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Relatório de Estagio Supervisionado Lingua Portuguesa I

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Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância

Raquel Beatriz Ferreira de Miranda

Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa I

Araçoiaba da Serra - SP Junho de 2012

Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância
(Polo Araçoiaba da Serra)

Raquel Beatriz Ferreira de Miranda

Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa I

Relatório técnico apresentado à disciplina Estágio Supervisionado I – Língua Portuguesa do 3°semestre, como requisito parcial de nota do curso de Letras da Universidade Anhanguera Uniderp

Araçoiaba da Serra - SP Junho de 2012

............ 14 Desenvolvimento das atividades no Visita............5 finais...............................................................................1 2......................... Introdução..........................................................................................................................................4 3..................................................................................................1 3............................................................ ................................. 5.......7 Interação...........2 3..............11 Considerações Referencias........................3 3................................................4 Escola............................... estágio...SUMÁRIO 1..........................2 3............. Caracterização da 2..............................9 Plano de aula............................8 Regência....................................................5 4.....................................................1 Projeto Político pedagógico..............6 Observação................................................................................................. 3.....................13 ......................

1. De acordo com Francisco e Pereira (2004) o estágio surge como um processo fundamental na formação do aluno estagiário. pois é a forma de fazer a transição de aluno para professor “aluno de tantos anos descobre-se no lugar de professor”. nos períodos da manhã e tarde. 1994:11 citado por LOMBARDI. questionar o que encontrou além de buscar trocar informações com professores mais experientes. a interação professor/aluno. despertar a observação. Durante o Estágio tudo é cuidadosamente analisado. os métodos de avaliação do professor. 1995)”. 65. 1 . facilidade de reorganizar as ações para poder reorientar a prática quando necessário (KENSKI. o futuro educador confrontará as experiências necessárias para exercer sua docência. principalmente as mudanças que vem ocorrendo no contexto sociocultural e escolar. os recursos utilizados pelos professores. Este “possibilita ao graduando desenvolver a postura de pesquisador. 333 – Bairro Jardim Ercilia – Araçoiaba da Serra – SP. Art. É o momento em que estagiários vivenciam as diversas situações do contexto escolar: o trabalho em sala de aula. Parecer CNE/CP 9/2001 e respectiva Resolução. “O Estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de trabalho na formação do educador (GUERRA.ª Áurea Duarte Rocha – situada a rua: Osvaldo Eugenio Antunes. estar sempre aprendendo e buscando informações. O Estágio Supervisionado da Língua Portuguesa I iniciou dia 20 de Abril de 2012 com a visita a escola e as aulas de regência e acompanhamento ocorreram de 23 de Abril a 18 de Maio nas turmas do 6° ao 9°anos do Ensino Fundamental. Art. Está fundamentado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96) Art. Introdução O Estágio Supervisionado tem um significado muito importante no desenvolvimento ensino e aprendizagem do acadêmico. Este é um momento da formação em que o graduando pode vivenciar experiências. É necessário que o estagiário aprenda a observar e identificar os problemas. conhecendo melhor sua área de atuação. pois.61 da LDB e outras recomendações do CNE. bem como à Resolução CNE/CP nº 2/fev/2002. ter uma boa reflexão crítica. na Escola Municipal de Ensino Fundamental Prof. é partilhando a realidade do professor em sala de aula com os alunos que. 2005)”. 82. O Estágio Supervisionado do Curso de Letras obedece às determinações legais.

885. e com a Municipalização de 18/01/2002 passou a denominar-se EMEF Profª Áurea Duarte Rocha.Tel.519m².195-8 e Vice Diretor Profª Letícia Florenzano Duarte Jannut RG 19.393-7.: 3281-1536 Escola reestruturada pela resolução SE-100 de 22/05/1990.441. o estabelecimento passou a denominar-se EE Profª Áurea Duarte Rocha. A escola conta com 20 classes do Ciclo II assim distribuídas: Manhã – 10 classes – 4 de 8º ano e 6 de 9º ano – das 7h00 as 12h00 Tarde – 10 classes – 5 de 6º ano e 5 de 7º ano – das 13h00 as 17h30. Área física – terreno 3804m² .Área construída – 128. Caracterizações da Escola Identificação da Escola . 333 . a partir de 01/02/1990. A escola conta com o Diretor Profª Renata Carolina Ignácio RG 25. E com a Lei 9394/96 Diretrizes e Bases.Jardim Ercília – Araçoiaba da Serra CEP 18190000 . Com a Lei 7202 de 03/05/1991. Transformação de EEPG (A) para EEPG Bairro Jardim Ercília. 2 . passa a denominar-se EEPG Profª Áurea Duarte Rocha.EMEF Profª Áurea Duarte Rocha Rua Osvaldo Eugenio Antunes.2.

urbana e rural.E ganhou cobertura de quadra. de 6º a 9º ano. tendo-se em vista ser um bairro com deficiência nas áreas de lazer e trabalho. Etnografia da clientela: renda máxima mensal de 01 a 10 salários. 3 . a U. Com relação às salas administrativas da U. composto por profissionais em regime de contrato. ampliação do pátio e construção de banheiros feminino e masculino e um banheiro para portadores de necessidades especiais (cadeirante). todos com nível superior completo em suas referidas áreas de atuação. econômico e cultural. apresentando uma condição sociocultural relativamente carente. assalariada. 10 salas de aula. 1 sala de informática e 1 sala de direção onde a ampliação iniciou no final de 2002 e foi concluído no final de 2003. Em 1994 foram construídas duas salas de aula (containers) e em 1996 mais duas salas de aula. na sua maioria.Diagnose da realidade escolar da clientela A Escola está situada na zona urbana do Município de Araçoiaba da Serra. em regra geral. A comunidade local apresenta padrões baixos no que diz respeito aos níveis. substituição de dois containers. 1 banheiro feminino e 1 masculino administrativo. num bairro próximo ao centro da cidade. cuja faixa etária compreende dos 10 aos 16 anos. social. A Escola Municipal de Ensino Fundamental é uma instituição mantida pela Prefeitura Municipal de Araçoiaba da Serra. A escola está atendendo no corrente ano um total de 565 (quinhentos e sessenta e cinco) alunos no EF. compreendendo o período diurno com adolescentes. No entanto. 1 sala de professores. O prédio foi inaugurado em 1990.E do prédio I consta: 1 secretaria. em 2002 iniciou-se reforma e ampliação com construções de duas salas de aula. uma casa de zelador. um reservatório de água e uma diretoria. podemos afirmar que se trata de uma comunidade. Em 2001 com a municipalização. Diagnose da infra-estrutura física As instalações do prédio são boas. A unidade escolar atende alunos oriundos de bairros da cidade tendo uma comunidade mista. A clientela é considerada boa e ordeira.

da importância da sua vida escolar para enfrentar o mundo moderno e a competitividade no mercado de trabalho. no transcorrer de todo processo de ensino-aprendizagem ações serão programadas com a finalidade de promover no aluno o despertar do senso critico. na família. Proposta Pedagógica – A proposta pedagógica desta Unidade Escolar tem como centro o seu elemento mais importante: o aluno inserido na comunidade em que vive. na comunidade. com ênfase as atividades esportivas no desenvolvimento da sociabilidade.1. tais como: participação em campanhas de prevenção. Projeto político pedagógico O projeto foi elaborado por todos os integrantes da escola e representantes da comunidade. de que somente através do embasamento dado pela escola. lazer. projetos relativos a inserção do mundo que o cerca procurarão ser sempre desenvolvidos.2. como cidadão atuante e participativo. Para atingir tal objetivo. A proposta coletiva da Unidade Escolar terá como objetivo o aluno cidadão. ele terá condições de se aprimorar e se integrar no mundo. Tem por objetivo oferecer a todos um ensino de qualidade e fazer cumprir as ações estabelecidas nos planos de ensino visando sempre o seu elemento mais importante: o aluno e sua inserção na sociedade para o exercício da cidadania. da sua função como ser humano na comunidade. eventos culturais. Uma proposta de trabalho coletiva se desenvolverá no sentido de conscientizá-lo. Além dos conhecimentos sistematizados penitentes a cada serie. esporte. 4 .

Irandé Antunes (2003) explicita alguns princípios que o educador ao analisar encontra pistas acerca do que fazer e como fazer para trabalhar a oralidade. a leitura e a gramática nas aulas de português. que o professor vai construindo sua identidade. elas simplesmente estão lá. o texto é que vai condicionar a escolha dos itens. dando lugar a parcerias entre professor e estagiário. as autoras acreditam na importância do estágio para que os futuros professores possam exercer uma atividade reflexiva sobre a docência. De acordo com sua concepção. É um momento muito enriquecedor para todas as partes envolvidas. principalmente para estagiários que ainda não têm ou possuem pouca experiência em sala de aula. estagiários e alunos estão se encontrando pela primeira vez.3. a autora defende que. No que se refere o ensino da gramática Antunes mostra que as regras gramaticais já estão incluídas nas situações comuns da interação verbal. falar. mais fluente da fala e da escrita. Irandé enfatiza bem a importância. Desta forma. Nesse sentido. então é natural que haja um clima novo. o que ela chama de “língua-em-função”. não cabe ao falante decidir se vai incluir ou não no seu discurso as regras gramaticais. Para a autora. Por isso. escrever e ler algo que ela considera fundamental para que o indivíduo viva de maneira ativa na sociedade. objetivos e atividades pedagógicas. 5 . não importa o período em que acontece o aprendizado do português. da escola e principalmente do professor desenvolver no aluno as habilidades de ouvir. Porque. Não somente criticando as “velhas” práticas tradicionais praticadas por muitos professores. de descoberta ou mesmo. Desenvolvimento No que diz respeito à postura do professor frente à aula de português. de incertezas e dúvidas que ao longo do Estágio vão se quebrando. pois. ao explorar os sentidos dos textos exploram-se também os recursos gramaticais. a escola precisa ter como objetivo o ensino da língua em seu uso social. E é partindo daí e ao longo de sua trajetória em sala de aula. o estágio é o lócus no qual as características do profissional são construídas. é onde professores. Assim. Segundo Pimenta e Lima (2004) o estágio é inicialmente o meio pelo qual o professor pode colar em prática essa teoria sobre o ensino da língua portuguesa. ele deve está sempre pautado em ampliar a competência ao aluno para o exercício cada vez mais pleno. A observação é um período onde tudo o que acontece é novidade.

alunos e a professora regente. em alguns momentos escrevia no quadro de giz ou na lousa digital. posteriormente. Ela também trabalhou com leitura. Fez diversas explanações sobre o conteúdo trabalhado. Durante a visita observou-se que a professora regente trabalha de forma habitual. proporcionando a troca de conhecimentos em sala de aula de língua materna. instigava os alunos a participarem. finalmente. conversamos com coordenadora. Observou-se também que o professor tem controle absoluto na disciplina da sala e que tem domínio sobre todos os assuntos praticados. ou seja. noutras ditava os assuntos e os alunos escreviam. a socialização e. bem como de sua infraestrutura. Percebeu-se que muitos alunos são participativos e há outros que não faz muito o uso da oralidade.3.1. Visita No primeiro contato com a escola realizamos uma análise do seu funcionamento cotidiano. mas realizam suas atividades. 6 . porém na forma escrita. a regência dos estagiários. gestora. nos prolongamos nas discussões com a professora a cerca das experiências. interpretação de textos e construção de textos.

Observação A Observação é o momento em que se visualiza a prática da docência pela professora regente. com os alunos são realizadas diversas outras atividade extra sala de aula. Ao final das observações. seus métodos são elaborados de acordo com a necessidade.2. mas dentro de sala acaba tendo múltiplas funções. 7 . Em linhas gerais pode-se dizer que a aula de regência será marcada pelo conhecimento obtido ao vivenciar de forma concreta a função de professor. vivenciando os momentos de conhecer as estruturas da didática aplicada e seus aspectos operacionais. foi perguntada a professora a respeito do seu trabalho e sobre o ensino da Língua Portuguesa. inclusive na biblioteca. um orientador entre o aluno e o objeto de ensino. mas busca sempre inovações. presenciando. Enfim. tudo aquilo que servirá de base para a formação do plano de aula e para o entendimento do estagiário e termos práticos. todavia. ao que ela respondeu que acredita em seu trabalho porque seus métodos não são estáticos. ou seja. segundo ela a função do professor hoje é ser um mediador.3. as avaliações de fato são feitas observando o potencial de cada aluno nas atividades ministradas nas aulas. durante o período de aulas é dada uma avaliação básica tradicional. se os alunos são indisciplinados ela usa a indisciplina deles ao seu favor.

Dia 07 de Maio de 2012l – Acompanhamento nas aulas da professora regente nas turmas de 8° anos. onde foi observado que grande parte dos alunos gosta muito de conversar. 8 . Com relação à Professora percebeu-se um completo domínio sobre os conteúdos abordados. mas de um modo geral se fazem atentos nos momentos de explanações e quando há duvidas. onde a maioria dos alunos das três turmas interagiram positivamente e mostraram interesse em aprender. Dia 02 de Maio de 2012 . Foi o tempo de registrar como é colocado o conteúdo em sala.3 Interação Dia 23 de Abril de 2012 – Inicio do acompanhamento das aulas da Professora regente nas aulas dadas às turmas dos 6° anos dando apoio aos alunos nas atividades realizadas. Dia 14 de Maio de 2012 – Acompanhamento das aulas da Professora Regente nas turmas de 9° anos. Todo o período transcorreu de forma positiva. com observação a metodologia usada para essas turmas e quais os resultados obtidos.3. a posição tomada diante de várias situações e o resultado obtido.Acompanhamento a Professora Regente nas aulas das turmas de 7° anos.

Interpretações de Textos e Correção de exercícios. Na terceira e ultima turma do dia 6° ''B'' fizemos uma explanação sobre o tema adjetivos e aplicamos os exercícios. Esta turma também respondeu bem aos exercícios e os resultados foram ótimos. a correção foi feita na lousa com a participação dos alunos e os cadernos foram corrigidos e resultados foram muito positivos. Dia 04 de Maio de 2012 – Inicio da Regência na turma do 7° ''A''com as abordagens sobre o tema Tempos verbais.3. Como tínhamos duas aulas e os conteúdos abordados em sala de aula foram Adjetivos. leitura e dando sequência na interação dos alunos sobre o assunto. Ditado de Palavras. 9 . Leitura. Procurou-se usar uma metodologia mais moderna incluindo vídeos e alguns recortes de revistas.4 Regência Dia 25 de Abril . mas de um modo geral a turma mostrou interesse pelo mesmo. Interpretação de texto. Leitura. foi feita uma explanação sobre o assunto e logo em seguida foi colocado os exercícios na lousa para verificação do entendimento do conteúdo. teste avaliativo. Ortografia. foi aplicada uma dinâmica sobre adjetivos e o resultado foi excelente com todos os alunos participando e compreendendo o significado e as aplicações na língua portuguesa dos adjetivos. Na 7º série ''C'' e 7º ''D'' os conteúdos abordados foram: Tempos verbais. Dado o tempo de realização dos exercícios.Iniciou-se a Regência no dia na 6° ''D'' com a apresentação da estagiaria pela professora regente a turma. Vídeo sobre a importância da leitura. Produção de textos. Dinâmicas sobre adjetivos. Foi observado que alguns discentes tiveram certa dificuldade com o assunto. trabalhamos com um vídeo sobre o assunto. Ditado de palavras. informamos que numa segunda oportunidade estaríamos aplicando a dinâmica e o vídeo dos adjetivos. com aplicação de exercícios na lousa para exemplificar o que seria adjetivo. O resultado foi excelente mais uma vez. Os assuntos abordados de uma forma geral foram: Adjetivos. regência sobre preposição. foi feita a leitura e aplicado os exercícios para verificação da compreensão do conteúdo dado. e. Na segunda turma 6° ''C'' como teríamos duas aulas. demos sequência no tema adjetivos. porém aproveitamos para diversificar o assunto dado com atividades diferentes das aplicadas na turma anterior. Exercícios sobre verbos. Procurou-se apoiar os alunos nas duvidas que surgissem e os resultados foram positivos. Dia 11 de Maio de 2012 – Iniciou-se a aula de regência na turma do 8°''A''com a aplicação do tema Oração coordenada e sua classificação de acordo com as conjunções. Exercícios.

pelos gestos de aceitação. Locuções Prepositivas. Foi utilizada a lousa digital com alguns slides como exercícios de compreensão com correção oral e participativa por parte dos alunos. orações e frases. Pode-se finalmente observar que o retorno foi satisfatório não apenas pelo aprendizado. pelo retorno dado a cada atividade aplicada em sala de aula. quais são. esclarecendo à turma a importância das preposições em diversos contextos. os alunos foram participativos. fazendo assim. a identificação das preposições dentro de textos e frases através de exemplos. Iniciou-se a regência com a explicação do conceito sobre Preposição. fazendo assim com que o aluno aprenda a identificar as Preposições. O tema escolhido para a regência foi: Preposição. 10 .O mesmo material didático foi utilizado nas turmas dos 8°''B'' e 8°''C''. combinações e contrações da preposição com outras classes gramaticais. via-se que a recíproca era verdadeira. através de diversos exemplos. e qual a sua importância nos textos. fato que é gratificante para qualquer pessoa que está ministrando uma aula. foram mostradas as principais preposições. A estratégia era aprender o que é. conversaram pouco e alguns até mostraram que aprenderam mesmo estando diante de um tema novo para eles. onde tivemos algumas duvidas. Dia 18 de Maio de 2012 – A turma escolhida para a regência foi a turma do 9°''B''. A aula correu de forma satisfatória. mas com bons resultados no final.

organização e assimilação do conteúdo. Exercícios para fixação do tema dado. Ditado de palavras. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 6° ano Adjetivos – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • • • Descrição do tema adjetivos.3. Produção de texto. Compreender e fazer uso de informações contidas nos temas apresentados. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 7° ano Tempos Verbais – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • Exercícios sobre verbos. Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem. Assimilação dos temas. 8° e 9° anos: • Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações. Procedimento para todas as turmas Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. Interpretação de texto. Exercícios para fixação do tema dado.5 Plano de Aula Objetivos específicos gerais para as turmas do 6°. • • • • Valorizar a leitura como fonte de informação. Ortografia. Procedimento para todas as turmas 11 . Dissertação e dinâmicas sobre adjetivos. Ditado de palavras. 7°.

organização e assimilação do conteúdo. Slides explicativos do tema. Procedimento para todas as turmas Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 9° ano Preposições. organização e assimilação do conteúdo. Produção de texto. Procedimento para todas as turmas Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. Exercícios para fixação do tema dado.• • Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. Exercícios para fixação do tema dado. Ortografia. Ortografia. locuções prepositivas. 12 . combinações e contrações – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • • • Exercícios sobre locuções prepositivas. organização e assimilação do conteúdo. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 8° ano Oração Coordenada e sua classificação de acordo com as conjunções – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • Exercícios sobre oração coordenada.

percebe-se que foram bastante positivos os resultados obtidos com o Estágio Supervisionado I. podendo. pois estar em sala de aula é uma lição que temos a cada dia. sendo que a teoria não é suficiente. de onde foram tiradas lições que irão servir de base para o futuro professorado. por isso necessita-se do estágio para uma prática eficaz. 13 . ele tem que estar sempre renovando. criando condições para perceber os problemas inerentes à atividade docente. principalmente no que tange a motivação dos discentes. É Preciso sair em busca de novos conhecimentos. ver os erros que não podemos cometer no futuro. principalmente como o ensino da Língua Portuguesa está hoje sendo aplicado na Escola. Considerações Finais A experiência adquirida com a Prática do Estágio Supervisionado I proporcionou uma reflexão sobre como é a realidade do docente em sala de aula. Sabemos que o bom profissional não pode ficar estagnado no tempo. o interesse pelas aulas. estes por vezes nos têm como espelho para a sua vida futura. deve ser consciente de que ele é um agente transformador e que não pode estar à frente na formação de alguém se não levar a serio a sua própria formação. Portanto. o Estágio Supervisionado I. em que precisamos melhorar nossos métodos de ensino para facilitar a vida dos alunos enquanto docente e aprendiz. e seu trabalho depende da ação. além de contém um acervo significativo para utilização dos alunos. poder acompanhar o trabalho de um professor já formado. que foram bastante produtivos. Recomenda-se organização da biblioteca com livros dispostos de forma que desperte a curiosidade dos alunos em manuseá-los. para aprendermos como é a realidade dentro da sala de aula. O professor deve sempre estar se aperfeiçoando de forma contínua. despertaram e saciaram a sede dos alunos em busca de tais conhecimentos. Se colocados na balança. pois aprendemos e crescemos com os alunos e. preciso criar e recriar novas técnicas para que seus aprendizes não sejam meros repetidores e sim construtores de conhecimentos. servindo como lição de vida os futuros professores de Português. proporcionou o contato com a prática social.4. junto aos alunos e é claro. Este Estágio foi de grande importância. Devemos ser verdadeiros com nossos alunos e acima de tudo com nós mesmos. que tenha mesas e carteiras suficientes. e o convívio na Escola.

PIMENTA. Acesso em 23 de Abril de 2012. http://www. São Paulo: Atlas. 3 ed. Petrópolis.referências . Maria Socorro Lucena. LIMA. O papel do professor é ensinar a Língua Padrão. e PEREIRA. 2007. FAZENDA. 2004. Marcos.PDF. Aula de Português: Repensando o objeto de ensino da aula de português. C. FAZENDA.efdeportes.com/efd69/aluno. Acesso em 16 de Maio de 2012. 2002. 1989. 2004. A. resumos. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS.5. Elizabeth. 4 ed. BAGNO. Redação Científica: a prática de fichamentos. MEDEIROS. São Paulo: Parábola. http://www. 2003. Maria de Arruda. Disponível em internet.). Rio de Janeiro: ABNT. e ampl.org.anped. 2004.htm. Disponível em internet. Metodologia da Pesquisa Educacional.br/23/textos/0839t. 14 . Selma Garrido. Referencias Bibliográficas ANTUNES. São Paulo. 2002. FRANCISCO. A Pesquisa em Educação e as Transformações do Conhecimento. resenhas. rev. 1995. Cortez. M. Filosofia da educação. 2006. GUERRA. São Paulo: Cortez. da Ciência e da Pesquisa. ARANHA. São Paulo. Irandé. NBR 6023: Informação e documentação . Ivani (org. RJ: Vozes. João Bosco. TEIXEIRA.). Miriam Darlete Seade. São Paulo: Moderna. Reflexões sobre um processo vivido em estágio supervisionado: Dos limites às possibilidades. Estágio e docência.elaboração.S. 2 ed. Supervisão e Sucesso do desempenho do aluno no estágio. Ivani Catarina (org. São Paulo. Campinas. As três metodologias: Acadêmica.

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