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    Formação continuada de professores de História
    Formação continuada de professores de História
    Formação continuada de professores de História
    Ebook175 pages2 hours

    Formação continuada de professores de História

    By Terezinha Maria Bogéa Gusmão

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    About this ebook

    Este livro versa sobre a formação continuada dos professores de História, apreendida a partir de um recorte profissional e espacial específicos: o Ensino Fundamental Anos Finais, no Município de Arari, Maranhão. Para tanto, orienta-se a partir de três pontos de reflexão: 1) A formação continuada recebida pelos professores de História do Ensino Fundamental atende às suas reais necessidades? 2) Como reagem os professores de História mediante a necessidade do uso da tecnologia na sua prática docente? 3) Quais as condições sociais, psicológicas e materiais desses professores? Como percurso, explora inicialmente a formação continuada em História em perspectiva histórica, com ênfase na base legal e no debate historiográfico sobre o tema; em seguida, propõe uma cartografia do universo de professores que compuseram a pesquisa, sob aspectos diversos com a pretensão de contribuir no processo da formação contínua desse docente.
    LanguagePortuguês
    PublisherEditora Dialética
    Release dateMar 17, 2023
    ISBN9786525269344
    Formação continuada de professores de História

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      Formação continuada de professores de História - Terezinha Maria Bogéa Gusmão

      1 FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE HISTÓRIA E SUAS IMPLICAÇÕES NO ENSINO

      Esta sessão inicia apresentando uma legislação que ampara a formação continuada para os professores, obtida através de lutas e resistências de instituições e associações, as quais, de alguma forma são vinculadas. Essas lutas foram empreendidas para que ocorresse a valorização dos profissionais da educação, que só pode ser obtida através de uma política nacional do magistério e que implica formação profissional inicial e formação continuada que assegurem o desenvolvimento da pessoa do educador como cidadão e profissional, e o domínio dos conhecimentos e metodologias que proporcionem aprendizagem sobre a cultura letrada, dentro de uma visão crítica e da perspectiva de um novo horizonte. A legislação utilizada que assegura essas possibilidades é composta pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Plano Nacional da Educação (PNE), Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Documento Curricular Território Maranhense.

      Nesta sessão é referendada em autores que trabalham a temática formação continuada, expondo os desdobramentos e suas implicações na educação básica. Compreende-se aqui que é necessário investir no professor técnica e humanamente, mostrando que essas dimensões não podem ser dissociadas; e também que a formação contínua do professor tem que ocorrer como um processo colaborativo entre as instituições educacionais dos diferentes níveis federados, objetivando a melhoria do sistema educacional. Essa forma colaborativa também deve perpassar as relações existentes dentre da comunidade escola, para sucesso dessa educação escolar.

      Apresentamos também nesta sessão a necessidade do professor dominar as tecnologias digitais para ministrar o ensino de História. Aqui, os desafios relacionados a essas ferramentas são pensados a partir da importância da tecnologia na formação continuada do professor de História, mediante a um contexto de constantes transformações/adaptações tecnológicas, particularmente aceleradas pelo contexto da pandemia do novo coronavírus.

      1.1 BASE LEGAL PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR

      A temática sobre a formação de professores tem sido secundarizada na história da educação brasileira, nas pautas de discussões nas últimas décadas do século XX e na primeira década do XXI. Priorizam-se elementos educacionais como: [...] repetência, fracasso e sucesso escolar, em que prevalece o enfoque da avaliação por resultados, tendo como foco mais os produtos alcançados do que os processos formativos em educação (FELDMANN, 2009, p.73).

      Porém, a formação continuada para professores é antecedida por uma série de estudos caracterizando [...] uma fase descritiva, com muitos textos sobre a temática, para uma [posterior,] mais experimental (IMBERNÓN, 2010, p. 14). As fases experimentais se estruturaram nas décadas de 1980/1990, algumas dessas formações foram desqualificadas porque não apresentaram propostas coerentes sobre a temática; outras apresentaram [...] novas propostas e reflexões que podem ajudar a construir o futuro dessa formação (IMBERNÓN, 2010, p. 14).

      O processo que desencadeou conquistas no setor educacional principia em 1932, com o Manifesto dos Pioneiros da Educação, que defendia a criação de fundos escolares ou fundos especiais constituídos de um percentual sobre as rendas arrecadadas pela União, os estados e os municípios. Sugeriram também que fossem criadas no país universidades encarregadas de produzir e transmitir o conhecimento

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