E.E.S.A. N 1 ANTONIO CARBONI - ANEXO 3011 - LAS CHACRAS BUENOS AIRES A.I.C. / C. I.C.

REGIN: XXIV DISTRITO: LOBOS ESCUELA: E.E.S.A. N1 (Sede A. Carboni y Anexo 3011 Las Chacras)

A.I.C.

CONFORMACIN

FUNCIONAMIENTO

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Antonio Carboni, Agosto 2012.A la Comunidad Educativa de nuestra Institucin ______________________ El documento que a continuacin se presenta es el fruto del trabajo compartido por padres, alumnos, docentes y personal no docente que a lo largo de este tiempo y luego de reuniones, consultas, de acuerdo a lo establecido por la Ley de Educacin Nacional (LEC 123 inc 1); han ido acordando compromisos mutuos que parten de la reflexin profunda sobre las prcticas diarias para mejorar y reforzar las relaciones interpersonales entre los integrantes de la institucin, propiciando un proceso educativo participativo que posibilite al adolescente responsabilizarse de sus actos progresivamente y a los adultos a orientar y promover estrategias para acompaarlos en ese proceso. Todos sabemos que la escuela forma parte del tejido social y como tal reflejo de lo que ocurre en la sociedad en que se encuentra inserta; esto obliga a la escuela como institucin a producir respuestas favorables que envan hacia fuera seales positivas y superadoras de los conflictos; que deba cumplir su papel de formadora y contenedora . Y aqu los A.I.C. cumplen un papel fundamental, representan un avance hacia una escuela diferente, que tenemos obligacin de alcanzar, ya que estos regulan las relaciones profesor-alumno, de estos entre s y con los otros adultos de la institucin educativa, llevando a renovar explcitamente el compromiso de unos (adultos) y otros (jvenes adolescentes), con el conocimiento y con los deberes y responsabilidades de ensear y aprender en el proceso de construccin de una ciudadana plena. El xito de este contrato depender del ejercicio real y autntico que cada uno de los actores desempee de acuerdo a los compromisos asumidos y de una permanente reflexin y aprendizaje en la superacin de los conflictos.

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BREVE RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN

La Escuela Agropecuaria de Lobos comienza a funcionar en el ao 1986, en el edificio de la Escuela N 15, gracias a las gestiones de un grupo de pobladores del lugar, que vean con mucha preocupacin el futuro de sus hijos, ya que estos debera emigrar para concurrir a las escuelas de la ciudad, perdiendo as el sentido de pertenencia y dejando postergado la actividad rural. Al mismo tiempo esta propuesta, nica en el distrito, le daba a muchos jvenes de la ciudad con inclinacin a la formacin rural la posibilidad de estudiar. Un grupo reducido de alumnos y docentes, en una modestsima infraestructura cedida por la Escuela N 15 y con mnimos recursos constituan el inicio de nuestra escuela. El crecimiento de la matrcula hizo que en el ao 1990 la escuela se deba trasladar a una vieja casa alquilada, ya que se haca imposible continuar as. Recin en el ao 1995 se concreta el sueo de la casa propia. Con el esfuerzo de toda la comunidad la Asociacin Cooperadora adquiere el edificio de la ex Cooperativa Agrcola Ganadera, que luego de su adaptacin nos permitira trasladarnos. En el 2008 se le incorpora un anexo en Las Chacras.

LOCALIZACIN

La Escuela Agropecuaria se halla ubicada en la localidad de Antonio Carboni, distante a 30 km. de Lobos, cabecera del partido del mismo nombre. Por caminos de tierra se comunica con la ciudad de Lobos, Veinticinco de Mayo, Navarro y Roque Perez, estas tres ltimas ciudades a no menos de 35 km. dista 20 km de la Ruta nacional 205 y 22 km de la ruta provincial 41, ambas asfaltadas. Por lo expresado anteriormente se deduce que la escuela se halla bastante alejada del centro urbano ms prximo (Lobos) y todos los caminos de acceso a la misma son de tierra presentando dificultades a veces para el trnsito por el estado de los mismos. La zona de influencia se ha ido ampliando ao a ao. Actualmente recibimos alumnos de: Sol de Mayo, la Blanqueada y Las Marianas (Partido de Navarro) ; Elvira, Antonio Carboni, Arvalo, Las Chacras y

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Zapiola (Partido de Lobos) completan la zona rural, Lobos y Empalme Lobos como zonas urbanas. Con el propsito de brindar oportunidades educativas se crea en las instalaciones de la escuela primaria n 3 de Las Chacras el anexo 3011 dependiente administrativamente de la E.E.S.A. n 1 de Antonio Carboni y respondiendo a la modalidad de Ciencias Naturales. El acceso al mismo tiene similares caractersticas que la escuela sede, encontrndose ubicada a aproximadamente 20 Km de la cabecera del partido y 30 Km de la EESA n 1 de Antonio Carboni.

MATRCULA Y ACTIVIDADES

En el ciclo lectivo 2012 la matrcula de la Escuela es de 200 alumnos conformada por 81 alumnos del anexo las Chacras y 119 alumnos de la sede en Antonio Carboni. Los alumnos de la escuela sede cursan los espacios curriculares a la maana y en contraturno los talleres didcticos productivos, por lo cual permanecen en la escuela desde las 7:25 a las 17:35 hs. En el anexo la jornada es simple, de turno tarde, con una pre hora, de las 10:00 hs. a 12:00 hs. y retomando la actividad de 13:05 hs. hasta las 17:45 hs. Dentro de las actividades especficas de la modalidad se encuentran en la E.E.S.A. de Antonio Carboni: Apicultura, Cunicultura, Avicultura, Huerta (al aire y bajo cubierta) Aromticas, Lombricultura, Tambo, Produccin extensivas (Agrcolas ganaderas), elaboracin de Dulces y Encurtidos, elaboracin de chacinados y escabeches, elaboracin de quesos, Construcciones rurales y mantenimiento, entre otras. Estas actividades se desarrollan en las secciones didctico-productivas de la escuela. En el anexo de Las Chacras la escolaridad de jornada simple recibe el 50% aproximadamente de la matrcula de la zonal rural, el resto lo conforman alumnos de la zona urbana que por diversos motivos se inscriben en esta institucin a pesar de la oferta existente en la cabecera del partido. Los alumnos llegan a la escuela a travs de medios de transporte privados algunos y contratados por el Consejo escolar otros. Ninguno de ellos cuenta con preceptor de viaje
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Acuerdo Institucional de Convivencia

Referentes Normativos
Los A.I.C. de la E.E.S.A. n 1 de Antonio Carboni, incluye en su marco conceptual y normativo instrumentos legales a nivel nacional e internacional de relevante alcance, destacndose los documentos que a continuacin se mencionan: La Constitucin Nacional Argentina y la Constitucin de la Provincia de Buenos Aires. Ley de Educacin Nacional n 26.206/06 y la Ley Provincial n 13.688/07 que establece el carcter obligatorio del nivel secundario; Ley n 26.061 y Ley Provincial n 13.298 que promueven y protegen los derechos de Nios y Adolescentes en cuanto sujeto de derecho, leyes que estn contempladas en la Resolucin n 1.709/09 de la D. G. C. y E. de la Provincia por la cual se rigen los A.I.C. de referencias que tiene sus bases en la resolucin n 1593/02, brindando a los mismos legitimidad y validez. Ley n 23.592 Actos Discriminatorios, Decreto 1.086/05 Hacia un Plan Contra la Discriminacin Lineamientos Polticos y estratgicos de la Educacin Secundaria Obligatoria CFE n 84/09 Las normas no son fines en s mismos sino medios para alcanzar las metas. Por lo tanto se hace necesario explicitar los fines educativos, metas de largo alcance que aspira alcanzar la escuela, as como los fines institucionales enunciados en el Proyecto Educativo Institucional. Los principios y criterios que orientan el contenido de los A.I.C de la E.E.S.A. n 1 de Antonio Carboni y su Anexo 3011 estarn orientados a: El respeto de las normas y las sanciones como parte de la enseanza socializadora de la escuela. El respeto irrestricto a la dignidad e intimidad de las personas. La utilizacin del dilogo como metodologa para la identificacin y resolucin de los problemas de convivencia
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El rechazo explcito a toda forma de discriminacin, hostigamiento, violencia y exclusin. El respeto por los valores, creencias e identidades culturales de todos. El cuidado del edificio escolar, su equipamiento y materiales de uso comn El anlisis y reflexin sobre las situaciones conflictivas abordadas como una oportunidad para el aprendizaje socializador La contextualizacin de las transgresiones en las circunstancias en que acontece segn la perspectiva de los actores, los antecedentes y otros factores que inciden en la misma, manteniendo igual ante la ley Garantizar al alumno el derecho a ser escuchado y a formular su descargo Valorar el sentido pedaggico de la sancin. Reconocimiento y reparacin de daos u ofensas.

Son los fines de la Educacin:

Promover y proteger los derechos de los nios y adolescentes en tanto sujeto de derecho, sosteniendo como principio rector el inters superior del nio y del adolescente. Garantizar la escolaridad de los alumnos en el nivel a travs de una propuesta escolar integrada, creativa, significativa y flexible. La distribucin del conocimiento socialmente significativo a todos los jvenes de la Provincia. de Buenos Aires sin exclusiones La formacin de una conciencia y prctica democrtica en la escuela que conlleve al respeto por la vida, los derechos y responsabilidad de cada persona, a la resolucin no violenta de
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los conflictos, al respeto y aceptacin de las desigualdades, promoviendo relaciones pluralistas basados en la solidaridad, reciprocidad y respeto mutuo

Que institucionalmente se traducen en:

Establecer un encuadre normativo interno orientado a ensear el respeto y la valoracin de la ley, superadora de estilos verticales, distanciados y unilaterales en el ejercicio de la autoridad. Fomentar el desarrollo integral del educando propiciando un desempeo responsable, comprometido con la comunidad, consciente de sus deberes y derechos, afianzando el proceso socializador como actor responsable de la vida democrtica. Profundizar el conocimiento y las habilidades de las distintas reas del saber, en un mbito donde los jvenes aprendan a convivir en paz, donde nadie de los actores institucionales sean objetos de discriminacin, violencia o abuso. Desarrollar capacidades que acrediten para el acceso a la produccin y al trabajo, dentro de un clima escolar favorable donde todos los actores, en particular los jvenes, sean reconocidos y depositarios de expectativas positivas sobre su desempeo. Fomentar la reflexin sobre la realidad, estimulando el juicio crtico para la bsqueda permanente de la verdad, intentando nuevas formas de gobierno y autoridad que permita el abordaje de asimetra democrtica manteniendo la diferencia de roles y responsabilidades entre adultos y jvenes.

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Ya se han mencionado los referentes legales que encuadran las normas de convivencia escolar para alcanzar los fines educativos. A continuacin se mencionarn valores que en el presente A.I.C. son considerados sustentos bsicos-inamovibles en la construccin de la vida democrtica escolar y social.

Estos valores son: El conocimiento y su distribucin equitativa La solidaridad La cooperacin La justicia La participacin democrtica La responsabilidad El esfuerzo perseverante La libertad La honestidad Aceptacin de la diferencia El respeto Para la consecucin de los fines, el cumplimiento de las normas y la formacin permanente de los valores es necesario reconocer la posicin que cada uno ocupa dentro de la institucin y por ende las funciones, los derechos y deberes que de ella se desprenden.

Derechos y deberes de Padres, Docentes y Alumnos De los Padres: Un banco vaco en una escuela seala la ausencia de un adulto responsable en la vida de un adolescente A partir de los Lineamientos Polticos y Estratgicos de la Educacin Secundaria Obligatoria, los padres tendrn la obligacin de mandar a sus hijos a la escuela, respetando el derecho del adolescente de apropiarse

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de conocimientos socialmente significativos confirmado en su derecho a la educacin.

Son derechos: Que sus hijos reciban una educacin de calidad, basada en la equidad. Ser atendidos por directivos y docentes de la escuela cuando as lo requieran. Recibir informacin del desempeo de su hijo/a en la escuela. Participar en la organizacin de actividades y proyectos escolares. Ser informados sobre el desenvolvimiento, conducta y rendimiento de su hijo a travs del cuaderno de comunicaciones. Ser convocados en tiempo y forma a reuniones que, para el mejoramiento de la convivencia escolar se realizan en la escuela Estar en conocimiento de las pautas de acreditacin de los distintos espacios curriculares, ulicos y de taller Son deberes: Cumplir con las funciones de crianzas tanto normativa como nutritiva Acompaar y asistir a sus hijos en el proceso de educacin. Asistir a reuniones generales, convocatorias o entrevistas personales cuando se lo requiera. Comunicar directamente al colegio sugerencias, propuestas. Informar a la escuela cualquier cambio en la conducta del adolescente que considera se deba conocer dentro de la institucin. Cumplir con los requisitos administrativos y la documentacin solicitada. Cumplir con los compromisos previstos en los A.I.C. Colaborar con la institucin con la formacin de los alumnos Revisar todos los das el cuaderno de comunicaciones. Estar al tanto del desempeo de su hijo en la escuela

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De los Docentes y Personal:

Son derechos: Los previstos estatutariamente. Recibir un trato adecuado por parte de los alumnos, padres y pares. Recibir informacin y asesoramiento permanente. Ensear y trabajar en condiciones adecuadas Sancionar, si corresponde, y tomar medidas justas Son deberes: Los previstos estatutariamente. Utilizar un lenguaje adecuado. Dirigirse con una actitud respetuosa. Contemplar las diversas situaciones de vida y los bagajes sociales y culturales de los diferentes estudiantes, propiciando la inclusin escolar y social Ofrecer propuestas de enseanzas variadas utilizando espacios y tiempos distintos con diversos temas y abordajes donde los estudiantes participen, de experiencias escolares con nuevas sentidos, con otras formas , con esfuerzo y creatividad Garantizar una base comn de saberes para posibilitar el acceso a los bienes culturales de todos en la escuela. Sostener y orientar las trayectorias de los alumnos, flexibilizando instancias para incluir entre otras propuestas apoyos acadmicos y tutoriales para orientar la experiencia escolar y recrear espacios de aprendizaje que conecten la escuela con el mundo social, cultural y colectivo Promover el trabajo colectivo entre docentes abordando desde la corresponsabilidad nuevas propuestas escolares para afianzar el xito de las trayectorias escolares estudiantiles, flexibilizando tiempos, espacios y recursos en funcin de logros de competencias propuestas para el alumno/a. Resignificar el vnculo de la escuela con el contexto Centrar el trabajo educativo institucional en los modos de inclusin y acompaamiento de los estudiantes, en los

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contenidos y su organizacin, y en la conformacin de los equipos de enseanza. Recuperar las prdidas de trabajo ocasionadas por das de lluvia. Cumplir con los acuerdos convenidos en el P.E.I. , en el P.C.I. y en los A.I.C. Mantener en todo momento una actitud adulta y asimtrica en la relacin vincular con el adolescente. Trabajar atendiendo a la diversidad, flexibilizando tiempos, espacios y recursos en funcin del logro de competencias propuestas para el alumno. Generar propuestas escolares para la igualdad y la inclusin Definir condiciones institucionales que posibiliten trayectorias escolares continuas y completas para todos los estudiantes. Promover distintos modos de apropiacin de saberes para dar lugar a nuevas formas de enseanza, organizacin del trabajo de los profesores, del uso de los recursos y de los ambientes de los aprendizajes. Establecer pautas para las alternativas de escolarizacin que atiendan los requerimientos de los estudiantes con trayectorias discontinuas. Los docentes y personal debern notificarse diariamente de las novedades (comunicaciones, resoluciones, decretos) que se presenten por los canales previstos. Clarificar y anticipar a los estudiantes los riesgos a los que se exponen ante el incumplimiento de las prescripciones del rgimen acadmico. Cumplir los horarios en forma puntual (no llegar tarde) y avisar con anticipacin si no concurrir a clases, en tal caso deber presentar con anterioridad actividades pedaggicas para que el preceptor pueda cumplir con la hora asistida.

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De los Alumnos Son los protagonistas principales, los destinatarios del trabajo de un grupo de personas que entienden que la enseanza est orientada al aprendizaje de contenidos direccionados hacia la formacin de jvenes ticamente responsables y comprometidos consigo mismos, con los dems, con el medio ambiente y con su entorno. Son derechos: Recibir una educacin de calidad. Ser atendidos en sus sugerencias, planteos y problemas. Conocer las expectativas, contenidos, criterios de evaluacin de cada espacio curricular. Estudiar en un ambiente limpio y ordenado Ser respetado, valorado y escuchado- no discriminado. Ser atendidos a travs de horas asistidas, cuando los docentes no asistan a clases. Participar en la organizacin de planes, proyectos y actividades educativas escolares y extraescolares. Estar informados de las calificaciones obtenidas y de las pautas de la acreditacin. Son Deberes: Cumplir con los requerimientos de la institucin y de los docentes (en el estudio, material solicitado, documentacin requerida y otros.) Mantener una actitud responsable y comprometida con los estudios Estar atento a las explicaciones del docente para poder realizar apreciaciones oportunas. Realizar las actividades pedaggicas que en horas asistidas deja el profesor, en caso de inasistencia. Permanecer en el establecimiento durante la jornada escolar desde su inicio hasta la hora de finalizacin de clase, no pudindose retirar antes excepto que sean retirados por sus

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padres o adultos responsables, o por su propia decisin si es mayor de edad. En ambas situaciones se le aplicar media falta. Los lmites entre los cuales pueden circular los alumnos sern delimitados por la Direccin de la escuela, no pudiendo salir del predio por ningn motivo. Asistir a clase limpio, prolijo y con ropa adecuada. No utilizar aros, peercing, collares, pulsera o cualquier objeto que pueda ocasionar algn dao en la escuela o a terceros. Resolver conflictos por medio del dialogo de manera pacfica (tener una actitud de tolerancia) Ser puntuales. Dar aviso al personal docente cuando se genere alguna situacin de conflicto, con el objeto de prevenir situaciones de mayor gravedad. Notificar toda comunicacin emanado de la escuela a los padres o tutor a travs del cuaderno creada para tal fin. ( documento imprescindible) Mantener una actitud respetuosa y constructiva en su relacin con los otros. Cumplir con lo establecido en los A.I.C. Afianzar la cultura del esfuerzo y del trabajo Mantener una conducta apropiada tanto en la escuela como en el transporte escolar.

NORMAS INSTITUCIONALES: La escuela es un lugar para ensear y aprender, para crear, imaginar y hacerse de amigos. Todo esto requiere de un clima de respeto, trabajo, orden, armona y tolerancia. Que se traduce operativamente en las normas que a continuacin se detallan en las distintas reas: a) El mbito de la responsabilidad de la institucin sobre la conducta de los alumnos: Los alumnos asistirn a la escuela solamente con los elementos y objetos necesarios para la actividad pedaggica-didctica solicitada por los docentes.
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Por ser la institucin responsable directa de la atencin de sus alumnos, estos solo podrn retirarse de la misma bajo circunstancias especiales (descomposturas, accidentes, etc) y con la autorizacin pertinente de sus padres o tutores en tanto sean menores de edad. La Institucin ser responsable de orientar y abordar responsablemente la conducta de los alumnos en tanto acontezca dentro del horario y espacio fsico asignado. En tanto fuera de estos espacios la conducta observada por los jvenes ser responsabilidad de las familias y/o instituciones jurdicamente determinadas Si bien la responsabilidad legal de los docentes se circunscribe a espacios y tiempos determinado, la docencia es una actitud que se desempea permanentemente y desde la corresponsabilidad, los docentes intervendrn y orientarn en forma pertinente conductas de desajustes-inapropiadas por parte de los alumnos al ingreso o egreso de la institucin, por ejemplo parada de colectivo, en el mismo, en la vereda.

b) La relacin entre las personas (para adultos y jvenes): Como ya se ha expresado, ensear el respeto y la valoracin de la ley sustentando el rol asimtrico de los adultos pero en dilogo con los jvenes confiando en ellos, superando estilos verticales distanciados y unilaterales del ejercicio de la autoridad se han convertido en una premisa que se tiene en cuenta en esta escuela secundaria actual a la hora de elaborar y poner en prctica los A.I.C.. Es por ello que dentro del marco legal que sustenta este documento los docentes y no docentes tambin estarn sujetos a sanciones en caso de transgredir los presentes acuerdos. La escuela es un lugar de estudio y de trabajo por lo tanto debern concurrir limpios y prolijos, con ropa adecuada para las distintas tareas y con elementos esenciales para la higiene personal. El abordaje de una nueva asimetra democrtica posibilitar mantener la diferencia de roles y responsabilidades entre adultos y
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jvenes contribuyendo ello a la construccin de la ciudadana juvenil. El uso de celulares durante las horas de clases interfieren el adecuado funcionamiento de la misma, razn por la cual se limita en casos excepcionales justificando previamente su uso. Las netbook sern consideradas como agente facilitador del proceso de enseanza aprendizaje y su uso ser supervisado por el profesor o por los preceptores. A travs de un comodato cada alumno podr llevrsela a su hogar. Por respeto a la salud o a un ambiente libre de sustancias txicas; no se permitir ingerir alcohol, fumar, consumir drogas o cualquier otro tipo de sustancias txicas. En nuestra escuela queremos que toda persona se sienta escuchada respetada, valorada; el maltrato o la violencia entre las personas, sean estas jvenes o adultas; la descalificacin o la agresin a otros a travs del lenguaje verbal o corporal sern consideradas transgresiones. La tolerancia y el respeto a la diversidad son valores que jerarquizamos por considerarlos esenciales para la vida democrtica. La discriminacin social, religiosa, ideolgica, poltica, sexual etc. Debern ser abordadas dentro del marco educativo que sustentan los A.I.C. Los smbolos patrios marcan nuestra identidad como Nacin y merecen el mayor de los respetos, por lo tanto las conductas inapropiadas que representen una transgresin hacia ellos sern sancionadas. La comunicacin es un vnculo esencial que debemos mantener entre los distintos actores. El cuaderno de comunicacin es el nexo
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entre la familia y la escuela; es obligacin: - del alumno traerlo diariamente, as como tambin cualquier otra documentacin; -del docente informar cualquier novedad y- de los padres y/o tutores firmar las comunicaciones y usar dicho cuaderno como fuente de consulta e informacin. La documentacin escolar es muy importante para todos los actores institucionales por lo que deber presentarse en tiempo y forma, y revestida de la legalidad y validacin pertinente.

c) El uso de los tiempos compartidos: Los alumnos estarn a cargo del profesor durante las horas de clase, en los recreos, horas libres y el comedor de los preceptores. En la escuela sede EESA n1 Antonio Carboni los maestros de seccin tendrn a su cargo a los alumnos durante el trabajo en proyectos productivos instituciones. Dentro del marco del compromiso y la puntualidad se afianzarn conductas tanto en alumnos como docentes y no docentes Las clases en la escuela sede comienzan a las 7,25 y finalizan 11,45hs., si hubiera pos- hora 12,45hs, por la maana. Por la tarde comienzan 13,15 hs. y finalizan 17,35 hs., si hubiera pre- hora se inician 12,15 hs. En el anexo 3011 de Las Chacras las clases comienzan para algunos grupos a las 10:00 hs con pre hora, y finalizan a las 17:35 hs. Las llegadas tardes sin justificacin fehaciente (rotura de auto, prdida del colectivo, estado de los caminos etc) sern analizadas a fin de determinar la inasistencia o no a clase. Los recreos podrn ser utilizados para distraccin, ir al bao, hacer fotocopias, entregar documentacin, solicitar material o elementos necesarios. No se autorizar la salida del establecimiento, excepto por motivos justificados.

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En la escuela sede la doble escolaridad nos exige contar con un momento donde compartimos el desayuno, almuerzo y merienda pretendemos que ste transcurra en un clima familiar, distendido haciendo uso de buenos hbitos. Valorar la comida, producto del esfuerzo y del trabajo, utilizar adecuadamente los elementos de la mesa y compartir los otros en forma placentera estos momentos sern conductas estimuladas en forma permanente. En el anexo la hora de ingesta alimentaria revestir similares caractersticas

El uso de los baos es una necesidad para todos y no un lugar para charlar o detenerse en ellos. Su pulcritud y prolijidad depende de todos, por lo tanto se estimularn hbitos de higiene, orden y cuidado como parte de aprendizaje social, universalmente aceptado. Es uno de los objetivos de la institucin fomentar proyectos didcticosproductivos para aprender haciendo por lo tanto los alumnos podrn ser solicitados por los responsables del proyecto en horas de clase, previa autorizacin del profesor que tienen a cargo y disponer de los alumnos en horas libres por ausencia del profesor o turnos libres o ser asignados a guardias extra-escolares.

d) El cuidado de los materiales y el mobiliario:

La escuela procura el afianzamiento de conductas tendientes al cuidado, mantenimiento del orden, la limpieza y su mejoramiento. Las roturas, suciedad y desorden en forma intencional sern evaluadas como acciones transgresoras. La escuela concientizar acerca de la importancia y uso adecuado de los materiales didcticos, indispensable para el aprendizaje. Dejar fuera de lugar luego de su uso, romper o sacar sin
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autorizacin sern motivo de sanciones ya que solo podrn ser utilizada bajo la supervisin de un docente. En la escuela sede las herramientas y las maquinarias sern consideradas de la mismas manera.

C.I.C.

APARTADO 1: DEL CONCEPTO, FUNDAMENTO Y OBJETIVOS

tem 1: El espacio para el dilogo y la realizacin de acuerdos conjuntos acerca de la implementacin de la normativa que rige la convivencia institucional en casos graves de trasgresin en el cual los distintos actores institucionales expresan sus opiniones a la Direccin acerca de las estrategias de solucin, siendo el director el responsable de la toma de decisiones finales.

tem 2: completando el proceso de formulacin de los Acuerdos Institucionales de Convivencia, surge la necesidad de contar con un cuerpo colegiado de consulta, intercambio y reflexin que permita a la Direccin considerar los casos de trasgresin grave y muy grave a las normas establecidas en los A.I.C.

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tem 3: los objetivos del C.I.C. Establecer una relacin entre la norma escrita y los hechos acontecidos. Alcanzar una distancia ptima que permita abordar sin prejuzgamiento los acontecimientos aplicando la norma con equidad. Considerar diferentes puntos de vista sobre los acontecimientos o situaciones ocurridas. Construir un espacio de participacin responsable y comprometida con los valores de la vida democrtica.

APARTADO 2: DE LA CONSTITUCIN

tem 1: el C.I.C. de esta escuela, segn decisin de la misma, estar conformada por: a) El Director, quien lo preside.

b) Tres representantes titulares del personal docente y suplentes: (dos profesores y un representante del E.O.E.) c) Tres representantes de los alumnos y suplentes.

d) Tres representantes titulares de la Comisin Directiva de la Asociacin Cooperadora preferentemente que sean padres de alumnos y suplentes.

tem 2: los representantes docentes y miembros de cooperadora ejercern sus funciones por dos aos y los alumnos por un ao, pudiendo ser reelectos por un perodo.
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APARTADO 3: DE LAS CATEGORAS Y REQUISITOS DE SUS MIEMBROS

tem 1: las categoras de los integrantes de cada uno de los sectores representantes del C.I.C. sern de titulares y suplentes. Se designarn por cada sector de representantes tres miembros titulares y tres suplentes por orden de votacin.

En caso de renuncia, alejamiento, licencia, etc. del titular ascender el suplente que corresponda completando el mandato; adems el suplente reemplazar al titular en caso de que ste se halle directamente involucrado en la situacin a tratar o tenga relacin de parentesco.

tem 2: los requisitos de los integrantes de cada uno de los sectores representantes del C.I.C. ser: 2.1- Para los docentes: Ser titular y/o provisional, del establecimiento. Registrar una antigedad mnima en el establecimiento de cinco aos. Exceptundose el E.O.E. No estar bajo sumario y/o investigacin 2.2- Para los alumnos: Ser alumno regular del establecimiento de los ltimos dos aos. No registrar sancin disciplinaria.

APARTADO 4: DE LAS ELECCIONES

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tem 1: los miembros del C.I.C. sern elegidos democrticamente por sus pares, segn corresponda su renovacin en la segunda quincena del mes de marzo, a travs del voto personal y secreto. tem 2: se confeccionarn padrones de cada sector que incluir a todos los integrantes. tem 3: la eleccin se realizar sobre una lista con aquellos representantes que previamente hayan aceptado conformar el C.I.C. y renan las condiciones previstas.

tem 4: desde el primer da de clases se dar amplia difusin a travs de notas y carteleras.

APARTADO 5: DE LA CONVOCATORIA

Ante situaciones conflictivas que no alcanzaron una solucin en el mbito en el que se desarrollaron y con los actores que participaron en ella, la Direccin convocar al Consejo de Convivencia, basado en la Resolucin 1709/09.

APARTADO 6: DEL FUNCIONAMIENTO

Item 1: el lugar donde el C.I.C. desarrollar sus funciones es en el establecimiento educativo.

tem 2 : el director o quin designara en su ausencia convoca y preside sin derecho a voto las reuniones del C.I.C.

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tem 3: cada integrante del consejo dispone de voz y un voto. Una vez constituido el cuerpo delibera, resuelve y recomienda con por lo menos la mitad ms uno de sus miembros.

tem 4: las recomendaciones que el consejo sugiere a la Direccin se harn por escrito y bajo firma de los miembros que intervinieron.

tem 5: el tratamiento de los temas no exceder los cinco das hbiles, previa toma de conocimiento de las versiones de las partes intervinientes y del ejercicio de derecho al descargo. El Consejo con la mayora absoluta de sus miembros puede solicitar a la escuela o a la autoridad a cargo de la misma una prrroga del plazo, exponiendo las causas que justifiquen su solicitud.

tem 6: Para concretar sanciones por faltas graves en el mbito escolar, se deber contar con el voto favorable de los dos tercios de los miembros del Consejo.

tem 7: Considerando el informe, el director del establecimiento resolver sobre la pertinencia o no de la recomendacin efectuada y decidir sobre su aplicacin total, parcial o su no aplicacin ejerciendo su derecho a veto. Informar al Consejo sobre su posicin. El resultado final ser comunicado por escrito a los afectados.

APARTADO 7: DE LOS REGISTROS

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Todas las actuaciones relacionadas con el C.I.C. sern debidamente registradas en un libro habilitado para tal fin: actas de reuniones, citaciones, entrevistas, incomparencia y otras.

APARTADO 8: DE LA EVALUACIN

La evaluacin del funcionamiento del C.I.C. se llevar a cabo simultneamente con la revisin de los A.I.C. y estar a cargo del mismo equipo integrado por los representantes de los distintos sectores: docentes, alumnos y miembros de cooperadora que no tuvieran participacin activa en el C.I.C.

SANCIONES:
La sancin a cada conducta que transgreda las normas establecidas precedentemente, ser la resultante de un proceso de anlisis y reflexin a partir de los criterios que a continuacin se detallan y se orientar a la modificacin de la conducta hacia la direccin correcta.

Criterios: 1- Utilizar el dilogo para la resolucin del conflicto. 2- Escuchar al alumno desde su propia perspectiva como derecho a realizar su descargo 3- Convocar a padres o tutores para informales y comprometerlos en la resolucin de la problemtica 4- Contextualizar las transgresiones. 5- Ecuanimidad en el anlisis del conflicto y garanta de objetividad en la aplicacin de las medidas. 6- Valorizar el arrepentimiento real y/o desagravio a la persona o a la institucin.
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7- Posibilidad de reparar moral y/o materialmente por parte del o de los responsables. Procedimientos: 1- Existencia de espacios institucionales peridicos de reflexin y anlisis. 2- Intervencin en las distintas instancias del E.O.E. mediante entrevistas con el alumno comprometido, con los padres y la direccin. Talleres preventivos, foros, etc. 3- Sistemas de tutoras que estar a cargo de un docente por curso, el que ser elegido por los alumnos. Entre sus funciones principales estar la de convertirse en mediador ante situaciones de conflicto y la de ser el interlocutor vlido de y ante los alumnos. Asimismo podr implementar y coordinar actividades de integracin creativas y recreativas. 4- Consejo institucional de convivencia: estar integrado por representantes de cada uno de los sectores y ser convocado por el Equipo Directivo para poder considerar situaciones graves o muy graves y para la evaluacin y ajuste de los A.I.C. 5- Generar instancia de participacin para el abordaje y la resolucin no violenta de los conflictos (negociacin cooperativa- mediacin)

Las sanciones estarn orientadas a : Evitar un clima de impunidad en la escuela Favorecer el aprendizaje de la responsabilidad Tener carcter educativo, ser graduales y proporcionales en relacin con la transgresin cometida. La transgresin a una norma deber ser observada en el mismo momento en que se produzca o que se conozca el hecho. La sancin tendrn como objetivo la prevencin y la correccin de conductas no deseadas. Las sanciones quedarn consignadas en registros abiertos para tal fin y en el cuaderno de comunicacin de los alumnos.

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Para la aplicacin de una sancin deber tenerse en cuenta el grado de premeditacin, negligencia, y los perjuicios que causen a un alumno, profesor, a la institucin o a terceros. La resolucin de los problemas planteados podrn ejercerse en el aula o el Consejo de Convivencia, segn lo que la direccin escolar disponga.

Se han acordado diferentes tipos de sanciones de acuerdo al grado que la transgresin realizada por el alumno merezca, luego de su consideracin y anlisis; a saber: leve, moderada, grave y muy grave.

TIPOS DE SANCIONES: 1. 2. 3. 4. Apercibimiento oral Apercibimiento escrito: a)notificacin, b) otros Actividades de servicio comunitario escolar Aplicacin del Proyecto Jornada Reducida y/ Propuesta de Trabajo no lineal 5. Cambio de escuela 1)Apercibimiento Oral: Se utilizar en caso de transgresiones leves con la intencin de concientizar al alumno acerca de su falta y de esta manera revertir o encauzar la conducta en la direccin adecuada. Se utilizar la entrevista y reflexin a travs del dilogo como recurso indispensable y necesario para el abordaje de la problemtica, dndole la posibilidad al alumno de expresar emociones, sentimientos que lo llevaron a comportarse de forma inapropiada y comprometindolo a revertir la conducta.

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2)Apercibimiento escrito: a)Notificacin: la realizar el docente responsable cuando la falta sea leve pero reiterada mereciendo su notificacin a los padres a travs del cuaderno de comunicaciones, como corresponsables en el cumplimiento de los acuerdos establecidos.se procurar conocer aspectos personales y/o familiares (circunstancias) para poder encausar datos que estn obstaculizando el adecuado desempeo escolar. b) otros: - Previa citacin a los padres se labrar un acta en caso de transgresiones moderadas o graves, que deber ser firmado por el docente a cargo, el alumno y el padre y que pasar a integrar su legajo personal.

3) Actividades de servicio comunitario Se proyectarn actividades acordadas por alumno-padres/tutores y escuela tendiente a reparar el dao cometido. Las mismas sern supervisadas y evaluadas como una instancia de aprendizaje en el proceso de la construccin de la ciudadana juvenil. 4) Aplicacin del Proyecto Jornada Reducida y/ Propuesta de Trabajo no lineal En todos los casos a excepcin del llamado de atencin se notificar fehacientemente al padre, tutor o encargado. Cuando la convivencia del alumno ponga en riesgo su integridad o la de sus compaeros (autoagresin o agresin al otro) y se transforme ingobernable el control de la situacin, se implementar una propuesta de

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trabajo no lineal y /o de jornada reducida al tiempo que se elaboren otras estrategias entre familia-escuela, para abordar la problemtica. Con las realizaciones de acuerdos entre profesores, directivo, E.O.E. y padres se podrn construir propuestas pedaggicas no lineales como una estrategia ms que garanticen la continuidad escolar Se considerarn faltas graves, entre otras, el ausentarse del establecimiento sin autorizacin, alterar o falsificar documentacin, agredir fsicamente etc. Ante daos materiales o transgresiones se podrn recurrir a actividades de servicio comunitario escolar, como as tambin reparar, reponer o asumir los costos que dichos daos causen. Podrn solicitar sanciones todos los docentes de la institucin segn las circunstancias y los niveles de gravedad de la transgresin cometida. La aplicacin de estas sanciones se limitarn al apercibimiento oral y escrito; el resto de las sanciones contarn con la intervencin de la direccin y se convocar al C.I.C. en caso de considerarse necesario. En todos los casos los docentes y la direccin comunicarn o citarn a la familia. Ante transgresiones, el personal docente y no docente tambin ser pasible de sanciones tales como: Ante faltas leves la direccin realizar una entrevista de anlisis y reflexin de la falta cometida con el fin de revertir la situacin. En caso de faltas moderadas o graves se dejar constancia en el cuaderno de actuacin del docente y ser tenido en cuenta en su calificacin anual. Ante faltas graves se notificar a autoridades superiores para que proceda en el marco de lo estatutariamente previsto.

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CONSIDERACIONES GENERALES Las particularidades que presenta la institucin nos obliga a realizar consideraciones especiales de carcter general. 1. Nuestra escuela sede tiene sus secciones didctico productivas alejadas de la escuela y en reas dispersas por lo cual es necesario trasladarse con los alumnos para el dictado de clases prcticas. 2. Tanto la escuela Sede como el Anexo se encuentran ubicadas en una zona netamente rural, a la cual se accede por caminos de tierra, que se vuelven intransitables los das de lluvias. Esto obliga a reorganizar la propuesta educativa teniendo en cuenta el domicilio real de alumnos y profesores, por lo tanto: las clases se llevarn a cabo en la Sede de la E.E.S.A. para alumnos y profesores que vivan en la zona de Carboni; y en la E.E.T. n 1 para los alumnos y profesores que vivan en Lobos, asistan tanto al Anexo como a la Sede. 3. Los alumnos que asisten a la EESA n 1 de Antonio Carboni, se trasladan en transporte escolar, en parte subvencionado por el Consejo Escolar y el resto a travs de Cooperadora. Quienes asisten al Anexo 3011 de Las Chacras, el estado a travs de organismos pertinentes, aporta una subvencin para el traslado de los alumnos de la zona rural, mientras que, quienes se trasladan desde el casco urbano lo hacen en forma privada a travs de combis y/o vehculos particulares. En todos los casos no existe la figura del preceptor de transporte, los alumnos viajan bajo la responsabilidad de los padres y empresas contratadas.

Apartado Complementario PROCESOS DE PARTICIPACIN

El presente acuerdo surge de la tarea realizada por docentes, alumnos, padres y personal no docente, siguiendo diferentes instancias de trabajo: Informacin y consulta a padres, personal y alumnos.
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Conformacin de un equipo de gestin y redaccin. Entrevista a personal, alumnos, padres. Jornadas institucionales. Reuniones con el equipo de gestin y redaccin para recibir aportes, para su confeccin y correccin. Puesta a consideracin de los representantes. INSTANCIAS DE EVALUACIN

Se consideraran instancias previstas de evaluacin y ajuste para adecuar su vigencia, pero lo cual no quita la posibilidad permanente de anlisis y reflexin. Las evaluaciones se realizarn trimestralmente para los ajustes pertinentes. Participaran el C.I.C. y el Equipo Directivo y las modificaciones que surjan se pondrn a consideracin de todos. Toda omisin ser incluida como anexo al presente A.I.C.

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