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    A Singularidade da Aprendizagem Escolar em Crianças com Deficiência Intelectual
    A Singularidade da Aprendizagem Escolar em Crianças com Deficiência Intelectual
    A Singularidade da Aprendizagem Escolar em Crianças com Deficiência Intelectual
    Ebook172 pages2 hours

    A Singularidade da Aprendizagem Escolar em Crianças com Deficiência Intelectual

    By Jussania Basso Bordin and Neusa Maria John Scheid

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    About this ebook

    O livro A singularidade da aprendizagem escolar em crianças com deficiência intelectual tece uma importante discussão acerca das possibilidades de aprendizagem da criança com deficiência intelectual e os apoios necessários a seu desenvolvimento. Comprometidas com um conceito de aprendizagem que alcança todos e cada um, as autoras vão a campo buscar a vivência do professor no processo de inclusão, considerando que tal processo incorpora o fazer/pensar concreto desse professor em sua rede de relações. Os saberes construídos na trajetória docente são essenciais para a compreensão das particularidades e das singularidades que constituem o processo de aprender.
    LanguagePortuguês
    PublisherEditora Appris
    Release dateFeb 20, 2020
    ISBN9788547337254
    A Singularidade da Aprendizagem Escolar em Crianças com Deficiência Intelectual

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      A Singularidade da Aprendizagem Escolar em Crianças com Deficiência Intelectual - Jussania Basso Bordin

      Editora Appris Ltda.

      1ª Edição - Copyright© 2018 dos autores

      Direitos de Edição Reservados à Editora Appris Ltda.

      Nenhuma parte desta obra poderá ser utilizada indevidamente, sem estar de acordo com a Lei nº 9.610/98.

      Se incorreções forem encontradas, serão de exclusiva responsabilidade de seus organizadores.

      Foi feito o Depósito Legal na Fundação Biblioteca Nacional, de acordo com as Leis nºs 10.994, de 14/12/2004 e 12.192, de 14/01/2010.

      COMITÊ CIENTÍFICO DA COLEÇÃO PSICOPEDAGOGIA

      Por um futuro livre de preconceito e de discriminação,

      dedicamos este livro às crianças com deficiência intelectual.

      AGRADECIMENTOS

      Agradeço a Deus, pelo amparo e proteção, por me dar a coragem, a humildade e a serenidade necessária para enfrentar as dificuldades, de modo que me possibilitou aprender e compartilhar.

      À minha orientadora de dissertação de mestrado em Educação, que conduziu a edição desta obra, profa Dr.ª Neusa Maria John Scheid, pelas palavras de carinho e incentivo, pelo exemplo de dedicação, competência e generosidade, pelas importantes contribuições ofertadas ao longo da caminhada.

      À Prof.ª Dr.ª Edite Maria Sudbrack e à Prof.ª Dr.ª Iara Caierão, que de maneira carinhosa fizeram suas contribuições neste trabalho. Obrigada por compartilhar seus conhecimentos e contribuir para a minha formação pessoal e profissional.

      Ao meu esposo, Carlos e minha filha, Luísa, por estarem sempre ao meu lado, por compreenderem os momentos de ausência e acalentarem meu coração com gestos de amor e incentivo.

      Aos meus pais, por sempre me incentivarem, sendo meu exemplo de fé, honestidade e família.

      Especial agradecimento aos professores que colaboraram como sujeitos da pesquisa e permitiram um olhar para dentro do seu cotidiano. Sem essa contribuição este trabalho não poderia ser efetivado.

      A todos os amigos, colegas e professores que fizeram parte dessa caminhada, pela amizade, companheirismo e conhecimento construído.

      À Editora Appris, pela parceria nesta produção.

      A todos aqueles que, direta ou indiretamente, contribuíram para a realização deste trabalho.

      Caminhante! Não há caminho.

      O caminho se faz ao andar

      E, quando voltares tua vista para trás

      Verás as marcas que te permitiram avançar.

      Alicia Fernández, 1998.

      APRESENTAÇÃO

      No momento em que fomos convidados a apresentar esta obra, celebramos mais uma publicação de relevância de nossa Universidade e do Programa de Pós-Graduação em Educação. Cumpre-nos agradecer o generoso convite, na perspectiva de dar conta de tal desejo.

      A partir da escuta sensível dos anseios regionais, a URI exercita sua condição de universidade voltada ao desenvolvimento de sua área de atuação, o qual passa, inapelavelmente, por uma educação de qualidade. Sob essa vertente, exerce importante protagonismo, no sentido de buscar com sua comunidade as respostas aos desafios que o momento contemporâneo nos impõe.

      A URI, atenta às temáticas contemporâneas, debate e produz conhecimento sobre temas emergentes, refletindo e propondo a formação continuada dos profissionais da educação. A Universidade é presença constante nos diferentes segmentos sociais, passando pelo setor produtivo e de serviços e da formação profissional e humana.

      A qualidade da produção da URI possibilitou a aprovação, em 2018, do primeiro curso de doutorado do campus de Frederico Westphalen, qualidade referida que está incorporada a esta produção que anunciamos.

      Na obra de Jussania Basso Bordin somos apresentados a uma pesquisa densa e eivada de testemunho e vivências da autora. Sua amplitude revela-se ao abranger 18 escolas e 86 professores.

      Os resultados do estudo apontam que já existe um conhecimento que circula nas escolas acerca da aprendizagem das crianças com deficiência intelectual. Todavia, o desafio é a transposição desse saber para a promoção do desenvolvimento dos alunos.

      Destaque para a seção que mergulha na realidade, garimpando histórias de vida e de superação das adversidades por parte dos docentes. O legado deste estudo aponta para a necessidade de criar espaços de reflexão e aprofundamento teórico sobre o tema.

      Parabenizo Jussania Basso Bordin e sua orientadora Dr.ª Neusa Maria John Scheid pela importante contribuição do estudo ao campo da educação.

      Edite Maria Sudbrack

      Pró-reitora de Ensino da URI

      PREFÁCIO

      Minha trajetória profissional está implicada com desenvolvimento da pessoa com deficiência desde seu início quando fiz a opção por exercer a docência na área da educação especial [...] acompanhando e construindo junto a estas turmas e alunos uma prática pedagógica e um olhar diferenciados para com o desenvolvimento da aprendizagem e as dimensões humana, afetivas e sociais de cada sujeito. (BORDIN, 2017, p. 15).

      Os olhos dela brilhavam ao falar de seus alunos e das pequenas — porém gigantes — conquistas por eles realizadas. Ela as relatava com detalhes que me faziam imaginar o cenário da criança trabalhando com autoria e com prazer. Assim a professora Jussania contava as aprendizagens de seus alunos, como quem tinha certeza de que elas iriam acontecer, certeza de que elas já estavam acontecendo e, para isso, exigia de si um olhar cada vez mais atento, cuidadoso e afetivo para melhor percebê-las.

      Com o entusiasmo de quem não nega as diferenças ou deficiências, nem pretende minimizá-las, a mestra encontrava em cada um de seus alunos a singularidade de ser e de aprender, percebendo a potência que habita em cada um.

      Dotada de notável sensibilidade, dedicação e competência, sua história de vida se confunde com a história docente. Assim é Jussania Basso Bordin, professora, mãe e, sempre, aprendente.

      Inconformada com o modo com que muitas escolas ainda tratam as diferenças de ser e aprender dos alunos, particularmente com as crianças com deficiência intelectual; inconformada com práticas pedagógicas dirigidas apenas a uma parcela de alunos que supostamente respondem às expectativas docentes; inconformada com uma percepção determinista de que a deficiência intelectual é incompatível com aprendizagens; inconformada, por fim, com a desmotivação de uma parcela de professores em relação ao aprendizado da criança com deficiência intelectual e desejosa de contribuir na construção de uma escola em que o aprender seja para todos e para cada um — a autora Jussania lança-se ao Programa de Mestrado em Educação na URI/Frederico Westphalen.

      Com um currículo marcado por longa experiência docente, não foi difícil encontrar uma orientadora também desejosa de se lançar nessa aventura investigativa de conhecer e compreender, mais a fundo, a realidade dos professores com alunos com deficiência intelectual. Compreender, sobretudo, se eles percebem e como lidam pedagogicamente com as singularidades do aprender dos referidos alunos.

      Aliada à docência, a psicopedagogia também me oportunizou transitar pelos diferentes caminhos de constituição do sujeito, suas modalidades de aprendizagem, pelas sutilezas do aprender, da importância de possibilitar ao sujeito [...] a autoria de pensamento. Pude, dessa maneira, desenvolver um olhar mais atento e direcionado ao sujeito, ao que ele pode fazer e não ao que lhe falta (BORDIN, 2017, p. 15).

      Como professora comprometida com um conceito de aprendizagem que alcança todos e cada um, a autora vai a campo ouvir seus colegas sobre suas práticas pedagógicas, vivenciadas com a criança com deficiência intelectual e ancorada na questão central que norteia sua investigação: quais os desafios/dificuldades encontrados pelo professor na promoção da aprendizagem da criança com deficiência intelectual?

      E por que considero o presente livro uma leitura indispensável para os professores de modo geral?

      Porque ele dá visibilidade à escola e aos seus atores que protagonizam a educação juntamente aos seus alunos. Não se trata de um livro em que, desde fora, um mero expectador diz o que e como fazer, sem nunca ter adentrado na realidade escolar — porque ele traz à tona a palavra daqueles que cotidianamente se deparam com os desafios do ensinar e do aprender em suas multifacetadas formas. Palavras essas encharcadas de vivências construídas, muitas vezes, solitariamente pelo professor. Às vezes, com coragem e ousadia, às vezes, com certo receio, dúvidas e muitas interrogações. Mas, quase sempre, com um desejo gigante de proporcionar aos alunos, principalmente para aqueles com deficiência intelectual, a libertadora experiência de aprender, de construir conhecimentos significativos para suas vidas.

      A seguir uma visão geral do que o leitor encontrará nas páginas deste livro.

      Na introdução é apresentado o objeto de estudo: A singularidade do aprender da criança com deficiência intelectual: percepções e práticas dos professores, justificando a escolha e urgência do referido estudo em face de certo abandono pedagógico dos alunos com deficiência intelectual. Mais que estar na escola, mais que estar numa classe regular, o aluno com tais necessidades tem direito às aprendizagens, respeitadas as suas singularidades.

      O primeiro capítulo contextualiza a pesquisa e apresenta os caminhos metodológicos adotados, além de apresentar pesquisas afins, representativas do estado da arte nesse campo do conhecimento.

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