O Ensino de música na escola fundamental

O ENSINO DE MÚSICA

NA ESCOLA FUNDAMENTAL

Alícia Maria Almeida Loureiro

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A meus pais, Amauri e Anésia,

pelos exemplos de amor e dedicação.

A meus filhos, Izabela, Juliano e Cristiano,

pela compreensão e alegria de viver.

A meu marido, Marcus Vinícius,

pela generosidade e confiança depositadas.

A meus irmãos, Angela, Amauri,

Aramis e Amilcar, pela torcida calorosa.

A todos que, como eu, amam e acreditam

que o ensino de música merece um lugar

na escola, lugar da alegria compartilhada.

Agradecimentos

À professora doutora Sandra Loureiro de Freitas Reis,

pelo tempo dedicado à leitura e à apreciação deste trabalho.

Ao professor doutor Wolney Lobato, pelo carinho,

pela cooperação e pelo incentivo à publicação deste livro.

Em especial à professora doutora Ana Maria Casasanta Peixoto,

competente orientadora, pela paciência e empenho

dedicados durante o curso de mestrado em educação,

na Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais.

Dessa forma, o ensino da música – e também, em muitos casos, sua ausência – tem um papel exemplar, por revelar que, onde a escola desiste, abandona o terreno, as disparidades de desempenho são terrivelmente mais violentas; é então que se sente necessidade de justificá-las com base num substrato natural. (...) Um ensino renovado da música em toda a duração e em todos os tipos de escola tornar-se-ia, ao contrário, exemplar, estabelecendo que todos são capazes de sentir uma emoção artística e ter uma prática artística, mesmo se, como nas outras matérias, diferentes indivíduos progridam por caminhos diferentes.

Snyders 1992, p. 131

SUMÁRIO

PREFÁCIO

Ana Maria Casasanta Peixoto

INTRODUÇÃO

1. A EDUCAÇÃO MUSICAL NA ESCOLA FUNDAMENTAL: UMA INCURSÃO HISTÓRICA

2. O DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO MUSICAL NO BRASIL

Antecedentes da pesquisa em educação musical

O desenvolvimento da pesquisa em educação musical

A importância da pesquisa em educação musical e sua relação com as demais áreas da música

A pesquisa em educação musical: Perspectivas atuais

3. A EDUCAÇÃO MUSICAL NO ENSINO FUNDAMENTAL BRASILEIRO: DA ABORDAGEM TEÓRICA À PERCEPÇÃO DE ATORES

Valores e justificativas: O sentido e o significado da educação musical

Outros aspectos a serem considerados na educação musical

A música no currículo do ensino fundamental

A educação musical como prática educativa no cotidiano escolar

O papel e a formação do educador musical

CONSIDERAÇÕES FINAIS

BIBLIOGRAFIA

NOTAS

SOBRE A AUTORA

REDES SOCIAIS

CRÉDITOS

PREFÁCIO

O ensino de música na escola fundamental é um trabalho bem enraizado, trazendo as marcas da experiência da autora, Alícia Maria Almeida Loureiro. Em sua trajetória profissional, marcada pelo exercício do magistério em diferentes níveis e modalidades de ensino – de programas de inclusão a cursos para a formação de docentes –, Alícia vem enfrentando inúmeros desafios. Num país marcado pela musicalidade, ela se viu, muitas vezes, na contingência de explicar o papel e o significado da música na educação escolar. Sua experiência, como educadora, evidencia uma escola marcada pela presença/ausência de música. Em outras palavras, embora presente em atividades de recreação, em festividades e, sobretudo, no cotidiano de alunos e professores, observa-se que a música, como disciplina, está ausente dos currículos. Como salienta a autora, nossas escolas não cantam mais.

Vendo na música uma linguagem, acreditando na sua importância no desenvolvimento harmonioso do ser humano, em razão do seu potencial na conscientização da interdependência entre corpo e mente, razão e sensibilidade, ciência e estética, e no processo de socialização do aluno, ela busca entender as razões desse silenciamento. Busca, ainda, caminhos que apontem o tipo de educação musical a ser oferecida numa sociedade como a nossa, marcada pelo avanço tecnológico e pela exclusão social, uma sociedade que se caracteriza, segundo Koellreutter, pela cultura de massa, constituída por uma pluralidade de indivíduos cuja consciência do eu e cujo senso de responsabilidade individual vêm sendo reduzidos ao mínimo.

Apresentado originalmente como dissertação de mestrado, defendida no Programa de Pós-graduação em Educação da PUC-Minas, neste livro Alícia busca responder a essas indagações. Para isso, estabelece um diálogo com a produção científica na área e com aqueles que, num dado momento, enfrentaram o desafio de reintroduzir a música na escola pública mineira – os professores que participaram do Projeto Música na Escola, desenvolvido pela Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais, em 1997.

Os resultados dessa pesquisa estão apresentados neste livro rico, interessante e oportuno, que destaca a importância da educação musical para despertar e desenvolver, segundo a autora, certas funções da atividade humana, como a linguagem, contribuindo para a formação de um ambiente rico e saudável, elevando o potencial de comunicação estética.

Nessa perspectiva, segundo Alícia, o ensino das artes, especialmente da música, deve ser considerado na educação escolar da mesma forma que outras áreas do conhecimento, como a matemática, a língua portuguesa, a história etc. Porém, por oferecer uma forma de conhecimento específico, deve ser encarado de modo organizado, coerente, que o situe entre vivência, expressão e compreensão. A autora vai mais longe, mostrando que resgatar o ensino da música no currículo escolar é defendê-lo como área de conhecimento sério, dotada de valor e significado. É acreditar que a escola possa aumentar a alegria dos alunos e dos que com eles convivem.

Tudo isso faz de O ensino de música na escola fundamental uma leitura importante, até mesmo indispensável, não apenas para os educadores musicais, mas para todos aqueles que se encontram envolvidos na busca de novos caminhos para a escola brasileira, capazes de fazer dela um espaço de educação.

Ana Maria Casasanta Peixoto

INTRODUÇÃO

A educação, bem compreendida, não é apenas uma preparação para a vida; ela própria é uma manifestação permanente e harmoniosa da vida. Assim deveria ser com todos os estudos artísticos e, particularmente, com a educação musical, que recorre à maioria das principais faculdades do ser humano.

Willems 1970, p. 10

É prática comum nas escolas, principalmente nas séries iniciais, ouvir música na entrada e na saída do período escolar, no recreio, e ainda, de forma bastante acentuada, nos momentos de festividades que obedecem a um calendário com datas a serem comemoradas pela comunidade escolar. Porém, embora a música esteja presente no cotidiano da escola, questões precisam ser esclarecidas para entendermos o porquê da ausência do ensino sistemático da música e do lugar que ela vem ocupando no cenário educacional brasileiro.

Com o avanço da tecnologia e com a rapidez da informação, é possível conviver com diferentes formas de expressões artísticas, seja através da mídia ou pela participação ao vivo, em eventos culturais que ocupam os espaços, continuamente, em nossas cidades.

Importa frisar que os fatos e as informações não param de acontecer, porém vêm tirando de nossas crianças e jovens o tempo necessário para sua assimilação ou rejeição por via da crítica ou da reflexão. Da mesma maneira que as informações são aceitas e assimiladas, elas são rejeitadas ou passam despercebidas, pois estão à mercê do momento, das circunstâncias e de modismos.

Levando-se em conta essa nova maneira de apreender e assimilar a realidade, uma reflexão sobre a atual prática pedagógica musical pode ajudar a esclarecer o valor da educação musical dentro do contexto institucional. Pode, ainda, destacar a importância de estabelecermos uma relação pedagógica com crianças e jovens que propicie sua aproximação e o gosto pelo fazer musical. Precisamos considerar as experiências, necessidades e linguagens de cada um. Por outro lado, devemos estar abertos às novidades, sem contudo desprezar o que precisa ser preservado.

Alunos desinteressados, com pouca concentração e baixo comprometimento, que apresentam superficialidade em suas relações com o ensino-aprendizagem, precisam ser incitados a experimentar formas de apreensão da linguagem musical, mesclando estilos e procedimentos, proporcionando maior abertura para o diálogo e o fazer musical, aliando experiências e vivências com as possibilidades do encontro com o novo.

Programas que enfatizam o potencial da música no processo de integração social e de construção da identidade vêm ganhando corpo na sociedade. A reportagem publicada no jornal Folha de S.Paulo, Caderno Cotidiano, do dia 11 de setembro de 2000, de responsabilidade de Fernanda Krakovics, com o título Música ajuda na alfabetização de crianças, diz, em seu primeiro parágrafo, que

a música é cada vez mais usada para alfabetizar, resgatar a cultura e ajudar na construção do conhecimento de crianças carentes. Projetos que envolvem a música na integração social se espalham por todo o país e são exemplos de sucesso.

Segundo a assessora de comunicação do Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef) em Brasília, Florrance Bauer, a música atrai a criança, serve de motivação, deixa-a mais atenta e é um instrumento de cidadania, contribuindo para a elevação de sua autoestima. A isso se deve o grande número de projetos de educação através da música no Brasil e seu sucesso.

Ainda na mesma reportagem, Vivian Queiroz, diretora de cultura da Didá Escola de Música, em Salvador, diz que a rotina das oficinas de percussão, teclado, bateria, canto e instrumentos de corda desenvolve nas crianças e adolescentes, sem que eles percebam, valores como disciplina e integração. Segundo Vivian, a música está presente, desde muito cedo, no cotidiano das crianças e, por isso, elas têm uma sensibilidade musical impressionante, em grande parte porque acordam e dormem ouvindo música. Outra iniciativa de educação por meio da música acontece na escola Centro Educacional Daruê Malungo, na cidade do Recife. Lá, além das aulas de percussão e de outras oficinas culturais, são oferecidas aulas de alfabetização nas quais o método de ensino é baseado na música.