TALLER DE ALFABETIZACIN INICIAL PARA ALUMNOS DE PRIMER GRADO EN EDUCACIN PRIMARIA INDGENA

5, 6, Y 7 DE SEPTIEMBRE DE 2012 SEDE: ZE 034, XOCHIATIPAN, HGO.

PROPOSITO

PRPORCIONAR Y ANALIZAR REFERENTES GENERALES CON DOCENTES DE PRIMER GRADO PARA COMPRENDER LOS FUNDAMENTOS GENERALES DEL PROCESO DE ALFABETIZACION INICIAL EN LENGUA MATERNA.

PRIMERA SESION

PSICOGNESIS Y ALFABETIZACIN INICIAL

EL VALOR DE LAS ESCRITURAS ESPONTNEAS: CONOCER EL PUNTO DE VISTA DEL QUE APRENDE

QU ES SABER?
Saber algo acerca de cierto objeto no quiere decir, necesariamente, saber algo socialmente aceptado como conocimiento. Saber quiere decir haber construido alguna conceptualizacin que da cuenta de cierto conjunto de fenmenos o de objetos de la realidad. Que ese saber coincida con el saber socialmente convalidado es otro problema [] Un nio puede conocer el nombre (o el valor sonoro convencional) de las letras, y no comprender demasiado acerca del sistema de escritura. Inversamente, otros nios hacen avances sustanciales en lo que respecta a la comprensin del sistema, sin haber recibido informacin sobre la denominacin de letras particulares

PRINCIPALES ETAPAS PREVIAS AL USO DEL SISTEMA CONVENCIONAL DE ESCRITURA

ESCRITURA

DESCRIPCION DE MYRIAM NEMIROVSKY

DESCRIPCION DE EMILIA FERREIRO

Primer periodo Pre-silbico inicial: escritura como objeto sustituto

PRIMERA ETAPA

Los alumnos buscan criterios para diferenciar, del mundo grfico, entre dibujo y escritura. Reconocen dos caractersticas: a) que la escritura se realiza con formas grficas arbitrarias que no representa la forma de los objetos; b) que hay una ordenacin lineal. Se pueden presentar trazos lineales con diferencia respecto de los dibujos, o bien trazos discontinuos (pseudoletras).

Lo primero que logra un nio que est aprendiendo a escribir es diferenciar o distinguir lo que es: dibujar (accin de poner marcas grficas icnicas que representan la forma de los objetos) y escribir como una accin de poner marcas grficas no-icnicas totalmente arbitrarias, como lo son las letras o pseudo-letras. Pero desconoce criterios para determinar cuntas letras poner, cules y en qu orden. Slo pone letras o pseudoletras, de manera lineal, sin controlar ni la cantidad ni el tipo de letras (calidad No les parece importante controlar la cantidad ni la variedad de marcas que producen para decir algo

LA ESCRITURA COMO UN OBJETO SUSTITUTO DIFERENCIACIN DE LA ESCRITURA DE OTROS SISTEMAS DE REPRESENTACIN

Las letras son: OBJETOS SUSTITUTOS: porque su funcin es la de representar otros objetos. decir algo, re-presentar algo. ARBITRARIAS: porque su forma grfica no se parece a la de los objetos que representan, y porque la manera en que se organizan no tiene que ver con la organizacin de las partes de estos objetos. CONVENCIONALES: porque existe un acuerdo en la sociedad acerca de cules son las marcas grficas que son consideradas letras y acerca de cmo se deben organizar para decir algo.

ESCRITURA

DESCRIPCION DE MYRIAM NEMIROVSKY

DESCRIPCION DE EMILIA FERREIRO

Se identifican dos aspectos bsicos: a) se requiere un nmero mnimo de letras para escribir una palabra; y b) es necesaria la variacin en las letras para escribir una palabra.
SEGUNDA ETAPA El avance en estos elementos marca el trnsito a la segunda etapa, aunque cabe mencionar que no necesariamente hay un desarrollo conjunto de ambos elementos, ya que los alumnos pueden hacerlo de manera independiente.

PRESILBICO AVANZADO Los nios: Establecen criterios para que las letras digan algo (sean legibles) y el nombre est bien escrito: Hiptesis de cantidad: debe haber una cantidad mnima de letras para que stas puedan ser ledas.
Hiptesis de variedad: deben utilizarse grafas distintas para que lo escrito pueda ser ledo. Continan interpretando globalmente sus escrituras.

ESCRITURA

DESCRIPCION DE MYRIAM NEMIROVSKY

Se establece relacin entre aspectos sonoros y aspectos grficos del lenguaje, transitando, a su vez, por tres momentos denominados hiptesis: silbica, silbica alfabtica y alfabtica. HIPTESIS SILBICA. En esencia una letra representa una slaba de la palabra escrita. HIPTESIS SILBICA-ALFABTICA. Representa un momento de transicin que flucta entre la representacin de una letra para cada slaba o para cada sonido. En este tipo de escrituras las slabas se representan con una o con varias letras indistintamente.

DESCRIPCION DE EMILIA FERREIRO

NIVEL SILBICO. Gradualmente, asignan a las letras valores sonoros silbicos estables, relacionados con su valor sonoro convencional. En espaol, suelen utilizar ms vocales para representar las slabas (aunque tambin usan constantes). NIVEL SILABICO-ALFABTICO. Momento muy inestable, dura poco tiempo, transitan rpido hacia el alfabtico, por eso es casi un nivel de transicin. Pero lo que cambia con respecto al nivel silbico es la concepcin de la slaba escrita Han comprendido el principio de funcionamiento del sistema de escritura: la correspondencia entre las grafas y los fonemas del lenguaje oral. NIVEL ALFABTICO. Representan a la palabra oral a partir de representar sus unidades menores: los fonemas, ya no las silabas, an cuando el contexto silbico siga siendo un punto de referencia importante para la representacin de la palabra oral.

TERCERA ETAPA

HIPTESIS ALFABTICA. Cada letra representa un sonido, lo que hace que la escritura se realice de manera muy cercana a lo convencional (sin norma ortogrfica).

ALFABTICO

Lo que el ZONA DE nio es capaz DESARROLLO de hacer si POTENCIAL otro le ayuda

SILBICO ALFABTICO

SILBICO
PRESILBICO AVANZADO

PRESILBICO INICIAL ZONA DE DESARROLLO ACTUAL

Lo que el nio es capaz de hacer por si solo

... El aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar slo cuando el nio est en interaccin con las personas de su entorno. Una vez internalizados estos procesos se convierten en parte de los logros evolutivos independientes del nio... . (Vygotsky, 1978, 133)

NIVEL ALFABTICO
Han comprendido el principio de funcionamiento del sistema de escritura: la correspondencia entre las grafas y los fonemas del lenguaje oral. Representan a la palabra oral a partir de representar sus unidades menores: los fonemas, ya no las silabas, an cuando el contexto silbico siga siendo un punto de referencia importante para la representacin de la palabra oral. Les queda por recorrer un largo camino para apropiarse de otras convenciones grficas y ortogrficas del sistema de escritura:
separacin entre palabras; puntuacin; maysculas y minsculas; correspondencia de un fonema con varias grafas;

LA APROPIACIN DE LAS PRCTICAS

El proceso de apropiacin es intersubjetivo: el conocimiento y uso de las prcticas de la cultura escrita se construyen mediante la interaccin con otros lectores y escritores donde la lengua oral es clave para lograr el acercamiento a la lectura y escritura. Los actos de leer y escribir se realizan en eventos socialmente organizados en los que la lengua escrita es una herramienta necesaria para lograr propsitos comunicativos.

CAMPO DE FORMACIN
LENGUAJE Y COMUNICACIN ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIN ORGANIZACIN DE LAS PRCTICAS LENGUAJE EN SUS DIVERSOS MBITOS MBITO DE ESTUDIO MBITO DE LITERATURA MBITO DE PARTICIPACIN SOCIAL APRENDIZAJES ESPERADOS ESTANDADERES CURRICULARES SOCIALES DEL

AMBIENTES DE APRENDIZAJE PROPICIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAQS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN

a. Dos modalidades de trabajo 1. Proyectos didcticos 2. Actividades permanentes b. Los proyectos en el programa de estudio

c. Organizacin del proyecto

1. Dos tipos de propsitos en los proyectos didcticos 2. Ventajas de trabajar con proyectos didcticos d. La lectura y la escritura en el segundo periodo escolar

ORGANIZACIN PEDAGGICA
PLANIFICACIN a. Contextualizacin del proyecto b. Exploracin de conocimientos previos de los alumnos c. Desarrollo del proyecto

ORIENTACIONES DIDCTICAS
1. 2. 3. 4. EL PUNTO DE PARTIDA IDENTIFICACIN DEL PRODUCTO LOS PROPSITOS COMUNICATIVOS LOS PROPSITOS DIDCTICOS

a) CONTEXTUALIZACIN DEL PROYECTO

b) EXPLORACIN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

1. 2. 3. 4. IDENTIFICANDO LAS ETAPAS DEL PROYECTO LAS ACTIVIDADES ANTICIPANDO DIFICULTADES LOS MATERIALES NECESARIOS 1. QU OBSERVAR: LOS INDICADORES 2. EL PRODUCTO QUE HICIMOS?, QU FALTO Y QUE RESULTO ADECUADO? 3. IDENTIFICANDO LAS CAUSAS 4. QU HACER PARA MEJORAR?

c) DESARROLLO DEL PROYECTO

d) EJEMPLO DE EVALUACIN DE UN PROYECTO

PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE POR MBITO BLOQUE I ESTUDIO LITERATURA PARTICIPACIN SOCIAL
Escribir las reglas para la convivencia del grupo. Organizar la biblioteca Identificar la del aula. informacin que proporcionan las portadas de los textos. Registrar datos a travs de tablas. Escribir notas informativas.

II III

Recomendar un Leer noticias en prensa escrita. cuento por escrito. Reescriben canciones conservando la rima. Reescribir cuentos Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad.

IV

Elaborar un fichero temtico.

Seguir instructivos para elaborar un juguete a partir del material de reuso. Presentar un tema empleando carteles.

Elaborar un cancionero.

Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didcticos:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

CUADRO DE CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO

UNIDAD MESES

1 BIMESTRE

2 BIMESTRE

3 BIMESTRE

4 BIMESTRE

5 BIMESTRE

MBITO: Estudio y difusin del conocimiento. Prctica social: Leer y escribir en el sistema de escritura de su lengua. Inicial: Elaborar un lbum de letras y tendedero de palabras.

MBITO: La vida familiar y comunitaria. Prctica social: Compartir experiencias de la vida familiar. Inicial: Elaborar un lbum personal y de la vida familiar y comunitaria.

MBITO: Tradicin oral, la literatura y los testimonios histricos. Prctica social: Jugar con las palabras, escuchar, leer y escribir textos con propsitos expresivos y estticos. Inicial: Organizar un encuentro de narradores para que comenten sus experiencias de vida. Avanzado: Representar una escenificacin a manera de juego dramtico.

MBITO: La vida familiar y comunitaria. Prctica social: Escuchar y narrar relatos de sucesos actuales. Inicial: Elaborar un conjunto de carteles informativos sobre el origen de la comunidad. Avanzado: Recuperar testimonios histricos de la vida de la comunidad y publicarlas en un peridico escolar.

MBITO: Estudio y difusin del conocimiento. Prctica social: Elaborar herbarios y registrar observaciones sobre cultivos y plantas. Inicial: Elaborar un herbario con plantas de la comunidad.

PRIMER MES

Avanzado: Elaborar un cartel de obligaciones y derechos.

Avanzado: Escribir un anecdotario de la vida personal y familiar.

Avanzado: Elaborar un cuadernillo temtico sobre las plantas que existen en la comunidad.

UNIDAD MESES

1 BIMESTRE

2 BIMESTRE

3 BIMESTRE

4 BIMESTRE

5 BIMESTRE

MBITO: Estudio y difusin del conocimiento.

Prctica social: Hablar y escribir para participar en la vida escolar.

MBITO: La vida intercomunitaria y la relacin con otros pueblos.

Prctica social: Explorar el espacio letrado y elaborar etiquetas para la escuela y comunidad. Inicial: Elaborar letreros en nhuatl en el contexto escolar. Avanzado: Elaborar letreros en lengua nhuatl en el contexto escolar y/o comunitario.

MBITO: Tradicin oral, la literatura y los testimonios histricos.

Prctica social: Jugar con las palabras y escuchar, leer y escribir textos con propsitos expresivos y estticos.

MBITO: La vida familiar y comunitaria.

Prctica social: Dialogar entre nios y entre nias y adultos.

MBITO: Tradicin oral, la literatura y los testimonios histricos.

Prctica social: Comentar y registrar las narraciones de sus mayores as como los valores y las enseanzas que encierran. Inicial: Elaborar preguntas y respuestas. Avanzado: Elaborar un libro de preguntas y respuestas.

SEGUNDO MES

Inicial: Elaborar un calendario de festividades. Avanzado: Leer sobre las festividades.

Inicial: Escribir textos literarios breves de la tradicin oral. Avanzado: Crear y escribir textos literarios para publicar en el peridico escolar.

Inicial: Participar en los dilogos a modo de historietas. Avanzado: Producir dilogos a modo de historietas.

ACTIVIDADES PERMANENTES SUGERIDAS PARA PRIMER GRADO

Lectura de palabras. Lectura y escritura de nombres propios. Lectura de las actividades de la rutina diaria. Lectura de los nombres de otros. Juegos de mesa para anticipar lo que esta escrito. Formar palabras con letras justas. Sobres de palabras. Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras. Lectura y escritura de palabras y frases.

ACTIVIDADES PERMANENTES SUGERIDAS PARA SEGUNDO GRADO

Lectura de los nombres de los alumnos del grupo. Lectura de palabras similares con estructura silbica regular e irregular. Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar. Copia y lectura de indicaciones y tareas. Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos. Lectura y armado de frases cortas escritas. Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin. Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente. Escritura de palabras con c y q. Lectura de rimas en voz alta. Identificacin de palabras escritas. Separacin convencional de palabras. Correccin de escrituras incorrectas. Preparacin de crucigramas. Reescritura de rimas.

ACTIVIDADES RECURRENTES
1er. BIMESTRE
Cartel con nombres de nios para pasar lista. Marcar trabajos y pertenencias , hacer listas o repartir materiales escribiendo o leyendo los nombres propios. Cancin pequea o rima para dar la bienvenida a los nios.

2do. BIMESTRE
Cartel con nombres de nios para pasar lista. Marcar trabajos y pertenencias , hacer listas o repartir materiales escribiendo o leyendo los nombres propios. Cancin pequea o rima para dar la bienvenida a los nios. Memorama con sus nombres propios (espaol segunda lengua). Memorama con nombres del tendedero de letras (lengua nhuatl). Revisan y organizan el lbum de letras del saln.

3er. BIMESTRE
Cartel con nombres de nios para pasar lista. Cancin pequea o rima para dar la bienvenida a los nios.

4to. BIMESTRE
Cartel con nombres de nios para pasar lista. El rincn de la lectura.

5to. BIMESTRE
Evaluacin de niveles de escritura. Caractersticas de la prueba que se aplicar. Cartel con nombres de nios para pasar lista. El rincn de la lectura.