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O Conceito de Movimento Humano - GO TANI 1988

O Conceito de Movimento Humano - GO TANI 1988

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O conceito de movimento humano Go Tani (1988) Movimentos estão presentes em todas as atividades humanas: no cotidiano, no trabalho, no lazer e no desporto

. Embora em Educação Física os movimentos desportivos sejam enfatizados, convém ressaltar que os mecanismos envolvidos em qualquer um destes movimentos são basicamente os mesmos. A diferença fundamental está nas informações específicas recebidas, processadas e utilizadas por estes mecanismos na organização e controle dos movimentos. Cada tarefa específica demanda o processamento de informações específicas. Neste sentido, é importante enfatizar que os conhecimentos adquiridos como resultado de pesquisa em áreas relacionadas, como Performance Humana, Engenharia Humana, Ergonomia e Psicologia Experimental, devem ser assimilados e efetivamente utilizados pela Educação Física, contribuindo para uma compreensão mais abrangente e profunda do movimento humano. O movimento tem sido definido de várias formas por diferentes autores. De acordo com Newell (1978), refere-se geralmente ao deslocamento do corpo e membros produzido como uma conseqüência do padrão espacial e temporal da contração muscular. Pelo fato de o movimento se caracterizar por um deslocamento do corpo num determinado padrão espacial e temporal, ele é um comportamento observável e mensurável. Todos os movimentos manifestam certas características espaciais e temporais observáveis, todavia é preciso considerar que o comportamento observável é resultado de um processo interno que ocorre no sistema nervoso. O movimento tem, portanto, duplo aspecto. O primeiro é que ele é um comportamento observável e o segundo é que ele é produto de todo um processo que acontece internamente ao indivíduo. Para uma melhor compreensão deste processo interno responsável pela produção do movimento, a figura 1 mostra o modelo de performance humana de Marteniuk (1975) que procura apresentar de uma forma concisa os mecanismos envolvidos na execução do movimento. Considerando o ser humano como um processador de informações, Marteniuk apresenta um modelo composto de cinco mecanismos envolvidos na execução do movimento. Estes mecanismos são interligados através do fluxo de informações, de forma que o funcionamento de um determinado mecanismo depende das informações fornecidas por aquele que o precede. Por exemplo, o mecanismo perceptivo não pode funcionar adequadamente se os órgãos dos sentidos apresentarem problemas. Os órgãos dos sentidos podem ser considerados como sendo os intermediários entre a estimulação do meio ambiente e o sistema de processamento central. Eles têm como função transformar os diferentes estímulos, em forma de energia física, em algo que possa ser transmitido através do sistema nervoso humano, ou seja, impulsos nervosos. Este mecanismo, que não é influenciado pelo processo de aprendizagem, tem também a função de codificar as informações contidas no estímulo, em forma de variações nos padrões espaço-temporais do impulso nervoso. Os impulsos nervosos são então transmitidos através de vias aferentes até o sistema nervoso central, onde são processados. Inicia-se aí o processo de percepção. O mecanismo de percepção, através dos processos de discriminação, identificação e classificação, fornece informações detalhadas sobre o meio ambiente externo e interno (próprio corpo) para serem utilizadas pelo mecanismo de decisão. São também enviadas ao sistema de memória para serem armazenadas e utilizadas na predição de situações futuras. Percepção é basicamente um processo de organização de informações e que depende de ações e experiências passadas (Welfo´d, 1968). Ela se desenvolve através do processo de aprendizagem e pode ser influenciada por fatores como atenção seletiva, capacidade sensorial de detecção, memória e processos perceptivos de alto nível, como antecipação e predição. As informações processadas pelo mecanismo perceptivo são então transmitidas ao mecanismo de decisão. É função deste último escolher o plano motor adequado, levando-se em consideração as demandas correntes do meio ambiente e os objetivos originais da performance. 0 conceito de plano motor foi derivado do conceito de plano, apresentado por Miller, Galanter e Pribram (1960), que significa o processo organizacional que controla a ordem em que uma sequencia de operações é executada. Plano motor, também denominado programa executivo (Fitts & Posner, 1967), pode ser considerado como a idéia total da habilidade (Martenik, 1976),

1975). O mecanismo efetor é também responsável pela iniciação do movimento. Figura 1. em relação ao comportamento humano. como comportamento perceptivo-motor. Na realidade. isto não ocorreu. Na década de 60. 1977). os músculos estão sob controle dos comandos motores e. Isto é feito pelo mecanismo efetor. Estes conceitos surgiram justamente para enfatizar a participação de fatores cognitivos ou mentais em quase todos os movimentos. Esta informação pode ser recebida durante e após o movimento. numa ordem seqüencial. observou-se o surgimento de novos conceitos. dos componentes do plano motor para que as demandas do meio ambiente e os objetivos sejam alcançados. após um intervalo de tempo. A organização hierárquica envolve uma ordenação das informações do geral para o específico e. este precisa ser detalhado com relação aos seus componentes. comandos motores são transmitidos ao sistema muscular num padrão espaço-temporal adequado. 1976). é também importante considerar que um mesmo objetivo pode ser alcançado via diferentes planos motores. exceção apenas para os movimentos reflexos ou involuntários. já que após o detalhamento do plano motor. NewelI. 1977.ou a compreensão da tarefa e o que ela exige (Gagné. Após a escolha do plano motor. Modelo de performance humana com base no processamento humano de informações (adaptado de Marteniuk. 1978). a colocação. principalmente através da cinestesia e da visão. que tem como função selecionar e integrar os comandos motores que eventualmente produzirão o movimento desejado. e é utilizada para modificar o movimento quando ele não está sendo executado conforme especificado no plano motor e também para introduzir modificações no plano motor a fim de que o objetivo seja alcançado. e não apenas de conceitos. Dois processos básicos se desenvolvem no mecanismo efetor: a organização hierárquica e seqüencial (Marteniuk. Convém lembrar que estes mecanismos envolvidos no movimento sofrem influências de fatores tais como o estado afetivo-emocional. visto que não existe uma relação linear entre o objetivo e o movimento a ser executado para alcançá-lo (Connolly. quando então acontece o movimento. Neste momento. O feedback pode ser considerado como sendo a informação recebida pelo executante sobre a execução do movimento. estão também sujeitos à influência e controle do feedback. Infelizmente. fadiga e outros. psico-motor e neuro-motor. Com relação ao mecanismo de decisão. a organização seqüencial. sensório-motor. . visto tratar-se de mudança de paradigma. estes conceitos deveriam ter provocado uma verdadeira mudança de pensamento e de ação na Educação Física.

Mais recentemente. de uma forma geral. É através deles que o ser humano age sobre o meio ambiente para alcançar objetivos desejados ou satisfazer suas necessidades. observam-se várias situações onde ainda predomina a preocupação com o aspecto muscular. O mesmo pode ser dito em relação aos movimentos ginásticos estereotipados e com relação à aquisição de habilidades. apenas com o aspecto afetivo-emocional e assim por diante. estudiosos da Educação defendem que as experiências motoras que se iniciam na infância são de fundamental importância para o desenvolvimento . em sessões onde se busca o desenvolvimento de condição ou aptidão física. para adotar um enfoque onde todos os mecanismos envolvidos e os fatores que afetam o funcionamento destes mecanismos sejam convenientemente trabalhados e desenvolvidos. jogar e manipular objetos. está longe de conseguir esta integração nas suas orientações. A interação com o meio ambiente através da constante troca de matéria/ energia e informação é um aspecto fundamental para a sobrevivência e desenvolvimento de todo e qualquer sistema vivo. a importância da relação entre movimento e cognição não pode deixar de ser mencionada. A importância do movimento no desenvolvimento do ser humano Movimentos são de grande importância biológica. que os processos internos responsáveis pela produção do movimento estejam sendo devidamente trabalhados em puras e simples repetições mecânicas de movimentos. É por meio deles que o ser humano se relaciona com o outro. A importância dos movimentos não se restringe ao aspecto biológico. por exemplo. até se chegar à complexa tecnologia e cultura modernas. com pouca atenção ao desenvolvimento global da criança. 1977). Embora Piaget (1952) tenha reconhecido o estágio sensório-motor como um componente importante no desenvolvimento de uma criança. de grande importância biológica para o organismo. a expressão da criatividade e a dos sentimentos são feitas através de movimentos. A exploração. Embora a Educação Física defenda a importância da integração mente-corpo. Como Wickstrom (1977) enfatiza. o que é capaz de fazer. Da construção de abrigos e de ferramentas por parte dos nossos ancestrais. o sistema muscular ainda é demasiadamente enfatizado. aprende sobre si mesmo.Como nos movimentos executados em Educação Física o comportamento observável é evidente. O seu progresso é medido através de movimentos. Assim como Sclunidt (1982) enfatiza. Movimentos são verdadeiramente um aspecto crítico da vida. por sua vez. na prática. a importância do movimento no desenvolvimento global da criança não recebeu a devida atenção. é preciso que ela abandone a ênfase excessiva sobre o sistema muscular. também. Movimento é a essência da infância. no sentido de que constituem os atos que solucionam problemas motores (Connolly. Muitas vezes se cria urna imagem de movimento sem a participação do fator cognitivo ou mental. Acresça-se ainda sua grande importância social e cultural. existe movimento quase perpétuo. quem ele é. São. Ela é um aspecto crítico do nosso desenvolvimento evolucionário. cultural e evolutiva. onde o conceito de habilidade é erroneamente interpretado. a capacidade do ser humano de se mover é mais do que uma simples conveniência que lhe possibilite andar. É difícil acreditar. A criança adquire suas primeiras experiências sensoriais sobre o meio ambiente através da exploração. os movimentos desempenharam e continuam a desempenhar um papel fundamental. desde que é através de movimentos que o ser humano interage com o meio ambiente. psicológica. até alguns tempos atrás. Desnecessário esclarecer que esta imagem tem as suas raízes na dicotomia mente e corpo filosófica. outras. Se a Educação Física pretende contribuir para o desenvolvimento adequado das crianças. Certas disciplinas só se preocupam com o aspecto cognitivo ou intelectual. depende de movimentos e da capacidade para controlar respostas motoras. É através de movimentos que o ser humano aprende sobre o meio social em que vive. a Educação. social. onde existe vida. existe movimento e onde existem crianças. Finalmente. As primeiras respostas de uma criança recém-nascida são motoras. A comunicação. É oportuno ressaltar também que as dificuldades encontradas na integração mente-corpo não são observadas apenas na Educação Física. Por falta de uma visão sistêmica do comportamento humano.

a sensação a percepção. Seja qual for a área de atuação. existe movimento. a percepção a cognição. para se ter à compreensão mais adequada possível do movimento humano. observa-se o estabelecimento de inúmeros objetivos para a Educação Física. desde o bioquímico. a Educação Física trabalha com movimento e. a cognição o movimento. desde que estes trabalhos sejam adequados. muitos provavelmente inatingíveis. onde o movimento desenvolve a sensação. estabelece-se um círculo evolutivo. O movimento é reconhecido como sendo o objeto de estudo e aplicação da Educação Física. É preciso investigar os princípios básicos de organização do movimento em diferentes níveis de análise. Inter-relacionamento entre movimento e cognição . no sentido de que o desenvolvimento da cognição possibilita uma melhor programação e controle dos movimentos. O centro das preocupações e interesses da Educação Física está no movimento humano. passando a analisar o significado do movimento na relação dinâmica entre o ser humano e o meio ambiente. Freqüentemente. mostrado na figura 2. relaciona e controla o seu ambiente. Neste sentido. O movimento se relaciona com o desenvolvimento cognitivo no sentido de que a integração das sensações provenientes de movimentos resulta na percepção. os movimentos são de fundamental importância para a vida do ser humano em seus diferentes aspectos. repetindo-se assim todo um processo que evolui de uma forma contínua. e toda a aprendizagem simbólica posterior depende da organização destas percepções em forma de estruturas cognitivas. visto que os movimentos fornecem o principal meio pelo qual a criança explora. é inegável a sua contribuição ao desenvolvimento global do ser humano.cognitivo. Figura 2. É preciso também que a Educação Física estude o real significado do movimento dentro do ciclo de vida do ser humano. e vida é impossível sem movimento. que destacam a participação dos aspectos cognitivos em qualquer ação motora. até o social. pelo acima exposto. é também inegável a sua grande responsabilidade perante a comunidade. é preciso enfatizar a necessidade de a Educação Física modificar a compreensão restrita de outrora. Em resumo. o movimento a sensação. no sentido de assumir que os objetivos propostos serão realmente alcançados. Onde existe vida. Da mesma forma. Acrescentando-se a estes conhecimentos os resultados de estudos em Performance Humana e Aprendizagem Motora. neurofisiológico e comportamental. considerando-o como um fator que contribui para uma crescente ordem no sistema e na sua interação com o meio ambiente.

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