UNIVERSIDADE ESTADUAL DE ALAGOAS - UNEAL CAMPUS I - ARAPIRACA CAMPUS III - PALMEIRA DOS NDIOS CAMPUS IV - SO MIGUEL DOS CAMPOS

CAMPUS V UNIO DOS PALMARES

Projeto Pedaggico do Curso de Letras

ARAPIRACA, DEZEMBRO DE 2010.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE ALAGOAS - UNEAL CAMPUS I - ARAPIRACA CAMPUS III - PALMEIRA DOS NDIOS CAMPUS IV - SO MIGUEL DOS CAMPOS CAMPUS V UNIO DOS PALMARES

Projeto Pedaggico de Curso de Letras

Projeto Pedaggico de Curso de Letras apresentado ao

Egrgio Conselho Estadual de Educao de Alagoas como requisito para renovao de reconhecimento

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE ALAGOAS - UNEAL

Jairo Campos da Costa Reitor Clbio Arajo Vice-Reitor Maria Cristina de Oliveira Chefe de Gabinete

Antnio Jos Rodrigues Xavier Pr-Reituria de Graduao-PROGRAD

Maria Francisca Oliveira Santos Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao-PROPEP Antnio Marcos Pontes de Moura Pr-Reitoria de Extenso-PROEXT Rejane Viana Alves da Silva Pr-Reitoria de Planejamento e Gesto-PROPEG Wellygton Chaves Monteiro da Silva Pr-Reitoria do Desenvolvimento Humano-PRODHU Maria Helena de Melo Arago Diretora do Campus I Rosa de Lima Medeiros Neta Diretora do Campus III Maria Betnia Rocha de Oliveira Diretora do Campus IV Reinaldo de Souza Diretor do Campus V

1. DADOS DE IDENTIFICAO

1.1 Universidade Estadual de Alagoas - Uneal

1.2 Campi:

1.2.1 Campus I Endereo: Rua Governador Luiz Cavalcante, S/N, Alto do Cruzeiro. CEP: 57.312-270 - Arapiraca Alagoas (82) 3539 8082

1.2.2 Campus III Endereo: Rodovia AL, 115, 03 57.600-000 - Palmeira dos ndios Alagoas (82) 3421 5691

1.2.3 Campus IV Endereo: Praa Nossa Senhora dos Prazeres, s/n, Bairro de Ftima CEP: 57.240-000 - So Miguel dos Campos - Alagoas (82) 3271- 5276 1.2.4 Campus V Rua Tavares Bastos, 206, centro, CEP: 57.800-000 Unio dos Palmares Alagoas (82) 3281- 3650

2. Caracterizao do Curso de Letras 2.1 Licenciatura Plena em Letras 2.1.1 Habilitaes: 2.1.1.1-Lngua Portuguesa e suas respectivas Literaturas 2.1.1.2-Lngua Inglesa e suas respectivas Literaturas 2.1.1.3-Lngua Portuguesa e Lngua Francesa e suas respectivas Literaturas 2.1.1.4-Lngua Espanhola e suas respectivas Literaturas
2.1.2 Carga Horria Total do Curso:

2.1.2.1 - Lngua Portuguesa e suas respectivas Literaturas 3.440 2.1.2.2 - Lngua Inglesa e suas respectivas Literaturas 3.440 2.1.2.3 - Lngua Portuguesa e Lngua Francesa e suas respectivas Literaturas 3.720 2.1.3.4 - Lngua Espanola e saus respectivas literaturas 2.1.3 - Modalidade do Curso: Presencial 2.1.4-Nmero de vagas: 50

SUMRIO
3. Apresentao ............................................................................................................... 07

4. Marco Referencial ...................................................................................................... 09 4.1 Corpo Docente Titulao ................................................................................. 15 4.2 Perfil do Formando do Curso de Letras .............................................................. 16 4.3 Competncias, habilidades e atitudes .................................................................. 17 5.Marco Operacional ................................................................................................. 19 5.1 Objetivos de estudo do Curso de Letras .......................................................... 19 5.2 Atividades de pesquisa e extenso .................................................................... 20 5.3 Currculo ........................................................................................................... 21 5.4 Avaliao .......................................................................................................... 22 5.5 Formas de ingresso ........................................................................................... 22 5.6 Prtica de ensino ............................................................................................... 23 5.7 Monografia Final de Curso ................................................................................ 24 5.8 Biblioteca ......................................................................................................... 24 6. Marco Terico .............................................................................................................. 25 7. Matriz Curricular do Curso de Letras com habilitao em Lngua Portuguesa e suas Literaturas ....................................................................................................................... 32 8. Ementas da Matriz Curricular do Curso de Letras com habilitao em Lngua Portuguesa e suas Literaturas ......................................................................................... 35 9. Ementas das Disciplinas Eletivas da Matriz Curricular do Curso de Letras com habilitao em Lngua Portuguesa e suas Literaturas ..................................................... 83 10. Matriz Curricular do Curso de Letras com habilitao em Lngua Inglesa e suas Literaturas ....................................................................................................................... 93 11. Ementas da Matriz Curricular do Curso de Letras com habilitao em Lngua Inglesa e suas Literaturas ............................................................................................................... 96 12. Ementas das Disciplinas Eletivas da Matriz Curricular do Curso de Letras com habilitao em Lngua Inglesa e suas Literaturas ........................................................... 153 13. Matriz Curricular do Curso de Letras com habilitao em Lngua Portuguesa/ Francesa e suas Literaturas ............................................................................................................ 163 6

14. Ementas da Matriz Curricular do Curso de Letras com habilitao em Lngua Portuguesa/ Francesa e suas Literaturas ......................................................................... 167 15. Ementas das Disciplinas Eletivas da Matriz Curricular do Curso de Letras com habilitao em Lngua Portuguesa/ Francesa e suas Literaturas .................................... 218 16. Matriz Curricular do Curso de Letras com habilitao em Lngua Espanhola e suas Literaturas ....................................................................................................................... 229 17. Ementas da Matriz Curricular do Curso de Letras com habilitao em Lngua Espanhola e suas Literaturas .......................................................................................... 232

3 - APRESENTAO

O Curso de Letras tem como meta a formao do profissional / professor pesquisador, um agente de mudanas, voltado para uma prtica de educao libertadora, sem perder de vista a formao para a cidadania. Este Curso surgiu como uma das alternativas de formao profissional, visando a uma melhor inter-relao com as questes ltero-lingsticas. Ante os desafios da docncia universitria, num contexto de transformaes aceleradas e exigncia de uma clientela bem mais preparada, faz-se necessrio a criao de um novo projeto pedaggico que atenda as novas necessidades do mundo globalizado, que prioriza uma sociedade com padres de excelncia e cada vez mais informatizada. O presente projeto tem respaldo nas diretrizes do MEC, a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9.394 de 20.12.1996), que prope mudanas e resultados significativos na construo de um novo perfil de profissional professor. Vale lembrar aqui que a nova LDB prev no seu art. 12, inciso I, que os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, tero a incumbncia de elaborar e executar sua proposta pedaggica. Esse preceito legal est sustentado na idia de que a escola deve assumir como uma de suas principais tarefas, o trabalho de refletir sobre sua intencionalidade educativa. Embasa tambm ao projeto a Lei de Diretrizes Curriculares para os Cursos de Letras (Pareceres CNE/CES 492/2001a e CNE/CP 28/2001b) e o documento norteador para elaborao das diretrizes curriculares, para os cursos de formao de professores criado em setembro de 1999 pela ANFOPE (Associao Nacional pela Formao dos Profissionais da Educao). 7

O projeto pedaggico exige profunda reflexo sobre as finalidades da instituio, assim como a explicitao de seu papel social e a clara definio de caminhos, formas operacionais e aes a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo. Seu processo de construo aglutinar crenas, convices, conhecimentos da comunidade escolar, do contexto social e cientfico, constituindo-se em um compromisso pedaggico coletivo. Veiga (2001) diz que ele precisa ser concebido com base nas diferenas existentes entre seus autores, sejam eles professores, equipe tcnico-administrativa, pais, alunos e representantes da comunidade local. , portanto, fruto da reflexo e investigao dos interesses da comunidade educativa. Gandin; Gandin (2000) destacam que qualquer corrente atual do planejamento no dispensa que haja trs momentos bem distintos e muito bem integrados do projeto pedaggico: a indicao de um horizonte, de um referencial que sirva de guia (Marco Referencial, Marco Operativo e Marco Terico); um diagnstico que julgue a prtica, luz deste referencial; e uma programao de prticas concretas decorrentes, para um tempo determinado. A partir das necessidades encontradas no confronto do nosso diagnstico com o marco referencial que iniciamos o trabalho de programao do ano letivo de 2011. A dinmica de elaborao desse projeto pedaggico passou por vrias etapas, realizaram-se encontros e debates entre os professores dos Compi da Uneal (Universidade Estadual de Alagoas), voltados para a reflexo da realidade acadmica. Tambm, participou desses debates o Ncleo Docente Estruturante NDE do Curso de Letras Licenciatura Plena, do Campus I. Frente a isso, estamos colocando a idia da proposta pedaggica como uma ferramenta que tenha funcionalidade e peso poltico nos estabelecimentos de rumos da instituio. Assim sendo, pode-se dizer que esse projeto pedaggico acompanha o ritmo das mudanas e assegura um ensino compatvel com os anseios da comunidade acadmica, ou seja, ensino/pesquisa/extenso e as aspiraes da sociedade hodierna. Na atualidade, uma das grandes demandas na educao consiste em se assumir o desafio da elaborao de uma proposta pedaggica que efetivamente sirva como mapa norteador de todas as atividades da instituio.

4 - MARCO REFERENCIAL

O povoado de Arapiraca desenvolveu-se justificando a elevao vila em 1924. Em 1938, atravs de decreto, tornou-se municpio. A cidade transformou-se em comarca, desvinculando-se de Anadia, em 1949. O surto econmico da referida cidade deve-se cultura e beneficiamento do fumo produto base da economia do municpio que lhe rendeu o ttulo de Capital Brasileira do Fumo, por ter a maior rea contnua de plantao do mundo. o segundo maior municpio de Alagoas, atendendo comercialmente no s ao Agreste, mas ao Serto e ao Baixo So Francisco. A Fundao Educacional do Agreste Alagoano - FUNEC foi criada em 13 de outubro de 1970, por fora da lei n. 719/70, objetivando o progresso material, cultural e social da regio Geo-Educacional da qual o municpio de Arapiraca centro, bem como, a manuteno de estabelecimentos de ensino de qualquer grau compatvel com as necessidades atuais. Pelo Decreto Federal n. 79.866 de 27 de junho de 1977, foi autorizado o funcionamento dos Cursos de Letras, Estudos Sociais e Cincias no nvel de Licenciatura Curta em 27 de abril de 1971. Aos 21 de agosto de 1978, atravs da lei n. 3.943, o governador do Estado, Professor Divaldo Suruagy, sensibilizado com o pleito do corpo docente, discente e comunidade geral, autorizou a parceria com o Grupo Escolar Costa Rego, situado rua Governador Lus Cavalcante, s/n, bairro Alto do Cruzeiro, Arapiraca, para que funcionasse a unidade mantida por esta Fundao - Faculdade de Formao de Professores de Arapiraca. Em 1985, atravs da Portaria Ministerial n.145, de 26 de fevereiro, foi autorizado o funcionamento da Licenciatura Curta nos Cursos de Letras com habilitao em Portugus/ Ingls e Portugus/ Francs; Estudos Sociais com habilitao em Moral e Cvica e Cincias com habilitao em Biologia, Fsica, Matemtica e Qumica. Atendendo s necessidades e aos anseios da sociedade arapiraquense, surgiu o Curso de Letras, em nvel de Licenciatura Plena, reconhecida atravs da Portaria Ministerial n. 660 de 01 de dezembro de 1989. 9

Em dezembro de 1994, o Conselho Estadual de Educao autorizou a extenso da Faculdade de Formao de Professores para Palmeira dos ndios, aumentando as vagas em cada curso de 60 para 100, ficando 50 para a cidade de Arapiraca e 50 para Palmeira dos ndios. Atravs da lei 5.762, de 29 de dezembro de 1995, o nome da Fundao Educacional do Agreste Alagoano - FUNEC foi alterado para Fundao Universidade Estadual de Alagoas FUNESA. O estatuto da Fundao foi aprovado pelo governo do estado atravs do decreto 34.920 de 21 de maio de 1991 e o Regimento Interno, pelo seu Conselho de Administrao em reunio realizada no dia 06 de maio de 1993, sendo os mesmos adaptados em conformidade com a Lei N 9.394 de 20 de dezembro de 1996 em assemblias realizadas na FUNESA nos meses de agosto e setembro de 1999 e aprovadas pelo Conselho Universitrio Provisrio. A Fundao mantm, desde a poca da sua criao, a Faculdade de Formao de Professores de Arapiraca com cursos de Letras (com habilitao em Portugus x Francs e Portugus x Ingls e suas respectivas literaturas, em nvel de licenciatura plena, reconhecido atravs de Portaria Ministerial N 660 de 30 de novembro de 1989), curso de Estudos Sociais (com habilitao em Moral e Cvica, reconhecido pela Portaria Ministerial N 718 de 19 de maio de 1992, hoje licenciatura em Histria e Geografia) e o curso de Cincias (habilitao em Biologia, Matemtica e Qumica, reconhecido pela Portaria Ministerial N 1.441 de 1 de outubro de 1992 A Fundao Universidade Estadual de Alagoas expandiu-se consideravelmente cumprindo assim seu papel social e atendendo s necessidades das regies do agreste, serto e zona rural da mata, assim distribuda. A reestruturao acadmica propiciou a fragmentao da Instituio, que resultou em trs campi e em duas extenses: .

Campus I

Na cidade de Arapiraca, sede da Fundao, com as seguintes unidades:

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1) Faculdade de Formao de Professores de Arapiraca - FFPA, com os cursos de: a) Letras (reconhecido pela Portaria Ministerial n 660 de 30 de novembro de 1989); b) Cincias: Biologia, Qumica e Matemtica (reconhecido pela Portaria Ministerial n 1.441 de 01/10/1992); c) Geografia (em conformidade com a resoluo n 023/2001 - CEE de 15/08/2001 e reconhecido pela Portaria n 036/01 - GS); d) Histria (em conformidade com resoluo n 027/2001 - CEE de 15/08/2001 e reconhecido pela Portaria n 038/01 - GS).

2) Escola Superior de Administrao e Negcios do Agreste - ESAG, criada atravs da Lei N 5.384 de 6 de agosto de 1992, agora denominada Faculdade de Cincias Contbeis, Jurdicas e Sociais do Estado de Alagoas - FAJEAL, alterao feita atravs da Lei N 6.086 de 18 de dezembro de 1998, com os seguintes cursos:

a) Administrao, autorizado atravs do decreto federal de 14 de outubro de 1993 e em conformidade com a Resoluo n 028/2001 - CEEE de 11/09/2001, reconhecido atravs da Portaria n 043/01-GS.

b) Cincias Contbeis, autorizado atravs do decreto federal de 26 de abril de 1995; processo de reconhecimento em tramitao no Conselho Estadual de Educao.

CampusII

Na cidade de Santana do Ipanema, Escola Superior de Cincias Humanas, Fsicas e Biolgicas do Serto - ESSER criada atravs da Lei n 5.600 de 10 de janeiro de 1994, com os cursos: a) Zootecnia , autorizado atravs do decreto de 26 de abril de 1995. b) Pedagogia, autorizado atravs do mesmo decreto do Curso de Zootecnia sendo que

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50% das vagas deste curso so oferecidos na cidade de Arapiraca - AL, sob a responsabilidade da Faculdade de Formao de Professores de Arapiraca FFPA; c) Biologia em fase de implantao.

Campus III

O municpio de Palmeira dos ndios tem seu nome associado aos ndios xucurus-cairiris, que ali se estabeleceram, no meio do denso palmeiral, em medos do sculo XVII. Palmeira dos ndios localiza-se no interior do estado de Alagoas, a 136 km da capital, Macei. A 290m de altitude, situa-se no sop da serra de Palmeira dos ndios e banhada pelos rios Coruripe e Traipu. A cidade foi fundada no final do sculo XVIII. Na dcada de 1840, uma disputa poltica brutal entre famlias, causa de dezenas de assassinatos, provocou o xodo que praticamente esvaziou a vila. Anexada ento a Anadia, Palmeira dos ndios s recuperou a autonomia anos mais tarde. Entre 1928 e 1930 a prefeitura foi ocupada pelo escritor Graciliano Ramos, que incluiu fatos do cotidiano da cidade em seu primeiro romance, Caets (1933) Centro abastecedor da regio, o municpio dispe de bom comrcio, agricultura e pecuria. Produz principalmente algodo, mamona, agave, cana-de-aucar, milho e arroz. Tambm tem importncia a explorao da madeira e do subsolo, que apresenta jazidas de cal, mrmore, ferro e cristal de rocha. A Escola Superior de Cincias Humanas e Econmicos de Palmeira dos ndios ESPI, criada atravs da Lei n. 5.606/ 94 inicialmente funcionou como extenso da FFPA, com os cursos de Pedagogia, Letras, Cincias, Histria e Geografia. Em 2001 a ESPI deixa de ser extenso da FFPA, reconhecida como unidade independente, a partir do reconhecimento dos seus cursos de licenciatura em: a) Cincias com habilitao em Matemtica, reconhecido atravs da portaria ministerial n. 1.441 de 01 de outubro de 1992 e publicado no Dirio Oficial da Unio (D.O.U.) em 05 de outubro de 1992. b) Histria, reconhecido pela portaria n 038/01 GS/SECTES em 10 de setembro de 2001, em conformidade com o parecer n. 033/2001 CEE, de 14 de agosto de 2001 e a resoluo n. 027/2001 CEE de 15 de agosto de 2001. 12

c) Geografia, reconhecido pela portaria n. 040/01 GS/SECTES em 10 de setembro de 2001, em conformidade com o parecer n. 030/2001 CEE, de 14 de agosto de 2001 e a resoluo n. 026/2001 CEE de 15 de agosto de 2001.. d) Letras, reconhecido pela portaria n. 040/03 GS/SECTES em 15 de maio de 2003, em conformidade com o parecer n. 268/02 CEE, de 29 de outubro de 2002 e a resoluo n. 050/2002 CEE de 31 de outubro de 2002. e) Cincias Biolgicas, reconhecido pela portaria n 084/02 GS/SECTES em 22 de outubro de 2002, em conformidade com o parecer n. 191/02 CEE, de 24 de setembro de 2002 e a resoluo n. 041/02 CEE de 24 de setembro de 2002. f) Pedagogia - licenciatura em Educao Infantil, autorizado pelo parecer n. 044/02 CEE AL em 18 de maio de 2002, hoje em processo de reconhecimento. g) Pedagogia licenciatura em Sries Iniciais do Ensino Fundamental, autorizado pelo parecer n. 044/02 CEE AL em 18 de maio de 2002, hoje em processo de reconhecimento.

O Campus III, localizado em Palmeira dos ndios o nico da FUNESA que no possui sede prpria, funcionando de forma provisria em duas instituies particulares de ensino da cidade, sub-locando os seus espaos fsicos e infra-estrutura. A ESPI, hoje, junto com a Prefeitura Municipal de Palmeira dos ndios, o Governo do Estado de Alagoas e, agora, solicitando a ajuda do Ministrio da Educao, atravs das lutas travadas, finalmente j conta com a construo da sede do Campus Universitrio da FUNESA em Palmeira dos ndios. Segundo Lei Municipal n 1.608/2003 de julho de 2003, autoriza o Poder Executivo Municipal doar imvel com rea total de 51.680,00 m2 a Fundao Universidade Estadual de Alagoas, para a construo do campus da FUNESA-ESPI.

Campus IV

Em 1999, foi criada a extenso da Faculdade de Formao de Professores de Arapiraca-FFPA em So Miguel dos Campos, com a implantao do curso de LetrasPortugus-Ingls. A extenso pretendia atender uma carncia educacional para o ensino de 3 grau na regio, pois as regies da Zona da Mata e do Agreste careciam de uma formao mais especializada, uma vez que muitos professores mantinham o desejo de estudar e conseguir 13

uma graduao. A implantao do curso de Letras pela Funesa na regio apenas solucionaria parte desse problema. O Governo Federal j havia promulgado a Lei de Diretrizes e Bases (1998), que exigia uma formao superior para o professor com formao no antigo magistrio. A Lei praticamente imps, no perodo de 10 anos, uma graduao para o professor das escolas pblicas municipal e estadual. Diante disso, o primeiro vestibular da Funesa oferecendo 50 vagas para o curso de Letras em So Miguel dos Campos ocorreu em 1999; o segundo em 2000, com o mesmo nmero de vagas; o terceiro em 2001, tambm com 50 vagas. Trs turmas de extenso do curso de Letras. A primeira graduou-se em 2002; a segunda que deveria terminar em 2003, por motivo da greve geral de professores, s concluiu em 2004; a terceira deveria formar-se em 2003, mas terminar em dezembro de 2005. Portanto a extenso do curso de Letras da FFPA sobreviveu at que o Conselho Estadual de Educao desautorizou a chamada para novos vestibulares at que a instituio encontrasse uma maneira de criar a unidade de So Miguel dos Campos. Entre 2001 e 2003, a Funesa passa por mudanas slidas solicitadas pelo Conselho Estadual de Educao. Em 2003, faz o primeiro concurso pblico para docentes, modificando o quadro pedaggico da instituio. Nesse perodo, So Miguel dos Campos ainda convivia com a extenso do curso de Letras e com a idia de finalizar a ltima turma e no existir mais um curso superior na regio. Os esforos da Direo da Funesa e da Prefeitura Municipal de So Miguel dos Campos fizeram firmar um acordo e chegaram a um consenso. O prdio do antigo CSU da cidade ser reformado e preparado para implantao da Funesa-So Miguel dos Campos. Em 29 de setembro de 2005, a Prefeitura Municipal de So dos Campos entregar o prdio da Escola Superior de So Miguel dos Campos-Esmic Funesa. Esta organizar a estrutura tcnico-adminstrativa e compor o grupo de docentes necessrio para o funcionamento total da Escola Superior de So Miguel dos Campos Esmic. Hoje, a ESMIC recebe autorizao e implementa os cursos de Letras e Cincias Contbeis em nova unidade da FUNESA. Campus V A segunda extenso da Funesa foi instalada na cidade de Unio dos Palmares, em 1998, com o Curso de Letras. A partir de 2006 passar a ser Escola Superior de Unio dos Palmares ESUP, a partir da autorizao do Conselho Estadual de Educao. Uma medida visando melhoria da qualidade do ensino, com vista a criar a 14

possibilidade de uma educao voltada para a formao da cidadania, foi a primeira eleio direta para diretores das unidades de Arapiraca (FFPA, FAJEAL), Palmeira dos ndios (ESPI) e Santana de Ipanema (ESSER). No ano letivo de 2006, nos Campi I, III, IV e V sero ofertadas 100 vagas, distribudas da seguinte forma: 25 para Lngua Portuguesa, 25 para Lngua Inglesa, 25 para Lngua Espanhola e 25 para Lngua Francesa. As turmas sero oferecidas conforme a estrutura de cada Campus. A durao mnima do Curso de Letras ser de 48 meses (quarenta e oito meses), ministrado no turno noturno e/ou diurno, das 19h00min s 22h30min, sendo esse espao/tempo dividido em 4 (quatro) horas/aulas, de 50 minutos cada, e um intervalo de 10 minutos entre a 2 e a 3 aulas, no noturno e de 07:30 as 11:45, no diurno.

4.1 CORPO DOCENTE - TITULAO

Vem sendo feito investimento no que se refere atualizao do corpo docente. Realizou-se o concurso pblico para a formao do corpo docente efetivo da instituio, corroborando para a melhoria da qualidade nas atividades acadmicas. Antes do Concurso a instituio apresentava um percentual mnimo de professores mestres e doutores. Os diretores, os coordenadores e o corpo docente atual - constitudo por doutores, mestres e especialistas atravs de discusses coletivas, vm implementando aes no sentido de garantir o processo de democratizao na instituio. O corpo docente da FUNESA/LETRAS hoje composto de 36 (trinta e seis) professores efetivos. A FUNESA/LETRAS conta, atualmente, quanto titulao, com a seguinte situao:

N 01 02 03 04 N 01 02 03 04

NOME INALDA MARIA DUARTE DE FREITAS MRCIO FERREIRA DA SILVA MARIA FRANCISCA DE OLIVEIRA SANTOS WALRIA DE MELO FERREIRA NOME ANTONIO JOS RODRIGUES XAVIER CLEDJA DOS SANTOS SILVA ELIANE DA SILVA BARROS IRACI NOBRE DA SILVA

TITULAO Doutora Doutor Doutora Doutora TITULAO Mestre* Mestre Mestre Mestre

CAMPI I IV I III
IV

I III III 15

05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16

JAIRO JOS CAMPOS DA COSTA JEOV SILVA SANTANA JOS ASSIS SANTOS MARIA BETNIA DA ROCHA OLIVEIRA MARIA MARGARETE DE PAIVA E SILVA PEDRO ANTONIO GOMES DE MELO RONALDO DE OLIVEIRA NOBRE LEO ROSNGELA NUNES DE LIMA ROZINEIDE OLIVEIRA SILVA SORAYA FERNANDES DA SILVA VITRIA RGIA COSTA NOME

Mestre Mestre Mestre* Mestre Mestre Mestre* Mestre Mestre* Mestre Mestre Mestre TITULAO Especialista Especialista Especialista* Especialista Especialista Especialista* Especialista* Especialista Especialista Especialista Especialista Especialista Especialista* Especialista Especialista Especialista Especialista

V V III IV III III I I I IV IV CAMPI I I I I I I III V IV I I I III I V I I

ANA LCIA DOS SANTOS SILVA BATISTA CARLINDO DE LIRA PEREIRA DELMA CRISTINA LINS CABRAL DE MELO ERASMO SOARES DE ARAJO IRMA OLIVENSE DO CARMO JANE CLEIDE DOS SANTOS BEZERRA JEAN MARCELO BARBOSA DE OLIVEIRA JOS ARISTAN DA SILVA MELO JOS UEDISON NOMERIANO MARIA IDA DE ALMEIDA B. FERNANDES MARIA LCIA LIMA DE MORAIS MARIA MADALENA B. DE MENEZES. MARIA VERNICA TAVARES NEVES OLIVEIROS NUNES BARBOSA OTONIEL FELIZARDO DE SOUZA VNIA REGINA CAVALCANTE ASSUMPO 17 WILMA MARIA NBREGA DE LIMA * doutorandos * mestrandos

4.2 PERFIL DO FORMANDO DO CURSO DE LETRAS

O trabalho que est sendo desenvolvido no Curso de Letras da UNEAL passa por uma sria reflexo em relao ao tipo de profissional que se deseja formar. Para isso, precisamos considerar o tipo de homem e sociedade na qual est inserido. Sabemos que cada ser nico e tem seus prprios pensamentos, resultantes do processo scio-poltico-cultural pelo qual ele perpassa. O conhecimento, no entanto, dever partir do individual para o coletivo e, desta forma, atender a um modelo de sociedade democrtica, solidria, tolerante e flexvel. O 16

profissional do Curso de Letras dever ser uma pessoa que desenvolva sua capacidade intelectiva e criativa por meio da linguagem, considerada nas suas mltiplas funes, apreendida na diversidade das lnguas e na produo literria; que seja capaz de encontrar solues imediatas e, para isso, precisa ser integrado ao meio, Para traar o perfil desse profissional buscamos conhecer quem o nosso aluno e quais so as expectativas que ele possui. Mediante o diagnstico, vimos que esse aluno originrio de diversas regies do Estado, possuindo, portanto, diferentes vivncias. A formao anterior desses alunos pode ser considerada, de certo modo, insuficiente para alunos universitrios, apesar de a maioria j atuar na rea de educao. Este um dos motivos pelos quais eles desejam ingressar na universidade: buscar conhecimentos que lhes dem maior competncia para continuar atuando em sua rea. O profissional do Curso de Letras um instrumento fundamental para que a escola passe a exercer seu papel de promotora de integrao social e formadora de opinio, auxiliando na construo de uma sociedade mais justa, mais humana, onde a cidadania seja vivenciada plenamente. Esse profissional, alm de facilitador do processo de construo de conhecimento, deve atuar na formao da tica e da moral. Sua importncia se d, sobretudo pelo seu papel como estimulador do carter crtico, questionador, investigador constante na busca de melhorias sociais; capaz de crescer e contribuir para o crescimento do outro.

4.3 COMPETNCIAS, HABILIDADES E ATITUDES.

O graduado em letras dever ser capaz de contribuir na construo do leitor e produtor de textos, bem como na formao do cidado dinmico e criativo, consciente do seu papel para a construo de uma sociedade humana, justa e igualitria. Ao concluir o Curso, esperase que o egresso saiba resolver problemas - uma vez que isto considerado mais importante do que acumular informaes. O graduado em Letras o profissional, capaz de atuar em reas afins, e baseando-se no que dispem as Diretrizes curriculares para os cursos de Letras (CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO, 2001a), esta proposta relaciona as seguintes competncias e habilidades esperadas de um profissional de Letras: 17

1. Domnio terico e crtico dos componentes fonolgico, morfossinttico, lxico e semntico de uma lngua; 2. Capacidade de reflexo analtica e crtica sobre a linguagem como fenmeno psicolgico, educacional, social, histrico, cultural, poltico e ideolgico; 3. Reconhecimento das variedades lingsticas existentes e dos diferentes registros da linguagem; 4. Domnio de diferentes noes de gramtica; 5. Conhecimento da estrutura e funcionamento de uma lngua, nas perspectivas sincrnica e diacrnica; 6. Domnio ativo e crtico de um repertrio representativo de uma dada literatura; 7. Viso crtica das perspectivas tericas adotadas nas investigaes lingsticas e literrias; 8. Preparao profissional atualizada, de acordo com a dinmica do mercado de trabalho; 9. Percepo de diferentes contextos interculturais; 10. Domnio dos contedos bsicos que so objeto dos processos de ensino e aprendizagem no ensino fundamental e mdio; 11. Domnio dos mtodos e tcnicas pedaggicas que permitam a transposio dos Conhecimentos para os diferentes nveis de ensino. 12. Conhecimento do processo de leitura/escrita para solucionar, com base cientfica, problemas de diversas reas de conhecimento, tanto para liderar o processo quanto para participar em seu desenvolvimento; 13. Capacidade para aplicar seus conhecimentos de forma independente e inovadora, acompanhando a evoluo do setor e contribuindo na busca de solues nas diferentes reas de aplicao; 14. Formao humanstica, permitindo a compreenso das implicaes e repercusses do 18

seu trabalho no mundo e na sociedade. importante ressaltar que o Curso no somente enfatiza o estudo de Letras; ele enfatiza, principalmente, uma slida formao bsica. O Curso sintonizado com o perfil almejado para seu egresso permite que este possua, entre outras competncias: Formar profissionais que tenham conhecimento, informaes e experincia para se engajarem em atividades dos mais diferentes domnios, atravs de mtodos e tcnicas destinados a modelar, analisar e resolver problemas. Incentivar o aluno a pensar por ele prprio, a buscar, a explorar com tica e senso crtico suas prprias habilidades intelectuais, criativas e empreendedoras na sua interveno profissional dentro da sociedade. Proporcionar uma viso crtica atravs de textos das literaturas, evidenciando as transformaes das produes artsticas durante os sculos. Continuar na carreira acadmica ingressando em cursos de psgraduao podendo desenvolver atividades de ensino e pesquisa na rea de Letras.

5 - MARCO OPERACIONAL
O Curso de Letras, pautado na produo do conhecimento ltero-lingstico, visar formao do docente para atuar no Ensino Fundamental (2 fase) e Ensino Mdio. O docente oriundo do Curso de Letras poder atuar como escritor, revisor, tradutor e ainda como assessor ou pesquisador em projetos ligados a essa rea, dependendo das habilidades adquiridas ao longo do curso e/ou de sua aptido para o exerccio da profisso escolhida.

5.1 OBJETIVOS DE ESTUDO DO CURSO DE LETRAS

1.

Desenvolver a competncia comunicativa em lngua portuguesa e suas

respectivas literaturas; letras: lngua inglesa e suas respectivas literaturas e lngua 19

portuguesa/francesa e suas respectivas literaturas; letras: lngua espanhola e suas respectivas literaturas a partir de estudos em diversas perspectivas tericas e prticas. 2. Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens

relacionando textos e contextos, de acordo com as condies de produo, possibilitando uma leitura de mundo como forma de romper com o modelo de sociedade excludente. 3. Desenvolver habilidades em lnguas estrangeiras modernas como instrumento

de acesso informao, ao mercado de trabalho e interao social. 4. Desenvolver habilidades em leitura e o empenho no uso da escrita e na

produo literria, no sentido de romper com os paradigmas que intensificam a excluso social. 5. Valorizar a produo cientfica dos docentes, criando e fortalecendo grupos de

pesquisa. 6. 7. 8. Elaborar programas que favoream o intercmbio com pesquisadores visitantes. Usar os diversos sistemas lingsticos numa perspectiva scio-interacionista. Propiciar ao discente, momentos de atuao como professora em salas de aula

do Ensino Fundamental e Mdio, compreendendo assim, a dinmica escolar situada em um contexto scio-poltico-econmico-cultural. 9. Detectar problemas terico-metodolgicos propondo alternativas da prtica

pedaggica a partir de projetos de interveno nas instituies escolares ou de outras prticas interdisciplinares. 10. Proporcionar ao estagirio/graduando oportunidades de pesquisas educacionais

atravs de observao e participao em escolas da comunidade, familiarizando-o com a proposta pedaggica desenvolvida nas diversas unidades de ensino e em diferentes contextos escolares. 11. Sistematizar os aspectos terico/prticos vivenciados em sala de aula e

extraclasse, atravs de avaliaes. 12. Desenvolver habilidades de planejamento de aulas de lnguas e suas respectivas literaturas.

5.2 ATIVIDADES DE PESQUISA E EXTENSO

20

O parecer CNE 28/2001 (Conselho Nacional de Educao) define Estudos Independentes como outras atividades acadmico-cientfico-culturais que podero compor o currculo do graduando, alm da carga horria estabelecida pela legislao. No Curso de Letras, os Estudos Independentes (Atividades Complementares) sero ofertados num total de 200 horas distribudas ao longo do curso, ministrado sob a forma de encontros, mini-cursos, mesas redondas, palestras, seminrios, oficinas e pesquisas de campo. Tambm podero constar, na experincia profissional, participao em monitoria e o desenvolvimento de projetos de pesquisas sob a orientao dos profissionais da instituio. Considerando que a estrutura curricular envolve atividades complementares voltadas ao atendimento do perfil do discente e da realidade regional, devem ser desenvolvidas tarefas de extenso mediante realizao de vrios mecanismos visando ao aprofundamento ou reconhecimento dos contedos absorvidos e habilidades manifestadas durante o curso. Assim, vrios espaos de aprendizagem extracurricular devero ser implementados de modo a garantir a integralizao do curso, tais como, seminrios, simpsios, congressos e conferncias, alm de monitorias, estgios extracurriculares. Os professores orientam e supervisionam alunos no exerccio ou em desenvolvimento de atividades de monitoria, estgios e pesquisas, fomentando a realizao de seminrios e eventos de diversa natureza com outras entidades, trazendo professores de universidades nas reas de seu conhecimento. As experincias profissionais sero adquiridas durante e mesmo aps a concluso do curso, mas todas objetivando o atendimento a habilidades e competncias reveladas pelo prprio aluno.

5.3 CURRCULO
Esta reformulao aponta algumas alteraes na estrutura do Curso de Letras que buscam assegurar: A qualidade do eixo norteador da universidade: ensino, pesquisa e extenso; A slida formao terica;

21

A indissociabilidade entre a teoria e a prtica; A garantia de uma educao de qualidade; A lgica das competncias e habilidades; A articulao entre as disciplinas e/ou reas de conhecimento. Para garantir a formao de professores com competncia terico-prtica, a matriz curricular ser organizada em regime peridico, distribudos em 08 semestres, com durao mnima de 04 anos e uma carga horria mnima de 3200 horas, como recomenda a ANFOPE. A indicao dos Estudos Independentes assegurar o ncleo interdisciplinar.

5.4 AVALIAO
Quanto avaliao, esta constar de participao em atividades regulares, empenho e desempenho em sala de aula e extraclasse. Cada perodo ser concludo com (02) duas avaliaes, devendo o aluno obter como nota mnima 7,0(sete) em cada componente curricular, perfazendo um total de 14 (quatorze pontos) no cmputo geral. Ao final de cada perodo, o aluno ter direito reposio de apenas uma avaliao em cada disciplina. Quanto ao exame final, o aluno ter direito a uma avaliao final se atingir mdia inferior a 7,0 (sete) e igual ou superior a 4,0 (quatro). Vale acrescentar que no haver arredondamento de notas. Em conformidade com a nova LDB, caso o aluno no consiga 75% de freqncia em cada disciplina, estar reprovado na mesma, independente dos rendimentos da avaliao.

5.5 FORMA DE INGRESSO

Conforme o regimento da FUNESA, a admisso ao Curso de Letras ser feita mediante vestibular, processo eliminatrio e classificatrio (em uma nica etapa, em dois dias de prova), equivalncia, transferncia e migrao. O candidato ao Curso de Letras dever no ato de inscrio fazer a opo pela habilitao: Letras/Lngua Portuguesa e suas respectivas Literaturas 22

Letras/ Lngua Inglesa e suas respectivas Literatura Letras/ Lngua Espanhola e suas respectivas Literaturas Letras/Lngua Portuguesa/ Francesa e suas respectivas Literaturas Para a execuo do concurso vestibular, devero ser oferecidas as lnguas portuguesa, inglesa, francesa e espanhola. A sua aplicao, a correo das provas, a classificao dos candidatos ser de inteira responsabilidade da COMPROVE (Comisso Pr-Vestibular). Esta comisso composta de professores selecionados em assembleia geral da instituio.

5.6 PRTICA PEDAGGICA

A Prtica pedaggica ser cursada a partir da primeira metade do curso sob forma de projetos interdisciplinares, destribuda entre as disciplinas do curso e com uma carga horria de 400 (quatrocentas) horas. Ser trabalhada em conjunto com os professores das disciplinas Lngua Portuguesa/Inglesa/Francesa/Espanhola e suas respectivas literaturas, Lingstica, Leitura e Produo de Textos, Libras e Didtica. A prtica poder, tambm, ser vista atravs de encontros, mini-cursos, mesas redondas, palestras, seminrios, oficinas e pesquisas de campo como referencial para subsidiar o estgio curricular supervisionado.

5.7 ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

O Estgio Curricular Supervisionado ser desenvolvido conforme Leis pertinentes e documento descutido e aprovado no frum de estgio e os demais rgos competentes. Ter incio a partir da segunda metade do curso com uma carga horria de 400 (quatrocentas) horas. Estgio Curricular Supervisionado I iniciar no 6. Perodo como pesquisa nas escolas campo de estgio com estudos, orientaes, semininrio e socializaes. O Estgio Curricular Supervisionado II se desenvolve no Ensino Bsico do 6 ao 9 ano e o Estgio Curricular Supervisionado III se desenvolve no Ensno Mdio, sendo os estgios direcionados em dois momentos distintos: o estgio de observao (pesquisa) e de regncia. O estgio de observao o momento em que o graduando vai Escola, da rede pblica e/ou particular, fazer um diagnstico, considerando as concepes tericas e 23

pedaggicas que norteiam prxis escolar observada. Esse diagnstico, enquanto resultado do estgio de observao, ser apresentado em forma de relatrio que servir como pressuposto para o projeto de estgio de regncia. O estgio de regncia, enquanto projeto de interveno, contribuir para uma anlise reflexiva da prtica pedaggica escolar e dever ser construdo sob a orientao do professor supervisor de estgio devendo o estgio de regncia culminar com a entrega do relatrio final, deste, constando consideraes do percurso, das dificuldades e dos avanos alcanados, bem como uma proposta que contribua com os estudos da prxis educacional. Portanto, o Estgio Curricular Supervisionado dever contribuir para a excelncia de profissionais na educao, permitindo, assim, universidade - atravs do graduando - fortalecer o vnculo universidade/comunidade.

5.8 TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

O Trabalho de Concluso de Curso-TCC - consiste na construo de uma Monografia ou de um Artigo Cientifico, isto , uma pesquisa individual sobre uma temtica de qualquer disciplina da matriz curricular, conforme as linhas de pesquisa efertadas pela Instituio de Ensino Superior-IES. O TCC visa propiciar aos alunos a oportunidade de demonstrar as competncias e as habilidades adquiridas no curso como forma de estmulo produo cientfica e ao aprimoramento da capacidade de interpretao, reflxeo, anlise e crtica.

5.8 BIBLIOTECA

A biblioteca vem tendo seu acervo renovado, devendo ainda constituir-se em um centro informatizado a base de programas em "softwares" especificamente destinados ao referencial de obras de Lnguas e Literaturas, sendo necessrio prosseguir-se na tarefa de incluso de obras bsicas e complementares de cada disciplina da matriz curricular, revistas e peridicos, devendo as fontes para consulta serem disponibilizadas atravs de terminais de 24

computador, inclusive atravs da Internet. O horrio de funcionamento da biblioteca deve ser o mais amplo possvel, englobando os trs turnos, inclusive aos sbados. Dever a Pr-Reitoria, o Colegiado de Curso indicar os responsveis, a quem competir estabelecer um perfil dinmico da biblioteca, promovendo periodicamente lanamentos de livros, exposies e amostras. Competir-lhe-, ainda, ouvida a comunidade acadmica, a definio das prioridades quanto ao acervo.

6 - MARCO TERICO
Diante desta sociedade marcada por grandes transformaes sociais, polticas, econmicas e culturais, o Curso de Letras apresenta o desafio de oferecer uma educao de qualidade. Faz-se necessrio observarmos essas transformaes, pois, como podemos perceber, so considerveis e afetam a nossa vida cotidiana, atingindo, dessa forma, a educao e o exerccio profissional da docncia. O que acontece hoje no Brasil mais facilmente entendido se levarmos em considerao o que est acontecendo como tendncia mundial. Neste sentido, Libneo (1998) afirma que

os educadores so unnimes em reconhecer o impacto das atuais transformaes econmicas, polticas, sociais e culturais na educao e no ensino, levando a uma reavaliao do papel da escola e dos professores (...). A escola com que sonhamos aquela que assegura a formao cultural e cientfica para a vida pessoal, profissional e cidad, possibilitando uma relao autnoma, crtica e construtiva com a cultura em suas vrias manifestaes (...).

A vida em nossa sociedade est em constante mudana com o surgimento de novos costumes, novas formas de cultura e comunicao. nesse cenrio antagnico, paradoxal, acelerado, ps-moderno que os valores e as mudanas no s se revelam amplas e profundas, como complexas. Mundo complexo, dinmico, criativo e pluralista, em que a mudana componente essencial; tudo relativo, apenas provvel, incerto e, ao mesmo tempo, complementar; tudo est em movimento, em constante fluxo de energia em processo de mudana; lugar de instabilidade e de flutuaes. uma mudana que contempla todas as dimenses da pessoa: mental, comportamental, afetiva, institucional, tico-moral e espiritual.

25

Concepes e/ou noes de espao, tempo, linguagem, trabalho, conhecimento e educao so questionadas. Na tica poltico-econmica, prevalece um modelo de Estado mais gerenciador que administrador, no qual o mercado passa a ser o agente regulador das condies de compra e venda do bem estar pessoal e coletivo. flagrante a excluso social, marcada pela institucionalizao da violncia e pela explorao do potencial humano, acarretando contextos sociais corruptveis, isentos de sanes, impunes frente ao desrespeito, justia e dignidade humana. Diante desse quadro, a cidadania, passa por um eventual esvaziamento, minimizando a importncia e a necessidade do desenvolvimento de idias de participao, compromisso, responsabilidade e envolvimento. Em termos scio-ideolgicos, a globalizao uma tendncia mundial que se caracteriza paradoxalmente. Por um lado, alto desenvolvimento tecnolgico, com uma rede de comunicao intercontinental, que faz de todas as pessoas, em qualquer lugar do planeta, um cidado do mundo. E, por outro lado, forma conglomerados econmicos internacionais e massifica minorias tnicas e religiosas. Essa conjuntura mundial se reproduz na Amrica Latina tambm, inviabilizando projetos nacionais autnomos e, no Brasil, acentua o aumento da pobreza e da histrica desigualdade social. O Brasil real assustador pelas suas contradies e pela insensibilidade da burocracia do poder em no se deixar pautar pelas preocupaes que dele emergem. H no Brasil, o desejo de atender a um consenso internacional de que a educao sirva de instrumento transformador da realidade a partir de quatro pilares fundamentais: ser, conviver, fazer e conhecer. Por tudo isso, faz - se necessrio demonstrar que assim como a sociedade est passando por transformaes, a universidade, como parte integrante desta, tambm sofre nesse processo, da, decorre o desafio de fazer uma universidade de qualidade. Sabemos, hoje, que a educao, para muitas pessoas, representa a preparao para a cidadania e que, sem esta, as pessoas tm sido cada vez mais excludas da sociedade. Hoje, a Universidade se defronta com o desafio de proporcionar aos seus graduandos uma educao de qualidade, onde se formem cidados crticos e participativos em nossa sociedade. Apesar da importncia que se d formao universitria de qualidade, hoje a 26

universidade no por excelncia o lugar onde se adquire conhecimento. Ela perdeu esse espao para os meios de comunicao que levam informaes mais rpidas. Resta ao professor acompanhar essa evoluo. Veiga (2001) destaca que: (...) as pessoas envolvidas com a educao tm compromisso (...) com ou sobre aqueles com os quais trabalham. (grifo nosso). Um novo profissional docente, segundo Giddens (2000), supe um esforo decisivo em pelo menos trs dimenses: primeiro, na formao para reafirmar a identidade; segundo, na projeo com o coletivo; e por ltimo, no contexto organizacional entre fatores pessoais e instituies. A responsabilidade da formao contnua do docente um sinal de profissionalizao que se estimulado atravs de seus projetos e de suas estratgias de formao poder contribuir para orientar as competncias a serem desenvolvidas pelos alunos e nas diferentes situaes de aprendizagem: mudar sua forma de ensino; procurar desenvolver a avaliao formativa; lutar sempre contra a reprovao, prosseguir na sua formao; ler, participar de manifestaes e reflexes pedaggicas; estar sempre discutindo sobre sua prtica, individualmente ou em grupo; desenvolver trabalho em equipe; mostrar o que faz e cooperar com os colegas, ou seja, fazer um trabalho coletivo. Atualmente a profisso de educador exige que este se mantenha atualizado sobre novas metodologias de ensino e desenvolva prticas pedaggicas mais eficientes. A universidade o melhor lugar para se aprender a lecionar. Como diz Nvoa (2001). A produo de prticas educativas eficazes s surge de uma reflexo da experincia pessoal partilhada entre os colegas. Libneo aponta alguns objetivos para uma educao bsica de qualidade: formao geral e preparao para o uso da tecnologia, desenvolvimento de capacidades cognitivas e operativas, formao para o exerccio da cidadania crtica e tica. Ainda prope um trabalho onde o indivduo seja visto como um ser humano no todo, que sente e age com o emocional. Para que a escola atinja tais objetivos, fazem-se necessrias novas atitudes por parte dos docentes. Como Libneo as coloca: mediao, aprendizagem ativa, a prtica interdisciplinar, estratgia do ensinar a pensar, aprender a aprender, perspectiva crtica dos contedos, trabalho de sala de aula como um processo comunicacional, desenvolver capacidade comunicativa, reconhecer o impacto das novas tecnologias na sala de aula, atender diversidade cultural e respeitar as diferenas no contexto da sala de aula investindo na atualizao cientfica, tcnica e cultural, como ingredientes do processo de formao continuada e integrar no exerccio da 27

docncia a dimenso afetiva. Segundo Perrenoud, para desenvolver competncias preciso antes de tudo, trabalhar por resolues de problemas e por projetos, propor tarefas complexas, desafios que incitem o aluno a mobilizar seus conhecimentos, e, em certa medida complete-os. A sala de aula deve ser concebida como o espao em que os professores, facilitadores do processo ensino/aprendizagem e criadores de situaes de aprendizagens orientam seguindo os princpios pedaggicos construtivistas. Os professores no mudaro sua prtica, se no se perceberem como organizadores de situaes didticas e de atividades que tenham sentido para os alunos, envolvendo-os e ao mesmo tempo gerando aprendizagens fundamentais. E que (...) o conhecimento no construdo igualmente, ao mesmo tempo e da mesma forma para todos (...) (Weisz, 2000). Como mediador o professor deve ter por base os princpios construtivistas. Ele deve redimensionar o seu trabalho, ser ponte na relao entre o sujeito que aprende e o objeto do conhecimento e intervir quando preciso para favorecer a ao do aprendiz sobre o objeto, para isso ele precisa ter instrumentos que o ajude a detectar com clareza o que seus alunos j sabem e o que eles no sabem ainda, pois:

Um mediador algum que, em cada momento, em cada circunstncia, toma decises pedaggicas conscientes: nunca est limitado a corrigir ou deixar errado, pois alm de informar e respeitar o erro quando construtivo, ele pode problematizar; questionar, ajudar a pensar. (Weisz).

A educao que leva emancipao no se submete ao mero ensino, repasse de informaes e a procedimentos manipulativos, os quais negam o aluno enquanto sujeito. A emancipao na educao est voltada para o questionamento reconstrutivo, realizando-se de formas diversas, de acordo com o nvel de desenvolvimento de cada um e do meio em que vive. Conscientes da individualidade de que faz cada educando e pensando no melhor para sua formao, que damos nfase pesquisa como pratica cotidiana, j que esta persegue o conhecimento novo, atualizado, para poder assim acompanhar o processo histrico da humanidade.
(...) pesquisa (...) (...) parte integrante do processo educativo, porque constri atitude de questionamento crtico e criativo. (...) a capacidade de questionar e de, atravs do questionamento competente, intervir na realidade (...), (...) o cerne da cincia e da educao. (...) (Demo, 1993).

28

A preocupao com a interdisciplinaridade , no contexto do processo de pesquisa, o seu fundamento epistemolgico, ou seja, a garantia do conhecimento no que diz respeito, a compreenso da complexidade do real e o resgate da centralidade da pessoa e da vida. Pressupe, portanto, o dilogo entre os diferentes saberes, linguagens, contedos, reas, visando a construo do conhecimento sempre mais abrangente. Um processo educacional que se constitua em um sistema aberto, vivo, transformacional e dialgico, fundamentado nos processos interativos que representem as transaes locais, traduzidas pelas relaes entre educador e educandos, educandos e seu contexto, escola e comunidade, que possa ser representado pela dinmica reflexo - ao - avaliao; em que a aprendizagem vista como algo construdo pelo dilogo que o indivduo mantm consigo mesmo, com os outros, com a cultura e com o contexto. Nesta viso, a avaliao assume um carter humanizador. De fato, diante do desafio do aumento significativo e acelerado do conhecimento e, conseqentemente, da transitoriedade de muitos deles, necessrio refletir e discernir, contnua e coletivamente, os critrios avaliativos. Como avaliar se o aluno est aprendendo a aprender, aprendendo a ser, aprendendo a conviver e aprendendo a fazer? Quais os conhecimentos, habilidades, competncias, atitudes e convices que permitem ao educando de hoje ser um cidado participativo, solidrio, autnomo; com condies intelectuais e prticas de agir sobre a realidade em vista do bem comum? Demo (1993) diz que: a didtica do aprender a aprender hoje a competncia prpria do educador moderno, de quem se espera principalmente que consiga motivar o aluno para o mesmo desafio. Por isso, faz-se necessrio que o professor ajude seus alunos a construir a atitude da pesquisa, a capacidade de elaborao prpria, levando-o a buscar em diversos meios subsdios para poder construir seu prprio conhecimento. A partir de conhecimentos j elaborados, pois assim podero se tornar indivduos crticos, criativos, inovadores e participativos, deixando de ser aluno-objeto para se tornar aluno-sujeito. Para serem formados sujeitos autnomos, construtores de sua histria e modificadores da sociedade em que vivem. Convm salientar que para o aluno deixar de ser objeto ele precisa, tambm, ter iniciativa prpria e no se limitar apenas ao que o professor passa. Como afirma Demo (1997): no possvel sair da condio de objeto, sem formar conscincia crtica dessa situao e contest -l com iniciativa prpria, fazendo deste questionamento o caminho da mudana. (...). No entanto, para esta conscincia crtica necessrio que o aluno sinta/veja no professor29

pesquisador a motivao que o oriente no rumo da pesquisa. Pensar em rede o apelo que parece nos fazer pesquisadores de diversos campos do saber para que possamos organizar uma aproximao no linear da realidade, mas que possamos entender que tudo est interligado. nesse sentido que a noo de rede aparece no como algo acabado e sim como conhecimento que vai sendo tecido a partir de certos fios que vo sendo, provisoriamente, deixados de lado. Para que o graduando tenha esta formao, condio essencial que a tarefa de educar tenha como base prtica da pesquisa. Ademais, o que difere a educao dos diversos tipos e espaos educativos (famlia, amigos, sociedade, mdia, etc.) so a reformulao e reconstruo de saberes sistematizados. Cabe educao universitria proporcionar condies para que o futuro professor tenha a competncia formal e poltica forjada nos molde do conhecimento inovador. O primeiro desafio, que se nos apresenta o aprimoramento de nossa capacidade de imaginar realidades futuras, diferentes daquelas com as quais convivemos nos dias atuais, qual seja: a perspectiva de uma sociedade nova, justa e mais fraterna, espelho da utopia permanente do Reino, anunciada por Jesus de Nazar. O ideal de uma sociedade mais justa pressupe: assegurar a todos os indivduos o acesso s necessidades bsicas de todo o ser humano, tais como, educao, sade, trabalho, habitao, lazer; compreender e vivenciar as diferentes formas de respeito individual e mtuo; repudiar condutas e situaes estimuladoras do egosmo, da exacerbao do ter, da discriminao, do desrespeito, da omisso e da permissividade; promover a participao de todos os indivduos na formulao e discusso das normas que iro presidir uma sociedade que se diz democrtica e apoiar aes de solidariedade. O segundo desafio, que se impe consiste na superao do ideal de sociedade traado pelo regime capitalista - caracterizada pela perversidade e reificao das pessoas e relaes , para recuperar a centralidade do valor da pessoa e da vida. Uma sociedade fraterna e solidria aquela que se preocupa com o prximo e colabora de forma desinteressada, visa a dignidade da vida humana, como tambm, uma cultura solidria, no respeito recproco e no respeito natureza. Finalmente, o ltimo desafio, relevante na construo dessa sociedade fraterna e 30

solidria, consiste no rompimento do domnio do pensamento homogneo resultante da cultura dominante que impossibilita ouvir as mltiplas vozes, idias e culturas. Sendo sensvel s mudanas emergentes, de acordo com os valores pelos quais optamos. A pessoa s se humaniza verdadeiramente quando solidria. Diante dos novos paradigmas de sociedade que esto surgindo, h necessidade de um perfil de pessoa mais fraterna, mais solidria, crtica e criativa, sensvel s diversidades, convivendo com o incerto, adaptvel s mudanas, autnoma, empreendedora, cidado do mundo. Atravs de sua autonomia, a escola dispe de um meio de organizar-se de modo a atender satisfatoriamente sua clientela em vista do seu objetivo (o conhecimento) contando com a interao de todos os envolvidos nesse processo: alunos, professores, pais, comunidade e direo. A princpio, cabe destacar que participao no to simplesmente recolher as diferentes opinies dadas a respeito de propostas ou decises a serem tomadas. De acordo com Habermas, participar significa que todos podem contribuir, com igualdade de oportunidades, nos processos de formao discursiva da vontade, ou seja, participar consiste em ajudar a construir comunicativamente o consenso quanto a um plano de ao coletivo.

DIRETRIZES CURRICULARES PARA OS CURSOS DE LETRAS. Pareceres CNE/CES 492/2001a. e CNE/CP 28/2001b. DEMO, Pedro. Participao conquista. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1993. -----------------, Educar pela Pesquisa: o desafio de educar pela pesquisa na Educao Bsica. So Paulo: Autores Associados, 1997. __________, Desafios Modernos na Educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1993. GIDDENS, Anthony e PIERSON, Christopher. Conversas com Anthony Giddens: o Sentido da modernidade. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2000. LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL. Lei n 9.394/96. Braslia, 1997. LIBNEO, Jos Carlos. Adeus Professor, Adeus Professora? Novas exigncias Educacionais e profisso docente. So Paulo: Questes da Nossa poca, 1998. GANDIN. D. & GANDIN, L.A Temas para um projeto poltico-pedaggico.

Petrpolis:Vozes,2000. 31

NVOA, Antonio. Professor se forma na escola. So Paulo: Abril, 2001. PERRENOUD, Philippe. A prtica reflexiva no ofcio de professor: Profissionalizao e razo pedaggica. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002. __________________, 10 novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul Editora, 2000. VEIGA, Ilma Passos e FONSECA, Marlia (Orgs.). As dimenses do projeto Poltico pedaggico. Campinas: Papirus, 2001. ---------. Escola espao do projeto poltico-pedaggico. Campinas: Papirus, 1998. WEISZ, Telma. A necessidade e os bons usos da avaliao. In: O Dilogo Entre o Ensino e a Aprendizagem.So Paulo: tica, 2000.

7. MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAO EM LNGUA PORTUGUESA E SUAS LITERATURAS PERODO DISCIPLINAS
LNGUA LATINA I FILOSOFIA DA EDUCAO I INTRODUO AOS ESTUDOS LINGUSTICOS METODOLOGIA CIENTFICA TEORIA DA LITERATURA I LEITURA E PRODUO DE TEXTOS

CARGA HORRIA T P
20 20

E
-

CHT
40 40 80 80 80 80

40 40 80 60 80 60

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

LNGUA LATINA II FILOSOFIA DA EDUCAO II LINGUSTICA I TEORIA DA LITERATURA II LNGUA PORTUGUESA I LNGUA INGLESA INSTRUMENTAL ATIVIDADE COMPLEMENTAR

360 40

400

CARGA HORRIA T P
20 -

E
-

CHT
40 40 80 80 80 80 40

40 40 80 80 60 80 40

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

420 20

440

CARGA HORRIA
32

T
SOCIOLOGIA DA EDUCAO I LNGUA PORTUGUESA II LITERATURA PORTUGUESA I LINGUSTICA II PSICOLOGIA DA EDUCAO FUNDAMENTOS DA CRTICA LITERRIA ELETIVA I ATIVIDADE COMPLEMENTAR 40 60 40 80 60 80 40 40

P
20 20 -

E
-

CHT
40 80 40 80 80 80 40 40

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

440

40

480

CARGA HORRIA T P
20 20 20

E
-

CHT
40 80 40 80 80 80 40

SOCIOLOGIA DA EDUCAO II LNGUA PORTUGUESA III LITERATURA PORTUGUESA II LITERATURA BRASILEIRA I LINGUSTICA III DIDTICA ATIVIDADE COMPLEMENTAR

40 60 40 60 80 60 40

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

380

60

440

CARGA HORRIA T P
20 20 20 -

E
-

CHT
80 80 80 40 60 40 40

LNGUA PORTUGUESA IV LINGUSTICA APLICADA AO ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA LITERATURA BRASILEIRA II EDUCAO BRASILEIRA: LEGISLAO E POLTICA FILOLOGIA ROMNICA ELETIVA II ATIVIDADE COMPLEMENTAR

60 60 60 40 60 40 40

CARGA HORRIA
PERODO

360

60

420

DISCIPLINAS
LNGUA PORTUGUESA V LITERATURA BRASILEIRA III METODOLOGIA DO ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA

CARGA HORRIA T P
20 20

E
-

CHT
80 80 80

60 80 60

33

METODOLOGIA DA PESQUISA LITERATURA INFANTO-JUVENIL ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I ATIVIDADE COMPLEMENTAR

40 40 40

40 -

100

80 40 100 40

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

LNGUA PORTUGUESA VI LITERATURA BRASILEIRA IV ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II LIBRAS ELETIVA III

320

80 100 500

CARGA HORRIA T
60 60 20 40

P
20 20 40

E
150

CHT
80 80 150 60 40

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

LNGUA PORTUGUESA VII TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III

180

80 150 410

CARGA HORRIA T P E CHT

80 120 150 60 20 120 - 150

CARGA HORRIA CARGA HORRIA TOTAL LEGENDAS SIGNIFICADOS

T P E CHT TEORIA PRTICA ESTGIO CARGA HORRIA TOTAL

60

140 150 350

2520 520 400 3.440

34

DISCIPLINAS ELETIVAS

DISCIPLINAS AVALIAO INSTITUCIONAL CIVILIZAO FRANCESA EDUCAO E TECNOLOGIAS EDUCAO ESPECIAL LINGUA FRANCESA INSTRUMENTAL LINGUA INGLESA INSTRUMENTAL LINGUSTICA TEXTUAL LITERATURA ALAGOANA LITERATURA DRAMTICA LITERATURA INFANTIL REDAO COMERCIAL E OFICIAL SOCIOLINGUSTICA TCNICAS DE TRADUO E VERSO

CARGA HORRIA 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40

8. EMENTAS DA MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAO EM LNGUA PORTUGUESA E SUAS LITERATURAS
DISCIPLINA LNGUA LATINA I CARGA HORRIA 40 HORAS

EMENTA: Introduo ao estudo do Latim. A presena e a influncia da cultura clssica na arte e na lngua portuguesa. A influncia da lngua latina na lngua portuguesa. Fontica e morfossintaxe latinas. Tcnicas de traduo. Leitura e compreenso de textos. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BORREGANA, Antnio Afonso e BORREGANA, Ana Rita. Novo mtodo de latim. Lisboa: Lisboa Editora S.A. CART, A. ET AL. Gramtica Latina. So Paulo: editora da universidade de So Paulo, 1986. COMBA, P. Jlio. Programa de latim. So Paulo: Editora Salesiana Dom Bosco, 1981.

35

DICIONRIO Latim-portugus/portugus-latim. Lisboa: Porto Editora, 2000. Dicionrio essencial latim-portugus. Lisboa: Porto Editora, 2002. Bibliografia Complementar: HYPLITO Adriano. Literatura latina. Salvador: Mensageiro da f,1960. FARIA, Ernesto. Dicionrio Escolar Latino. Rio de Janeiro: FAE, 1994. RONAI, Paulo. No perca o seu latim. 7. ed; Niteri: Nova Fronteira, 1980. _______. Curso Bsico de Latim. Gradus Primus. So Paulo: Cultrix, 1980 SALLES, Ricardo C. O legado de Bebel.As lnguas e seus falantes. Rio de janeiro: Ao Livro Tcnico, 1993. SPALDING, Tassilo Orpheu. Dicionrio da Mitologia Latina. So Paulo: Cultrix, 1972. __________. Guia Prtico de Traduo Latina. So Paulo: Editora Cultrix, 1969. STOCK, DR. LEO. Conjugao dos Verbos Latinos. Lisboa: Editorial Presena, 2000. TORIG, Hans Joachim. A Aventura das Lnguas. Uma Histria dos idiomas do mundo. So Paulo: Melhoramentos, 2003. DISCIPLINA FILOSOFIA DA EDUCAO I CARGA HORRIA 40 HORAS

EMENTA: Elucidao conceitual de Filosofia e Educao. Avaliao de concepes sobre a funo social da escola. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: HOWARD, A. O. SAMUEL, M. C. Fundamentos filosficos da educao. Porto Alegre: Artmed, 2004. LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educao. So Paulo: Cortez, 1994.

Bibliografia Complementar:

ARANHA, Maria L. Arruda e Martins, M. H. Pires. Filosofando. Introduo a Filosofia. 2 ed. Moderna: So Paulo, 1993. 36

CHAU, Marilena. Convite Filosofia. tica. So Paulo, 1994. GADOTTI, Moacir. Histrias das idias pedaggicas. 5.ed. So Paulo: tica. 1997. GENTILI, Pablo A. A., SILVA, Tomaz Tadeu da (Orgs.). Neoliberalismo, qualidade total e educao. 10.ed. Petrpolis: Vozes, 2001. GUEDES, Enildo Marinho. Curso de Metodologia Cientfica. HD Livros Editora, Curitiba, 1997. IAPIASSU, Hilton. Introduo ao pensamento Epistemolgico. 6 ed. Francisco Alves. Rio de Janeiro, 1991. LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da escola pblica: a pedagogia Crtico-social dos contedos. 13.ed. So Paulo: Loyola, 1995. LOWY, Michael. Ideologia e Cincia Social. 6 ed. Cortez, So Paulo, 1991. MORAIS, Joo Francisco Regis. Filosofia da Cincia e da Tecnologia. 5 ed. So Paulo: Papirus, 1988. ROSSEAU, Jean-Jacques. Emlio ou da Educao. So Paulo/Rio de Janeiro: Difel, 1985. SAVIANI, Demerval. Pedagogia Histrico-crtica: primeiras aproximaes. 4.ed. Campinas: Autores Associados, 1994. DISCIPLINA INTRODUO AOS ESTUDOS LINGUSTICOS CARGA HORRIA 80 HORAS

Ementa Conceitos gerais de linguagem. Diferena entre lngua e linguagem. Panorama geral da histria e evoluo da Lingustica, desde os gregos at Saussure (fase filosfico-especulativa). Estudo das teorias lingusticas de Saussure aos nossos dias (fase da lingustica como cincia). Chomsky e os estudos gerativistas. Mudanas epistemolgicas e conceitos tericometodolgicos.

BIBLIOGRAFIA BSICA CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure. 7a ed. Petrpolis: RJ., Vozes, 1997. CHOMSKY, Noam. Sobre natureza e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1996. LYONS, John. Introduo lingustica terica. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 1979.

37

SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingstica Geral. So Paulo, Cultrix, 1975.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BORBA, Francisco da Silva. Introduo aos estudos Lingsticos. So Paulo, Editora Nacional, 1967. CABRAL, Leonor Scliar. Introduo aos estudos lingsticos. Porto Alegre, Globo, 1973. CMARA JNIOR, Joaquim Matoso. Princpios de Lingstica geral. 5a. ed. Rio de Janeiro, Padro Livraria Editora, 1980. CHOMSKY, Noam. Aspectos da teoria da sintaxe. Coimbra, Armnio Amado, 1975. CHOMSKY, Noam. et al. Novas perspectivas lingusticas. 5 ed. Orientao de Marta Coelho, Miriam Lemle e Yonne Leite. Rio de Janeiro: editora Petrpoles, 1973 CHOMSKY, Noam. Lectures government and binding. Dordrecht: Foris, 1981. CHOMSKY, Noam. O conhecimento da linguagem:sua natureza, origem e uso. Trad. Ana Bela Gonalves e Ana Teresa Alves. Lisboa: Caminho, 1994. CRYSTAL, David. O que Lingstica. Rio de Janeir, Ao Livro Tcnico, 1981. DUBOIS, Jean et alii. Dicionrio de Lingstica. Trad. Izidoro Blikstein. So Paulo, Cultrix, 1988. JOTA, Zlio dos Santos. Dicionrio de Lingstica. 2 ed. Rio de Janeiro, INL,1981. EPSTEIN, Isaac. O Signo. So Paulo, tica, 1985. (Srie Princpios, no. 15) LUFT, Celso Pedro. Lngua e Liberdade. 2a ed. Reformada e ampliada. So Paulo, tica, 1993 LYONS, John. Lingua(gem) e Lingstica, uma introduo. Rio do Janeiro, Zahar Editores, 1981. MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingustica; domnios e fronteiras. Vol. 1 So Paulo, Cortez, 2001. ______. (orgs.) Introduo lingstica; domnios e fronteiras v. 2. 2001. ______. (orgs.). Introduo lingstica; fundamentos epistemolgicos, v. 3. 2001 ORLANDI, Eni Pulcinelli. O que Lingstica. 5a. ed., So Paulo, Brasiliense, 1992. PAIS, Cidmar Teodoro et alli. Manual de Lingstica. So Paulo, Cultrix, 1975. RAJAGOPALAN, Kanavillil. Por uma lingstica crtica. Linguagem, Identidade e a Questo tica. SoPaulo, Parbola, 2004. 38

ROBINS, R.H. Lingstica Geral. Trad. Elizabeth Corbetta. A. da Cunha et allii. 2a. ed., Porto Alegre, Globo, 1981. DISCIPLINA METODOLOGIA CIENTFICA CARGA HORRIA 80 HORAS

EMENTA: Fundamentao cientfica e metodolgica da pesquisa nas Cincias Humanas. Abordagens quantitativas e qualitativas que permitem abrir as possibilidades de avano do conhecimento. O trabalho acadmico: tcnicas gerais de elaborao e apresentao de trabalhos acadmicos: fichamento, resumo, resenha, artigo, relatrio, referncia bibliogrfica. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: SEVERINO, A. J.- Metodologia do Trabalho cientfico: diretrizes para o trabalho cientfico na universidade; So Paulo, Cortez Editora, 1980. Bibliografia Complementar: ALVES, Rubem. Filosofia da Cincia. Introduo ao fogo e suas regras. So Paulo, Brasiliense, 1981. DEMO, Pedro. Metodologia Cientfica em Cincias Sociais. So Paulo: Atlas, 1980. LAKATOS, Eva Maria., MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia Cientfica. So Paulo: Alfa, 1983. LUCKESI, Cipriano Carlos Et. alli. Fazer Universidade, umas propostas metodolgicas. 2 ed. So Paulo: Cortez Editora, 1985. RIBEIRO, Darcy. A Universidade Necessria. 3 ed. Rio de Janeiro. Paz e Terra, 1978. SAVIANI, Demerval. Ensino Pblico. Algumas falas sobre Universidade. So Paulo: Cortez Editora, 1984.

DISCIPLINA TEORIA DA LITERATURA I EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

39

Estudo das obras fundamentais da Teoria Literria e de algumas das principais vertentes tericas modernas. Estudo da natureza e desenvolvimento da linguagem potica a partir de teorias que tenham por objeto o poema como instrumento de ensino/aprendizagem. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: CULLER, Jonathan. Teoria literria. So Paulo: Beca, 1999. LIMA, Lus Costa. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 2002. Bibliografia Complementar: AGUIAR E SILVA, Vitor Manuel. Teoria da literatura. Coimbra: Almedina, 1988. ALI, M. Said. Versificao portuguesa. So Paulo: Edusp, 1999. ARISTTELES. A potica clssica. So Paulo: Cultrix, 1990. AUERBACH, Erich. Mimesis. Representao da realidade na literatura ocidental. So Paulo: Perspectiva, 1990. COHEN. Estrutura da linguagem potica. So Paulo: Cultrix, 1978. FRIEDRICH, Hugo. Estrutura da lrica moderna. So Paulo: Duas Cidades, 1978. LESKY, Albin. A tragdia grega. So Paulo: Perspectiva, 1996. STAIGER, Emil. Conceitos fundamentais da potica. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1997. WELLEK, Ren; WARREN, Austin. Teoria da literatura. Lisboa, Europa-Amrica, 1987

DISCIPLINA LEITURA E PRODUO DE TEXTOS EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Prtica de leitura e produo de textos com nfase nos aspectos de sua organizao. Tipologia dos textos e gneros textuais tendo em vista a prtica do texto acadmico. Experincias de leitura e de expresso escrita com diversos tipos de textos fundamentados nos princpios de lingstica textual, orientados principalmente para produo de sentido em textos referenciais. 40

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao e lingstica. So Paulo. Scipione,1997. PLATO & FIORI. Lies de Texto: Leitura e redao. So Paulo: 1997.

Bibliografia Complementar: CARNEIRO, Agostinho Dias. Redao em Construo. So Paulo: Moderna. CARVALHO, Srgio Waldeck de & SOUZA, L. M. Compreenso e Produo de textos. Petrpolis: Vozes. CLAVER, Ronald, Escrever sem Doer - oficina de texto. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1994. CORALINI, M. J.(org.). O jogo discursivo na aula de leitura. (lngua materna e lngua estrangeira). Campinas: Pontes. CUNHA, C. & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. FAVERO, Leonor. Coeso e coerncia Textuais (serie princpios). So Paulo. tica, 2003. FIORIN, Jos Luiz. Elementos de anlise do discurso. So Paulo: Contexto ______. Linguagem e ideologia. So Paulo: tica GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna aprenda a escrever, aprendendo a pensar. Rio de Janeiro: Editora da Fundao Getlio Vargas, 1977. GERALDI, Joo Wanderley. O texto na sala de aula (leitura e produo).So Paulo:Atica, 1997. GNERRE, M. Linguagem, escrita e poder. So Paulo: Martins Fontes. GUIMARES, Elisa. A articulao do texto. So Paulo: tica. KLEIMAN, ngela. Oficina de leitura: teoria e prtica. So Paulo: Pontes. _______.Texto e leitor. So Paulo: Pontes. KOCH, I. V. & TRAVAGLIA, L. C. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 1995. ______. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 1993. 41

PAULINO, G., WALTY, I., FONSECA, M. N. & CURY, M. Z. Tipos de textos, modos de leitura. Belo Horizonte: Formato Editorial, 2001. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2 grau. So Paulo: Cortez. VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e tcnicas na produo oral e escrita. So Paulo: Martins Fontes. VALENTE, Andr. A linguagem nossa de cada dia. Petrpolis: Vozes.

DISCIPLINA LNGUA LATINA II EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

A presena e a Influncia clssica na arte e na Lngua Portuguesa. A influncia da Lngua Latina na Lngua Portuguesa. Morfossintaxe Latina. Declinaes. Tcnicas de Traduo. Leitura e Compreenso de Textos.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica BORREGANA, Antnio Afonso e BORREGANA, Ana Rita. Novo mtodo de latim. Lisboa: Lisboa Editora S.A. CART, A.et AL. Gramtica Latina. So Paulo: editora da universidade de So Paulo, 1986. COMBA, P. Jlio. Programa de Latim. So Paulo: Editora Salesiana Dom Bosco, 1981. DICIONRIO Latim-portugus/portugus-latim. Lisboa: Porto Editora, 2000. Dicionrio essencial latim-portugus. Lisboa: Porto Editora, 2002. Bibliografia Complementar: HIPOLYTO Adriano. Literatura Latina. Salvador: Mensageiro da F, 1960. FFARIA, Ernesto. Dicionrio Escolar Latino Portugus. Rio de Janeiro: FAE, 1994. RONAI, Paulo. Curso Bsico de Latim. Gradus Primus. Cultrix, So Paulo, 1980.
________. No

perca o seu latim. 7 ed. Editora Nova Fronteira, Niteroi, 1980.

SALLES, Ricardo C.O legado de babel. As linguas e suas falantes. Ao livro Tecnico, Rio de Janeiro, 1993.

42

SPALDING, Tassilo Orpheu.Dicionrio da Mitologia Latina.Cultrix. So Paulo, 1972. SPALDING, Tassilo Orpheu.Guia Prtico de traduo latina. So Paulo: Editora Cultrix, 1969. STOCK, DR. LEO.Conjugao dos verbos latinos. Lisboa: Editorial Presena, 2000. STORIG, Hans Joachim. A aventura das lnguas. Uma historia dos idiomas do mundo. So Paulo, Melhoramentos,2003.

DISCIPLINA FILOSOFIA DA EDUCAO II EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Anlise de correntes filosficas e tendncias pedaggicas em voga. Atualizao e aproximao de temas/problemas relativos Filosofia da Educao.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: HOWARD, A. O., SAMUEL, M. C. Fundamentos filosficos da educao. Porto Alegre: Artmed, 2004. LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educao. So Paulo: Cortez, 1994.

Bibliografia Complementar: ARANHA, Maria L. Arruda e Martins, M. H. Pires. Filosofando. Introduo a Filosofia. 2 ed. Moderna: So Paulo, 1993. CHAU, Marilena. Convite Filosofia. tica. So Paulo, 1994. GADOTTI, Moacir. Histrias das idias pedaggicas. 5.ed. So Paulo: tica. 1997. GENTILI, Pablo A. A., SILVA, Tomaz Tadeu da (Orgs.). Neoliberalismo, qualidade total e educao. 10.ed. Petrpolis: Vozes, 2001. GUEDES, Enildo Marinho. Curso de Metodologia Cientfica. HD Livros Editora, Curitiba, 1997. IAPIASSU, Hilton. Introduo ao pensamento Epistemolgico. 6 ed. Francisco Alves. Rio de Janeiro, 1991. LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da escola pblica: a pedagogia Crtico-social dos contedos. 13.ed. So Paulo: Loyola, 1995. 43

LOWY, Michael. Ideologia e Cincia Social. 6 ed. Cortez, So Paulo, 1991. MORAIS, Joo Francisco Regis. Filosofia da Cincia e da Tecnologia. 5 ed. So Paulo: Papirus, 1988. ROSSEAU, Jean-Jacques. Emlio ou da Educao. So Paulo/Rio de Janeiro: Difel, 1985. SAVIANI, Demerval. Pedagogia Histrico-crtica: primeiras aproximaes. 4.ed. Campinas: Autores Associados, 1994. DISCIPLINA LINGUSTICA I Ementa As duas correntes do pensamento lingustico: formalismo e funcionalismo. Apresentao geral e gradual das principais reas da Lingustica no Brasil a partir de uma amostra de como tais reas abordam os fatos de linguagem. Princpios tericos que estejam centrados na investigao e descrio de aspectos sociais, psicolingusticos e textuais, visualizados no somente em textos orais e escritos, mas tambm no seu funcionamento discursivo. CARGA HORRIA 80 HORAS

BIBLIOGRAFIA BSICA LYONS, John. Linguagem e lingustica; uma introduo. Trad. Marilda Winkler Averburg. So Paulo, LTC, 1987. SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingstica Geral. So Paulo, Cultrix, 1975. NEVES, Maria Helena de Moura. Texto e Gramtica. So Paulo: Contexto, 2006. PEZATTI, Erotilde Goreti. O funcionalismo na Lingstica. In: MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (org.) Introduo Lingstica; fundamentos epistemolgicos. v. 3. So Paulo: Cortez, 2004. p. 165-218

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BENTES, Anna Crhistina. Lingstica Textual. In: MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (org.) Introduo Lingstica; fundamentos epistemolgicos. v. 13. So Paulo: Cortez, 2004.p. 245-285 CAMACHO, Roberto Gomes. Sociolingstica. In: MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (org.) Introduo Lingstica; fundamentos epistemolgicos. v. 1. So Paulo: Cortez, 2004. p. 21-75. COSTA VAL, Maria da Graa. Redao e textualidade. So Paulo: Martins Fontes, 1999. 44

DIONISIO, ngela Paiva , MACHADO, Anna Rachel e BEZERRA, Maria Auxiliadora (orgs.). Gneros textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2002. KOCH, Ingedore Villaa. Introduo lingstica textual. So Paulo: Martins Fontes, 2004. _____. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002. MARCUSCHI, Luz Antnio. Lingstica de texto: o que e como se faz. Recife: Mestrado em Letras e Lingstica, Universidade Federal de Pernambuco, 1983. mimeo. MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingustica; domnios e fronteiras. Vol. 1 So Paulo, Cortez, 2001. ______. (orgs.) Introduo lingstica; domnios e fronteiras v. 2. 2001. ______. (orgs.). Introduo lingstica; fundamentos epistemolgicos, v. 3. 2001 SANTOS, Maria Francisca Oliveira. Professor-Aluno, as relaes de poder. Curitiba: HD Livros, 1999. _____. As nominalizaes em sala de aula como marcas de no-comprometimento do sujeito. In: SOARES, Maria Elias. Revista do Grupo de Estudos Lingsticos do Nordeste (GELNE), v. 3, 20001. _____. A interao em sala de aula. Recife: Bagao, 2 ed. 2004. _____. A unidade lingstico-gestual no discurso de sala de aula. In: MOURA, Denilda (org.) Oralidade e escrita: estudos sobre os usos da lngua. Macei (AL): EDUFAL, 2003. _____. et al. Gneros textuais na educao de jovens e adultos. Recife: Bagao, 2004. WEEDWOOD, Brbara. Histria concisa da Lingstica. [trad. Marcos Bagno]. So Paulo: Parbola Editorial, 2002.

DISCIPLINA TEORIA DA LITERATURA II EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo das obras fundamentais da Teoria Literria e de algumas das principais vertentes tericas modernas. Estudo da natureza e desenvolvimento da arte narrativa e da conceituao das formas e contedos do texto dramtico a partir de teorias que tenham por objeto a narrativa e o teatro como instrumento de ensino/aprendizagem. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: 45

CULLER, Jonathan. Teoria literria. So Paulo: Beca, 1999. LIMA, Lus Costa. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 2002.

Bibliografia Complementar: AGUIAR E SILVA, Vitor Manuel. Teoria da literatura. Coimbra: Almedina, 1988. ARISTTELES. A potica clssica. So Paulo: Cultrix, 1990. AUERBACH, Erich. Mimesis. Representao da realidade na literatura ocidental. So Paulo: Perspectiva, 1990. BENTLEY, Eric. A experincia viva do teatro. Rio de Janeiro: Zahar, 1967. CARLSON, Marvin. Teorias do teatro. Estudo histrico-crtico, dos gregos atualidade. So Paulo: Editora da UNESP, 1997. EAGLETON, Terry. Teoria da literatura. Uma introduo. So Paulo: Martins Fontes, 2003. FEHR, Ferenc. O romance est morrendo? Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1998. FORSTER, E. M. Aspectos do romance. Porto Alegre: Globo, 1998. GOTLIB, Nadia Batela. Teoria do conto. So Paulo: tica, 1998. LESKY, Albin. A tragdia grega. So Paulo: Perspectiva, 1996. REIS, Carlos; LOPES, Ana Cristina M. Dicionrio de teoria da narrativa. So Paulo: tica, 1988. WELLEK, Ren; WARREN, Austin. Teoria da literatura. Lisboa, Europa-Amrica, 1987.

DISCIPLINA LNGUA PORTUGUESA I EMENTA:

EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Linguagem e comunicaes; Leitura e estudo de textos; padres frasais da Lngua Portuguesa; Ortografia. Pontuao. Concordncia. Regncia. Colocao Pronominal.

BIBLIOGRAFIA BSICA: CLAVER, Ronald, Escrever sem Doer - oficina de texto. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1994.

46

PLATO & FIORI. Lies de Texto: Leitura e redao. So Paulo: 1997.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

BECHARA, Ivanildo. Moderna Gramtica Portuguesa. Rio de Janeiro. Lucerna, 2000. CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima gramtica de Lngua Portuguesa. So Paulo: Scipione. CHALHUB, Samira. Funes da Linguagem. So Paulo: tica. CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. LUFT, Celso Pedro. Lngua e Liberdade (serie princpios). So Paulo. ATICA. MARTINS, Dileta Silveira & ZILBERKNOP, Lubia Scliar. Portugus instrumental. Porto Alegre. PRODIL, xxxx. PERINI, Mrio. Sofrendo a gramtica. So Paulo: tica. ______. Para uma nova gramtica do portugus. 2 ed. So Paulo. Atica, 1985. POSSENTI, Sirio. Por que (nao) ensinar gramtica na escola. Campinas . Mercado de Letras ALB. 1996. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2 grau. So Paulo: Cortez.

SACCONI, Luiz Antnio. Gramtica Essencial Ilustrada. So Paulo: Atual, 1994.

DISCIPLINA LNGUA INGLESA INSTRUMENTAL EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Instrumentalizar o aluno para a leitura e compreenso de textos acadmicos, atravs de uma abordagem integrada dos nveis de compreeso de leitura, suas estratgias e aspectos morfossintticos e semmticos.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: DIAS, Reinildes. Reading critically in English. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1996

47

GRELLET, Franoise. Developing reading skills. Cambridge: Cambridge University Press, 1981. Bibliografia Complementar: HARMER, Jeremy. How to teach English. Malaysia: Longman, 1998 HARRISON, Mark. Word Perfect Vocabulary for Fluency. Great Britain. Thomas Nelson and Sons Ltd, 1990. HUTCHINSON, Tom & WATERS, Alan. English for specific purposes. Cambridge: Cambridge University Press, 1987. NUTTALL, Christine. Teaching reading skills in a foreign language: Oford: Macmillian ELT, 1998

DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstico; atividades de extenso; monitorias.

Referncias Bibliogrficas: A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos.

DISCIPLINA SOCIOLOGIA DA EDUCAO I EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

O contexto histrico do surgimento da Sociologia. As etapas do pensamento sociolgico: Positivismo e Marxismo. O papel do trabalho na construo da vida e da histria da humanidade.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: FURTADO, Elizabeth Bezerra, JIMENEZ, Susana Vasconcelos. (Orgs.). Trabalho e Educao: uma interveno crtica no campo da formao docente. Fortaleza: Edies Demcrito Rocha / ED UECE, 2001. 48

RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da educao. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. Bibliografia Complementar: ANDERY, Maria Amlia & SRIO, Tereza Maria. Para compreender a cincia: uma perspectiva histrica. espao e tempo. 1998. BOTTOMORE, T. B. Introduo Sociologia. 4 ed. Rio de Janeiro: Zaar, 1973 CHINOY, Ely. Sociologia: Uma introduo sociologia. 2 ed. So Paulo, 1971. DURKHEIM, mile. As Regras do Mtodo Sociolgico. Traduo Pietro Nassetti. So Paulo: Martin Claret, 2001. (Coleo A Obra-Prima de Cada Autor). FERRETTI, Celso (Org.). Tecnologias, Trabalho e Educao um debate multidisciplinar. Petrpolis:Vozes,2003. GOULSON, Margaret. Et Alli. Sociologia do Conhecimento. Org: Antnio Roberto Bertelli. Et all. Tard: Srgio Santeiro. 5 ed. Rio de Janeiro: Zaar. 1979. LARA, Tiago Ado. Caminhos da Razo no Ocidente, do renascimento dos nossos dias. S. e/ Petrpolis: Vozes. 1986. MARX, Karl, ENGELS, Friedrich. Manifesto Comunista. Organizao e traduo de Osvaldo Coggiola. So Paulo: Bomtempo, 1998. MARTINS, Carlos Benedito. O que sociologia? So Paulo: Brasiliense, 1994. SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia: teorias da educao, curvatura da vara, onze teses sobre educao e poltica. 30.ed. Campinas: Autores Associados, 2003. (Coleo Polmicas do Nosso Tempo).

DISCIPLINA LNGUA PORTUGUESA II EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Fontica articulatria: a produo dos sons da fala. As noes de som e fonema. Transcrio fontica e fonolgica. Teorias e mtodos de anlise fonolgica. Apresentao e anlise do sistema fonolgico do portugus do Brasil tendo em vista os diversos aspectos pertinentes ao processo de ensino/aprendizagem: variedades regionais e sociais;

correspondncia fonema-grafema. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: 49

MALMBERG, Bertil. A fontica. No mundo dos sons da linguagem. Lisboa: Livros do Brasil, 1997. SILVA, T.C. Fontica e fonologia do portugus. So Paulo: Contexto, 1999.

Bibliografia Complementar: CAGLIARI, L.C. Anlise fonolgica: introduo teoria e prtica com especial destaque para o modelo fonmico. Campinas, mercado de Letras, 2004. COSERIU, E. A teoria da linguagem e lingstica geral. So Paulo, Cultrix, 1978. JAKOBSON, R. Fonema e Fonologia ( ensaios). Rio, Acadmica, 1967. MALMBERG, B. A fontica. Lisboa, Livros do Brasil, 1971. MATTOSO, J. Cmara. Estrutura da lngua portuguesa. Rio, Vozes, 1970. ___________. Para o estudo da fonmica portuguesa. Rio, Padro,1977. MOTTA, E. Maia, No reino da fala. So Paulo, tica, 1985. MUSSALIN, Fernanda;BENTES, Anna C. Introduo lingstica: domnios e fronteiras. 2 vol. So Paulo: Cortez, 2001. PAIS, C.T. Introduo fonologia. So Paulo, Global, 1986. RECTOR, M.; PAIS, C.T. Manual de lingstica. So Paulo, Global, 1986. ROSETI, A. A introduo fontica. Lisboa, Euro-Amrica, 1962. SCHANE, S.A. Fonologia gerativa. Rio, Zahr, 1975.

DISCIPLINA LITERATURA PORTUGUESA I ( Estudos da Textualidade) EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Noo de texto. Vozes no texto. As leitura de um texto. Informaes implcitas no texto. Interpretao de textos. Oficina de textos escritos e orais. Ortografia. Pontuao. Concordncia. Regncia. Colocao pronominal. Prtica de escrita de textos diversos.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica:

50

CLAVER, Ronald. Escrever sem doer oficina de texto . Belo Horizonte: Editora UFMG, 1994. PLATO; FIORIN. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo, 1997. Bibliografia Complementar: ANTUNES, Irand. Aula de portugus. Encontro e interaes. So Paulo, Parbola, 2003. FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristvo. Oficina de texto. Petrpolis: Vozes, 2003. FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto. Leitura e redao. So Paulo: tica, 1996. GRANATIC, Branca. Redao humor e criatividade. So Paulo: Scipione, 1996. LUFT, Celso Prado. Grande manual de ortografia globo . So Paulo: Globo, 1989. MUSSALIM, F. ; BENTES, A. C. (orgs). Introduo lingstica. Vol 1 e 2. So Paulo: Cortez, 2001. NICOLA, Jos de.; INFANTE, Ulisses. Gramtica contempornea da lngua portuguesa. 5 ed. So Paulo: Scipione, 1997. PLATO; FIORIN. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: 1997. SACCONI, Luiz Antonio. Gramtica essencial ilustrada. So Paulo: Atual, 1994. TERRA, Ernani. Curso prtico de gramtica. So Paulo: Scipione, 1996. VAL, Maria da graa costa. Redao e textualidade. So Paulo: Martins Fontes, 1994. DISCIPLINA LINGUSTICA II Ementa Viso panormica dos estudos conversacionais: definio, relevncia, categorias, funes e mtodo. A Anlise do Discurso e suas contribuies para os estudos da linguagem: mtodo, princpios e procedimentos. CARGA HORRIA 80 HORAS

BIBLIOGRAFIA BSICA

CARDOSO, Slvia Helena Barbi. Discurso e Ensino. Belo Horizonte: Autntica, 1999. BRANDO, Helena H. Negamine. Introduo Anlise do Discurso. 2 ed. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1993. 51

MARCUSCHI, Luiz Antnio. Anlise da Conversao. So Paulo: tica, 1986. KERBRAT-ORECCHIONI, Catherine. Anlise da Conversao; princpios e mtodos. Trad. Carlos Piovezani Filho. So Paulo.____: Parbola, 2006 (Na ponta da lngua 2006). KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. A argumentao e linguagem. So Paulo: Cortez, 1984. ______. A inter-ao pela linguagem. 3 ed.. Ed. So Paulo: Contexto, 1997. ______. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 1997. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DIONSIO, ngela Paiva. Anlise da Conversao. In: MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingstica, domnios e fronteiras. So Paulo: Cortez, 2001. FAIRCLOUGH, Norman. Discurso e mudana social. [Trad. Izabel Maalhes}. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 2001. FLORNCIO, A. M. G. et al. Anlise do discurso: fundamentos e prticas. Macei: edufal, 2009. LEITE, Marli Quadros. A influncia da lngua falada na gramtica tradicional. In: PRETI, Dino (Org.). Fala e escrita em questo.. So Paulo: Humanitas/FFLCH/USP , 2000, p. 129156. (Projetos Paralelos. NURC/SP Ncleo USP, 4). MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingustica; domnios e fronteiras. Vol. 1 So Paulo, Cortez, 2001. ______. (orgs.) Introduo lingstica; domnios e fronteiras v. 2. 2001. ______. (orgs.). Introduo lingstica; fundamentos epistemolgicos, v. 3. 2001 MAINGUENEAU, Dominique. Novas tendncias em Anlise do Discurso. Campinas SP: Pontes, 1989. ORLANDI, Eni Pulcinelli. A linguagem e seu funcionamento, as formas do discurso. So Paulo: Brasiliense, 1983. ______. Anlise de Discurso; princpios e procedimentos. Campinas, SP: Pontes, 199. SANTOS, Maria Francisca Oliveira. A interao em sala de aula. 2 ed. Recife: Bagao, 2004.

52

______. Os elementos verbais e no verbais no discurso de sala de aula. Macei: EDUFAL, 2007. ______. Os aspetos lingustico-interativos em aulas de portugus do ensino mdio. In: MOURA, Denilda. (Org.) Leitura e escrita: a competncia comunicativa. Macei, EDUFAL,2007.

DISCIPLINA PSICOLOGIA DA EDUCAO EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Histrico da Psicologia do desenvolvimento. Histria da Infncia. Conceito, princpios e fatores de desenvolvimento. Teorias do desenvolvimento. Estgios de desenvolvimento da criana e do adolescente destacando os aspectos cognitivo, afetivo, social e psicomotor. Histrico da psicologia. Correntes filosficas do conhecimento e a psicologia. Teorias psicolgicas contemporneas do desenvolvimento e da aprendizagem. A psicologia da aprendizagem. Dificuldades Aprendizagem: de definio e caractersticas. Teorias e Psicogenticas. psicologia.

aprendizagem

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BAGGIO, ngela M. Brasil, Psicologia do desenvolvimento. Petrpolis, Vozes, 1985. COLL, C., MARCHESI, A., PALACIOS, J. et al (Orgs.) Desenvolvimento Psicolgico e Educao: Psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artmed, 2004. Bibliografia Complementar: ABERASTURY, Arminda e outros. Adolescncia. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1980. ABERASTURY, Arminda e KNOBEL, Maurcio. Adolescncia Normal. Porto Alegre. Artes Mdicas. BEE, Helen. A criana em desenvolvimento. So Paulo: Harbra. Psicologia do desenvolvimento questes sociais. Rio, Interamericana. COLL. C. Psicologia da Educao. So Paulo: Artmed, 1999. DANTAS, Helosa. A infncia da razo: uma introduo psicologia da inteligncia de Henry Wallon,Barueri:Manole,1990. 53

GALVO, I. Henri Wallon, uma concepo dialtica do desenvolvimento infantil. Petrpolis: Vozes, 1995. LA TAILLE, Y., OLIVEIRA, M.K., DANTAS, H. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenticas em discusso. So Paulo: Summus, 1992. PIAGET, J. Seis estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense Universitria 1997. PULASKI, M.A.S. Compreendendo Piaget, uma introduo desenvolvimento cognitivo da criana. Rio de Janeiro: J.C. Editora, 1993. REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histrico-cultural da Educao. Petrpolis: Vozes, 2004. VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 2002

DISCIPLINA FUNDAMENTOS DA CRTICA LITERRIA EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo de algumas das principais correntes da crtica literria, da literatura comparada, das origens e desdobramentos do conceito de literatura universal a partir da reconstituio de sua histria e de sua problemtica terica.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica CULLER, Jonathan. Teoria literria. So Paulo: Beca, 1999. EAGLETON, Terry. A funo da crtica. So Paulo: Martins Fontes, 1991.

Bibliografia Complementar AUERBACH, Erich. Mimesis. Representao da realidade na literatura ocidental. So Paulo: Perspectiva, 1990. BARTHES, Rolland. Crtica e Verdade. So Paulo: Perspectiva, 1982. BLOOM, Harold. O cnone ocidental. Rio de Janeiro: Objetiva, 1996. ______. Como e por que ler. Rio de Janeiro: Objetiva, 2000. ______. A angstia da influncia. Rio de Janeiro: Imago, 2002.

54

BRUNEL, Pierre; PICHOIS, C. L. & ROUSSEAU, A. M. Que literatura comparada? So Paulo: Perspectiva, 1995. CARPEAUX, Otto Maria. Histria da literatura ocidental. Rio de Janeiro: Alhambra, 1978. CALVINO, Italo. Por que ler os clssicos. So Paulo: Companhia das Letras, 1993. COUTINHO, Eduardo F. & CARVALHAL, Tnia Franco. Literatura comparada. Textos fundadores. Rio de Janeiro: Rocco, 1994. DONOFRIO, Salvatore. Literatura ocidental. So Paulo: tica, 1997. FRYE, Northrop. Anatomia da crtica. So Paulo: Cultrix, 1972. KAISER, Gerhard. Introduo literatura comparada. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1989. MEYER, Augusto. Do leitor. Textos crticos. So Paulo: Perspectiva, 1986. NITRINI, Sandra. Literatura comparada. So Paulo: Edusp, 1998. TADI, Jean-Yves. A crtica literria no sculo XX. So Paulo: Bertrand, 1992. WELLEK, Ren. Histria da crtica moderna. So Paulo: Herder, 1970. ______. Conceitos de crtica. So Paulo: Cultrix, 1968.

DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstico; atividades de extenso; monitorias.

Referncias Bibliogrficas: A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos.

DISCIPLINA SOCIOLOGIA DA EDUCAO II EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

A complexa relao entre a educao e o todo social. Os limites e as possibilidades da democracia e da cidadania. As mltiplas dimenses do trabalho docente. Referncias Bibliogrficas:

55

Bibliografia Bsica: FURTADO, Elizabeth Bezerra, JIMENEZ, Susana Vasconcelos. (Orgs.). Trabalho e Educao: uma interveno crtica no campo da formao docente. Fortaleza: Edies DemcritoRocha/EDUECE,2001. RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da educao. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. Bibliografia Complementar: ANDERY, Maria Amlia & SRIO, Tereza Maria. Para compreender a cincia: uma perspectiva histrica. espao e tempo. 1998. BOTTOMORE, T. B. Introduo Sociologia. 4 ed. Rio de Janeiro: Zaar, 1973 CHINOY, Ely. Sociologia: Uma introduo sociologia. 2 ed. So Paulo, 1971. DURKHEIM, mile. As Regras do Mtodo Sociolgico. Traduo Pietro Nassetti. So Paulo: Martin Claret, 2001. (Coleo A Obra-Prima de Cada Autor). FERRETTI, Celso (Org.). Tecnologias, Trabalho e Educao um debate multidisciplinar. Petrpolis:Vozes,2003. GOULSON, Margaret. Et Alli. Sociologia do Conhecimento. Org: Antnio Roberto Bertelli. Et all. Tard: Srgio Santeiro. 5 ed. Rio de Janeiro: Zaar. 1979. LARA, Tiago Ado. Caminhos da Razo no Ocidente, do renascimento dos nossos dias. S. e/ Petrpolis: Vozes. 1986. MARX, Karl, ENGELS, Friedrich. Manifesto Comunista. Organizao e traduo de Osvaldo Coggiola. So Paulo: Bomtempo, 1998. MARTINS, Carlos Benedito. O que sociologia? So Paulo: Brasiliense, 1994. SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia: teorias da educao, curvatura da vara, onze teses sobre educao e poltica. 30.ed. Campinas: Autores Associados, 2003. (Coleo Polmicas do Nosso Tempo).

DISCIPLINA LNGUA PORTUGUESA III (MORFOLOGIA) EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Modelos de anlise morfolgica. Morfema, alomorfe, palavra. Identificao e classificao de morfemas e alomorfes. Formao e classe de palavras em diversas lnguas. Aspectos relevantes da morfologia no ensino/aprendizagem do portugus como lngua materna.

56

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: BECHARA, Ivanildo. Moderna Gramtica Portuguesa. Rio de Janeiro. Lucerna, 2000. CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. Bibliografia Complementar: BECHARA, E. Moderna gramtica. 37 Revista e ampliada. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001. CARONE, Flavia de Barros. Morfossintaxe (serie fundamentos). So Paulo: tica, 1998. CUNHA, C.; CINTRA, L. F.L. Nova gramtica do protugus contemporneo. Rio de Janeiro, Nova fronteira, 1985. KEHDI, Valter. Formao das palavras em Portugus (serie princpios). So Paulo. tica. LOPES,E. Fundamentos da lingstica contempornea. So Paulo, Cultrix, 1976. MATTOSO, J. Camara Jr. Problemas de lingstica descritiva. Petrpolis: Vozes, 1973. MESQUITA, R. M. Gramtica da lngua portuguesa. So Paulo: Saraiva, 2000. MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (orgs). Introduo lingstica. Vol 1 e 2. So Paulo: Cortez, 2001. PICKET, V.; LSON, B. Introduo morfologia e sintaxe. Petrpolis : Vozes, 1973. SANDMANN, A. J. Morfologia lexical. So Paulo: Contexto, 1992. SOUZA e SILVA, M. Ceclia P. de. ; KOCH, I.Lingustica aplicada ao portugus: morfologia. So Paulo: Cortez, 1987. _____________. Linguistica aplicada ao portugus: sintaxe. So Paulo: Cortez, 1986. WIESEMAN, V.; MATTOS, R. Metodologia da anlise gramatical. Petrpolis: Vozes.

DISCIPLINA LITERATURA PORTUGUESA II EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Estudar os textos fundamentais das escolas literrias portuguesas: Arcadismo, Romantismo, Realismo e Naturalismo estabelecendo a relao entre esttica e contexto Referncias Bibliogrficas: 57

Bibliografia Bsica: ABDALA JNIOR, Benjamin & PASCHOALIN, Maria Aparecida. Histria Social da Literatura Portuguesa. So Paulo: tica, 1994. MOISS, Massaud. A Literatura Portuguesa. So Paulo: Cultrix, 1983.

Bibliografia Complementar: CIDADE, Hernani. Lies de cultura e literatura portuguesa. Coimbra: Coimbra, 1939. MOISS, Massaud. A Literatura Portuguesa atravs dos textos. So Paulo: Cultrix, 1976. PROENA FILHO, Domcio. Estilos de poca da Literatura. So Paulo: tica, 1995. RODRIGUES, Medina & Alli. Literatura Portuguesa. So Paulo: tica, 1994. SARAIVA, Antnio Jos. & LOPES, Oscar. Histria da Literatura Portuguesa.Lisboa: Porto, 1989. SPINA, Segismundo. A lrica trovadoresca. So Paulo: Edusp, 1990.

DISCIPLINA LITERATURA BRASILEIRA I EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo terico e prtico do Quinhentismo, Barroco, Arcadismo e Romantismo. Estudo da Poesia Brasileira: aspectos evolutivos, temticos e contextualizao histrica, com nfase na anlise dos poetas e textos mais significativos. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: BOSI, A. Histria concisa da literatura brasileira. So Paulo: Cultrix, 1970. ______. (Org.) Leituras de poesia. So Paulo: tica, 2000. CNDIDO, A. Formao da literatura brasileira. Belo Horizonte: Itatiaia; So Paulo: Edusp, 1975. Bibliografia Complementar:

58

ABDALA JNIOR, Benjamin. Introduo Anlise da Narrativa. So Paulo: Scipione, 1995. VILA, A. O modernismo. So Paulo: Perspectiva, 1975. BARBOSA, Joo Alexandre de. A metfora crtica. So Paulo: Perspectiva, 1974. ______. Histria Concisa da Literatura Brasileira. So Paulo: Cultrix, 1999. CAMPOS, Haroldo. Metalinguagem e outras metas. So Paulo: Perspectiva, 1992. CADERMATORI, Lgia. Perodos Literrios. So Paulo: tica, 2000. COELHO, Nelly Novaes. Literatura & Linguagem. So Paulo: Quron, 1980. COUTINHO, Afrnio. A literatura no Brasil. Rio de Janeiro: Sul Amrica, 1997. DANZIGER, Marlies K. & JOHNSON, W. Stacy. Introduo ao Estudo Crtico da Literatura. So Paulo: Cultrix, 1974. DONOFRIO, Salvatore. Literatura Ocidental. So Paulo: tica, 1997. ELIOT, T.S. A essncia da poesia. Rio de Janeiro: Arte Nova, 1972. FRIEDRICH, H. A estrutura da lrica moderna. So Paulo: Duas Cidades, 1978. GUINSBURG, J. (Org.). O romantismo. So Paulo: Perspectiva, 1978. JAKOBSON, R. Lingstica e comunicao. So Paulo: Cultrix, 1969. KAYSER, Wolfgang. Anlise e Interpretao da obra Literria. Coimbra: Armnio Amado, 1985. MACAMBIRA, Jos Rebouas. Estrutura musical do verso e da prosa. So Paulo: Livraria Pioneira, 1984. MARTINS, Patrcia & LEDO, Teresinha de Oliveira. Manual de Literatura. So Paulo: DCL, 2001. MERQUIOR, Jos Guilherme. As Idias e as Formas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1988 ______. Astcias da mimese. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1984. MOISS. Massaud. O simbolismo. So Paulo: Cultrix, 1966. ______. Pequeno Dicionrio de Literatura Brasileira. So Paulo: Cultrix, 2003. ______. A criao Literria. So Paulo: Cultrix,1967. PROENA FILHO, Domcio. Estilos de poca da Literatura. So Paulo: tica, 1995. SYPHER, W. Do rococ ao cubismo. So Paulo: Perspectiva, 1980. 59

DISCIPLINA LINGUSTICA III

CARGA HORRIA 80 HORAS

Ementa A Lingustica e suas tendncias atuais. Estudo crtico-analtico dos estudos da linguagem, os quais mantm relaes com os sentidos do texto e a exterioridade da linguagem, problematizando a separao da materialidade da lngua, seus contextos de produo e a interao de sala de aula. Lingustica da enunciao: interseco com outras reas, categorias de estudo e sujeito da enunciao.

BIBLIOGRAFIA BSICA BAKHTIN, Mikhail (V. N. Volochinov). Marxismo e Filosofia da linguagem. Trad. Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira.So Paulo, Hucitec Annablume, 2002. FLORES, Valdir do Nascimento et al. Enunciao e gramtica. So Paulo: Contexto, 2008. ______ et al. Dicionrio de Lingustica da Enunciao. So Paulo: Contexto, 2009. ______ et al. Introduo Lingustica da Enunciao. So Paulo, Contexto, 2009. SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingstica Geral. So Paulo, Cultrix, 1975.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRANDO, Helena H. Negamine. Introduo Anlise do Discurso. 2 ed. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1993. CARDOSO, Slvia Helena Barbi. Discurso e Ensino. Belo Horizonte: Autntica, 1999. MARCUSCHI, Luiz Antnio. Anlise da Conversao. So Paulo: tica, 1986. KERBRAT-ORECCHIONI, Catherine. Anlise da Conversao; princpios e mtodos. Trad. Carlos Piovezani Filho. So Paulo.____: Parbola, 2006 (Na ponta da lngua 2006). KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. A argumentao e linguagem. So Paulo: Cortez, 1984. ______. A inter-ao pela linguagem. 3 ed.. Ed. So Paulo: Contexto, 1997. ______. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 1997. 60

MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingustica; domnios e fronteiras. Vol. 1 So Paulo, Cortez, 2001. ______. (orgs.) Introduo lingstica; domnios e fronteiras v. 2. 2001. ______. (orgs.). Introduo lingstica; fundamentos epistemolgicos, v. 3. 2001. ORLANDI, Eni Pulcinelli. O que Lingstica. 5a. ed., So Paulo, Brasiliense, 1992. PAIS, Cidmar Teodoro et alli. Manual de Lingstica. So Paulo, Cultrix, 1975. RAJAGOPALAN, Kanavillil. Por uma lingstica crtica. Linguagem, Identidade e a Questo tica. SoPaulo, Parbola, 2004. ROBINS, R.H. Lingstica Geral. Trad. Elizabeth Corbetta. A. da Cunha et allii. 2a. ed., Porto Alegre, Globo, 1981.

DISCIPLINA EDUCAO POLTICAS EMENTA: BRASILEIRA: LEGISLAO E

CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo do contexto educacional brasileiro, com nfase estrutura e o funcionamento do ensino fundamental e mdio, bem como o estudo e a comparao da legislao pertinente aos respectivos graus. Seguindo-se anlise da escola, a luz da conjuntura educacional, com vistas a possibilitar a compreenso e utilizao de novas estratgias de organizao, planejamento, estruturao e desenvolvimento do ensino fundamental e mdio. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL. Lei n 394/96. Braslia, 1997. LIBNEO, Jos Carlos et alli. Educao escolar: polticas, estrutura e organizao.Docncia em formao. So Paulo:Cortez,2003 Bibliografia Complementar: BRASIL, Constituio (1998): Repblica Federativa do Brasil. Brasileira: Senado Federal, Centro Grfico, 1998. DEMO, Pedro. Avaliao Qualitativa. 3 ed. So Paulo: Cortez; Autores Associados, 1991. 61

DIDONET, Vital. Plano Nacional de Educao. Braslia. Editora Plano, 2000. HOFFMANN, Jussara M. L. Avaliao: mito e desafio, uma perspectiva construtivista. 6 ed. Porto Alegre. Educao & Realidade Revisto e Livros, 1991. HORA, Dinair Leal da. Gesto Democrtica na Escola: artes e ofcios da participao coletiva. Campinas: Papirus, 1994. LAMPERT, Ernani (Org.) Educao Brasileira. Desafios e Perspectivas para o sculo XXI. Porto Alegre: Sulina, 2000. LIMA, Adriana de Oliveira. Avaliao Escolar: julgamento ou construo? Petrpolis, Vozes, 1994. LUCKESI, Cipriano Carlos. Anais do Seminrio Interdepartamental sobre avaliao. URI Campus de Frederico Westphalen, ed. Marin, 1992. MARTINS, Jos do Prado. Administrao Escolar: uma abordagem crtica do processo administrativo em educao. So Paulo: Atlas, 1991. RAMOS, Cosete. Pedagogia da Qualidade Total. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1994. SAVIANI, Dermeval. A nova Lei da Educao trajetria, limites e perspectivas. Campinas. Ed. Autores Associados. 1997. TAVARES, Maria das Graas Medeiros. Educao brasileira e negociao poltica: o processo constituinte de 1987 e gesto democrtica. Macei: EDUFAL, 2003.

DISCIPLINA DIDTICA EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Princpios Bsicos sobre Educao, Pedagogia e Didtica. Fatores essenciais na motivao da aprendizagem. Principais etapas do ciclo docente. Mtodos e tcnicas de ensino no nvel de ensino fundamental e mdio. A motivao. Recursos audiovisuais. A repetio orientada. Elementos terico-metodolgicos no processo de construo e reconstruo da didtica. A didtica como um processo contnuo de construo histrico crtico sobre o ensino. O campo terico-prtico da didtica no processo de construo e ressignificao das prticas pedaggicas.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica:

62

GASPARIN, Joo Luiz. Uma didtica para a pedagogia histrico-crtica. Campinas: Autores Associados,2003. GHIRALDELLI JUNIOR, Paulo. Didtica e Teorias Educacionais. Rio de Janeiro: DP & A, 2002. Bibliografia Complementar: ANDRE, Marli Eliza D. A; OLIVEIRA, Maria Rita N. S. (Orgs.) Alternativa do Ensino de Didtica. So Paulo. Papirus, 2000. BORDENAVE, Juan Diaz e outros. Estratgia e Ensino Aprendizagem. Petrpolis. Editora Vozes, 1985. CANDAU, V.M. A didtica em questo. Petrpolis: Vozes, 2001. DINIZ, Terezinha. Sistemas de Avaliao e Aprendizagem. Rio de Janeiro: Editora Livros Tcnicos e Cientficos, 1982. FUSARI, Jos C. O Planejamento Educacional e a Prtica dos Educadores. In: Ande, Revista da Associao Nacional de Educao. So Paulo, (8) 33-5. FREITAS, Luis Carlos. Crtica da organizao do trabalho pedaggico e da didtica. Campinas:Papirus,1995. GUSDORF, Georges. Professores, para que? Para uma pedagogia da pedagogia. So Paulo: Martins Fontes, 2003. HERNANDEZ, F. A organizao do currculo por projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1999. LIBNEO, Carlos Jos. Didtica. So Paulo: Cortez, 2000. ______. Adeus professor, adeus professora. Novas exigncias educacionais e educao docente. So Paulo: Cortez, 1999. LIMA, Maria Socorro Lucena & SALES, Josete de Oliveira Castelo Branco. Aprendiz da prtica docente: a didtica no exerccio do magistrio. Fortaleza: Edies Demcrito Rocha. UECE: 2004. Coleo Magister. LDKE, Menga (Coord.). O Professor e a Pesquisa. Campinas: Papirus, 2001. MACHADO, Jos Wilson. Epistemologia e Didtica. As concepes de Conhecimento e inteligncia e a prtica adolescente. So Paulo. Cortez. 1995. MARTINS, Jos do Prado. Didtica Geral. So Paulo: Editora Atlas, 1985. ______. Didtica Geral. So Paulo: Editora Atlas S.A, 2 ed. 1993. MASSETO, Marcos, Didtica a aula como centro. So Paulo: FTD, 1999. 63

MIZUKAMI, Maria da Graa Nocoletti. Ensino: As abordagens do Processo. So Paulo: Editora Pedaggica e Universitria Ltda, 1986. MORETTO, Vasco Pedro. Prova um momento privilegiado de estudo no um acerto de contas. Rio de Janeiro. DP & A. 2002. NIDELCOFF, Maria Tereza. Uma Escola para o Povo. So Paulo: Editora Brasiliense S/A, 1985. NOGUEIRA, Nilbo. Pedagogia dos projetos. So Paulo: tica, 2001. OLIVEIRA, M. Rita Sales (org). Didtica: ruptura, compromisso e pesquisa. Campinas: Papirus, 1995. SILVA JUNIOR, Joo dos Reis & SGUISSARD, Valdemar. Novas faces de educao superior no Brasil. So Paulo: Cortez, 2001. VEIGA, Ilma P. A (Org.). Caminhos de Profissionalizao do magistrio, Campinas: Papirus, 1998. ______. (Org.). Projeto Poltico Pedaggico da escola: uma construo possvel. Campinas: Papirus, 1995. ZABALA, Antoni. A prtica educativa. Porto Alegre: Artmed, 2001.

DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstico; atividades de extenso; monitorias.

Referncias Bibliogrficas:

A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos.

DISCIPLINA LNGUA PORTUGUESA IV (SINTAXE) EMENTA:

CARGA HORRIA 100 HORAS

Estudo dos conceitos e noes fundamentais da Sintaxe, descrio e anlise da sintaxe do Portugus, observando-se a aplicabilidade da reflexo sobre esse nvel de anlise

64

lingstica na compreenso da linguagem de um modo geral e na sua importncia para o entendimento de questes especficas do idioma vernculo. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: AZEREDO, Jos Carlos. Iniciao a sintaxe do portugus. 8 ed. Rio de Janeiro. JORGE ZAHAR, 2000. BECHARA, Ivanildo. Moderna gramtica portuguesa. Rio de Janeiro. Lucerna, 2000.

Bibliografia Complementar: BECHARA, E. Moderna gramtica portuguesa. 37 ed. Revista e ampliada. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2001. __________. Lies de portugus pela anlise sinttica. 16 ed. Revista e ampliada. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001. CARONE, F. de B. Morfoossintaxe. So Paulo: tica, 1998. KEHDI, V. Morfemas do portugus. So Paulo, tica, 1990. LOPES, E. Fundamentos da lingstica contempornea. So Paulo, Cultrix, 1976. MATTOSO, J. Jr. Cmara. Problemas de llingustica descritiva. Petrpolis, Vozes, 1973. MESQUITA, R. M. Gramtica da lngua portuguesa. So Paulo: Saraiva, 2000. MUSSALIN, F. ; BENTES, A. C. (orgs). Introduo lingstica. Vol. 1 e 2. So Paulo: Cortez, 2001. NEVES, M. H. M. Gramtica funcional. So Paulo: Martins Fontes, 1997 PICKET, V.; ELSON, B. Introduo morfologia e sintaxe. Petrpolis: Vozes, 1973. SANDMANN, A. J. Morfologia lexical. So Paulo: Contexto, 1992. SOUZA e SILVA, M. Ceclia P. ; KOCH, I. Lingustica aplicada ao portugus: morfologia. So Paulo: Cortez, 1987. ___________. Lingstica aplicada ao portugus: sintaxe. So Paulo: Cortez , 1986. WIESEMAN, V. ; MATTOS, R. Metodologia da anlise gramatical. Petrpolis: Vozes, 1

DISCIPLINA LINGUSTICA APLICADA AO ENSINO DE LNGUA

CARGA HORRIA 80 HORAS 65

PORTUGUESA EMENTA: Relao entre contedos acadmicos e a prtica docente: interao em sala de aula; relao entre descrio lingstica e prtica de ensino. Estudo das diversas concepes e abordagens aplicadas ao ensino de lngua portuguesa e de suas perspectivas no processo de ensino/aprendizagem. Conhecimento das implicaes discursivas da linguagem, sua natureza social e subjetiva na interao em sala de aula.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: ANTUNES, Irand. Muito alm da gramtica. So Paulo: Parbola, 2008. ILARI, Rodolfo. A lingstica e o ensino da lngua portuguesa. So Paulo: Martins Fontes, 1985. Bibliografia Complementar: BARCELOS, Ana Maria Ferreira. Metodologia de pesquisa sobre aprendizagem de lnguas: estado de arte. In: Revista Brasileira de Lingstica Aplicada.V.1, n 1. Belo Horizonte: FALE/UFMG, 2001. BECHARA, Evanildo. Ensino da gramtica.Opresso? Liberdade? 9 ed. So Paulo: tica, 1997. CORACINI, M. J. (Org.). O jogo discursivo na aula de leitura. Campinas-SP: Pontes, 1995. GERALDI, Wanderley. O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste, 1984. HILRIO, Bohn e VANDRESEN, Paulino. Tpicos de Lingstica Aplicada. Florianpolis: Editora da UFSC, 1988. KLEIMAN, ngela. A leitura: ensino e pesquisa. Campinas-SP: Pontes, 1989. LUFT, Celso Pedro. Lngua e liberdade: por uma nova concepo da lngua materna e seu ensino. Porto Alegre: L&PM, 1985. MACHADO, Anna Rachel. Os textos de alunos como ndices para avaliao das capacidades de linguagem. In: Anlise do Discurso em perspectivas. Belo Horizonte: UFMG, FALE/ Ncleo de Anlise do Discurso, 2003.

66

MENDONA, Marina Clia. Lngua e ensino: polticas de fechamento. In: MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Christina (Orgs.). Introduo lingstica: domnios e fronteiras. V.2 . So Paulo: Cortez, 2001. MOITA LOPES, L.P. Oficina de Lingstica Aplicada. Campinas-SP: Mercado de Letras, 1996. ________. Pesquisa interpretativista em lingstica aplicada: a linguagem como condio e soluo. DELTA., V.10, n2, 1994, pp.329-38. PASCHOAL, M. S. Z. & CELANI, M. A. A. (orgs.). Lingstica Aplicada: da aplicao da lingstica lingstica transdisciplinar. So Paulo: EDUC, 1992. POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas-SP: Mercado de Letras, 1996. (Coleo Leituras do Brasil) ROCHA, Dcio e GURGEL, Maria Cristina Lrio. Leitura em sala de aula: polifonia e interao. In: CHIAVEGATTO, Valria Coelho (orgs.) Pistas e travessias II: bases para o estudo da gramtica, da cognio e da interao. Rio de Janeiro: Editora da UERJ, 2002. _______. A arquitetura das interaes verbais: produes de sentidos dos discursos em sala de aula. In: CHIAVEGATTO, Valria Coelho (orgs.) Pistas e travessias II: bases para o estudo da gramtica, da cognio e da interao. Rio de Janeiro: Editora da UERJ, 2002. SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. So Paulo: tica, 1985.

DISCIPLINA LITERATURA BRASILEIRA II EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo terico e prtico do Realismo/Naturalismo, Parnasianismo, Simbolismo. Estudo da narrativa curta: tipologia das formas, contextos histricos e anlise dos autores e textos mais significativos. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. So Paulo: Cultrix, 1999. PROENA FILHO, Domcio. Estilos de poca da Literatura. So Paulo: tica, 1995.

Bibliografia Complementar: BOSI, Alfredo. O conto brasileiro contemporneo. So Paulo: Cultrix, 1984. 67

CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira. Belo Horizonte: Itatiaia; So Paulo: Edusp, 1975. CANDIDO, Antonio et alli. A crnica: o gnero, sua fixao e suas transformaes no Brasil. Campinas: Unicamp, 1992 CADERMATORI, Lgia. Perodos Literrios. So Paulo: tica, 2000. CARVALHO, A. L. C. de. Interpretao da Potica de Aristteles. So Jos do Rio Preto: Editora Rio-pretense, 1998. COSTA, In Camargo. Sinta o drama. Petrpolis: Vozes. 2000. COELHO, Nelly Novaes. Literatura & Linguagem. So Paulo: Quron, 1980. COUTINHO, Afrnio. A Literatura no Brasil. So Paulo: Global, 1997. DANZIGER, Marlies K. & JOHNSON, W. Stacy. Introduo ao Estudo Crtico da Literatura. So Paulo: Cultrix, 1974. DONOFRIO, Salvatore. Literatura Ocidental. So Paulo: tica, 1997. GOMES, Celuta Moreira. O conto brasileiro e sua crtica. Rio de Janeiro: Biblioteca Nacional, 1977. MARTINS, Patrcia & LEDO, Teresinha de Oliveira. Manual de Literatura. So Paulo: DCL, 2001. MOISS, Massaud. A criao Literria. So Paulo: Cultrix,1967. Dicionrio de Literatura Brasileira. So Paulo: Cultrix, 2003 S, Jorge de. A crnica. So Paulo: tica, 1975. XAVIER, E. O conto brasileiro e sua trajetria: a modalidade urbana dos anos 20 aos anos 70. Rio de Janeiro: Padro, 1987.
______. Pequeno

DISCIPLINA FILOLOGIA ROMNICA EMENTA:

CARGA HORRIA 60 HORAS

Histria externa e interna das lnguas romnicas. A formao e consolidao das lnguas romnicas. A expanso do latim. As origens da lngua portuguesa. O sistema fontico e suas transformaes. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: 68

BASSETTO, Bruno. Elementos de filologia romnica. So Paulo: Edusp, 2001. ILARI, Rodolfo. Lingstica romnica. So Paulo: tica, 2001 Bibliografia Complementar: ALI, M. Said. Gramtica histria da lngua portuguesa. Rio de Janeiro : Melhoramentos, 1967. BASSETTO, Bruno Fregni. Elementos de filologia romnica. So Paulo: Edusp, 2005. BUENO, Francisco da Silveira. Estudos de filologia portuguesa. So Paulo: Saraiva, 1967. COUTINHO, Ismael de Lima. Gramtica histrica. Rio de Janeiro: Livraria Acadmica, 1980. FARACO, Carlos Alberto. Lingstica histrica. So Paulo: tica, 1985. FIORIN, Jos Luiz; PETTER, Margarida. frica no Brasil. A formao da lngua portuguesa. So Paulo: Contexto, 2008. HAUY, Amini Boanain. Histria da lngua portuguesa. So Paulo: tica, 1989. ILARI, Rodolfo. Lingustica romnica. So Paulo: tica, 1996. PIRON, Claude. O desafio das lnguas. Da m gesto ao bom senso. Campinas: Pontes editores, 2002. SALLES, Ricardo C. O legado de babel. As lnguas e seus falantes. Rio de Janeiro: Ao livro tcnico, 1993. STORIG, Hans Joachim. A aventura das lnguas. Uma histria dos idiomas do mundo. So Paulo: Melhoramentos, 2003. VARGENS, Joo Baptista M. Lxico portugus de origem rabe. Subsdios para os estudos de filologia. Rio de Janeiro: Almadena, 2007.

DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstico; atividades de extenso; monitorias.

Referncias Bibliogrficas:

A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos. 69

DISCIPLINA LINGUA PORTUGUESA V (SEMNTICA) EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Conceito e histrico da disciplina. Conceitos operacionais. Teorias e abordagens do signo lingstico. Linguagem e realidade: relaes lgicas e relaes lingstico-enunciativas. Referncia: sentido e significado. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: ILARI, Rodolfo & GERALDI, Joo Wanderlei. Semntica. So Paulo. ATICA, 1999. LYONS, John. Semntica. Lisboa; Presena, 1977. Bibliografia Complementar: BAKHTIN, Mikail. Marxismo e Filosofia da linguagem. So Paulo: HUCITEC. BECHARA, Ivanildo. Moderna Gramatica Portuguesa. Rio de Janeiro. Lucerna, 2000. BENVENISTE, Emile. Problemas de lingstica geral (VOLUMES PONTES. I e II). So Paulo.

CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima gramtica de Lngua Portuguesa. So Paulo: Scipione. CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. FREGE, G. Sobre sentido e referncia. In: Lgica e filosofia da linguagem. So Paulo: Cultrix, 1978. GRICE, H.P. Lgica e conversao. In: DASCAL, M. (org.) Fundamentos metodolgicos da lingstica. Vol. IV. pragmtica. Campinas, Unicamp, 1982. MARQUES, Maria Helena Duarte. Iniciao a semntica. Rio de Janeiro. Jorge Zahar, 1990. SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de Lingstica Geral.

DISCIPLINA LITERATURA BRASILEIRA III

CARGA HORRIA 80 HORAS 70

EMENTA Estudo terico e prtico do Pr-modernismo, Modernismo e Ps-modernismo, com nfase nos literatos e na anlise de textos mais significativos.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. So Paulo: Cultrix, 1999. COUTINHO, Afrnio. A Literatura no Brasil. So Paulo: Global,1997 Bibliografia Complementar: CADERMATORI, Lgia. Perodos Literrios. So Paulo: tica, 2000. CANDIDO, Antonio et alii. A personagem de fico. So Paulo: Perspectiva, 1970. COELHO, Nelly Novaes. Literatura & Linguagem. So Paulo: Quron, 1980. DANZIGER, Marlies K. & JOHNSON, W. Stacy. Introduo ao Estudo Crtico da Literatura. So Paulo: Cultrix, 1974. DONOFRIO, Salvatore. Literatura Ocidental. So Paulo: tica, 1997. FEHR, Ferenc. O romance est morrendo? Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1998. FORSTER, E. M. Aspectos do romance. Porto Alegre: Globo, 1998. GOTLIB, Nadia Batela. Teoria do conto. So Paulo: tica, 1998. LUKCS, Georg. Teoria do romance. So Paulo: Editora 34, 2000. KAYSER, Wolfgang. Anlise e Interpretao da obra Literria. Coimbra: Armnio Amado, 1985. MACAMBIRA, Jos Rebouas. Estrutura musical do verso e da prosa. So Paulo: Livraria Pioneira,1984. MARTINS, Patrcia & LEDO, Teresinha de Oliveira. Manual de Literatura.So Paulo: DCL, 2001. MERQUIOR, Jos Guilherme. As Idias e as Formas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1988 MOISS, Massaud. A criao Literria. So Paulo: Cultrix,1967. ______. Pequeno Dicionrio de Literatura Brasileira. So Paulo: Cultrix, 2003. PROENA FILHO, Domcio. Estilos de poca da Literatura. So Paulo: tica, 1995. 71

REIS, Carlos; LOPES, Ana Cristina M. Dicionrio de teoria da narrativa. So Paulo: tica, 1988. ROMERO, Slvio. Estudo de Literatura Contempornea. Sergipe: UFS, 2002.

DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO DA LNGUA PORTUGUESA EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo dos mtodos que acercam o ensino de lngua nos cursos de licenciatura; tendncias Pedaggicas; diretrizes norteadoras do contedo especfico da prtica do ensino de lngua portuguesa; a postura do licenciado em letras diante de seu compromisso de agente estimulador de transformao do ambiente do professor-pesquisador e do aluno; O curso de licenciatura e a realidade profissional nas escolas de 2 grau; o professor como produtor de conhecimento sobre o ensino de letras; A questo da pesquisa em lngua portuguesa; elaborao de material didtico; uso de laboratrio de ensino.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, 1997. GERALDI, J. W. (ORG.) O texto na sala de aula: leitura e produo. So Paulo: tica, 1999. Bibliografia Complementar: FREINET, C. Pedagogia do Bom Senso. 1 ed. So Paulo: Martins Fontes, 1996. GADOTTI, Moacir. Concepo Dialtica da Educao: um estudo introdutrio. So Paulo; Cortez, 2000. PERRENOUD, Philippe. 10 novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Art Md, 2000. PINHEIRO, Hlder. Poesia na Sala de aula. Joo Pessoa: Idia. 1995. POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas-SP: Mercado de Letras, 1996. (Coleo Leituras do Brasil) SAVIANI, Demerval. Educao: Do senso comum conscincia filosfica. Campinas: Autores Associados: 1996.

72

TORRES, Rosa Maria. Que ( e Como) necessrio aprender? Necessidades bsicas de aprendizagem e contedos curriculares. So Paulo: Papirus, 1995.

DISCIPLINA METODOLOGIA DA PESQUISA EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

A pesquisa como instrumento de produo do conhecimento luz do cotidiano escolar e da observao problematizadora. O projeto de trabalho final do curso, a monografia. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: CARVALHO, Maria Cecilia (Org.). Construindo o saber: metodologia cientfica, fundamentos e tcnicas. Campinas: Papirus, 1994. COSTA, Ana Rita Firmino et alli. Orientaes metodolgicas para produo de trabalhos acadmicos. Macei: Edufal, 1997. Bibliografia Complementar: ALVES MAZZOTTI, AJ. O Mtodo nas cincias naturais e sociais: pesquisa qualitativa - So Paulo: Pioneira, 1998. BRANDO, C. R. A pesquisa participativa. So Paulo: Brasiliense,1982. CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo:Cortez, 1991. DEMO, Pedro. Pesquisa: princpio cientfico e educativo. So Paulo: Cortez,1990. LAVILLE, Christian. A construo do saber: manual de metodologia da pesquisa em Cincias Humanas. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul Ltda. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999. LUFKE, Menga & ANDR, Marli. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas.So Paulo: EPU, 1986. MINAYO, Maria Ceclia de S. (org.) Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. Petrpolis: Vozes, 1994. PDUA, Elizabete M. M. de. Metodologia da pesquisa: abordagens terico-prtica. Campinas: Papirus, 1996. quantitativa e

73

DISCIPLINA LITERATURA INFANTO-JUVENIL EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Monteiro Lobato e a renovao da literatura infantil brasileira. Relao texto e ilustrao. Livros de imagens. A literatura infantil e juvenil brasileira contempornea: poetas, ficcionistas e ilustradores. Critrios de seleo do livro infantil e juvenil. Usos da literatura infantil e juvenil na sala de aula. Tradio oral e a origem da literatura infantil. Histrias de fadas recolhidas e parodiadas. A tradio oral brasileira na literatura infantil e juvenil contempornea. Abordagens crticas ao texto infantil. Usos da literatura infantil e juvenil na escola. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil. Teoria, anlise, didtica. So Paulo: tica, 1991. ZILBERMANN, Regna; LAJOLO, Marisa. Literatura infantil brasileira. Histria & histrias. So Paulo: tica, 1982. Bibliografia Complementar: BETTELHEIM, Bruno. A psicanlise dos contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978. BORDINI, Maria da Glria. Poesia infantil. So Paulo: tica, 1986. CHEVALIER, Jean; GHEERBRANT, Alain. Dicionrio de smbolos. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1989. HUTCHEON, Linda. Uma teoria da pardia. Lisboa: Edies 70, 1989. JENNY, Laurent et alii. Intertextualidades.Coimbra: Almedina, 1979. PINHEIRO, Hlder. Poesia na Sala de aula. Joo Pessoa: Idia. 1995. SANTANNA, Affonso Romano de. Pardia, parfrase & cia. So Paulo: tica, 1993. SILVA, Vera Maria Tietzmann. Literatura infanto-juvenil: seis autores, seis estudos. Goinia: Editora da UFG, 1994. ______; MELO, Ana M. L.; TURCHI, M. Zaira. Literatura infanto-juvenil: prosa & poesia. Goinia: Editora da UFG, 1995. ______ & TURCHI, Maria Zaira (org.). Literatura infanto-juvenil: leituras crticas. Goinia: Editora da UFG, 2002. 74

VON FRANZ, Marie-Louise. A interpretao dos contos de fadas. So Paulo: Paulinas, 1990.

DISCIPLINA ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I EMENTA:

CARGA HORRIA 100 HORAS

Princpios e fundamentos tericos e legais do estgio curricular supervisionado. Reflexes sobre as tendncias e as exigncias atuais no contexto educacional.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, MEC/SEF, 1997. Bibliografia Complementar: AQUINO, Inlio Croppa. Confrontos na Sala de Aula: Uma leitura institucional da relao professor-aluno. 1 ed. So Paulo: Summus Editorial, 1996. vol. 42. BECKER, Fernando. Epistemologia do Professor: O cotidiano da escola. Petrpolis: Vozes, 1999. BRASIL- Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Fundamental Parmetros Curriculares Nacionais. Introduo Braslia, MEC/SEF, 1997. BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, MEC/SEF, 1997. BRASIL Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Fundamental. Referenciais para a formao de professores, Braslia, 1999. BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, 1997. COLL, Cesar & Edwards, Derelk. Ensino, Aprendizagem e discurso em sala de aula. Porto Alegre: Art Md, 1998. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CP 28/2001b. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Conselho Pleno. Resoluo CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002a. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: 75

Paz e Terra, 2004. GADOTTI, Moacir. Organizao do trabalho na escola: Alguns pressupostos. So Paulo:tica,1994. ______. Perspectivas atuais da Educao. Porto Alegre: Art Md. 2000

GANDIN, Danilo. A prtica do planejamento participativo.

Petrpolis: Vozes,2000.

_______. Planejamento como prtica educativa. So Paulo: Loyola, 1983. GANDIN, Lus Armando. Temas para um projeto poltico-pedaggico. Petrpolis: Vozes, 2000. GERALDI, J. W. (Org.) O texto na sala de aula: leitura e produo. So Paulo: tica, 1999. LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL. Lei n 394/96. Braslia, 1996. NVOA, Antonio. Professor se forma na escola. So Paulo: Abril, 2001. ______. (Org.). Profisso Professor. Porto Portugal. Porto.1995. PAIVA, Vera L. M.. Estgio do curso de Letras. Mensagem para a CVL (Comunidade Virtual da Linguagem), encaminhada em 9 mar 2003. ______. O novo perfil dos cursos de licenciatura em Letras. S/d.

DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstico; atividades de extenso; monitorias.

Referncias Bibliogrficas: A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos.

DISCIPLINA LNGUA PORTUGUESA VI ( PRAGMTICA) EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Abordagens da linguagem em uso. Relaes entre significado, ao e histria. Teorias do sujeito nas cincias da linguagem. 76

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica AUSTIN, J.L. Quando dizer fazer. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1990. OTTONI, Paulo. Viso performativa da linguagem. Campinas: Unicamp, 1998.

Bibliografia Complementar: BAKTHIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. So Paulo, hucitec, 1979. BARTHES, R. Elementos de semiologia. So Paulo, Cultrix, 1975. BENVENISTE, E. Problemas de lingstica geral. Campinas: Pontes, 1991. 2.vol. DASCAL, M.(org). Fundamentos metodolgicos da lingustica. Campinas, Editora do Autor, 1977. DUCROT, O. Prncipios de semntica lingstica: dizer e no dizer. So Paulo: Cultrix, 1972. GREIMAS, A.J. Sobre o sentido. Petrpolis, Vozes, 1975. KOCH, I.G.V. Argumentao e linguagem. So Paulo: Cortez, 1984. ILARI, R.; GERALDI, J.W. Semntica. So Paulo: tica, 1985. ILARI, R. Iniciao semntica. Brincando com a gramtica. So Paulo: Contexto, 2002. LAHUD,M. A propsito da noo de dixis. So Paulo: ticaa, 1979. LYONS, J. Semntica I. Porto: Presena/Martins Fontes, 1979. MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (orgs). Introduo lingstica. Vs1 e 2 . So Paulo: Cortez, 2001. OLIVEIRA, R. P. Semntica formal uma breve introduo. Campinas: Mercado de Letras, 2002. SEARLE, J.R. Os atos de fala: um ensaio de filosofia da linguagem. Coimbra: Almedina, 1984. VOGT, C. O intervalo semntico. Campina: Hucitec, 1977.

DISCIPLINA LITERATURA BRASILEIRA IV EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

77

Estudo terico e prtico da literatura contempornea. Estudo do teatro: formao e desenvolvimento do gnero no Brasil, com nfase na anlise terico-crtica de temas e formas nas produes dos dramaturgos mais significativos.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: CARLSON, Marvin. Teorias do teatro. Estudo histrico-crtico, dos gregos atualidade. So Paulo: Editora da UNESP, 1997. COUTINHO, Afrnio. A Literatura no Brasil. So Paulo: Global,1997

Bibliografia Complementar: BENTLEY, Eric. A experincia viva do teatro. Rio de Janeiro: Zahar, 1967. BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. So Paulo: Cultrix, 1999. CADERMATORI, Lgia. Perodos Literrios. So Paulo: tica, 2000. DONOFRIO, Salvatore. Literatura Ocidental. So Paulo: tica, 1997. MARTINS, Patrcia & LEDO, Teresinha de Oliveira. Manual de Literatura. So Paulo: DCL, 2001. MERQUIOR, Jos Guilherme. As Idias e as Formas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1988. MOISS, Massaud. A criao Literria. So Paulo: Cultrix,1967. ______. Pequeno Dicionrio de Literatura Brasileira. So Paulo: Cultrix, 2003. ROMERO, Slvio. Estudo de Literatura Contempornea. Sergipe: UFS, 2002. SKY, Albin. A tragdia grega. So Paulo: Perspectiva, 1996.

DISCIPLINA ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II EMENTA:

CARGA HORRIA 150 HORAS

78

O Estgio Curricular Supervisionado II como instrumento de integrao e prtica. Relao entre contedos, prticas de ensino e de aprendizagem e a avaliao: a interao em sala de aula. Regncia no Ensino Fundamental do 6 ao 9 ano. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, MEC/SEF, 1997. KULLOK, Maisa Gomes Brando. Formao de Professor: do nvel mdio ao nvel superior. Macei. Catavento. 1999. Bibliografia Complementar: AQUINO, Inlio Croppa. Confrontos na Sala de Aula: Uma leitura institucional da relao professor-aluno. 1 ed. So Paulo: Summus Editorial, 1996. vol. 42. BECKER, Fernando. Epistemologia do Professor: O cotidiano da escola. Petrpolis: Vozes, 1999. BRASIL- Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Fundamental Parmetros Curriculares Nacionais. Introduo Braslia, MEC/SEF, 1997. BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, MEC/SEF, 1997. BRASIL Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Fundamental. Referenciais para a formao de professores, Braslia, 1999. BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, 1997. COLL, Cesar & Edwards, Derelk. Ensino, Aprendizagem e discurso em sala de aula. Porto Alegre: Art Md, 1998. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CP 28/2001b. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Conselho Pleno. Resoluo CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002a. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 2004. GADOTTI, Moacir. Organizao do trabalho na escola: Alguns pressupostos. So Paulo:tica,1994. ______. Perspectivas atuais da Educao. Porto Alegre: Art Md. 2000 79

GANDIN, Danilo. A prtica do planejamento participativo.

Petrpolis: Vozes, 2000.

_______. Planejamento como prtica educativa. So Paulo: Loyola, 1983. GANDIN, Lus Armando. Temas para um projeto poltico-pedaggico. Petrpolis: Vozes, 2000. GERALDI, J. W. (Org.) O texto na sala de aula: leitura e produo. So Paulo: tica, 1999. LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL. Lei n 394/96. Braslia, 1996. NVOA, Antonio. Professor se forma na escola. So Paulo: Abril, 2001. ______. (Org.). Profisso Professor. Porto Portugal. Porto.1995. PAIVA, Vera L. M.. Estgio do curso de Letras. Mensagem para a CVL (Comunidade Virtual da Linguagem), encaminhada em 9 mar 2003. ______. O novo perfil dos cursos de licenciatura em Letras. S/d. DISCIPLINA LIBRAS Ementa: Conceito de Libras, fundamentos histricos da educao de surdos. Legislao especfica. Aspectos lingsticos de Libras. Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005. CARGA HORRIA 60 HORAS

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: FELIPE, Tanya. LIBRAS em contexto: curso bsico (livro do estudante). 2 ed. Ver. MEC/SEESP/FNDE. Vol I e II. Kit: livro e fitas de vdeo. BRASIL. Lei n 10.436, de 24/04/2002. BRASIL. Decreto n 5.626, de 22/12/2005.

Bibliografia Complementar: CAPOVILLA, Fernando Csar; RAPHAEL, Walkria Duarte. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilngue da Lngua de Sinais Brasileira, Volume I: Sinais de A a L. 3 ed. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 2001. 80

BARBOZA, H. H. e MELLO, A.C.P. T. O surdo, este desconhecido.Rio de Janeiro: Folha Carioca, 1997. BOTELHO, Paula. Segredos e Silncios na Educao dos Surdos. Belo Horizonte: Autntica. 1998. HALL, Stuart. Da dispora: identidades e mediaes culturais. Org. Liv Sovik, traduo de Adelaide La G. Resende. (ET AL). Belo Horizonte: Editora UFMG; Braslia: Representao da UNESCO no Brasil, 2003.

DISCIPLINA LINGUA PORTUGUESA VII ( ESTILSTICA) EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

A disciplina tem como objetivo apresentar uma reflexo sobre a Estilstica: o material sonoro, os aspectos morfolgicos, os sintticos, os semnticos, o lxico, a estruturao textual, os aspectos discursivos e as figuras de estilo. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: MARTINS, Nilce Sant'anna. Introduo a estilstica. So Paulo: EDUPS , 1989 MONTEIRO, Jos Lemos. A Estilstica. So Paulo: tica, 1991. Bibliografia Complementar: AGUIAR, Joaquim. A poesia da cano. So Paulo: Scipione. BAGNO, Marcos. Norma Lingstica. So Paulo: Loyola, 2001 BALLY, Charles. A linguagem da vida. Buenos Aires: losada, 1941 BECHARA, Ivanildo. Moderna Gramtica Portuguesa. Rio de Janeiro. LUCERNA, 2000. ______. Moderna Gramtica Portuguesa: Noes Elementares de Estilstica. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1997. CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima gramtica de Lngua Portuguesa. So Paulo: Scipione. CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. ROGEL, Samuel. Manual de Teoria Literria: Estilstica. Petrpolis: Vozes, 1984

81

SEGR, C. Estilo. Enciclopdia Enaudi. Literatura Texto, volume 17. Porto. Imprensa Nacional Casa da Moeda, 1989.

DISCIPLINA TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO EMENTA:

CARGA HORRIA 120 HORAS

Defesa pblica de monografia de um trabalho na rea de ensino ltero-lingstica, conforme linhas de pesquisa do curso de letras portugus-literatura. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: SALOMON, Dlcio Vieira. Como fazer uma Monografia. So Paulo: Martins Fontes, 1999. SEVERINO, A. J.- Metodologia do Trabalho cientfico: diretrizes para o trabalho cientfico na universidade; So Paulo, Cortez Editora, 1980. Bibliografia Complementar: ALCNTARA, Edson Mrio de. Teoria e prtica da redao tcnica. Macei: Edufal, 1994. DEMO, Pedro. Metodologia Cientfica em Cincias Sociais. So Paulo: Atlas, 1980. LAKATOS, Eva Maria., MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia Cientfica. So Paulo: Alfa, 1983. MARCONI, Marina de Andrade, LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de Pesquisa. So Paulo: Atlas, 1996.

DISCIPLINA ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III EMENTA:

CARGA HORRIA 150 HORAS

Estudo sobre a importncia e a contribuio da disciplina Estgio Curricular Supervisionado, para anlise, reflexo e construo da prtica pedaggica enquanto prxis. O papel do professor enquanto agente transformador e a Regncia no Ensino Mdio.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: 82

PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada das Intenes ao. Porto Alegre. Artimed, 2000. ______. 10 novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Art Md, 2000. Bibliografia Complementar: DELORS, Jacques. Educao: Um tesouro a descobrir. Relatrio para o UNESCO da Comisso Internacional sobre Educao para o sculo XXI 4 edio. So Paulo: Cortez, 2000. DEMO, Pedro. Participao conquista. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1993. ______, Educar pela Pesquisa: o desafio de educar pela pesquisa na Educao Bsica. So Paulo: Autores Associados, 1997. _____, Desafios Modernos na Educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1993. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. GADOTTI, Moacir. SoPaulo:tica,1994. Organizao do trabalho na escola: Alguns pressupostos.

KULLOK, Maisa Gomes Brando. Formao de Professor: do nvel mdio ao nvel superior. Macei. Catavento. 1999. LDKE, Menga (Coord.). O Professor e a Pesquisa. Campinas: Papirus, 2001. NOVOA, Antnio (Org.). Profisso Professor. Porto Portugal. Port.1995. ZILBERMAN, Regina & SILVA Ezequiel Theodoro. Leitura: perspectivas interdisciplinares. So Paulo: tica.

9. EMENTAS DAS DISCIPLINAS ELETIVAS DA MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAO EM LNGUA

PORTUGUESA E SUAS LITERATURAS

DISCIPLINA AVALIAO INSTITUCIONAL EMENTA: Estudo de conceitos e avaliao institucional, destacando suas concepes de: principios, objetivos, finalidades, a metodologa com suas etapas de operacionalizao da prtica pedaggica. Elaborao, aplicao e anlise dos instrumentos usados na pesquisa, conforme o projeto poltco-pedaggico do curso de letras. 83 CARGA HORRIA 40 HORAS

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: SOUZA, Eda C.B. Machado de. Avaliao institucional. 2 ed. Brasilia: SLAN, 1999. BALZAN, Newton Csar; SOBRINHO, Jos Dias. Avaliao institucional: teorias e experincias. So Paulo: Cortez, 2005. Bibliografia Complementar: MOROSINI, Malia Costa (Org). Universidade no Mercosul. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1988. COSTA, Maisa Varrober (Org). O currculo nos limiares do conteporneo. Rio de Janeiro: D&P, 1999.

DISCIPLINA REDAO COMERCIAL E OFICIAL EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Correspondncia comercial e oficial em lngua portuguesa e seus elementos e normas. Redao de documentos em lngua portuguesa.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: CRUZ, Edwaldo. Redija conforme orientao oficial.Macei: EDUFAL,2000. GIANSANTE, Antonio Benoni. Correspondncia ao alcance de todos. So Paulo: Respel, 2004. Bibliografia Complementar: CUNHA, C. & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. FAVERO, Leonor. Coeso e coerncia Textuais (serie princpios). So Paulo. tica, 2003. LIMA, A. Oliveira. Manual de redao oficial.Rio de Janeiro: Impetus, 2003.

84

DISCIPLINA LITERATURA INFANTIL EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Panorama sobre a evoluo psicolgica da criana. Formas de literatura infantil. As narrativas literrias para as crianas. A poesia infantil.A literatura infantil contempornea: poetas, ficcionistas e ilustradores. Critrios de seleo do livro infantil. Usos da literatura infantil na sala de aula. Tradio oral e a origem da literatura infantil.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil. Teoria, anlise, didtica. So Paulo: tica, 1991. ZILBERMANN, Regna; LAJOLO, Marisa. Literatura infantil brasileira. Histria & histrias. So Paulo: tica, 1982. Bibliografia Complementar: BETTELHEIM, Bruno. A psicanlise dos contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978. BORDINI, Maria da Glria. Poesia infantil. So Paulo: tica, 1986. CHEVALIER, Jean; GHEERBRANT, Alain. Dicionrio de smbolos. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1989. PINHEIRO, Hlder. Poesia na Sala de aula. Joo Pessoa: Idia. 1995. VON FRANZ, Marie-Louise. A interpretao dos contos de fadas. So Paulo: Paulinas, 1990.

DISCIPLINA EDUCAO E TECNOLOGIAS EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Desenvolver uma viso crtica frente a utilizao das novas tecnologias na educao discutindo os fundamentos e paradigmas existentes na utilizao destas tecnologias no processo educativo e sua articulao com o trabalho docente.

85

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: COSTA, R. & XEXEO, G.A. Internet nas escolas: uma proposta de ao. Belo Horizonte: Anais do VI SBIE, 1996. DWOBOR, L. O espao do conhecimento. IN: A revoluo tecnolgica e os novos paradigmas da sociedade.Belo Horizonte: IPSO, 1993.

Bibliografia Complementar: DIMENSTEIN, G. O aprendiz do futuro.So Paulo: tica, 1997. FREITAS, J. & MAIA, M. Rede educativa e telemtica: manual do educador. Lisboa: EDUCOM, 1996. LITWIN, Edith. Tecnologia educacional. Porto Alegre: Artmed, 1996.

DISCIPLINA EDUCAO ESPECIAL EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Reconhecer as limitaes dos portadores de necessidades especiais na aprendizagem humana e despertar novas habilidades cognitivas, afetivas e motoras para o progresso da aprendizagem.Promover a incluso destes portadores nas salas regulares. Motivar a participao dos portadores na vida escolar .

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: AINSCOW, M. et alii. Caminhos para as escolas inclusivas.Lisboa:TIE MACHADO, Adriana M. et alii. Educao especial em debate. Casa dos Psiclogos

Bibliografia Complementar: MONPOAN, Maria Teresa F. Compreendendo a deficincia mental. So Paulo: Scipione. PAIN, Sara. Diagnstico e tratamento dos problemas de aprendizagem.Porto Alegre: Artmed. 86

DISCIPLINA LITERATURA DRAMTICA EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

A disciplina visa investigar as personagens do universo dramtico, estabelecendo as relaes entre elas e a sociedade que esto inseridas.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: BERRETTINI, Clia. O teatro ontem e hoje.So Paulo: Perspectiva, 1980. CATEZEIRO,Edwaldo & GADELHA, Carmem. Histria do teatro brasileiro.Rio de Janeiro: Funarte, 1996. Bibliografia Complementar: CASTRO, Ruy. O anjo pornogrfico. So Paulo: Companhia das Letras, 1994. MAGALDI, Sbato. Panorama do teatro brasileiro.So Paulo: DEL, 1962. ______. Iniciao ao teatro. So Paulo: tica, 1997. PALLOTTINI, Renata.Dramaturgia. So Paulo: tica, 1989. PEIXOTO, Fernando. O que teatro? So Paulo: Brasiliense, 1998.

DISCIPLINA SOCIOLINGUISTICA EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Estudo da relao entre lngua e sociedade, a partir de orientaes tericas que consideram as comunidades lingsticas no somente sob o ngulo das regras de linguagem, mas tambm sob o ngulo das relaes de poder que se manifestam na e pela linguagem Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: ALKMIM, Tnia. Sociolingstica. In: MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Christina (Orgs.). Introduo lingstica: domnios e fronteiras. V.1 . So Paulo: Cortez, 2001.

87

CHARAUDEAU, Patrick e MAINGUENEAU, Dominique. Dicionrio de Anlise do Discurso. (Coordenao da traduo: Fabiana Komesu) So Paulo: Contexto, 2004. Bibliografia Complementar: DUBOIS, Jean et al. Diccionario de lingstica. (Traduo de Frederico de Barros e outros). 9 ed. So Paulo: Cultrix, 1998. FASOLD, R. Sociolinguistics of language. Oxford: Blackwell, 1982. FONSECA, M.S.V. & NEVES, M. F. (Orgs.) Sociolingstica. Rio de Janeiro: Eldorado, 1974. GNERRE, M. Linguagem, escrita e poder. So Paulo: Martins Fontes, 1985. HORA, Dermeval da e COLLISCHONN, Gisela (orgs.). Teoria lingstica: fonologia e outros temas.Joo Pessoa: Editora Universitria, 2003. RIBEIRO, B.T. & GARCEZ, P.M. (orgs.) Sociolingstica interacional. Antropologia e sociologia em Anlise do Discurso. Porto Alegre: AGE, 1988. SAPIR, E. A linguagem. Uma introduo ao estudo da fala. 2 ed. Rio de Janeiro: Acadmica, 1971. TARALLO,Fernando. A pesquisa socolingstica. 7 ed. So Paulo: Editora tica, 2000. (Coleo Princpios). TRASK, R. L. Dicionrio de linguagem e lingstica. Traduo de Rodolfo Ilari e reviso tcnica de Ingedore Villaa Koch e Thas Cristfaro Silva. So Paulo: Contexto, 2004. TRUDGILL, P. Sociolinguistics: an introction.Cambridge: University Press, 1974.

DISCIPLINA LINGUISTICA TEXTUAL EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Estudo do campo de estudos lingsticos que, ao procurar ir alm dos limites da frase, toma o texto como unidade de investigao, analisando as condies que governam seu processo de produo, recepo e interpretao. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica:

88

BENTES, Anna Christina. Lingstica Textual. In: MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Christina (Orgs.). Introduo lingstica: domnios e fronteiras. V.1 . So Paulo: Cortez, 2001. BEAUGRANDE, R. A. de & DRESSLER, W. U. Introduction to text to linguistics. London: Longman, 1981. Bibliografia Complementar: COSTA VAL, M. G. Redao e textualidade. So Paulo: Martins Fontes, 1991. CHARAUDEAU, Patrick e MAINGUENEAU, Dominique. Dicionrio de Anlise do Discurso. (Coordenao da traduo: Fabiana Komesu) So Paulo: Contexto, 2004. DUBOIS, Jean et al. Diccionario de lingstica. (Traduo de Frederico de Barros e outros). 9 ed. So Paulo: Cultrix, 1998. DIJK, T. A. Cognio, discurso e interao. So Paulo: Contexto, 1992. FVERO, L. L.& KOCH, I.G.V. Lingstica textual: introduo. So Paulo: Cortez, 1988. GARCIA, O. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1978. GERALDI, W. O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 1996. ________. Portos de passagem. So Paulo: Martins Fontes, 1991. KOCH, Ingedore Grunfeld Vilaa. Argumentao e linguagem. So Paulo: Cortez, 1984. _____. A interao pela linguagem. So Paulo: Contexto, 1992. _____. O texto e a construo dos sentidos. 4 ed. So Paulo: Contexto, 2000. (Coleo Caminhos da Lingstica) KOCH, I. G. & TRAVAGLIA, L. C. Texto e coerncia. So Paulo: Cortez, 1999. _______. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 1990. MARCUSCHI, L. A. Lingstica textual: o que e como se faz. Recife: UFPE, 1983. (Srie Debates)

DISCIPLINA LNGUA FRANCESA INSTRUMENTAL EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Instrumentalizar o aluno para a leitura e compreenso de textos acadmicos, atravs de uma abordagem integrada dos nveis de compreeso de leitura, suas estratgias e aspectos morfossintticos e semmticos. Referncias Bibliogrficas:

89

Bibliografia Bsica: BOSS-ANDRIEU, J. Exercices pratiques de style. Qubec : Presses de lUniversit du Qubec, 1990. MESANA-ALAIS, Corinne. 10 Modules Pour La Production crite en Classe de Fle - 66 Fiches Photocopiables. Didier International, 2001. Bibliografia Complementar: BERGEZ, Daniel (Org). Prcis de Littrature Franaise. Paris: Dunod, 1995. BOISDEFFRE, P. Les crivains franais daujourdhui.Paris: PUF (Que sais-je?) , 1963. DE LIGNY, C. et ROUSSELOT, M. La littrature franaise. Paris: Nathan, 2002. VAN TIEGHEN,Philippe. Les grandes doctrines littraires en France. De la pliade au surralisme. Paris: PUF, 1968. LACHARIT, Normand. Introduction la mthodologie de la pense crite. Qubec : Presses de lUniversit du Qubec, 1989. MOGET. M.-T. Pratiques de lcrit. Paris : Didier, 1986 MOIRAND, Sophie. Situations dcrit. Paris : CLE International, 1979. MOREAU, Jean. La contraction et la synthse de textes. Nathan, 1977.

DISCIPLINA LITERATURA ALAGOANA EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Consideraes sobre o Modernismo e o Regionalismo alagoanos. Discutir o espao da Literatura Alagoana na sala de aula. Conhecer obras, autores alagoanos e a relao da literatura alagoana com a vida, o Brasil e o mundo.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: ROCHA, Tadeu. Modernismo e Regionalismo. Macei: 1964 SANTANA, Moacir Medeiros de. Histria do Modernismo em Alagoas (1922 1932). Macei: EDUFAL, 1980. Bibliografia Complementar: 90

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS. Documentrio das Comemoraes do Cinqentenrio do Grmio Literrio Guimares Passo. Macei: 1979.

DISCIPLINA LNGUA INGLESA INSTRUMENTAL EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Instrumentalizar o aluno para a leitura e compreenso de textos acadmicos, atravs de uma abordagem integrada dos nveis de compreeso de leitura, suas estratgias e aspectos morfossintticos e semnticos.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: DIAS, Reinildes. Reading critically in English. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1996 GRELLET, Franoise. Developing reading skills. Cambridge: Cambridge University Press, 1981.

Bibliografia Complementar:

HARMER, Jeremy. How to teach English. Malaysia: Longman, 1998 HARRISON, Mark. Word Perfect Vocabulary for Fluency. Great Britain. Thomas Nelson and Sons Ltd, 1990. HUTCHINSON, Tom & WATERS, Alan. English for specific purposes. Cambridge: Cambridge University Press, 1987. NUTTALL, Christine. Teaching reading skills in a foreign language: Oford: Macmillian ELT, 1998.

DISCIPLINA TCNICAS DE TRADUO E VERSO EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Fundamentos tericos da traduo e verso. Tipos e tcnicas de traduo e verso.

91

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica:

BENEDETTI, Ivone & SOBRAL, Adail (Orgs.) Conversas com tradutores, balanos e perspectivas da traduo. So Paulo: Parbola, 2003. MOUNIN, George. Os problemas tericos da traduo. So Paulo: Cultrix, 1975.

Bibliografia Complementar: BAIGENT, Maggie. Natural English Upper-Intermediate - Reading and Writing Skills. Oxford University Press ,2004. O'DELL, Felicity. Cae Writing Skills. Cambridge University Press,1996 PAES, Jos Paulo. Traduo, a ponte necessria. So Paulo: tica, 1999. SCHERAGA, Mona. Practical English Writing Skills. NTC Publishing Group,1998. SPENCER, Carolyn M. & ARBON, Beverly. Foundations of Writing - Developing Research and Academic Writing Skills. NTC Publishing Group, 1996

DISCIPLINA CIVILIZAO FRANCESA EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Estudo sincrnico ou diacrnico das produes novelsticas, lricas, dramticas francesas, cannica e no cannica, assim como das literaturas ps-coloniais dos sculos XX e XXI. Estudo e reflexo de aspectos pedaggicos referentes ao uso do texto literrio em sala de aula de lngua francesa.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: GERMAIN, Claude. volution de lenseignement des langues : 5.000 ans dhistoire. Paris : CLE International, 1993. MAUCHAMP, N. La France d`aujourd`hui. Paris: CLE International, 1991.

92

Bibliografia Complementar: ARON, J.-P. Quest-ce que la culture franaise? Paris: Denol, 1975. CUQ, Jean-Pierre. Le franais langue seconde. Paris : Hachette, 1991. DENIAU, X. La francophonie. Paris: PUF, 2001, 126p. (Que sais-je?) FAVIER, J. Paris: deux mille ans dhistoire. Paris : Fayard, 1997. GALLO, M. Lamour de la France expliqu mon fils. Paris : Le Seuil, 1998, 64 p. GAUCHET, M. Et al. Aux sources de la culture franaise. Paris : La Dcouverte,1997, 156p. HAMELIN, J., PROVENCHER, J. Brve histoire du Qubec. Nouv. ed.rev.augm. Montral: Boral, 1997. JOUBERT, J.-L. La francophonie. Paris : Cl International, 1997. (Lectures Cl en franais facile). LAPONCE, Jean. Langue et territoire. Qubec : Les Presses de lUniversit Laval, 1984. LINTEAU, P.-A. Brve histoire de Montral. Montral : Boral, 1992. MARTIN, A. Les institutions de la France. Paris: Nathan. MAUCHAMP, N. La France de toujours. Paris : CLE International. ______. Le Franais - mentalit et comportements. Paris : CLE ______. Une anne en France. Paris : CLE International . MONNERIE, A. La France aux cent visages. Paris : Didier, 1995, 224p. NOUSCHI, O. Score civilisation franaise. Paris : Pocket, 1991, 319p (Langues pour tous). ROUSSILLON, P. Atlas de la langue franaise. Paris : Bordas, 1995. (Les Actuels). SNYDER, VALDMAN (org.) Identit culturelle et francophonie dans les Amriques. Qubec: Presses de lUniversit Laval, 1976. STEELE, R. Civilisation progressive du franais. Paris : Cl International, 2002, 192p. (Progressive du Franais). TTU DE LABSADE, F. Le Qubec : un pays, une culture. Qubec : Boral/Seuil, 1990. WALTER, H. Le franais dans tous les sens. Paris : Robert Laffont, 1988. (Le Livre de Poche)

10. MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAO EM LNGUA INGLESA E SUAS LITERATURAS. PERODO DISCIPLINAS
LNGUA LATINA I

CARGA HORRIA T
40

P
-

E
-

CHT
40 93

INTRODUO AOS ESTUDOS LINGUSTICOS FILOSOFIA DA EDUCAO I METODOLOGIA CIENTFICA TEORIA DA LITERATURA I LEITURA E PRODUO DE TEXTOS

80 40 60 80 60 20 20 -

80 40 80 80 80

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

LNGUA LATINA II FILOSOFIA DA EDUCAO II LINGUSTICA I TEORIA DA LITERATURA II LNGUA INGLESA I LNGUA PORTUGUESA INSTRUMENTAL ATIVIDADE COMPLEMENTAR

360 40

400

CARGA HORRIA T P
20 -

E
-

CHT
40 40 80 80 80 80 40

40 40 80 80 60 80 40

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

SOCIOLOGIA DA EDUCAO I LNGUA INGLESA II FONTICA E FONOLOGIA DA LNGUA INGLESA I LINGUSTICA II PSICOLOGIA DA EDUCAO FUNDAMENTOS DA CRTICA LITERRIA ELETIVA I ATIVIDADE COMPLEMENTAR

420 20

440

CARGA HORRIA T
40 60 40 80 60 80 40 40

P
20 20 -

E
-

CHT
40 80 40 80 80 80 40 40

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

440

40

480

CARGA HORRIA T P
20 -

E
-

CHT
40 80 80 80 40 80

SOCIOLOGIA DA EDUCAO II LINGUISTICA III LNGUA INGLESA III LITERATURA EM LNGUA INGLESA I FONTICA E FONOLOGIA DA LNGUA INGLESA II EDUCAO BRASILEIRA: LEGISLAO E POLTICA

40 80 80 60 40 80

94

DIDTICA ELETIVA II ATIVIDADE COMPLEMENTAR

60 40 40

20 -

80 40 40

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

INTRODUO PRODUO DE TEXTOS EM LNGUA INGLESA LNGUA INGLESA IV LINGUSTICA APLICADA AO ENSINO DE LNGUA INGLESA LITERATURA EM LNGUA INGLESA II LNGUA INGLESA EXPRESSO ORAL I FILOLOGIA ROMNICA ELETIVA III ATIVIDADE COMPLEMENTAR

520

40

560

CARGA HORRIA T
40 80 60 60 60 40 40 20 20 20 40 -

CHT
40 100 80 80 40 60 40 40

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

LNGUA INGLESA V LITERATURA EM LNGUA INGLESA III LNGUA INGLESA EXPRESSO ORAL II METODOLOGIA DO ENSINO DE LNGUA INGLESA METODOLOGIA DA PESQUISA ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I PRODUO DE TEXTO EM LNGUA INGLESA I ATIVIDADE COMPLEMENTAR

380 100

480

CARGA HORRIA T P
20 20 40 20 20 -

E
100

CHT
80 80 40 80 80 100 80 40

60 60 60 60 80 40

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

360 120 100 580 CARGA HORRIA T P

40 20 40 40 -

E
150

CHT
120 80 40 60 150

LNGUA INGLESA VI LITERATURA EM LNGUA INGLESA IV LNGUA INGLESA EXPRESSO ORAL III LIBRAS ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II

80 60 20 -

95

PRODUO DE TEXTO EM LNGUA INGLESA II

40

40

CARGA HORRIA PERODO 8 DISCIPLINAS

200 140 150 490 CARGA HORRIA T P E CHT

120 120 40 150

LNGUA INGLESA VII TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO LNGUA INGLESA EXPRESSO ORAL IV ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III

80 -

40 120 40 - 150

CARGA HORRIA CARGA HORRIA TOTAL

80

200 150 430

2760 700 400 3.860

LEGENDAS SIGNIFICADOS
T P E CHT TEORIA PRTICA ESTGIO CARGA HORRIA TOTAL

DISCIPLINAS ELETIVAS
DISCIPLINAS AVALIAO INSTITUCIONAL CIVILIZAO FRANCESA EDUCAO E TECNOLOGIAS EDUCAO ESPECIAL LINGUA FRANCESA INSTRUMENTAL LINGUA INGLESA INSTRUMENTAL LINGUSTICA TEXTUAL LITERATURA ALAGOANA LITERATURA DRAMTICA LITERATURA INFANTIL REDAO COMERCIAL E OFICIAL SOCIOLINGUSTICA TCNICAS DE TRADUO E VERSO CARGA HORRIA 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40

96

11. EMENTAS DA MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAO EM LNGUA INGLESA E SUAS LITERATURAS
DISCIPLINA LNGUA LATINA I EMENTA: Introduo ao estudo do Latim. A presena e a influncia da cultura clssica na arte e na lngua portuguesa. A influncia da lngua latina na lngua portuguesa. Fontica e morfossintaxe latinas. Tcnicas de traduo. Leitura e compreenso de textos. Referncias Bibliogrficas: CARGA HORRIA 40 HORAS

Bibliografia Bsica: BORREGANA, Antnio Afonso e BORREGANA, Ana Rita. Novo mtodo de latim. Lisboa: Lisboa Editora S.A. CART, A. ET AL. Gramtica Latina. So Paulo: editora da universidade de So Paulo, 1986. COMBA, P. Jlio. Programa de latim. So Paulo: Editora Salesiana Dom Bosco, 1981. DICIONRIO Latim-portugus/portugus-latim. Lisboa: Porto Editora, 2000. Dicionrio essencial latim-portugus. Lisboa: Porto Editora, 2002. Bibliografia Complementar: HYPLITO Adriano. Literatura latina. Salvador: Mensageiro da f,1960. FARIA, Ernesto. Dicionrio Escolar Latino. Rio de Janeiro: FAE, 1994. RONAI, Paulo. No perca o seu latim. 7. ed; Niteri: Nova Fronteira, 1980. _______. Curso Bsico de Latim. Gradus Primus. So Paulo: Cultrix, 1980 SALLES, Ricardo C. O legado de Bebel.As lnguas e seus falantes. Rio de janeiro: Ao Livro Tcnico, 1993. SPALDING, Tassilo Orpheu. Dicionrio da Mitologia Latina. So Paulo: Cultrix, 1972. __________. Guia Prtico de Traduo Latina. So Paulo: Editora Cultrix, 1969. STOCK, DR. LEO. Conjugao dos Verbos Latinos. Lisboa: Editorial Presena, 2000. TORIG, Hans Joachim. A Aventura das Lnguas. Uma Histria dos idiomas do mundo. So Paulo: Melhoramentos, 2003.

97

DISCIPLINA FILOSOFIA DA EDUCAO I EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Elucidao conceitual de Filosofia e Educao. Avaliao de concepes sobre a funo social da escola. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: HOWARD, A. O., SAMUEL, M. C. Fundamentos filosficos da educao. Porto Alegre: Artmed, 2004. LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educao. So Paulo: Cortez, 1994. Bibliografia Complementar: ARANHA, Maria L. Arruda e Martins, M. H. Pires. Filosofando. Introduo a Filosofia. 2 ed. Moderna: So Paulo, 1993. CHAU, Marilena. Convite Filosofia. tica. So Paulo, 1994. GADOTTI, Moacir. Histrias das idias pedaggicas. 5.ed. So Paulo: tica. 1997. GENTILI, Pablo A. A., SILVA, Tomaz Tadeu da (Orgs.). Neoliberalismo, qualidade total e educao. 10.ed. Petrpolis: Vozes, 2001. GUEDES, Enildo Marinho. Curso de Metodologia Cientfica. HD Livros Editora, Curitiba, 1997. IAPIASSU, Hilton. Introduo ao pensamento Epistemolgico. 6 ed. Francisco Alves. Rio de Janeiro, 1991. LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da escola pblica: a pedagogia Crtico-social dos contedos. 13.ed. So Paulo: Loyola, 1995. LOWY, Michael. Ideologia e Cincia Social. 6 ed. Cortez, So Paulo, 1991. MORAIS, Joo Francisco Regis. Filosofia da Cincia e da Tecnologia. 5 ed. So Paulo: Papirus, 1988. ROSSEAU, Jean-Jacques. Emlio ou da Educao. So Paulo/Rio de Janeiro: Difel, 1985. SAVIANI, Demerval. Pedagogia Histrico-crtica: primeiras aproximaes. 4.ed. Campinas: Autores Associados, 1994.

DISCIPLINA

CARGA HORRIA

98

INTRODUO AOS ESTUDOS LINGUSTICOS

80 HORAS

Ementa Conceitos gerais de linguagem. Diferena entre lngua e linguagem. Panorama geral da histria e evoluo da Lingustica, desde os gregos at Saussure (fase filosfico-especulativa). Estudo das teorias lingusticas de Saussure aos nossos dias (fase da lingustica como cincia). Chomsky e os estudos gerativistas. Mudanas epistemolgicas e conceitos tericometodolgicos.

BIBLIOGRAFIA BSICA CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure. 7a ed. Petrpolis: RJ., Vozes, 1997. CHOMSKY, Noam. Sobre natureza e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1996. LYONS, John. Introduo lingustica terica. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 1979. SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingstica Geral. So Paulo, Cultrix, 1975.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BORBA, Francisco da Silva. Introduo aos estudos Lingsticos. So Paulo, Editora Nacional, 1967. CABRAL, Leonor Scliar. Introduo aos estudos lingsticos. Porto Alegre, Globo, 1973. CMARA JNIOR, Joaquim Matoso. Princpios de Lingstica geral. 5a. ed. Rio de Janeiro, Padro Livraria Editora, 1980. CHOMSKY, Noam. Aspectos da teoria da sintaxe. Coimbra, Armnio Amado, 1975. CHOMSKY, Noam. et al. Novas perspectivas lingusticas. 5 ed. Orientao de Marta Coelho, Miriam Lemle e Yonne Leite. Rio de Janeiro: editora Petrpoles, 1973 CHOMSKY, Noam. Lectures government and binding. Dordrecht: Foris, 1981. CHOMSKY, Noam. O conhecimento da linguagem:sua natureza, origem e uso. Trad. Ana Bela Gonalves e Ana Teresa Alves. Lisboa: Caminho, 1994. CRYSTAL, David. O que Lingstica. Rio de Janeir, Ao Livro Tcnico, 1981. DUBOIS, Jean et alii. Dicionrio de Lingstica. Trad. Izidoro Blikstein. So Paulo, Cultrix, 1988. 99

JOTA, Zlio dos Santos. Dicionrio de Lingstica. 2 ed. Rio de Janeiro, INL,1981. EPSTEIN, Isaac. O Signo. So Paulo, tica, 1985. (Srie Princpios, no. 15) LUFT, Celso Pedro. Lngua e Liberdade. 2a ed. Reformada e ampliada. So Paulo, tica, 1993 LYONS, John. Lingua(gem) e Lingstica, uma introduo. Rio do Janeiro, Zahar Editores, 1981. MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingustica; domnios e fronteiras. Vol. 1 So Paulo, Cortez, 2001. ______. (orgs.) Introduo lingstica; domnios e fronteiras v. 2. 2001. ______. (orgs.). Introduo lingstica; fundamentos epistemolgicos, v. 3. 2001 ORLANDI, Eni Pulcinelli. O que Lingstica. 5a. ed., So Paulo, Brasiliense, 1992. PAIS, Cidmar Teodoro et alli. Manual de Lingstica. So Paulo, Cultrix, 1975. RAJAGOPALAN, Kanavillil. Por uma lingstica crtica. Linguagem, Identidade e a Questo tica. SoPaulo, Parbola, 2004. ROBINS, R.H. Lingstica Geral. Trad. Elizabeth Corbetta. A. da Cunha et allii. 2a. ed., Porto Alegre, Globo, 1981. DISCIPLINA METODOLOGIA CIENTFICA EMENTA: Fundamentao cientfica e metodolgica da pesquisa nas Cincias Humanas. Abordagens quantitativas e qualitativas que permitem abrir as possibilidades de avano do conhecimento. O trabalho acadmico: tcnicas gerais de elaborao e apresentao de trabalhos acadmicos: fichamento, resumo, resenha, artigo, relatrio, referncia bibliogrfica. Referncias Bibliogrficas: CARGA HORRIA 80 HORAS

Bibliografia Bsica: SEVERINO, A. J.- Metodologia do Trabalho cientfico: diretrizes para o trabalho cientfico na universidade; So Paulo, Cortez Editora, 1980. Bibliografia Complementar: ALVES, Rubem. Filosofia da Cincia. Introduo ao fogo e suas regras. So Paulo, Brasiliense, 1981. 100

DEMO, Pedro. Metodologia Cientfica em Cincias Sociais. So Paulo: Atlas, 1980. LAKATOS, Eva Maria., MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia Cientfica. So Paulo: Alfa, 1983. LUCKESI, Cipriano Carlos Et. alli. Fazer Universidade, umas propostas metodolgicas. 2 ed. So Paulo: Cortez Editora, 1985. RIBEIRO, Darcy. A Universidade Necessria. 3 ed. Rio de Janeiro. Paz e Terra, 1978. SAVIANI, Demerval. Ensino Pblico. Algumas falas sobre Universidade. So Paulo: Cortez Editora, 1984.

DISCIPLINA TEORIA DA LITERATURA I EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo das obras fundamentais da Teoria Literria e de algumas das principais vertentes tericas modernas. Estudo da natureza e desenvolvimento da linguagem potica a partir de teorias que tenham por objeto o poema como instrumento de ensino/aprendizagem. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: CULLER, Jonathan. Teoria literria. So Paulo: Beca, 1999. LIMA, Lus Costa. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 2002. Bibliografia Complementar: AGUIAR E SILVA, Vitor Manuel. Teoria da literatura. Coimbra: Almedina, 1988. ALI, M. Said. Versificao portuguesa. So Paulo: Edusp, 1999. ARISTTELES. A potica clssica. So Paulo: Cultrix, 1990. AUERBACH, Erich. Mimesis. Representao da realidade na literatura ocidental. So Paulo: Perspectiva, 1990. COHEN. Estrutura da linguagem potica. So Paulo: Cultrix, 1978. FRIEDRICH, Hugo. Estrutura da lrica moderna. So Paulo: Duas Cidades, 1978. LESKY, Albin. A tragdia grega. So Paulo: Perspectiva, 1996.

101

STAIGER, Emil. Conceitos fundamentais da potica. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1997. WELLEK, Ren; WARREN, Austin. Teoria da literatura. Lisboa, Europa-Amrica, 1987.

DISCIPLINA LEITURA E PRODUO DE TEXTOS EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Prtica de leitura e produo de textos com nfase nos aspectos de sua organizao. Tipologia dos textos e gneros textuais tendo em vista a prtica do texto acadmico. Experincias de leitura e de expresso escrita com diversos tipos de textos fundamentados nos princpios de lingstica textual, orientados principalmente para produo de sentido em textos referenciais.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao e lingstica. So Paulo. Scipione,1997. PLATO & FIORI. Lies de Texto: Leitura e redao. So Paulo: 1997.

Bibliografia Complementar: CARNEIRO, Agostinho Dias. Redao em Construo. So Paulo: Moderna. CARVALHO, Srgio Waldeck de & SOUZA, L. M. Compreenso e Produo de textos. Petrpolis: Vozes. CLAVER, Ronald, Escrever sem Doer - oficina de texto. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1994. CORALINI, M. J.(org.). O jogo discursivo na aula de leitura. (lngua materna e lngua estrangeira). Campinas: Pontes. CUNHA, C. & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. FAVERO, Leonor. Coeso e coerncia Textuais (serie princpios). So Paulo. tica, 2003.

102

FIORIN, Jos Luiz. Elementos de anlise do discurso. So Paulo: Contexto. ______. Linguagem e ideologia. So Paulo: tica. GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna aprenda a escrever, aprendendo a pensar. Rio de Janeiro: Editora da Fundao Getlio Vargas, 1977. GERALDI, Joo Wanderley. O texto na sala de aula (leitura e produo).So Paulo:Atica, 1997. GNERRE, M. Linguagem, escrita e poder. So Paulo: Martins Fontes. GUIMARES, Elisa. A articulao do texto. So Paulo: tica. KLEIMAN, ngela. Oficina de leitura: teoria e prtica. So Paulo: Pontes. _______.Texto e leitor. So Paulo: Pontes. KOCH, I. V. & TRAVAGLIA, L. C. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 1995. ______. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 1993. PAULINO, G., WALTY, I., FONSECA, M. N. & CURY, M. Z. Tipos de textos, modos de leitura. Belo Horizonte: Formato Editorial, 2001. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2 grau. So Paulo: Cortez. VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e tcnicas na produo oral e escrita. So Paulo: Martins Fontes. VALENTE, Andr. A linguagem nossa de cada dia. Petrpolis: Vozes.

DISCIPLINA LNGUA LATINA II EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Correlao entre estruturas lingsticas do latim e do portugus. Diferenas entre o latim clssico e o latim vulgar. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica COMBA, J. Gramtica Latina. So Paulo: Salesiana, 1991. ERNOUT, A. Morphologie historique du latin. Paris: C. Klincksieck, 1953. 103

Bibliografia Complementar: ALMEIDA, N.M. Gramtica latina. So Paulo: Saraiva , 1980. CARDOSO, Zlia de Almeida. Iniciao ao latim. So Paulo: tica, 1989. FARIA, Ernesto. Fontica histrica do latim. Rio de Janeiro: Acadmica, 1955. ______. Gramtica superior da lngua latina. Rio de Janeiro: Acadmica, 1958. ______. Dicionrio escolar latino-portugus. Rio de Janeiro: FAE, 1992. IVO, Oscarino da Silva; REZENDE, Antnio Martinez de & MAFRA, Johnny J. Latim fundamental: morfo-sintaxe. Belo Horizonte: UFMG-PROED, 1987. REZENDE, A.M. Latina essentia. Belo Horizonte: Ed.UFMG, 1996. TARALLO, F. Tempos lingsticos. So Paulo: tica, 1990. DISCIPLINA LINGUSTICA I EMENTA: As duas correntes do pensamento lingustico: formalismo e funcionalismo. Apresentao geral e gradual das principais reas da Lingustica no Brasil a partir de uma amostra de como tais reas abordam os fatos de linguagem. Princpios tericos que estejam centrados na investigao e descrio de aspectos sociais, psicolingusticos e textuais, visualizados no somente em textos orais e escritos, mas tambm no seu funcionamento discursivo. CARGA HORRIA 80 HORAS

BIBLIOGRAFIA BSICA LYONS, John. Linguagem e lingustica; uma introduo. Trad. Marilda Winkler Averburg. So Paulo, LTC, 1987. SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingstica Geral. So Paulo, Cultrix, 1975. NEVES, Maria Helena de Moura. Texto e Gramtica. So Paulo: Contexto, 2006. PEZATTI, Erotilde Goreti. O funcionalismo na Lingstica. In: MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (org.) Introduo Lingstica; fundamentos epistemolgicos. v. 3. So Paulo: Cortez, 2004. p. 165-218

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 104

BENTES, Anna Crhistina. Lingstica Textual. In: MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (org.) Introduo Lingstica; fundamentos epistemolgicos. v. 13. So Paulo: Cortez, 2004.p. 245-285 CAMACHO, Roberto Gomes. Sociolingstica. In: MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (org.) Introduo Lingstica; fundamentos epistemolgicos. v. 1. So Paulo: Cortez, 2004. p. 21-75. COSTA VAL, Maria da Graa. Redao e textualidade. So Paulo: Martins Fontes, 1999. DIONISIO, ngela Paiva , MACHADO, Anna Rachel e BEZERRA, Maria Auxiliadora (orgs.). Gneros textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2002. KOCH, Ingedore Villaa. Introduo lingstica textual. So Paulo: Martins Fontes, 2004. _____. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002. MARCUSCHI, Luz Antnio. Lingstica de texto: o que e como se faz. Recife: Mestrado em Letras e Lingstica, Universidade Federal de Pernambuco, 1983. mimeo. MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingustica; domnios e fronteiras. Vol. 1 So Paulo, Cortez, 2001. ______. (orgs.) Introduo lingstica; domnios e fronteiras v. 2. 2001. ______. (orgs.). Introduo lingstica; fundamentos epistemolgicos, v. 3. 2001 SANTOS, Maria Francisca Oliveira. Professor-Aluno, as relaes de poder. Curitiba: HD Livros, 1999. _____. As nominalizaes em sala de aula como marcas de no-comprometimento do sujeito. In: SOARES, Maria Elias. Revista do Grupo de Estudos Lingsticos do Nordeste (GELNE), v. 3, 20001. _____. A interao em sala de aula. Recife: Bagao, 2 ed. 2004. _____. A unidade lingstico-gestual no discurso de sala de aula. In: MOURA, Denilda (org.) Oralidade e escrita: estudos sobre os usos da lngua. Macei (AL): EDUFAL, 2003. _____. et al. Gneros textuais na educao de jovens e adultos. Recife: Bagao, 2004. WEEDWOOD, Brbara. Histria concisa da Lingstica. [trad. Marcos Bagno]. So Paulo: Parbola Editorial, 2002.

DISCIPLINA FILOSOFIA DA EDUCAO II

CARGA HORRIA 40 HORAS 105

EMENTA: Anlise de correntes filosficas e tendncias pedaggicas em voga. Atualizao e aproximao de temas/problemas relativos Filosofia da Educao.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: HOWARD, A. O., SAMUEL, M. C. Fundamentos filosficos da educao. Porto Alegre: Artmed,2004. LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educao. So Paulo: Cortez, 1994.

Bibliografia Complementar: ARANHA, Maria L. Arruda e Martins, M. H. Pires. Filosofando. Introduo a Filosofia. 2 ed. Moderna: So Paulo, 1993. CHAU, Marilena. Convite Filosofia. tica. So Paulo, 1994. GADOTTI, Moacir. Histrias das idias pedaggicas. 5.ed. So Paulo: tica. 1997. GENTILI, Pablo A. A., SILVA, Tomaz Tadeu da (Orgs.). Neoliberalismo, qualidade total e educao. 10.ed. Petrpolis: Vozes, 2001. GUEDES, Enildo Marinho. Curso de Metodologia Cientfica. HD Livros Editora, Curitiba, 1997. IAPIASSU, Hilton. Introduo ao pensamento Epistemolgico. 6 ed. Francisco Alves. Rio de Janeiro, 1991. LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da escola pblica: a pedagogia Crtico-social dos contedos. 13.ed. So Paulo: Loyola, 1995. LOWY, Michael. Ideologia e Cincia Social. 6 ed. Cortez, So Paulo, 1991. MORAIS, Joo Francisco Regis. Filosofia da Cincia e da Tecnologia. 5 ed. So Paulo: Papirus, 1988. ROSSEAU, Jean-Jacques. Emlio ou da Educao. So Paulo/Rio de Janeiro: Difel, 1985. SAVIANI, Demerval. Pedagogia Histrico-crtica: primeiras aproximaes. 4.ed. Campinas: Autores Associados, 1994. DISCIPLINA TEORIA DA LITERATURA II EMENTA: 106 CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo das obras fundamentais da Teoria Literria e de algumas das principais vertentes tericas modernas. Estudo da natureza e desenvolvimento da arte narrativa e da conceituao das formas e contedos do texto dramtico a partir de teorias que tenham por objeto a narrativa e o teatro como instrumento de ensino/aprendizagem. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: CULLER, Jonathan. Teoria literria. So Paulo: Beca, 1999. LIMA, Lus Costa. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 2002.

Bibliografia Complementar:

AGUIAR E SILVA, Vitor Manuel. Teoria da literatura. Coimbra: Almedina, 1988. ARISTTELES. A potica clssica. So Paulo: Cultrix, 1990. AUERBACH, Erich. Mimesis. Representao da realidade na literatura ocidental. So Paulo: Perspectiva, 1990. BENTLEY, Eric. A experincia viva do teatro. Rio de Janeiro: Zahar, 1967. CARLSON, Marvin. Teorias do teatro. Estudo histrico-crtico, dos gregos atualidade. So Paulo: Editora da UNESP, 1997. EAGLETON, Terry. Teoria da literatura. Uma introduo. So Paulo: Martins Fontes, 2003. FEHR, Ferenc. O romance est morrendo? Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1998. FORSTER, E. M. Aspectos do romance. Porto Alegre: Globo, 1998. GOTLIB, Nadia Batela. Teoria do conto. So Paulo: tica, 1998. LESKY, Albin. A tragdia grega. So Paulo: Perspectiva, 1996. REIS, Carlos; LOPES, Ana Cristina M. Dicionrio de teoria da narrativa. So Paulo: tica, 1988. WELLEK, Ren; WARREN, Austin. Teoria da literatura. Lisboa, Europa-Amrica, 1987. DISCIPLINA LNGUA INGLESA I EMENTA: 107 CARGA HORRIA 80 HORAS

Introduo s prticas de compreenso e produo orais e escritas da lngua atravs do uso de estruturas e funes comunicativas elementares. Introduo ao sistema fonolgico da lngua inglesa.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: OXENDEN, Clive & SELIGSON, Paul. English File 1.Oxford: Oxford University Press, 1998 SOARS, John & Liz. New Headway Elementary. Oxford: Oxford University Press, 2001. Bibliografia Complementar:

AZAR,B.F. Understanding and Using English Grammar. New Jersey: Prentice Hall, 1989. BEYER, Thomas R. 501 English Verb: fully conjugated in all the tenses in a new easy to learn format / alphabetically arranged. New York. Barrons Educational Series, Inc.1998. BRITTAIN, Robert. A Pocket Guide to Educational Series, Inc.1997. Correct Punctuation. New York. Barrons

COWIE, A. P. & MACKIN, R.. Oxford Dictionary of Phrasal Verbs.England. Oxford University Press, 1993. FITIKIDES, T.J. Common Mistakes in English. England. Longman, 1996. GRIFFITH, Francis. A Pocket Guide to Correct Spelling. New York. Barrons Educational Series, Inc.1997. HARRISON, Mark. Word Perfect Vocabulary for Fluency. Great Britain. Thomas Nelson and Sons Ltd, 1990. HARTLEY, Bernard .New American Streamline Departures. Oxford: Oxford University Press, 1994. MURPHY, Raymond. English Grammar in Use. Great Britain. Cambridge University Press, 1994. ______. Grammar in Use. 2 ed. Great Britain. Cambridge University Press, 1990. RICHARDS, Jack C. ; HULL, Jonathan & PROCTOR, Susan. Interchange 1.Cambridge: Cambridge University Press,2005. ROBERTS, R. Discover Elementary English Grammar. MFP Publications,1997. SOARS, John & Liz. American Headway 1. Oxford: Oxford University Press, 2001. 108

SWAN, Michael. Oxford Pocket Basic English Usage. Oxford. Oxford University Press, 1997.

DISCIPLINA LNGUA PORTUGUESA INSTRUMENTAL EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Introduo s prticas de compreenso e produo orais e escritas da lngua atravs do uso de estruturas e funes comunicativas elementares. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: CLAVER, Ronald, Escrever sem Doer - oficina de texto. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1994. PLATO & FIORI. Lies de Texto: Leitura e redao. So Paulo: 1997. Bibliografia Complementar:

BECHARA, Ivanildo. Moderna Gramtica Portuguesa. Rio de Janeiro. Lucerna, 2000. CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima gramtica de Lngua Portuguesa. So Paulo: Scipione. CHALHUB, Samira. Funes da Linguagem. So Paulo: tica. CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. LUFT, Celso Pedro. Lngua e Liberdade (serie princpios). So Paulo. ATICA. MARTINS, Dileta Silveira & ZILBERKNOP, Lubia Scliar. Portugus instrumental. Porto Alegre. PRODIL, xxxx. PERINI, Mrio. Sofrendo a gramtica. So Paulo: tica. ______. Para uma nova gramtica do portugus. 2 ed. So Paulo. Atica, 1985. POSSENTI, Sirio. Por que (nao) ensinar gramtica na escola. Campinas . Mercado de Letras ALB. 1996. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2 grau. So Paulo: Cortez. SACCONI, Luiz Antnio. Gramtica Essencial Ilustrada. So Paulo: Atual, 1994.

109

DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstico; atividades de extenso; monitorias.

Referncias Bibliogrficas:

A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos.

DISCIPLINA SOCIOLOGIA DA EDUCAO I EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

O contexto histrico do surgimento da Sociologia. As etapas do pensamento sociolgico: Positivismo e Marxismo. O papel do trabalho na construo da vida e da histria da humanidade.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: FURTADO, Elizabeth Bezerra, JIMENEZ, Susana Vasconcelos. (Orgs.). Trabalho e Educao: uma interveno crtica no campo da formao docente. Fortaleza: Edies Demcrito Rocha / ED UECE, 2001. RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da educao. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. Bibliografia Complementar: ANDERY, Maria Amlia & SRIO, Tereza Maria. Para compreender a cincia: uma perspectiva histrica. Espao e tempo. 1998. BOTTOMORE, T. B. Introduo Sociologia. 4 ed. Rio de Janeiro: Zaar, 1973. CHINOY, Ely. Sociologia: Uma introduo sociologia. 2 ed. So Paulo, 1971. DURKHEIM, mile. As Regras do Mtodo Sociolgico. Traduo Pietro Nassetti. So Paulo: Martin Claret, 2001. (Coleo A Obra-Prima de Cada Autor).

110

FERRETTI, Celso (Org.). Tecnologias, Trabalho e Educao um debate multidisciplinar. Petrpolis: Vozes, 2003. GOULSON, Margaret. Et Alli. Sociologia do Conhecimento. Org: Antnio Roberto Bertelli. Et all. Tard: Srgio Santeiro. 5 ed. Rio de Janeiro: Zaar. 1979. LARA, Tiago Ado. Caminhos da Razo no Ocidente, do renascimento dos nossos dias. S. e/ Petrpolis: Vozes. 1986. MARX, Karl, ENGELS, Friedrich. Manifesto Comunista. Organizao e traduo de Osvaldo Coggiola. So Paulo: Bomtempo, 1998. MARTINS, Carlos Benedito. O que sociologia? So Paulo: Brasiliense, 1994. SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia: teorias da educao, curvatura da vara, onze teses sobre educao e poltica. 30.ed. Campinas: Autores Associados, 2003. (Coleo Polmicas do Nosso Tempo).

DISCIPLINA LINGUSTICA II EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Viso panormica dos estudos conversacionais: definio, relevncia, categorias, funes e mtodo. A Anlise do Discurso e suas contribuies para os estudos da linguagem: mtodo, princpios e procedimentos.

BIBLIOGRAFIA BSICA

CARDOSO, Slvia Helena Barbi. Discurso e Ensino. Belo Horizonte: Autntica, 1999. BRANDO, Helena H. Negamine. Introduo Anlise do Discurso. 2 ed. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1993. MARCUSCHI, Luiz Antnio. Anlise da Conversao. So Paulo: tica, 1986. KERBRAT-ORECCHIONI, Catherine. Anlise da Conversao; princpios e mtodos. Trad. Carlos Piovezani Filho. So Paulo.____: Parbola, 2006 (Na ponta da lngua 2006). KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. A argumentao e linguagem. So Paulo: Cortez, 1984. ______. A inter-ao pela linguagem. 3 ed.. Ed. So Paulo: Contexto, 1997.

111

______. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 1997.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DIONSIO, ngela Paiva. Anlise da Conversao. In: MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingstica, domnios e fronteiras. So Paulo: Cortez, 2001. FAIRCLOUGH, Norman. Discurso e mudana social. [Trad. Izabel Maalhes}. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 2001. FLORNCIO, A. M. G. et al. Anlise do discurso: fundamentos e prticas. Macei: edufal, 2009. LEITE, Marli Quadros. A influncia da lngua falada na gramtica tradicional. In: PRETI, Dino (Org.). Fala e escrita em questo.. So Paulo: Humanitas/FFLCH/USP , 2000, p. 129156. (Projetos Paralelos. NURC/SP Ncleo USP, 4). MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingustica; domnios e fronteiras. Vol. 1 So Paulo, Cortez, 2001. ______. (orgs.) Introduo lingstica; domnios e fronteiras v. 2. 2001. ______. (orgs.). Introduo lingstica; fundamentos epistemolgicos, v. 3. 2001 MAINGUENEAU, Dominique. Novas tendncias em Anlise do Discurso. Campinas SP: Pontes, 1989. ORLANDI, Eni Pulcinelli. A linguagem e seu funcionamento, as formas do discurso. So Paulo: Brasiliense, 1983. ______. Anlise de Discurso; princpios e procedimentos. Campinas, SP: Pontes, 199. SANTOS, Maria Francisca Oliveira. A interao em sala de aula. 2 ed. Recife: Bagao, 2004. ______. Os elementos verbais e no verbais no discurso de sala de aula. Macei: EDUFAL, 2007. ______. Os aspetos lingustico-interativos em aulas de portugus do ensino mdio. In: MOURA, Denilda. (Org.) Leitura e escrita: a competncia comunicativa. Macei, EDUFAL,2007.

112

DISCIPLINA LNGUA INGLESA II EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Desenvolvimento sistemtico da competncia comunicativa em lngua

estrangeira:

compreenso e produo orais e escritas em nvel elementar. Estudo bsico do sistema fonolgico da lngua inglesa. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: OXENDEN, Clive & SELIGSON, Paul. English File 1.Oxford: Oxford University Press, 1998. SOARS, John & Liz. New Headway Elementary. Oxford: Oxford University Press, 2001 Bibliografia Complementar: AZAR, B.F. Understanding and Using English Grammar. New Jersey: Prentice Hall, 1989. BEYER, Thomas R. 501 English Verb: fully conjugated in all the tenses in a new easy to learn format / alphabetically arranged. 1 ed. New York. Barrons Educational Series, Inc.1998 BRITTAIN, Robert. A Pocket Guide to Correct Punctuation. 3 ed. New York. Barrons Educational Series, Inc.1997. COWIE, A. P. & MACKIN, R.. Oxford Dictionary of Phrasal Verbs. 2 ed. England. Oxford University Press, 1993. FITIKIDES, T.J. Common Mistakes in English. 83 ed. England. Longman, 1996 GRIFFITH, Francis. A Pocket Guide to Correct Spelling. 3 ed. New York. Barrons Educational Series, Inc.1997. HARRISON, Mark. Word Perfect Vocabulary for Fluency.1 ed. Great Britain. Thomas Nelson and Sons Ltd, 1990. HARTLEY, Bernard .New American Streamline Departures. Oxford: Oxford University Press, 1994. MURPHY, Raymond. English Grammar in Use. 2 ed. Great Britain. Cambridge University Press, 1994. ______________. Grammar in Use. 2 ed. Great Britain. Cambridge University Press, 1990. RICHARDS, Jack C. ; HULL, Jonathan & PROCTOR, Susan. Interchange 1.Cambridge: Cambridge University Press,2005. ROBERTS, R. Discover Elementary English Grammar. MFP Publications,1997. SOARS, John & Liz. American Headway 1. Oxford: Oxford University Press, 2001. 113

SWAN, Michael. Oxford Pocket Basic English Usage. 4 ed. Oxford. Oxford University Press, 1997.

DISCIPLINA FONTICA E FONOLOGIA DA LNGUA INGLESA I EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Fontica articulatria: a produo dos sons da fala. Transcrio fontica e fonolgica.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: AVERY, Peter & EHRLICH, Susan.Teaching American English Pronunciation. Oxford: Oxford University Press, 1992. ROACH, Peter. English Phonetics and Phonology. Cambridge:Cambridge University Press, 1998.

Bibliografia Complementar: JENKINS, Jennifer. The Phonology of English as an International Language. Oxford: Oxford University Press, 2000. LASS, Roger. Phonology: An Introduction To Basic Concepts. Cambridge: Cambridge University Press, 1984. PENNINGTON, MARTHA C. Phonology in English Language Teaching.Pearson Education, 1996. Roach, Peter. Phonetics Oxford Introductions to Language Study. Oxford. Oxford University Press, 2001 DISCIPLINA PSICOLOGIA DA EDUCAO EMENTA: Histrico da Psicologia do desenvolvimento. Histria da Infncia. Conceito, princpios e fatores de desenvolvimento. Teorias do desenvolvimento. Estgios de desenvolvimento da criana e do adolescente destacando os aspectos cognitivo, afetivo, social e psicomotor. 114 CARGA HORRIA 80 HORAS

Histrico da psicologia. Correntes filosficas do conhecimento e a psicologia. Teorias psicolgicas contemporneas do desenvolvimento e da aprendizagem. A psicologia da aprendizagem. Dificuldades Aprendizagem: de definio e caractersticas. Teorias e Psicogenticas. psicologia.

aprendizagem

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BAGGIO, ngela M. Brasil, Psicologia do desenvolvimento. Petrpolis, Vozes, 1985. COLL, C., MARCHESI, A., PALACIOS, J. et al (Orgs.) Desenvolvimento Psicolgico e Educao: Psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artmed, 2004. Bibliografia Complementar: ABERASTURY, Arminda e outros. Adolescncia. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1980. ABERASTURY, Arminda e KNOBEL, Maurcio. Adolescncia Normal. Porto Alegre. Artes Mdicas. BEE, Helen. A criana em desenvolvimento. So Paulo: Harbra. Psicologia do desenvolvimento questes sociais. Rio, Interamericana. COLL. C. Psicologia da Educao. So Paulo: Artmed, 1999. DANTAS, Helosa. A infncia da razo: uma introduo psicologia da inteligncia de Henry Wallon. Barueri: Manole, 1990. GALVO, I. Henri Wallon, uma concepo dialtica do desenvolvimento infantil. Petrpolis: Vozes, 1995. LA TAILLE, Y., OLIVEIRA, M.K., DANTAS, H. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenticas em discusso. So Paulo: Summus, 1992. PIAGET, J. Seis estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense Universitria1997. PULASKI, M.A.S. Compreendendo Piaget, uma introduo desenvolvimento cognitivo da criana. Rio de Janeiro: J.C. Editora, 1993. REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histrico-cultural da Educao. Petrpolis: Vozes, 2004. VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 2002.

115

DISCIPLINA FUNDAMENTOS DA CRTICA LITERRIA EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo de algumas das principais correntes da crtica literria, da literatura comparada, das origens e desdobramentos do conceito de literatura universal a partir da reconstituio de sua histria e de sua problemtica terica.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: CULLER, Jonathan. Teoria literria. So Paulo: Beca, 1999. EAGLETON, Terry. A funo da crtica. So Paulo: Martins Fontes, 1991.

Bibliografia Complementar AUERBACH, Erich. Mimesis. Representao da realidade na literatura ocidental. So Paulo: Perspectiva, 1990. BARTHES, Rolland. Crtica e Verdade. So Paulo: Perspectiva, 1982. BLOOM, Harold. O cnone ocidental. Rio de Janeiro: Objetiva, 1996. ______. Como e por que ler. Rio de Janeiro: Objetiva, 2000. ______. A angstia da influncia. Rio de Janeiro: Imago, 2002. BRUNEL, Pierre; PICHOIS, C. L. & ROUSSEAU, A. M. Que literatura comparada? So Paulo: Perspectiva, 1995. CARPEAUX, Otto Maria. Histria da literatura ocidental. Rio de Janeiro: Alhambra, 1978. CALVINO, Italo. Por que ler os clssicos. So Paulo: Companhia das Letras, 1993. COUTINHO, Eduardo F. & CARVALHAL, Tnia Franco. Literatura comparada. Textos fundadores. Rio de Janeiro: Rocco, 1994. DONOFRIO, Salvatore. Literatura ocidental. So Paulo: tica, 1997. FRYE, Northrop. Anatomia da crtica. So Paulo: Cultrix, 1972. KAISER, Gerhard. Introduo literatura comparada. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1989. MEYER, Augusto. Do leitor. Textos crticos. So Paulo: Perspectiva, 1986. NITRINI, Sandra. Literatura comparada. So Paulo: Edusp, 1998. TADI, Jean-Yves. A crtica literria no sculo XX. So Paulo: Bertrand, 1992. 116

WELLEK, Ren. Histria da crtica moderna. So Paulo: Herder, 1970. ______. Conceitos de crtica. So Paulo: Cultrix, 1968.

DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstico; atividades de extenso; monitorias. Referncias Bibliogrficas:

A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos.

DISCIPLINA SOCIOLOGIA DA EDUCAO II EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

A complexa relao entre a educao e o todo social. Os limites e as possibilidades da democracia e da cidadania. As mltiplas dimenses do trabalho docente. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: FURTADO, Elizabeth Bezerra, JIMENEZ, Susana Vasconcelos. (Orgs.). Trabalho e Educao: uma interveno crtica no campo da formao docente. Fortaleza: Edies Demcrito Rocha / ED UECE, 2001. RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da educao. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. Bibliografia Complementar: ANDERY, Maria Amlia & SRIO, Tereza Maria. Para compreender a cincia: uma perspectiva histrica. espao e tempo. 1998. BOTTOMORE, T. B. Introduo Sociologia. 4 ed. Rio de Janeiro: Zaar, 1973. CHINOY, Ely. Sociologia: Uma introduo sociologia. 2 ed. So Paulo, 1971. DURKHEIM, mile. As Regras do Mtodo Sociolgico. Traduo Pietro Nassetti. So Paulo: Martin Claret, 2001. (Coleo A Obra-Prima de Cada Autor). 117

FERRETTI, Celso (Org.). Tecnologias, Trabalho e Educao um debate multidisciplinar. Petrpolis: Vozes, 2003. GOULSON, Margaret. Et Alli. Sociologia do Conhecimento. Org: Antnio Roberto Bertelli. Et all. Tard: Srgio Santeiro. 5 ed. Rio de Janeiro: Zaar. 1979. LARA, Tiago Ado. Caminhos da Razo no Ocidente, do renascimento dos nossos dias. S. e/ Petrpolis: Vozes. 1986. MARX, Karl, ENGELS, Friedrich. Manifesto Comunista. Organizao e traduo de Osvaldo Coggiola. So Paulo: Bomtempo, 1998. MARTINS, Carlos Benedito. O que sociologia? So Paulo: Brasiliense, 1994. SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia: teorias da educao, curvatura da vara, onze teses sobre educao e poltica. 30.ed. Campinas: Autores Associados, 2003. (Coleo Polmicas do Nosso Tempo).

DISCIPLINA LINGUSTICA III Ementa:

CARGA HORRIA 80 HORAS

A Lingustica e suas tendncias atuais. Estudo crtico-analtico dos estudos da linguagem, os quais mantm relaes com os sentidos do texto e a exterioridade da linguagem, problematizando a separao da materialidade da lngua, seus contextos de produo e a interao de sala de aula. Lingustica da enunciao: interseco com outras reas, categorias de estudo e sujeito da enunciao.

BIBLIOGRAFIA BSICA

BAKHTIN, Mikhail (V. N. Volochinov). Marxismo e Filosofia da linguagem. Trad. Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira.So Paulo, Hucitec Annablume, 2002. FLORES, Valdir do Nascimento et al. Enunciao e gramtica. So Paulo: Contexto, 2008. ______ et al. Dicionrio de Lingustica da Enunciao. So Paulo: Contexto, 2009. ______ et al. Introduo Lingustica da Enunciao. So Paulo, Contexto, 2009. SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingstica Geral. So Paulo, Cultrix, 1975.

118

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BRANDO, Helena H. Negamine. Introduo Anlise do Discurso. 2 ed. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1993. CARDOSO, Slvia Helena Barbi. Discurso e Ensino. Belo Horizonte: Autntica, 1999. MARCUSCHI, Luiz Antnio. Anlise da Conversao. So Paulo: tica, 1986. KERBRAT-ORECCHIONI, Catherine. Anlise da Conversao; princpios e mtodos. Trad. Carlos Piovezani Filho. So Paulo.____: Parbola, 2006 (Na ponta da lngua 2006). KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. A argumentao e linguagem. So Paulo: Cortez, 1984. ______. A inter-ao pela linguagem. 3 ed.. Ed. So Paulo: Contexto, 1997. ______. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 1997. MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingustica; domnios e fronteiras. Vol. 1 So Paulo, Cortez, 2001. ______. (orgs.) Introduo lingstica; domnios e fronteiras v. 2. 2001. ______. (orgs.). Introduo lingstica; fundamentos epistemolgicos, v. 3. 2001. ORLANDI, Eni Pulcinelli. O que Lingstica. 5a. ed., So Paulo, Brasiliense, 1992. PAIS, Cidmar Teodoro et alli. Manual de Lingstica. So Paulo, Cultrix, 1975. RAJAGOPALAN, Kanavillil. Por uma lingstica crtica. Linguagem, Identidade e a Questo tica. SoPaulo, Parbola, 2004. ROBINS, R.H. Lingstica Geral. Trad. Elizabeth Corbetta. A. da Cunha et allii. 2a. ed., Porto Alegre, Globo, 1981. DISCIPLINA LNGUA INGLESA III
EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Desenvolvimento sistemtico da competncia comunicativa em lngua estrangeira: compreenso e produo orais e escritas em nvel pr-intermedirio. Fonologia da lngua inglesa.

119

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: OXENDEN, Clive, SELIGSON, Paul. & LATHAM-KOENIG, Christina. English File 2.Oxford: Oxford University Press, 1997. SOARS, John & Liz. New Headway Pre-Intermediate. Oxford: Oxford University Press, 2000 Bibliografia Complementar: AZAR, B.F. Understanding and Using English Grammar. New Jersey: Prentice Hall, 1989. BEYER, Thomas R. 501 English Verb: fully conjugated in all the tenses in a new easy to learn format / alphabetically arranged. 1 ed. New York. Barrons Educational Series, Inc.1998. BRITTAIN, Robert. A Pocket Guide to Correct Punctuation. 3 ed. New York. Barrons Educational Series, Inc.1997. COWIE, A. P. & MACKIN, R.. Oxford Dictionary of Phrasal Verbs. 2 ed. England. Oxford University Press, 1993. FITIKIDES, T.J. Common Mistakes in English. 83 ed. England. Longman, 1996. GRIFFITH, Francis. A Pocket Guide to Correct Spelling. 3 ed. New York. Barrons Educational Series, Inc.1997. HARRISON, Mark. Word Perfect Vocabulary for Fluency.1 ed. Great Britain. Thomas Nelson and Sons Ltd, 1990. HARTLEY, Bernard .New American Streamline Connections. Oxford: Oxford University Press, 1995. MURPHY, Raymond. English Grammar in Use. 2 ed. Great Britain. Cambridge University Press, 1994. ______________. Grammar in Use. 2 ed. Great Britain. Cambridge University Press, 1990. RICHARDS, Jack C. ; HULL, Jonathan & PROCTOR, Susan. Interchange 2.Cambridge: Cambridge University Press,2005. ROBERTS, R. Discover Elementary English Grammar. MFP Publications,1997. SOARS, John & Liz. American Headway 2. Oxford: Oxford University Press, 2001. SWAN, Michael. Oxford Pocket Basic English Usage. 4 ed. Oxford. Oxford University Press, 1997.

DISCIPLINA

CARGA HORRIA

120

LITERATURA EM LNGUA INGLESA I EMENTA:

80 HORAS

Estudo sincrnico ou diacrnico das produes novelsticas, lricas, dramticas inglesas , cannica e no cannica, assim como das literaturas ps-coloniais dos sculos XX e XXI. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: CARTER, Ronald & MCRAE, John. The Penguin Guide to English Literature: Britain and Ireland. Middlesex: Penguin Books Limited, 1996. THORNLEY, G.C. & ROBERTS, Gwyneth. An Outline of English Literature. Essex: Longman Group Limited, 1995. Bibliografia Complementar: ABRAMS, M.H.; GREENBLATT, S. (Eds.). The Norton anthology of English literature. Volume 2C; The twentieth century. N.Y.: W.W. Norton & Co., 1999. BEATY, J. and HUNTER, J. P., Eds. The Norton introduction to literature. New York: Norton & Co., 1989. BRADBROOK, M. C.. Themes and Conventions of Elizabethan Tragedy. Cambridge: Cambridge University Press, 1973. BROOKE, Nicolas. Shakespeares Early Tragedies. Norwich: Methuen, 1973. BLOOM, Harold. Shakespeare The Invention of the Human. New York: Riverhead Books, 1999. CAMPBELL, Oscar James, Ed.. The Readers Encyclopedia of Shakespeare. New York: MJF Books, 1966. ELLMAN, R. and OCLAIR, R., Eds. The Norton anthology of modern poetry. New York: Norton & Co., 1973. HOLDEN, Anthony. Shakespeare An Illustrated Biography. Na edio brasileira, Shakespeare. Trad. Beatriz Horta. So Paulo: Ediouro, 2003. JUM, John, Ed. Shakespeares Hamlet A Selection of Critical Essays. London: Macmillan, 1970. KAUFMANN, Ralph, Ed. Elizabethan Drama. Modern Essays in Criticism. Oxford: Oxford University Press, 1978.

121

KENNEDY, X. J., Ed. Literature. An Introduction to Fiction, Poetry, and Drama. New York: HarperCollins, 1991 (ou outra edio mais recente). LAWALL, S.N.; MACK, M. (Eds.). The Norton anthology of world literature. Vol. F: the twentieth century. W.W. Norton & Co., 2001. PECK, John e COYLE, Martin. How to Study a Shakespeare Play. London: Macmillan Press, 1995. ROZAKIS, Laurie. The Complete Idiots Guide to Shakespeare. New York: Macmillan, 1999. Existe edio brasileira: Tudo sobre Shakespeare. Trad. Tereza Tillet. Barueri, SP: Editora Manole, 2002. SHAKESPEARE, W. Complete Sonnets. New York: Dover Publications, 1995. SIBONY, Daniel. Na Companhia de Shakespeare. Trad. Maria de Lourdes L. B. de Menezes. Rio de Janeiro: Imago, 1992. The Wordsworth Companion to Literature in English. Hertfordshire: Cambridge University Press, 1992. WALPOLE, H. et alii. (Eds.). Five romantic plays; 1768-1821. Oxford: O.U.P., 2000. WELLS, Stanley, Ed. The Cambridge Companion to Shakespeare. Cambridge: Cambridge University Press, 1986. WILLIAMS, T. The Glass Menagerie. Harmondsworth, Middlesex: Penguin, 1987.

DISCIPLINA FONTICA E FONOLOGIA DA LNGUA INGLESA II EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Fontica articulatria: a produo dos sons da fala. As noes de som e fonema. Transcrio fontica e fonolgica. Teorias e mtodos de anlise fonolgica.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: AVERY, Peter & EHRLICH, Susan. Teaching American English Pronunciation. Oxford: Oxford University Press, 1992. ROACH, Peter. English Phonetics and Phonology. Cambridge: Cambridge University Press, 1998. Bibliografia Complementar: 122

JENKINS, Jennifer. The Phonology of English as an International Language. Oxford: Oxford University Press, 2000. LASS, Roger. Phonology: An Introduction To Basic Concepts. Cambridge: Cambridge University Press, 1984. PENNINGTON, MARTHA C. Phonology in English Language Teaching.Pearson Education, 1996 Roach, Peter. Phonetics Oxford Introductions to Language Study. Oxford. Oxford University Press, 2001. DISCIPLINA EDUCAO POLTICAS EMENTA: Estudo do contexto educacional brasileiro, com nfase estrutura e o funcionamento do ensino fundamental e mdio, bem como o estudo e a comparao da legislao pertinente aos respectivos graus. Seguindo-se anlise da escola, a luz da conjuntura educacional, com vistas a possibilitar a compreenso e utilizao de novas estratgias de organizao, planejamento, estruturao e desenvolvimento do ensino fundamental e mdio. BRASILEIRA: LEGISLAO E CARGA HORRIA 80 HORAS

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL. Lei n 394/96. Braslia, 1997. LIBNEO, Jos Carlos et alli. Educao escolar: polticas, estrutura e organizao.Docncia em formao. So Paulo:Cortez,2003. Bibliografia Complementar: BRASIL, Constituio (1998): Repblica Federativa do Brasil. Brasileira: Senado Federal, Centro Grfico, 1998. DEMO, Pedro. Avaliao Qualitativa. 3 ed. So Paulo: Cortez; Autores Associados, 1991. DIDONET, Vital. Plano Nacional de Educao. Braslia. Editora Plano, 2000. HOFFMANN, Jussara M. L. Avaliao: mito e desafio, uma perspectiva construtivista. 6 ed. Porto Alegre. Educao & Realidade Revisto e Livros, 1991. 123

HORA, Dinair Leal da. Gesto Democrtica na Escola: artes e ofcios da participao coletiva. Campinas: Papirus, 1994. LAMPERT, Ernani (Org.) Educao Brasileira. Desafios e Perspectivas para o sculo XXI. Porto Alegre: Sulina, 2000. LIMA, Adriana de Oliveira. Avaliao Escolar: julgamento ou construo? Petrpolis, Vozes, 1994. LUCKESI, Cipriano Carlos. Anais do Seminrio Interdepartamental sobre avaliao. URI Campus de Frederico Westphalen, ed. Marin, 1992. MARTINS, Jos do Prado. Administrao Escolar: uma abordagem crtica do processo administrativo em educao. So Paulo: Atlas, 1991. RAMOS, Cosete. Pedagogia da Qualidade Total. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1994. SAVIANI, Dermeval. A nova Lei da Educao trajetria, limites e perspectivas. Campinas. Ed. Autores Associados. 1997. TAVARES, Maria das Graas Medeiros. Educao brasileira e negociao poltica: o processo constituinte de 1987 e gesto democrtica. Macei: EDUFAL, 2003.

DISCIPLINA DIDTICA EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Princpios Bsicos sobre Educao, Pedagogia e Didtica. Fatores essenciais na motivao da aprendizagem. Principais etapas do ciclo docente. Mtodos e tcnicas de ensino no nvel de ensino fundamental e mdio. A motivao. Recursos audiovisuais. A repetio orientada. Elementos terico-metodolgicos no processo de construo e reconstruo da didtica. A didtica como um processo contnuo de construo histrico crtico sobre o ensino. O campo terico-prtico da didtica no processo de construo e ressignificao das prticas pedaggicas.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: GASPARIN, Joo Luiz. Uma didtica para a pedagogia histrico-crtica. Campinas: Autores Associados, 2003.

124

GHIRALDELLI JUNIOR, Paulo. Didtica e Teorias Educacionais. Rio de Janeiro: DP & A, 2002. Bibliografia Complementar: ANDRE, Marli Eliza D. A; OLIVEIRA, Maria Rita N. S. (Orgs.) Alternativa do Ensino de Didtica. So Paulo. Papirus, 2000. BORDENAVE, Juan Diaz e outros. Estratgia e Ensino Aprendizagem. Petrpolis. Editora Vozes, 1985. CANDAU, V.M. A didtica em questo. Petrpolis: Vozes, 2001. DINIZ, Terezinha. Sistemas de Avaliao e Aprendizagem. Rio de Janeiro: Editora Livros Tcnicos e Cientficos, 1982. FUSARI, Jos C. O Planejamento Educacional e a Prtica dos Educadores. In: Ande, Revista da Associao Nacional de Educao. So Paulo, (8) 33-5. FREITAS, Luis Carlos. Crtica da organizao do trabalho pedaggico e da didtica. Campinas: Papirus, 1995. GUSDORF, Georges. Professores, para que? Para uma pedagogia da pedagogia. So Paulo: Martins Fontes, 2003. HERNANDEZ, F. A organizao do currculo por projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1999. LIBNEO, Carlos Jos. Didtica. So Paulo: Cortez, 2000. ______. Adeus professor, adeus professora. Novas exigncias educacionais e educao docente. So Paulo: Cortez, 1999. LIMA, Maria Socorro Lucena & SALES, Josete de Oliveira Castelo Branco . Aprendiz da prtica docente: a didtica no exerccio do magistrio. Fortaleza: Edies Demcrito Rocha. UECE: 2004. Coleo Magister LDKE, Menga (Coord.). O Professor e a Pesquisa. Campinas: Papirus, 2001. MACHADO, Jos Wilson. Epistemologia e Didtica. As concepes de Conhecimento e inteligncia e a prtica adolescente. So Paulo. Cortez. 1995. MARTINS, Jos do Prado. Didtica Geral. So Paulo: Editora Atlas, 1985. ______. Didtica Geral. So Paulo: Editora Atlas S.A, 2 ed. 1993. MASSETO, Marcos, Didtica a aula como centro. So Paulo: FTD, 1999. MIZUKAMI, Maria da Graa Nocoletti. Ensino: As abordagens do Processo. So Paulo: Editora Pedaggica e Universitria Ltda, 1986.

125

MORETTO, Vasco Pedro. Prova um momento privilegiado de estudo no um acerto de contas. Rio de Janeiro. DP & A. 2002. NIDELCOFF, Maria Tereza. Uma Escola para o Povo. So Paulo: Editora Brasiliense S/A, 1985. NOGUEIRA, Nilbo. Pedagogia dos projetos. So Paulo: tica, 2001. OLIVEIRA, M. Rita Sales (org). Didtica: ruptura, compromisso e pesquisa. Campinas: Papirus, 1995. SILVA JUNIOR, Joo dos Reis & SGUISSARD, Valdemar. Novas faces de educao superior no Brasil. So Paulo: Cortez, 2001. VEIGA, Ilma P. A (Org.). Caminhos de Profissionalizao do magistrio, Campinas: Papirus, 1998. ______. (Org.). Projeto Poltico Pedaggico da escola: uma construo possvel. Campinas: Papirus, 1995. ZABALA, Antoni. A prtica educativa. Porto Alegre: Artmed, 2001.

DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstico; atividades de extenso; monitorias.

Referncias Bibliogrficas:

A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos.

DISCIPLINA INTRODUO PRODUO DE TEXTOS EM LNGUA INGLESA Ementa:

CARGA HORRIA 40 HORAS

O ensino da habilidade da escrita em lngua inglesa: concepes, usos, abordagens, mtodos e tcnicas. CONTEDO PROGRAMTICO: 126

- As concepes de ensino e escrita. - Os usos da escrita na prtica do ensino de lngua inglesa. - As abordagens de ensino da escrita em lngua inglesa. - Os mtodos e tcnicas de ensino da escrita em lngua inglesa. Referncias Bibliogrficas: BROOKS, Arthur; GRUNDY, Peter. Beginning to write: writing activities for elementary and intermediate learners. Cambridge: Cambridge University Press, 2002. BROWN, Douglas H. Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. Upper Saddle River, New Jersey: Prentice Hall Regents, 1994. FLOWER, Linda & HAYES, John R. A cognitive process theory of writing. In: RUDDEL, Robert B; RUDDEL, Martha R. and SINGER, Harry. Theoretical models and processes of reading. 4th edition. Newark, DEL: International Reading Association, 1994, pp. 928-950. FREEMAN, Marcia S. Building a writing community: a practical guide. 3rd edition. Gainesville, Fl: Maupin House, 2003. HARMER, Jeremy. How to teach English. 13th edition. England: Longman, 2004. KROLL, Barbara. Exploring the dynamics of second language writing. New York: Cambridge University Press, 2003. MATSUDA, Paul Kei. Second language writing in the thirteenth century: a situated historical perspec tive. In: KROLL, Barbara. Exploring the dynamics of second language writing. Cambridge: Cambridge University Press, 2003. NUNAN, David. Language teaching methodology: a textbook for teachers. United Kingdom: Prentice Hall International, 1991. RAIMES. Why write?: from purpose to pedagogy. Texto veiculado pelo Centro de Lingustica Aplicada do Instituto de idiomas do Yzige. Macei, 1983. RIDDEL, David. Teaching English as a foreign second language. England: Teach Yourself Books, 2001. SILVEIRA, Maria Inez Matoso. Lnguas estrangeiras: uma viso histrica das abordagens, mtodos e tcnicas de ensino. Macei So Paulo: Edies Catavento, 1999. UR, Penny. A course in language teaching: practice and theory. 12th edition. Cambridge: Cambridge University Press, 2005.

127

DISCIPLINA LNGUA INGLESA IV EMENTA:

CARGA HORRIA 120 HORAS

Aprofundamento das estruturas da lngua, enriquecimento do lxico e aperfeioamento da compreenso e produo orais e escritas em nvel pr-intermedirio. Fontica e fonologia.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: OXENDEN, Clive, SELIGSON, Paul. & LATHAM-KOENIG, Christina.English File 2.Oxford: Oxford University Press, 1997. SOARS, John & Liz. New Headway Pre-Intermediate. Oxford: Oxford University Press, 2000. Bibliografia Complementar: AZAR, B.F. Understanding and Using English Grammar. New Jersey: Prentice Hall, 1989. BEYER, Thomas R. 501 English Verb: fully conjugated in all the tenses in a new easy to learn format / alphabetically arranged. 1 ed. New York. Barrons Educational Series, Inc.1998. BRITTAIN, Robert. A Pocket Guide to Correct Punctuation. 3 ed. New York. Barrons Educational Series, Inc.1997. COWIE, A. P. & MACKIN, R.. Oxford Dictionary of Phrasal Verbs. 2 ed. England. Oxford University Press, 1993. FITIKIDES, T.J. Common Mistakes in English. 83 ed. England. Longman, 1996. GRIFFITH, Francis. A Pocket Guide to Correct Spelling. 3 ed. New York. Barrons Educational Series, Inc.1997. HARRISON, Mark. Word Perfect Vocabulary for Fluency.1 ed. Great Britain. Thomas Nelson and Sons Ltd, 1990. HARTLEY, Bernard .New American Streamline Connections. Oxford: Oxford University Press, 1995. MURPHY, Raymond. English Grammar in Use. 2 ed. Great Britain. Cambridge University Press, 1994. ______________. Grammar in Use. 2 ed. Great Britain. Cambridge University Press, 1990. RICHARDS, Jack C. ; HULL, Jonathan & PROCTOR, Susan. Interchange 2.Cambridge: Cambridge University Press,2005.

128

ROBERTS, R. Discover Elementary English Grammar. MFP Publications,1997. SOARS, John & Liz. American Headway 2. Oxford: Oxford University Press, 2001. SWAN, Michael. Oxford Pocket Basic English Usage. 4 ed. Oxford. Oxford University Press, 1997.

DISCIPLINA LINGUSTICA APLICADA AO ENSINO DE LNGUA INGLESA EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Relao entre contedos acadmicos e a prtica docente: interao em sala de aula; relao entre descrio lingstica e prtica de ensino. Estudo das diversas concepes e abordagens aplicadas ao ensino de lnguas estrangeiras e de suas perspectivas no processo de ensino/aprendizagem. Conhecimento das implicaes discursivas da linguagem, sua natureza social e subjetiva na interao em sala de aula.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: ALMEIDA FILHO, Jos Carlos Paes.Dimenses comunicativas no ensino de lnguas. Campinas-SP: Pontes, 1993. NICHOLLS, Susan Mary. Aspectos pedaggicos e metodolgicos do ensino de ingls. Macei: EDUFAL, 2001. Bibliografia Complementar: AZENHA JNIOR, Joo. Traduo e ensino de lngua estrangeira: por um trabalho integrado. In: HORA, Dermeval da et alii (orgs.). Revista do GELNE. Joo Pessoa: Idia, 2004.pp.97104. CARDOSO, Simone Afini. Como professores e alunos conceituam e vivenciam o erro em sala de aula de lngua estrangeira? In: SOARES, Maria Elias. Anais do II Congresso Internacional da ABRALIN. Fortaleza: Editora da UFC, 2001. pp. 577-9. CHIARETTI, Avany Pazzini. Texto ou pretexto: uma anlise discursiva de materiais didticos de ensino de ingls. In: MACHADO, Ida Lcia et alii (orgs.). Teorias e prticas discursivas. Estudos em Anlise do Discurso. NCLEO DE ANLISE DO DISCURSO / FALE/UFMG. Belo Horizonte: Carol Borges Editora, 1998. pp. 25-41.

129

CRUSE, Rui Manuel. As estratgias comunicativas de produo em lngua estrangeira. In: SOARES, Maria Elias. Anais do II Congresso Internacional da ABRALIN. Fortaleza: Editora da UFC, 2001. pp. 548-550. DALACORTE, Maria Cristina Faria. Conversas naturais e dilogos de livros para ensino de lngua inglesa: um estudo contrastivo. In: MACHADO, Ida Lcia et alii (orgs.). Teorias e prticas discursivas. Estudos em Anlise do Discurso. NCLEO DE ANLISE DO DISCURSO / FALE/UFMG. Belo Horizonte: Carol Borges Editora, 1998.pp.43-53. ________. A noo dos professores de ingls sobre a abordagem comunicativa. In: SIGNTICA: Revista da Faculdade de Letras e do Mestrado em Letras e Lingstica / UFG. Goinia: Editora da UFG, 1998. pp. 109 -122. FIGUEIREDO, Francisco Jos Quaresma de. Aprendendo com os erros. Uma perspectiva comunicativa do ensino de lnguas. 2 ed. Goinia: Editora da UFG, 2004. GANDOUR, Deny S. A aula de leitura em lngua estrangeira: uma anlise crtica a partir de textos didticos. In: SOARES, Maria Elias (org.). Anais do II Congresso Internacional da ABRALIN. Fortaleza: Editora da UFC, 2001.pp.147. FREITAS, Lucia Gonalves de. Quem so e como ensinam os professores de lngua inglesa (LI) das escolas pblicas no interior? Uma pesquisa sobre o perfil do professor de LI de Jaragu, GO. In: SIGNTICA: Revista da Faculdade de Letras e do Mestrado em Letras e Lingstica / UFG. Goinia: Editora da UFG, 1999. pp.107-125. FURTADO, Mnica Dourado. Dificuldades dos alunos quanto acentuao das palavras na Lngua Inglesa. In: SOARES, Maria Elias (org.). Anais do II Congresso Internacional da ABRALIN. Fortaleza: Editora da UFC, 2001.pp. 483-5. GOMES, Languisner. Os modelos de representao de palavras e suas implicaes nas estratgias pedaggicas para o ensino de lngua estrangeira. In: In: SOARES, Maria Elias (org.). Anais do II Congresso Internacional da ABRALIN. Fortaleza: Editora da UFC, 2001. pp. 281-3. MEDRADO, Betnia Passos. Desmistificando o fator idade na aprendizagem de lnguas estrangeiras. In: Letr@ Viv@. Joo Pessoa: Idia Editora, 2000. pp. 187-195. ________. Oops...Errei! Uma reflexo sobre o papel do erro na aula de lngua estrangeira.In: SOARES, Maria Elias (org.). Anais do II Congresso Internacional da ABRALIN. Fortaleza: Editora da UFC, 2001. pp.90-92. OLIVEIRA E PAIVA, Vera Lcia Menezes de (org.). Ensino de lngua inglesa: reflexes e experincias. Campinas-SP: Pontes, 1996. PASCHOAL, M. S. Z. & CELANI, M. A. A. (orgs.). Lingstica Aplicada: da aplicao da lingstica lingstica transdisciplinar. So Paulo: EDUC, 1992. RODRIGUES, Daniel Fernando. Percepes de alunos e professores de Ingls como lngua estrangeira (ILE) sobre o processo de ensino-aprendizagem de vocabulrio. In:SOARES,

130

Maria Elias. Anais do II Congresso Internacional da ABRALIN. Fortaleza: Editora da UFC, 2001. pp.132-134. SAVEDRA, Mnica Maria Guimares e SOUSA, Larissa Santiago de. Identidade cultural e domnio lingstico em situaes de aquisio de L2. In: SOARES, Maria Elias. Anais do II Congresso Internacional da ABRALIN. Fortaleza: Editora da UFC, 2001.pp.284-5. SILVA, Maria Auxiliadora Lima Dias da. Consideraes preliminares ao ensino da pronncia. In: SOARES, Maria Elias. Anais do II Congresso Internacional da ABRALIN. Fortaleza: Editora da UFC, 2001. pp. 362-4.

DISCIPLINA LITERATURA EM LNGUA INGLESA II EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo sincrnico ou diacrnico das produes novelsticas, lricas, dramticas inglesas , cannica e no cannica, assim como das literaturas ps-coloniais dos sculos XX e XXI. Estudo e reflexo de aspectos pedaggicos referentes ao uso do texto literrio em sala de aula de lngua inglesa. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: CARTER, Ronald & MCRAE, John. The Penguin Guide to English Literature: Britain and Ireland. Middlesex: Penguin Books Limited, 1996. THORNLEY, G.C. & ROBERTS, Gwyneth. An Outline of English Literature. Essex: Longman Group Limited, 1995. Bibliografia Complementar: ABRAMS, M.H.; GREENBLATT, S. (Eds.). The Norton anthology of English literature. Volume 2C; The twentieth century. N.Y.: W.W. Norton & Co., 1999. AUSTEN. J. Pride and Prejudice. Harmondsworth, Middlesex: Penguin, 1989. ______. Emma. Harmondsworth, Middlesex: Penguin, 1976. BARNET, Sylvan et alii., Eds. An Introduction to Literature. Fiction, Poetry, Drama. Boston: Little Brown and Company, sd. BEATY, J. and HUNTER, J. P., Eds. The Norton introduction to literature. New York: Norton & Co., 1989. 131

BRONT, C. Jane Eyre. Harmondsworth, Middlesex: Penguin, 1978. ______. Shirley. Harmondsworth, Middlesex: Penguin, 1883. BRONT, E. Wuthering Heights. Harmondsworth, Middlesex: Penguin, 1977. BROWNING, Elizabeth B. Sonnets from the Portuguese and Other Poems. New York: Dover Publications, 1993. BROWNING, Robert. My Last Duchess and Other Poems. New York: Dover Publications, 1993. BLOOM, H. (Ed.). Tennessee Williams. New York: Chelsea House Pub., 1987. HARDY, T. Poems. New York: Everymans Library, 1995. HAWTHORNE, N. The Scarlet Letter. New York: Norton & Co., 1984. JOYCE, James: Dubliners. New York: Viking, 1979. LAWRENCE, D. H. Complete Poetry. Harmondsworth, Middlesex: Penguin, 1981. LEVY, W. (Ed.). Modern drama: selected plays from 1879 to the present. N.Y.: Prentice Hall, 1998. The Wordsworth Companion to Literature in English. Hertfordshire: Cambridge University Press, 1992. WOOLF, Virginia. A Haunted House and Other Short Stories. New York: Harvest Book Harcourt, Brace & World, Inc, 1972 . YEATS, W. B. Selected Poems. New York: Dover Publications, 1994.

DISCIPLINA LNGUA INGLESA - EXPRESSO ORAL I EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Aprimoramento da competncia comunicativa: estmulo a expresso da opinio e a capacidade de argumentao, interpretao e produo de textos.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica:

132

GOH, Christine C.M. Ensino da Compreenso oral em aulas de idiomas.So Paulo: Special Book Services Livraria, 2003. SELIGSON, Paul. Helping students to speak. London : Richmond Publishing, 1997. Bibliografia Complementar: BAKER, Joanna & WESTRUP, Heather. Essential Speaking Skills. Continuum International Publishing, 2003. COLLIE, J.; Slater, S. Speaking series. Cambridge: Cambridge University Press, 1992. SELIGSON, Paul.Helping students to learn . London : Richmond Publishing, 1998.

DISCIPLINA FILOLOGIA ROMNICA I EMENTA:

CARGA HORRIA 60 HORAS

Filologia romnica como cincia histrica (origem, mtodos, modelos de anlise). A romanizao: a expanso e a diferenciao do latim. Fatos polticos, econmicos e sociais na evoluo das lnguas romnicas. O latim vulgar: sociolingstica, caractersticas fonolgicas e morfossintticas. A formao das lnguas romnicas. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: BASSETTO, Bruno. Elementos de filologia romnica. So Paulo: Edusp, 2001. ILARI, Rodolfo. Lingstica romnica. So Paulo: tica, 2001. Bibliografia Complementar: IORDAN, Iorgu. Introduo lingstica romnica. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 1963. LAUSBERG, Heinrich. Lingstica romnica. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 1963. MAURER JR, Theodoro Henrique. O problema do latim vulgar. Rio de janeiro: Livraria Acadmica, 1962. VIDOS, Benedek E. Manual de lingstica romnica. Rio de Janeiro: EduERJ, BASSETTO, Bruno. Elementos de filologia romnica. So Paulo: Edusp, 2001. DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR EMENTA: 133 CARGA HORRIA 40 HORAS

Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstico; atividades de extenso; monitorias.

Referncias Bibliogrficas: A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos.

DISCIPLINA PRODUO DE TEXTO EM LNGUA INGLESA I

CARGA HORRIA 80 HORAS

Ementa: Noo de tipos textuais. Os parmetros da textualidade. Noo de gneros textuais. Estudo e produo de gneros narrativos e expositivos. CONTEDO PROGRAMTICO: - Noo de tipos textuais: conceitos - Parmetros da textualidade: coeso e coerncia. -Parmetros da textualidade conceito de situacionalidade, informatividade, intertextualidade, intencionalidade e aceitabilidade. - Conceito e funo dos gneros textuais. - A noo de gneros textuais e a sua contribuio para o ensino da escrita. - Anlise de textos escritos em ingls quanto a sua tipologia e gnero textual. - Caractersticas gerais dos gneros narrativos - Produo de narrativas e cartas pessoais - Caractersticas gerais dos gneros expositivos - Produo e anlise de textos expositivos: relatos pessoais.

Referncias Bibliogrficas: ABAURRE, Maria Luiza M.; ABAURRE, Maria Bernadete M. Produo de textos: interlocuo e gneros. So Paulo: Moderna, 2007. ANTUNES, Irand. Lngua, texto e ensino: outra escola possvel. So Paulo: Parbola, 2009. ANTUNES, Irand. Lutar com palavras: coeso e coerncia. 2 edio. So Paulo: Parbola, 2006. BAKHTIN, Mikhail [1953]. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1997.

134

BEAUGRANDE, Robert-Alain & DRESSLER, Wolfgang U. Introduction to text linguistics. New York: Longman Inc., 1981. BROOKS, Arthur; GRUNDY, Peter. Beginning to write: writing activities for elementary and intermediate learners. Cambridge: Cambridge University Press, 2002. FVERO, Leonor Lopes & KOCH, Ingedore Villaa. Lngustica Textual: Introduo. So Paulo: Cortez, 2002. FVERO, Leonor. Coeso e coerncia textuais. So Paulo: Editora tica, 1991. GENETTE, Grard. Narrative discourse. Oxford: Cornell University, 1983. KOCH, Ingedore. Introduo linguistica textual. So Paulo: Martins Fontes, 2006. KCHE, Vanilda Salton; BOFF, Odete Maria; PAVINI, Cinara Ferreira. Prtica textual: atividades de leitura e escrita. 6 edio. Petrpolis,RJ: Vozes, 2009.

MARCUSCHI, Luiz A. Gneros textuais: configurao, dinamicidade e circulao. In: KARVOSKI, Acir M; GAYDECZKA, Beatriz; BRITO, Karim. Gneros textuais: reflexes e ensino. 2 edio. Rio de Janeiro: Lucerna, 2006. MARCUSCHI, Luiz Antnio. Lingstica de texto: o que e como se faz? Recife: Universidade Federal de Pernambuco, 1983. MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Ana Christina. Introduo lingstica 1: domnios e fronteiras. 6 edio. So Paulo: Cortez, 2006, pp.245-282. OXENDEN, Clive; LATHAM-KOENIG, Cristina. New English File Pre-Intermediate: students book. Oxford: Oxford University Press, 2005. OXENDEN, Clive; LATHAM-KOENIG, Cristina. New English File Intermediate: students book. Oxford: Oxford University Press, 2006.

PLATO, Francisco; FIORIN, Jos Luiz. Lies de texto: Leitura e redao. 4 edio. So Paulo : tica, 2005. SILVEIRA, Maria Inez Matoso ET alii. Lingstica textual: sua trajetria e noes bsicas. Recife, Programa de Ps-Graduao em Letras e Lingustica,1997. SILVEIRA, Maria Inez Matoso. Anlise de gnero textual: concepo scio-retrica. Macei: Edufal, 2005. SILVEIRA, Maria Inez Matoso. As narrativas: sua importncia na nossa vida e na escola... In: CAVALCANTE, Maria Auxiliadora da S.& FUMES, Neiza de Lourdes F. (Org.) Educao e linguagem. Saberes e prticas. Macei: Edufal, 2006, p. 75-89. 135

SOARS, John and Liz. New Headway Pre-Intermediate: students book. 3rd edition. Oxford: Oxford University Press, 2007. SOARS, John and Liz. New Headway Intermediate: students book. Oxford: Oxford University Press, 2003. DISCIPLINA LNGUA INGLESA V EMENTA: Prtica de compreenso e produo orais e escritas da lngua . atravs do uso de estruturas em funes comunicativas em nvel intermedirio. Reflexo sobre os processos de ensino e aprendizagem de LE. Fontica e fonologia. Referncias Bibliogrficas: CARGA HORRIA 80 HORAS

Bibliografia Bsica: OXENDEN, Clive, & LATHAM-KOENIG, Christina.English File Intermeditate Oxford: Oxford University Press, 1999. SOARS, John & Liz. New Headway Intermediate. Oxford: Oxford University Press, 2003.

Bibliografia Complementar: AZAR, B.F. Understanding and Using English Grammar. New Jersey: Prentice Hall, 1989. BEYER, Thomas R. 501 English Verb: fully conjugated in all the tenses in a new easy to learn format / alphabetically arranged. 1 ed. New York. Barrons Educational Series, Inc.1998. BRITTAIN, Robert. A Pocket Guide to Correct Punctuation. 3 ed. New York. Barrons Educational Series, Inc.1997. COWIE, A. P. & MACKIN, R.. Oxford Dictionary of Phrasal Verbs. 2 ed. England. Oxford University Press, 1993. FITIKIDES, T.J. Common Mistakes in English. 83 ed. England. Longman, 1996. GRIFFITH, Francis. A Pocket Guide to Correct Spelling. 3 ed. New York. Barrons Educational Series, Inc.1997. HARRISON, Mark. Word Perfect Vocabulary for Fluency.1 ed. Great Britain. Thomas Nelson and Sons Ltd, 1990. 136

HARTLEY, Bernard .New American Streamline Destinations. Oxford: Oxford University Press, 1996. MURPHY, Raymond. English Grammar in Use. 2 ed. Great Britain. Cambridge University Press, 1994. ______________. Grammar in Use. 2 ed. Great Britain. Cambridge University Press, 1990. RICHARDS, Jack C. ; HULL, Jonathan & PROCTOR, Susan. Interchange 3.Cambridge: Cambridge University Press,2005. ROBERTS, R. Discover Elementary English Grammar. MFP Publications,1997 QUIRK, Randolph & GREENBAUM, Sidney. A University Grammar of English. 28 ed. England. Longman, 1993. SOARS, John & Liz. American Headway 3. Oxford: Oxford University Press, 2003. SWAN, Michael. Oxford Pocket Basic English Usage. 4 ed. Oxford. Oxford University Press, 1997.

DISCIPLINA LITERATURA EM LNGUA INGLESA III EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo sincrnico ou diacrnico das produes novelsticas, lricas, dramticas norteamericanas, cannica e no cannica, assim como das literaturas ps-coloniais dos sculos XX e XXI. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: HIGH, Peter B. An Outline of American Literature. Essex: Longman Group Limited, 2000.

Bibliografia Complementar: BAYM, N.; MACHLIS, J. (Eds.) The Norton anthology of American literature. Volume B. N.Y.: W.W. Norton & Co., 2000. CARVER, R.; JENKS, T. (Eds.). American short story masterpieces. N.Y.: Laurel, 1987. DICKINSON, Emily. Selected Poems. New York: Dover Publications, 1991. LAWALL, S.N.; MACK, M. (Eds.). The Norton anthology of world literature. Vol. F: the twentieth century. W.W. Norton & Co., 2001. The Cambridge book of American verse. Cambridge: Cambridge University Press, 1989.

137

The Wordsworth Companion to Literature in English. Hertfordshire: Cambridge University Press, 1992 UPDIKE, J. The afterlife. N.Y.: Fawcett Crest, 1994. _____. In the beauty of the lilies. Fawcett Crest, 1996. _____. Rabbit redux. Middlesex: Penguin Books, 1973. WHITMAN, W. Selected Poems. New York: Dover Publications, 1992.

DISCIPLINA LNGUA INGLESA - EXPRESSO ORAL II EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Aprimoramento da competncia comunicativa: estmulo a expresso da opinio e a capacidade de argumentao, interpretao e produo de textos. Discusso sobre aspectos scio-culturais.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: SELIGSON, Paul. Helping students to speak. London : Richmond Publishing, 1997. Bibliografia Complementar: BAKER, Joanna & WESTRUP, Heather. Essential Speaking Skills. Continuum International Publishing, 2003. Collie, J.; Slater, S. Speaking series. Cambridge: Cambridge University Press, 1992. GOH, Christine C.M. Ensino da Compreenso oral em aulas de idiomas.So Paulo: Special Book Services Livraria, 2003. SELIGSON, Paul.Helping students to learn . London : Richmond Publishing, 1998.

DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO DE LNGUA INGLESA EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Formao didtico-pedaggica do professor de lngua estrangeira (LE) e segunda lngua (L2) no contexto educacional brasileiro. Introduo lingstica aplicada ao ensino de 138

LE/L2. Questes metodolgicas de ensino/aprendizagem: princpios tericos e modelos de abordagens; legislaes e documentos. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: ALMEIDA FILHO, J. C. P.Dimenses comunicativas no ensino de lnguas. Campinas: Pontes, 2002. BARBARA, Leila & RAMOS, Rosinda de C.G. (orgs.) Reflexes e aes no ensino aprendizagem de lnguas. Campinas: Mercado de Letras,2003. Bibliografia Complementar: ALMEIDA FILHO, J. C. P. O Professor de Lngua Estrangeira em Formao. Campinas: Pontes, 1999. BRASIL.MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO. Parmetros Curriculares Nacionais - Lngua Estrangeira. Braslia:MEC,1998. BROWN, H.D. Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. New York: Pearson Education, 2001. BRUMFIT, Christopher. Individual Freedom in Language Teaching. Oxford University Press,2001. COSTA, Daniel N.M. Por que Ensinar Lngua Estrangeira na Escola de 1 Grau. SP EPU/EDU, 1987. DOFF, A. Teach English: a training course for teachers. Cambridge, Cambridge University Press, 1988. FIGUEIREDO, F. J. Q. Aprendendo com os erros: uma perspectiva comunicativa de ensino de lnguas. Goinia; Ed. UFG, 1997. GOWER, R et alii. Teaching Practice Handbook. Oxford, Heinemann, 1995. HARMER, J. The Practice of English Language Teaching. Longman, 1991. HAYCRAFT, J. An Introduction to English Language Teaching. Longman, 1995. HINKEL, Eli. Culture in Second Language Teaching and Learning. Cambridge University Press, 1999. LARSEN-FREEMAN, D. Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press, 2000. LITTLEWOOD, William. Communicative Language Teaching. Cambridge University Press,1994. 139

KRAMSCH, Claire. Context and culture in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press, 2004. MATTEWS, A.M. et al. At the Chalkface. Hong Kong: Nelson, 1991. MOITA LOPES, L.P. Oficina de Lingstica Aplicada. Campinas: Mercado de Letras,1996. NICHOLLS, Susan Mary. Aspectos pedaggicos e metodolgicos do ensino de ingls. Macei: EDUFAL, 2001. OLIVEIRA E PAIVA, Vera Lcia Menezes de (org.). Ensino de lngua inglesa: reflexes e experincias. Campinas-SP: Pontes, 1996. RICHARDS, J. and RODGERS, T. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press, 1993. RODGERS, Theodore S. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press,1999. SCRIVENER, J. Learning Teaching. Oxford, Heinemann, 1994. SPRATT, M. English for the Teacher: a Language Development Course. Cambridge University Press, 1994. UR, P. A Course in Language Teaching: Cambridge, Cambridge University Press, 1996. WIDDOWSON, H. G et alii. Exploring Change in English Language Teaching. Macmillan, 1999. ______. Aspects of Language Teaching. Oxford University Press,1990. ______. Defining Issues in English Language Teaching. Oxford University Press,2003.

DISCIPLINA METODOLOGIA DA PESQUISA EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

A pesquisa como instrumento de produo do conhecimento luz do cotidiano escolar e da observao problematizadora. O projeto de trabalho final do curso, a monografia. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: CARVALHO, Maria Cecilia (Org.). Construindo o saber: metodologia cientfica, fundamentos e tcnicas. Campinas: Papirus, 1994.

140

COSTA, Ana Rita Firmino et alli. Orientaes metodolgicas para produo de trabalhos acadmicos. Macei: Edufal, 1997. Bibliografia Complementar: ALVES MAZZOTTI, AJ. O Mtodo nas cincias naturais e sociais: pesquisa qualitativa - So Paulo: Pioneira, 1998. BRANDO, C. R. A pesquisa participativa. So Paulo: Brasiliense,1982. CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo:Cortez, 1991. DEMO, Pedro. Pesquisa: princpio cientfico e educativo. So Paulo: Cortez,1990. LAVILLE, Christian. A construo do saber: manual de metodologia da pesquisa em Cincias Humanas. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul Ltda. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999. LUFKE, Menga & ANDR, Marli. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas.So Paulo: EPU, 1986. MINAYO, Maria Ceclia de S. (org.) Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. Petrpolis: Vozes, 1994. PDUA, Elizabete M. M. de. Metodologia da pesquisa: abordagens terico-prtica. Campinas: Papirus, 1996. quantitativa e

DISCIPLINA ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I EMENTA:

CARGA HORRIA 100 HORAS

Princpios e fundamentos tericos e legais da prtica de ensino sob forma de estgio supervisionado. Reflexes sobre as tendncias e as exigncias atuais no contexto educacional. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, MEC/SEF, 1997. KULLOK, Maisa Gomes Brando. Formao de Professor: do nvel mdio ao nvel superior. Macei. Catavento. 1999. Bibliografia Complementar: AQUINO, Inlio Croppa. Confrontos na Sala de Aula: Uma leitura institucional da relao professor-aluno. 1 ed. So Paulo: Summus Editorial, 1996. vol. 42.

141

BECKER, Fernando. Epistemologia do Professor: O cotidiano da escola. Petrpolis: Vozes, 1999. BRASIL- Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Fundamental Parmetros Curriculares Nacionais. Introduo Braslia, MEC/SEF, 1997. BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, MEC/SEF, 1997. BRASIL Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Fundamental. Referenciais para a formao de professores, Braslia, 1999. BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, 1997. COLL, Cesar & Edwards, Derelk. Ensino, Aprendizagem e discurso em sala de aula. Porto Alegre: Art Md, 1998. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CP 28/2001b. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Conselho Pleno. Resoluo CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002a. DEMO, Pedro. Pesquisa: o desafio de educar pela pesquisa na Educao Bsica. So Paulo: Autores Associados, 1997. __________, Desafios Modernos na Educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1993. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. GADOTTI, Moacir. Organizao do trabalho na escola: Alguns pressupostos. So Paulo:tica,1994. ______. Perspectivas atuais da Educao. Porto Alegre: Art Md. 2000 GANDIN, Danilo. A prtica do planejamento participativo. Petrpolis: Vozes, 2000. _______. Planejamento como prtica educativa. So Paulo: Loyola, 1983. GANDIN, Lus Armando. Temas para um projeto poltico-pedaggico. Petrpolis: Vozes, 2000. GERALDI, J. W. (Org.) O texto na sala de aula: leitura e produo. So Paulo: tica, 1999. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n 394/96. Braslia, 1997. LIBNEO, Jos Carlos. Adeus Professor, Adeus Professora? Novas exigncias Educacionais e profisso docente. So Paulo: Questes da Nossa poca, 1998. LIMA, Lucnio C. A escola como organizao educativa: abordagem sociolgica. So Paulo: Cortez, 2001.

142

NVOA, Antonio. Professor se forma na escola. So Paulo: Abril, 2001. ______. (Org.). Profisso Professor. Porto Portugal. Porto.1995. PAIVA, Vera L. M.. Estgio do curso de Letras. Mensagem para a CVL (Comunidade Virtual da Linguagem), encaminhada em 9 mar 2003. ______. O novo perfil dos cursos de licenciatura em Letras. S/d. PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada das Intenes ao. Porto Alegre. Artimed, 2000. PINHEIRO, Hlder. Poesia na Sala de aula. Joo Pessoa: Idia. 1995.

DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstico; atividades de extenso; monitorias.

Referncias Bibliogrficas: A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos.

DISCIPLINA PRODUO DE TEXTO EM LNGUA INGLESA II Ementa:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Estudo e produo de gneros argumentativos. Correo das produes escritas. CONTEDO PROGRAMTICO: Estudo sobre a argumentao na retrica. As marcas lingsticas da argumentao. Estudo e produo de textos de opinio: artigo de opinio, ponto de vista, etc. Tipos de interveno (correo) do professor no texto escrito do aluno. Referncias: ABAURRE, Maria Luiza M.; ABAURRE, Maria Bernadete M. Produo de textos: interlocuo e gneros. So Paulo: Moderna, 2007.

143

ABREU, Antnio Surez. A arte de argumentar: gerenciando razo e emoo. 11 edio. So Paulo: Ateli Editorial, 2008. BRETON, Philippe. A argumentao na comunicao. 2 edio. Bauru, SP: EDUSC, 2003. CABRAL, Ana Lcia Tinoco. A fora das palavras: dizer e argumentar. So Paulo: Contexto, 2010.

CITELLI, Adilson. O texto argumentativo. So Paulo: Scipione, 2002. CITELLI, Adilson. Linguagem e persuaso.So Paulo: tica. 2005. FERREIRA, Luiz Antonio. Leitura e persuaso: pricpios de anlise retrica. So Paulo: Contexto, 2010. KOCH, Ingedore. Argumentao e linguagem. 7 edio. So Paulo: Cortez, 2002. KCHE, Vanilda Salton; BOFF, Odete Maria; PAVINI, Cinara Ferreira. Prtica textual: atividades de leitura e escrita. 6 edio. Petrpolis,RJ: Vozes, 2009. LINDEMANN, Erika. A rhetoric for writing teachers. 3rd edition. Oxford: Oxford University Press, 1995. MELO, Jos Marques. Jornalismo opinativo: gneros opinativos no jornalismo brasileiro. 3 edio. Campos do Jordo, SP: Editora Mantiqueira, 2003. MILLER, Carolyn R. Genre as social action. In: FREEDMAN, Aviva & MEDWAY, Peter (Orgs). Genre and the new rhetoric. GB., London: Taylor & Francis,1994, pp. 23-43. PLATO, Francisco; FIORIN, Jos Luiz. Lies de texto: Leitura e redao. 4 edio. So Paulo : tica, 2005.

OXENDEN, Clive; LATHAM-KOENIG, Cristina. New English File Pre-Intermediate: students book. Oxford: Oxford University Press, 2005. OXENDEN, Clive; LATHAM-KOENIG, Cristina. New English File Intermediate: students book. Oxford: Oxford University Press, 2006.

REBOUL, Olivier. Intoduo retrica. 2 edio. So Paulo: Martins Fontes, 2000. RUIZ, Eliana Donaio. Como corrigir redaes na escola. So Paulo: Contexto, 2010. SERAFINI, Maria Teresa. Como escrever textos. 10 edio. Trad. Maria Augusta Bastos de Mattos. So Paulo: Globo, 2000.

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SOARS, John and Liz. New Headway Pre-Intermediate: students book. 3rd edition. Oxford: Oxford University Press, 2007. SOARS, John and Liz. New Headway Intermediate: students book. Oxford: Oxford University Press, 2003. DISCIPLINA LNGUA INGLESA VI EMENTA: CARGA HORRIA 120 HORAS

Aprimoramento das estruturas da lngua e aperfeioamento da compreenso e produo orais e escritas em nvel intermedirio. Reflexo sobre os processos de ensino e aprendizagem de LE. Fontica e fonologia.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: OXENDEN, Clive, & LATHAM-KOENIG, Christina.English File Intermeditate Oxford: Oxford University Press, 1999. SOARS, John & Liz. New Headway Intermediate. Oxford: Oxford University Press, 2003. Bibliografia Complementar: AZAR, B.F. Understanding and Using English Grammar. New Jersey: Prentice Hall, 1989. BEYER, Thomas R. 501 English Verb: fully conjugated in all the tenses in a new easy to learn format / alphabetically arranged. 1 ed. New York. Barrons Educational Series, Inc.1998. BRITTAIN, Robert. A Pocket Guide to Correct Punctuation. 3 ed. New York. Barrons Educational Series, Inc.1997. COWIE, A. P. & MACKIN, R.. Oxford Dictionary of Phrasal Verbs. 2 ed. England. Oxford University Press, 1993. FITIKIDES, T.J. Common Mistakes in English. 83 ed. England. Longman, 1996. GRIFFITH, Francis. A Pocket Guide to Correct Spelling. 3 ed. New York. Barrons Educational Series, Inc.1997.

145

HARRISON, Mark. Word Perfect Vocabulary for Fluency.1 ed. Great Britain. Thomas Nelson and Sons Ltd, 1990. HARTLEY, Bernard .New American Streamline Destinations. Oxford: Oxford University Press, 1996. MURPHY, Raymond. English Grammar in Use. 2 ed. Great Britain. Cambridge University Press, 1994. ______________. Grammar in Use. 2 ed. Great Britain. Cambridge University Press, 1990. RICHARDS, Jack C. ; HULL, Jonathan & PROCTOR, Susan. Interchange 3.Cambridge: Cambridge University Press,2005. ROBERTS, R. Discover Elementary English Grammar. MFP Publications,1997. QUIRK, Randolph & GREENBAUM, Sidney. A University Grammar of English. 28 ed. England. Longman, 1993. SOARS, John & Liz. American Headway 3. Oxford: Oxford University Press, 2003. SWAN, Michael. Oxford Pocket Basic English Usage. 4 ed. Oxford. Oxford University Press, 1997.

DISCIPLINA LITERATURA EM LNGUA INGLESA IV EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo sincrnico ou diacrnico das produes novelsticas, lricas, dramticas norteamericanas, cannica e no cannica, assim como das literaturas ps-coloniais dos sculos XX e XXI. Estudo e reflexo de aspectos pedaggicos referentes ao uso do texto literrio em sala de aula de lngua inglesa.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: HIGH, Peter B. An Outline of American Literature. Essex: Longman Group Limited, 2000. Bibliografia Complementar: BAYM, N.; MACHLIS, J. (Eds.) The Norton anthology of American literature. Volume B. N.Y.: W.W. Norton & Co., 2000. CARVER, R.; JENKS, T. (Eds.). American short story masterpieces. N.Y.: Laurel, 1987. DICKINSON, Emily. Selected Poems. New York: Dover Publications, 1991. LAWALL, S.N.; MACK, M. (Eds.). The Norton anthology of world literature. Vol. F: the twentieth century. W.W. Norton & Co., 2001. 146

OATES, J.C. Solstice. N.Y.: Berkley Books, 1983. The Cambridge book of American verse. Cambridge: Cambridge University Press, 1989. The Wordsworth Companion to Literature in English. Hertfordshire: Cambridge University Press, 1992 UPDIKE, J. The afterlife. N.Y.: Fawcett Crest, 1994. ______. In the beauty of the lilies. Fawcett Crest, 1996. ______. Rabbit redux. Middlesex: Penguin Books, 1973. WHITMAN, W. Selected Poems. New York: Dover Publications, 1992.

DISCIPLINA LNGUA INGLESA - EXPRESSO ORAL III EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Desenvolvimento da capacidade de expresso oral, compreendendo as competncias gramatical, discursiva, sociolingstica e estratgica.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: GOH, Christine C.M. Ensino da Compreenso oral em aulas de idiomas.So Paulo: Special Book Services Livraria, 2003. SELIGSON, Paul. Helping students to speak. London : Richmond Publishing, 1997.

Bibliografia Complementar: BAKER, Joanna & WESTRUP, Heather. Essential Speaking Skills. Continuum International Publishing, 2003. COLLIE, J.; SLATER, S. Speaking series. Cambridge: Cambridge University Press, 1992. SELIGSON, Paul.Helping students to learn . London : Richmond Publishing, 1998.

DISCIPLINA LIBRAS Ementa:

CARGA HORRIA 60 HORAS

Conceito de Libras, fundamentos histricos da educao de surdos. Legislao especfica. Aspectos lingsticos de Libras. Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005. 147

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: FELIPE, Tanya. LIBRAS em contexto: curso bsico (livro do estudante). 2 ed. Ver. MEC/SEESP/FNDE. Vol I e II. Kit: livro e fitas de vdeo. BRASIL. Lei n 10.436, de 24/04/2002. BRASIL. Decreto n 5.626, de 22/12/2005.

Bibliografia Complementar: CAPOVILLA, Fernando Csar; RAPHAEL, Walkria Duarte. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilngue da Lngua de Sinais Brasileira, Volume I: Sinais de A a L. 3 ed. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 2001. BARBOZA, H. H. e MELLO, A.C.P. T. O surdo, este desconhecido.Rio de Janeiro: Folha Carioca, 1997. BOTELHO, Paula. Segredos e Silncios na Educao dos Surdos. Belo Horizonte: Autntica. 1998. HALL, Stuart. Da dispora: identidades e mediaes culturais. Org. Liv Sovik, traduo de Adelaide La G. Resende. (ET AL). Belo Horizonte: Editora UFMG; Braslia: Representao da UNESCO no Brasil, 2003. DISCIPLINA ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II EMENTA: O Estgio como instrumento de integrao e prtica. Relao entre contedos, prticas de ensino e de aprendizagem e a avaliao: a interao em sala de aula. Referncias Bibliogrficas: CARGA HORRIA 150 HORAS

Bibliografia Bsica: BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, MEC/SEF, 1997. KULLOK, Maisa Gomes Brando. Formao de Professor: do nvel mdio ao nvel superior. Macei. Catavento. 1999. 148

Bibliografia Complementar: AQUINO, Inlio Croppa. Confrontos na Sala de Aula: Uma leitura institucional da relao professor-aluno. 1 ed. So Paulo: Summus Editorial, 1996. vol. 42. BECKER, Fernando. Epistemologia do Professor: O cotidiano da escola. Petrpolis: Vozes, 1999. BRASIL- Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Fundamental Parmetros Curriculares Nacionais. Introduo Braslia, MEC/SEF, 1997. BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, MEC/SEF, 1997. BRASIL Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Fundamental. Referenciais para a formao de professores, Braslia, 1999. BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, 1997. COLL, Cesar & Edwards, Derelk. Ensino, Aprendizagem e discurso em sala de aula. Porto Alegre: Art Md, 1998. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CP 28/2001b. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Conselho Pleno. Resoluo CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002a. DEMO, Pedro. Pesquisa: o desafio de educar pela pesquisa na Educao Bsica. So Paulo: Autores Associados, 1997. __________, Desafios Modernos na Educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1993. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. GADOTTI, Moacir. Organizao do trabalho na escola: Alguns pressupostos. So Paulo:tica,1994. ______. Perspectivas atuais da Educao. Porto Alegre: Art Md. 2000 GANDIN, Danilo. A prtica do planejamento participativo. Petrpolis: Vozes, 2000. _______. Planejamento como prtica educativa. So Paulo: Loyola, 1983. GANDIN, Lus Armando. Temas para um projeto poltico-pedaggico. Petrpolis: Vozes, 2000. GERALDI, J. W. (Org.) O texto na sala de aula: leitura e produo. So Paulo: tica, 1999. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n 394/96. Braslia, 1997. LIBNEO, Jos Carlos. Adeus Professor, Adeus Professora? Novas exigncias Educacionais 149

e profisso docente. So Paulo: Questes da Nossa poca, 1998. LIMA, Lucnio C. A escola como organizao educativa: abordagem sociolgica. So Paulo: Cortez, 2001. NVOA, Antonio. Professor se forma na escola. So Paulo: Abril, 2001. ______. (Org.). Profisso Professor. Porto Portugal. Porto.1995. PAIVA, Vera L. M.. Estgio do curso de Letras. Mensagem para a CVL (Comunidade Virtual da Linguagem), encaminhada em 9 mar 2003. ______. O novo perfil dos cursos de licenciatura em Letras. S/d. PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada das Intenes ao. Porto Alegre. Artimed, 2000. PINHEIRO, Hlder. Poesia na Sala de aula. Joo Pessoa: Idia. 1995. DISCIPLINA LNGUA INGLESA VII EMENTA: Aprimoramento das estruturas da lngua e aperfeioamento da compreenso e produo orais e escritas em nvel ps-intermedirio Aprimoramento da competncia comunicativa: estmulo a expresso da opinio e a capacidade de argumentao, interpretao e produo de textos. CARGA HORRIA 120 HORAS

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: OXENDEN, Clive, & LATHAM-KOENIG, Christina.English File Intermeditate Oxford: Oxford University Press, 1999. SOARS, John & Liz. New Headway Upper-Intermediate. Oxford: Oxford University Press, 1998. Bibliografia Complementar: AZAR, B.F. Understanding and Using English Grammar. New Jersey: Prentice Hall, 1989. BEYER, Thomas R. 501 English Verb: fully conjugated in all the tenses in a new easy to learn format / alphabetically arranged. 1 ed. New York. Barrons Educational Series, Inc.1998. BRITTAIN, Robert. A Pocket Guide to Correct Punctuation. 3 ed. New York. Barrons Educational Series, Inc.1997. 150

COWIE, A. P. & MACKIN, R.. Oxford Dictionary of Phrasal Verbs. 2 ed. England. Oxford University Press, 1993. FITIKIDES, T.J. Common Mistakes in English. 83 ed. England. Longman, 1996. GRIFFITH, Francis. A Pocket Guide to Correct Spelling. 3 ed. New York. Barrons Educational Series, Inc.1997. HARRISON, Mark. Word Perfect Vocabulary for Fluency.1 ed. Great Britain. Thomas Nelson and Sons Ltd, 1990. HARTLEY, Bernard .New American Streamline Destinations. Oxford: Oxford University Press, 1996. MURPHY, Raymond. English Grammar in Use. 2 ed. Great Britain. Cambridge University Press, 1994. ______________. Grammar in Use. 2 ed. Great Britain. Cambridge University Press, 1990. RICHARDS, Jack C. ; HULL, Jonathan & PROCTOR, Susan. Interchange 3.Cambridge: Cambridge University Press,2005. ROBERTS, R. Discover Elementary English Grammar. MFP Publications,1997. QUIRK, Randolph & GREENBAUM, Sidney. A University Grammar of English. 28 ed. England. Longman, 1993. SWAN, Michael. Oxford Pocket Basic English Usage. 4 ed. Oxford. Oxford University Press, 1997. DISCIPLINA TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO EMENTA: Defesa pblica de monografia de um trabalho na rea do ensino de ltero-lingstica. CARGA HORRIA 120 HORAS

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: SALOMON, Dlcio Vieira. Como fazer uma Monografia. So Paulo: Martins Fontes, 1999. SEVERINO, A. J.- Metodologia do Trabalho cientfico: diretrizes para o trabalho cientfico na universidade; So Paulo, Cortez Editora, 1980.

Bibliografia Complementar: 151

ALCNTARA, Edson Mrio de. Teoria e prtica da redao tcnica. Macei: Edufal, 1994. DEMO, Pedro. Metodologia Cientfica em Cincias Sociais. So Paulo: Atlas, 1980. LAKATOS, Eva Maria., MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia Cientfica. So Paulo: Alfa, 1983. MARCONI, Marina de Andrade, LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de Pesquisa. So Paulo: Atlas, 1996. DISCIPLINA LNGUA INGLESA - EXPRESSO ORAL IV EMENTA: Desenvolvimento da capacidade de expresso oral, compreendendo as competncias gramatical, discursiva, sociolingstica e estratgica. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: BASTOW, T. ; Jones, C. Talking in Pairs.Pre-Intermediate. Oxford: Oxford University Press, 1994. SELIGSON, Paul. Helping students to speak. London : Richmond Publishing, 1997. CARGA HORRIA 40 HORAS

Bibliografia Complementar: COLLIE, J.; SLATER, S. Speaking series. Cambridge: Cambridge University Press, 1992. CUNNINGHAM, S.; MOOR, P. Everyday Listening and Speaking . Pre-Intermediate. Oxford: Oxford University Press, 1993. GOH, Christine C.M. Ensino da Compreenso oral em aulas de idiomas.So Paulo: Special Book Services Livraria, 2003. SELIGSON, Paul. Helping students to learn . London : Richmond Publishing, 1998.

DISCIPLINA ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III EMENTA:

CARGA HORRIA 150 HORAS

Princpios bsicos sobre a Prtica de Ensino de letras. Mtodos, tcnicas e recursos de ensino. Estudo sobre a importncia e a contribuio da disciplina para anlise, reflexo e

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construo da prtica pedaggica enquanto prxis. O papel do professor enquanto agente transformador. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada das Intenes ao. Porto Alegre. Artimed, 2000. ______. 10 novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Art Md, 2000. Bibliografia Complementar: DELORS, Jacques. Educao: Um tesouro a descobrir. Relatrio para o UNESCO da Comisso Internacional sobre Educao para o sculo XXI 4 edio. So Paulo: Cortez, 2000. DEMO, Pedro. Participao conquista. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1993. ______, Educar pela Pesquisa: o desafio de educar pela pesquisa na Educao Bsica. Paulo: Autores Associados, 1997. _____, Desafios Modernos na Educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1993. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. GADOTTI, Moacir. SoPaulo:tica,1994. Organizao do trabalho na escola: Alguns pressupostos. So

KULLOK, Maisa Gomes Brando. Formao de Professor: do nvel mdio ao nvel superior. Macei. Catavento. 1999. LDKE, Menga (Coord.). O Professor e a Pesquisa. Campinas: Papirus, 2001. NOVOA, Antnio (Org.). Profisso Professor. Porto Portugal. Port.1995. ZILBERMAN, Regina & SILVA Ezequiel Theodoro. Leitura: perspectivas interdisciplinares. So Paulo: tica.

12. EMENTAS DAS DISCIPLINAS ELETIVAS DA MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAO EM LNGUA INGLESA E SUAS LITERATURAS.
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DISCIPLINA AVALIAO INSTITUCIONAL EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Estudo de conceitos e avaliao institucional, destacando suas concepes de: principios, objetivos, finalidades, a metodologa com suas etapas de operacionalizao da prtica pedaggica. Elaborao, aplicao e anlise dos instrumentos usados na pesquisa, conforme o projeto poltco-pedaggico do curso de letras. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: SOUZA, Eda C.B. Machado de. Avaliao institucional. 2 ed. Brasilia: SLAN, 1999. BALZAN, Newton Csar; SOBRINHO, Jos Dias. Avaliao institucional: teorias e experincias. So Paulo: Cortez, 2005. Bibliografia Complementar: MOROSINI, Malia Costa (Org). Universidade no Mercosul. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1988. COSTA, Maisa Varrober (Org). O currculo nos limiares do conteporneo. Rio de Janeiro: D&P, 1999.

DISCIPLINA REDAO COMERCIAL E OFICIAL EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Correspondncia comercial e oficial em lngua portuguesa e seus elementos e normas. Redao de documentos em lngua portuguesa. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: CRUZ, Edwaldo. Redija conforme orientao oficial.Macei: EDUFAL,2000 GIANSANTE, Antonio Benoni. Correspondncia ao alcance de todos. So Paulo: Respel, 2004.

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Bibliografia Complementar: CUNHA, C. & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. FAVERO, Leonor. Coeso e coerncia Textuais (serie princpios). So Paulo. tica, 2003. LIMA, A. Oliveira. Manual de redao oficial.Rio de Janeiro: Impetus, 2003.

DISCIPLINA LITERATURA INFANTIL EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Panorama sobre a evoluo psicolgica da criana. Formas de literatura infantil. As narrativas literrias para as crianas. A poesia infantil.A literatura infantil contempornea: poetas, ficcionistas e ilustradores. Critrios de seleo do livro infantil. Usos da literatura infantil na sala de aula. Tradio oral e a origem da literatura infantil. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil. Teoria, anlise, didtica. So Paulo: tica, 1991. ZILBERMANN, Regna; LAJOLO, Marisa. Literatura infantil brasileira. Histria & histrias. So Paulo: tica, 1982.

Bibliografia Complementar: BETTELHEIM, Bruno. A psicanlise dos contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978. BORDINI, Maria da Glria. Poesia infantil. So Paulo: tica, 1986. CHEVALIER, Jean; GHEERBRANT, Alain. Dicionrio de smbolos. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1989. PINHEIRO, Hlder. Poesia na Sala de aula. Joo Pessoa: Idia. 1995. VON FRANZ, Marie-Louise. A interpretao dos contos de fadas. So Paulo: Paulinas, 1990. DISCIPLINA EDUCAO E TECNOLOGIAS EMENTA: 155 CARGA HORRIA 40 HORAS

Desenvolver uma viso crtica frente a utilizao das novas tecnologias na educao discutindo os fundamentos e paradigmas existentes na utilizao destas tecnologias no processo educativo e sua articulao com o trabalho docente.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: COSTA, R. & XEXEO, G.A. Internet nas escolas: uma proposta de ao. Belo Horizonte: Anais do VI SBIE, 1996. DWOBOR, L. O espao do conhecimento. IN: A revoluo tecnolgica e os novos paradigmas da sociedade.Belo Horizonte: IPSO, 1993 Bibliografia Complementar: DIMENSTEIN, G. O aprendiz do futuro.So Paulo: tica, 1997. FREITAS, J. & MAIA, M. Rede educativa e telemtica: manual do educador. Lisboa: EDUCOM, 1996. LITWIN, Edith. Tecnologia educacional. Porto Alegre: Artmed, 1996.

DISCIPLINA EDUCAO ESPECIAL EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Reconhecer as limitaes dos portadores de necessidades especiais na aprendizagem humana e despertar novas habilidades cognitivas, afetivas e motoras para o progresso da aprendizagem.Promover a incluso destes portadores nas salas regulares. Motivar a participao dos portadores na vida escolar .

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: AINSCOW, M. et alii. Caminhos para as escolas inclusivas.Lisboa:TIE. MACHADO, Adriana M. et alii. Educao especial em debate. Casa dos Psiclogos.

Bibliografia Complementar: 156

MONPOAN, Maria Teresa F. Compreendendo a deficincia mental. So Paulo: Scipione. PAIN, Sara. Diagnstico e tratamento dos problemas de aprendizagem.Porto Alegre: Artmed.

DISCIPLINA LITERATURA DRAMTICA EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

A disciplina visa investigar as personagens do universo dramtico, estabelecendo as relaes entre elas e a sociedade que esto inseridas. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BERRETTINI, Clia. O teatro ontem e hoje.So Paulo: Perspectiva, 1980. CATEZEIRO,Edwaldo & GADELHA, Carmem. Histria do teatro brasileiro.Rio de Janeiro: Funarte, 1996. Bibliografia Complementar: CASTRO, Ruy. O anjo pornogrfico. So Paulo: Companhia das Letras, 1994. MAGALDI, Sbato. Panorama do teatro brasileiro.So Paulo: DEL, 1962. ______. Iniciao ao teatro. So Paulo: tica, 1997. PALLOTTINI, Renata.Dramaturgia. So Paulo: tica, 1989. PEIXOTO, Fernando. O que teatro? So Paulo: Brasiliense, 1998.

DISCIPLINA SOCIOLINGUISTICA EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Estudo da relao entre lngua e sociedade, a partir de orientaes tericas que consideram as comunidades lingsticas no somente sob o ngulo das regras de linguagem, mas tambm sob o ngulo das relaes de poder que se manifestam na e pela linguagem Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: 157

ALKMIM, Tnia. Sociolingstica. In: MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Christina (Orgs.). Introduo lingstica: domnios e fronteiras. V.1 . So Paulo: Cortez, 2001. CHARAUDEAU, Patrick e MAINGUENEAU, Dominique. Dicionrio de Anlise do Discurso. (Coordenao da traduo: Fabiana Komesu) So Paulo: Contexto, 2004. Bibliografia Complementar:

DUBOIS, Jean et al. Diccionario de lingstica. (Traduo de Frederico de Barros e outros). 9 ed. So Paulo: Cultrix, 1998. FASOLD, R. Sociolinguistics of language. Oxford: Blackwell, 1982. FONSECA, M.S.V. & NEVES, M. F. (Orgs.) Sociolingstica. Rio de Janeiro: Eldorado, 1974. GNERRE, M. Linguagem, escrita e poder. So Paulo: Martins Fontes, 1985. HORA, Dermeval da e COLLISCHONN, Gisela (orgs.). Teoria lingstica: fonologia e outros temas.Joo Pessoa: Editora Universitria, 2003. RIBEIRO, B.T. & GARCEZ, P.M. (orgs.) Sociolingstica interacional. Antropologia e sociologia em Anlise do Discurso. Porto Alegre: AGE, 1988. SAPIR, E. A linguagem. Uma introduo ao estudo da fala. 2 ed. Rio de Janeiro: Acadmica, 1971. TARALLO,Fernando. A pesquisa socolingstica. 7 ed. So Paulo: Editora tica, 2000. (Coleo Princpios). TRASK, R. L. Dicionrio de linguagem e lingstica. Traduo de Rodolfo Ilari e reviso tcnica de Ingedore Villaa Koch e Thas Cristfaro Silva. So Paulo: Contexto, 2004. TRUDGILL, P. Sociolinguistics: an introction.Cambridge: University Press, 1974.

DISCIPLINA LINGUISTICA TEXTUAL EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Estudo do campo de estudos lingsticos que, ao procurar ir alm dos limites da frase, toma o texto como unidade de investigao, analisando as condies que governam seu processo de produo, recepo e interpretao.

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Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BENTES, Anna Christina. Lingstica Textual. In: MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Christina (Orgs.). Introduo lingstica: domnios e fronteiras. V.1 . So Paulo: Cortez, 2001. BEAUGRANDE, R. A. de & DRESSLER, W. U. Introduction to text to linguistics. London: Longman, 1981. Bibliografia Complementar: COSTA VAL, M. G. Redao e textualidade. So Paulo: Martins Fontes, 1991. CHARAUDEAU, Patrick e MAINGUENEAU, Dominique. Dicionrio de Anlise do Discurso. (Coordenao da traduo: Fabiana Komesu) So Paulo: Contexto, 2004. DUBOIS, Jean et al. Diccionario de lingstica. (Traduo de Frederico de Barros e outros). 9 ed. So Paulo: Cultrix, 1998. DIJK, T. A. Cognio, discurso e interao. So Paulo: Contexto, 1992. FVERO, L. L.& KOCH, I.G.V. Lingstica textual: introduo. So Paulo: Cortez, 1988. GARCIA, O. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1978. GERALDI, W. O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 1996. ________. Portos de passagem. So Paulo: Martins Fontes, 1991. KOCH, Ingedore Grunfeld Vilaa. Argumentao e linguagem. So Paulo: Cortez, 1984. _____. A interao pela linguagem. So Paulo: Contexto, 1992. _____. O texto e a construo dos sentidos. 4 ed. So Paulo: Contexto, 2000. (Coleo Caminhos da Lingstica). KOCH, I. G. & TRAVAGLIA, L. C. Texto e coerncia. So Paulo: Cortez, 1999. _______. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 1990. MARCUSCHI, L. A. Lingstica textual: o que e como se faz. Recife: UFPE, 1983. (Srie Debates). DISCIPLINA LNGUA FRANCESA INSTRUMENTAL CARGA HORRIA 40 HORAS 159

EMENTA: Instrumentalizar o aluno para a leitura e compreenso de textos acadmicos, atravs de uma abordagem integrada dos nveis de compreeso de leitura, suas estratgias e aspectos morfossintticos e semmticos.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: BOSS-ANDRIEU, J. Exercices pratiques de style. Qubec : Presses de lUniversit du Qubec, 1990. MESANA-ALAIS, Corinne. 10 Modules Pour La Production crite en Classe de Fle - 66 Fiches Photocopiables. Didier International, 2001. Bibliografia Complementar: BERGEZ, Daniel (Org). Prcis de Littrature Franaise. Paris: Dunod, 1995. BOISDEFFRE, P. Les crivains franais daujourdhui.Paris: PUF (Que sais-je?), 1963. DE LIGNY, C. et ROUSSELOT, M. La littrature franaise. Paris: Nathan, 2002. VAN TIEGHEN,Philippe. Les grandes doctrines littraires en France. De la pliade au surralisme. Paris: PUF, 1968. LACHARIT, Normand. Introduction la mthodologie de la pense crite. Qubec : Presses de lUniversit du Qubec, 1989. MOGET. M.-T. Pratiques de lcrit. Paris : Didier, 1986 MOIRAND, Sophie. Situations dcrit. Paris : CLE International, 1979. MOREAU, Jean. La contraction et la synthse de textes. Nathan, 1977.

DISCIPLINA LITERATURA ALAGOANA EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Consideraes sobre o Modernismo e o Regionalismo alagoanos. Discutir o espao da Literatura Alagoana na sala de aula. Conhecer obras, autores alagoanos e a relao da literatura alagoana com a vida, o Brasil e o mundo.

160

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: ROCHA, Tadeu. Modernismo e Regionalismo. Macei: 1964. SANTANA, Moacir Medeiros de. Histria do Modernismo em Alagoas (1922 1932). Macei: EDUFAL, 1980.

Bibliografia Complementar: UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS. Documentrio das Comemoraes do Cinqentenrio do Grmio Literrio Guimares Passo. Macei: 1979

DISCIPLINA LNGUA INGLESA INSTRUMENTAL EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Instrumentalizar o aluno para a leitura e compreenso de textos acadmicos, atravs de uma abordagem integrada dos nveis de compreeso de leitura, suas estratgias e aspectos morfossintticos e semnticos.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: DIAS, Reinildes. Reading critically in English. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1996. GRELLET, Franoise. Developing reading skills. Cambridge: Cambridge University Press, 1981. Bibliografia Complementar: HARMER, Jeremy. How to teach English. Malaysia: Longman, 1998. HARRISON, Mark. Word Perfect Vocabulary for Fluency. Great Britain. Thomas Nelson and Sons Ltd, 1990. HUTCHINSON, Tom & WATERS, Alan. English for specific purposes. Cambridge: Cambridge University Press, 1987. NUTTALL, Christine. Teaching reading skills in a foreign language: Oford: Macmillian ELT, 1998. 161

DISCIPLINA TCNICAS DE TRADUO E VERSO EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Fundamentos tericos da traduo e verso. Tipos e tcnicas de traduo e verso. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: BENEDETTI, Ivone & SOBRAL, Adail (Orgs.) Conversas com tradutores, balanos e perspectivas da traduo. So Paulo: Parbola, 2003. MOUNIN, George. Os problemas tericos da traduo. So Paulo: Cultrix, 1975.

Bibliografia Complementar: BAIGENT, Maggie. Natural English Upper-Intermediate - Reading and Writing Skills. Oxford University Press ,2004. O'DELL, Felicity. Cae Writing Skills. Cambridge University Press,1996. PAES, Jos Paulo. Traduo, a ponte necessria. So Paulo: tica, 1999. SCHERAGA, Mona. Practical English Writing Skills. NTC Publishing Group,1998. SPENCER, Carolyn M. & ARBON, Beverly. Foundations of Writing - Developing Research and Academic Writing Skills. NTC Publishing Group, 1996.

DISCIPLINA CIVILIZAO FRANCESA EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Estudo sincrnico ou diacrnico das produes novelsticas, lricas, dramticas francesas, cannica e no cannica, assim como das literaturas ps-coloniais dos sculos XX e XXI. Estudo e reflexo de aspectos pedaggicos referentes ao uso do texto literrio em sala de aula de lngua francesa. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: GERMAIN, Claude. volution de lenseignement des langues : 5.000 ans dhistoire. Paris : CLE International, 1993. 162

MAUCHAMP, N. La France d`aujourd`hui. Paris : CLE International, 1991. Bibliografia Complementar: ARON, J.-P. Quest-ce que la culture franaise? Paris: Denol, 1975. CUQ, Jean-Pierre. Le franais langue seconde. Paris : Hachette, 1991. DENIAU, X. La francophonie. Paris: PUF, 2001, 126p. (Que sais-je?) FAVIER, J. Paris: deux mille ans dhistoire. Paris : Fayard, 1997. GALLO, M. Lamour de la France expliqu mon fils. Paris : Le Seuil, 1998, 64 p. GAUCHET, M. Et al. Aux sources de la culture franaise. Paris : La Dcouverte,1997, 156p. HAMELIN, J., PROVENCHER, J. Brve histoire du Qubec. Nouv. ed.rev.augm. Montral: Boral, 1997. JOUBERT, J.-L. La francophonie. Paris : Cl International, 1997. (Lectures Cl en franais facile). LAPONCE, Jean. Langue et territoire. Qubec : Les Presses de lUniversit Laval, 1984. LINTEAU, P.-A. Brve histoire de Montral. Montral : Boral, 1992. MARTIN, A. Les institutions de la France. Paris: Nathan. MAUCHAMP, N. La France de toujours. Paris : CLE International. ______. Le Franais - mentalit et comportements. Paris : CLE. ______. Une anne en France. Paris : CLE International . MONNERIE, A. La France aux cent visages. Paris : Didier, 1995, 224p. NOUSCHI, O. Score civilisation franaise. Paris : Pocket, 1991, 319p (Langues pour tous). ROUSSILLON, P. Atlas de la langue franaise. Paris : Bordas, 1995. (Les Actuels). SNYDER, VALDMAN (org.) Identit culturelle et francophonie dans les Amriques. Qubec: Presses de lUniversit Laval, 1976. STEELE, R. Civilisation progressive du franais. Paris : Cl International, 2002, 192p. (Progressive du Franais). TTU DE LABSADE, F. Le Qubec : un pays, une culture. Qubec : Boral/Seuil, 1990. WALTER, H. Le franais dans tous les sens. Paris : Robert Laffont, 1988. (Le Livre de Poche).

13. MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAO EM LNGUA PORTUGUESA/ FRANCESA E SUAS LITERATURAS.
163

PERODO

DISCIPLINAS
LNGUA LATINA I LNGUA FRANCESA I FILOSOFIA DA EDUCAO I INTRODUO AOS ESTUDOS LINGUSTICOS METODOLOGIA CIENTFICA TEORIA DA LITERATURA I LEITURA E PRODUO DE TEXTOS

CARGA HORRIA T P
20 20 20

E
-

CHT
40 80 40 80 80 80 80

40 60 40 80 60 80 60

CARGA HORRIA PERODO 2 DISCIPLINAS

LNGUA LATINA II FILOSOFIA DA EDUCAO II LINGUSTICA I TEORIA DA LITERATURA II LNGUA FRANCESA II LNGUA PORTUGUESA I ATIVIDADE COMPLEMENTAR

420 60

440

CARGA HORRIA T
40 40 80 80 60 60 40

P
20 20 -

E
-

CHT
40 40 80 80 80 80 40

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

400 40

440

CARGA HORRIA T P
20 20 20 -

E
-

CHT
40 80 80 80 80 80 40 40 40

SOCIOLOGIA DA EDUCAO I LNGUA FRANCESA III LNGUA PORTUGUESA II LINGUSTICA II PSICOLOGIA DA EDUCAO FUNDAMENTOS DA CRTICA LITERRIA LITERATURA PORTUGUESA I ELETIVA I ATIVIDADE COMPLEMENTAR

40 60 60 80 60 80 40 40 40

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

SOCIOLOGIA DA EDUCAO II LNGUA FRANCESA IV LINGUA PORTUGUESA III

460

60

520

CARGA HORRIA T
40 60 60

P
20 20

E
-

CHT
40 80 80 164

LITERATURA PORTUGUESA II LITERATURA BRASILEIRA I LINGUISTICA III DIDTICA ELETIVA II ATIVIDADE COMPLEMENTAR

40 60 80 60 40 40

20 20 -

40 80 80 80 40 40

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

440

80

520

CARGA HORRIA T P
20 20 20 20 20 -

E
-

CHT
80 80 60 60 80 80 60 40

EDUCAO BRASILEIRA: LEGISLAO E POLTICA LNGUA FRANCESA V LINGUSTICA APLICADA E ENSINO DE LNGUA FRANCESA LINGUISTICA APLICADA E ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA LNGUA PORTUGUESA IV LITERATURA BRASILEIRA II FILOLOGIA ROMNICA ATIVIDADE COMPLEMENTAR

80 60 40 40 60 60 60 40

CARGA HORRIA
PERODO

460 100

560

DISCIPLINAS
LNGUA FRANCESA VI LITERATURA EM LNGUA FRANCESA I LNGUA PORTUGUESA V METODOLOGIA DA PESQUISA ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I LITERATURA BRASILEIRA III ATIVIDADE COMPLEMENTAR

CARGA HORRIA T P
20 20 20 20

E
100

CHT
80 40 80 80 100 80 40

60 40 60 60 60 40

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

LNGUA FRANCESA VII LITERATURA EM LNGUA FRANCESA II METODOLOGIA DO ENSINO DE LNGUA FRANCESA LNGUA PORTUGUESA VI

280

80 100 460

CARGA HORRIA T P
20 20 20

E
-

CHT
80 40 60 80 165

60 40 40 60

LIBRAS ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II LITERATURA BRASILEIRA IV ELETIVA III

20 60 40

40 20

150

60 150 80 40

CARGA HORRIA PERODO 8 DISCIPLINAS

LNGUA FRANCESA VIII LITERATURA EM LNGUA FRANCESA III LNGUA PORTUGUESA VII TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III

320

80 150 550

CARGA HORRIA T
60 40 60 -

CHT
80 40 80 120 150

20 20 120 - 150

CARGA HORRIA CARGA HORRIA TOTAL LEGENDAS SIGNIFICADOS

T P E CHT TEORIA PRTICA ESTGIO CARGA HORRIA TOTAL DISCIPLINAS ELETIVAS DISCIPLINAS AVALIAO INSTITUCIONAL CIVILIZAO FRANCESA EDUCAO E TECNOLOGIAS EDUCAO ESPECIAL LNGUA FRANCESA INSTRUMENTAL LNGUA INGLESA INSTRUMENTAL LINGUSTICA TEXTUAL LITERATURA DRAMTICA LITERATURA INFANTIL LITERATURA ALAGOANA REDAO COMERCIAL E OFICIAL SOCIOLINGUSTICA TCNICAS DE TRADUO E VERSO

220 160 150 530 2980 640 400 3940

CARGA HORRIA 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40

166

14. EMENTAS DA MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAO EM LNGUA PORTUGUESA/ FRANCESA E SUAS LITERATURAS.
DISCIPLINA LNGUA LATINA I EMENTA: Introduo ao estudo do Latim. A presena e a influncia da cultura clssica na arte e na lngua portuguesa. A influncia da lngua latina na lngua portuguesa. Fontica e morfossintaxe latinas. Tcnicas de traduo. Leitura e compreenso de textos. Referncias Bibliogrficas: CARGA HORRIA 40 HORAS

Bibliografia Bsica: BORREGANA, Antnio Afonso e BORREGANA, Ana Rita. Novo mtodo de latim. Lisboa: Lisboa Editora S.A. CART, A. ET AL. Gramtica Latina. So Paulo: editora da universidade de So Paulo, 1986. COMBA, P. Jlio. Programa de latim. So Paulo: Editora Salesiana Dom Bosco, 1981. DICIONRIO Latim-portugus/portugus-latim. Lisboa: Porto Editora, 2000. Dicionrio essencial latim-portugus. Lisboa: Porto Editora, 2002. Bibliografia Complementar: HYPLITO Adriano. Literatura latina. Salvador: Mensageiro da f,1960. FARIA, Ernesto. Dicionrio Escolar Latino. Rio de Janeiro: FAE, 1994. RONAI, Paulo. No perca o seu latim. 7. ed; Niteri: Nova Fronteira, 1980. _______. Curso Bsico de Latim. Gradus Primus. So Paulo: Cultrix, 1980 SALLES, Ricardo C. O legado de Bebel.As lnguas e seus falantes. Rio de janeiro: Ao Livro Tcnico, 1993. SPALDING, Tassilo Orpheu. Dicionrio da Mitologia Latina. So Paulo: Cultrix, 1972. __________. Guia Prtico de Traduo Latina. So Paulo: Editora Cultrix, 1969. STOCK, DR. LEO. Conjugao dos Verbos Latinos. Lisboa: Editorial Presena, 2000.

167

TORIG, Hans Joachim. A Aventura das Lnguas. Uma Histria dos idiomas do mundo. So Paulo: Melhoramentos, 2003. DISCIPLINA LNGUA FRANCESA I EMENTA Introduo s prticas de compreenso e produo orais e escritas da lngua atravs do uso de estruturas e funes comunicativas elementares. Introduo ao sistema fonolgico da lngua francesa. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: BAYLON, Christian et al. Frum: Mthode de franais. Hachette Livre, Paris: 2000.
HUG, H. Et al. Tout va bien! Cle

CARGA HORRIA 80 HORAS

International. Paris: 2005.

Bibliografia Complementar: GIRARDET, J.; PCHEUR, J. cho: Mthode de franais A 1. Cle International/Sejr, Paris: 2010. GIRARDET, Jacky; PCHEUR, Jacques. Campus: Mthode de franais. Cle International. Paris: 2004. DAILL, Emmanuelle; B. Gwendolyn; M. KIZIRIAN, Vronique et alii. Alter Ego: Mthode de franais 1 A 1. Hachette, Paris: 2006. DISCIPLINA FILOSOFIA DA EDUCAO I CARGA HORRIA 40 HORAS

EMENTA: Elucidao conceitual de Filosofia e Educao. Avaliao de concepes sobre a funo social da escola. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: HOWARD, A. O. SAMUEL, M. C. Fundamentos filosficos da educao. Porto Alegre: Artmed, 2004.

168

LUCKESI,

Cipriano

Carlos.

Filosofia

da

educao.

So

Paulo:

Cortez,

1994.

Bibliografia Complementar:

ARANHA, Maria L. Arruda e Martins, M. H. Pires. Filosofando. Introduo a Filosofia. 2 ed. Moderna: So Paulo, 1993. CHAU, Marilena. Convite Filosofia. tica. So Paulo, 1994. GADOTTI, Moacir. Histrias das idias pedaggicas. 5.ed. So Paulo: tica. 1997. GENTILI, Pablo A. A., SILVA, Tomaz Tadeu da (Orgs.). Neoliberalismo, qualidade total e educao. 10.ed. Petrpolis: Vozes, 2001. GUEDES, Enildo Marinho. Curso de Metodologia Cientfica. HD Livros Editora, Curitiba, 1997. IAPIASSU, Hilton. Introduo ao pensamento Epistemolgico. 6 ed. Francisco Alves. Rio de Janeiro, 1991. LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da escola pblica: a pedagogia Crtico-social dos contedos. 13.ed. So Paulo: Loyola, 1995. LOWY, Michael. Ideologia e Cincia Social. 6 ed. Cortez, So Paulo, 1991. MORAIS, Joo Francisco Regis. Filosofia da Cincia e da Tecnologia. 5 ed. So Paulo: Papirus, 1988. ROSSEAU, Jean-Jacques. Emlio ou da Educao. So Paulo/Rio de Janeiro: Difel, 1985. SAVIANI, Demerval. Pedagogia Histrico-crtica: primeiras aproximaes. 4.ed. Campinas: Autores Associados, 1994. DISCIPLINA INTRODUO AOS ESTUDOS LINGUSTICOS CARGA HORRIA 80 HORAS

Ementa Conceitos gerais de linguagem. Diferena entre lngua e linguagem. Panorama geral da histria e evoluo da Lingustica, desde os gregos at Saussure (fase filosfico-especulativa). Estudo das teorias lingusticas de Saussure aos nossos dias (fase da lingustica como cincia). Chomsky e os estudos gerativistas. Mudanas epistemolgicas e conceitos tericometodolgicos.

BIBLIOGRAFIA BSICA 169

CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure. 7a ed. Petrpolis: RJ., Vozes, 1997. CHOMSKY, Noam. Sobre natureza e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1996. LYONS, John. Introduo lingustica terica. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 1979. SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingstica Geral. So Paulo, Cultrix, 1975.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BORBA, Francisco da Silva. Introduo aos estudos Lingsticos. So Paulo, Editora Nacional, 1967. CABRAL, Leonor Scliar. Introduo aos estudos lingsticos. Porto Alegre, Globo, 1973. CMARA JNIOR, Joaquim Matoso. Princpios de Lingstica geral. 5a. ed. Rio de Janeiro, Padro Livraria Editora, 1980. CHOMSKY, Noam. Aspectos da teoria da sintaxe. Coimbra, Armnio Amado, 1975. CHOMSKY, Noam. et al. Novas perspectivas lingusticas. 5 ed. Orientao de Marta Coelho, Miriam Lemle e Yonne Leite. Rio de Janeiro: editora Petrpoles, 1973 CHOMSKY, Noam. Lectures government and binding. Dordrecht: Foris, 1981. CHOMSKY, Noam. O conhecimento da linguagem:sua natureza, origem e uso. Trad. Ana Bela Gonalves e Ana Teresa Alves. Lisboa: Caminho, 1994. CRYSTAL, David. O que Lingstica. Rio de Janeir, Ao Livro Tcnico, 1981. DUBOIS, Jean et alii. Dicionrio de Lingstica. Trad. Izidoro Blikstein. So Paulo, Cultrix, 1988. JOTA, Zlio dos Santos. Dicionrio de Lingstica. 2 ed. Rio de Janeiro, INL,1981. EPSTEIN, Isaac. O Signo. So Paulo, tica, 1985. (Srie Princpios, no. 15) LUFT, Celso Pedro. Lngua e Liberdade. 2a ed. Reformada e ampliada. So Paulo, tica, 1993 LYONS, John. Lingua(gem) e Lingstica, uma introduo. Rio do Janeiro, Zahar Editores, 1981. MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingustica; domnios e fronteiras. Vol. 1 So Paulo, Cortez, 2001. ______. (orgs.) Introduo lingstica; domnios e fronteiras v. 2. 2001. 170

______. (orgs.). Introduo lingstica; fundamentos epistemolgicos, v. 3. 2001 ORLANDI, Eni Pulcinelli. O que Lingstica. 5a. ed., So Paulo, Brasiliense, 1992. PAIS, Cidmar Teodoro et alli. Manual de Lingstica. So Paulo, Cultrix, 1975. RAJAGOPALAN, Kanavillil. Por uma lingstica crtica. Linguagem, Identidade e a Questo tica. SoPaulo, Parbola, 2004. ROBINS, R.H. Lingstica Geral. Trad. Elizabeth Corbetta. A. da Cunha et allii. 2a. ed., Porto Alegre, Globo, 1981. DISCIPLINA METODOLOGIA CIENTFICA CARGA HORRIA 80 HORAS

EMENTA: Fundamentao cientfica e metodolgica da pesquisa nas Cincias Humanas. Abordagens quantitativas e qualitativas que permitem abrir as possibilidades de avano do conhecimento. O trabalho acadmico: tcnicas gerais de elaborao e apresentao de trabalhos acadmicos: fichamento, resumo, resenha, artigo, relatrio, referncia bibliogrfica. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: SEVERINO, A. J.- Metodologia do Trabalho cientfico: diretrizes para o trabalho cientfico na universidade; So Paulo, Cortez Editora, 1980. Bibliografia Complementar: ALVES, Rubem. Filosofia da Cincia. Introduo ao fogo e suas regras. So Paulo, Brasiliense, 1981. DEMO, Pedro. Metodologia Cientfica em Cincias Sociais. So Paulo: Atlas, 1980. LAKATOS, Eva Maria., MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia Cientfica. So Paulo: Alfa, 1983. LUCKESI, Cipriano Carlos Et. alli. Fazer Universidade, umas propostas metodolgicas. 2 ed. So Paulo: Cortez Editora, 1985. RIBEIRO, Darcy. A Universidade Necessria. 3 ed. Rio de Janeiro. Paz e Terra, 1978. SAVIANI, Demerval. Ensino Pblico. Algumas falas sobre Universidade. So Paulo: Cortez Editora, 1984.

171

DISCIPLINA TEORIA DA LITERATURA I EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo das obras fundamentais da Teoria Literria e de algumas das principais vertentes tericas modernas. Estudo da natureza e desenvolvimento da linguagem potica a partir de teorias que tenham por objeto o poema como instrumento de ensino/aprendizagem. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: CULLER, Jonathan. Teoria literria. So Paulo: Beca, 1999. LIMA, Lus Costa. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 2002. Bibliografia Complementar: AGUIAR E SILVA, Vitor Manuel. Teoria da literatura. Coimbra: Almedina, 1988. ALI, M. Said. Versificao portuguesa. So Paulo: Edusp, 1999. ARISTTELES. A potica clssica. So Paulo: Cultrix, 1990. AUERBACH, Erich. Mimesis. Representao da realidade na literatura ocidental. So Paulo: Perspectiva, 1990. COHEN. Estrutura da linguagem potica. So Paulo: Cultrix, 1978. FRIEDRICH, Hugo. Estrutura da lrica moderna. So Paulo: Duas Cidades, 1978. LESKY, Albin. A tragdia grega. So Paulo: Perspectiva, 1996. STAIGER, Emil. Conceitos fundamentais da potica. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1997. WELLEK, Ren; WARREN, Austin. Teoria da literatura. Lisboa, Europa-Amrica, 1987.

DISCIPLINA LEITURA E PRODUO DE TEXTOS EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Prtica de leitura e produo de textos com nfase nos aspectos de sua organizao. Tipologia dos textos e gneros textuais tendo em vista a prtica do texto acadmico. Experincias de leitura e de expresso escrita com diversos tipos de textos fundamentados 172

nos princpios de lingstica textual, orientados principalmente para produo de sentido em textos referenciais. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao e lingstica. So Paulo. Scipione,1997. PLATO & FIORI. Lies de Texto: Leitura e redao. So Paulo: 1997.

Bibliografia Complementar: CARNEIRO, Agostinho Dias. Redao em Construo. So Paulo: Moderna. CARVALHO, Srgio Waldeck de & SOUZA, L. M. Compreenso e Produo de textos. Petrpolis: Vozes. CLAVER, Ronald, Escrever sem Doer - oficina de texto. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1994. CORALINI, M. J.(org.). O jogo discursivo na aula de leitura. (lngua materna e lngua estrangeira). Campinas: Pontes. CUNHA, C. & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. FAVERO, Leonor. Coeso e coerncia Textuais (serie princpios). So Paulo. tica, 2003. FIORIN, Jos Luiz. Elementos de anlise do discurso. So Paulo: Contexto ______. Linguagem e ideologia. So Paulo: tica GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna aprenda a escrever, aprendendo a pensar. Rio de Janeiro: Editora da Fundao Getlio Vargas, 1977. GERALDI, Joo Wanderley. O texto na sala de aula (leitura e produo).So Paulo:Atica, 1997. GNERRE, M. Linguagem, escrita e poder. So Paulo: Martins Fontes. GUIMARES, Elisa. A articulao do texto. So Paulo: tica. KLEIMAN, ngela. Oficina de leitura: teoria e prtica. So Paulo: Pontes. _______.Texto e leitor. So Paulo: Pontes. 173

KOCH, I. V. & TRAVAGLIA, L. C. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 1995. ______. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 1993. PAULINO, G., WALTY, I., FONSECA, M. N. & CURY, M. Z. Tipos de textos, modos de leitura. Belo Horizonte: Formato Editorial, 2001. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2 grau. So Paulo: Cortez. VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e tcnicas na produo oral e escrita. So Paulo: Martins Fontes. VALENTE, Andr. A linguagem nossa de cada dia. Petrpolis: Vozes. DISCIPLINA LNGUA LATINA II EMENTA: CARGA HORRIA 40 HORAS

A presena e a Influncia clssica na arte e na Lngua Portuguesa. A influncia da Lngua Latina na Lngua Portuguesa. Morfossintaxe Latina. Declinaes. Tcnicas de Traduo. Leitura e Compreenso de Textos.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica BORREGANA, Antnio Afonso e BORREGANA, Ana Rita. Novo mtodo de latim. Lisboa: Lisboa Editora S.A. CART, A.et AL. Gramtica Latina. So Paulo: editora da universidade de So Paulo, 1986. COMBA, P. Jlio. Programa de Latim. So Paulo: Editora Salesiana Dom Bosco, 1981. DICIONRIO Latim-portugus/portugus-latim. Lisboa: Porto Editora, 2000. Dicionrio essencial latim-portugus. Lisboa: Porto Editora, 2002. Bibliografia Complementar: HIPOLYTO Adriano. Literatura Latina. Salvador: Mensageiro da F, 1960. FFARIA, Ernesto. Dicionrio Escolar Latino Portugus. Rio de Janeiro: FAE, 1994. RONAI, Paulo. Curso Bsico de Latim. Gradus Primus. Cultrix, So Paulo, 1980.
________. No

perca o seu latim. 7 ed. Editora Nova Fronteira, Niteroi, 1980.

174

SALLES, Ricardo C.O legado de babel. As linguas e suas falantes. Ao livro Tecnico, Rio de Janeiro, 1993. SPALDING, Tassilo Orpheu.Dicionrio da Mitologia Latina.Cultrix. So Paulo, 1972. SPALDING, Tassilo Orpheu.Guia Prtico de traduo latina. So Paulo: Editora Cultrix, 1969. STOCK, DR. LEO.Conjugao dos verbos latinos. Lisboa: Editorial Presena, 2000. STORIG, Hans Joachim. A aventura das lnguas. Uma historia dos idiomas do mundo. So Paulo, Melhoramentos,2003.

DISCIPLINA FILOSOFIA DA EDUCAO II EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Anlise de correntes filosficas e tendncias pedaggicas em voga. Atualizao e aproximao de temas/problemas relativos Filosofia da Educao.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: HOWARD, A. O., SAMUEL, M. C. Fundamentos filosficos da educao. Porto Alegre: Artmed, 2004. LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educao. So Paulo: Cortez, 1994. Bibliografia Complementar: ARANHA, Maria L. Arruda e Martins, M. H. Pires. Filosofando. Introduo a Filosofia. 2 ed. Moderna: So Paulo, 1993. CHAU, Marilena. Convite Filosofia. tica. So Paulo, 1994. GADOTTI, Moacir. Histrias das idias pedaggicas. 5.ed. So Paulo: tica. 1997. GENTILI, Pablo A. A., SILVA, Tomaz Tadeu da (Orgs.). Neoliberalismo, qualidade total e educao. 10.ed. Petrpolis: Vozes, 2001. GUEDES, Enildo Marinho. Curso de Metodologia Cientfica. HD Livros Editora, Curitiba, 1997. IAPIASSU, Hilton. Introduo ao pensamento Epistemolgico. 6 ed. Francisco Alves. Rio de Janeiro, 1991. 175

LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da escola pblica: a pedagogia Crtico-social dos contedos. 13.ed. So Paulo: Loyola, 1995. LOWY, Michael. Ideologia e Cincia Social. 6 ed. Cortez, So Paulo, 1991. MORAIS, Joo Francisco Regis. Filosofia da Cincia e da Tecnologia. 5 ed. So Paulo: Papirus, 1988. ROSSEAU, Jean-Jacques. Emlio ou da Educao. So Paulo/Rio de Janeiro: Difel, 1985. SAVIANI, Demerval. Pedagogia Histrico-crtica: primeiras aproximaes. 4.ed. Campinas: Autores Associados, 1994. DISCIPLINA LINGUSTICA I CARGA HORRIA 80 HORAS

Ementa As duas correntes do pensamento lingustico: formalismo e funcionalismo. Apresentao geral e gradual das principais reas da Lingustica no Brasil a partir de uma amostra de como tais reas abordam os fatos de linguagem. Princpios tericos que estejam centrados na investigao e descrio de aspectos sociais, psicolingusticos e textuais, visualizados no somente em textos orais e escritos, mas tambm no seu funcionamento discursivo.

BIBLIOGRAFIA BSICA LYONS, John. Linguagem e lingustica; uma introduo. Trad. Marilda Winkler Averburg. So Paulo, LTC, 1987. SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingstica Geral. So Paulo, Cultrix, 1975. NEVES, Maria Helena de Moura. Texto e Gramtica. So Paulo: Contexto, 2006. PEZATTI, Erotilde Goreti. O funcionalismo na Lingstica. In: MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (org.) Introduo Lingstica; fundamentos epistemolgicos. v. 3. So Paulo: Cortez, 2004. p. 165-218

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BENTES, Anna Crhistina. Lingstica Textual. In: MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (org.) Introduo Lingstica; fundamentos epistemolgicos. v. 13. So Paulo: Cortez, 2004.p. 245-285

176

CAMACHO, Roberto Gomes. Sociolingstica. In: MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (org.) Introduo Lingstica; fundamentos epistemolgicos. v. 1. So Paulo: Cortez, 2004. p. 21-75. COSTA VAL, Maria da Graa. Redao e textualidade. So Paulo: Martins Fontes, 1999. DIONISIO, ngela Paiva , MACHADO, Anna Rachel e BEZERRA, Maria Auxiliadora (orgs.). Gneros textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2002. KOCH, Ingedore Villaa. Introduo lingstica textual. So Paulo: Martins Fontes, 2004. _____. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002. MARCUSCHI, Luz Antnio. Lingstica de texto: o que e como se faz. Recife: Mestrado em Letras e Lingstica, Universidade Federal de Pernambuco, 1983. mimeo. MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingustica; domnios e fronteiras. Vol. 1 So Paulo, Cortez, 2001. ______. (orgs.) Introduo lingstica; domnios e fronteiras v. 2. 2001. ______. (orgs.). Introduo lingstica; fundamentos epistemolgicos, v. 3. 2001 SANTOS, Maria Francisca Oliveira. Professor-Aluno, as relaes de poder. Curitiba: HD Livros, 1999. _____. As nominalizaes em sala de aula como marcas de no-comprometimento do sujeito. In: SOARES, Maria Elias. Revista do Grupo de Estudos Lingsticos do Nordeste (GELNE), v. 3, 20001. _____. A interao em sala de aula. Recife: Bagao, 2 ed. 2004. _____. A unidade lingstico-gestual no discurso de sala de aula. In: MOURA, Denilda (org.) Oralidade e escrita: estudos sobre os usos da lngua. Macei (AL): EDUFAL, 2003. _____. et al. Gneros textuais na educao de jovens e adultos. Recife: Bagao, 2004. WEEDWOOD, Brbara. Histria concisa da Lingstica. [trad. Marcos Bagno]. So Paulo: Parbola Editorial, 2002.

DISCIPLINA TEORIA DA LITERATURA II EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo das obras fundamentais da Teoria Literria e de algumas das principais vertentes tericas modernas. Estudo da natureza e desenvolvimento da arte narrativa e da

177

conceituao das formas e contedos do texto dramtico a partir de teorias que tenham por objeto a narrativa e o teatro como instrumento de ensino/aprendizagem.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: CULLER, Jonathan. Teoria literria. So Paulo: Beca, 1999. LIMA, Lus Costa. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 2002. Bibliografia Complementar: AGUIAR E SILVA, Vitor Manuel. Teoria da literatura. Coimbra: Almedina, 1988. ARISTTELES. A potica clssica. So Paulo: Cultrix, 1990. AUERBACH, Erich. Mimesis. Representao da realidade na literatura ocidental. So Paulo: Perspectiva, 1990. BENTLEY, Eric. A experincia viva do teatro. Rio de Janeiro: Zahar, 1967. CARLSON, Marvin. Teorias do teatro. Estudo histrico-crtico, dos gregos atualidade. So Paulo: Editora da UNESP, 1997. EAGLETON, Terry. Teoria da literatura. Uma introduo. So Paulo: Martins Fontes, 2003. FEHR, Ferenc. O romance est morrendo? Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1998. FORSTER, E. M. Aspectos do romance. Porto Alegre: Globo, 1998. GOTLIB, Nadia Batela. Teoria do conto. So Paulo: tica, 1998. LESKY, Albin. A tragdia grega. So Paulo: Perspectiva, 1996. REIS, Carlos; LOPES, Ana Cristina M. Dicionrio de teoria da narrativa. So Paulo: tica, 1988. WELLEK, Ren; WARREN, Austin. Teoria da literatura. Lisboa, Europa-Amrica, 1987

DISCIPLINA LNGUA FRANCESA II EMENTA

CARGA HORRIA 80 HORAS

178

Desenvolvimento sistemtico da competncia comunicativa em lngua francesa: compreenso e produo orais e escritas em nvel elementar. Estudo bsico do sistema fonolgico da lngua francesa.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BAYLON, Christian et al. Frum: Mthode de franais. Hachette Livre, Paris: 2000.
HUG, H. Et al. Tout va bien! Cle

International. Paris: 2005.

Bibliografia Complementar: GIRARDET, J.; PCHEUR, J. cho: Mthode de franais A 1. Cle International/Sejr, Paris: 2010. GIRARDET, Jacky; PCHEUR, Jacques. Campus: Mthode de franais. Cle International. Paris: 2004. DAILL, Emmanuelle; B. Gwendolyn; M. KIZIRIAN, Vronique et alii. Alter Ego: Mthode de franais 1 A 1. Hachette, Paris: 2006.

DISCIPLINA LNGUA PORTUGUESA I EMENTA

CARGA HORRIA 80 HORAS

Linguagem e comunicaes; Leitura e estudo de textos; padres frasais da Lngua Portuguesa; Ortografia. Pontuao. Concordncia. Regncia. Colocao Pronominal.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: CLAVER, Ronald, Escrever sem Doer - oficina de texto. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1994. PLATO & FIORI. Lies de Texto: Leitura e redao. So Paulo: 1997. Bibliografia Complementar: BECHARA, Ivanildo. Moderna Gramtica Portuguesa. Rio de Janeiro. Lucerna, 2000.

179

CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima gramtica de Lngua Portuguesa. So Paulo: Scipione. CHALHUB, Samira. Funes da Linguagem. So Paulo: tica. CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. LUFT, Celso Pedro. Lngua e Liberdade (serie princpios). So Paulo. ATICA. MARTINS, Dileta Silveira & ZILBERKNOP, Lubia Scliar. Portugus instrumental. Porto Alegre. PRODIL, xxxx. PERINI, Mrio. Sofrendo a gramtica. So Paulo: tica. ______. Para uma nova gramtica do portugus. 2 ed. So Paulo. Atica, 1985. POSSENTI, Sirio. Por que (nao) ensinar gramtica na escola. Campinas . Mercado de Letras ALB. 1996. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2 grau. So Paulo: Cortez. SACCONI, Luiz Antnio. Gramtica Essencial Ilustrada. So Paulo: Atual, 1994. DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR EMENTA: Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstica; atividades de extenso; monitorias. CARGA HORRIA 40 HORAS

Referncias Bibliogrficas: A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos.

DISCIPLINA SOCIOLOGIA DA EDUCAO I EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

O contexto histrico do surgimento da Sociologia. As etapas do pensamento sociolgico: Positivismo e Marxismo. O papel do trabalho na construo da vida e da histria da humanidade. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: 180

FURTADO, Elizabeth Bezerra, JIMENEZ, Susana Vasconcelos. (Orgs.). Trabalho e Educao: uma interveno crtica no campo da formao docente. Fortaleza: Edies Demcrito Rocha / ED UECE, 2001. RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da educao. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. Bibliografia Complementar: ANDERY, Maria Amlia & SRIO, Tereza Maria. Para compreender a cincia: uma perspectiva histrica, espao e tempo. 1998. BOTTOMORE, T. B. Introduo Sociologia. 4 ed. Rio de Janeiro: Zaar, 1973. CHINOY, Ely. Sociologia: Uma introduo sociologia. 2 ed. So Paulo, 1971. DURKHEIM, mile. As Regras do Mtodo Sociolgico. Traduo Pietro Nassetti. So Paulo: Martin Claret, 2001. (Coleo A Obra-Prima de Cada Autor). FERRETTI, Celso (Org.). Tecnologias, Trabalho e Educao um debate multidisciplinar. Petrpolis: Vozes, 2003. GOULSON, Margaret. Et Alli. Sociologia do Conhecimento. Org: Antnio Roberto Bertelli. Et all. Tard: Srgio Santeiro. 5 ed. Rio de Janeiro: Zaar. 1979. LARA, Tiago Ado. Caminhos da Razo no Ocidente, do renascimento dos nossos dias. S. e/ Petrpolis: Vozes. 1986. MARX, Karl, ENGELS, Friedrich. Manifesto Comunista. Organizao e traduo de Osvaldo Coggiola. So Paulo: Bomtempo, 1998. MARTINS, Carlos Benedito. O que sociologia? So Paulo: Brasiliense, 1994. SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia: teorias da educao, curvatura da vara, onze teses sobre educao e poltica. 30.ed. Campinas: Autores Associados, 2003. (Coleo Polmicas do Nosso Tempo).

DISCIPLINA LNGUA FRANCESA III EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Desenvolvimento sistemtico da competncia comunicativa em lngua estrangeira: compreenso e produo orais e escritas em nvel pr-intermedirio. Estudo bsico do sistema fonolgico da lngua francesa.

181

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BAYLON, Christian et al. Frum: Mthode de franais. Hachette Livre, Paris: 2000.
HUG, H. Et al. Tout va bien! Cle

International. Paris: 2005.

Bibliografia Complementar: GIRARDET, J.; PCHEUR, J. cho: Mthode de franais A 1. Cle International/Sejr, Paris: 2010. GIRARDET, Jacky; PCHEUR, Jacques. Campus: Mthode de franais. Cle International. Paris: 2004. DAILL, Emmanuelle; B. Gwendolyn; M. KIZIRIAN, Vronique et alii. Alter Ego: Mthode de franais 1 A 1. Hachette, Paris: 2006.

DISCIPLINA LNGUA PORTUGUESA II EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Fontica articulatria: a produo dos sons da fala. As noes de som e fonema. Transcrio fontica e fonolgica. Teorias e mtodos de anlise fonolgica. Apresentao e anlise do sistema fonolgico do portugus do Brasil tendo em vista os diversos aspectos pertinentes ao processo de ensino/aprendizagem: variedades regionais e sociais;

correspondncia fonema-grafema. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: CALLOU, Dinah & LEITE, Yone. Iniciao a fontica e a fonologia.

Bibliografia Complementar:

BAGNO, Marcos. Preconceito Lingstico: o que , como se faz. So Paulo: Loyola. BECHARA, Ivanildo. Moderna Gramatica Portuguesa. Rio de Janeiro. Lucerna, 2000.

182

CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima gramtica de Lngua Portuguesa. So Paulo: Scipione. CRISTAL, David. Dicionrio de Lingstica e fontica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. MARTINS, Dileta Silveira & ZILBERKNOP, Lubia Scliar. Portugus instrumental. Porto Alegre. PRODIL. MORAIS, Artur Gomes. Ortografia ensinar e aprender (serie palavra de professor). So Paulo. ATICA. MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna C. Introduo lingstica: domnios e fronteiras. 2 vol. So Paulo: Cortez, 2000. SILVA, T.C. Fontica e fonologia do portugus. So Paulo: Contexto, 1999.

DISCIPLINA LINGUSTICA II EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Viso panormica dos estudos conversacionais: definio, relevncia, categorias, funes e mtodo. A Anlise do Discurso e suas contribuies para os estudos da linguagem: mtodo, princpios e procedimentos.

BIBLIOGRAFIA BSICA

CARDOSO, Slvia Helena Barbi. Discurso e Ensino. Belo Horizonte: Autntica, 1999. BRANDO, Helena H. Negamine. Introduo Anlise do Discurso. 2 ed. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1993. MARCUSCHI, Luiz Antnio. Anlise da Conversao. So Paulo: tica, 1986. KERBRAT-ORECCHIONI, Catherine. Anlise da Conversao; princpios e mtodos. Trad. Carlos Piovezani Filho. So Paulo.____: Parbola, 2006 (Na ponta da lngua 2006). KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. A argumentao e linguagem. So Paulo: Cortez, 1984. ______. A inter-ao pela linguagem. 3 ed.. Ed. So Paulo: Contexto, 1997.

183

______. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 1997. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DIONSIO, ngela Paiva. Anlise da Conversao. In: MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingstica, domnios e fronteiras. So Paulo: Cortez, 2001. FAIRCLOUGH, Norman. Discurso e mudana social. [Trad. Izabel Maalhes}. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 2001. FLORNCIO, A. M. G. et al. Anlise do discurso: fundamentos e prticas. Macei: edufal, 2009. LEITE, Marli Quadros. A influncia da lngua falada na gramtica tradicional. In: PRETI, Dino (Org.). Fala e escrita em questo.. So Paulo: Humanitas/FFLCH/USP , 2000, p. 129156. (Projetos Paralelos. NURC/SP Ncleo USP, 4). MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingustica; domnios e fronteiras. Vol. 1 So Paulo, Cortez, 2001. ______. (orgs.) Introduo lingstica; domnios e fronteiras v. 2. 2001. ______. (orgs.). Introduo lingstica; fundamentos epistemolgicos, v. 3. 2001 MAINGUENEAU, Dominique. Novas tendncias em Anlise do Discurso. Campinas SP: Pontes, 1989. ORLANDI, Eni Pulcinelli. A linguagem e seu funcionamento, as formas do discurso. So Paulo: Brasiliense, 1983. ______. Anlise de Discurso; princpios e procedimentos. Campinas, SP: Pontes, 199. SANTOS, Maria Francisca Oliveira. A interao em sala de aula. 2 ed. Recife: Bagao, 2004. ______. Os elementos verbais e no verbais no discurso de sala de aula. Macei: EDUFAL, 2007. ______. Os aspetos lingustico-interativos em aulas de portugus do ensino mdio. In: MOURA, Denilda. (Org.) Leitura e escrita: a competncia comunicativa. Macei, EDUFAL,2007.

DISCIPLINA PSICOLOGIA DA EDUCAO EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

184

Histrico da Psicologia do desenvolvimento. Histria da Infncia. Conceito, princpios e fatores de desenvolvimento. Teorias do desenvolvimento. Estgios de desenvolvimento da criana e do adolescente destacando os aspectos cognitivo, afetivo, social e psicomotor. Histrico da psicologia. Correntes filosficas do conhecimento e a psicologia. Teorias psicolgicas contemporneas do desenvolvimento e da aprendizagem. A psicologia da aprendizagem. Dificuldades Aprendizagem: de definio e caractersticas. Teorias e Psicogenticas. psicologia.

aprendizagem

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BAGGIO, ngela M. Brasil, Psicologia do desenvolvimento. Petrpolis, Vozes, 1985. COLL, C., MARCHESI, A., PALACIOS, J. et al (Orgs.) Desenvolvimento Psicolgico e Educao: Psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artmed, 2004. Bibliografia Complementar: ABERASTURY, Arminda e outros. Adolescncia. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1980. ABERASTURY, Arminda e KNOBEL, Maurcio. Adolescncia Normal. Porto Alegre. Artes Mdicas. BEE, Helen. A criana em desenvolvimento. So Paulo: Harbra. Psicologia do desenvolvimento questes sociais. Rio, Interamericana. COLL. C. Psicologia da Educao. So Paulo: Artmed, 1999. DANTAS, Helosa. A infncia da razo: uma introduo psicologia da inteligncia de Henry Wallon. Barueri: Manole, 1990. GALVO, I. Henri Wallon, uma concepo dialtica do desenvolvimento infantil. Petrpolis: Vozes, 1995. LA TAILLE, Y., OLIVEIRA, M.K., DANTAS, H. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenticas em discusso. So Paulo: Summus, 1992. PIAGET, J. Seis estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense Universitria 1997. PULASKI, M.A.S. Compreendendo Piaget, uma introduo desenvolvimento cognitivo da criana. Rio de Janeiro: J.C. Editora, 1993.

185

REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histrico-cultural da Educao. Petrpolis: Vozes, 2004. VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 2002.

DISCIPLINA FUNDAMENTOS DA CRTICA LITERRIA EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo de algumas das principais correntes da crtica literria, da literatura comparada, das origens e desdobramentos do conceito de literatura universal a partir da reconstituio de sua histria e de sua problemtica terica. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica CULLER, Jonathan. Teoria literria. So Paulo: Beca, 1999. EAGLETON, Terry. A funo da crtica. So Paulo: Martins Fontes, 1991. Bibliografia Complementar: AUERBACH, Erich. Mimesis. Representao da realidade na literatura ocidental. So Paulo: Perspectiva, 1990. BARTHES, Rolland. Crtica e Verdade. So Paulo: Perspectiva, 1982. BLOOM, Harold. O cnone ocidental. Rio de Janeiro: Objetiva, 1996. ______. Como e por que ler. Rio de Janeiro: Objetiva, 2000. ______. A angstia da influncia. Rio de Janeiro: Imago, 2002. BRUNEL, Pierre; PICHOIS, C. L. & ROUSSEAU, A. M. Que literatura comparada? So Paulo: Perspectiva, 1995. CARPEAUX, Otto Maria. Histria da literatura ocidental. Rio de Janeiro: Alhambra, 1978. CALVINO, Italo. Por que ler os clssicos. So Paulo: Companhia das Letras, 1993. COUTINHO, Eduardo F. & CARVALHAL, Tnia Franco. Literatura comparada. Textos fundadores. Rio de Janeiro: Rocco, 1994. DONOFRIO, Salvatore. Literatura ocidental. So Paulo: tica, 1997. FRYE, Northrop. Anatomia da crtica. So Paulo: Cultrix, 1972. 186

KAISER, Gerhard. Introduo literatura comparada. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1989. MEYER, Augusto. Do leitor. Textos crticos. So Paulo: Perspectiva, 1986. NITRINI, Sandra. Literatura comparada. So Paulo: Edusp, 1998. TADI, Jean-Yves. A crtica literria no sculo XX. So Paulo: Bertrand, 1992. WELLEK, Ren. Histria da crtica moderna. So Paulo: Herder, 1970. ______. Conceitos de crtica. So Paulo: Cultrix, 1968.

DISCIPLINA LITERATURA PORTUGUESA I EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Estudar os textos fundamentais das escolas literrias portuguesas:Trovadorismo, Humanismo, contexto. Classicismo e Barroco estabelecendo a relao entre esttica e

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: ABDALA JNIOR, Benjamin & PASCHOALIN, Maria Aparecida. Histria Social da Literatura Portuguesa. So Paulo: tica, 1994. SARAIVA, Antnio Jos. & LOPES, Oscar. Histria da Literatura Portuguesa. Porto: Porto, 1989.

Bibliografia Complementar: CIDADE, Hernani. Lies de cultura e literatura portuguesa. Coimbra: Coimbra, 1939. CURTIUS, Ernst Robert. Literatura europia e idade mdia latina. So Paulo: Edusp, 1997. LOURENO, Eduardo. O labirinto da saudade. 4ed. Lisboa: Dom Quixote, 1994. MOISS, Massaud. A Literatura Portuguesa atravs dos textos. 7 edio. So Paulo: Cultrix, 1976. ______. A Literatura Portuguesa. So Paulo: Cultrix, 1983. PROENA FILHO, Domcio. Estilos de poca da Literatura. So Paulo: tica, 1995. RODRIGUES, Medina & Alli. Literatura Portuguesa. So Paulo: tica, 1994.

187

SARAIVA, Antnio Jos. Histria da cultura em Portugal. Lisboa: Porto, 1989. SPINA, Sigismundo. Introduo potica clssica. So Paulo: Martins Fontes, 2000. ______. A lrica trovadoresca. So Paulo: EDUSP, 1990.

DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstico; atividades de extenso; monitorias.

Referncias Bibliogrficas: A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos.

DISCIPLINA SOCIOLOGIA DA EDUCAO II EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

A complexa relao entre a educao e o todo social. Os limites e as possibilidades da democracia e da cidadania. As mltiplas dimenses do trabalho docente. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: FURTADO, Elizabeth Bezerra, JIMENEZ, Susana Vasconcelos. (Orgs.). Trabalho e Educao: uma interveno crtica no campo da formao docente. Fortaleza: Edies Demcrito Rocha / ED UECE, 2001. RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da educao. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. Bibliografia Complementar: ANDERY, Maria Amlia & SRIO, Tereza Maria. Para compreender a cincia: uma perspectiva histrica. espao e tempo. 1998. BOTTOMORE, T. B. Introduo Sociologia. 4 ed. Rio de Janeiro: Zaar, 1973. CHINOY, Ely. Sociologia: Uma introduo sociologia. 2 ed. So Paulo, 1971.

188

DURKHEIM, mile. As Regras do Mtodo Sociolgico. Traduo Pietro Nassetti. So Paulo: Martin Claret, 2001. (Coleo A Obra-Prima de Cada Autor). FERRETTI, Celso (Org.). Tecnologias, Trabalho e Educao um debate multidisciplinar. Petrpolis: Vozes, 2003. GOULSON, Margaret. Et Alli. Sociologia do Conhecimento. Org: Antnio Roberto Bertelli. Et all. Tard: Srgio Santeiro. 5 ed. Rio de Janeiro: Zaar. 1979. LARA, Tiago Ado. Caminhos da Razo no Ocidente, do renascimento dos nossos dias. S. e/ Petrpolis: Vozes. 1986. MARX, Karl, ENGELS, Friedrich. Manifesto Comunista. Organizao e traduo de Osvaldo Coggiola. So Paulo: Bomtempo, 1998. MARTINS, Carlos Benedito. O que sociologia? So Paulo: Brasiliense, 1994. SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia: teorias da educao, curvatura da vara, onze teses sobre educao e poltica. 30.ed. Campinas: Autores Associados, 2003. (Coleo Polmicas do Nosso Tempo).

DISCIPLINA LNGUA FRANCESA IV EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Aprofundamento das estruturas da lngua, enriquecimento do lxico e aperfeioamento da compreenso e produo orais e escritas em nvel pr-intermedirio. Fontica e fonologia.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BAYLON, Christian et al. Frum: Mthode de franais. Hachette Livre, Paris: 2000.
HUG, H. Et al. Tout va bien! Cle

International. Paris: 2005.

Bibliografia Complementar: GIRARDET, J.; PCHEUR, J. cho: Mthode de franais A 1. Cle International/Sejr, Paris: 2010. GIRARDET, Jacky; PCHEUR, Jacques. Campus: Mthode de franais. Cle International. Paris: 2004. 189

DAILL, Emmanuelle; B. Gwendolyn; M. KIZIRIAN, Vronique et alii. Alter Ego: Mthode de franais 1 A 1. Hachette, Paris: 2006.

DISCIPLINA LNGUA PORTUGUESA III (MORFOLOGIA) EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Modelos de anlise morfolgica. Morfema, alomorfe, palavra. Identificao e classificao de morfemas e alomorfes. Formao e classe de palavras em diversas lnguas. Aspectos relevantes da morfologia no ensino/aprendizagem do portugus como lngua materna. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: BECHARA, Ivanildo. Moderna Gramtica Portuguesa. Rio de Janeiro. Lucerna, 2000. CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. Bibliografia Complementar: CARONE, Flavia de Barros. Morfossintaxe (serie fundamentos). So Paulo. tica. CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima gramtica de Lngua Portuguesa. So Paulo: Scipione. KEHDI, Valter. Formao das palavras em Portugus (serie princpios). So Paulo. tica. ______, Morfemas do portugus (serie princpios). So Paulo. tica.

DISCIPLINA LITERATURA PORTUGUESA II EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Estudar os textos fundamentais das escolas literrias portuguesas: Arcadismo, Romantismo, Realismo e Naturalismo estabelecendo a relao entre esttica e contexto. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: 190

ABDALA JNIOR, Benjamin & PASCHOALIN, Maria Aparecida. Histria Social da Literatura Portuguesa. So Paulo: tica, 1994. MOISS, Massaud. A Literatura Portuguesa. So Paulo: Cultrix, 1983.

Bibliografia Complementar: CIDADE, Hernani. Lies de cultura e literatura portuguesa. Coimbra: Coimbra, 1939. MOISS, Massaud. A Literatura Portuguesa atravs dos textos. So Paulo: Cultrix, 1976. PROENA FILHO, Domcio. Estilos de poca da Literatura. So Paulo: tica, 1995. RODRIGUES, Medina & Alli. Literatura Portuguesa. So Paulo: tica, 1994. SARAIVA, Antnio Jos. & LOPES, Oscar. Histria da Literatura Portuguesa.Lisboa: Porto, 1989. SPINA, Segismundo. A lrica trovadoresca. So Paulo: Edusp, 1990. DISCIPLINA LINGUSTICA III Ementa: A Lingustica e suas tendncias atuais. Estudo crtico-analtico dos estudos da linguagem, os quais mantm relaes com os sentidos do texto e a exterioridade da linguagem, problematizando a separao da materialidade da lngua, seus contextos de produo e a interao de sala de aula. Lingustica da enunciao: interseco com outras reas, categorias de estudo e sujeito da enunciao. CARGA HORRIA 80 HORAS

BIBLIOGRAFIA BSICA

BAKHTIN, Mikhail (V. N. Volochinov). Marxismo e Filosofia da linguagem. Trad. Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira.So Paulo, Hucitec Annablume, 2002. FLORES, Valdir do Nascimento et al. Enunciao e gramtica. So Paulo: Contexto, 2008. ______ et al. Dicionrio de Lingustica da Enunciao. So Paulo: Contexto, 2009. ______ et al. Introduo Lingustica da Enunciao. So Paulo, Contexto, 2009. SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingstica Geral. So Paulo, Cultrix, 1975.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

191

BRANDO, Helena H. Negamine. Introduo Anlise do Discurso. 2 ed. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1993. CARDOSO, Slvia Helena Barbi. Discurso e Ensino. Belo Horizonte: Autntica, 1999. MARCUSCHI, Luiz Antnio. Anlise da Conversao. So Paulo: tica, 1986. KERBRAT-ORECCHIONI, Catherine. Anlise da Conversao; princpios e mtodos. Trad. Carlos Piovezani Filho. So Paulo.____: Parbola, 2006 (Na ponta da lngua 2006). KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. A argumentao e linguagem. So Paulo: Cortez, 1984. ______. A inter-ao pela linguagem. 3 ed.. Ed. So Paulo: Contexto, 1997. ______. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 1997. MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingustica; domnios e fronteiras. Vol. 1 So Paulo, Cortez, 2001. ______. (orgs.) Introduo lingstica; domnios e fronteiras v. 2. 2001. ______. (orgs.). Introduo lingstica; fundamentos epistemolgicos, v. 3. 2001. ORLANDI, Eni Pulcinelli. O que Lingstica. 5a. ed., So Paulo, Brasiliense, 1992. PAIS, Cidmar Teodoro et alli. Manual de Lingstica. So Paulo, Cultrix, 1975. RAJAGOPALAN, Kanavillil. Por uma lingstica crtica. Linguagem, Identidade e a Questo tica. SoPaulo, Parbola, 2004. ROBINS, R.H. Lingstica Geral. Trad. Elizabeth Corbetta. A. da Cunha et allii. 2a. ed., Porto Alegre, Globo, 1981. DISCIPLINA LITERATURA BRASILEIRA I EMENTA: Estudo terico e prtico do Quinhentismo, Barroco, Arcadismo e Romantismo. Estudo da Poesia Brasileira: aspectos evolutivos, temticos e contextualizao histrica, com nfase na anlise dos poetas e textos mais significativos. CARGA HORRIA 80 HORAS

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: 192

BOSI, A. Histria concisa da literatura brasileira. So Paulo: Cultrix, 1970. ______. (Org.) Leituras de poesia. So Paulo: tica, 2000. CNDIDO, A. Formao da literatura brasileira. Belo Horizonte: Itatiaia; So Paulo: Edusp, 1975. Bibliografia Complementar: ABDALA JNIOR, Benjamin. Introduo Anlise da Narrativa. So Paulo: Scipione, 1995. VILA, A. O modernismo. So Paulo: Perspectiva, 1975. BARBOSA, Joo Alexandre de. A metfora crtica. So Paulo: Perspectiva, 1974. ______. Histria Concisa da Literatura Brasileira. So Paulo: Cultrix, 1999. CAMPOS, Haroldo. Metalinguagem e outras metas. So Paulo: Perspectiva, 1992. CADERMATORI, Lgia. Perodos Literrios. So Paulo: tica, 2000. COELHO, Nelly Novaes. Literatura & Linguagem. So Paulo: Quron, 1980. COUTINHO, Afrnio. A literatura no Brasil. Rio de Janeiro: Sul Amrica, 1997. DANZIGER, Marlies K. & JOHNSON, W. Stacy. Introduo ao Estudo Literatura. So Paulo: Cultrix, 1974. DONOFRIO, Salvatore. Literatura Ocidental. So Paulo: tica, 1997. ELIOT, T.S. A essncia da poesia. Rio de Janeiro: Arte Nova, 1972. FRIEDRICH, H. A estrutura da lrica moderna. So Paulo: Duas Cidades, 1978. GUINSBURG, J. (Org.). O romantismo. So Paulo: Perspectiva, 1978. JAKOBSON, R. Lingstica e comunicao. So Paulo: Cultrix, 1969. KAYSER, Wolfgang. Anlise e Interpretao da obra Literria. Coimbra: Armnio Amado, 1985. MACAMBIRA, Jos Rebouas. Estrutura musical do verso e da prosa. So Paulo: Livraria Pioneira, 1984. MARTINS, Patrcia & LEDO, Teresinha de Oliveira. Manual de Literatura. So Paulo: DCL, 2001. MERQUIOR, Jos Guilherme. As Idias e as Formas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1988. ______. Astcias da mimese. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1984. Crtico da

193

MOISS. Massaud. O simbolismo. So Paulo: Cultrix, 1966. ______. Pequeno Dicionrio de Literatura Brasileira. So Paulo: Cultrix, 2003. ______. A criao Literria. So Paulo: Cultrix,1967. PROENA FILHO, Domcio. Estilos de poca da Literatura. So Paulo: tica, 1995. SYPHER, W. Do rococ ao cubismo. So Paulo: Perspectiva, 1980.

DISCIPLINA DIDTICA EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Princpios Bsicos sobre Educao, Pedagogia e Didtica. Fatores essenciais na motivao da aprendizagem. Principais etapas do ciclo docente. Mtodos e tcnicas de ensino no nvel de ensino fundamental e mdio. A motivao. Recursos audiovisuais. A repetio orientada. Elementos terico-metodolgicos no processo de construo e reconstruo da didtica. A didtica como um processo contnuo de construo histrico crtico sobre o ensino. O campo terico-prtico da didtica no processo de construo e ressignificao das prticas pedaggicas.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: GASPARIN, Joo Luiz. Uma didtica para a pedagogia histrico-crtica. Campinas: Autores Associados, 2003. GHIRALDELLI JUNIOR, Paulo. Didtica e Teorias Educacionais. Rio de Janeiro: DP & A, 2002. Bibliografia Complementar: ANDRE, Marli Eliza D. A; OLIVEIRA, Maria Rita N. S. (Orgs.) Alternativa do Ensino de Didtica. So Paulo. Papirus, 2000. BORDENAVE, Juan Diaz e outros. Estratgia e Ensino Aprendizagem. Petrpolis. Editora Vozes, 1985. CANDAU, V.M. A didtica em questo. Petrpolis: Vozes, 2001. DINIZ, Terezinha. Sistemas de Avaliao e Aprendizagem. Rio de Janeiro: Editora Livros Tcnicos e Cientficos, 1982. 194

FUSARI, Jos C. O Planejamento Educacional e a Prtica dos Educadores. In: Ande, Revista da Associao Nacional de Educao. So Paulo, (8) 33-5. FREITAS, Luis Carlos. Crtica da organizao do trabalho pedaggico e da didtica. Campinas: Papirus, 1995. GUSDORF, Georges. Professores, para que? Para uma pedagogia da pedagogia. So Paulo: Martins Fontes, 2003. HERNANDEZ, F. A organizao do currculo por projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1999. LIBNEO, Carlos Jos. Didtica. So Paulo: Cortez, 2000. ______. Adeus professor, adeus professora. Novas exigncias educacionais e educao docente. So Paulo: Cortez, 1999. LIMA, Maria Socorro Lucena & SALES, Josete de Oliveira Castelo Branco . Aprendiz da prtica docente: a didtica no exerccio do magistrio. Fortaleza: Edies Demcrito Rocha. UECE: 2004. Coleo Magister LDKE, Menga (Coord.). O Professor e a Pesquisa. Campinas: Papirus, 2001. MACHADO, Jos Wilson. Epistemologia e Didtica. As concepes de Conhecimento e inteligncia e a prtica adolescente. So Paulo. Cortez. 1995. MARTINS, Jos do Prado. Didtica Geral. So Paulo: Editora Atlas, 1985. ______. Didtica Geral. So Paulo: Editora Atlas S.A, 2 ed. 1993. MASSETO, Marcos, Didtica a aula como centro. So Paulo: FTD, 1999. MIZUKAMI, Maria da Graa Nocoletti. Ensino: As abordagens do Processo. So Paulo: Editora Pedaggica e Universitria Ltda, 1986. MORETTO, Vasco Pedro. Prova um momento privilegiado de estudo no um acerto de contas. Rio de Janeiro. DP & A. 2002. NIDELCOFF, Maria Tereza. Uma Escola para o Povo. So Paulo: Editora Brasiliense S/A, 1985. NOGUEIRA, Nilbo. Pedagogia dos projetos. So Paulo: tica, 2001.

OLIVEIRA, M. Rita Sales (org). Didtica: ruptura, compromisso e pesquisa. Campinas: Papirus, 1995. SILVA JUNIOR, Joo dos Reis & SGUISSARD, Valdemar. Novas faces de educao superior no Brasil. So Paulo: Cortez, 2001. VEIGA, Ilma P. A (Org.). Caminhos de Profissionalizao do magistrio, Campinas: Papirus, 1998. 195

______. (Org.). Projeto Poltico Pedaggico da escola: uma construo possvel. Campinas: Papirus, 1995. ZABALA, Antoni. A prtica educativa. Porto Alegre: Artmed, 2001.

DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstico; atividades de extenso; monitorias.

Referncias Bibliogrficas:

A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos.

DISCIPLINA LNGUA FRANCESA V EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Prtica de compreenso e produo orais e escritas da lngua, atravs do uso de estruturas em funes comunicativas em nvel intermedirio. Reflexo sobre os processos de ensino e aprendizagem de LE. Fontica e fonologia.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BAYLON, Christian et al. Frum: Mthode de franais. Hachette Livre, Paris: 2000.
HUG, H. Et al. Tout va bien! Cle

International. Paris: 2005.

Bibliografia Complementar: GIRARDET, J.; PCHEUR, J. cho: Mthode de franais A 1. Cle International/Sejr, Paris: 2010. GIRARDET, Jacky; PCHEUR, Jacques. Campus: Mthode de franais. Cle International. Paris: 2004.

196

DAILL, Emmanuelle; B. Gwendolyn; M. KIZIRIAN, Vronique et alii. Alter Ego: Mthode de franais 1 A 1. Hachette, Paris: 2006. DISCIPLINA LINGUSTICA APLICADA E ENSINO DE LNGUA FRANCESA EMENTA: Estudo das diversas concepes e abordagens do ensino da lngua francesa, seu nascimento e a influncia poltica. Sua padronizao do in vvo para o in vitro as Leis lingsticas. Conhecimento das implicaes discursivas da linguagem, sua natureza social na interao em sala de aula. CARGA HORRIA 60 HORAS

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: ALMEIDA FILHO, Jos Carlos Paes .Dimenses comunicativas no ensino de lnguas. Campinas-SP: Pontes, 1993. CALVET, Louis-Jean. As Polticas lingsticas. So Paulo: Parbola Editorial, 2007. MARTIN, Robert. Para entender a lingstica. So Paulo: Parbola Editorial, 2003. Bibliografia Complementar: AZENHA JNIOR, Joo. Traduo e ensino de lngua estrangeira: por um trabalho integrado. In: HORA, Dermeval da et alii (orgs.). Revista do GELNE. Joo Pessoa: Idia, 2004.pp.97104. ALMEIDA FILHO, Jos Carlos Paes .Dimenses comunicativas no ensino de lnguas. Campinas-SP: Pontes, 1993. CARDOSO, Simone Afini. Como professores e alunos conceituam e vivenciam o erro em sala de aula de lngua estrangeira? In: SOARES,Maria Elias. Anais do II Congresso Internacional da ABRALIN. Fortaleza: Editora da UFC, 2001. PP. 577-9 CRUSE, Rui Manuel. As estratgias comunicativas de produo em lngua estrangeira. In: SOARES, Maria Elias. Anais do II Congresso Internacional da ABRALIN. Fortaleza: Editora da UFC, 2001. pp. 548-550.

FIGUEIREDO, Francisco Jos Quaresma de. Aprendendo com os erros. Uma perspectiva comunicativa do ensino de lnguas. 2 ed. Goinia: Editora da UFG, 2004. 197

MEDRADO, Betnia Passos. Desmistificando o fator idade na aprendizagem de lnguas estrangeiras. In: Letr@ Viv@. Joo Pessoa: Idia Editora, 2000. pp. 187-195. ________. Oops...Errei! Uma reflexo sobre o papel do erro na aula de lngua estrangeira.In: SOARES, Maria Elias (org.). Anais do II Congresso Internacional da ABRALIN. Fortaleza: Editora da UFC, 2001. pp.90-92. PASCHOAL, M. S. Z. & CELANI, M. A. A. (orgs.). Lingstica Aplicada: da aplicao da lingstica lingstica transdisciplinar. So Paulo: EDUC, 1992. SAVEDRA, Mnica Maria Guimares e SOUSA, Larissa Santiago de. Identidade cultural e domnio lingstico em situaes de aquisio de L2. In: SOARES, Maria Elias. Anais do II Congresso Internacional da ABRALIN. Fortaleza: Editora da UFC, 2001.pp.284-5. SILVA, Maria Auxiliadora Lima Dias da. Consideraes preliminares ao ensino da pronncia. In: SOARES, Maria Elias. Anais do II Congresso Internacional da ABRALIN. Fortaleza: Editora da UFC, 2001. pp. 362-4. DISCIPLINA LINGUSTICA APLICADA E ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA EMENTA: Relao entre contedos acadmicos e a prtica docente: interao em sala de aula; relao entre descrio lingstica e prtica de ensino. Estudo das diversas concepes e abordagens aplicadas ao ensino de lngua portuguesa e de suas perspectivas no processo de ensino/aprendizagem. Conhecimento das implicaes discursivas da linguagem, sua natureza social e subjetiva na interao em sala de aula. CARGA HORRIA 60 HORAS

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: ANTUNES, Irand. Muito alm da gramtica. So Paulo: Parbola, 2008. ILARI, Rodolfo. A lingstica e o ensino da lngua portuguesa. So Paulo: Martins Fontes, 1985. Bibliografia Complementar: BARCELOS, Ana Maria Ferreira. Metodologia de pesquisa sobre aprendizagem de lnguas: estado de arte. In: Revista Brasileira de Lingstica Aplicada.V.1, n 1. Belo Horizonte: FALE/UFMG, 2001. 198

BECHARA, Evanildo. Ensino da gramtica.Opresso? Liberdade? 9 ed. So Paulo: tica, 1997. CORACINI, M. J. (Org.). O jogo discursivo na aula de leitura. Campinas-SP: Pontes, 1995. GERALDI, Wanderley. O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste, 1984. HILRIO, Bohn e VANDRESEN, Paulino. Tpicos de Lingstica Aplicada. Florianpolis: Editora da UFSC, 1988. KLEIMAN, ngela. A leitura: ensino e pesquisa. Campinas-SP: Pontes, 1989. LUFT, Celso Pedro. Lngua e liberdade: por uma nova concepo da lngua materna e seu ensino. Porto Alegre: L&PM, 1985. MACHADO, Anna Rachel. Os textos de alunos como ndices para avaliao das capacidades de linguagem. In: Anlise do Discurso em perspectivas. Belo Horizonte: UFMG, FALE/ Ncleo de Anlise do Discurso, 2003. MENDONA, Marina Clia. Lngua e ensino: polticas de fechamento. In: MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Christina (Orgs.). Introduo lingstica: domnios e fronteiras. V.2 . So Paulo: Cortez, 2001. MOITA LOPES, L.P. Oficina de Lingstica Aplicada. Campinas-SP: Mercado de Letras, 1996. ________. Pesquisa interpretativista em lingstica aplicada: a linguagem como condio e soluo. DELTA., V.10, n2, 1994, pp.329-38. PASCHOAL, M. S. Z. & CELANI, M. A. A. (orgs.). Lingstica Aplicada: da aplicao da lingstica lingstica transdisciplinar. So Paulo: EDUC, 1992. POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas-SP: Mercado de Letras, 1996. (Coleo Leituras do Brasil) ROCHA, Dcio e GURGEL, Maria Cristina Lrio. Leitura em sala de aula: polifonia e interao. In: CHIAVEGATTO, Valria Coelho (orgs.) Pistas e travessias II: bases para o estudo da gramtica, da cognio e da interao. Rio de Janeiro: Editora da UERJ, 2002. _______. A arquitetura das interaes verbais: produes de sentidos dos discursos em sala de aula. In: CHIAVEGATTO, Valria Coelho (orgs.) Pistas e travessias II: bases para o estudo da gramtica, da cognio e da interao. Rio de Janeiro: Editora da UERJ, 2002. SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. So Paulo: tica, 1985. DISCIPLINA LNGUA PORTUGUESA IV (SINTAXE) EMENTA: CARGA HORRIA 80 HORAS

199

Apreciao de teorias sintticas com base na anlise de fenmenos lingsticos de lnguas naturais. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: AZEREDO, Jos Carlos. Iniciao a sintaxe do portugus. 8 ed. Rio de Janeiro. JORGE ZAHAR, 2000. BECHARA, Ivanildo. Moderna Gramtica Portuguesa. Rio de Janeiro. Lucerna, 2000. Bibliografia Complementar: BORBA, F. S. Introduo aos estudos lingsticos. Campinas: Pontes, 1991. ______. Teoria sinttica. So Paulo T A. Queiroz, 1979. NEVES, M. H. M. Gramtica funcional. So Paulo: Martins Fontes, 1997. ______. Lies de Portugus pela analise sinttica. 10.ed. Rio, GRIFO, 1976. ______. O ensino da gramtica. Opresso Liberdade. 2 ED.So Paulo. ATICA, 1986. CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima gramtica de Lngua Portuguesa. So Paulo: Scipione. CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. PONTES, Eunice. Sujeito da sintaxe ao discurso. So Paulo. ATICA, 1986.

DISCIPLINA LITERATURA BRASILEIRA II EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo terico e prtico do Realismo/Naturalismo, Parnasianismo, Simbolismo. Estudo da narrativa curta: tipologia das formas, contextos histricos e anlise dos autores e textos mais significativos. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. So Paulo: Cultrix, 1999. PROENA FILHO, Domcio. Estilos de poca da Literatura. So Paulo: tica, 1995. 200

Bibliografia Complementar: BOSI, Alfredo. O conto brasileiro contemporneo. So Paulo: Cultrix, 1984. CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira. Belo Horizonte: Itatiaia; So Paulo: Edusp, 1975. CANDIDO, Antonio et alli. A crnica: o gnero, sua fixao e suas transformaes no Brasil. Campinas: Unicamp, 1992. CADERMATORI, Lgia. Perodos Literrios. So Paulo: tica, 2000. CARVALHO, A. L. C. de. Interpretao da Potica de Aristteles. So Jos do Rio Preto: Editora Rio-pretense, 1998. COSTA, In Camargo. Sinta o drama. Petrpolis: Vozes. 2000. COELHO, Nelly Novaes. Literatura & Linguagem. So Paulo: Quron, 1980. COUTINHO, Afrnio. A Literatura no Brasil. So Paulo: Global,1997. DANZIGER, Marlies K. & JOHNSON, W. Stacy. Introduo ao Estudo Crtico da Literatura. So Paulo: Cultrix, 1974. DONOFRIO, Salvatore. Literatura Ocidental. So Paulo: tica, 1997. GOMES, Celuta Moreira. O conto brasileiro e sua crtica. Rio de Janeiro: Biblioteca Nacional, 1977. MARTINS, Patrcia & LEDO, Teresinha de Oliveira. Manual de Literatura. So Paulo: DCL, 2001. MOISS, Massaud. A criao Literria. So Paulo: Cultrix,1967. ______. Pequeno Dicionrio de Literatura Brasileira. So Paulo: Cultrix, 2003. S, Jorge de. A crnica. So Paulo: tica, 1975. XAVIER, E. O conto brasileiro e sua trajetria: a modalidade urbana dos anos 20 aos anos 70. Rio de Janeiro: Padro, 1987.

DISCIPLINA FILOLOGIA ROMNICA EMENTA:

CARGA HORRIA 60 HORAS

201

Histria externa e interna das lnguas romnicas. A formao e consolidao das lnguas romnicas. A expanso do latim. As origens da lngua portuguesa. O sistema fontico e suas transformaes. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: BASSETTO, Bruno. Elementos de filologia romnica. So Paulo: Edusp, 2001. ILARI, Rodolfo. Lingstica romnica. So Paulo: tica, 2001 Bibliografia Complementar: ALI, M. Said. Gramtica histria da lngua portuguesa. Rio de Janeiro : Melhoramentos, 1967. BASSETTO, Bruno Fregni. Elementos de filologia romnica. So Paulo: Edusp, 2005. BUENO, Francisco da Silveira. Estudos de filologia portuguesa. So Paulo: Saraiva, 1967. COUTINHO, Ismael de Lima. Gramtica histrica. Rio de Janeiro: Livraria Acadmica, 1980. FARACO, Carlos Alberto. Lingstica histrica. So Paulo: tica, 1985. FIORIN, Jos Luiz; PETTER, Margarida. frica no Brasil. A formao da lngua portuguesa. So Paulo: Contexto, 2008. HAUY, Amini Boanain. Histria da lngua portuguesa. So Paulo: tica, 1989. ILARI, Rodolfo. Lingustica romnica. So Paulo: tica, 1996. PIRON, Claude. O desafio das lnguas. Da m gesto ao bom senso. Campinas: Pontes editores, 2002. SALLES, Ricardo C. O legado de babel. As lnguas e seus falantes. Rio de Janeiro: Ao livro tcnico, 1993. STORIG, Hans Joachim. A aventura das lnguas. Uma histria dos idiomas do mundo. So Paulo: Melhoramentos, 2003. VARGENS, Joo Baptista M. Lxico portugus de origem rabe. Subsdios para os estudos de filologia. Rio de Janeiro: Almadena, 2007.

DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR

CARGA HORRIA 40 HORAS

202

EMENTA: Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstico; atividades de extenso; monitorias.

Referncias Bibliogrficas: A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos.

DISCIPLINA LNGUA FRANCESA VI EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Aprimoramento das estruturas da lngua e aperfeioamento da compreenso e produo orais e escritas em nvel intermedirio. Reflexo sobre os processos de ensino e aprendizagem de LE. Fontica e fonologia.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BAYLON, Christian et al. Frum: Mthode de franais. Hachette Livre, Paris: 2000.
HUG, H. Et al. Tout va bien! Cle

International. Paris: 2005.

Bibliografia Complementar: GIRARDET, J.; PCHEUR, J. cho: Mthode de franais A 1. Cle International/Sejr, Paris: 2010. GIRARDET, Jacky; PCHEUR, Jacques. Campus: Mthode de franais. Cle International. Paris: 2004. DAILL, Emmanuelle; B. Gwendolyn; M. KIZIRIAN, Vronique et alii. Alter Ego: Mthode de franais 1 A 1. Hachette, Paris: 2006.

DISCIPLINA LITERATURA EM LNGUA FRANCESA I EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

203

Panorama histrico e literrio da Idade Mdia. As Formas literrias na Sociedade Feudal. A poesia lrica medieval: gneros do lirismo corts. A cultura clssica: o Renascimento nas artes e na literatura. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BALARD, Michel; GENET, Jean-Philippe; ROUCHE Michel. Le Moyen Age en Occident. Hachette, 2003, 332p. JINK, Michel. Littrature Franaise du Moyen Age. PUF, Col. Quadrige, Paris: 2004.

Bibliografia Complementar LAGARDE, A; MICHARD, L. Colletion Textes et Littrature. Bordas. BRUNEL,P. Histoire de la Littrature Franaise. Bordas. CASTEX,P.; SURER, P. Manuel des tudes Littraires Franaises. Hachette. ARMAND, Anne; DCOTE, George. Itinraires Littraires. NONY, Danile; ANDRE, Alain. Littratura Franaise Histoire et anthologie.Hatier LEMATRE, Henri. Dictionnaire Bordas de Littrature Franaise. Bordas.

DISCIPLINA LITERATURA BRASILEIRA III EMENTA

CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo terico e prtico do Pr-modernismo, Modernismo e Ps-modernismo, com nfase nos literatos e na anlise de textos mais significativos.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. So Paulo: Cultrix, 1999. COUTINHO, Afrnio. A Literatura no Brasil. So Paulo: Global,1997 Bibliografia Complementar: CADERMATORI, Lgia. Perodos Literrios. So Paulo: tica, 2000. CANDIDO, Antonio et alii. A personagem de fico. So Paulo: Perspectiva, 1970. COELHO, Nelly Novaes. Literatura & Linguagem. So Paulo: Quron, 1980. DANZIGER, Marlies K. & JOHNSON, W. Stacy. Introduo ao Estudo Crtico da Literatura. So Paulo: Cultrix, 1974. 204

DONOFRIO, Salvatore. Literatura Ocidental. So Paulo: tica, 1997. FEHR, Ferenc. O romance est morrendo? Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1998. FORSTER, E. M. Aspectos do romance. Porto Alegre: Globo, 1998. GOTLIB, Nadia Batela. Teoria do conto. So Paulo: tica, 1998. LUKCS, Georg. Teoria do romance. So Paulo: Editora 34, 2000. KAYSER, Wolfgang. Anlise e Interpretao da obra Literria. Coimbra: Armnio Amado, 1985. MACAMBIRA, Jos Rebouas. Estrutura musical do verso e da prosa. So Paulo: Livraria Pioneira,1984. MARTINS, Patrcia & LEDO, Teresinha de Oliveira. Manual de Literatura.So Paulo: DCL, 2001. MERQUIOR, Jos Guilherme. As Idias e as Formas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1988 MOISS, Massaud. A criao Literria. So Paulo: Cultrix,1967. ______. Pequeno Dicionrio de Literatura Brasileira. So Paulo: Cultrix, 2003. PROENA FILHO, Domcio. Estilos de poca da Literatura. So Paulo: tica, 1995. REIS, Carlos; LOPES, Ana Cristina M. Dicionrio de teoria da narrativa. So Paulo: tica, 1988. ROMERO, Slvio. Estudo de Literatura Contempornea. Sergipe: UFS, 2002. DISCIPLINA LINGUA PORTUGUESA V (SEMNTICA) EMENTA: Conceito e histrico da disciplina. Conceitos operacionais. Teorias e abordagens do signo lingstico. Linguagem e realidade: relaes lgicas e relaes lingstico-enunciativas. Referncia: sentido e significado. Referncias Bibliogrficas: CARGA HORRIA 80 HORAS

Bibliografia Bsica: ILARI, Rodolfo & GERALDI, Joo Wanderlei. Semntica. So Paulo. ATICA, 1999. LYONS, John. Semntica. Lisboa; Presena, 1977. 205

Bibliografia Complementar: BAKHTIN, Mikail. Marxismo e Filosofia da linguagem. So Paulo: HUCITEC. BECHARA, Ivanildo. Moderna Gramatica Portuguesa. Rio de Janeiro. Lucerna, 2000. BENVENISTE, Emile. Problemas de lingstica geral (VOLUMES PONTES. I e II). So Paulo.

CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima gramtica de Lngua Portuguesa. So Paulo: Scipione. CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. FREGE, G. Sobre sentido e referncia. In: Lgica e filosofia da linguagem. So Paulo: Cultrix, 1978. GRICE, H.P. Lgica e conversao. In: DASCAL, M. (org.) Fundamentos metodolgicos da lingstica. Vol. IV. pragmtica. Campinas, Unicamp, 1982. MARQUES, Maria Helena Duarte. Iniciao a semntica. Rio de Janeiro. Jorge Zahar, 1990. SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de Lingstica Geral.

DISCIPLINA METODOLOGIA DA PESQUISA EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

A pesquisa como instrumento de produo do conhecimento luz do cotidiano escolar e da observao problematizadora. O projeto de trabalho final do curso, a monografia. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: CARVALHO, Maria Cecilia (Org.). Construindo o saber: metodologia cientfica, fundamentos e tcnicas. Campinas: Papirus, 1994. COSTA, Ana Rita Firmino et alli. Orientaes metodolgicas para produo de trabalhos acadmicos. Macei: Edufal, 1997. Bibliografia Complementar: ALVES MAZZOTTI, AJ. O Mtodo nas cincias naturais e sociais: pesquisa qualitativa - So Paulo: Pioneira, 1998. BRANDO, C. R. A pesquisa participativa. So Paulo: Brasiliense,1982. 206 quantitativa e

CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo:Cortez, 1991. DEMO, Pedro. Pesquisa: princpio cientfico e educativo. So Paulo: Cortez,1990. LAVILLE, Christian. A construo do saber: manual de metodologia da pesquisa em Cincias Humanas. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul Ltda. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999. LUFKE, Menga & ANDR, Marli. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas.So Paulo: EPU, 1986. MINAYO, Maria Ceclia de S. (org.) Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. Petrpolis: Vozes, 1994. PDUA, Elizabete M. M. de. Metodologia da pesquisa: abordagens terico-prtica. Campinas: Papirus, 1996.

DISCIPLINA ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I EMENTA:

CARGA HORRIA 100 HORAS

Princpios e fundamentos tericos e legais da prtica de ensino sob forma de estgio supervisionado. Reflexes sobre as tendncias e as exigncias atuais no contexto educacional. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, MEC/SEF, 1997. KULLOK, Maisa Gomes Brando. Formao de Professor: do nvel mdio ao nvel superior. Macei. Catavento. 1999.

Bibliografia Complementar: AQUINO, Inlio Croppa. Confrontos na Sala de Aula: Uma leitura institucional da relao professor-aluno. 1 ed. So Paulo: Summus Editorial, 1996. vol. 42. BECKER, Fernando. Epistemologia do Professor: O cotidiano da escola. Petrpolis: Vozes, 1999. BRASIL- Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Fundamental Parmetros Curriculares Nacionais. Introduo Braslia, MEC/SEF, 1997.

207

BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, MEC/SEF, 1997. BRASIL Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Fundamental. Referenciais para a formao de professores, Braslia, 1999. BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, 1997. COLL, Cesar & Edwards, Derelk. Ensino, Aprendizagem e discurso em sala de aula. Porto Alegre: Art Md, 1998. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CP 28/2001b. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Conselho Pleno. Resoluo CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002a. DEMO, Pedro. Pesquisa: o desafio de educar pela pesquisa na Educao Bsica. So Paulo: Autores Associados, 1997. __________, Desafios Modernos na Educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1993. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. GADOTTI, Moacir. Organizao do trabalho na escola: Alguns pressupostos. So Paulo:tica,1994. ______. Perspectivas atuais da Educao. Porto Alegre: Art Md. 2000

GANDIN, Danilo. A prtica do planejamento participativo. Petrpolis: Vozes, 2000. _______. Planejamento como prtica educativa. So Paulo: Loyola, 1983. GANDIN, Lus Armando. Temas para um projeto poltico-pedaggico. Petrpolis: Vozes, 2000. GERALDI, J. W. (Org.) O texto na sala de aula: leitura e produo. So Paulo: tica, 1999. LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL. Lei n 394/96. Braslia, 1997. LIBNEO, Jos Carlos. Adeus Professor, Adeus Professora? Novas exigncias Educacionais e profisso docente. So Paulo: Questes da Nossa poca, 1998. LIMA, Lucnio C. A escola como organizao educativa: abordagem sociolgica. So Paulo: Cortez, 2001. NVOA, Antonio. Professor se forma na escola. So Paulo: Abril, 2001. ______. (Org.). Profisso Professor. Porto Portugal. Porto.1995. 208

PAIVA, Vera L. M.. Estgio do curso de Letras. Mensagem para a CVL (Comunidade Virtual da Linguagem), encaminhada em 9 mar 2003. ______. O novo perfil dos cursos de licenciatura em Letras. S/d. PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada das Intenes ao. Porto Alegre. Artimed, 2000. PINHEIRO, Hlder. Poesia na Sala de aula. Joo Pessoa: Idia. 1995. DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR EMENTA: Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstico; atividades de extenso; monitorias. CARGA HORRIA 40 HORAS

Referncias Bibliogrficas:

A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos.

DISCIPLINA LNGUA FRANCESA VII EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Aprimoramento das estruturas da lngua e aperfeioamento da compreenso e produo orais e escritas em nvel ps-intermedirio. Aprimoramento da competncia comunicativa: estmulo expresso da opinio e capacidade de argumentao, interpretao e produo de textos.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BAYLON, Christian et al. Frum: Mthode de franais. Hachette Livre, Paris: 2000.
HUG, H. Et al. Tout va bien! Cle

International. Paris: 2005.

Bibliografia Complementar: GIRARDET, J.; PCHEUR, J. cho: Mthode de franais A 1. Cle International/Sejr, Paris: 2010. 209

GIRARDET, Jacky; PCHEUR, Jacques. Campus: Mthode de franais. Cle International. Paris: 2004. DAILL, Emmanuelle; B. Gwendolyn; M. KIZIRIAN, Vronique et alii. Alter Ego: Mthode de franais 1 A 1. Hachette, Paris: 2006. DISCIPLINA LITERATURA EM LNGUA FRANCESA II EMENTA: O classicismo literrio. O esprito filosfico. A sensibilidade pr-romntica. A literatura s vsperas da Revoluo Francesa Referncias Bibliogrficas: CARGA HORRIA 40 HORAS

Bibliografia Bsica: LAGARDE, A.; MICHARD, L. Collletion Textes et Littrature. Bordas. RUNEL, P. Histoire de la Littrature Franaise. Bordas. Bibliografia Complementar: CASTEX, P; SURER P. Manuel des tudes Littraires. ARMAND, Anne; DCOTE, George. Itinraires Littraires. LAGARDE, A; MICHARD, L. Colletion Textes et Littrature. Bordas. BRUNEL,P. Histoire de la Littrature Franaise. Bordas. NONY, Danile; ANDRE, Alain. Littratura Franaise Histoire et anthologie.Hatier LEMATRE, Henri. Dictionnaire Bordas de Littrature Franaise. Bordas. DISCIPLINA LITERATURA BRASILEIRA IV EMENTA: Estudo terico e prtico da literatura contempornea. Estudo do teatro: formao e desenvolvimento do gnero no Brasil, com nfase na anlise terico-crtica de temas e formas nas produes dos dramaturgos mais significativos. CARGA HORRIA 80 HORAS

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica:

210

CARLSON, Marvin. Teorias do teatro. Estudo histrico-crtico, dos gregos atualidade. So Paulo: Editora da UNESP, 1997. COUTINHO, Afrnio. A Literatura no Brasil. So Paulo: Global,1997

Bibliografia Complementar: BENTLEY, Eric. A experincia viva do teatro. Rio de Janeiro: Zahar, 1967. BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. So Paulo: Cultrix, 1999. CADERMATORI, Lgia. Perodos Literrios. So Paulo: tica, 2000. DONOFRIO, Salvatore. Literatura Ocidental. So Paulo: tica, 1997. MARTINS, Patrcia & LEDO, Teresinha de Oliveira. Manual de Literatura. So Paulo: DCL, 2001. MERQUIOR, Jos Guilherme. As Idias e as Formas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1988. MOISS, Massaud. A criao Literria. So Paulo: Cultrix,1967. ______. Pequeno Dicionrio de Literatura Brasileira. So Paulo: Cultrix, 2003. ROMERO, Slvio. Estudo de Literatura Contempornea. Sergipe: UFS, 2002. SKY, Albin. A tragdia grega. So Paulo: Perspectiva, 1996. DISCIPLINA LNGUA PORTUGUESA VI ( PRAGMTICA) EMENTA: Abordagens da linguagem em uso. Relaes entre significado, ao e histria. Teorias do sujeito nas cincias da linguagem. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica AUSTIN, J.L. Quando dizer fazer. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1990. OTTONI, Paulo. Viso performativa da linguagem. Campinas: Unicamp, 1998. Bibliografia Complementar: BENVENISTE, E. Problemas de Lingstica Geral. Campinas: Pontes, 1991. 2.vol. FOUCAULT, M. O que um autor? [s.l.]: Passagens, 1997. 211 CARGA HORRIA 80 HORAS

RAJAGOPALAN, K. Os caminhos da pragmtica no Brasil. D.E.L.T.A. v.15. n. especial, .323-338. ______. Sobre a especificidade da pesquisa no campo da pragmtica. Cadernos de Estudos Lingsticos, Campinas n.42, p.89-98. 2002. SIGNORINI, I. Lingua(gem) e identidade: elementos para uma discusso no campo aplicado. Campinas: Mercado de Letras, 1998. NEVES, M. H. M. Gramtica de usos do portugus. So Paulo: Edunesp, 2000. TRAVAGLIA, L. C. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1o e 2o graus. So Paulo: Cortez, 1997. DISCIPLINA LIBRAS Ementa: Conceito de Libras, fundamentos histricos da educao de surdos. Legislao especfica. Aspectos lingsticos de Libras. Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005. CARGA HORRIA 60 HORAS

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: FELIPE, Tanya. LIBRAS em contexto: curso bsico (livro do estudante). 2 ed. Ver. MEC/SEESP/FNDE. Vol I e II. Kit: livro e fitas de vdeo. BRASIL. Lei n 10.436, de 24/04/2002. BRASIL. Decreto n 5.626, de 22/12/2005.

Bibliografia Complementar: CAPOVILLA, Fernando Csar; RAPHAEL, Walkria Duarte. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilngue da Lngua de Sinais Brasileira, Volume I: Sinais de A a L. 3 ed. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 2001. BARBOZA, H. H. e MELLO, A.C.P. T. O surdo, este desconhecido.Rio de Janeiro: Folha Carioca, 1997. BOTELHO, Paula. Segredos e Silncios na Educao dos Surdos. Belo Horizonte: Autntica. 1998.

212

HALL, Stuart. Da dispora: identidades e mediaes culturais. Org. Liv Sovik, traduo de Adelaide La G. Resende. (ET AL). Belo Horizonte: Editora UFMG; Braslia: Representao da UNESCO no Brasil, 2003. DISCIPLINA CARGA HORRIA ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II EMENTA: O Estgio como instrumento de integrao e prtica. Relao entre contedos, prticas de ensino e de aprendizagem e a avaliao: a interao em sala de aula. Referncias Bibliogrficas: 150 HORAS

Bibliografia Bsica: BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, MEC/SEF, 1997. KULLOK, Maisa Gomes Brando. Formao de Professor: do nvel mdio ao nvel superior. Macei. Catavento. 1999. Bibliografia Complementar: AQUINO, Inlio Croppa. Confrontos na Sala de Aula: Uma leitura institucional da relao professor-aluno. 1 ed. So Paulo: Summus Editorial, 1996. vol. 42. BECKER, Fernando. Epistemologia do Professor: O cotidiano da escola. Petrpolis: Vozes, 1999. BRASIL- Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Fundamental Parmetros Curriculares Nacionais. Introduo Braslia, MEC/SEF, 1997. BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, MEC/SEF, 1997. BRASIL Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Fundamental. Referenciais para a formao de professores, Braslia, 1999. BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, 1997. COLL, Cesar & Edwards, Derelk. Ensino, Aprendizagem e discurso em sala de aula. Porto Alegre: Art Md, 1998. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CP 28/2001b. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Conselho Pleno. Resoluo CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002a. 213

DEMO, Pedro. Pesquisa: o desafio de educar pela pesquisa na Educao Bsica. So Paulo: Autores Associados, 1997. __________, Desafios Modernos na Educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1993. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. GADOTTI, Moacir. Organizao do trabalho na escola: Alguns pressupostos. So Paulo:tica,1994. ______. Perspectivas atuais da Educao. Porto Alegre: Art Md. GANDIN, Danilo. A prtica do planejamento participativo. Petrpolis: Vozes, 2000. _______. Planejamento como prtica educativa. So Paulo: Loyola, 1983. GANDIN, Lus Armando. Temas para um projeto poltico-pedaggico. Petrpolis: Vozes, 2000. GERALDI, J. W. (Org.) O texto na sala de aula: leitura e produo. So Paulo: tica, 1999. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n 394/96. Braslia, 1997. LIBNEO, Jos Carlos. Adeus Professor, Adeus Professora? Novas exigncias Educacionais e profisso docente. So Paulo: Questes da Nossa poca, 1998. LIMA, Lucnio C. A escola como organizao educativa: abordagem sociolgica. So Paulo: Cortez, 2001. NVOA, Antonio. Professor se forma na escola. So Paulo: Abril, 2001. ______. (Org.). Profisso Professor. Porto Portugal. Porto.1995. PAIVA, Vera L. M.. Estgio do curso de Letras. Mensagem para a CVL (Comunidade Virtual da Linguagem), encaminhada em 9 mar 2003. ______. O novo perfil dos cursos de licenciatura em Letras. S/d. PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada das Intenes ao. Porto Alegre. Artimed, 2000. PINHEIRO, Hlder. Poesia na Sala de aula. Joo Pessoa: Idia. 1995. 2000

DISCIPLINA LNGUA FRANCESA VIII EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Aprimoramento das estruturas da lngua e aperfeioamento da compreenso e produo orais e escritas em nvel ps-intermedirio. Aprimoramento da competncia 214

comunicativa: estmulo expresso da opinio e capacidade de leitura e produo de textos de diversas modalidades (resenhas, artigos, textos jornalsticos de modo geral).

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BAYLON, Christian et al. Frum: Mthode de franais. Hachette Livre, Paris: 2000. HUG, H. Et al. Tout va bien! Cle International. Paris: 2005. Bibliografia Complementar: GIRARDET, J.; PCHEUR, J. cho: Mthode de franais A 1. Cle International/Sejr, Paris: 2010. GIRARDET, Jacky; PCHEUR, Jacques. Campus: Mthode de franais. Cle International. Paris: 2004. DAILL, Emmanuelle; B. Gwendolyn; M. KIZIRIAN, Vronique et alii. Alter Ego: Mthode de franais 1 A 1. Hachette, Paris: 2006.

DISCIPLINA LITERATURA EM LNGUA FRANCESA III EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

O sculo XIX: panorama histrico. O Romantismo, Realismo e o Naturalismo. Os Parnasianos. O Simbolismo. O sculo XX. A literatura do entre-guerra e do ps-guerra A evoluo do teatro. O nouveau roman. A literatura contempornea. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: LAGARDE, A.; MICHARD, L. Collletion Textes et Littrature. Bordas. RUNEL, P. Histoire de la Littrature Franaise. Bordas. Bibliografia Complementar: CASTEX, P; SURER P. Manuel des tudes Littraires. ARMAND, Anne; DCOTE, George. Itinraires Littraires. LAGARDE, A; MICHARD, L. Colletion Textes et Littrature. Bordas. BRUNEL,P. Histoire de la Littrature Franaise. Bordas. NONY, Danile; ANDRE, Alain. Littratura Franaise Histoire et anthologie.Hatier 215

LEMATRE, Henri. Dictionnaire Bordas de Littrature Franaise. Bordas.

DISCIPLINA LINGUA PORTUGUESA VII (ESTILSTICA) EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

A disciplina tem como objetivo apresentar uma reflexo sobre a Estilstica: o material sonoro, os aspectos morfolgicos, os sintticos, os semnticos, o lxico, a estruturao textual, os aspectos discursivos e as figuras de estilo. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: MARTINS, Nilce Sant'anna. Introduo a estilstica. So Paulo: EDUPS , 1989. MONTEIRO, Jos Lemos. A Estilstica. So Paulo: tica, 1991.

Bibliografia Complementar: AGUIAR, Joaquim. A poesia da cano. So Paulo: Scipione. BAGNO, Marcos. Norma Lingstica. So Paulo: Loyola, 2001. BALLY, Charles. A linguagem da vida. Buenos Aires: losada, 1941 BECHARA, Ivanildo. Moderna Gramtica Portuguesa. Rio de Janeiro. LUCERNA, 2000. ______. Moderna Gramtica Portuguesa: Noes Elementares de Estilstica. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1997. CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima gramtica de Lngua Portuguesa. So Paulo: Scipione. CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. ROGEL, Samuel. Manual de Teoria Literria: Estilstica. Petrpolis: Vozes, 1984. SEGR, C. Estilo. Enciclopdia Enaudi. Literatura Texto, volume 17. Porto. Imprensa Nacional Casa da Moeda, 1989.

DISCIPLINA

CARGA HORRIA 216

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO EMENTA:

120 HORAS

Defesa pblica de monografia de um trabalho na rea do ensino de ltero-lingstica.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: SALOMON, Dlcio Vieira. Como fazer uma Monografia. So Paulo: Martins Fontes, 1999. SEVERINO, A. J.- Metodologia do Trabalho cientfico: diretrizes para o trabalho cientfico na universidade; So Paulo, Cortez Editora, 1980.

Bibliografia Complementar: ALCNTARA, Edson Mrio de. Teoria e prtica da redao tcnica. Macei: Edufal, 1994. DEMO, Pedro. Metodologia Cientfica em Cincias Sociais. So Paulo: Atlas, 1980. LAKATOS, Eva Maria., MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia Cientfica. So Paulo: Alfa, 1983. MARCONI, Marina de Andrade, LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de Pesquisa. So Paulo: Atlas, 1996.

DISCIPLINA ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III EMENTA:

CARGA HORRIA 150 HORAS

Princpios bsicos sobre a Prtica de Ensino de letras. Mtodos, tcnicas e recursos de ensino. Estudo sobre a importncia e a contribuio da disciplina para anlise, reflexo e construo da prtica pedaggica enquanto prxis. O papel do professor enquanto agente transformador.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica:

217

PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada das Intenes ao. Porto Alegre. Artimed, 2000. ______. 10 novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Art Md, 2000.

Bibliografia Complementar: DELORS, Jacques. Educao: Um tesouro a descobrir. Relatrio para o UNESCO da Comisso Internacional sobre Educao para o sculo XXI 4 edio. So Paulo: Cortez, 2000. DEMO, Pedro. Participao conquista. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1993. ______, Educar pela Pesquisa: o desafio de educar pela pesquisa na Educao Bsica. Paulo: Autores Associados, 1997. _____, Desafios Modernos na Educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1993. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. GADOTTI, Moacir. Organizao do trabalho na escola: Alguns pressupostos. So

SoPaulo:tica,1994. KULLOK, Maisa Gomes Brando. Formao de Professor: do nvel mdio ao nvel superior. Macei. Catavento. 1999. LDKE, Menga (Coord.). O Professor e a Pesquisa. Campinas: Papirus, 2001. NOVOA, Antnio (Org.). Profisso Professor. Porto Portugal. Port.1995. ZILBERMAN, Regina & SILVA Ezequiel Theodoro. Leitura: perspectivas interdisciplinares. So Paulo: tica.

15. EMENTAS DAS DISCIPLINAS ELETIVAS DA MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAO EM LNGUA

PORTUGUESA/FRANCESA E SUAS LITERATURAS.

DISCIPLINA AVALIAO INSTITUCIONAL EMENTA: CARGA HORRIA 40 HORAS

218

Estudo de conceitos e avaliao institucional, destacando suas concepes de: principios, objetivos, finalidades, a metodologa com suas etapas de operacionalizao da prtica pedaggica. Elaborao, aplicao e anlise dos instrumentos usados na pesquisa, conforme o projeto poltco-pedaggico do curso de letras. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: SOUZA, Eda C.B. Machado de. Avaliao institucional. 2 ed. Brasilia: SLAN, 1999. BALZAN, Newton Csar; SOBRINHO, Jos Dias. Avaliao institucional: teorias e experincias. So Paulo: Cortez, 2005. Bibliografia Complementar: MOROSINI, Malia Costa (Org). Universidade no Mercosul. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1988. COSTA, Maisa Varrober (Org). O currculo nos limiares do conteporneo. Rio de Janeiro: D&P, 1999.

DISCIPLINA CIVILIZAO FRANCESA EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Descobrir a diversidade cultural da Frana, de sua origem 5 Repblica.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliogafia Bsica: - BENOIT, Monique. Histoire CM. Images et Mmoire des Franais. Hatier -GARDAIRE, Eliana. La France, vous Connaissez? Histoire et Civilisation. Didier. Bibliografia Complementar: - DELPORTE, Christian; SIRINELLI, Jean-Franois; MOLLIER, Jean-Yves. Dictionnaire dhistoire de la France contemporaine. Published Paris:PUF 2010. -STEELE, R. Civilisation progressive du franais. Paris: Cl International, 2002, 192p. Progressive du Franais) - Exemplaires du: Le Franais dans le Monde ( FDM)

219

DISCIPLINA EDUCAO E TECNOLOGIAS EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Desenvolver uma viso crtica frente a utilizao das novas tecnologias na educao discutindo os fundamentos e paradigmas existentes na utilizao destas tecnologias no processo educativo e sua articulao com o trabalho docente.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: COSTA, R. & XEXEO, G.A. Internet nas escolas: uma proposta de ao. Belo Horizonte: Anais do VI SBIE, 1996. DWOBOR, L. O espao do conhecimento. IN: A revoluo tecnolgica e os novos paradigmas da sociedade.Belo Horizonte: IPSO, 1993. Bibliografia Complementar: DIMENSTEIN, G. O aprendiz do futuro.So Paulo: tica, 1997. FREITAS, J. & MAIA, M. Rede educativa e telemtica: manual do educador. Lisboa: EDUCOM, 1996. LITWIN, Edith. Tecnologia educacional. Porto Alegre: Artmed, 1996.

DISCIPLINA EDUCAO ESPECIAL EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Reconhecer as limitaes dos portadores de necessidades especiais na aprendizagem humana e despertar novas habilidades cognitivas, afetivas e motoras para o progresso da aprendizagem.Promover a incluso destes portadores nas salas regulares. Motivar a participao dos portadores na vida escolar. Referncias Bibliogrficas:

220

Bibliografia Bsica: AINSCOW, M. et alii. Caminhos para as escolas inclusivas.Lisboa:TIE. MACHADO, Adriana M. et alii. Educao especial em debate. Casa dos Psiclogos

Bibliografia Complementar: MONPOAN, Maria Teresa F. Compreendendo a deficincia mental. So Paulo: Scipione. PAIN, Sara. Diagnstico e tratamento dos problemas de aprendizagem.Porto Alegre: Artmed.

DISCIPLINA LNGUA FRANCESA INSTRUMENTAL EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Instrumentalizar o aluno para a leitura e compreenso de textos acadmicos, atravs de uma abordagem integrada dos nveis de compreeso de leitura, suas estratgias e aspectos morfossintticos e semmticos.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: BOSS-ANDRIEU, J. Exercices pratiques de style. Qubec : Presses de lUniversit du Qubec, 1990. MESANA-ALAIS, Corinne. 10 Modules Pour La Production crite en Classe de Fle - 66 Fiches Photocopiables. Didier International, 2001 Bibliografia Complementar: BERGEZ, Daniel (Org). Prcis de Littrature Franaise. Paris: Dunod, 1995. BOISDEFFRE, P. Les crivains franais daujourdhui.Paris: PUF (Que sais-je?), 1963. DE LIGNY, C. et ROUSSELOT, M. La littrature franaise. Paris: Nathan, 2002. VAN TIEGHEN,Philippe. Les grandes doctrines littraires en France. De la pliade au surralisme. Paris: PUF, 1968. LACHARIT, Normand. Introduction la mthodologie de la pense crite. Qubec : Presses de lUniversit du Qubec, 1989. MOGET. M.-T. Pratiques de lcrit. Paris : Didier, 1986. MOIRAND, Sophie. Situations dcrit. Paris : CLE International, 1979. 221

MOREAU, Jean. La contraction et la synthse de textes. Nathan, 1977. DISCIPLINA LNGUA INGLESA INSTRUMENTAL EMENTA: Instrumentalizar o aluno para a leitura e compreenso de textos acadmicos, atravs de uma abordagem integrada dos nveis de compreeso de leitura, suas estratgias e aspectos morfossintticos e semnticos. CARGA HORRIA 40 HORAS

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: DIAS, Reinildes. Reading critically in English. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1996. GRELLET, Franoise. Developing reading skills. Cambridge: Cambridge University Press, 1981. Bibliografia Complementar: HARMER, Jeremy. How to teach English. Malaysia: Longman, 1998 HARRISON, Mark. Word Perfect Vocabulary for Fluency. Great Britain. Thomas Nelson and Sons Ltd, 1990. HUTCHINSON, Tom & WATERS, Alan. English for specific purposes. Cambridge: Cambridge University Press, 1987. NUTTALL, Christine. Teaching reading skills in a foreign language: Oford: Macmillian ELT, 1998. DISCIPLINA LINGUISTICA TEXTUAL EMENTA: Estudo do campo de estudos lingsticos que, ao procurar ir alm dos limites da frase, toma o texto como unidade de investigao, analisando as condies que governam seu processo de produo, recepo e interpretao. CARGA HORRIA 40 HORAS

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica:

222

BENTES, Anna Christina. Lingstica Textual. In: MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Christina (Orgs.). Introduo lingstica: domnios e fronteiras. V.1 . So Paulo: Cortez, 2001. KOCH, I.G.V. Introduo lingustica textual. So Paulo: Martins da Fonte, 2006. MARCUSCHI, L. A. Lingstica textual: o que e como se faz. Recife: UFPE, 1983. (Srie Debates).

Bibliografia Complementar: BEAUGRANDE, R. A. de & DRESSLER, W. U. Introduction to text to linguistics. London: Longman, 1981. COSTA VAL, M. G. Redao e textualidade. So Paulo: Martins Fontes, 1991. CHARAUDEAU, Patrick e MAINGUENEAU, Dominique. Dicionrio de Anlise do Discurso. (Coordenao da traduo: Fabiana Komesu) So Paulo: Contexto, 2004. DUBOIS, Jean et al. Diccionario de lingstica. (Traduo de Frederico de Barros e outros). 9 ed. So Paulo: Cultrix, 1998. DIJK, T. A. Cognio, discurso e interao. So Paulo: Contexto, 1992. FVERO, L. L.& KOCH, I.G.V. Lingstica textual: introduo. So Paulo: Cortez, 1988. GARCIA, O. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1978. GERALDI, W. O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 1996. ________. Portos de passagem. So Paulo: Martins Fontes, 1991. KOCH, Ingedore Grunfeld Vilaa. Argumentao e linguagem. So Paulo: Cortez, 1984. _____. A interao pela linguagem. So Paulo: Contexto, 1992. _____. O texto e a construo dos sentidos. 4 ed. So Paulo: Contexto, 2000. (Coleo Caminhos da Lingstica). KOCH, I. G. & TRAVAGLIA, L. C. Texto e coerncia. So Paulo: Cortez, 1999. _______. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 1990.

DISCIPLINA LITERATURA DRAMTICA

CARGA HORRIA 40 HORAS 223

EMENTA: A disciplina visa investigar as personagens do universo dramtico, estabelecendo as relaes entre elas e a sociedade que esto inseridas. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BERRETTINI, Clia. O teatro ontem e hoje.So Paulo: Perspectiva, 1980. CATEZEIRO,Edwaldo & GADELHA, Carmem. Histria do teatro brasileiro.Rio de Janeiro: Funarte, 1996. Bibliografia Complementar: CASTRO, Ruy. O anjo pornogrfico. So Paulo: Companhia das Letras, 1994. MAGALDI, Sbato. Panorama do teatro brasileiro.So Paulo: DEL, 1962. ______. Iniciao ao teatro. So Paulo: tica, 1997. PALLOTTINI, Renata.Dramaturgia. So Paulo: tica, 1989. PEIXOTO, Fernando. O que teatro? So Paulo: Brasiliense, 1998.

DISCIPLINA LITERATURA INFANTIL EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Panorama sobre a evoluo psicolgica da criana. Formas de literatura infantil. As narrativas literrias para as crianas. A poesia infantil.A literatura infantil contempornea: poetas, ficcionistas e ilustradores. Critrios de seleo do livro infantil. Usos da literatura infantil na sala de aula. Tradio oral e a origem da literatura infantil.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil. Teoria, anlise, didtica. So Paulo: tica, 1991. ZILBERMANN, Regna; LAJOLO, Marisa. Literatura infantil brasileira. Histria & histrias. So Paulo: tica, 1982. 224

Bibliografia Complementar: BETTELHEIM, Bruno. A psicanlise dos contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978. BORDINI, Maria da Glria. Poesia infantil. So Paulo: tica, 1986. CHEVALIER, Jean; GHEERBRANT, Alain. Dicionrio de smbolos. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1989. PINHEIRO, Hlder. Poesia na Sala de aula. Joo Pessoa: Idia. 1995. VON FRANZ, Marie-Louise. A interpretao dos contos de fadas. So Paulo: Paulinas, 1990.

DISCIPLINA LITERATURA ALAGOANA

CARGA HORRIA 80 HORAS

EMENTA: Consideraes sobre o Modernismo e o Regionalismo alagoanos. Discutir o espao da Literatura Alagoana na sala de aula. Conhecer obras, autores alagoanos e a relao da literatura alagoana com a vida, o Brasil e o mundo.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: ROCHA, Tadeu. Modernismo e Regionalismo. Macei: 1964. SANTANA, Moacir Medeiros de. Histria do Modernismo em Alagoas (1922 1932). Macei: EDUFAL, 1980. Bibliografia Complementar: UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS. Documentrio das Comemoraes do Cinqentenrio do Grmio Literrio Guimares Passo. Macei: 1979. DISCIPLINA REDAO COMERCIAL E OFICIAL EMENTA: 225 CARGA HORRIA 40 HORAS

Correspondncia comercial e oficial em lngua portuguesa e seus elementos e normas. Redao de documentos em lngua portuguesa.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: CRUZ, Edwaldo. Redija conforme orientao oficial.Macei: EDUFAL,2000. GIANSANTE, Antonio Benoni. Correspondncia ao alcance de todos. So Paulo: Respel, 2004.

Bibliografia Complementar: CUNHA, C. & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. FAVERO, Leonor. Coeso e coerncia Textuais (serie princpios). So Paulo. tica, 2003. LIMA, A. Oliveira. Manual de redao oficial.Rio de Janeiro: Impetus, 2003

DISCIPLINA SOCIOLINGUISTICA EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Estudo da relao entre lngua e sociedade, a partir de orientaes tericas que consideram as comunidades lingusticas no somente sob o ngulo das regras de linguagem, mas tambm sob o ngulo das relaes de poder que se manifestam na e pela linguagem

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: ALKMIM, Tnia. Sociolingstica. In: MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Christina (Orgs.). Introduo lingstica: domnios e fronteiras. V.1 . So Paulo: Cortez, 2001. CHARAUDEAU, Patrick e MAINGUENEAU, Dominique. Dicionrio de Anlise do Discurso. (Coordenao da traduo: Fabiana Komesu) So Paulo: Contexto, 2004. 226

LABOV, William. Padres sociolingusticos. Trad. Marcos Bagno. So Paulo: Parbola Editorial, 2008.

Bibliografia Complementar:

DUBOIS, Jean et al. Diccionario de lingstica. (Traduo de Frederico de Barros e outros). 9 ed. So Paulo: Cultrix, 1998. FASOLD, R. Sociolinguistics of language. Oxford: Blackwell, 1982. FONSECA, M.S.V. & NEVES, M. F. (Orgs.) Sociolingstica. Rio de Janeiro: Eldorado, 1974. GNERRE, M. Linguagem, escrita e poder. So Paulo: Martins Fontes, 1985. HORA, Dermeval da e COLLISCHONN, Gisela (orgs.). Teoria lingstica: fonologia e outros temas.Joo Pessoa: Editora Universitria, 2003. RIBEIRO, B.T. & GARCEZ, P.M. (orgs.) Sociolingstica interacional. Antropologia e sociologia em Anlise do Discurso. Porto Alegre: AGE, 1988. SAPIR, E. A linguagem. Uma introduo ao estudo da fala. 2 ed. Rio de Janeiro: Acadmica, 1971. TARALLO,Fernando. A pesquisa socolingstica. 7 ed. So Paulo: Editora tica, 2000. (Coleo Princpios). TRASK, R. L. Dicionrio de linguagem e lingstica. Traduo de Rodolfo Ilari e reviso tcnica de Ingedore Villaa Koch e Thas Cristfaro Silva. So Paulo: Contexto, 2004. TRUDGILL, P. Sociolinguistics: an introction.Cambridge: University Press, 1974.

DISCIPLINA TCNICAS DE TRADUO E VERSO EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Fundamentos tericos da traduo e verso. Tipos e tcnicas de traduo e verso. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica:

227

BENEDETTI, Ivone & SOBRAL, Adail (Orgs.) Conversas com tradutores, balanos e perspectivas da traduo. So Paulo: Parbola, 2003. MOUNIN, George. Os problemas tericos da traduo. So Paulo: Cultrix, 1975.

Bibliografia Complementar: BAIGENT, Maggie. Natural English Upper-Intermediate - Reading and Writing Skills. Oxford University Press ,2004. O'DELL, Felicity. Cae Writing Skills. Cambridge University Press,1996. PAES, Jos Paulo. Traduo, a ponte necessria. So Paulo: tica, 1999. SCHERAGA, Mona. Practical English Writing Skills. NTC Publishing Group,1998. SPENCER, Carolyn M. & ARBON, Beverly. Foundations of Writing - Developing Research and Academic Writing Skills. NTC Publishing Group, 1996

228

16. MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAO EM LNGUA ESPANHOLA E SUAS RESPECTIVAS LITERATURAS.

PERODO

DISCIPLINAS
LNGUA LATINA I FILOSOFIA DA EDUCAO I INTRODUO AOS ESTUDOS LINGUSTICOS METODOLOGIA CIENTFICA TEORIA DA LITERATURA I LEITURA E PRODUO DE TEXTOS ATIVIDADES COMPLEMENTARES I

CARGA HORRIA T P
20 20 -

E
-

CHT
40 40 80 80 80 80 40

40 40 80 60 80 60 40

CARGA HORRIA PERODO 2 DISCIPLINAS

LNGUA LATINA II FILOSOFIA DA EDUCAO II LINGUSTICA I TEORIA DA LITERATURA II LNGUA PORTUGUESA INSTRUMENTAL LNGUA ESPANHOLA I ATIVIDADES COMPLEMENTARES II

400 40

440

CARGA HORRIA T
40 40 80 80 80 60 40

P
20 -

E
-

CHT
40 40 80 80 80 80 40

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

LNGUA ESPANHOLA II FONTICA E FONOLOGIA DE LNGUA ESPANHOLA I LINGUSTICA II PSICOLOGIA DA EDUCAO FUNDAMENTOS DA CRTICA LITERRIA SOCIOLOGIA DA EDUCAO I ATIVIDADES COMPLEMENTARES III

420 20

440

CARGA HORRIA T
40 60 80 60 80 40 40

P
20

E
-

CHT
40 80 80 80 80 40 40

20 -

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

SOCIOLOGIA DA EDUCAO II LITERATURA EM LNGUA ESPANHOLA I FONTICA E FONOLOGIA DE LNGUA ESPANHOLA II LNGUA ESPANHOLA III

400

40

440

CARGA HORRIA T
40 60 60 60

P
20 20 20

E
-

CHT
40 80 80 80

229

LINGUSTICA III EDUCAO BRASILEIRA: LEGISLAO E POLTICA DIDTICA ATIVIDADES COMPLEMENTARES IV

80 80 60 40 20 -

80 80 80 40

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

LNGUA ESPANHOLA IV LINGUSTICA APLICADA AO ENSINO DE LNGUA ESTRANGEIRA LNGUA ESPANHOLA- EXPRESSO ORAL I LITERATURA EM LNGUA ESPANHOLA II FILOLOGIA ROMNICA ELETIVA I ATIVIDADES COMPLEMENTARES V

480

80

640

CARGA HORRIA T
80 60 80 60 40 40

P
20 20 40 -

E
-

CHT
100 80 40 80 60 40 40

CARGA HORRIA
PERODO

360

80

440

DISCIPLINAS
LNGUA ESPANHOLA V LNGUA ESPANHOLA EXPRESSO ORAL II LITERATURA EM LNGUA ESPANHOLA III METODOLOGIA DO ENSINO DE LNGUA ESPANHOLA METODOLOGIA DA PESQUISA ELETIVA II ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I

CARGA HORRIA T P
20 20 20 20 -

E
100

CHT
80 40 80 80 80 40 100

60 40 60 60 60 40 -

CARGA HORRIA PERODO DISCIPLINAS

LNGUA ESPANHOLA VI LITERATURA EM LNGUA ESPANHOLA IV LNGUA ESPANHOLA EXPRESSO ORAL III LIBRAS ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II ELETIVA III

320

80 100 500

CARGA HORRIA T P
40 20 40 40 -

E
150

CHT
120 80 40 60 150 40

80 60 20 40

CARGA HORRIA PERODO 8 DISCIPLINAS

LNGUA ESPANHOLA VII LNGUA ESPANHOLA EXPRESSO ORAL IV

200 140 150 490 CARGA HORRIA T

80 -

P
40 40

E
-

CHT
120 40

230

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III

120 -

150

120 150

CARGA HORRIA CARGA HORRIA TOTAL LEGENDAS SIGNIFICADOS

T P E CHT TEORIA PRTICA ESTGIO CARGA HORRIA TOTAL

80

200 150 430

2660 680 400 3740

DISCIPLINAS ELETIVAS DISCIPLINAS

ANLISE DO DISCURSO REDAO COMERCIAL E OFICIAL LITERATURA INFANTO-JUVENIL DE LNGUA ESPANHOLA EDUCAO E NOVAS TECNOLOGIAS EDUCAO ESPECIAL LITERATURA DRAMTICA ESPANHOLA SOCIOLINGUSTICA LINGUSTICA TEXTUAL ANLISE DA CONVERSAO FRANCS INSTRUMENTAL INGLS INSTRUMENTAL TCNICAS DE TRADUO E VERSO CIVILIZAO E CULTURA ESPANHOLA

CARGA HORRIA
40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40

231

17. EMENTAS DA MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAO EM LNGUA ESPANHOLA E SUAS LITERATURAS.
DISCIPLINA LNGUA LATINA I CARGA HORRIA 40 HORAS

EMENTA: Estrutura das declinaes e das conjugaes. Noes introdutrias da gramtica da cultura latina Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: ERNOUT, A. Morphologie historique du latin. Paris: C. Klincksieck, 1953. FARIA, Ernesto. Fontica histrica do latim. Rio de Janeiro: Acadmica, 1955. Bibliografia Complementar: ALMEIDA, N.M. Gramtica latina. So Paulo: Saraiva , 1980. CARDOSO, Zlia de Almeida. Iniciao ao latim. So Paulo: tica, 1989. FARIA, Ernesto. Fontica histrica do latim. Rio de Janeiro: Acadmica, 1955. ______. Gramtica superior da lngua latina. Rio de Janeiro: Acadmica, 1958. ______. Dicionrio escolar latino-portugus. Rio de Janeiro: FAE, 1992. IVO, Oscarino da Silva; REZENDE, Antnio Martinez de & MAFRA, Johnny J. Latim fundamental: morfo-sintaxe. Belo Horizonte: UFMG-PROED, 1987. REZENDE, A.M. Latina essentia. Belo Horizonte: Ed.UFMG, 1996.

DISCIPLINA INTRODUO AOS ESTUDOS LINGUSTICOS Ementa

CARGA HORRIA 80 HORAS

Conceitos gerais de linguagem. Diferena entre lngua e linguagem. Panorama geral da histria e evoluo da Lingustica, desde os gregos at Saussure (fase filosfico-especulativa). Estudo das teorias lingusticas de Saussure aos nossos dias (fase da lingustica como cincia).

232

Chomsky e os estudos gerativistas. Mudanas epistemolgicas e conceitos tericometodolgicos. BIBLIOGRAFIA BSICA CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure. 7a ed. Petrpolis: RJ., Vozes, 1997. CHOMSKY, Noam. Sobre natureza e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1996. LYONS, John. Introduo lingustica terica. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 1979. SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingstica Geral. So Paulo, Cultrix, 1975. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BORBA, Francisco da Silva. Introduo aos estudos Lingsticos. So Paulo, Editora Nacional, 1967. CABRAL, Leonor Scliar. Introduo aos estudos lingsticos. Porto Alegre, Globo, 1973. CMARA JNIOR, Joaquim Matoso. Princpios de Lingstica geral. 5a. ed. Rio de Janeiro, Padro Livraria Editora, 1980. CHOMSKY, Noam. Aspectos da teoria da sintaxe. Coimbra, Armnio Amado, 1975. CHOMSKY, Noam. et al. Novas perspectivas lingusticas. 5 ed. Orientao de Marta Coelho, Miriam Lemle e Yonne Leite. Rio de Janeiro: editora Petrpoles, 1973 CHOMSKY, Noam. Lectures government and binding. Dordrecht: Foris, 1981. CHOMSKY, Noam. O conhecimento da linguagem:sua natureza, origem e uso. Trad. Ana Bela Gonalves e Ana Teresa Alves. Lisboa: Caminho, 1994. CRYSTAL, David. O que Lingstica. Rio de Janeir, Ao Livro Tcnico, 1981. DUBOIS, Jean et alii. Dicionrio de Lingstica. Trad. Izidoro Blikstein. So Paulo, Cultrix, 1988. JOTA, Zlio dos Santos. Dicionrio de Lingstica. 2 ed. Rio de Janeiro, INL,1981. EPSTEIN, Isaac. O Signo. So Paulo, tica, 1985. (Srie Princpios, no. 15) LUFT, Celso Pedro. Lngua e Liberdade. 2a ed. Reformada e ampliada. So Paulo, tica, 1993 LYONS, John. Lingua(gem) e Lingstica, uma introduo. Rio do Janeiro, Zahar Editores, 1981.

233

MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingustica; domnios e fronteiras. Vol. 1 So Paulo, Cortez, 2001. ______. (orgs.) Introduo lingstica; domnios e fronteiras v. 2. 2001. ______. (orgs.). Introduo lingstica; fundamentos epistemolgicos, v. 3. 2001 ORLANDI, Eni Pulcinelli. O que Lingstica. 5a. ed., So Paulo, Brasiliense, 1992. PAIS, Cidmar Teodoro et alli. Manual de Lingstica. So Paulo, Cultrix, 1975. RAJAGOPALAN, Kanavillil. Por uma lingstica crtica. Linguagem, Identidade e a Questo tica. SoPaulo, Parbola, 2004. ROBINS, R.H. Lingstica Geral. Trad. Elizabeth Corbetta. A. da Cunha et allii. 2a. ed., Porto Alegre, Globo, 1981. DISCIPLINA FILOSOFIA DA EDUCAO I CARGA HORRIA 40 HORAS

EMENTA: Elucidao conceitual de Filosofia e Educao. Avaliao de concepes sobre a funo social da escola. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: HOWARD, A. O., SAMUEL, M. C. Fundamentos filosficos da educao. Porto Alegre: Artmed, 2004. LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educao. So Paulo: Cortez, 1994.

Bibliografia Complementar:

ARANHA, Maria L. Arruda e Martins, M. H. Pires. Filosofando. Introduo a Filosofia. 2 ed. Moderna: So Paulo, 1993. CHAU, Marilena. Convite Filosofia. tica. So Paulo, 1994. GADOTTI, Moacir. Histrias das idias pedaggicas. 5.ed. So Paulo: tica. 1997. GENTILI, Pablo A. A., SILVA, Tomaz Tadeu da (Orgs.). Neoliberalismo, qualidade total e educao. 10.ed. Petrpolis: Vozes, 2001. 234

GUEDES, Enildo Marinho. Curso de Metodologia Cientfica. HD Livros Editora, Curitiba, 1997. IAPIASSU, Hilton. Introduo ao pensamento Epistemolgico. 6 ed. Francisco Alves. Rio de Janeiro, 1991. LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da escola pblica: a pedagogia Crtico-social dos contedos. 13.ed. So Paulo: Loyola, 1995. LOWY, Michael. Ideologia e Cincia Social. 6 ed. Cortez, So Paulo, 1991. MORAIS, Joo Francisco Regis. Filosofia da Cincia e da Tecnologia. 5 ed. So Paulo: Papirus, 1988. ROSSEAU, Jean-Jacques. Emlio ou da Educao. So Paulo/Rio de Janeiro: Difel, 1985. SAVIANI, Demerval. Pedagogia Histrico-crtica: primeiras aproximaes. 4.ed. Campinas: Autores Associados, 1994. DISCIPLINA METODOLOGIA CIENTFICA CARGA HORRIA 80 HORAS

EMENTA: Fundamentao cientfica e metodolgica da pesquisa nas Cincias Humanas. Abordagens quantitativas e qualitativas que permitem abrir as possibilidades de avano do conhecimento. O trabalho acadmico: tcnicas gerais de elaborao e apresentao de trabalhos acadmicos: fichamento, resumo, resenha, artigo, relatrio, referncia bibliogrfica. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: SEVERINO, A. J.- Metodologia do Trabalho cientfico: diretrizes para o trabalho cientfico na universidade; So Paulo, Cortez Editora, 1980. Bibliografia Complementar: ALVES, Rubem. Filosofia da Cincia. Introduo ao fogo e suas regras. So Paulo, Brasiliense, 1981. DEMO, Pedro. Metodologia Cientfica em Cincias Sociais. So Paulo: Atlas, 1980. LAKATOS, Eva Maria., MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia Cientfica. So Paulo: Alfa, 1983. LUCKESI, Cipriano Carlos Et. alli. Fazer Universidade, umas propostas metodolgicas. 2 ed. So Paulo: Cortez Editora, 1985. 235

RIBEIRO, Darcy. A Universidade Necessria. 3 ed. Rio de Janeiro. Paz e Terra, 1978. SAVIANI, Demerval. Ensino Pblico. Algumas falas sobre Universidade. So Paulo: Cortez Editora, 1984.

DISCIPLINA TEORIA DA LITERATURA I EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo das obras fundamentais da Teoria Literria e de algumas das principais vertentes tericas modernas. Estudo da natureza e desenvolvimento da linguagem potica a partir de teorias que tenham por objeto o poema como instrumento de ensino/aprendizagem. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: CULLER, Jonathan. Teoria literria. So Paulo: Beca, 1999. LIMA, Lus Costa. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 2002. Bibliografia Complementar: AGUIAR E SILVA, Vitor Manuel. Teoria da literatura. Coimbra: Almedina, 1988. ALI, M. Said. Versificao portuguesa. So Paulo: Edusp, 1999. ARISTTELES. A potica clssica. So Paulo: Cultrix, 1990. AUERBACH, Erich. Mimesis. Representao da realidade na literatura ocidental. So Paulo: Perspectiva, 1990. COHEN. Estrutura da linguagem potica. So Paulo: Cultrix, 1978. FRIEDRICH, Hugo. Estrutura da lrica moderna. So Paulo: Duas Cidades, 1978. LESKY, Albin. A tragdia grega. So Paulo: Perspectiva, 1996. STAIGER, Emil. Conceitos fundamentais da potica. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1997. WELLEK, Ren; WARREN, Austin. Teoria da literatura. Lisboa, Europa-Amrica, 1987

236

DISCIPLINA LEITURA E PRODUO DE TEXTOS EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Prtica de leitura e produo de textos com nfase nos aspectos de sua organizao. Tipologia dos textos e gneros textuais tendo em vista a prtica do texto acadmico. Experincias de leitura e de expresso escrita com diversos tipos de textos fundamentados nos princpios de lingstica textual, orientados principalmente para produo de sentido em textos referenciais. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao e lingstica. So Paulo. Scipione,1997. PLATO & FIORI. Lies de Texto: Leitura e redao. So Paulo: 1997.

Bibliografia Complementar: CARNEIRO, Agostinho Dias. Redao em Construo. So Paulo: Moderna. CARVALHO, Srgio Waldeck de & SOUZA, L. M. Compreenso e Produo de textos. Petrpolis: Vozes. CLAVER, Ronald, Escrever sem Doer - oficina de texto. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1994. CORALINI, M. J.(org.). O jogo discursivo na aula de leitura. (lngua materna e lngua estrangeira). Campinas: Pontes. CUNHA, C. & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. FAVERO, Leonor. Coeso e coerncia Textuais (serie princpios). So Paulo. tica, 2003. FIORIN, Jos Luiz. Elementos de anlise do discurso. So Paulo: Contexto ______. Linguagem e ideologia. So Paulo: tica GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna aprenda a escrever, aprendendo a pensar. Rio de Janeiro: Editora da Fundao Getlio Vargas, 1977. 237

GERALDI, Joo Wanderley. O texto na sala de aula (leitura e produo).So Paulo:Atica, 1997. GNERRE, M. Linguagem, escrita e poder. So Paulo: Martins Fontes. GUIMARES, Elisa. A articulao do texto. So Paulo: tica. KLEIMAN, ngela. Oficina de leitura: teoria e prtica. So Paulo: Pontes. _______.Texto e leitor. So Paulo: Pontes. KOCH, I. V. & TRAVAGLIA, L. C. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 1995. ______. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 1993. PAULINO, G., WALTY, I., FONSECA, M. N. & CURY, M. Z. Tipos de textos, modos de leitura. Belo Horizonte: Formato Editorial, 2001. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2 grau. So Paulo: Cortez. VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e tcnicas na produo oral e escrita. So Paulo: Martins Fontes. VALENTE, Andr. A linguagem nossa de cada dia. Petrpolis: Vozes.

DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstico; atividades de extenso; monitorias.

Referncias Bibliogrficas:

A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos. DISCIPLINA LNGUA LATINA II EMENTA: CARGA HORRIA 40 HORAS

238

A presena e a Influncia clssica na arte e na Lngua Portuguesa. A influncia da Lngua Latina na Lngua Portuguesa. Morfossintaxe Latina. Declinaes. Tcnicas de Traduo. Leitura e Compreenso de Textos.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica BORREGANA, Antnio Afonso e BORREGANA, Ana Rita. Novo mtodo de latim. Lisboa: Lisboa Editora S.A. CART, A.et AL. Gramtica Latina. So Paulo: editora da universidade de So Paulo, 1986. COMBA, P. Jlio. Programa de Latim. So Paulo: Editora Salesiana Dom Bosco, 1981. DICIONRIO Latim-portugus/portugus-latim. Lisboa: Porto Editora, 2000. Dicionrio essencial latim-portugus. Lisboa: Porto Editora, 2002. Bibliografia Complementar: HIPOLYTO Adriano. Literatura Latina. Salvador: Mensageiro da F, 1960. FFARIA, Ernesto. Dicionrio Escolar Latino Portugus. Rio de Janeiro: FAE, 1994. RONAI, Paulo. Curso Bsico de Latim. Gradus Primus. Cultrix, So Paulo, 1980.
________. No

perca o seu latim. 7 ed. Editora Nova Fronteira, Niteroi, 1980.

SALLES, Ricardo C.O legado de babel. As linguas e suas falantes. Ao livro Tecnico, Rio de Janeiro, 1993. SPALDING, Tassilo Orpheu.Dicionrio da Mitologia Latina.Cultrix. So Paulo, 1972. SPALDING, Tassilo Orpheu.Guia Prtico de traduo latina. So Paulo: Editora Cultrix, 1969. STOCK, DR. LEO.Conjugao dos verbos latinos. Lisboa: Editorial Presena, 2000. STORIG, Hans Joachim. A aventura das lnguas. Uma historia dos idiomas do mundo. So Paulo, Melhoramentos,2003.

DISCIPLINA FILOSOFIA DA EDUCAO II EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

239

Anlise de correntes filosficas e tendncias pedaggicas em voga. Atualizao e aproximao de temas/problemas relativos Filosofia da Educao.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: HOWARD, A. O., SAMUEL, M. C. Fundamentos filosficos da educao. Porto Alegre: Artmed, 2004. LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educao. So Paulo: Cortez, 1994.

Bibliografia Complementar: ARANHA, Maria L. Arruda e Martins, M. H. Pires. Filosofando. Introduo a Filosofia. 2 ed. Moderna: So Paulo, 1993. CHAU, Marilena. Convite Filosofia. tica. So Paulo, 1994. GADOTTI, Moacir. Histrias das idias pedaggicas. 5.ed. So Paulo: tica. 1997. GENTILI, Pablo A. A., SILVA, Tomaz Tadeu da (Orgs.). Neoliberalismo, qualidade total e educao. 10.ed. Petrpolis: Vozes, 2001. GUEDES, Enildo Marinho. Curso de Metodologia Cientfica. HD Livros Editora, Curitiba, 1997. IAPIASSU, Hilton. Introduo ao pensamento Epistemolgico. 6 ed. Francisco Alves. Rio de Janeiro, 1991. LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da escola pblica: a pedagogia Crtico-social dos contedos. 13.ed. So Paulo: Loyola, 1995. LOWY, Michael. Ideologia e Cincia Social. 6 ed. Cortez, So Paulo, 1991. MORAIS, Joo Francisco Regis. Filosofia da Cincia e da Tecnologia. 5 ed. So Paulo: Papirus, 1988. ROSSEAU, Jean-Jacques. Emlio ou da Educao. So Paulo/Rio de Janeiro: Difel, 1985. SAVIANI, Demerval. Pedagogia Histrico-crtica: primeiras aproximaes. 4.ed. Campinas: Autores Associados, 1994. DISCIPLINA LINGUSTICA I EMENTA: CARGA HORRIA 80 HORAS

240

A importncia da linguagem: as mltiplas funes. Modalidades de uso da lngua: oral e escrita. O saber lingstico e o poder social. A Lingstica: objeto, caminhar histrico a pr-lingstica, a paralingstica e a lingstica cientfica , contribuies das suas pesquisas no rol das cincias humanas e nveis de estudos atuais. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: BENVENISTE, mile. Problemas de lingstica geral. Traduo de Maria da Glria Novak e L. Nri. So Paulo: Editora da USP. SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingstica geral. Traduo de Antnio Chelini, Jos Paulo Paes e Izidoro Blikstein. 24 ed. So Paulo: Cultrix, 1999. Bibliografia Complementar: BAGNO, Marcos.Preconceito lingstico. O que , como se faz. So Paulo: Edies Loyola, 1999. BORBA, Francisco da Silva. Introduo aos estudos lingsticos. 6 ed. So Paulo: Editora Nacional, 1979. FIORIN, Jos Luiz. (Org.) Introduo lingstica: objetos tericos. So Paulo: Contexto, 2002. CMARA JR., Joaquim Mattoso. Histria da lingstica. 4 ed. Petrpolis-RJ: Vozes, 1986. _______. Princpios de lingstica geral. 6 ed. Rio de Janeiro: Padro, 1980. _______. Manual de expresso oral e escrita. 14 ed. Petrpolis-RJ: Vozes, 1997. _______. Dicionrio de lingstica e gramtica. 18 ed. Petrpolis-RJ: Vozes, 1997. CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure: fundamentos e viso crtica. 5 ed. Rio de Janeiro: Ed. Rio. CHOMSKY, Noam. Aspectos da teoria da sintaxe. Coimbra: Armnio Amado, 1975. COSERIU, Eugnio. Teoria da linguagem e lingstica geral. Traduo de Agostinho Dias Carneiro.So Paulo: Editora da USP, 1979. DUBOIS, Jean et alii. Dicionrio de lingstica. So Paulo: Cultrix, 1998. JAKOBSON, Roman. Lingstica e comunicao. 3 ed. So Paulo: Cultrix, 1970. LOPES, Edward. Fundamentos da lingstica contempornea. 14 ed. So Paulo: Cultrix, 1995. LYONS, John. Linguagem e lingstica: uma introduo. Traduo de Marilda W. Averburg e Clarisse Sieckenius de Souza. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos Editora LTDA, 1987.

241

LUFT, Celso Pedro. Lngua e liberdade: por uma nova concepo da lngua materna e seu ensino. Porto Alegre: L&PM, 1985. MILANEZ, W. Pedagogia oral: condies e perspectivas para sua aplicao no portugus. Campinas-SP: Sama Editora. MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Chistina (orgs.).Introduo lingstica: domnios e fronteiras. Volumes 1 e 2. So Paulo: Cortez, 2001. _________. Introduo lingstica: fundamentos epistemolgicos. So Paulo: Cortez, 2004. NEVES, Maria Helena de Moura. A gramtica funcional. So Paulo: Martins Fontes, 1997. ORLANDI, Eni. O que lingstica. So Paulo: Brasiliense, 1999. PERES, Joo Andrade e MIA, Telmo. reas crticas da lngua portuguesa. Lisboa: Editorial Caminho, 1995. (Coleo Universitria. Srie Lingstica) RAPOSO, Eduardo Paiva. Teoria da Gramtica. A faculdade da linguagem. Lisboa: Editorial Caminho, 1992. (Coleo Universitria. Srie Lingstica) TRASK, R. L. Dicionrio de linguagem e lingstica. Traduo de Rodolfo Ilari e reviso tcnica de Ingedore Villaa Koch e Thas Cristfaro Silva. So Paulo: Contexto, 2004. DISCIPLINA TEORIA DA LITERATURA II EMENTA: CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo das obras fundamentais da Teoria Literria e de algumas das principais vertentes tericas modernas. Estudo da natureza e desenvolvimento da arte narrativa e da conceituao das formas e contedos do texto dramtico a partir de teorias que tenham por objeto a narrativa e o teatro como instrumento de ensino/aprendizagem. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: CULLER, Jonathan. Teoria literria. So Paulo: Beca, 1999. LIMA, Lus Costa. Teoria da literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 2002. Bibliografia Complementar: AGUIAR E SILVA, Vitor Manuel. Teoria da literatura. Coimbra: Almedina, 1988. ARISTTELES. A potica clssica. So Paulo: Cultrix, 1990. 242

AUERBACH, Erich. Mimesis. Representao da realidade na literatura ocidental. So Paulo: Perspectiva, 1990. BENTLEY, Eric. A experincia viva do teatro. Rio de Janeiro: Zahar, 1967. CARLSON, Marvin. Teorias do teatro. Estudo histrico-crtico, dos gregos atualidade. So Paulo: Editora da UNESP, 1997. EAGLETON, Terry. Teoria da literatura. Uma introduo. So Paulo: Martins Fontes, 2003. FEHR, Ferenc. O romance est morrendo? Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1998. FORSTER, E. M. Aspectos do romance. Porto Alegre: Globo, 1998. GOTLIB, Nadia Batela. Teoria do conto. So Paulo: tica, 1998. LESKY, Albin. A tragdia grega. So Paulo: Perspectiva, 1996. REIS, Carlos; LOPES, Ana Cristina M. Dicionrio de teoria da narrativa. So Paulo: tica, 1988. WELLEK, Ren; WARREN, Austin. Teoria da literatura. Lisboa, Europa-Amrica, 1987. DISCIPLINA LNGUA PORTUGUESA INSTRUMENTAL EMENTA: Introduo s prticas de compreenso e produo orais e escritas da lngua atravs do uso de estruturas e funes comunicativas elementares. Referncias Bibliogrficas: CARGA HORRIA 80 HORAS

Bibliografia Bsica: CLAVER, Ronald, Escrever sem Doer - oficina de texto. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1994. PLATO & FIORI. Lies de Texto: Leitura e redao. So Paulo: 1997. Bibliografia Complementar:

BECHARA, Ivanildo. Moderna Gramtica Portuguesa. Rio de Janeiro. Lucerna, 2000. CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima gramtica de Lngua Portuguesa. So Paulo: Scipione. CHALHUB, Samira. Funes da Linguagem. So Paulo: tica. CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. 243

LUFT, Celso Pedro. Lngua e Liberdade (serie princpios). So Paulo. ATICA. MARTINS, Dileta Silveira & ZILBERKNOP, Lubia Scliar. Portugus instrumental. Porto Alegre. PRODIL, xxxx. PERINI, Mrio. Sofrendo a gramtica. So Paulo: tica. ______. Para uma nova gramtica do portugus. 2 ed. So Paulo. Atica, 1985. POSSENTI, Sirio. Por que (nao) ensinar gramtica na escola. Campinas . Mercado de Letras ALB. 1996. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2 grau. So Paulo: Cortez. SACCONI, Luiz Antnio. Gramtica Essencial Ilustrada. So Paulo: Atual, 1994. DISCIPLINA: LNGUA ESPANHOLA I Perodo: 2 EMENTA:
Compreenso e interpretao de textos em lngua espanhola mediante o estudo das estruturas bsicas da lngua e como tambm dos aspectos gramaticais. Desenvolvimento de competncia comunicativa em situaes de comunicao real e habilidades de compreenso auditiva, de expresso oral, de produo textual, de compreenso escrita e de anlise crtica.

Carga Horria:80 Crditos: 04

Referncia Bsica BAPTISTA, Lvia Rdis (org.). Espaol esencial: volume nico. So Paulo: Santillana, 2009. MILANI, Esther Maria. Gramtica de espanhol para brasileiros. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2006. SANTILLANA. Dicionrio para Estudantes: espanhol-portugus-espanhol. 8. ed. So Paulo: Santillana, 2007. Referncia Complementar MELONE, Enrique, MENN, Lorena. Tiempo espaol: lengua y cultura. So Paulo: Atual, 2007. MILANI, Esther Maria et al. Listo: espaol a travs de textos. So Paulo: Santillana, 2005. ROMANOS, J. Expansin Espaol en Brasil. So Paulo: FTD, 2002. SILVA, C., SILVA, L. Espaol a travs de textos: estudio contrastivo baseado en textos. Rio de Janeiro: Ao livro tcnico, 2001. TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. So Paulo: SM, 2005

244

DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstico; atividades de extenso; monitorias.

Referncias Bibliogrficas:

A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos.

DISCIPLINA: LNGUA ESPANHOLA II EMENTA:

Ementa

Carga Horria:80

Compreenso e interpretao de textos em lngua espanhola mediante o estudo das estruturas bsicas da lngua e como tambm dos aspectos gramaticais. Desenvolvimento de competncia comunicativa em situaes de comunicao real e habilidades de compreenso auditiva, de expresso oral, de produo textual, de compreenso escrita e de anlise crtica. Referncia Bsica BAPTISTA, Lvia Rdis (org.). Espaol esencial: volume nico. So Paulo: Santillana, 2009. MILANI, Esther Maria. Gramtica de espanhol para brasileiros. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2006. SANTILLANA. Dicionrio para Estudantes: espanhol-portugus-espanhol. 8. ed. So Paulo: Santillana, 2007.

Referncia Complementar MELONE, Enrique, MENN, Lorena. Tiempo espaol: lengua y cultura. So Paulo: Atual, 2007. MILANI, Esther Maria et al. Listo: espaol a travs de textos. So Paulo: Santillana, 2005. ROMANOS, J. Expansin Espaol en Brasil. So Paulo: FTD, 2002. SILVA, C., SILVA, L. Espaol a travs de textos: estudio contrastivo baseado en textos. Rio de Janeiro: Ao livro tcnico, 2001. TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. So Paulo: SM, 2005

245

DISCIPLINA FONTICA E FONOLOGIA ESPANHOLA I

CARGA HORRIA 80 HORAS

EMENTA: Sistema fontico-fonolgico do Espanhol. Conceitos bsicos. Anlise fontica do Espanhol em suas variantes. Sistema ortogrfico vigente: origens, critrios e regras. Produo e classificao dos sons lingsticos. Propriedades acsticas dos sons da fala. Prtica de transcrio fontica. Noes bsicas de fonologia e anlise fonolgica. prtica de anlise Fonetica aparelho fonador, articulacao, percepcao e transcrio. Fonologia: fonemas; alofones:distribuio complementar e variao livre. Silaba. Palavra fonolgica. Bibliografia Bsica: ALARCOS LLORACH, Emilio (1991): Fonologia espaola. Madrid: Gredos. LVAREZ, Mara P. N. Y RODRIGUEZ, Jos R.F. (2002): Ejercicio de fontica: nivel inicial. Madrid: Anaya. CORBERA MORI, Angel. (2001): Fonologia, em Mussalim, F e Bentes, A.C. Introduo lingstica 1: domnios e fronteiras. So Paulo, Cortez. MASIP VICIANO, V. (1997). Agrupamento de sons em espanhole em Portuguss, em Anurio brasileo de estdios hispnicos, 9. 1999, PP. 59-76 MASSINI-CAGLIARI, G. e CAGLIARI, L.C. (2001): Fontica, em Mussalim, F. e Bentes, A.C. Itroduo lingstica 1: domnios e fronteiras. So Paulo, Cortez.

DISCIPLINA LINGUSTICA II Ementa

CARGA HORRIA 80 HORAS

Viso panormica dos estudos conversacionais: definio, relevncia, categorias, funes e mtodo. A Anlise do Discurso e suas contribuies para os estudos da linguagem: mtodo, princpios e procedimentos. BIBLIOGRAFIA BSICA CARDOSO, Slvia Helena Barbi. Discurso e Ensino. Belo Horizonte: Autntica, 1999. BRANDO, Helena H. Negamine. Introduo Anlise do Discurso. 2 ed. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1993. MARCUSCHI, Luiz Antnio. Anlise da Conversao. So Paulo: tica, 1986. KERBRAT-ORECCHIONI, Catherine. Anlise da Conversao; princpios e mtodos. Trad. Carlos Piovezani Filho. So Paulo.____: Parbola, 2006 (Na ponta da lngua 2006).

246

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. A argumentao e linguagem. So Paulo: Cortez, 1984. ______. A inter-ao pela linguagem. 3 ed.. Ed. So Paulo: Contexto, 1997. ______. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 1997. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DIONSIO, ngela Paiva. Anlise da Conversao. In: MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingstica, domnios e fronteiras. So Paulo: Cortez, 2001. FAIRCLOUGH, Norman. Discurso e mudana social. [Trad. Izabel Maalhes}. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 2001. FLORNCIO, A. M. G. et al. Anlise do discurso: fundamentos e prticas. Macei: edufal, 2009. LEITE, Marli Quadros. A influncia da lngua falada na gramtica tradicional. In: PRETI, Dino (Org.). Fala e escrita em questo.. So Paulo: Humanitas/FFLCH/USP , 2000, p. 129156. (Projetos Paralelos. NURC/SP Ncleo USP, 4). MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingustica; domnios e fronteiras. Vol. 1 So Paulo, Cortez, 2001. ______. (orgs.) Introduo lingstica; domnios e fronteiras v. 2. 2001. ______. (orgs.). Introduo lingstica; fundamentos epistemolgicos, v. 3. 2001 MAINGUENEAU, Dominique. Novas tendncias em Anlise do Discurso. Campinas SP: Pontes, 1989. ORLANDI, Eni Pulcinelli. A linguagem e seu funcionamento, as formas do discurso. So Paulo: Brasiliense, 1983. ______. Anlise de Discurso; princpios e procedimentos. Campinas, SP: Pontes, 199. SANTOS, Maria Francisca Oliveira. A interao em sala de aula. 2 ed. Recife: Bagao, 2004. ______. Os elementos verbais e no verbais no discurso de sala de aula. Macei: EDUFAL, 2007. ______. Os aspetos lingustico-interativos em aulas de portugus do ensino mdio. In: MOURA, Denilda. (Org.) Leitura e escrita: a competncia comunicativa. Macei, EDUFAL,2007.

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DISCIPLINA PSICOLOGIA DA EDUCAO EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Histrico da Psicologia do desenvolvimento. Histria da Infncia. Conceito, princpios e fatores de desenvolvimento. Teorias do desenvolvimento. Estgios de desenvolvimento da criana e do adolescente destacando os aspectos cognitivo, afetivo, social e psicomotor. Histrico da psicologia. Correntes filosficas do conhecimento e a psicologia. Teorias psicolgicas contemporneas do desenvolvimento e da aprendizagem. A psicologia da aprendizagem. Aprendizagem: definio e caractersticas. Teorias Psicogenticas. Dificuldades de aprendizagem e psicologia. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BAGGIO, ngela M. Brasil, Psicologia do desenvolvimento. Petrpolis, Vozes, 1985. COLL, C., MARCHESI, A., PALACIOS, J. et al (Orgs.) Desenvolvimento Psicolgico e Educao: Psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artmed, 2004. Bibliografia Complementar: ABERASTURY, Arminda e outros. Adolescncia. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1980. ABERASTURY, Arminda e KNOBEL, Maurcio. Adolescncia Normal. Porto Alegre. Artes Mdicas. BEE, Helen. A criana em desenvolvimento. So Paulo: Harbra. Psicologia do desenvolvimento questes sociais. Rio, Interamericana. COLL. C. Psicologia da Educao. So Paulo: Artmed, 1999. DANTAS, Helosa. A infncia da razo: uma introduo psicologia da inteligncia de Henry Wallon,Barueri:Manole,1990. GALVO, I. Henri Wallon, uma concepo dialtica do desenvolvimento infantil. Petrpolis: Vozes, 1995. LA TAILLE, Y., OLIVEIRA, M.K., DANTAS, H. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenticas em discusso. So Paulo: Summus, 1992. PIAGET, J. Seis estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense Universitria 1997. PULASKI, M.A.S. Compreendendo Piaget, uma introduo desenvolvimento cognitivo da criana. Rio de Janeiro: J.C. Editora, 1993. REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histrico-cultural da Educao. Petrpolis: Vozes, 2004. VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 2002. 248

DISCIPLINA FUNDAMENTOS DA CRTICA LITERRIA EMENTA:

CARGA HORRIA 80 HORAS

Estudo de algumas das principais correntes da crtica literria, da literatura comparada, das origens e desdobramentos do conceito de literatura universal a partir da reconstituio de sua histria e de sua problemtica terica. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica CULLER, Jonathan. Teoria literria. So Paulo: Beca, 1999. EAGLETON, Terry. A funo da crtica. So Paulo: Martins Fontes, 1991.

Bibliografia Complementar AUERBACH, Erich. Mimesis. Representao da realidade na literatura ocidental. So Paulo: Perspectiva, 1990. BARTHES, Rolland. Crtica e Verdade. So Paulo: Perspectiva, 1982. BLOOM, Harold. O cnone ocidental. Rio de Janeiro: Objetiva, 1996. ______. Como e por que ler. Rio de Janeiro: Objetiva, 2000. ______. A angstia da influncia. Rio de Janeiro: Imago, 2002. BRUNEL, Pierre; PICHOIS, C. L. & ROUSSEAU, A. M. Que literatura comparada? So Paulo: Perspectiva, 1995. CARPEAUX, Otto Maria. Histria da literatura ocidental. Rio de Janeiro: Alhambra, 1978. CALVINO, Italo. Por que ler os clssicos. So Paulo: Companhia das Letras, 1993. COUTINHO, Eduardo F. & CARVALHAL, Tnia Franco. Literatura comparada. Textos fundadores. Rio de Janeiro: Rocco, 1994. DONOFRIO, Salvatore. Literatura ocidental. So Paulo: tica, 1997. FRYE, Northrop. Anatomia da crtica. So Paulo: Cultrix, 1972. KAISER, Gerhard. Introduo literatura comparada. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1989. MEYER, Augusto. Do leitor. Textos crticos. So Paulo: Perspectiva, 1986. NITRINI, Sandra. Literatura comparada. So Paulo: Edusp, 1998. TADI, Jean-Yves. A crtica literria no sculo XX. So Paulo: Bertrand, 1992. 249

WELLEK, Ren. Histria da crtica moderna. So Paulo: Herder, 1970. ______. Conceitos de crtica. So Paulo: Cultrix, 1968.

DISCIPLINA SOCIOLOGIA DA EDUCAO I EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

O contexto histrico do surgimento da Sociologia. As etapas do pensamento sociolgico: Positivismo e Marxismo. O papel do trabalho na construo da vida e da histria da humanidade. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: FURTADO, Elizabeth Bezerra, JIMENEZ, Susana Vasconcelos. (Orgs.). Trabalho e Educao: uma interveno crtica no campo da formao docente. Fortaleza: Edies Demcrito Rocha / ED UECE, 2001. RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da educao. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. Bibliografia Complementar: ANDERY, Maria Amlia & SRIO, Tereza Maria. Para compreender a cincia: uma perspectiva histrica. espao e tempo. 1998. BOTTOMORE, T. B. Introduo Sociologia. 4 ed. Rio de Janeiro: Zaar, 1973 CHINOY, Ely. Sociologia: Uma introduo sociologia. 2 ed. So Paulo, 1971. DURKHEIM, mile. As Regras do Mtodo Sociolgico. Traduo Pietro Nassetti. So Paulo: Martin Claret, 2001. (Coleo A Obra-Prima de Cada Autor). FERRETTI, Celso (Org.). Tecnologias, Trabalho e Educao um debate multidisciplinar. Petrpolis:Vozes,2003. GOULSON, Margaret. Et Alli. Sociologia do Conhecimento. Org: Antnio Roberto Bertelli. Et all. Tard: Srgio Santeiro. 5 ed. Rio de Janeiro: Zaar. 1979. LARA, Tiago Ado. Caminhos da Razo no Ocidente, do renascimento dos nossos dias. S. e/ Petrpolis: Vozes. 1986. MARX, Karl, ENGELS, Friedrich. Manifesto Comunista. Organizao e traduo de Osvaldo Coggiola. So Paulo: Bomtempo, 1998. MARTINS, Carlos Benedito. O que sociologia? So Paulo: Brasiliense, 1994.

250

SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia: teorias da educao, curvatura da vara, onze teses sobre educao e poltica. 30.ed. Campinas: Autores Associados, 2003. (Coleo Polmicas do Nosso Tempo). DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR EMENTA: Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstico; atividades de extenso; monitorias. CARGA HORRIA 40 HORAS

Referncias Bibliogrficas:

A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos.

DISCIPLINA SOCIOLOGIA DA EDUCAO II EMENTA:

CARGA HORRIA 40 HORAS

A complexa relao entre a educao e o todo social. Os limites e as possibilidades da democracia e da cidadania. As mltiplas dimenses do trabalho docente. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: FURTADO, Elizabeth Bezerra, JIMENEZ, Susana Vasconcelos. (Orgs.). Trabalho e Educao: uma interveno crtica no campo da formao docente. Fortaleza: Edies DemcritoRocha/EDUECE,2001. RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da educao. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. Bibliografia Complementar: ANDERY, Maria Amlia & SRIO, Tereza Maria. Para compreender a cincia: uma perspectiva histrica. espao e tempo. 1998. BOTTOMORE, T. B. Introduo Sociologia. 4 ed. Rio de Janeiro: Zaar, 1973 CHINOY, Ely. Sociologia: Uma introduo sociologia. 2 ed. So Paulo, 1971.

251

DURKHEIM, mile. As Regras do Mtodo Sociolgico. Traduo Pietro Nassetti. So Paulo: Martin Claret, 2001. (Coleo A Obra-Prima de Cada Autor). FERRETTI, Celso (Org.). Tecnologias, Trabalho e Educao um debate multidisciplinar. Petrpolis:Vozes,2003. GOULSON, Margaret. Et Alli. Sociologia do Conhecimento. Org: Antnio Roberto Bertelli. Et all. Tard: Srgio Santeiro. 5 ed. Rio de Janeiro: Zaar. 1979. LARA, Tiago Ado. Caminhos da Razo no Ocidente, do renascimento dos nossos dias. S. e/ Petrpolis: Vozes. 1986. MARX, Karl, ENGELS, Friedrich. Manifesto Comunista. Organizao e traduo de Osvaldo Coggiola. So Paulo: Bomtempo, 1998. MARTINS, Carlos Benedito. O que sociologia? So Paulo: Brasiliense, 1994. SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia: teorias da educao, curvatura da vara, onze teses sobre educao e poltica. 30.ed. Campinas: Autores Associados, 2003. (Coleo Polmicas do Nosso Tempo). DISCIPLINA Literatura em Lngua Espanhola I CARGA HORRIA 80 HORAS

EMENTA:
Viso Analtica da literatura espanhola e hispano-americana, bem como estudo dos gneros, dos perodos, anlise de textos e de autores de grande destaque da Idade Mdia at o Renascimento. Referncia Bsica JOZEF, Bella. Histria da Literatura Hispano-Americana. 4. ed. Rio de Janeiro: UFRJ, 2005. LORENZO, Roco Barros et al. Curso de Literatura: espaol lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 2006. MARN, J. M.; HAZAS, A. R. Antologa de la Literatura Espaola hasta el Siglo XIX. Madrid: SGEL, 1992. Referncia Complementar ALBORG, J. L. Historia da Literatura Espaola. Madrid: Gredos, 1996 BAUMAN, Zygmunt. Identidade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005. FUENTES, Carlos. O Espelho enterrado: Reflexes sobre a Espanha e o Novo Mundo. Rio de Janeiro: Rocco, 2001. LZARO, F., TUSON, V. Literatura Espaola II. Madrid: Anaya, 1995.
PECHEUX, Michel. Papel da memria. In: ACHARD, Pierre (Org). Papel da memria. Campinas: Pontes, 1999.

252

. DISCIPLINA FONTICA E FONOLOGIA DA LINGUA ESPANHOLA II Ementa: EMENTA: Produo e classificao dos sons lingsticos. Propriedades acsticas dos sons da fala. Prtica de transcrio fontica. Anlise fonolgica. Prtica de anlise. Posicao do estudo da fonologia em relacao aos demais estudos linguisticos. Fonetica versus fonologia. Fonetica aparelho fonador, articulacao, percepcao e transcricao dos sons da fala. Fonologia: fonemas; alofones: distribuicao complementar e variacaolivre. Silaba. Palavra fonologica. Analise fonemica com ilustraes. BIBLIOGRAFIA BSICA: ALARCOS LLORACH, Emilio (1991): Fonologia espaola. Madrid: Gredos. LVAREZ, Mara P. N. Y RODRIGUEZ, Jos R.F. (2002): Ejercicio de fontica: nivel inicial. Madrid: Anaya. CORBERA MORI, Angel. (2001): Fonologia, em Mussalim, F e Bentes, A.C. Introduo lingstica 1: domnios e fronteiras. So Paulo, Cortez. MASIP VICIANO, V. (1997). Agrupamento de sons em espanhole em Portuguss, em Anurio brasileo de estdios hispnicos, 9. 1999, PP. 59-76 MASSINI-CAGLIARI, G. e CAGLIARI, L.C. (2001): Fontica, em Mussalim, F. e Bentes, A.C. Itroduo lingstica 1: domnios e fronteiras. So Paulo, Cortez. DISCIPLINA LNGUA ESPANHOLA III EMENTA:
Compreenso e interpretao de textos em lngua espanhola mediante o estudo das estruturas bsicas da lngua e como tambm dos aspectos gramaticais. Desenvolvimento de competncia comunicativa em situaes de comunicao real e habilidades de compreenso auditiva, de expresso oral, de produo textual, de compreenso escrita e de anlise crtica. Referncia Bsica BAPTISTA, Lvia Rdis (org.). Espaol esencial: volume nico. So Paulo: Santillana, 2009. MILANI, Esther Maria. Gramtica de espanhol para brasileiros. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2006. SANTILLANA. Dicionrio para Estudantes: espanhol-portugus-espanhol. 8. ed. So Paulo: Santillana, 2007. Referncia Complementar

Carga Horria 80 HORAS

Carga Horria: 80 HORAS

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MELONE, Enrique, MENN, Lorena. Tiempo espaol: lengua y cultura. So Paulo: Atual, 2007. MILANI, Esther Maria et al. Listo: espaol a travs de textos. So Paulo: Santillana, 2005. ROMANOS, J. Expansin Espaol en Brasil. So Paulo: FTD, 2002. SILVA, C., SILVA, L. Espaol a travs de textos: estudio contrastivo baseado en textos. Rio de Janeiro: Ao livro tcnico, 2001. TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. So Paulo: SM, 2005

DISCIPLINA LINGUSTICA III Ementa

CARGA HORRIA 80 HORAS

A Lingustica e suas tendncias atuais. Estudo crtico-analtico dos estudos da linguagem, os quais mantm relaes com os sentidos do texto e a exterioridade da linguagem, problematizando a separao da materialidade da lngua, seus contextos de produo e a interao de sala de aula. Lingustica da enunciao: interseco com outras reas, categorias de estudo e sujeito da enunciao.

BIBLIOGRAFIA BSICA BAKHTIN, Mikhail (V. N. Volochinov). Marxismo e Filosofia da linguagem. Trad. Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira.So Paulo, Hucitec Annablume, 2002. FLORES, Valdir do Nascimento et al. Enunciao e gramtica. So Paulo: Contexto, 2008. ______ et al. Dicionrio de Lingustica da Enunciao. So Paulo: Contexto, 2009. ______ et al. Introduo Lingustica da Enunciao. So Paulo, Contexto, 2009. SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingstica Geral. So Paulo, Cultrix, 1975. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRANDO, Helena H. Negamine. Introduo Anlise do Discurso. 2 ed. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1993. CARDOSO, Slvia Helena Barbi. Discurso e Ensino. Belo Horizonte: Autntica, 1999. MARCUSCHI, Luiz Antnio. Anlise da Conversao. So Paulo: tica, 1986. KERBRAT-ORECCHIONI, Catherine. Anlise da Conversao; princpios e mtodos. Trad. Carlos Piovezani Filho. So Paulo.____: Parbola, 2006 (Na ponta da lngua 2006). KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. A argumentao e linguagem. So Paulo: Cortez, 1984.

254

______. A inter-ao pela linguagem. 3 ed.. Ed. So Paulo: Contexto, 1997. ______. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 1997. MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Christina (orgs.). Introduo Lingustica; domnios e fronteiras. Vol. 1 So Paulo, Cortez, 2001. ______. (orgs.) Introduo lingstica; domnios e fronteiras v. 2. 2001. ______. (orgs.). Introduo lingstica; fundamentos epistemolgicos, v. 3. 2001. ORLANDI, Eni Pulcinelli. O que Lingstica. 5a. ed., So Paulo, Brasiliense, 1992. PAIS, Cidmar Teodoro et alli. Manual de Lingstica. So Paulo, Cultrix, 1975. RAJAGOPALAN, Kanavillil. Por uma lingstica crtica. Linguagem, Identidade e a Questo tica. SoPaulo, Parbola, 2004. ROBINS, R.H. Lingstica Geral. Trad. Elizabeth Corbetta. A. da Cunha et allii. 2a. ed., Porto Alegre, Globo, 1981. DISCIPLINA
EDUCAO BRASILEIRA: LEGISLAO E POLTICAS

CARGA HORRIA 80 HORAS

EMENTA: Estudo do contexto educacional brasileiro, com nfase estrutura e o funcionamento do ensino fundamental e mdio, bem como o estudo e a comparao da legislao pertinente aos respectivos graus. Seguindo-se anlise da escola, a luz da conjuntura educacional, com vistas a possibilitar a compreenso e utilizao de novas estratgias de organizao, planejamento, estruturao e desenvolvimento do ensino fundamental e mdio. Referncias: LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL. Lei n 394/96. Braslia, 1997. LIBNEO, Jos Carlos et alli. Educao escolar: polticas, estrutura e organizao.Docncia em formao. So Paulo:Cortez,2003.

Bibliografia Complementar: BRASIL, Constituio (1998): Repblica Federativa do Brasil. Brasileira: Senado Federal, Centro Grfico, 1998. DEMO, Pedro. Avaliao Qualitativa. 3 ed. So Paulo: Cortez; Autores Associados, 1991. DIDONET, Vital. Plano Nacional de Educao. Braslia. Editora Plano, 2000. 255

HOFFMANN, Jussara M. L. Avaliao: mito e desafio, uma perspectiva construtivista. 6 ed. Porto Alegre. Educao & Realidade Revisto e Livros, 1991. HORA, Dinair Leal da. Gesto Democrtica na Escola: artes e ofcios da participao coletiva. Campinas: Papirus, 1994. LAMPERT, Ernani (Org.) Educao Brasileira. Desafios e Perspectivas para o sculo XXI. Porto Alegre: Sulina, 2000. LIMA, Adriana de Oliveira. Avaliao Escolar: julgamento ou construo? Petrpolis, Vozes, 1994. LUCKESI, Cipriano Carlos. Anais do Seminrio Interdepartamental sobre avaliao. URI Campus de Frederico Westphalen, ed. Marin, 1992. MARTINS, Jos do Prado. Administrao Escolar: uma abordagem crtica do processo administrativo em educao. So Paulo: Atlas, 1991. RAMOS, Cosete. Pedagogia da Qualidade Total. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1994. SAVIANI, Dermeval. A nova Lei da Educao trajetria, limites e perspectivas. Campinas. Ed. Autores Associados. 1997. TAVARES, Maria das Graas Medeiros. Educao brasileira e negociao poltica: o processo constituinte de 1987 e gesto democrtica. Macei: EDUFAL, 2003. DISCIPLINA DIDTICA EMENTA: CARGA HORRIA 80 HORAS

Princpios Bsicos sobre Educao, Pedagogia e Didtica. Fatores essenciais na motivao da aprendizagem. Principais etapas do ciclo docente. Mtodos e tcnicas de ensino no nvel de ensino fundamental e mdio. A motivao. Recursos audiovisuais. A repetio orientada. Elementos terico-metodolgicos no processo de construo e reconstruo da didtica. A didtica como um processo contnuo de construo histrico crtico sobre o ensino. O campo terico-prtico da didtica no processo de construo e ressignificao das prticas pedaggicas.

Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: GASPARIN, Joo Luiz. Uma didtica para a pedagogia histrico-crtica. Campinas: Autores Associados,2003. 256

GHIRALDELLI JUNIOR, Paulo. Didtica e Teorias Educacionais. Rio de Janeiro: DP & A, 2002. Bibliografia Complementar: ANDRE, Marli Eliza D. A; OLIVEIRA, Maria Rita N. S. (Orgs.) Alternativa do Ensino de Didtica. So Paulo. Papirus, 2000. BORDENAVE, Juan Diaz e outros. Estratgia e Ensino Aprendizagem. Petrpolis. Editora Vozes, 1985. CANDAU, V.M. A didtica em questo. Petrpolis: Vozes, 2001. DINIZ, Terezinha. Sistemas de Avaliao e Aprendizagem. Rio de Janeiro: Editora Livros Tcnicos e Cientficos, 1982. FUSARI, Jos C. O Planejamento Educacional e a Prtica dos Educadores. In: Ande, Revista da Associao Nacional de Educao. So Paulo, (8) 33-5. FREITAS, Luis Carlos. Crtica da organizao do trabalho pedaggico e da didtica. Campinas:Papirus,1995. GUSDORF, Georges. Professores, para que? Para uma pedagogia da pedagogia. So Paulo: Martins Fontes, 2003. HERNANDEZ, F. A organizao do currculo por projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1999. LIBNEO, Carlos Jos. Didtica. So Paulo: Cortez, 2000. ______. Adeus professor, adeus professora. Novas exigncias educacionais e educao docente. So Paulo: Cortez, 1999. LIMA, Maria Socorro Lucena & SALES, Josete de Oliveira Castelo Branco. Aprendiz da prtica docente: a didtica no exerccio do magistrio. Fortaleza: Edies Demcrito Rocha. UECE: 2004. Coleo Magister. LDKE, Menga (Coord.). O Professor e a Pesquisa. Campinas: Papirus, 2001. MACHADO, Jos Wilson. Epistemologia e Didtica. As concepes de Conhecimento e inteligncia e a prtica adolescente. So Paulo. Cortez. 1995. MARTINS, Jos do Prado. Didtica Geral. So Paulo: Editora Atlas, 1985. ______. Didtica Geral. So Paulo: Editora Atlas S.A, 2 ed. 1993. MASSETO, Marcos, Didtica a aula como centro. So Paulo: FTD, 1999. MIZUKAMI, Maria da Graa Nocoletti. Ensino: As abordagens do Processo. So Paulo: Editora Pedaggica e Universitria Ltda, 1986. 257

MORETTO, Vasco Pedro. Prova um momento privilegiado de estudo no um acerto de contas. Rio de Janeiro. DP & A. 2002. NIDELCOFF, Maria Tereza. Uma Escola para o Povo. So Paulo: Editora Brasiliense S/A, 1985. NOGUEIRA, Nilbo. Pedagogia dos projetos. So Paulo: tica, 2001. OLIVEIRA, M. Rita Sales (org). Didtica: ruptura, compromisso e pesquisa. Campinas: Papirus, 1995. SILVA JUNIOR, Joo dos Reis & SGUISSARD, Valdemar. Novas faces de educao superior no Brasil. So Paulo: Cortez, 2001. VEIGA, Ilma P. A (Org.). Caminhos de Profissionalizao do magistrio, Campinas: Papirus, 1998. ______. (Org.). Projeto Poltico Pedaggico da escola: uma construo possvel. Campinas: Papirus, 1995. ZABALA, Antoni. A prtica educativa. Porto Alegre: Artmed, 2001. DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR EMENTA: Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstico; atividades de extenso; monitorias. CARGA HORRIA 40 HORAS

Referncias Bibliogrficas:

A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos.

DISCIPLINA LINGUA ESPANHOLA IV Ementa:

CARGA HORRIA 100 HORAS

Compreenso e interpretao de textos em lngua espanhola mediante o estudo das estruturas bsicas da lngua e como tambm dos aspectos gramaticais. Desenvolvimento de competncia comunicativa em situaes de comunicao real e habilidades de compreenso auditiva, de expresso oral, de produo textual, de compreenso escrita e de anlise crtica. Referncia Bsica BAPTISTA, Lvia Rdis (org.). Espaol esencial: volume nico. So Paulo: Santillana, 2009.

258

MILANI, Esther Maria. Gramtica de espanhol para brasileiros. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2006. SANTILLANA. Dicionrio para Estudantes: espanhol-portugus-espanhol. 8. ed. So Paulo: Santillana, 2007. Referncia Complementar MELONE, Enrique, MENN, Lorena. Tiempo espaol: lengua y cultura. So Paulo: Atual, 2007. MILANI, Esther Maria et al. Listo: espaol a travs de textos. So Paulo: Santillana, 2005. ROMANOS, J. Expansin Espaol en Brasil. So Paulo: FTD, 2002. SILVA, C., SILVA, L. Espaol a travs de textos: estudio contrastivo baseado en textos. Rio de Janeiro: Ao livro tcnico, 2001. TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. So Paulo: SM, 2005

DISCIPLINA: Lngua Espanhola: Expresso Oral I EMENTA:

Carga Horria:80

Aperfeioamento e ampliao das estruturas da lngua espanhola em nvel oral e escrito, atravs de recursos diversos. Contedo Programtico (unidades e subunidades) Prtica oral e escrita a partir de materiais diversos (textos de jornais e revistas, fragmentos de filmes, reportagens televisivas, documentrios, programas de rdio e televiso, textos literrios, etc.) Bibliografia bsica MATTE BON, F. Gramtica comunicativa del espaol (tomos I y II). Madrid: Edelsa Nueva Edicin revisada, 1998. GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del Espaol. Madrid: SM, 1998. Diccionario Salamanca de la lengua espaola. Madrid: Santillana, Universidad de Salamanca, 1996. Pequeno dicionrio Brasileiro: Espanhol Portugus, Portugus Espanhol. So Paulo: Oficina de Textos, 1997. Seas Diccionario para la Enseanza de la Lengua Espaola para Brasileos. 2 Edicin. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
Textos e materiais diversos.

DISCIPLINA Literatura em Lngua Espanhola II

CARGA HORRIA 80 HORAS

EMENTA: 259

Viso Analtica da literatura espanhola e hispano-americana, bem como estudo dos gneros, dos perodos, anlise de textos e de autores de grande destaque do Barroco at o Romantismo. Referncia Bsica JOZEF, Bella. Histria da Literatura Hispano-Americana. 4. ed. Rio de Janeiro: UFRJ, 2005. LORENZO, Roco Barros et al. Curso de Literatura: espaol lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 2006. MARN, J. M.; HAZAS, A. R. Antologa de la Literatura Espaola hasta el Siglo XIX. Madrid: SGEL, 1992.

Referncia Complementar ALBORG, J. L. Historia da Literatura Espaola. Madrid: Gredos, 1996 BAUMAN, Zygmunt. Identidade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005. FUENTES, Carlos. O Espelho enterrado: Reflexes sobre a Espanha e o Novo Mundo. Rio de Janeiro: Rocco, 2001. LZARO, F., TUSON, V. Literatura Espaola II. Madrid: Anaya, 1995.
PECHEUX, Michel. Papel da memria. In: ACHARD, Pierre (Org). Papel da memria. Campinas: Pontes, 1999.

. DISCIPLINA FILOLOGIA ROMNICA I EMENTA: Filologia romnica como cincia histrica (origem, mtodos, modelos de anlise). A romanizao: a expanso e a diferenciao do latim. Fatos polticos, econmicos e sociais na evoluo das lnguas romnicas. O latim vulgar: sociolingstica, caractersticas fonolgicas e morfossintticas. A formao das lnguas romnicas. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: BASSETTO, Bruno. Elementos de filologia romnica. So Paulo: Edusp, 2001. ILARI, Rodolfo. Lingstica romnica. So Paulo: tica, 2001 Bibliografia Complementar: CARGA HORRIA 60 HORAS

260

IORDAN, Iorgu. Introduo lingstica romnica. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 1963. LAUSBERG, Heinrich. Lingstica romnica. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 1963. MAURER JR, Theodoro Henrique. O problema do latim vulgar. Rio de janeiro: Livraria Acadmica, 1962. VIDOS, Benedek E. Manual de lingstica romnica. Rio de Janeiro: EduERJ, BASS ETTO, Bruno. Elementos de filologia romnica. So Paulo: Edusp, 2001. DISCIPLINA ATIVIDADE COMPLEMENTAR EMENTA: Constituem-se por: estudos dirigidos; participao em pesquisas ou eventos direcionados para ltero-lingstico; atividades de extenso; monitorias. CARGA HORRIA 40 HORAS

Referncias Bibliogrficas:

A bibliografia vai depender dos estudos feitos trabalhos a serem feitos pelos alunos. 6 Periodo DISCIPLINA LINGUA ESPANHOLA V Ementa:
Desenvolver as funes da lngua espanhola nas quatro habilidades da comunicao (leitura, fala, escrita e compreenso oral). Introduo cultura espanhola por meio de textos, msicas e filmes. Gramtica bsica atravs de textos de gneros variados. Sons caractersticos da lngua espanhola atravs de textos orais.

CARGA HORRIA 80 HORAS

Bibliografia Bsica:
BAPTISTA, Lvia Rdis (org.). Espaol esencial: volume nico. So Paulo: Santillana, 2009. MILANI, Esther Maria. Gramtica de espanhol para brasileiros. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2006. SANTILLANA. Dicionrio para Estudantes: espanhol-portugus-espanhol. 8. ed. So Paulo: Santillana, 2007. Referncia Complementar MELONE, Enrique, MENN, Lorena. Tiempo espaol: lengua y cultura. So Paulo: Atual, 2007.

261

MILANI, Esther Maria et al. Listo: espaol a travs de textos. So Paulo: Santillana, 2005. ROMANOS, J. Expansin Espaol en Brasil. So Paulo: FTD, 2002. SILVA, C., SILVA, L. Espaol a travs de textos: estudio contrastivo baseado en textos. Rio de Janeiro: Ao livro tcnico, 2001. TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. So Paulo: SM, 2005

DISCIPLINA LINGUA ESPANHOLA EXPRESSO ORAL II Ementa:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Discusso sobre aspectos da expresso e compreenso oral do espanhol por aprendizes brasileiros. Desenvolvimento e aplicao de atividades de expresso e compreenso oral por projeto. Interao do acadmico com o entorno escolar. Bibliografia bsica MATTE BON, F. Gramtica comunicativa del espaol (tomos I y II). Madrid: Edelsa Nueva Edicin revisada, 1998. GMEZ TORREGO, L. Gramtica didctica del Espaol. Madrid: SM, 1998. Diccionario Salamanca de la lengua espaola. Madrid: Santillana, Universidad de Salamanca, 1996. Pequeno dicionrio Brasileiro: Espanhol Portugus, Portugus Espanhol. So Paulo: Oficina de Textos, 1997. Seas Diccionario para la Enseanza de la Lengua Espaola para Brasileos. 2 Edicin. So Paulo: Martins Fontes, 2001. DISCIPLINA Literatura em Lngua Espanhola III CARGA HORRIA 80 HORAS

EMENTA:
Viso Analtica da literatura espanhola e hispano-americana, bem como estudo dos gneros, dos perodos, anlise de textos e de autores de grande destaque do Realismo/Naturalismo at as Vanguardas Europeias e a Gerao de 1927.

REFERENCIA BSICA:
JOZEF, Bella. Histria da Literatura Hispano-Americana. 4. ed. Rio de Janeiro: UFRJ, 2005. LORENZO, Roco Barros et al. Curso de Literatura: espaol lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 2006. MARN, J. M.; HAZAS, A. R. Antologa de la Literatura Espaola hasta el Siglo XIX. Madrid: SGEL, 1992. Referncia Complementar ALBORG, J. L. Historia da Literatura Espaola. Madrid: Gredos, 1996

262

BAUMAN, Zygmunt. Identidade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005. FUENTES, Carlos. O Espelho enterrado: Reflexes sobre a Espanha e o Novo Mundo. Rio de Janeiro: Rocco, 2001. LZARO, F., TUSON, V. Literatura Espaola II. Madrid: Anaya, 1995.
PECHEUX, Michel. Papel da memria. In: ACHARD, Pierre (Org). Papel da memria. Campinas: Pontes, 1999.

DISCIPLINA
METODOLOGIA DO ENSINO DE LNGUA ESPANHOLA

CARGA HORRIA 80 HORAS

EMENTA: Estudo dos mtodos que acercam o ensino de lngua nos cursos de licenciatura; tendncias Pedaggicas; diretrizes norteadoras do contedo especfico da prtica do ensino de lngua portuguesa; a postura do licenciado em letras diante de seu compromisso de agente estimulador de transformao do ambiente do professor-pesquisador e do aluno; O curso de licenciatura e a realidade profissional nas escolas de Ensino Mdio; o professor como produtor de conhecimento sobre o ensino de letras; A questo da pesquisa em lngua portuguesa; elaborao de material didtico; uso de laboratrio de ensino.

Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica: BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, 1997. GERALDI, J. W. (ORG.) O texto na sala de aula: leitura e produo. So Paulo: tica, 1999. Bibliografia Complementar: FREINET, C. Pedagogia do Bom Senso. 1 ed. So Paulo: Martins Fontes, 1996. GADOTTI, Moacir. Concepo Dialtica da Educao: um estudo introdutrio. So Paulo; Cortez, 2000. PERRENOUD, Philippe. 10 novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Art Md, 2000. PINHEIRO, Hlder. Poesia na Sala de aula. Joo Pessoa: Idia. 1995. POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas-SP: Mercado de Letras, 1996. (Coleo Leituras do Brasil)

263

SAVIANI, Demerval. Educao: Do senso comum conscincia filosfica. Campinas: Autores Associados: 1996. TORRES, Rosa Maria. Que ( e Como) necessrio aprender? Necessidades bsicas de aprendizagem e contedos curriculares. So Paulo: Papirus, 1995. DISCIPLINA METODOLOGIA DA PESQUISA EMENTA: A pesquisa como instrumento de produo do conhecimento luz do cotidiano escolar e da observao problematizadora. O projeto de trabalho final do curso, a monografia. Referncias Bibliogrficas: CARGA HORRIA 80 HORAS

Bibliografia Bsica: CARVALHO, Maria Cecilia (Org.). Construindo o saber: metodologia cientfica, fundamentos e tcnicas. Campinas: Papirus, 1994. COSTA, Ana Rita Firmino et alli. Orientaes metodolgicas para produo de trabalhos acadmicos. Macei: Edufal, 1997. Bibliografia Complementar: ALVES MAZZOTTI, AJ. O Mtodo nas cincias naturais e sociais: pesquisa qualitativa - So Paulo: Pioneira, 1998. BRANDO, C. R. A pesquisa participativa. So Paulo: Brasiliense,1982. CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo:Cortez, 1991. DEMO, Pedro. Pesquisa: princpio cientfico e educativo. So Paulo: Cortez,1990. LAVILLE, Christian. A construo do saber: manual de metodologia da pesquisa em Cincias Humanas. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul Ltda. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999. LUFKE, Menga & ANDR, Marli. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas.So Paulo: EPU, 1986. MINAYO, Maria Ceclia de S. (org.) Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. Petrpolis: Vozes, 1994. PDUA, Elizabete M. M. de. Metodologia da pesquisa: abordagens terico-prtica. Campinas: Papirus, 1996. quantitativa e

264

DISCIPLINA ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I EMENTA:

CARGA HORRIA 100 HORAS

Possibilitar ao aluno o contato com as teorias utilizadas no ensino de lnguas estrangeiras; levando-o a perceber a importncia de adotar uma metodologia que desenvolva no aprendiz as quatro habilidades (ler, escrever, falar e entender) na lngua alvo (espanhol). Proporcionar discusses e seminrios que envolvam as formas e dinmicas de ensino de LE, bem como a idade e o aprendizado de LE. Abordar aspectos de preparao de aulas de LE, como currculo, objetivos, metodologias, plano de aula, planejamento e avaliao. Teorizar e levar prtica as melhores formas de se ensinar uma LE. Observar e co-participar de aulas de LE como meio de aprender a prtica e didtica da sala de aula. Referncias Bibliogrficas:

Bibliografia Bsica BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, MEC/SEF, 1997. KULLOK, Maisa Gomes Brando. Formao de Professor: do nvel mdio ao nvel superior. Macei. Catavento. 1999. Bibliografia Complementar: AQUINO, Inlio Croppa. Confrontos na Sala de Aula: Uma leitura institucional da relao professor-aluno. 1 ed. So Paulo: Summus Editorial, 1996. vol. 42. BECKER, Fernando. Epistemologia do Professor: O cotidiano da escola. Petrpolis: Vozes, 1999. BRASIL- Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Fundamental Parmetros Curriculares Nacionais. Introduo Braslia, MEC/SEF, 1997. BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, MEC/SEF, 1997. BRASIL Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Fundamental. Referenciais para a formao de professores, Braslia, 1999. BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, 1997. COLL, Cesar & Edwards, Derelk. Ensino, Aprendizagem e discurso em sala de aula. Porto Alegre: Art Md, 1998. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CP 28/2001b. 265

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Conselho Pleno. Resoluo CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002a. DEMO, Pedro. Pesquisa: o desafio de educar pela pesquisa na Educao Bsica. So Paulo: Autores Associados, 1997. __________, Desafios Modernos na Educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1993. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. GADOTTI, Moacir. Organizao do trabalho na escola: Alguns pressupostos. So Paulo:tica,1994. ______. Perspectivas atuais da Educao. Porto Alegre: Art Md. 2000

GANDIN, Danilo. A prtica do planejamento participativo.

Petrpolis: Vozes,2000.

_______. Planejamento como prtica educativa. So Paulo: Loyola, 1983. GANDIN, Lus Armando. Temas para um projeto poltico-pedaggico. Petrpolis: Vozes, 2000. GERALDI, J. W. (Org.) O texto na sala de aula: leitura e produo. So Paulo: tica, 1999. LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL. Lei n 394/96. Braslia, 1997. LIBNEO, Jos Carlos. Adeus Professor, Adeus Professora? Novas exigncias Educacionais e profisso docente. So Paulo: Questes da Nossa poca, 1998. LIMA, Lucnio C. A escola como organizao educativa: abordagem sociolgica. So Paulo: Cortez, 2001. NVOA, Antonio. Professor se forma na escola. So Paulo: Abril, 2001. ______. (Org.). Profisso Professor. Porto Portugal. Porto.1995. PAIVA, Vera L. M.. Estgio do curso de Letras. Mensagem para a CVL (Comunidade Virtual da Linguagem), encaminhada em 9 mar 2003. ______. O novo perfil dos cursos de licenciatura em Letras. S/d. PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada Artimed, 2000. das Intenes ao. Porto Alegre.

PINHEIRO, Hlder. Poesia na Sala de aula. Joo Pessoa: Idia. 1995.

DISCIPLINA LIBRAS

CARGA HORRIA 60 HORAS 266

Ementa: Conceito de Libras, fundamentos histricos da educao de surdos. Legislao especfica. Aspectos lingsticos de Libras. Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: FELIPE, Tanya. LIBRAS em contexto: curso bsico (livro do estudante). 2 ed. Ver. MEC/SEESP/FNDE. Vol I e II. Kit: livro e fitas de vdeo. BRASIL. Lei n 10.436, de 24/04/2002. BRASIL. Decreto n 5.626, de 22/12/2005. Bibliografia Complementar: CAPOVILLA, Fernando Csar; RAPHAEL, Walkria Duarte. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilngue da Lngua de Sinais Brasileira, Volume I: Sinais de A a L. 3 ed. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 2001. BARBOZA, H. H. e MELLO, A.C.P. T. O surdo, este desconhecido.Rio de Janeiro: Folha Carioca, 1997. BOTELHO, Paula. Segredos e Silncios na Educao dos Surdos. Belo Horizonte: Autntica. 1998. HALL, Stuart. Da dispora: identidades e mediaes culturais. Org. Liv Sovik, traduo de Adelaide La G. Resende. (ET AL). Belo Horizonte: Editora UFMG; Braslia: Representao da UNESCO no Brasil, 2003.

DISCIPLINA LINGUA ESPANHOLA VI Ementa:

CARGA HORRIA 120 HORAS

Compreenso e interpretao de textos em lngua espanhola mediante o estudo das estruturas bsicas da lngua e como tambm dos aspectos gramaticais. Desenvolvimento de competncia comunicativa em situaes de comunicao real e habilidades de compreenso auditiva, de expresso oral, de produo textual, de compreenso escrita e de anlise crtica. Referncia Bsica BAPTISTA, Lvia Rdis (org.). Espaol esencial: volume nico. So Paulo: Santillana, 2009. MILANI, Esther Maria. Gramtica de espanhol para brasileiros. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2006.

267

SANTILLANA. Dicionrio para Estudantes: espanhol-portugus-espanhol. 8. ed. So Paulo: Santillana, 2007. Referncia Complementar MELONE, Enrique, MENN, Lorena. Tiempo espaol: lengua y cultura. So Paulo: Atual, 2007. MILANI, Esther Maria et al. Listo: espaol a travs de textos. So Paulo: Santillana, 2005. ROMANOS, J. Expansin Espaol en Brasil. So Paulo: FTD, 2002. SILVA, C., SILVA, L. Espaol a travs de textos: estudio contrastivo baseado en textos. Rio de Janeiro: Ao livro tcnico, 2001. TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. So Paulo: SM, 2005

DISCIPLINA Literatura em Lngua Espanhola IV

CARGA HORRIA 80 HORAS

EMENTA:
Viso Analtica da literatura espanhola e hispano-americana, bem como estudo dos gneros, dos perodos, anlise de textos e de autores de grande destaque do Boom Latino-americano at a Literatura Contempornea e Atual.

DISCIPLINA LINGUA ESPANHOLA EXPRESSO ORAL III Ementa:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Discusso sobre aspectos da expresso e compreenso oral do espanhol por aprendizes brasileiros. Desenvolvimento e aplicao de atividades de expresso e compreenso oral por projeto. Interao do acadmico com o entorno escolar.
Referncia Bsica JOZEF, Bella. Histria da Literatura Hispano-Americana. 4. ed. Rio de Janeiro: UFRJ, 2005. LORENZO, Roco Barros et al. Curso de Literatura: espaol lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 2006. MARN, J. M.; HAZAS, A. R. Antologa de la Literatura Espaola hasta el Siglo XIX. Madrid: SGEL, 1992.

Referncia Complementar ALBORG, J. L. Historia da Literatura Espaola. Madrid: Gredos, 1996 BAUMAN, Zygmunt. Identidade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005.

268

FUENTES, Carlos. O Espelho enterrado: Reflexes sobre a Espanha e o Novo Mundo. Rio de Janeiro: Rocco, 2001. LZARO, F., TUSON, V. Literatura Espaola II. Madrid: Anaya, 1995.
PECHEUX, Michel. Papel da memria. In: ACHARD, Pierre (Org). Papel da memria. Campinas: Pontes, 1999.

DISCIPLINA ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II EMENTA:

CARGA HORRIA 150 HORAS

O Estgio como instrumento de integrao e prtica. Relao entre contedos, prticas de ensino e de aprendizagem e a avaliao: a interao em sala de aula. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, MEC/SEF, 1997. KULLOK, Maisa Gomes Brando. Formao de Professor: do nvel mdio ao nvel superior. Macei. Catavento. 1999. Bibliografia Complementar: AQUINO, Inlio Croppa. Confrontos na Sala de Aula: Uma leitura institucional da relao professor-aluno. 1 ed. So Paulo: Summus Editorial, 1996. vol. 42. BECKER, Fernando. Epistemologia do Professor: O cotidiano da escola. Petrpolis: Vozes, 1999. BRASIL- Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Fundamental Parmetros Curriculares Nacionais. Introduo Braslia, MEC/SEF, 1997. BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, MEC/SEF, 1997. BRASIL Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Fundamental. Referenciais para a formao de professores, Braslia, 1999. BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa 3 e 4 ciclos. Braslia, 1997. COLL, Cesar & Edwards, Derelk. Ensino, Aprendizagem e discurso em sala de aula. Porto Alegre: Art Md, 1998. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CP 28/2001b. 269

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Conselho Pleno. Resoluo CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002a. DEMO, Pedro. Pesquisa: o desafio de educar pela pesquisa na Educao Bsica. So Paulo: Autores Associados, 1997. __________, Desafios Modernos na Educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1993. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. GADOTTI, Moacir. Organizao do trabalho na escola: Alguns pressupostos. So Paulo:tica,1994. ______. Perspectivas atuais da Educao. Porto Alegre: Art Md. 2000

GANDIN, Danilo. A prtica do planejamento participativo.

Petrpolis: Vozes, 2000.

_______. Planejamento como prtica educativa. So Paulo: Loyola, 1983. GANDIN, Lus Armando. Temas para um projeto poltico-pedaggico. Petrpolis: Vozes, 2000. GERALDI, J. W. (Org.) O texto na sala de aula: leitura e produo. So Paulo: tica, 1999. LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL. Lei n 394/96. Braslia, 1997. LIBNEO, Jos Carlos. Adeus Professor, Adeus Professora? Novas exigncias Educacionais e profisso docente. So Paulo: Questes da Nossa poca, 1998. LIMA, Lucnio C. A escola como organizao educativa: abordagem sociolgica. So Paulo: Cortez, 2001. NVOA, Antonio. Professor se forma na escola. So Paulo: Abril, 2001. ______. (Org.). Profisso Professor. Porto Portugal. Porto.1995. PAIVA, Vera L. M.. Estgio do curso de Letras. Mensagem para a CVL (Comunidade Virtual da Linguagem), encaminhada em 9 mar 2003. ______. O novo perfil dos cursos de licenciatura em Letras. S/d. PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada das Intenes ao. Porto Alegre. Artimed, 2000. PINHEIRO, Hlder. Poesia na Sala de aula. Joo Pessoa: Idia. 1995. DISCIPLINA LINGUA ESPANHOLA VII CARGA HORRIA 120 HORAS 270

Ementa:
Compreenso e interpretao de textos em lngua espanhola mediante o estudo das estruturas bsicas da lngua e como tambm dos aspectos gramaticais. Desenvolvimento de competncia comunicativa em situaes de comunicao real e habilidades de compreenso auditiva, de expresso oral, de produo textual, de compreenso escrita e de anlise crtica. Referncia Bsica BAPTISTA, Lvia Rdis (org.). Espaol esencial: volume nico. So Paulo: Santillana, 2009. MILANI, Esther Maria. Gramtica de espanhol para brasileiros. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2006. SANTILLANA. Dicionrio para Estudantes: espanhol-portugus-espanhol. 8. ed. So Paulo: Santillana, 2007.

Referncia Complementar MELONE, Enrique, MENN, Lorena. Tiempo espaol: lengua y cultura. So Paulo: Atual, 2007. MILANI, Esther Maria et al. Listo: espaol a travs de textos. So Paulo: Santillana, 2005. ROMANOS, J. Expansin Espaol en Brasil. So Paulo: FTD, 2002. SILVA, C., SILVA, L. Espaol a travs de textos: estudio contrastivo baseado en textos. Rio de Janeiro: Ao livro tcnico, 2001. TORREGO, Leonardo Gmez. Gramtica didctica del espaol. So Paulo: SM, 2005

DISCIPLINA LINGUA ESPANHOLA EXPRESSO ORAL IV Ementa:

CARGA HORRIA 40 HORAS

Discusso sobre aspectos da expresso e compreenso oral do espanhol por aprendizes brasileiros. Desenvolvimento e aplicao de atividades de expresso e compreenso oral por projeto. Interao do acadmico com o entorno escolar.
Referncia Bsica JOZEF, Bella. Histria da Literatura Hispano-Americana. 4. ed. Rio de Janeiro: UFRJ, 2005. LORENZO, Roco Barros et al. Curso de Literatura: espaol lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 2006. MARN, J. M.; HAZAS, A. R. Antologa de la Literatura Espaola hasta el Siglo XIX. Madrid: SGEL, 1992.

Referncia Complementar ALBORG, J. L. Historia da Literatura Espaola. Madrid: Gredos, 1996 BAUMAN, Zygmunt. Identidade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005.

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FUENTES, Carlos. O Espelho enterrado: Reflexes sobre a Espanha e o Novo Mundo. Rio de Janeiro: Rocco, 2001. LZARO, F., TUSON, V. Literatura Espaola II. Madrid: Anaya, 1995.
PECHEUX, Michel. Papel da memria. In: ACHARD, Pierre (Org). Papel da memria. Campinas: Pontes, 1999.

DISCIPLINA TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO EMENTA:

CARGA HORRIA 120 HORAS

Defesa pblica de monografia de um trabalho na rea do ensino de ltero-lingstica. Referncias Bibliogrficas: Bibliografia Bsica: SALOMON, Dlcio Vieira. Como fazer uma Monografia. So Paulo: Martins Fontes, 1999. SEVERINO, A. J.- Metodologia do Trabalho cientfico: diretrizes para o trabalho cientfico na universidade; So Paulo, Cortez Editora, 1980. Bibliografia Complementar: ALCNTARA, Edson Mrio de. Teoria e prtica da redao tcnica. Macei: Edufal, 1994. DEMO, Pedro. Metodologia Cientfica em Cincias Sociais. So Paulo: Atlas, 1980. LAKATOS, Eva Maria., MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia Cientfica. So Paulo: Alfa, 1983. MARCONI, Marina de Andrade, LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de Pesquisa. So Paulo: Atlas, 1996. DISCIPLINA ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III EMENTA: Princpios bsicos sobre a Prtica de Ensino de letras. Mtodos, tcnicas e recursos de ensino. Estudo sobre a importncia e a contribuio da disciplina para anlise, reflexo e construo da prtica pedaggica enquanto prxis. O papel do professor enquanto agente transformador. Referncias Bibliogrficas: CARGA HORRIA 150 HORAS

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Bibliografia Bsica: PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada das Intenes ao. Porto Alegre. Artimed, 2000. ______. 10 novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Art Md, 2000. Bibliografia Complementar: DELORS, Jacques. Educao: Um tesouro a descobrir. Relatrio para o UNESCO da Comisso Internacional sobre Educao para o sculo XXI 4 edio. So Paulo: Cortez, 2000. DEMO, Pedro. Participao conquista. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1993. ______, Educar pela Pesquisa: o desafio de educar pela pesquisa na Educao Bsica. So Paulo: Autores Associados, 1997. _____, Desafios Modernos na Educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1993. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. GADOTTI, Moacir. SoPaulo:tica,1994. Organizao do trabalho na escola: Alguns pressupostos.

KULLOK, Maisa Gomes Brando. Formao de Professor: do nvel mdio ao nvel superior. Macei. Catavento. 1999. LDKE, Menga (Coord.). O Professor e a Pesquisa. Campinas: Papirus, 2001. NOVOA, Antnio (Org.). Profisso Professor. Porto Portugal. Port.1995. ZILBERMAN, Regina & SILVA Ezequiel Theodoro. Leitura: perspectivas interdisciplinares. So Paulo: tica.

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CARTA DE INTENES

Com o intuito de promover um melhor atendimento ao conjunto dos nossos alunos e professores, o curso de Letras da Universidade Estadual de Alagoas tem como objetivo o aumento no nmero de vagas do mesmo com a criao do curso de Letras com habilitao em Espanhol nos campi que possui o curso de Letras. No tocante s mudanas que sero implementadas neste novo projeto do curso de Letras, ficou decidido em consenso com a comunidade acadmica e com o colegiado do curso, que estas modificaes sero implantadas a partir do prximo exame vestibular e passamos a relacion-las a seguir: 1) Atendendo s sucessivas reivindicaes da comunidade acadmica e dos estudantes da regio, solicitamos a implantao no campus I de Arapiraca a habilitao em lngua espanhola a partir de 2012, sendo ofertadas 20 vagas, uma vez que este propsito j havia sido estabelecido anteriormente pelo PDI da instituio. Dessa forma, fica estabelecido o nmero de 80 vagas para o prximo vestibular de Letras, sendo 20 para a habilitao em lngua Inglesa, 20 para lngua Portuguesa, 20 para lngua Francesa/Portuguesa e 20 para lngua Espanhola. 2) Alm disso, a partir de 2012, o curso de Letras com habilitao em lngua Francesa/Portuguesa passar a funcionar no turno vespertino com vistas a um melhor aproveitamento dos nossos espaos fsicos e a otimizao dos nossos trabalhos acadmicos.

Solicitamos acrescentar um adendo em que conste na proposta de 20% dos cursos serem ofertados distncia. intrnseca a concretizao dessas mudanas, submetida de antemo ao aval das instncias superiores, porquanto houve uma ampla discusso dentro do colegiado do curso

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