Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância

Raquel Beatriz Ferreira de Miranda

Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa I

Araçoiaba da Serra - SP Junho de 2012

Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância
(Polo Araçoiaba da Serra)

Raquel Beatriz Ferreira de Miranda

Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa I

Relatório técnico apresentado à disciplina Estágio Supervisionado I – Língua Portuguesa do 3°semestre, como requisito parcial de nota do curso de Letras da Universidade Anhanguera Uniderp

Araçoiaba da Serra - SP Junho de 2012

............. ......................... Caracterização da 2................................1 2..........................11 Considerações Referencias......................................................................9 Plano de aula...................................................................13 .................................................................. Introdução.....................5 finais...................................................................................4 Escola........................................7 Interação......................................................................................2 3.... 3.......................................4 3.......................................6 Observação........ 5.....5 4........8 Regência...............................................1 Projeto Político pedagógico................................................................................. estágio.... 14 Desenvolvimento das atividades no Visita........................2 3...................................3 3..........................................................SUMÁRIO 1.........................1 3.............................................

2005)”.1. Este é um momento da formação em que o graduando pode vivenciar experiências. Está fundamentado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96) Art. 65. Introdução O Estágio Supervisionado tem um significado muito importante no desenvolvimento ensino e aprendizagem do acadêmico. conhecendo melhor sua área de atuação. despertar a observação. 1995)”. De acordo com Francisco e Pereira (2004) o estágio surge como um processo fundamental na formação do aluno estagiário. é partilhando a realidade do professor em sala de aula com os alunos que.61 da LDB e outras recomendações do CNE. pois. facilidade de reorganizar as ações para poder reorientar a prática quando necessário (KENSKI. nos períodos da manhã e tarde. O Estágio Supervisionado da Língua Portuguesa I iniciou dia 20 de Abril de 2012 com a visita a escola e as aulas de regência e acompanhamento ocorreram de 23 de Abril a 18 de Maio nas turmas do 6° ao 9°anos do Ensino Fundamental. pois é a forma de fazer a transição de aluno para professor “aluno de tantos anos descobre-se no lugar de professor”. 333 – Bairro Jardim Ercilia – Araçoiaba da Serra – SP. “O Estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de trabalho na formação do educador (GUERRA. os recursos utilizados pelos professores. estar sempre aprendendo e buscando informações.ª Áurea Duarte Rocha – situada a rua: Osvaldo Eugenio Antunes. bem como à Resolução CNE/CP nº 2/fev/2002. os métodos de avaliação do professor. Art. O Estágio Supervisionado do Curso de Letras obedece às determinações legais. Este “possibilita ao graduando desenvolver a postura de pesquisador. Art. questionar o que encontrou além de buscar trocar informações com professores mais experientes. 1 . o futuro educador confrontará as experiências necessárias para exercer sua docência. É o momento em que estagiários vivenciam as diversas situações do contexto escolar: o trabalho em sala de aula. a interação professor/aluno. ter uma boa reflexão crítica. 1994:11 citado por LOMBARDI. na Escola Municipal de Ensino Fundamental Prof. 82. principalmente as mudanças que vem ocorrendo no contexto sociocultural e escolar. É necessário que o estagiário aprenda a observar e identificar os problemas. Durante o Estágio tudo é cuidadosamente analisado. Parecer CNE/CP 9/2001 e respectiva Resolução.

Área construída – 128. 2 .393-7. passa a denominar-se EEPG Profª Áurea Duarte Rocha.885. A escola conta com 20 classes do Ciclo II assim distribuídas: Manhã – 10 classes – 4 de 8º ano e 6 de 9º ano – das 7h00 as 12h00 Tarde – 10 classes – 5 de 6º ano e 5 de 7º ano – das 13h00 as 17h30. A escola conta com o Diretor Profª Renata Carolina Ignácio RG 25. E com a Lei 9394/96 Diretrizes e Bases.: 3281-1536 Escola reestruturada pela resolução SE-100 de 22/05/1990.Tel. e com a Municipalização de 18/01/2002 passou a denominar-se EMEF Profª Áurea Duarte Rocha. 333 . Caracterizações da Escola Identificação da Escola . o estabelecimento passou a denominar-se EE Profª Áurea Duarte Rocha.195-8 e Vice Diretor Profª Letícia Florenzano Duarte Jannut RG 19.519m². Área física – terreno 3804m² . Transformação de EEPG (A) para EEPG Bairro Jardim Ercília.EMEF Profª Áurea Duarte Rocha Rua Osvaldo Eugenio Antunes.Jardim Ercília – Araçoiaba da Serra CEP 18190000 . Com a Lei 7202 de 03/05/1991. a partir de 01/02/1990.441.2.

A unidade escolar atende alunos oriundos de bairros da cidade tendo uma comunidade mista. composto por profissionais em regime de contrato. Em 2001 com a municipalização. 1 sala de professores. um reservatório de água e uma diretoria. social. econômico e cultural. apresentando uma condição sociocultural relativamente carente. todos com nível superior completo em suas referidas áreas de atuação. A clientela é considerada boa e ordeira. 10 salas de aula. No entanto.Diagnose da realidade escolar da clientela A Escola está situada na zona urbana do Município de Araçoiaba da Serra. 1 sala de informática e 1 sala de direção onde a ampliação iniciou no final de 2002 e foi concluído no final de 2003. 3 . urbana e rural. em regra geral. uma casa de zelador. A Escola Municipal de Ensino Fundamental é uma instituição mantida pela Prefeitura Municipal de Araçoiaba da Serra.E ganhou cobertura de quadra. num bairro próximo ao centro da cidade. compreendendo o período diurno com adolescentes. O prédio foi inaugurado em 1990. cuja faixa etária compreende dos 10 aos 16 anos. assalariada. ampliação do pátio e construção de banheiros feminino e masculino e um banheiro para portadores de necessidades especiais (cadeirante). podemos afirmar que se trata de uma comunidade. tendo-se em vista ser um bairro com deficiência nas áreas de lazer e trabalho. em 2002 iniciou-se reforma e ampliação com construções de duas salas de aula. A comunidade local apresenta padrões baixos no que diz respeito aos níveis. de 6º a 9º ano. substituição de dois containers. Com relação às salas administrativas da U. a U. Etnografia da clientela: renda máxima mensal de 01 a 10 salários. 1 banheiro feminino e 1 masculino administrativo. Em 1994 foram construídas duas salas de aula (containers) e em 1996 mais duas salas de aula. na sua maioria.E do prédio I consta: 1 secretaria. Diagnose da infra-estrutura física As instalações do prédio são boas. A escola está atendendo no corrente ano um total de 565 (quinhentos e sessenta e cinco) alunos no EF.

eventos culturais. ele terá condições de se aprimorar e se integrar no mundo. esporte. Além dos conhecimentos sistematizados penitentes a cada serie. na família. de que somente através do embasamento dado pela escola. como cidadão atuante e participativo. Uma proposta de trabalho coletiva se desenvolverá no sentido de conscientizá-lo.1. Tem por objetivo oferecer a todos um ensino de qualidade e fazer cumprir as ações estabelecidas nos planos de ensino visando sempre o seu elemento mais importante: o aluno e sua inserção na sociedade para o exercício da cidadania. Para atingir tal objetivo. tais como: participação em campanhas de prevenção. A proposta coletiva da Unidade Escolar terá como objetivo o aluno cidadão. da sua função como ser humano na comunidade.2. lazer. na comunidade. da importância da sua vida escolar para enfrentar o mundo moderno e a competitividade no mercado de trabalho. Projeto político pedagógico O projeto foi elaborado por todos os integrantes da escola e representantes da comunidade. 4 . no transcorrer de todo processo de ensino-aprendizagem ações serão programadas com a finalidade de promover no aluno o despertar do senso critico. Proposta Pedagógica – A proposta pedagógica desta Unidade Escolar tem como centro o seu elemento mais importante: o aluno inserido na comunidade em que vive. projetos relativos a inserção do mundo que o cerca procurarão ser sempre desenvolvidos. com ênfase as atividades esportivas no desenvolvimento da sociabilidade.

a autora defende que. Nesse sentido. mais fluente da fala e da escrita. dando lugar a parcerias entre professor e estagiário. E é partindo daí e ao longo de sua trajetória em sala de aula. Porque. o texto é que vai condicionar a escolha dos itens. não importa o período em que acontece o aprendizado do português. de descoberta ou mesmo. De acordo com sua concepção. não cabe ao falante decidir se vai incluir ou não no seu discurso as regras gramaticais. Desta forma. principalmente para estagiários que ainda não têm ou possuem pouca experiência em sala de aula. Segundo Pimenta e Lima (2004) o estágio é inicialmente o meio pelo qual o professor pode colar em prática essa teoria sobre o ensino da língua portuguesa. as autoras acreditam na importância do estágio para que os futuros professores possam exercer uma atividade reflexiva sobre a docência. falar. de incertezas e dúvidas que ao longo do Estágio vão se quebrando. Não somente criticando as “velhas” práticas tradicionais praticadas por muitos professores. escrever e ler algo que ela considera fundamental para que o indivíduo viva de maneira ativa na sociedade. a leitura e a gramática nas aulas de português. Irandé enfatiza bem a importância. Para a autora. é onde professores. o estágio é o lócus no qual as características do profissional são construídas. ao explorar os sentidos dos textos exploram-se também os recursos gramaticais.3. pois. a escola precisa ter como objetivo o ensino da língua em seu uso social. Irandé Antunes (2003) explicita alguns princípios que o educador ao analisar encontra pistas acerca do que fazer e como fazer para trabalhar a oralidade. então é natural que haja um clima novo. Por isso. No que se refere o ensino da gramática Antunes mostra que as regras gramaticais já estão incluídas nas situações comuns da interação verbal. Desenvolvimento No que diz respeito à postura do professor frente à aula de português. estagiários e alunos estão se encontrando pela primeira vez. que o professor vai construindo sua identidade. A observação é um período onde tudo o que acontece é novidade. Assim. o que ela chama de “língua-em-função”. da escola e principalmente do professor desenvolver no aluno as habilidades de ouvir. elas simplesmente estão lá. ele deve está sempre pautado em ampliar a competência ao aluno para o exercício cada vez mais pleno. É um momento muito enriquecedor para todas as partes envolvidas. objetivos e atividades pedagógicas. 5 .

interpretação de textos e construção de textos. instigava os alunos a participarem. bem como de sua infraestrutura. porém na forma escrita. nos prolongamos nas discussões com a professora a cerca das experiências. Observou-se também que o professor tem controle absoluto na disciplina da sala e que tem domínio sobre todos os assuntos praticados. ou seja. Durante a visita observou-se que a professora regente trabalha de forma habitual. Fez diversas explanações sobre o conteúdo trabalhado. finalmente. Visita No primeiro contato com a escola realizamos uma análise do seu funcionamento cotidiano. conversamos com coordenadora. a socialização e. proporcionando a troca de conhecimentos em sala de aula de língua materna. gestora.1. 6 . a regência dos estagiários.3. Percebeu-se que muitos alunos são participativos e há outros que não faz muito o uso da oralidade. Ela também trabalhou com leitura. em alguns momentos escrevia no quadro de giz ou na lousa digital. noutras ditava os assuntos e os alunos escreviam. mas realizam suas atividades. alunos e a professora regente. posteriormente.

seus métodos são elaborados de acordo com a necessidade. 7 . Ao final das observações. Em linhas gerais pode-se dizer que a aula de regência será marcada pelo conhecimento obtido ao vivenciar de forma concreta a função de professor. mas busca sempre inovações. tudo aquilo que servirá de base para a formação do plano de aula e para o entendimento do estagiário e termos práticos. Observação A Observação é o momento em que se visualiza a prática da docência pela professora regente. mas dentro de sala acaba tendo múltiplas funções. as avaliações de fato são feitas observando o potencial de cada aluno nas atividades ministradas nas aulas. ou seja. durante o período de aulas é dada uma avaliação básica tradicional.2.3. Enfim. ao que ela respondeu que acredita em seu trabalho porque seus métodos não são estáticos. se os alunos são indisciplinados ela usa a indisciplina deles ao seu favor. presenciando. todavia. inclusive na biblioteca. segundo ela a função do professor hoje é ser um mediador. vivenciando os momentos de conhecer as estruturas da didática aplicada e seus aspectos operacionais. com os alunos são realizadas diversas outras atividade extra sala de aula. foi perguntada a professora a respeito do seu trabalho e sobre o ensino da Língua Portuguesa. um orientador entre o aluno e o objeto de ensino.

Todo o período transcorreu de forma positiva.3 Interação Dia 23 de Abril de 2012 – Inicio do acompanhamento das aulas da Professora regente nas aulas dadas às turmas dos 6° anos dando apoio aos alunos nas atividades realizadas. onde foi observado que grande parte dos alunos gosta muito de conversar. com observação a metodologia usada para essas turmas e quais os resultados obtidos.Acompanhamento a Professora Regente nas aulas das turmas de 7° anos. Dia 02 de Maio de 2012 . mas de um modo geral se fazem atentos nos momentos de explanações e quando há duvidas. Dia 14 de Maio de 2012 – Acompanhamento das aulas da Professora Regente nas turmas de 9° anos. onde a maioria dos alunos das três turmas interagiram positivamente e mostraram interesse em aprender. a posição tomada diante de várias situações e o resultado obtido. Com relação à Professora percebeu-se um completo domínio sobre os conteúdos abordados.3. 8 . Dia 07 de Maio de 2012l – Acompanhamento nas aulas da professora regente nas turmas de 8° anos. Foi o tempo de registrar como é colocado o conteúdo em sala.

Na 7º série ''C'' e 7º ''D'' os conteúdos abordados foram: Tempos verbais. Exercícios. Foi observado que alguns discentes tiveram certa dificuldade com o assunto.Iniciou-se a Regência no dia na 6° ''D'' com a apresentação da estagiaria pela professora regente a turma. Os assuntos abordados de uma forma geral foram: Adjetivos. Dia 04 de Maio de 2012 – Inicio da Regência na turma do 7° ''A''com as abordagens sobre o tema Tempos verbais. e.4 Regência Dia 25 de Abril . teste avaliativo. Dado o tempo de realização dos exercícios. leitura e dando sequência na interação dos alunos sobre o assunto. 9 . Exercícios sobre verbos. Na terceira e ultima turma do dia 6° ''B'' fizemos uma explanação sobre o tema adjetivos e aplicamos os exercícios. informamos que numa segunda oportunidade estaríamos aplicando a dinâmica e o vídeo dos adjetivos. Leitura. Interpretações de Textos e Correção de exercícios. Na segunda turma 6° ''C'' como teríamos duas aulas.3. Procurou-se usar uma metodologia mais moderna incluindo vídeos e alguns recortes de revistas. Procurou-se apoiar os alunos nas duvidas que surgissem e os resultados foram positivos. a correção foi feita na lousa com a participação dos alunos e os cadernos foram corrigidos e resultados foram muito positivos. porém aproveitamos para diversificar o assunto dado com atividades diferentes das aplicadas na turma anterior. Produção de textos. foi aplicada uma dinâmica sobre adjetivos e o resultado foi excelente com todos os alunos participando e compreendendo o significado e as aplicações na língua portuguesa dos adjetivos. Dia 11 de Maio de 2012 – Iniciou-se a aula de regência na turma do 8°''A''com a aplicação do tema Oração coordenada e sua classificação de acordo com as conjunções. Leitura. foi feita uma explanação sobre o assunto e logo em seguida foi colocado os exercícios na lousa para verificação do entendimento do conteúdo. Ditado de palavras. demos sequência no tema adjetivos. Ditado de Palavras. Interpretação de texto. O resultado foi excelente mais uma vez. mas de um modo geral a turma mostrou interesse pelo mesmo. Dinâmicas sobre adjetivos. Esta turma também respondeu bem aos exercícios e os resultados foram ótimos. com aplicação de exercícios na lousa para exemplificar o que seria adjetivo. Como tínhamos duas aulas e os conteúdos abordados em sala de aula foram Adjetivos. Ortografia. Vídeo sobre a importância da leitura. foi feita a leitura e aplicado os exercícios para verificação da compreensão do conteúdo dado. regência sobre preposição. trabalhamos com um vídeo sobre o assunto.

fazendo assim.O mesmo material didático foi utilizado nas turmas dos 8°''B'' e 8°''C''. mas com bons resultados no final. pelo retorno dado a cada atividade aplicada em sala de aula. esclarecendo à turma a importância das preposições em diversos contextos. Foi utilizada a lousa digital com alguns slides como exercícios de compreensão com correção oral e participativa por parte dos alunos. via-se que a recíproca era verdadeira. a identificação das preposições dentro de textos e frases através de exemplos. foram mostradas as principais preposições. conversaram pouco e alguns até mostraram que aprenderam mesmo estando diante de um tema novo para eles. os alunos foram participativos. quais são. A estratégia era aprender o que é. Pode-se finalmente observar que o retorno foi satisfatório não apenas pelo aprendizado. O tema escolhido para a regência foi: Preposição. Dia 18 de Maio de 2012 – A turma escolhida para a regência foi a turma do 9°''B''. A aula correu de forma satisfatória. orações e frases. Iniciou-se a regência com a explicação do conceito sobre Preposição. combinações e contrações da preposição com outras classes gramaticais. fazendo assim com que o aluno aprenda a identificar as Preposições. através de diversos exemplos. fato que é gratificante para qualquer pessoa que está ministrando uma aula. pelos gestos de aceitação. 10 . Locuções Prepositivas. e qual a sua importância nos textos. onde tivemos algumas duvidas.

7°. Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem. Procedimento para todas as turmas Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 6° ano Adjetivos – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • • • Descrição do tema adjetivos. Produção de texto. Exercícios para fixação do tema dado. Ortografia. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 7° ano Tempos Verbais – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • Exercícios sobre verbos. organização e assimilação do conteúdo. Ditado de palavras.5 Plano de Aula Objetivos específicos gerais para as turmas do 6°.3. Interpretação de texto. Ditado de palavras. 8° e 9° anos: • Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações. • • • • Valorizar a leitura como fonte de informação. Assimilação dos temas. Dissertação e dinâmicas sobre adjetivos. Compreender e fazer uso de informações contidas nos temas apresentados. Procedimento para todas as turmas 11 . Exercícios para fixação do tema dado.

Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 9° ano Preposições. combinações e contrações – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • • • Exercícios sobre locuções prepositivas. Procedimento para todas as turmas Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 8° ano Oração Coordenada e sua classificação de acordo com as conjunções – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • Exercícios sobre oração coordenada. organização e assimilação do conteúdo. Ortografia. Produção de texto. 12 .• • Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. organização e assimilação do conteúdo. Exercícios para fixação do tema dado. Exercícios para fixação do tema dado. Slides explicativos do tema. locuções prepositivas. Procedimento para todas as turmas Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. organização e assimilação do conteúdo. Ortografia.

sendo que a teoria não é suficiente. É Preciso sair em busca de novos conhecimentos. junto aos alunos e é claro. ele tem que estar sempre renovando. proporcionou o contato com a prática social. em que precisamos melhorar nossos métodos de ensino para facilitar a vida dos alunos enquanto docente e aprendiz. que tenha mesas e carteiras suficientes. por isso necessita-se do estágio para uma prática eficaz.4. Recomenda-se organização da biblioteca com livros dispostos de forma que desperte a curiosidade dos alunos em manuseá-los. para aprendermos como é a realidade dentro da sala de aula. o Estágio Supervisionado I. de onde foram tiradas lições que irão servir de base para o futuro professorado. Este Estágio foi de grande importância. Se colocados na balança. 13 . Portanto. pois aprendemos e crescemos com os alunos e. deve ser consciente de que ele é um agente transformador e que não pode estar à frente na formação de alguém se não levar a serio a sua própria formação. preciso criar e recriar novas técnicas para que seus aprendizes não sejam meros repetidores e sim construtores de conhecimentos. percebe-se que foram bastante positivos os resultados obtidos com o Estágio Supervisionado I. principalmente no que tange a motivação dos discentes. o interesse pelas aulas. e seu trabalho depende da ação. estes por vezes nos têm como espelho para a sua vida futura. pois estar em sala de aula é uma lição que temos a cada dia. Devemos ser verdadeiros com nossos alunos e acima de tudo com nós mesmos. servindo como lição de vida os futuros professores de Português. ver os erros que não podemos cometer no futuro. O professor deve sempre estar se aperfeiçoando de forma contínua. poder acompanhar o trabalho de um professor já formado. Sabemos que o bom profissional não pode ficar estagnado no tempo. que foram bastante produtivos. principalmente como o ensino da Língua Portuguesa está hoje sendo aplicado na Escola. podendo. Considerações Finais A experiência adquirida com a Prática do Estágio Supervisionado I proporcionou uma reflexão sobre como é a realidade do docente em sala de aula. criando condições para perceber os problemas inerentes à atividade docente. despertaram e saciaram a sede dos alunos em busca de tais conhecimentos. além de contém um acervo significativo para utilização dos alunos. e o convívio na Escola.

Disponível em internet. Rio de Janeiro: ABNT. resumos. LIMA. PIMENTA. Metodologia da Pesquisa Educacional. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. 3 ed. Marcos.br/23/textos/0839t. São Paulo: Atlas. Filosofia da educação. São Paulo: Cortez. http://www. 2002. C. Maria Socorro Lucena.org. 14 . TEIXEIRA. Disponível em internet.anped. Cortez. FRANCISCO. MEDEIROS. Ivani Catarina (org. Aula de Português: Repensando o objeto de ensino da aula de português. Acesso em 16 de Maio de 2012. 1989. BAGNO.). 2006.5. FAZENDA. RJ: Vozes. O papel do professor é ensinar a Língua Padrão.com/efd69/aluno. e PEREIRA. 2004.htm. A. Acesso em 23 de Abril de 2012. Redação Científica: a prática de fichamentos.). Estágio e docência. FAZENDA.S. 2 ed.elaboração. Supervisão e Sucesso do desempenho do aluno no estágio. 2003.PDF. ARANHA. http://www. Elizabeth. da Ciência e da Pesquisa. São Paulo. João Bosco. 2004. 2002. Reflexões sobre um processo vivido em estágio supervisionado: Dos limites às possibilidades. 2007. Ivani (org. São Paulo: Parábola. Maria de Arruda. Petrópolis. As três metodologias: Acadêmica. Miriam Darlete Seade. Selma Garrido.efdeportes. São Paulo: Moderna. 4 ed. A Pesquisa em Educação e as Transformações do Conhecimento. Referencias Bibliográficas ANTUNES. São Paulo. 1995. 2004.referências . M. e ampl. Irandé. GUERRA. Campinas. rev. NBR 6023: Informação e documentação . resenhas. São Paulo.

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