Bullying na Escola

Miguel D'Addario

Segunda edição

Comunidade Europeia

2019

Índice

Autor

Visão geral da violência

Definição

Conceito de violência e suas manifestações

Essa definição inclui três componentes principais:

Características do(as) envolvidos(as) no bullying

Atores intervenientes

Perfil da vítima

Biológicos

Personalidade

Comportamento social

Escolares

Familiares

Desamparo

Perfil do agressor

Biológicos

Personalidade

Comportamento social

Escolares

Familiar

Meios de comunicação

Observadores ou testemunhas-espectadores

Ciclos de violência e Estágios de Bullying

Fases do bullying

Consequências do bullying

Vítimas

Efeitos a longo prazo do bullying sobre a vítima

Consequências físicas e psicológicas

Síntese

Agressores

Síntese

Espectadores

Características do(as) envolvidos(as) no cyberbullying

Consequências do cyberbullying

Perspectiva abrangente do bullying

Conceito e evolução do bullying

Elementos presentes no assédio escolar ou bullying

Fatores de risco associados à dinâmica do bullying

Fatores organizacionais do bullying

Fatores sociais do bullying

Fatores de risco associados com o bullying

Fatores grupais do bullying

Mitos do bullying

Equívocos sobre bullying escolar

Cultura da violência

Classificação das causas das agressões escolares

Razões dadas pelos próprios agressores

Razões de acordo com as características das vítimas

Razões familiares

Razões sociais e ambientais

Razões escolares

Razões psicológicas

Ambiente escolar e bullying

O bullying e os meios de comunicação

Princípios antiviolência

Tipos de bullying

Introdução

Tipos de bullying

Classificação de bullying

Verbal

Físico

Psicológico

Sexual

Social ou de exclusão

Cyberbullying

Happy slapping

De gênero

Dating violence

Racial ou étnica

Decálogo para crianças maltratadas

Conselhos para educadores

Conselhos para os centros educacionais

Da Avaliação à prevenção

Aspectos a considerar no desenvolvimento de programas de prevenção e intervenção

Podemos destacar os papéis

Intervenção

Programa de detecção

Sinais de alerta

Questionários

Listas de verificação

Passos a serem dados

Design do programa de intervenção

Objetivos específicos

Avaliação pré-aplicação do programa

Metodologia

Sessões

Fases

Conselhos para os pais

Recomendações para a escola

Recomendações para o docente

Programas de intervenção

Os 4 pontos de intervenção

Habilidades sociais

Empatia

Inclui três aspectos

É essencial saber ouvir

Assertividade

Os direitos assertivos são:

Pensamento crítico

Há duas áreas nas consequências

Os processos mediante os quais se desenvolvem são:

Medidas preventivas

Os principais pontos a estabelecer são:

Elementos preventivos

Aspectos necessários em relação à educação

Aspectos necessários em relação à pessoa assediada

Aspectos necessários em relação ao assediador

Outros fatores

Riscos que potencializam a violência

Fatores protetores

Responsabilidade penal no bullying

Crimes relacionados com o bullying

Suposições e responsabilidade criminal pessoal

LORPM

Casos práticos

Fase I: Coleta de Informação:

Fase II: Análise de informação e escolha de medidas a adotar:

Fase III: Registro escrito do plano de ação:

Fase IV: Intervenção específica do departamento de orientação:

A sequência é a seguinte

Bibliografia

Autor

Miguel D'Addario é italiano. Graduado em Jornalismo, Mestre em Sociologia e Doutor em Comunicação Social pela Universidad Complutense de Madrid. Desenvolveu sua experiência profissional em vários campos da docência, da formação profissional ao nível universitário, tanto na América Latina como na Europa. Seus livros estão em diferentes centros de estudos e bibliotecas do mundo, como por exemplo a Universidad San Pablo (Peru), Universidad de Santo Domingo (República Dominicana), Universidad de San Gregorio (Equador), Universidad de Valencia, Biblioteca Nacional de España, Biblioteca Nacional de Argentina, Universidad de Texas, Universidad Complutense de Madrid, Universidad de Toronto (Canadá), Universidad de Deusto, Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Peru), Universidad de Illinois, Universidad de Kansas, Bibliotecas de la Comunidade de Madrid, Castilla e Leon, Andalucía e País Vasco, Biblioteca Nacional Británica, Universidad de Harvard, Biblioteca del Congresso de los Estados Unidos. PhD e ensaísta, recebeu prêmios e menções de Associações de escritores, centros culturais, universidades e sedes afins. Além de contribuir como Palestrante, Conferencista e Pesquisador em Universidades, Centros educacionais públicos e escolas particulares. Autor de obras literárias: Poesias, contos e histórias. Autor de livros educacionais em variados níveis e temas. Autor de livros sobre filosofia, ontologia e metafísica. Autor de livros de autoajuda e coaching. Seus livros são distribuídos nos cinco continentes, consultados assiduamente nas bibliotecas do mundo, e estão registrados em catálogos, ISBN e bases bibliográficas internacionais. Eles foram traduzidos para vários idiomas e podem ser encontrados em livrarias internacionais, tanto em papel quanto em versão eletrônica.

Sites para conhecer e/ou adquirir outras obras do autor:

migueldaddariobooks.blogspot.com

Visão geral da violência

Definição

Bullying - (do inglês). Provém de bully que significa intimidar. Inicialmente foi denominado por Heinemann (1969), como mobbing que significa assédio. No entanto, esse termo não faz justiça ao fenômeno do bullying nas salas de aula, por isso mobbing passou a ser chamado bullying, um termo anglo-saxão.

Conceito de violência e suas manifestações

Antes de começar pela conceitualização do termo é importante definir o conceito de violência para estabelecer os fundamentos de bullying escolar ou assédio. Embora possa parecer, a priori, que o termo violência é muito sério para se referir a um fenômeno que se originou nas escolas, cabe prestar atenção a sua definição.

Assim, a Organização Mundial de Saúde (OMS) define a violência como segue: o uso deliberado da força física ou poder, seja por ameaça ou forma efetiva, contra si mesmo, outra pessoa, um grupo ou comunidade, que resulte ou tenha possibilidades de resultar em lesões, morte, danos psicológicos, distúrbios de desenvolvimento ou privações (OMS, 2002, p.3). Entre todas as classificações existentes da violência, a mais utilizada foi proposta por Iborra e

Sanmartin (2011):

Figura 1.  Taxonomia dos tipos de violência,

segundo Iborra e Sanmartin (2011).

Como visto na figura 1, Iborra e Sanmartin classificam a violência de acordo com os seguintes parâmetros: o tipo de ação, o tipo de dano, o tipo de agressor, o tipo de vítima e o contexto.  Com base neles, é possível fazer uma classificação exaustiva do fenômeno que abordamos neste manual, o bullying. Embora as características da violência escolar serão especificadas posteriormente, deve-se notar que violência escolar refere-se apenas ao contexto em que a situação de assédio começa, ainda que, de acordo com essa taxonomia, seja possível definir mais precisamente o bullying. Por esse tipo de ação, notamos que o mais comum é que ocorra uma violência ativa, embora também possa acontecer por omissão (por exemplo, fazer o vazio). Quanto aos tipos de danos, os mais comuns são os psicológicos e os físicos, mesmo que também existem casos de abuso econômico e sexual.

Ruiz, Riuró e Tesouro (2015) alertam que não devemos confundir o bullying com outros tipos de conflito escolar, tal como a desorganização (violência

contra as intenções educacionais que querem atrasar o progresso da classe), a indisciplina (violência contra as regras ou a autoridade) ou vandalismo (violência contra objetos). De acordo com o acima mencionado, Moreno Olmedilla (1998) esclarece que o conceito de violência escolar é amplo e não define precisamente o fenômeno do bullying. Ele também observa que nem todos os fenômenos que ocorrem na escola podem ser descritos como violência, por isso prefere falar sobre o comportamento ou a conduta antissocial e distingue seis tipos, incluindo o bullying:

a) Perturbação na sala de aula

São situações em que um pequeno grupo de alunos dificulta o desenvolvimento normal da aula por meio do seu comportamento. Embora não se possa considerar, a violência é provavelmente o fenômeno que mais preocupa os professores, por sua interferência no decorrer das aulas e na aprendizagem dos outros alunos, pois exige que o tempo seja cada vez mais destinado à disciplina e à organização em sala de aula.

b) Problemas de disciplina

De modo geral, referem-se aos conflitos entre professores e alunos. Representam o próximo passo, o qual tem sido chamado de perturbação em sala de aula, pois apresentam algum grau de violência. Esses vão desde a resistência passiva até o desafio ou insulto aos professores.

c) Bullying ou maltrato entre colegas

São processos em que um ou mais alunos intimidam e provocam a outro por meio de mecanismos de violência psicológica, da disseminação de boatos, insultos, isolamento social etc., atingindo até a violência física e outros tipos de violência, que serão expostos mais adiante.

d) Vandalismo e danos