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2011 2012
Docente:
PROPSITO:Escuchar y escribir recetas analizando su estructura y el propsito comunicativo elaborando tipos de recetas en diferentes estructuras, tomando en cuenta las propiedades
del texto y los elementos de la lengua en funcin de la escritura.
RECURSOS Qu necesito?
Tiempo, Artefactuales y Mentefactuales
ETAPA DE INICIO FASE: MOTIVACIN PROPSITOS: AFECTIVO: Valorar la importancia de comprender, analizar y producir diferentes tipos de recetas para poder leer y escribir correctamente. COGNTIVO: Identificar los tipos de recetas en diversos textos. PRAXITIVO: Elaborar recetas, aplicando su estructura segn el tipo que Corresponda e identificar su clasificacin en un mapa conceptual. ACTIVIDAD DE RETO -Observar en video (de recetas de cocina) -Tarjetas -Juego (Descubre la palabra secreta) -Lluvia de ideas (cartel) Preguntas Afectivas Qu les pareci el video? Qu elementos hay en la receta de cocina? ARGUMENTO Es importante que los nios /as aprendan a reconocer las clases de recetas de esta manera van a distinguir las mismas para poder aplicarlas en su vida diaria sin problemas.
PROPSITO:ACATAR LAS REGLAS Y ACCIONES REPARADORAS PARA UNA MEJOR RELACION ENTRE EL DOCENTE Y DICENTE. INICIO FASE IDEAS CLAVES -ROL ACCIONES Qu voy a hacer especficamente? 1. 2. PLANEAR LAS REGLAS, ARGUMENTOS Y ACCIONES REPARADORAS VERIFIICAR LA COMPRESIN CON PREGUNTAS ACTITUDINALES. RECURSOS Qu necesito? TIEMPO, ARTEFACTUALES Y MENTEFACTUALES
FASE: ENCUADRE Cules son las reglas bsicas que van a garantizar el ambiente de mi clase? ROL: Directivo
BIENESTAR -Alzar la mano para solicitar la palabra ya que interrumpimos la clase por que todos nos merecemos respeto. Caso contrario debers contestar cinco preguntas acertadamente. APRENDIZAJE - Atender la explicacin del mediador durante la hora clase, pues de esta manera colaboramos para que todos tengan la oportunidad de escuchar y aprender , si no ocurre esto debers formular cinco ideas principales del tema tratado. CONTROL - Mantener el aula limpia y ordenada, pues es importante trabajar en un ambiente organizado, para evitar el deterioro de los materiales. Al no cumplir con ello se debe reponer el tiempo utilizado para ordenar el aula antes de salir al recreo y antes de la hora de salida de clase. PREGUNTAS ACTITUDINALES Consideras que las reglas anteriores son las adecuadas? Puedes decirme que suceder si no cumplimos con la segunda regla? Por qu piensas que es importante responder correctamente las preguntar que realicen?
TIEMPO: UNA HORA ARTEFACTUALES VIDEO LIBRO CARTELES MENTEFACTUALES REGLAS ARGUMENTOS ACCIONES REPARADORAS
INICIO: Lluvia de estrellas (cartel) ENUNCIACIN Subtema: Adjetivo y clasificacin Preescolares: Han escuchado hablar sobre el adjetivo? Conocen algo sobre que es el adjetivo? PROPSITO -Utiliza el adjetivo en funcin de la escritura de recetas para cumplir con los propsitos del texto
INICIO FASE IDEAS CLAVES -ROL ACCIONES Qu voy a hacer especficamente? RECURSOS Qu necesito?
FASE: ENUNCIACIN Cules son los instrumentos de conocimiento que mi estudiante va a usar en la competencia? IDEAS: Lograr comprensin de los instrumentos de conocimiento ROL: Ingeniero - Constructor
1.Indagar los saberes previos de los estudiantes. 2.Explicar las definiciones. 2.1. Formular ejemplos significativos 2.2. Parafrasear de acuerdo con el lenguaje de sus estudiantes. 3. Verificar comprensin de las definiciones a travs de: ejemplos, parafraseo, preguntas sobre las definiciones, errores intencionales para verificar la comprensin. 4. Explicar el procedimiento. 4.1.Aclarar trminos desconocidos en las instrucciones. 4.2. Explicitar nmero de pasos y producto esperado. 4.3. Mostrar la relacin entre las definiciones y el procedimiento. 4.4. Verificar comprensin de las definiciones a travs de: preguntas sobre los pasos del procedimiento, el producto, definiciones, errores intencionales para verificar la
ARTEFACTUALES Y MENTEFACTUALAES
ENUNCIACION Adjetivo.- Es la palabra que califica o determina al sustantivo. PROCEDIMIENTO -Analizar la definicin dada. -Realizar un mapa conceptual sobre la clasificacin de los adjetivos. Preguntas de anlisis Qu es un adjetivo? Qu determina un adjetivo?
PROPSITO:
INICIO
FASE IDEAS CLAVES -ROL ACCIONES Qu voy a hacer especficamente? 1. 2. 3. 4. 5. 6. Seleccione un ejercicio que le permita seguir el procedimiento completo. Aplquelo antes de la clase para verificar claridad de instrucciones, respuestas y tiempo estipulado. Represente paso a paso en clase el ejercicio preparado, y haga preguntas meta cognitivas que evidencien el razonamiento que respalda el procedimiento. Justifique el procedimiento a travs de errores intencionales que usted cometa. Verifique la comprensin del procedimiento a travs de preguntas procedimentales. Reconstruya el procedimiento con sus estudiantes. RECURSOS Qu necesito? TIEMPO ARTEFACTUALES Y MENTEFACTUALES
FASE: MODELACIN Cules son y por qu los pasos que debe seguir mi estudiante para adquirir la competencia? IDEAS: Representar la aplicacin de un procedimiento con un ejercicio.
MODELACIN 1.- Leo determinadamente el documento de apoyo 2.- Nombro la clasificacin de los adjetivos. Calificativo, Demostrativo, Numeral 3.- Realizo un mapa conceptual sobre el tema
Pregunta de anlisis Cmo reconozco un adjetivo en una oracin? Cul es la diferencia entre adjetivo cardinal y ordinal?
El Adjetivo
Determinativo
Numeral Demostrativo
INICIO
RECURSOS Qu necesito?
1. 2. 3.
SIMULACIN -Realizar las pgs. 125 y 126 con la ayuda de su mediador -Lectura de la receta melosa y subrayemos los adjetivos que encontramos -Observo las ilustraciones del libro y reconozco los adjetivos demostrativos Preguntas Reflexivas -Te pareci difcil reconocer los adjetivos en la receta leda? -Por qu no es igual un adjetivo calificativo que un determinativo? -En base a las ilustraciones fue difcil reconocer los adjetivos demostrativos?
ARTEFACTUALES -Libro de trabajo -Cuaderno MENTEFACTUALES Preguntas reflexivas Preguntas y respuestas de las actividades propuestas
INICIO FASE- IDEAS CLAVES - ROLES ACCIONES Qu voy a hacer especficamente? DESTREZA RECURSOS Qu necesito?
FASE: EJERCITACIN Cmo logra la destreza en la competencia mi estudiante? ROL: ENTRENADOR DEPORTISTA AUTOEXIGENTE
1. 2. 3.
EJERCITACIN -Realizar las actividades de las pgs. 127 y 128 M. Entrenamiento -Dibujar a una persona y darle adjetivos calificativos -Completar las actividades de la Pg. 129 Preguntas de transferencia Cmo reconozco adjetivos demostrativos? Qu semejanza tienen los adjetivos numerales con los demostrativos? Cmo reconocemos adjetivos calificativos?
PROPSITO: Verificar la apropiacin de la enseanza INICIO FASE IDEAS CLAVES -ROL FASE: DEMOSTRACIN Mi estudiante da muestras de haber adquirido la competencia? 1. ACCIONES Qu voy a hacer especficamente? Formular argumentos que incentiven, den confianza y demuestren la importancia de la evaluacin a realizar. RECURSOS Qu necesito? TIEMPO: ARTEFACTUALES Y MENTEFACTUALES
2.
3.
Encuadrar la evaluacin
Retroalimentar
PROPSITO: INICIO FASE IDEAS CLAVES -ROL FASE: SNTESIS Cules son las ideas que consolidan el avance del aprehendizaje? IDEAS: Para planear y aplicar la fase se ha de tener en cuenta: ROL: PUNTUALIZADOR SIGNIFICATIVO EXPONENTE EXPERIENCIAL SINTESIS Qu es un adjetivo? Cul es la diferencia entre adjetivo demostrativo y numeral? Cmo reconozco adjetivos en una lectura? Explica con un ejemplo que es adjetivo demostrativo? M. Entrenamiento Escribe 5 oraciones que tengan adjetivos Numerales En la siguiente clase trataremos sobre la poesa. ACCIONES Qu voy a hacer especficamente? 1. 2. 3. 4. Puntualizar lo ms relevante de la clase o de la unidad Puntualizar el avance dentro del plan de estudios. Realizar preguntas de sntesis Retroalimentar RECURSOS Qu necesito?
------------------Directora
-------------------Jefe de rea
------------------Docente