1 - MTBI

CLASSIFICADOR DE TEMPERAMENTOS DE KEIRSEY

Questionrio elaborado por David Keirsey, traduzido e adaptado por Ndia Pavan Kuri e Marcius F. Giorgetti (marciusg@sc.usp.br). Verso atualizada em 11/11/1997. Copyrighted 1997 David Keirsey The Four Temperaments Guardian SJs: Supervisors(ESTJ), Inspectors(ISTJ), Providers(ESFJ), Protectors(ISFJ) Artisans SPs: Promoters(ESTP), Crafters(ISTP), Performers(ESFP), Composers(ISFP) Idealists NFs: Teachers(ENFJ), Counselors(INFJ), Champions(ENFP), Healers(INFP) Rationals NTs: Field Marshals(ENTJ), Masterminds(INTJ), Inventors(ENTP), Architects(INTP) http://keirsey.com/ptest.html

2 - Teste de Vak auditivo visual cinestsico http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=8&texto=359

3 Teste Felder

Index of Learning Styles Questionnaire

Barbara A. Soloman First-Year College North Carolina State University Raleigh, North Carolina 27695 Richard M. Felder Department of Chemical Engineering North Carolina State University Raleigh, NC 27695-7905
http://www.engr.ncsu.edu/learningstyles/ilsweb.html

4 testes mltiplas inteligncias http://www.rica.com.br/Novidades/teste.htm http://paginas.terra.com.br/educacao/azevedofrota/teste.htm as teorias da aprendizagem http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=12&texto=1567 inteligncias mltiplas

ESTILOS DE APRENDIZAJE : EL MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLAS

PABLO CASAU http://www.galeon.com/pcazau/guia_esti06.htm

CUADRO I INTELIGENCIAS MULTIPLES: DEFINICION Y ACTIVIDADES ASOCIADAS

Inteligencia Lgicomatemtica

Definicin Capacidad para usar los nmeros de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lgicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas (a).

Actividades asociadas Alto nivel de esta inteligencia se ve en cientficos, matemticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Los nios que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. Se acercan a los clculos numricos, estadsticas y presupuestos con

Lingsticoverbal

Corporalkinestsica

Espacial

Musical

Interpersonal

Intrapersonal

Se corresponde con el modo de entusiasmo (a). pensamiento del hemisferio lgico y con La utilizamos para resolver problemas de lo que nuestra cultura ha considerado lgica y matemticas. Es la inteligencia que siempre como la nica inteligencia (b). tienen los cientficos (b). Capacidad de usar las palabras de Alto nivel de esta inteligencia se ve en manera efectiva , en forma oral o escrita. escritores, poetas, periodistas y oradores, Incluye la habilidad en el uso de la entre otros. Est en los nios a los que les sintxis, la fontica, la semntica y los encanta redactar historias, leer, jugar con usos pragmticos del lenguaje (la rimas, trabalenguas y en los que aprenden retrica, la mnemnica, la explicacin y el con facilidad otros idiomas (a). matelenguaje) (a). La tienen los escritores, los poetas, los Utiliza ambos hemisferios (b). buenos redactores (b). Capacidad para usar todo el cuerpo en la Se manifiesta en atletas, bailarines, expresin de ideas y sentimientos, y la cirujanos y artesanos, entre otros. Se la facilidad en el uso de las manos para aprecia en los nios que se destacan en transformar elementos. Incluye actividades deportivas, danza, expresin habilidades de coordinacin, destreza, corporal y / o en trabajos de construcciones equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, utilizando diversos materiales concretos. como as tambin la capacidad Tambin en aquellos que son hbiles en la cinestsica y la percepcin de medidas y ejecucin de instrumentos (a). volmenes (a). Es la inteligencia de los deportistas, los Capacidad de utilizar el propio cuerpo artesanos, los cirujanos y los bailarines (b). para realizar actividades o resolver problemas (b). Capacidad de pensar en tres Presente en pilotos, marinos, escultores, dimensiones. Permite percibir imgenes pintores y arquitectos, entre otros. Est en externas e internas, recrearlas, los nios que estudian mejor con grficos, transformarlas o modificarlas, recorrer el esquemas, cuadros. Les gusta hacer espacio o hacer que los objetos lo mapas conceptuales y mentales. Entienden recorran y producir o decodificar muy bien planos y croquis (a). informacin grfica (a). Es la inteligencia que tienen los marineros, Consiste en formar un modelo mental del los ingenieros, los cirujanos, los escultores, mundo en tres dimensiones (b). los arquitectos, o los decoradores (b). Capacidad de percibir, discriminar, Est presente en compositores, directores transformar y expresar las formas de orquesta, crticos musicales, msicos, musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, luthiers y oyentes sensibles, entre otros. al tono y al timbre (a). Los nios que la evidencian se sienten atrados por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodas. Disfrutan siguiendo el comps con el pie, golpeando o sacudiendo algn objeto rtmicamente (a). Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, msicos, bailarines (b). Capacidad de entender a los dems e Presente en actores, polticos, buenos interactuar eficazmente con ellos. Incluye vendedores y docentes exitosos, entre la sensibilidad a expresiones faciales, la otros. La tienen los nios que disfrutan voz, los gestos y posturas y la habilidad trabajando en grupo, que son convincentes para responder (a). en sus negociaciones con pares y mayores, La inteligencia interpersonal est que entienden al compaero (a). relacionada con nuestra capacidad de entender a los dems (b). Capacidad de construr una percepcin Se encuentra muy desarrollada en

Naturalista

precisa respecto de s mismo y de telogos, filsofos y psiclogos, entre otros. organizar y dirigir su propia vida. Incluye La evidencian los nios que son reflexivos, la autodisciplina, la autocomprensin y la de razonamiento acertado y suelen ser autoestima (a). consejeros de sus pares (a). La inteligencia intrapersonal est determinada por nuestra capacidad de entendernos a nosotros mismos (b). Capacidad de distinguir, clasificar y La poseen en alto nivel la gente de campo, utilizar elementos del medio ambiente, botnicos, cazadores, ecologistas y objetos, animales o plantas. Tanto del paisajistas, entre otros. Se da en los nios ambiente urbano como suburbano o rural.que aman los animales, las plantas; que Incluye las habilidades de observacin, reconocen y les gusta investigar experimentacin, reflexin y caractersticas del mundo natural y del cuestionamiento de nuestro entorno (a). hecho por el hombre (a).

CUADRO II INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL AULA El alumno destaca en Matemticas, razonamiento, lgica, resolucin de problemas, pautas. LINGSTICOLectura, escritura, VERBAL narracin de historias, memorizacin de fechas, piensa en palabras. CORPORAL Atletismo, danza, arte KINESTSICA dramtico, trabajos manuales, utilizacin de herramientas. ESPACIAL Lectura de mapas, grficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando. MUSICAL Cantar, reconocer sonidos, recordar melodas, ritmos. INTERPERSONAL Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo. INTRAPERSONAL Entendindose a s mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos. LGICO MATEMTICA Le gusta Resolver problemas, cuestionar, trabajar con nmeros, experimentar. Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles. Aprende mejor Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto. Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo. Moverse, tocar y Tocando, movindose, hablar, lenguaje procesando informacin corporal. a travs de sensaciones corporales. Disear, dibujar, Trabajando con dibujos construir, crear, soar y colores, visualizando, despierto, mirar usando su ojo mental, dibujos. dibujando. Cantar, tararear, tocar Ritmo, meloda, cantar, un instrumento, escuchando msica y escuchar msica. melodas. Tener amigos, hablar Compartiendo, con la gente, juntarse comparando, con gente. relacionando, entrevistando, cooperando. Trabajar solo, Trabajando solo, reflexionar, seguir sus haciendo proyectos a su intereses. propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

NATURALISTA

Entendiendo la Participar en la naturaleza, haciendo naturaleza, hacer distinciones, distinciones. identificando la flora y la fauna.

Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza.

Cuadro traducido por Nuria de Salvador de Developing Students' Multiple Intelligences. NICHOLSON-NELSON, K. ( New York: Scholastic Professional Books 1998).

INTEGRAO ENTRE ESTILOS DE APRENDIZAGEM E ESTILOS DE ENSINAR

Gilberto Teixeira (Prof. Doutor FEA/USP) I - INTRODUO Neste texto sero apresentados de forma resumida os conceitos de estilo de aprendizagem do aluno e a necessidade de integrao do estilo de ensinar com os estilos de aprendizagem. Para maioe aprofundamento e compreeno do assunto Estilo de Aprendizagem o leitor dever buscar vrios textos e LINKS da Internet que este autor disponibiliza na Home Page II - ESTILO DE APRENDIZAGEM O estilo de aprendizagem de um estudante pode ser definido em grande parte pela resposta s seguintes questes: 1o - Que tipo de informao o estudante percebe preferencialmente? sensorial (externa): sinais, sons, sensaes fsicas? intuitiva (interna): possibilidades, insights, pressentimentos? 2o - Atravs de que canal sensorial mais efetivamente percebida a informao externa? visual: figuras, diagramas, grficos demonstraes? audveis: palavras, sons? 3o - Qual a organizao da informao preferida pelo estudante? indutiva: fatos e observaes que so fornecidos, princpios so inferidos dedutiva: princpios so fornecidos, conseqncias e aplicaes so deduzidos? 4o - Como o estudante prefere processar a informao? ativamente: atravs do engajamento em atividade fsica ou discusso? refletivamente: atravs da introspeco? 5o - Como o estudante progride at atingir a compreenso? seqencialmente: em etapas contnuas? globalmente: em grandes saltos, holisticamente? III - O ESTILO DE ENSINAR O estilo de ensinar que deve ajustar-se aos estilos de aprendizagem do aluno, pode tambm ser definido em termos de respostas a cinco questes: o 1 - Que tipo de informao deve ser enfatizada pelo professor? concreta: factual abstrata: conceitual, terica

2o - Qual o modo de apresentar as informaes que devem ser enfatizadas? visual: figuras, diagramas, grficos demonstraes verbal: aula expositiva, leituras, discusses? 3o - Como a informao deve ser organizada? indutivamente: o fenmeno conduzindo para os princpios? dedutivamente: os princpios conduzindo para o fenmeno? 4o - Qual modo do estudante participar deve ser facilitado pelo professor?

 ativo: estudantes falam, movem-se, refletem, agem. passivo: estudantes escutam e prestam ateno 5o - Que tipo de perspectiva deve ser oferecido na apresentao da informao? seqencial: passo a passo, em progresso (ver as rvores) global: contexto e relevncia (ver a floresta)

DIMENSES DA APRENDIZAGEM E DOS ESTILOS DE ENSINAR

Estilo de Aprendizagem Preferido sensrio Percepo intuitivo visual Input auditivo indutivo Organizao dedutivo ativo Processamento reflexivo seqencial Compreenso global

Estilo de Ensinar Correspondente concreto Contedo abstrato visual Apresentao verbal indutivo Organizao dedutivo ativo Participao do aluno passivo

seqencial Perspectiva global

http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=8&texto=414