Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância

Raquel Beatriz Ferreira de Miranda

Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa I

Araçoiaba da Serra - SP Junho de 2012

Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância
(Polo Araçoiaba da Serra)

Raquel Beatriz Ferreira de Miranda

Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa I

Relatório técnico apresentado à disciplina Estágio Supervisionado I – Língua Portuguesa do 3°semestre, como requisito parcial de nota do curso de Letras da Universidade Anhanguera Uniderp

Araçoiaba da Serra - SP Junho de 2012

.......................................... 3...........................................................................................SUMÁRIO 1...11 Considerações Referencias.....................................................................................6 Observação.............................................. 5..................................................................................................... ........ estágio........................................................................................................................................................3 3.1 3............................2 3..............................7 Interação...........5 4..........................1 Projeto Político pedagógico...........................8 Regência........ Introdução...................... 14 Desenvolvimento das atividades no Visita................1 2....4 3........................................... Caracterização da 2..............4 Escola.....................9 Plano de aula.........................................5 finais...................................................2 3...............................................................................13 .

nos períodos da manhã e tarde. 2005)”. despertar a observação. Art. 65. “O Estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de trabalho na formação do educador (GUERRA. estar sempre aprendendo e buscando informações. O Estágio Supervisionado do Curso de Letras obedece às determinações legais. pois. Está fundamentado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96) Art. na Escola Municipal de Ensino Fundamental Prof. Este é um momento da formação em que o graduando pode vivenciar experiências. Durante o Estágio tudo é cuidadosamente analisado. os recursos utilizados pelos professores. É necessário que o estagiário aprenda a observar e identificar os problemas.1. Art. o futuro educador confrontará as experiências necessárias para exercer sua docência. 1995)”. a interação professor/aluno. pois é a forma de fazer a transição de aluno para professor “aluno de tantos anos descobre-se no lugar de professor”. ter uma boa reflexão crítica. questionar o que encontrou além de buscar trocar informações com professores mais experientes. 82. bem como à Resolução CNE/CP nº 2/fev/2002. O Estágio Supervisionado da Língua Portuguesa I iniciou dia 20 de Abril de 2012 com a visita a escola e as aulas de regência e acompanhamento ocorreram de 23 de Abril a 18 de Maio nas turmas do 6° ao 9°anos do Ensino Fundamental. os métodos de avaliação do professor.ª Áurea Duarte Rocha – situada a rua: Osvaldo Eugenio Antunes. 333 – Bairro Jardim Ercilia – Araçoiaba da Serra – SP. É o momento em que estagiários vivenciam as diversas situações do contexto escolar: o trabalho em sala de aula. conhecendo melhor sua área de atuação. De acordo com Francisco e Pereira (2004) o estágio surge como um processo fundamental na formação do aluno estagiário. principalmente as mudanças que vem ocorrendo no contexto sociocultural e escolar.61 da LDB e outras recomendações do CNE. facilidade de reorganizar as ações para poder reorientar a prática quando necessário (KENSKI. Parecer CNE/CP 9/2001 e respectiva Resolução. 1 . é partilhando a realidade do professor em sala de aula com os alunos que. 1994:11 citado por LOMBARDI. Este “possibilita ao graduando desenvolver a postura de pesquisador. Introdução O Estágio Supervisionado tem um significado muito importante no desenvolvimento ensino e aprendizagem do acadêmico.

Caracterizações da Escola Identificação da Escola .Tel.2.Jardim Ercília – Araçoiaba da Serra CEP 18190000 .441. o estabelecimento passou a denominar-se EE Profª Áurea Duarte Rocha.: 3281-1536 Escola reestruturada pela resolução SE-100 de 22/05/1990. E com a Lei 9394/96 Diretrizes e Bases. A escola conta com o Diretor Profª Renata Carolina Ignácio RG 25. e com a Municipalização de 18/01/2002 passou a denominar-se EMEF Profª Áurea Duarte Rocha.EMEF Profª Áurea Duarte Rocha Rua Osvaldo Eugenio Antunes. A escola conta com 20 classes do Ciclo II assim distribuídas: Manhã – 10 classes – 4 de 8º ano e 6 de 9º ano – das 7h00 as 12h00 Tarde – 10 classes – 5 de 6º ano e 5 de 7º ano – das 13h00 as 17h30.393-7. passa a denominar-se EEPG Profª Áurea Duarte Rocha.885. a partir de 01/02/1990. Área física – terreno 3804m² . 333 .195-8 e Vice Diretor Profª Letícia Florenzano Duarte Jannut RG 19.Área construída – 128. Com a Lei 7202 de 03/05/1991. Transformação de EEPG (A) para EEPG Bairro Jardim Ercília.519m². 2 .

apresentando uma condição sociocultural relativamente carente. podemos afirmar que se trata de uma comunidade. A Escola Municipal de Ensino Fundamental é uma instituição mantida pela Prefeitura Municipal de Araçoiaba da Serra. Em 1994 foram construídas duas salas de aula (containers) e em 1996 mais duas salas de aula. 3 . Em 2001 com a municipalização. na sua maioria. Com relação às salas administrativas da U. 1 sala de professores. composto por profissionais em regime de contrato.E do prédio I consta: 1 secretaria. 1 banheiro feminino e 1 masculino administrativo. todos com nível superior completo em suas referidas áreas de atuação. A clientela é considerada boa e ordeira. em 2002 iniciou-se reforma e ampliação com construções de duas salas de aula. Etnografia da clientela: renda máxima mensal de 01 a 10 salários. A escola está atendendo no corrente ano um total de 565 (quinhentos e sessenta e cinco) alunos no EF. em regra geral. 1 sala de informática e 1 sala de direção onde a ampliação iniciou no final de 2002 e foi concluído no final de 2003. ampliação do pátio e construção de banheiros feminino e masculino e um banheiro para portadores de necessidades especiais (cadeirante). 10 salas de aula. assalariada. A comunidade local apresenta padrões baixos no que diz respeito aos níveis. Diagnose da infra-estrutura física As instalações do prédio são boas.E ganhou cobertura de quadra. social. econômico e cultural. uma casa de zelador. um reservatório de água e uma diretoria. tendo-se em vista ser um bairro com deficiência nas áreas de lazer e trabalho. num bairro próximo ao centro da cidade. cuja faixa etária compreende dos 10 aos 16 anos.Diagnose da realidade escolar da clientela A Escola está situada na zona urbana do Município de Araçoiaba da Serra. urbana e rural. O prédio foi inaugurado em 1990. substituição de dois containers. A unidade escolar atende alunos oriundos de bairros da cidade tendo uma comunidade mista. No entanto. compreendendo o período diurno com adolescentes. de 6º a 9º ano. a U.

Para atingir tal objetivo. ele terá condições de se aprimorar e se integrar no mundo. da importância da sua vida escolar para enfrentar o mundo moderno e a competitividade no mercado de trabalho. Uma proposta de trabalho coletiva se desenvolverá no sentido de conscientizá-lo. tais como: participação em campanhas de prevenção.1. com ênfase as atividades esportivas no desenvolvimento da sociabilidade. eventos culturais. projetos relativos a inserção do mundo que o cerca procurarão ser sempre desenvolvidos. Projeto político pedagógico O projeto foi elaborado por todos os integrantes da escola e representantes da comunidade.2. 4 . Proposta Pedagógica – A proposta pedagógica desta Unidade Escolar tem como centro o seu elemento mais importante: o aluno inserido na comunidade em que vive. Tem por objetivo oferecer a todos um ensino de qualidade e fazer cumprir as ações estabelecidas nos planos de ensino visando sempre o seu elemento mais importante: o aluno e sua inserção na sociedade para o exercício da cidadania. A proposta coletiva da Unidade Escolar terá como objetivo o aluno cidadão. da sua função como ser humano na comunidade. na família. no transcorrer de todo processo de ensino-aprendizagem ações serão programadas com a finalidade de promover no aluno o despertar do senso critico. Além dos conhecimentos sistematizados penitentes a cada serie. como cidadão atuante e participativo. lazer. na comunidade. esporte. de que somente através do embasamento dado pela escola.

a autora defende que. Para a autora.3. Irandé enfatiza bem a importância. Irandé Antunes (2003) explicita alguns princípios que o educador ao analisar encontra pistas acerca do que fazer e como fazer para trabalhar a oralidade. No que se refere o ensino da gramática Antunes mostra que as regras gramaticais já estão incluídas nas situações comuns da interação verbal. 5 . E é partindo daí e ao longo de sua trajetória em sala de aula. de incertezas e dúvidas que ao longo do Estágio vão se quebrando. pois. principalmente para estagiários que ainda não têm ou possuem pouca experiência em sala de aula. da escola e principalmente do professor desenvolver no aluno as habilidades de ouvir. as autoras acreditam na importância do estágio para que os futuros professores possam exercer uma atividade reflexiva sobre a docência. Desenvolvimento No que diz respeito à postura do professor frente à aula de português. Por isso. o estágio é o lócus no qual as características do profissional são construídas. mais fluente da fala e da escrita. De acordo com sua concepção. Porque. ele deve está sempre pautado em ampliar a competência ao aluno para o exercício cada vez mais pleno. o texto é que vai condicionar a escolha dos itens. elas simplesmente estão lá. é onde professores. Não somente criticando as “velhas” práticas tradicionais praticadas por muitos professores. não cabe ao falante decidir se vai incluir ou não no seu discurso as regras gramaticais. Desta forma. Nesse sentido. dando lugar a parcerias entre professor e estagiário. a escola precisa ter como objetivo o ensino da língua em seu uso social. A observação é um período onde tudo o que acontece é novidade. de descoberta ou mesmo. então é natural que haja um clima novo. a leitura e a gramática nas aulas de português. não importa o período em que acontece o aprendizado do português. estagiários e alunos estão se encontrando pela primeira vez. escrever e ler algo que ela considera fundamental para que o indivíduo viva de maneira ativa na sociedade. falar. objetivos e atividades pedagógicas. É um momento muito enriquecedor para todas as partes envolvidas. que o professor vai construindo sua identidade. Assim. Segundo Pimenta e Lima (2004) o estágio é inicialmente o meio pelo qual o professor pode colar em prática essa teoria sobre o ensino da língua portuguesa. o que ela chama de “língua-em-função”. ao explorar os sentidos dos textos exploram-se também os recursos gramaticais.

instigava os alunos a participarem. Fez diversas explanações sobre o conteúdo trabalhado. noutras ditava os assuntos e os alunos escreviam. Percebeu-se que muitos alunos são participativos e há outros que não faz muito o uso da oralidade.1. proporcionando a troca de conhecimentos em sala de aula de língua materna. bem como de sua infraestrutura. porém na forma escrita. a regência dos estagiários. Observou-se também que o professor tem controle absoluto na disciplina da sala e que tem domínio sobre todos os assuntos praticados. gestora. em alguns momentos escrevia no quadro de giz ou na lousa digital. Visita No primeiro contato com a escola realizamos uma análise do seu funcionamento cotidiano.3. nos prolongamos nas discussões com a professora a cerca das experiências. alunos e a professora regente. 6 . Ela também trabalhou com leitura. interpretação de textos e construção de textos. a socialização e. conversamos com coordenadora. Durante a visita observou-se que a professora regente trabalha de forma habitual. finalmente. posteriormente. ou seja. mas realizam suas atividades.

Enfim. Ao final das observações. inclusive na biblioteca. um orientador entre o aluno e o objeto de ensino. as avaliações de fato são feitas observando o potencial de cada aluno nas atividades ministradas nas aulas. com os alunos são realizadas diversas outras atividade extra sala de aula.2. se os alunos são indisciplinados ela usa a indisciplina deles ao seu favor. durante o período de aulas é dada uma avaliação básica tradicional. todavia. ou seja. seus métodos são elaborados de acordo com a necessidade. mas busca sempre inovações. vivenciando os momentos de conhecer as estruturas da didática aplicada e seus aspectos operacionais. segundo ela a função do professor hoje é ser um mediador. tudo aquilo que servirá de base para a formação do plano de aula e para o entendimento do estagiário e termos práticos. foi perguntada a professora a respeito do seu trabalho e sobre o ensino da Língua Portuguesa. Em linhas gerais pode-se dizer que a aula de regência será marcada pelo conhecimento obtido ao vivenciar de forma concreta a função de professor. mas dentro de sala acaba tendo múltiplas funções. Observação A Observação é o momento em que se visualiza a prática da docência pela professora regente. 7 . presenciando.3. ao que ela respondeu que acredita em seu trabalho porque seus métodos não são estáticos.

Dia 14 de Maio de 2012 – Acompanhamento das aulas da Professora Regente nas turmas de 9° anos. onde a maioria dos alunos das três turmas interagiram positivamente e mostraram interesse em aprender.3. com observação a metodologia usada para essas turmas e quais os resultados obtidos. onde foi observado que grande parte dos alunos gosta muito de conversar. Dia 02 de Maio de 2012 .Acompanhamento a Professora Regente nas aulas das turmas de 7° anos. Foi o tempo de registrar como é colocado o conteúdo em sala. a posição tomada diante de várias situações e o resultado obtido.3 Interação Dia 23 de Abril de 2012 – Inicio do acompanhamento das aulas da Professora regente nas aulas dadas às turmas dos 6° anos dando apoio aos alunos nas atividades realizadas. Todo o período transcorreu de forma positiva. 8 . Dia 07 de Maio de 2012l – Acompanhamento nas aulas da professora regente nas turmas de 8° anos. mas de um modo geral se fazem atentos nos momentos de explanações e quando há duvidas. Com relação à Professora percebeu-se um completo domínio sobre os conteúdos abordados.

demos sequência no tema adjetivos. Foi observado que alguns discentes tiveram certa dificuldade com o assunto. 9 . e. Dado o tempo de realização dos exercícios. foi feita a leitura e aplicado os exercícios para verificação da compreensão do conteúdo dado. Na terceira e ultima turma do dia 6° ''B'' fizemos uma explanação sobre o tema adjetivos e aplicamos os exercícios. com aplicação de exercícios na lousa para exemplificar o que seria adjetivo. Na 7º série ''C'' e 7º ''D'' os conteúdos abordados foram: Tempos verbais. Ditado de Palavras.3. Leitura. foi feita uma explanação sobre o assunto e logo em seguida foi colocado os exercícios na lousa para verificação do entendimento do conteúdo. Interpretações de Textos e Correção de exercícios. Como tínhamos duas aulas e os conteúdos abordados em sala de aula foram Adjetivos. foi aplicada uma dinâmica sobre adjetivos e o resultado foi excelente com todos os alunos participando e compreendendo o significado e as aplicações na língua portuguesa dos adjetivos. Esta turma também respondeu bem aos exercícios e os resultados foram ótimos. Dia 04 de Maio de 2012 – Inicio da Regência na turma do 7° ''A''com as abordagens sobre o tema Tempos verbais. Ditado de palavras. informamos que numa segunda oportunidade estaríamos aplicando a dinâmica e o vídeo dos adjetivos. Dinâmicas sobre adjetivos. mas de um modo geral a turma mostrou interesse pelo mesmo. leitura e dando sequência na interação dos alunos sobre o assunto. Vídeo sobre a importância da leitura. a correção foi feita na lousa com a participação dos alunos e os cadernos foram corrigidos e resultados foram muito positivos. Procurou-se apoiar os alunos nas duvidas que surgissem e os resultados foram positivos. regência sobre preposição. Na segunda turma 6° ''C'' como teríamos duas aulas. Exercícios sobre verbos. Os assuntos abordados de uma forma geral foram: Adjetivos.Iniciou-se a Regência no dia na 6° ''D'' com a apresentação da estagiaria pela professora regente a turma. Procurou-se usar uma metodologia mais moderna incluindo vídeos e alguns recortes de revistas. Dia 11 de Maio de 2012 – Iniciou-se a aula de regência na turma do 8°''A''com a aplicação do tema Oração coordenada e sua classificação de acordo com as conjunções. O resultado foi excelente mais uma vez.4 Regência Dia 25 de Abril . teste avaliativo. Leitura. porém aproveitamos para diversificar o assunto dado com atividades diferentes das aplicadas na turma anterior. Interpretação de texto. Ortografia. trabalhamos com um vídeo sobre o assunto. Exercícios. Produção de textos.

A estratégia era aprender o que é. a identificação das preposições dentro de textos e frases através de exemplos. fazendo assim. O tema escolhido para a regência foi: Preposição. fato que é gratificante para qualquer pessoa que está ministrando uma aula.O mesmo material didático foi utilizado nas turmas dos 8°''B'' e 8°''C''. via-se que a recíproca era verdadeira. onde tivemos algumas duvidas. Dia 18 de Maio de 2012 – A turma escolhida para a regência foi a turma do 9°''B''. esclarecendo à turma a importância das preposições em diversos contextos. Pode-se finalmente observar que o retorno foi satisfatório não apenas pelo aprendizado. Iniciou-se a regência com a explicação do conceito sobre Preposição. foram mostradas as principais preposições. Foi utilizada a lousa digital com alguns slides como exercícios de compreensão com correção oral e participativa por parte dos alunos. e qual a sua importância nos textos. pelo retorno dado a cada atividade aplicada em sala de aula. pelos gestos de aceitação. A aula correu de forma satisfatória. conversaram pouco e alguns até mostraram que aprenderam mesmo estando diante de um tema novo para eles. os alunos foram participativos. combinações e contrações da preposição com outras classes gramaticais. através de diversos exemplos. Locuções Prepositivas. quais são. orações e frases. mas com bons resultados no final. 10 . fazendo assim com que o aluno aprenda a identificar as Preposições.

Assimilação dos temas. Interpretação de texto. Produção de texto. Procedimento para todas as turmas Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. 7°. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 7° ano Tempos Verbais – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • Exercícios sobre verbos.3. organização e assimilação do conteúdo. Exercícios para fixação do tema dado. 8° e 9° anos: • Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações. Ortografia. Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem. Ditado de palavras. Compreender e fazer uso de informações contidas nos temas apresentados. Procedimento para todas as turmas 11 . Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 6° ano Adjetivos – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • • • Descrição do tema adjetivos. Dissertação e dinâmicas sobre adjetivos. • • • • Valorizar a leitura como fonte de informação.5 Plano de Aula Objetivos específicos gerais para as turmas do 6°. Exercícios para fixação do tema dado. Ditado de palavras.

• • Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. organização e assimilação do conteúdo. Exercícios para fixação do tema dado. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 9° ano Preposições. Exercícios para fixação do tema dado. combinações e contrações – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • • • Exercícios sobre locuções prepositivas. organização e assimilação do conteúdo. Ortografia. organização e assimilação do conteúdo. Procedimento para todas as turmas Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. locuções prepositivas. 12 . Slides explicativos do tema. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 8° ano Oração Coordenada e sua classificação de acordo com as conjunções – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • Exercícios sobre oração coordenada. Procedimento para todas as turmas Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. Produção de texto. Ortografia.

e seu trabalho depende da ação. pois estar em sala de aula é uma lição que temos a cada dia. junto aos alunos e é claro. Portanto. Se colocados na balança. o interesse pelas aulas. despertaram e saciaram a sede dos alunos em busca de tais conhecimentos. poder acompanhar o trabalho de um professor já formado. em que precisamos melhorar nossos métodos de ensino para facilitar a vida dos alunos enquanto docente e aprendiz. e o convívio na Escola. que tenha mesas e carteiras suficientes. que foram bastante produtivos. servindo como lição de vida os futuros professores de Português. Recomenda-se organização da biblioteca com livros dispostos de forma que desperte a curiosidade dos alunos em manuseá-los.4. É Preciso sair em busca de novos conhecimentos. ele tem que estar sempre renovando. além de contém um acervo significativo para utilização dos alunos. criando condições para perceber os problemas inerentes à atividade docente. Considerações Finais A experiência adquirida com a Prática do Estágio Supervisionado I proporcionou uma reflexão sobre como é a realidade do docente em sala de aula. Devemos ser verdadeiros com nossos alunos e acima de tudo com nós mesmos. Sabemos que o bom profissional não pode ficar estagnado no tempo. principalmente no que tange a motivação dos discentes. Este Estágio foi de grande importância. 13 . deve ser consciente de que ele é um agente transformador e que não pode estar à frente na formação de alguém se não levar a serio a sua própria formação. sendo que a teoria não é suficiente. O professor deve sempre estar se aperfeiçoando de forma contínua. preciso criar e recriar novas técnicas para que seus aprendizes não sejam meros repetidores e sim construtores de conhecimentos. principalmente como o ensino da Língua Portuguesa está hoje sendo aplicado na Escola. pois aprendemos e crescemos com os alunos e. por isso necessita-se do estágio para uma prática eficaz. podendo. para aprendermos como é a realidade dentro da sala de aula. estes por vezes nos têm como espelho para a sua vida futura. proporcionou o contato com a prática social. ver os erros que não podemos cometer no futuro. de onde foram tiradas lições que irão servir de base para o futuro professorado. percebe-se que foram bastante positivos os resultados obtidos com o Estágio Supervisionado I. o Estágio Supervisionado I.

5. 14 . FRANCISCO. FAZENDA. São Paulo. São Paulo: Moderna.PDF. e PEREIRA. e ampl. rev. São Paulo: Cortez. Metodologia da Pesquisa Educacional. Maria de Arruda. 2 ed. 2003. Irandé. Ivani (org. São Paulo.).br/23/textos/0839t. Supervisão e Sucesso do desempenho do aluno no estágio. 2006. O papel do professor é ensinar a Língua Padrão. LIMA.com/efd69/aluno. FAZENDA. ARANHA.efdeportes. 2002. Acesso em 23 de Abril de 2012. NBR 6023: Informação e documentação . João Bosco. Referencias Bibliográficas ANTUNES. C. RJ: Vozes. São Paulo: Atlas.elaboração. Estágio e docência. Filosofia da educação. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. 2007.anped. Campinas. MEDEIROS. resumos.referências . Acesso em 16 de Maio de 2012. Redação Científica: a prática de fichamentos.S. Rio de Janeiro: ABNT. As três metodologias: Acadêmica. Elizabeth. 4 ed. http://www. Marcos. 2004. da Ciência e da Pesquisa. A. resenhas. 3 ed. Cortez. PIMENTA. TEIXEIRA. http://www. Petrópolis. M. Selma Garrido. Ivani Catarina (org. Reflexões sobre um processo vivido em estágio supervisionado: Dos limites às possibilidades. 2002. GUERRA. A Pesquisa em Educação e as Transformações do Conhecimento. Disponível em internet.org.htm. Miriam Darlete Seade. 1995. 2004.). Aula de Português: Repensando o objeto de ensino da aula de português. São Paulo: Parábola. Disponível em internet. Maria Socorro Lucena. 1989. 2004. São Paulo. BAGNO.

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