PROPOSTA DE TRABALHO PARA ATUAR NA COORDENAO PEDAGGICA PREFEITURA DE SO PAULO

Nome do candidato............................................................................................................................ Escola de Lotao............................................................................................................................. Numero do RF................................................................................................................................. Telefones para contato........................................................Email................................................. Escola em que ser apresentada a proposta de Trabalho Pedaggico......................................

Esse material tem como objetivo ser um guia ou modelo para a elaborao de proposta pedaggica para ser apresentada nas escolas, pelos candidatos ao cargo de Coordenador Pedaggico. Isso pela razo da proposta de trabalho ser um requisito bsico para pleitear o cargo. No entanto, no existe um modelo definido e padronizado, mas uma elaborao concisa e com objetivos, justificativas, formao profissional e conhecimento das atribuies do cargo, pode ser um instrumento de clareza metodolgica que venha a contribuir muito para a aceitao da forma de trabalho do candidato interessado em desenvolver o trabalho pedaggico em uma unidade escolar.

PROPOSTA DE TRABALHO PEDAGGICO

A proposta pedaggica um caminho, no um lugar. E um caminho a ser construdo, que tem uma histria que precisa ser contada. Traz consigo seus valores, as dificuldades que enfrenta os problemas que precisam ser superados, seus desejos, as suas vontades.

Metas e objetivos Esta proposta de trabalho pedaggica objetiva minha insero e integrao equipe escolar dessa Unidade educacional. Minha atuao nessa unidade educacional e no processo ensino-aprendizagem referencia-se na tica profissional, nos nexos entre teoria-pratica, nas experincias acumuladas em minha trajetria em instituies pblicas e privadas de ensino bsico, bem como no ensino superior e nos pressupostos de atributos sintetizados, levando em considerao a realidade efetiva e cultura local as quais devem ser vinculas ao contexto global. Minha contribuio a esta unidade educacional ser no sentido da construo de uma educao de qualidade, contribuindo no processo de formao contnua dos docentes, discentes e nas aes organizacionais. As minhas aes enquanto contribuio e atribuio sero desenvolvidas por meios como apoio aos docentes e discentes, aulas formativas, leituras e discusso em espao de jeif, atravs de informativos e comunicados, de aportes bibliogrficos, assim como pelos acompanhamentos aos programas e projetos da unidade educacional e de SME entre outros meios.

Justificativa: Esta proposta tem a sua justificativa apoiada em duas razes: uma de natureza poltico-acadmica e outra de natureza emprica. Na perspectiva poltica-acadmica h que se considerar no processo de construo efetiva de minha qualificao docente: ps-graduao e pesquisa, minha atuao vincula-se a rea de gesto e formao de professores. Na perspectiva emprica justifico atravs do processo de construo efetiva da minha experincia como investimento de proposio pedaggica, de modo abrangente atuei no exerccio da gesto, agregando as experincias do Estado como coordenador pedaggico com a da prefeitura como diretor de escola. Formao: Elicio Gomes Lima Graduou-se em Estudos Sociais pela Universidade de Santo Amaro-UNISA, licenciatura nos seguintes componentes curriculares: Histria, Geografia e Filosofia (1999). Graduou-se em Pedagogia pela Universidade Bandeirante de So Paulo, licenciatura nos seguintes componentes Administrao e superviso Escolar (2007). Ps-Graduao na Faculdade de Educao da Universidade Estadual de Campinas-UNICAMP, - Mestre em Educao (2004). Desenvolve atividades docentes e Pesquisas no Programa de Ps-Graduao em Educao Superior no Centro Universitrio Adventista de So Paulo (Campus Engenheiro Coelho) com imerso em Polticas e Gesto Educacional, Formao de Professores, planejamento e projetos educativos, Administrao Escolar e Mtodos e Prtica de Ensino. Exerce docncia na rede pblica (Estadual e Municipal) de ensino oficial do Estado de So Paulo, lecionando as seguintes disciplinas: Histria, Geografia e Filosofia no ensino Fundamental Mdio e Educao de Jovens e Adultos (EJA). Exerceu, a partir de 2005, a funo de Coordenador Pedaggico e em 2009 passa a atuar na funo de Diretor de escola na rede municipal de ensino de So Paulo.

COORDENAO PEDAGGICA:

Funo-atuao profissional Cabe ao coordenador pedaggico estimular, orientar e acompanhar o processo de formao dos professores e ter sensibilidade para identificar dificuldades e necessidades que possam ser supridas atravs da promoo e implantao de programa de formao continuada, que reflita e interfira na melhoria das prticas pedaggicas no processo de ensino-aprendizagem. Portanto, a funo da coordenao pedaggica a de suporte, de apoio, coordenar as atividades relacionadas com o processo de ensino e aprendizagem, ou seja, favorecer e promover as condies necessarias para garantir que as aoes coletivas e induviduais dos professores promovam a melhoria das aprendizagens dos alunos. Nesse sentido, fundamental analisar os indicadores de desempenho da unidade escolar e da diretoria regional de educao acompanhando e avaliando frequentemente o desenvolvimento da propsta pedagogica da escola, bem como os indicadores de aprendizagem - as avaliaes internas e externas. Para garantir a implementao de programas e projetos que assegure o processo de formao continua e da melhoria da aprendizagem, a coordenao pedaggica deve promover o estabelecimento de relaes que favorea a significao do papel docente, do discente, da instituio e da famlia, respeitando as diversidades envolvidas nesses programas e projetos. Nesse sentido, reafirmamos que a coordenao pedaggica precisa e deve assumir a responsabilidade de estimular e valorizar os profissionais da sua equipe, acompanhando e avaliando os resultados, contribuindo para superar obstculos e aperfeioar o processo de ensino refletindo, fundamentado em bases tericas, bem como nas praticas pedaggicas desenvolvidas na escola. Portanto, referenciado por esse pressuposto, podemos identificar e afirmando que as funes da coordenao pedagocica passam pela ao mediadora, formadora, articuladora e transformadora em relao s praticas pedagogicas dos docentes no ambiente escolar a qual envolve consequentemente a cultura dos grupos e dos sujeitos, a cultura da escola e o processo didtico-metodologico institucional de SME. Considerando a funo formadora da coordenao pedagogica faz-se necessario programar as aes que viabilizem a formao de sua equipe escolar - formao contnua. A qualificao provoca mudanas, s quais refletem e interfere no ambiente da sala de aula, na dinmica e na organizao operacional escolar, produzindo resultados produtivos no processo de ensino-aprendizagem e mesmo nas relaes interpessoais. Para tanto, a coordenao pedagogica precisa ter senssibilidade, perceber e (re) conhecer, as necessidades, as dificuldades e as expectativas (objetivos desejados) de sua equipe docente para propiciar subsdios necessrios s atuaes individuais e coletivas. Criar momentos para estreitar s relaes entre professores-coordenao, dialogando e planejando conjuntamente aes no sentido prtico e terico (prxis), estabelecendo assim uma parceria peofissional que favorea a construo de um ambiente democrtico participativo, de compromisso tico-politico, de confiana, de respeito entre a equipe escolar, incida na constituio dos sujeitos e nos seus papeis sociais, promovendo mudanas atitudinais, procedimentais e conceituais. Na relao escola-familia, comunidade externa tambm de fundamental importancia que se estabelea uma parceria para resolver os problemas cotidianos onde a comunidade assuma o compromisso do seu papel social na formao efetiva dos educandos (suas crianas). Convem ressaltar, que alm das responsabilidades de cunho pedagogico a coordenao pedaggica deve desenvolver habilidades para as tarefas de ordem burocrtica, disciplinar e organizacional e promover a prpria formao. Enfim, a coordenao pedaggica tem um papel fundamental no espao escolar que contribui para integrar os diversos sujeitos educadores-educandos no processo ensino-aprendizagem. Sendo fundamental ainda, criar um clima organizacional saudvel, desenvolver relaes interpessoais de respeito s diferenas, valorizar a formao do professor- equipe docente, tendo como matriz contribuir efetivamente na construo de uma educao de qualidade.

SNTESE DAS ATRIBUIES: I. Coordenar a elaborao, implementao e avaliao do projeto pedagogico da unidade educacional, tendo em vista os desafios do cotidiano escolar, as modalidades e turnos em funcionamento, visando melhoria da qualidade da educao, em consonncia com as diretrizes educacionais do municipio; Elaborar o plano de trabalho da coordenao pedagogica indicando metas, estratgias de formao, acompanhamento e avaliao dos impactos da formao continuada e cronograma de reunies com a equipe docente para gesto pedagogica da U.E.; Coordenar a elaborao e implementao dos planos de ensino dos professores, garantindo a consonancia com as diretrizes curriculares da SME; Promover a analise dos resultados das avaliaes internas e externa da aprendizagem dos alunos estabelecendo conexao com a elaborao do PP, plano de ensino e do plano de trabalho da coordenao pedagogica; Identificar, junto com a equipe escolar, casos de educandos que apresentem dificuldades escolares e necessitem de atendimento diferenciado, orientando decises que proporcionem encaminhamentos adequados, especialmente no que se refere a recuperao e reforo; Planejar aes para a garantia do trabalho docente e para a promoo da integrao dos profissionais que compoem a equipe tcnica da unidade educacional; Participar da elaborao de critrios de avaliao e acompanhamento das atividades pedagogicas desenvolvidas na unidade educacional, bem como naorganizao e remanejamento de educandos em turmas e grupos; Acompanhar e avaliar junto com a equipe docente o processo contnuo de avaliao, nas diferentes atividades e componentes curriculares, bem como garantir os registros do processo pedagogico; Analisar os dados obtidos referentes s dificuldades nos processos de ensino e aprendizagem, expressos nas avaliaes internas e externas da U.E garantindo a implementao de aes voltadas para superao; Organizar e sistematizar a comunicao de informaes sobre o trabalho pedagogico junto aos responsaveis dos alunos; Garantir a implementao e avaliao dos programas e projetos que assegurem a implementao da educao inclusiva e da educao de jovens e adultos; Desenvolver estudos e pesquisas que permitem ressignificar e atualizar as prticas pedagogicas em busca de adequ-las a necessidade de aprendizagens dos alunos; Possibilitar acesso e conhecimento de diferentes recursos pedagogicos e tecnologicos disponveis, garqantindo a instrumentalizao dos educadores quanto organizao e uso dos mesmos; Participar na elaborao, articulao e implementao de aes integrando a unidade educacional comunidade e s organizaes sociais voltadas para as praticas educacionais; Promover a implementao dos programas e projetos da SME por meio da formao dos professores da unidade educacionsl, bem como do acompanhamento da aprendizagem dos alunos (avanos, dificuldades, necessidades especificas, etc.); Participar das diferntes instncias de tomada de deciso quanto destinao de recursos financeiros, materiais e humanos da U.E; Promover o estabelecimento de relaes que favoream a significao do papel docente, do discente, da instituio educativa e da familia, respeitando a autoria, a autonomia e a diversidade dos envolvidos; Participar dos diferntes momentos de avaliao dos alunos com necessidades educacionais especiais, promovendo estudos de caso e estabelecendo junto com os professores crterios de encaminhamentos dos alunos com dificuldades de aprendizagem.

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