Esporte Escolar X Esporte Rendimento

Silvia Stelmastchuk Sueli Carrijo Rodrigues

RESUMO

Este trabalho tem a finalidade de contribuir nos avanos das reflexes relacionadas s possveis estratgias que permitam novas metodologias que incorporem novas posturas frente s questes predominantes da sociedade atual usando o esporte como um dos contedos estruturantes da disciplina. Neste sentido a tarefa desenvolver nos educandos a capacidade de analisar criticamente o fenmeno esportivo, situa-lo e relaciona-lo com a abordagem especfica da violncia do esporte rendimento, cujos efeitos negativos deste fenmeno tm se evidenciado dia a dia,contribuindo para uma sociedade mais violenta que por sua vez, tambm influencia com grande fora o mbito escolar. Portanto, o esporte tratado com ampla reflexo sobre a possibilidade de uma transformao crtica e emancipatria no mbito escolar.

Palavra-Chave: Esporte- Rendimento-escola- Violncia-Educao

ABSTRACT

This work is a search in order to contribute to the progress of discussions regarding the possible strategies that use the sports as an instrument to change important questions of our society. With this purpose, the task is to give the teachers an analytic capacity in order to make them capable to analyze and distinguish the phenomenon of sport performance, whose negative effects have been evidenced day after day, resulting in a more violent society that also influences the school with a great force. Therefore, the sport is treated with a great reflection on the possibility of a critical transformation in the school sphere of action.

Keyword: Sports - Performance - Violence - Education

Introduo O Esporte Escolar tem sido um tema polmico quando se trata de sua incluso nas aulas de Educao Fsica. Em decorrncia da infiltrao cada vez maior do esporte de competio como produto de importao dos pases industrializados na educao fsica escolar e no mundo de movimentos e jogos das geraes jovens, vem consolidando cada vez mais os efeitos negativos com certa evidncia do esporte de rendimento tal como os mais identificados que so: a violncia nos espetculos esportivos, doping, suborno, desrespeito aos limites biolgicos dos atletas, encerramento prematura da carreira e a fora do trabalho escravizado nas possibilidades de mobilidade social. Este trabalho visa propor possibilidades de utilizar o Handebol como um dos recursos, para a transformao da prtica pedaggica da disciplina de Educao Fsica, nas sries finais do Ensino Fundamental. Com isso tenta-se, avanar na busca de novos caminhos para a Educao fsica e o esporte escolar, os quais possam atender as exigncias educacionais, o que significa dizer aquelas vinculadas s implicaes polticas sociais, que sempre se fazem presente no ato pedaggico.

1.

Histrico do Handebol

O esporte em suas diferentes facetas tem sido um tema polmico quando se trata de sua incluso nas aulas de educao fsica. Com base em BRACHT (2000), o esporte tem sido o contedo hegemnico das aulas e se tornou a expresso dominante da cultura corporal do movimento do mundo moderno. A partir dos anos de 1980 a literatura tem questionado o carter alienante da educao fsica na escola e proposto alternativas metodolgicas atreladas s transformaes sociais, econmicas, polticas objetivando desta forma, a superao das desigualdades sociais. A inrcia quanto s transformaes e evolues da escola e suas metodologias vm sendo um dos problemas encontrados no interior de nossa escola

nos levando a direcionar a uma questo do agir com a investigao e ao com a finalidade de contribuir nos avanos em relao soluo dos problemas sem grandes pretenses. As tcnicas esportivas, a exacerbao do esprito competitivo, a busca da vitria a qualquer custo, ainda predomina nas aulas de Educao Fsica a servio da classe dominante, da sociedade capitalista, onde no se leva em conta a formao do indivduo consciente, crtico e sensvel a realidade que envolve, sendo uma forma de controle social para a funcionalidade e desenvolvimento da sociedade capitalista. Com o desdobramento acima, o intuito deste trabalho de direcionar o estudo para possveis estratgias que permitam novas metodologias, e que a Educao Fsica, efetivamente incorpore novas posturas frente s questes predominantes da sociedade atual usando um dos recursos dos contedos .estruturantes da disciplina que o Esporte. Neste sentido, a tarefa desenvolver possibilidades aos educandos de analisar criticamente o fenmeno esportivo, situ-lo e relacion-lo com o contexto scioeconmico-poltico e cultural. O esporte Moderno com carter competitivo surgido no mbito da cultura europia por volta do sculo XVIII, expandindo-se para o resto do mundo, resultando de um pouco de modificao de esportivizao, de elementos da cultura corporal de movimentos das classes populares inglesas, como jogos populares, ficando paulatinamente fora de uso, pois o processo de industrializao e urbanizao levou novos padres e novas condies de vida. No seu desenvolvimento conseqente no interior desta cultura o esporte assumiu suas caractersticas bsicas: competio, rendimento, fsico-tcnico, recorde, etc. Este fenmeno esportivo com estas caractersticas tornou-se como um assalto ao mundo da cultura corporal dos movimentos hegemnico, esportivizando a mesma.

2- As Manifestaes do Esporte

No Brasil, a comisso de Reformulao do Esporte Brasileiro, instituda pelo presidente Jos Sarney em 1985, sugeriu, e, est sendo amplamente aceito, inclusive incorporado pela Constituio Federal de 1988, diferenciarmos o conceito de esporte em trs manifestaes que constituem nas efetivas dimenses do esporte:

2.1 Esportes Educacionais O principal equvoco histrico do entendimento do esporte-educao a sua percepo como um ramo do esporte rendimento. Nesta percepo equivocada, as competies escolares, que deveriam ter um sentido educativo, em vez disto, simplesmente reproduzem as competies de alto nvel, com todas suas caractersticas, inclusive com seus vcios deformando qualquer conceituo de educao. A educao, que tem um fim eminentemente social, ao compreender o esporte como manifestao educacional, tem que exigir do chamado esporte-educao um contedo fundamentalmente educativo. Na argumentao de que o esporte na escola pode ser um dos meios mais efetivos de formao de jovens, a prtica esportiva como educao social ser indispensvel nos seus processos de emancipao. Embora exista literaturas ( Kunz, 2004, Bracht, 2003, Tubino,2001 ) na defesa o esporte-educao desvinculado de padres de rendimento e somente com compromisso educativo, as experincias ainda so escassas. Uma das experincias aceita nesse sentido foi a desenvolvida no Brasil,em 1989,nos Jogos Escolares Brasileiros, com cerca de aproximadamente 3600 estudantes participantes, sob responsabilidade do prprio autor, que na ocasio dirigia a antiga secretaria da Educao Fsica e Desportos, ligada ao Ministrio da Educao. Naquela oportunidade, juntamente com educadores brasileiros, foi possvel desenvolver aqueles jogos, com referncia em cinco princpios scio-educativos que foram: o princpio da participao,o principio da cooperao, o princpio da co-educao, o princpio da integrao e o principio da co-gesto ou da responsabilidade. Desta maneira podemos registrar que, o esporte-educao com sua

responsabilidade de contedo no sentido de formao, j uma questo scio-educativa que cada dia passa a receber e provocar discusses mais profundas.

O Programa Segundo Tempo se encaixa no esporte educao e tem como pblicoalvo crianas, adolescentes e jovens expostos aos riscos sociais. Promover encontro de abrangncia nacional dos parceiros do Ministrio do Esporte no Programa Segundo Tempo, com vistas a aprofundar os debates sobre o esporte como fator de incluso social, discutir os procedimentos de implantao, desenvolvimento e gesto.

OBJETIVOS a) Fortalecer o envolvimento e o compromisso de gestores e coordenadores-gerais com o Programa Segundo Tempo; b) Promover a reflexo como referencial para interveno na realidade; c) Promover a difuso do conhecimento e contedos do esporte; d) Qualificar recursos humanos para coordenar e ministrar as atividades esportivas; e) Difundir a proposta pedaggica, visando sua observncia e o controle social; f) Realizar debates abordando as temticas transversais ligados ao esporte educacional; g) Propor Plano de Capacitao Descentralizado, definindo metas para o exerccio de 2007; h) Desenvolver o estimulo a atividades produtivas e dedicao a uma aprendizagem continuada; i) Favorecer a interatividade com os outros atores do Programa Segundo Tempo; j) Tornar o gestor bem preparado para enfrentar os desafios da gesto de convnios, melhorando a qualidade e eficincia dos servios prestados sociedade. 2. Justificativa O Ministrio do Esporte, ao implantar o Programa Segundo Tempo como uma de suas linhas prioritrias, pretendeu democratizar o acesso prtica esportiva por meio de atividades realizadas no contra-turno escolar com a finalidade de colaborar para a incluso social, bem-estar fsico, promoo da sade e desenvolvimento de crianas e adolescentes, portadores de necessidades especiais, comunidades indgenas, quilombolas e afro-descendentes que encontram-se dentro e fora da escola, principalmente em situao de vulnerabilidade social. Essa uma tarefa de grandes dimenses, porque passa pela mudana de conceito sobre o papel que a atividade esportiva e de lazer desempenham. Trata-se de quebrar mitos e preconceitos e de assegurar maior transparncia e participao popular no processo da gesto governamental.

Para que o esporte educacional seja valorizado preciso identificar e integrar os agentes nas esferas federal, estadual e municipal, definir seus papis e suas responsabilidades, como tambm integrar no processo as escolas, empresas, entidades de classe, ONGs e as entidades gestoras do esporte.

2.2 Esportes participao O Esporte-participao ou popular tem relaes ntimas com o lazer e o tempo livre. Esta manifestao, que ocorre em espaos no comprometidos com o tempo e fora de obrigaes da vida diria, de modo geral, tem como propsitos a descontrao, a diverso, o desenvolvimento pessoal e as relaes entre as pessoas. Tambm oferece oportunidades de liberdade a cada praticante, a qual inicia na prpria participao voluntria. A outra face de notvel relevncia social do esporte-participao relativa questo da participao, considerada como um aspecto essencial de democratizao. O esporte-participao como a prpria denominao sugere, ao promover a participao e ao obter sucesso neste seu objeto principal, pode-se afirmar, equilibra o quadro de desigualdades de oportunidades esportivas, encontrado na dimenso do esporterendimento. Enquanto o esporte-rendimento s permite sucesso aos talentos ou queles que tiveram condies, o esporte-participao, ao contrrio, favorece o prazer a todos que dele desejarem tomar parte. Exemplos so os projetos polticos sociais se engajam na demanda scio-esportiva do pas, firmando novas parcerias com os mais diversos setores, que juntos visam contribuir efetivamente para o combate das mazelas de nossa sociedade, e que conseqentemente iro agregar valores inestimveis s suas marcas, e inerentes a essa ao, como: Responsabilidade Social, Sustentabilidade e Governana. A parceria firmada entre o Ministrio do Esporte e o Conselho Nacional dos Direitos da Criana e do Adolescente - CONANDA, possibilita a captao de recursos incentivados junto a pessoas fsicas e jurdicas, as quais podero direcionar suas doaes aos Projetos Esportivos Sociais aprovados de sua preferncia, por meio de depsitos em conta especfica no Fundo Nacional para a Criana e o Adolescente, conforme disposto no Art. 260 do Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA. Ressaltamos que as doaes realizadas por pessoas jurdicas no tm influncia nas aplicaes feitas s leis de incentivo cultura, ou seja, Lei Rouanet e udio-visual. Diante de um pas em que os problemas sociais devem ser a principal

preocupao dos governantes, temos o dever moral e tico de exercermos a Responsabilidade Social, principalmente no que tange democratizao do acesso ao esporte e ao lazer para a infncia e a adolescncia. Tais conceitos esto presentes no Art. 227 da Constituio Federal, no Art. 4 do Estatuto da Criana e do Adolescente, e na Carta dos Direitos da Criana no Esporte - Avignone. Reconhecido sua importncia, esse tema constante nas discusses entre o Governo Federal e organismos internacionais como a Unesco, Unicef e ONU. sabido que as classes menos favorecidas sempre viram o esporte como uma forma de galgar posies na vida, de superar barreiras da ascenso social e de, potencialmente, obter sucesso. Comprovadamente, na atualidade, sabemos que muito mais que isso... Fazer e produzir esporte gerar mais sade, mais equilbrio, e principalmente um importante instrumento para capacitar pessoas a ingressarem construtivamente na sociedade. A Ao Projetos Esportivos Sociais d oportunidade para ampliarmos o atendimento

2.3 Esportes Rendimento Dimenso social do esporte que exerce efeitos importantes na sociedade. Por exigir uma organizao complexa de investimento, o esporte rendimento, cada vez mais, passa a ser de responsabilidade de iniciativa privada. Traz consigo o propsito de novos xitos esportivos, a vitria sobre os adversrios nos mesmos cdigos, e exercido sob regras preestabelecidas pelos organismos internacionais de cada modalidade. O que impede de ser considerada uma ao democrtica, que ele tem uma tendncia natural para que seja praticado principalmente pelos chamados talentos esportivos. no esporte rendimento que se encontra a crtica aguda ao esporte, principalmente pelos autores que combatem o capitalismo, que consideram parte da competio e suas vinculaes com negcios financeiras sintomas evidentes de um capitalismo exacerbado. Como exemplo do esporte rendimento apresentamos a rede CENESP que composta pelas estruturas fsicas e administrativas, recursos humanos e materiais existentes nas instituies de ensino superior, onde os centros ou ncleos esto implantados. Cada CENESP formado em estreita parceria com a Secretaria Nacional de Esporte, o Comit Olmpico Brasileiro, o Comit Para olmpico Brasileiro, com as entidades de

administrao do desporto em nvel local, estadual e nacional, e com a iniciativa privada, como prestadores de servios comunidade esportiva em geral. O processo de implantao abrange todas as regies geogrficas, respeitando-se suas peculiaridades. Hoje a Rede composta de nove centros: 1. Escola Superior de Educao Fsica de Pernambuco/UPE 2. Universidade Estadual de Santa Catarina/ UDESC 3. Universidade Estadual de Londrina/ UEL 4. Universidade Federal de Minas Gerais/ UFMG 5. Universidade Federal do Rio Grande do Sul/ UFRGS 6. Universidade Federal de Santa Maria/ UFSM 7. Universidade de Braslia/ UnB 8. Universidade Federal de So Paulo/ Unifesp (Escola Paulista de Medicina) 9. Universidade Estadual de So Paulo/USP A Rede Cenesp desenvolve as seguintes aes: Avaliao de Atletas de Rendimento Objetiva auxiliar o controle, o planejamento e o aperfeioamento do desempenho esportivo. As avaliaes compreendem em: avaliao mdica; avaliao fisiolgica; avaliao biomecnica; avaliao psicolgica; avaliao das capacidades e habilidades motoras e avaliao fisioterpica. A idia traar perfis de performance nas diferentes modalidades esportivas e definir indicadores para o planejamento, controle e orientao de programas de treino. Estudos e Pesquisas Cientficas e Tecnolgicas para o Desenvolvimento do Esporte Produo de conhecimento cientfico atravs do desenvolvimento de pesquisa na rea de esporte.

Desenvolvimento Profissional Cursos de especializao, mdulos concentrados, educao continuada e ensino distncia oferecidos a professores de educao fsica, tcnicos esportivos e profissionais do esporte.

Promoo de Eventos e Intercmbios Cientficos e Tecnolgicos para o Esporte - Frum Brasil Esporte - Voltado para as pesquisas cientficas na rea cientfica. - Congresso Brasileiro em Treinamento Esportivo - Voltado para a capacitao de profissionais da rea esportiva. Pode-se citar Brohm ( 1976) ,que ao analisar o esporte de competio mostra os efeitos sociais negativos da organizao esportiva nos pases capitalistas,em que os campees so utilizados como instrumentos de reproduo das violncias intrnsecas nos espetculos esportivos.

3- As Violncias no Esporte Rendimento

As paixes e interesses que envolvem o esporte-rendimento, somada as aspiraes dos praticantes, explicam em parte os desvios e as violncias identificadas nas disputas. Pode-se citar como violncias mais identificadas do esporte rendimento: a violncia nos espetculos esportivos; doping, suborno, limite biolgico dos atletas, encerramento prematuro da carreira e a fora de trabalho escravizada nas possibilidades de mobilidade social,

3.1 A violncia nos espetculos esportivos A violncia nos espetculos esportivos entre os espectadores, principalmente no futebol, que se iniciam quase sempre fora das reas de competio. interessante esclarecer que alm da violncia fsica, tambm existem as violncias sim. Podemos constatar que infelizmente, nos dias atuais, estamos vivendo um verdadeiro retrocesso em relao violncia no esporte. Esta violncia ocorre dentro e fora dos estdios: violncia entre torcedores que no sabem respeitar as pessoas que torcem pra outro time. E a violncia que ocorre entre os prprios jogadores, que fazem o anti jogo, agredindo o colega de profisso. A causa dessa violncia est diretamente relacionada falta de educao das pessoas que saem de suas casas com o intuito de praticar a violncia como se os jogos fossem verdadeiras guerras. Em relao aos jogadores que partem para agresso o motivo o mesmo aliado ao fato de no saberem perder. Considerando, como fato concreto, que o esporte mobiliza multides, motivante, uma paixo nacional, resgatar o esporte como instrumento educativo e isso funo primeira da escola e, conseqentemente, dos educadores. Visto que as famlias no conseguem mais

educar seus filhos desde pequenos. Sabemos com certeza, que a infncia seria o melhor momento para que os verdadeiros valores da vida fossem identificados e valorizados por todos. Por outro lado, o esporte brasileiro deveria ser encarado com mais profissionalismo pelas suas instituies organizativas, uma vez que milhes de pessoas esto envolvidos e os jogadores, como protagonistas desse espetculo devem ter a conscincia de que exercem importncia muito grande na vida de vrias crianas, posto que so considerados dolos e "espelho" para elas. No restam dvidas de que a violncia est caracterizada como parte intensa das camadas de toda a sociedade e de que as causas polticas e sociais tm suas parcelas de culpa por tudo que vem ocorrendo nos meio esportivo. Com isso, cabe s autoridades pblicas e a toda a sociedade contriburem para manter o controle dentro dos estdios e tambm proporcionar o deslocamento dos jovens torcedores arruaceiros para outros movimentos de lazer. blicas e verbais, presente com muita freqncia nos eventos esportivos.

3.2 O doping O doping considerado, no mundo esportivo de hoje, a forma mais grave de violncia existente e ele inverte o resultado esportivo eminente, e atinge biologicamente o pseudo-vencedor, isto , o seu usurio direto. A chegada dos anabolizantes outra forma mais sofisticada de doping e tem provocado reaes efetivas entre atletas. 3.3 O suborno Quanto aos subornos, cada vez mais presente no esporte profissional, eles atendem a interesses econmicos de diversas ordens, inclusive a de opostos, levando todos aqueles que acreditam na lisura, das disputas esportivas institucionalizadas.

3.4 A fora do trabalho escravizado Quanto a fora do trabalho escravizado nas propriedades esportivas importante registrar que, esta situao no esporte profissional foi agravada historicamente pela desorganizao das categorias profissionais, o que identificou um grande quadro em que os atletas so explorados pelas imposies regulamentares e pela dependncia

escravagista a instituies (clubes e entidades dirigentes) e at pessoas (empresrios).

3.5 O limite biolgico dos atletas O limite biolgico dos atletas, acrescido do perodo de formao atltica, que geralmente inicia-se na adolescncia e chega at a idade adulta preenchendo uma boa parte da trajetria esportiva das pessoas.

3.6 O encerramento prematuro da carreira O encerramento prematuro da carreira esportiva atltica, e a grande solicitao de horas de treino durante um perodo da prtica, impedindo quase sempre que, os atletas possam frequentar outras formaes ou ter outras experincias profissionais; impede frequentemente a mobilidade social, e, muitas vezes at agravam a situao socioeconmica dessas pessoas. Por fim, nota-se no mbito do esporte rendimento em suas abordagens, ou seja, no s no mbito biolgico, mas tambm, na parte econmica, social e educacional que os pontos negativos aqui apresentados embora sendo uma realidade, podem ser mudados. Para tanto, buscou se as colocaes de Kunz (1994), que vem ao encontro ao pensamento de que h necessidade de clarear vrias problemticas no esporte ,como por exemplo a especializao precoce e o doping para que se encontrem maneiras de conhecer e denunciar as causas que levam aos abusos no esporte de rendimento,bem como, o de Verenger (1989), que aponta para no considerar o Esporte apenas como fenmeno motor, mas,tambm,observ-lo como produto das relaes sociais atuais aos diversos nveis de envolvimento.

Metodologia Trata-se de um estudo qualitativo realizado na Escola Estadual Dr Aloysio de Barros Tostes, cidade de Nova Ftima com os alunos de 5 srie, a partir da descoberta orientada em sala de aula sobre o handebol. Utilizou-se o recurso udio visual desde o primeiro dia do projeto para depois mostrar os resultados obtidos. Em debates as dvidas foram surgindo assim os alunos foram construindo seus conhecimentos. Com algumas informaes adicionadas deu-se inicio ao interesse pelo jogo. Na prtica iniciei o projeto

com a queimada que se transformou em handebol, denominada de 4 cantos, onde os alunos no saiam do jogo, mas sim trocavam de lugar, a contagem seria atravs de pessoas queimadas. Procurei nesta etapa da implementao contextualizar o projeto com leituras, vdeos, filmes de jogo de handebol. Aps a experimentao do jogo, fazamos sempre debates daquilo que foi trabalhado. Assim, j iniciamos as regras simples, com muito entusiasmo, algo surpreendente a descoberta do esporte. Em quadra montamos equipes pelo ms de aniversrio, ou pela cor das roupas. Aps a formao das equipes, comeamos a jogar. Aps algumas aulas j pudemos estudar o sistema de defesa e ataque, atravs de imagens e um vdeo handebol Brasil o qual explicava o sistema de defesa e ataque do handebol, foi pedido para que fizessem uma pesquisa sobre o tema em pauta, e apresentado na prxima aula, em forma de seminrio. Ao iniciar o seminrio expliquei como seria o mesmo, para melhor desenvolver a atividade proposta, todos participaram, fizeram trabalhos no programa power point para apresentar o seminrio. Aps o seminrio fizemos em quadra um mini campeonato de handebol entre a prpria turma, onde os mesmos se organizaram com a montagem das equipes e arbitragem. Tambm fizemos rodzio de equipes para no ficar sempre o mesmo time, todos participaram at mesmo aqueles que no gostam muito de jogo participaram pelo entusiasmo da turma. Os resultados dos debates se deram atravs da participao coletiva do grupo, onde todos queriam ao mesmo tempo se expressar, foi onde surgiu a necessidade de fazermos um trato quanto ao tempo de cada um falar e respeitar sua vez.Quanto as atividades prticas utilizadas de jogos adaptados a maioria dos alunos ajudou na construo de regras .Os seminrios foram muito criativos, pois as equipes puderam aprender melhor sobre os recursos tecnolgicos que a escola oferece, Tv Multimdia , pendrive o programa powerpoint, assim desenvolv-los para o enriquecimento do trabalho proposto, onde tambm todos puderam visualizar melhor as atividades proposta. A organizao dos jogos se deu pelos prprios alunos onde, a arbitragem, as marcaes de pontuao, as tabelas, os horrios e datas, todas as etapas da organizao foi orientada pela professora.

Concluso

Constata-se que durante as aulas de Educao Fsica, o processo de ensino e aprendizagem utilizado oportunizou aos alunos a vivncia da motricidade enquanto ao intencional, necessria e significativa durante a construo de conhecimento proporcionada pela interao sujeito-objeto. O ensino do handebol nas aulas proporcionou aos alunos a aprendizagem por meio da prxis levando a ao reflexiva, ou seja, oportunizou se ir alm da prtica sobre e por meio desse contedo, considerando-o como um conhecimento socialmente construdo e historicamente contextualizado. Portanto, para que a aprendizagem dos esportes modifique as formas do pensamento dos alunos, acreditamos ser necessrio que o professor de Educao Fsica fundamente sua metodologia de ensino, considerando o ensino baseado na resoluo de problemas como uma alternativa quando se pretende propor situaes as quais provocam conflitos cognitivos capazes de desequilibrar as estruturas do pensamento, de modo a favorecer a elaborao de outras, num nvel acima das estruturas atuais.

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