Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância

Raquel Beatriz Ferreira de Miranda

Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa I

Araçoiaba da Serra - SP Junho de 2012

Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância
(Polo Araçoiaba da Serra)

Raquel Beatriz Ferreira de Miranda

Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa I

Relatório técnico apresentado à disciplina Estágio Supervisionado I – Língua Portuguesa do 3°semestre, como requisito parcial de nota do curso de Letras da Universidade Anhanguera Uniderp

Araçoiaba da Serra - SP Junho de 2012

........2 3..............................................................................8 Regência..............................................................7 Interação........ Introdução........ estágio....5 4...................1 2............................................................................ 14 Desenvolvimento das atividades no Visita.. 3..............................................................................................................9 Plano de aula.................................................................................................3 3........................................ Caracterização da 2.........1 Projeto Político pedagógico....SUMÁRIO 1.................. .....6 Observação............................4 Escola........................................................................................... 5....................................................................................................2 3.......5 finais...13 ...................................................11 Considerações Referencias.....................................................1 3...........................................................4 3...........

ª Áurea Duarte Rocha – situada a rua: Osvaldo Eugenio Antunes. ter uma boa reflexão crítica. o futuro educador confrontará as experiências necessárias para exercer sua docência. conhecendo melhor sua área de atuação. a interação professor/aluno. os métodos de avaliação do professor. nos períodos da manhã e tarde. 82.61 da LDB e outras recomendações do CNE. questionar o que encontrou além de buscar trocar informações com professores mais experientes. Art. 1994:11 citado por LOMBARDI. bem como à Resolução CNE/CP nº 2/fev/2002. De acordo com Francisco e Pereira (2004) o estágio surge como um processo fundamental na formação do aluno estagiário. estar sempre aprendendo e buscando informações. O Estágio Supervisionado da Língua Portuguesa I iniciou dia 20 de Abril de 2012 com a visita a escola e as aulas de regência e acompanhamento ocorreram de 23 de Abril a 18 de Maio nas turmas do 6° ao 9°anos do Ensino Fundamental. Este é um momento da formação em que o graduando pode vivenciar experiências. facilidade de reorganizar as ações para poder reorientar a prática quando necessário (KENSKI. despertar a observação. 333 – Bairro Jardim Ercilia – Araçoiaba da Serra – SP.1. 1 . pois. Durante o Estágio tudo é cuidadosamente analisado. principalmente as mudanças que vem ocorrendo no contexto sociocultural e escolar. É o momento em que estagiários vivenciam as diversas situações do contexto escolar: o trabalho em sala de aula. os recursos utilizados pelos professores. Parecer CNE/CP 9/2001 e respectiva Resolução. 2005)”. 65. “O Estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de trabalho na formação do educador (GUERRA. Introdução O Estágio Supervisionado tem um significado muito importante no desenvolvimento ensino e aprendizagem do acadêmico. É necessário que o estagiário aprenda a observar e identificar os problemas. na Escola Municipal de Ensino Fundamental Prof. Está fundamentado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96) Art. Art. 1995)”. Este “possibilita ao graduando desenvolver a postura de pesquisador. pois é a forma de fazer a transição de aluno para professor “aluno de tantos anos descobre-se no lugar de professor”. O Estágio Supervisionado do Curso de Letras obedece às determinações legais. é partilhando a realidade do professor em sala de aula com os alunos que.

885. o estabelecimento passou a denominar-se EE Profª Áurea Duarte Rocha. 333 . 2 . A escola conta com 20 classes do Ciclo II assim distribuídas: Manhã – 10 classes – 4 de 8º ano e 6 de 9º ano – das 7h00 as 12h00 Tarde – 10 classes – 5 de 6º ano e 5 de 7º ano – das 13h00 as 17h30. passa a denominar-se EEPG Profª Áurea Duarte Rocha.Área construída – 128.393-7.: 3281-1536 Escola reestruturada pela resolução SE-100 de 22/05/1990. Caracterizações da Escola Identificação da Escola . a partir de 01/02/1990.EMEF Profª Áurea Duarte Rocha Rua Osvaldo Eugenio Antunes. Com a Lei 7202 de 03/05/1991. Transformação de EEPG (A) para EEPG Bairro Jardim Ercília.519m².2.441. Área física – terreno 3804m² . E com a Lei 9394/96 Diretrizes e Bases.Tel. A escola conta com o Diretor Profª Renata Carolina Ignácio RG 25.195-8 e Vice Diretor Profª Letícia Florenzano Duarte Jannut RG 19.Jardim Ercília – Araçoiaba da Serra CEP 18190000 . e com a Municipalização de 18/01/2002 passou a denominar-se EMEF Profª Áurea Duarte Rocha.

de 6º a 9º ano. composto por profissionais em regime de contrato. todos com nível superior completo em suas referidas áreas de atuação. Etnografia da clientela: renda máxima mensal de 01 a 10 salários. Em 1994 foram construídas duas salas de aula (containers) e em 1996 mais duas salas de aula. podemos afirmar que se trata de uma comunidade. assalariada. ampliação do pátio e construção de banheiros feminino e masculino e um banheiro para portadores de necessidades especiais (cadeirante). uma casa de zelador. em regra geral. A clientela é considerada boa e ordeira. a U. No entanto. A Escola Municipal de Ensino Fundamental é uma instituição mantida pela Prefeitura Municipal de Araçoiaba da Serra. Diagnose da infra-estrutura física As instalações do prédio são boas. social. Com relação às salas administrativas da U. apresentando uma condição sociocultural relativamente carente.Diagnose da realidade escolar da clientela A Escola está situada na zona urbana do Município de Araçoiaba da Serra. 1 banheiro feminino e 1 masculino administrativo. 1 sala de professores. A comunidade local apresenta padrões baixos no que diz respeito aos níveis. urbana e rural. tendo-se em vista ser um bairro com deficiência nas áreas de lazer e trabalho. um reservatório de água e uma diretoria. substituição de dois containers. na sua maioria. A unidade escolar atende alunos oriundos de bairros da cidade tendo uma comunidade mista. 10 salas de aula. Em 2001 com a municipalização. econômico e cultural. O prédio foi inaugurado em 1990. em 2002 iniciou-se reforma e ampliação com construções de duas salas de aula. 3 . 1 sala de informática e 1 sala de direção onde a ampliação iniciou no final de 2002 e foi concluído no final de 2003.E ganhou cobertura de quadra. compreendendo o período diurno com adolescentes. num bairro próximo ao centro da cidade.E do prédio I consta: 1 secretaria. cuja faixa etária compreende dos 10 aos 16 anos. A escola está atendendo no corrente ano um total de 565 (quinhentos e sessenta e cinco) alunos no EF.

Uma proposta de trabalho coletiva se desenvolverá no sentido de conscientizá-lo. Proposta Pedagógica – A proposta pedagógica desta Unidade Escolar tem como centro o seu elemento mais importante: o aluno inserido na comunidade em que vive. da sua função como ser humano na comunidade. A proposta coletiva da Unidade Escolar terá como objetivo o aluno cidadão. na família. projetos relativos a inserção do mundo que o cerca procurarão ser sempre desenvolvidos. como cidadão atuante e participativo. no transcorrer de todo processo de ensino-aprendizagem ações serão programadas com a finalidade de promover no aluno o despertar do senso critico. na comunidade. Tem por objetivo oferecer a todos um ensino de qualidade e fazer cumprir as ações estabelecidas nos planos de ensino visando sempre o seu elemento mais importante: o aluno e sua inserção na sociedade para o exercício da cidadania. Projeto político pedagógico O projeto foi elaborado por todos os integrantes da escola e representantes da comunidade. eventos culturais. 4 . de que somente através do embasamento dado pela escola. ele terá condições de se aprimorar e se integrar no mundo.1. Para atingir tal objetivo.2. tais como: participação em campanhas de prevenção. da importância da sua vida escolar para enfrentar o mundo moderno e a competitividade no mercado de trabalho. com ênfase as atividades esportivas no desenvolvimento da sociabilidade. lazer. esporte. Além dos conhecimentos sistematizados penitentes a cada serie.

a autora defende que. Assim. Irandé enfatiza bem a importância. não importa o período em que acontece o aprendizado do português. E é partindo daí e ao longo de sua trajetória em sala de aula. o estágio é o lócus no qual as características do profissional são construídas. principalmente para estagiários que ainda não têm ou possuem pouca experiência em sala de aula. pois. mais fluente da fala e da escrita. Desenvolvimento No que diz respeito à postura do professor frente à aula de português. ele deve está sempre pautado em ampliar a competência ao aluno para o exercício cada vez mais pleno. Irandé Antunes (2003) explicita alguns princípios que o educador ao analisar encontra pistas acerca do que fazer e como fazer para trabalhar a oralidade. Segundo Pimenta e Lima (2004) o estágio é inicialmente o meio pelo qual o professor pode colar em prática essa teoria sobre o ensino da língua portuguesa. que o professor vai construindo sua identidade. É um momento muito enriquecedor para todas as partes envolvidas. No que se refere o ensino da gramática Antunes mostra que as regras gramaticais já estão incluídas nas situações comuns da interação verbal. de descoberta ou mesmo. Para a autora. a leitura e a gramática nas aulas de português. as autoras acreditam na importância do estágio para que os futuros professores possam exercer uma atividade reflexiva sobre a docência. dando lugar a parcerias entre professor e estagiário. da escola e principalmente do professor desenvolver no aluno as habilidades de ouvir. o que ela chama de “língua-em-função”. de incertezas e dúvidas que ao longo do Estágio vão se quebrando. então é natural que haja um clima novo. Nesse sentido. estagiários e alunos estão se encontrando pela primeira vez. o texto é que vai condicionar a escolha dos itens. escrever e ler algo que ela considera fundamental para que o indivíduo viva de maneira ativa na sociedade. Por isso. é onde professores. não cabe ao falante decidir se vai incluir ou não no seu discurso as regras gramaticais. A observação é um período onde tudo o que acontece é novidade. ao explorar os sentidos dos textos exploram-se também os recursos gramaticais.3. objetivos e atividades pedagógicas. Desta forma. falar. Porque. a escola precisa ter como objetivo o ensino da língua em seu uso social. De acordo com sua concepção. Não somente criticando as “velhas” práticas tradicionais praticadas por muitos professores. 5 . elas simplesmente estão lá.

mas realizam suas atividades. Ela também trabalhou com leitura. nos prolongamos nas discussões com a professora a cerca das experiências. a socialização e.3. interpretação de textos e construção de textos. Visita No primeiro contato com a escola realizamos uma análise do seu funcionamento cotidiano. 6 . proporcionando a troca de conhecimentos em sala de aula de língua materna. finalmente. alunos e a professora regente. Fez diversas explanações sobre o conteúdo trabalhado. Durante a visita observou-se que a professora regente trabalha de forma habitual. conversamos com coordenadora. ou seja. porém na forma escrita. em alguns momentos escrevia no quadro de giz ou na lousa digital. a regência dos estagiários. gestora.1. posteriormente. instigava os alunos a participarem. Percebeu-se que muitos alunos são participativos e há outros que não faz muito o uso da oralidade. noutras ditava os assuntos e os alunos escreviam. bem como de sua infraestrutura. Observou-se também que o professor tem controle absoluto na disciplina da sala e que tem domínio sobre todos os assuntos praticados.

inclusive na biblioteca. tudo aquilo que servirá de base para a formação do plano de aula e para o entendimento do estagiário e termos práticos. Em linhas gerais pode-se dizer que a aula de regência será marcada pelo conhecimento obtido ao vivenciar de forma concreta a função de professor. Enfim. presenciando. durante o período de aulas é dada uma avaliação básica tradicional. 7 . com os alunos são realizadas diversas outras atividade extra sala de aula. as avaliações de fato são feitas observando o potencial de cada aluno nas atividades ministradas nas aulas. ao que ela respondeu que acredita em seu trabalho porque seus métodos não são estáticos. Ao final das observações. ou seja. seus métodos são elaborados de acordo com a necessidade.3. todavia. mas busca sempre inovações. vivenciando os momentos de conhecer as estruturas da didática aplicada e seus aspectos operacionais. Observação A Observação é o momento em que se visualiza a prática da docência pela professora regente.2. um orientador entre o aluno e o objeto de ensino. se os alunos são indisciplinados ela usa a indisciplina deles ao seu favor. mas dentro de sala acaba tendo múltiplas funções. foi perguntada a professora a respeito do seu trabalho e sobre o ensino da Língua Portuguesa. segundo ela a função do professor hoje é ser um mediador.

Dia 02 de Maio de 2012 . a posição tomada diante de várias situações e o resultado obtido. onde foi observado que grande parte dos alunos gosta muito de conversar. com observação a metodologia usada para essas turmas e quais os resultados obtidos. mas de um modo geral se fazem atentos nos momentos de explanações e quando há duvidas. Dia 14 de Maio de 2012 – Acompanhamento das aulas da Professora Regente nas turmas de 9° anos. Com relação à Professora percebeu-se um completo domínio sobre os conteúdos abordados. Todo o período transcorreu de forma positiva. Foi o tempo de registrar como é colocado o conteúdo em sala.3 Interação Dia 23 de Abril de 2012 – Inicio do acompanhamento das aulas da Professora regente nas aulas dadas às turmas dos 6° anos dando apoio aos alunos nas atividades realizadas. Dia 07 de Maio de 2012l – Acompanhamento nas aulas da professora regente nas turmas de 8° anos. onde a maioria dos alunos das três turmas interagiram positivamente e mostraram interesse em aprender.3. 8 .Acompanhamento a Professora Regente nas aulas das turmas de 7° anos.

Interpretação de texto. Na segunda turma 6° ''C'' como teríamos duas aulas. Procurou-se usar uma metodologia mais moderna incluindo vídeos e alguns recortes de revistas. Dia 11 de Maio de 2012 – Iniciou-se a aula de regência na turma do 8°''A''com a aplicação do tema Oração coordenada e sua classificação de acordo com as conjunções. O resultado foi excelente mais uma vez. foi aplicada uma dinâmica sobre adjetivos e o resultado foi excelente com todos os alunos participando e compreendendo o significado e as aplicações na língua portuguesa dos adjetivos. Dado o tempo de realização dos exercícios. Vídeo sobre a importância da leitura. foi feita uma explanação sobre o assunto e logo em seguida foi colocado os exercícios na lousa para verificação do entendimento do conteúdo. Ditado de palavras. mas de um modo geral a turma mostrou interesse pelo mesmo. demos sequência no tema adjetivos. regência sobre preposição. com aplicação de exercícios na lousa para exemplificar o que seria adjetivo. Exercícios sobre verbos.3. Exercícios. foi feita a leitura e aplicado os exercícios para verificação da compreensão do conteúdo dado. e. Dinâmicas sobre adjetivos. Interpretações de Textos e Correção de exercícios. Esta turma também respondeu bem aos exercícios e os resultados foram ótimos. Produção de textos.4 Regência Dia 25 de Abril . informamos que numa segunda oportunidade estaríamos aplicando a dinâmica e o vídeo dos adjetivos. teste avaliativo. trabalhamos com um vídeo sobre o assunto. leitura e dando sequência na interação dos alunos sobre o assunto. 9 . Dia 04 de Maio de 2012 – Inicio da Regência na turma do 7° ''A''com as abordagens sobre o tema Tempos verbais. Ditado de Palavras. Leitura. Os assuntos abordados de uma forma geral foram: Adjetivos. a correção foi feita na lousa com a participação dos alunos e os cadernos foram corrigidos e resultados foram muito positivos. Na terceira e ultima turma do dia 6° ''B'' fizemos uma explanação sobre o tema adjetivos e aplicamos os exercícios. Foi observado que alguns discentes tiveram certa dificuldade com o assunto. Leitura. porém aproveitamos para diversificar o assunto dado com atividades diferentes das aplicadas na turma anterior.Iniciou-se a Regência no dia na 6° ''D'' com a apresentação da estagiaria pela professora regente a turma. Na 7º série ''C'' e 7º ''D'' os conteúdos abordados foram: Tempos verbais. Ortografia. Como tínhamos duas aulas e os conteúdos abordados em sala de aula foram Adjetivos. Procurou-se apoiar os alunos nas duvidas que surgissem e os resultados foram positivos.

Dia 18 de Maio de 2012 – A turma escolhida para a regência foi a turma do 9°''B''. a identificação das preposições dentro de textos e frases através de exemplos. via-se que a recíproca era verdadeira. através de diversos exemplos. os alunos foram participativos. pelo retorno dado a cada atividade aplicada em sala de aula. mas com bons resultados no final. A estratégia era aprender o que é. combinações e contrações da preposição com outras classes gramaticais.O mesmo material didático foi utilizado nas turmas dos 8°''B'' e 8°''C''. fazendo assim com que o aluno aprenda a identificar as Preposições. conversaram pouco e alguns até mostraram que aprenderam mesmo estando diante de um tema novo para eles. esclarecendo à turma a importância das preposições em diversos contextos. Iniciou-se a regência com a explicação do conceito sobre Preposição. pelos gestos de aceitação. Locuções Prepositivas. quais são. onde tivemos algumas duvidas. A aula correu de forma satisfatória. Foi utilizada a lousa digital com alguns slides como exercícios de compreensão com correção oral e participativa por parte dos alunos. foram mostradas as principais preposições. e qual a sua importância nos textos. orações e frases. O tema escolhido para a regência foi: Preposição. fazendo assim. 10 . Pode-se finalmente observar que o retorno foi satisfatório não apenas pelo aprendizado. fato que é gratificante para qualquer pessoa que está ministrando uma aula.

Interpretação de texto. 7°. Exercícios para fixação do tema dado.3. 8° e 9° anos: • Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações. • • • • Valorizar a leitura como fonte de informação. Exercícios para fixação do tema dado. Assimilação dos temas. Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem. Ditado de palavras. Procedimento para todas as turmas 11 . Compreender e fazer uso de informações contidas nos temas apresentados. Dissertação e dinâmicas sobre adjetivos. Procedimento para todas as turmas Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação.5 Plano de Aula Objetivos específicos gerais para as turmas do 6°. Ortografia. Produção de texto. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 6° ano Adjetivos – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • • • Descrição do tema adjetivos. organização e assimilação do conteúdo. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 7° ano Tempos Verbais – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • Exercícios sobre verbos. Ditado de palavras.

Produção de texto. Slides explicativos do tema. organização e assimilação do conteúdo. 12 . Exercícios para fixação do tema dado. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 8° ano Oração Coordenada e sua classificação de acordo com as conjunções – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • Exercícios sobre oração coordenada. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 9° ano Preposições. locuções prepositivas. Exercícios para fixação do tema dado. Ortografia. organização e assimilação do conteúdo. Ortografia. Procedimento para todas as turmas Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação.• • Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. combinações e contrações – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • • • Exercícios sobre locuções prepositivas. organização e assimilação do conteúdo. Procedimento para todas as turmas Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação.

13 . que tenha mesas e carteiras suficientes. junto aos alunos e é claro. Recomenda-se organização da biblioteca com livros dispostos de forma que desperte a curiosidade dos alunos em manuseá-los. poder acompanhar o trabalho de um professor já formado. Se colocados na balança. pois aprendemos e crescemos com os alunos e. que foram bastante produtivos. criando condições para perceber os problemas inerentes à atividade docente. pois estar em sala de aula é uma lição que temos a cada dia. podendo. ele tem que estar sempre renovando. o Estágio Supervisionado I. para aprendermos como é a realidade dentro da sala de aula. por isso necessita-se do estágio para uma prática eficaz. e seu trabalho depende da ação. ver os erros que não podemos cometer no futuro. em que precisamos melhorar nossos métodos de ensino para facilitar a vida dos alunos enquanto docente e aprendiz. deve ser consciente de que ele é um agente transformador e que não pode estar à frente na formação de alguém se não levar a serio a sua própria formação. de onde foram tiradas lições que irão servir de base para o futuro professorado. Este Estágio foi de grande importância. servindo como lição de vida os futuros professores de Português. estes por vezes nos têm como espelho para a sua vida futura. preciso criar e recriar novas técnicas para que seus aprendizes não sejam meros repetidores e sim construtores de conhecimentos. principalmente como o ensino da Língua Portuguesa está hoje sendo aplicado na Escola. Portanto. Devemos ser verdadeiros com nossos alunos e acima de tudo com nós mesmos.4. e o convívio na Escola. percebe-se que foram bastante positivos os resultados obtidos com o Estágio Supervisionado I. despertaram e saciaram a sede dos alunos em busca de tais conhecimentos. sendo que a teoria não é suficiente. É Preciso sair em busca de novos conhecimentos. o interesse pelas aulas. Considerações Finais A experiência adquirida com a Prática do Estágio Supervisionado I proporcionou uma reflexão sobre como é a realidade do docente em sala de aula. O professor deve sempre estar se aperfeiçoando de forma contínua. além de contém um acervo significativo para utilização dos alunos. proporcionou o contato com a prática social. principalmente no que tange a motivação dos discentes. Sabemos que o bom profissional não pode ficar estagnado no tempo.

Miriam Darlete Seade. 2 ed. 2006. 2004.PDF. A Pesquisa em Educação e as Transformações do Conhecimento. Irandé. e PEREIRA. São Paulo: Atlas. e ampl. As três metodologias: Acadêmica.referências . NBR 6023: Informação e documentação . Supervisão e Sucesso do desempenho do aluno no estágio. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. FAZENDA. RJ: Vozes. Reflexões sobre um processo vivido em estágio supervisionado: Dos limites às possibilidades. MEDEIROS. Acesso em 23 de Abril de 2012. 4 ed. São Paulo. 14 . Cortez. C. Disponível em internet. Metodologia da Pesquisa Educacional. Filosofia da educação. PIMENTA.elaboração. resumos.com/efd69/aluno. Aula de Português: Repensando o objeto de ensino da aula de português. São Paulo: Cortez.).efdeportes. http://www. São Paulo. Petrópolis. M. FRANCISCO.anped. 2004. resenhas. Ivani (org. Selma Garrido. BAGNO. Ivani Catarina (org. São Paulo. 1989. TEIXEIRA. 2003. Acesso em 16 de Maio de 2012. São Paulo: Moderna.br/23/textos/0839t.org. Maria de Arruda. Maria Socorro Lucena. http://www.S. Redação Científica: a prática de fichamentos. da Ciência e da Pesquisa. ARANHA. 2002. Elizabeth. 2007. LIMA. Marcos. 1995. Campinas. A. Disponível em internet. Referencias Bibliográficas ANTUNES. O papel do professor é ensinar a Língua Padrão. 3 ed. FAZENDA.5. 2002. Estágio e docência.). Rio de Janeiro: ABNT.htm. São Paulo: Parábola. GUERRA. João Bosco. 2004. rev.

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