MODELOS PARA EL DISEO CURRICULAR

EL MODELO DE TYLER EL MODELO DE TABA EL MODELO DE ARNAZ EL MODELO DE GLAZMAN E IBARROLA Principios bsicos del currculo en 1960. Presenta su propuesta como un mtodo racional para encarar, analizar e En sus largos aos de estudio sobre el currculo, Hilda Taba examin la evolucin de la teora curricular con el objetivo de Definicin del currculum como un plan que La propuesta de estas autoras se elabora en 1971 y Pansza plantea para la elaboracin del currculo una organizacin modular. Para ello, parte de definiciones curriculares modulares enfocadas en la tecnologa educativa y en la didctica crtica. de Guevara: la superacin de la clsica enseanza EL MODELO DE PANSZA EL MODELO DE DAZ Y COLABORADORES En la dcada de los ochenta, este modelo se aplica en el plan de estudios de la carrera de Psicologa en la UNAM. Las autoras entienden el diseo curricular como el conjunto de fases y etapas que se debern integrar en la estructuracin del

norma y conduce, 1974 en el contexto explcitamente, un proceso concreto determinado de enseanza aprendizaje que se desarrolla en una institucin de la Comisin de Nuevos Mtodos de Enseanza (CNME) de la UNAM, cuya publicacin se conoce en 1978. El concepto de currculo es equivalente a plan de estudios, y lo definen como la

interpretar el currculo ingresar a otros y el sistema de enseanza en cualquier institucin educativa Su diseo se basa en cuatro preguntas Qu fines desea alcanzar la escuela? Cules experiencias campos del conocimiento para fortalecer y vincular los hallazgos en una integracin

Analiza los conceptos currculo (Daz et al., 1995: 13-45). La primera etapa del diseo curricular la

interdisciplinaria de la educativa, y, en teora curricular. Para la elaboracin de la teora del tanto que plan, el currculum es un conjunto

sntesis instrumental por disciplinas implica constituye la

educativas ofrecen mayores posibilidades de alcanzar esos fines? Cmo se pueden organizar de manera eficaz esas

currculo, Taba plantea que sta debe basarse en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el

interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en

mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseanza, todos los aspectos de una profesin que se considera social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes

la creacin de unidades basadas en objetos e

fundamentacin de la carrera. En sta las autoras recomiendan

interrogantes sobre el realizar una mismo, donde se conjugan diversas ciencias y tcnicas para las respuestas cientficas. stas respuestas son: estructura integrativa multidisciplinaria de actividades de fundamentacin slida basada en una investigacin de las necesidades del mbito en el que laborar el profesionista a corto y largo plazo La segunda etapa, elaboracin del perfil profesional, implica el planteamiento de las habilidades y conocimientos que poseer el profesional al egresar de la carrera. Este aspecto requiere realizar una investigacin

contenido, vinculando forma anticipada la teora y la prctica. por acciones que se quiere organizar, es una construccin conceptual La propuesta de este autor es

experiencias? Cmo De igual forma, los podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos? Sugiere un modelo que se apoya en una filosofa de la educacin y en una psicologa del aprendizaje El modelo de Tyler est etapas. programas educacionales deben permanecer, desaparecer o modificarse a partir de la evaluacin educativa (Taba, 1974: 11). Taba plantea que esta teora debe definir los problemas

representativa del (Glazman e Ibarrola, aprendizaje que, en auge de la tecnologa educativa en Mxico a finales de la dcada de los setenta e inicios de los 1978: 13). Proponen un lapso flexible, que un plan de estudios debe formularse con los siguientes niveles. El primer nivel metodolgico permite alcanzar objetivos educacionales de capacidades, destrezas y actitudes que le permiten al

estructurado por siete en los que se sustenta y, adems,

La primera etapa consiste en el estudio de los propios educandos como fuente de objetivos educacionales. Educar significa modificar las formas de conducta humana... tanto el pensamiento y el sentimiento como la accin manifiesta Segunda etapa, Resalta la necesidad de hacer un estudio de la vida contempornea de la escuela, con la finalidad de ensear los conocimientos

elaborar un sistema de conceptos que deben emplearse para determinar su relevancia educativa: La propuesta de Taba cuenta con tres criterios para la elaboracin del currculo. El primero consiste en investigar cules son las demandas y los requisitos de la cultura y de la sociedad tanto para lo presente como lo futuro; el segundo, contar con la informacin sobre el aprendizaje y la

ochenta. Desde la propuesta de Arnaz (1993), la primera etapa del diseo curricular consiste en elaborar el currculo, la cual comprende

implica un anlisis, recopilacin de informacin; la delimitacin de alternativas; el establecimiento de criterios para validar y elegir la seleccin de recursos adecuados para

alumno desempear funciones profesionales. Margarita Pansza establece los siguientes criterios que orientan el diseo curricular modular integrativo: unificacin docencia

sobre los conocimientos, tcnicas y procedimientos disponibles en la disciplina, aplicables a la solucin de problemas, los cuales sern base de la carrera; La organizacin y estructuracin curricular constituye la tercera etapa, que toma como referente el perfil profesional establecido para decidir el tipo de estructura y los contenidos de la carrera.

llevar a la prctica la investigacin, mdulos como unidades autosuficientes, anlisis histricocrtico de las prcticas

cuatro subetapas: alternativa 1) formular los objetivos curriculares, que implica precisar las necesidades que se atendern, caracterizar al alumno 2) seleccionada, fundamentando el plan en el contenido formativo e informativo propio de la profesin; el contexto social, econmico, poltico y cultural; la

profesionales, objetos Esta etapa comprende de transformacin, relacin teoraprctica, relacin los siguientes elementos: determinacin de los conocimientos y

actualizados y tiles para la sociedad y que exista una flexibilidad en el adiestramiento del estudiante. La tercera etapa intervencin de los especialistas que son

naturaleza del estudiantado; el

elaborar el plan de estudios a

institucin educativa; el estudiante como sujeto de aprendizaje. El segundo nivel metodolgico consiste en sintetizar todos los anlisis mediante la definicin de objetivos de enseanzaaprendizaje que constituirn los objetivos generales del plan de estudios, definidos como el conjunto de enunciados que representan los

escuela-sociedad, fundamentacin epistemolgica, carcter interdisciplinario de la enseanza, concepcin de aprendizaje y de los objetivos de la enseanza y rol de profesores y alumnos. Un currculo innovador debe partir de la prctica dominante y ascender a la prctica emergente (Pansza, 1981: 30 ss). El anlisis de las

habilidades requeridas para alcanzar los objetivos especificados en el perfil profesional; determinacin y organizacin de tareas, tpicos y contenidos que contemplen los conocimientos y habilidades especificados anteriormente. La cuarta etapa es la evaluacin continua del currculo, implica la elaboracin de una metodologa de evaluacin, partiendo de que la concepcin de un currculo no es esttica si se basa en los avances disciplinarios y en

tercero, se refiere a la travs de la naturaleza del conocimiento y sus caractersticas especficas, as como las contribuciones nicas de las seleccin de los contenidos, 3) disear el sistema de evaluacin, implica definir las polticas del sistema de evaluacin, seleccionar los procedimientos de evaluacin y caracterizar los instrumentos de evaluacin requeridos; 4) elaborar las cartas

una fuente importante disciplinas de las para sugerir los objetivos en las distintas asignaturas de la escuela. Cuarta etapa cuales se deriva el contenido del currculo. Tomando en cuenta lo anterior, Taba

constituye el papel de (1974: la filosofa en la seleccin de los objetivos, pues, stos no deben ser numricos, 26-29) establece que se debe llevar un orden para elaborar un currculo ms consciente y

Quinta etapa, organizar los objetivos para seleccionar y orientar las actividades de aprendizaje. Sexta etapa, la constituye la forma de organizar las actividades para un aprendizaje efectivo Sptima etapa, evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje, puesto que todo conjunto de experiencias supone criterios que ayudan

planeado y ms dinmicamente concebido. As, para la el diseo del currculum plantea siete pasos. El primer paso es el diagnstico de necesidades, permite

descriptivas, consiste en disear los propsitos generales de cada curso. La segunda etapa, instrumentar la aplicacin del

comportamientos ms complejos y los contenidos ms amplios que la institucin pretende que lleguen a dominar los estudiantes

prcticas profesionales lleva a la concrecin de los problemas que debe

necesidades que son procesos que, por su naturaleza, pueden cambiar. Esta fase

abordar el estudiante, comprende subetapas: el a los que se les da el diseo de un programa

nombre de objetos de de evaluacin interna y el transformacin, ya diseo de un programa de reestructuracin curricular basados en los resultados de las evaluaciones anteriores. Este modelo ha

(Glazman e Ibarrola, que se generan 1978: 259-261 El tercer nivel metodolgico consiste en la conocimientos a travs de la accin sobre ellos (Pansza, 1981: 39 ss).

definir cmo debe ser currculo, el currculo para una poblacin determinada. El segundo paso se refiere a la formulacin de objetivos claros y amplios que brinden comprende cinco pasos: entrenar a los profesores, elaborar los instrumentos de evaluacin, seleccionar y/o elaborar los recursos didcticos, ajustar el sistema

evaluacin continua, Las caractersticas de funcionado que las autoras definen como la comparacin de la realidad con un modelo, el cual podra ser externo o elaborado por el la enseanza modular integrativa se conciben, de acuerdo con Pansza, como: Una organizacin curricular que pertinentemente con el auge del constructivismo y ha sido uno de los que ms se ha recurrido en las ltimas dcadas. Varios programas de licenciatura en diversas

o dificultan el logro de una plataforma los objetivos. esencial para el currculo; El tercer

paso. La nocin de diferencias concretas entre los diversos niveles de contenido, su continuidad y secuencia son indispensables para la validez e importancia. El cuarto paso lo constituye la organizacin del contenido, permite los cambios que experimenta la capacidad para aprender entre otros. La seleccin de las actividades de aprendizaje constituye el quinto

administrativo al currculo y adquirir y/o adaptar las instalaciones fsicas.

propio cuerpo diseador. La participacin de todos los sectores de la institucin constituye el cuarto

pretende romper con el clsico aislamiento de la institucin escolar respecto de su comunidad social Descansa en una concepcin del conocimiento considerado como proceso de acercamiento progresivo a la verdad objetiva, El aprendizaje es concebido como un proceso de transformacin de estructuras simples en otras de mayor nivel de complejidad y es consecuencia de

universidades del pas lo han retomado para disear sus planes de estudio.

La tercera etapa, nivel metodolgico. la aplicacin del currculo. Y la cuarta etapa, evaluar el currculo, comprende evaluar el sistema de evaluacin, las cartas descriptivas, el plan de estudios y los objetivos particulares.

paso, el cual implica las estrategias para la elaboracin de conceptos, la planificacin de estas experiencias se convierte en una estrategia importante para la formulacin del currculo El sexto paso: la organizacin de las actividades de aprendizaje, consiste en el establecimiento de los contenidos y las estrategias de aprendizaje para la formacin de conocimientos, actitudes y sensibilizacin. El

la interaccin del sujeto y el objeto de conocimiento en un contexto histrico determinado. Pretende modificar sustancialmente el rol del profesor y del alumno a travs de un vnculo pedaggico que favorezca la transformacin. Busca sus acciones en el desempeo de una prctica profesional perfectamente identificada y evaluable, se pronuncia en contra

sptimo paso. En este paso se deben hacer planes que contesten preguntas sobre la calidad del aprendizaje.

de la fragmentacin del conocimiento y el falso