CRITERIOS BSICOS PARA LA SELECCIN DE LIBROS DE TEXTO EN EL CEIP Virgen de la Cabeza recogidos en Decreto 227/2011 de 5 de Julio, por el que

se regula el depsito, el registro y la supervisin de los libros de texto, as como el procedimiento de seleccin de los mismo Trabajan aspectos recogidos en nuestros Proyectos curriculares de

etapa, ofreciendo pautas para seleccionar objetivos y contenidos, organizar los aprendizajes, seleccionar diferentes estrategias didcticas, etc. y facilita la elaboracin de nuestras Programaciones, en cuyo caso servirn para definir los objetivos didcticos, seleccionar las actividades adecuadas, tomar decisiones en cuanto a espacios, tiempos y agrupamientos que afecten a cada rea, etc. Presenta los contenidos con rigor cientfico, pero adaptados a la edad y caractersticas del alumnado.
Plantea elementos motivadores para el aprendizaje de los contenidos

justificando la importancia o relevancia de los mismos.

El tratamiento de los contenidos contiene ilustraciones, mapas

conceptuales, ejemplificaciones, sntesis, etc. que fomentan y facilitan el aprendizaje.

En el desarrollo de los contenidos se utiliza un lenguaje y

vocabulario claro y comprensible para el alumnado.

Presenta introducciones y organizadores previos que facilitan la

conexin de los nuevos contenidos con los aprendizajes previos de cada alumno o alumna.
Utiliza elementos facilitadores de la motivacin (referencias

relacionadas con el contexto del alumnado, ejemplos de la vida cotidiana, preguntas)

Relaciona los contenidos con aspectos de la vida cotidiana e invita a

un trabajo basado en competencias bsicas.

 Se puede observar en el desarrollo de los distintos apartados de cada

tema una invitacin al trabajo basado en las CCBB a las que tiene que contribuir cada rea o materia.
Los contenidos se trabajan invitando al alumnado a la consulta y/o

ampliacin de informacin a travs de las TIC.

Se plantean actividades que tienen como fin el conocimiento de los

aprendizajes previos realizados por el alumnado.

Los distintos temas presentan actividades para ayudar a la

motivacin y relacionar los contenidos con la realidad

Existen actividades que fomentan la interrogacin y la reflexin

por parte del alumnado.

Los distintos temas presentan actividades que invitan al alumnado a

la aplicacin en diferentes contextos de los aprendizajes realizados.

Se

plantean actividades de sntesis de los aspectos ms significativos de cada tema.

Se presentan actividades de trabajo individual y colectivo. Las actividades invitan a investigar al alumnado. Los aprendizajes esperados se relacionan con las actividades

propuestas.
En todos los temas existen actividades que fomentan en el alumnado

el hbito lector, la expresin y comprensin oral y la expresin escrita, siguiendo nuestro proyecto lingstico.
Existen en todas las reas o materias propuestas de trabajos

interdisciplinares.
Los distintos temas contemplan actividades que invitan al alumnado

a su autoevaluacin.

 Las actividades que se plantean en los distintos temas contemplan la

diversidad del alumnado con propuestas diferenciadas.

Las propuestas de evaluacin tratan de conseguir los criterios de

evaluacin establecidos en los Reales Decretos y su concrecin en las programaciones didcticas.

Las propuestas de evaluacin no hacen referencia directa y nica a

los contenidos, sino que intentan conseguir los objetivos y competencias bsicas del rea, ciclo o curso.

CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS DE EDUCACIN INFANTIL

Siguiendo las teoras del aprendizaje, el nio/a aprende a travs de sus propias experiencias, requirindose as recursos para experimentar y realizar un aprendizaje activo. Estos recursos o materiales educativos cumplen la funcin de provocar que los nio/as comenten, experimenten, deduzcan, escuchen, etc. Su importancia radica en que enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje. El material educativo es aquel que provoca la emergencia, desarrollo y formacin de determinadas capacidades, actitudes o destrezas en el nio/a, no es un medio para facilitar la enseanza, es la enseanza misma, manipular es ya aprender. Y esta accin slo es posible si en el aula se disponen recursos materiales para el trabajo escolar. Profesor
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 Han de servir para orientar el proceso de planificacin de la enseanza. Han de ofrecer modelos distintos y perspectivas amplias dentro de las cuales haya posibilidades distintas de concrecin. Es necesario que hagan explcitos los principios didcticos que fundamentan las propuestas, de manera que el profesor tenga las claves de interpretacin necesarias para trabajar autnomamente dentro de ellas, y no ser un mero ejecutor de las decisiones de los otros. Alumno
Es necesario identificar los distintos tipos de materiales impresos y

de recursos que se consideren necesarios: libros de consulta, cuadernos de ejercicios, materiales auto correctivos, textos literarios, equipos de tecnologa y audiovisuales, instrumentos musicales, materiales plsticos y de educacin fsica, etc. Deber diferenciarse qu materiales van a utilizarse en cada ciclo o curso, prestando atencin a la continuidad y gradacin convenientes. Debern tenerse en cuenta que estarn en constante contacto con los nios/as y sern las herramientas facilitadoras de aprendizaje, por ello se deben tener en cuenta ciertos criterios al seleccionarlos (aspecto fsico, grfico y pedaggico).
Se adecan a las caractersticas de nuestro contexto social y

educativo, respondiendo a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos/as. Aspecto Fsico: Resistencia: El material educativo debe ser resistente, garantizando una larga durabilidad. (Debemos tener en cuenta que es usado por un gran nmero de alumnos/as y podemos volver a necesitarlos en nuevas ocasiones.). Tamao: Su tamao debe ser adecuado a la edad del alumnado permitiendo su fcil manipulacin.
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 Seguridad: Se deben evitar aquellos materiales que puedan ser nocivos para el alumnado. Bordes redondeados, aristas que no corten y elaborados con sustancias no txicas, envases transparentes para su clara identificacin y facilidad en su traslado. Atractivos: con diseos que despierten la atencin y curiosidad en los nios/as y sean fciles de manipular. Practicidad el reparto de un libro de texto en tres cuadernillos trimestrales ya que esto hace que disminuya el peso diario del alumno/a en la mochila y facilita su conservacin para cursos posteriores Aspecto Grfico: Impresin clara. Los colores deben estar claramente definidos. Diagramacin gil y fluida. Tamao apropiado. Las ilustraciones deben ser claramente pertinentes. El alumno/a debe ver y distinguir claramente las imgenes que se les muestra; poder reconocer todos los detalles con facilidad y su relacin con el tema que queremos trabajar. Aspectos Pedaggicos:
Coherencia con las competencias curriculares. El material debe

tener una finalidad relacionada con las competencias curriculares. Respondiendo a los contenidos del ciclo distribuyndolos en cursos de manera coherente. Trabajan los contenidos recogidos en nuestro Plan de Centro. Polivalentes: Pueden ser utilizados para estimular competencias de las diferentes reas y en variedades que se programen dentro de un marco globalizado de accin. Los nios/as puedan utilizarlos de forma autnoma.

 Deben ser compatibles con los intereses y necesidades de aprendizaje de los nios/as. Adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos/as. Que permita activar la imaginacin y creatividad del alumnado a travs de diferentes propuestas de uso. Fomentar el trabajo en grupo y el aprendizaje significativo de los alumnos/as. Estimular la observacin, experimentacin, el contacto con la realidad y el desarrollo de la conciencia crtica, la actividad creadora. Favorecer el intercambio de experiencias entre los propios alumnos/as y con el docente. Propiciar la reflexin. Fomentar la investigacin. Estimular el ejercicio de actividades que contribuyen al desarrollo de nuevas habilidades, destrezas, hbitos y actitudes. Permitir llevar a cabo el Proyecto Lingstico en el que est inmerso el centro en todos sus aspectos, tanto a nivel de lectura como de realizacin de actividades (banco de recursos).