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    Como escolher tecnologias para educação a distância, remota e presencial
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    Ebook91 pages1 hour

    Como escolher tecnologias para educação a distância, remota e presencial

    By Édison Trombeta de Oliveira

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    About this ebook

    Muitas vezes, ouve-se que certa tecnologia, em processo de adoção, resolverá tal problema educacional ou da própria instituição de ensino. Mas, especialmente em contextos de ensino e de aprendizagem, a tecnologia precisa servir a determinado fim. Como ela pode ajudar o professor no planejamento de suas aulas? Como ela pode auxiliar no ensino ou na avaliação? Como ela pode favorecer a aprendizagem dos alunos? É neste âmbito que a presente obra destaca a necessidade de se refletir sobre a escolha e o uso das tecnologias em contextos educacionais, e sugere diretrizes para essas análises. São critérios válidos para educação a distância, ensino remoto ou mesmo para o uso das tecnologias como apoio à educação presencial.
    LanguagePortuguês
    PublisherEditora Blucher
    Release dateMar 11, 2022
    ISBN9786555061192
    Como escolher tecnologias para educação a distância, remota e presencial

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      Como escolher tecnologias para educação a distância, remota e presencial - Édison Trombeta de Oliveira

      Agradecimentos

      Esta obra é um dos frutos da minha tese de doutorado em Educação na Universidade de São Paulo (USP). Portanto, é indispensável agradecer à minha orientadora, professora Stela Piconez, que me acompanhou durante meu percurso formativo, bem como ao Programa de Pós-Graduação em Educação.

      A tese em si teve como lócus de estudo a Universidade Virtual do Estado de São Paulo, instituição à qual agradeço também pela abertura à pesquisa e por ser meu local de trabalho há mais de seis anos. Lá, conheci grandes amigos – a quem também sou grato por todo apoio – inclusive a revisora desta obra, Nádia Rubio Pirillo.

      Por fim, agradeço à minha família, sempre presente mesmo que a distância, fonte de força e compreensão.

      Reconhecer a importância de nossa tarefa [à docência] não significa pensar que ela é a mais importante entre todas. Significa reconhecer que ela é fundamental. Algo mais: indispensável à vida social.

      (Paulo Freire, Professora Sim, Tia Não, p. 32)

      Prefácio

      Importantes mudanças sociais e políticas ocorreram no Brasil e no mundo nos últimos anos, e certamente, refletiram no campo educacional e em específico na educação com tecnologias e na educação a distância (EaD). Tais mudanças colocam essas áreas num caminho incontornável para uma transformação do ensino, adequando-o às exigências e aos atributos da sociedade contemporânea.

      O progresso das tecnologias e o avanço crescente da EaD no ensino superior propiciam novos modelos de ensino em ambientes virtuais. É nesse contexto que o papel do professor se torna cada vez mais evidente, em conjunto com uma equipe multidisciplinar, ao definir a intencionalidade pedagógica de cada elemento que apoiará o processo de aprendizagem, bem como o desenvolvimento das habilidades e competências dos estudantes.

      E é na citada abordagem que a proposta deste livro se insere, apresentando a importância da ação docente a partir do modelo TPACK – Conhecimento Pedagógico dos Conteúdos Tecnológicos.

      A seleção de mídias para a orientação de um processo de aprendizagem pressupõe, sobretudo, o entendimento ou até mesmo a definição de um modelo educacional com objetivos de aprendizagem específicos. Tal seleção precisa ser orientada pelo conhecimento pedagógico, seja de métodos e metodologias de aprendizagem, de avaliação, de organização de sala de aula ou mesmo de currículo; pelo conhecimento de conteúdo, do foco da disciplina em si, conceitos e literatura, como matemática, línguas, filosofia, biologia etc.; e pelo conhecimento tecnológico, o que engloba ferramentas, mídias e recursos que podem ser aplicados. Esses três conhecimentos precisam estar relacionados a um determinado contexto, e são eles que definem o modelo TPACK.

      Essa perspectiva apresenta um alento às ciências da educação, uma vez que o debate sobre o uso de tecnologias para ensino é recente. Muito se discutia sobre uso de tecnologias na educação por diversas áreas de conhecimento, sem a participação daquele que de fato compreende como se dá o processo de aprendizagem: o professor.

      O autor defende que o professor deve estar apto a utilizar de maneira intencional e consciente as estratégias em sala de aula, a partir do conhecimento que possui sobre seus estudantes, de modo que os auxilie na construção de conhecimento. Tal modelo deve ser pensado tanto para a modalidade presencial quanto para o ensino remoto e a EaD.

      Discussões sobre experiências de ensino na modalidade EaD se tornam essenciais para o desenvolvimento de novos modelos que incorporem as tecnologias digitais de informação e comunicação, que já são popularmente contempladas no cotidiano da sociedade contemporânea – com exceção das populações marginalizadas. Isso porque a oferta dessa modalidade não pode estar restrita às instituições privadas de qualidade questionável, mas é preciso que a EaD e o uso educacional das tecnologias como um todo sejam colocados como alternativa ao modelo presencial, de modo que auxilie de fato, na expansão e democratização do ensino superior.

      A experiência trazida por Édison Trombeta de Oliveira tem como lócus a Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp), a quarta universidade do estado de São Paulo, criada em 2009 como um programa de governo, credenciada no Conselho Estadual de Educação em 2012 e que a partir de 2014 ofertou seu primeiro vestibular. Seu modelo inicial de oferta de disciplinas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) adotado, inicialmente, era comum a todas as áreas do conhecimento.

      A partir de amplas discussões entre a equipe multidisciplinar de produção de material didático e os docentes da Universidade, ela passou a ofertar, em 2018, modelos diversos que incorporam as especificidades de cada área de conhecimento. Afinal, conforme defendido pelo modelo TPACK e por Lee Shulman, um conteúdo de matemática não pode ser ensinado ou tratado do mesmo modo que um de língua portuguesa ou filosofia. Diferentes áreas do conhecimento pressupõem distintas estratégias ou modelos de ensino.

      Desse modo, reforça-se a importância da escolha consciente e intencional de metodologias, ferramentas, mídias que compõem as estratégias do processo de ensino, seja ele presencial, remoto ou EaD. Portanto, a interação entre a tecnologia, o conteúdo e a pedagogia é o foco principal desta obra.

      Outono de 2021

      Mônica Cristina Garbin

      Professora da Universidade Virtual do Estado de São Paulo

      Apresentação

      A tecnologia sempre esteve presente nos processos de ensino e de aprendizagem. Mesmo que se considerem tecnologias apenas elementos materiais – e não algo que envolva também metodologias, técnicas e processos –, livros, cadernos, canetas, lousa, giz etc. podem ser considerados tecnologias. Assim, ao refletir sobre o uso de tecnologias na educação não necessariamente se fala de computadores ou internet.

      Evidentemente, após a vasta inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na vida cotidiana, percurso normal foi sua implementação também no contexto educacional. Assim, torna-se desafio também para o professor a apropriação dessas TDIC para aplicação no seu ambiente de trabalho, que é, fundamentalmente, a formação humana.

      Nesse sentido, é fundamental discutir a respeito do uso intencional pedagógico das tecnologias nos contextos de ensino e de aprendizagem, para que não sejam

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