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    Olhar Inclusivo: Desafio da Educação Contemporânea
    Olhar Inclusivo: Desafio da Educação Contemporânea
    Olhar Inclusivo: Desafio da Educação Contemporânea
    Ebook218 pages10 hours

    Olhar Inclusivo: Desafio da Educação Contemporânea

    By Mariza da Silva Ferreira Lattenero and Jucilene Teles de Queiroz

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    About this ebook

    A educação inclusiva é um desafio para o sistema educacional em todo o mundo, sobretudo pela responsabilidade social em torno do respeito às diferenças.
    Olhar Inclusivo: desafio da educação contemporânea abordará a temática de maneira diversa, com múltiplos olhares sobre a inclusão de pessoas com deficiências (Deficiência Intelectual, cegas, dentre outras) e com necessidades educativas especiais (Transtorno do Espectro Autista), em processo de adoecimento e em tratamento de doenças crônicas, pois as limitações que afastam o aluno da escola e que podem afetar seu processo de escolarização vão além do aspecto biológico. É, também, resultado do olhar dos indivíduos e da sociedade em geral sobre as diferenças apresentadas pela deficiência e pela doença.
    Nesse sentido, esta obra traz a interface educação e saúde e o debate sobre o processo educacional inclusivo de pessoas com limitações impostas pela deficiência e pelo estado de adoecimento, nos ambientes da escola comum, hospitalar e domiciliar, fazendo referências ao atendimento escolar nas classes hospitalares e domiciliares.
    O desafio é transpor fronteiras para conciliar apoio e sensibilidade para promover o respeito e a garantia de direitos. Você é convidado a desbravar o mundo da inclusão e lutar pela equidade social.
    LanguagePortuguês
    PublisherEditora Appris
    Release dateApr 9, 2020
    ISBN9788547337803
    Olhar Inclusivo: Desafio da Educação Contemporânea

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      Olhar Inclusivo - Mariza da Silva Ferreira Lattenero

      COMITÊ CIENTÍFICO DA COLEÇÃO EDUCAÇÃO, TECNOLOGIAS E TRANSDISCIPLINARIDADE

      Dedicamos este livro aos alunos que nos oportunizaram descobertas de novos caminhos e que nos fizeram enxergar outras possibilidades de educação e vida.

      AGRADECIMENTOS

      A Deus, pelo dom da vida e por todas as bênçãos que nos concede;

      Aos nossos familiares, pelo apoio em toda a nossa trajetória;

      Aos mestres e aos colegas, que contribuíram com o nosso crescimento e aprendizagens na vida acadêmica e profissional;

      Aos nossos alunos e ás suas famílias, que nos permitiram conviver com as diferenças e refletir sobre a educação inclusiva.

      PREFÁCIO

      Temos acompanhado, nos últimos anos, mudanças estruturais na área da Educação Especial e Inclusiva no Brasil –e, por conseguinte no mundo– que reforçam as demandas sociais e educacionais para o séc. XXI. A temática em voga ganha mais força na contemporaneidade, não apenas por sua relevância por ampliação de espaço e acessibilidade, mas por tratar-se de um assunto que requer urgência na agenda dos mais variados campos do saber, seja político, seja econômico, educacional, cultural ou social.

      O tema da deficiência, durante muito tempo na história da humanidade, foi sinônimo de desvantagem social, exclusão, silenciamento e invisibilidade. Aí estava, então, demarcado o saber biomédico que dominou esse campo, determinando a deficiência como desvantagem biológica. Um grande marco nessa discussão foi a evidência anunciada pela antropóloga Débora Diniz, que nos provocou a entender essa desvantagem quando retratou a vida de um escritor cego¹, que, em termos sociológicos, revela que uma lesão é algo recorrente no ciclo da vida humana, ou seja, mostra-nos a complexidade acerca do conceito sobre a deficiência, pois além de reconhecer o corpo com lesão, faz a corrente denúncia da estrutura social que aparta a pessoa com deficiência do convívio social.

      Nesse caminho, a presente obra é um desses convites à reflexão, pois compõe nove textos que se entrelaçam entre os temas já enunciados e traz o campo da saúde ampliando nossa mira para repensar a presença das crianças com adoecimento crônico na escola.

      Apresentaremos eesses textos em blocos distintos não porque a complementariedade entre eles seja distante, mas porque a voz de cada um necessita de evidenciação. Metodologicamente, as obras sobre a deficiência serão retratadas inicialmente e, em seguida, os textos que discutem a temática da Classe Hospitalar.

      Para melhor análise sobre a questão da Educação Especial e Inclusiva, iniciaremos em distinta ordem com o texto de ANDRADE, que se fundamenta na abordagem histórico-cultural que privilegia a importância das interações sociais para o desenvolvimento humano sob a luz dos estudos sobre defectologia por Vygotsky, em que ressalta aspectos relacionados ao desenvolvimento e a mediação da aprendizagem do aluno com deficiência intelectual. Já CARNEIRO discorre sobre a temática que envolve tanto o acesso quanto a permanência dos alunos com deficiência em escolas públicas de Porto Seguro, Bahia. Sua discussão assenta-se na qualidade do serviço prestado tanto na escola comum quanto naqueles ofertados pelas Salas de Recursos Multifuncionais (SRM), ampliado pelo debate proposto por OLIVEIRA que discute e também reconhece a necessidade de mudanças estruturais na sociedade para que a Política da Educação Inclusiva nas escolas se efetive, buscando maximizar o acesso a uma ação mais efetiva para a inclusão dos alunos com deficiência.

      Ao abordar a questão da pessoa autista, MAKHOUL apresenta por meio de sua narrativa, a análise da experiência da prática pedagógica desenvolvida por docentes que atuam junto a alunos com autismo em uma escola especializada no município de Feira de Santana-Ba. SANTOS FILHO apresenta o assunto das tecnologias, cada vez mais necessária ao campo teórico-metodológico às práticas educacionais, tanto às salas comuns quanto às salas de Recursos Multifuncionais e ao Atendimento Especial Especializado, que é o da tecnologia assistiva. Quando tocamos nesse assunto, para evidenciarmos a questão da pessoa com deficiência visual, o autor faz no sentido da acessibilidade e da usabilidade. Esse tipo de tecnologia atende às necessidades de personas que, ao utilizá-la, passam a ter maior independência, qualidade de vida, passando a ser indivíduos ativos e participantes da sociedade que, por sua vez, precisa aprender a conviver e aceitar as diferenças.

      O segundo bloco de textos refere-se à abordagem da Pedagogia Hospitalar, aceita e difundida documentalmente pelo MEC como Classe Hospitalar. QUEIROZ retrata a prática docente no contexto da escola hospitalar frente ao tempo pedagógico do aluno hospitalizado para compreender melhor o engendramento colocado sobre a atuação e prática docentes. Do mesmo modo, a autora busca evidenciar a importância dos processos de mediação e intervenção pedagógicas encaminhadas pelo professor tendo como aspecto importante a motivação dos alunos para continuar os estudos, em condições tão adversas quanto a do adoecimento e da própria internação hospitalar e do retorno às atividades normais após a alta. Nessa direção, CAMPOS destaca também a importância da Escola Hospitalar para o adolescente em tratamento de câncer. Embora o hospital seja entendido como um lugar hostil, pela configuração de todo aparato médico e de representações sociais sob a égide da eminência de sofrimento e morte, a presença da Escola configura-se como um espaço que ameniza os impactos da hospitalização, do mesmo modo em que resgata os sentimentos positivos como autoestima e a alegria de estar vivendo.

      LATTENERO destaca a importância das atividades aplicadas na Classe Hospitalar e as contribuições para os estudantes, e ainda aponta para a necessidade de implementação de políticas públicas dessa monta em todo território nacional que garantam não apenas espaços educativos, mas também ampliação da presença de professores, pois estes desempenham papel importante como mediador es entre a criança internada, o hospital e a escola regular.

      Outro espaço de prática pedagógica retratada na temática da Classe Hospitalar é o atendimento em ambiente domiciliar. SANTOS traz um estudo entre os anos 2015 e 2016, realizado na cidade de Salvador-Ba, sobre o Atendimento Pedagógico Domiciliar na perspectiva da Educação Inclusiva, tendo como foco principal os aspectos da proposta pedagógica e do sistema de avaliação do referido atendimento.

      Assim como estabelecemos um marco exponencial acerca da temática da Educação Especial, localizamos a Classe hospitalar como uma modalidade de atendimento da Educação Inclusiva com marcos desde a década de 1950 e que tem se expandido em todo o território brasileiro. Objetivamente, visa aatender às demandas do processo de ensino-aprendizagem de crianças, jovens e adultos, estejam estes hospitalizados ou não, e que necessitam dar continuidade ao processo de escolarização. Esse atendimento constitui-se

      em um direito descrito em documento oficial do MEC reconhecido pela Declaração dos Direitos da Criança e do Adolescente Hospitalizados (CONANDA). Ao abordar essas questões, os autores dão um grande passo para difusão do conhecimento, tão necessário para a construção de uma sociedade mais justa a reconhecer as diferenças como princípio formador.

      Assim, desejo, ao leitor, uma leitura profícua!

      Profª Drª Maria Celeste Ramos da Silva

      SRM-AEE/SMED

      ¹ O argentino Jorge Luis Borges.

      APRESENTAÇÃO

      Olhar Inclusivo: desafio da educação contemporânea constitui-se em um processo amplo de reflexão sobre a educação inclusiva nos dias atuais, em torno dos desafios enfrentados pelo sistema educativo em todo o mundo, para fazer valer os direitos das pessoas com deficiência e em tratamento de doenças, sejam crônicas ou não.

      O ser humano inicia seu processo de descobertas e aprendizagens na infância, época em que o corpo está em formação e o sistema imunológico desprotegido, o que exige atenção redobrada dos familiares, frente às doenças mais comuns e crônicas, e assim, proteger bem mais as crianças, visando a minimizar possíveis sequelas oriundas de doenças, como algumas deficiências adquiridas.

      A pessoa com deficiência é aquela que tem algum tipo de limitação de longo prazo que pode gerar obstáculos na sua participação social (Lei nº 13.146/2015). Tais obstáculos, derivados de barreiras de ordem físicas, sensoriais, mentais ou intelectuais, dificultam a inserção dessas pessoas na educação, no trabalho, na comunicação, dentre outros aspectos da vida diária. Com aqueles que tratam de doenças e, por essa razão, estão hospitalizadas, em tratamento de saúde em ambiente hospitalar e/ou domiciliar, igualmente, requer um olhar inclusivo e especial para as suas especificidades educacionais.

      Constituindo-se em um importante produto, fruto de estudos e pesquisas dos autores, os artigos desta obra dialogam sobre a interface educação e saúde, à medida que traz reflexões sobre o Transtorno do Espectro Autista (TEA), a Deficiência Intelectual (DI), as Tecnologias Assistivas (TAs) para as pessoas cegas, bem como aborda sobre os alunos com deficiência na escola comum, além de discorrer sobre o atendimento escolar e a prática do pedagogo na classe hospitalar e domiciliar junto à criança em estado de adoecimento e em tratamento de diversos problemas de saúde.

      O livro, cujo processo de sistematização e produção de conhecimentos objetivou aprofundar as questões gerais em torno dos olhares sobre a inclusão escolar na contemporaneidade, no sentido de promover o debate acerca da inclusão em ambientes educacionais diversos, nos quais o processo de escolarização acontece, está organizado em nove capítulos.

      As ideias aqui apresentadas nortearam-se a partir da caminhada acadêmica de cada autor que, sob diferentes perspectivas, apontam caminhos de discussão para o papel da escola, do professor e da sociedade frente às questões da inclusão escolar na atualidade.

      Desse modo, a abrangência e a profundidade do tratamento, dado às diferentes abordagens que envolvem a temática da inclusão, farão desta obra uma referência para educadores, profissionais de áreas afins e militantes das mais diversas instituições sociais que lutam pela verdadeira inclusão, em uma perspectiva de respeito e equidade social.

      As organizadoras

      Jucilene Queiroz e Mariza Lattenero

      Sumário

      MEDIAÇÃO DO PROFESSOR E PERSPECTIVAS NA APRENDIZAGEM DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL 

      Asman Cristina Ralin de Andrade

      PRÁTICA DOCENTE E TEMPO PEDAGÓGICO NA ESCOLA HOSPITALAR

      Jucilene Teles de Queiroz

      ESCOLA HOSPITALAR: ESPAÇO DE RESSIGNIFICAÇÕES PARA O ADOLESCENTE EM TRATAMENTO DE CÂNCER

      Jurema Reis Sampaio Campos

      ACESSO E PERMANÊNCIA DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA EM ESCOLAS PÚBLICAS DE PORTO SEGURO - BA

      Luciene Oliveira Carneiro

      INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NA ESCOLA COMUM

      Márcia de Oliveira

      CLASSE HOSPITALAR: PRÁTICAS DO PEDAGOGO E SUAS CONTRIBUIÇÕES NO COGNITIVO, SOCIO-AFETIVO E NA SAÚDE DO ALUNO-PACIENTE 

      Mariza da Silva Ferreira Lattenero

      PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORES DE ALUNOS AUTISTAS

      Mary Diva Portugal Makhoul

      TECNOLOGIA ASSISTIVA: INSTRUMENTO PARA A INCLUSÃO SOCIAL DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL

      Moacir Lourenço dos Santos Filho

      O ATENDIMENTO PEDAGÓGICO DOMICILIAR SOB A PERSPECTIVA DA INCLUSÃO

      Roberta Bahiense de Sousa dos Santos

      SOBRE AUTORES

      MEDIAÇÃO DO PROFESSOR E PERSPECTIVAS NA APRENDIZAGEM DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

      Asman Cristina Ralin de Andrade

      INTRODUÇÃO

      Este artigo aborda pressupostos do universo teórico de Lev Semyonovitch Vygotsky¹ (1896 – 1934), com ênfase na sua perspectiva analítica sobre a peculiaridade do psiquismo humano, que supera os estudos então vigentes, para sustentar o caráter social na construção do fenômeno da aprendizagem, sem perder de vista a dimensão natural, em última instância, como o resultado mediado das relações

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