Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância

Raquel Beatriz Ferreira de Miranda

Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa I

Araçoiaba da Serra - SP Junho de 2012

Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância
(Polo Araçoiaba da Serra)

Raquel Beatriz Ferreira de Miranda

Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa I

Relatório técnico apresentado à disciplina Estágio Supervisionado I – Língua Portuguesa do 3°semestre, como requisito parcial de nota do curso de Letras da Universidade Anhanguera Uniderp

Araçoiaba da Serra - SP Junho de 2012

......................2 3.5 4...1 2............9 Plano de aula..........................SUMÁRIO 1...................................................................................................................................................4 3........... Caracterização da 2....................................11 Considerações Referencias.........................................8 Regência..........................................................1 3........................7 Interação......................................................................4 Escola............................5 finais....13 ......................................1 Projeto Político pedagógico................... estágio.............................................3 3......................................................6 Observação............................................................................................................................... ...................................... 14 Desenvolvimento das atividades no Visita......... 3........................... Introdução........................ 5...................................................2 3....................................

na Escola Municipal de Ensino Fundamental Prof. 1995)”. Este “possibilita ao graduando desenvolver a postura de pesquisador. ter uma boa reflexão crítica.61 da LDB e outras recomendações do CNE. “O Estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de trabalho na formação do educador (GUERRA.1. Parecer CNE/CP 9/2001 e respectiva Resolução. 1994:11 citado por LOMBARDI. 1 . estar sempre aprendendo e buscando informações. bem como à Resolução CNE/CP nº 2/fev/2002. principalmente as mudanças que vem ocorrendo no contexto sociocultural e escolar. Durante o Estágio tudo é cuidadosamente analisado. os métodos de avaliação do professor. questionar o que encontrou além de buscar trocar informações com professores mais experientes. 333 – Bairro Jardim Ercilia – Araçoiaba da Serra – SP. 82. é partilhando a realidade do professor em sala de aula com os alunos que. o futuro educador confrontará as experiências necessárias para exercer sua docência. De acordo com Francisco e Pereira (2004) o estágio surge como um processo fundamental na formação do aluno estagiário. Art. 2005)”.ª Áurea Duarte Rocha – situada a rua: Osvaldo Eugenio Antunes. nos períodos da manhã e tarde. 65. Este é um momento da formação em que o graduando pode vivenciar experiências. pois é a forma de fazer a transição de aluno para professor “aluno de tantos anos descobre-se no lugar de professor”. conhecendo melhor sua área de atuação. despertar a observação. Está fundamentado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96) Art. facilidade de reorganizar as ações para poder reorientar a prática quando necessário (KENSKI. a interação professor/aluno. É o momento em que estagiários vivenciam as diversas situações do contexto escolar: o trabalho em sala de aula. pois. Introdução O Estágio Supervisionado tem um significado muito importante no desenvolvimento ensino e aprendizagem do acadêmico. os recursos utilizados pelos professores. O Estágio Supervisionado da Língua Portuguesa I iniciou dia 20 de Abril de 2012 com a visita a escola e as aulas de regência e acompanhamento ocorreram de 23 de Abril a 18 de Maio nas turmas do 6° ao 9°anos do Ensino Fundamental. Art. O Estágio Supervisionado do Curso de Letras obedece às determinações legais. É necessário que o estagiário aprenda a observar e identificar os problemas.

2 . A escola conta com o Diretor Profª Renata Carolina Ignácio RG 25.885.519m². A escola conta com 20 classes do Ciclo II assim distribuídas: Manhã – 10 classes – 4 de 8º ano e 6 de 9º ano – das 7h00 as 12h00 Tarde – 10 classes – 5 de 6º ano e 5 de 7º ano – das 13h00 as 17h30.441. E com a Lei 9394/96 Diretrizes e Bases.Tel.393-7. Área física – terreno 3804m² . a partir de 01/02/1990.195-8 e Vice Diretor Profª Letícia Florenzano Duarte Jannut RG 19. Transformação de EEPG (A) para EEPG Bairro Jardim Ercília.Área construída – 128. passa a denominar-se EEPG Profª Áurea Duarte Rocha. Com a Lei 7202 de 03/05/1991. Caracterizações da Escola Identificação da Escola .EMEF Profª Áurea Duarte Rocha Rua Osvaldo Eugenio Antunes.Jardim Ercília – Araçoiaba da Serra CEP 18190000 .: 3281-1536 Escola reestruturada pela resolução SE-100 de 22/05/1990.2. e com a Municipalização de 18/01/2002 passou a denominar-se EMEF Profª Áurea Duarte Rocha. o estabelecimento passou a denominar-se EE Profª Áurea Duarte Rocha. 333 .

apresentando uma condição sociocultural relativamente carente. No entanto. um reservatório de água e uma diretoria. A escola está atendendo no corrente ano um total de 565 (quinhentos e sessenta e cinco) alunos no EF. assalariada. A Escola Municipal de Ensino Fundamental é uma instituição mantida pela Prefeitura Municipal de Araçoiaba da Serra. substituição de dois containers. econômico e cultural.E do prédio I consta: 1 secretaria. A clientela é considerada boa e ordeira. O prédio foi inaugurado em 1990. cuja faixa etária compreende dos 10 aos 16 anos. Diagnose da infra-estrutura física As instalações do prédio são boas. a U. 1 banheiro feminino e 1 masculino administrativo. social. A comunidade local apresenta padrões baixos no que diz respeito aos níveis. Com relação às salas administrativas da U. A unidade escolar atende alunos oriundos de bairros da cidade tendo uma comunidade mista. compreendendo o período diurno com adolescentes. 3 . podemos afirmar que se trata de uma comunidade. ampliação do pátio e construção de banheiros feminino e masculino e um banheiro para portadores de necessidades especiais (cadeirante). urbana e rural. 1 sala de informática e 1 sala de direção onde a ampliação iniciou no final de 2002 e foi concluído no final de 2003. em 2002 iniciou-se reforma e ampliação com construções de duas salas de aula. num bairro próximo ao centro da cidade. todos com nível superior completo em suas referidas áreas de atuação.E ganhou cobertura de quadra. Etnografia da clientela: renda máxima mensal de 01 a 10 salários. Em 1994 foram construídas duas salas de aula (containers) e em 1996 mais duas salas de aula. na sua maioria. composto por profissionais em regime de contrato. em regra geral. 10 salas de aula.Diagnose da realidade escolar da clientela A Escola está situada na zona urbana do Município de Araçoiaba da Serra. tendo-se em vista ser um bairro com deficiência nas áreas de lazer e trabalho. Em 2001 com a municipalização. de 6º a 9º ano. uma casa de zelador. 1 sala de professores.

eventos culturais. com ênfase as atividades esportivas no desenvolvimento da sociabilidade. Para atingir tal objetivo. Uma proposta de trabalho coletiva se desenvolverá no sentido de conscientizá-lo. como cidadão atuante e participativo. da importância da sua vida escolar para enfrentar o mundo moderno e a competitividade no mercado de trabalho. A proposta coletiva da Unidade Escolar terá como objetivo o aluno cidadão. tais como: participação em campanhas de prevenção. Projeto político pedagógico O projeto foi elaborado por todos os integrantes da escola e representantes da comunidade. ele terá condições de se aprimorar e se integrar no mundo. esporte. na família. no transcorrer de todo processo de ensino-aprendizagem ações serão programadas com a finalidade de promover no aluno o despertar do senso critico. projetos relativos a inserção do mundo que o cerca procurarão ser sempre desenvolvidos.2. da sua função como ser humano na comunidade.1. lazer. Além dos conhecimentos sistematizados penitentes a cada serie. Proposta Pedagógica – A proposta pedagógica desta Unidade Escolar tem como centro o seu elemento mais importante: o aluno inserido na comunidade em que vive. Tem por objetivo oferecer a todos um ensino de qualidade e fazer cumprir as ações estabelecidas nos planos de ensino visando sempre o seu elemento mais importante: o aluno e sua inserção na sociedade para o exercício da cidadania. 4 . de que somente através do embasamento dado pela escola. na comunidade.

as autoras acreditam na importância do estágio para que os futuros professores possam exercer uma atividade reflexiva sobre a docência. Não somente criticando as “velhas” práticas tradicionais praticadas por muitos professores. o que ela chama de “língua-em-função”. a leitura e a gramática nas aulas de português. não cabe ao falante decidir se vai incluir ou não no seu discurso as regras gramaticais. estagiários e alunos estão se encontrando pela primeira vez. pois. da escola e principalmente do professor desenvolver no aluno as habilidades de ouvir. Segundo Pimenta e Lima (2004) o estágio é inicialmente o meio pelo qual o professor pode colar em prática essa teoria sobre o ensino da língua portuguesa. Para a autora. A observação é um período onde tudo o que acontece é novidade. Assim. de descoberta ou mesmo. de incertezas e dúvidas que ao longo do Estágio vão se quebrando. o estágio é o lócus no qual as características do profissional são construídas. que o professor vai construindo sua identidade. então é natural que haja um clima novo. Por isso. não importa o período em que acontece o aprendizado do português.3. escrever e ler algo que ela considera fundamental para que o indivíduo viva de maneira ativa na sociedade. a autora defende que. E é partindo daí e ao longo de sua trajetória em sala de aula. Porque. falar. 5 . dando lugar a parcerias entre professor e estagiário. ao explorar os sentidos dos textos exploram-se também os recursos gramaticais. Irandé Antunes (2003) explicita alguns princípios que o educador ao analisar encontra pistas acerca do que fazer e como fazer para trabalhar a oralidade. ele deve está sempre pautado em ampliar a competência ao aluno para o exercício cada vez mais pleno. Nesse sentido. É um momento muito enriquecedor para todas as partes envolvidas. Irandé enfatiza bem a importância. a escola precisa ter como objetivo o ensino da língua em seu uso social. objetivos e atividades pedagógicas. é onde professores. principalmente para estagiários que ainda não têm ou possuem pouca experiência em sala de aula. o texto é que vai condicionar a escolha dos itens. De acordo com sua concepção. Desta forma. No que se refere o ensino da gramática Antunes mostra que as regras gramaticais já estão incluídas nas situações comuns da interação verbal. Desenvolvimento No que diz respeito à postura do professor frente à aula de português. mais fluente da fala e da escrita. elas simplesmente estão lá.

6 . interpretação de textos e construção de textos. porém na forma escrita. Percebeu-se que muitos alunos são participativos e há outros que não faz muito o uso da oralidade. Ela também trabalhou com leitura. proporcionando a troca de conhecimentos em sala de aula de língua materna. nos prolongamos nas discussões com a professora a cerca das experiências. em alguns momentos escrevia no quadro de giz ou na lousa digital.3. Visita No primeiro contato com a escola realizamos uma análise do seu funcionamento cotidiano. posteriormente. Observou-se também que o professor tem controle absoluto na disciplina da sala e que tem domínio sobre todos os assuntos praticados. alunos e a professora regente. Fez diversas explanações sobre o conteúdo trabalhado. ou seja. a regência dos estagiários.1. Durante a visita observou-se que a professora regente trabalha de forma habitual. gestora. conversamos com coordenadora. noutras ditava os assuntos e os alunos escreviam. instigava os alunos a participarem. finalmente. mas realizam suas atividades. a socialização e. bem como de sua infraestrutura.

Observação A Observação é o momento em que se visualiza a prática da docência pela professora regente. 7 . com os alunos são realizadas diversas outras atividade extra sala de aula. vivenciando os momentos de conhecer as estruturas da didática aplicada e seus aspectos operacionais. presenciando. se os alunos são indisciplinados ela usa a indisciplina deles ao seu favor.3. tudo aquilo que servirá de base para a formação do plano de aula e para o entendimento do estagiário e termos práticos. inclusive na biblioteca. um orientador entre o aluno e o objeto de ensino. Em linhas gerais pode-se dizer que a aula de regência será marcada pelo conhecimento obtido ao vivenciar de forma concreta a função de professor. as avaliações de fato são feitas observando o potencial de cada aluno nas atividades ministradas nas aulas.2. Enfim. durante o período de aulas é dada uma avaliação básica tradicional. mas busca sempre inovações. ao que ela respondeu que acredita em seu trabalho porque seus métodos não são estáticos. Ao final das observações. foi perguntada a professora a respeito do seu trabalho e sobre o ensino da Língua Portuguesa. todavia. seus métodos são elaborados de acordo com a necessidade. ou seja. segundo ela a função do professor hoje é ser um mediador. mas dentro de sala acaba tendo múltiplas funções.

3. Dia 02 de Maio de 2012 . a posição tomada diante de várias situações e o resultado obtido.Acompanhamento a Professora Regente nas aulas das turmas de 7° anos. Foi o tempo de registrar como é colocado o conteúdo em sala. onde a maioria dos alunos das três turmas interagiram positivamente e mostraram interesse em aprender. com observação a metodologia usada para essas turmas e quais os resultados obtidos. Todo o período transcorreu de forma positiva. Dia 07 de Maio de 2012l – Acompanhamento nas aulas da professora regente nas turmas de 8° anos. 8 . mas de um modo geral se fazem atentos nos momentos de explanações e quando há duvidas.3 Interação Dia 23 de Abril de 2012 – Inicio do acompanhamento das aulas da Professora regente nas aulas dadas às turmas dos 6° anos dando apoio aos alunos nas atividades realizadas. Dia 14 de Maio de 2012 – Acompanhamento das aulas da Professora Regente nas turmas de 9° anos. onde foi observado que grande parte dos alunos gosta muito de conversar. Com relação à Professora percebeu-se um completo domínio sobre os conteúdos abordados.

9 .Iniciou-se a Regência no dia na 6° ''D'' com a apresentação da estagiaria pela professora regente a turma. foi feita a leitura e aplicado os exercícios para verificação da compreensão do conteúdo dado. Leitura. Procurou-se apoiar os alunos nas duvidas que surgissem e os resultados foram positivos. Dia 11 de Maio de 2012 – Iniciou-se a aula de regência na turma do 8°''A''com a aplicação do tema Oração coordenada e sua classificação de acordo com as conjunções. regência sobre preposição. teste avaliativo. porém aproveitamos para diversificar o assunto dado com atividades diferentes das aplicadas na turma anterior. foi aplicada uma dinâmica sobre adjetivos e o resultado foi excelente com todos os alunos participando e compreendendo o significado e as aplicações na língua portuguesa dos adjetivos. Como tínhamos duas aulas e os conteúdos abordados em sala de aula foram Adjetivos.3. Produção de textos. Dinâmicas sobre adjetivos. a correção foi feita na lousa com a participação dos alunos e os cadernos foram corrigidos e resultados foram muito positivos. Interpretação de texto.4 Regência Dia 25 de Abril . Procurou-se usar uma metodologia mais moderna incluindo vídeos e alguns recortes de revistas. Dado o tempo de realização dos exercícios. Exercícios sobre verbos. Os assuntos abordados de uma forma geral foram: Adjetivos. mas de um modo geral a turma mostrou interesse pelo mesmo. Interpretações de Textos e Correção de exercícios. foi feita uma explanação sobre o assunto e logo em seguida foi colocado os exercícios na lousa para verificação do entendimento do conteúdo. Na 7º série ''C'' e 7º ''D'' os conteúdos abordados foram: Tempos verbais. Dia 04 de Maio de 2012 – Inicio da Regência na turma do 7° ''A''com as abordagens sobre o tema Tempos verbais. Ortografia. Ditado de Palavras. demos sequência no tema adjetivos. com aplicação de exercícios na lousa para exemplificar o que seria adjetivo. O resultado foi excelente mais uma vez. Foi observado que alguns discentes tiveram certa dificuldade com o assunto. Na segunda turma 6° ''C'' como teríamos duas aulas. Ditado de palavras. leitura e dando sequência na interação dos alunos sobre o assunto. informamos que numa segunda oportunidade estaríamos aplicando a dinâmica e o vídeo dos adjetivos. Esta turma também respondeu bem aos exercícios e os resultados foram ótimos. Leitura. trabalhamos com um vídeo sobre o assunto. e. Vídeo sobre a importância da leitura. Exercícios. Na terceira e ultima turma do dia 6° ''B'' fizemos uma explanação sobre o tema adjetivos e aplicamos os exercícios.

e qual a sua importância nos textos. A estratégia era aprender o que é. onde tivemos algumas duvidas. Dia 18 de Maio de 2012 – A turma escolhida para a regência foi a turma do 9°''B''. conversaram pouco e alguns até mostraram que aprenderam mesmo estando diante de um tema novo para eles. Locuções Prepositivas. via-se que a recíproca era verdadeira. foram mostradas as principais preposições. mas com bons resultados no final. a identificação das preposições dentro de textos e frases através de exemplos. quais são. através de diversos exemplos. 10 . os alunos foram participativos. Iniciou-se a regência com a explicação do conceito sobre Preposição. combinações e contrações da preposição com outras classes gramaticais. esclarecendo à turma a importância das preposições em diversos contextos. pelo retorno dado a cada atividade aplicada em sala de aula. fazendo assim. Pode-se finalmente observar que o retorno foi satisfatório não apenas pelo aprendizado.O mesmo material didático foi utilizado nas turmas dos 8°''B'' e 8°''C''. fato que é gratificante para qualquer pessoa que está ministrando uma aula. O tema escolhido para a regência foi: Preposição. orações e frases. fazendo assim com que o aluno aprenda a identificar as Preposições. pelos gestos de aceitação. A aula correu de forma satisfatória. Foi utilizada a lousa digital com alguns slides como exercícios de compreensão com correção oral e participativa por parte dos alunos.

Compreender e fazer uso de informações contidas nos temas apresentados.5 Plano de Aula Objetivos específicos gerais para as turmas do 6°. Ortografia. Exercícios para fixação do tema dado.3. Procedimento para todas as turmas 11 . 8° e 9° anos: • Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações. Interpretação de texto. Exercícios para fixação do tema dado. Ditado de palavras. 7°. Procedimento para todas as turmas Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. organização e assimilação do conteúdo. Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem. • • • • Valorizar a leitura como fonte de informação. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 7° ano Tempos Verbais – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • Exercícios sobre verbos. Assimilação dos temas. Ditado de palavras. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 6° ano Adjetivos – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • • • Descrição do tema adjetivos. Produção de texto. Dissertação e dinâmicas sobre adjetivos.

Ortografia. Ortografia. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 8° ano Oração Coordenada e sua classificação de acordo com as conjunções – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • Exercícios sobre oração coordenada.• • Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 9° ano Preposições. Produção de texto. combinações e contrações – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • • • Exercícios sobre locuções prepositivas. organização e assimilação do conteúdo. 12 . Exercícios para fixação do tema dado. organização e assimilação do conteúdo. Procedimento para todas as turmas Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. Procedimento para todas as turmas Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. Exercícios para fixação do tema dado. Slides explicativos do tema. locuções prepositivas. organização e assimilação do conteúdo.

além de contém um acervo significativo para utilização dos alunos. e o convívio na Escola. que foram bastante produtivos. 13 . o interesse pelas aulas. proporcionou o contato com a prática social. Se colocados na balança. Este Estágio foi de grande importância.4. por isso necessita-se do estágio para uma prática eficaz. Considerações Finais A experiência adquirida com a Prática do Estágio Supervisionado I proporcionou uma reflexão sobre como é a realidade do docente em sala de aula. criando condições para perceber os problemas inerentes à atividade docente. para aprendermos como é a realidade dentro da sala de aula. Recomenda-se organização da biblioteca com livros dispostos de forma que desperte a curiosidade dos alunos em manuseá-los. percebe-se que foram bastante positivos os resultados obtidos com o Estágio Supervisionado I. servindo como lição de vida os futuros professores de Português. o Estágio Supervisionado I. podendo. É Preciso sair em busca de novos conhecimentos. Sabemos que o bom profissional não pode ficar estagnado no tempo. Portanto. sendo que a teoria não é suficiente. O professor deve sempre estar se aperfeiçoando de forma contínua. de onde foram tiradas lições que irão servir de base para o futuro professorado. que tenha mesas e carteiras suficientes. Devemos ser verdadeiros com nossos alunos e acima de tudo com nós mesmos. ver os erros que não podemos cometer no futuro. preciso criar e recriar novas técnicas para que seus aprendizes não sejam meros repetidores e sim construtores de conhecimentos. principalmente como o ensino da Língua Portuguesa está hoje sendo aplicado na Escola. principalmente no que tange a motivação dos discentes. ele tem que estar sempre renovando. despertaram e saciaram a sede dos alunos em busca de tais conhecimentos. pois aprendemos e crescemos com os alunos e. pois estar em sala de aula é uma lição que temos a cada dia. e seu trabalho depende da ação. junto aos alunos e é claro. deve ser consciente de que ele é um agente transformador e que não pode estar à frente na formação de alguém se não levar a serio a sua própria formação. poder acompanhar o trabalho de um professor já formado. em que precisamos melhorar nossos métodos de ensino para facilitar a vida dos alunos enquanto docente e aprendiz. estes por vezes nos têm como espelho para a sua vida futura.

Filosofia da educação. Acesso em 16 de Maio de 2012. Ivani (org. PIMENTA. Petrópolis. e PEREIRA. Rio de Janeiro: ABNT. resumos. TEIXEIRA. 2004. 2 ed. 1989. C. As três metodologias: Acadêmica. 2004. BAGNO. Selma Garrido. NBR 6023: Informação e documentação . Campinas. São Paulo. Aula de Português: Repensando o objeto de ensino da aula de português. A. Miriam Darlete Seade.elaboração. 2006. MEDEIROS. 2002. FRANCISCO. A Pesquisa em Educação e as Transformações do Conhecimento. 4 ed. João Bosco. 14 .PDF. Maria Socorro Lucena. 2003. Irandé. Metodologia da Pesquisa Educacional.efdeportes.org. Referencias Bibliográficas ANTUNES. Ivani Catarina (org. 2002. 2004. Elizabeth.). http://www. rev. http://www. São Paulo: Cortez. São Paulo. resenhas. FAZENDA. São Paulo.com/efd69/aluno. Disponível em internet. M. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. São Paulo: Parábola. Marcos.anped. RJ: Vozes. e ampl. LIMA. O papel do professor é ensinar a Língua Padrão. Redação Científica: a prática de fichamentos.S. São Paulo: Atlas. Reflexões sobre um processo vivido em estágio supervisionado: Dos limites às possibilidades.5. GUERRA. Cortez. 1995. Disponível em internet. da Ciência e da Pesquisa. Acesso em 23 de Abril de 2012. 3 ed.htm.br/23/textos/0839t.referências .). Estágio e docência. 2007. Supervisão e Sucesso do desempenho do aluno no estágio. ARANHA. FAZENDA. São Paulo: Moderna. Maria de Arruda.

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