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    Ser Professor: A Construção de Saberes Docentes na Formação Iniciall
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    Ser Professor: A Construção de Saberes Docentes na Formação Iniciall
    Ebook97 pages2 hours

    Ser Professor: A Construção de Saberes Docentes na Formação Iniciall

    By Mariana Guelero do Valle and Karla Jeane Coqueiro Bezerra Soares

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    About this ebook

    O professor à luz dos saberes próprios da docência abordando conceitos, tipologias e particularidades. São apresentados alguns aspectos metodológicos ligados ao estudo e à natureza qualitativa que norteia a obra. As autoras trazem dados empíricos relacionados à construção e reconstrução de saberes docentes discutidos diretamente pelos próprios futuros professores, refletindo sobre seus percursos e suas experiências ligadas ao trabalho docente. Abordam reflexões, trazidas pelo estudo, tanto sobre a formação docente inicial quanto contribuições que acreditam serem importantes para a formação do docente.
    LanguagePortuguês
    PublisherEditora Appris
    Release dateAug 18, 2020
    ISBN9786555239577
    Ser Professor: A Construção de Saberes Docentes na Formação Iniciall

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      Ser Professor - Mariana Guelero do Valle

      Editora Appris Ltda.

      1ª Edição - Copyright© 2019 dos autores

      Direitos de Edição Reservados à Editora Appris Ltda.

      Nenhuma parte desta obra poderá ser utilizada indevidamente, sem estar de acordo com a Lei nº 9.610/98.

      Se incorreções forem encontradas, serão de exclusiva responsabilidade de seus organizadores.

      Foi feito o Depósito Legal na Fundação Biblioteca Nacional, de acordo com as Leis nºs 10.994, de 14/12/2004 e 12.192, de 14/01/2010.

      COMITÊ CIENTÍFICO DA COLEÇÃO FORMAÇÃO DE PROFESSORES

      AGRADECIMENTOS

      À Fundação de Amparo à Pesquisa e ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Maranhão (Fapema), pelo apoio ao trabalho.

      Aos colegas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), que aceitaram participar do trabalho e contribuir para as reflexões que trazemos na obra por meio de suas experiências docentes.

      Agradecemos à Secretaria de Educação do Estado do Maranhão (Seduc-MA), por nos conceder permissão para realização deste trabalho no contexto da escola.

      À escola da rede estadual do Maranhão, que permitiu nossa imersão em seu contexto e nos acolheu durante o tempo que desenvolvemos nossas observações e aos alunos que aceitaram participar do desenvolvimento da pesquisa.

      Agradecemos às professoras supervisoras que acompanharam o trabalho dos futuros docentes, por terem sido tão solícitas e participado também das discussões.

      Ao Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências e Biologia (GPECBIO), por nos ajudar crescer por meio das discussões e socialização de conhecimentos e pelas sugestões no desenvolver do trabalho.

      Ao Prof. Jackson Ronie Sá da Silva, por suas inúmeras contribuições e por ter aceitado o convite para prefaciar a obra.

      Agradecemos a todos aqueles que contribuíram de uma maneira ou outra para a produção e concretização desta obra.

      A formação passa sempre pela mobilização de vários tipos de saberes: saberes de uma prática reflexiva, saberes de uma teoria especializada, saberes de uma militância pedagógica. [...] a formação envolve um duplo processo o de auto formação dos professores, a partir da reelaboração constante dos saberes que realizam em sua prática, confrontando suas experiências nos contextos escolares; e o de formação nas instituições escolares onde atuam. Por isso, é importante produzir a escola como espaço de trabalho e formação, o que implica a gestão democrática e práticas curriculares participativas, propiciando a constituição de redes de formação contínua, cujo primeiro nível é a formação inicial.

      (Selma Garrido Pimenta)

      APRESENTAÇÃO

      Este livro nasce a partir de uma questão não tão contemporânea, mas demasiadamente atual: a formação de professores para educação básica. Não podemos discutir o papel da educação como ferramenta transformadora sem considerar o processo de formação de professores. Ainda que o trabalho do professor de forma isolada não seja capaz de grandes mudanças no campo educacional, é durante a formação que o futuro professor sistematiza seu aprendizado em busca do saber ser e do saber fazer, e tem a chance de aprender e reaprender saberes próprios da docência.

      Diferente do que tanto almejamos na educação, os cursos de formação inicial apresentam uma tendência a propor um currículo rígido, com conteúdo e discussões distantes da verdadeira prática docente. Por consequência, temos como reflexo dessa realidade profissionais com visões distorcidas sobre o processo de ensino-aprendizagem que também perpetuam e reproduzem currículos igualmente rígidos e um ensino acrítico.

      O processo de ensino-aprendizagem envolve uma rede complexa de relações e o professor recebe grande responsabilidade em relação a esse processo. O trabalho docente ganha assim um enfoque mais amplo, uma vez que esses mesmos profissionais precisam ter capacidade de trabalhar de acordo com seu público-alvo, de acordo com as situações que aparecem ao longo das aulas, saber realizar a transposição didática dos conteúdos, improvisar se houver necessidade, lidar com diferentes perfis de alunos, trabalhar com diferentes currículos, adequando-os a cada realidade, e lidar com as interações que se estabelecem no contexto da escola e de sala de aula.

      Essa gama de conhecimentos e habilidades que se espera do professor materializam-se no aporte de saberes que são próprios de sua profissão. Compreender a especificidade da docência no que tange a essa formação inicial é importante porque parte desses saberes,

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