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A Equoterapia Na Inclusão Escolar
A Equoterapia Na Inclusão Escolar
A Equoterapia Na Inclusão Escolar
E-book368 páginas2 horas

A Equoterapia Na Inclusão Escolar

De Eliane Cristina Baatsch

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Sobre este e-book

A presente obra obteve a discussão sobre a relevância da equoterapia na inclusão escolar dos alunos com deficiência e/ou necessidades educacionais especiais da rede pública de ensino e instituições educacionais do município de Carapicuíba – SP. O objetivo da pesquisa embasou-se na investigação sobre as contribuições da equoterapia no processo de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos com deficiência e/ou necessidades educacionais especiais nos aspectos cognitivos, motores, comportamentais, sociais e emocionais de forma a apresentar os avanços da inclusão escolar através da parceria da educação com a equoterapia da Hípica Santa Terezinha; a identificação das queixas da escola e da família para o trabalho em parceria com a equoterapia; e o conhecimento dos protocolos de mensuração para a verificação dos objetivos técnicos, terapêuticos e educacionais alcançados através do tratamento na equoterapia que auxiliaram no processo de inclusão escolar das pessoas com deficiência. Um estudo quantitativo para a mensuração dos resultados, baseado em universo da pesquisa com 181 (cento e oitenta e um) amostragens divididas em 37 (trinta e sete) professores da rede pública do ensino de Carapicuíba e 4 (quatro) professores de instituições de apoio à inclusão escolar do município de Carapicuíba; e 70 (setenta) pais ou responsáveis dos alunos frequentadores da equoterapia e a rede pública municipal de ensino e/ou instituições; 70 (setenta) alunos que frequentam a equoterapia, as escolas da rede pública municipal de ensino ou instituições de convivência em apoio a inclusão escolar da educação do município. Dentro do objeto de estudo da pesquisa, observou-se os resultados positivos em objetivos educacionais e de aprendizagem pertinentes ao apoio à inclusão escolar das pessoas com deficiência e –ou necessidades educacionais especiais, aos quais o problema é respondido em relevância nas contribuições da equoterapia para o processo de inclusão escolar.
IdiomaPortuguês
EditoraClube de Autores
Data de lançamento24 de out. de 2021
A Equoterapia Na Inclusão Escolar
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    A Equoterapia Na Inclusão Escolar - Eliane Cristina Baatsch

    "Se o risco é maior que o benefício,

    não é equoterapia,"

    "Equoterapia é muito mais que só

    montaria no cavalo."

    Eliane Cristina Baatsch

    A EQUOTERAPIA NA INCLUSÃO

    ESCOLAR

    A EQUOTERAPIA NA INCLUSÃO ESCOLAR DOS ALUNOS

    COM DEFICIÊNCIA E /OU NECESSIDADES EDUCACIONAIS

    ESPECIAIS DA REDE PÚBLICA DE ENSINO E INSTITUIÇÕES

    EDUCACIONAIS DO MUNICÍPIO DE CARAPICUÍBA- SP

    Eliane Cristina Baatsch

    Ficha catalográfica .

    21-83208

    CDD-615.89

    Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

    Baatsch, Eliane Cristina

    Equoterapia na inclusão escolar / Eliane

    Cristina Baatsch. -- 1. ed. -- São Paulo :

    Ed. da Autora, 2021.

    ISBN 978-65-00-31510-3

    1. Educação especial 2. Educação inclusiva

    3. Equoterapia I. Título.

    Índices para catálogo sistemático:

    1. Equoterapia : Terapia com cavalos 615.89

    Aline Graziele Benitez - Bibliotecária - CRB-1/3129

    Editora: Clube dos Autores

    Capa: Lilian Regina Gomes da Silva

    Revisão: Juliana Reis de Sá

    1. INTRODUÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

    1.1 PROBLEMA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

    1.2 PROBLEMATIZAÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

    1.3 JUSTIFICATIVA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

    1.4 OBJETIVOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

    1.4.1 Geral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

    1.4.2 Específicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

    2. MARCO TEÓRICO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

    2.1 A EQUOTERAPIA, NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS E INCLUSÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . 14

    2.1.1 Inclusão Escolar e Social. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

    2.1.2 Legislação relativa à pessoa com deficiência no Estado de São Paulo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

    2.1.3 Regulamentação da equoterapia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

    2.1.4 Princípios e fundamentos da equoterapia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

    2.1.5 Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional Comum Curricular. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

    2.2 EQUOTERAPIA E SUAS CONTRIBUIÇÕES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

    2.2.1 Síndromes e comorbidades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

    2.2.2 Patologias neurológicas voltadas aos quadros motores e cognitivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

    2.2.3 Abordagens equoterapêuticas voltadas ao quadro motores e cognitivos. . . . . . . . . . . . . . . . 40

    2.2.4 Transtornos do Espectro Autista. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43

    2.2.5 Abordagens equoterapêuticas voltadas aos quadros comportamentais. . . . . . . . . . . . . . . . . 47

    2.2.6 Escola e família na equoterapia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50

    3. MARCO METODOLÓGICO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54

    3.1 DELINEAMENTO DA PESQUISA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

    3.2 CONCEITUAÇÃO: METODOLOGIA E MÉTODO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

    3.3 PERÍODO DA PESQUISA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57

    3.4 OBJETO DE ESTUDO DA PESQUISA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

    3.5 ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

    3.5.1 Questionário piloto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

    3.5.2 Questionário estruturado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57

    3.6 SUJEITOS PARTICIPANTES DA PESQUISA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

    3.6.1 Universo de Pesquisa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59

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    3.7 TIPO DE INVESTIGAÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

    3.7.1 A pesquisa do ponto de vista de sua natureza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

    3.7.2 Da forma de abordagem do problema. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

    3.7.3 Do ponto de vista de seus objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

    3.7.4 Do ponto de vista dos procedimentos técnicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

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