Trs aspectos relevantes da teoria de Freud param se pensar a aplicao da psicologia da educao...

A obra de Sigmund Freud, centrada inicialmente na terapia de doenas emocionais, tambm veio contribuir em muito na rea social e na pedagogia, pois o ato de educar estar intimamente relacionado com o desenvolvimento humano, especialmente do aparelho psquico. Atravs das reflexes feitas pelo psicanalista, podemos entender melhor em quanto educadores, como se processa nos alunos o desenvolvimento emocional e mental, pois o ser humano constitui-se como um todo, razo e emoo. Segundo Freud, os estudos psicanalticos devem direcionar-se mais a auxiliar o educador na difcil tarefa de educar, misso quase impossvel de ser realizada plenamente, pois o ser humano vive numa constante luta entre suas foras internas, regidas pelo principio do prazer( id) e as foras externas que impem juzos de valores(superego) sobre esses desejos. O educador precisa ajudar o educando a buscar o equilbrio na construo do Eu (ego) para que a aprendizagem possa correr de forma eficaz. A teoria de Freud destaca a importncia da relao professor- aluno. E necessrio que o professor saiba sintonizar-se emocionalmente com seus alunos, pois depende muito desse relacionamento, dessa empatia estabelecer um clima favorvel aprendizagem. Os estudos psicanalticos revelam que o ser humano transfere situaes vivenciadas anteriormente, bem como demonstrar resistncias a experincias uma vez reprimidas. A psicanlise surge com Freud como possibilidade de compreender o fenmeno educativo atravs da noo de inconsciente oferecendo as bases para pensar em uma educao que vise diminuir os efeitos patognicos da repreenso e oferecer o modo de profilaxia as neuroses. Freud acreditava inicialmente que um dos meios para evitar o aparecimento de sintomas neurticos seria oferecer uma educao no repreensiva que respondesse aos questionamentos da criana medida que eles fossem surgindo. Ele tambm percebia como os sintomas neurticos poderiam resultar em certa inibio intelectual. inquestionvel que a pura liberdade no educa e no cria indivduos saudveis, pelo contrario, cria inaptos, narcsicos que acreditam que o mundo gira em sua volta e que nada existe alm de suas necessidades individuais. Neste sistema de pensamento pode se compreender que a educao no ocorre sem estar vinculada a repreenso, que a educao relaciona-se com a questo de controle dos impulsos atravs do processo civilizatrio.

Segundo Freud o processo de pensamento e a ativao ou inibio dos complexos de sensaes associados que torna possvel o fenmeno representacional psquico, o que se da atravs da energia que fluir no sistema nervoso pelos sistemas de neurnios. Processo primrio_ associado ao inconsciente o processo primrio do pensamento e aquele que dirigem aes imediata ou reflexas, sendo associado, a sim ao prazer, ao emocional do individuo e ao fenmeno de arcos-reflexo. Nele, a energia presente no aparelho mental flui livremente pelas representaes do polo do estimulo ao da resposta. Processo secundrio_ o processo de pensamento secundrio, por outro lado estar associado ao pr-consciente, tambm chamado de ao interiorizada, ou ainda, processo racional do pensamento. Nele, o escoamento de energia mental fica retido, s acontecendo aps uma serie de associaes, as quais refletem no aparelho psquico. As aes decorrentes dessa forma de processamentos devem ser tomadas com base no mundo externos, no contexto em que a pessoa se encontra em seus objetivos. Assim ao contraria da energia do processo primrio que e livre, a energia do secundrio e condicional.

Jean Piaget e suas contribuies para a educao...

Piaget foi a autor da teoria cognitiva, que identifica e caracteriza as fases de aprendizagem do ser humano ( sensrio-motor, pr - operatrio, operatrio concreto e operatrio formal).

A afirmao central da teoria de Piaget a de que o ser humano aprende de forma diferente em cada fase da vida. O cientista suo revolucionou o modo de encara a educao de crianas ao mostrar que elas no pensam como adultos. A grande contribuio de Piaget foi estudar o raciocnio logico- matemtico, que fundamental na escola. As descobertas de Piaget tiveram grande impacto na pedagogia, mas de certa forma, demostraram que a transmisso de conhecimentos uma possibilidade limitada. Por um lado no se pode fazer uma criana aprender o que ela ainda no tem condio de absorver. Por outro mesmo tendo essas condies, no vai se interessar a no ser por contedos que lhe faltam falta em termos cognitivos. Para Piaget o conhecimento se d por descobertas que a prpria criana faz . Um

mecanismo que outros pensadores antes dele j haviam intudo, mas foi Piaget que submeteu comprovao na pratica. Foi Piaget que teve a ideia de que o aprendizado construdo pelo aluno e sua teoria que inaugura a corrente construtivista. Educar para Piaget provocar a atividade ou seja, estimular a procura do conhecimento.

Assimilao e Acomodao... Com a teoria de Piaget , ficou claro que as crianas no raciocinam como os adultos e apenas gradualmente se inserem nas regras. As teorias de Piaget leva concluso de que o trabalho de educar crianas, no se refere tanto a transmisso de contedos quanto a favorecer a atividade mental do aluno. Para Jean Piaget, o individuo s estar apto a aprender se seu cognitivo estiver preparado para tal. Esse momento de aprendizagem, Piaget chamou de insight. Piaget constatou com seus estudos, que a experincia importante para que ocorra o momento da assimilao do conhecimento. O mtodo de aprendizagem que Jean Piaget apresentou para o sistema educacional consiste na interao continua do individua com o meio, atravs da mediao do professor, em uma relao de respeito e cooperao mtuos. Segundo Piaget, quando o aluno experimenta o saber, ele constri um caminho mais breve ao entendimento do fenmeno estudado. Portanto, a interao do endividuo com o meio fsico e bilogo, quanto maior e mais cedo, mais propicio o desenvolvimento do pensamento e consequentemente, da assimilao e aprendizagem. Epistemologia gentica... Essa a teoria desenvolvida por jean Piaget e consiste numa combinao das teorias ento existentes, o apriorismo e o empirismo. Piaget , no acredita que todo o conhecimento seja, inerente ao prprio sujeito, como postula o apriorismo, nem que o conhecimento provenha totalmente das observaes do meio que o cerca, como postula o empirismo. Para Piaget, o conhecimento gerado atravs de uma interao do sujeito com seu meio, a partir de estruturas existentes no sujeito. Assim sendo, a aquisio de conhecimentos depende tanto das estruturas cognitivas do sujeito como de sua relao com o objeto.

Henri Wallon e suas contribuio para aplicao da psicologia na educao...

Falar que a escola deve proporcionar formao integral (intelectual, afetiva e social) as crianas comum hoje em dia. No inicio do sculo passado, porm, essa ideia foi uma verdadeira revoluo no ensino. Uma evoluo comandada por um medica, psiclogo e filosofo francs chamado Henri wallon. Sua teoria pedaggica, que diz que o desenvolvimento intelectual envolve muito mais do que um simples crebro, avanou as convices numa poca em que memoria e erudio eram o mximo em termos de construo do conhecimento. Wallon foi o primeiro a levar no s o corpo da criana mas tambm suas emoes para dentro da sala de aula. Fundamentou suas idias em quatro elementos bsicos que se comunicam o tempo todo: a afetividade, o movimento, a inteligncia e a formao do eu como pessoa. Militantes apaixonados (tanto na politica como na educao), dizia que reprovar sinnimo de expulsar, negar, excluir. Ou seja, a prpria negao do ensino. As emoes, para wallon, tem papel preponderante no desenvolvimento da pessoa. por meio delas que o aluno exterioriza seus desejos e suas vontades, em geral so manifestaes que expressam um universo importante e perceptvel, mas pouco estimulado pelos modelo tradicionais de ensino. O projeto de sua psicogentica o estudo da pessoa completa, considerada em suas relaes com o meio(contextuada) e em seus diversos domnios(integrada). Contrario ao procedimento de se privilegiar um nico aspecto do desenvolvimento da criana, o wallon o estuda em seus domnios afetivos cognitivos e motor, procurando mostrar quais so, nos diferentes momentos do desenvolvimento, os vnculos entre cada um e suas implicaes com o todo representado pela personalidade. Desta opo, resulta quatro tema central na sua teoria: emoo, movimento, inteligncia, e personalidade.

Lev Vigotski, e suas contribuies para a educao...

Vigotski centralizou seus estudos no desenvolvimento e na aprendizagem infantil, rea identificada como patologia, que abrange os estudos dos aspectos biolgicos, antropolgicos e psicolgicos das crianas. No pretendia com isso se especializar no estudo das crianas, era apenas o caminho percebido por vigotski para resoluo de um tema muito mais amplo e abrangente, o desenvolvimento humano. importante destacar que para vigotski a apropriao do conhecimento pelos seres humanos decorrente da interseo entre aspectos da historia pessoal e social, ou

seja, ha uma influencia da famlia e da gentica ao mesmo tempo em que sem duvida somos tambm resultantes do contexto scio histrico em que vivemos. H dois nveis de desenvolvimento segundo vigotski, o real e o potencial. O real refere-se que a criana consegue fazer por si prpria ,enquanto o potencial concretiza-se a partir da capacidade de aprender com outras pessoas. A relao de distancia entre o desenvolvimento real e o potencial cria a chamada zonas de desenvolvimento proximal( que refere-se a potencialidade do aprender ou ainda o vcuo que existe entre o que a criana pode aprende por si mesma e o que ela pode fazer a partir da orientao e interveno de um adulto). Vigotski acreditava que o conhecimento do homem construdo por processos scio histrico em que no h acesso direto aos objetos, mas aos recortes da realidade constitudos a partir de sistemas simblico, constitudos pela prpria humanidade e suas historias. Vigotski tambm acreditava que as chamadas funes psicolgicas superiores com a memria e a linguagem so construdas ao longo da historia social do homem e da sua relao com o mundo. So provenientes, portanto, de aes conscientes e intencionais dependentes de processos da aprendizagem. Segundo Vigotski, os sujeitos no so apenas ativos, mas interativos, porque seus conhecimentos se estabelecem a partir das relaes intra e interpessoais. Os conceitos de Vigotski nos permitem perceber a escola como o local onde h intencionalidade na interveno pedaggica, que isso promove o processo de ensino-aprendizagem.

A aprendizagem entendida como fundamental ao crescimento, adaptao e desenvolvimento dos processos de interao social dos estudantes.