La dinmica de grupos se revela en la eleccin del papel que desempean sus miembros.

Conoce los distintos tipos de alumnos y las actitudes del formador.

Vamos a considerar un grupo aqul cuyo tamao ptimo oscila entre 8 y 12 personas, cuyo objetivo es cambiar el comportamiento de los participantes, mediante la transmisin de nuevos conocimientos, en un espacio de tiempo limitado y cuyos miembros tienen el mismo status y los mismos derechos. Suelen transcurrir dos das hasta que un grupo se integra. Cuanto antes se produzca esta integracin, mejor para el desarrollo del grupo. Por eso, es importante conocer las dinmicas internas que se generan y los roles que asumen los alumnos. Dinmicas internas de grupo Segn Michael Birkenbihl , dentro de las dinmicas de grupo, son cinco los procesos que surgen: 1. 2. 3. 4. 5. La lucha por el liderazgo (informal). La lucha por el lugar en los "eslabones de mando". La formacin de un "nivel medio del grupo". La formacin de parejas ("pairing"). La eleccin del "papel" (o "role").

De todos ellos, vamos a detenernos en el fenmeno de la "eleccin del papel" por parte de los miembros del grupo. Roles de grupos activos y pasivos Dentro de las dinmicas de grupo , hay papeles "activos" y "pasivos", es decir, papeles que se buscan y otros hacia los cuales se deja uno llevar. Birkenbihl apunta que en la mayora de los grupos que duran ms de una semana, afloran los siguientes papeles activos: el jefe informal el ms capaz, el de la oposicin (inconformista);

y los siguientes papeles pasivos: el ms popular, el "payaso", el sumiso, el "outsider" (marginado).

Roles en el grupo y estrategias de actuacin del formador Dentro de las dinmicas de grupo , pueden establecerse otras clasificaciones. Por ejemplo, ofrecemos una lista de los tipos de alumnos ms representativos que puede encontrar el formador (de acuerdo con distintos manuales de orientacin laboral, como los de Euroinnova o Escuela de Empleo). Aportamos tambin algunas estrategias de actuacin ante determinadas actitudes. Tipos de alumnos: el discutidor Es el primero en oponerse al profesor y quien inicia la discusin. Siempre encuentra un "pero" y a veces interrumpe el ritmo de las clases. Facilita la comunicacin entre los miembros del grupo y atrae su atencin, pero

pone en tela de juicio cuanto se dice. Debemos escucharlo atentamente y exponer las circunstancias que determinan "lo bueno y lo perfecto". Le pediremos que reflexione sobre la mejor solucin, teniendo en cuenta las circunstancias. Le advertiremos que modere su participacin para ceder la palabra a otros compaeros. Tipos de alumnos: el positivo Es un alumno prctico, se centra en el tema del debate y aguarda su turno de palabra. Participa si estima que puede aportar algo nuevo, encauzar la discusin, aclarar algn punto o resumir. Es breve y conciso, trabajador, ordenado, colaborador, responsable. Es un buen conciliador para el grupo. Habra que reforzar sus intervenciones con "muy bien, correcto" o asentimientos de cabeza. Procuraremos darle la palabra en momentos crticos (silencios, discusiontes, etc). Tipos de alumnos: el sabelotodo Da su opinin sobre cualquier tema. Tiene afn de protagonismo y se cree en posesin de la razn. No deja hablar a los dems. Tenemos que valorar lo positivo de sus aportaciones y corregir con firmeza los errores, as como pedirle respeto al turno de palabra. Tipos de alumnos: el locuaz No sabe terminar de hablar cuando toma la palabra y se desva continuamente del tema central. Es farragoso en sus explicaciones, ofrece detalles superfluos y sin importancia. Aprovecharemos para cortar su intervencin en una respiracin o pequea pausa y recordarle brevedad y concisin, as como el respeto al turno de palabra. Tipos de alumnos: el tmido No habla por propia iniciativa; se limita a asentir si est de acuerdo o a callar si est en contra. Si se le da la palabra, se excita tanto que suele estar de acuerdo con lo que se haya dicho. Slo escucha y se queda con dudas por no preguntar. Prefiere el trabajo individual al colectivo. En casos aislados, si est seguro del tema, puede sorprender su intervencin. Le otorgaremos la palabra en cuestiones muy fciles, sin contentarnos con monoslabos. Pediremos que suba el volumen de la voz para que todos lo oigan. Reforzaremos positivamente su intervencin. Tipos de alumnos: el ausente Su presencia se olvida y nunca participa. No mira a quien habla, no se suma al grupo ante algn estmulo comn (risotadas, exclamacin...). Ensimismado en sus pensamientos. Puede tener distintas facetas: desmotivado, vago, preocupado, etc. Le daremos la palabra con frecuencia y, si persiste en su actitud, le preguntaremos si est aburrido o algo le preocupa. No aludiremos a su aislamiento hasta despus de varias preguntas para intentar integrarlo. Mostraremos naturalidad ante la repeticin del tema cuando se haya perdido. Tipos de alumnos: el cerrado Se opone a todo lo que se propone, sin aportar soluciones. No tiene relacin con la clase. Le exigiremos la solucin a un problema, a travs de preguntas sobre las consecuencias de la negativa a una propuesta. Resaltaremos la importancia de la colaboracin de todos los miembros de un grupo para alcanzar la meta. Tipos de alumnos: el pedante Su intervencin manifiesta altos conocimientos cientficos o tcnicos y lo sabe. Actitud de superioridad respecto al grupo. Interviene escasamente, porque "igual no se le entiende". Tiene afn de protagonismo. Suelen ser egocntricos y dominantes. Hemos de valorar su bagaje cultural y agradecer su intervencin, pero pedirle que la repita en trminos ms sencillos ("no es ms sabio quien ms sabe sino quien sabe transmitir lo que sabe").

Podemos pedirle opinin ante un tema que no domina y mantener respeto a su aportacin, para que deduzca que el respeto se dirige a su persona, no a su sabidura. Tipos de alumnos: el astuto Se aprovecha de la debilidad psicolgica o cientfica de un compaero para rebatir sus argumentos. Tiene "don de gentes" y sabe convencer. Se aprovecha del trabajo de los dems en provecho propio. Est atento a la postura mayoritaria y evita el enfrentamiento directo. Tenemos que defender a tiempo a la posible vctima y cortar con autoridad un ataque personal (velado o directo). Reforzaremos sus intervenciones sinceras. Podemos ponerle en un aprieto, de manera que necesite la ayuda de los dems. Evidentemente, estos roles no son absolutos. En un alumno pueden manifestarse distintos roles. La realidad es que cada alumno adopta una actitud distinta ante el formador, ante sus compaeros o ante el tema a tratar. Estos comportamientos son los que enriquecen al grupo y hacen que evolucione. Por tanto, corresponde al formador identificar las caractersticas de su alumnado (evitando las "etiquetas"), e indagar qu facetas se esconden tras esos rasgos ms evidentes.