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RESENHA GESTÃO DEMOCRÁTICA

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ – CAMPUS FAFIPAR

RESENHA: “GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA PÚBLICA”

PARANAGUÁ 2011

ministrado pela professora Mary Falcão.JENIFFER LAUWANDA GONTIJO DA CRUZ RESENHA: “GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA PÚBLICA” Trabalho apresentado a disciplina de Políticas Educacionais II. PARANAGUÁ 2011 .

se dá pelo simples fato de nossa realidade social ser democrática.O autor começa o livro falando do fato de democratização da gestão escolar ser tratado como algo que não pode ser concebido. mas também cumprir com determinadas regras ou atitudes que a comunidade vai se afastando gradualmente. diz também a respeito da autonomia da escola. sendo sua parte integrante. Ele argumenta que a autoridade escolar deve ser distribuída pelos diversos setores da escola e assim dividir responsabilidades. conseguindo a participação de todos na escola. Fala também da autoridade presente na escola. tendo seus objetivos sociais e educacionais dentro e fora do âmbito escolar. funcionários. não dá autonomia a classe dominada. por ser algo de grande valor de consciência para a sociedade. como ir a uma escola entender o por que seu filho está indo mal nos estudos. O distanciamento da comunidade da escola. ver lá na frente o futuro de seu filho. . alunos e os pais. e que não há uma distribuição democrática de autoridade dentro da escola. mas também a comunidade. Essa autoridade citada pelo autor. que esta autoridade tem de ter um espírito transformador e decisivo. A gestão democrática da escola não está somente implícita a escola e seus funcionários. Mas que ao ponto de vista dele. Mas é pensando no futuro de todos que a comunidade tem que pensar. como políticos). para reivindicar direitos a escola junto a classe dominada (camadas sociais) perante os dominadores (autoridades públicas. em que ele vê que se a escola não tem autonomia para aquisição de recursos. Vendo a escola somente como reprodutora de uma ideologia da camada dominante. com os objetivos seguidos somente pelo interesse daquela pessoa. por exemplo. a tomar frente de decisões que são realmente relevantes e importantes. e é nesse ponto que quando o sujeito se depara e constata que sua realidade pode não ser somente cobrar. mas a democracia também implica em deveres. o autor instiga aos responsáveis pelas escolas. ter por direito toda a infra-estrutura necessária para uma educação de qualidade e também contribuir para que o progresso dessa educação ocorra. que deve ser pensado como algo mais relevante para a democratização do país. Sendo a autoridade do diretor somente autoridade de fato dentro da escola. em que o sujeito tem seus direitos de ir em qualquer órgão reivindicar os mesmos. sendo assim seria o poder centralizado somente em uma pessoa. educadores. no âmbito de tal escola. e tentar juntamente com a escola mudar a realidade da escola pública.

o autor apresenta diversas concepções de trabalho. Já na escola pública.Agora falando em trabalho pedagógico. a privada e a pública. O segundo citado aí tem muito a ver com a equipe docente. A equipe pedagógica tem de tomar consciência da importância determinante que é a luta ao trabalho que se desempenha. Comparando as duas estruturas de ensino. tanto do homem. para melhoramento do mesmo. De qualquer forma. tem todo o direito de intervir no estudo de seu filho. em que o Estado só se preocupa em seguir a Constituição. como do professor. Mas alguns autores contestam essas teorias. Já essa exigência que se faz. sem pretender um esgotamento do tempo ocioso que se tem na área escolar. em que Marx e Saviani apresentam que o professor produz um trabalho não-material. Vendo que não há esforço do Estado para democratização do saber. é a melhor maneira racional para a utilização e realização para dos objetivos pedagógicos da escola. Senda assim. os usuários não tem o direito de intervir no ensino que se é aplicado. a apropriação do saber histórico e a administração da escola em todo o seu contexto. para a melhoria da qualidade do ensino. em que não há uma concretização. se tem a ideia de como é um ensino gratuito. cumprindo um papel consistente de socialização da cultura e contribuir para a democratização da sociedade. em que também não há uma separação de produção e consumo. sendo esse aprendizado aproveitado tanto no momento em que se aprende como por toda a carga de sua vida. se tem uma grande diferença no trabalho pedagógico. como objeto de produção. que tanto reclama de . se tem a ideia de que foi realizado o trabalho pedagógico correto. em que alguns citam até que na escola pública se da a subordinação do trabalho ao capital. O autor apresenta o descaso do Poder Público com relação a escola pública. vem sendo deixada de lado há muito tempo tanto pela precariedade de recursos como pela força de trabalho empregada. se o aluno consegue sair da escola com uma bagagem melhorada daquela em que entrou na escola. A primeira questão que deve ser enfrentada nessa assimilação de contextos é sua função social. que obriga ao mesmo um mínimo de escolarização a cada cidadão brasileiro. como acontece em outros direitos essenciais a população. Para o autor. examinando todos os fatos e relações que tem lugar no dia-a-dia da escola. As escolas privadas ditam que como o pai paga pelo ensino de seu filho. mas o Estado não se preocupa com sua qualidade.

e muito importante para contribuição da melhoria da sociedade e consequentemente das políticas empregadas em nosso país. . mas também não pode ser motivo para o professor ser um profissional que deixa sua capacitação a desejar. Por isso. pois assim o mesmo estará “economizando” com os recursos destinados a escola naquele momento em que ela estiver paralisada. até porque uma paralisação (greve) é até um benefício ao Estado. Mas tais problemas que apresentam o corpo docente. em seu contexto administrativo e educacional. tem que ser determinados os objetivos essenciais para a melhoria da educação pública e gratuita em nosso país. inferiorizando a qualidade de ensino na instituição que leciona. Então para finalizar o contexto. como de salários baixos ou até mesmo descaso com a profissão que exerce. do que por salários elevados ou equiparados. Há de se haver uma reformulação ou uma transformação na organização da escola. É necessário que lhe seja exigido um comprometimento com sua função desempenhada. A melhoria dos salários do magistério público está muito mais ligado as pressões que se fazem ao Poder Público por melhorias no ensino. é claro. tem que ser visto com outros olhares pelo Poder Público. onde todos participem dessa consolidação e melhoria do ensino público no Brasil. o corpo docente de toda rede pública de ensino tem de procurar novos meios de reivindicações por salários melhores.falta de recursos. já que a mesma é de caráter social. estabelecendo padrões mínimos de qualidade a serem alcançados com conteúdos que sejam relevantes e democráticos para a formação de cidadãos.

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