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O Desenvolvimento Mental da Criana

Prof. Leni de Souza Barros Faculdade UNEOURO - 2012

O desenvolvimento psquico
Para Piaget o desenvolvimento psquico comea quando nascemos e termina na idade adulta. O desenvolvimento uma equilibrao progressiva, uma passagem contnua de um estado de menor equilbrio para um estado de equilbrio superior.

interesse

ao

A inteligncia procura compreender, explicar etc.

Pode ser uma necessidade fisiolgica, afetiva ou intelectual.

Cada estgio constitui, pelas estruturas que o definem, uma forma particular de equilbrio, efetuando-se a evoluo mental no sentido de uma equilibrao sempre mais completa. Sendo que, no comparando somente cada estgio ao seguinte, mas cada conduta, no interior de qualquer estgio, conduta seguinte, toda ao (movimento, pensamento ou sentimento) corresponde a uma necessidade. A ao humana consiste neste movimento contnuo e perptuo de reajustamento ou de equilibrao.

Toda necessidade tende:


1. A incorporar as coisas e pessoas atividade prpria do sujeito, isto , assinalar o mundo exterior s estruturas j construdas; 2. A reajustar estas ltimas em funo das transformaes ocorridas, ou seja, acomod-las aos objetos externos;

A percepo e movimentos elementares (preenso etc.) referemse, primeiramente, aos objetos prximos nos seus estados momentneos, j que a memria e a inteligncia prtica permitem, ao mesmo tempo, reconstituir o estado imediatamente anterior e antecipar as transformaes prximas. O pensamento intuitivo refora, em seguida, estas duas capacidades.

Esta evoluo culmina com a inteligncia lgica, sob a forma de operaes concretas e finalmente de deduo abstrata, tornando o sujeito senhor dos acontecimentos mais longnquos no espao e no tempo.

As estruturas variveis sero, ento:


As formas de organizao da atividade mental Motor ou intelectual individual

Afetivo

social

Piaget distingue seis estgios ou perodos de desenvolvimento, que marcam o aparecimento dessas estruturas sucessivamente construdas.

O conceito de estrutura cognitiva central para a teoria de Piaget.


Estruturas cognitivas so padres de ao fsica e mental subjacentes a atos especficos de inteligncia e correspondem a estgios do desenvolvimento infantil. Existem quatro estruturas cognitivas primrias - estgios de desenvolvimento - de acordo com Piaget: sensorial-motor, properaes, operaes concretas e operaes formais.

No estgio sensorial-motor (0-2 anos), a inteligncia assume a forma de aes motoras. A inteligncia no perodo pr-operacional (2-7 anos) de natureza intuitiva. A estrutura cognitiva durante o estgio de operaes concretas (7-12 anos) lgica, mas depende de referncias concretas. No estgio final de operaes formais (12-15 anos ou mais), pensar envolve abstraes.

Os estgios:
O recm-nascido e o lactente ( 0 a 2 anos):
O perodo que vai do nascimento at a aquisio da linguagem marcado por extraordinrio desenvolvimento mental. Este perodo representa a conquista, atravs da percepo e dos movimentos, de todo o universo prtico que cerca a criana. Este estgio subdividido em 3 etapas: dos reflexos, da organizao das percepes e hbitos e o da inteligncia senso-motora propriamente dita.

Os reflexos de suco melhoram com o exerccio; No se contenta em sugar quando mama, suga tambm ao vazio, seus dedos (quando os encontra) e qualquer objeto apresentado; Assimila uma parte de seu universo suco; Rapidamente esse universo se tornar tambm uma realidade para olhar, ouvir e, logo que os movimentos prprios lhe permitam, para manipular. Reconhece certas pessoas em oposio a outras, mas so apenas aparies sensveis e animadas que ela reconhece. No existe diferenciao entre o eu e o mundo exterior. Agita, esfrega e balana objetos ao apta a ser repetida e generalizada para situaes novas.

A primeira infncia: de 2 a 7 anos de idade


Aparecimento da linguagem; capaz de reconstruir suas aes passadas sob forma de narrativas o que leva ao desenvolvimento mental: o incio da socializao da ao; uma interiorizao da palavra; Do ponto de vista afetivo: desenvolve sentimentos interindividuais (simpatias e antipatias, respeito etc.); Acontece trs modificaes gerais da conduta: socializao, pensamento e intuio.

A infncia de 7 a 12 anos
Marca uma modificao decisiva no desenvolvimento mental, quer se trate da inteligncia ou da vida afetiva, das relaes sociais ou da atividade propriamente individual;

Concentrao individual quando trabalha sozinho e colaborao afetiva quando h vida comum; Torna-se capaz de cooperar, porque no confunde mais seu prprio ponto de vista com os dos outros, dissociando-os mesmo para coorden-los; Jogos com regras, supondo grande e variado nmero de regras, entende os direitos de apropriao no caso de ganhar etc;

O essencial que a criana se torna suscetvel a um comeo de reflexo (pensa antes de agir); Comea a se libertar de seu egocentrismo social e intelectual, tornando-se capaz de novas coordenaes, que sero da maior importncia, tanto para a inteligncia quanto para a afetividade; As operaes do pensamento, depois dos 7 anos correspondem intuio, que a forma superior de equilbrio que o pensamento atinge na primeira infncia; Obedincia x justia; A lgica uma espcie da moral do pensamento;

Problema de alto interesse da Psicologia do Desenvolvimento Mental:


EDUCAO DA VONTADE

Compreender como a tendncia mais fraca no incio da conduta torna-se mais forte, graas ao ato da vontade.

Bibliografia
Piaget, Jean. Seis Estudos de Psicologia. Traduo Maria Alice Magalhes DAmorim e Paulo Sergio Lima Silva. 25.ed. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2011.