A formação de professores de Geografia: Contribuições para mudança de concepção de ensino
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A formação de professores de Geografia - Jacks Richard de Paulo
Copyright © 2016 by Paco Editorial
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Revisão: Carolina Trunfio Rezende
Capa: Bruno Balota
Diagramação: Bruno Balota
Edição em Versão Impressa: 2016
Edição em Versão Digital: 2016
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Conselho Editorial
Profa. Dra. Andrea Domingues (UNIVAS/MG) (Lattes)
Prof. Dr. Antonio Cesar Galhardi (FATEC-SP) (Lattes)
Profa. Dra. Benedita Cássia Sant’anna (UNESP/ASSIS/SP) (Lattes)
Prof. Dr. Carlos Bauer (UNINOVE/SP) (Lattes)
Profa. Dra. Cristianne Famer Rocha (UFRGS/RS) (Lattes)
Prof. Dr. José Ricardo Caetano Costa (FURG/RS) (Lattes)
Prof. Dr. Luiz Fernando Gomes (UNISO/SP) (Lattes)
Profa. Dra. Milena Fernandes Oliveira (UNICAMP/SP) (Lattes)
Prof. Dr. Ricardo André Ferreira Martins (UNICENTRO-PR) (Lattes)
Prof. Dr. Romualdo Dias (UNESP/RIO CLARO/SP) (Lattes)
Profa. Dra. Thelma Lessa (UFSCAR/SP) (Lattes)
Prof. Dr. Victor Hugo Veppo Burgardt (UNIPAMPA/RS) (Lattes)
Prof. Dr. Eraldo Leme Batista (UNIOESTE-PR) (Lattes)
Prof. Dr. Antonio Carlos Giuliani (UNIMEP-Piracicaba-SP) (Lattes)
Paco Editorial
Av. Carlos Salles Bloch, 658
Ed. Altos do Anhangabaú, 2º Andar, Sala 21
Anhangabaú - Jundiaí-SP - 13208-100
Telefones: 55 11 4521.6315 | 2449-0740 (fax) | 3446-6516
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www.pacoeditorial.com.br
Sumário
Folha de Rosto
Apresentação
Capítulo 1
A complexidade da formação de professores de Geografia e reflexos na prática de ensino
Introdução
1. Licenciaturas em Geografia
2. Estudo de caso: uma licenciatura em Geografia
3. Constituição de Parceria Colaborativa
Palavras finais
Capítulo 2
A Formação de professores dos Anos Iniciais da Educação Básica: contribuições para o ensino de Geografia
Introdução
1. Distanciamento e aproximação entre teoria e prática
2. Alfabetização cartográfica/letramento cartográfico
Palavras finais
Capítulo 3
Contribuições dos cursos de formação continuada: mudam as tecnologias, as formas de representar e interpretar o espaço; e o que muda nas práticas de ensino de Geografia?
Introdução
1. Os ensinamentos de Geografia: o que se espera? Com que se depara? O que se propõe?
2. Breve relato sobre a formação continuada dos professores de Geografia
3. Tecendo considerações sobre as concepções e práticas de formação continuada de professores de Geografia
Palavras finais
Capítulo 4
De lá pra cá e de cá pra lá na formação de professores: a Geografia Acadêmica e a Geografia Escolar
Introdução
1. Geografia acadêmica e Geografia escolar: experiências e desafios
2. Aproximação entre universidade e escola básica: o que se viu
Palavras finais
Página Final
Apresentação
Professores pesquisadores da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) que trabalham na formação de professores de Geografia desde 2011, usando a Plataforma Moodle para a discussão e troca de experiências, passaram a integrar o grupo Novas Tecnologias para o Ensino a Distância (NTEAD), na linha de pesquisa Ensino e Aprendizagem de Geografia e as Novas Tecnologias. O grupo tem como objetivo a realização de eventos, estudos, pesquisas e publicação científica.
Com esses pressupostos é que projetaram este livro, A Formação de Professores de Geografia: contribuições para mudança de concepção de ensino de Geografia, organizado por Jacks Richard de Paulo. Ressalta-se que a aprendizagem de Geografia ultrapassa a codificação e decodificação de informações geográficas, pois, para a leitura de mundo, é preciso estabelecer relação com o espaço de vivência. Para consolidar tais aspectos, analisam uma formação docente sólida que possa contribuir efetivamente para a prática em questão.
Partindo desse ponto, prezados leitores, apresento textos que permitem reflexões acerca de vivências e experiências com a formação inicial e continuada de professores para a área de Geografia.
O Capítulo 1, A complexidade da formação de professores de Geografia e reflexos na prática de ensino
, de Jacks Richard de Paulo, aborda concepções de ensino que embasam o trabalho de professores que lecionam em Cursos de Licenciatura e as contribuições de uma parceria colaborativa para o (re)dimensionamento das práticas de ensino em relação a esta área do conhecimento.
Marta Bertin, no Capítulo 2, "A formação de