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Psicologia Do Desenvolvimento e Da Aprendizagem[1](1)

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DISCIPLINA: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

PROF.: Mari de Moraes

OBJETIVO GERAL:

Apontar o conhecimento disponível sobre as bases psicológicas do desenvolvimento e da aprendizagem, ilustrando, sempre que possível, como elas podem ser encontradas no âmbito educacional.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Identificar a origem da Psicologia como Ciência;

 Conceituar Psicologia do Desenvolvimento;  Conceituar Psicologia da Aprendizagem;  Identificar a interação entre desenvolvimento e personalidade em alguns autores;

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Refletir sobre a importância do ambiente familiar e escolar na socialização da criança; Reconhecer o espaço da aprendizagem humana, considerando a multidimensionalidade de seus determinantes/constituintes; Reconhecer as principais variações individuais, identificando capacidades e problemas de aprendizagem; Caracterizar os papéis do professor e do aluno e propor padrões de interação .

METODOLOGIA DE ENSINO:

A disciplina será desenvolvida possibilitando ao aluno atuar como pesquisador em busca do conhecimento, como sujeito ativo da sua aprendizagem. Visa estimular a iniciativa e capacidade de análise crítica, competências essenciais ao educador. Para tanto, construiremos momentos de ensino e de aprendizagem intermediados por aula expositiva-dialogada, estudos de casos, debates de textos e dinâmicas de grupo.

PORQUE VOCÊ ESTA AQUI?

Video

inteligência. memória.INTRODUÇÃO AO ESTUDO DE PSICOLOGIA a) no sentido etimológico: Grego psychée “psique” = alma logos = estudo ou descrição( razão) CONCEITO DE PSICOLOGIA b) atual: Ciência que estuda: 1. . percepção.atenção.pensamento. Processos mentais: (compreende as funções mentais) orientação. representa a maneira de agir) 2. Comportamento (compreende os movimentos ou ações do indivíduo.

de onde provinham os processos psíquicos.BREVE HISTÓRICO DO CONCEITO DE PSICOLOGIA Os filósofos gregos acreditavam que todo ser humano possuía uma contra-parte imaterial do corpo. dos quais o cérebro seria apenas mediador – Psicologia como estudo da alma .

Duas grandes correntes dominavam.O rompimento do conceito anterior se deu com o filósofo francês René Descartes ( 1596-1650). o pensamento ocidental: • O Empirismo Inglês e o • Racionalismo Alemão. Nos séculos XVII a XIX a mente era objeto de grande atenção por parte dos filósofos. com a teoria do dualismo psicofísico – distinção entre corpo e mente – Psicologia como estudo da mente. . então.

exclusivamente.•Empirismo: todo conhecimento se baseava nas sensações e percepções de objetos. independentemente da estimulação sensorial. •Racionalismo: Contrário a teoria do empirismo. . o racionalismo afirmava que a mente teria o poder de gerar idéias. introspecção. com a criação por Wundt do primeiro laboratório dedicado. aos estudos psíquicos. A partir de 1879 nasce a Psicologia como disciplina autônoma e como ciência.

início do século XX. que passa a ser reconhecida como : • Ciência que estuda o comportamento e os processos mentais. movimentos que criaram a Psicologia moderna (Behaviorismo. Gestaltismo e Psicanálise). com o aparecimento das chamadas escolas psicológicas (Funcionalismo.Final do século XIX. . ocorre um rompimento com o dualismo implícito na Psicologia. Estruturalismo e Associacionismo).

justiça e comunidade. trabalho. educação.RAMOS DE ATUAÇÃO DA PSICOLOGIA O psicólogo desempenha suas funções e tarefas profissionais em instituições privadas ou públicas. no âmbito da saúde. •Psicologia Clínica •Psicologia Experimental •Psicologia Educacional •Outras áreas Psicologia Judiciária Psicologia Forense Psicometria •Psicologia Organizacional Psicologia Social .

amplo refere-se a certas mudanças que ocorrem nos seres humanos (ou animais) entre a concepção e a morte.Teorias do desenvolvimento O termo desenvolvimento. em seu sentido psicológico mais. .

Desenvolvimento é o processo através do qual o indivíduo constrói ativamente. nas relações que estabelece com o ambiente físico e social. suas características. .

A Psicologia do Desenvolvimento pretende estudar como nascem e como se desenvolvem as funções psicológicas que distinguem o homem de outras espécies. .

. Desenvolvimento Social: mudanças no modo como nos se relacionamos com os outros ao longo do tempo. Desenvolvimento Cognitivo: mudanças graduais e ordenadas por meio das quais os processos mentais se tornam mais complexos e sofisticados.Desenvolvimento Físico: mudanças na estrutura e no funcionamento do corpo ao longo do tempo. Desenvolvimento Pessoal: mudanças de personalidade à medida que um indivíduo cresce.

 Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Jean Piaget  Teoria Sociocultural (sócio-histórica) de Lev Semenovich Vygotsky  Teoria do Desenvolvimento Psicossexual (Sigmund Freud) Teoria do Desenvolvimento Psicossocial (Eric Erikson) .

o prazer deriva do mundo externo. Com a repressão temporária dos interesses sexuais. comer. segundo a psicanálise Idade 0 a 18 meses Fase Oral Fonte de prazer Prazer derivado dos lábios e bocas: sugar. Prazer derivado da retenção e expulsão das fezes e também do controle muscular.. Prazer derivado das relações sexuais cm companheiros . Prazer derivado da estimulação genital e fantasias associadas. morder. do conhecimento etc. chupar o dedo.FREUD Fases do desenvolvimento psicossexual. da curiosidade. Complexo de Édipo: interesse sexual do menino pela mãe e da menina pelo pai. 18 meses a 3 Anal anos 3 a 6 anos Fálica 6 a 12 anos Latência 12º Genital . como gratificações substitutas.

onde se localiza as pulsões: a de vida e de morte.Freud 2a teoria do Aparelho Psíquico  Surge 1920 e 1923  Conceitos : Id – reservatório de energia psiquica. Regido pelo princípio do prazer.  .

penmsamento.É regido pelo princípio da realidade. . Funçoes básicas são Percepçao.Freud  Ego – é o sistema que estabelece o equilibrio entre as exigências do id. as exigências da realidade e as ordens do superego.Procura dar conta dos interesses da pessoa. sentimentos. memória. É regulador na medida em que altera o princípio do prazer para buscar satisfação.

A moral os ideais são funções básicas do superego. dos limites e da autoridade. .Freud  Superego: internalizaçao das proibições. O contéudo do superego refere-se as exigências sociais e culturais.

que suprimem ou dissimulam a percepção do perigo interno.Mecanismos de defesa  O ego exclui da consciência os conteúdos indesejáveis. . mobiliza estes mecanismos. O ego uma instancia a serviço da realidade externa e sede dos processos defensivos. protegendo dessa forma o aparelho psicquico.

o individuo adota uma postura oposta a esse desejo.  Regressão: etapas anteriores de seu desenvolvimento.  .  Formação reativa_ o ego afasta o desejo que vai em determinada direção.Freud – Mecanismos de defesa Recalque – o indíviduo não vê. o que ocorre. não ouve.

Projeta algo de si no mundo externo e não percebe aquilo que foi projetado como algo seu que considera indesejável.  . que justifica os estados deformados da consciência.  Racionalização constroi um argumento intelectualmente convicente e aceitável.Freud Projeção distorçoes do mundo externo e interno..

. segundo Piaget Idade Período Características Desenvolvimento da consciência do próprio corpo. superação do egocentrismo da linguagem. sobre coisas. b) desenvolvimento do pensamento. aparecimento das noções de conservação de substância. com três conseqüências para a vida mental: a) socialização da ação.PIAGET Fase do desenvolvimento cognitivo. com trocas entres os indivíduos. para formar e entender conceitos de amor. o indivíduo se torna capaz de chegar a conclusões a partir de hipóteses. organização das percepções e hábitos e inteligência prática. para o pensamento abstrato. anos concretas compreensão das relações entre coisas e capacidade para classificar objetos.. diante justiça democracia. etc. 12 anos Das operações Desenvolvimento da capacidade para construir sistemas e em formais teorias abstratos. c) finalismo (porquês) e c) desenvolvimento da intuição. Desenvolvimento da inteligência em três estágios: reflexos de fundo hereditário. do pensamento concreto. diferenciado do restante do mundo físico. 0 – 2 Sensórioanos motor 2 – 7 Pré-operatório anos 7 – 12 Das operações Desenvolvimento do pensamento lógico sobre coisas concretas. Desenvolvimento da linguagem. isto é. hipotético-dedutivo. peso e volume.

 Video da Isabela .

DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL ERIC ERICKSON .

.Primeira Idade (período do nascimento aos 18 meses) Confiança x Desconfiança A criança vai ter experiências que a levarão a confiar ou a não confiar em sua mãe. René Spitz – efeitos das experiências de orfanato em bebês. Estudos confirmam a importância da primeiras experiências infantis: Harry Harlow – observou filhotinhos de macacos.

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Inicia-se a linguagem. .Segunda Idade (02 a 03 anos de vida) Autonomia x Vergonha e Dúvida CRESCENTE MATURAÇÃO FÍSICA: Controle dos esfíncteres. Necessidade de autodireção.

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Necessidade de receber esclarecimento sexual. Irá identificar-se com o progenitor de seu próprio sexo e copiar aspectos do comportamento adulto. aos poucos.Terceira Idade (03 aos 06 anos) Iniciativa x Culpa A criança vai desenvolver sua identidade como menino ou menina. à medida que manifeste sua curiosidade e de acordo com sua capacidade de compreensão .

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. tanto na escola como fora dela .Quarta Idade (06 aos 12 anos) Domínio x Inferioridade Aprender habilidades.

Quinta Idade (12 aos 18 anos) Identidade x Confusão de Papéis Crise de Identidade “Quem sou eu?” Nessa idade. raramente o jovem se identifica com seus pais. .

.Quinta Idade (12 aos 18 anos) Identidade x Confusão de Papéis Crise de Identidade “Quem sou eu?” Nessa idade. raramente o jovem se identifica com seus pais.

. o jovem estará pronto para participar de uma união sexual e afetiva duradoura .Sexta Idade (18 a 30 anos) Intimidade x Isolamento Após ter firmado sua identidade. Para enfrentar o o jovem precisa ter um relativamente profundo de identidade pessoal. pois o uma ameaça de perda da e do controle da casamento sentimento sua casamento é independência própria vida.

.Sétima Idade (30 aos 60 anos) Generatividade x Estagnação Generatividade: criar uma nova geração cuidar e orientar os mais novos. O adulto precisa sentir-se necessário.

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ou seja.” Biaggio. 1978 . terá atingido a integridade pessoal necessária para encarar a crise final.Oitava Idade (após 60 anos)) Integridade do ego x Desesperança “O adulto que tiver resolvido satisfatoriamente todas as crises anteriores e adquirido o senso de ajuda e solidariedade aos outros. a de sua desintegração e morte.

a aprendizagem ocorre quando a experiência causa uma mudança relativamente permanente no conhecimento e no comportamento de um indivíduo. daquilo que o seu grupo social conhece. .A PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM  A aprendizagem é o processo através do qual o indivíduo se apropria ativamente do conteúdo da experiência humana.  A Psicologia da Aprendizagem estuda o complexo processo pelo qual as formas de pensar e os conhecimentos existentes numa sociedade são apropriados pelos indivíduos.  No sentido mais amplo.

Os psicólogos comportamentais acreditam que o resultado da aprendizagem é a mudança no comportamento e enfatizam os efeitos de eventos externos sobre o indivíduo. . Os psicólogos cognitivos. Observa-se que as mudanças resultantes de aprendizagem estão no conhecimento ou comportamento do indivíduo. acreditam que a aprendizagem é uma atividade mental interna que não pode ser observada diretamente. que se focalizam em mudanças no conhecimento.

TIPO S. inato. Comportamento involuntário. manipulação OU CONDICIONAMENTO RESPONDENTE. CLÁSSICO PAVLOVIANO Procedimento que consiste no emparelhamento do S neutro com o S incondicionado . independe de aprendizagem Lembre-se: Condicionar Procedimento Requer aprendizagem Operação.PRINCÍPIOS COMPORTAMENTAIS DA APRENDIZAGEM COMPORTAMENTO REFLEXO OU RESPONDENTE Comportamento produzido por S (estímulo) antecedente a ele.

CLÁSSICO OU PAVLOVIANO Dados: S-R Procedimento: Si – Ri S–R Si – Ri Sc – Rc Processo: gradativamente. portanto passa a caracterizar-se como Sc Resultado: Sc.CONDICIONAMENTO RESPONDENTE. TIPO S. Rc . o S passa a controlar uma R.

John Broadus Watson .

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Ivan Petrovitsj Pavlov O Condicionamento respondente • Pavlov e os seus colaboradores verificaram que os cães salivavam ao cheiro ou à vista da comida. • O animal foi condicionado a salivar como reação ao som da campainha. ao mesmo tempo soava uma campainha. • Cada vez que a comida era apresentada. .

COMPORTAMENTO OPERANTE Comportamento que opera no meio Comportamento controlado por suas conseqüências Requer aprendizagem CONDICIONAMENTO OPERANTE Reforçadores (Reforço): eventos que aumentam a resposta estímulo capaz de fortalecer a R .

. b) Reforçamento Negativo: Procedimento que consiste na remoção do estímulo aversivo contingente à resposta.CONDICIONAMENTO OPERANTE a) Reforçamento Positivo: Procedimento que consiste na apresentação de um estímulo reforçador (S+) contingente à resposta.

Caixa de Skinner .

b) Punição:Procedimento que consiste na eliminação dos comportamentos inadequados ou ou remoção de um estímulo contingente à resposta (R). indesejáveis (S+) por meio da emissão de um estímulo aversivo (S-) reforçador .Princípios de Enfraquecimento a) Extinção: Procedimento que consiste na eliminação dos comportamentos inadequados ou indesejáveis por meio da ausência do reforço.

GENERALIZAÇÃO E DISCRIMINAÇÃO DE ESTÍMULOS Generalização: Capacidade de perceber semelhanças entre estímulos e responder de maneira igual ou semelhante a todos. . Discriminação: Capacidade de perceber diferenças entre estímulos e responder diretamente a cada um deles.

AUTO-ESTIMA .

 Vido motivacao .

Percepção .

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ONDE ESTÁ A MULHER ? EO CAVALO? EO LEÃO? E O VELHO ? E O LOBO? O QUE MAIS? .

. O melhor ambiente para a APDZ resulta da qualidade da interação humana. especialmente o grau de cordialidade entre Prof e aluno.Carl Rogers  O educador deve concentrar a atenção não em ensinar. mas em criar condições que promovam a aprendizagem.

Ser autêntico .Rogers      Triade Rogeriana Condições fundamentais para a aprendizagem: Ter empatia. Aceitar incondicionalmente o aluno.

ele encontrou um cachorro e. Como agora era um gato.Ah. Apavorado. Ele quer me pegar. chamado Pick-Tick. Me ajude. eu tenho tanto medo do gato. ele quer me matar. . meu Deus. que tinha muito medo de gato. ele começou a rezar: . Um dia ele descobriu que do lado de fora da sua toca havia um gato. Pick-Tick pode sair da toca e foi para o quintal. no quintal.O RATINHO Olga Bardawil Era uma vez um ratinho.. Estava livre! Mas. E decidiu transformá-lo num gato.. meu Deus! Deus ouviu as preces do ratinho e ficou com pena.

deu um belo rugido. E o transformou num leão. no alto da árvore. afinal. meu Deus! E Deus novamente ficou com pena dele e resolveu que só tinha um jeito de resolver o problema.Ah meu Deus. E estavam se aproximando! . Feliz da vida. Pick Tick sacudiu a juba. Mas no meio da floresta. ele quer me matar. Pick Tick ouviu tiros e percebeu que eram caçadores. Ele quer me pegar. choramingando e rezando: . seria o Rei. Me ajude. foi para a floresta onde. eu tenho tanto medo do cachorro. outra vez encolhido.Lá estava o pobre.

por que o Senhor fez isso? E Deus respondeu: .Ah. meu Deus. me ajude.Porque. meu Deus! E Deus então decidiu que já era tempo de resolver definitivamente o problema de Pick Tick. Eu tenho medo dos caçadores.Mas. E viu que só tinha uma solução. assim. Ao se ver como um rato.Desesperado ele saiu correndo e foi se esconder numa gruta onde se encolheu e voltou a se lamentar: . meu Deus. Deus o transformou novamente num rato. Me ajude. eles querem me pegar. Pick Tick. E." (Malcolm Forbes) . de que adianta você ser um leão se continua tendo um coração de RATO? "MUITAS PESSOAS SUPERVALORIZAM O QUE NÃO SÃO E SUBESTIMAM O QUE SÃO. eles querem me matar. perguntou: . Pick Tick. espantado.

Envolve aspectos relacionados à história de interações sociais. 2003). 2. O valor do outro e a inferioridade. 3. Trata-se de um sentimento de valor atribuído a si. Fantasias de mudança para garantir o afeto (Izidro.AUTO-ESTIMA 1. 4. .

Impulsores da Conduta Seja apressado Agrade sempre Seja forte Seja perfeito Seja esforçado .

André. 2003). 4. Lelord. 2. 2003.Valorização pelo ter.“Eternização” da beleza.Corpo como objeto de consumo. . 3.Tempo como escultor de “ruínas humanas” (Izidro.SOCIEDADE DE CONSUMO Valores de uma sociedade de consumo: 1.

Financeiros.DILUIÇÃO DE VALORES HUMANOS Qualidades pessoais inspiradas em valores: Estéticos. Forma Física. . Poder.

Processo de Não-aceitação Perda da auto confiança Auto Rejeição Incômodo Com as relações sociais Com a Imagem Não aceitação .

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)” Honoring the self. Nathaniel Branden (2000...“De todos os julgamentos pelos quais passamos na vida. 2003). porque esse julgamento toca o centro de nossa existência (. . nenhum é mais importante do que o que fazemos de nós mesmos.

2003).Auto-estima e os seus seis pilares A atitude de viver conscientemente.  A atitude da auto-afirmação. 2000. .  A atitude da intencionalidade.  A atitude da auto-responsabilidade.  A atitude da auto-aceitação.  A atitude da integridade pessoal (Branden.

de vida. .  Competência comportamental.O que contribui para uma vida mais satisfatória  Repertório  Filosofia social.

.COMECE PELA BASE •Para cada árvore que cresce alta em direção ao céu. a árvore tombaria ou definharia por falta de água e nutrientes. mas absolutamente necessárias. existem raízes fortes – escondidas. Sem as raízes.

pensar e escolher. . Imagine o que poderia ser e vá atrás do que deseja. Você pode amar e rir.COMECE PELA BASE •Você é capaz de grandes coisas. sonhar e conquistar. Agora é tempo de viver as possibilidades. criar e construir. de alegrias.

Questionamentos      Como você se percebe a partir do seu resultado? Qual a finalidade de usar o critério resultado como uma medida pessoal? Para onde você olha para perceber o valor que você tem? Se você relatasse para alguém aquilo que você diz sobre você a partir dos seus resultados que tipo de ser humano você se classificaria? A definição do valor ocorre a partir do parâmetro sucesso e do reconhecimento do outro em relação a você? .

as vertiginosas correntes dos rios. a latitude interminável dos oceanos.“Os homens admiram a altura dos montes. o curso dos astros.” (Santo Agostinho) VOCÊ É DO TAMANHO DOS SEUS SONHOS. . e se esquecem do muito que têm de admirar a si mesmos. as imensas ondas do mar.

Os fatores que prejudicam a aprendizagem .

Então eu reduzi para DVD A escola é a referência social que vai preparar a sociedade para construir conhecimentos .família e sociedade Meu nome era David.Espaço social . mas soava muito antiquado.

Heloisa Argento .Espaço social . ou seja. extrinsecamente. podem apresentar as conseqüências emocionais de suas vivências sociais e familiares. podem trazer para escola alguns problemas de sua própria constituição emocional (ou personalidade) e.família e sociedade Os alunos podem trazer consigo um conjunto de situações emocionais intrínsecas ou extrínsecas.

dos traços herdados e das características pessoais de cada um. Morte na família. Gravidez na Adolescência. . etc. Violência Doméstica.Situações Emocionais Intrínseca Problemas psíquicos inerentes à própria pessoa. Ansiedade de Separação na Infância Transtornos ObsessivoCompulsivos Autismo Infantil Deficiência Mental Déficit de Atenção Extrínseca Problemas emocionais. por exemplo: Adaptação à Adolescência e Puberdade Abuso Sexual Infantil. próprias do desenvolvimento da personalidade. encontramse as dificuldades adaptativas. doenças graves. Problemas das separações conjugais dos pais. Problemas relativos à Criança Adotada.

1.Fatores escolares ESCOLA ambiente propício para a avaliação emocional espaço social relativamente fechado intermediário entre a família e a sociedade. .

Fatores escolares ESCOLA ambiente propício para a avaliação emocional espaço social relativamente fechado intermediário entre a família e a sociedade.1. .

como paciência. . Ao contrário. Certas qualidades do professor. a inimizade e o desinteresse podem levar o aluno a desinteressar-se e não aprender Método de ensino também pode prejudicar a aprendizagem. vontade de ajudar e atitude democrática.Professor O professor é um exemplo que influencia o comportamento dos alunos. Se o professor for autoritário e dominador. a relação entre os alunos será influenciada pela relação que o professor estabelece com os alunos. Dessa forma . o autoritarismo.Sala de aula . facilitam a aprendizagem.não permitira que os alunos se manifestem. dedicação. participem e aprendam por si mesmo.

cuja prática necessita ser aperfeiçoada por várias gerações”.Fatores Familiares “A educação é uma arte.2. Kant .

“É isso que você aprende na escola?” A base da aprendizagem é a articulação entre o conhecimento...Família . o indivíduo e a sociedade – o desenvolvimento psicológico e do conhecimento... Homem . Cada um tem uma ! “Foi isso que a tua professora ensinou? “ Pra que tanta pesquisa .Sociedade .

O grande papel dos pais e dos educadores é acolher e apresentar o mundo para as crianças! 1° estrutura familiar afetividade e amor 2° a posição da criança entre os irmãos 3º os tipos de educação .

...Ele não obedece e parece que não ouve !!! Tenho de mandar tomar banho mil vezes ! A lição.. então . A escola ajuda dando os instrumentos que o sujeito precisa e ajudando a família à perceber seu papel nesse processo. Deus me livre !!! Não sei o que acontece com ele . “ A escola deve pontuar para a família sobre o seu papel frente a criança. “A pessoa se constrói em / na relação” .

A expectativa da família é que a escola faça por ela. E são as que mais vêm sendo feridas pela falta do tempo.” ( Olivernck -Reengenharia do Tempo ) “ As A estrutura familiar é o conjunto de exigências funcionais que organiza as maneiras pelas quais os membros da família interagem.responsabilidades afetivas não são transferíveis . sequer à escola. Motivação é um componente da dimensão afetiva . Função da escola: Socializar o conhecimento e as relações.

APRENDIZAGEM As crianças sofrem de “falta de atenção “ por não serem olhadas como sujeitos COMPREENSÃO “ Aprender é uma tarefa complexa” ATENÇÃO A quebra do vínculo entre o aprendiz. e o ato de aprender dá origem aos problemas de aprendizagem. Professor formador 91 Pais educadores .MOTIVAÇÃO A atenção está alterada em qualquer sofrimento psíquico.

quando não. uma abordagem direta com alunos que acabam demandando uma atuação muito além do posicionamento pedagógico e metodológico da prática escolar.3 -Fatores individuais A escola é um universo de circunstâncias pessoais e existenciais que requerem do educador ao menos uma boa dose de bom senso. .

Sintomas do desenvolvimento :e esse tipo de estigmatização docente passa a ser um fardo a mais. O conhecimento e sensibilidade dos professores podem se constituir em um bálsamo para corações e mentes conturbados.problema O tão mal afamado "aluno-problema".Aluno. ao ritmo pessoal e às preferências dos alunos . pode ser reflexo: Sintomas emocional: muitas vezes advindo de relações familiares conturbadas. mais um dilema e aflição emocional agravante. O professor deverá estar atento ao nível de maturidade. . de situações trágicas.

Transtornos de Déficit de Atenção Hiperatividade A partir dos 7 anos os problemas emocionais das crianças podem ser detectados principalmente em função do rendimento escolar e dos transtornos de aprendizado. como os quadros depressivos. os quais tem uma prevalência significativa e os quadros ansiosos como a ansiedade de separação.Sintomas na Infância Na idade pré-escolar alguns sintomas podem ser bem identificadas. Autismo Deficiência mental .

inquietação e/ou agressividade Reações emocionais mais violentas Rebeldia. atitudes de oposição Recusa a participar de compromissos familiares antes aceitos . birra e implicância. de comportamento ou de desenvolvimento em uma criança de pouca idade que necessita de uma avaliação Redução significativa no rendimento escolar Redução significativa no interesse e esforço escolar Abandono de certas atividades antes desejadas Distanciamento de amigos ou familiares Perturbação do sono Hiperatividade.Sintomas na Infância Sintomas mais comuns de um possível problema emocional.

o que mais prejudica a aprendizagem livre e criativa é a própria escola e o sistema social do qual a escola faz parte. O sistema social em que vivemos produz uma escola inadequada ao desenvolvimento da criança. Se o professor e a escola procurarem compreender e levar em consideração esses obstáculos. .Concluindo Sem dúvida. Além disso também muitos obstáculos à aprendizagem tem origem familiar e individual. certamente poderão superá-los.

Revolução da Alma Aristóteles .

filósofo grego. escreveu este texto " Revolução da Alma" no ano 360 A. e é eterno. mais ou menos.C. .Aristóteles.

Aristóteles.C. e é eterno. escreveu este texto " Revolução da Alma" no ano 360 A. . mais ou menos. filósofo grego.

da vontade ou dos sonhos de quem quer que seja. não pertencemos a ninguém e não podemos querer ser donos dos desejos.Ninguém é dono da sua felicidade. Somos livres. sua paz sua vida nas mãos de ninguém. absolutamente ninguém. por isso não entregue sua alegria. .

Pare de colocar sua felicidade cada dia mais distante de você. remete teu pensamento para os teus desejos mais íntimos e busque a divindade que existe em você.A razão da sua vida é você mesmo. quando acreditares que ainda está faltando algo. . A tua paz interior é a tua meta de vida. mesmo tendo tudo. quando sentires um vazio na alma.

amorosos. ou de relacionamentos familiares. abrace os que estão ao seu alcance hoje.Não coloque objetivo longe demais de suas mãos. Se andas desesperado por problemas financeiros. .

busca em teu interior a resposta para acalmar-te, você é reflexo do que pensas diariamente. Pare de pensar mal de você mesmo(a), e seja seu melhor amigo(a) sempre.

Sorrir significa aprovar, aceitar, felicitar. Então abra um sorriso para aprovar o mundo que te quer oferecer o melhor.

Com um sorriso no rosto as pessoas terão as melhores impressões de você, e você estará afirmando para você mesmo, que está "pronto"para ser feliz.

Trabalhe. trabalhe muito a seu favor. . Pare de esperar a felicidade sem esforços. Pare de exigir das pessoas aquilo que nem você conquistou ainda.

trabalhe mais..Critique menos. meu clarão Eu sigo e nunca me sinto só . Seus pés me abrem o caminho Seus olhos. Me guiam dentro da escuridão E.. não se esqueça nunca de agradecer.

inclusive a dor. Nossa compreensão do universo.Agradeça tudo que está em sua vida nesse momento. ainda é muito pequena para julgar o que quer que seja na nossa vida. .

" " . mas em merecê-las.A grandeza não consiste em receber honras.

psiqweb.med.Referências PIlETTI.br/trats/tratar. Internet. PsiqWeb.Quando Tratar.SP Ed Ática 2003 Ballone GJ . Nelson – Psicologia educacional . in.html> 2003 . disponível em <http://www.

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