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DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE


Son dispositivos innatos, factibles de modificarse a lo largo de la vida individual; fundamentales en los procesos de aprendizaje del individuo, los cuales permitirn junto con la intervencin e influencia del medio, la
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Azcoaga, 1984

adquisicin de las funciones cerebrales superiores. De esta

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

MOTIVACION

HABITUACION

ATENCION

MEMORIA

SENSOPERCEPCION

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APRENDIZAJE

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

PROCESO QUE AFECTA EL COMPORTAMIENTO DEL SER HUMANO O ANIMAL, QUE ALCANZA A TENER UN CARCTER BASTANTE ESTABLE Y SE ELABORA FRENTE A MODIFICACIONES DEL AMBIENTE EXTERNO E INTERNO

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DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

FISIOLOGIA DEL APRENDIZAJE


ACTIVIDA D NERVIOS A SUPERIO R

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENSIZAJE

FUNCIONCE S CEREBRALE S SUPERIORE S

CADA UNO DE ESTOS NIVELES SE INTERPENETRAN PARA QUE SE 8/4/12 PRODUZCA EL APRENDIZAJE

MOTIVACION

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

CONJUNTO DE CONDICIONES BASICAS QUE HACEN POSIBLE EL APRENDIZAJE. DEPENDE DE ESTRUCTURAS HIPOTALAMICAS QUE SE ESTIMULAN ELECTRICAMENTE O MEDIANTE HORMONAS O DROGAS MOTIVACION MOTIVACION PSICOLOGICA FISIOLOGICA

ESTADO EXCITABILIDAD OPTIMA DEL SNC 8/4/12 PARA INICIAR UN

ESTADO DE RECEPTIVIDAD DEL INDIVIDUO QUE INCLUYE

M O T I V A C I O N

Que se evala?
Le interesan materiales actividades, ejercicios.

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Si lo acadmico le interesa o no. Juegos que prefiere y cual en especial Si explora objetos o solo los manipula Si es curioso Est afectado por prob. familiares, afectivos Si las estrategias de la escuela son adecuadas

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

ATENCION
Mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos. Depende de la sustancia reticular y de la corteza cerebral. La sustancia reticular del tronco cerebral es la responsable del 8/4/12 estado de sopor o

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE ATENCION


v

ATENCION FASICA O FUGAZ

DURACION BREVE Y APARICION SUBITA LIGADA AL REFLEJO DE ORIENTACION INVESTIGACION


v

ATENCION TONICA O SOSTENIDA

CORRESPONDE A UN MANTENIMIENTO ADECUADA O DE LA RECEPTIVIDAD DE UNO O MAS CANALES SENSORIALES Y A UN OPTIMO TONO DE EXCITABILIDAD CORTICAL. 8/4/12

El de origen neurolgico Se caracteriza por tres sntomas primarios: el problema atencional, la impulsividad y la hiperactividad. Cada uno de ellos puede presentarse en intensidades distintas. Se subdivide en tres subtipos TIPO INATENTO: Predomina el problema Atencional. Son nios con una exagerada facilidad para despistarse y, por tanto, con seras dificultades para centrarse en las tareas 8/4/12 acadmicas.

TRASTORNO DE LA ATENCION TDAH es CON H/SHde conducta un trastorno

TRASTORNO DE LA ATENCION CON H/SH TIPO IMPULSIVO-HIPERACTIVO: Son nios

en los que predomina las conductas impulsivas y la hiperactividad. Las primeras hacen que el nio emita respuestas o conductas precipitadas. La segunda se refleja por la inquietud motora en momentos en los que los nios que no padecen el trastorno, normalmente, permanecen quietos. TIPO COMBINADO: Cuando aparecen, ms o menos por igual, la inatencin, la impulsividad y la hiperactividad.
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FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO DE NIOS CON TDAH

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TRASTORNO DE LA ATENCION CON H/SH COMBINADO INATENTO IMPULSIVO


No pone atencin a detalles y comete errores Dificultad para mantener atencin en una tarea Parece no escuchar lo que se le dice HIPERACTIVO Inquietud en extremidades No se mantiene sentado Dificultad para compartir juego Habla mucho Contesta impulsivamente Interrumpe la actividad

Cumple con criterios de DESATENCION Y DE HIPERACTIVIDA D

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Tener normas claras Dar ordenes cortas Propiciar ambiente ordenado y constante Reconocer esfuerzos Evitar sobreproteccin Darle tareas en casa 8/4/12 Fomentar puntos

TRASTORNO DE LA ATENCION CON H/SH FAMILIA ESCUELA TERAPEUTA


Docente comprenda el trastorno Sentarle en lugar adecuado Darle ordenes simples No permitir que deje tareas a medias No exigirle todo a la vez Felicitarlo por los Orientar a los padres Darles pautas de conducta Orientar en solucin de problemas Entrenarlo en habilidades sociales Tcnica de

ATENCI ON

Si es dispersa Si los perodos son cortos o largos Si es funcional Si es fsica o momentnea Si es tnica o sostenida Si hay concentracin Si es voluntaria (intrnseca) Si es provocada (extrnseca) Si hay sndrome de atencin con o sin hiperactividad

Que se observa?

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EJERCICIOS DE ATENCION
Tache la letra A en las lneas pares y la letra N en las impares.
IONTEABCADEERETEEOTIUSIOSTERFHIA SBADSABCADERFEANTFNEAOBERNERTE N

Tache la letra E en las lneas pares y la letra F en las impares.


IONTEABCADEERETEEOTIUSIOSTERFHIA SBADSABCADERFEANTFNEAOBERNERTE NAF

Seale aquellas letras que se repiten con la anterior.


IONTEABCADEERETEEOTIUSIOSTERFHIA S

Seale

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aquellas

letras

que

vayan

ordenadas

EJERCICIOS DE SOLUCIONO LOS ATENCION


EJERCICIOS

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EJERCICIOS DE ORDENE LAS LETRAS Y ENCUENTRE LA CAPITAL ATENCION DEL MUNDO ESCONDIDA
RADMID SUMOC UQTIO KHENISIL IMAL ATOBOG
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COMIXE IKOTO TIBURE BARCANER CLOMSOTEO TIEVODOMEN Diapositiva 14

EJERCICIOS DE ATENCION
MADRID, MEXICO, MOSC, TOKIO, QUITO, BEIRUT, HELSINKI, CANBERRA, LIMA, ESTOCOLMO, BOGOT, MONTEVIDEO
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DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

MEMORIA
LA MEMORIA ES UNA DE LAS PRINCIPALES FUNCIONES DEL CEREBRO HUMANO Y ES EL RESULTADO DE LAS CONEXIONES SINAPTICAS (DESCARGAS QUMICO ELECTRICAS) ENTRE NEURONAS. SIENDO ESTAS LAS RESPONSABLES DE QUE EL SER HUMANO PUEDA RETENER SITUACIONES QUE SE DESARROLLARON EN EL PASADO
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FASES DE LA MEMORIA
APRENDIZAJE: Recepcin y registro

sensorial de la informacin ALMACENAMIENTO: Codificacin y procesos de consolidacin y olvidos RECUERDO: Evocacin y reconocimiento
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TIPOS DE MEMORIA
MEMORIA A CORTO PLAZO O RECIENTE LARGO PLAZO O REMOTA

DEPENDIENDO DE LA FRECUENCIA DE EXCITACIN DE LA SINAPSIS, SI ES TRANSITORIA O PERMANENTE

LA MEMORIA A LARGO PLAZO O REMOTA ES LA ADECUADA PARA EL APRENDIZAJE 8/4/12

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE


DURACION DE LA DE MEMORIA INMEDIATAS: 30-60
RECIENTES:

Minutos a horas REMOTAS Se extiende a perodos lejanos 8/4/12 la vida del sujeto de

ME MO RI

QUE EVALUAR? Recuerda objetos presentes y no presentes Sucesos familiares o locales cuentos, poesas, cantos. Recuerda lminas de objetos presentadas en el momento Repeticin de cifras en nios mayores Repeticin de frases Recordar objetos o lminas en el espacio

A NIVEL DE MEMORIA VISOESPACIAL Puede recorrer laberintos , sortear obstculos, manejo adecuado de desplazamiento las distancias

A NIVEL TCTIL Reconoce formas objetos por tacto, por superficies. Conciencia de partes del cuerpo estimuladas En nio con problemas severos se explora reconocimiento de temperaturas

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EJERCICIOS DE MEMORIA
1.

Todos los dibujos que contiene esta ilustracin tienen pareja excepto uno.

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EJERCICIOS DE MEMORIA
EJERCICIOS DE SIMON DICE Y DE PAREJAS POR COLORES FORMAS CARAS ALIMENTOS

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EJERCICIOS DE MEMORIA

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EJERCICIOS DE MEMORIA

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EJERCICIOS DE MEMORIA

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EJERCICIOS DE MEMORIA
Copia cada figura, despus de verlas 20 segundos

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SENSOPERCEPCI ON SENSACION: Es un proceso neurofisiolgico, en


la que se produce la simple percepcin que proviene del cuerpo y del medio a travs de los receptores cerebrales que se encuentran distribuidos a travs del propio cuerpo. Las sensaciones pueden clasificarse en interoceptivas, propioceptivas exteroceptivas. LAS SENSACIONES INTEROCEPTIVAS: informan de los procesos internos del cuerpo como las vsceras. Se relacionan con estados emocionales LAS SENSACIONES PROPIOCEPTIVAS: Informan sobre la situacin del cuerpo en el espacio, postura y movimiento. Estn vinculadas con el comportamiento motriz, de los msculos y los tendones. LAS SENSACIONES EXTEROCEPTIVAS: 8/4/12

SENSOPERCEPCION
PROCESO MENTAL QUE SE ENCARGA DE INTERPRETAR Y CODIFICAR LOS DATOS QUE APORTA LA SENSACION La percepcin incluye la interpretacin de esas
sensaciones, dndoles significado y organizacin (Matlin y Foley 1996). La organizacin, interpretacin, anlisis e integracin de los estmulos, implica la actividad no slo de nuestros rganos sensoriales, sino tambin de nuestro cerebro (Feldman, 1999). TRASDUCCION: Cambios de energa del ambiente por otra que posee el organismo. Energa del sonido. FENOMENO DE ANALISIS: Se produce cuando el 8/4/12 SNC es capaz de discriminar los estmulos. s

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

TIPOS DE PERCEPCIONES GUSTATIVA


q

OLFATIVA AUDITIVA

TACTIL VISUAL
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QUE EVALUAR?

SENSOPERCEPCION

A nivel visual: Hay reconocimiento de colores, formas, tamaos, Capta detalles que faltan o sobran Responde a figura a fondo visual

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A Nivel auditivo : Ausencia y presencia de sonido Bsqueda de fuente sonora. Si hay agudeza auditiva Memoria auditiva Secuencia auditiva Discriminacin Figura a fondo Asociacin auditivo motora Respuestas a sonidos de lenguaje hablado, voz cantada , voz cuchicheada