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É Hora do Show: Técnicas para elevar seus treinamentos a outro patamar
É Hora do Show: Técnicas para elevar seus treinamentos a outro patamar
É Hora do Show: Técnicas para elevar seus treinamentos a outro patamar
E-book175 páginas1 hora

É Hora do Show: Técnicas para elevar seus treinamentos a outro patamar

De Karim Khoury

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Sobre este e-book

Se você é um instrutor, comunicador, profissional de Treinamento e Desenvolvimento (T&D), professor ou um líder em busca de excelência, irá encontrar respostas neste livro.

Em É Hora do Show, nova obra de Karim Khoury, você irá aprender, entre outras coisas: quais são as competências para ser um instrutor bem-sucedido, o que é necessário para ministrar um treinamento eficiente, quando ele é indicado, como criar ambientes favoráveis para aprendizagem e estratégias para lidar comportamentos difíceis. Você vai identificar como os obstáculos podem ser revertidos em oportunidades.

Quer que suas práticas sejam elevadas a um outro patamar? Deseja que seu público fique engajado e obtenha bons resultados? Descubra as técnicas de facilitação apresentadas pelo autor que podem ser aplicadas para programas presenciais ou virtuais.
IdiomaPortuguês
EditoraDVS Editora
Data de lançamento1 de mar. de 2016
ISBN9788582891155
É Hora do Show: Técnicas para elevar seus treinamentos a outro patamar
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    Pré-visualização do livro

    É Hora do Show - Karim Khoury

    21.

    Primeiro saber, depois agir e então realmente saber.

    Bishr al Hafifi

    Nota 1

    Definição e objetivos do treinamento

    Existem várias definições para treinamento. Usarei aqui o conceito como impulsionador de transformação. Como palavras significam coisas diferentes para pessoas distintas, é essencial definir alguns conceitos:

    Treinamento

    Nota 2

    : processo que visa aperfeiçoar conhecimentos, habilidades, atitudes e/ou comportamentos em uma pessoa, para realizar uma tarefa ou alcançar um objetivo. O treinamento almeja melhorar o desempenho.

    Aprender: mudar. O propósito do treinamento é permitir que as pessoas aprendam, mudem e melhorem os seus desempenhos.

    Treinamento centrado no participante baseado no desempenho

    Nota 3

    .

    Centrado no participante: um treinamento que leva em conta as necessidades e características do público a que se destina.

    Baseado no desempenho (ou na performance): um treinamento que cria oportunidades para que os participantes possam agir e alcançar resultados observáveis, gerando transformação.

    Nota 1 – BUCHSBAUM, P. E. L. (pesquisa e seleção). Frases geniais. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004. p. 63.

    Nota 2 – Definição de Treinamento da ATD (Association for Talent Development):

    Nota 3 – Conceitos apresentados por STOLOVITCH, H. D.; KEEPS, E. J. Informar não é treinamento. Rio de Janeiro: Qualitymark Editora Ltda., 2011. p. 14-21.

    Saber e não fazer, ainda não é saber.

    Lao-Tsé

    Nota 1

    Abordagens de treinamento

    Existem várias abordagens para gerar aprendizado. A mais comum é o treinamento receptivo no qual o participante recebe informações e, a partir delas, espera-se que ele faça as conexões e adapte o seu conhecimento prévio a novas circunstâncias. Como refletem Stolovitch e Keeps, embora seja o mais empregado, deveria ser o menos utilizado. "Essencialmente, trata-se de transmitir informações e informar não é treinamento

    Nota 2

    ".

    Quero ressaltar que esse tipo de treinamento tem o seu valor, apesar de meu objetivo não ser o de me aprofundar nele. A abordagem de transmitir informações é útil para criar consciência, informar e, em certos casos, gerar motivação. Este tipo de treinamento é adequado quando o participante está automotivado. Se ele tiver um sólido conhecimento sobre o assunto exposto, as novas informações serão suficientes para criar conexões que melhorem seu desempenho.

    Um dos maiores desafios dos profissionais da educação é o de sair da abordagem informativa, de despejo de informações, para adotar um modelo no qual o participante tenha uma presença ativa na aprendizagem, em vez do padrão passivo de: o instrutor fala e o participante escuta. Como lembra Mel Silberman

    Nota 3

    : Depois de um tempo, os participantes geralmente esquecem uma ótima apresentação, mas raramente esquecem uma ótima atividade. A ideia do livro é apresentar estratégias para que o participante tenha cada vez mais um papel ativo na aprendizagem. E por que adotar esta estratégia?

    Quanto mais atividades os participantes fazem, mais eles aprendem.

    Se as atividades forem significativas, estiverem ligadas a um determinado desempenho, e se forem relevantes para o participante, ele tende a reter melhor (e por mais tempo) o conhecimento.

    O participante ficará mais engajado no processo de aprendizagem.

    Nota 1 – http://pensador.uol.com.br/frase/NTUxMzI1/

    Nota 2 – STOLOVITCH, H. D.; KEEPS, E. J. Informar não é treinamento. Rio de Janeiro: Qualitymark Editora Ltda., 2011. p.157.

    Nota 3 – SILBERMAN, M. Unforgettable experiential activities. San Francisco: Pfeiffer, 2010. p.1.

    Ninguém vai trabalhar para fazer um mau trabalho, mas a estrutura do sistema pode não permitir que um bom trabalho seja feito. Se a administração cair na armadilha da culpa, poderá despedir a pessoa que foi responsabilizada e contratar outra – que, talvez, não tenha um desempenho melhor. É a estrutura do sistema que cria os resultados. Para obter resultados melhores, mude a estrutura do sistema.

    O’Connor e Mc Dermott

    Nota 1

    O treinamento é a solução?

    Como dissemos, o objetivo básico do treinamento é melhorar o desempenho do participante, visando ao alcance de um determinado resultado. Para seu treinamento ser bem-sucedido, você precisa se certificar de que ele é a solução ideal para a situação apresentada.

    Quando observamos um desempenho ruim, tendemos a pensar: Falta treinamento ou Este problema pode ser resolvido com treinamento. Muitas vezes esse raciocínio é precipitado, e nem sempre o treinamento é a solução para o problema. Em muitos casos, as pessoas já sabem como desempenhar suas tarefas.

    Se uma pessoa não apresenta um bom desempenho, um treinamento pode contribuir para melhorá-lo, desde que a raiz do problema esteja relacionada à falta de habilidade ou conhecimento por parte dessa pessoa.

    Quando o mau desempenho é resultado de outros fatores como, por exemplo, problemas motivacionais ou questões estruturais (que não estão sob o controle do indivíduo), a não ser que estes problemas sejam resolvidos, o treinamento não será a solução. Veja os exemplos a seguir:

    Motivação: a pessoa tem a habilidade para realizar uma tarefa, mas é impedida de executá-la de forma adequada por algum motivo.

    Fatores estruturais</