Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância

Raquel Beatriz Ferreira de Miranda

Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa I

Araçoiaba da Serra - SP Junho de 2012

Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância
(Polo Araçoiaba da Serra)

Raquel Beatriz Ferreira de Miranda

Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa I

Relatório técnico apresentado à disciplina Estágio Supervisionado I – Língua Portuguesa do 3°semestre, como requisito parcial de nota do curso de Letras da Universidade Anhanguera Uniderp

Araçoiaba da Serra - SP Junho de 2012

....................................................................................................................................1 3.........................................................................4 3...........6 Observação.................. ...................13 ...........5 4...... 5......2 3............................................. 3.............. estágio..............3 3.....................7 Interação......................................................................................................................8 Regência........................................................................................................... 14 Desenvolvimento das atividades no Visita...............SUMÁRIO 1.......... Caracterização da 2........................2 3................................................................ Introdução............1 Projeto Político pedagógico.................................4 Escola..............................9 Plano de aula.............1 2.......................11 Considerações Referencias.................................5 finais...................................................................................................

É o momento em que estagiários vivenciam as diversas situações do contexto escolar: o trabalho em sala de aula. conhecendo melhor sua área de atuação. 65. Durante o Estágio tudo é cuidadosamente analisado. é partilhando a realidade do professor em sala de aula com os alunos que. Está fundamentado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96) Art. O Estágio Supervisionado do Curso de Letras obedece às determinações legais. 1994:11 citado por LOMBARDI. Introdução O Estágio Supervisionado tem um significado muito importante no desenvolvimento ensino e aprendizagem do acadêmico.1. a interação professor/aluno. Este “possibilita ao graduando desenvolver a postura de pesquisador. O Estágio Supervisionado da Língua Portuguesa I iniciou dia 20 de Abril de 2012 com a visita a escola e as aulas de regência e acompanhamento ocorreram de 23 de Abril a 18 de Maio nas turmas do 6° ao 9°anos do Ensino Fundamental. nos períodos da manhã e tarde. na Escola Municipal de Ensino Fundamental Prof. o futuro educador confrontará as experiências necessárias para exercer sua docência.ª Áurea Duarte Rocha – situada a rua: Osvaldo Eugenio Antunes. bem como à Resolução CNE/CP nº 2/fev/2002. facilidade de reorganizar as ações para poder reorientar a prática quando necessário (KENSKI. pois é a forma de fazer a transição de aluno para professor “aluno de tantos anos descobre-se no lugar de professor”. Art. despertar a observação. 333 – Bairro Jardim Ercilia – Araçoiaba da Serra – SP. Este é um momento da formação em que o graduando pode vivenciar experiências. 1 . “O Estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de trabalho na formação do educador (GUERRA. principalmente as mudanças que vem ocorrendo no contexto sociocultural e escolar. 82. pois. os recursos utilizados pelos professores. estar sempre aprendendo e buscando informações. De acordo com Francisco e Pereira (2004) o estágio surge como um processo fundamental na formação do aluno estagiário. É necessário que o estagiário aprenda a observar e identificar os problemas. Art. questionar o que encontrou além de buscar trocar informações com professores mais experientes. 2005)”. Parecer CNE/CP 9/2001 e respectiva Resolução. 1995)”. ter uma boa reflexão crítica. os métodos de avaliação do professor.61 da LDB e outras recomendações do CNE.

Jardim Ercília – Araçoiaba da Serra CEP 18190000 .2. Caracterizações da Escola Identificação da Escola . Com a Lei 7202 de 03/05/1991. Transformação de EEPG (A) para EEPG Bairro Jardim Ercília.519m². E com a Lei 9394/96 Diretrizes e Bases. 2 .441. A escola conta com 20 classes do Ciclo II assim distribuídas: Manhã – 10 classes – 4 de 8º ano e 6 de 9º ano – das 7h00 as 12h00 Tarde – 10 classes – 5 de 6º ano e 5 de 7º ano – das 13h00 as 17h30.EMEF Profª Áurea Duarte Rocha Rua Osvaldo Eugenio Antunes. o estabelecimento passou a denominar-se EE Profª Áurea Duarte Rocha.Tel.195-8 e Vice Diretor Profª Letícia Florenzano Duarte Jannut RG 19. e com a Municipalização de 18/01/2002 passou a denominar-se EMEF Profª Áurea Duarte Rocha. 333 .885.Área construída – 128. A escola conta com o Diretor Profª Renata Carolina Ignácio RG 25. a partir de 01/02/1990.393-7. Área física – terreno 3804m² . passa a denominar-se EEPG Profª Áurea Duarte Rocha.: 3281-1536 Escola reestruturada pela resolução SE-100 de 22/05/1990.

1 banheiro feminino e 1 masculino administrativo. de 6º a 9º ano. A escola está atendendo no corrente ano um total de 565 (quinhentos e sessenta e cinco) alunos no EF. tendo-se em vista ser um bairro com deficiência nas áreas de lazer e trabalho. assalariada.E ganhou cobertura de quadra. todos com nível superior completo em suas referidas áreas de atuação. O prédio foi inaugurado em 1990. A Escola Municipal de Ensino Fundamental é uma instituição mantida pela Prefeitura Municipal de Araçoiaba da Serra. na sua maioria. A unidade escolar atende alunos oriundos de bairros da cidade tendo uma comunidade mista. A comunidade local apresenta padrões baixos no que diz respeito aos níveis. a U. econômico e cultural. Com relação às salas administrativas da U. 1 sala de informática e 1 sala de direção onde a ampliação iniciou no final de 2002 e foi concluído no final de 2003.Diagnose da realidade escolar da clientela A Escola está situada na zona urbana do Município de Araçoiaba da Serra. em regra geral. 1 sala de professores. Diagnose da infra-estrutura física As instalações do prédio são boas. A clientela é considerada boa e ordeira. Etnografia da clientela: renda máxima mensal de 01 a 10 salários. composto por profissionais em regime de contrato. No entanto. 3 . cuja faixa etária compreende dos 10 aos 16 anos. Em 1994 foram construídas duas salas de aula (containers) e em 1996 mais duas salas de aula. 10 salas de aula. um reservatório de água e uma diretoria. ampliação do pátio e construção de banheiros feminino e masculino e um banheiro para portadores de necessidades especiais (cadeirante). podemos afirmar que se trata de uma comunidade. em 2002 iniciou-se reforma e ampliação com construções de duas salas de aula. num bairro próximo ao centro da cidade. compreendendo o período diurno com adolescentes. substituição de dois containers. social. apresentando uma condição sociocultural relativamente carente. Em 2001 com a municipalização. uma casa de zelador.E do prédio I consta: 1 secretaria. urbana e rural.

4 . Para atingir tal objetivo. Projeto político pedagógico O projeto foi elaborado por todos os integrantes da escola e representantes da comunidade. de que somente através do embasamento dado pela escola. da importância da sua vida escolar para enfrentar o mundo moderno e a competitividade no mercado de trabalho. tais como: participação em campanhas de prevenção. na família.2. Uma proposta de trabalho coletiva se desenvolverá no sentido de conscientizá-lo. Tem por objetivo oferecer a todos um ensino de qualidade e fazer cumprir as ações estabelecidas nos planos de ensino visando sempre o seu elemento mais importante: o aluno e sua inserção na sociedade para o exercício da cidadania. A proposta coletiva da Unidade Escolar terá como objetivo o aluno cidadão. no transcorrer de todo processo de ensino-aprendizagem ações serão programadas com a finalidade de promover no aluno o despertar do senso critico. eventos culturais. esporte. Além dos conhecimentos sistematizados penitentes a cada serie. ele terá condições de se aprimorar e se integrar no mundo. como cidadão atuante e participativo. da sua função como ser humano na comunidade. lazer.1. Proposta Pedagógica – A proposta pedagógica desta Unidade Escolar tem como centro o seu elemento mais importante: o aluno inserido na comunidade em que vive. com ênfase as atividades esportivas no desenvolvimento da sociabilidade. projetos relativos a inserção do mundo que o cerca procurarão ser sempre desenvolvidos. na comunidade.

Desenvolvimento No que diz respeito à postura do professor frente à aula de português. falar. da escola e principalmente do professor desenvolver no aluno as habilidades de ouvir. a leitura e a gramática nas aulas de português. então é natural que haja um clima novo. E é partindo daí e ao longo de sua trajetória em sala de aula. Irandé Antunes (2003) explicita alguns princípios que o educador ao analisar encontra pistas acerca do que fazer e como fazer para trabalhar a oralidade. Irandé enfatiza bem a importância. A observação é um período onde tudo o que acontece é novidade. pois. ele deve está sempre pautado em ampliar a competência ao aluno para o exercício cada vez mais pleno. estagiários e alunos estão se encontrando pela primeira vez. Segundo Pimenta e Lima (2004) o estágio é inicialmente o meio pelo qual o professor pode colar em prática essa teoria sobre o ensino da língua portuguesa. objetivos e atividades pedagógicas. dando lugar a parcerias entre professor e estagiário. não importa o período em que acontece o aprendizado do português. o texto é que vai condicionar a escolha dos itens. a escola precisa ter como objetivo o ensino da língua em seu uso social. Para a autora. não cabe ao falante decidir se vai incluir ou não no seu discurso as regras gramaticais. Porque. que o professor vai construindo sua identidade. as autoras acreditam na importância do estágio para que os futuros professores possam exercer uma atividade reflexiva sobre a docência. a autora defende que. De acordo com sua concepção. é onde professores. o estágio é o lócus no qual as características do profissional são construídas. 5 . Não somente criticando as “velhas” práticas tradicionais praticadas por muitos professores. elas simplesmente estão lá. mais fluente da fala e da escrita. Assim. No que se refere o ensino da gramática Antunes mostra que as regras gramaticais já estão incluídas nas situações comuns da interação verbal. Desta forma. de descoberta ou mesmo. de incertezas e dúvidas que ao longo do Estágio vão se quebrando.3. o que ela chama de “língua-em-função”. Por isso. principalmente para estagiários que ainda não têm ou possuem pouca experiência em sala de aula. Nesse sentido. ao explorar os sentidos dos textos exploram-se também os recursos gramaticais. escrever e ler algo que ela considera fundamental para que o indivíduo viva de maneira ativa na sociedade. É um momento muito enriquecedor para todas as partes envolvidas.

Visita No primeiro contato com a escola realizamos uma análise do seu funcionamento cotidiano. posteriormente. em alguns momentos escrevia no quadro de giz ou na lousa digital. instigava os alunos a participarem. a regência dos estagiários. Observou-se também que o professor tem controle absoluto na disciplina da sala e que tem domínio sobre todos os assuntos praticados. nos prolongamos nas discussões com a professora a cerca das experiências. Fez diversas explanações sobre o conteúdo trabalhado. Ela também trabalhou com leitura. finalmente. 6 . ou seja. proporcionando a troca de conhecimentos em sala de aula de língua materna. Percebeu-se que muitos alunos são participativos e há outros que não faz muito o uso da oralidade.3.1. noutras ditava os assuntos e os alunos escreviam. gestora. mas realizam suas atividades. porém na forma escrita. a socialização e. bem como de sua infraestrutura. Durante a visita observou-se que a professora regente trabalha de forma habitual. interpretação de textos e construção de textos. alunos e a professora regente. conversamos com coordenadora.

7 . Observação A Observação é o momento em que se visualiza a prática da docência pela professora regente. Em linhas gerais pode-se dizer que a aula de regência será marcada pelo conhecimento obtido ao vivenciar de forma concreta a função de professor. Enfim. ou seja. mas dentro de sala acaba tendo múltiplas funções. se os alunos são indisciplinados ela usa a indisciplina deles ao seu favor. todavia. mas busca sempre inovações. com os alunos são realizadas diversas outras atividade extra sala de aula. foi perguntada a professora a respeito do seu trabalho e sobre o ensino da Língua Portuguesa. tudo aquilo que servirá de base para a formação do plano de aula e para o entendimento do estagiário e termos práticos. segundo ela a função do professor hoje é ser um mediador. durante o período de aulas é dada uma avaliação básica tradicional. ao que ela respondeu que acredita em seu trabalho porque seus métodos não são estáticos. vivenciando os momentos de conhecer as estruturas da didática aplicada e seus aspectos operacionais.3. um orientador entre o aluno e o objeto de ensino. presenciando. seus métodos são elaborados de acordo com a necessidade.2. Ao final das observações. inclusive na biblioteca. as avaliações de fato são feitas observando o potencial de cada aluno nas atividades ministradas nas aulas.

Dia 14 de Maio de 2012 – Acompanhamento das aulas da Professora Regente nas turmas de 9° anos. Todo o período transcorreu de forma positiva. Dia 02 de Maio de 2012 . onde foi observado que grande parte dos alunos gosta muito de conversar.Acompanhamento a Professora Regente nas aulas das turmas de 7° anos. Foi o tempo de registrar como é colocado o conteúdo em sala. a posição tomada diante de várias situações e o resultado obtido. onde a maioria dos alunos das três turmas interagiram positivamente e mostraram interesse em aprender. com observação a metodologia usada para essas turmas e quais os resultados obtidos. Com relação à Professora percebeu-se um completo domínio sobre os conteúdos abordados.3. 8 .3 Interação Dia 23 de Abril de 2012 – Inicio do acompanhamento das aulas da Professora regente nas aulas dadas às turmas dos 6° anos dando apoio aos alunos nas atividades realizadas. Dia 07 de Maio de 2012l – Acompanhamento nas aulas da professora regente nas turmas de 8° anos. mas de um modo geral se fazem atentos nos momentos de explanações e quando há duvidas.

Ditado de Palavras. Leitura. 9 . Produção de textos. Dia 04 de Maio de 2012 – Inicio da Regência na turma do 7° ''A''com as abordagens sobre o tema Tempos verbais. Procurou-se usar uma metodologia mais moderna incluindo vídeos e alguns recortes de revistas. foi feita uma explanação sobre o assunto e logo em seguida foi colocado os exercícios na lousa para verificação do entendimento do conteúdo. demos sequência no tema adjetivos. foi aplicada uma dinâmica sobre adjetivos e o resultado foi excelente com todos os alunos participando e compreendendo o significado e as aplicações na língua portuguesa dos adjetivos. Interpretação de texto. Como tínhamos duas aulas e os conteúdos abordados em sala de aula foram Adjetivos. Leitura. Os assuntos abordados de uma forma geral foram: Adjetivos.3. trabalhamos com um vídeo sobre o assunto. Ditado de palavras.Iniciou-se a Regência no dia na 6° ''D'' com a apresentação da estagiaria pela professora regente a turma. Dinâmicas sobre adjetivos. Exercícios. Ortografia. mas de um modo geral a turma mostrou interesse pelo mesmo. porém aproveitamos para diversificar o assunto dado com atividades diferentes das aplicadas na turma anterior. foi feita a leitura e aplicado os exercícios para verificação da compreensão do conteúdo dado. Interpretações de Textos e Correção de exercícios. Na segunda turma 6° ''C'' como teríamos duas aulas. leitura e dando sequência na interação dos alunos sobre o assunto. com aplicação de exercícios na lousa para exemplificar o que seria adjetivo. a correção foi feita na lousa com a participação dos alunos e os cadernos foram corrigidos e resultados foram muito positivos. informamos que numa segunda oportunidade estaríamos aplicando a dinâmica e o vídeo dos adjetivos. Dado o tempo de realização dos exercícios. Foi observado que alguns discentes tiveram certa dificuldade com o assunto. teste avaliativo. Esta turma também respondeu bem aos exercícios e os resultados foram ótimos.4 Regência Dia 25 de Abril . Procurou-se apoiar os alunos nas duvidas que surgissem e os resultados foram positivos. Na terceira e ultima turma do dia 6° ''B'' fizemos uma explanação sobre o tema adjetivos e aplicamos os exercícios. O resultado foi excelente mais uma vez. Vídeo sobre a importância da leitura. Na 7º série ''C'' e 7º ''D'' os conteúdos abordados foram: Tempos verbais. Dia 11 de Maio de 2012 – Iniciou-se a aula de regência na turma do 8°''A''com a aplicação do tema Oração coordenada e sua classificação de acordo com as conjunções. Exercícios sobre verbos. e. regência sobre preposição.

os alunos foram participativos. fato que é gratificante para qualquer pessoa que está ministrando uma aula. através de diversos exemplos. pelos gestos de aceitação. O tema escolhido para a regência foi: Preposição. fazendo assim com que o aluno aprenda a identificar as Preposições. A estratégia era aprender o que é. a identificação das preposições dentro de textos e frases através de exemplos. orações e frases. e qual a sua importância nos textos. combinações e contrações da preposição com outras classes gramaticais.O mesmo material didático foi utilizado nas turmas dos 8°''B'' e 8°''C''. Foi utilizada a lousa digital com alguns slides como exercícios de compreensão com correção oral e participativa por parte dos alunos. pelo retorno dado a cada atividade aplicada em sala de aula. 10 . Pode-se finalmente observar que o retorno foi satisfatório não apenas pelo aprendizado. Dia 18 de Maio de 2012 – A turma escolhida para a regência foi a turma do 9°''B''. onde tivemos algumas duvidas. foram mostradas as principais preposições. Locuções Prepositivas. A aula correu de forma satisfatória. esclarecendo à turma a importância das preposições em diversos contextos. fazendo assim. mas com bons resultados no final. quais são. Iniciou-se a regência com a explicação do conceito sobre Preposição. via-se que a recíproca era verdadeira. conversaram pouco e alguns até mostraram que aprenderam mesmo estando diante de um tema novo para eles.

7°.3. Compreender e fazer uso de informações contidas nos temas apresentados. Ditado de palavras. Procedimento para todas as turmas 11 . Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 7° ano Tempos Verbais – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • Exercícios sobre verbos.5 Plano de Aula Objetivos específicos gerais para as turmas do 6°. organização e assimilação do conteúdo. Interpretação de texto. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 6° ano Adjetivos – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • • • Descrição do tema adjetivos. Ditado de palavras. Procedimento para todas as turmas Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. 8° e 9° anos: • Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações. Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem. Assimilação dos temas. Exercícios para fixação do tema dado. • • • • Valorizar a leitura como fonte de informação. Exercícios para fixação do tema dado. Produção de texto. Ortografia. Dissertação e dinâmicas sobre adjetivos.

organização e assimilação do conteúdo. combinações e contrações – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • • • Exercícios sobre locuções prepositivas. Exercícios para fixação do tema dado. Ortografia.• • Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. Procedimento para todas as turmas Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. 12 . organização e assimilação do conteúdo. Slides explicativos do tema. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 8° ano Oração Coordenada e sua classificação de acordo com as conjunções – com aplicação dos seguintes exercícios: • • • • • Exercícios sobre oração coordenada. Exercícios para fixação do tema dado. Procedimento para todas as turmas Aula expositiva Atividade individual e em grupo Avaliação – Participação. organização e assimilação do conteúdo. Produção de texto. Conteúdo a ser apresentado nas turmas de 9° ano Preposições. locuções prepositivas. Ortografia.

pois estar em sala de aula é uma lição que temos a cada dia. Portanto. percebe-se que foram bastante positivos os resultados obtidos com o Estágio Supervisionado I. por isso necessita-se do estágio para uma prática eficaz. e seu trabalho depende da ação. que tenha mesas e carteiras suficientes. Considerações Finais A experiência adquirida com a Prática do Estágio Supervisionado I proporcionou uma reflexão sobre como é a realidade do docente em sala de aula. podendo. pois aprendemos e crescemos com os alunos e. Recomenda-se organização da biblioteca com livros dispostos de forma que desperte a curiosidade dos alunos em manuseá-los. despertaram e saciaram a sede dos alunos em busca de tais conhecimentos. Devemos ser verdadeiros com nossos alunos e acima de tudo com nós mesmos. principalmente no que tange a motivação dos discentes. ver os erros que não podemos cometer no futuro. principalmente como o ensino da Língua Portuguesa está hoje sendo aplicado na Escola. Se colocados na balança. além de contém um acervo significativo para utilização dos alunos. junto aos alunos e é claro. servindo como lição de vida os futuros professores de Português. o Estágio Supervisionado I. sendo que a teoria não é suficiente. Sabemos que o bom profissional não pode ficar estagnado no tempo. Este Estágio foi de grande importância. em que precisamos melhorar nossos métodos de ensino para facilitar a vida dos alunos enquanto docente e aprendiz. e o convívio na Escola. proporcionou o contato com a prática social. poder acompanhar o trabalho de um professor já formado. criando condições para perceber os problemas inerentes à atividade docente. o interesse pelas aulas. ele tem que estar sempre renovando. de onde foram tiradas lições que irão servir de base para o futuro professorado. deve ser consciente de que ele é um agente transformador e que não pode estar à frente na formação de alguém se não levar a serio a sua própria formação.4. para aprendermos como é a realidade dentro da sala de aula. É Preciso sair em busca de novos conhecimentos. estes por vezes nos têm como espelho para a sua vida futura. 13 . preciso criar e recriar novas técnicas para que seus aprendizes não sejam meros repetidores e sim construtores de conhecimentos. que foram bastante produtivos. O professor deve sempre estar se aperfeiçoando de forma contínua.

Supervisão e Sucesso do desempenho do aluno no estágio. Ivani (org. LIMA.org. TEIXEIRA.5.br/23/textos/0839t. Campinas. Redação Científica: a prática de fichamentos. RJ: Vozes.). São Paulo. São Paulo: Cortez. São Paulo. A. Rio de Janeiro: ABNT. A Pesquisa em Educação e as Transformações do Conhecimento. Aula de Português: Repensando o objeto de ensino da aula de português.S. 4 ed. ARANHA.elaboração.). PIMENTA.referências . Maria de Arruda. 2004. 2004. Marcos. 2004. 1995. Metodologia da Pesquisa Educacional. Disponível em internet.efdeportes. Cortez. BAGNO. Irandé. Filosofia da educação. João Bosco. FAZENDA. e ampl. Elizabeth. Miriam Darlete Seade. São Paulo.PDF. FRANCISCO.com/efd69/aluno. 14 . 3 ed. da Ciência e da Pesquisa.htm. M. http://www. MEDEIROS. C. Maria Socorro Lucena. resumos. Petrópolis. 2002. 2006. 2007. Ivani Catarina (org. Reflexões sobre um processo vivido em estágio supervisionado: Dos limites às possibilidades. e PEREIRA. 2003. Referencias Bibliográficas ANTUNES. NBR 6023: Informação e documentação . Acesso em 16 de Maio de 2012. 1989. resenhas. http://www. São Paulo: Moderna. FAZENDA. Selma Garrido. GUERRA.anped. Estágio e docência. Acesso em 23 de Abril de 2012. Disponível em internet. São Paulo: Atlas. As três metodologias: Acadêmica. rev. 2002. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. 2 ed. São Paulo: Parábola. O papel do professor é ensinar a Língua Padrão.

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