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Psicologia de desenvolvimento

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Publicado porxicana
Um pequeno texto sobre psicologia de desenvolvimento.
Fala sobre a diferença entre crecimento e desenvolvimento e tambem fala sobre o que é um estagio no desenvolvimento psicologico.
Um pequeno texto sobre psicologia de desenvolvimento.
Fala sobre a diferença entre crecimento e desenvolvimento e tambem fala sobre o que é um estagio no desenvolvimento psicologico.

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Published by: xicana on Jan 19, 2009
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07/25/2013

Psicologia de desenvolvimento

A Psicologia do desenvolvimento estuda o desenvolvimento humano do nascimento até à morte. Existem várias perspectivas, várias metodologias de abordar o desenvolvimento humano.  Sprintall e Sprintall 1993 relata que ”no desenvolvimento dos músculos e da aquisição da mobilidade a criança típica de 2 anos é comparável a um chimpanzé bebé de 2 meses, a um cavalo de 2 horas e a um coelho de 2 semanas“ (Wilson at al 1969 p. 165) A criança demora mais tempo a desenvolver-se porque traça laços de vinculação, são as relações de vinculação que permitem à criança demonstrar a sua dependência das figuras maternas e paternas. A criança demora mais tempo a desenvolver-se porque as vinculações demoram algum tempo. Há crianças com melhor tratamento que outras, mas esse temperamento vai ser moldado se houver boas respostas relacionais relativamente à criança. O que é que está na base do deslizamento? O que é que nos levou a essa tomada de decisão? - O desespero  face à separação das figuras protectoras há 3 fases: protesto, desespero, desligamento. Congénito  o que está presente à nascença Inato  presente à nascença de origem hereditária Adquirido: tudo aquilo que se aprende em relação com o meio (começa no meio intra uterino). Papousek faz uma experiência com recém-nascidos, se se aproximar uma luz em feixe, devagar para a barriga da mãe o bebé tem tendência a aproximar-se da luz, mas por outro lado, se se aproximar muito rapidamente a luz tem tendência a retrair-se. Concluiu que desde a tenra idade que há a necessidade de aprendizagem, quando o conhecimento está adquirido a criança desinteressa-se. O engano é uma defesa da realidade, mas não tem qualquer valor, o que acalma e o que realmente tem valor é a verdade. Maturação é um processo biológico 1. está ligada ao pólo funcional do desenvolvimento

2. significa atingir um nível particular de aptidão funcional que possibilita a execução de determinados comportamentos (ex: mielinização de certos centros é condição necessária ao domínio da linguagem falada pela criança). Piaget veio dizer que não há uma idade para se fazer determinado tipo de coisas. Há coisas que só se com o amadurecimento, com a maturação é que aprendemos a falar. Ex: Só aos 7 anos é que se aprende a lidar com as regras. O processo maturacional dos homens é mais tardio que o das mulheres. Os homens têm mais dificuldade em demonstrar os afectos. O processo de maturação é um processo biológico. Havia teorias maturacionistas muito acentuadas que resolviam negar todos os outros aspectos (amoroso). Crescimento 1. refere-se ao desenvolvimento físico, ao aumento das dimensões do organismo avaliados pela estatura, estrutura e pelo peso. 2. a consolidação do esqueleto com o desaparecimento das cartilagens de conjugação dos ossos longos determina o final do crescimento estrutural do indivíduo. Os maturacionistas consideram que é o tempo que traz as competências, defendem que a maturação intra-uterina focava aspectos em que diziam que o indivíduo já estava competente mas que só se rendam mais tarde. Desenvolvimento 1. relaciona-se com o ciclo completo de vida de um organismo, desde a concepção até à morte. 2. relaciona-se com o conceito biológico de ontogenia (ontogenia é o percurso que vai do desenvolvimento à morte, filogenia é o desenvolvimento das espécies tendo o pressuposto de uma e o catabolismo dão lugar às outras. 3. pode ser avaliado no balanço entre o anabolismo (crescimento) e o catabolismo (proximidade da morte). 4. Para Mazet e Houzel o desenvolvimento é ”um processo que faz passar a criança de chorosa ao estado adulto” 5. o desenvolvimento depende, para estes autores, de factores: - quantitativos: crescimento ponderal, evolução da estatura - qualitativos: é um processo interrupto cujos ritmos podem variar alternando progressões rápidas e períodos de estagnação (Delmine e Vermeuln, 1997).  desenvolvimento é um processo continuo, alguns dos que estudaram o desenvolvimento estudaram-no como um processo continuo, por ex: Guesel, não dividiu o desenvolvimento em estádios, ele estudava a criança mês a mês, defendia

que havia períodos progressivamente.

críticos

de

aprendizagem

sempre

desenvolvendo-se

Para Mazet e Houzel, o desenvolvimento depende do crescimento mas também é um processo ininterrupto. Há momentos em que as mudanças são muitas; podem ser provocadas pelo indivíduo ou pelos aspectos sociais (ex: há quem considere que a 3ªidade começa com a reforma). Estes autores defendiam que: Na maturação intra-uterina os sistemas funcionais atingem a maturação antes de terem funcionado (lei antecipatória de Carmichael). A maturação funcional, na vida extra-uterina, relaciona-se fortemente com a interacção estabelecida com o meio ambiente. A maturação funcional relaciona-se com a estimulação do exterior. Não é melhor pai ou melhor educador quem estimula muito; devemos respeitar os ritmos das crianças, que devem ser respeitadas. Os bebés nunca respondem de forma esteriotipada às relações; o que é bom agora para os bebés, pode depois já não o ser. Brazelton  gravou mãe e filho em interacção e depois mostrou a gravação ao filho Bowlby  Teoria da Vinculação Período crítico: é um período em que o individuo aprende e fora do qual dificilmente aprende. Período sensível: período onde mais facilmente se pode aprender. Inato: 1- É aquilo que existe à nascença… mas que pode sofrer influência do meio ambiente. 2- Os pares inato/adquirido e genético/ambiental significam que diferentes fenómenos devem ser entendidos em articulação e interacção. Inato pode ser ambiental, tem é que estar presente à nascença. (O pensamento é inato)

Período:

1- Período Crítico  não é definitivo

2- Período Sensível  período onde mais facilmente se poderia
aprender, não sendo definitivo nem exclusivo. Estádio: 1. é um sistema funcional humano que é distinto, único e consistente com um todo do funcionamento humano. - todos os indivíduos processam activamente o conhecimento e atribuem-lhe um ou mais significados - a capacidade de reflexão é intrínseca à condição humana. Tentamos sempre retirar significado das experiências - em cada estádio o individuo processa diferencialmente as situações a partir do conjunto de operações mentais que ele utiliza. Nota: Gesel não falava em estádios, mas sim em períodos de desenvolvimento 2. os estádios são sistemas de processamento que são qualitativamente diferentes entre si - a mudança de um estádio para outro é uma transformação (ex: como a metamorfose das borboletas) - as diferenças são de género (contradizem as teorias do homúnculo)  as crianças são adultos em ponto pequeno (miniatura) 3. os estádios de desenvolvimento são sequenciais - ordenam-se por níveis de complexidade - constituem uma hierarquia - os estádios iniciais não podem ser omitidos - após o estabelecimento de um estádio não poderá haver regressão estrutural. 4. o desenvolvimento dos estádios depende do processo de interacção Posição: Melanie Klein defendeu duas posições no desenvolvimento humano: - a posição esquizoparanóide (a criança utiliza a projecção, a negação e a clivagem como modelo funcional); - a posição depressiva.

(é um tipo mental, sequencial, prevê que a pessoa possa regredir) Fase: noção utilizada por Freud, encerra um modelo, um paradigma teórico que é o paradigma psicanalítico. - Enquanto na noção de estádio se aceite que, não se pode voltar atrás, na posição os indivíduos podem voltar atrás para uma posição anterior; a posição está ligada à questão afectiva, ao passo que os estádios desenvolvem a questão cognitiva.

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