% das lnguas existentes no territrio brasileiro no sculo XVI. As lnguas remanescentes so todas minoritrias, calculando-se em aproximadamente <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> 155.000 o nmero total de falantes. muito varivel o nmero de falantes por lngua, havendo apenas <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> uma, o Ticuna, com cerca de 20.000.Trs lnguas o Makuxi, o Terena e o Kaingang, contam com 10.000 falantes; vinte lnguas tm entre 1.000 e 10.000 falantes, e as outras 156 tm menos de mil, sendo que dentre elas, 40 so faladas por menos de cem pessoas, havendo casos de lnguas com menos de 20 falantes (Rodrigues, 1993). (Corpus 3 Art.22)
Ex.167:
A concentrao quase <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> exclusiva nos estudos sincrnicos que marcou a Lingstica brasileira nos anos sessenta, setenta e oitenta teve como conseqncia, como exposto no item 2., o avano positivo na direo de um conhecimento bem generalizado e aprofundado sobre a realidade heterognea do portugus brasileiro, sobretudo no seu aspecto social, tanto no que diz respeito variao estrtica em geral, como no que diz respeito distncia, mesmo a polarizao, entre o chamado portugus padro, ou seja, o veiculado pela tradio normativa, tambm o portugus culto, ou seja, o utilizado pelas camadas sociais de escolaridade alta, em relao ao portugus corrente ou popular, das camadas sociais 3/4 a maioria brasileira 3/4 que, ou no alcanam a escola ou apenas <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> alcanam os primeiros anos de escolaridade. (Corpus 3 Art.27)
Ex.168:
O APFB ao lado dos dados estritamente <ADM> <ADMVALMATR> <MATR> lingsticos traz nas suas cartas dados etnogrficos, muitos deles acompanhados de ilustraes de objetos segundo a descrio que apresentavam os informantes ou pela exibio que deles faziam. ( MAPA 3). Embora, por dificuldade de financiamento, publicado somente <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> em 1987, o Atlas Lingstico de Sergipe (ALS) quanto recolha de dados e preparao de cartas se segue imediatamente ao APFB e tem os seus originais prontos para impresso desde 1973. Foi executado pelo grupo de pesquisadores da Bahia, tendo como autores Carlota Ferreira, Jacyra Mota, Judith Freitas, Nadja Andrade, Suzana Cardoso, Vera Rollemberg e Nelson Rossi. A escolha do Estado de Sergipe para dar prosseguimento ao trabalho feito na Bahia deve-se continuidade geogrfica, maior facilidade de acesso, pois foi realizado pela mesma equipe
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de pesquisadores do APFB, e ao fato de estar includo na rea do "falar baiano", segundo a diviso de Nascentes. O ALS d mais alguns passos frente na metodologia adotada no APFB, a saber: (Corpus 3 Art. 25)
Vejamos, agora os marcadores atributivos realizados por meio de adjuntos modais de usualidade. Marcador atributivo realizado por adjunto modal de usualidade <ADMUSUMATR> - 32 ocorrncias (sempre, geralmente, nunca) Ex.169:
A Lingstica chamada moderna, que tem seu marco inicial em 1916, o que parece consensual, s <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> se difunde no Brasil na dcada de sessenta, a partir de 1963, como dito antes, mas sobretudo depois da reforma universitria de 1968 que trouxe cena a chamada dedicao exclusiva para os professores que pesquisassem e os Programa de ps-graduao, e, com eles, a obrigatoriedade da pesquisa no mbito das Universidades. Entretanto, desde 1938, inicia Mattoso Cmara Jr. seu solitrio percurso de semeador da Lingstica moderna no Brasil, percurso que, curiosamente <ADM>, <ADMPREDMAT> <MAT> teve sempre <ADM> <ADMUSUMATR> <MATR> o respaldo do fillogo Sousa da Silveira, ilustre catedrtico de Filologia Portuguesa entre 1940 e 1954 na antiga Universidade do Brasil. ele que incentiva a publicao e faz o prefcio primeira edio, de 1941, das Lies de lingstica, depois rebatizada como Princpios de Lingstica Geral, onde lamenta a descontinuidade da Lingstica nos currculos acadmicos, iniciada em 1938 na malograda por razes polticas Universidade do Distrito Federal, e que s <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> voltar, no como ctedra, Universidade do Brasil, em 1948. (Corpus 3 Art. 27)
Ex.170:
Alm da considerao do aspecto diacrnico, que indicou um processo de diferenciao entre as duas variedades do portugus, puderam depreender-se propriedades gerais, comuns tanto ao portugus brasileiro quanto ao portugus europeu, que confirmaram a significncia do `status informacional' dos constituintes na organizao linear da sentena. No nvel do discurso, a anlise confirmou uma idia geralmente <ADM> <ADMUSUMATR> <MATR> aceita, a de que sujeitos com graus baixos de acessibilidade tendem a aparecer depois do verbo com mais freqncia que os sintagmas nominais comparativamente mais acessveis. A ordem de constituintes j constitura tema da dissertao de Mestrado defendida na Unicamp (Berlinck, 1988), que, numa acepo ampla, j se orientava por uma viso funcionalista, optando por investigar a lngua em uso, com nfase em seus aspectos variveis. (Corpus 3 Art. 28)
Ex.171:
A semntica no era una j nos primeiros anos de Lingstica no Brasil (talvez <ADM> <ADMPROMA> <MA> nunca <ADM> <ADMUSUMATR> <MATR> tenha sido una) e os semanticistas sabiam disto, e Salomo (1978) o comprova. Altman (1998) menciona trs vertentes tericas na semntica: a semitica, cuja base terica so a semntica analtica de Pottier, que no Brasil foi desenvolvida por Cidmar Pais, e a semntica estrutural de influncia de Greimas, cujo representante brasileiro foi Igncio Assis Silva; a semntica argumentativa, que a autora associa a Carlos Vogt, "Vogt seguiu cursos de Ducrot e desses primeiros contatos resultaram as futuras visitas de Ducrot Unicamp, onde ministrou vrios cursos de Lgica e Semntica Argumentativa" (1998: 157); e a semntica formal ou lingstica, de "vocao cientfica" (1998: 226), que se deu "em torno das proposies de Chomsky, Katz e Fodor, Lakoff e Jackendoff" (1998: 204). Mesmo que o foco da ateno no sejam os modelos tericos, porque o interesse a reconstruo da histria
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da lingstica enquanto instituio, a descrio dos vinte primeiros anos deixa transparecer a pluralidade na semntica, independente da unidade lingstica adotada. (Corpus 3 Art.24)
Como podemos perceber nos exemplos, os marcadores metadiscursivos atributivos realizados por adjuntos modais de usualidade indicam um continuum em uma escala referente ao grau de freqncia/usualidade a partir do qual o leitor deve tomar o contedo proposicional como vlido. Nos artigos de reviso de literatura tivemos as seguintes freqncias quanto ao uso dos extremos dessa escala (sempre e nunca): das 32 ocorrncias de marcadores atributivos realizados por adjuntos de usualidade, 21 corresponderam ao uso do adjunto modal sempre, 04 ao uso do adjunto nunca. As demais ocorrncias foram de adjuntos como raramente, geralmente, frequentemente e eventualmente. Vejamos a
comparao das ocorrncias desses marcadores nos trs corpora a partir dos dados apresentados na tabela abaixo: TABELA 15 Marcadores interpessoais atributivos realizados por adjuntos modais de usualidade Artigos Artigos tericos Artigos de reviso experimentais de literatura Total de marcadores 51 30 32 atributivos realizados por ADMUSU Nunca 04 04 Sempre 17 18 21 Demais marcadores 30 12 07 (geralmente, usualmente, frequentemente, normalmente, dificilmente, comumente, eventualmente, raramente).
Como podemos visualizar na tabela, os marcadores atributivos realizados por adjuntos modais como sempre e nunca, que correspondem aos extremos da escala de
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usualidade, corresponderam a 41.17% do total de marcadores atributivos realizados por esses adjuntos no corpus de artigos experimentais. No corpus de artigos tericos corresponderam a 60% desse total e no de artigos de reviso de literatura corresponderam a 78.12%. Esses dados, talvez, indiquem que os artigos experimentais so menos afeitos a declaraes peremptrias sobre o grau de freqncia a partir do qual o contedo proposicional pode ser construdo. Aqui interessante informar, ainda, que quando da anlise das unidades retricas dos artigos experimentais, percebemos que a unidade retrica Introduo somente apresentou os marcadores que indicaram o extremo da escala. Foram 4 ocorrncias de marcadores metadiscursivos utilizados por adjuntos de usualidade, sendo duas ocorrncias do adjunto sempre e duas ocorrncias do adjunto nunca. Na seo Reviso de Literatura, tivemos 6 ocorrncias de adjuntos de usualidade, sendo 4 referentes ao adjunto sempre, 1 referente ao adjunto nunca e 1 referente ao adjunto geralmente. Na seo Metodologia, tambm tivemos a ocorrncia de 6 marcadores metadiscursivos realizados por adjuntos de usualidade, mas vejamos a diferena: das 6 ocorrncias, 3 foram do adjunto geralmente, 2 foram dos adjuntos dificilmente e normalmente, cada um, e apenas 1 ocorrncia indicou o extremo da escala de usualidade a partir do uso do adjunto nunca. O adjunto sempre no foi utilizado nessa unidade retrica. Na unidade de
Resultados e Discusso dos Dados, tivemos a ocorrncia de 9 marcadores, sendo 1 ocorrncia de nunca, 1ocorrncia de geralmente, 3 ocorrncias do adjunto sempre e 4 ocorrncias do adjunto frequentemente. Por fim, nas Consideraes Finais, tivemos duas ocorrncias de marcadores: geralmente e freqentemente. Podemos perceber, ento, que o fato de os artigos experimentais apresentarem as sees de Metodologia e de Resultados e Discusso parece ser o elemento definidor da diferena quanto ao uso desses adjuntos nos
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trs tipos de artigos, posto que nessas unidades retricas, os autores, comumente, no realizam afirmaes categricas. Quanto aos marcadores metadiscursivos de atitude, os exemplares de artigos de reviso totalizaram 10 ocorrncias, sendo 05 ocorrncias realizadas por adjuntos modais de desejo (felizmente, infelizmente, lamentavelmente) e 05 realizadas por adjuntos modais de predio (diferentemente, curiosamente).
Marcador metadiscursivo de atitude total de 10 ocorrncias Marcador de atitude realizado por adjunto modal de desejo 05 ocorrncias (lamentavelmente, infelizmente) Ex.172:
Constata-se, no entanto, que a tarefa que se impunha aos lingistas nos anos sessenta lamentavelmente <ADM> <ADMDESMAT> <MAT> no foi cumprida, pelo menos na extenso ou com a profundidade com que Mattoso Cmara certamente <ADMPROME> <ME> <ADM> pretendia. (Corpus 3 Art. 23)
Ex.173:
Uma anlise quantitativa, um percurso possvel, cujo objetivo fosse investigar exaustivamente os trabalhos produzidos na rea, e, de posse desses dados, traar um mapa dos modelos, poderia fazer chegar a um resultado completamente <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> distinto do nosso. Infelizmente, <ADM> <ADMDESMAT> <MAT> no h pesquisas sobre a semntica no Brasil, nem para desmentir nem para corroborar nosso estudo, que adota uma posio mais interpretativa, um olhar prximo daquele do epistemlogo. Se a histria da semntica no Brasil permanece terreno inexplorado, sua anlise de um ponto de vista epistemolgico frgil, porque ela se sustenta em dados histricos. (Corpus 3 Art. 24)
Marcador de atitude realizado por adjunto modal de predio 05 ocorrncias (diferentemente, curiosamente)
Ex.174:
No que se refere a reas afins, diferentemente <ADMPREDMAT> <MAT> <ADM> do que ocorreu nos Estados Unidos, no Brasil a Lingstica Indgena no se insere no campo da Antropologia, embora nas fases iniciais da implantao da Lingstica os estudos de lnguas indgenas estivessem ligados a museus, como o Paranaense e o Nacional e, dentro destes, vinculados aos setores de Antropologia. (Corpus 3 Art. 22)
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Ex.175:
A Lingstica chamada moderna, que tem seu marco inicial em 1916, o que parece consensual, s <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> se difunde no Brasil na dcada de sessenta, a partir de 1963, como dito antes, mas sobretudo depois da reforma universitria de 1968 que trouxe cena a chamada dedicao exclusiva para os professores que pesquisassem e os Programa de ps-graduao, e, com eles, a obrigatoriedade da pesquisa no mbito das Universidades. Entretanto, desde 1938, inicia Mattoso Cmara Jr. seu solitrio percurso de semeador da Lingstica moderna no Brasil, percurso que, curiosamente <ADM>, <ADMPREDMAT> <MAT> teve sempre <ADM> <ADMUSUMATR> <MATR> o respaldo do fillogo Sousa da Silveira, ilustre catedrtico de Filologia Portuguesa entre 1940 e 1954 na antiga Universidade do Brasil. ele que incentiva a publicao e faz o prefcio primeira edio, de 1941, das Lies de lingstica, depois rebatizada como Princpios de Lingstica Geral, onde lamenta a descontinuidade da Lingstica nos currculos acadmicos, iniciada em 1938 na malograda por razes polticas Universidade do Distrito Federal, e que s <ADM> <ADMINTMATR> <MATR> voltar, no como ctedra, Universidade do Brasil, em 1948. (Corpus 3 Art. 27)
Passemos, agora, s consideraes finais desta tese, realizando uma releitura dos dados apresentados a partir da comparao das ocorrncias entre os trs corpora.
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Captulo 7 Consideraes finais

Academic writing is not just about conveying an ideational content; it is also about the representation of self. Ken Hyland, Authority and invisibility: Authorial identity in academic writing
O pretendido neste momento da tese reunir e sistematizar os achados discutidos nos captulos 5 e 6 de anlise e ver como esses achados responderam pergunta central que movimentou esta pesquisa. Iniciemos, pois, retomando, tal pergunta: como os marcadores metadiscursivos interpessoais (HYLAND:2000) realizados por adjuntos modais (HALLIDAY, 1994) so utilizados por autores(as) brasileiros(as) da rea de lingstica em exemplares de artigos experimentais, tericos e de reviso de literatura (SWALES, 2004)? interessante ver que, ao longo do desenvolvimento da tese, nossa pergunta de pesquisa gerou uma outra pergunta que os dados analisados e discutidos permitem responder: a observao dos marcadores metadiscursivos em cada tipo de artigo poderia revelar diferenas entre artigos experimentais, tericos e de reviso de literatura? Assim, embora no fosse o objetivo central de nossa investigao, acabamos por apresentar um sub-produto de nossa pesquisa ao revelarmos aspectos que diferenciam estas trs categorias de artigos. Isto poder ser visto ao longo da apresentao da sistematizao dos resultados. Como possvel perceber pelo encaminhamento dado aos captulos 5 e 6, o procedimento analtico partiu primeiro do levantamento e mapeamento dos adjuntos modais em exemplares das trs categorias de artigos (Captulo 5) para depois, no acadmicos
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captulo 6, verificar quais desses adjuntos, de fato, funcionaram como marcadores metadiscursivos interpessoais em acordo com o proposto por Hyland (2000). importante salientar que ao longo do percurso analtico, uma gama considervel de dados e informaes foi trazida tona, mas, neste momento, vamos nos deter em resumir e sistematizar os dados e resultados centrais aos quais chegamos. Para isto, construmos as figuras 13, 14 e 15 apresentadas a seguir. As figuras 13, 14 e 15 apresentam o resumo das ocorrncias dos marcadores metadiscursivos interpessoais nos corpora 1, 2 e 3 respectivamente. Inicialmente, as figuras apresentam o total de marcadores metadiscursivos mapeados nos corpora para depois apresentar o nmero total de cada um dos tipos de marcadores metadiscursivos interpessoais. A seguir apresentam cada um dos tipos de marcadores metadiscursivos, indicando quais e quantos foram os adjuntos modais que os realizaram e, ao final, as figuras nos mostram indicativos sobre a distribuio desses marcadores metadiscursivos em cada uma das unidades retricas identificadas nos exemplares dos artigos experimentais, tericos e de reviso de literatura. Vejamos, ento, as figuras.
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Resumo das ocorrncias dos marcadores metadiscursivos interpessoais em artigos experimentais (corpus 1)
ARTIGO EXPERIMENTAL (10 exemplares) Total de marcadores metadiscursivos 373 274 marcadores atributivos 46 marcadores de atenuao 44 marcadores de nfase 09 marcadores atitudinais
Principais adjuntos modais que realizaram os marcadores metadiscursivos: Marcadores metadiscursivos atributivos (274 ocorrncias) Adjuntos modais de validade (90 ocorrncias) - estritamente, essencialmente, particularmente, especialmente, fundamentalmente, principalmente. Adjuntos modais de intensidade (133 ocorrncias) - somente, s praticamente, apenas. Adjuntos modais de usualidade (51 ocorrncias) sempre, nunca, Geralmente, quase, frequentemente. Marcadores metadiscursivos de atenuao (46 ocorrncias) Adjuntos modais de probabilidade (43 ocorrncias)- talvez, provavelmente, possivelmente. Adjunto modal de suposio (03 ocorrncias) aparentemente.
Marcadores metadiscursivos de nfase (44 ocorrncias) Adjunto modal de suposio (16 ocorrncias ) justamente, exatamente. Adjunto modal de persuaso (13 ocorrncias) claramente, realmente, naturalmente, verdadeiramente, seguramente. Adjunto modal de obviedade (08 ocorrncias) evidentemente, obviamente. Adjunto modal de probabilidade (04 ocorrncias) certamente, indubitavelmente. Adjunto modal de intensidade (03 ocorrncias) realmente, absolutamente. Marcadores metadiscursivos atitudinais (09 ocorrncias) Adjunto modal de predio (02 ocorrncias) contrariamente, curiosamente. Adjunto modal de desejo (02 ocorrncias) infelizmente, lamentavelmente. Adjunto modal de intensidade (05 ocorrncias) razoavelmente, consideravelmente. Marcadores metadiscursivos por unidade retrica em 5 exemplares de artigos experimentais Introduo Marcador atributivo Marcador de atenuao Marcador de nfase Marcador atitudinal 20 _________ 03 01 Reviso literatura 36 02 09 __________ de Metodologia 28 09 02 ____________ Resultados discusso 57 10 05 02 e Consideraes finais 09 05 01 01
FIGURA 14 - Resumo das ocorrncias dos marcadores metadiscursivos interpessoais em artigos experimentais.
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Resumo das ocorrncias dos marcadores metadiscursivos interpessoais em artigos tericos (corpus 2) (CORPUS 2) ARTIGO TERICO (10 exemplares)
Total de marcadores metadiscursivos 293 219 marcadores atributivos 18 marcadores de atenuao 50 marcadores de nfase 06 marcadores atitudinais
Principais adjuntos modais que realizaram os marcadores metadiscursivos: Marcadores metadiscursivos atributivos (219 ocorrncias) Adjunto modal de validade (91 ocorrncias) - empiricamente, essencialmente, particularmente, especialmente, fundamentalmente, principalmente, semanticamente, tradicionalmente, operacionalmente, composicionalmente, basicamente, potencialmente, estilisticamente, teoricamente. Adjunto modal de intensidade (98 ocorrncias) - somente, s praticamente, apenas.plenamente, quase, puramente, meramente Adjunto modal de usualidade (30 ocorrncias) sempre, normalmente, comumente, quase, frequentemente, geralmente. Marcadores metadiscursivos de atenuao (18 ocorrncias) Adjunto modal de probabilidade (14 ocorrncias)- talvez, provavelmente, possivelmente. Adjunto modal de suposio (04 ocorrncias) aparentemente, supostamente..
Marcadores metadiscursivos de nfase (50 ocorrncias) Adjunto modal de suposio (28 ocorrncias ) justamente, exatamente. Adjunto modal de persuaso (01 ocorrncias) claramente, realmente, naturalmente, verdadeiramente, seguramente. Adjunto modal de obviedade (05 ocorrncias) evidentemente, Adjunto modal de probabilidade (11 ocorrncias) certamente, claramente. Adjunto modal de intensidade (05 ocorrncias) realmente, efetivamente. Marcadores metadiscursivos atitudinais (06 ocorrncias) Adjunto modal de desejo (02 ocorrncias) infelizmente, felizmente. Adjunto modal de intensidade (04 ocorrncias) razoavelmente, meramente, simplesmente, consideravelmente. Marcadores metadiscursivos por unidade retrica em 5 exemplares de artigos tericos Introduo Marcador atributivo Marcador de atenuao Marcador de nfase Marcador atitudinal 07 01 01 __________ Reviso literatura 84 06 22 __________ de Consideraes finais 04 _____________ 02 ___________
FIGURA 15 - Resumo das ocorrncias dos marcadores metadiscursivos interpessoais em artigos tericos.
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Resumo das ocorrncias dos marcadores metadiscursivos interpessoais em artigos de reviso de literatura (corpus 3)
ARTIGO DE REVISO DE LITERATURA (10 exemplares) Total de marcadores metadiscursivos 303 248 marcadores atributivos 13 marcadores de atenuao 32 marcadores de nfase 10 marcadores atitudinais Principais adjuntos modais que realizaram os marcadores metadiscursivos: Marcadores metadiscursivos atributivos (248 ocorrncias) Adjunto modal de validade (123 ocorrncias) - empiricamente, essencialmente, particularmente, especialmente, fundamentalmente, principalmente, discursivamente, fonologicamente, lingisticamente, biologicamente, basicamente, virtualmente, geneticamente, comunicativamente, quantitativamente,morfologicamente, teoricamente mormente, socialmente, precisamente, fundamentalmente, historicamente, pragmaticamente, semanticamente, gramaticalmente, metodologicamente, cognitivamente, inerentemente, didaticamente, conceitualmente Adjunto modal de intensidade (93 ocorrncias) - somente, s totalmente, apenas.aproximadamente, quase, praticamente, exclusivamente, absolutamente, aproximadamente, unicamente, simplesmente, completamente, Adjunto modal de usualidade (32 ocorrncias) sempre, nunca, raramente, eventualmente, frequentemente, geralmente. Marcadores metadiscursivos de atenuao (13 ocorrncias) Adjunto modal de probabilidade (09 ocorrncias)- talvez, Adjunto modal de suposio (04 ocorrncias) aparentemente, supostamente.. Marcadores metadiscursivos de nfase (32 ocorrncias) Adjunto modal de suposio (07 ocorrncias ) precisamente, Exatamente, justamente. Adjunto modal de persuaso (02 ocorrncias) claramente, realmente, naturalmente, verdadeiramente, seguramente. Adjunto modal de obviedade (07 ocorrncias) evidentemente, obviamente. Adjunto modal de probabilidade (16 ocorrncias) certamente, claramente., perfeitamente. Marcadores metadiscursivos atitudinais (10 ocorrncias) Adjunto modal de desejo (05 ocorrncias) infelizmente, lamentavelmente. Adjunto modal de predio (05 ocorrncias) diferentemente, curiosamente. Marcadores metadiscursivos por unidade retrica em 5 exemplares de artigos de reviso de literatura Introduo Marcador atributivo Marcador de atenuao Marcador de nfase Marcador atitudinal 12 _________ 01 03 Reviso literatura 120 10 19 04 de Consideraes finais 17 02 03 01
FIGURA 16 - Resumo das ocorrncias dos marcadores metadiscursivos interpessoais em artigos de reviso de literatura.
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Antes da leitura das figuras, importante fazer algumas observaes. Se retornarmos s concluses parciais apontadas no Captulo 5 quando fizemos o levantamento dos adjuntos modais nos corpora, verificaremos os seguintes resultados: Os artigos experimentais e tericos apresentaram, praticamente, o mesmo percentual de adjuntos modais em contraste com o percentual apresentado pelos artigos de reviso, que apesar de, significativamente, maiores em extenso, utilizaram em menor escala os adjuntos modais realizados por advrbios simples. Outra observao interessante diz respeito aos tipos de adjuntos que foram mais recorrentes em cada um dos corpora, uma vez que nos artigos experimentais e tericos, os trs adjuntos mais relevantes quanto ao quesito freqncia foram os de polaridade, intensidade e validade, respectivamente. Por outro lado, os adjuntos mais recorrentes nos artigos de reviso foram os adjuntos de polaridade, intensidade e tempo. Tambm chama a ateno o fato de que os adjuntos de probabilidade somente figuraram, como relevantes em termos de sua freqncia, entre os artigos experimentais. Talvez isto tenha relao com a concentrao deste tipo de adjunto na seo de Resultados e Discusso dos Dados, prpria destes artigos. Os artigos experimentais e tericos assemelharam-se em relao ao uso de adjuntos modais, tanto no que diz respeito ao percentual de utilizao dos adjuntos modais de uma forma geral, quanto no que diz respeito aos tipos de adjuntos que foram mais utilizados pelos(as) autores(as).
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Os artigos de reviso, apesar de maiores em extenso, utilizam em menor proporo do que os artigos experimentais e tericos, os adjuntos modais realizados por advrbios simples. Isto pode indicar que os artigos de reviso permitem em menor grau a construo de significados interpessoais de posicionamento da autoria uma vez que tm como objetivo central apresentar o percurso histrico de um campo terico, sem exigir o uso recorrente de estratgias interpessoais de posicionamento da autoria em prol do
convencimento do pblico alvo. Os artigos experimentais e tericos, por outro lado, tm como objetivos centrais convencer o(a) leitor(a) acerca do acerto e da validade das hipteses apresentadas pelos(as) autores(as) e dos argumentos que as sustentam, requisitando, pois, com maior relevncia o uso de estratgias para construo de significados interpessoais e dos adjuntos modais por conseqncia. Os artigos tericos e os de reviso de literatura se assemelham no que diz respeito sua organizao retrica, posto que apresentam as unidades retricas Introduo, Reviso de Literatura e Consideraes Finais, mas no apresentam as unidades retricas de Metodologia e Resultados e Discusso dos Dados como o fazem os artigos experimentais. Todavia, artigos tericos e de reviso parecem diferenciar-se quanto ao uso de adjuntos modais como recursos interpessoais de construo de posicionamento da autoria. Quanto a esse quesito, os artigos tericos parecem aproximar-se dos artigos experimentais. Assim, podemos inferir que os artigos experimentais e tericos permitem e, diramos, requisitam maior
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utilizao de significados interpessoais de posicionamento da autoria do que os artigos de reviso de literatura. Os indicativos apresentados acima resultaram do levantamento dos adjuntos modais nos trs corpora de anlise e foram tomados como temporrios uma vez que somente a investigao de como esses adjuntos modais iriam funcionar como marcadores metadiscursivos poderia nos dar uma interpretao mais apropriada dos dados. Ento vejamos, a partir das figuras 14, 15 e 16, quais adjuntos funcionaram como marcadores metadiscursivos e que significados foram construdos. Como verificamos na FIGURA 14, o corpus 1 apresentou um total de 373 ocorrncias de adjuntos modais funcionando como marcadores metadiscursivos, o que corresponde a 36.60% do total de adjuntos modais (1.019) (Cf. TABELA 1) mapeados nesse corpus. O corpus 2, por sua vez, apresentou 295 ocorrncias de adjuntos modais funcionando como marcadores metadiscursivos o que corresponde a 32.70% do total de adjuntos modais (902) (Cf. TABELA 4) mapeados nesse corpus. Por fim, o corpus 3 apresentou um total de 303 marcadores metadiscursivos realizados por adjuntos modais o que corresponde a 31.50% do total de adjuntos modais mapeados nesse corpus (962) (Cf. TABELA 7). Como j apontamos no Capitulo 6 desta tese, os nmeros indicam que os(as) autores(as) de artigos experimentais utilizaram mais marcadores metadiscursivos interpessoais do que os(as) autores(as)de artigos tericos e de reviso de literatura. fundamental perceber que esta ocorrncia superior de marcadores metadiscursivos nos artigos experimentais est diretamente ligada maior ocorrncia dos marcadores metadiscursivos de atenuao nesta categoria de artigo. Cabe ainda salientar que ao analisarmos de uma forma mais detalhada as ocorrncias desses marcadores, verificamos que h outras distines que merecem ser consideradas.
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, principalmente, quando olhamos as realizaes desses marcadores no cotexto e nas unidades retricas dos artigos que conseguimos perceber com mais clareza tais distines. Antes de voltarmos leitura das figuras 14, 15 e 16, importante considerarmos ainda duas questes de cunho metodolgico. A primeira questo que mapear os adjuntos modais em um texto, apesar de ser um caminho metodolgico adequado para verificar unidades lxico-gramaticais do metadiscurso interpessoal, a priori, no nos diz tudo sobre os significados interpessoais construdos nesse texto, uma vez que os mesmos tipos de adjuntos podem prestar-se a significados bastante distintos. Por exemplo, quando, no captulo 5, mapeamos os adjuntos modais de probabilidade em cada um dos corpora, os nmeros desses adjuntos no foram capazes de revelar quais significados interpessoais estavam sendo construdos ali, pois havia adjuntos como possivelmente e certamente que, apesar de serem ambos adjuntos modais de probabilidade, construam significados diferentes. Dessa forma, foi ao olhar tais adjuntos como marcadores metadiscursivos que, ento, conseguimos realizar interpretaes mais apropriadas desses significados. Essa constatao justifica o porqu de termos encontrado resultados distintos ao mapearmos os adjuntos modais (CAPTULO 5) e depois ao olharmos tais adjuntos sob a tica das categorias do metadiscurso interpessoal propostas por Hyland (1998/2000) (CAPTULO 6). A segunda questo que observar somente o nmero geral de ocorrncias dos marcadores metadiscursivos pode falsear resultados, pois so as realizaes nos co-textos e nas unidades retricas dos gneros que, de fato, apontam para os significados construdos. Alm disso, cada tipo de marcador constri significados distintos. , pois, fundamental observar as ocorrncias de cada tipo separadamente.
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Voltando, ento, s figuras 14, 15 e 16, observamos que: Nos trs corpora o marcador metadiscursivo mais utilizado pelos(as) autores(as) foi o marcador atributivo. Ou seja, nas trs categorias de artigos, os(as) autores(as) apresentaram uma forte preocupao em delimitar o campo de validade no qual suas proposies foram construdas ou, dito de outra forma, preocuparam-se em construir significados que dizem respeito extenso por meio da qual o contedo proposicional precisamente ou no precisamente expresso. Nos trs corpora, esses marcadores foram realizados por adjuntos modais de validade, intensidade e usualidade, cada um construindo graus de especificaes distintos. Os marcadores atributivos realizados por adjunto modal de validade (principalmente, estritamente, especificamente, etc.), foram utilizados para demarcar a extenso da validade a partir da qual o(a) leitor(a) poderia considerar o contedo proposicional como vlido, ou seja, para demarcar os limites dentro dos quais as proposies poderiam ser interpretadas. Esses marcadores indicaram variaes no grau de preciso/exatido com o qual o contedo proposicional seria construdo. Nos trs corpora, os marcadores atributivos realizados por adjuntos modais de validade construram uma forte relao dialgica entre autores(as) e leitores(as), uma vez que, ao circunscreverem as proposies em um campo de validade, os(as) autores(as) esto sugerindo que a mesma questo pode ser observada a partir de ngulos distintos. interessante observar que marcadores que circunscrevem um campo terico ou metodolgico de validade (semanticamente, pragmaticamente, etc.) foram mais recorrentemente encontrados nos artigos tericos e de reviso de literatura. Isto era esperado uma vez que os artigos tericos centram-se na discusso de cunho estritamente terico e os artigos de reviso objetivam percorrer uma panorama terico. Ambos, como vemos, articulam constantemente variadas teorias e por isso necessitam, a todo o
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momento, circunscrever afirmaes dentro de campos tericos e metodolgicos especficos. Quanto aos marcadores atributivos realizados por adjuntos modais de intensidade (s, somente, apenas...), construram significados delimitadores,
direcionando o foco da ateno do(a) leitor(a) para determinado aspecto do contedo proposicional. Nos artigos experimentais, agregado a esse significado, esse tipo de marcador metadiscursivo construiu, ainda, um significado afetivo de avaliao, na maioria das vezes, indicando quebra de expectativa do(a) autor(a) ou da audincia. Nos artigos tericos e de reviso de literatura, outro significado foi percebido agregando-se ao valor delimitador desse marcador: o significado de estabelecimento de uma condio para a validade do contedo proposicional, ou seja, X valido, somente, s apenas se Y. Os marcadores atributivos realizados por adjuntos modais de usualidade (sempre, nunca, geralmente, usualmente, etc.) tambm circunscreveram o grau de validade do contedo proposicional, mas o fizeram tomando como parmetro a freqncia/usualidade a partir da qual vlido dizer algo. Comparando os trs corpora foi interessante perceber que, quanto ao uso dos marcadores atributivos que construram significados nos extremos da escala de usualidade (sempre e nunca), os(as) autores(as) de artigos de reviso de literatura foram os que mais utilizaram os marcadores sempre e nunca, seguidos pelos(as) autores(as) de artigos tericos. Por outro lado, os(as) autores(as) de artigos experimentais foram os que menos usaram esses marcadores e os que mais usaram marcadores como geralmente, comumente, raramente, etc. Isso parece sugerir que autores(as) de artigos experimentais fazem menos afirmaes peremptrias que autores(as) de artigos tericos e de reviso de literatura.
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Por fim, importante sublinhar que ao observarmos os corpora a partir da presena desses marcadores nas unidades retricas dos exemplares de artigos experimentais, tericos e de reviso, verificaremos que os marcadores atributivos so os que predominam em todas as unidades retricas nas trs categorias de artigos. Voltando s figuras, vejamos, agora, as ocorrncias dos marcadores de atenuao. Nos trs corpora, esses marcadores foram realizados por adjuntos modais de probabilidade (talvez, provavelmente, possivelmente, etc.) e suposio
(aparentemente, supostamente, etc.), com predomnio absoluto dos adjuntos de probabilidade. Podemos verificar que o nmero de marcadores de atenuao foi bastante superior nos exemplares dos artigos experimentais se comparado ao nmero desses marcadores em artigos tericos e de reviso de literatura. Isto pode indicar que h por parte dos(as) autores(as) de artigos experimentais uma maior preocupao em minimizar seu compromisso com a veracidade/preciso do contedo proposicional, construindo, assim, tal contedo sobre argumentos e razes plausveis mais do que sobre afirmaes peremptrias. Isso corrobora as consideraes sobre o pouco uso dos marcadores atributivos realizados por adjuntos modais que esto no extremo da escala de usualidade. importante ressaltar que, ao utilizarem os marcadores de atenuao realizados por adjuntos modais de probabilidade (maioria das ocorrncias), os(as) autores(as) expressam maior grau de agentividade, ou seja, ao atenuar o grau de asseverao de suas proposies, esses(as) autores(as) acabam por apresentar-se mais explicitamente como fonte dessas proposies. Por outro lado, ao lanar o contedo proposicional como algo resultante de probabilidades/possibilidades advindas da interpretao da autoria, o uso desses marcadores diminui o grau de verificao das proposies e amplia o grau de cooperao, posto que posiciona a autoria em um lugar aberto ao questionamento, divergncia. Assim, parece que em artigos experimentais,
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os(as) autores(as), predominantemente, atenuaram suas proposies para constru-las como resultado de suas interpretaes, para, antevendo a pluralidade de posies de seus pares na academia, manterem o dilogo aberto; e para expressar uma viso do conhecimento como construo e no como constatao. Se observarmos nas figuras 14,15 e 16 as informaes referentes distribuio desses marcadores nas unidades retricos dos artigos, verificaremos que nos artigos experimentais os marcadores de atenuao esto concentrados, predominantemente, nas sees de Metodologia e Resultados e Discusses, pouco aparecendo na seo Reviso de Literatura, apesar da larga extenso desta seo nesses artigos. Por outro lado, em artigos tericos e de reviso de literatura, os marcadores de atenuao esto, predominantemente, na seo Reviso de Literatura. Do exposto, talvez, possamos inferir que caracterstica das unidades retricas de Metodologia e de Resultados e Discusso o uso de marcadores metadiscursivos interpessoais de atenuao e que isto est diretamente ligado aos objetivos retricos dessas unidades. Chama a ateno, ainda, o fato de que nos trs corpora esses marcadores no foram utilizados na unidade retrica Introduo. Isto, provavelmente, est relacionado ao fato de que nesta unidade retrica os(as) autores(as) objetivam, principalmente, situar o campo da pesquisa e apresentar seus objetivos. No h, portanto, uma preocupao com estratgias de convencimento acerca de achados e busca de aceitao de resultados. interessante fazer, ainda um comentrio sobre o uso dos marcadores de atenuao em artigos tericos e de reviso. Aqui, alm de termos um nmero bem menor desses marcadores em relao ao que foi detectado em artigos experimentais, temos tambm que esses marcadores foram utilizados para estabelecer bom relacionamento ao fazer comentrios sobre posicionamentos de outros(as) autores(as). O que no ocorreu nos artigos experimentais. Isso parece estar ligado ao fato de esses
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marcadores estarem predominantemente na seo Reviso de Literatura em artigos tericos e de reviso. Vejamos, agora, as ocorrncias dos marcadores metadiscursivos interpessoais de nfase. Ao observarmos as figuras, verificamos que o nmero de ocorrncias desses marcadores muito prximo nas trs categorias de artigos, sendo levemente maior em artigos tericos. Os marcadores de nfase foram realizados por adjuntos modais de suposio, persuaso, probabilidade, obviedade e intensidade. Os marcadores de nfase, de uma forma geral, foram utilizados para emprestar um maior grau de verificao/confiabilidade ao contedo proposicional. Em linhas gerais, esses marcadores foram usados para imprimir um vis objetivo s proposies, ocultando, na maioria das vezes, a responsabilidade da autoria sobre o contedo proposicional. , ainda, importante ressaltar que o uso desses marcadores tambm provocou baixo grau de cooperao entre autores(as) e leitores(as), uma vez que ao dizer evidentemente, obviamente, naturalmente os(as) autores(as) esto minimizando o espao para questionamentos e discordncias por parte da audincia. Quanto ao aspecto da baixa cooperao, interessante estabelecer uma ressalva: como afirma McCabe (2004), o uso de qualquer marcador de modalidade coloca o contedo da proposio como objeto de negociao entre escritor(a) e leitor(a) ao passo que o uso de declarativas no modalizadas simula uma relao consensual entre os(as) mesmos(as). Ento, percebemos que o uso dos marcadores de nfase deuse, principalmente, em pontos dos textos nos quais os(as) autores(as) no se sentiram vontade para construir declarativas no modalizadas que se impem como verdades no negociveis. Quanto presena desses marcadores nas unidades retricas de artigos experimentais, tericos e de reviso de literatura, podemos verificar que, de uma forma
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geral, estes marcadores esto mais concentrados na seo Reviso Literatura nas trs categorias de artigos. Quanto ao uso dos marcadores atitudinais por parte dos(as) autores(as), podemos perceber que este tipo de marcador foi o menos utilizado em todas as trs categorias de artigos. Na amostragem analisada nos artigos experimentais, esses marcadores foram utilizados nas unidades retricas Introduo, Resultados e Discusso e Consideraes Finais. Nos cinco exemplares de artigos tericos analisados para efeito de verificao das unidades retricas, nenhuma ocorrncia desses marcadores foi registrada, por isso, somente neste caso, verificamos os demais exemplares para, ento saber em quais unidades retricas tais marcadores foram utilizados. Em primeiro lugar, importante salientar que tais marcadores foram utilizados somente em trs dos dez exemplares de artigos tericos (os exemplares AT13, AT17 e AT18). Em AT13 e AT17 tais marcadores ocorreram na seo Consideraes Finais e em AT18, na Introduo. Portanto, no houve registro de marcadores atitudinais na seo Reviso de Literatura. Nos artigos de reviso de literatura, tivemos a maior ocorrncia de marcadores atitudinais e tais ocorrncias estiveram ao longo das trs unidades retricas desses artigos: Introduo; Reviso de Literatura e Consideraes Finais. Ao final dessa descrio do uso dos marcadores metadiscursivos por autores(as) da rea de lingstica em exemplares de artigos experimentais, tericos e de reviso de literatura, podemos apresentar alguns indicativos: 1. Diferentemente do que havamos indicado quando do
levantamento dos adjuntos modais, a grande distino entre essas trs categorias de artigos est entre artigos experimentais de um lado e artigos tericos e de reviso de literatura do outro.
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2. Esta distino deve-se, principalmente, s diferenas quanto ao uso dos marcadores metadiscursivos interpessoais de atenuao nos trs corpora, uma vez que esse tipo de recurso metadiscursivo foi, preferencialmente, utilizado nos artigos experimentais. Esta afirmao corrobora os dados encontrados no captulo 5 sobre o predomnio do uso de adjuntos modais de probabilidade nos exemplares dos artigos experimentais. Afirmamos isto porque foram, justamente, os adjuntos modais de probabilidade que, predominantemente, funcionaram como marcadores metadiscursivos de atenuao. 3. Este fato deve-se presena marcante desses marcadores na unidade retrica Resultados e Discusso que tpica somente dos artigos experimentais. Assim, podemos dizer que, em contraste com artigos tericos e de reviso de literatura, em artigos experimentais, os(as) autores(as) tm uma maior preocupao em atenuar a fora asseverativa de suas afirmaes, assim como em apresentar-se como fonte de suas proposies, deixando um espao de negociao mais amplamente aberto com seus pares na academia. E podemos dizer que isto se deve ao carter claramente investigativo desse tipo de artigo que est expresso na seo de Resultados e Discusso que lhe tpica. certo que os dados aqui apresentados so parciais uma vez que trabalhamos com um corpus de pequenas dimenses, mas os indicativos acima apontados constituem um importante ponto de partida para investigar em corpus de maior envergadura a construo do metadiscurso interpessoal em exemplares de gneros
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do discurso acadmico. Considerando, ainda, que se trata de um estudo pioneiro sobre marcadores metadiscursivos em portugus brasileiro. Os resultados aqui encontrados so ainda uma relevante contribuio uma vez que nos mostram que a questo da construo do metadiscurso interpessoal um importante elemento da caracterizao dos gneros acadmicos e da distino entre gneros, posto que apontam para as peculiaridades sobre como os(as) pesquisadoresautores(as) constroem seus posicionamentos frente ao contedo proposicional e frente a seus pares da comunidade disciplinar. Desta feita, podemos dizer que nossa pesquisa contribui para o ensino de redao acadmica, uma vez que pode esclarecer a membros iniciantes de uma comunidade disciplinar como so construdos os significados interpessoais e como isto feito pelos pares mais expertos desta comunidade. Salientamos, ainda, que paralelamente aos objetivos pretendidos e realizados nesta pesquisa, contribumos ainda para a descrio da funo de Adjunto Modal (HALLIDAY, 1994) em um corpus do portugus brasileiro. Tanto as reflexes metodolgicas e analticas quando da classificao dos adjuntos, quanto o levantamento de ocorrncias mais freqentes para cada categoria, representam dados que acreditamos sejam relevantes para uma futura descrio da modalidade em portugus brasileiro. Por fim, esperamos que os dados e as consideraes aqui apresentadas possam constituir terreno frtil para o surgimento de outras questes, de outras perguntas, de outras inquietaes e, conseqentemente, de outros empreendimentos de pesquisa.
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REFERNCIAS
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Cibele Gadelha Bernardino

O METADISCURSO INTERPESSOAL EM ARTIGOS ACADMICOS: ESPAO DE NEGOCIAES E CONSTRUO DE POSICIONAMENTOS

Belo Horizonte UFMG - FALE - POSLIN 2007

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Cibele Gadelha Bernardino

O METADISCURSO INTERPESSOAL EM ARTIGOS ACADMICOS: ESPAO DE NEGOCIAES E CONSTRUO DE POSICIONAMENTOS

Orientadora - Profa. Dra. Adriana Silvina Pagano.

Belo Horizonte UFMG FALE POSLIN 2007

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LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

AA AE AT AR ADM ADMINT ADMINT-MAT

Marcador Atributivo realizado por Adjunto Modal de Intensidade

Marcador de nfase realizado por Adjunto Modal de Intensidade

ADMPOL ADMPRED ADMPRED-MAT

Adjunto Modal de Probabilidade Marcador de Atenuao realizado por Adjunto Modal de

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Marcador de nfase realizado por Adjunto Modal de Suposio

ADMTEM ADMTIP ADMUSU ADMUSU-MATR

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QUADRO 8 QUADRO 9 QUADRO 10 QUADRO 11 QUADRO 12 QUADRO 13 -

QUADRO 14 QUADRO 15 QUADRO 16 -

Significados dos marcadores de nfase em exemplares de artigos de reviso de literatura.................................................................................... 210

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Marcadores interpessoais atributivos realizados por adjuntos modais de usualidade.............................................................................................................. 214

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