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    Conhecimento e experiência na escola
    Conhecimento e experiência na escola
    Conhecimento e experiência na escola
    Ebook62 pages44 minutes

    Conhecimento e experiência na escola

    By Cássio Silva Castanheira

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    About this ebook

    Este livro é fruto da pesquisa que teve como proposta verificar um cenário de provisoriedade do conhecimento e de mudanças culturais próprias de uma transição paradigmática, que se reflete no ambiente escolar. Por meio de uma pesquisa de campo com professores do ensino básico da Escola Estadual Benjamim Guimarães no município de Bom Sucesso – MG, busca-se perceber como esses professores compreendem este clima de mudança e, a partir de sua experiência, reformulam os saberes adquiridos ao longo do seu percurso profissional.
    Foi analisado o Projeto Político Pedagógico da escola, bem como o currículo dos professores e os novos saberes com os quais esses docentes têm de se adaptar, buscando constatar que a educação vai ter um papel decisivo na criação de novas realidades a partir do século XXI.
    LanguagePortuguês
    PublisherViseu
    Release dateApr 19, 2021
    ISBN9786559850457
    Conhecimento e experiência na escola

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      Conhecimento e experiência na escola - Cássio Silva Castanheira

      dissertação.

      Apresentação

      Na atualidade, verifica-se um cenário de provisoriedade do conhecimento e de mudanças culturais próprias de uma transição paradigmática, que se reflete no ambiente escolar. Esta pesquisa busca compreender como o professor da escola pública percebe o seu conhecimento em tempos de incertezas. O que se verificou é que o professor percebe esse clima de mudanças e, a partir da experiência adquirida ao longo do seu percurso profissional e pessoal, reformula os seus conhecimentos no cotidiano escolar. Essa constatação foi obtida através de documentos da escola e dos professores, bem como de pesquisa bibliográfica pertinente ao tema e de entrevistas realizadas com os professores dos últimos anos do Ensino Fundamental.

      Tabela de abreviaturas

      P.R.O.E.B. – Programa de avaliação da Educação Básica;

      L.D.B. – Leis de Diretrizes e Bases;

      P.P.P. – Projeto Político Pedagógico;

      C.B.C. – Currículo Básico Comum.

      1. Introdução

      A educação participa do processo de produção de cultura que envolve as trocas de símbolos, bens e poderes que, em conjunto, constroem as sociedades.

      As questões de educação são engendradas nas relações que os homens estabelecem ao produzir sua existência e, nesse sentido, a educação não é um fenômeno neutro, ela sofre os efeitos dos saberes hegemônicos que são produzidos em cada sociedade.

      Na atualidade, acredita-se que um novo paradigma coloca-se fortemente e a configuração deste só se pode obter por via especulativa. Uma especulação que é fundada nos sinais que a crise de paradigma atual emite, mas que nunca é por eles determinada. Neste novo pensamento que começa a emergir, o mundo passa a ser concebido na sua totalidade, interconectado, e não como a soma de partes dissociadas.

      Neste cenário de crise, é preciso lembrar que toda mudança na forma de compreender o mundo interfere nos rumos da educação. Por isso, neste momento, é necessário compreender os rumos que os pensamentos tomam no campo da educação em relação aos conhecimentos produzidos pela comunidade científica e suas incidências educacionais. Faz-se importante, também, tomar consciência das questões que emergem nesse contexto.

      Esta pesquisa buscou compreender os conhecimentos que os professores construíram ao longo do seu percurso profissional e pessoal para superar os desafios do cotidiano escolar e principalmente como os professores compreendem o conhecimento constituído nesta trajetória.

      Após a introdução, o trabalho apresenta uma reflexão sobre os caminhos da ciência e os reflexos na educação. Procura ainda mostrar algumas incertezas da ciência na modernidade refletindo sobre a crise de uma transição de paradigmas. Em seguida, são apresentados os resultados deste trabalho a partir da discussão dos resultados e da análise das entrevistas realizadas com os professores, buscando articular a expressão de seu pensamento sobre o conhecimento com a prática descrita de sua atividade enquanto professor.

      Ao final, são apresentadas algumas considerações que sintetizam as principais conclusões deste estudo e mostram alguns dos pontos que ficam em aberto, bem como sugestões para novos trabalhos.

      2. Metodologia

      A pesquisa é um trabalho de conhecimento sistemático não meramente repetitivo, mas produtivo, que faz avançar a área de conhecimento a qual se dedica (GOLDEMBERG, 2001).

      Encontra-se, por vezes, na literatura especializada, certa noção de que a atividade de pesquisa se reservaria a alguns eleitos para exercê-la em caráter exclusivo, em condições especiais e, até mesmo, assépticas, isolados da realidade. Nossa posição, em consonância com Ludke e André (1986), contrariamente, situa a pesquisa bem dentro das atividades normais do profissional da educação, seja ele professor, administrador ou outro. É importante aproximá-la da vida diária do educador, em qualquer âmbito em que ele atue, tornando-a um instrumento de enriquecimento do seu trabalho.

      O tipo de pesquisa escolhida para este trabalho foi a pesquisa qualitativa, pois ela diferencia-se pelo olhar e atitude do pesquisador que procura desenvolver compreensões e não explicações. Não parte de pressupostos que, como hipóteses, devem ser comprovados.

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