Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Ncleo Acadmico Tchira

INFLUENCIA DE LA RADIO Y LA TELEVISIN EN LA COMUNICACIN ORAL

Autores: Contramaestre Pablo Boada Astrid Chacn Richard Seplveda Agny Tutora: Nelsy Carrillo Agosto 2012

Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Ncleo Acadmico Tchira

Autores: Boada Astrid Contramaestre Luis Seplveda Agny Chacon Richard Tutora: Carrillo Nelsy Resumen La investigacin tuvo como objetivo describir las causas y consecuencias de la influencia en la radio y televisin en los seres humanos a travs de la comunicacin oral que permita determinar los beneficios que pueden aportar estos medios para la educacin. El estudio se enfoco en una investigacin de tipo documental Informativa (expositiva), a travs de la observacin mediante la recoleccin de informacin de los datos obtenidos stos dependen de la naturaleza del objeto o fenmeno a observar, y de las condiciones en que sta se ha de llevar a cabo, modalidad, estilo e instrumentos. De acuerdo a lo observado e investigado podemos decir que estos medios llegan a la gran mayora de las familias sin supervisin adulta y sin una correcta preparacin para el total de contenidos que dispone se encuentran muchos programas que gozan de la preferencia del publico en donde los chicos se encuentran tan identificados con sus personajes que inclusive las imitan. De acuerdo a ello se hace necesario que los padres supervisen a sus hijos y tomen medidas para poder tener el control y evitar conductas irregulares en sus hijos para as mejorar el comportamiento.

Descriptores: radio, televisin, influencia y comunicacin

INTRODUCCIN En la actualidad es fcil visualizar que la gran mayora de familias tienen un televisor y radio en casa y por consiguiente existe una gran mayora de seres que estn expuestos a estos medios y sus influencias, ya sean positivas o negativas. Hoy en da, los medios de comunicacin constituyen una herramienta persuasiva que continua comunicacin permiten mantener en los distintos sucesos sociales, polticos y

econmicos tanto a escala nacional como internacional. En las sociedades contemporneas es cada vez mayor la importancia de los medios masivos y en particular de la televisin y radio. Esta influye sobre la forma de actuar o de pensar de las personas, logra modificar la forma en que los hombres conocen y comprenden la realidad que los rodea. La televisin, es junto con la radio, el medio de comunicacin ms popular, esto se debe a que lo nico que hace falta es tener un aparato y encenderlo, el servicio es gratuito y existe una amplia variedad de programas a escoger entre los diferentes canales de televisin. Esto es pagado por los anunciantes, eso les permite ofrecer y vender sus productos a ms clientes potenciales. La televisin es un sistema que permite la transmisin de imgenes en movimiento acompaadas de sonido. El original descubrimiento de la "fototelegrafa" a mediados del siglo XIX (la palabra televisin no sera usada sino hasta 1900), debe sus avances y desarrollo a varios investigadores que experimentaron con la transmisin de imgenes va ondas electromagnticas. La importancia de la televisin y radio en el proceso de socializacin de los chicos y jvenes y de todos los integrantes de la sociedad estn relacionadas con la calidad de los contenidos de los programas educativos, informativos y de entretenimientos que transmite y

tambin de las publicidades que influyen en los hbitos de consumo de la poblacin. As pues, la televisin como medio de comunicacin de masas provoca un innegable efecto en las audiencias, efecto que no siempre es "educativo" y efecto adems que puede ser contrario al buscado. Sucede, adems, que si los padres no controlan qu programacin llega a sus hijos, la televisin podra ofrecerles muchas veces, un concepto precoz del mundo de los adultos sin que estn todava preparados para ello. Asimismo, en cierto modo, la televisin fomenta la holgazanera, pues el televidente no puede hacer otra actividad mientras ve televisin o escucha radio. Sin embargo, a pesar de todo esto, estos medios pueden abrir nuevos horizontes al ser humano al mostrarle pases y civilizaciones no conocidas por l y al informarle de los personajes ms importantes del mundo, ampliando los conocimientos y el vocabulario de los jvenes y sirviendo tambin como instrumento fundamental de la instruccin pblica.

AVANCE I Problema De all entonces la inquietud de realizar un estudio sobre la influencia que puede tener los medios de informacin televisin y radio en la comunicacin oral diaria educativa. Objetivo general: Describir las causas y consecuencias mas percibidas de la influencia de la televisin en los seres humanos.

Objetivos Especficos: Analizar las causas y consecuencias mas percibidas de la influencia de la televisin en los seres humanos. Determinar los beneficios que pueden aportar la televisin y radio en la educacin.

JUSTIFICACIN La televisin y la radio, como medios masivos, posee

caractersticas fundamentales, por medio de los cuales se reciben muchos programas, que aportan y que no aportan a nuestras vidas; existen los programas culturales que son buenos, pero una parte importante de la gente no les da importancia. Estos medios , que llegan a la mayora de nuestras familias, en especial a los nios, nias y adolescentes, que se encuentran en casa sin supervisin adulta y sin una correcta preparacin para el total de contenidos que dispone, puede modificar decisivamente las ideas u opiniones polticas de cada uno de ellos, mediando a corto o largo plazo, sobre sus puntos de vista y criterios sin que lo perciban, modificando considerablemente valores. Se encuentran muchos programas que gozan de la preferencia del publico en donde los chicos se encuentran tan identificados con sus personajes que inclusive las imitan, tal es el caso, bastante percibido en la actualidad, del programa Al fondo hay sitio, en donde se encuentra un personaje llamado Isabela, cuya frase es ahora bastante repetida por las nias que suelen decir expresiones de Oh my (Oh mai), abreviacin en ingles de decir Oh my got! (Oh mi dios), en situaciones de sorpresa. Otro caso, por ejemplo, se vio hace unos aos, cuando en el programa Mil oficios, un personaje conocido como Quique, le pona nombre (malito) a su miembro viril y hasta le conversaba, percibiendo personalmente compaeros que imitaban dichas actitudes , motivo de gracia para la mayora de jvenes que no son consientes que tanto influye la televisin en ellos. Por otro lado, se puede apreciar que existen programas y hasta pelculas culturales que aportan en la vida de los adolescentes, para que su conducta, en mbitos sociales, familiares, escolares y sobretodo personales, especialmente en la formacin de

se interesen por aprender, especialmente por medio de imgenes audiovisuales, que puede resultar hasta ms atractivo y entretenido para cultivarse, es la razn por la cual se puede dar un uso de este factor para su aprovechamiento en fines educativos. Examinar las posibles conductas producidas por hbitos

televisivos, puede abarcar a simple vista aspectos trascendentales en la vida de los nios, nias y adolescentes , encontrando factores de preocupacin que se generan no solo por parte de los padres, sino tambin de los profesores y psiclogos, por consiguiente, se considera muy importante el estudiar y analizar dicho problema, con el fin de buscar medios y formas didcticas de poner fronteras en aquella influencia negativa (palabras y gestos groseros) que los alumnos perciben y as sea eliminada en lo mayor posible, pero , de la misma manera aprovechando su preferencia para usarlo en beneficio de nuestros propsitos educativos como educadores. Antecedentes El tema ya expuesto, resulta bastante familiar ya que la radio y televisin son consideradas hoy en da el medio de comunicacin con mayor fuerza socializadora. Su gran influencia, as como su masiva utilizacin en la sociedad en estos tiempos, lleva a considerar la importancia de revisar sus efectos e influencias; junto a otros medios de comunicacin que hoy en da la globalizacin y el avance de la ciencia y la tecnologa trajeron. Son muchos los autores que han reflexionado sobre el mencionado tema, as como las experimentaciones e investigaciones realizadas al respecto dentro y fuera de nuestro pas y que aportan importantes fuentes de conocimiento sobre el tema. Cebrin DS, M. (A1): "La interpretacin de los mensajes televisivos por la infancia", Comunicacin, lenguaje y educacin, Mlaga, (1991); nos dice que dice: "La televisin no emite sus mensajes en un vaco ideolgico y los espectadores no son meros sujetos pasivos de tales

discursos". Por el contrario algunas posturas resaltan los efectos nocivos de la televisin, efectos tales como la pasividad y adiccin que pueden producir en el nio dicho medio. La disminucin de su actividad normal de juego y otros efectos de tipo psicolgico y comportamental. Tal es el caso de la autora Alejandra Vallejo-Njera, que en su obra "Mi hijo ya no juega, slo ve la televisin" nos habla de los efectos nocivos de la televisin, los cuales se acentan en los nios. Por lo tanto, en esta manera de entender el mundo, la participacin guiada del adulto es fundamental ya que Segn Rogoff, B (A2) Aprendices de pensamiento. (1993): "La participacin guiada implica colaboracin y comprensin compartida en las actividades rutinarias de resolucin de problemas. La interaccin con otras personas apoya a los nios en su desarrollo, guiando su participacin en actividades relevantes, contribuyendo a adaptar su comprensin a las nuevas situaciones, estructurando sus intentos de solucionar los problemas y asistindoles cuando han de aceptar responsabilidades en la resolucin de problemas. Parra Marzan(A3), Los medios de Comunicacin colectiva y la cultura de masas (1998)llega a decirnos que Los medios de comunicacin masiva debe llegar a constituir un poder respetable que irradie no solo informacin sino tambin educacin y cultura, esta responsabilidad, la deriva especficamente a la televisin ya que constituye un medio didctico en el proceso e enseanza aprendizaje, cuya finalidad es proveer imgenes vivenciales aunque tambin reconocen que durante este proceso la televisin puede ser un medio de formacin o de deformacin de las conductas de las personas. Con respecto a los contenidos violentos que hay en la televisin; Garca T., M., (A4) Los programas de televisin y la conducta del nio (1999), afirma que Los programas de televisin estn dirigidas preferentemente al entretenimiento, quedando rezagados de los programas de informacin educativos y culturales, esta debido a que la televisin sirve al publico en general, descuidando al sector infantil.

Crdenas C. (A5), en su investigacin titulada La televisin y sus consecuencias en el comportamiento (2000) manifiesta que los nios gastan una gran cantidad de tiempo al frente del televisor, tanto o mayor del que pertenecen a la escuela. En el portal de (A6)se Internet puede

ttp://worldtv.buscamix.com/web/content/view/14/76/,

encontrar un articulo interesante al respecto de los rating de audiencia en donde nos dice que la televisin gira en torno a un paradigma muy peculiar llamado Rating, un soberano cuyos lacayos sucumben ante su podero, se le rinde tributo y de l depende que un determinado programa, seriado o telenovela sobreviva en la pantalla chica y se convierte en el verdadero dolor de cabeza de muchos productores , directores, actores, que ven irremediablemente como sus programas mueren prematuramente o por el contrario con beneplcito son testigos de la acogida, a veces inesperada de los mismos. Adems expresa que un programa tenga un alto Rating no implica que sea de buena calidad, en muchas ocasiones la calidad no comulga con el ratings y paradjicamente se dan casos difciles de asimilar. Teniendo en cuenta que la audiencia ha aprendido a discernir y criticar el producto televisivo que consume, se presume que a falta de alternativas escoge "lo mejor de lo peor". Cada ao todos los canales tienen preparada su artillera pesada, y tienden a guardar hermetismo sobre algunas de sus producciones. En esta batalla por el Rating, en la que muchas veces la calidad no est implicada y las preferencias de los televidentes son tan dismiles y variadas no se ha escrito la ltima palabra, siempre habr sorpresas y seguirn aplicando aquellos dichos que rezan: "Entre gustos, no hay disgustos", y "El televidente siempre tiene la razn".

AVANCE II Bases Tericas

Tenemos a ECO UMBERTO (A7): "Apocalpticos integrados ante la cultura de masas", 1977, Barcelona, Lumen., que habla de apocalpticos e integrados, de autores que ven en la televisin toda clase de influencias nefastas o por el contrario, de posturas integradas segn las cuales, la televisin democratiza el saber y la cultura adems de potenciar el aprendizaje. Ferres, J. (A8)Televisin Y Educacin, (1994) Paids Ibrica, expone La necesidad de ofrecer pautas de interpretacin y de anlisis crtico sobre el medio a las nuevas generaciones, puesto que la televisin se ha convertido hoy en instrumento privilegiado para educar, compartiendo con la escuela esa parcela para la educacin y el aprendizaje. Salomn, G; Clark, R.; Martn Del Campo, A.(A9), Evaluacin De la televisin educativa, Barcelona (1986): establece que en la emisin televisiva y sus efectos en el espectador median relaciones interpersonales que repercuten en la informacin y en el refuerzo social. Definicin de trminos: La comunicacin Es el proceso mediante el cual se puede transmitir informacin de una entidad a otra. Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas comunes.

Televisin: Conocido hoy en da como uno de los medios de comunicacin ms populares y de mayor audiencia a nivel mundial, la TV o televisin es un sistema comunicativo que se basa en el envo y recepcin de imgenes y sonido a travs de diferentes soportes como la radio, el cable o el satlite, entre otros. Para que se realice adecuadamente, se debe contar con un aparato tambin conocido como TV que es el encargado de decodificar la seal para transformarla en un mensaje accesible al pblico. Canal de televisin: Se habla de canales para hacer referencia especialmente a las estaciones de televisin a travs de las cuales las empresas de difusin y comunicacin pueden enviar sus productos. Estos productos son recibidos de manera privada a travs de los televisores y disfrutados en diverso tipo de espacios, situaciones y momentos. Las estaciones de televisin reciben el nombre de canales porque son frecuencias por las cuales viaja la informacin (de manera radial, satelital o radial) en el espacio. Programa de televisin: Es un conjunto de emisiones peridicas, agrupadas bajo un ttulo o cabecera comn, en las que, a modo de bloque, se incluye la mayor parte de los contenidos audiovisuales que se ofrecen por televisin. En el mbito profesional televisivo, no son considerados programas los bloques de contenidos dedicados a las autopromociones, a la continuidad y a la publicidad convencional. Segn este uso, se denomina programa a cada bloque de contenidos que se ofrece por televisin, independientemente de que se trate de una produccin unitaria o peridica. Una pelcula de cine difundida por televisin sera un programa, del mismo modo que un

episodio o captulo de una serie. El programa se entendera as como la unidad utilizada en la programacin televisiva. Personajes El trmino personajes, corresponde al plural del trmino personaje, el cual, en trminos generales, refiere a cada uno de los seres humanos, simblicos o animados que aparecen y actan una obra de ficcin, ya sea en el teatro, en el cine, en la televisin o en un libro. La radio: Entendida como radiofona o radiodifusin, es un medio de comunicacin que se basa en el envo de seales de audio a travs de ondas de radio, si bien el trmino se usa tambin para otras formas de envo de audio a distancia como la radio por Internet. Programa de radio: Puede definirse como un producto comunicativo de carcter masivo, que posee un conjunto de caracteres especficos, objetivos, pblicos, contenidos, etc. que le permiten diferenciarse de otro. Cada programa de radio exige una adecuada articulacin de sus elementos: msica, efectos, publicidad y discurso verbal, posibilitndole una prctica de produccin diferencial que adecua su propio lenguaje, relaciones, usos y definiciones socioculturales a las demandas de los pblicos. Psicologa de la televisin y la radio. Terror y cultura de los medios de comunicacin El alcance expandido de las armas y la cobertura de los medios de comunicacin ha potenciado los efectos psicolgicos -el terror- del terrorismo. Si el terrorismo nuclear fue durante dcadas una distopa (utopa negativa) los avances tecnolgicos han hecho de l una

posibilidad real. Actualmente el terrorismo nuclear implicara el uso de armas nucleares por parte de individuos o grupos, no de estados. El impacto del terrorismo ha sido tambin muy magnificado por los medios de comunicacin: cualquier acto de violencia atrae la cobertura televisiva y es transmitido a millones de espectadores. Este alcance masivo ha determinado la utilizacin del terror como una manera de promocionar las demandas, quejas u objetivos polticos de una organizacin particular (vase "La guerra global: ajuste de cuentas entre particulares". Efectos de la TV y la radio. En toda comunicacin se persigue lograr un "efecto" . Puede considerarse como un "efecto de los medios, todo cuanto se quiera que ocurra como resultado de una lectura, audicin o de la observacin de los mismos".(1) La TV es el instrumento que mejor adapta su funcin a la formacin de valores, de modos de vida, de estereotipos, etc., que al medio le convienen. Santoro,(1), en su trabajo: La TV Venezolana y la Formacin de Estereotipos en el Nio, lleg a la conclusin de que la TV transmite y forma estereotipos sociales en los cuales se presentan directa o indirectamente, mensajes que conforman una actitud, siendo esta influencia mayor en los nios quienes son moldeados en muchos aspectos por estos mensajes de televisin. En un reporte tcnico del Comit Consultivo Cientfico del Surgeon Generals publicado en 1972 bajo el ttulo de Televisin y Conducta Social, el cual rene los resultados de 23 proyectos de investigacin se concluy que haba una relacin causal entre: ver violencia en TV y la agresin en los jvenes. El hecho de ver TV a una edad temprana, est asociado con menor autocontrol y ms conductas agresivas en una edad ms tarda. Goransons, en su revisin sobre los efectos psicolgicos de la violencia en los medios, identific cuatro aspectos importantes:

1. Efectos en el aprendizaje Los nios, nias, adolecentes y adultos aprenden viendo la TV y

escuchando la radio. La pregunta obligada es Qu aprenden? De acuerdo a lo sealado en 1982 por el Instituto Nacional de Salud Mental de EE.UU, la violencia de la TV y la radio conduce a y conductas agresivas en los seres humanos. Gran proporcin de las conductas agresivas son aprendidas por observacin, audicin pueden aprender de estos medios retenidas por largos perodos de tiempo. No obstante, los nios tambin muchos valores sociales, como cooperacin y ser amables con los dems y aspectos relacionado con su escolaridad. De hecho en muchos nios "en desventaja" se recomienda 2 horas diarias de TV y radio para de esta forma ayudar en el aprendizaje. 2. Efectos Emocionales: La TV y la radio son medios de gran agudeza y que en los nios, nias, adolecentes y adultos surte efecto en las reas emocionales, cognoscitivas y conductuales, es decir influye en sus intereses y motivaciones hacia objetos comerciales o hacia la formacin integral del nio. Como resultado de la repeticin de violencia en los medios de comunicacin de masas hay un decremento en la sensibilidad emocional del nio ante la violencia. Por otra parte, hay un incremento en la agresin y la capacidad de ser violento o agresivo con otros. Adems los nios demuestran mayor agresividad en sus juegos y prefieren seleccionar la agresin como respuesta a situaciones conflictivas. 3. Efectos en la respuesta de Catarsis: La observacin de escenas de dolor, horror y sufrimiento resulta en catarsis es decir, estos sentimientos pueden ser descargados en forma continua durante o despus de la observacin de programas de contenido violento. 4. Efectos en la Conducta: La imitacin es muy importante en la adquisicin de la conducta ya sea, adaptada o desviada.

La TV y la radio ofrecen modelos simblicos, que juegan un papel fundamental en la conformacin de la conducta y la modificacin de normas sociales. Dichos modelos simblicos pueden ser positivos (conductas normalmente aceptadas por la sociedad) o negativos (conductas rechazadas por la misma). Los nios tambin pueden aprender a creer que las conductas agresivas son una solucin aceptable a la provocacin, ya que en los programas violentos estas conductas son vistas como moralmente justificables. Por ltimo, segn Feinbloom,(7), los efectos de la violencia fsica en TV afectan selectivamente a los varones, mientras que las hembras manifiestan igualmente fuertes reacciones por medio de expresiones no fsicas (verbales o psicolgicas). Efectos sociales de la televisin: En las sociedades contemporneas es cada vez mayor la importancia de los medios masivos y en particular de la televisin y la radio. Esta influye sobre la forma de actuar o de pensar de las personas, logra modificar la forma en que los hombres conocen y comprenden la realidad que los rodea. La intensidad y calidad de la utilizacin de los medios oscilan enormemente, dependiendo en particular de la infraestructura medial del pas y del status social, econmico y cultural del usuario. En general se puede constatar que los medios se utilizan con tanta ms intensidad cuanto ms desarrollada est la estructura medial de la nacin y mayor es el nivel cultural del usuario. La importancia de la televisin en el proceso de socializacin de los chicos y jvenes y de todos los integrantes de la sociedad estn relacionadas con la calidad de los contenidos de los programas educativos, informativos y de entretenimientos que transmite y tambin de las publicidades que influyen en los hbitos de consumo de la poblacin. Los medios son parte esencial de los procesos de comunicacin en las sociedades modernas. "Los masivos medios de comunicacin instalan pantallas simblicas e invisibles que se transforman en gigantescos, coloridos y movedizos pizarrones con muy variados e importantes contenidos. La televisin y la

radio son las maestras electrnica de nuestros tiempos". La TV y la radio se transforman de vehculo de hechos, en aparato para la produccin de hechos, es decir, de espejo de la realidad pasa a ser productora de realidad. "Los medios de comunicacin son parte esencial de los procesos de comunicacin de las sociedades modernas; aportan interpretaciones de la realidad, que son internalizadas por sus pblicos. Las personas pueden desarrollar construcciones subjetivas y compartidas de la realidad a partir de lo que leen, escuchan o miran. Por tanto, su conducta personal como social, puede ser moldeada en parte por las interpretaciones aportadas por los medios ante hechos y temas sociales, con respecto a los cuales los individuos tienen pocas fuentes alternativas de informacin". El proceso de socializacin es continuo y generalmente pasa en forma inadvertida. Ni el contenido ni los mtodos de socializacin son inmunes a la influencia de los medios, la influencia y el cambio pueden tener lugar y de hecho lo tienen. "Los medios de masa, se pueden admitir, constituyen slo un aspecto del proceso, pero sera muy sorprendente en verdad si no desempearan un cierto papel en la modelacin de nuestras actitudes respecto de la vida, de nosotros mismo y de los dems". Los medios en general, se han convertido en la primera escuela, tanto para la creacin y la legitimacin de formas de conducta, la visin que el hombre tenga de s mismo, la sociedad y sus relaciones. Ejemplos de obediencia ciega a los medios, es la adopcin de lenguajes y modas promocionadas pero que no guardan la menor cordura. De la misma forma que el advenimiento del lenguaje le abri a la gente nuevas puertas para que pudiera escapar de los lmites de la comunicacin circunscripta, la llegada de la comunicacin de masas y su transformacin en sistemas de comunicacin complejos permite a los seres humanos de nuestros das organizarse a una escala ms global. Venezuela inicia el siglo XXI marcada por el sello de prioridad que le confiere Amrica Latina al sector ciencia y tecnologa. En 1999, por

primera vez el tema adquiere rango constitucional; el artculo 110 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela aprobada ese ao anuncia: "El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la seguridad y soberana nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinar recursos suficientes y crear el sistema nacional de ciencia y tecnologa de acuerdo con la ley. El sector privado deber aportar recursos para las mismas. El Estado garantizar el cumplimiento de los principios ticos y legales que deben regir las actividades de investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica. La ley determinar los modos y medios para dar cumplimiento a esta garanta".

AVANCE III En este avance se presenta la metodologa que permiti desarrollar el presente proyecto. Se muestran aspectos como el tipo de investigacin, las tcnicas y procedimientos que fueron utilizados para llevar a cabo dicha investigacin.

Metodologa de investigacin El tipo de investigacin es documental Informativa (expositiva). Este escrito permiti bsicamente una panormica acerca de la informacin relevante sobre la televisin y la radio de diversas fuentes. Tcnicas de recoleccin de datos Observacin La observacin es el mtodo fundamental de obtencin de datos de la realidad, toda vez que consiste en obtener informacin mediante la percepcin intencionada y selectiva, ilustrada e interpretativa de un objeto o de un fenmeno determinado. Existen diversos tipos y clases de observacin, stos dependen de la naturaleza del objeto o fenmeno a observar, y de las condiciones en que sta se ha de llevar a cabo, modalidad, estilo e instrumentos. Es evidente que a travs de este mtodo capto que gran parte de la poblacin del Tchira pose un televisor y radio en su casa.

CONCLUSIONES Los medios de comunicacin influyen de forma considerable en los seres humanos por tal motivo desde temprana edad se recomienda que estos sean usados bajo supervisin as lograr que se observen o escuchen programas acorde a las edades. Propagar a travs de los distintos medios de comunicacin mensajes, programas fructferos que permitan a los estudiantes educarse. Mediante los medios de comunicacin logramos informarnos sobre todo lo que esta pasando de forma regional, nacional e internacional es por ello que son tan importantes para nuestra vida social y han ido creciendo y actualizndose cada da mas. La televisin y la radio son los medios mas comunes que hoy da se encuentran en los hogares, y permiten que los integrantes de la sociedad observen programas educativos, informativos y de entretenimientos que transmiten y tambin las publicidades que influyen en los hbitos de consumo de la poblacin.

APELLIDOS: Seplveda Manchego C.I. V.- 15639663 FECHA DE NACIMIENTO: 30/10/1983 CORREO ELECTRONICO: Agny1983sepulveda@gmail.com NACIONALIDAD: Venezolana
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DATOS PERSONALES NOMBRE: Agny Marhery ESTADO CVIL: Soltera TLEFONO: 0412-0772228 DIRECCIN: Carrera 5 entre calle 5 y 6. Michelena FACTOR SANGUNEO: RH O+
ESTUDIOS REALIZADOS TTULO OBTENIDO: BACHILLER EN CIENCIAS TCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN INFORMTICA MENCIN INFORMATICA ACTUALMENTE CURSO

CURSOS REALIZADOS COMPONENTE DOCENTE Computacin Bsica( Word, Excel, PowerPoint) Programa desarrolladores de Software EXPERIENCIA LABORAL NOMBRE DE LA EMPRESA CARGO DURACIN CYBER CAFFE MOTITA ADMINISTRADORA 12/04/2004 hasta 24/10/2006 NOMBRE DE LA EMPRESA CARGO DURACIN BANCO MERCATIL SAN Pasante 08/04/2006 hasta 12/05/2007 CRISTOBAL LAS LOMAS NOMBRE DE LA EMPRESA CARGO DURACIN POLITECNICO SANTIAGO MARIO PROCESADORA DE 15/07/2007 hasta 16/08/2009 SAN CRISTOBAL LAS LOMAS DATOS REFERENCIAS PERSONALES NOMBRES TELEFONOS Richard Pabon 0424- 6255721 Henry Guerrero 0414-7055228 DIPLOMADO IPROANDES IBM T.S.U Gisela Montilva 0424-7598943 MANEJOS DE SOFTWARE SIN SOPORTE EXPLORER NAVIGATOR, SISTEMAS MICROSOFT OFFICE, OPERATIVOS. WINDOWS, HABILIDADES Y FORTALEZAS FACILIDADES PARA TRABAJAR EN EQUIPO COLABORADOR, PARTICIPATIVO , ENTUSIATA TECNOLOGICOS RESPONSABLE. TRABAJAR BAJO PRESIN.

APELLIDOS: Boada Mendoza. C.I. V.- 17811166 FECHA DE NACIMIENTO: 29/12/1986 CORREO ELECTRONICO: carolay1229@hotmail.com NACIONALIDAD: Venezolana
INSTITUCIN: U.E.E. MANUEL DAZ RODRIGUEZ INSTITUTO UNIVERSITARIO TECNOLOGICO AGRO-INDUSTRIAL REGIN LOS ANDES I.U.T. UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NCLEO ACADMICO TCHIRA

DATOS PERSONALES NOMBRE: Astrid Carolina. ESTADO CVIL: Soltera TLEFONO: 0276-3468703 0424-7376638 DIRECCIN: Carrera 1 Vereda 3, N 5-82 Telares. La Concordia FACTOR SANGUNEO: RH O+
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CURSOS REALIZADOS Representante del Instituto Universitario de Tecnologa Agroindustrial en las I Olimpiadas Venezolanas de Informtica en la modalidad de Proyecto de Investigacin IPROANDES Computacin Bsica( Word, Excel, PowerPoint) IBM Programa desarrolladores de Software EXPERIENCIA LABORAL NOMBRE DE LA EMPRESA CARGO DURACIN Babys Consentidos Vendedora 10/05/2007 hasta 31/12/2010 (ropa de bebe) DIRECCIN TLEFONO NOMBRE DEL JEFE 5ta. Avenida diagonal al Bicentenario 0276-3446355 Carlos Eduardo Silva. Paseo Comercial Santa Mara local 1y 2. NOMBRE DE LA EMPRESA CARGO DURACIN Alcalda (Oficina de Sistemas) Pasante 05/08/2009 hasta 21/10/2009 DIRECCIN TLEFONO NOMBRE DEL JEFE Urb. Mrida Av. Carnevali 0276-5165569 Ing. Freddy Chacn NOMBRE DE LA EMPRESA CARGO DURACIN U.E Colegio Beata Mara de San Docente 10/01/2011 actualmente trabajo Jos DIRECCIN TLEFONO NOMBRE DEL JEFE Calle 9 #15-32 Barrio Obrero. 0276-3422121 Lic. Isabel Contreras de Melo MANEJOS DE SOFTWARE SIN SOPORTE SISTEMAS OPERATIVOS. MICROSOFT OFFICE, ANALISTA DE PROGRAMAS: WINDOWS, LINUX. PHP, MYSQL, HTML. EXPLORER NAVIGATOR OTROS. OVI HABILIDADES Y FORTALEZAS FACILIDADES PARA TRABAJAR EN EQUIPO. RESPONSABLE. HABILIDAD PARA ADAPTARSE AL FACILIDAD PARA TRABAJAR BAJO PRESIN. CAMBIO. COMUNICACIN. HABILIDAD NUMRICA.

DATOS PERSONALES Nombre: Apellidos: Pablo Antonio Contramaestre Barragn Cedula: Nacionalidad: 14.042.257 Venezolana Direccin: Telfonos: El lobo, Carr.2 , #1-68, San Cristbal Cel. 0426-8037128 Nivel Acadmico Tcnico Superior en Informtica (Egresado del IUFRONT)
Experiencia Laboral Jefe del departamento tcnico y Jefe de Operaciones de Internet en la Empresa L.G ComputerS Operador de Maquinas Electorales, Indra Tchira. En todos los Procesos Programador y Operador de Sistemas en la Junta Regional Electoral Tchira Realizacin del Sistema de Control de Tuberculosos en la Unidad de Neumotisiologa del Antituberculoso Realizacin del Sistema de Control de Pago al Seniat para el Hotel Pirineos Actualmente desempeando labores en el Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica Panamericano como Coordinador Tcnico, programador y docente, desde 2002, Turno Maana. Asesor de Migracin de Windows a Linux con la Empresa Coresolutions Trabajos por cuenta propia en Instalacin de Servidores Linux y todo lo relacionado Credenciales, Certificados y Diplomas Obtenidos Certificado por participacin en el curso: Formacin Bsica de recreacin de Menores Reconocimiento por Meritoria Labor en los 7 procesos electorales desde 1998 a 2000. Reconocimiento por el IUFRONT por su participacin en el II Web Quest, (Bsqueda Rpida en Internet) Certificado por Asistencia al I Taller de Negocios en Internet el da 29 de junio de 2001 Certificado de Aprobacin del 1er Semestre del CCNA (Especializacin en Redes) Certificado de Aprobacin del 1er Semestre del CCNA 1212(Especializacin en Redes) con un promedio de 97 Certificado de Asistencia del 1er Semestre del CCNA (Especializacin en Redes) Certificado por haber facilitado el Curso de Microsoft Word (Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica Panamericano) Enero 2003 Certificado de aprobacin de modulo I, II y III de la II Jornada de Formacin de Tutores Regin Andina. Certificado por haber facilitado el Curso de Aplicacin de Tecnologa de Informacin en los Proyectos Pedaggicos de Aula (Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica Panamericano) Enero 2003 Certificado por haber facilitado el Curso de Microsoft PowerPoint (Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica Panamericano) Abril 2003 Certificado por haber facilitado el Curso de Microsoft Word (Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica Panamericano) desde Abril 2003 a Octubre 2004 Certificado por participacin como Jurado en el III Festival Interno de la Ciencia del Colegio PO XII Constancia de Asistencia al Taller de Instalacin y Administracin de Windows 2003 Certificado por haber facilitado el Taller sobre Redes Informticas Certificado por participacin como Jurado en el IV Festival Interno de la Ciencia del Colegio PO XII Certificado por haber facilitado el Taller sobre Redes Informticas Certificado por haber facilitado el Curso de Microsoft Access Certificado por haber dictado el curso de Microsoft Visual FoxPro 7.0 Certificado de Diseo de Proyectos Pedaggicos de Aula mediante el uso de nuevas tecnologas Certificado por participacin como jurado en el IV Festival Interno de la Ciencia del Colegio PIO XII Reconocimiento por su destacada labor en pro de la Incorporacin de las Tecnologas de la informacin y la Comunicacin en el Proceso de Enseanza-Aprendizaje de los Venezolanos Certificado por asistir al taller de Produccin de Software Educativo Certificado de Asistencia y participacin en el Segundo Foro Regional de Tecnologa Libre del estado Tchira

Certificado por haber aprobado el Curso de Instalacin y Administracin de knnopix 3.7 Certificado de Aprobacin del Curso de Instalacin y Configuracin bsica de linux Certificado de Aprobain del Curso de Administracin Avanzada de Linux Certificado por haber colaborado con el FLISOL 2006 (Feria Latinoamericana de Instalacin de Linux) Certificado por haber dictado el curso de Instalacin y Configuracin de Linux (Ubuntu Dapper 6.06) en el Alberto Adrianni Certificado por haber dictado el curso de Configuracin Bsica de un CBIT bajo software libre con Ubuntu, Edubuntu y Kubuntu Certificado por haber capacitado en herramientas de software libre 300 de personas de CorpoSalud con la empresa CoreSolutions. Constancia de Asistencia a los Cursos de Induccin Tecnica e Induccin Docente en FUNDABIT (Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica) en el Ministerio de Educacin Cultura y Deportes (Caracas, del 26 09 2006 al 04 10 2006) Constancia de Asistencia a la Conferencia Proyecto GNU Richard M. Stallman, Universidad de Santander, Cucuta Colombia, Julio 24 de 2008 Reconocimiento como ponente en el Foro de Tecnologas Educativas, UPEL RUBIO, Mayo 2010 Reconocimiento como ponente en las Jornadas de Investigacin, UPEL IMPM TACHIRA, JULIO 2011 Reconocimiento como forista en las Jornadas de Investigacin, UPEL IMPM TACHIRA, JULIO 2012

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