Material complementario

N. 178 - Mayo 2012

Contina de las pginas 8 y 9 de Maestra de Prvulos N. 178

Flore para mam

Flor en papel de china - paso a paso
1 5

Y list !
3

Material complementario
N. 178 - Mayo 2012

Contina de la pgina 13 de Maestra de Prvulos N. 178

Leyenda mapuche

La leyenda del pehun

Pehun y sus semillas

Material complementario
N. 178 - Mayo 2012

Contina de la pgina 13 de Maestra de Prvulos N. 178

Leyenda mapuche

La leyenda del pehun

Frutos para trabajar la leyenda:

Material complementario
N. 178 - Mayo 2012

Contina de la pgina 24 de Maestra de Prvulos N. 178

PEGAR

Guarda de Sala Cuna

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N. 178 - Mayo 2012

Contina de las pginas 28 y 29 de Maestra de Prvulos N. 178

Cmo y qu aprenden los nios y las nias?

Para que el nio

Cuente

Matemtica
La maestra puede
Cantar canciones y reproducir rimas invitando a los nios a hacer uso de los dedos para acompaar el enunciado de los nmeros, para iniciar, as, un proceso de representacin de cantidades. Recitar versos para determinar quin inicia un juego o asume determinados roles. Proponer juegos en los cuales el recitado se utilice para el control del tiempo (ej.: la escondida). Invitar a los nios a numerarse cuando estn en una ronda o hilera. Plantear propuestas de reconocimiento del nmero anterior y posterior.

Con el propsito de
Elaborar estrategias de conteo de objetos. Promover el recitado de una sucesin ordenada de nmeros. Orientar al nio a la reflexin sobre las particularidades de algunos nombres de los nmeros. Favorecer la interpretacin, lectura y escritura de nmeros escritos. Permitir a los nios hacer uso de los distintos portadores y recursos numricos. Ofrecer estrategias motivadoras para la escritura de nmeros.

Lea, interprete y escriba los nmeros

Presentar calendarios e invitar a los nios a completarlos y a utilizarlos en sus actividades cotidianas con diversas finalidades (ej.: marcar los cumpleaos, indicar la fecha de una salida o visita). Ofrecer distintos tipos de calendarios para que el nio explore (de pared, de agenda, de escritorio, de bolsillo, etc.), observe su organizacin e indague acerca de las diferencias entre ellos. Poner, al alcance de los nios, cintas mtricas, reglas, balanzas, telfonos, calculadoras, talonarios de rifas, relojes y cualquier otro portador de nmeros que los invite a leerlos y a darle significacin a su uso social. Confeccionar, junto a su grupo de alumnos, bandas y cuadros numricos (ej.: cartones de lotera). Incentivar a los nios a completar lbumes de figuritas numeradas y marcar en un cuadro las que ya tienen. Proponer la numeracin de las pginas de un libro de cuentos confeccionado por los nios. Organizar una agenda con nmeros telefnicos. Propiciar actividades en las que los pequeos deban construir billetes, documentos de identidad numerados, patentes de autos de juguete o de triciclos. Propiciar juegos con cartas y dados en los que gane el que tenga el mayor puntaje o el que saque la carta o el dado mayor. Registrar, en una tabla, el puntaje de los jugadores en el marco de una actividad ldica. Incentivar el ordenamiento de mayor a menor, o viceversa, de una serie de nmeros (ej.: precios de alimentos recortados de una revista o de un folleto de supermercado). Rotular las cajas de las diversas herramientas y materiales (tijeras, rodillos, plumones, etc.) con el nmero que posee. Realizar propuestas y desafos diversos de juegos para ensartar o derribar objetos, en los que los nios deban registrar la puntuacin de cada tiro. Ensear juegos de cartas como La casita robada y El chancho. Proponer juegos para embocar aros por grupos, en los que, al finalizar, se comparen las cantidades de objetos embocados para definir cul es el grupo ganador.

Memorice y compare cantidades

Poner en funcionamiento hiptesis elaboradas por los nios al realizar comparaciones de nmeros escritos. Buscar la argumentacin de los nios acerca de sus comparaciones. Trabajar la funcin de igualdad y desigualdad a travs de actividades ldicas.

Determine la Guiar a los alumnos en el cumplimiento de una receta siguiendo el orden en el que se colocan los ingredientes. posicin de Determinar el orden de llegada de los nios al realizar una carrera o cualquier otra los objetos
actividad competitiva. Solicitar que determinen los turnos de cada jugador al inicio de juegos reglados.

Familiarizar a los nios con las palabras o los nmeros que designan posiciones (primero, segundo, etc.) para que las usen en diversas situaciones.

Material complementario
N. 178 - Mayo 2012

Contina de las pginas 28 y 29 de Maestra de Prvulos N. 178

Para que el nio

Reconozca patrones sencillos

La maestra puede
Incentivar a los nios a disear collares o pulseras con cuentas de colores diversos. Crear patrones rtmicos (ej.: dos golpes de manos y uno de pies). Invitar a los nios a reproducirlos como as tambin a sostener y a respetar dicha estructura rtmica acompaando una obra musical. Pintar cenefas con sellos, animando a los nios a repetirlos y a crear los propios.

Con el propsito de
Crear patrones con los nios y ayudarlos a describirlos. Hacerles notar la regularidad de los diseos en el entorno. Trabajar propuestas en torno a la interpretacin de las relaciones entre objetos. Enriquecer las experiencias que los nios ya poseen.

Adquiera sentido espacial

Invitar a los nios a guardar los juguetes dentro de una canasta, a colocar las tazas sobre la mesa a la hora del desayuno o de la merienda, a poner los almohadones en el estante de abajo, etc. Fomentar la participacin de los nios en juegos como La gallinita ciega, La bsqueda del tesoro y otros de orientacin frente a la procedencia del sonido. Ayudar a sus alumnos a interpretar y a confeccionar mapas. Crear laberintos que los nios debern recorrer para llegar a una meta. Propiciar la utilizacin y verbalizacin de relaciones espaciales en situaciones de dramatizacin. Ofrecer escenas (lminas) para dibujar o para pegar figuritas autoadhesivas, completndolas segn consignas de ubicacin dadas por la docente. Nombrar y destacar caractersticas de los polgonos regulares (tringulo, cuadrado, crculo, rectngulo) mientras los nios juegan con dichas figuras. Permitir la descripcin de figuras no conocidas (polgonos irregulares) a partir de sus caractersticas (lados curvos o rectos, puntas, etc.). Descubrir, junto a los nios, parecidos entre objetos de la realidad y figuras o cuerpos geomtricos. Incentivar la creacin de distintos diseos combinando figuras. Poner, al alcance de sus alumnos, configuraciones que utilicen varias figuras distintas para que el nio las copie. Animar a los nios a participar en juegos con pistas (caractersticas de la forma geomtrica) para que adivinen a cul se refiere el docente o el compaero. Proponer juegos de huellas en los que se relacione la forma tridimensional con la bidimensional. Proyectar sombras y permitir que los nios descubran las modificaciones que sufre la imagen al acercar, al alejar o al cambiar de posicin el objeto. Elaborar, junto con el grupo de nios, una receta respetando las proporciones. Ofrecer distintos instrumentos de medicin de longitudes convencionales y no convencionales (centmetro de costura, regla, metro de carpintera, cinta, las manos y los pies, bloques, etc.) para que el nio explore y utilice en sus juegos y trabajos. Presentar distintos tipos de balanzas (de fiel, de platillos, electrnicas, bsculas, etc.) y sus usos en los diversos contextos sociales (en la verdulera, farmacia, consultorio mdico, playa de camiones, etc.). Explicar el funcionamiento del termmetro y sus distintos usos en la vida cotidiana. Registrar datos y comprobar hiptesis de los nios. Tomar asistencia. Establecer reglas de seleccin en distintas actividades. Ayudar a los nios a clasificar y realizar grficas simblicas. Por ej.: de los distintos tipos de calzado que usan los nios del grupo (con cordones, velcro, hebillas, sin sujetador) o del color del cabello (rubio, castao, pelirrojo), etc. Orientar a los nios en el anlisis y en la interpretacin de datos: qu nos dice la grfica? En cul de las colecciones hay ms elementos? Cmo lo saben? Proponer la realizacin de encuestas, que los nios irn marcando en un papel por s o por no(ej.: te gusta el pescado?). Ofrecer variados materiales para la exploracin y clasificacin en una tabla. Por ej.: objetos que flotan o que se hunden (corchos, monedas, piedras, etc.).

Reconozca, nombre, describa, utilice, compare y seleccione figuras de dos o tres dimensiones

Lograr que los nios construyan conceptos ligados a las caractersticas de cuerpos y figuras. Abordar el conocimiento geomtrico a travs de situaciones exploratorias en las que los nios puedan describir figuras y cuerpos, reproducir o copiar modelos dados e identificar formas a partir de datos.

Use las unidades de medida y haga comparaciones

Permitir que los nios realicen estimaciones y utilicen instrumentos especficos de medicin. Recuperar la prctica social de unidades de medida en variados contextos.

Investigue, organice y represente datos

Estimular la curiosidad de los nios. Ofrecer oportunidades para que el nio maneje y resuelva distintas situaciones problemticas con flexibilidad.

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N. 178 - Mayo 2012

Contina de la pgina 12 de Maestra de Prvulos N. 178

Educacin vial

La bicicleta
Recomendaciones para el uso de la bicicleta

Conceptos claros
* Requisitos para el rodado -Ruedas, direccin y frenos en ptimas condiciones -Espejos retrovisores -Timbre o similar -Guardabarros -Luces y elementos reflectivos
Normas fundamentales
-Circular por la derecha. -Mantener una velocidad adecuada. -Advertir las maniobras con seales realizadas con los brazos. -Obedecer las prohibiciones. -Obedecer todas las seales (semforos, seales de trnsito pintadas sobre el pavimento u horizontales, carteles, seales manuales de los agentes de trnsito).

* Requisitos para el conductor -Casco protector -Ropa clara -nico ocupante

Para la circulacin de bicicletas en la va pblica, se prohbe lo siguiente:

-Circular por autopistas y semiautopistas. -Transportar a otra persona. -Soltar las manos del manubrio, salvo que sea necesario para realizar alguna seal. -Tomarse de otros vehculos para ser remolcados. -Acercarse o chuparse a otro vehculo que circula adelante. -Circular zigzagueando entre los vehculos. -Circular escuchando walkman, radio con auriculares o reproductores de sonido que nos aslen de las circunstancias del trnsito (bocinas, sirenas de vehculos en emergencia, etc.). -Cargar con objetos que dificulten el manejo o reduzcan la visin.

Dada la edad de nuestros alumnos y nuestras alumnas, se recomendar circular siempre acompaado de un mayor y hacerlo en parques y espacios permitidos que no revistan peligro.

La bicicleta

Contina de la pgina 12 de Maestra de Prvulos N. 178

Material fotocopiable

Educacin vial

Doblar y pegar

APELLIDO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . NOMBRES: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DIRECCIN: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . EXPEDIDO EN: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . EL DA: . . . . . . . / . . . . . . . / . . . . . . . FOTO

APELLIDO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

NOMBRES: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

DIRECCIN: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

EXPEDIDO EN: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

EL DA: . . . . . . . / . . . . . . . / . . . . . . .

.................... FIRMA DEL DOCENTE

.................... FIRMA DE LA ALUMNA

.................... FIRMA DEL DOCENTE

N. 178 - Mayo 2012

Carn de ciclista modelo nio

CIRCULACIN VIAL
Carn de ciclista modelo nia

PERMISO DE

CIRCULACIN VIAL
PERMISO DE

FOTO

.................... FIRMA DEL ALUMNO